Sintesisde Orientaciones 2012

EDUCACIN SECUNDARIA Documento de Sntesis de las Orientaciones 2012 - 2015 PRESENTACIN El ao 2012 se iniciar con la implementacin de las Orientaciones
de la Educacin Secundaria en todas las escuelas de gestin estatal y privada de la provincia de Crdoba. En este documento se sistematiza la Intencionalidad, la Estructura Curricular y los Espacios de Opcin Institucional de cada una de las Orientaciones para el perodo 2012 20151. Esta produccin - resultado del proceso de construccin curricular - recupera la experiencia acumulada en el mbito nacional y en el de la provincia de Crdoba, como as tambin la de otras provincias, en virtud de los avances curriculares alcanzados en cuanto al desarrollo de las propuestas formativas para el Ciclo Orientado. Por otra parte, han constituido una fuente relevante los documentos producidos en las reuniones y Seminarios Federales destinados a la construccin de Marcos de Referencia para el Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria 2. Durante 2011, el dispositivo de capacitacin virtual Hacia una gestin situada del Ciclo OrientadoNuevas miradas de los contextos de produccin curricular3 - inserto en el proceso de validacin - ha propiciado la participacin de supervisores, directivos y docentes en instancias de anlisis, discusin y enriquecimiento de la propuesta. Tambin ha sido ese el objetivo de talleres, jornadas, cursos, encuentros que con modalidad presencial, semipresencial y a distancia- han acompaado el proceso de apropiacin de fundamentos y prescripciones del Diseo de las diferentes Orientaciones y su correspondiente discusin. Las instituciones que no han implementado la propuesta en 2011 tambin han participado de instancias de validacin y consulta. De esta manera, instituciones escolares, profesores, supervisores y organizaciones de la comunidad (Universidades, Sindicatos docentes, ONGs, etc.) han realizado sus aportes en encuentros presenciales y de modalidad virtual4. Todo esto ha servido como insumo para realizar las precisiones y ajustes correspondientes; los aportes que fueron objeto de consenso han sido contemplados, de un modo u otro, en el presente documento 5. El proceso y sus resultados slo han sido posibles en razn de la comprometida participacin de los actores. Deseamos que esta construccin conjunta contribuya efectivamente a la mejora de la Educacin Secundaria en la provincia de Crdoba. Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba Secretara de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
La actualizacin del Diseo de las Orientaciones Versin 2012-2015 estar disponible a partir del mes de noviembre, en la pgina web de la Subsecretara http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/Tomos.html y tambin se distribuir en soporte papel a cada institucin de Educacin Secundaria de la provincia. 2 Vase Resoluciones del Consejo Federal de Educacin http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/cf_resoluciones.html 3 Para esta capacitacin, se inscribieron en el ao 2011 (mayo y agosto) 342 instituciones/ 3127 docentes participantes. 4 Durante el ao 2011 se han concretado 26 mesas de consulta presencial sobre las Orientaciones (Formacin General y Especfica), a las que asistieron 486 docentes, directivos y supervisores de gestin estatal y privada; se recibieron 127 aportes institucionales y 302 individuales en la consulta de modalidad virtual y 98 docentes participaron en las 10 mesas de consulta sobre los Espacios de Opcin Institucional. Adems, se receptaron aportes de 42 especialistas de diferentes campos de conocimiento. 5 Para un cabal conocimiento y comprensin de los fundamentos de la propuesta formativa, es indispensable la lectura reflexiva del Encuadre General del Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Versin definitiva 2011-2015 (Tomo 1).
ORIENTACIN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
TTULO. Bachiller con orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades INTENCIONALIDAD La Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades abordar los saberes referidos a los procesos sociales en sus diversas dimensiones. Enfatizar -desde un enfoque multicausal e incorporando diferentes perspectivas de anlisis- los aportes de la Historia, la Geografa, la Poltica, la Psicologa, la Sociologa, la Filosofa, la Economa, la Comunicacin, la Antropologa y la Literatura- a partir de un abordaje inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria -desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Antropologa Social y Cultural Sociologa Economa Poltica Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 40 11 3 43 12 3 3 3 3 3 4 46 13 3 3 5 5 3 3 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4to. 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5to. 4 5 6to. 4 5 Total 12 14 4 4 4 12 12 9 9 4 4 4 9 9 3 3 3 10 129 36
(1) Educacin Artstica: En este espacio la escuela deber desarrollar 3 (tres) lenguajes como mnimo, 1 (uno) por ao, dando continuidad a los 2 (dos) elegidos en el Ciclo Bsico. Por ejemplo: si en el Ciclo Bsico eligieron Artes Visuales y Msica, en el Ciclo Orientado debern dar continuidad a estos 2 (dos) lenguajes y optar por 1 (uno) de los otros 2 (dos) lenguajes (Teatro o Danza).
ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN SOCIEDAD, CULTURA Y COMUNICACIN METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES PROBLEMTICAS TICAS Y POLTICAS PATRIMONIO CULTURAL GESTIN DE ORGANIZACIONES SOCIALES LENGUA ADICIONAL ___________
Cada escuela deber definir su propuesta de Espacios de Opcin Institucional para cada uno de los aos del Ciclo Orientado con base en las opciones prescriptas precedentemente6. Un mismo E.O.I. podr estar presente en ms de un ao (salvo que se determine explcitamente lo contrario en el Diseo), con un grado de complejidad creciente. En el marco de su Proyecto Pedaggico, cada institucin podr ofrecer, para cada uno de los aos del Ciclo Orientado, 1 (uno) o 2 (dos) Espacios de Opcin Institucional. En el caso de que la institucin ofrezca 2 (dos), el estudiante optar por uno de ellos; pero si los 2 (dos) E.O.I. se desarrollasen en distintos horarios, podr cursarlos a ambos (la opcin es del estudiante). En este caso, deber cumplir en ambos el rgimen de asistencia y acreditacin vigente pero, a los fines de la promocin, deber aprobar como mnimo un E.O.I. En caso de que desde la Institucin se propongan 2 (dos) E.O.I.: - si uno de los E.O.I. constituye con otro espacio curricular del ao/curso7 una Instancia de trabajo compartido8 (que deber ser de carcter anual), tanto ste como el otro E.O.I. se constituyen en obligatorios para el estudiante; - si la Instancia de trabajo compartido es entre los E.O.I., ambos son obligatorios para el estudiante. Se sugiere que los primeros quince das del ciclo lectivo y a travs de los docentes responsables de los E.O.I., se presente a los estudiantes el sentido de dichos espacios, sus ejes de contenido y actividades propuestas, con la intencin de que ellos puedan tomar una decisin informada sobre el E.O.I. a cursar. Para garantizar la movilidad del estudiante al pasar de una institucin a otra -independientemente de las Orientaciones involucradas- se requerir la aprobacin de un E.O.I. por cada uno de los aos cursados. En caso de que el estudiante adeude el E.O.I. requerido para la promocin, la escuela de destino deber brindarle acompaamiento para rendir un E.O.I. de esa institucin. Todas las instituciones presentarn el listado de los Espacios de Opcin Institucional elegidos (slo denominacin) a la Direccin de Nivel correspondiente, en una fecha establecida por esa Direccin para tal fin. En el Apndice 1 se encuentra la matriz9 para la presentacin de los E.O.I. de 4to., 5to. y 6to. Ao.
Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 7 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la matriz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 8 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19 9 Apndice 1: vase p. 32.
E.O.I. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
INTENCIONALIDAD Y EJES Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, (T.I.C.) de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. En este espacio se propone que los estudiantes profundicen una interpretacin histrica y actual de los procesos y fenmenos socioculturales en Crdoba, Argentina y Latinoamrica que favorezca la articulacin de los saberes con el contexto de referencia, priorizando el inters de los jvenes. En este caso pueden proponerse, entre otros, los siguientes ejes: Cultura y comunicacin en el escenario argentino y latinoamericano actual. Sociedad, ciudadana y opinin pblica. Teoras y modelos comunicativos en la sociedad actual. Cdigos, prcticas y configuraciones identitarias de los jvenes. Institucionalizacin de diversos actores; sus prcticas sociales: crisis y redefiniciones. Impacto de las T.I.C. en la vida cotidiana: participacin, subjetivacin, percepcin de las escalas espacio temporales. Construccin discursiva de la realidad e incidencia en las representaciones de los grupos de jvenes. Se sugiere que este espacio se articule con Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Este espacio -atento a la profundizacin de aprendizajes prescriptos en el Diseo- propone el desarrollo de prcticas de investigacin en Ciencias Sociales, lo que implica facilitar la apropiacin de estrategias y herramientas propias de la construccin de conocimiento en este campo. Se espera que los estudiantes puedan abordar diversas temticas del campo de las Ciencias Sociales desde una perspectiva multidimensional, como posibilidad de desnaturalizar algunas nociones sociales instituidas desde el sentido comn. Para ello, se posibilitar la interpretacin de los contextos de produccin de los saberes sociales a travs de la indagacin y anlisis crtico de diversas fuentes (acadmicas, de divulgacin, documentales, literarias, audiovisuales, entre otras), el planteo de interrogantes problematizadores, el desarrollo de itinerarios de investigacin cualitativa y/o cuantitativa y la comunicacin en diferentes lenguajes, formatos y soportes. Se sugiere entonces el abordaje de los siguientes ejes, entre otros: Produccin del conocimiento en el campo de las Ciencias Sociales. Saberes sociales provenientes del sentido comn. Investigacin como proceso de construccin del conocimiento.
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
SOCIEDAD, CULTURA Y COMUNICACIN
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES
PROBLEMTICAS TICAS Y POLTICAS
PATRIMONIO CULTURAL
GESTIN DE ORGANIZACIONES SOCIALES
LENGUA ADICIONAL
Mtodos de investigacin cualitativos y cuantitativos en Ciencias Sociales. Comunicacin del conocimiento en el campo de las Ciencias Sociales. Este espacio potencia sus posibilidades formadoras si se propicia su abordaje en instancias de trabajo compartido con otros y con el E.O.I. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Este espacio promueve la problematizacin tica de situaciones en las que se reconozca la vulneracin de derechos y valores universalmente reconocidos. Se propone entonces el abordaje de temticas vinculadas con la biotica, el cuidado de s mismo y de los dems, los diversos modos de participacin social, la desigualdad en el acceso a los bienes materiales y simblicos, el trabajo de nios y adolescentes, la trata de personas, la fragmentacin y la exclusin social, entre otras posibles. En este sentido, recupera y problematiza los aprendizajes desarrollados en los espacios curriculares especficos de la Orientacin en Ciencias Sociales y Humanidades. Es posible abordar, entre otros, los siguientes ejes: Violencia institucional, familiar, simblica, de gnero. Discriminacin, exclusin y xenofobia. Modalidades y prcticas de participacin social. Estructuras institucionales y normativas. Se propone el ejercicio de diversas prcticas de participacin y habilitacin de la palabra y de la accin en el mbito escolar como espacio de fortalecimiento de la ciudadana (asambleas, experiencias autogestionarias y de organizacin), ya que se espera que los estudiantes analicen, cuestionen y elaboren propuestas alternativas superadoras en relacin con situaciones y temticas abordadas. Se considera al patrimonio cultural constituido por elementos y manifestaciones tangibles e intangibles, producto de la actividad del hombre en sociedad en el marco de procesos histricos complejos. Este espacio propone entonces el abordaje del conocimiento social y la identidad individual y colectiva en relacin con lugares de la memoria, objetos, prcticas sociales, costumbres, expresiones artsticas, entre otros, y promueve la valoracin de las acciones desarrolladas por diversas instituciones comprometidas en la conservacin y preservacin del Patrimonio Cultural y Natural. Asimismo, se espera que los estudiantes puedan conocer y analizar la normativa local, nacional e internacional vigente. Se sugieren, entre otros, los siguientes ejes: Patrimonio cultural, bienes tangibles e intangibles. Patrimonio e identidad. Preservacin, conservacin, uso y recreacin del Patrimonio Cultural. Significatividad colectiva e individual de objetos y lenguajes culturales diversos. Cultura material y vida cotidiana. Este espacio propone el abordaje de saberes vinculados al planeamiento y la gestin estratgica de las organizaciones sociales, con la intencin de incentivar procesos de reflexin sobre los diversos tipos/modalidades de gestin puestos en prctica en la implementacin de las polticas de dichas organizaciones y puedan as reconocer las mltiples relaciones que se establecen entre stas y sus comunidades de referencia, en el mbito pblico (tanto estatal como privado, no gubernamental, de gestin social, etc.). Se espera que los estudiantes puedan identificar a nivel local los diversos modelos que asumen las organizaciones sociales, las lgicas de gestin que se dan en su interior (planificacin, organizacin, coordinacin, cogestin, control, entre otros) y el impacto que producen en la comunidad. Los ejes que se proponen para este espacio son, entre otros: Caracterizacin y anlisis de la gestin de organizaciones sociales. Objetivos, estructura, recursos, tecnologa, cultura y contexto. Herramientas para identificar gestiones competentes, en el marco de la ejecucin de polticas de bienestar Nuevas modalidades de gestin y administracin de recursos (con nfasis en el potencial humano) Procesos evaluativos. En esta Orientacin, se propone el estudio de una lengua adicional no slo como medio de expresin y comunicacin, sino como va de acceso al conocimiento de otras sociedades y culturas, en bsqueda del fortalecimiento de la conciencia y la competencia intercultural del
