La centralidad del alumno en educacin..

es una idea que la pedagoga moderna se intenta apropiar para transformar las metodologas educativas y las prcticas docentes. Lo cual supone que se mezclan distintos planos, y al final acaba sucediendo algo terrible: que el alumno, con su centralidad e importancia, termina creyendo que puede excluir de su lugar propio al maestro, al profesor, y a todo aquel que pretenda ensearle algo. No me detendr a valorar si los antiguos profesores se sentan los amos de la clase, al modo como se presentan en las pelculas, o si se interesaban o no por sus alumnos. Considero de partida que desde el inicio de los tiempos, un buen maestros ha valorado a sus alumnos y discpulos casi tanto como a s mismo, si no ms. Y que muchos maestros a lo largo de la historia han querido con entraable amor de padre, con cercana y gratitud, y han aprendido mucho de sus propios alumnos. Me parece que todo aquel que defienda en un despacho y escribiendo libros que el alumno es el centro de la educacin y del proceso enseanza-aprendizaje tiene que saber bien qu est diciendo, y comprender al mismo tiempo la diversidad de profesores a las que puede llegar algn da su opinin. Estoy cansado -lo digo claramente- de escuchar que el nio y el joven son el centro en la pedagoga moderna, y que los libros comiencen haciendo una crtica despiadada y destructiva a las formas de hacer anteriores. Y digo que estoy cansado porque me parece que se critica desde la desconsideracin y desde la prepotencia. Me parece que no se puede pensar esta centralidad de los siguientes modos: 1. Colocando al profesor y al alumno en un mismo plano , de modo que la centralidad de uno pueda excluir al otro. Es decir, que si se trata por igual a uno y otro es necesario que se establezca una lucha de poder entre ambos para dominar y recibir el rol predominante. Sin embargo, sera mucho mejor defender la centralidad de ambos en el aprendizaje. Dado que uno sin el otro no pueden existir, y de hecho no existen. Cuando el maestro es excluido sistemticamente en su importancia y significatividad, los procesos de conocimiento son ms lentos, mucho ms costosos y caros, y se renuncia a algo constitutivo de nuestro desarrollo social en todos los sentidos: la transmisin de la cultura, la socializacin a travs de normas y reglas, la diferencia que establece el conocimiento respecto a la ignorancia. Un maestro, un buen maestro, trabajar siempre para el alumno y a su servicio, y tendr claro que l es el destinatario principal de todo su ser y hacer. Y esto no significa ponerse en un rincn de la clase, sino acercarse y entablar dilogo, explicar y evaluar, acompaar y exigir. 2. Entiendo que el proceso del alumno tiene un ritmo tan personal y propio que no pueda acelerarse ni ser exigente. O lo que es lo mismo, acomodarse a la pereza, el sinsentido y la desvalorizacin de la escuela. Que es en parte, a mi entender, lo que est pasando. Que los alumnos llegan a las aulas sin ganas y desmotivados socialmente, incluso antes de conocer lo que van a hacer, y entonces comienza la exigencia al profesor de motivacin. En lugar de ser al contrario, que socialmente realmente destaquemos lo indiscutiblemente fundamental para todos, incluido el individuo y su familia, de la educacin que va a recibir. Tendra que ser el alumno el que llegase con ganas a la escuela. Y sin embargo, cuando no sucede esto s que se pone en el punto de mira a todos los profesores porque no motivan adecuadamente a los alumnos, porque hacen lo de siempre -ensear lo que saben, como saben- y las crticas se vuelven dardos contra los que el profesor se defiende como puede, sin ninguna proteccin de carcter social. Lo cual, vuelvo a decir, va en detrimento de todos. Porque su figura es muy relevante para la educacin, y su motivacin -la del profesor- s que debera ser incondicional. Son los alumnos los que llegan al colegio, perdonad que insista, sin ganas de nada, sin la experiencia de la vida, y terminan creyendo que lo saben todo en el mejor de los casos, porque en otros ya entran creyendo que nadie tiene nada que ensearles. 3. Como justificacin para bajar los niveles educativos . Y menos en los tiempos que corren, donde las exigencias deberan ser mayores. Y esto me duele porque es lo que compruebo que est sucediendo a pasos agigantados socialmente. Bajar los niveles en todos los sentidos es fruto de reducir la exigencia. Un buen maestro es quien exige a sus alumnos lo que pueden dar, y exigir es conocer por lo tanto, saber dnde estn, pero no querer conformarse por la situacin en la que se encuentran. Por qu pedir un libro si pueden leer dos? Por qu no puedo mandar leer dos libros si pueden hacerlo? Es que la centralidad del alumno en clase supone que tiene que leer lo que quiera, sin juicio ninguno y sin orientacin, o dejar de leer para siempre?

4. Deshumanizacin de la educacin. Humanidad tiene mucho que ver con la dignidad de las personas. Un alumno es una persona. Un profesor es una persona. En plano de igualdad por eso mismo, en tanto que personas. Pero humanidad tambin es aprender a respetara quienes tienen una categora distinta, y el profesor la tiene. De la misma manera que un padre no trata de t a t a sus hijos para educarles bien, tampoco el profesor puede colocarse ni en el aula, ni en los pasillos, ni en la sociedad en un plano de igualdad porque no deja de ser maestro, figura y referente. Si consideramos a lo griego que ser profesor no forma parte de la esencia de la persona que ensea, sino que es una derivacin laboral, un trabajo a modo de chaqueta que se puede poner y quitar sin ningn tipo de integridad tica, de referencia global, estamos meando fuera del tiesto o confundiendo una profesin con una persona y su vocacin. Lo humano, lo realmente humano, sera que tanto uno como otro estn abiertos a la pasin de la vida en todas sus dimensiones, y eso s les lleve a un trato fraterno. Me parece que leer el primer artculo de la declaracin universal de los derechos humanos, y trasportarlo a la escuela hoy, no nos vendra nada mal. Lo que salvar todo ser el trato fraterno, pero hay hermanos mayores y hermanos pequeos. La pasin por los alumnos y la enseanza conduce al cario y a la cercana. Tambin a la seriedad de las palabras, a la autoridad bien entendida, y al orden, que es un valor que salva y previene de muchas cosas. Est esto reido con la innovacin y la adaptacin a las nuevas pedagogas? Creo que no. Pero cuando ambas se opongan y se excluyan seguir optando, en cualquier caso, por los maestros. Si no todos, s muchos de nosotros, hemos tenido ese maestro en cuyas clases hemos aprendido ms que en quinientos libros. Si alguno entiende que quiero generar debate, est en lo cierto.