Sesin del 16 de marzo

Actividad 1 Se realiz una actividad de autoevaluacin diagnstica: Cuadro de conocimientos previos. En plenaria los compaeros externaron la capacidad de dominio sobre los contenidos a evaluar. Se lleg a las siguientes conclusiones: Se que desconocemos las explicaciones de los experimentos, los realizamos o los dejamos de tarea pero no se llega a una conclusin. No se cuenta con los espacios adecuados para realizar los experimentos. Carecemos de conocimientos bsicos de la ciencia (vinagre: sirve para bajar la temperatura y no contamina. Experimento del huevo). Se desconoce totalmente el concepto de las demostraciones a microescala. Actividad 2: Se proporcion una hoja de inventario sobre condiciones de aprendizaje de ciencia. Cada maestro contest su inventario y sac su puntaje segn la escala dada por la asesora. En plenaria la maestra pregunt a los maestros cul haba sido su puntaje ms y cul ms bajo. Actividad 3 Se formaron equipos para realizar la lectura sobre la importancia del laboratorio en la enseanza de la ciencia. Investigacin y experiencias didcticas: Hacia un enfoque ms crtico sobre el trabajo de laboratorio.

Notas: Experiencia prctica=esencia del aprendizaje cientfico Centrar la atencin en trabajo prctico Explorar los fundamentos lgicos, tarea del maestro Debemos de empezar por motivar a los alumnos a hacer ciencia por medio del trabajo de laboratorio. Debemos cuestionarnos hasta que punto somos un eje motivador para que el alumno quiera aprender ciencia. Poner en prctica mtodos de aprendizaje ms activos, debe llevarse acabo una seleccin de actividades dinmicas y atractivas para el alumno. Debemos realizar una lectura ardua de la realidad en la que nuestros alumnos, nuestras escuelas y nosotros estamos en lo que se refiere al nivel de ejecucin del aprendizaje de la ciencia por medio de experimentos en un laboratorio. El trabajo prctico puede ser contraproducente si no se realiza correctamente el trabajo prctico en el laboratorio. Los alumnos pierden el tiempo en el mejor de los casos y el peor, no slo pierden el tiempo, adems salen confundidos al crearse una idea errnea de las cosas. Cmo profesores caemos en una zona de confort Modelo cientfico inductista: Indagacin, observacin y descubrimiento. La enseanza de la ciencia obedece a tres aspectos: El aprendizaje de la ciencia respecto a los contenidos, a la naturaleza. Se requiere implementar actividades interactivas por medio del ordenador, fotografas y vdeos, es necesario utilizar una amplia gama de actividades para que el alumno asimile el aprendizaje de la ciencia. No debemos dejar de lado el material concreto, objetos que el alumno pueda manipular y transformar a la hora de hacer ciencia para facilitar la adaptacin de su sistema referencial operatorio. Apoyar los intentos de los alumnos a la hora de hacer experimentos y conclusiones por medio de la invitacin a cuestionarse as mismo, a opinar y compartir sus ideas, a:

discutir, interpretar sus hallazgos y a compartir lo que a aprendido. ***Debemos de adoptar una postura diferente para ensear ciencia: Explorar, desarrollar y modificar las ideas de los nios por medio de la experimentacin. La prediccin juega un papel muy importante en el trabajo de laboratorio, por ello el profesor debe promoverla para que el alumno quiera comprobar sus creencias o hiptesis. Despus de ver un experimento en vdeo hay que realizarlo si no ocurre as el aprendizaje como tal no tiene lugar en el cerebro de los alumnos.

La compaera Olivia Guerrero Quintana nos realiza la lectura de Investigacin de experiencias didcticas.

Las maestras del equipo comparten lo ledo para proceder a elaborar el mapa mental correspondiente.

La maestra Coral Garca Gudio redacta la bitcora del equipo de trabajo. Actividad 3.1. Los maestros de cada equipo expusieron las conclusiones de la lectura que realizaron por medio de un esquema o mapa mental.

Surgi un debate sobre la simulacin contra hacer ciencia en los salones. Debemos mediar en el inters del alumno para lograr el aprendizaje del alumno. Tarea: Ver documental de una verdad incomoda de Al Gore 11ava hora conducida por Leonardo Di Caprio. Qu hacer: Identificar la principal problemtica, problemticas locales y traspolarlo a la escuela.

Sesin 2 23 DE MARZO Se indic hacer un cuadro de los experimentos por equipo, se asign un grado a cada uno. Se pidi que se recabaran todos los experimentos del grado que corresponda a cada uno. Los equipos se dieron a la tarea de recabar la informacin requerida.

Se platic sobre la salida didctica que se realizar el 15 de abril, se nos indic la fecha y el lugar de salida, as como el itinerario de manera general al museo de Universum.

SESION 3 13 DE ABRIL TRABAJO DE CAMPO UNIVERSUM