estudiante. ste es el sentido desde el cual el E.O.I. abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera10 -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin.
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Se sugiere la inclusin de la enseanza del portugus (Ley 26.468)
ORIENTACIN CIENCIAS NATURALES TTULO: Bachiller con orientacin en Ciencias Naturales INTENCIONALIDAD La Orientacin en Ciencias Naturales abordar los saberes referidos a los procesos de la naturaleza -hechos y fenmenos- y su interaccin con lo social. Integrar - desde una perspectiva inter y multidisciplinar- aportes de las Ciencias Naturales (la Biologa, la Qumica, la Fsica, la Astronoma, la Geologa y la Meteorologa), las Ciencias de la Salud y del Ambiente, con nfasis en la produccin del conocimiento cientfico y la importancia de estas ciencias en la sociedad. El propsito es fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Ciencias de la Tierra Ambiente, Desarrollo y Sociedad Fsica y Astronoma Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 41 12 3 44 14 3 3 3 3 3 3 4 4 44 13 4to. 4 4 4 4 4 3 3 3 3 5to. 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 6to. 4 4 3 TOTAL 12 12 10 7 10 6 6 9 9 3 3 4 9 9 3 3 4 10 129 39
ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Ciencias Naturales son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL ___________ METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS NATURALES CIENCIA, TECNOLOGA Y TICA EDUCACION PARA LA SALUD ECOLOGA HISTORIA DE LA CIENCIA EN ARGENTINA
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 12 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la matriz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 13 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 14 Apndice 1: vase p. 32
E. O. I. CIENCIAS NATURALES
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, (T.I.C.) de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Ciencias Naturales. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Ciencias Naturales a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Este espacio -atento a la profundizacin de aprendizajes prescriptos en el Diseo- propone el desarrollo de prcticas de investigacin en Ciencias Naturales, lo que supone facilitar la apropiacin de estrategias y herramientas propias de la construccin de conocimiento en este campo. Se espera que los estudiantes, a partir de la participacin en procesos de investigacin escolar, puedan abordar diversas temticas del campo de las Ciencias Naturales poniendo en juego aptitudes y actitudes propias del trabajo cientfico. El docente incentivar el desarrollo de una actitud investigativa que contribuya al abordaje de situaciones problemticas abiertas, socialmente significativas, en lo posible seleccionadas por los estudiantes. Se sugiere entonces el abordaje de los siguientes ejes, entre otros: Los procesos de investigacin cientfica en el campo de las Ciencias Naturales. La tarea del investigador. El investigador como parte de una comunidad cientfica. La actitud cientfica. Comunicacin y divulgacin cientfica. La escritura en ciencias. Este espacio potencia sus posibilidades formadoras si se lo aborda en instancias de trabajo compartido con otros espacios curriculares y en particular con el E.O.I. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. En este espacio se espera que los estudiantes pongan en cuestin los aportes de la ciencia y la tecnologa a la sociedad desde una mirada tica a partir de una perspectiva socio-cultural integradora, que favorezca la articulacin de los saberes desde una prctica contextualizada acorde a las caractersticas de los sistemas sociales, econmicos y ecolgicos. Su abordaje permitir la problematizacin del campo de las Ciencias Naturales al aportar miradas crticas e integradoras de la prctica cientfica y su vinculacin con problemticas sociales, filosficas y ticas. Se pretende de esta manera que los estudiantes desarrollen una disposicin reflexiva y valorativa de la produccin cientfica y sus representantes. Se sugiere plantear estudios de casos propios del contexto local y regional que apunten al desarrollo
LENGUA ADICIONAL
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS NATURALES
CIENCIA, TECNOLOGA Y TICA
EDUCACIN PARA LA SALUD
ECOLOGA
HISTORIA DE LA CIENCIA EN ARGENTINA
del espritu crtico. Se propone el abordaje, entre otros, de los siguientes ejes: Relacin Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Principales desarrollos cientficos y tecnolgicos a travs del tiempo. Impactos sociales de los desarrollos cientficos y tecnolgicos. Ciencia y desarrollos cientficos-tecnolgicos: desafos ticos presentes y futuros. Ciencia, religiones y pseudociencias. La ciencia y otros campos del saber. Ciencia y arte, ciencia y poltica, ciencia y deporte. En este espacio, se abordar la profundizacin de los saberes sobre la salud abordados en los diferentes espacios curriculares -Psicologa, Biologa, Educacin Fsica, etc.- incorporando una visin integral que enfatice la promocin y prevencin de la salud, tanto a nivel individual como social, desde un modelo participativo y adaptado a las necesidades de los estudiantes. Se pretende el desarrollo de actividades de difusin en la familia y en la comunidad educativa, as como otras de vinculacin con especialistas y/o centros relacionados con la salud, en relacin con temticas tales como drogadiccin, educacin sexual de los adolescentes, embarazos no deseados, embarazos infantiles, prevencin de accidentes automovilsticos, control de endemias, leyes sanitarias, saneamiento ambiental, etc. Se sugieren los siguientes ejes, entre otros: Salud sexual y reproductiva. Salud nutricional. La salud en las diferentes etapas de la vida. Salud y Ambiente. Bioseguridad. Epidemiologa. Salud como derecho y obligacin ciudadana. Acciones de promocin y prevencin de la salud. Comportamientos saludables: hbitos de higiene, cuidado del propio cuerpo y el de los otros/as, visita peridica a los servicios de salud. Polticas sanitarias. La salud en la historia de la humanidad. La salud en la Argentina. Determinantes de la salud: el medio, el estilo de vida, la biologa humana, el sistema de organizacin de atencin de la salud. La salud en la Argentina. Este espacio incluye el abordaje de saberes de la Ecologa como ciencia que proporciona fundamentos para un compromiso individual y colectivo en beneficio de las generaciones presentes y futuras que tienen el derecho a un ambiente sano, equilibrado y apto para el desarrollo humano. Su estudio se centrar en el anlisis de los sistemas ecolgicos en constante dinmica, a fin de contribuir a la percepcin del estado del planeta. Se recomienda contemplar aspectos relacionados con la reflexin sobre el lugar de la Ecologa en la Argentina. Ser un espacio propicio para desarrollar actividades de investigacin escolar y propuestas de trabajo comunitario que permitan avanzar sobre el debate iniciado en otros espacios curriculares del Ciclo en cuestiones especficas tales como ecodesarrollo (como necesidad de promover nuevas formas de produccin y estilos de vida de acuerdo con las potencialidades ecolgicas de cada regin), ambiente y desarrollo alternativo, la biosfera (como concepcin global), impactos ambientales generados por los seres humanos, creciente demanda de recursos materiales y energticos y potencialidades ecolgicas de cada regin, las organizaciones ecologistas, etc. En consecuencia, es fundamental trabajar con un enfoque interdisciplinario e integrador, tomando como punto de partida temas de actualidad local, nacional y universal. Los ejes sugeridos son, entre otros: Los sistemas ecolgicos. La Ecologa y la sociedad. La ecologa en la Argentina. Desarrollo sostenible/sustentable. Este espacio propone el abordaje de los principales acontecimientos histricos del desarrollo de la ciencia argentina y sus contribuciones a la ciencia universal, contextualizados en los marcos polticos, sociales y econmicos en que sucedieron. Se prestar especial atencin a lo producido en la provincia de Crdoba mirando al resto del mundo, con la intencin de que los estudiantes reconozcan a la comunidad cientfica nacional, sus principales instituciones y representantes y
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aspectos relacionados con las polticas cientficas y su evolucin. Algunas alternativas posibles de ejes a abordar es este E.O.I. son las siguientes: Alternativa 1 La ciencia argentina del siglo XIX. La ciencia argentina del siglo XX. La ciencia argentina en el contexto mundial actual y futuro. Principales cientficos y tecnlogos argentinos. Alternativa 2 Evolucin de las polticas cientficas. La ciencia argentina en el contexto mundial en los siglos XIX y XX. La ciencia argentina en el contexto mundial actual y futuro. La comunidad cientfica argentina. Principales cientficos y tecnlogos argentinos. Alternativa 3 La Biologa en la Argentina: pasado, presente y futuro. Principales aportes representantes. La Qumica en la Argentina: pasado, presente y futuro. Principales aportes representantes. La Fsica en la Argentina: pasado, presente y futuro. Principales aportes representantes. La Geologa en la Argentina: pasado, presente y futuro. Principales aportes representantes. La comunidad cientfica en la Argentina. Las polticas cientficas y su evolucin.
y y y y
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ORIENTACIN ECONOMA Y ADMINISTRACIN TTULO: Bachiller con orientacin en Economa y Administracin INTENCIONALIDAD La Orientacin en Economa y Administracin abordar los saberes referidos a los procesos econmicos y administrativos en su marco social. Enfatizar aspectos de las Ciencias Econmicas (la Contabilidad, la Administracin, la Economa y el Derecho), desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Sistemas de Informacin Contable Administracin Economa Derecho Espacios de Opcin Institucional (2) TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 40 12 3 47 14 3 3 4 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 3 3 3 4 48 14 3 3 4to. 4 4 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 12 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 14 9 6 3 10 135 40
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Economa y Administracin son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ECONOMA Y DESARROLLO SUSTENTABLE ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS ADMINISTRACIN DE LA PRODUCCIN Y COMERCIALIZACION RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES LENGUA ADICIONAL ____________ MARCO JURDICO DE LAS ORGANIZACIONES TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN ADMINISTRACIN FINANCIERA
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 16 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la matriz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 17 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 18 Apndice 1: vase p. 32.
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E.O.I. ECONOMA Y ADMINISTRACIN
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO
Este espacio tiene como finalidad abordar contenidos que contemplen tres dimensiones centrales del desarrollo: la ambiental, la econmica y la social. Frecuentemente se discute si es posible compatibilizar el crecimiento de las economas con ECONOMA Y la preservacin del ambiente o, en todo caso, qu estrategias pueden aplicarse para reducir DESARROLLO al mnimo el deterioro ambiental en un contexto de crecimiento econmico. La realidad nos SUSTENTABLE demuestra que buena parte de las actividades humanas, tal como estn planteadas, no son sostenibles a mediano y largo plazo, por lo que se supone que abordar el desarrollo sustentable implica resignificar la capacidad de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Retomando las dimensiones mencionadas, el mbito del desarrollo sustentable puede abordarse a travs de la relacin que existe entre ambiente, bonanza econmica y bienestar social, destacando como ejes de las actividades econmicas la sustentabilidad, la proteccin de los sistemas naturales y la proyeccin de una mayor calidad de vida para las personas. Por ello se proponen como ejes de contenido, entre otros: Recursos naturales y econmicos. Problemticas econmicas y contexto. Desarrollo y ambiente. Ecologa y sustentabilidad. El rol del Estado en el control de la contaminacin. tica organizacional. Este espacio tiene como propsito abordar saberes y prcticas referidos a los aspectos que caracterizan la administracin de las relaciones de la organizacin con el personal, abordando los procesos de seleccin, contratacin, capacitacin y desarrollo del recurso humano, incluyendo la liquidacin de haberes. Al mismo tiempo, se propone que los ADMINISTRACIN estudiantes comprendan los derechos y obligaciones que, para ambas partes de la relacin DE RECURSOS laboral, se desprenden de las disposiciones legales y normativas vigentes. HUMANOS La Administracin de Recursos Humanos remite a la planeacin, organizacin, direccin, coordinacin y control de metodologas capaces de promover el desempeo eficiente del personal en el marco de las organizaciones. En virtud de entender que las organizaciones son el medio que permite a las personas que se desempean en ellas alcanzar los objetivos individuales relacionados directa o indirectamente con el trabajo, el enfoque de este espacio pondr especial nfasis en las caractersticas particulares de la localidad y/o regin a la que pertenece la escuela. Por ejemplo, si en la localidad hay cooperativas de trabajo, se podra abordar este espacio desde un eje que se centre en las relaciones laborales que pueden darse al interior de este tipo de organizaciones. Se proponen como ejes de contenido, entre otros: Relaciones humanas. Comportamiento organizacional. Comunicacin interna. Procesos de seleccin, incorporacin y administracin de personal. Administracin de remuneraciones. Liderazgo y motivacin. Rgimen de seguridad social. Seguridad e higiene en el trabajo. En este espacio se propone trabajar saberes relacionados con los procesos de produccin y comercializacin en el mbito de las organizaciones, propiciando la integracin de estos ADMINISTRACIN conocimientos con los de otros espacios curriculares y promoviendo el desarrollo de una DE LA PRODUCCIN actitud analtica y crtica respecto del trabajo desarrollado y sus resultados. Y La Administracin de la Produccin supone planificar, organizar, dirigir, controlar y mejorar COMERCIALIZACION los sistemas de produccin de bienes y servicios. Por su parte, la Administracin de la Comercializacin alude a la actividad de intercambio de bienes y servicios, ya sea para su
