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LCCLL uLlLuL u'AGRICULTURE

55, RUE RABELAIS - B.P. 748


49007 ANGERS CEDEX 01
TEL : 02.41.23.55.55.

INRA - ECODEVELOPPEMENT - AVIGNON
DOMAINE ST-PAUL, SITE AGROPARC
84914 AVIGNON CEDEX 9
TEL : 04.32.72.25.63.

Trajectoires et rseaux de
l'agroecologie au Brsil : propositions
meLhodologlques pour l'analyse de la
base de donnes Currculo Lattes






CAMILLE AGNEL
Promotion 2006 - 2007
Encadrement : S. Bellon & G. Ollivier, Inra Paca, Dpartement SAD, Unit Ecodveloppement
STAGE Recherche et Innovation - 2012
MOTS Clefs : Agrocologie, Brsil, Mthodologies, Analyse de Curricula Vitae

2

Sigles

Sigle franais :
CAll: CenLre d'AcLlons eL de eallsaLlon lnLernaLlonales
ClLAu: Carrefour lnLernaLlonal d'Lchanges de raLlques Appllquees au ueveloppemenL
CIRAD: Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement
CClLCu8: ComlLe lranals d'LvaluaLlon de la CooperaLlon unlverslLalre eL clenLlflque avec le 8resll
CV: Curriculum Vitae
INRA: Institut National de la Recherche Agronomique
MST : Mouvement des Sans-Terre
OCDE : Organisation de coopration et de Dveloppement Economiques
OGM : Organisme Gntiquement Modifi
ONG : Organisation Non Gouvernementale
SAD : clences pour l'AcLlon eL le ueveloppemenL
UR : Unit de Recherche

Sigle anglais :
DOI : Digital Object Identifier - ldenLlflanL d'Cb[eL numerlque
FAO : Food and Agriculture Organization - CrganlsaLlon des naLlons unles pour l'AllmenLaLlon eL
l'AgrlculLure
IAASTD : International Assessment of Agricultural Knowledge, Sciences and Technology for
Development - valuation Internationale des Connaissances, des Sciences et des Technologies
Agricoles pour le Dveloppement
IFAD : International Fund for Agriculture Development - Fond International pour le Dveloppement
de l'AgrlculLure
RVM : Research Value Mapping

Sigle portugais :
CAPES : Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - Coordination de
Perfectionnement du Personnel de Niveau Suprieur
CNPq : Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnologico - Conseil National de
Dveloppement Scientifique et Technologique
Embrapa : Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Entreprise Brsilienne de Recherche
Agricole
IBGE : Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica - Institut Brsilien de Gographie et Statistique
Mercosul : Mercado Comum do Sul
UFPr : Universidade Federal do Paran - Universit Fdrale du Paran
UFSCar : Universidade Federal de So Carlos - Universit Fdrale de So Carlos

Sigle espagnol :
SOCLA : Sociedad Cientifica Latinoamericana de Agroecologia - Socit Scientifique Latinoamricaine
d'Agroecologle

3


Trajectoires et rseaux de lagrocologie au Brsil : propositions
mthodologiques pour lanalyse de la base de donnes Currculo
Lattes
Sommaire
Notice bibliographique & Rsum
Bibliographical note & Abstract
Sigles
I. Introduction ................................................... ................................ 2
A. Le Brsil: un Gant Vert face a l'lnegallLe ................................................... .......................... 2
B. L'agroecologle : un concept porteur pour la recherche et le dveloppement ........................... 3
1. Un concept en perptuelle construction avec des dynamiques nationales particulires ...... 3
2. Une nouvelle phase : l'lnsLlLuLlonnallsaLlon, la recomposlLlon ou la convergence des
agricultures alternatives ? ................................................... ................................................... ......... 6
C. L'agroecologle au 8resll eL en lrance : une approche comparative ........................................... 7
D. Question de recherche ................................................... ................................................... ........ 10
1. Problmatique ................................................... ................................................... ................. 10
2. Hypothses de travail ................................................... ................................................... ...... 11
II. Matriel et Mthodes ................................................... ............... 11
III. Rsultats : LlaboraLlon d'une demarche d'eLude ......................... 12
A. Currculo Lattes : une base de donnees de Currlculums vlLae d'enselgnanLs-chercheurs mais
aussl d'eLudlanLs ................................................... ................................................... ......................... 12
1. Cration et dveloppement de la base de donnes ................................................... .......... 13
2. Structure du CV et qualit de la donne ................................................... ............................ 14
3. lnLerfaces d'lnLerrogaLlon ................................................... .................................................. 14
4. Les rpertoires des institutions et de groupes de recherche ................................................ 15
5. Statistiques gnrales de la base ................................................... ....................................... 16
6. AspecLs poslLlfs eL crlLlques dans une perspecLlve d'analyse soclologlque .......................... 17
B. Types de questionnements en Science Policy Studies mobilisant les donnes de CV .............. 19
1. Trois questionnements principaux en analyse de CV................................................... ......... 19
2. Les questionnements mthodologiques lis au cas d'eLude ................................................ 21
C. Les mthodes de traitement des donnes longitudinales ................................................... ..... 21
1. Approches typologiques ................................................... ................................................... .. 22
2. Approches conomtriques ................................................... ............................................... 23
3. L'approche par analyse de rseau ................................................... ...................................... 24
D. uefls meLhodologlques lles a l'uLlllsaLlon de Cv comme source prlnclpale de donnees d'eLude
24
E. Propositions Mthodologiques : deflnlLlon d'lndlcaLeurs eL d'analyses perLlnenLs ................. 26
1. Statistiques descriptives de la population des agrocologues.............................................. 26
2. MeLhodologle d'eLude de la moblllLe ................................................... ................................ 27
3. Mthodologie de cartographie des capacits collectives. ................................................... . 28

4

F. 1esL eL analyse exploraLolres de la populaLlon d'eLude ................................................... ......... 28
1. ConsLrucLlon du corpus de l'eLude ................................................... ..................................... 29
2. roLoLypage d'un ouLll d'exLracLlon eL de LralLemenL des Cvs ............................................. 29
3. Caractrisation gnrale de la population ................................................... ......................... 30
4. Lxemple d'ldenLlflcaLlon des Lra[ecLolres de moblllLes lnsLlLuLlonnelle ................................ . 1
IV. Discussion ................................................... ................................... 2
A. L'ldenLlflcaLlon de l'agroecologle eL les caLegorles d'lndlvldus .................................................. 2
B. Les trajectoires ................................................... ................................................... ...................... 4
C. La contribution au projet ................................................... ................................................... ....... 4

Bibliographie
Annexe


2

I. Introduction
A. Le Brsil: un Gant Vert face lingalit
Avec une populaLlon de plus de 194 mllllons d'hablLanLs eL une superflcle de plus de 831
mllllons d'hecLares le 8resll esL le plus grand pays d'Amerlque LaLlne. a crolssance esL elevee, au
mme LlLre que la Chlne, l'lnde, l'lndonesle eL l'Afrlque du ud, au[ourd'hul deslgnes pays en
dveloppement. En 2011, le Brsil a le 6
me
PiB le plus lev du monde. Il est aussi trs influent dans
le Mercosul
1
o son poids politique, dmographique et gographique est indniable(OCDE, 2006).
L'lndusLrle du 8resll pese Lres forLemenL dans la balance mondiale. Le pays est auto-suffisant
en produits ptroliers depuis 2006. Pourtant la majorit de la flotte automobile brsilienne
foncLlonne a l'eLhanol. Celul-ci est principalement fabriqu partir de canne sucre dont le Brsil est
le 1
er
producteur et le 1
er
exportateur mondial. Il occupe galement cette place pour la viande, le
cafe, le Labac, le [us d'orange. econd producLeur de culLures CCM (so[a, mais, coLon), avec plus de
13 mllllons d'ha en onL eLe culLlves en 2007. Chaque [our le pays s'lmpose parml les pulssances
mondiales (Snat, 2008; Arthuis et al., 2008; Morin-Desailly et al., 2010; Rohan et al., 2011).
Mais le Brsil est aussi un pays aux disparits et aux ingalits fortes. Les tats situs au Sud
du Brsil ont connu un dveloppement de leurs infrastructures, de leurs conomies bien plus lev
que dans le resLe du pays. lus d'un Liers de la population vit sous le seuil de pauvret. Plus de 80%
de la population vit en zone urbaine, les zones rurales tant dlaisses, par les hommes, mais aussi
souvent par les politiques publiques (IFAD, 2009).
Les en[eux lles a la Lerre sonL cruclaux. L'expanslon des culLures CCM eL des pralrles pour
l'elevage menenL a la deforesLaLlon. Les producLlons d'exporLaLlon ne sonL en falL possedees que par
une petite partie des exploitations agricoles. En effet, le recensement agricole de 2006 (IBGE, 2009)
polnLe que 84.4 des explolLaLlons agrlcoles sonL des explolLaLlons de l'agrlculLure famlllale
occupanL seulemenL 24.3 de la surface agrlcole. L'agrlculLure famlllale nourrlL largemenL la
populaLlon breslllenne pulsqu'elle fournlL les allmenLs de l'allmenLaLlon de base comme le manloc
(87%), les haricots (70%), le mas (46%), le caf (38%), le riz (34%). Elle se distingue aussi en levage
et fournit le lait (58%), le porc (59%), la volaille (50%), la viande bovine (30%). Malgr cela,
l'agrlculLure famlllale ne se parLage qu'un Llers des receLLes de l'agrlculLure. C'esL donc un peLlL
groupe de gros propritaires (fazendeiros) qui se partage les trois quarts des terres agricoles

1
Mercado Comum do Sul -March Commun du Sud

3

breslllennes, alnsl que les deux Llers des beneflces LoLaux de l'agrlculture (FAO, 2012; Girardi et
Fernandes, 2006; Emorine et al., 2008).
Alnsl, face aux en[eux fonclers eL de la souveralneLe allmenLalre, l'agroecologle apparalL
comme une option forte face aux ingalits et aux disparits, au Brsil comme dans d'auLres pays.
B. Lagrocologie : un concept porteur pour la recherche et le
dveloppement
1. Un concept en perptuelle construction avec des dynamiques
nationales particulires
Cn dlsLlngue deux phases dans l'hlsLolre lnLernaLlonale de l'agroecologle (Wezel et al., 2009;
Gliessman, 2007). Au dbut du XX sicle l'agroecologle esL deflnle comme l'appllcaLlon de l'ecologle
en agriculture, faisant converger l'evoluLlon de l'agronomle eL de l'ecologle.
Apres la seconde guerre mondlale, l'agronomle s'orlenLanL vers la recherche de resulLaLs
annonce les dbuts de la Rvolution Verte. En parallele, l'ecologle se revendlque comme sclence
pure. La distance sparant les deux sclences s'elarglL. Des LenLaLlves de renconLre eL d'appllcaLlon de
l'ecologle en agrlculLure ont pourtant lieu dans les annes soixante. Elles contestent le modle de
production propos par la Rvolution Verte. Ainsi, au dbut des annes soixante-dix, l'agroecologle
connait une nouvelle phase : l'expanslon. Le concepL esL assocle a deux nouvelles dlmenslons : un
mouvement social et un ensemble de pratiques (Wezel et al., 2009).
CerLalns lleux sonL au[ourd'hul hauLemenL lnfluenLs eL renomms dans le monde
acadmique. Ce sont des universits o les formations sont reconnues pour leur excellence ou des
instituts de recherche qui contribuent largement au dveloppement de la littrature et participent
la deflnlLlon eL a l'eLabllssemenL des prlnclpes de l'agroecologle. On peut citer en exemple
l'unlverslLe de Callfornle pour son programme en agroecologle eL la presence de chercheurs
minents en la matire tels que M.A. Altieri
2
et S.R. Cllessman. L'unlverslLe de Cordoue en Lspagne
est aussi trs reconnue pour ses formations (master et doctorat) en agrocologie diriges par E.
Sevilla Guzmn, grand contributeur de la littrature scientifique.

2
Acteur mondialement influent du monde acadmique et galement du mouvement social de
l'agroecologle. AuLeur de plus de 200 publlcaLlons eL de nombreux llvres dedles a l'agroecologle, presldenL de
la SOCLA (Sociedad Cientfica Latinoamericana de Agroecologa), il est mondialement influent dans les socits
scientifiques mais aussi dans les mouvements sociaux. Rsidant aux Etats-Unis mais originaire du Chili, son
engagemenL envers les pays d'Amerlque LaLlne esL Lres forL, ll a parLlclpe eL parLlclpe a des projets de la FAO.


Figure 1 : Accroissement du nombre de publications utilisant les termes agroecology ou
agroecological dans le titre ou dans les mots cls de 1928 2007. (Wezel et Soldat, 2009)


Figure 2 : L'agroco|og|e se|on AGkISUD (L'agroco|og|e en prat|que, AGkISUD 2010)

4

a) En tant que discipline scientifique
La deflnlLlon de l'agroecologle comme dlsclpllne sclenLlflque a evolue. LL ces dlfferenLes
deflnlLlons perdurenL. Llle a d'abord eLe conslderee comme l'analyse de l'agroecosysLeme qul
dsigne l'ensemble agrlcole foncLlonnellemenL eL spaLlalement cohrent, incluant ses composantes
vivantes et non-vivantes ainsi que leurs interactions (Gliessman, 1998) uls l'agroecologie
contribue a l'essor du concepL de durablllLe de l'agrlculLure qul vlse :
- une optimisation de la productivit et un renforcement de la capacit de rsilience
aux changements climatiques, aux volatilits des prix agricoles et alimentaires.
- une maximisation des services cologiques fournis par les agrocosystmes pour
une moindre dpendance en nergie fossile. (David et al., 2011)
De ce fait l'ob[eL de l'agroecologle s'elarglL de l'eLude de l'agroecosysLeme celle du systme
agri-alimentaire dans son ensemble. Elle est alors redfinie comme : LLude lnLegraLlve de l'ecologle
de l'ensemble du systme alimentaire, intgrant les dimensions cologiques, conomiques et
sociales (Francis et al., 2003 cit dans David et al., 2011). Elle privilgie une approche
multidisciplinaire et intgre a l'eLude du sysLeme allmenLalre les disciplines comme l'agronomle, la
zooLechnle, l'ecologle, l'economle, le drolL, la pollLlque, la soclologle, la geographle, eLc.
Wezel et Soldat (2009) montrent que depuis sa premire apparition en 1928, la frquence
d'apparlLlon du Lerme dans la producLlon sclenLlflque n'a cesse de crolLre (Figure 1). La gamme
llngulsLlque uLlllsee pour evoquer l'agroecologle ne s'arrLe pas au Lerme seul, apparalssenL
notamment : agriculture, soil, sustainable, farming, development, management, biodiversity, etc.
Cecl s'expllque par le caracLere mulLldlsclpllnalre de la science. Ils indiquent aussi que les auteurs les
plus productifs sont Altieri, Francis et Gliessman.
b) En tant que mouvement social
Les premiers mouvements critiquant la Rvolution Verte
3
apparaissent dans les annes
soixante. lls s'lnLeressenL aux lmpacLs envlronnemenLaux du sysLeme mals aussl a des su[eLs plus
larges comme les pollutions, la [usLlce eL l'equlLe soclales ou la souverainet alimentaire (Figure 2). Ils
recherchent l'auLonomle eL l'uLlllsaLlon parclmonleuse des ressources (Stassart et al., 2011).
En Amrique du Sud, o les mouvemenLs soclaux sonL d'avanLages lles a l'agrlculLure
famlllale eL a la souveralneLe allmenLalre, l'agroecologle a une Lrlple dlmenslon : technique, thique

3
La evoluLlon verLe s'appule sur un modele producLlvlsLe a courL Lerme aux reLombees economlques
maximises qui considre les facteurs environnementaux et sociaux comme des externalits.

