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COORDINACIN ENTRE CENTROS EDUCATIVOS

FRANCISCO BAUTISTA TOLEDO

TGILIS EDICIONES

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I.S.B.N. 84-95337-39-8 Depsito legal: J- 159-2007 Tgilis Ediciones

COORDINACIN ENTRE CENTROS EDUCATIVOS

PROPUESTA DE RELACIN PEDAGGICA Y DE GESTIN ENTRE CENTROS, PERTENECIENTES A UNA MISMA ZONA EDUCATIVA

Constituye esta propuesta un intento de mejora en el funcionamiento de las estructuras educativas, buscando dentro del espritu de la LOE una actividad docente ms eficaz, homognea, participativa y de calidad, basada en el estudio, reflexin e intercambio de ideas, donde el trabajo en comn entre Centros redunde en el cultivo de un espritu ms solidario, potenciando el trabajo en equipo. Quieren ser estos Consejos un canal donde se pueda transportar toda la experiencia acumulada en horas de trabajo en el aula, de reflexiones personales por salvar obstculos y para mejorar la prctica educativa. Conocimientos que muchas veces no pueden ser recogidos. Con todo esto se quiere participar ms desde los Centros, para hacer ms slido el Sistema Educativo y eficaz en su cometido, que no es otro que la transformacin de nuestra sociedad, a travs de nuestros alumnos y alumnas, en un espacio ms justo, solidario y generoso, donde las relaciones pacficas sean normas universalmente aceptadas. Espero que las ideas aqu contenidas puedan servir para reflexionar y generar un dilogo constructivo que alumbre nuevas perspectivas para continuar haciendo la labor docente mejor y ms ajustada a lo que la sociedad actual, en vertiginoso cambio, nos va demandado de forma continua.

PLATAFORMA DE INTEGRACIN PEDAGGICA

PLATAFORMA DE INTEGRACIN PEDAGGICA Es la estructura de coordinacin didctica entre Centros de Secundaria y Primaria cuya finalidad es la mejora de la calidad del proceso educativo. Los objetivos que se pretende conseguir son: 1. Coordinar el Centros. proceso educativo desarrollado en los

2. Elaboracin de Proyectos comunes. ( Coeducacin, Iniciativas culturales destinadas a todos los alumnos/as y entorno social, Planes de Compensacin Educativa, Centros TIC, Bilingismo, Deporte en la Escuela...) 3. Conseguir una transmisin ordenada y normalizada de informacin relevante de los alumnos/as. 4. Intercambio de experiencias docentes. 5. Asesorar Directores/as noveles. 6. Asesorar a profesores/as noveles. 7. Realizar seguimiento de la evolucin acadmica de los alumnos. 8. Evaluar las necesidades del contexto socioeconmico. 9. Mejora de la prctica docente.

Se distinguirn coordinacin:

cuatro

tipos

de

rganos

de

a) Coordinacin entre Primaria y Secundaria: Participan los profesores/as de Tercer Ciclo de Primaria ms el de Legua extranjera y los profesores de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas y Lengua extranjera, ms los Jefes/as de Departamento correspondientes de los Centros de Secundaria. b) Equipo de Orientacin Intercentros: Participan los Orientadores de los Centros de Secundaria y los de referencia del E.O.E. Pueden incorporarse los maestros/as de Pedagoga Teraputica de todos los Centros. c) Junta de Directores/as. d) Cualquier otro tipo de Coordinacin que se determine entre los Directores/as de los Centros ( Coeducacin e Impulso de Igualdad de Gnero, Coordinadores TIC, Bilingismo, otros profesores...) No significa la creacin de la Plataforma de Integracin Pedaggica la institucin de un organismo regulador que incremente ms la estructura educativa y por consiguiente su burocracia, sino que posibilita la existencia de foros de asesoramiento, consulta y aplicacin rpida, eficaz y de intereses compartidos. Carece de poder decisorio propio. Es un elemento de ayuda en la accin educativa. Su constitucin pretende ser una propuesta encaminada hacia la mejora de la educacin y de ayuda a las distintas gestiones que han de llevarse a cabo en su consecucin. Constituye esta propuesta un intento de mejora en el funcionamiento de las estructuras educativas, buscando una actividad docente ms eficaz, homognea, participativa y de calidad, basada en el estudio, reflexin e intercambio de ideas, donde el trabajo en comn entre

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Centros redunde en el cultivo de un espritu ms solidario, potenciando el trabajo en equipo. Quiere ser esta propuesta un canal donde se pueda transportar toda la experiencia acumulada en horas de trabajo en el aula, de reflexiones personales por salvar obstculos y para mejorar la prctica educativa. Conocimientos que muchas veces no pueden ser recogidos. Con todo esto se quiere participar ms desde los Centros, para hacer ms slido el Sistema Educativo y eficaz en su cometido, que no es otro que la transformacin de nuestra sociedad, a travs de nuestros alumnos y alumnas, en un espacio ms justo, solidario y generoso, donde las relaciones pacficas sean normas universalmente aceptadas.

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COORDINACIN ENTRE CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA La coordinacin en los aspectos bsicos del currculo ( Lengua Espaola y Matemticas ) entre las etapas de Primaria y Secundaria es importante por su carcter instrumental adems de potenciar el seguimiento y secuenciacin de su aprendizaje. Igualmente es importante para mejorar el aprendizaje de la Lengua extranjera. Para ello es necesario que dentro de ambas etapas, y entre ellas, existan mecanismos y estructuras de coordinacin que optimicen el proceso de enseanzaaprendizaje, que defina el producto educativo final al cual se aspira y en funcin del objetivo propuesto establecer medios para conseguirlo, trabajando en los momentos iniciales, acondicionndolo al contexto sociocultural, a las condiciones ambientales que los Centros y zona del entorno presentan. El objetivo primordial es el de facilitar y organizar acadmicamente el proceso de transicin entre Etapas, ofertando todos los medios disponibles para obtener el mximo rendimiento del Sistema Educativo. Para conseguir una interrelacin real, fluida y eficaz, deben existir unos puntos comunes de dilogo surgidos como conclusin de los efectos que sta produce. A partir del dialogo crtico y enriquecedor se podr elaborar documentos aceptados por la mayora de todos los profesores/as de primaria y secundaria, que conducir a la obtencin del objetivo propuesto: lograr una mejor relacin didctica entre ambas etapas, mejorar los resultados acadmicos, haciendo menos traumtico el paso entre Primaria y Secundaria.

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Otros objetivos que se pretenden son: . Homogeneizar a los alumnos procedentes de distintos Centros adscritos de Primaria que se incorporan a Primero de la ESO, en cuanto a competencias bsicas adquiridas. . Mejora de la calidad educativa. . Hacer ms eficaz el proceso educativo desarrollado. . Conseguir una adaptacin al nivel y ritmo acadmico del Centro para los alumnos/as de Primero de ESO. . Conseguir una relacin pedaggica real y de mayor eficacia con los Centros adscritos, estableciendo una lnea de dilogo con ellos. . Autoevaluar la actividad docente desarrollada. . Coordinar el Centros. proceso educativo desarrollado en los

. Intercambio de experiencias docentes. . Mejora de la prctica docente.