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RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES
LENGUA ADICIONAL
MARCO JURDICO DE LAS ORGANIZACIONES
uso, venta o transformacin. Abordar ambos aspectos supone el desarrollo de cuestiones tales como el manejo de los recursos, los presupuestos, los costos implicados y los resultados que se persiguen, como as tambin los procesos de compra de insumos, servicios y/o equipos, y la promocin, realizacin y coordinacin de las ventas de los productos y/o servicios ofrecidos por la organizacin. Se proponen como ejes de contenido, entre otros: Utilizacin de recursos, estructura y clculo de costos. Control de calidad, estndares de produccin, mercado, productos o servicios de la organizacin. Aprovisionamiento. Marketing. Entregas y servicios de posventa. Gestin de clientes. Importacin y exportacin. Este espacio versar sobre aspectos relacionados con la capacidad de valorar las consecuencias que tienen en la sociedad las acciones y decisiones tomadas por las organizaciones como parte del logro de sus objetivos y metas. La responsabilidad social de las organizaciones puede definirse como la contribucin activa y voluntaria al mejoramiento social, econmico y ambiental, generalmente con el objetivo de mejorar su imagen y fortalecer su posicionamiento y competitividad. Esta responsabilidad va ms all del cumplimiento de las leyes y las normas, dando por supuesto su respeto y estricto cumplimiento. El acatamiento de estas disposiciones no se corresponde con la responsabilidad social, sino con las obligaciones que cualquier organizacin debe cumplir simplemente por el hecho de desarrollar su actividad. En definitiva, este aspecto organizacional pretende buscar la excelencia en el seno de la organizacin, atendiendo con especial atencin a las personas y sus condiciones de trabajo, as como a la calidad de sus procesos productivos (comercializacin, prestaciones de servicio, etc.) Se proponen como ejes de contenido, entre otros: Calidad de vida. Productos y servicios de calidad. Obligaciones y tica organizacional. Impacto social (ambiental, econmico, cultural y tecnolgico). Patrimonio comunitario. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera19 -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Economa y Administracin a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Este espacio propone el abordaje de diferentes aspectos relacionados con el encuadre jurdico de las organizaciones, sus relaciones laborales y / o los regmenes impositivos y previsionales a los que se encuentran sujetas. Por ello se proponen como ejes de contenido (no mutuamente excluyentes), los siguientes: -Legislacin Societaria: aludir a la estructura legal de las organizaciones y al modo en que stas pueden constituirse legalmente para el desarrollo de sus actividades. La eleccin de la forma jurdica a adoptar para la puesta en marcha de una nueva organizacin debe ser objeto de un estudio que permita elegir aquella que mejor se adapte a las caractersticas del proyecto a desarrollar. Temticas propuestas: Sociedades de Responsabilidad Limitada, Annimas, de hecho, Cooperativas, Sociedades del Estado, entre otras. -Legislacin Laboral: aludir a las distintas normas jurdicas que regulan los derechos y
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ADMINISTRACIN FINANCIERA
obligaciones de las partes involucradas en una relacin de trabajo. Temticas propuestas: Ley de Contrato de Trabajo, Convenios Colectivos de Trabajo, Contrataciones, A.R.T., entre otras. -Legislacin Impositiva y Previsional: aludir a los distintos tributos (nacionales, provinciales y municipales) que alcanzan a las organizaciones y las normas relacionadas con la previsin social. Temticas propuestas: impuestos y tasas nacionales, provinciales, municipales, jubilaciones y pensiones. Se recomienda un abordaje que permita una aproximacin a los temas prioritarios y que, en su desarrollo, articule con los restantes espacios curriculares especficos de la Orientacin, con preferente direccionamiento a estructuras organizacionales de la localidad y/o regin donde se encuentra inserta la institucin educativa. Por ejemplo, si en la localidad hay numerosas empresas familiares y/o cooperativas, se podra abordar el espacio poniendo especial nfasis en estos tipos de organizaciones. Si este espacio se incorpora en 4to. o 5to. ao, se deber prever que los aprendizajes y contenidos no se superpongan con los que han sido definidos para Derecho de 6to ao. Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Economa y Administracin. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. La Administracin Financiera comprende el conjunto de sistemas, normas y procedimientos administrativos que hacen posible la obtencin de recursos financieros y su aplicacin para el cumplimiento de los objetivos de la organizacin. Para ello, se centra en dos aspectos importantes de dichos recursos: la rentabilidad y la liquidez. As, la Administracin Financiera busca hacer que los recursos financieros sean lucrativos y lquidos al mismo tiempo. En este espacio, se propone el trabajo en torno a saberes relacionados con las finanzas de la organizacin; por ejemplo: alternativas de inversin, diferentes formas de financiacin, requerimientos de las entidades financieras, endeudamiento, entre otros, para profundizar en la gestin eficiente de los recursos financieros de la organizacin, teniendo en cuenta aspectos tales como el manejo de los recursos, los presupuestos, los costos implicados y los resultados que se persiguen. Se proponen como ejes de contenido, entre otros: Sistemas de endeudamiento. Inters simple y compuesto, descuentos. Administracin de proyectos de inversin, utilizacin de recursos de capital, elementos de clculo financiero.
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ORIENTACIN LENGUAS TTULO: Bachiller con orientacin en Lenguas INTENCIONALIDAD La Orientacin en Lenguas abordar los saberes referidos a los procesos de apropiacin de una o ms lenguas-culturas (extranjeras, de seas, clsicas, originarias, regionales, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-), desde un enfoque plurilinge e intercultural. Enfatizar, articulndolos, aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos y socioculturales, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera -InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lengua Adicional A Lengua Adicional B Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 3 3 3 44 13 3 3 4 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 3 3 4 44 12 6 3 4to. 4 4 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 5 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 15 9 3 3 3 9 9 10 9 10 129 37
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Lenguas son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. LENGUA ADICIONAL C ___________ ESTUDIOS INTERCULTURALES EN LENGUAS INTERCOMPRENSIN EN LENGUAS COMUNICACIN, CULTURA Y SOCIEDAD TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente 21 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la ma triz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 22 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 23 Apndice 1: vase p. 32.
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E.O.I. LENGUAS
INTENCIONALIDAD
Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar LENGUA los horizontes culturales de los estudiantes. ADICIONAL C Se plantea as la posibilidad de que todos los estudiantes adquieran y fortalezcan la ____________ capacidad de comunicarse al menos en dos lenguas, adems de la propia. Ser tarea del docente establecer las condiciones que faciliten el proceso aprendizaje de la lengua adicional desde un enfoque plurilinge e intercultural, de modo de asegurar a los jvenes oportunidades de expresin y de crecimiento personal y social. En el caso de no haber optado por el portugus como Lengua Adicional A o B y segn lo establecido en la Ley 26.468, se deber incluir como mnimo un ao de enseanza de la lengua portuguesa, en carcter de lengua Adicional C. En este espacio se propone el abordaje de temticas tales como la diversidad cultural y lingstica, las variedades de una misma lengua, las lenguas de tradicin escrita y oral, las lenguas de seas, los sistemas de escritura, las situaciones de poder de algunas lenguas, los procesos migratorios, el fenmeno de contacto lingstico, la relacin lengua-cultura, los derechos lingsticos, las polticas lingsticas, el papel de la lengua estndar, las relaciones ESTUDIOS entre lengua y gnero. INTERCULTURALES La consideracin de estos aspectos podr enriquecerse con el aporte de diversas EN LENGUAS perspectivas disciplinares (antropologa, psicologa, sociologa, artes) y permitir abordar a partir de la reflexin metacultural- diversos temas relacionados con la interculturalidad: migraciones, racismo, xenofobia, estereotipos, conflicto tnico, nacionalismo, discriminacin, procesos de aculturacin, la influencia religiosa en los movimientos migratorios (a EE.UU, por ejemplo), recuperacin de la lengua originaria (el gals, el yiddish, entre otros), estigmatizacin por la lengua que se habla (por ejemplo, el slang). En este espacio se propone que los estudiantes puedan movilizar estrategias de lectocomprensin para acceder a diversos gneros textuales -expositivos, argumentativos y/o literarios- escritos en lenguas estrechamente emparentadas con el espaol (lengua de escolarizacin); por ejemplo, el portugus. Para ello, se propondrn situaciones de lectura en las que sea necesario activar saberes vinculados con los aspectos fonticos, INTERCOMPRENSIN fonolgicos, semnticos, morfosintcticos, discursivos y textuales para indagar parentescos EN LENGUAS inter-lenguas que permitan acceder a la comprensin global de los textos y a la reflexin sobre el lenguaje en tanto objeto complejo y multidimensional. De este modo, los estudiantes podrn, adems, construir conocimiento acerca de cmo funcionan y se adquieren/aprenden las lenguas. Se sugiere incluir la consideracin de la distribucin geogrfica de las lenguas involucradas, el desplazamiento de las lenguas indoeuropeas, su origen histrico y sus variedades. En este espacio, se propone que los estudiantes indaguen y analicen procesos y fenmenos masivos de comunicacin en Argentina, en Amrica Latina y en el pas o pases cuya lengua-cultura estn estudiando, y la relacin que se establece entre ellos -en distintos perodos histricos- desde una perspectiva socio-cultural que favorezca la articulacin de COMUNICACIN, saberes de diversos campos, desde una prctica contextualizada. CULTURA Y Se espera que los estudiantes, desde una postura reflexiva y crtica, puedan problematizar SOCIEDAD la participacin de los medios de comunicacin en la construccin discursiva de la realidad y su incidencia en las representaciones que sobre ella, construyen los sujetos y grupos sociales, as como en las prcticas culturales (lingsticas, comunicativas, de consumo, etc.). Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, TECNOLOGAS DE LA tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de INFORMACIN Y LA conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de COMUNICACIN la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus
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gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, (T.I.C.) de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Lenguas. Se propone que este espacio se desarrolle en instancias de trabajo compartido con el/los de la/s lengua/s adicional/es seleccionada/s. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado.
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ORIENTACIN AGRO y AMBIENTE TTULO: Bachiller con orientacin en Agro y Ambiente INTENCIONALIDAD La Orientacin en Agro y Ambiente abordar los saberes referidos a los procesos agropecuarios y su interaccin con el ambiente24. Enfatizar aspectos vinculados a la produccin e industrializacin agroambiental, reconociendo los aportes de las Ciencias Naturales y de la Tierra, as como los de la tecnologa, la economa y la gestin, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, a fin de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria -desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Sistemas Agroambientales Ciencias de la Tierra Economa y Gestin Agroambiental Biotecnologa Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 40 11 3 47 13 3 3 6 3 3 6 4 4 3 4 48 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 3 3 4to. 4 4 5 5 5 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 12 5 5 5 6 6 9 9 3 3 3 9 9 18 4 4 3 10 135 37
ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.)

