SEXO, EDAD EN ESTILOS DE PERSONALIDAD, BIENESTAR SOCIAL Y ADAPTACIN SOCIAL

DEDICATORIA

El presente trabajo lo dedico a la invaluable labor desempeado por mi personalidad a mi madre que muy silenciosamente, entrega su vida, preservando con sus ideales y acciones el medio ambiente

INTRODUCCIN

No es necesario decir que la mayora de los adolescentes son casi siempre buenos hijos, buenos alumnos, y, en suma, buenos ciudadanos; pero los educadores, los padres y la sociedad en general estn cada vez ms preocupados por el aumento de la delincuencia juvenil, de la violencia escolar o de las agresiones a los padres y tambi n por los adolescentes que, sin llegar a estos extremos, plantean problemas importantes de disciplina o de conducta dentro de la familia o la escuela. Estamos hablando de ese 10-15% de alumnos e hijos difciles que llevan a algunos padres y profesores a decir que tienen la sensaci n de haber perdido el control y de no saber qu

hacer con ellos: Ya no podemos con l!, Hace lo que le da la gana! o Lo hemos dejado por imposible!, son frases que escuchamos con frecuencia. Nosotros tambin estamos preocupados por este problema e intentamos intervenir sobre l a travs de un nuevo programa cuyas caractersticas y validacin emprica hoy presentamos.

I .DATOS GENERALES II PLANTEAMIENTOS PREVIOS 1. TEMA SEXO EDAD EN ESTILOS DE PERSONALIDAD, BIENESTAR SOCIAL Y ADAPTACIN SOCIAL

2. NIVEL DE INVESTIGACIN El nivel de investigacin ha realizar es explicativo. Las tcnicas consisten en los procedimientos que se utilizaran para conformar. El presente estudio es del tipo Sustantiva y nivel Descriptivo,sexo, edad en estilos de personalidad, bienestar social y adaptacin social. El diseo que enmarca nuestra investigacin es del tipo descriptivo Simple , el mismo que graficamos de la siguiente manera : MI

Es decir:

M : Muestra (jvenes)

I : Informacin obtenida

3. REA DE INVESTIGACIN:

Evaluacin ha un gran numero de personas entre ellas personas adultas en las segunda mitad de ambos sexos y jvenes tambin de ambos sexos.

a) POBLACIN y MUESTRA

La poblacin del presente estudio esta conformada segn el sexo, edad en estilos de personalidad, bienestar social y adaptacin social en la ciudad de Arequipa

Unidad de anlisis jvenes Adolescentes

Poblacin total 50 45

Muestra 20 25

b) UBICACIN ESPACIAL

Nuestra investigacin se llevar a cabo en el Cercado de la ciudad de Arequipa

4. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Sexo y edad en estilos de personalidad, bienestar social y adaptacin social en la ciudad de arequipa OBJETIVO ESPECFICOS Indagacin en la diversidad, como investigacin en enfoque caractersticas por edad y sexo. diferencial sobre las

Identificar los patrones bsicos de los estilos bsicos de cada personalidad. Determinar qu estilo de personalidad predomina en cada persona.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. a. FORMULACIN DEL PROBLEMA El problema en si es los estilos de personalidad, bienestar social, y adaptacin social en edades adultas y jvenes. En los sexos de masculino y femen ino. Es frecuente observar edades adultas y jvenes. En los sexos de masculino y femenino. Oh de muy pequeos manifiestan ciertos rasgos muy definidos que nos pueden dar pistas de cmo puede ser en su futuro su personalidad, pero en estas edades todava es muy temprano para hablar de que existe una personalidad marcada, sera ms correcto decir que se observan rasgos de personalidad. Estos rasgos caractersticos pueden ir desarrollndose hasta llegar a la etapa de la adolescencia en donde decimos que se cristaliza la personalidad, es decir, adquiere forma y consistencia. A partir de entonces es difcil observar cambios llamativos en la forma de ser salvo que stos sean provocados por alguna situacin traumtica. Sin embargo, aunque es difcil que una p ersona pueda cambiar su personalidad, s es posible que pueda modificar ciertos comportamientos o aprender nuevas formas de actuar.

Dentro de los tipos ms caractersticos de personalidad podemos encontrar distintas personalidades. Es importante tener en cuenta que todos podemos ser un poco obsesivos, un poco fbicos, es decir, podemos presentar diferentes caractersticas que definan nuestra formas de ser, sin llegar a presentar un trastorno o patologa y mas segn la edad

de un apersona. S es verdad que en ocasiones ciertas caractersticas pueden hacer a la persona ms vulnerable ante diferentes situaciones y favorecer la aparicin de cambio de personalidad.

FINALIDAD El estudio a continuacin forma parte del estudio de la fiabilidad y validez de como sis tema de ndices apropiados para evaluar estilos de personalidad, y asimismo de como indicadores de salud mental o personalidad saludable. Al propio tiempo, procede como indagacin en la diversidad, como investigacin en enfoque diferencial sobre las caractersticas por edad y sexo. Aunque la edad sea una variable continua, aqu se la ha tomado como variable discreta en dos tramos de la vida adulta: uno al comienzo de ella; otro en su segunda mitad cronolgica, en la edad adulta intermedia y tarda. As, pues, la edad es tomada como variable categrica con dos valores: junior entre los 19 y los 26 aos, y senior entre los 40 y los 65.

Son muchos los estilos de personalidad sobre todo son caracter sticos de cada persona es por eso que se har una evaluacin mediante mtodos y una serie de instrumentos para hacer un anlisis por edades y sexo. Determinar los factores de cada persona por categora que son participes de el bienestar social de cada persona.

6. JUSTIFICACIN Sexo y edad constituyen sin duda las caractersticas individuales objetivas ms claramente asociadas a variables psicolgicas.