Desarrollo de los objetivos . Fijar los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes, deseables y bsicas que deben tener los alumnos de Sexto de Primaria cuando se incorporan a Primero de la ESO.

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Referencias para desarrollar los objetivos . Objetivos contenidos en el art. 17 para Primaria y en el art. 23 para la E.S.O., de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. . Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin fijados en el Anexo II segn el art. 7 del R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. . Objetivos para la E.S.O. contenidos en el R.D 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la E.S.O. . Decreto por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. ( Borrador por aprobar an) . Decreto por el que se establece la ordenacin de las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria en Andaluca. ( Borrador por aprobar an) . Objetivos Generales recogidos en el Proyecto Curricular de Centro. . Objetivos contenidos en el Plan Anual de Centro para cada departamento. . Carencias detectadas en las pruebas iniciales entre los alumnos/as de Primero de E.S.O. . Competencias curriculares bsicas del Tercer Ciclo de Primaria de los Centros adscritos.

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. Las necesidades en aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que la experiencia aconseja. En reuniones tenidas para estudiar los objetivos y conocimientos mnimos, los miembros de las Comisiones estudiarn qu conocimientos son necesarios para seguir con aprovechamiento los estudios correspondientes al nivel de Primero de E.S.O. de los alumnos y qu capacidades se quieren alcanzar. Los objetivos sern desarrollados de forma simple, clara y ajustada a los puntos anteriores. Adems se intentar elaborar un estadillo donde se recojan cada una de las competencias a evaluar, indicado si ha sido superada o no, o acaso si est en un estado que pueda permitir que as sea.

Evaluacin del proceso seguido Se considerarn los criterios: Validez de las decisiones aprobadas. Grado de validez de los objetivos y competencias considerados. Voluntad de cumplir los acuerdos adoptados. Comparar los resultados obtenidos con el propsito del trabajo emprendido, pues hay que tener en cuenta que cada caso es singular y todo se puede perfeccionar.

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Protocolo y planificacin de actuaciones Las Competencias bsicas acordadas sern el nexo de unin entre las dos etapas, tambin el documento de referencia que regir todo el proceso de coordinacin. El procedimiento a seguir es: Primero: Los Centros de Secundaria enviarn a los adscritos las pruebas iniciales pasadas a los alumnos de primero, as como una breve descripcin de los resultados obtenidos en cada una de ellas, las carencias detectadas y el nivel de conocimientos posedos por los alumnos/as. Ver MODELO I . Las pruebas iniciales no sern un control bsico, sino que versarn sobre las competencias necesarias que deben aportar los alumnos y alumnas para poder desarrollar el currculo de primero de ESO. Segundo: Los Colegios de Primaria analizarn los resultados y conclusiones de las pruebas y el contenido de stas. Realizarn aportaciones y sugerencias. Ver MODELO II. Tercero: Las aportaciones y sugerencias, ms los objetivos y competencias bsicas establecidas para el Tercer Ciclo de Educacin Primaria, sern remitidas al/los Centro/s de Secundaria, que las incorporarn entre los documentos a considerar en la elaboracin de las Competencias y conocimientos bsicos elaborados para poder estudiar el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria. Ver MODELO III.

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Cuarto: Se realizar una reunin entre los profesores del Tercer Ciclo de los Colegios adscritos y los profesores y/o Jefes de Departamentos, constituyndose las Comisiones donde se discutir y elaborar el documento base final, que debe ser aceptado por todos. Ver MODELO IV. Quinto: En los Centros de Primaria se constituirn Equipos de Integracin de rea, que aplicar y realizar el seguimiento de su cumplimiento en los Centros. En I.E.S. esta labor la realizar los Departamentos didcticos. Al final de cada curso se evaluar este documento, por la denominada Comisin de Seguimiento y Evaluacin, formada por los profesores de todos los Centros que intervienen en la Plataforma de Integracin Pedaggica, tomando como referente los resultados obtenidos, su posibilidad de aplicacin, la mejor incorporacin y adaptacin de los alumnos/as al I.E.S., y sobre todo el grado de cumplimiento de los acuerdos contenidos en l. Tambin la evolucin de los alumnos, sus intereses, expectativas y necesidades. La evolucin del entorno es igualmente importante de tener en cuenta.

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MODELO I
Destinatario: SR. DIRECTOR/A Fecha: 26/09/2005 Su referencia: Nuestra referencia: SI/XX Asunto: Prueba iniciales Con la finalidad de conseguir una actividad docente de mayor calidad, que los alumnos incorporados a Educacin Secundaria posean un nivel acadmico lo ms homogneo posible , acorde con los conocimientos y capacidades idneas que se les va a exigir para cursar con xito Primero de E.S.O, su Centro ha de enviar, antes del 20 de octubre, a los siguientes C.E.I.P. abajo indicados, una relacin de pruebas iniciales aplicadas a los alumnos de dicho nivel, en el curso 200X-200X, con un breve comentario sobre los resultados obtenidos, sin especificar nunca el Centro de procedencia de los alumnos, si es conocido. Igualmente me enviarn otra copia al Servicio de Inspeccin. Los Centros a los cuales les remitirn las pruebas iniciales de Primero de ESO son: - I.E.S. XXXXXXXXX e I.E.S. XXXXXXXXX a: 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. C.E.I.P XXXXX. C.E.I.P. XXXXX. C.E.I.P XXXXX. C.E.I.P.XXXXX. C.E.I.P. XXXXXX. I.E.S. XXXXXX e I.E.S. XXXXX a: C.E.P. XXXXX. C.E.P. XXXXX. C.E.I.P. XXXXX - XXXXXX

El Inspector de Educacin

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MODELO II
Destinatario: SR.DIRECTOR/A Fecha: 6/11/2006 Su referencia: Nuestra referencia: SI/XX Asunto: Coordinacin Primaria y Secundaria. Para una mejor coordinacin didctica entre los Institutos de Educacin Secundaria y los Centros adscritos de Primaria, se envi a stos las Pruebas iniciales realizadas a los alumnos de Primero de ESO y un breve comentario sobre los resultados obtenidos. Transcurrido un periodo de tiempo para que puedan ser analizados por los profesores de Primaria, procede ahora recoger las sugerencias y aportaciones que de su valoracin y reflexin se hayan obtenido y se remitan a los Centros de Secundaria, para que sean conocidos y adopten las modificaciones pertinentes, consiguiendo de esta manera coordinar la accin docente desarrollada. Por lo que su Centro ha de enviar al I.E.S./s, al cual est adscrito, dicho documento, antes del 30 de noviembre. Igualmente, se adjuntarn los Objetivos y Competencias Bsicas elaborados por el Centro necesarios para promocionar a Primero de E.S.O. XXXXXXX

El Inspector de Educacin

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MODELO III
Destinatario: SR.DIRECTOR/A CENTROS DE SECUNDARIA XXXXXX

Fecha: 06/11/2006 Su referencia: Nuestra referencia: SI/XX Asunto: Coordinacin Primaria y Secundaria.