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Se entiende por ambiente el enlace entre lo material y lo simblico, el reconocimiento y apropiacin del mundo natural y soc ial. Ambiente, entendido como fuente de recursos para el desarrollo del ser humano y como mbito cultural donde pueda comprenderse la historia, el progreso y la proyeccin futura. Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin, Secretara de Ambiente (2008).Educacin Ambiental. Crdoba, Argentina: Autor, p.3.
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Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Agro y Ambiente son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL __________ PRODUCCIN VEGETAL PRODUCCIN ANIMAL INDUSTRIALIZACIN AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES AGROAMBIENTALES
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 26 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la ma triz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 27 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 28 Apndice 1: vase p. 32.
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E.O.I. AGRO Y AMBIENTE
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Agro y Ambiente. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin en Agro y Ambiente a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Este espacio ofrece la posibilidad de profundizar conocimientos en relacin con las bases antomo-morfolgicas, fisiolgicas y tecnolgicas que sustentan un adecuado manejo de los sistemas de produccin vegetal (por ejemplo, produccin en viveros, produccin hortcola, forestal, frutcola, ornamental). Incorpora, adems, conocimientos bsicos sobre los procesos de comercializacin de los productos obtenidos. Se propone, por otra parte, enfatizar la reflexin sobre el rol del hombre como transformador de los sistemas agroambientales de importancia regional. Se sugiere el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Modernas tecnologas agrcolas. Producciones convencionales y alternativas. Impacto ambiental de las producciones agrcolas. Procesos de comercializacin. Este espacio ofrece la posibilidad de profundizar las bases antomo-morfolgicas, fisiolgicas y tecnolgicas que sustentan un adecuado manejo de los sistemas de produccin animal (por ejemplo, los sistemas de produccin avcola, apcola, cuncula, de pequeos rumiantes, de bovinos). Incorpora, adems, conocimientos bsicos sobre los procesos de comercializacin de los productos obtenidos. Se propone, por otra parte, enfatizar la reflexin sobre el rol del hombre como transformador de los sistemas agroambientales de importancia regional. Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Modernas tecnologas en produccin animal. Producciones convencionales y alternativas. Impacto ambiental de la produccin animal. Procesos de comercializacin. Este espacio pretende la profundizacin en los procesos agro y foresto-industriales de importancia regional, la comprensin y explicacin de problemticas vinculadas con los principales productos, procesos y servicios agroindustriales y el reconocimiento de buenas prcticas aplicadas a la industrializacin.
LENGUA ADICIONAL
PRODUCCIN VEGETAL
PRODUCCIN ANIMAL
INDUSTRIALIZACIN
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AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD
ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES AGROAMBIENTALES
Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Modernas tecnologas de industrializacin agroambiental. Procesos agroindustriales. Impacto ambiental de la industrializacin. Comercializacin y marketing. Frecuentemente se discute si es posible compatibilizar el desarrollo de la sociedad con la preservacin del ambiente o, en todo caso, qu estrategias pueden aplicarse para reducir al mnimo el deterioro ambiental en un contexto de crecimiento econmico. La realidad nos demuestra que buena parte de las actividades humanas, tal como estn planteadas, no son sostenibles a mediano y largo plazo, por lo que se supone que abordar el desarrollo sostenible/ sustentable implica resignificar la capacidad de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Este espacio propone abordar la relacin que existe entre ambiente, bonanza econmica y bienestar social, destacando como ejes de las actividades econmicas, la sustentabilidad, la proteccin de los sistemas naturales y la proyeccin de una mayor calidad de vida para las personas. Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Agro, ambiente y sociedad. Desarrollo y soberana alimentaria. Principales paradigmas productivos. Sistemas agroambientales y elementos socio-econmico-culturales del contexto y otros estructurales que faciliten o dificulten el mejoramiento de la calidad de vida. Diseo de pautas de intervencin agroambiental que recuperen criterios de desarrollo sustentable. Este espacio propone abordar saberes vinculados con el planeamiento, la organizacin, la coordinacin, la direccin y el control de organizaciones agroambientales con la intencin de que los estudiantes se interioricen sobre la dinmica de su funcionamiento y puedan reconocer las relaciones que se establecen entre stas y las comunidades de referencia. Es destacable el anlisis de vnculos entre comercio y ambiente, reflexin sobre la viabilidad de proyectos considerando la economa y el ambiente, planificacin de sistemas agroambientales, principios de sustentabilidad, gestin estratgica de pequeas organizaciones agropecuarias, responsabilidad social de las organizaciones, exigencias de certificacin, entre otras. Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Utilizacin racional de recursos naturales. Elaboracin de productos derivados del agro. Desarrollo sustentable de las organizaciones agro-ambientales. Responsabilidad social de las organizaciones.
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ORIENTACIN TURISMO TTULO: Bachiller con orientacin en Turismo INTENCIONALIDAD La Orientacin en Turismo abordar los saberes referidos a los diversos procesos involucrados en el quehacer turstico y su relacin con los agentes sociales que participan en su desarrollo. Enfatizar aspectos vinculados a las organizaciones del sector (Viajes, Hotelera y Gastronoma) y al Patrimonio Turstico, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes la comprensin, valoracin e involucramiento activo en relacin con dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 Matemtica 2 Lengua y Literatura 3 Biologa 4 Fsica 5 Qumica 6 Geografa 7 Historia 8 Lengua Extranjera Ingls9 Educacin Artstica (1) 10 Psicologa 11 Ciudadana y Poltica 12 Filosofa 13 Educacin Fsica 14 Formacin para la Vida y el Trabajo 15 Turismo y Sociedad 16 Patrimonio Turstico 17 Organizaciones Tursticas 18 Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 38 11 3 3 4 5 4 3 46 13 5 5 4 45 12 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4to. 4 4 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 12 4 4 4 6 6 12 9 3 3 3 9 9 4 10 9 10 129 36
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Turismo son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL ____________ ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Y RELACIONES PBLICAS ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES TURSTICAS ORGANIZACIN DE EVENTOS TURISMO Y DESARROLLO SUSTENTABLE
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E.O.I. TURISMO
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Turismo. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera33 -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Turismo a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. El turismo en sus diversas manifestaciones, en particular en las ms especializadas (turismo recreativo, cultural, de reuniones y congresos, negocios, etc.) necesita de las relaciones pblicas como epicentro de la estrategia de comunicacin tendiente a captar, informar, persuadir y fidelizar grupos de inters que giran en torno de esta actividad. En este marco, el espacio curricular propone la ampliacin de saberes relacionados con las estrategias y herramientas comunicacionales propias del mbito de las relaciones pblicas y su aplicacin en la prestacin de servicios tursticos. Los ejes propuestos para este espacio son, entre otros: Relaciones pblicas y estrategia comunicacional. Relaciones pblicas e imagen organizacional. Estrategias de captacin y fidelizacin de usuarios de servicios tursticos. Herramientas de relaciones pblicas en la actividad turstica. El rol de las TIC en el proceso de comunicacin del servicio turstico. Diseo (real o simulado) de programas integrales de relaciones pblicas orientados al sector turstico. Este espacio propone abordar saberes vinculados con el planeamiento, la organizacin, la coordinacin, la direccin y el control de organizaciones tursticas con la intencin de que los estudiantes se interioricen sobre la dinmica de su funcionamiento y puedan reconocer las relaciones que se establecen entre stas y las comunidades (emisoras y receptoras) involucradas en la efectivizacin de las corrientes tursticas. Desde este espacio se propone, adems, una aproximacin al marco normativo que regula la actividad de las organizaciones prestadoras de servicios tursticos y a la legislacin vigente para
LENGUA ADICIONAL
ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Y RELACIONES PBLICAS
ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES TURSTICAS
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ORGANIZACIN DE EVENTOS
TURISMO Y DESARROLLO SUSTENTABLE
la proteccin y conservacin del patrimonio turstico. Los ejes que se proponen para este espacio son, entre otros: Conceptualizacin y caracterizacin de la administracin de organizaciones tursticas. Procesos administrativos. Administracin de recursos. Control de calidad de los servicios tursticos. Este espacio se orienta al desarrollo de saberes fundados en el Turismo de Reuniones que alcanza gran difusin en numerosos mbitos directamente relacionados con la organizacin de congresos, ferias locales, eventos de gastronoma y enologa, exposiciones artsticas, muestras, entre otros. Los eventos permiten dar a conocer, sostener y reforzar el posicionamiento de recursos, lugares y/o servicios tursticos, complementan la oferta local y posibilitan atenuar la estacionalidad de la demanda en los centros receptores. Los ejes propuestos para este espacio son, entre otros posibles: El Turismo de Reuniones en sus diferentes formas segn la naturaleza del evento y el pblico al que se dirige. Organizacin de Eventos, Ferias, Congresos y Exposiciones de ndole cultural, empresarial, deportivo, etc. Organizacin de Banquetes, Catering u otros eventos asociados a los servicios gastronmicos. Este espacio propone profundizar saberes orientados a la conservacin de los recursos en la efectivizacin de la prestacin de los servicios tursticos, pudiendo aplicarse a numerosos mbitos (hotelera, patrimonio natural y cultural, entre otros). Se destaca su relevancia para la comunidad y el medio local cuando se planifican y realizan las actividades tursticas en los lugares de destino. Se proponen como grandes ejes estructurantes de este espacio, entre otros,: El turismo como opcin de desarrollo. Los principios de sustentabilidad y su valoracin en el Turismo. El modelo de turismo sustentable. Ciudadana y turismo sustentable. Principios y acciones sustentables aplicables a la prestacin de servicios y actividades que realizan los turistas en los lugares de destino. Reconocimiento de acciones o medidas de carcter sustentable que tienen lugar en el medio local.
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ORIENTACIN COMUNICACIN TTULO: Bachiller con orientacin en Comunicacin INTENCIONALIDAD La Orientacin en Comunicacin abordar los saberes referidos al campo comunicacional y su relacin con lo social. Enfatizar los diversos aspectos de la comunicacin interpersonal, comunitaria e institucional, y de la comunicacin y los medios, y lo har a partir de la observacin, el anlisis y la produccin, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes la comprensin y el involucramiento activo en relacin con dichos procesos ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria -desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 Matemtica 2 Lengua y Literatura 3 Biologa 4 Fsica 5 Qumica 6 Geografa 7 Historia 8 Lengua Extranjera Ingls9 Educacin Artstica (1) 10 Psicologa 11 Ciudadana y Poltica 12 Filosofa 13 Educacin Fsica 14 Formacin para la Vida y el Trabajo 15 Comunicacin, Cultura y Sociedad 16 Produccin en Lenguajes 17 Comunicacin Institucional y Comunitaria 18 Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 41 12 3 44 13 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 44 13 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 4 3 3 9 9 9 12 3 10 129 38
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Comunicacin son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. LENGUA ADICIONAL _____________" TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN EMPRENDIMIENTOS EN MEDIOS COMERCIALIZACIN Y PUBLICIDAD ARTE Y COMUNICACIN CIENCIA Y COMUNICACIN
Cada escuela deber definir su propuesta de Espacios de Opcin Institucional para cada uno de los aos del Ciclo Orientado con base en las opciones prescriptas precedentemente34. Un mismo E.O.I. podr estar presente en ms de un ao (salvo que se determine explcitamente lo contrario en el Diseo), con un grado de complejidad creciente. En el marco de su Proyecto Pedaggico, cada institucin podr ofrecer, para cada uno de los aos del Ciclo Orientado, 1 (uno) o 2 (dos) Espacios de Opcin Institucional. En el caso de que la institucin ofrezca 2 (dos), el estudiante optar por uno de ellos; pero si los 2 (dos) E.O.I. se desarrollasen en distintos horarios, podr cursarlos a ambos (la opcin es del estudiante). En este caso, deber cumplir en ambos el rgimen de asistencia y acreditacin vigente pero, a los fines de la promocin, deber aprobar como mnimo un E.O.I. En caso de que desde la Institucin se propongan 2 (dos) E.O.I.: - si uno de los E.O.I. constituye con otro espacio curricular del ao/curso 35 una Instancia de trabajo compartido36 (que deber ser de carcter anual), tanto ste como el otro E.O.I. se constituyen en obligatorios para el estudiante; - si la Instancia de trabajo compartido es entre los E.O.I., ambos son obligatorios para el estudiante. Se sugiere que los primeros quince das del ciclo lectivo y a travs de los docentes responsables de los E.O.I., se presente a los estudiantes el sentido de dichos espacios, sus ejes de contenido y actividades propuestas, con la intencin de que ellos puedan tomar una decisin informada sobre el E.O.I. a cursar. Para garantizar la movilidad del estudiante al pasar de una institucin a otra -independientemente de las Orientaciones involucradas- se requerir la aprobacin de un E.O.I. por cada uno de los aos cursados. En caso de que el estudiante adeude el E.O.I. requerido para la promocin, la escuela de destino deber brindarle acompaamiento para rendir un E.O.I. de esa institucin. Todas las instituciones presentarn el listado de los Espacios de Opcin Institucional elegidos (slo denominacin) a la Direccin de Nivel correspondiente, en una fecha establecida por esa Direccin para tal fin. En el Apndice 1 se encuentra la matriz37 para la presentacin de los E.O.I. de 4to., 5to. y 6to. Ao.
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 35 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la matriz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 36 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gob ierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 37 Apndice 1: vase p. 32.
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E.O.I. COMUNICACIN