En general, est mejor documentada su asociacin con diferencias en la capacidad y aptitudes que suelen englobarse bajo el rtulo de inteligencia (como cabe apreciar en manuales y tratados Ahora bien, la asociacin se da asimismo con aquellas otras predisposiciones o simples dimensiones comporta mentales habitualmente acogidas como personalidad . Sobre ellas, se sabe con menos firmeza que en lo relativo a inteligencia. Las relaciones de la edad con variables de inteligencia y de personalidad son un tpico frecuentado en los estudios evolutivos, aunque stos, por lo general, no van ms all del comienzo de la edad por presumir que a lo largo de ella, y hasta la vejez, no se dan cambios de relieve. Respecto a los aos adultos, en contra de lo que supona una psicologa slo atenta a las etapas de crecimiento y desarrollo, la edad adulta presentan cambios, transformaciones, crisis, estadios de maduracin (Zacars y Serra, 1998). Sin embargo, es objeto de controversia si la estructura misma de la personalidad permanece estable, o ms bien no, durante esos aos. Existen discrepancias al respecto. Un extremo lo ocupa la posicin, en boga durante la dcada de los 70, de que la personalidad es muy cambiante, apenas estable a lo largo de la vida adulta (Avia y Martn, 1985). El otro, por el contrario, sustenta que, al menos dentro de la estructura de los cinco grandes factores, la personalidad adulta aparece bsicamente estable a comparacin de los jvenes o nios. Estudios longitudinales y de comparacin entre grupos de distinta edad han mostrado nicamente decremento con la edad en los factores de neuroticismo y de apertura a la experiencia y en el subfactor de actividad dentro del de la personalidad.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION INTERNACIONAL (2) Las relaciones de la edad con variables de inteligencia y de personalidad frecuentado en los estudios evolutivos, son un tpico

aunque stos, por lo general, no van ms all del

comienzo de la adultez por presumir que a lo largo de ella, y hasta la vejez, no se dan cambios de relieve. Respecto a los aos adultos, en contra de lo que supona una psicologa slo atenta a las etapas de crecimientoy desarrollo, la edad adulta presenta cambios, transformaciones,crisis, estadios de maduracin (Zacars y Serra, 1998). Sin embargo, es objeto de controversia si la estructura misma de la personalidad permanece estable, o ms bien no, en esos aos. Existen discrepancias al respecto. Un extremo lo ocupa la posicin, en boga durante la dcada de los 70, de que la personalidad es muy cambiante, apenas estable a lo largo de la vida adulta (Avia y Martn, 1985). El otro, por el contrario, sustenta que, al menos dentro de la estructura de los cinco grandes factores, la persomlidad adulta aparece bsicamente estable. Est udios nicamente longitudinales y de comparacin entre grupos de distinta edad han mostrado

decremento con la edad en los factores de neuroticismo y de apertura a la experiencia y en el subfactor de actividaddentro del de extraversin (Costa y McCrae, 198 8). En cuanto al sexo, el balance actual sobre diferencias entre sexos sigue siendo en sustancia el de Maccoby y Jacklin al trmino de una obra en la que revisaron de ms de un millar de estudios empricos: una de las conclusiones mayores es que muchas c reencias populares sobre caractersticas psicolgicas de los sexos se han mostrado de escasa o nula base en los hechos (Maccoby y Jacklin, 1974, pg. 355). Una recensin de Block (1976) a esa obra se apartaba, sin embargo, del nfasis en la ausencia de esas caractersticas: muchos de los mitos y creencias populares sobre las diferencias entre sexos no son fcilmente explicables sealando a la fuerza persuasiva e invasora de los estereotipos. Las diferencias en sexo, ms que las de edad, se hallan espec ialmente vinculadas a los instrumentos con las que se miden. El proceso de validacin y baremacin de escalas, cuestionarios o inventarios de personalidad, coincide entonces ampliamente con los resultados descubiertos en las diferencias entre uno y otro sexo. As, en las Escalas de Adjetivos Interpersonales, de Wiggins (1994), los varones tienden a obtener puntuaciones ms altas en los vectores de: seguro -dominante, arrogante-calculador, reservadointrovertido y fro de nimo. Las mujeres, por su parte, puntan ms elevado en los de: insegurodependiente, ingenuo-modesto, clido-afectuoso y gregario-extravertido. De manera parecida, dentro del esquema de los cinco grandes factores de personalidad,los varones puntan en promedio ms alto que las mujeres en estabilidad emocional, y ellas, en cambio, en afabilidad, quedando, en fin, cercanos en otros dos factores, los de energa y tesn, e igualados del todo en apertura mental (Caprara, Barbaranelli y Borgogni, 199 Ahora bien, no parece ser el sexo biolgico, sino el rol social adscrito a l, es decir, el gnero, lo que se asocia a disposiciones de personalidad e incluso acaso a aptitudes intelectuales. Las caractersticas del gnero o rol sexual, determinadas a su vez por factores educativos y de socializacin, varan mucho de un contexto social a otro (cf. Barber, 1998; Bonilla Campos y Martnez Benlloch, 1999). As pues, los hallazgos relativos a diferencias individuales segn sexo tienen un limitado mbito sociocultural de vigencia. An entonces, sin embargo, a sabiendas de esa delimitacin, tiene pleno sentido averiguar cules son y cmo se perfilan tales diferencias. El presente estudio atiende a esas tres facetas de la estru c t u ra de las dife rencias individuales: a un concreto modelo de pers o n a l i d a d, el de Millon; a un instrumento de evaluacin a su servicio; al perfi l de aquellas dife rencias que mediante tal instrumento se obtienen en adultos de ambos sexos en dos tramos distintos de edad.