Para una mejor coordinacin didctica entre los Institutos de Educacin Secundaria y los Centros adscritos de Primaria, se envi a stos las Pruebas iniciales realizadas a los alumnos de Primero de ESO y un breve comentario sobre los resultados obtenidos. Transcurrido un periodo de tiempo para que puedan ser analizados por los profesores de Primaria, procede ahora recoger las sugerencias y aportaciones que de su valoracin y reflexin se hayan obtenido y se remitan a los Centros de Secundaria, para que sean conocidos y adopten las modificaciones pertinentes, consiguiendo de esta manera coordinar la accin docente desarrollada. Por lo que su Centro recibir las aportaciones elaboradas por los Colegios de Primaria adscritos adems de las Competencias Bsicas y Objetivos necesarios para poder promocionar a Primero de E.S.O.

El Inspector de Educacin

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MODELO IV
Destinatario: DIRECTORES/AS I.E.S. Y C.E.I.P. Fecha: 01/12/2006 Su referencia: Nuestra referencia: SI/XX Asunto: Coordinacin Primaria y Secundaria XXXXXXX

Se le informa que el da 12 de diciembre de 2006 se celebrar a las 17:00 horas, en el I.E.S. XXXXXXXX, una reunin entre los Centros de Primaria y Secundaria de la Zona ...... para coordinar la accin pedaggica. A esta reunin debern asistir los profesores y profesoras de Tercer Ciclo e Ingls de los Centros de Primaria, ms el Orientador de referencia y los profesores/as de Lengua Castellana y Literatura, Matemticas, Ingls, de Primero de la E.S.O., Jefes/as de los Departamentos de estas tres asignaturas y el Departamento de Orientacin de los I.E.S. Podrn asistir adems si lo desean los Directores y Directoras de los Centros.

El Inspector de Educacin

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Asuntos tratados en coordinacin pedaggica

la

primera

reunin

de

En la primera reunin se expondr el Plan General de Trabajo, la consideracin por parte de cada rea de constituir una Comisin de Trabajo y el Protocolo de reuniones, donde se desarrolle y elabore las Competencias curriculares necesarias para poder promocionar sexto de Primaria e incorporarse con expectativas positivas a la nueva Etapa de E.S.O. El objetivo del Plan General de Trabajo es conseguir una definicin comn de las competencias que deben tener adquiridas los alumnos y alumnas cuando finalicen la etapa de Educacin Primaria (conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes) para que puedan integrarse de forma normalizada a Primero de ESO. Se va a trabajar en competencias Lingsticas, Matemticas y de Ingls. El Plan General de Trabajo consta de los siguientes puntos: Constitucin de una Comisin de Trabajo, de Lengua, Matemticas e Idioma Extranjero, que elabore el documento. Se formara con un representante de cada Centro, designado de entre los profesores y profesoras que representan al Ciclo o al Departamento correspondiente. Acuerdo sobre el Protocolo de reuniones entre los Centros, o la Comisin encargada, para confeccionar las Competencias comunes. Lugares de celebracin de las reuniones.

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Establecer un plazo mximo para concluir las Competencias Comunes. Llevar a los Centros el compromiso para incluir los acuerdos alcanzados en sus P.C.C. y P.A.C. Seguimiento de los acuerdos adoptados, y revisin pertinente en cada rea, por parte de los Departamentos didcticos en los I.E.S. y de los Equipos de Integracin de rea, constituidos para tal fin en los Centros de Primaria. Se coordinarn los Centros de Primaria y Secundaria mediante las Comisiones de Evaluacin y Seguimiento, formadas por profesores y profesoras de todos los Centros participantes.

En las reuniones posteriores que se realicen se trabajar en los siguientes aspectos: Determinacin de los puntos comunes existentes entre las competencias consideradas por cada Centro. Determinacin de los puntos existente entre los Centros. de divergencia

Elaboracin de un documento final que recoja las Competencias Curriculares comnmente aceptadas por todos.

La importancia del Documento final elaborado es grande, ya que constituye el nexo de unin, coordinacin y elemento base para la secuenciacin y programacin de las actividades de enseanza aprendizaje que se desarrollen en los Centros de Primaria y Secundaria. Estar adaptado al perfil de los alumnos atendidos, el entorno

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socioeconmico, necesidades, intereses y sobre todo ser una adecuacin del Proceso Educativo para conseguir que sea ms eficaz, obtenga mejores resultados y en definitiva ayude a conseguir una mayor calidad educativa. Ha de ser asumido y aprobado por los E.T.C.P. de todos los Centro participantes. Este documento ha de ser manejable, til, revisado continuamente y sobre todo una herramienta de trabajo que nos permita discernir con mayor claridad qu competencias y capacidades aporta cada alumno al final del curso acadmico. Tambin es importante para los Centros adscritos, ya que les sirve como referencia pedaggica en la formacin y evaluacin de los alumnos, haciendo que su incorporacin al Instituto sea los menos traumtica posible. El seguimiento y aplicacin en cada Centro de los acuerdos adoptados ser a travs de los Departamentos didcticos en los I.E.S. y de los denominados Equipos de Integracin de rea, constituidos en los Centros de Primaria con la finalidad de organizar la coordinacin de Lengua Espaola, Ingls y Matemticas.

Equipos de Integracin Matemticas e Ingls

de

rea

de

Lengua,

La planificacin curricular de las reas instrumentales as como del idioma extranjero es bsica en las dos etapas. En ESO existe dentro de los Departamentos didcticos correspondientes, si realmente hacen dicha planificacin, plasmadas en el P.C.C. y Programaciones didcticas generales.

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En muchos Centros de Secundaria son varios Profesores/as los que imparten la materia en un mismo nivel educativo. En estos casos es importante la coordinacin entre ellos dentro del Departamento, a travs de la elaboracin consensuada de la Programacin Didctica y del seguimiento de su desarrollo. En las reuniones del Departamento se deben crear momentos en los cuales estos Profesores y Profesoras realicen su coordinacin de nivel, pero siempre teniendo en cuenta las caractersticas de cada grupo y las decisiones de los Equipos Educativos respectivos. Todas estas decisiones han de quedar reflejadas en un apartado especial del acta de la reunin. En Educacin Primaria se realiza a travs del Equipo de Ciclo y Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, pero la limitacin de su influencia dentro del mbito de los Ciclos o su dilucin en otros aspectos tratados producen resultados no lo suficientemente efectivos. Es por ello necesario que se creen rganos de coordinacin e integracin didctica en estas reas.