5

et politique (David et al., 2011). L'agroecologie s'y est largement rpandue. Au Brsil, par exemple, le
Mouvement des Sans-1erre (M1) a offlclellemenL adopLe l'agroecologle comme base de l'agrlculLure
petite chelle lors de son congrs national en 2005 et le Brsil est considr comme figure de
proue de l'agroecologle (Altieri et Toledo, 2011).
Ln lrance, l'agroecologle esL d'abord apparue comme un mouvement social portant les
valeurs d'un mode de producLlon noLammenL grce aux parLages d'experlences ds 1979 de Pierre
Rabhi figure tutlaire (Bellon et Ollivier, 2011). ll deflnlL l'agroecologle comme une eLhlque eL une
pratique. De la diffusion de ses travaux grce aux confrences, formations, publications, naissent de
nombreuses associations qui constituent le rseau du mouvement social : CIEPAD
4
, CARII
5
, Oasis en
tous lieux , Amis de Pierre Rabhi devenue ensuite Terre & Humanisme , etc. En 2002, se
porLanL candldaL a l'elecLlon presldenLlelle, lerre abhl donne un sens pollLlque a l'agroecologle.
Ln 2008 a lleu le colloque lnLernaLlonal d'Agroecologle Nourriture, Autonomie,
Paysannerie Albi. En runissant de nombreux acteurs (associations, syndicats, institut de
recherche) et en constituant un comit scientifique compos des figures de proue de l'agroecologle
(les amerlcalns AlLlerl eL Cllessman, l'espagnol evllla-Guzmn, Toledo, mexicain et Caporal pour le
Brsll) une nouvelle vlslon de l'agroecologle esL porLee : celle d'acLeurs aux mondes soclaux
dlfferenLs s'unlssanL sur une mme concepLlon du monde agrlcole.
l'oqtocoloqle est poot ooos bleo plos po'ooe slmple oltetootlve
agronomique. Elle est lie une dimension profonde du respect de la vie et replace
l'tre humain dans sa responsabilit l'gard du Vivant. (Pierre Rabhi
6
)
c) En tant quensemble de pratiques
L'agroecologle conLrlbue au developpemenL du concepL d'agrlculLure durable relaye par un
ensemble de mthodes et de pratiques. Gnralement, ces pratiques tirent leur origine des savoirs
traditionnels ou indignes des pays tropicaux et subtropicaux. Elles ne doivent pas tre confondues
avec un mode de producLlon comme l'agrlculLure blologlque ou blodynamique qui ont un cadre
pratique, rglementaire ou qui peuvent tre certifies. Les pratiques sont nombreuses et variables
selon les conditions gographiques, socio-conomiques, culturelles, culturales, etc. Altieri nonce les

4
Carrefour lnLernaLlonal d'Lchanges de raLlques Appliques au Dveloppement
5
CenLre d'AcLlons eL de eallsaLlon lnLernaLlonales
6
Source : http://www.terre-humanisme.org/, consult le 19/01/2012.

6

cinq grands principes de l'agroecologle (Lamine et Abreu, 2009; Stassart et al., 2011; Altieri, 2012)
partir des bases proposes par Reintjes et al. (1992) :
- Amellorer le recyclage de la blomasse, l'opLlmlsaLlon de la dlsponlblllLe des
nuLrlmenLs eL l'equlllbre du flux de nuLrlmenLs. ecurlser les condlLlons favorables
du sol pour la croissance des plantes, particulirement en grant la matire
organlque eL en amelloranL l'acLlvlLe bloLlque du sol.
- Mlnlmlser les perLes dues aux flux de radlaLlons solalres, de l'alr eL de l'eau par les
gesLlons du mlcrocllmaL, de la collecLe d'eau eL des sols a Lravers l'augmenLaLlon de
la couverture du sol.
- ulverslflcaLlons des especes eL geneLlque de l'agroecosysLeme dans le temps et
l'espace.
- Amliorer les interactions biologiques bnfiques et les effets de synergie parmi les
composanLs de l'agro-biodiversit pour promouvoir les processus et les services
cologiques cls.
2. Une nouvelle phase linstitutionnalisation, la recomposition ou la
convergence des agricultures alternatives ?
Le developpemenL eL la consLrucLlon de l'agroecologle paralL arrlver au[ourd'hul a un polnL
particulier de son histoire. Actuellement des organismes de recherche publique, des tats et mme
des organlsaLlons lnLernaLlonales reconnalssenL l'agroecologle eL l'lnscrlvenL dans leurs orlenLaLlons.
Ln 2006, l'Lmbrapa
7
edlLe un referenLlel de recherche consacre a l'agroecologle. L'Lmbrapa
represenLe l'equlvalenL de l'lnA au 8resll, son polds dans la recherche eL l'lnnovaLlon agronomlques
esL lndenlable. Ln 2008, l'lAA1u
8
publie un rapport qui value les impacts du pass, du prsent et
du futur des connaissances, des sciences, des technologies agricoles (IAASTD, 2008). Le rapport a
contribu la reconnalssance mondlale de l'agroecologle en exposanL les nouveaux en[eux qu'elle
reprsente. En France, le CIRAD
9
depuis les annes quatre-vingt-dix a orient sa recherche vers une
rvolution doublement verte (Bellon et Ollivier, 2011) et, en 2010, l'lnA a lnLegre l'agroecologle

7
Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria - Entreprise Brsilienne de Recherche Agricole
8
International Assessment of Agricultural Knowledge, Sciences and Technology for Development -
valuation Internationale des Connaissances, des Sciences et des Technologies Agricoles pour le
Dveloppement.
9
Centre de Coopration Internationale en Recherche Agronomique pour le Dveloppement

Figure 3 : Les sous-a|res d|sc|p||na|res |'|ntersect|on en nature et cu|ture qu| pourra|ent tre |es ob|ets
d'tude de |'agroco|og|e

7

dans ses orientations de recherche (INRA, 2010), reconnaissant sa dimension scientifique. De
chuLLer, rapporLeur speclal sur le drolL a l'allmenLaLlon des naLlons unles a publle Agrocologie et
drolL a l'allmenLaLlon . ll y afflrme que l'agroecologle pourralL Lre la soluLlon pour nourrlr la planeLe
car elle :
- accrot la productivit au niveau local - disponibilit,
- rduit la pauvret rurale - accessibilit,
- conLrlbue a l'amelloraLlon de la nuLrlLlon - adquation,
- faclllLe l'adapLaLlon au changemenL cllmaLlque - durabilit,
- est un atout pour la diffusion des meilleures pratiques - participation des
agriculteurs. (De Schutter, 2010)
Selon Lamine et Abreu (2009), l'agroecologle esL en Lraln de passer par une phase de re-
diffrenciation et recomposition tandis que Bellon et Ollivier (2011) s'lnLerrogenL sur la
convergence des interprtations .
Au Brsil, elle serait de plus en plus considre comme une aire globale rassemblant les
agricultures dites alternatives (Lamine et Abreu, 2009). CerLalns envlsagenL mme l'agroecologle
comme une science parapluie qui recouvrirait des aires disciplinaires nouvelles comme celles
prsentes par Pretty et al. (2008) la Figure 3.
Avec le developpemenL des agrlculLures alLernaLlves, s'esL developpe le commerce de ses
produlLs. Ln 1999, le MlnlsLere de l'AgrlculLure breslllen acLe une lol sur la regulaLlon des produlLs
lssus de l'agrlculLure blologlque (a l'epoque majoritaire par rapport aux autres). La voie
l'lnsLlLuLlonnallsaLlon de l'agroecologle esL ouverLe. Ln 2003, la lol esL acLuallsee, elle deflnlL les ouLlls
concreLs a la mlse en place de la reglemenLaLlon mals elle ne recouvre plus seulemenL l'agrlculLure
blologlque mals l'ensemble des agrlculLures alLernaLlves (Bertoncello et Bellon, 2008). Le point le
plus important est le fait que la loi reconnait la certification participative, le Brsil est le premier pays
accorder officiellement une telle crdibilit aux mouvements sociaux. Elle est une alternative la
certification par tiers car elle implique dans le processus de garantie la participation de producteurs,
mais aussi celle de citoyens.
C. Lagrocologie au Brsil et en France : une approche
comparative
ll semble dlfflclle d'ldenLlfler les momenLs forLs de l'hlsLolre de l'agroecologle au 8resll. ue
nombreux auLeurs onL publle sur le su[eL, pourLanL ll exlsLe un cerLaln flou sur l'lmpacL des
vnements. On note galement une grande confusion entre le dveloppement des agricultures

8

dlLes alLernaLlves eL celul de l'agroecologle. CeLLe confuslon esL cerLes faclle pulsque les deux
mouvemenLs se recoupenL alsemenL eL paralssenL d'une cerLalne manlere lmbrlques l'un dans
l'auLre. une deuxleme confuslon a egalemenL lleu enLre l'agrlculLure blologlque eL l'agroecologle
dans le cadre de l'lnsLlLuLlonnallsaLlon des praLlques. Cependant, tous les auteurs concordent sur le
fait que le Brsil reprsente un cas parLlculler de developpemenL de l'agroecologle du falL de sa large
dlffuslon rendanL l'exemple breslllen remarquable comme cas d'eLude eL d'analyse.
Pour Altieri et Toledo (2011) l'agroecologle breslllenne resulLe de l'accesslon d'une
generaLlon d'agroecologues a des posLes de professeurs, de chercheurs dans les unlverslLes eL dans
les centres de vulgarisation, puis, des positions cls au sein du gouvernement. La, lls ouvrenL a sa
diffusion en rendant possible le developpemenL de cenLalnes d'lnlLlaLlves. Pour les auteurs, les
mouvements sociaux jouent un rle cl.
Pour Wezel et al. (2009) elle merge du travail de mouvements pour le dveloppement rural
eL la prlse en compLe des aspecLs envlronnemenLaux en agrlculLure. L'acLlon de ceux-ci stimule la
recherche de modeles d'agrlculLure alLernaLlve qul sonL au[ourd'hul connus sous la denomlnaLlon de
pratiques agrocologiques.
L'lnA s'esL empare de ces quesLlonnemenLs ll y a peu, cependanL, parml les deparLemenLs
qul le composenL, le deparLemenL clences pour l'AcLlon eL le ueveloppement (SAD) a toujours mis
en avant une vision interdisciplinaire de la recherche. En ceci les travaux dvelopps par le SAD
renvolenL a l'agroecologle, alre de connalssance lnLerdlsclpllnalre. Afln d'evaluer la porLee de
l'agroecologle breslllenne, de comprendre son developpemenL eL d'en Llrer des enselgnemenLs, un
projet de recherche franco-brsilien soutenu par la CAPES-COFECUB
10
a t construit. Il associe
l'unlLe de echerche (u) LcodeveloppemenL de l'lnA, l'Lmbrapa eL des unlverslLalres. L'u
Lravallle sur les Lhemes de l'ecologlsaLlon des pollLlques publlques eL des praLlques agrlcoles. uans le
cadre du projet, plusieurs tudes ont dj eu lieu et des tendances se dgagent.
Lamine et Abreu (2009), Brandenburg (2008) et Bellon et al.(2011), porteurs du projet CAPES-
COFECUB dveloppant des analyses complmentaires et comparatives de la construction et des
Lra[ecLolres de l'agroecologle en lrance eL au 8resll. Ils distinguent trois phases de dveloppement.
remleremenL, on asslsLe a l'emergence de mouvemenLs soclaux en reacLlon a la modernisation

10
CAPES, Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - Coordination de
Perfectionnement du Personnel de Niveau Suprieur et COFECUB, ComlLe lranals d'LvaluaLlon de la
Coopration Universitaire et Scientifique avec le Brsil.


Figure 4 : Moments c|s de |'agroco|og|e brs|||enne (Lamine et Abreu, 2009)

9

conservatrice
11
de l'agrlculLure. LnsulLe, l'agroecologle se consLrulL auLour de groupes soclaux eL
d'organlsaLlons economlques. Lnfln, elle se developpe au seln des lnsLances eLaLlques. Lamlne eL
Abreu (2009) resumenL les momenLs cles de la consLrucLlon de l'agroecologle breslllenne en
dissociant les evenemenLs selon qu'lls sonL lssus des mouvements sociaux, de politiques publiques
ou de rseaux scientifiques des annes soixante-dlx [usqu'en 2003 (Figure 4). A parLlr d'enquLes
aupres de quelques lndlvldus (n=9) elles reperenL des evenemenLs cles qu'elles onL ensulLe ldenLlfles
comme orlglnalres d'un mouvemenL soclal ou de la consLrucLlon des pollLlques publlques ou des
reseaux sclenLlflques. L'lmpllcaLlon des mouvemenLs soclaux eL de la recherche semble avolr eLe
essenLlelle dans le processus de consLrucLlon de l'agroecologle. Les auteurs dterminent les parcours
des lndlvldus qu'elles classenL en Lrols Lypes eL ancrages d'acLlvlLes : (i) dans les mouvements sociaux
puis rcemment une implication dans la construction des politiques publiques. , (ii) de recherche
essentiellement, (ii) de recherche participative ou de recherche-action par des projets en lien avec
des ONG ou dans la construction de politiques publiques.
En rsum, nous avons montr ici que tous les contributeurs la littrature scientifique sur
l'agroecologle breslllenne semblent converger sur le fait que les mouvements sociaux jouent un rle
essentiel dans son dveloppement.
uans ce cadre, l'analyse de la base de donnes de Curricula Vitae Currculo Lattes offre un
poLenLlel d'analyse LouL a falL perLlnenL et inexploite dans ce sens [usqu'au[ourd'hul. Cette base
rpertorie la grande majorit des chercheurs au Brsil, et tant publique, elle met disposition
toutes les informations sur les activits acadmiques et professionnelles des individus. Une
recherche simple avec le terme agroecologia donne un rsultat entre 6000 et 7000 CV. La
rlchesse d'lnformaLlons conLenue dans la base en falL un ouLll poLenLlellemenL perLlnenL pour
corroborer et approfondir les enqutes qualitatives, comme celles de Lamine et Abreu (2009).
Avec les informations disponibles dans la plateforme Lattes nous essayerons de rpondre aux
questions suivantes :
- CommenL les acLeurs breslllens s'ldenLlflenL a l'agroecologle ?
- Qui sont les acteurs importants ?