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera38 -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Comunicacin a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin (T.I.C.) y la Comunicacin, de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Comunicacin. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar saberes vinculados con el planeamiento, la organizacin, la coordinacin, la direccin y el control de emprendimientos comunicacionales (por ejemplo, radio, publicaciones grficas o multimediales), con la intencin de que los estudiantes se interioricen sobre la dinmica de su funcionamiento y puedan reconocer las relaciones que se establecen entre estos medios y las comunidades de referencia. Se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Etapas de un proceso de emprendimiento en medios; definicin de objetivos, destinatarios; creacin, ejecucin, anlisis del proceso y de los resultados Emprendimientos en medios grficos (revistas, diarios, folletos, boletines). Emprendimientos audiovisuales (televisin) Emprendimientos en multimedia. Emprendimientos radiales. Se recomienda una permanente articulacin y complementariedad de este E.0.I. con los espacios curriculares de la Formacin Especfica, de modo que no se generen superposiciones y se logre una efectiva profundizacin de saberes La comunicacin (como disciplina) ha transversalizado las actividades organizacionales orientadas a la comercializacin. Esto se ha logrado especialmente a partir de las comunicaciones integradas, con la publicidad como principal herramienta discursiva. Este espacio se propone como una oportunidad para que los estudiantes profundicen en uno de
LENGUA ADICIONAL
EMPRENDIMIENTOS EN MEDIOS
COMERCIALIZACIN Y PUBLICIDAD
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ARTE Y COMUNICACIN
los campos de accin en los que interviene la publicidad y sus efectos sociales, culturales y econmicos. En este marco, el eje de las reflexiones estar puesto en las relaciones entre publicidad y plan de comercializacin. Los ejes propuestos para este espacio son, entre otros: Planeamiento estratgico de los procesos de comercializacin. Investigacin de Mercado: mtodos, tcnicas, etapas. El valor intangible de productos y servicios. Comercializacin, marketing y comunicacin publicitaria. Gestin y estrategia de la comunicacin publicitaria en comercializacin Dimensin tica de la comunicacin publicitaria. Este espacio pretende promover la profundizacin de saberes en torno al vnculo arte y sociedad en el marco de los procesos de comunicacin. Es necesario indagar y reflexionar sobre el arte a travs de la historia, sus sentidos y maneras de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. Reconocer estas manifestaciones como capital simblico cultural permitir explorar los diferentes mbitos de produccin, circulacin y consumo de estos bienes para comprender al arte - y su comunicacin - en su funcin social. En este sentido, ser posible abordar temticas referidas a cultura y derechos ciudadanos, los jvenes como protagonistas de la cultura, los contextos culturales de produccin y de interpretacin, la diversidad artstica y cultural, entre otros. Asimismo puede proponerse como Instancia de trabajo compartido con el E.O.I. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con la intencin de que los estudiantes puedan desarrollar aprendizajes vinculados al uso creativo y responsable de numerosas aplicaciones de las TIC, tanto los programas informticos para edicin de audio o video entre otros-, como las plataformas virtuales que hacen posible la creacin de redes sociales y que potencian la interaccin, la participacin y la produccin, as como tambin la difusin de las producciones artsticas de los estudiantes. Existe una brecha entre la generacin de conocimiento cientfico y su apropiacin social si se tiene en cuenta el grado en el cual los avances cientficos y tecnolgicos condicionan y modifican la vida cotidiana. Este espacio propone entonces el abordaje de temticas relacionadas con los procesos, mecanismos y medios de difusin, comunicacin y divulgacin de la ciencia, de modo de contribuir a que se valore la importancia de la cultura cientfica en las sociedades del conocimiento. Para ello, se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Diferentes modelos de comunicacin de la ciencia. Procesos de produccin, consumo y evaluacin de la informacin cientfica. Interaccin ciencia - comunicacin en la sociedad (actualmente y en el pasado). Planificacin y ejecucin de estrategias creativas de comunicacin pblica de la ciencia; desde la institucin educativa a la comunidad.
CIENCIA Y COMUNICACIN
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ORIENTACIN INFORMTICA TTULO: Bachiller con orientacin en Informtica INTENCIONALIDAD La Orientacin en Informtica abordar los saberes referidos al tratamiento automtico de la informacin, promoviendo el desarrollo de capacidades para la comprensin y la resolucin de situaciones problemticas vinculadas con el almacenamiento, el procesamiento y la transmisin de informacin y datos en formato digital, utilizando dispositivos electrnicos y sistemas computacionales. Enfatizar aspectos del conocimiento correspondientes a los procesos informticos, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, a fin de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria -desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 Matemtica 2 Lengua y Literatura 3 Biologa 4 Fsica 5 Qumica 6 Geografa 7 Historia 8 Lenguaje Extranjero Ingls9 Educacin Artstica (1) 10 Psicologa 11 Ciudadana y Poltica 12 Filosofa 13 Educacin Fsica 14 15 16 17 18 Formacin para la Vida y el Trabajo Sistemas Digitales de Informacin Comunicacin Audiovisual Desarrollo de Soluciones Informticas Aplicaciones Informticas TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 6 3 3 5 3 3 39 3 44 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 4 4 46 3 3 4to. 4 4 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 12 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 11 3 8 4 10 129
21 Espacios de Opcin Institucional
11 13 13 37 (1) Educacin Artstica: En este espacio la escuela deber desarrollar 3 (tres) lenguajes como mnimo, 1 (uno) por ao, dando continuidad a los 2 (dos) elegidos en el Ciclo Bsico. Por ejemplo: si en el Ciclo Bsico eligieron Artes Visuales y Msica, en el Ciclo Orientado debern dar continuidad a estos 2 (dos) lenguajes y optar por 1 (uno) de los otros 2 (dos) lenguajes (Teatro o Danza).
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Informtica son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. LENGUA ADICIONAL _____________. ALFABETIZACIN DIGITAL PRODUCCIN AUDIOVISUAL DIGITAL ROBTICA Y SISTEMAS DE CONTROL COMPUTARIZADOS INFORMTICA APLICADA _____________ TECNOLOGA DE IMGENES BASES DE DATOS TCNICAS Y LENGUAJES DE PROGRAMACIN REDES DIGITALES DE INFORMACIN DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES Y APLICACIONES EN LNEA
Cada escuela deber definir su propuesta de Espacios de Opcin Institucional para cada uno de los aos del Ciclo Orientado con base en las opciones prescriptas precedentemente39. Un mismo E.O.I. podr estar presente en ms de un ao (salvo que se determine explcitamente lo contrario en el Diseo), con un grado de complejidad creciente. En el marco de su Proyecto Pedaggico, cada institucin podr ofrecer, para cada uno de los aos del Ciclo Orientado, 1 (uno) o 2 (dos) Espacios de Opcin Institucional. En el caso de que la institucin ofrezca 2 (dos), el estudiante optar por uno de ellos; pero si los 2 (dos) E.O.I. se desarrollasen en distintos horarios, podr cursarlos a ambos (la opcin es del estudiante). En este caso, deber cumplir en ambos el rgimen de asistencia y acreditacin vigente pero, a los fines de la promocin, deber aprobar como mnimo un E.O.I. En caso de que desde la Institucin se propongan 2 (dos) E.O.I.: - si uno de los E.O.I. constituye con otro espacio curricular del ao/curso40 una Instancia de trabajo compartido41 (que deber ser de carcter anual), tanto ste como el otro E.O.I. se constituyen en obligatorios para el estudiante; - si la Instancia de trabajo compartido es entre los E.O.I., ambos son obligatorios para el estudiante. Se sugiere que los primeros quince das del ciclo lectivo y a travs de los docentes responsables de los E.O.I., se presente a los estudiantes el sentido de dichos espacios, sus ejes de contenido y actividades propuestas, con la intencin de que ellos puedan tomar una decisin informada sobre el E.O.I. a cursar. Para garantizar la movilidad del estudiante al pasar de una institucin a otra -independientemente de las Orientaciones involucradas- se requerir la aprobacin de un E.O.I. por cada uno de los aos cursados. En caso de que el estudiante adeude el E.O.I. requerido para la promocin, la escuela de destino deber brindarle acompaamiento para rendir un E.O.I. de esa institucin.
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 40 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la ma triz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones.. 41 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19.
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Todas las instituciones presentarn el listado de los Espacios de Opcin Institucional elegidos (slo denominacin) a la Direccin de Nivel correspondiente, en una fecha establecida por esa Direccin para tal fin. En el Apndice 1 se encuentra la matriz42 para la presentacin de los E.O.I. de 4to., 5to. y 6to. Ao.
E.O.I. INFORMTICA
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDOS
Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo LENGUA posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Informtica a partir del desarrollo de capacidades de lectocomprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Se trata de un espacio destinado a lograr que los estudiantes desarrollen y/o profundicen experiencias y saberes vinculados con el uso y apropiacin de diferentes herramientas y entornos de produccin y tratamiento de informacin digital. La seleccin de herramientas y entornos as como el nivel de profundidad con el cual se aborden debern ser definidos en funcin de los saberes y experiencias previas de los grupos de estudiantes que cursen este espacio. En este sentido es importante destacar la posibilidad de generar un espacio de ALFABETIZACIN profundizacin y articulacin, sin que ello implique superposicin de contenidos con otros DIGITAL espacios. Entre las herramientas y entornos que se pueden seleccionar para este espacio curricular se encuentran las llamadas herramientas de oficina (procesadores de texto, planillas de clculo, editores de presentaciones multimedia, entre otras), las vinculadas a servicios en Internet (correo electrnico, motores de bsqueda, navegadores, herramientas colaborativas en lnea, servicios para almacenar y compartir informacin, etc.) Este espacio se podr abordar slo en cuarto ao. Se trata de un espacio destinado a profundizar el abordaje de algunos de los contenidos correspondientes al espacio curricular Comunicacin Audiovisual. Cada institucin PRODUCCIN seleccionar las herramientas sobre las cuales particularizar (edicin de imgenes y videos, AUDIOVISUAL desarrollo de animaciones, modelado en 3D, entre otras), teniendo en cuenta que en el DIGITAL desarrollo del espacio curricular correspondiente, estas temticas habrn sido abordadas en un nivel general e introductorio. Este espacio se orienta a desarrollar saberes y experiencias sobre una de las aplicaciones de la informtica de mayor prospectiva tanto en los mbitos productivos industriales como ROBTICA Y (cada vez ms) en la vida cotidiana. SISTEMAS DE Incluye el abordaje de manera introductoria e integrada de algunos de los principios bsicos CONTROL de la electrnica, la informtica y la mecnica. Si bien para este espacio ser necesario COMPUTARIZADOS contar con algn tipo de equipamiento que permita la realizacin de experiencias, es importante tener en cuenta que existen tambin programas de simulacin que permiten acercar estas temticas a los estudiantes en las escuelas. Este espacio se orienta a abordar con los estudiantes la comprensin, uso y apropiacin de diferentes tcnicas y herramientas informticas aplicadas a diferentes campos/sectores INFORMTICA sociales. Para ello, se sugiere abordar los siguientes campos/sectores considerados APLICADA prioritarios43; no obstante, cada institucin podr considerar otros mbitos de aplicacin.44 _______ INFORMTICA APLICADA A LA ADMINISTRACIN Y GESTIN. Este espacio se orienta
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Apndice 1: vase p. 32 Baum, G. y Artopoulos, A. (coord.) (2009). El libro blanco de la Prospectiva T.I.C. Proyecto 2020. Buenos Aires: Ministerio de Ciencia Tecnologa e Innovacin Productiva. Consultado en mayo de 2011 en: http://www.mincyt.gov.ar/multimedia/archivo/archivos/Libro_Prospectiva_TIC_2020.pdf 44 En el caso de pretender abordar este E.O.I. aplicado a otro sector, deber presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente.
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TECNOLOGA DE IMGENES
BASES DE DATOS
TCNICAS Y LENGUAJES DE PROGRAMACIN
a abordar con los estudiantes la comprensin, uso y apropiacin de diferentes tcnicas y herramientas informticas aplicadas al campo de la gestin. Esto incluye tanto el abordaje avanzado de herramientas de oficina y de colaboracin en lnea, como programas de gestin de proyectos y paquetes de software especficamente diseados para la administracin de organizaciones productivas y de servicios (manejo contable, sueldos, stock, personal, administracin y gestin de organizaciones escolares y de salud, etc.). El espacio incluye el dominio pero tambin la construccin conceptual sobre los aspectos del diseo que posibilitan su integracin significativa en los procesos de administracin y gestin. Por ello, ser necesario considerar el tratamiento introductorio y simultneo de conceptos bsicos sobre gestin administrativa. INFORMTICA APLICADA AL SECTOR AGROPECUARIO Y AGROINDUSTRIAL. En este espacio se abre la posibilidad de desarrollar saberes, tcnicas y herramientas orientados a administrar, almacenar, transmitir y hacer interactuar la informacin generada a todo nivel por la actividad del sector agropecuario y agroindustrial y su escenario territorial, en funcin de mejorar la gestin de los procesos productivos y comerciales de los bienes que surgen de dicha actividad, as como de mejorar las condiciones tecnolgicas del entorno en el cual ocurren. En trminos de sistemas informticos digitales, se puede incluir el tratamiento de una amplia variedad de desarrollos que si bien son generales, encuentran en el sector agropecuario y agroindustrial amplias posibilidades de aplicacin: sistemas de gestin de informacin aplicados al manejo administrativo-contable y/u operativo de la gestin de unidades productivas, sistemas de informacin geogrfica aplicados al agro, sistemas de simulacin, sistemas de gestin de grandes bases de datos, sistemas de procesamiento de imgenes de alta calidad y sistemas embebidos (o incrustados) de adquisicin y administracin de datos incorporados a dispositivos de uso especfico, como por ejemplo maquinarias agrcolas. El diseo de este espacio requerir de una seleccin acotada de contenidos que permita desarrollar, de modo introductorio y simultneo, conceptos vinculados a la produccin agropecuaria y agroindustrial que favorezcan la comprensin de las aplicaciones que se abordan. INFORMTICA APLICADA A LA INDUSTRIA. El sector industrial demanda de una amplia gama de desarrollos y servicios informticos. De acuerdo con lo planteado por Baum y Artopoulos (2009) las reas en las que pueden agruparse estas demandas en lo referido ms especficamente al campo de la informtica son los Sistemas Electrnicos de Gestin y Operacin Tcnico Industriales (SEGOTI), la robtica y la mecnica computacional. El diseo de este espacio requerir de una seleccin acotada de contenidos que permita desarrollar, de modo introductorio y simultneo, conceptos vinculados con las organizaciones y procesos industriales que favorezcan la comprensin de los sistemas que se abordan. Este espacio se orienta a abordar diferentes conceptos, tcnicas y herramientas vinculados a la tecnologa de las imgenes que involucra un grupo amplio de reas de aplicacin que tienen en comn el empleo de imgenes y/o video y su procesamiento en formato digital. Son ejemplos de estas reas de aplicacin: el desarrollo de juegos, los sistemas de visin artificial, los simuladores, el procesamiento de imgenes mdicas y satelitales, el empleo de imgenes en procesos de automatizacin industrial y control de calidad, entre otros45. Se trata de un rea en creciente desarrollo, por lo que los contenidos que se seleccionen para este espacio curricular debern ser revisados anualmente y seleccionados en funcin de su relevancia y de las posibilidades de articulacin con los desarrollados en los otros espacios del campo de la formacin especfica de esta Orientacin. Este espacio se orienta al desarrollo o a la profundizacin de conceptos y herramientas vinculados al diseo y gestin de bases de datos. Es importante incluir el trabajo con bases de datos en lnea que operan en relacin con diferentes entornos y aplicaciones. Este espacio est destinado a profundizar aspectos vinculados con el proceso de produccin de software y el abordaje de algn lenguaje de programacin en particular, que se considere de relevancia para el desarrollo de algn tipo de aplicaciones. Es indispensable que tanto la eleccin del lenguaje como los problemas que se aborden para el desarrollo de software contemplen la articulacin con los contenidos desarrollados en los otros espacios del campo de la formacin especfica. Se sugiere su inclusin con formato taller.