NACIONAL Presentamos un programa orientado a conseguir que los adolescentes estn mejor consigo mismos y con los dems, afronten mejor las dificultades de la vida y tengan menos conductas de riesgo. Para ello el programa se centra en la potenciacin educativa de los recursos del propio adolescente, entre los que incluimos variables de personalidad, cognitivas, afectivas y habilidades interpersonales, variables que sabemos que estn relacionadas con el bienestar personal y social y que son modificables con la intervencin. Su versin experimental fue sometida a dos evaluaciones en centros normalizados y de proteccin de menores, una formativa y otra de las variables sobre las que interviene. Los resultados muestran que consigue mejoras en las principales variables y en el bienestar personal y social de los alumnos y que, tanto educadores como alumnos, se sienten satisfechos de haber participado en l y lo consideran til. Los resultados fueron tenidos en cuenta para elaborar la versin final del programa. Palabras clave: Adolescencia, Bienestar personal y social, Prevencin de riesgos, Intervencin educativa.

III MARCO TEORICO 1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Sexo y edad constituyen sin duda las caractersticas individuales objetivas ms

claramente asociadas a variables psicolgicas. En general, est mejor documentada su asociacin con diferencias en la capacidad y aptitudes que suelen englobarse bajo el rtulo de inteligencia Ahora bien, la asociacin se da asimismo con aquellas otras predisposiciones o simples dimensiones comporta mentales habitualmente acogidas como personalidad . Sobre ellas, sin embargo, no se sabe mucho, mejor dicho, se sabe con menos firmeza que en lo relativo a inteligencia. Las relaciones de la edad con variables de inteligencia y de personalidad son un tpico frecuentado en los estudios evolutivos, aunque

stos, por lo general, no van ms all del comienzo de la adultez por presumir que a lo largo de ella, y hasta la vejez, no se dan cambios de relieve. Respecto a los aos adultos, en contra de lo que supona una psicologa slo atenta a las etapas de crecimiento y desarrollo, la edad adulta presenta cambios, transformaciones, crisis, estadios de maduracin. Sin embargo, es objeto de controversia si la estructura misma de la personalidad permanece estable, o ms bien no, en esos aos. Existen discrepancias al respecto. Un extremo lo ocupa la posicin, en boga durante la dcada de los 70, de que la personalidad es muy cambiante, apenas estable a lo largo de la vida adulta. El otro, por el contrario, sustenta que, al menos dentro de la estructura de los cinco grandes factores, la personalidad adulta aparece bsicamente estable. Estudios longitudinales y de

comparacin entre grupos de distinta edad han mostrado nicamente decremento con la edad en los factores de neuroticismo y de apertura a la experiencia y en el subfactor de actividad dentro del de extraversin. Las diferencias en sexo, ms que las de edad, se hallan especialmente vinculadas a los instrumentos con las que se miden. El proceso de validacin y baremacin de es calas, cuestionarios o inventarios de personalidad, coincide entonces ampliamente con los resultados descubiertos en las diferencias entre uno y otro sexo. As, en las Escalas de Adjetivos Interpersonales , los varones tienden a obtener puntuaciones ms altas en los vectores de: seguro-dominante, arrogante-calculador, reservado- introvertido y fro de nimo. Las mujeres, por su parte, puntan ms elevado en los de: inseguro-dependiente, ingenuo-modesto, clido-afectuoso y gregario-extravertido. De manera parecida, dentro del esquema de los cinco grandes factores de personalidad, los varones puntan en promedio ms alto que las mujeres en estabilidad emocional, y ellas, en cambio, en afabilidad, quedando, en fin,

cercanos en otros dos factores, los de energa y tesn, e igualados del todo en apertura mental. La personalidad se concibe actualmente como un patrn complejo de caractersticas psicolgicas profundamente arraigadas, que son en su mayor parte inconscientes y difciles de cambiar, y se expresan automticamente en casi todas las reas de funcionamiento del individuo. Estos rasgos intrnsecos y generales surgen de una complicada matriz de determinantes biolgicos y aprendizajes, y en ltima instancia comprenden el patrn idiosincrsico de percibir, sentir, pensar, afrontar, y comportarse de un individuo. Segn Eysenck (1979, 1990), citado por Lawrence (1998), una persona desarrolla sntomas neurticos debido a la interaccin entre un sistema biolgico y las experiencias que fomentan un aprendizaje de fuertes reacciones emocionales ante estmulos que producen miedo. Considera el funcionamiento del sistema biolgico, que tiene un fuerte componente gentico (heredado), clave para el desarrollo de patologas. Segn la teora psicoanaltica, la persona no es consciente del sentimiento - deseo y de la defensa contra ste. El proceso no slo es automtico en el sentido de que es habitual y por tanto no consciente, sino que es inconsciente porque es reprimido. No es slo que la persona no se d cuenta, sino que exista una barrera (v. g. defensa) en contra de que se d cuenta. La teora sociocognitiva de Bandura dice que: La conducta mal adaptada es el resultado de un aprendizaje disfuncional. Dicho aprendizaje tiene lugar debido a la experiencia directa o a la exposicin de modelos inapropiados. En el ltimo caso, a travs del aprendizaje observacional y el condicionamiento vicario de reacciones emocionales, la persona aprende expectativas, reacciones emocionales y reacciones conductuales mal adaptadas

El modelo cognitivo de Beck propone que la psicopatologa resalta la importancia que tienen las creencias automticas y errneas (esquemas) y el procesamiento mal adaptado de la informacin(por ejemplo, apreciaciones defectuosas) en la creacin de emociones negativas y dolorosas y reacciones conductuales mal adaptadas. Milln dice que la personalidad y la psicopatologa se desarrollan como resultado de la interaccin de fuerzas ambientales y organsmicas. Estas interacciones empiezan en el mismo momento de la concepcin y se mantienen a lo largo de la vida. As por ejemplo personas con potenciales biolgicos similares poseen personalidades distintas y sufren distintos sndromes clnicos segn las experiencias a las que se ven expuestas. De acuerdo con esta teora, los factores biolgicos pueden configurar, facilitar o limitar la naturaleza de las experiencias y aprendizajes de las personas de varias maneras. Milln deriv patrones de personalidad de afrontamiento que, en ltimo trmino, se correspondan detalladamente con cada uno de los trastornos de la personalidad oficiales del DSM-III. Estos patrones de afrontamiento eran concebidos como formas complejas de comportamiento instrumental, es decir, formas de conseguir un refuerzo positivo y evitar una estimulacin aversiva. El termino estilo de personalidad refiere a la esencia psicolgica de la persona, independientemente de aspectos patolgicos o de habilidad es de afrontamiento. El DSM III - R lo define como una forma "estable" de "percibir, relacionarse, con y pensar sobre el entorno y uno mismo" que "se manifiesta en una amplia variedad de contextos sociales y personales importantes" .Milln Propuso un sistema basado en prototipos de personalidad ms que en rasgos nicos. Elabor una descripcin terica de diversos prototipos de estilos de personalidad concretos, tom prestadas concepciones muy utilizadas en el campo de los trastornos de personalidad para elaborar sus primeros ocho estilos bsicos