11
Autre nom utilis pour dsigner la Rvolution Verte en Amrique Latine. La " modernisation " a
touch les techniques, les structures, le travail. Elle est " conservatrice " car elle ne va pas dans le sens d'un
accroissement de la [usLlce soclale mals dans le sens de l'efflcaclLe par le marche en accepLanL un coL soclal
lev : plus de compeLlLlon, donc plus d'lnegallLe. [.] La " modernisation conservatrice " correspond donc
une croissance conomique dans une perspective librale de comptition sociale. (Bret, 1999)

Figure 5 : Diversit des sens actuels du terme agrocologie . (Wezel et al., 2009)

Figure 6 : Les d|ffrentes df|n|t|ons et vues de |'agroco|ogie dans la recherche : (a) |'che||e du systme
a||menta|re, (b) |'che||e de |'agrocosystme, (c) |'che||e de |a parce||e ou du champ. (Wezel et Soldat,
2009)


Figure 7 : Changements dans le temps des chelles et des d|mens|ons dans |es df|n|t|ons de |'agroco|og|e
ainsi que les sujets principaux et les disciplines de bases qui y sont lis. (Wezel et Soldat, 2009)

10

- Quels sont les lieux influents (organismes, lieux gographiques, etc.) de la
consLrucLlon au 8resll alnsl que les formes d'lmporLaLlon (moblllLes, lleux de
passage a l'eLranger, collaboraLlons exLernes) ?
- Peut-on identifier des modes de relation entre scientifiques et mouvements
sociaux ?
D. Question de recherche
1. Problmatique
Comme prcdemment expos, l'agroecologle s'exprlme au Lravers d'une Lrlple dlmenslon
(Figure 5) : discipline scientifique, mouvement social et ensemble de pratiques. En tant que discipline
scientifique, sa dfinition est polysmique (Figure 6), et selon son sens elle ncessite des approches
interdisciplinaires diffrentes (Figure 7). Ln LanL que mouvemenL soclal, elle s'oppose aux prlnclpes
et modles de la Rvolution Verte et promulgue une agriculture autonome productrice de lien social
et de valeur ajoute. Ses frontires tant floues et en constante transformation, il est intressant
d'eLudler les acLlvlLes et les trajectoires des individus qui s'y referenL. Le Brsil, cas emblmatique de
dveloppement et de diffusion de l'agroecologle, nous lnLeresse parLlculleremenL pulsqu'll y esL
dvelopp une base de CV de chercheurs et enseignants trs riche en donnes (quasiment 2 millions
d'lnscrlLs).
noLre problemaLlque d'eLude esL :
Ln quo| |'ana|yse de |a base de curricula vitae (CVs) peut nous permettre de mieux
comprendre |a structurat|on de |'agroco|og|e au 8rs|| ?
nous nous focallsons lcl sur l'analyse des moblllLes lndlvlduelles dans les lnsLlLuLlons de
recherche, de formation mais aussi dans les organisations professionnelles.
noLre eLude vlse a consLrulre une meLhodologle d'analyse de ces Lra[ecLolres a parLlr de la
base CV Lattes. Dans un premier temps, nous deLalllerons les posslblllLes d'analyses qu'offre la base
Curriculo Lattes ainsi que ces biais
Ensuite, une revue de la llLLeraLure sur l'uLlllsaLlon des CVs en sciences sociales sera
effectue pour mettre en vidence les problmatiques de ces approches, les outils et les indicateurs
qu'lls moblllsenL.
CeLLe mlse a plaL permeLLre la deflnlLlon d'lndlcaLeurs eL d'ouLlls pour les produlre. nous
proposerons des meLhodologles qul pourronL Lre appllquees lors d'eLude ulLerleures.
Lnfln, nous presenLerons les resulLaLs d'une analyse exploraLolre qul a pu Lre mlse en ouvre
dans le Lemps lmparLl de l'eLude eLanL donnee l'ampleur du Lravall de developpemenL lnformaLlque
assocle, mls en ouvre en parallele de noLre Lravall (responsable : G. Ollivier).

11

2. Hypothses de travail
On identifie trois hypothses qui sous-tendent notre travail :
H1 : une dlverslLe d'acLeurs, d'lnLerpreLaLlons eL de poslLlonnemenLs vls--vls de l'agroecologle
peut tre identifie partir de Curriculo Lattes et la caractrisation de cette diversit renouvelle ou
affine les catgorisation tablies (Wezel et al., 2009; Lamine et Abreu, 2009).
H2 : Des Lra[ecLolres d'acLeurs se referanL a l'agrocologie peuvent tre sLyllsees a parLlr d'une
analyse squentielle des principaux vnements biographiques accessibles dans Curriculo Lattes.
H3 : Ce travail mthodologique, malgr son caractre exploratoire, alimente le projet Capes-
Cofecub et ouvre de nouvelles pistes pour mieux cerner la question de la professionnalisation en
agrocologie.
II. Matriel et Mthodes
L'ob[eL cenLral de noLre eLude concerne les posslblllLes d'analyse offerLes par la base de Cvs
Curriculo Lattes
12
. Elle a t mlse en llgne en 2008 a l'adresse http://lattes.cnpq.br/ par le CNPq
13
,
agence publique du Ministre brsilien de la Science et de la Technologie. La mission de cette agence
est de promouvoir le dveloppement scientifique et technologique au Brsil en soutenant la
recherche et la formation la recherche. Le CNPq attribue des bourses aux tudiants de
l'enselgnemenL secondalre eL superleur, aux [eunes dlplmes de docLoraL eL aux chercheurs plus
experlmenLes. L'alde a la recherche se falL aussl par les subvenLlonnemenLs des publlcaLlons
scientifiques, de la formation de chercheurs par des changes et de la participation des congrs
(CNPq, 2006). La plateforme est destine intgrer les informations des diffrentes agences
gouvernemenLales llees a la recherche afln d'en faciliter la gesLlon. AcLuellemenL, elle esL l'ouLll
principal que le CNPq utilise dans la cration et la gestion de sa politique de soutien et de
developpemenL de la recherche. Llle esL aussl uLlllsee par d'auLres agences de souLlen, des
fondaLlons d'eLaL, des unlverslLes, des lnsLlLuLs de recherche (CNPq, 2008). Enfin, la plateforme est
galement un outil utilis par les chercheurs pour identifier des collaborateurs potentiels.
nous avons conLexLuallse, decrlL eL LesLe la base eL les ouLlls d'analyse complemenLalres a
parLlr d'une revlslon de la llLLeraLure, eL d'une enquLe aupres de chercheurs breslllens du pro[eL

12
La base tire son nom de Csar Lattes, grand physicien brsilien.
13
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - Conseil National de
Dveloppement Scientifique et Technologique

12

CAPES-CClLCu8, d'une uLlllsaLlon de l'lnLerface de recherche en llgne eL la creaLlon d'un Cv afln d'en
tudier la structure et la qualit des donnes. Ceci nous a permls d'eLudler les formulalres a
renseigner et la qualit des variables alimenter, en particulier leur degr de normalisation. Ces
diffrentes observations ont t enregistres dans un cahier de laboratoire.
Nous avons ralis une revue de la littrature en sciences sociales mobilisant des donnes
longitudinales en particulier les Curricula Vitae. Les rfrences bibliographiques sont issues de
recherches ralises sur le Web en particulier sur le moteur de recherche Google Scholar et la base
de donne bibliographique Web of Sciences. Enfin, une partie de la littrature a t consulte
parLlr des documenLs dlsponlbles dans la blblloLheque de l'unlLe. La revue de llLLeraLure a donne lleu
a la consLlLuLlon d'une base de donnees blbllographlque LhemaLique sur le logiciel Zotero qui
comprend les notes de lectures synLheLlques dlsponlbles pour l'ensemble des membres du pro[eL
CAPES-COFECUB.
CeLLe descrlpLlon a permls d'elaborer un proLoLype d'ouLll d'exLracLlon eL de LralLemenL de
donnes. Cette opration ncessitant des comptences en programmation et un important temps de
developpemenL mls en ouvre par Culllaume Clllvler. Crce au Lravall de descrlpLlon alnsl qu'a mes
compeLences llngulsLlques en porLugals, un proLoLype d'ouLll d'analyse a pu Lre constitu dans le
Lemps de noLre eLude qul a permls d'ldenLlfler des analyses et des indicateurs qui pourront tre mis
en ouvre dans le cadre du developpemenL ulLerleur de l'ouLll.
Dans une perspecLlve exploraLolre, nous avons mls en ouvre, dans le cadre de ce mmoire,
une analyse d'un peLlL corpus de CVs en vue d'ldenLlfler les caracLerlsLlques generales des lndlvldus
falsanL references a l'agroecologle.
III. Rsultats Elaboration dune dmarche dtude
Premirement, nous explorerons la base Curriculo Lattes. Nous en tirerons des
enselgnemenLs concernanL sa sLrucLure eL les donnees qu'elle fournlL. uans ceLLe phase nous
caracLerlserons l'ensemble de la populaLlon de la base. CeLLe connalssance plus preclse de la base
nous aidera ensuite proposer une dmarche de LralLemenL eL d'analyse appllcable a noLre
populaLlon d'eLude. our chaque polnL nous presenLerons une revue de littrature mthodologique
puls nous monLrerons de quelle manlere l'appllcaLlon a noLre cas seralL posslble. LnsulLe, nous
mettrons en ouvre quelques unes de ces proposlLlons afln de verlfler leur falsablllLe.
A. Currculo Lattes : une base de donnes de Curriculums Vitae
denseignants-chercheurs mais aussi dtudiants
Tableau 1 : Evolution de Currculo Lattes au cours du temps, acqu|s|t|on de fonct|onna||ts et d'out||s.
poque Systme
Fonctionnalits /
Outils
poque Systme
Fonctionnalits /
Outils
annes 80
formulaire papier
ensuite
dactylographi
2002 Windows/Internet
licence gratuite du
logiciel
fin des annes 80 BITNET
Les universits et
les institutions de
recherche
peuvent faire des
recherches sur la
base
2006 Internet
Dsactivation de la
version offline du CV.
Tout se fait travers
le site
http://lattes.cnpq.br/.
Consultation
totalement publique
de la base.
dbut des
annes 90
MS-DOS
formulaire
lectronique
rempli par les
chercheurs puis
envoy par
disquette
2007 Internet
Partenariat entre
CNPq et International
Digital Object
Identifier Foundation
= DOI dans les CV
durant les
annes 90
Windows/Internet
formulaire rempli
off-line puis
envoy au CNPq
2008 Internet
nouvelle version:
facilits de
remplissage,
recupration de
donnes sur les
publications et les
citations (Scopus)
fin des annes 90 Windows/internet
2 groupes
universitaires en
partenariat avec
Multisoft doivent
dvelopper une
unique version
du CV
2011 Internet
outil qui permet de
schmatiser les
rseaux de coautorats
d'un chercheur
aout 1999 Windows/Internet
Currculo Lattes,
formulaire
unique utiliser.



13

1. Cration et dveloppement de la base de donnes
Ds les annes quatre-vingt, le CNPq cherche enregistrer les CVs des chercheurs brsiliens
pour creer une base de donnees qul permeLLralL l'evaluaLlon des demandeurs de bourses, la
selecLlon de speclallsLes dans cerLalns domalnes, la producLlon de sLaLlsLlques eL l'evaluation de la
recherche au Brsil. Le sysLeme change avec l'evoluLlon des Lechnologles lnformaLlques eL le
dveloppemenL de l'lnLerneL (volr 1ableau 1 ci-contre).
ll esL lnLeressanL de noLer qu'en 2002 en rendanL la llcence graLulLe, le systme devient une
rfrence dans le monde luso-hispanique en Amrique du Sud puis en Europe. Il sera traduit en
espagnol, adapt et dvelopp en Colombie, en quateur, au Prou et en Argentine. Il sera
galement adapt au Portugal o la base s'appelle ueCls.
En 2006, la version offline du logiciel est dsactive. Dsormais, la cration, le
rempllssage eL l'acLuallsaLlon du Cv se falL en llgne par l'uLlllsaLeur elarglssanL alnsl l'accesslblllLe de
l'ouLll eL son Laux de rempllssage. Le systme de recherche dans la base devient plus complet en
proposant des filtres ou bien des recherches partir de termes boolens (AND, OR, NOT). La
consultation de la base est rendue totalement publique, ce qul sorL l'ouLll de sa sLrlcLe vocaLlon
valuative en permettant des usages centrs sur les besoins des chercheurs.
uepuls [ullleL 2003, une commlsslon d'evaluaLlon a eLe creee afln de resoudre en parLle le
problme de fiabilit des informations. Celle-ci a permis le dveloppement de plusieurs partenariats,
des amliorations et des ajouts d'ouLlls. Ln 2007, le Cnq concreLlse un parLenarlaL avec
l'lnLernaLlonal ulglLal Cb[ecL ldenLlfler loundaLlon. Le uCl
14
de la publication apparait sur le CV
assurant une certaine fiabilit des informations renseignes. En 2008, Une nouvelle version du
formulaire rend le remplissage plus facile et permet une rcupration de donnes sur les
publications et les citations grce un partenariat avec Scopus, Web of Knowledge et SciELO
15
. La
dernire actualisation en date est celle de novembre 2011. Elle intgre les premlsses d'ouLlls
d'analyse du Cv au Lravers de la vlsuallsaLlon du rseau de co-auLoraL d'un lndlvldu. Mais pour
l'heure ces ouLlls d'analyse onL une porLee llmlLee.
Au fur et mesure, la base est devenue un outil incontournable pour le systme de
recherche eL d'enselgnemenL breslllen. Alnsl, en 2010 plus de 1.7 million d'lndlvldus possedenL un Cv
sur la plateforme dont 135 000 possdant un doctorat et 237 000 possdant un master.

14
Digital Object Identifier - ldenLlflanL d'Ob[eL numerlque, ouLll d'ldenLlflcaLlon de ressource
numrique.
15
Bases de donnes bibliographiques rfrenant de nombreuses productions scientifiques
Tableau 2 : Structure g|oba|e d'un CV de Currculo Lattes
Modules Champs Logiciel
Identification Produit
Adresse Processus
Formation
acadmique/diplme
Travaux techniques
Post-
doctorat/prsentation en
candidat libre
Cartes, plans ou
similaires
Formation
complmentaire
Administration de cours
de courte dure
Activit professionnelle
Dveloppement de
matriel didactique ou
instructionnel
Axes de recherche dition
Aires d'activit
Manutention d'uvre
artistique
Langues Maquette
Prix et titres
Programme de tv ou de
radio
Appartenance des
corps ditoriaux
Rapport de recherche
Rviseur de revue
Autre production
technique
Rsum du CV Conclue
Autres informations
pertinentes
En cours
2. Projets de recherche
Prsentation d'uvre
artistique
Travaux prsents dans
des vnements
Arrangement musical
Articles publis/accepts
dans des revues
Composition musicale
Livres ou chapitres de
livres
Programme de radio ou
de tv
Texte dans des journaux
ou des revues
uvre d'arts visuels
Autres types de
productions
bibliographiques
Sonoplastie
Autres productions
bibliographiques
Autre production
artistique/culturelle
Autres travaux
Participation des
vnements de congrs
Organisation
d'vnements
de travail de fin d'tude
commissions juges
4. Prodution technique
5. Orientation
1. Donnes gnrales
3. Production
bibliographique
6. Production culturelle
7. vnement
8. Participation des
jurys

14

Un potentiel de dveloppement de tel instrument subsiste encore en particulier pour les
dlmenslons collecLlves de l'acLlvlLe sclenLlflque.
2. Structure du CV et qualit de la donne
nous avons cree un Cv afln de mleux connalLre la manlere donL esL sLrucLuree l'lnformaLlon.
Nous reprons quatre types diffrents de donnes qui peuvent tre renseigns dans les formulaires :
les donnes obligatoires, les donnes qul n'apparalssenL pas sur le Cv publle en llgne (necessalres au
Cnq afln d'ldenLlfler l'lndlvldu noLammenL), les donnees selecLlonnees a parLlr d'un Lhesaurus
propos par le CNPq, des donnees d'un thesaurus personnel qui garde en mmoire des champs
similaires dj renseigns.
Le Tableau 2 (ci-conLre) resume la sLrucLure d'un Cv : y sont indiqus les 8 modules ainsi que
les champs qul les composenL. A l'intrieur de chaque champ, de nombreuses rubriques doivent tre
renseigner
Les CVs, en apparence bien structurs, sont en fait peu standardiss. Ceci pose de nombreux
problemes pour l'organlsaLlon et la qualit des donnes en base de donnes structure. Il y a en effet
de nombreux doublons ou des erreurs dans les noms des lnsLlLuLlons, l'analyse de la base necesslLera
donc une phase de nettoyage trs consquente.
3. Interfaces dinterrogation
Afin de fournir des lments pour laborer les outils informatiques d'explolLaLlon de la base,
nous avons test les diffrentes possibilits de recherche de CV fournle sur l'lnLerface en llgne
(Figure 8 page suivante).
un clblage de la populaLlon d'lnLerL peuL-tre effectu grce au systme de recherche et de
consultation en ligne
16
. Il y a deux modalits de recherche : simple et avance. La recherche simple
permeL d'explorer la base en foncLlon du nom de l'lndlvldu ou blen d'un Lerme presenL dans le Cv. La
recherche avance ne concerne que les explorations effectues par terme. On peut construire une
requte pour chercher plusieurs termes en mme temps, une expression exacte, un ou plusieurs
termes renseigns (au moins un), ou encore exclure des termes. La recherche avance permet
egalemenL d'uLlllser des Lermes booleens (C, Anu, nC1). Le sysLeme esL dlvlse en deux bases, la
base des chercheurs o ne sont pris en compte que les individus qui ont obtenu un doctorat et la
base des individus autres que chercheurs, donc les diplms de licences, masters ou autres et les
tudiants. L'uLlllsaLeur peut explorer les bases soit indpendamment ou ensemble.

