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ficar sem,
ficar sem,
crditos
Esta publicao uma iniciativa da Rede Nacional Primeira Infncia
Realizao
Coordenao Ato Cidado - Paula Tubelis Instituto C&A - Priscila Fernandes Redao Maria Pia Parente Reviso Guilherme Salgado Rocha Ilustraes Projeto Grfico
Irms de Criao Tatiana Paiva
Contato
ato@atocidadao.org.br 55 11 3666.5800
Agradecimentos
Novo Conceito Recrutamento e Pesquisa de Mercado e Sense Envirosell Pesquisas, pela parceria na realizao deste estudo. Aos espaos que se prepararam e acolheram as crianas: especialmente Espao Iguatemi e Espao Funcional, em SP, Dataqualy, em Salvador, K.Duarte, no Recife. Clia Nishio, pelo apoio ao Ato Cidado e intermediao com os profissionais. Udi Tarora e ao Francisco Soccol, pela anlise dos questionrios. Ao Ricardo Imaeda, pela contribuio na anlise da pesquisa. s organizaes que fazem parte da Rede Nacional Primeira Infncia e que estiveram ativas no Grupo de Trabalho deste estudo: Ato Cidado, Cecip, Fundao Abrinq, Fundao Xuxa Meneghel, Instituto C&A, Instituto Zero a Seis e Ipa Brasil. A todos que emprestam aqui sua capacidade de fazer e de sonhar uma infncia mais feliz. So Paulo Abril de 2010
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Apresentao
Esta publicao um pedido para que pais, educadores, formuladores de polticas pblicas, enfim, a sociedade, olhem para a criana como ser nico e insubstituvel na formao hoje do nosso pas, e no apenas no futuro. Que a olhem como sujeito de direitos, sensvel ao meio e s pessoas, perceptiva, intuitiva, profundamente tica em sua essncia. Desde o seu nascimento, a criana nos conta o que precisamos saber sobre ela, baseada em sua sutil percepo do mundo e de si mesma. Por meio de gestos, olhares, sons, risos, movimentos do corpo e tantas outras formas de expresso, alm da palavra, a criana capaz de nos mostrar o que sente, do que precisa, o que no pode ficar sem. Se soubermos entender o que nos dizem, no apenas com os ouvidos, mas com todos os nossos sentidos, veremos como ajud-las a crescer, de forma harmoniosa e saudvel. E, com elas, ns tambm cresceremos.
No final de 2008, as organizaes que fazem parte da Rede Nacional Primeira Infncia se deram conta de que poderiam enriquecer o Plano Nacional pela Primeira Infncia, em cuja concepo estavam imersas h mais de dois anos, se considerassem os pontos de vista de suas principais interessadas: as crianas pequenas. Surgiu ento a proposta de uma pesquisa nacional, com crianas de todo o Brasil. o Projeto Crianas na Rede, apresentado nesta publicao. Pela primeira vez, em nosso pas, um plano que diz respeito s crianas considera o ponto de vista delas. O Plano Nacional pela Primeira Infncia contribui para a concepo das polticas pblicas relativas aos cuidados e educao das crianas pequenas. Envolve no apenas a educao infantil, mas tudo aquilo de que elas precisam para crescer saudveis, seguras e capazes de aprender: sade, nutrio, vida em famlia e em comunidade. Esses temas foram trabalhados com crianas de diversas partes do Brasil, para saber o que para elas importante, do que precisam, o que no podem ficar sem. Considerando a tenra idade de todas as participantes, tcnicas de avaliao psicopedaggicas substituram as discusses usuais. Temas e pontos de vista se revelaram em meio a jogos, desenhos, conversas e brincadeiras, durante os quais foram observados gestos, movimentao corporal, reaes aos estmulos, jeito de se relacionarem com os demais e a descrio dos prprios desenhos. O mais surpreendente foi perceber a clareza com que as crianas elegeram suas prioridades. Bons pais, antes de tudo, os protetores da criana, nas palavras delas. Depois, casa e comida, que sem casa vai morar embaixo da ponte, e sem comida fica doente e acaba no hospital. Alm disso, uma boa escola, em que brincar e aprender aconteam simultaneamente, e um hospital alegre, pois brincando a gente sara mais depressa. Essa viso sistmica faz parte da criana, que enxerga o mundo como uma poro de partes interligadas que fazem o todo funcionar. Como os adultos se esqueceram disso?! Esperamos que esta publicao contribua para resgatar saberes e inspirar um novo olhar sobre a criana, como algum que merece ser chamado a participar das discusses sobre coisas que dizem respeito sua vida e ao seu mundo. Recomendamos que os textos a seguir sejam lidos com todos os sentidos, entendidos com a mente e emoes, com respeito e surpresa por essas pequenas crianas que souberam revelar com tanta clareza aquilo de que precisam na vida, que no podem ficar sem. E, muito provavelmente, nem ns.