45 Para ampliar le descripcin de las diferentes reas de aplicacin de la tecnologa de imgenes se sugiere la lectura del captulo 5 de la obra de Baum y Artopoulos arriba citada.
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REDES DIGITALES DE INFORMACIN
DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES Y APLICACIONES EN LNEA
Este espacio puede ofrecerse como una oportunidad para profundizar conceptos, informacin sobre dispositivos y tcnicas referidas al diseo, armado y administracin de redes digitales de informacin. Habindose tratado en el espacio curricular Sistemas Digitales los aspectos bsicos y generales de las redes, este E.O.I. permitir un tratamiento ms profundo y adecuado a los intereses de los estudiantes y a las posibilidades tcnicas de la institucin. Asimismo, se plantea la necesidad de que los contenidos sean revisados y actualizados anualmente para incluir nuevos desarrollos, conceptos e informacin vinculados con las redes digitales. Se sugiere su inclusin en 6to. ao. Este espacio curricular se constituye como una oportunidad para profundizar los contenidos abordados en los espacios Desarrollo de Soluciones Informticas y Aplicaciones Informticas. Se orienta a la inclusin de herramientas, lenguajes y saberes especficos en la produccin de contenidos digitales en general, o especficos de cierto campo de actividad (por ejemplo, educacin, entretenimiento, marketing, etc.). Como en los otros casos, se plantea la necesidad de que los contenidos sean revisados y actualizados anualmente para incluir nuevos desarrollos, conceptos e informacin vinculados con la temtica. Se sugiere su inclusin en 6to. Ao bajo el formato de taller o proyecto.
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ORIENTACIN EDUCACIN FSICA TTULO: Bachiller con orientacin en Educacin Fsica INTENCIONALIDAD La Orientacin en Educacin Fsica abordar los saberes referidos a prcticas corporales y motrices y su relacin con lo social. En este marco, enfatizar aspectos de la educacin fsica vinculados a la prctica deportiva, gimnstica y expresiva, a la psicologa, a la salud, al ambiente, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Prctica Deportiva Prctica Gimnstica y Expresiva Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 3 3 3 40 12 3 3 4 4 3 45 13 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 5 5 4 44 12 3 3 4to. 4 4 5 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 12 5 4 4 6 6 9 9 4 3 3 9 9 12 12 10 129 37
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Educacin Fsica son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ACTIVIDAD FSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA EDUCACIN FSICA Y AMBIENTE PRCTICAS CORPORALES Y CULTURAS GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS LENGUA ADICIONAL ____________ RECREACIN Y TIEMPO LIBRE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.
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E.O.I. EDUCACIN FSICA
INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO En este espacio se ofrecer a los estudiantes la oportunidad de apropiarse de saberes para responder a diferentes demandas de la salud poblacional, involucrando la prctica de la actividad fsica para una mejor calidad de vida de los sectores sociales implicados. Desde una perspectiva humanista, los estudiantes podrn contextualizar estos saberes en prcticas inclusivas y reflexionar sobre las posibilidades del acceso a ellas de manera sistemtica, para la promocin y prevencin de la salud de diferentes grupos sociales. La profundizacin en saberes que supone este espacio habilita a los estudiantes a generar prcticas (eventos, jornadas, campaas, entre otras) que incidan en la construccin de hbitos saludables que se reflejen en el bienestar integral de la poblacin. Este espacio debe favorecer en los estudiantes la adquisicin de saberes que les ofrezcan la posibilidad de intervenir en diversos ambientes, conforme a diferentes posibilidades, demandas y necesidades. Se espera que los jvenes puedan llegar a comprender el proceso de planificacin, implementacin y evaluacin de acciones tales como jornadas, campamentos, acantonamientos, entre otros, que propicien una participacin activa y responsable y el abordaje de contenidos propios de ecologa y problemtica ambiental. Se trata fundamentalmente de promover un vnculo sensible del sujeto con el ambiente y el anlisis crtico de problemticas relativas a su proteccin y conservacin, abordando su impacto en el mejoramiento de las condiciones y calidad de vida, para un desarrollo sustentable. En este espacio, desde una perspectiva socio antropolgica, se intenta que los estudiantes identifiquen crtica y reflexivamente los modelos de cuerpo y movimiento vigentes en la cultura corporal de la sociedad, tanto en un anlisis actual como desde la perspectiva histrica. Tal apropiacin debe permitirles construir y asignar significado a las expresiones de su propia cultura y a otras manifestaciones motrices, corporales, artsticas y deportivas, ligndolas significativamente a su entorno y posibilitndoles una relacin que, contemplando las propias maneras de ser, hacer y estar, pueda entablarse con otros a partir del respeto a la diversidad en condiciones de igualdad. En este sentido, tambin ser clave ofrecer la posibilidad de anlisis crtico de prcticas de la cultura corporal, en diferentes contextos histricos, culturales y sociales, as como la identificacin de su raz filosfica, poltica y social. Esto permitir una mayor comprensin de los procesos vinculados al campo disciplinar desde una perspectiva holstica. Este abordaje amplio sobre los sucesos culturales que involucran las prcticas corporales y motrices del pasado y del presente fortalece en los estudiantes la disponibilidad de herramientas conceptuales y actitudes que permitirn un abordaje adecuado de la gestin de acciones de orden socio comunitario. Este espacio propone abordar saberes vinculados con el planeamiento, la organizacin, la coordinacin, la direccin y el control de organizaciones deportivas y recreativas con la intencin de que los estudiantes se interioricen sobre la dinmica de su funcionamiento y puedan reconocer las relaciones que se establecen entre stas y las comunidades de referencia. Los ejes que se proponen para este espacio son: Caracterizacin de la administracin de organizaciones deportivas y recreativas. Procesos administrativos. Administracin de recursos. Responsabilidad social de las organizaciones. Dado el carcter contemporneo y globalizado de las prcticas corporales y motrices y de las organizaciones que las desarrollan, se sugiere que este espacio curricular se aborde en relacin con otros E.O.I. o espacios de la Formacin especfica. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin Educacin Fsica a partir del desarrollo de capacidades de lecto-
ACTIVIDAD FSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA
EDUCACIN FSICA Y AMBIENTE
PRCTICAS CORPORALES Y CULTURAS
GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS
LENGUA ADICIONAL
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RECREACIN Y TIEMPO LIBRE
comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este espacio se ofrecer a los estudiantes la posibilidad de apropiarse de saberes vinculados a las nuevas perspectivas y debates contemporneos acerca del tiempo libre y la recreacin en distintas franjas etarias, y su incorporacin -a travs de la articulacin con otros espacios curriculares- en el diseo, ejecucin y evaluacin de emprendimientos y proyectos de ndole socio-comunitaria. El trnsito por este espacio debe procurar en los estudiantes un bagaje de conocimientos que fortalezca la apropiacin y manejo analtico de un conjunto de conceptos centrales del campo tiempo libre, ocio, recreacin, esparcimiento- desde una mirada socio crtica, que se refleje en los proyectos desarrollados. Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Educacin Fsica. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado.
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ORIENTACIN ARTE - ARTES VISUALES TTULO: Bachiller con orientacin en Arte - Artes Visuales INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte - Artes Visuales abordar los saberes referidos a las prcticas propias del lenguaje de las Artes Visuales. Enfatizar la produccin de estas artes (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin) desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje de las Artes Visuales Produccin en Artes Visuales Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar los 3 (tres) lenguajes restantes (uno por cada ao): Msica, Teatro y Danzas. ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades
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de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Artes Visuales son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL ____________ ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO ___________ (TEATRO, DANZA, MSICA, AUDIOVISUALES O MULTIMEDIA)
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E.O.I. ARTES VISUALES
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y TECNOLOGAS DE prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin LA INFORMACIN disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que Y LA enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y COMUNICACIN necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Arte- Artes Visuales. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo LENGUA posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Arte-Artes Visuales a partir del desarrollo de capacidades de ___________ lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la accin en torno al ARTE E papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento de la diversidad INDUSTRIAS cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo econmico y social. CULTURALES En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales. La legalidad/ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo de las artes visuales; esto implica la interaccin y la integracin
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GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL
ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD
LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS
LENGUAJE ARTSTICO ____________
de lo especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar, registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir del lenguaje de las artes visuales, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: msica, teatro, danza, audiovisuales o multimedia.
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ORIENTACIN ARTE MSICA54 TTULO: Bachiller con orientacin en Arte- Msica INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte Msica abordar los saberes referidos a las prcticas del lenguaje de la msica. Enfatizar la produccin artstica musical (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin) desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria -desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje Musical Produccin Musical Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar los 3 (tres) lenguajes restantes (uno por cada ao): Danza, Teatro y Artes Visuales.
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Esta Orientacin estar en proceso de validacin durante el ao 2012.
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Msica son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL _____________ ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LUTHERA LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO _____________ (TEATRO, DANZA, ARTES VISUALES, AUDIOVISUALES O MULTIMEDIA)
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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente 56 Cuando se expresa otro espacio curricular del ao/curso se hace referencia a los espacios curriculares mencionados en la matriz presentada bajo el subttulo ESTRUCTURA de este documento de sntesis de las Orientaciones. 57 Para ampliar respecto de Instancia de trabajo compartido entre espacios curriculares del Ciclo Orientado vase: Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa (2010). Educacin Secundaria. Encuadre General 2011-2015. Tomo I. Crdoba, Argentina: Autor. p. 19. 58 Apndice 1: vase p. 32.
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E.O.I. MSICA
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y TECNOLOGAS DE prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin LA INFORMACIN Y disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo LA COMUNICACIN que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las TIC en el marco de la Orientacin en ArteMsica. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de LENGUA lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Arte-Msica a partir del desarrollo de capacidades de lecto___________ comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la accin ARTE E en torno al papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento de la INDUSTRIAS diversidad cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo CULTURALES econmico y social. En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales.
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LUTHERA