16
Dlsponlble a l'adresse http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do?metodo=apresentar


Figure 8 : Aperu de |'|nterface de recherche s|mp|e

15

Cue la recherche solL slmple ou avancee eL qu'elle solL effecLuee dans la base des
chercheurs, dans celle des auLres Lypes d'lndlvldus ou dans les deux, on peut affiner les rsultats avec
plusieurs options de prfrence et de filtres. Les prfrences ne changent pas les rsultats sauf pour
l'opLlon 1emps d'AcLuallsaLlon des uonnees
17
par dfaut rgle sur 48 mois, les autres sont des
opLlons de vlsuallsaLlon du Cv. Apres un LesL des dlfferenLes opLlons, on remarque qu'aucune ne
foncLlonne. Ln modlflanL la dernlere daLe d'acLuallsaLlon des donnees, le nombre de Cvs rsultant de
la recherche esL le mme, ll n'y a pas de changemenL non plus dans la visualisation du CV.
Les fllLres s'appllquenL sur les champs dans lesquels la recherche sera effecLuee. ulx fllLres
sont disponibles comportant chacun plusieurs modalits. Par exemple, un filtre peut tre appliqu
sur la formation acadmique en choisissant le diplme obtenu, le pays dans lequel il a t obtenu, la
reglon ou l'eLaL (dans le cas du bresll) ou mme le nom de l'lnsLlLuLlon qul l'a dellvre. CuLre la
formaLlon academlque, les fllLres peuvenL s'appllquer a l'alre d'acLlvlLe, les comptences
llngulsLlques, l'acLlvlLe professlonnelle, le nlveau de cours apres la llcence, le LuLoraL d'eLudlanLs, les
alres de producLlons, le Lype de bourse versee par le Cnq, la presence de l'lndlvldu dans l'annualre
des groupes de recherche (voir ci-dessous). Aprs essai, les filtres semblent tous fonctionner.
Les resulLaLs afflches sonL Lrles par ordre decrolssanL en foncLlon d'un lndlcaLeur de
frquence relative des termes de recherche dans les CVs (quotient du nombre de fois o apparait le
mot recherch parmi tous les mots). Ainsi, le premier CV affich est cens tre le plus adapt la
recherche. ur un Cv Lres courL ou le Lerme apparalL une fols l'lndlcaLeur aura une valeur elevee, eL
lnversemenL. uans noLre cas d'eLude, nous esLlmons que ceL lndicaLeur n'esL pas perLlnenL pulsqu'll
renvoie des rsultats peu probant au regard de notre connaissance des principaux acteurs de
l'agroecologle breslllenne.
4. Les rpertoires des institutions et de groupes de recherche
Deux bases de donnes complmentaires sont associes Curriculo Lattes : le rpertoire des
institutions et le rpertoire des groupes de recherche. Le rpertoire des institutions stocke un
ensemble d'lnformaLlons sur les unlverslLes, les lnsLlLuLs, les enLreprlses eL les CnC qul onL une
relation avec la recherche (Paula, 2004; CNPq, 2012b). Une mme institution peut enregistrer un ou
plusleurs groupes de recherche. ar exemple, l'lnA eLanL un lnsLlLuL de recherche peuL Lre
enreglsLre comme lnsLlLuLlon, eL l'u LcodeveloppemenL peuL Lre enreglsLree comme un groupe de
recherche.

17
Tempo de Atualizao dos Dados

Figure 9 : Aperu de la page de prsentation de Painel Lattes avec les 6 modalits disponibles






16

Le rpertoire des groupes de recherche initi en 1992 stocke les groupes de recherche en
acLlvlLe. ll esL deflnlL comme un ensemble d'lndlvldus abrlLe dans une lnsLlLuLlon dlrlgee par un
leader. Le groupe doit obligatoirement tre bas dans une institution. Cette institution doit tre
enregistre dans le rpertoire des institutions. Les rpertoires ont trois objectifs :
- au seln des communauLes de chercheurs, ll permeL l'echange d'lnformaLlons
quoLldlen, permeL la consulLaLlon pour ldenLlfler les chercheurs d'un groupe, les
travaux raliss, les axes de recherche.
- pour les institutions, les socits scientifiques ou les organisations gestionnaires de
pollLlques ll esL une source d'lnformaLlons pour l'evaluaLlon, la gesLlon eL la
planification des activits scientifiques et technologiques.
- pour la populaLlon en general, ll permeL d'enreglsLrer Lous les Lravaux reallses,
constituant une mmoire des activits scientifiques et technologiques du pays.
(Paula, 2004; CNPq, 2012a)
ll esL dlfflclle d'evaluer dans quelle mesure les deux reperLolres sonL lles a Currlculo LaLLes
car la vrification des informations semble faire dfaut. En effet lors du tlchargement des CVs on
retrouve de trs nombreux doublons ou erreurs dans les noms des institutions ou des groupes de
recherche. Ainsi, nous ne pouvons pas nous fier au seul contenu des rpertoires sans vrification.
5. Statistiques gnrales de la base
Les statistiques gnrales de la base de CVs sont utiles la fois pour prendre connaissance de
l'ampleur de ka couverLure de l'ouLll, de quelques lndlcaLeurs de caracLerlsaLlon eL pour permeLLre
des comparaisons avec des sous-populations. Painel Lattes est un outil interactif dvelopp par le
CNPq en parallle la base de CVs qui permet la reprsentation graphique de statistiques agrges
sur l'ensemble des lndlvldus lnscrlLs. lx modallLes d'analyse sonL offerLes (llgure 9) : distribution
gographique par aire de connaissance ; classement des institutions par aire de connaissance ;
comparatif par gographie, institution et aire de connaissance ; dlsLrlbuLlon par sexe, classe d'ge eL
aire de connaissance ; distribution par secteur conomique et aire de connaissance ; volution de la
formation en masters et doctorats
18
. MalheureusemenL, alnel LaLLes n'esL pas acLuallse pulsqu'll esL
bas sur des donnes extraites en dcembre 2010 et concernent les CVs qui ont t actualiss au
maximum quatre ans auparavant. Mais grce aux informaLlons conLenues dans l'ouLll on peuL

18
ulsponlble a l'adresse : http://lattes.cnpq.br/painelLattes/

Figure 10 : Masters obtenus annuellement de 1988 2009 gauche et doctorats obtenus annuellement de
1968 2009 droite. En bleu le nombre total, en rouge le nombre obtenus par des femmes et en jaune par
des hommes.

17

raliser une caractrisation parLlelle prealable de la base de donnees afln d'en connalLre
l'lmporLance eL la porLee.
Parmi les 1.779.778 individus possdant un CV en 2010, 42% sont tudiants. Sur la Figure 10
on note que les femmes deviennent plus nombreuses que les hommes obtenir un master en 1997
puis obtenir un doctorat en 2006. Le nombre de diplmes obtenus par an en masters croit
exponentiellement partir de 1990, il en est de mme pour les doctorats partir de la fin des annes
soixante-dix. La grande majorit des doctorats raliss le sont dans la rgion Sudeste
19
. Elle est de
loin la premire (69.980 individus, 52%), vient ensuite la rgion Sul (25.824, 19%), le Nordeste
(21.554, 16%), le Centro-Oeste (12.834, 9%) et la rgion Norte (5.247, 4%). On retrouve la mme
disposition pour les masters : Sudeste (44%), Sul (21%), Nordeste (18%), Centro-Oeste (11%), Norte
(6%). Ainsi, le Sudeste, le Sul et le Nordeste forment 87% des docteurs et 83% des cadres brsiliens.
Ces rsultats sont corrls par les donnes socio-economlques eL l'hlsLolre du 8resll (voir
Introduction. A.). Il y a donc une grande disparit entre les rgions du Brsil.
Cn noLe qu'au seln de la rgion Sudeste on distingue galement des disparits entre les trois
tats les plus formateurs (masters et doctorats) du Brsil : So Paulo (SP): 21% des masters et 27 %
des doctorats du pays, Rio de Janeiro (RJ) : 11% et 13% et enfin Minas Gerais (MG) : 11% et 10%.
Painel Lattes prsente un graphe de distribution des ges que nous dcrirons plus loin.
6. Aspects positifs et critiques dans une perspective danalyse
sociologique
La plaLeforme LaLLes esL une source d'lnformaLlons d'une Lres grande rlchesse de par la
population couverte et la gamme de variables prises en compte.
neanmolns, ll nous semble lmporLanL d'lndlquer des crlLlques, Lelles qu'elles apparalssenL
dans la littrature ou dans les entretiens que nous avons pu avoir avec des collgues brsiliens du
projet, qui pourraient constituer des biais mthodologiques ou dontologiques. La plateforme Lattes
est critique car elle constitue pour certains une atteinte la vie prive du fait de la prsence
d'lnformaLlons nomlnaLlves (com. pers.). Pour chaque proposition de projet de recherche ou
demande de subvention, les agences obligent le demandeur possder un CV sur le systme et le
garder jour. Pour Da Silva (2005), dans son article La course Lattes , sl l'on ne possede pas un

19
Administrativement le Brsil se divise en 5 grandes rgions, elles-mmes divises en plusieurs tats.
Centro-Oeste: Distrito Federal, Gois, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul. Nordeste: Alagoas, Bahia, Cear,
Maranho, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio Grande do Norte, Sergipe. Norte: Acre, Amap, Amazonas, Par,
Rondnia, Roraima, Tocantins. Sudeste: Esprito Santo, Minas Gerais, Rio de Janeiro, So Paulo. Sul: Paran, Rio
Grande do Sul, Santa Catarina.

Tableau 3 : Comparat|f des out||s dd|s |'tude de Currculo Lattes

Optimisation de la recherche et de l'extraction
Collecte et analyse de
donnes

SemanticLattes Lattes extrator ScriptLattes LattesMiner
Langage de programmation OWL

Python / Perl Java
Format des CV extraits Xml --> OWL Xml Html Html
Systme oprationnel ncessaire Linux / Mac - - -
Bibliothque programmable oui oui non oui
Visualisation de rseau de collaboration non non oui oui
Analyse de rseau de collaboration non non oui oui
Rsums et graphes non non oui non



Figure 11 : Aperu d'un graphe de co||aborat|on ra||s avec Scr|ptLattes

18

Cv elecLronlque la communauLe consldere que l'on esL socialement mort, on n'exlsLe pas . Ainsi,
les lndlvldus se preclplLenL afln d'en posseder un. Cecl semble consLlLuer un polnL forL pour une
utilisation analyLlque car on peuL s'aLLendre a un bon remplissage de la base. On peut aussi
s'aLLendre a une bonne represenLaLlvlLe de la populaLlon d'eLude dans son domalne. Ln effeL, les
tudes ralises partir des donnes de Curriculo Lattes, souvent effectues sur un domaine trs
prcis comme dans notre cas, amnent des rsultats concluants. (Barbosa et al., 2009; M. A.
Montagner et al., 2009; Marcial et Ornelas, 2006).
Nanmoins, on assiste une course au CV le plus long mais pas ncessairement celui de
mellleure quallLe. L'auLeur afflrme que les moyens se transforment en fins car le chercheur tend
valoriser la productivit plutt que les processus de construction de connaissance, de production et
d'elaboraLlon Lheorlque.
Malgre la creaLlon des comlLes d'evaluaLlon, les lnformaLlons que les lndlvldus renselgnenL
ne sonL pas Lou[ours flables. ll esL cerLaln qu'avec un Lel nombre de Cv dans le sysLeme, verlfler
toutes les productions enreglsLrees [usqu'a au[ourd'hul seralL une Lche LlLanesque mals ll semble
qu'll manque un ouLll d'evaluaLlon de la flablllLe du Cv lors de l'envol au Cnq avanL sa publlcaLlon
en llgne. CeLLe slLuaLlon expllque en parLle le falL qu'll exlsLe peu d'ouLlls d'analyse de la base
capables de fournir des informations au-dela de l'echelle lndlvlduelle eL en dea de quelques
statistiques agrges fournie par Painel Lattes. Afin de mieux cerner les dfis mthodologiques lis
spcifiquement la base, nous nous sommes concenLres sur une revue de llLLeraLure sur l'analyse de
Curriculo Lattes, dmarche encore peu utilise mais prometteuse.
Le Tableau 3 (ci-contre) rcapitule des outils existants. Il en existe de deux types : les outils
qul vlsenL l'opLlmlsaLlon de l'exLracLlon eL de l'lnLerface de requLe eL ceux qul cherchenL a collecLer
les donnes des CVs et en tirer des analyses. On peut noter que SemanticLattes est un projet en
developpemenL qul paralL forL promeLLeur pulsqu'll vlse l'opLlmlsaLlon des requLes parml les CVs
afin quelles soient plus prcises, plus spcifiques et intuitives (Pereira Da Costa et Sendoda Yamate,
2009). Une fois le projet abouti, il serait un bon outil pour la slection de la population et une aide
la ralisation de statistiques descriptives de sous-populations.
ScriptLattes, outil en libre distribution sous licence GNU-GPL, permet de raliser de
nombreux graphiques et analyses de la base une chelle collective. C'esL un ouLll assez compleL car
il extrait les CVs, il automatise la suppression des doublons, il cre des statistiques de productivit
(nombre de publications au cours du temps) et des graphes de collaborations (ou graphes de co-
auteurs). Ces derniers sont gnrs partir des publications. Cette reprsentation trs visuelle est
intressante (Figure 11). Elle permet de reprer des leaders, des sous-groupes ou encore des liens
prlvllegles enLre lnsLlLuLlons. CependanL, l'ouLll presenLe une limite trs importante son utilisation
pour noLre cas d'eLude ou la populaLlon esL consequenLe. crlpLLaLLes prend une parL Lres varlable