Conversa com a Pesquisa
Sujeito a pessoa que existe no tempo e no espao, que sente, pensa, escolhe, sonha, percebe o mundo ao seu redor e se realiza na convivncia com o outro. Ao mesmo tempo em que tem autonomia para viver sua prpria histria, faz as suas escolhas com base em regras, princpios e valores que levam em conta o que melhor para si e tambm para o outro com quem convive. Quando se fala na criana sujeito de direitos, fala-se de todos os direitos garantidos pessoa, entre eles o direito de participar e expressar sua opinio livremente; buscar, receber e transmitir ideias e informaes; direito liberdade de pensamento e de crenas, sempre considerando a idade, maturidade e o estgio de desenvolvimento da criana. Ser que o mundo tem tratado a criana pequena como sujeito de direitos? Como algum que pensa, tem percepes, sentimentos, desejos e motivaes? Que se realiza na convivncia com o outro, nas relaes que estabelece, nas experincias que compartilha? Estamos levando em conta seus direitos quando mandamos a criana calar a boca, quando a exclumos de uma conversa da qual poderia participar, quando no consideramos suas observaes, angstias, curiosidades e desejos de se sentir includa no mundo? Quando no ouvimos o que ela nos diz por meio do choro, do olhar, do sorriso, do rabisco na parede, da reao que nos espanta?
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A criana um sujeito de direitos (no objeto de ateno), indivduo (no massa ou nmero), nico (insubstituvel), com valor em si mesmo e como pessoa em condio peculiar de desenvolvimento. Com este princpio em mente, a Rede Nacional Primeira Infncia assumiu a tarefa de coordenar o processo de participao social para elaborao e monitoramento das polticas pblicas para as crianas pequenas, que deu origem ao Plano Nacional pela Primeira Infncia.
O Plano Nacional pela Primeira Infncia uma carta de compromisso do Brasil com as crianas pequenas. Define objetivos e metas para polticas pblicas e procura articular as aes dos diversos setores, da sade educao, da justia assistncia social, para que elas formem um todo coerente e articulado, capaz de atender aos direitos da criana, mesmo aqueles dos quais menos se fala, como o direito de brincar e ter brinquedos, conviver em famlia e em comunidade. O Plano foi idealizado pelas organizaes que fazem parte da Rede Nacional Primeira Infncia e construdo de forma coletiva, somando contribuies vindas de todo o Brasil. Participaram organizaes do governo e da sociedade civil, fundaes de origem privada e agncias ligadas Organizao das Naes Unidas (ONU). Depois de mais de dois anos de discusses e muito trabalho, a primeira verso do Plano ficou disponvel na Internet, para consulta pblica, de janeiro a abril de 2009. Pessoas e instituies, entidades e conselhos foram estimulados a analisar as propostas e enviar sugestes por e-mail. Houve quatro audincias pblicas (Rio de Janeiro, Braslia, So Paulo e Fortaleza) para apresentar, debater e receber sugestes.
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Paralelamente, o Plano foi colocado em discusso, por assim dizer, com crianas pequenas de todo o pas. Discusso muito peculiar, feita de jogos, desenhos e brincadeiras, muito mais do que de palavras, da qual emergiram temas no previstos no planejamento da pesquisa, mas propostos espontaneamente pelos pequenos. No poderamos pensar em apresentar um plano para as crianas pequenas apenas a partir do que julgamos serem as necessidades da infncia, diz Gustavo Amora, secretrio executivo da Rede Nacional Primeira Infncia. Isso tambm no seria coerente com os princpios da Rede, que considera a criana como sujeito de direitos e, portanto, reconhece o seu direito de dizer o que pensa, ser ouvida e respeitada. S ento, depois de ouvidas as crianas e parcela representativa da sociedade, o Plano Nacional pela Primeira Infncia chegou verso definitiva, pronta para ser entregue ao governo federal, a fim de ser analisada e levada ao Congresso Nacional para se tornar lei.