La legalidad /ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo de la msica; esto implica la interaccin y la integracin de lo especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar , registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir del lenguaje de la msica, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Durante el Ciclo Orientado los estudiantes estn en constante relacin e interaccin con diferentes instrumentos y avanzan en el conocimiento acerca de su funcionamiento y cuidado. Para completar su formacin se puede ofrecer este espacio curricular. La Luthera es el arte-profesin de construccin, arreglo y mantenimiento de los instrumentos musicales, por lo que es de suma importancia que el estudiante conozca cmo se construye un instrumento, el cuidado que cada uno de ellos requiere y cmo se reparan los daos que el tiempo y el uso producen. Se pretende que el estudiante desarrolle una actitud responsable de cuidado y conservacin de los instrumentos. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: teatro, artes visuales, danza, multimedia o audiovisuales.
LENGUAJE ARTSTICO _______________
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ORIENTACIN ARTE - TEATRO59 TTULO: Bachiller con orientacin en Arte - Teatro INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte Teatro abordar los saberes referidos a las prcticas del lenguaje del teatro. Enfatizar la produccin artstica teatral (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin) desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje Teatral Produccin Teatral Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar los 3 (tres) lenguajes (uno por cada ao): Danza, Msica y Artes Visuales.
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Teatro son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL _____________ ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO __________ (DANZA, MSICA, ARTES VISUALES, MULTIMEDIA O AUDIOVISUALES)
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E.O.I. TEATRO
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y TECNOLOGAS DE prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin LA INFORMACIN Y disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo LA COMUNICACIN que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en ArteTeatro. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de LENGUA lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Arte-Teatro a partir del desarrollo de capacidades de lecto____________ comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la accin ARTE E en torno al papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento de la INDUSTRIAS diversidad cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo CULTURALES econmico y social. En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales.
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LENGUAJE ARTSTICO __________
La legalidad /ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo del teatro; esto implica la interaccin y la integracin de lo especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar , registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir del lenguaje del teatro, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: msica, artes visuales, danza, multimedia o audiovisuales.
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ORIENTACIN ARTE - DANZA64 TTULO: Bachiller con orientacin en Arte - Danza INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte-Danza abordar los saberes referidos a las prcticas del lenguaje de la danza. Enfatizar la produccin artstica de la danza (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin), desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera -InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje de la Danza Produccin en Danza Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar los 3 (tres) lenguajes restantes (uno por cada ao): Msica, Teatro y Artes Visuales.
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Danza son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL _____________ ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO __________ (TEATRO, MSICA, ARTES VISUALES, MULTIMEDIA O AUDIOVISUALES)
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E.O.I DANZA
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y TECNOLOGAS DE prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin LA INFORMACIN Y disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo LA COMUNICACIN que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las TIC en el marco de la Orientacin en ArteDanza. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de LENGUA lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Arte-Danza a partir del desarrollo de capacidades de lectocomprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la accin ARTE E en torno al papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento de la INDUSTRIAS diversidad cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo CULTURALES econmico y social. En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales.
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LENGUAJE ARTSTICO __________
La legalidad /ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo de la danza; esto implica la interaccin y la integracin de lo especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar , registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir del lenguaje de la danza, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: msica, artes visuales, teatro, multimedia o audiovisuales
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ORIENTACIN ARTE - AUDIOVISUALES69 TTULO: Bachiller con orientacin en Arte Audiovisuales INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte Audiovisuales abordar los saberes referidos a las prcticas propias de los lenguajes audiovisuales, que implican la integracin e interrelacin plena entre lo auditivo y lo visual. La Orientacin enfatizar la produccin en artes audiovisuales como prctica artstica (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin), desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje Audiovisual Produccin Audiovisual Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar 3 (tres) de los 4 (cuatro) lenguajes siguientes: Msica, Artes Visuales, Teatro y Danzas.
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Audiovisuales son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL _____________. ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO __________ (DANZA, MSICA, TEATRO, ARTES VISUALES O MULTIMEDIA)
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E.O.I. AUDIOVISUALES
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas TECNOLOGAS DE que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible LA INFORMACIN para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen Y LA su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. COMUNICACIN Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en ArteAudiovisuales. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo LENGUA posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes ADICIONAL necesarios para la Orientacin Arte-Audiovisuales a partir del desarrollo de capacidades de ___________ lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la accin en torno al ARTE E papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento de la diversidad INDUSTRIAS cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo econmico y social. CULTURALES En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales. La legalidad/ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo de lo audiovisual; esto implica la interaccin y la integracin de lo
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especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar , registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir del lenguaje audiovisual, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: msica, teatro, danza, artes visuales o multimedia
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ORIENTACIN ARTE - MULTIMEDIA74 TTULO: Bachiller con orientacin en Arte - Multimedia INTENCIONALIDAD La Orientacin en Arte Multimedia abordar los saberes referidos a las prcticas propias del lenguaje Multimedia, que utiliza mltiples medios en forma simultnea (tecnologa de comunicacin informtica, texto, imgenes, audio, video, animacin, entre otros) y en una relacin de convergencia. Enfatizar la produccin artstica en Multimedia (composicin, interpretacin, difusin y proyeccin) desde una perspectiva inter y multidisciplinar, con la finalidad de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichas prcticas. ESTRUCTURA El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Orientado de la Educacin Secundaria desde una perspectiva integrada, ms all de la distincin de los campos-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal. Espacios Curriculares 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Matemtica Lengua y Literatura Biologa Fsica Qumica Geografa Historia Lengua Extranjera InglsEducacin Artstica (1) Psicologa Ciudadana y Poltica Filosofa Educacin Fsica Formacin para la Vida y el Trabajo Lenguaje Multimedia Produccin en Multimedia Espacios de Opcin Institucional TOTAL HORAS CANTIDAD DE ESPACIOS CURRICULARES 3 3 4 3 3 41 12 3 3 4 4 3 44 13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 4 44 12 3 3 4to. 4 5 4 4 4 5to. 4 4 6to. 4 4 TOTAL 12 13 4 4 4 6 6 9 9 3 3 3 9 9 12 13 10 129 37
(1) Educacin Artstica: En este espacio la Escuela deber desarrollar 3 (tres) de los 4 (cuatro) lenguajes siguientes: Msica, Artes Visuales, Teatro y Danzas.
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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.) Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Arte Multimedia son las siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL _____________ ARTE E INDUSTRIAS CULTURALES GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS LENGUAJE ARTSTICO __________(DANZA, MSICA, ARTES VISUALES, TEATRO O AUDIOVISUALES)
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E.O.I. MULTIMEDIA
INTENCIONALIDAD
Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de TECNOLOGAS DE conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores LA INFORMACIN de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y Y LA creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus COMUNICACIN gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje. Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Arte- Multimedia. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en LENGUA la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan ADICIONAL los saberes necesarios para la Orientacin Arte-Multimedia a partir del desarrollo de ___________ capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. En este sentido, se recomienda priorizar el acercamiento a obras literarias producidas en la lengua que se est estudiando y a su correspondiente contexto de produccin (autor, contexto histrico, sociocultural, esttica, etc.). En este espacio se propone que los estudiantes tengan diversas oportunidades de explorar el vnculo entre el arte y las industrias culturales, esto es, aquellas dedicadas a producir, reproducir, conservar, difundir y comercializar bienes y servicios con el propsito de satisfacer demandas culturales. En este sentido, se pretende generar la reflexin y la ARTE E accin en torno al papel relevante de estas industrias en la promocin y el mantenimiento INDUSTRIAS de la diversidad cultural, en la democratizacin del acceso a la cultura y en el desarrollo CULTURALES econmico y social. En el espacio, se podr promover la participacin de los estudiantes en procesos de investigacin orientados a indagar: La relacin entre las industrias culturales y creativas del pas, la provincia y/o la regin y los procesos de desarrollo e inclusin social. La existencia de polticas que tengan por objetivo fomentar, proteger y promover las industrias culturales y creativas. Los procesos de modernizacin, innovacin y adaptacin tecnolgica de las industrias culturales y creativas. Por otra parte, en este E.O.I. se podrn propiciar discusiones y debates sobre temas controversiales, tales como: El impacto (positivo o negativo) de las industrias culturales en la generacin de nuevas oportunidades de empleo y de inclusin social, en un marco del desarrollo sustentable y de respeto a los valores culturales. La legalidad /ilegalidad de la oferta de contenidos digitales de las artes en
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Internet. En este espacio se propone que los estudiantes conozcan y desarrollen tareas propias de la gestin cultural en el campo de la multimedia; esto implica la interaccin y la integracin de lo especficamente tcnico-artstico-sociocultural y lo propio de la capacidad de administracin y gestin (organizar, programar, ejecutar , registrar, controlar, entre otras) Ejercer la gestin de actividades culturales como respuesta a una demanda (institucional, local, regional, provincial) requerir analizar la realidad para disear, organizar, ejecutar y supervisar las acciones implicadas en el desarrollo de proyectos culturales, partiendo del conocimiento de las polticas nacionales, provinciales y locales que ordenan la gestin y administracin de la cultura, y atendiendo a la preservacin del patrimonio cultural. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes: Instrumentos de anlisis de la realidad. Polticas socioculturales. Planificacin, gestin y evaluacin de proyectos culturales. Este espacio pretende promover la profundizacin en torno al vnculo entre el arte, la cultura y la sociedad a travs de la historia, en cuanto a sus sentidos, sus modos de materializarse y sus relaciones con otras prcticas sociales y culturales. El propsito es motivar la reflexin sobre algunas dimensiones fundamentales de la experiencia humana y la creacin artstica en distintos perodos histricos y contextos culturales. De esta forma, se pretende que los estudiantes indaguen y produzcan en torno a las posibilidades que ofrece el arte de vincular lo material, lo simblico y lo esttico. Pueden abordarse, entre otros, los siguientes ejes de contenido: Cultura y derechos ciudadanos. Los jvenes como protagonistas de la cultura. Los contextos culturales de produccin y de interpretacin de las expresiones artsticas. La diversidad artstica y cultural. En este espacio se propone profundizar, a partir de la multimedia, la interrelacin de los diferentes lenguajes artsticos, de manera que dialoguen y generen nuevas perspectivas que evidencien la innovacin y la creatividad expresiva. Esto supone el diseo de proyectos de creacin artstica en los que se integren la msica, la danza, el teatro, las artes visuales y audiovisuales, la multimedia (o algunos de ellos). De esta manera, este espacio curricular permitir a los estudiantes la exploracin -personal y colectiva- de diferentes modos de convergencia de los diferentes lenguajes artsticos, con lo cual ampliarn su campo de expresin desde las propias necesidades y potencialidades. Este espacio propone profundizar, especialmente desde la perspectiva de la produccin, el abordaje especfico de alguno de los siguientes lenguajes artsticos: msica, teatro, danza, artes visuales o audiovisuales.
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Apndice 1
Direccin de Nivel: ______________________________ Establecimiento Educativo: ______________________________
Matriz para la presentacin institucional E.O.I.
Tel.: _____________________________ Correo Electrnico: ______________________________ Localidad: ______________________________ Departamento: ______________________________ CUE: ____________________ Cdigo de Escuela o de Empresa EE: ______________________________ Orientacin: ______________________________ Curso 4to. AO Espacio de Opcin Institucional E.O.I. 1 5to. AO 6to. AO
E.O.I. 2
______________________ Firma Secretario/a _____________________ V B Supervisor/a
______________________ Firma Director/a
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Sintesisde Orientaciones 2012