19

du nombre d'auLeurs reellemenL lmpllques dans une collaboraLlon. Ln rempllssanL son Cv
elecLronlque, l'uLlllsaLeur renseigne les noms des co-auteurs de la publication. Si les auteurs
possedenL un Cv elecLronlque sur la base, l'uLlllsaLeur peuL leur envoyer une demande de
conflrmaLlon. ur le graphe de collaboraLlon n'apparalssenL donc que les auteurs qui ont confirm
leur parLlclpaLlon a l'elaboraLlon d'une publlcaLlon. Cecl esL un Lres grand blals car les personnes qul
n'onL pas de Cv dans Currlculo LaLLes ne seronL pas prlses en compLe eL on observe que peu
d'lndlvldus uLlllsenL le mecanlsme de conflrmaLlon. Les graphes et cartes de co-auteurs produits par
ScriptLattes sont donc incomplets.
De manire gnrale ces outils ont une accessibilit limite, soit en termes de disponibilit
ou blen de faclllLe d'uLlllsaLlon. lls ne sonL pas non plus uLlllsables en l'eLaL car les rsultats obtenus
sonL Lrop parLlels. CependanL les posslblllLes d'uLlllsaLlon consLlLuenL une bonne base de deparL pour
developper un proLoLype d'ouLll d'exLracLlon, de neLLoyage eL de formaLage des donnees.
B. Types de questionnements en Science Policy Studies mobilisant
les donnes de CV
L'examen de la llLLeraLure soclologlque moblllsanL les Currlcula vlLae permeL d'ldenLlfler un
programme de recherche concentrant lui seul la majorit de ces travaux qui apparaissent en
mergence. Ainsi, le Research Value Mapping (RVM) program, dvelopp aux Etats-Unis depuis 1996,
tudie les questions de l'equlLe, des lmpacLs eL des performances des pollLlques de recherche
(Science Policy Studies ou Etude des politiques de recherche). Alors que son objectif principal est
d'eLendre les approches de l'evaluaLlon de la recherche, le programme dveloppe des mthodes
d'analyse a parLlr de l'uLlllsaLlon de Cv de chercheurs conformes donc a noLre slLuaLlon d'analyses.
Caibano et Bozeman (2009), dans leur eLaL de l'arL de l'uLilisation de CV en valuation de la
recherche, lndlquenL que ce Lype d'approche esL encore assez nouveau eL peu developpe. lls
estiment que trois sujets majeurs sont tudis : les carrires, la mobilit et la cartographie de
rseaux de collaboration.
1. Trois questionnements principaux en analyse de CV
a) Ltude des carrires
L'eLude des carrires cherche caractriser les facteurs dterminant la progression des
chercheurs dans la hirarchie de leur monde social, en termes de salaire, de statut professionnel,
d'lnfluence ou encore de caplLal symbollque. Par exemple, les auteurs du programme RVM montrent
que selon l'orlglne d'un flnancemenL, la carrlere eL la producLlon sclenLlflque sonL lmpacLees.
Gnralement, les tudes se concentrent sur les questionnements propos du genre : l'exlsLence de
diffrences de financement entre hommes et femmes ont elles un effet sur leur productivit

20

respective (Corley et al., 2003; Corley et Gaughan, 2005). Une autre tude cherche mettre en
lumire les diffrences de carrire entre les individus recevant des financements pour des centres de
recherche multidisciplinaires en universit eL pour d'auLres Lypes de cenLres (Gaughan et B.
Bozeman, 2002). C'esL donc les facLeurs de l'envlronnemenL lnsLlLuLlonnel du chercheur que l'on
cherche valuer pour connaitre leur influence sur les carrleres. L'eLude des carrires a par ailleurs
permls d'augmenLer les connalssances sur les meLhodologles uLlllsanL les CVs en particulier
concernant la modlisation conomtrique, d'en reperer les aLouLs eL les falblesses donL nous
discuterons dans une section suivante.
b) La mobilit
L'analyse de la mobilit conslsLe a s'lnLeresser aux passages successifs des individus dans
diffrentes organisations et localits. ueux nlveaux d'analyse enLrenL galement en jeu : l'lndlvlduel
et le collectif. On s'lnLeresse aux effets de la mobilit sur (l) l'evoluLlon de la carrlere eL des
promotions (Gaughan et Robin, 2004; Sabatier et al., 2006), (ii) la productivit scientifique (Dietz et
B. Bozeman, 2005; Canibano et al., 2008; Jonkers et Tijssen, 2008; Sandstrom, 2009; Zubieta,
2009).et (iii) les collaborations internationales(Fontes, 2007; Jonkers et Tijssen, 2008). La question du
retour au pays est galement tudie. Du point de vue individuel, on observe si le passage
l'eLranger permeL d'accrolLre la producLlvlLe ou encore la progresslon dans la carrlere a l'echelle
lndlvlduelle. uu polnL de vue collecLlf, on veuL savolr sl ces passages a l'eLranger eL les pollLlques
d'lnclLaLlon evenLuelles, generenL une fuite des cerveaux dommageables aux capacits nationales de
recherches.
uu polnL de vue meLhodologlque on reLrouve l'uLlllsaLlon des approches economeLrlques.
c) La cartographie des capacits collectives
La cartographie des capacits collective, construites au sein de rseaux personnels et
professionnels s'lnLeresse aux varlables d'un Cv qul renselgnenL des diffrentes connexions sociales
refltant la structuration interne eL les cenLrallLes au seln d'un collectif de recherche. Diffrents
types de mesures sont utiliss : co-auLoraL, collaboraLlon dans des pro[eLs, encadremenL d'eLudlanL,
appartenance institutionnelle (Lee et Barry Bozeman, 2005; Lin et Barry Bozeman, 2006; Fontes,
2007; Jonkers et Tijssen, 2008) avec parfois une dimension dynamique (Lin et Barry Bozeman, 2006;
Fontes, 2007) qui lie les trajectoires individuelles avec la formation de capacit et de capital social
(par ex les chercheurs ayanL un passe dans l'lndusLrle encadrenL d'avanLage d'eLudlanLs).
uu polnL de vue meLhodologlque, ceLLe approche preconlse donc l'uLlllsaLlon des meLhodes
d'analyse de reseaux sociaux (voir B.1. et B.2.).

21

Caibano et Bozeman (2009) proposent d'allleurs en concluslon de leur eLaL de l'arL des
Lhemes de recherche qul pourralenL Lre developpes dans l'analyse de Cv :
- Thorie et analyse de rseau telle que pratique en scientomtrie partir des
informations contenues dans les CVss.
- Analyse du marketing de la recherche et des chercheurs: avec le dveloppement
d'lnLerneL les lndlvldus possedenL plus frequemmenL des pages personnelles, des
blogs ou participent aux rseaux sociaux de la recherche qui se rapprochent des
informations disponibles dans un CV classique.
2. Les questionnements mthodologiques lis au cas dtude
Le buL vlse par le programme vM esL l'evaluaLlon des politiques de recherche , ce n'esL pas
le noLre. our noLre cas d'eLude, cependanL, on peuL Llrer des enselgnemenLs de ces
questionnements. Nous nous inLeressons a la consLrucLlon de l'agroecologle au 8resll. L'eLude de la
carrlere n'esL donc pas parLlculleremenL en relaLlon avec noLre cas d'eLude car elle eLudle les
facLeurs de l'evoluLlon de l'lndlvldu vers des posLes plus eleves en Lermes de remuneraLion ou de
reconnalssance, ll s'aglL d'eLudler l'accumulaLlon de caplLal soclal eL/ou economlque pouvant
expllquer l'accesslon a des plus hauLs postes. En revanche, les questionnements lis la mobilit
(individuelle et collective) et la cartographie de rseau sont appropris. Nous nous intressons
particulirement aux mobilits internationale et institutionnelle qui permeLLenL d'ldenLlfler les
passages dans des organisations renomms qui contribue la circulation de connaissance au niveau
international eL a l'accumulaLlon de caplLal soclal eL experlenLlel. L'approche par les capaclLes
collecLlves au Lravers de l'usage de l'analyse de reseau renselgne les llens qul se consLrulsenL enLre
les individus et les institutions. La structure produite au travers des relations entre individus
eL/lnsLlLuLlons permeL d'ldenLlfler les enLlLes cenLrales eL les evenLuels sous-ensembles, pouvant
relever de couranLs au seln d'un domalne de recherche, qul lnfluencenL la dynamlque d'un domalne
de connaissance.
C. Les mthodes de traitement des donnes longitudinales
Ln s'lnLeressanL aux Cv de chercheurs, nous nous lnLeressons la dynamique biographique des
individus qui constitue une forme particulire de donnes longitudinales. Selon Robette (2011)
l'analyse longlLudlnale s'appule sur des donnees recuelllles de manlere repeLee dans le Lemps grce a
diffrentes mthodes (panels et suivis dmographiques ou enqutes rtrospectives voir
biographiques).
Le Lravall d'analyse peuL conslsLer a ldenLlfler des regularlLes au seln de la populaLlon d'lndlvldus
analyss par exemple par la construction de typologies de parcours a l'echelle des mobilits

Figure 12 : Marches su|vre poss|b|es |ors de |'ana|yse quant|tat|ve de donnes |ong|tud|nales


22

institutionnelle et gographique. Deux mthodes peuvent tre employes : les mthodes qualitatives
et les mthodes quantitatives. Le premier type de mthodes s'appule sur l'analyse d'enLreLlen seml-
directif biographiques ou de parcours de vie. Par exemple, (Lamine et Abreu, 2009), en tudiant les
parcours d'une dlzalne d'lndlvldus cles de l'agroecologle au 8resll grce a des enLreLlens, elles
dfinissent une typologie de trajectoire professionnelle type. L'approche quallLaLlve a l'avanLage de
rentrer dans la subjectivit des individus sur leur propre parcours. Elle est par contre limite dans sa
capacit apprhender un monde social dans son ensemble.
L'analyse d'un corpus volumineux de Curriculum Vitae permet d'embrasser plus largemenL un
monde social en particulier en mobilisant une approche quantitative. La mthode quantitative de CV
releve de l'analyse des donnes longitudinales qul s'appule sur des observaLlons repeLees d'une ou
plusieurs variables au cours d'une perlode de Lemps. uans le cas du Cv, ll s'aglL de varlables
d'occupaLlon eL de producLlon des lndlvldus au cours du Lemps. . Nous rsumons les possibilits
meLhodologlques pour l'analyse quanLlLaLlve de donnees longlLudlnales dans le schema cl-contre
(Figure 12).

1. Approches typologiques
Afln de prendre au serleux l'enchainemenL des vnements dans les trajectoires individuelles,
prises comme unit conceptuelle, le sociologue du travail amricain Andrew Abbott (Abbott, 1995;
Abbott et Tsay, 2000) a mls au polnL l'analyse de sequence (sequence analysis) pour identifier des
Lypes de sequences d'eLaL parml une populaLlon d'lndlvldus. La successlon d'eLaL peuL refleLer une
grande varit de problmatiques telles que les trajectoires d'insertion sur le march du travail, les
emplois du temps ou les carrires professionnelles (Lesnard et Saint Pol, 2009), le cumul de positions
dans les organisations collectives comme par exemple les organisations consulaires (Lemercier, 2005)
ou la succession des statuts dans la construction de carrires militantes (Blanchard, 2010).
uans leur Lravall sur les meLhodes d'analyse longlLudlnale, obeLLe (2011) et Grelet (2002)
prsentent des guides de construction typologique qui synthtisent les donnes longitudinales en en
rduisant la complexlLe. obeLLe enonce les eLapes eL les cholx a reallser pour s'assurer de la reusslLe
de la dmarche typologique comme tant :
- la nature des donnes : des trajectoires individuelles enregistres dans le dtail,
- la dfinition de la population : des parcours trop diffrencis risquent de masquer
des rgularits propres aux sous-populations,
- la perlode d'observaLlon : un dbut et une fln (ges, daLes, .) mals pas
ncessairement de la mme longueur pour tous,

Figure 13 : Exemple de reprsentation graphique des typologies de parcours avec TraMineR

23

- les tats tudis : coder les parcours a parLlr d'un nombre d'eLaLs llmlLe,
- la mesure de la dissemblance et le codage : mthode de mesure choisir par
rapporL aux donnees, eL a l'ob[ecLlf de la recherche, le codage esL a meLLre en
relation avec celle-ci,
- la classification : dfinition de parcours type, soit parles classifications de
Lra[ecLolres solL par l'analyse facLorlelle,
- le nombre de classes : choix du chercheur.
De nombreuses mthodes de regroupement typologique existent, elles sont classes en deux
familles : les classlflcaLlons de Lra[ecLolre eL l'analyse facLorlelle. Llles se compleLenL generalemenL.
L'analyse facLorlelle sera effecLuee sl les sous-groupes ne paraissent pas spars de manire nette.
Les classifications de trajectoire sont raliser dans le cas o la population est dcoupe en sous-
groupes nets. Ici encore deux mthodologies peuvent tre employes : la classification hirarchique
(ascendante ou descendante) et le partitionnement autour de centres mobiles. Ces mthodes aussi
se compltent et peuvent tre utilises pour consolider les rsultats.
2. Approches conomtriques
Comme nous l'avons vu precedemmeneL, les donnees longlLudlnales peuvent galement
tre tudies par une dmarche conomtrique qui succde souvent une approche typologique
permeLLanL d'ldenLlfler les dlfferenLs proflls des lndlvldus d'une populaLlon. Cette dernire cherche
expliquer un aspect de la trajectoire (e.g. l'evoluLlon du salaire, la squence des tats) par des
variables dites explicatives (e.g. l'ge, la slLuaLlon famlllale, l'avancement dans la carrire, la
formation initiale.).
Nous avons repr un outil qui permet de raliser la fois des typologies de parcours et des
approches de type conomtrique (discrepancy analysis) : TraMineR
20
, pour '1tojectoty Mloet fot k .
Cette librairie du logiciel statistique R
21
reallse des LralLemenLs speclflques a l'analyse de sequence .
Elle permet la visualisation des squences individuelles.Un des graphes ralisables prsente les
successlons d'eLaLs des lndlvldus de manlere llnealre, chaque llgne correspondanL au parcours d'un
individu. Il est visuellement trs parlant (Figure 13). Une couleur correspond un tat, dans notre
cas ll s'aglralL des caLegorles d'lnsLlLuLlons (mouvement social, politique publique, vulgarisation,

20
Contraction de Life Trajectory Miner for R eL dlsponlble a l'adresse :
http://mephisto.unige.ch/traminer/
21
Loglclel de LralLemenL de donnees eL d'analyse sLaLlsLlque, http://cran.r-project.org/