de personalidad: esquizoide, evitativo, dependiente, histrinico, narcis ista, antisocial, compulsivo y negativista. deriv una taxonoma de aprendizaje biosocial que combinaba en una matriz4x2 los estilos dependiente, independiente, ambivalente y desvinculado con la dimensin actividad - pasividad. Esta matriz produjo ocho tipos bsicos a los que se aadieron tres trastornos graves para formar un total de once patrones de personalidad terico. Aunque en ltimo trmino se corresponda con los trastornos oficiales de la personalidad del DSM-III, estos patrones de comportamiento fueron considerados conceptuales y prototpicos y no representativos de entidades diagnsticas.

Las relaciones de la edad con variables de inteligencia y de personalidad son un tpico frecuentado en los estudios evolutivos, aunque stos, por lo general, no van ms all del comienzo de la adultez por presumir que a lo largo de ella, y hasta la vejez, no se dan cambios de relieve. Respecto a los aos adultos, en contra de lo que supona una psicologa slo atenta a las etapas de crecimiento y desarrollo, la edad adulta presenta cambios, transformaciones, crisis, estadios de maduracin (Zacars y Serra, 1998). Sin embargo, es objeto de controversia si la estructura misma de la personalidad permanece estable, o ms bien no, en esos aos. Existen discrepancias al respecto. Un extremo lo ocupa la posicin, en boga durante la dcada de los 70, de que la personalidad es muy cambiante, apenas estable a lo largo de la vida adulta (Avia y Martn, 1985). El otro, por el contrario, sustenta que, al menos dentro de la estructura de los cinco grandes factores , la personalidad adulta aparece bsicamente estable. Estudios longitudinales y de comparacin entre grupos de distinta edad han mostrado nicamente decremento con la edad en los factores de neuroticismo y de apertura a la experiencia y en el subfactor de actividad dentro del de extraversin (Costa y McCrae, 1988).

En cuanto al sexo, el balance actual sobre diferencias entre sexos sigue siendo en sustancia el de Maccoby y Jacklin al trmino de una obra en la que revisaron de ms de un millar de estudios empricos: una de las conclusiones mayores es que muchas creencias populares sobre caractersticas psicolgicas de los sexos se han mostrado de escasa o nula base en los hechos (Maccoby y Jacklin, 1974, pg. 355). Una recensin de Block (1976) a esa obra se apartaba, sin embargo, del nfasis en la ausencia de esas caractersticas: muchos de los mitos y creencias populares sobre las diferencias entre sexos no son fcilmente explicables sealando a la fuerza persuasiva e invasora de los estereotipos.

Las diferencias en sexo, ms que las de edad, se hallan especialmente vinculadas a los instrumentos con las que se miden. El proceso de validacin y baremacin de escalas, cuestionarios o inventarios de personalidad, coincide entonces ampliamente con los resultados descubiertos en las diferencias entre uno y otro sexo. As, en las Escalas de

Adjetivos Interpersonales, de Wiggins (1994), los varones tienden a obtener puntuaciones

ms altas en los vectores de: seguro-dominante, arrogante-calculador, reservadointrovertido y fro de nimo. Las mujeres, por su parte, puntan ms elevado en los de: inseguro-dependiente, ingenuo-modesto, clido-afectuoso y gregario-extravertido. De manera parecida, dentro del esquema de los cinco grandes factores de personalidad, los varones puntan en promedio ms alto que las mujeres en estabilidad emocional, y ellas, en cambio, en afabilidad, quedando, en fin, cercanos en otros dos factores, los de energa y tesn, e igualados del todo en apertura mental (Caprara, Barbaranelli y Borgogni, 1994).

Ahora bien, no parece ser el sexo biolgico, sino el rol social adscrito a l, es decir, el gnero, lo que se asocia a disposiciones de personalidad e incluso acaso a aptitudes intelectuales. Las caractersticas del gnero o rol sexual, determinadas a su vez por

factores educativos y de socializacin, varan mucho de un contexto social a otro (cf . Barber, 1998; Bonilla Campos y Martnez Benlloch, 1999). As pues, los hallazgos relativos a diferencias individuales segn sexo tienen un limitado mbito sociocultural de vigencia. An entonces, sin embargo, a sabiendas de esa delimitacin, tiene pleno sentido averiguar cules son y cmo se perfilan tales diferencias.

Inventario de estilos de personalidad

En la tradicin de las construcciones diferenciales multirrasgo de la personalidad, y en expresa alternativa al de los cinco grandes factores, hoy d ominante, Millon (1990) ha preconizado un modelo de estilos de personalidad que trata de atender a dos principios: uno, de complejidad y multirreferencia en la estructura de la personalidad; otro, de obligada relevancia para el mbito clnico. Al requisito de complejidad Millon responde con un despliegue de constructos en tres grandes reas de diversidad individual - metas motivacionales, modos cognitivos, conductas interpersonales -, que a su vez se concretan en doce parejas de dimensiones, interpretadas como estilos de personalidad. En cuanto a su relevancia para el mbito clnico, sta le viene no ya a posteriori, sino de la construccin misma del modelo, que en realidad procede de la psicopatologa, a la que de manera formal ha estado consagrada la mayor parte de la obra de Millon (1971, 1996). El Cuadro 1 ordena dichos estilos en sus diferentes reas con las siglas que para cada uno de ellos se utilizarn luego en las Tablas. Por otro lado, y en elaboracin propia a partir de referencias ofrecidas por el propio Millon (1994 / 1997, cuadros 4.16, 4.17, 4.18), a cada uno de los estilos les aade, en su caso, el signo + - cuando el estilo se asocia positivamente o, por el contrario, se disocia de un funcionamiento sano de la personalidad.