. Equipos de Integracin de rea. La creacin de Equipos de Integracin de rea en Educacin Primaria ( para Lengua Espaola y Literatura, Matemticas y, si existen varios profesores, del Primer Idioma extranjero ) puede potenciar la coordinacin, planificacin y mejora de los resultados, aparte de responder mejor a las soluciones propuestas para salvar y superar las carencias educativas que presentan los alumnos y alumnas.

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En estos Equipos se reunirn aquellos profesores que impartan los distintos niveles de Lengua y Matemticas, siendo su objetivo principal la vertebracin de la materia, su secuenciacin, planificacin, establecer mecanismos de seguimiento individual de los progresos de los alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, organizacin de los refuerzos del rea y definir y disear las competencias finales en la etapa, establecidas de acuerdo con los Centros de Secundaria al cual se est adscrito. Sus reuniones tendran una temporalizacin mensual. Previamente a principios de curso, se realizarn aquellas que sean convenientes para definir el trabajo anual y establecer las Programaciones Didcticas en funcin de las pruebas iniciales e informes individualizados de los alumnos/as. Al final de ao escolar se evaluarn actuaciones y se propondrn modificaciones para el curso siguiente.

Comisiones Centros.

de

Evaluacin

Seguimiento

entre

Constituidos los Equipos de Integracin de rea en cada Centro de Primaria y las reorganizaciones correspondientes en los de Secundaria, se proceder a la organizacin de las Comisiones de evaluacin y seguimiento de los acuerdos adoptados por la comisin de coordinacin pedaggica. Estas funciones: Comisiones poseen las siguientes

1. Realizar un seguimiento sobre el cumplimiento del Programa de Coordinacin Pedaggica entre Centros.

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2.

Evaluar su efectividad.

3. Coordinar y valorar las Pruebas de exploracin inicial en Primero de la ESO. 4. Adoptar al Programa de Coordinacin Pedaggica los cambios del entorno acadmico ( del perfil del alumnado, de la zona sociocultural, de la Poltica Educativa...) 5. Elaborar proyectos curriculares comunes a todos en Lengua, Matemticas e Ingls, para Primaria o Secundaria. Estarn constituidos por un representante del Departamento didctico del I.E.S. y de cada uno de los Equipos de Integracin de rea de los Centros de Primaria. Las reuniones, una vez elaborado el Programa de Coordinacin Didctica intercentros, son las siguientes: Primera reunin: En la primera quincena de septiembre para evaluar la planificacin de acciones, coordinacin y proponer revisiones. Todos estos acuerdos han de ser incorporados en el P.A.C. de todos los Centros. Segunda reunin: En febrero, para realizar un seguimiento de la aplicacin de los acuerdos adoptados. Tercera reunin: Para evaluar el funcionamiento de la Comisin, el grado de implicacin por parte de los Centros de los acuerdos adoptados y sobre todo de los resultados obtenidos y propuesta de nuevas medidas, que deben ser reflexionadas y analizadas

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por cada Comisin y tras su estudio ser propuesta en la reunin del curso siguiente. Todos los acuerdos adoptados han de ser informados a los E.T.C.P. que realizar las observaciones pertinentes, y sugerencias, para que sean aportados por su representante de Centro en las siguientes reuniones de la Comisin de Seguimiento y Evaluacin. Los acuerdos adoptados, tras su paso por el E.T.C.P. sern incluidos en el P.A.C. para su aprobacin por el Claustro. Todo este proceso seguido para conseguir una coordinacin entre los Centros de Primaria y Secundaria, ser incorporado en el P.C.C. ms aquellos acuerdos que incidan en su reformulacin.

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EQUIPO DE ORIENTACIN INTERCENTROS La coordinacin entre los Orientadores y Orientadoras de los Centros adscritos y su I.E.S. es importante para conseguir mejorar las medidas de mejora emprendidas en las reas de Lengua Castellana, Matemticas e Ingls, hacindolos partcipes del proceso emprendido y adaptando los Programas de transicin entre Etapas a la realidad de sus Centros y sobre todo a la organizacin pedaggica y curricular. Este Equipo estar constituido por los Orientadores/as de todos los Centros, y, si se considera pertinente, podrn participar los Profesores/as de Pedagoga Teraputica. Las funciones de este Equipo son las siguientes:

1. Establecer las lneas generales para elaborar los P.O.A.T. de los Centros. 2. Trabajar valores comunes, que se consideran necesarios conseguirlos debido a la deteccin de su carencia en los alumnos/as. 3. Establecer pautas comunes para interculturalidad e igualdad de gnero. trabajar la

4. Definir y concretar los mecanismos, tiempos y materiales comunes para poder desarrollar el Programa de Transicin entre Etapas educativas. 5. Elaboracin de Informes Individualizados comunes a todos los Centros.

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6. Potenciar, concretar, adaptar y hacer ms efectiva la aplicacin, de acuerdo con el perfil de los alumnos/as y entorno socioeconmico de la zona geogrfica donde se encuentran, y coordinacin pedaggica y curricular entre los Centros, de los acuerdos e instrucciones procedentes de los E.O.E. y Equipos Tcnicos Provinciales. 7. Apoyar las acciones y acuerdos adoptados por las Comisiones de Trabajo de las reas implicadas. 8. Conseguir una transmisin ordenada y normalizada de informacin relevante de los alumnos/as. 9. Asesorar a los Orientadores/as noveles. 10. Realizar seguimiento de la evolucin acadmica de los alumnos. 11. Evaluar las socioeconmico. necesidades del contexto

Sus reuniones se realizarn a principios de curso para programar el Plan Anual de Trabajo y evaluar su funcionamiento, en septiembre; entre la primera y segunda evaluacin para evaluar y realizar un seguimiento del Plan de Trabajo; y en el mes de junio para analizar la eficacia y grado de seguimiento de los acuerdos adoptados. El Plan de Trabajo ha de ser comunicado al Coordinador del E.O.E.