Figure 14 : Lxemp|e d'un graphe de rseau ra||s avec Geph|


24

recherche, enLreprlse, educaLlon). L'ouLll permeL la producLlon de sLaLlsLlques descrlpLlves sur la
populaLlon analysee par exemple les sequences d'eLaL les plus frequenLes, la dlsLrlbuLlon des
diffrents eLaLs dans la populaLlon. L'lnLerL cenLral de 1raMlne esL la consLrucLlon de Lypologles de
sequences. ur noLre populaLlon d'eLude ll permeLLralL de reperer les dlfferenLs parcours menanL a
l'agroecologle ou encore les parcours Lypes d'agroecologues. ll permet aussi de visualiser le poids de
chaque Lype de parcours dans la populaLlon ou encore le polds de chaque caLegorle d'lnsLlLuLlon
dans les parcours.
Lnfln, la llbralrle permeL une approche economeLrlque parLlcullere appelee l'analyse de
discordance (discrepancy analysis) qul permeL d'expllquer les dlfferences enLre sequences par des
covariables (Studer et al., 2011). uans l'exemple cl-dessus, l'arrlvee sur le marche de l'emplol esL
dtermin en premier lieu par le niveau d'acqulslLlon de compeLences a l'lssue du secondalre, puls
l'emplol du pere eL enfln le nlveau de compeLence llngulsLlque.
3. Lapproche par analyse de rseau
L'analyse de reseau esL une meLhodologle uLlllsee dans cerLalns couranLs de oclologle qul
s'appule sur l'examen des relaLlons de dlfferenLs Lypes (de dlalogue, de Lravall, d'echanges.) enLre
enLlLes (des lndlvldus, des lnsLlLuLlons.). L'analyse s'appule sur l'uLlllsaLlon des algorlLhmes lssus de
la thorie des graphes. Cette approche mathmatique permeL d'analyser des phenomenes a
dlfferenLs nlveaux d'un reseau : les proprits structurales des individus (le nombre de relations
asslmllables a leur caplLal soclal, la cenLrallLe d'lnLermedlarlLe a leur capaclLe de conLrle des flux
d'lnformaLlon, d'lnfluence, de pouvolr.), les proprleLes macroscoplques du reseau (la denslLe des
relaLlons par exemple) eL enfln les proprleLes meso, c'esL--dlre l'exlsLence de sous-ensembles plus
densment lis au sein du rseau assimilable des communauts (Degenne et Fors, 2004).
ue nombreux ouLlls d'analyse exlsLenL au[ourd'hul pour vlsuallser eL analyser les donnees de
rseau en particulier le logiciel Gephi. Trs interactif, il permet la cration de graphes de rseau
intuitifs, leur manipulation (Figure 14). Visuellement, il permet de reprer des sous-groupes ou des
llens parLlcullers en manlpulanL dans l'espace le reseau alnsl Llsse. ll meL aussl a dlsposlLlon des
indicateurs quantitatifs en analyse de rseau comme la centralit ou la densit.

D. Dfis mthodologiques lis lutilisation de CV comme source
principale de donnes dtude
Caibano et Bozeman (2009) relvent cinq dfis mthodologiques a l'uLlllsaLlon d'un groupe
de CV comme source principale, voire unique, d'lnformaLlons. ll fauL LouL d'abord s'assurer de la
disponibilit des CVs. Dans la plupart des cas, ils sont rcuprs grce une enqute - un mail est

25

envoye a la populaLlon d'tude (Dietz, 2004); par une collecte passive sur internet (Lepori et Probst,
2009) ou encore par utilisation de reglsLres d'lnsLlLuLlons comme c'esL le cas de Currlculo LaLLes.
LnsulLe, ll fauL savolr gerer l'htrognit des formaLs eL de l'allmenLaLlon des donnees par
les individus. CeneralemenL, ll n'y a pas de formaL sLandard, ll y a donc parfois des problmes
d'lncoherence. our auLanL, la standardisation des CVs n'esL pas synonyme de coherence dans les
donnes renseignes par les individus. Par exemple, en Espagne, suivant un format standard fourni
par l'LLaL, les CVs presenLenL cerLalnes secLlons avec des nlveaux d'lncoherences forLs car les
lndlvldus ne meLLenL pas Lous le mme Lype d'lnformaLlons. C'esL le cas par exemple des mobilits
ou les lndlvldus dolvenL enreglsLrer les vlslLes falLes a d'auLres cenLres de recherches. Les uns
conslderenL qu'un deplacemenL d'un [our esL une vlslLe les auLres ne conslderenL que les se[ours de
plusieurs jours.
Les CVs sont souvent tronqus, quand le chercheur a choisi de couper des informations pour
qu'll solL plus courL ou plus expllclLe sur un su[eL precls. Le plus souvenL, l'lndlvldu envole un Cv ou
ne sonL renselgnees que les publlcaLlons les plus recenLes. ll esL generalemenL posslble d'obLenlr la
version complte sur demande sinon il est ncessaire de complter les informations avec d'auLres
sources. L'lnformaLlon exlsLe donc mals la version disposition est une version allge .
Un autre problme rcurrent est celui des informations manquantes. La diffrence avec les
CVs Lronques esL le falL que le chercheur n'a pas renselgne cerLalns champs qu'll n'esLlme pas
important mals se revelenL l'Lre. ll s'aglL des donnees sur la Lra[ecLolre de carrlere comme le debuL
eL la fln des emplols eL l'annee d'obLenLlon des dlplmes. Sur les financements il manque souvent la
dure de la bourse eL l'ldenLlflcaLlon de l'lndlvldu en LanL que prlnclpal chercheur. La qualit des
publications et des donnes sur les brevets manque souvent. Le seul moyen de les trouver est de
compleLer avec d'auLres sources de donnees.
Enfin, le codage de donnes reprsente un norme travail qui consomme beaucoup de
Lemps. Les meLhodes de codage onL eLe peu a peu amellorees avec l'uLlllsaLlon de loglclels de base
de donnes (ex : Access, PostgreSQL). Lorsqu'll fauL analyser un grand nombre de Cv, le buL esL
d'eviter au maximum les codages inutiles, il faut donc bien dfinir au pralable la question de
recherche et donc les variables ncessaires.
Le dveloppement de bases de donnes lectronique permet de dpasser en partie les dfis
qu'lmposalenL les CVs papiers mais en a cr de nouveaux. L'en[eu de la disponibilit est rsolu
car les bases de donnes en ligne comptent un grand nombre de CVs eL sonL doLes d'ouLlls de
recherche afin de cibler les populations llees aux quesLlons d'eLudes. L'heLerogenelLe des CVss est en
partie rsolue car ils sont globalement standardiss mais il ne faut pas oublier de considrer la
coherence de l'lnformaLlon. Le probleme de LroncaLure esL aussl en parLle resolu par des
mcanismes de contrle de fiabilit pour les productions bibliographiques. Concernant le codage des

26

donnes, le CV lectronique facilite leur conversion en variables. Mais le problme est remplac par
un autre : le nettoyage des donnes (suppression du bruit) ou la slection des critres tlcharger
car l'lnformation est trs abondante.
Ces nouveaux defls peuvenL Lre en parLle leves par l'uLlllsaLlon con[olnLe des ysLemes de
CesLlon de 8ase de uonnees permeLLanL l'appllcaLlon de requLes elaborees eL le developpemenL
d'ouLlls de 1ralLemenL AuLomaLlque du Langage permeLLanL l'exLracLlon, le nettoyage, le codage et
l'ordonnancemenL des donnees des CVs en llgne. C'esL la demarche laquelle contribue l'eLude pour
construire une base de CVs sur l'agroecologle au Brsil en fonctlon des proprleLes de l'ouLll Curriculo
Lattes que nous avons dtaill.
E. Propositions Mthodologiques dfinition dindicateurs et
danalyses pertinents
1. Statistiques descriptives de la population des agrocologues
ll fauL avanL LouL caracLerlser la populaLlon d'eLude, pour cela, on peuL uLlllser des
statistiques descripLlves. nous avons reallse un Lravall de deflnlLlon d'lndlcaLeurs poLenLlellemenL
perLlnenLs dans noLre cas d'eLude. Les varlables uLlllsees sonL Llrees des champs renselgnes par les
individus dans les CVs. ll s'aglL d'un Lravall non exhausLlf, une pleLhore d'lndlcaLeurs
complmentaires peut tre dfini.
a) Indicateurs gnraux :
La recherche des champs o apparaissent le terme et ses drivs permettrait de renseigner
les modes d'ldenLlflcaLlon des lndlvldus a l'agroecologle. CeLLe analyse passeralL par le dcompte des
occurrences du Lerme eL de ses derlves dans un Cv eL l'analyse de la dlsLrlbuLlon sur l'ensemble des
CVs exLralLs. Alnsl, on renselgne l'lmporLance de l'agroecologle dans le parcours d'un lndlvldu eL on
repre les parcours les plus, ou les moins, lnfluences par l'agroecologle. L'lndlcaLeur peuL alors Lre
utilis pour produire des comparaisons entre individus plus ou moins investis ou tre une variable
expliquer dans un modle conomtrique.
b) Indicateurs dmographiques :
Une pyramide des ges, reprsentation de la population par ge et par sexe, permettrait
d'evaluer l'eLaL de sLablllLe et de dynamique de la population. Par la forme on peut dterminer si elle
est en expansion, stationnaire ou dcroissante. Elle montrerait galement les proportions d'hommes
eL de femmes par Lranche d'ge dans la population afin de comparer avec la pyramide des ges de la
base globales.
Tableau 3 : Exemp|es d'|nd|cateurs ||s |a format|on acadm|que
Indicateur / analyse Renseigne :
Distribution de la population en
fonction du diplme atteint
roporLlon d'lndlvldus de la populaLlon possedanL un
master ou un doctorat
Nombre d'|nd|v|dus possdant un
master / un doctorat par sexe et
classe d'ge
Distribution en fonction des ges et du genre
Courbe de distribution temporelle du
nombre d'individu par type de
formation
volution du nombre d'tudiants en tudes suprieures
et proportion de ceux qui ont obtenu le diplme
Distribution par grandes aires de
connaissance de la population et
distribution temporelle.
Une aire de connaissance ressort-t-elle plus que les
autres? L'agroecologle esL-elle multidisciplinaire ?
Tableau de distribution (occurrence)
et carte gographique des institutions
de formation
Y a-t-il des tats, des rgions ou des institutions qui
dlivrent plus de masters et de doctorats?
Tableau, graphe et carte
gographique des institutions de
formation en agrocologie de la
population (par recherche du terme
dans les noms de cours)
Reprage des formations existantes en agrocologie et
leur gographie. Quels sont les centres les plus
importants de formation (voire de postes) en
agrocologie?
L'agroecologle se consLrulL-elle dans des clusters locaux
ou dans des changes nationaux voire internationaux?
Part des CVs dont les tuteurs de
travaux de f|n d'tude font part|e de
la population et distribution.
Rseau encadrant/encadr avec
information vis--vis de
l'appartenance ou non des individus
la population analyse.
Comprhension des filiations qui ont men
l'lnsLlLuLlonnallsaLlon de l'agroecologle


27

c) Indicateurs gographiques :
ll s'aglL lcl de reparLlr les lndlvldus de la populaLlon sur une carLe du 8resll ou du monde
dlverses echelles d'analyse (reglons, eLaLs ou vllles). CeL lndlcaLeur monLreralL la dlsposlLlon de la
populaLlon d'agroecologues, l'exlsLence ou non de zones de concenLraLlons. lls pourralenL egalemenL
devenir une variable expliquer dans un modle conomtrique explique par des indicateurs
gnraux sur la socio-conomie et les politiques de recherche des Etats brsiliens.
d) Indicateurs lis la formation acadmique :
Les indicateurs lis la formation acadmique sont nombreux car les donnes des CVs sont
varies. Pour plus de lisibilit quelques-uns des indicateurs sont prsents dans le Tableau 3 ci-
contre.
La carte gographique des institutions de formation en agrocologie est importante dans la
perspective comparative du projet CAPES-COFECUB. Le reprage des centres non brsiliens semble
particulirement intressant pour comprendre la circulation des connaissances et
l'lnsLlLuLlonnallsaLlon dans les dlfferenLs pays.
e) Indicateurs lis lactivit professionnelle :
La dure moyenne des individus dans les institutions en agrocologie est un bon indicateur
pour evaluer le degre d'lnvesLlssemenL de l'lnsLlLuLlon dans le domalne. Cn pourralL aussl falre un
tableau de proportion des activits de la populaLlon pour savolr s'ils sont majoritairement impliqus
dans la recherche, l'admlnlsLraLlon, les aspecLs Lechnlques. Lnfln ll seralL lnLeressanL de classer les
institutions en fonction de leur prcocit de poslLlonnemenL sur l'agroecologle pour comprendre la
dynamlque d'lnsLlLuLlonnallsaLlon.
On peut aussl s'lnLeresser aux producLlons blbllographlques. Cn reallseralL la dlsLrlbuLlon des
diffrents types de production bibliographique par institution pour valuer les institutions les plus
impliqus dans la recherche, la dfinition ou la mise en pratique de l'agroecologle. uls on peuL
observer quelles sonL les Lypes de publlcaLlons (llvres, arLlcles, flche Lechnlques, .) les plus assocles a
l'agroecologle ou encore les revues qul publlenL le plus dans le domalne.
2. Mthodologie dtude de la mobilit
Afin de comprendre les interactions entre mouvements sociaux, monde acadmique et
politique et pour valider empiriquement les rsultats du travail exploratoire de Lamine et Abreu
(2009) eL de la caracLerlsaLlon de l'agroecologle de Wezel eL al. (2009), les lnsLltutions
d'apparLenance des lndlvldus seralenL caLegorlsees selon slx lLems : politique publique, recherche,
vulgarisation, mouvement social, entreprise et ducation.

28

A partir de cette catgorisation, il serait possible de dterminer statistiquement des types de
parcours des lndlvldus enLre dlfferenLs unlvers soclaux par l'analyse de sequences d'eLaLs permlse
par TraMineR.
Le mme ouLll peuL Lre uLlllse pour reperer les sequences d'eLaL les plus frequenLes
appllquees a d'auLres varlables d'eLaL des lndlvldus en parLlculler l'lnsLlLuLlon, le pays de passage des
individus. La typologie de parcours nous parait tre un indicateur essentiel la comprhension de la
consLrucLlon de l'agroecologle au 8resll.
ues parcours d'lndlvldus marquanL par leur lnfluence sur l'agro-cologie, ou caractristiques
de la Lypologle, pourralenL egalemenL Lre vlsuallses grce a Cephl en vue d'ldenLlfler les proprleLes
caracLerlsLlques eL facLeurs lnfluenanL leur Lra[ecLolre. La vlsuallsaLlon permeL de preclser l'hlsLolre
de l'lndlvidu en reprant des points de rupture du parcours, il schmatise le parcours au fil de la
carrire. Nous en donnerons un exemple dans la prochaine partie.
3. Mthodologie de cartographie des capacits collectives.
Les collaboraLlons donnenL l'occaslon de faire des graphes de co-autorat. ScriptLattes ralise
ce genre de graphes mals ll n'esL pas saLlsfalsanL car ll ne prend en conslderaLlon qu'une peLlLe parL
des individus ayant particip. On propose donc de raliser ces graphes en perfecLlonnanL l'ouLll
ScrlpLLaLLes. neanmolns ceLLe approche pose des problemes consequenLs d'ldenLlflcaLlon des
lndlvldus, de gesLlon d'homonymle eL de doublons.
u'auLres relaLlons sonL lmpllquees dans les donnees de Currlculo LaLLes. Alnsl, on pourrait
utiliser le mme outil comme point de dpart pour raliser des graphes des successions
institutionnelles des individus de la population. Ceci nous permettrait de reprer les principales
institutions influentes en agrocologie, en termes de nombre de passage mais aussi de position
structurale dans le rseau des institutions (notion de centralit). On pourrait partir de ce travail
laborer un tableau donnant un score chaque institution calcul partir du nombre de passage
(dure cumule des passages d'agroecologues), de l'anciennet de l'lnsLlLuLlon dans le reseau ou de
sa centralit, etc.
Au nlveau collecLlf, ce graphe permeLLralL d'ldenLlfler des sous-groupes d'lndlvldus qul
pourralenL eux aussl falre l'ob[eL d'une analyse plus approfondle.
F. Test et analyse exploratoires de la population dtude
Du fait des difficults lies au nettoyage de la base (en cours) et la cration des outils
d'analyse, ll n'a pas eLe posslble de reallser les analyses lnlLlalemenL prevues dans le Lemps llmlLe du
stage. Cependant avec les donnes disponibles, nous avons essay de raliser quelques tests afin
d'apercevolr d'evenLuels resulLaLs sur la populaLlon enLlere.