El instrumento que se corresponde con esa construccin de estilos de la personalidad es el

Millon Index of Personality Styles (Millon, 1994/1997: en adelante y en abreviatura, MIPS).

Un grupo de investigadores del Departamento de Psicologa Diferencial y del Trabajo, d e la Universidad Complutense de Madrid, departamento al que pertenece la primera autora del este informe, ha realizado la adaptacin espaola del MIPS y llevado a cabo estudios para su validacin (Snchez-Lpez y Aparicio, 1998). El MIPS se compone de 180 tems de respuesta dicotmica con estas particularidades: se supone que cada uno de ellos refleja a veces ms de una dimensin; cada cual recibe adems una ponderacin variable de 1 a 3 para las diversas dimensiones que cubre; los dos polos opuestos de cada estilo de personalidad se miden de forma independiente y no con los mismos tems, por lo que en realidad se trata no de 12 dimensiones bipolares, sino de 12 parejas con direccin contrapuesta en cada par (cf. Widiger, 1999).

Escalas de bienestar y adaptacin

El modelo diferencial de Millon y el MIPS a l asociado mereci la atencin de los autores de este trabajo por su explcita pertinencia para el mbito de trastorno y salud mental. Esta pertinencia les permita proseguir y ampliar una lnea de estudio emprendida hace unos aos y de la que ya se han publicado informes (Fierro y Cardenal, 1993, 1996). En ella se investiga el perfil de una persona psicolgicamente sana o madura por contraste con la persona con algn tipo de trastorno psicolgico. En ellos, las mujeres obtienen puntuaciones significativamente ms altas que los hombres en neuroticismo y ms bajas en psicoticismo, lugar de control, autoestima y pensamiento racional. La edad correlaciona

con la satisfaccin en la vida con un valor no alto, pero significativo y de signo negativo (Fierro y Cardenal, 1993, 1996).

En relacin con los hallazgos obtenidos, se ha propuesto un modelo dimensional de la contraposicin salud / trastorno psicolgico con dos dimensiones: bienestar subjetivo personal y adaptacin social. Al servicio de la evaluacin de las dimensiones referidas se han elaborado sendos instrumentos: una Escala de Bienestar Personal (EBP) y una Escala de Adaptacin Social (EAS), respectivamente de 33 y 34 tems de respuesta dicotmica. La dimensin de bienestar personal (en adelante, BP) se refiere al elemento subjetivo de una experiencia grata y positiva de la vida; la de adaptacin social (AS), a elementos observables de relacin objetiva con el entorno de otras personas.

Con posterioridad a la propuesta inicial (Fierro y Cardenal, 1996), el modelo ha sido desarrollado y concretado. Las caractersticas psicomtricas de EBP y EAS han sido expuestas en una comunicacin anterior (Rivas, Fierro, Jimnez y Berrocal, 1998). Por otra parte, la investigacin llevada a cabo ha deparado hallazgos relevantes. Bienestar personal y adaptacin social, en su medicin en EBP y EAS, manifiestan correlaciones negativas significativas y relativamente elevadas, con valores alrededor de -.50, con variables asociadas a trastorno psicolgico (depresin, ansiedad, neuroticismo, psicoticismo), mientras las tienen no tan altas, de signo positivo, en torno a .30, con factores de personalidad del grupo de los cinco grandes (Fierro, Jimnez y Berrocal, 1998; Fierro, Jimnez y Ramrez, 1998).

El inters en estudiar salud mental o personalidad saludable dentro del citado esquema bidimensional encaja con toda naturalidad en el marco de un modelo, como el de Millon, nacido asimismo de la atencin al mbito de los trastornos psicopatolgicos y, como es

obvio, en su polo opuesto, el de la personalidad psicolgicamente sana, sin tales trastornos. En ese marco se desenvuelve el presente trabajo.

HISTORIA DE LA PSICOLOGA DE LA PERSONALIDAD

La psicologa de la personalidad empieza como una disciplina cientfica en los aos 30 hasta los 40 predominan los grandes tericos de la psicologa de la personalidad en esta etapa se habla del rasgo psicolgico. En la dcada de los 40 a los 50 se caracteriza por el predominio de las grandes teoras factorialistas encontrar los factores relevantes de la personalidad. Dedada de los 60 a los 70 durante este periodo se impuso la perspectiva dimensional de la personalidad y se desarrollan los tests de base psicomtrica ms reconocidos, tambin se inicia el movimiento de crtica al concepto de rasgo, se desintegra en la investigacin el tpico de la personalidad como algo interno al individuo y como constructo complejo sustituyndose este estudio de forma compleja por el estudio de aspectos parciales de la personalidad con relacin a situaciones concretas. Dcada de los 80 se desarrollan el paradigma interaccionista como respuesta a las crticas mutuas que se hacan a los modelos de los rasgos y a los situacionistas, se reconoce que hay algo inn ato y tambin que hay factores ambientales o externos. Aos 90 revitalizacin del estudio de los rasgos de personalidad pero con la voluntad de asumir las crticas que se haban recibido desde los modelos ambientalistas. En la dcada de los 90 vuelve a int eresar las teoras de los rasgos el modelo de los rasgos de personalidad se confunde en sus orgenes y en sus postulados centrales con la psicologa diferencial, estos modelos de los rasgos postulan que son disposiciones latentes, estables y son los principales determinantes de la forma en que acta un sujeto.