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Fizemos conversas e jogos verbais sobre as prioridades, em grupo e individuais. Os brinquedos contavam sobre interesses, estmulos e afetos; usamos papel, lpis, canetinha hidrocor para desenhar a casa, a famlia e coisas que costumam fazer juntas. A realidade se misturou com o sonho, com casas trazendo quintais floridos que no existiam de verdade. Usamos fantoches para representar os temas, e a surgiram histrias sobre a escola, sobre o hospital, vieram muitas coisas.
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As crianas conseguem surpreender: colocaram dois temas que no estavam nas prioridades da pesquisa e esto entre as necessidades mais bsicas e, portanto, mais legtimas do ser humano: comida e casa. As crianas revelam, em cores e em unssono, que sabem exatamente o que no podem ficar sem: criana no pode ficar sem comer e sem beber. E no pode ficar sem casa. Isso veio livremente de todas as crianas.
Depoimento da pesquisadora Ftima Belo
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O caminho da pesquisa
O papel da pesquisadora entrar no mundo das crianas, criado e recriado a cada momento, a cada nova ideia, a cada novo estmulo. Ela parte do princpio de que no sabe nada. Se a criana diz que a comida importante, perguntamos por qu. mesmo? Como ficamos sem comer? Ela investiga a partir das pistas fornecidas pelas crianas, entrando na linguagem que est fluindo naquele momento. preciso aproveitar os ganchos, trabalhar o tema quando ele aparece. Por isso o roteiro orgnico, vivo, vai seguindo as crianas. Se os temas no aparecem, estimule com perguntas: e isso? A pesquisadora puxa os fios pela corda que tem na mo naquele momento: se a representao, a representao. Por exemplo, em determinado momento acontece confuso na escola: cad a professora? Ningum quer ser a professora. Ento a pesquisadora entra como personagem e para com a baguna, se apropriando da linguagem daquele jogo. preciso estar disposta a abrir mo de roteiro preconcebido, pois se aquilo no fizer sentido para a criana, ela no vai entrar. Se voc perguntar isso de novo, eu vou embora, diz uma criana diante da insistncia desnecessria da pesquisadora. Outro ponto essencial o ritmo: intercalar jogos e conversas, brincadeiras e desenhos, inspirar e expirar, para dentro e para fora. E observar sempre. Se as crianas esto cansadas, os paninhos viram cama e lenol para, da a pouco, voltar todo mundo com gs. importante no esquecer, em momento algum, que as crianas tm demanda enorme de relacionamento, de algum disponvel para olhar para elas e escutar o que tm a dizer. Quando crianas que no costumam ter muita ateno encontram pessoas disponveis, disputam a sua ateno o
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As crianas surpreendem pela clareza com que distinguem as necessidades bsicas das demais necessidades. De um lado, relacionam o que alicerce, o dentro, aquilo que no d para ficar sem de jeito nenhum: comida, famlia e casa, o trip bsico. Do outro, o fora: hospital e escola. E o brincar, permeando tudo. Sem brincar, a criana fica triste, fica muda. Tambm deixam claro que no d para separar uma coisa da outra, pois est tudo conectado. Em sua viso intuitiva do todo, difcil excluir e hierarquizar. No d para dizer, por exemplo, o que mais importante, se casa ou famlia: Sem famlia no tem quem cuide e sem casa vai para debaixo da ponte. Casa e escola esto igualmente interligadas, assim como comida e escola: Se no tiver casa fica na rua, no d pra estudar. Sem escola fica burro, e se no comer fica doente, e se estiver doente no d para ir escola. E h ainda um terceiro tema, que se insere nessa
teia de necessidades: dinheiro e trabalho. O que precisam custa dinheiro, por isso no d para ficar sem: Se no tiver, falta coisa em casa. As crianas apresentam uma verdadeira cesta bsica de necessidades humanas, em que a mdia e as tecnologias aparecem somente como instrumentos, embora tenham impacto forte sobre suas vidas. Criana precisa de tev?. No. Mas gostoso ver tev. D para ficar sem?. D, at d!. Se ficar sem comer a barriga fica roncando, pode at ficar doente e morrer, mas se ficar sem televiso no acontece nada. O pano de fundo de tudo isso a natureza, o meio ambiente, o meio onde esto inseridas: tanto pode ser o natural como o construdo - o bairro, a cidade. Gostam das plantas, dos animais, ouvem tiros l fora, sabem que tem bandido. No dissociam nada, tudo faz parte.