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JUNTA DE DIRECTORES/AS Es un rgano de coordinacin pedaggica, organizativa, ejecutiva y de perfeccin docente. Su misin consiste en coordinar, amplificar y hacer eficaz las medidas educativas dirigidas desde la Delegacin Provincial de Educacin. Colabora con la Inspeccin Educativa y CEPS. Es un rgano de participacin democrtica en la ejecucin, gestin y demandas de la Comunidad Educativa de una zona geogrfica. Estar formado por los Directores. La propuesta de la creacin de la Junta de Directores/as, en el marco de la Plataforma de integracin Pedaggica, tiene como finalidad conseguir la realizacin de los siguientes objetivos: 1. Hacer partcipes a los Claustros de Profesores, representados por su Director, en la gestin administrativa. 2. Construir una lnea continua en la democratizacin de las decisiones educativas. 3. Homologar todas las actuaciones pedaggicas, aplicacin de normativas de los Centro Educativos de una Zona. 4. Crear un espacio amplio de intercambio de experiencias educativas. 5. Potenciar la calidad educativa. 6. Integrar a los Claustros de Profesores en las decisiones de ndole pedaggica, hacindoles

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copartcipes de la construccin de un sistema educativo con mayor calidad, eficacia, justicia y solidaridad, dentro de un marco pacfico de convivencia. 7. Incentivar la convivencia entre los distintos Claustros de las zonas Educativas. 8. Coordinar el proceso educativo desarrollado en los Centros. 9. Asesorar a los Directores/as noveles. 10. Evaluar las necesidades socioeconmico. del contexto

11. Formacin continua de los Directores. 12. Solicitar al C.E.P. actividades de Formacin del Profesorado. 13. Actuar como rgano consultivo cuando as sea requerido por la Administracin educativa. 14. Colaborar en la evaluacin de los profesores en prcticas. 15. Incentivar y estimular la investigacin educativa. 16. Potenciar una accin pedaggica de mayor calidad. 17. Coordinar, y si es posible, gestionar servicios contratados por los Centros educativos.

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Se reunir, como mnimo, una vez al trimestre, para plantear objetivos nuevos, aportar modificaciones y evaluar todas las acciones emprendidas. Por su naturaleza, podrn sumarse a las reuniones los Jefes/as de Estudio, para tratar temas que necesiten de su concurso o sean de su competencia. Al final de cada curso escolar elaborar una Memoria Final, resultado de los informes recogidos de las distintas comisiones y Equipos intercentros ms el propio elaborado por los Directores. En este documento se har una valoracin del funcionamiento de la Plataforma de Integracin Pedaggica, de los logros conseguidos y objetivos que han sido satisfechos, de aquellos que aunque se han conseguido necesitan seguir aplicndose e informando de los que no han podido ser desarrollados y las causas por las que ha sido as. Estos ltimos objetivos sern incorporados en los del curso siguiente, proponiendo estrategias diferentes de aplicacin. Se indicarn las dificultades encontradas en la labor desarrollada por la Junta de Directores/as y la de las distintas estructuras constituidas en la Plataforma de Integracin, aportando posibles soluciones para salvarlas en el futuro. Tambin se recogern las actividades realizadas y temas tratados. De la experiencia acumulada cada curso y del anlisis y evaluacin de todas las acciones emprendidas, se obtendrn conclusiones para mejorar la prctica educativa y gestin de Centros.

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CUALQUIER OTRO TIPO DE COORDINACIN QUE SE DETERMINE ENTRE LOS DIRECTORES/AS DE LOS CENTROS ( COEDUCACIN E IMPULSO DE IGUALDAD DE GNERO, COORDINADORES TIC, BILINGSMO, OTROS PROFESORES...) Se podrn constituir Comisiones de distinta composicin para tratar aquellos temas puntuales que sea necesario coordinar, por la naturaleza de los Planes y Programas emprendidos por los Centros, su implantacin comn y la importancia para la buena prctica docente y mejora de la vida de los Centros. Se podran formar comisiones de Jefes/as de Estudio, Coordinadores/as T.I.C., del Plan de Coeducacin, Bilinges, de Escuela Espacio de Paz, Deporte en la Escuela; de representantes en los Consejos Escolares para el impulso de la igualdad de gnero y de otros proyectos de comn desarrollo en todos los Centros de la zona. Tambin entre profesores y profesoras de los distintos Departamentos didcticos con los maestros y maestras del Tercer Ciclo de los Centros de Primaria para coordinar su accin docente de forma similar a como estn hacindolo las reas de Lengua Espaola y Literatura, Matemticas e Ingls. Los objetivos de este tipo de coordinacin, aparte de los que para cada accin se determine por su necesidad, son: 1. Coordinar el proceso educativo desarrollado en los Centros. 2. Elaboracin de Proyectos comunes ( Coeducacin,

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Iniciativas culturales destinadas a todos los alumnos/as y entorno social, Planes de Compensacin Educativa, Centros TIC, Bilingismo, Deporte en la Escuela...) 3. Intercambio de experiencias docentes. 4. Mejorar el funcionamiento y eficacia de los programas comunes en los que estn implicados los Centros educativos. Igualmente podran organizarse encuentros entre responsables de AMPAS y Asociaciones de alumnos y alumnas de los I.E.S. ( si es que hay varios en una misma zona) Igualmente entre las Comisiones de Convivencia, para disear pautas comunes de actuacin, prevencin y comunicacin de posibles conflictos que puedan afectar a todos, y elaboracin de lneas generales de actuacin a seguir por los Centros en el desarrollo de sus planes de actuacin y tratamiento de conflictos. Todas estas Comisiones y Encuentros tendran carcter puntual, ajustado a las necesidades que surjan y en algunos casos, si se quiere en el conjunto de todos sus miembros, se podr establecer un protocolo para convertirlas en estructuras y actividades de funcionamiento regular, similar a las otras existentes. Sus reuniones estarn programadas de acuerdo con las necesidades y deseo de los miembros que intervienen de los Centros participantes. Su convocatoria y constitucin ser acordada y organizada por los Directores/as en sus encuentros de coordinacin, cuando haya sido solicitado por los Claustros, Consejos Escolares, departamentos didcticos o responsables de alguna coordinacin o asociacin de todos

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los Centros. Puede ocurrir que la iniciativa parta de los responsables de algn rea o actuacin de un Centro. Esta propuesta ser llevada a travs de la Junta de Directores al resto de los Centros, y tras su aprobacin por todos (responsables, Claustro y Consejo Escolar) organizarse su coordinacin. Todos los acuerdos adoptados han de ser asumidos por los Centros participantes, siendo aprobados, de acuerdo con su trascendencia, por los miembros del departamento participante, Claustro y, si es de su competencia, el Consejo Escolar. Considerando su importancia puede ser incluido en el Proyecto educativo de todos los Centros participantes. EPLOGO Espero que las ideas aqu contenidas puedan servir para reflexionar y generar un dilogo constructivo, que alumbre nuevas perspectivas para continuar haciendo la labor docente mejor y ms ajustada a lo que la sociedad actual, en vertiginoso cambio, nos va demandado de forma continua. No significa asimilar el funcionamiento de todos los Centros de una misma zona sino coordinar acciones, intercambiar experiencias, racionalizar medios e informacin, y sobre todo atender a los alumnos y alumnas que poseen un perfil parecido y provienen de un entorno socioeconmico comn, aparte de organizar y dar sentido a la adscripcin entre Centros, secuenciar el proceso educativo desde su inicio hasta su finalizacin, potenciar la autonoma de los Centros, su capacidad para generar propuestas de mejora y adaptacin a sus caractersticas, flexibilizando el proceso educativo, implicando a todos los sectores de un Centro.