TIPOS DE PERSONALIDAD

Tipo 1. EL REFORMADOR - Idealista, de principios. ticos, concienzudos, bien/mal. Profesores y cruzados ; tambin quieren hacer el bien pero temen cometer errores. Organizados, ordenados y fastidiosos, derivan en crticos y perfeccionistas. Problemas con la ira reprimida e impaciencia. En su mejor estado: sabios, realistas nobles y moralmente heroicos.

Tipo 2. EL AYUDADOR- Preocupado, interpersonal. Empticos, sinceros, clidos. Amistosos, generosos y sacrificados; tambin pueden ser sentimentales, halagadores y complacientes. Les gusta estar cerca de otros y hacer cosas por otros para ser necesitados. Problemas con hacerse cargo de ellos mismos y reconocer sus propias necesidades. En su mejor estado: generosos y altruistas y tienen amor incondicional por ellos mismos y otros.

Tipo 3. EL TRIUNFADOR - Adaptable y orientado al xito. Seguros de s mismos, atractivos y encantadores. Ambiciosos, competentes y energticos; conscientes del status y buscan avance personal. Preocupados de la imagen y lo que los dems piensen de ellos. Problemas con competitividad y trabajlicos. En su mejor estado: Autnticos, se aceptan y son todo lo que parecen ser. Modelos que inspiran a otros.

Tipo 4. EL INDIVIDUALISTA - Romntico, introspectivo. Conscientes de s mismos, sensibles, reservados y callados. Se muestran, emocionalmente honestos, y personales; tambin pueden ser temperamentales y egocntricos. No se acercan a otros por sentirse vulnerables y defectuosos, pueden ser mirar en menos estilos de vidas comunes. Problemas con autoindulgentes y pena de s mismos. En su mejor estado: inspirados y altamente creativos, capaces de renovarse a s mismos y transformar sus experiencias.

Tipo 5. EL INVESTIGADOR - Intenso, cerebral. Alertas, profundos y curiosos. Capacidad de concentracin y foco en el desarrollo de ideas y d estrezas complejas. Independientes e innovadores; pueden volverse preocupados con sus pensamientos y construcciones imaginarias. Se vuelven desconectados, pero intensos. Problemas con aislamiento, excentricidad y nihilismo. En su mejor estado: Pioneros visionarios, adelantados a su tiempo y capaces de ver el mundo de una forma completamente distinta.

Tipo 6. EL LEAL - Comprometido, orientado a la seguridad. Confiables, trabajadores y responsables; pueden ponerse a la defensiva, evasivos y altamente ansiosos, estresndose y quejndose. Usualmente precavidos e indecisos, pueden ser reactivos, desafiantes y rebeldes. Problemas con duda y sospecha. En su mejor estado: estables internamente, confiados en s mismos, apoyadores de los dbiles y sin poder.

Tipo 7. EL ENTUSIASTA - Ocupado, productivo. Verstiles, optimistas y espontneos. Juguetones, espritu en alto y prcticos; pueden abarcar mucho, dispersos y poco disciplinados. Buscan experiencias nuevas y excitantes, pero se distraen y cansan en el camino. Problemas con superficialidad e impulsividad. En su mejor estado: Usan sus talentos en metas que valen la pena, disfrutan, satisfechos, llenos de gratitud.

Tipo 8. EL DESAFIADOR - Poderoso, dominante. Confiados en s mismos, fuertes y asertivos. Protectores, llenos de recursos y decididos; pueden ser orgullosos y dominantes. Sienten que deben controlar el entorno, tornndose confrontacionales e intimidantes. Problemas con permitirse estar cerca de otros. En su mejor estado: usan su fuerza para mejorar las vidas de otros, son heroicos, magnnimos y a veces histricamente grandes.

Tipo 9. EL PACIFICADOR - Aceptador, inconsciente de s. Aceptadores, confiados y estables. De buena naturaleza, buenos, fciles y apoyadores; pueden estar demasiado

dispuestos a seguir la corriente a otros para mantener la paz. Quieren que nada implique conflicto pero tienden a ser complacientes y minimizar todo aquello que lo altere. Problemas con pasividad y porfiadez. En su mejor estado: intensamente vivos y conectados con ellos mismos y otros.

BIENESTAR SOCIAL Por Bienestar Social se designa al conjunto de factores o elementos que participan a la hora de determinar la calidad de vida de una persona y que en definitivas cuentas son tambin los que le permitirn a estas gozar y mantener una existencia tranquila, sin privaciones y con un constante en el tiempo estado de satisfaccin. Entre estos factores se incluyen e incidirn casi de la misma manera aspectos econmicos, sociales y culturales. Si bien es cierto que lo que se entiende por bienestar posee una importante carga subjetiva que le imprimir cada individuo con su propia y singular experiencia, porque es claro, lo que para uno es bienestar para otro puede no serlo, existen factores objetivos para determinarlo y que son los que nos permitirn hablar y distinguir cuando hay o no hay una situacin de bienestar. Entonces, bsicamente, en la concepcin del bienestar social se incluyen todas aquellas cosas que inciden de manera positiva para que un sujeto, una familia, una comunidad puedan alcanzar el objetivo de tener una buena calidad de vida. Un empleo digno, en el cual se respete la percepcin de un salario acorde al trabajo, capacitacin y esfuerzo que se desempea, ms el merecido lapso de descanso que le corresponda a cada cual por ley y por la tarea que realiza, recursos econmicos para poder satisfacer las necesidades bsicas como ser de educacin, vivienda, salud, tiempo de ocio y entretenimiento, son las principales cuestiones que nos hablarn del bienestar o no en el cual vive una persona, una sociedad. Existen diversas maneras para medir el bienestar, desde un punto de vista estrictamente econmico, porque sin dudas ms all de cualquier tipo de consideracin, a favor o en contra, es lo que nos permitir acercarnos al logro de una situacin de bienestar global en