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E comeam a falar dos mendigos, das pessoas que no tm casa e nem comida. Tem criana pobre que no tem comida. muito ruim, l perto da minha casa tem um monte de criana sem comida; uma s tinha uma bolacha, muito triste no ter comida, comer coisa do cho. E falam disso com dor e compaixo, pois na sua viso de mundo ainda reconhecem no outro um igual.
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A casa das crianas boa e tem muito espao. Casas ricas aparecem nos sonhos das crianas de classe CD, com piscina, de frente para o mar, revelando que a vida no roubou o sonho e o projeto que quer realizar. A casa das crianas tambm est muito ligada sade. Deve estar limpa, arrumada, com mesa para comer e papel higinico. Se a casa estiver suja, com buraco na parede, tem que tampar os buracos e pintar. Onde h rato e inseto tem doena e precisa acabar. Nas crianas est muito presente a ideia de que todo mundo precisa ter casa seno vai morar embaixo da ponte, vai ficar doente. Mesmo as que vivem bem, sabem que no assim com todo mundo, e se sentem solidrias. Meu corao bate triforte quando vejo criana que no tem o que comer. Ela estava toda suja.
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A famlia da qual as crianas precisam no difcil de construir. No precisa ter composio tradicional, nem viver dia e noite na santa paz. Pode haver divergncia e passar por crise, pois ningum est vacinado contra isso. O importante no partir para a violncia e o desrespeito, desmerecer, atropelar o outro. Tem que ficar junto de um jeito bom. Se faz baguna, arruma. Se a parede est esburacada, bota cimento, no pode deixar a casa cair. Pode at dar briga de vez em quando, pode at chorar, mas depois faz as pazes e tudo fica bem. Os desenhos sugerem alguns ingredientes: passear no parque com a cachorra; a me regando rvore, o pai cuidando das flores; o filho equilibrando a bola na cabea; passeio na floresta, patinando no gelo, a me dirigindo, o pai varrendo a casa: conversando, cozinhando, brincando de esttua. A receita simples, qualquer um pode fazer. Basta estar junto.
Mas, ento, como o hospital poderia ser melhor? Antes de mais nada, se estiver sujo, tem que limpar. Depois, podia ser colorido e ter brinquedos. Precisar no precisa, mas bom. No ajuda a sarar (porque brinquedo no remdio), mas ajuda a ficar feliz!. E bem que poderia ser mais humano nas relaes, pois doente precisa de carinho.
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e aula de brincar, referncia explcita s atividades organizadas pela professora. E aula de natureza para saber dos bichos, plantas e das pessoas. E, o que mais importante de tudo, tem hora de falar, de cada um contar sua histria e ouvir a histria dos outros, de ser perguntado e saber o que cada um pensa sobre as coisas.
Criana adora falar e ser ouvida. E sabe ouvir tambm. Aprender e brincar andam juntos, e todas as coisas se conectam. A gente precisa de comida para estudar, ficar grande, trabalhar e arranjar namorada. Precisa estudar para ter dinheiro e comprar uma casa nas rochas para a minha me.
A escola das crianas devia ser assim, que nem aqui. Quem d aula a professora. Ela tem nome, fala forte e se faz chamar de dona. As crianas sabem quando hora de parar a baguna, e a Dona Professora sabe levar a coisa no ritmo delas, indo da brincadeira para a conversa, do pega-pega para um momento mais quieto e concentrado. O pensador alemo Goethe tem uma frase inspiradora que expressa o ritmo que mantm o mundo vivo: Duas graas h no respirar: inspirar o ar e dele se livrar. Inspirar constrange, expirar liberta. To lindo feito da vida uma mescla. Agradece a Deus quando ele te aperta e agradece de novo quando te liberta. Fica aqui o recado da importncia de deixar a criana respirar e, mais do que isso, de expirar livremente.