29

1. Construction du corpus de ltude
Comme nous l'avons vu dans les secLlons precedenLes l'agroecologle esL polysemlque, la
gamme llngulsLlque uLlllsee pour s'y referer esL rlche, alnsl, le nombre d'apparlLlon du Lerme
agroecologia dans le CV entier ne permet pas forcment de trouver les personnes les plus
comptentes dans ce domaine. Pour cibler la recherche il est possible d'uLlliser les termes relatifs aux
agricultures alternatives, cologiques ou organiques eL a l'agroecologle. nous n'emplolerons
cependanL pas ceLLe meLhode car noLre buL esL d'eLudler les dlfferenLes formes de l'agroecologle au
Brsil. Comme nonc dans les hypoLheses, nous n'uLlllserons que le Lerme eL ses derlves lexlcaux
car nous estimons que nous pourrons ainsi mieux cerner l'unlvers soclal consLlLue par les lndlvldus
s'ldenLlflanL speclflquemenL a la noLlon.
Nous nous intressons donc au rsultat obtenu pour une recherche simple avec les termes :
Agroecologia, Agroecologico, Agroecologicos, Agroecologica, Agroecologicas, Agroecologo,
Agroecologos, Agroecologa, Agroecologas, Agroecologicamente .
Les options par dfaut du moteur de recherche de Curriculo Lattes sont gardes telles quelles
(dernire actualisation au maximum 48 mois, etc.). La recherche est lance dans les
bases chercheurs et autres (masters, licences, techniciens, tudiants, etc.). Aucun fllLre n'esL
appliqu. Le systme rencontre 9039 CV correspondants (le 09/05/2012)
22
.
2. Prototypage dun outil dextraction et de traitement des CVs
Afln d'analyser quanLlLaLlvemenL la masse lmporLanLe des CVs, il nous faut extraire et
structurer les CVs Lrouves par l'lnLerface de recherche dans une base de donnes permettant ensuite
des LralLemenLs ad hoc. ueux posslblllLes s'offrenL alors. Le CNPq a mis en place des accords
lnsLlLuLlonnels avec les unlverslLes du pays, les mlnlsLeres, les agences gouvernemenLales afln qu'lls
aient entiremenL acces a la base eL pulssenL l'exLralre. Le pro[eL de recherche esL en collaboraLlon
avec deux unlverslLes breslllennes, l'ulr eL l'ulCar eL un lnsLlLuL de recherche l'Lmbrapa. nous
avons cherche a savolr s'll y avalL un accord enLre ces lnsLlLuLlons et le CNPq. Les rponses tardant,
Guillaume Ollivier, co-encadrant du stage, a engag le dveloppement, partir de ScriptLattes (sous
licence GNU-GPL
23
) d'une chalne d'exLracLlon eL de formaLage des lnformaLlons presenLes dans les

22
http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do?metodo=forwardPaginaResultados&registros=0;10&quer
y=+idx_assunto:(agroecolog)
23
vise prserver la libert d'utiliser, d'tudier, de modifier et de diffuser le logiciel et ses versions
drives (http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_publique_g%C3%A9n%C3%A9rale_GNU).

Figure 15 : Aperu d'un CV de |a base en ||gne

Figure 16 : Code source d'un CV en n1ML




Figure 17 : yram|de des ges de |a popu|at|on d'tude



30

pages web a l'alde d'un programme cr en langage Python
24
. L'ldee eLalL aussl de consLlLuer un ouLll
repllcable dans d'auLres slLuaLlons d'analyse ulLerleures. Le premler scrlpL yLhon a pour foncLlon de
Lelecharger l'ensemble des CVs rpondant la requte (Figure 15 page prcdente). Un second
script, fortement bas sur ScriptLattes a pour ob[ecLlf general d'exLralre les lnformaLlons perLlnenLes
du CV prsent sous forme semi-structures en format HTML
25
(Figure 16) pour les nettoyer et les
stocker sous forme structure et enrichie dans une base de donnes PostgreSQL partir de laquelle
des requtes labores (SQL) pourront tre appliques. Cette opration mene paralllement au
stage a eLe semee d'embches car, comme nous l'avons repere au cours de nos LesLs, les donnes
prsentes dans les CVs manquent de sLandardlsaLlon. ar allleurs, l'analyse de la sLrucLure initiale de
la base de donnes, grce au fichier DTD
26
fourni par le CNPq, a montr une grande complexit. Le
choix a ainsi t fait, du fait des chances et de la fonctionnalit, de simplifier la structure originale
en vue d'abouLlr a des resulLaLs analysables dans le cadre du sLage.
3. Caractrisation gnrale de la population
Dans cette partie nous testons quelques-uns des indicateurs de statistiques descriptives
proposs auparavant.
Pour caractriser la population dont les CVs ont t extraits et partiellement reconstitus en
base de donnees slmpllflee, nous avons LouL d'abord effecLue un graphe de la dlsLrlbuLlon des
occurrences eL denslLe du Lerme agroecologla. ll esL apparu qu'un cerLaln nombre de Cvs n'avalenL
apparemment aucune occurrence. Nous avons donc supprims ces CVs de la base (471/9039). Cela
demonLre encore que l'lnLerface de recherche en llgne n'esL pas opLlmale.
La pyramide des ges de la populaLlon d'eLude (llgure 17) esL caracLerlsLlque d'une
population en expansion car elle prsente une base large (< 30 ans), qui indique que le taux
d'accrolssemenL de la populaLlon esL lmporLanL, cerLalnemenL du falL de l'afflux de personnes lssues
des formaLlons dedlees a l'agro-cologie. Cecl esL un resulLaL aLLendu pulsqu'a l'eLude de l'hlsLolre de
l'agroecologle on volL qu'on esL dans une perlode de redeflnlLlon, eL d'lnsLlLuLlonnallsaLlon. Cecl esL
galement mettre en relation avec la population du Brsil qui est galement une population jeune.
Auparavant, une part importanLe des classes d'ge de 40 a 33 ans, en parLlculler chez les hommes

24
Langage de programmation libre particulirement adapt pour la manipulation des chaines de
caractre
25
Hypertext Markup Language - langage de balisage le plus couramment utilis sur le Word Wide Web
26
Document Type Definition - Dfinition de Type de Document




Figure 18 : Graphe de distribution des ges selon le sexe et le diplme obtenu : ici le doctorat chez les
hommes gauche et chez les femmes droite.

Figure 19 : Graphes de d|str|but|on des CV en fonct|on de |a ta|||e du CV, du nombre d'occurrences des
termes, de la densit du CV (terme pour 10000 mots)




31

apparat investie en agrocologie. Cette population correspond des personnes ayant fait leur tude
autour de la dcennie 80.
On peut aussi identifier que les femmes sont plus nombreuses que les hommes dans les ges
[eunes puls que ceLLe Lendance s'lnverse. Ce resulLaL suit la mme tendance que celle prsente dans
les sLaLlsLlques generales de la base dlsponlbles par l'ouLll alnel Lattes (extraction 2010) o un
graphe de distribution des ges en fonction du sexe et du diplme obtenu (master ou doctorat) est
disponible. Les femmes possdant un diplme en doctorat sont proportionnellement plus
nombreuses aux hommes dans les classes d'ge [eunes (de 20 a 34 ans). LnsulLe la Lendance
s'lnverse eL dans les classes d'ge les plus elevees la dlfference esL forLe. our les plus de 63 ans
possdant un doctorat, 66% sont des hommes (Figure 18). Dans les formations en masters, le
nombre de femmes depassanL le nombre d'hommes est beaucoup plus frquent (8 classes sur 11).
our comparer les caracLerlsLlques des dlfferenLes modallLes d'ldenLlflcaLlon des lndlvldus a
l'agroecologle, nous avons ensulLe cherche a consLlLuer deux sous-populations aux caractristiques
tranches vis--vis de leur investissement en agrocologie. Des graphes de distribution ont t
construits (Figure 19) : la ma[orlLe de la populaLlon d'eLude possede des CVs de petite taille o
l'occurrence du Lerme esL Lres falble, la denslLe l'esL donc egalemenL (Lerme cible pour 10000 mots).
Cecl monLre que pour beaucoup, l'agroecologle n'esL qu'une evocaLlon dans le Cv eL non pas une
alre d'acLlvlLe. Nous avons divis la population en quintiles en fonction de la taille des CV. Afin d'avolr
des CV assez dtaills, le quintile infrieur a t supprim.
Nous avons dcoup la population totale en fonction des quintiles des variables occ
(occurrence d'agroecologle) eL dens (occurrence d'agroecologle pour 10000 Lermes). uls, nous
avons effectu un tirage alatoire de 30 CV dans le second quintile infrieur et 30 CV dans le quintile
suprieur. Ces deux sous-populations reprsentent respectivement une communaut peu investie
dans l'agroecologle d'une parL eL une communauLe supposee forLemenL lnvesLle dans l'agroecologle
d'auLre parL.
Les statistiques descriptives des deux sous populations (Tableau 4) montrent que les CVs du
quintile infrieur sont en moyenne plus grands que les CVs du quintile suprieur. Alors que le terme
agrocologie et ses drivs apparaissent en moyenne 32 fois dans les CVs du quintile suprieur, il
n'apparalL qu'une fols dans les CVs du quintile infrieur. La densit moyenne des CVs n'esL pas une
surprlse pulsqu'elle correspond au nombre de fols qu'apparalL le Lerme eL ses derlves pour 10 000
mots. Comme les CVs des lndlvldus peu lnvesLls sonL plus long mals que le Lerme n'apparalL qu'une
fols, la denslLe esL Lres falble. C'esL le contraire pour les CVs des individus fortement investis.
Ensuite, nous avons tirs alatoirement 20 CVs dans chaque sous population pour en
analyser plus finement le contenu. Nous dcrivons brivement ces deux populations dans le Tableau
5. Alors que le groupe d'lndlvldus peu lnvesLls esL ma[orlLalremenL compose d'hommes, le

1





Tableau 1 : Statistiques descriptives des deux tirages alatoires
Stat descriptive INF SUP
taille mean 15155,6667 9911,16667
taille ecart type 11703,3939 7142,81962
occ mean 1 31,9
occ ecart type 0 20,081472
dens mean 1,01990017 39,1222497
dens ecart type 0,56589372 23,2209849












Tableau 2 : Rsum des caractristiques des deux tirages alatoires
INF SUP
Nbre hommes 15 10
Nbre femmes 5 10
Diplme
max
Licence 1 5
Master 6 9
Doctorat 13 6
Age min 27 23
Age max 62 60
Age moyen 41,6 34,4






Tableau 4 : position du terme et de ses drivs dans 20 CV du quintile infrieur
Fq (%) occ_mean occ_sd Fq (%) occ_mean occ_sd
0 0 65 1,35 1,89127552
Formao Acadmica/Titulao 0 0 40 0,95 0,91612538
Formao complementar 0 0 45 0,65 1,01379376
Atuao profissional 0 0 80 2,7 2,36290781
Linhas /projetos de pesquisa 0 0 70 2,95 3,59868718
Areas de atuao 0 0 40 0,4 0
Prmios e titulos 0 0 15 0,15 0
Membro de corpo editorial 0 0 0 0
Revisor de periodico 0 0 10 0,1 0
45 0,45 0 95 9,55 9,48375034
20 0,2 0 25 0,65 2,07364414
15 0,15 0 35 1,85 3,90360029
0 0 5 0,05
15 0,15 0 95 8,65 10,8109756
0 0 20 1,7 5,8022984
0 0 10 0,1 0
Bancas
Outras informaes relevantes
Dados gerais
Module Rubrique
Produo bibliografica
Texto inicial do Curriculo Lattes
INF SUP
Produo tcnica
Orientaes
Produo cultural
Eventos



deuxime prsente une parit parfaite. 65% des personnes peu investis possdent un doctorat
contre seulement 30% dans le groupe fortement investi. Le groupe peu investi est globalement plus
vieux ce qul converge avec l'analyse de la pyramlde des ges. Ceci montre peut-tre que les individus
du groupe fortement investi tant plus jeunes sont encore tudiants. En effet, aprs vrification 7
individus sur 20 (35%) de la population fortement investis prparent un diplme contre 4 dans le
deuxime groupe. On confirme nouveau que la populaLlon d'agroecologues au Brsil est une
populaLlon [eune. ue plus on apprend qu'elle esL aLLachee a l'agroecologle des sa formaLlon
acadmique.
Dans un deuxime temps nous avons tudi dans quel module / rubrique le terme et ses
drivs apparaissaient (Tableau 4). our les lndlvldus peu lnvesLls, l'agroecologle seralL surLouL
envisage comme objet de recherche (45% de production bibliographique) et en tant que pratiques
(20 dans les producLlons Lechnlques). our 13 des lndlvldus, l'agrocologie a constitu un travail
qu'lls onL encadre, elle permeL donc la creaLlon d'un reseau de LransferL de connalssances enLre
encadrant et encadr. Enfin, seuls 13 des lndlvldus les molns lnvesLls s'lmpllquenL dans
l'agroecologle grce aux evenemenLs (forum, congrs).
Ln revanche chez les personnes forLemenL lnvesLles, on reLrouve l'agroecologle sous LouLes
ses formes. Pour 93 de ces lndlvldus elle esL l'ob[eL de recherches eL d'evenemenLs. lls produlsenL
en moyenne 10 articles sur le sujet et partlclpenL a 11 evenemenLs sur l'agroecologle. lls sonL donc
particulirement actifs. Ils sont aussi 80 % travailler ou avoir travaill dans ce domaine et 70%
mener des recherches ou avoir men des recherches sur le sujet. Enfin, ils sont 65% voquer
l'agroecologle des le LexLe d'lnLroducLlon du Cv en l'uLlllsanL en moyenne 1,33 fols. Cecl monLre
qu'lls fonL de l'agroecologle une de leur speclallLe. ll esL lnLeressanL de noLer que chez ces lndlvldus
on peut rencontrer le terme dans tous les modules, sauf un, prix et titres . Cela s'expllque
cerLalnemenL par le falL qu'll ne dolL pas exlsLer de dlsLlncLlon en agroecologle.
4. Exemple didentification des trajectoires de mobilits
institutionnelle
La mthode utilise ici permet de rpondre au questionnement sur la mobilit
institutionnelle des individus. Nous avons utilis Gephi afin de visualiser le parcours de MA Altieri
depuis le dbut de ses tudes partir des informations rcoltes dans son CV de la base Curriculo
Lattes. Il a dj t presenLe comme la flgure de proue de l'agroecologle dans le monde de la
recherche et est galement connu pour son implication dans les mouvements sociaux. A partir de
l'exLracLlon de son Cv eL du LralLemenL des donnes, un graphe de mobilit institutionnelle (Figure
20 page suivante) retraant son parcours a t gnr.



