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CRITERIOS DE NORMALIDAD EVOLUTIVA EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

Aportamos a las tutoras y a los tutores una gua bsica de los criterios evolutivos que pueden considerarse como referentes de normalidad, para poder conocer de una manera sencilla si existe algn desfase relevante en los aspectos ms esenciales del desarrollo del lenguaje oral. Estas referencias deben tomarse siempre con un criterio de bondad que permita diferenciar aquellas desviaciones en el desarrollo verbal que pueden considerarse patolgicas, y aquellas otras que son nicamente retraso simple de lenguaje o inmadurez articulatoria que tienen, por lo general, una evolucin favorable. Tambin ofrecemos un modelo de registro fonolgico para poder evaluar la capacidad articulatoria y conocer as el cuadro disllico que pueden presentar los nios, con una indicacin aproximada de los niveles de edad en los que se deben poseer los fonemas. CAPACIDADES PREVIAS: Permanecer sentado. Mantener el contacto ocular con el interlocutor. Mantener la atencin ante los intercambios orales. RESPIRACIN Y SOPLO (a partir de 5 aos): La inspiracin y la espiracin deben producirse con regularidad, sin aceleraciones o deceleraciones del ritmo respiratorio. Para verificar la suficiencia nasal el nio debe respirar 20 veces

consecutivas sin dificultades en la permeabilidad nasal y en la regularidad del ritmo respiratorio. La duracin de la espiracin debe ser de 4 segundos. MOVILIDAD MANDIBULAR, LINGUAL Y LABIAL (a partir de 5 aos): Observar si existen alteraciones anatmicas relevantes. Observar si la oclusin dentaria es correcta. Abrir y cerrar la boca sin dificultad. Control voluntario de la movilidad lingual externa: arriba-abajo y derechaizquierda. Lo mismo en la movilidad interna de la lengua. Movilidad y agilidad en la unin-separacin de los labios. Imitacin de movimientos de los labios; contacto labio inferior - incisivos superiores, y labio superior - incisivos inferiores. RITMO (a partir de 5 aos): Reproducir estructuras rtmicas sencillas del tipo fuerte-dbil-fuerte-dbil (Xx-X-x), derecha-izquierda (D-I-D-I, DD-I-DD-I, I-DD-I-DD). DISCRIMINACIN Y MEMORIA AUDITIVA (a partir de 5 aos): Diferenciar las cualidades sonoras: intensidad, duracin y tono. Discriminar todos los fonemas que puedan parecer similares (pala-bala, caza-casa...). Evocar series de 4 dgitos del tipo 3-4-1-7, 6-1-5-8. Repetir frases sencillas sin omitir palabras (El nio se ir a jugar despus de merendar, Mi amigo tiene un caballo grande que corre mucho). COMPRENSIN VERBAL (a partir de 5 aos): Identificar objetos o imgenes que se nombran. Seguir rdenes sencillas. Reconocer y evocar la idea central, personajes, espacios, etc. de una narracin oral, cuento, etc. ARTICULACIN DE FONEMAS (a los 6 aos): Articular correctamente los fonemas del idioma sin omisiones, sustituciones, aadido o distorsiones. LENGUAJE ESPONTNEO (a los 6 aos): Producir enunciados con orden secuencial y sentido completo. Describir y narrar vivencias y acontecimientos.

REGISTRO FONOLGICO

FONEMA

b ch k m n

p t ie ue ua st sp sk d f g l

ia j ll r s

n y

PALABRA PRODUCCIN VERBAL 4 AOS bota cubo chino coche casa pico mano cama nube cuna tacn pato copa tubo pata pie huevo agua cesta espada mosca dedo nido foca caf gato bigote luna pala sol zapato taza lpiz piano jaula tijera llave pollo pera silla vaso manos nio payaso

FONEMA

j pl cl bl tr cr br

tr gl fl fr pr dr gr au

PALABRA PRODUCCIN VERBAL 5 AOS rana gorro collar reloj plato clavo tabla tren letras cromo brazo libro 6 AOS estrella globo flecha fruta primo dragn grifo autobs

Apellidos: Nombre: Fecha de nac.: Edad: Nivel: Tutor: Centro: Fecha: Observaciones

OTRAS HABILIDADES PSICOLINGSTICAS

Adems de la observacin directa de la respuesta verbal receptiva y expresiva de los alumnos en situaciones comunicativas de aula, con los tems que reseamos a continuacin, podemos conocer el dominio verbal de los nios y nias en los aspectos siguientes: COMPRENSIN AUDITIVA Comen los gatos?. Saltan las paredes?. Las sillas pelean?. Una piedra se re?. Beben los tenedores?. Los gusanos caminan?. Estudiamos en el hospital?. El mar es de color amarillo?.