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EDUCACIN SECUNDARIA Documento de Sntesis de las Orientaciones 2012 - 2015 PRESENTACIN El ao 2012 se iniciar con la implementacin de las Orientaciones

ORIENTACIN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

E.O.I. CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

SOCIEDAD, CULTURA Y COMUNICACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS SOCIALES

PROBLEMTICAS TICAS Y POLTICAS

GESTIN DE ORGANIZACIONES SOCIALES

Se sugiere la inclusin de la enseanza del portugus (Ley 26.468)

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EN CIENCIAS NATURALES

CIENCIA, TECNOLOGA Y TICA

EDUCACIN PARA LA SALUD

HISTORIA DE LA CIENCIA EN ARGENTINA

E.O.I. ECONOMA Y ADMINISTRACIN

INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO

RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES

MARCO JURDICO DE LAS ORGANIZACIONES

Se sugiere la inclusin de la enseanza del portugus (Ley 26.468)

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL (E.O.I.)

E.O.I. AGRO Y AMBIENTE

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD

ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES AGROAMBIENTALES

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN Y RELACIONES PBLICAS

ADMINISTRACIN DE ORGANIZACIONES TURSTICAS

Se sugiere la inclusin de la enseanza del portugus (Ley 26.468)

TURISMO Y DESARROLLO SUSTENTABLE

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Se sugiere la inclusin de la enseanza del portugus (Ley 26.468)

21 Espacios de Opcin Institucional

INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDOS

TCNICAS Y LENGUAJES DE PROGRAMACIN

REDES DIGITALES DE INFORMACIN

DESARROLLO DE CONTENIDOS DIGITALES Y APLICACIONES EN LNEA

E.O.I. EDUCACIN FSICA

ACTIVIDAD FSICA, SALUD Y CALIDAD DE VIDA

EDUCACIN FSICA Y AMBIENTE

PRCTICAS CORPORALES Y CULTURAS

GESTIN DE LAS ORGANIZACIONES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS

RECREACIN Y TIEMPO LIBRE

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

E.O.I. ARTES VISUALES

GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL

ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD

LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS

LENGUAJE ARTSTICO ____________

Esta Orientacin estar en proceso de validacin durante el ao 2012.

GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL

ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD

LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS

LENGUAJE ARTSTICO _______________

Esta Orientacin estar en proceso de validacin durante el ao 2012.

GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL

ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD

LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS

LENGUAJE ARTSTICO __________

Esta Orientacin estar en proceso de validacin durante el ao 2012.

GESTIN Y ADMINISTRACIN CULTURAL

ARTE, CULTURA Y SOCIEDAD

LENGUAJES ARTSTICOS INTEGRADOS

__ Firma Secretario/a _ V B Supervisor/a