la que se incluyan todos los otros aspectos, el social, el cultural, entre otros, el Producto Interior Bruto (PIB) de una Nacin ser el que asociado con el nivel de distribucin de la riqueza al cual haya llegado dicha sociedad, el que nos dir si hay o no bienestar, porque un alto PIB con una real distribucin en materia de riqueza, provocar que e l bienestar este extendido en la sociedad, pero si por el contrario, el PIB no es significativo y la concentracin de la riqueza en unos pocos es lo que manda, entonces, no podremos hablar de bienestar en la sociedad en cuestin. Asimismo, los ndices de precios, bien medidos, claro est, no los dibujos que muchos gobiernos hacen para favorecer sus gestiones y el ndice de desempleo de una Nacin, nos permiten saber del bienestar o no que existe en una sociedad. Pero tambin y ya salindonos de lo estrictamente econmico, hay otras formas para determinar el bienestar de una comunidad: la esperanza de vida al nacer, la tasa de alfabetizacin, la cantidad de libros que se publican al ao, el nmero de personas que pueden acceder a la Universidad, la disponibilidad que existen de algunos bienes de consumo considerados no dentro de las necesidades bsicas , como ser una computadora, un telfono celular, entre otros. En tanto, el responsable mximo que tendr en sus manos que una sociedad logre el tan ansiado bienestar es el estado, quien, mediante diversas p olticas y medidas tendientes a corregir los vicios y las inequidades que se suscitan, promueva el bienestar para cada uno de los habitantes de la nacin y por eso, adems, tendr la exigencia de el mismo poder generar y multiplicar riquezas. En trminos generales, por Bienestar, se designa a aquel estado o situacin en el cual la satisfaccin y la felicidad dominan.

Pero tambin, popularmente, se suele usar la palabra Bienestar para referir al estado o situacin de aquellas personas que en materia econmica atraviesan una buena posicin, lo que en trminos del lenguaje corriente tambin se llama como vivir una vida holgada, sin ningn tipo de apremio econmico.

De lo mencionado, entonces, se desprende que el trmino bienestar se refiere a aquellas cuestiones, como ser el dinero, la salud, tiempo de ocio y fuertes lazos afectivos, entre otros y que s o s se necesitarn y contribuirn para que una persona pueda vivir bien . Como consecuencia que cada individuo tiene una propia, particular y muy subjetiva concepcin y sentimiento de lo que es un bien, de aquello que lo hace feliz y de aquellas cosas que lo ayudan a sentirse satisfecho y pleno, es que el estado de bienestar puede estar representado por diferentes cosas de acuerdo al sujeto en cuestin . Porque por ejemplo, algunas personas considerarn que el bienestar estar marcado por disponer de un buen empleo con una buena remuneracin, de tener un automvil cero kilmetro de alta gama, de vestirse con indumentaria de marca o disponer de cualquier otro tipo de bien de consumo, en tanto, para otras personas, todas estas cuestiones mencionadas no son ms que adornos y frivolidades y en realidad, el bienestar, estn convencidos que pasa por estar cerca de Dios, cultivar su espiritualidad, las relaciones con los amigos, la familia y los seres ms queridos. Tambin, la salud tanto fsica como mental resulta ser un directo disparador del bienestar de un individuo, porque sin dudas cuando el cuerpo y la mente responden, se acompaan y estn alineados tirando para el mismo lado, la persona se encontrar y sentir a gusto y satisfecha consigo misma y con una segura actitud positiva, tanto interior como con respecto al mundo que la rodea.

Por otra parte y cuando el bienestar trasciende las fronteras de lo personal, involucrando ya a un nmero mayor de personas, se hablar de bienestar social y ser el estado de cada Nacin en cuestin quien deber responder, programar y plantear las condiciones necesarias, como ser la distribucin de la riqueza y el acceso a las posibilidades para que todos puedan disfrutar de una calidad de vida mejor y lograr el tan ansiado bienestar.

2. DEFINICION DE TERMINOS PERSONALIDAD

El estudio de la personalidad dentro de la Psicologa es amplio. Los Psiclogos no estn de acuerdo con una definicin nica de la personalidad. Una definicin actual es que la Personalidad se refiere a los patrones de pensamientos caractersticos que persisten a travs del tiempo y de las situaciones, y que distinguen a una persona de otra la personalidad est ntimamente relacionado con el temperamento y el carcter. El concepto de personalidad es ms amplio que ellos, si bien los incluye y completa.

BIENESTAR SOCIAL Conjunto de elementos que contribuyen a establecer un determinado nivel de calidad de vida para las personas. Se incluyen tanto aspectos econmicos como culturales o sociales. Desde el punto de vista del bienestar econmico, es importante conocer el PIB (Producto

Interior Bruto) per cpita, pero asociado el nivel de distribucin de la riqueza: un alto PIB
con gran distribucin de la riqueza har que el bienestar est ms extendido en la sociedad, mientras que con grandes concentraciones de riqueza en unas pocas personas el PIB per cpita no es un buen indicador del nivel de bienestar econmico de un pas.

ADAPTACION SOCIAL La adaptacin es, en sociologa y psicologa, el proceso por el cual un grupo o un individuo modifica sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve. Al adaptarse, un sujeto abandona hbitos o prcticas que formaban parte de su comportamiento, pero que estn negativamente evaluadas en el mbito al que desea integrarse, y eventualmente adquiere otros en consonancia con las expectativas que se tienen de su nuevo rol. La adaptacin, en este sentido, es una forma de socializacin secundaria, ya que opera tomando como base las habilidades sociales con las que el sujeto ya cuenta. FORMACIN Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Herencia y ambiente interactan para formar la personalidad de cada sujeto. Desde los primeros aos, los nios difieren ampliamente unos de otros, tanto por su herencia gentica como por variables ambientales dependientes de las condic iones de su vida intrauterina y de su nacimiento. Algunos nios, por ejemplo, son ms atentos o ms activos que otros, y estas diferencias pueden influir posteriormente en el comportamiento que sus padres adopten con ellos, lo que demuestra cmo las variables congnitas pueden influir en las ambientales. Entre las caractersticas de la personalidad que parecen determinadas por la herencia gentica, al menos parcialmente, estn la inteligencia y el temperamento, as como la predisposicin a sufrir algunos tipos de trastornos mentales.