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Con la colaboracin y coordinacin se har patente la identidad pedaggica de cada uno de ellos mediante su aportacin al consenso con el resto de los pertenecientes a una misma zona de adscripcin, buscando el mejor rendimiento y resultado acadmico de los alumnos y alumnas, desde sus diversos orgenes ( Centros ) hasta su desembocadura comn en el I.E.S. que los acoge para finalizar la E.S.O. y realizar estudios post - obligatorios.

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CONSEJO DE DIRECTORES DE ZONA

PROPUESTA DE UNA NUEVA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ENTRE LOS CENTROS DE UNA ZONA EDUCATIVA Y LA DELEGACIN PROVINCIAL DE EDUCACIN

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Introduccin. No significa la creacin de este Consejo la creacin de un organismo regulador que incremente ms la estructura educativa y por consiguiente su burocracia, sino que representa la existencia de foros de asesoramiento, consulta y aplicacin rpida, eficaz y de intereses compartidos. Carece de poder decisorio propio. Es un elemento de ayuda en la accin educativa, tanto de los Centros como de la Delegacin Provincial o Consejera de Educacin. Su constitucin pretende ser una propuesta encaminada hacia la mejora de la educacin y de ayuda a las distintas gestiones que han de llevarse a cabo en su consecucin.

Objetivos. La propuesta de la creacin de los Consejos de Directores de Zona o a nivel provincial tiene como finalidad conseguir la realizacin de los siguientes objetivos: 1. Hacer partcipes a los Claustros de Profesores/as, representados por su Director, en la gestin administrativa. 2. Construir una lnea continua en la democratizacin de las decisiones educativas. 3. Homologar todas las actuaciones pedaggicas, aplicacin de normativas de los Centro Educativos de una Zona o provincia. Crear un espacio amplio de intercambio de experiencias educativas.

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4. Potenciar la calidad educativa. 5. Integrar a los Claustros de Profesores en las decisiones de ndole pedaggico, hacindoles copartcipes de la construccin de un sistema educativo con mayor calidad, eficacia, justicia y solidaridad, dentro de un marco pacfico de convivencia. 6. Incentivar la convivencia entre los distintos Claustros de las zonas Educativas y provincia en general.

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CONSEJO DE DIRECTORES DE ZONA Es el rgano de coordinacin pedaggica, organizativa, ejecutiva y de perfeccin docente. Su misin consiste en coordinar, amplificar y hacer eficaz las medidas educativas dirigidas desde la Delegacin Provincial de Educacin. Colabora con la Inspeccin Educativa, CEPS y con el Delegado/a provincial en sus funciones. Es el rgano intermediario de su zona educativa o comarca y la estructura administrativa provincial. Es un rgano de participacin democrtica en la ejecucin, gestin y demandas de la Comunidad Educativa de una zona geogrfica. Estar formado por los Directores de una Zona educativa provincial, subdividindose en comarcas o reas geogrficas, con un mximo de tres, que a su vez tendrn dos lneas: Secundaria y Primaria. Tambin puede existir una lnea nica. Sus miembros dejarn de pertenecer al Consejo cuando cesen en el ejercicio del Cargo de Director. Existir adems, un Consejo Amplio Consultivo formado por los Directores de la Zona educativa y aquellos exdirectores pertenecientes a sta. Su funcin ser meramente consultiva y de deliberacin interna, cuando la naturaleza o gravedad del punto a tratar haga necesaria su convocatoria. Ser convocado por el presidente del Consejo con carcter extraordinario.

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Organizacin. En su primera reunin constitutiva, para Primaria al igual que en Secundaria, estar presidido por el Director con ms antigedad en el cargo, siendo Secretario aquel con menor tiempo de ejercicio en la Direccin. En caso de empate, en ambos casos, ser Presidente el de mayor edad y Secretario el ms joven. En esta reunin se proceder a realizar una votacin en la cual sern elegidos el Presidente por mayora simple, y por designacin de ste el Secretario. Si en la reunin constitutiva se decide la existencia de varias reas de actuacin, se elegirn por votacin de entre los miembros pertenecientes a cada una de ellas, un Vicepresidente, siendo el Presidente el que designar al Vicepresidente primero, de entre todos aquellos que hubieran sido elegidos. Es aconsejable que exista el mnimo nmero de reas de actuacin. Cada Consejo de Zona se regir en aquellos aspectos no contenidos en sus funciones, ms adelante descritas, por un Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.

reas de actuacin educativa y Junta Delegada de rea. Composicin y funciones. Los Directores de un rea de actuacin constituirn una Junta Delegada de rea. Podr esta Junta desarrollar las funciones propias del Consejo cuando este as lo decidiera.

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Se entender que es necesario la subdivisin en reas de actuacin, cuando as lo requiera el nmero de Centros, la existencia de ms de una comarca y la extensin territorial de la Zona educativa, teniendo en cuenta que el nmero mnimo de Centros Educativos para constituir un rea de actuacin nunca deber ser inferior a seis. Esta estructuracin est encaminada a conseguir una mayor dinamizacin, flexibilidad y operatividad al Consejo de Direccin. Los Directores/as pertenecientes a un rea de actuacin educativa presididos por su Vicedirector, en quien tiene delegadas sus funciones el Director de Zona, tratarn previamente los asuntos que han de ser trabajados en el Consejo de Zona, realizarn propuestas conjuntas para que sean aprobadas por el Consejo y constituirn Mesas de trabajo para estudiar y analizar cualquier cuestin educativa, sea de ndole de innovacin pedaggica o de estudio sobre alguna problemtica presente en su rea. Tambin, aquellas cuestiones que por su naturaleza y caractersticas propias tengan incidencia muy puntual en algn grupo de Centros del rea, siempre delegada su resolucin y estudio por el Pleno del Consejo. Actuarn siempre en Cnclave o Comisin Delegada. En Cnclave para tratar previamente asuntos que se van a tratar en el Consejo, para realizar propuestas conjuntas al Consejo o para constituir Mesas de trabajo, informacin o coordinacin de todos los elementos pertenecientes al rea educativa, siendo informado el Presidente de Zona del asunto tratado para incorporarlo en la memoria de actividades e informar al Consejo.

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En Comisin Delegada, para tratar cuestiones circunscritas dentro del mbito del rea educativa o para aplicar una medida encomendada por el Consejo dentro del rea o parte de ella, siendo el Consejo comunicado de su actuacin a travs del Presidente y aprobado posteriormente por el Pleno.

Junta Delegada Provisional de Directores. En caso de la existencia de algn problema, estudio o aplicacin de alguna normativa superior, en una zona muy limitada geogrficamente que afecte a ms de un Centro, se crear por el Presidente, con posterior obligacin de informar al Consejo, una Junta Delegada Provisional, nunca inferior a cuatro Centros, que se disolver cumplida la misin encomendada o al finalizar un curso escolar. Al curso siguiente, si el Consejo as lo decide, se constituir de forma excepcional una nueva Junta. Nunca existir ms de dos cursos seguidos, pasando sus funciones encomendadas a la Junta Delegada de rea que corresponda. Podra darse el caso que el problema a estudiar, o medida que se ha de aplicar afectara a varios Centros de reas diferentes. No impedir esto que se constituya la Junta Provisional.