ASOCIACIN AUDITIVA El abuelo es viejo, el nio es... El agua nos limpia, el barro nos ... El sol es amarillo, la sangre es... Las tijeras cortan y las agujas ... Los gatos toman leche y los ratones comen ... Las culebras se arrastran y los pjaros ...

CIERRE GRAMATICAL Este perro est dentro de su casa. Dnde est este perro?. El est ... A este nio le gusta saltar. l est ... El nio est tirando la pelota. La pelota ha sido ... Este hombre reparte cartas. l es un ... Este nio tiene varias canicas. l tiene ... Este leador est cortando lea. Esta es la lea que l ...

CIERRE AUDITIVO maripo (sa) carreti (lla)

az (car) mon (ta) a bici( cle) ta te (le) visin

MEMORIA DE SECUENCIAS AUDITIVAS Repeticin de dgitos (primero, dos y luego se va aumentando). Repeticin de oraciones cortas. Aprendizajes de rimas y poesas. Seguir instrucciones en la misma secuencia dada por el profesor o profesora.

DISCRIMINACIN AUDITIVA Ubicar la fuente sonora, haciendo silencio en clase. Distinguir la distancia sonora cerca-lejos, mediante: maracas, cascabeles, pandero, etc.. Distinguir la intensidad sonora fuerte-flojo: con las voces de los alumnos, en botes metlicos... Mover una parte del cuerpo cuando suene un instrumento determinado. Reconocer y ordenar sonidos escuchados de tres instrumentos de timbre distinto (tringulo, maracas, silbato) o de timbre semejante (tambor, timbal, pandero). Asociar el sonido con la tarjeta que representa ese objeto sonoro. Reconocer instrumentos que se escuchan en una cinta. Reconocer cualidades sonoras de instrumentos musicales: intensidad, duracin, altura, timbre. Leyendo una serie de palabras, tachar aquellas que no rimen con la primera: barquero, florero, torero, jazmn... Decir el plural de unas palabras dadas. Dictado de palabras parecidas fonticamente (para nios pequeos se les puede pedir que las repitan), por ejemplo pala-bala, pino-vino, etc.

VOCABULARIO EXPRESIVO. Pedir al nio que nombre alimentos, animales, partes del cuerpo, vestido, etc. El nio contar cualquier historia, cuento o juego. El nio contar vivencias y acontecimientos pasados, actuales o impliquen una planificacin futura.

VOCABULARIO COMPRENSIVO. Acrcate a la puerta. Coge (algn objeto) y me lo das. Dirgete a la puesta, cirrala y despus vuelves.

Coge un lpiz, un folio, te sientas y haces un dibujo.

INTEGRACIN DE FRASES. El gato salta. El gato ............... Los rboles son muy altos. Los rboles son muy ........... El nio paseaba por el parque. El nio paseaba ................. Mis amigos van a la playa. Ellos van ... ........ .......... Escribimos en el papel. Yo escribo y dibujo ... .... ........

INTEGRACIN GRAMATICAL. Yo tengo una nariz y dos (sealar) (ojos). El nio es pequeo porque tiene los pies pequeos y las manos (pequeas). El hombre y la mujer que yo digo estn muy delgados. Si la mujer esta muy delgada, el hombre est muy (delgado). La mano la voy a abrir. Ahora ya la tengo (abierta). En la mano tengo un lpiz y ahora tengo dos (lpices).

ESTRUCTURACIN VERBAL. Con una palabra dada construir una frase con significado completo. Completar frases del tipo : En el mercado compramos .... Cuando hace fro me pongo ... Describir un objeto. Narrar un hecho. Contar como se juega al escondite Comentar una lmina.

SECUENCIACIN RTMICA Se toman dos instrumentos, se le pide al nio que al tocar un de ellos levanten las manos y al tocar el otro, que d una patada al suelo. Se alternan los dos instrumentos. Con los ojos cerrados, al escuchar el nio debe distinguir cercana o lejana. Realizar estructuras sonoras por medio de dibujos: Palmadas = +++++ / Pitos = oooooo / Pataleos = xxxxxx Siempre al ver los dibujos, efectuar el movimiento y viceversa. Con los distintos fonemas tratados unirlos a sencillas estructuras rtmicas: Cha-cha, cha-cha..., ta-pa, ta-pa, ta-pa... Reproducir estructuras rtmicas del tipo: X XX X XX X XX XXX X XX XX XXX XXX

X XX XXX X XXXX XX X. PRAGMTICA Formular y responder preguntas. Pedir informacin. Saludar. Presentarse. Simular situaciones en las que hay que verbalizar: ir a la compra, manifestar una queja, resolver un conflicto, realizar un elogio, etc. Planificar verbalmente actividades. Describir objetos, itinerarios para llegar a algn sitio, etc. Narrar hechos y acontecimientos. Explicar normas: de juegos, de deportes, de convivencia, etc. Contar un cuento, una pelcula, etc.