Entre las influencias ambientales, hay que tener en cuenta que no slo es relevante el hecho en s, sino tambin cundo ocurre, ya que existen periodos crticos en el desarrollo

de la personalidad en los que el individuo es ms sensible a un tipo determinado de influencia ambiental. Durante uno de estos periodos, por ejemplo, la capacidad de manejar el lenguaje cambia muy rpidamente, mientras que en otros es ms fcil desarrollar la capacidad de entender y culpabilizarse.

La mayora de los expertos creen que las experiencias de un nio en su entorno familiar son cruciales, especialmente la forma en que sean satisfechas sus necesidades bsicas o el modelo de educacin que se siga, aspectos que pueden dejar una huella duradera en la personalidad. Se cree, por ejemplo, que el nio al que se le ensea a controlar sus esfnteres demasiado pronto o demasiado rgidamente puede volverse un provocador. Los nios aprenden el comportamiento tpico de su sexo por identificacin con el proge nitor de igual sexo, pero tambin el comportamiento de los hermanos y/o hermanas, especialmente los de mayor edad, puede influir en su personalidad.

Algunos autores hacen hincapi en el papel que cumplen las tradiciones culturales en el desarrollo de la personalidad. La antroploga Margaret Mead convivi con dos tribus de Guinea y mostr esta relacin cultural al comparar el comportamiento pacfico, cooperativo y amistoso de una, con el hostil y competitivo de la otra, pese a tener ambas las mismas caractersticas tnicas y vivir en el mismo lugar.

Aunque tradicionalmente los psiclogos sostienen que los rasgos de la personalidad de un individuo se mantienen estables a lo largo del tiempo, recientemente se cuestionan este enfoque, sealando que los rasgos existan slo en la ptica del observador, y que en

realidad la personalidad de un individuo vara segn las distintas situaciones a las que se enfrenta.

TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

Se han promulgado una amplia variedad de teoras para explicar no slo los tipos comunes de personalidad, sino tambin cmo la gente desarrolla sellos psicolgicos nicos, llamados personalidad. Existen mltiples teoras tales como ideogrficas, ideogrficas conductuales, cognitivas, centralistas, nomotticas conductuales,

nomotticas personales y culturales, que intentan dar cuenta del concepto de personalidad.

Dentro de las teoras nomotticas conductuales, Burhus Frederick Skinner plantea que la personalidad se estudia como la estructura global encargada de organizar todas las conductas del sujeto. Manifiesta que la conducta est regida por leyes que slo conocindolas y estableciendo control sobre ellas pueden ser modificadas.

La Escuela Rusa y seguidores de Skinner concluyen que la personalidad tiene utilidad para predecir el comportamiento, dado que ste en gran parte depende de aspectos externos al sujeto (condiciones ambientales) o de caractersticas particulares de ncleos especficos y relativamente independiente del Cortex.

Hermn (1969) define la personalidad como una correlacin de conductas existentes en todo ser humano, realmente nica y realmente estable, que perdura a lo largo del transcurso del tiempo.

Catell afirma que la personalidad permite predecir lo que har una persona en una determinada situacin. En el concepto de personalidad de Catell se habla de rasgos,

como una estructura mental que se obtiene de la observacin coherente de un determinado comportamiento; se compone de rasgos nicos (individuales) y comunes (posedos por todos los que conviven ciertas experiencias), de rasgos superficiales y de rasgos originarios (estos ltimos son la base del comportamiento y son identificables mediante el anlisis factorial).

Segn Dollar y Miller, la personalidad se constituye en funcin de un elemento esencial que es el hbito (asociado entre un estmulo y una respuesta y asociado con las pulsiones primarias y secundarias) y las jerarquas de respuestas que constituyen las estructuras individuales.

Gordon W. Allport afirma que la personalidad se desarrolla a partir de cierto nmero de datos constitucionales (disposiciones afectivas, rgimen emocional de tipos de actividad, entre otros) y bajo la influencia del medio, entendido este en sentido amplio. Fsico, social, ideolgico, temporal, es decir, como el conjunto de los acontecimientos y traumatismos que constituyen la historia del individuo. Distingue varios aspectos de ese desarrollo: los procesos de maduracin, de diferenciacin y de integracin.

Eysenck asegura que la personalidad es heredada y le da un valor del 75% al aspecto gentico, sustentndolo segn la corteza cerebral y el arousal.

3. HIPOTESIS Existe diferencia entre los estilos de personalidad de cada persona es decir haciendo una comparacin entre las diferentes edades y sexo.

Las personas que son evaluadas para determinar el estilo de personalidad que tienen presentan diferentes estilos debido a su bienestar social y adaptacin social.

4. IDENTIFICACION DE VARIABLES 4.1 Variable Dependiente.

Estilos de personalidad bienestar social y adaptacin social en personas de diferentes edades y sexo.

4.2

Variable Independiente.

Las diferencias de estilos de personalidad de las personas.

OPERACIONALIZACION DE VARIABLES VARIABLES INDEPENDIENTE: Estilos social de en personalidad personas de - Sexo (hombres y mujeres) Adultos en la segunda mitad de vida. Jvenes. Bienestar social Calidad de vida Orgenes del desarrollo de la Evaluacin mediante escalas de EBP Y EAS . INDICADORES MEDIDORES

bienestar social y adaptacin diferentes edades y sexo.

personalidad. Relaciones de edad con inteligencia de personalidad. Carga familiar Personalidad sana y salud mental.

DEPENDIENTE: Las diferencias de estilos de Condiciones fsicas. Seguridad social Evaluacin personas jvenes. Evaluacin por grupos (sexo) personalidad de las personas. - Personalidad sana y salud mental. a adultas las y

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