Funciones del Consejo de Zona. Las funciones del Consejo de Directores de Zona son: 1. Formacin continua de los Directores.

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2. Coordinar todas aquellas actuaciones comunicadas por la Delegacin en su Zona educativa. 3. Solicitar al Centro de Profesorado de la Zona actividades de Formacin del Profesorado. 4. Asesoramiento de Directores nuevos en su cargo. 5. Actuar como elemento consultivo. 6. Colaborar en aquellos conflictos originados en la escolarizacin de alumnos. 7. Elaboracin de Reglamento Funcionamiento del Consejo. de Organizacin y

8. Aquellos encomendados por el Delegado/a Provincial de Educacin y Ciencia. 9. Preparar a profesores en fase de prcticas en las funciones de Tutora, Jefatura de departamento y conocimiento prctico de la normativa legal educativa vigente. 10. Intercambiar experiencias educativas. 11. Homogeneizar interpretaciones y aplicaciones de la normativa educativa. 12. Incentivar y estimular la investigacin educativa. 13. Potenciar una accin pedaggica de mayor calidad. 14. Coordinar, y si es posible, gestionar contratados por los Centros educativos. servicios

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Junta Permanente de Zona. Es el rgano de representacin del Consejo de Zona durante el periodo comprendido entre reuniones. Se reunir en el lugar y hora que determine su Presidente facilitando siempre la asistencia de todos sus miembros. Est constituida por el Presidente, Vicepresidentes y Secretario. Su funcin es planificar el desarrollo de las reuniones del Consejo, coordinar el cumplimiento de los acuerdos adoptados, coordinar tambin los asuntos tratados por las Juntas Delegadas de rea, recibir comunicaciones de la Delegacin Provincial de Educacin, recoger sugerencias de los Claustros de Profesores, a travs de su Director, y de los Consejos Escolares y AMPAS de la Zona Educativa. Se reunir como mnimo una vez al mes.

Funciones del Director, Secretario y Vicedirector. Presidente:

Ser elegido por mayora simple por el Consejo, siendo comunicado el Delegado Provincial, quien lo nombrar por un periodo de tres aos. Presidir, coordinar, moderar las sesiones y representar al Consejo de Zona. Convocar las reuniones del Consejo y de la Junta Permanente, teniendo en cuenta el plan de reuniones establecidos por la normativa y en sesiones extraordinarias, cuando la urgencia de las circunstancias lo haga necesario.

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Tambin convocar al Consejo Amplio Consultivo, si considera conveniente su concurso. En cada Centro de Profesores podra estar presente el Presidente del Consejo de Directores de Zona en su Consejo de Centro, mediante designacin del Delegado/a Provincial de Educacin. El Presidente del Consejo de Zona cesar en sus funciones cuando: a) Hayan transcurrido tres aos desde su nombramiento. b) Dimisin aceptada por el Delegado/a Provincial, y comunicada previamente al Consejo. c) Cese propuesto por los tres cuartos de los miembros del Consejo.

d) A propuesta del Delegado/a Provincial, aceptada por mayora simple del Consejo, cuando existan evidencias del incumplimiento de sus funciones. e) Tambin cuando cese en el ejercicio de Director de Centro Educativo. Podr ser reelegido en dos ocasiones ms, siendo su periodo mximo de Presidencia continuada en el Consejo de Zona de nueve aos. Secretario:

Ser propuesto por el Presidente, siendo aprobada su designacin por el Consejo. El Presidente comunicar su eleccin para su nombramiento al Delegado Provincial.

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Levantar actas de las sesiones celebradas y organizar su preparacin, siempre bajo las directrices, indicaciones y visto bueno del Presidente. Cesar en sus funciones cuando: a) Cese como Director. b) Sea destituido por el Presidente, previo informe razonado al Consejo. c) Cuando el Presidente cese en sus funciones.

En caso de baja temporal, el Presidente designar provisionalmente a uno de los Vicepresidentes, siendo informados del nombramiento el Delegado Pronvincial y el Consejo. Vicepresidente:

Por designacin del Presidente lo sustituir en su ausencia, cuando por imposibilidad ste no pueda estar presente en la reunin del Consejo. Asistir al Presidente en aquellas cuestiones y acciones que sea requerido por ste. Presidir la Junta Delegada del rea, en representacin del Presidente del Consejo de Zona, informando a ste de los acuerdos adoptados. Cesar en su cargo cuando: a) Cese como Director. b) A propuesta de la mayora simple de los Directores del rea que representa o por mayora simple del Consejo.

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c) Cuando el presidente del Consejo se lo proponga a la junta de rea, siendo necesario para ello la mayora simple de sus representantes. El Delegado/a Provincial de Educacin nombrar al Vicepresidente a propuesta del Presidente del Consejo Confirmar su cese, igualmente a propuesta del Presidente.

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PLAN DE REUNIONES DIRECTORES DE ZONA.

DEL

CONSEJO

DE

Hay que distinguir tres tipos de reuniones del Consejo de Directores. 1. Cnclave. 2. Consejo. 2. Comit.

. En Cnclave Se reunir como mnimo una vez al trimestre cada curso acadmico. En la primera reunin se establecer un Plan Anual de Trabajo, donde se recojan los objetivos no satisfechos en el curso anterior, aquellos solicitados por los Claustros a travs de los Directores. Adems aquellos que por su naturaleza, urgencia o necesidad podrn ser propuestos por el Consejo de Directores de Zona o Delegacin Provincial a travs de su Servicios. En este Plan Anual de Trabajo se incluirn estrategias y acciones para poder conseguir su consecucin, previendo las dificultades, teniendo en cuenta los existentes en el curso anterior, estableciendo planes para poder salvarlas. En las reuniones intermedias: Se evaluarn las actuaciones emprendidas, se propondrn modificaciones y

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si es necesario se incorporarn objetivos nuevos en el Plan Anual de Trabajo. Cuando se celebre la sesin final de curso, se elaborar la Memoria Final, recogindose en sta los avances, logros, propuestas para el curso siguiente y sugerencias a la Administracin Educativa de nivel superior. Existirn tambin sesiones extraordinarias que por razones de necesidad urgente as lo requieran. El Plan Anual de Trabajo, Memoria Final e Informes, se realizarn por los miembros del Consejo de Directores mediante la constitucin de Mesas de trabajo, coordinados por el Presidente y por delegacin del Consejo de Directores. Es este el que aprobar la constitucin de estas mesas y designar a los miembros de las mismas. En el R.O.F. elaborado se describirn los mecanismos de su constitucin y funcionamiento. Excepcionalmente se solicitar la ayuda Directores ya cesados para que presten asesoramiento, con voz pero sin voto. de su

. En Consejo. Cuando se solicite el asesoramiento del Consejo de Directores de Zona o quiera conocerse su opinin por parte de la Administracin Educativa Provincial o autonmica.