Figure 20 : Lxemp|e d'un graphe de mob|||t |nst|tut|onne||e, parcours de M. A. A|t|er|


Grce la reprsentation graphique du parcours, on peut visualiser des liens privilgis entre
des lnsLlLuLlons, des polnLs de rupLure ou des sequences dans la vle de l'lndlvldu. lcl, on dlstingue
nettement deux groupes spars par le passage dans une institution University of California
appropriate technology program . Le groupe de gauche correspond ses tudes commences au
Chili, poursuivies en Colombie et termines en Floride. En parallle il effectue des missions
d'enselgnemenLs dans dlverses lnsLlLuLlons essenLlellemenL en Amerlque du ud. Le polnL cenLral de
ceLLe parLle de sa vle esL l'unlverslLe de Colomble. Ln effeL, le cercle qul lul esL aLLrlbue esL
significativement plus grand que les auLres. Cela lndlque la mesure de l'lnLermedlarlLe : ici la capacit
d'une lnsLlLuLlon a servlr d'lnLermedlalre. lus une lnsLlLuLlon esL lnLermedlalre esL plus le reseau
d'lnsLlLuLlon esL dependanL eL plus l'lnsLlLuLlon a de pouvolr. La parLle droite du graphe reprsente
son acLlvlLe professlonnelle. lcl, l'unlverslLe de Callfornle esL Lres lnLermedlalre, le resLe de son
acLlvlLe professlonnelle depend forLemenL d'elle. Ce qul esL lnLeressanL dans ce graphe esL la
visualisation du point de rupture entre les activits en Amriques du Sud (cadran sud-ouest de la
figure) et celles aux Etats-Unis (cadran nord-est) malgr tout dans des organisations tournes vers le
sud du continent et vers les mouvements sociaux (ici le consortium on agroecology and sustainable
rural developmenL, CnC chlllenne promouvanL l'agroecologle comme sLraLegle de developpemenL
durable de la petite agriculture).
IV. Discussion
uans ceLLe parLle nous dlscuLerons les resulLaLs de l'eLude. Nous rappellerons chacune des
hypothses de travail puis vrifierons si elles sont confirmes ou infirmes. Nous pourrons les
nuancer ou les prciser selon les cas.
A. Lidentification de lagrocologie et les catgories dindividus
Concernant la premire hypothse (H1 : dlverslLe d'acLeurs, d'lnLerpreLations et de
positionnements vis--vls de l'agroecologle renouvelanL les caLegorlsaLlon eLablles.) l'usage
exploratoire de la base de donnes cv lattes confirme son potentiel analytique, du fait de sa
dimension, son actualisation, son caractre incontournable pour de nombreux enseignants-
chercheurs, mais aussi pour des tudiants (public non anticip).
Une remarque gnrale sur la base est cependant ncessaire. Malgr la reprsentativit de la
base, nous ne couvrons pas tous les individus travaillant ou tudianL l'agroecologle. Ln effeL, ll
convlenL de rappeler que Currlculo LaLLes esL d'abord desLlnee aux chercheurs. Cr l'agroecologle esL,
certes, considre comme une science mais aussi comme un mouvement social et un ensemble de


pratiques. Ainsi, les rsultats qui pourraient tre trouvs dans la suite du projet ne peuvent rsumer
l'ldenLlLe de l'agroecologle dans son enLler, ils refltent majoritairement les individus ayant
frequenLe dans leur parcours les lnsLlLuLlons de recherche eL d'enselgnemenL. u'auLres acteurs de
l'agroecologle peuvenL y echapper.
Lamlne eL Abreu (2009) onL repere Lrols caLegorles d'institutions lis au dveloppement de
l'agroecologle en foncLlon des lnsLlLuLlons lmpllquees : recherche, politique publique, et
mouvements sociaux. Dans la manipulation de la base en ligne, nous en avons repr trois catgories
poLenLlellemenL complemenLalres. CerLalnes lnsLlLuLlons se speclallsenL dans l'asslsLance eL la
recherche-action nous appelons cette catgorie : vulgarisation . De plus en plus de formations en
agrocologie se dveloppent au Brsil dlivres par des centres spcialiss (exemple des centres
crs par le MST) ou encore par les universits qui proposent des masters et des doctorats, nous
l'appelons ducation . Enfin, on repre galement des parcours lis des entreprises prives :
compagnie . ll esL donc posslble que les Lrols formes consacrees de l'agroecologle presenLees par
Wezel et al. (2009) ne soient plus suffisantes. Pourrait-elle tre aussi devenue un business ?
Nous Lrouvons effecLlvemenL une dlverslLe d'acLeurs. remleremenL, nous ne savlons pas que la
proporLlon d'eLudlanLs lnscrlLs dans la base eLalL sl lmporLanLe (A.3.). Cecl se reLrouve dans la
caractrisation de la population o la pyramide des ges montre une population jeune. Nous
asslsLons donc a l'emergence d'une populaLlon monLanLe. ueuxleme falL lnLeressanL, les femmes
sonL de plus en plus nombreuses dans le mllleu de l'educaLlon superleure, cecl esL du en parLle au
fait que les universits ont fait un rel efforL d'ouverLure depuls quelques annees.
Les positionnements vis-a vls de l'agroecologle sonL Lres dlvers car on a vu dans l'analyse de 20
CV tirs alatoirement dans le quintile suprieur de la population que le terme agrocologie est
utilis dans touLes les parLles du Cv. Les lndlvldus uLlllsenL le Lerme plusleurs fols eL l'assoclenL a
dlfferenLs Lypes d'evenemenLs dans leurs parcours : formation acadmique, encadrement, stage,
institut de recherche, travail en ferme, congrs, etc. On peut donc dire que c'esL personnes
reconnaissent la polysmie de l'agroecologle eL l'appllquenL dans leur parcours.
Les positionnements des individus vis--vls de la mulLldlsclpllnarlLe de l'agroecologle n'onL pas pu
Lre eLudles. Mals ll convlenL de s'y lnLeresser eL d'evaluer les dlsclpllnes llees a l'agroecologle au
Brsil. Ceci peut-tre tudi par le relev des formations acadmiques des individus considrs
agrocologues.
Cn a vu lors de l'analyse des CVs du qulnLlle lnferleur eL du qulnLlle superleur qu'une parLle des
lndlvldus se referenL a l'agroecologle pour rendre compLe d'un evenemenL auquel lls onL parLlclpe.
Ces chlffres sonL donc a nuancer. Ln effeL, les unlverslLes breslllennes onL une pollLlque d'lnclLaLlon
des tudiants la participation aux congrs, forums, symposiums qui ont lieu au Brsil en offrant le
voyage. our un cerLaln nombre d'eLudlanLs, c'esL souvenL l'occaslon de voyager a molndre coL.


Alnsl, cerLalns asslsLenL seulemenL aux ceremonles d'ouverLure afln de recevolr un cerLlflcaL de
participaLlon. u'auLres sonL ou resLeronL sans douLe acLlfs dans l'agroecologle.
Nous recommandons de travailler sur une population suffisamment investie pour saisir les
sLrucLures de la dynamlque de l'agroecologle au 8resll en lalssanL de coLe les lndlvldus ayanL un
usage anecdotique du terme. En effet, aprs avoir analys la population dans son ensemble, on note
que le nombre d'lndlvldus n'uLlllsanL que Lres peu le Lerme esL lmporLanL.
B. Les trajectoires
Relativement H2 (reprsentation des Lra[ecLolres d'acLeurs se referanL a l'agroecologle)
.nous avons pu raliser une premire bauche de trajectoire.
Le graphe de mobilit institutionnelle de M.A. AlLlerl esL concluanL. ll monLre que l'on peuL
reperer des sequences d'eLaLs dlfferenLs dans le parcours d'un lndlvldu tout en identifiant des
clusLers d'lnsLlLuLlons. Il donne voir la carrlere d'un lndlvldu. Mals ceL exemple n'esL pas
represenLaLlf de la populaLlon d'eLude, noLammenL parce qu'AlLlerl n'esL pas breslllen. Cecl amene a
des quesLlons d'ordre meLhodologlques qu'll faudra resoudre lors de la mlse en ouvre de la
classification de trajectoires. Il faudra choisir de garder ou non les non-brsiliens dans la population
d'eLude. Currlculo LaLLes falL l'ob[eL d'une uLlllsaLlon de plus en plus dlverslflee, en plus des expaLrles
de nombreux trangers crent des CVs lectroniques des fins de marketing personnel. Nous
n'avons pas pu evaluer leur nombre dans la populaLlon d'eLude mals ll seralL lnLeressanL de se
pencher sur cette question. Si leur nombre est significatif, cela poserait de nouvelles questions sur la
manlere donL s'esL consLrulLe l'agroecologle au 8resll.
L'analyse de parcours lmpllque une reflexlon sur le cholx des references. Les lndlvldus de la
population ayant des ges trs diffrents on peut choisir de crer des sous-groupes par Lranche d'ge
et de crer des typologies de parcours pour chacune. On peut choisir de slectionner tous les
parcours eL de deflnlr l'annee d'enLree en unlverslLe comme l'annee 0 de la Lra[ecLolre. Les contextes
historiques ayant volu entre des individus de diffrentes gnrations ils peuvent expliquer des
types diffrents de parcours. La premlere meLhode permeL de ne pas l'occulLer, cependant, elle
lmpllque de nombreux calculs eL une cerLalne lourdeur dans la mlse en ouvre. ue plus ll devlendra
difficile de comparer les parcours entre eux du fait des dcalages gnrationnels.
C. La contribution au projet
Pour la troisime hypothse (H3 : contribution au projet Capes-Cofecub et nouvelles pistes), une
des ambitions tait de relier cette base de donnes aux enqutes qualitatives ralises ou venir.
L'ouLll cree par Culllaume Clllvler esL un resulLaL lmporLanL de l'eLude. CeL ouLll a eLe cree car
nous avons ldenLlfle des frelns a l'uLlllsaLlon des ouLlls exlsLanLs mals aussl de l'exLracLlon des CVss en


l'eLaL : doublons trs nombreux, qualit variable des donnes, remplissage erron, peu de
sLandardlsaLlon. ll esL eL sera donc necessalre aux analyses qul seronL mlses en ouvre, ll consLlLue
une base fonctionnelle du projet.
Les LesLs d'analyse onL monLre quelques resulLaLs qul posenL de nouvelles questions sur
l'agroecologle. nous avons repere que la populaLlon esL [eune, pour cette catgorie, les enjeux de
formaLlon en vue d'une professlonnallsaLlon en agroecologle se pose forLemenL. ll esL clalr qu'lls ne
deviendront pas tous agrocologues. ll seralL donc lnLeressanL d'ldenLlfler la nouvelle generaLlon
d'agroecologues a parLlr de resulLaLs de graphe de mobilit institutionnelle qui indiqueront les lieux
influents ou encore partir des filiations encadrant / encadr eL l'lnLroducLlon au seln d'un reseau
d'agroecologues, eLc.
ue mme un Lravall d'analyse de la populaLlon pourralL meLLre a [our une populaLlon cour
d'agroecologues acLuellemenL. Cecl pourralL consLlLuer une base pour un nouveau Lravall d'enquLes
comme celui de Lamine et Abreu (2009) eL d'analyses sLaLlsLlques comme proposees dans le cadre de
ce travail. Les caLegorles complemenLalres d'lnsLlLuLlons Lrouvees pourralenL aussl se reveler une
base pour ce travail.


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Annexe
Rflexion sur la recherche

!e pense que mon experlence de la recherche n'esL pas commune. un ensemble de ralsons
falL que le sLage que ['al reallse esL orlglnal, non represenLaLlf du monde de la recherche LradlLlonnel
Lel que [e l'lmaglnals mals a aussl eLe un momenL dlfflclle, de doutes et de remise en question.
L'unlLe LcodeveloppemenL esL a mon sens une unlLe la marge des unlLes de l'lnA
ACA. u'apres les dlscusslons que ['al pu avolr avec les plus anclens, l'unlLe auralL en parLle eLe creee
pour y relguer les individus qul n'employaient pas les mthodes traditionnelles et qui ne suivaient
pas vralmenL les orlenLaLlons generales de l'lnA (comme la recherche de la producLlon avanL LouL).
Ce sont en quelques sortes les originaux et les marginaux, et cette image reste au sein des autres
unlLes. Mals l'unlLe au lleu de se recroquevlller a su en falre une force eL developper des eLudes
orlglnales a l'lnLerface enLre la soclologle, l'agronomle, la zooLechnle ou encore l'economle.
L'amblance qul regne a LcodeveloppemenL esL amlcale et dcontracte. Il me semble que peu
d'envlronnemenLs de Lravall peuvenL en dlre auLanL.
Le su[eL du sLage esL a l'lmage de l'unlLe : ll esL peu commun. L'eLude de l'agroecologle au
8resll a parLlr d'une base de Cv en llgne esL un su[eL un peu fou . Mais ll m'a beaucoup aLLlre.
une chose qul m'a frappe esL qu'll n'y avalL pas du LouL de Lravall en laboraLolre ou sur le terrain. Je
m'en douLals mals on s'lmaglne un chercheur comme une personne en blouse blanche faisant des
expriences ou regardant dans un mlcroscope. C'esL cerLes une vlslon Lres reducLrlce du monde de la
recherche mals c'esL pourLanL la premlere lmage qul me vlenL en LLe.
Avec du recul, [e pense que ce Lravall de laboraLolre ou de Lerraln m'auralL plus. !e me suls
rendue compte que [e suls une personne d'acLlon. !e me suls lassee de passer des heures devanL un
ordlnaLeur. Ln revanche, [e ne regreLLe pas d'avolr falL ce Lravall car ll m'a clalremenL apporLe des
connalssances sur l'agroecologle. ConcernanL l'analyse de Cv, je me demande si ce que nous
ralisons a t utile la socit . En changeant avec de jeunes chercheurs ou des doctorants, il
semble que beaucoup se posenL ceLLe quesLlon. 8eaucoup m'onL dlL avolr voulu changer le monde
au dbut de leur thse, mais ils ont vite dchant.
Je crols aussl que [e n'avals pas les connalssances eL les compeLences necessalres pour
aborder ce sLage en LouLe LranqullllLe. Les aLLenLes de l'lnA quanL a mes connalssances en
soclologle eLalenL elevees eL les meLhodes de la recherche m'eLalent totalement inconnues :
meLhodes de Lravall, meLhodes de redacLlon, meLhodes de pensee. !'al eu beaucoup de dlfflculLes a
comprendre et cerner le sujet.


Mme si je suis dans un registre plutt ngatif, le sLage ne m'a pas dgot de la recherche.
Le falL que le cas que ['al eu a LralLer esL sl parLlculler me permeL de nuancer mon propos eL de ne
pas conslderer la recherche en general Lel que [e l'al depelnL lcl.