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Brincar revela o universo infantil. Preenche seus dias, povoa sonhos, anima as falas. Brincar diverte, alimenta, ensina, cura e faz crescer. Por isso, criana quer brincar o tempo todo. Na rua, no quintal, na escola e at no hospital, porque brincar deixa feliz, brincar ajuda a curar. Com os brinquedos, a criana fala, se expressa, conta de si. Durante a pesquisa, o brincar teve sua expresso mais livre nas atividades com sucata. Garrafas PET, caixas de papelo, embalagens de iogurte, latinhas, caixinhas, canetinhas, fita crepe, uma profuso de coisas colocadas disposio das crianas, para fazerem o que tivessem vontade. Cheias de entusiasmo, iniciaram a explorao. Algumas, j com um projeto na cabea, logo separaram suas coisas. Outras foram tateando sem saber bem o que fariam. Escolhidos os materiais, cada uma escolheu um canto, mesa, pedao de cho, sozinha ou em companhia, e colocou mos obra. Comearam a empilhar, colocar dentro, justapor, sempre gesticulando, remexendo, conversando, cantando, rindo ou ficando caladas. Vieram a tesoura e a fita crepe, e as coisas foram se descolando dos significados originais, copo que copo, garrafa que garrafa.
Surgiram as primeiras formas transformadas, ainda difceis de conceituar: Isso aqui ...; ainda no sei; de repente, olha s o que eu fiz... Algo sem nome, um picol, comidinhas de plstico, que se tornam feijo, arroz, batata, bandeja com suco. Depois vieram construes mais sofisticadas: catapulta, binculos, barco, mscaras. E no final a alegria da coisa construda: com nome, sem nome, esquisita, com utilidade, intil, pouco importa, aquilo pertence a elas. Virou brinquedo, presente para o pai, para a me, para as pesquisadoras, virou objeto de orgulho. Cada objeto revela o percurso mgico das crianas, que transformaram copos, lixo, coisas que no eram nada, em objetos com significado e contedo. Exercitaram a coordenao motora, ajudaram-se mutuamente, pedindo ajuda e compartilhando materiais, usaram recursos internos para representar a realidade, fizeram coisas conhecidas, como barcos, porta-trecos e adereos, e coisas abstratas, sem uso definido, mas fontes de enorme prazer. O fato que fizeram. Recortaram, colaram, juntaram partes, coloriram e se misturaram como iguais, pois brincar no requer experincia ou aprendizagem, e no v diferenas. No brincar so todos iguais.
E pensar que o adulto muitas vezes pega aquele presente como se ainda fosse um nada, sem significado e sem valor. Sem saber que naquela embalagem de ovos nasceu o hospital de uma menina que, no comeo da pesquisa, mostrava a lngua, provocava a outra, e no final se tornou mdica e curou uma mulher da dengue. Sem saber que no meio da sucata nasceu uma banda, inspirada por pequenos barulhos que se organizaram e ganharam ritmo, espalhando felicidade. Sem saber que ali suas crianas cresceram.
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Crianas enxergam a natureza com olhos de quem est vendo tudo pela primeira vez. Por isso perguntam tanto sobre todas as coisas, querem saber sobre as plantas e os animais, cidades e pessoas. No se deve perder a oportunidade de alimentar esse interesse to vivo, no momento em que querem aprender sobre tudo, antes que comecem a tomar por sabido algo que nem sabem o que . Antes que aprendam a passar pelas pessoas sem olh-las nos olhos, a passar pelo mundo sem entender suas conexes.
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Este captulo apresenta algumas coisas guardadas ao longo do processo da pesquisa. Coisas preciosas, que os adultos chamam de valores, e comeam a querer resgatar. Para as crianas isso no tem nome. algo que faz parte delas, unha e carne, mente e corao, pessoa e natureza. Se fosse possvel dirigir o mundo com alma de criana, certamente seria melhor. Se no por outras coisas, pela sua forte sensibilidade diante das necessidades humanas. Foi impressionante ouvir as crianas falarem da dor: Quando eu vejo algum na rua, sem nada, eu fico de queixo cado, e o meu corao di. Elas veem e sentem tudo. Mas o que aprendem com o corao acabam esquecendo diante da postura dos adultos, espelho no qual se miram para ver o futuro. Alm disso, as crianas ficam muito tempo diante do vdeo e das coisas prontas, que no sabem mais de onde vm as coisas e como so feitas. O menino que olha o pai mecnico enxerga o corao do que ele est fazendo e quer ser mecnico. Muitas crianas mostraram interesse em aprender a cozinhar... Cozinha que alquimia, arte de misturar coisas que se transformam em outras. H no muito tempo, vamos as coisas sendo feitas, em processo, o que estava acontecendo. Mas hoje tudo chega pronto, no mais possvel enxergar origens e razes. E as coisas se desconectam.