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. En Comit. Para ejecutar y hacer cumplir aquellas disposiciones educativas y de organizacin encomendadas por las Delegacin Provincial o cualquier organismo superior.

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CONSEJO CONSULTIVO PROVINCIAL En cada provincia se creara un Consejo Consultivo Provincial, C.C.P., compuesto por los Consejos de Directores de Zona, de Primaria y Secundaria. Estar articulado en los niveles: a) Nivel general. Cuando se renan todos los consejeros. Sern convocados todos los Consejeros en Pleno para: 1. Elegir al Presidente del C.C.P. y representantes por mayora simple. 2. Proponer y aprobar los Objetivos Generales de Actuacin. 3. Aprobar la Memoria Final del C.C.P. En la primera reunin constitutiva presidir el Consejo el Director, de Primaria o Secundaria, ms antiguo. Se elegir en esta sesin inicial un Presidente, siendo propuesto al Delegado/a Provincial quien confirmara su nombramiento. Por cada zona educativa se elegir un consejero entre los Directores de Primaria o Secundaria, no pudiendo ser elegido ni el Presidente del Consejo de zona, el Secretario ni el Vicepresidente primero. Igualmente el Delegado/a Provincial confirmara el nombramiento.

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Se convocar su reunin en el mes de septiembre y en junio. Tambin podr ser convocado por el Presidente en sesin extraordinaria, cuando la gravedad o urgencia de las circunstancias as lo aconsejen. b) Nivel permanente. Denominndose Junta Provincial Permanente de Directores. Compuesta por los Presidentes de Consejo de Zona, Vicepresidentes primeros y Secretarios, los representantes elegidos por cada uno de los Consejos de Zona, adems del Presidente del C.C.P. si no fuera uno de ellos. Se reunir una vez al trimestre, tambin en convocatoria extraordinaria. Elaborar los Objetivos generales de actuacin y la Memoria Final.

Objetivos Generales de Actuacin. (O.G.A.) Es el conjunto de objetivos que se han de desarrollar a nivel provincial por todos los Centros Educativos para mejorar la calidad de la enseanza, paliar algn problema comn existente y aplicar la medida pertinente, Plan o normativa proveniente de la Administracin Superior. Se incorporarn propuestos por: como objetivos aquellos

1. El Consejo de Directores de Zona. 2. El Consejo Consultivo Provincial. 3. La Junta Permanente Provincial.

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4. El Servicio de inspeccin. 5. Otros Servicios de la Delegacin Provincial. 6. Para aplicar Planes de mejora o actuacin propuestos por la Consejera de Educacin. 7. El Consejo Escolar de Andaluca. 8. Los Centros de Profesores. Se incorporarn los objetivos no satisfechos en el curso acadmico anterior. El C.C.P. o Junta Permanente podr acoger para su estudio y su posterior inclusin como objetivos las sugerencias recibidas de las Asociaciones y/o Federaciones de Padres y Madres, tras ser aprobada por el pleno del C.C.P. Igualmente se podrn incluir las sugerencias provenientes de otras Consejeras siempre que tengan incidencia y afecten al mbito educativo. La O.G.A. son las finalidades que para cada curso se programan como lneas generales de actuacin docente y pedaggica, y han de tenerse en cuenta por todos los Claustros de Profesores y Plan de Anual de cada uno de los Centros educativos. Son propuestas para desarrollar en el curso escolar dentro de las diferentes programaciones y planes establecidos por los Centros Escolares. Su fin es mejorar la calidad educativa, como se haba indicado antes, coordinacin y participacin del profesorado en la mejora de la educacin, para hacerla ms solidaria, democrtica y eficaz en la consecucin de todos sus objetivos.

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Memoria Final. En este documento se har una valoracin de los objetivos que han sido satisfechos, de aquellos que aunque se han conseguido necesitan seguir aplicndose , informando de los que no han podido ser desarrollados y las causas por las que ha sido as. Estos ltimos objetivos sern incorporados en los O.G.A. del curso siguiente, proponiendo estrategias diferentes de aplicacin. Se indicarn las dificultades encontradas en la labor desarrollada por el Consejo y las posibles soluciones para salvarlas en el futuro. Tambin se recogern las actividades realizadas, temas tratados en el C.C.P. y en la Junta permanente. De la experiencia acumulada cada curso y del anlisis y evaluacin de todas las acciones emprendidas, se obtendrn conclusiones que se tendrn en cuenta por todos los sectores implicados en Educacin. Propondr sugerencias dirigidas a la Administracin Educativa en su conjunto, para mejorar la prctica educativa y gestin de Centros.

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FUNCIONES DEL CONSEJO CONSULTIVO PROVINCIAL Y SU JUNTA PERMANETE. a) Coordinar lo Consejos de Directores de Zona. b) Realizar aquellas funciones a nivel provincial que tengan encomendadas los Consejos de zona. c) rgano de enlace con el Delegado/a Provincial y dems Consejos de zona. d) Aquellas encomendadas por la Delegacin Provincial o Consejera de Educacin.

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NDICE
Coordinacin entre Centros educativos........................... Plataforma de Integracin Pedaggica.......................... 5 9

Coordinacin entre Centros de Primaria y Secundaria.... 13 Desarrollo de los objetivos............................................... Referencia para desarrollar los objetivos................... Evaluacin del proceso seguido................................... Protocolo y planificacin de actuaciones..................... Asuntos tratados en la primera reunin de coordinacin pedaggica............................................. Equipos de Integracin de rea de Lengua, Matemticas e Ingls.................................................. Equipos de Integracin de rea................................... Comisiones de Evaluacin y Seguimiento entre Centros......................................................................... 14 15 16 17 23 25 26 27

Equipo de orientacin intercentros.................................. 30 Junta de directores/as...................................................... 32 Cualquier otro tipo de coordinacin que se determine..... 35 Eplogo............................................................................. 37 Consejo de Directores de zona........................................ 39 Introduccin................................................................. Objetivos....................................................................... 41 41

Consejo de Directores de Zona........................................ 43 Organizacin................................................................. 44

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reas de actuacin educativa y Junta Delegada de rea. Composicin y funciones.............................. Junta Delegada Provisional de Directores................... Funciones del Consejo de Zona................................... Junta Permanente de Zona........................................... Funciones del Director, Secretario y Vicedirector........

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Plan de reuniones del Consejo de Directores de Zona.... 52 Consejo consultivo provincial........................................... 55 Objetivos Generales de Actuacin. (O.G.A.)................ 56 Memoria Final............................................................... 58 Funciones del Consejo consultivo provincial y su Junta permanente...................................................................... 59

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Este libro termin de imprimirse el da 2 de marzo de 2007, festividad de S. Lucio.

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