Relacionamento
Deixa eu falar, deixa eu falar!. De repente, estava todo mundo falando junto. A pesquisadora pergunta: o que acontece quando fala todo mundo junto? A gente se embola todo, diz o menino. E por vezes foi difcil colocar limites. Pois as crianas sentiram que ali, no espao da pesquisa, existia uma boa escuta, gente com genuno interesse em ouvir o que tinham a dizer. Parece raro acontecer. A tev, o cinema, a escola, e a pressa dos adultos de modo geral costumam despejar contedos e mais contedos sobre elas, com pouca chance de devoluo. As crianas pouco participam da construo do conhecimento: e agora que voc ouviu tudo isso, o que pensou? As crianas esto tentando se relacionar com a vida. Eu andei na praia e encontrei um monte de gua-viva morta. Por que est acontecendo isso com elas?. Tem algum interessado em sua histria, seu sentimento? Conversas perdidas, perguntas sem resposta, situaes que intrigam. Faltam, na vida das crianas, canais de troca com o mundo, algum que faa sua histria virar conversa, relacionamento de verdade. Voc ficou triste?, que est acontecendo com a natureza?. H diversos elos que precisam ser religados, e as crianas sabem como. O menino que entornou a lata de lixo no hospital de fantoches est preocupado com os humanos que esto enchendo o mundo de lixo, mas tambm quer dar soluo: Precisa reciclar, mas eu no sei. Nas crianas h essas questes e angstia. Porque escutam o mundo.
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Protagonismo
As crianas pedem por protagonismo: sair desse mundo fechado das telas para fazer coisas. Elas precisam e querem pr a mo na massa, aprender a cozinhar, plantar, cuidar do jardim. Mostram orgulho e felicidade quando podem ajudar: como o menino que ajuda o pai a construir casas, e outro que cuida de parafusos e peas na oficina mecnica. A vitalidade e a energia esto flor da pele, difcil lidar com as crianas. Elas tm energia fsica que as impede de ficar caladas, paradas, sentadas. Uma energia sem canal de circulao, que precisa ser aproveitada e concentrada em coisas com sentido. As escolas tm espao para que as crianas corram e se movimentem? Em casa no esto confinadas, vendo o mundo passar nas telas? Toda essa liberdade de acesso s mdias e tecnologias no est limitando seu acesso s ruas, praas e quintais? Ou seja, usar as prprias energias de um jeito saudvel? Esse estilo de vida no tem impacto na obesidade infantil? Tev importante para as crianas no incomodarem os adultos, diz a menina, sugerindo que h muita coisa para ser revista nas relaes com as crianas.
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Viso sistmica
As crianas esto mergulhadas no todo, a nos lembrar que o ser humano nasce em simbiose com o meio e est indistinto dentro das coisas. E vai se diferenciando medida que cresce. E quanto mais se diferencia, mais se separa. Na primeira infncia, estamos no limiar, ponto em que a criana ainda no se separou, faz parte da alma do mundo, ainda enxerga as interconexes que sustentam a vida. O que mais importante, a casa ou a famlia? Os dois, pois sem famlia no tem quem cuide, e sem casa vira mendigo. Sade ou escola? Os dois, porque se no tiver sade no d para ir para a escola, e sem escola fica burro. O que mais relevante salta aos olhos das crianas, e distinguem com clareza o que precisam muito, que no d para ficar sem, daquilo que simplesmente gostam ou querem. Para as crianas, todas as coisas e pessoas, animais e plantas esto entrelaados de forma sistmica e no d para separar ou excluir algo. Querem conhecer a natureza e saber como as coisas funcionam, e parecem mesmo intuir que no se pode mexer em uma coisa sem mexer na outra. Percebem a riqueza e a pobreza, as crianas que no tm casa e nem comida, que andam rasgadas, com o p no cho. E se compadecem. Pois reconhecem no outro um igual. Por que os adultos esto querendo encurtar o tempo da infncia se ainda temos tanto a aprender com as crianas?
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