República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo Araure

Participantes:

Salmeron, Rory C.I. 17.945.938

González, Sudymar C.I. 18.109.293
Castellanos, Noilan C.I. 19.386.717
Nagua, María C.I. 20.156.835

Curso: Gestión de Tecnología

Facilitadora: Ing. Mirla Sandoval
Sección: “A”

Araure, Junio de 2009

Importancia del Aspecto Científico – Tecnológico tanto en las
Universidades Nacional como Experimentales.
 La incorporación de la investigación en la universidad venezolana se
desarrolla, de manera progresiva, a partir del año de 1936, cuando se inicia un
proceso de creación de centros e instituciones de investigación especializados,
particularmente en la Universidad Central de Venezuela, y se formaliza la
actividad de investigación mediante el establecimiento de normativas
específicas que rigen esta función universitaria.

La concepción de la investigación en la universidad, está orientada por un

doble propósito:

 Mejorar de la calidad académica global, por la vía de la auto-evaluación

institucional, en la cual la universidad se investiga a sí misma.

 Crear nuevos conocimientos que serán enseñados, divulgados o

utilizados en la resolución de problemas de las propias instituciones o de
otros sectores de la sociedad.

La instrumentación y logro de los anteriores propósitos investigativos

genéricos de la universidad, presenta limitaciones importantes en el contexto
de la universidad latinoamericana, entre otras razones, por la ausencia de una
cultura investigativa, apoyada en una visión compartida del valor estratégico
de la investigación científica para el desarrollo sustentable del país.

Otro precedente trascendental es el de la “Reforma Universitaria”,

ocurrida en 1958 con la cual se da origen al surgimiento de los Consejos de
Desarrollo Científico y Humanísticos (CDCH) cuya finalidad es la del estímulo y
coordinación de la investigación en el campo científico, con el objeto de
fomentar la investigación como función primordial para hacer “academia”
iniciándose así un proceso dilatado de provisión de sentido a la integración y
consolidación de grupos de investigación.

Es a partir del IV Plan de la Nación (1970- 1974) cuando se pretende

dar mayor empuje a la planificación de políticas científicas y tecnológicas,
incrementando los niveles de calidad y cantidad del potencial científico del
país.

El Estado decreta el surgimiento de las Universidades Experimentales y

de los Institutos Universitarios de Tecnología con la finalidad de propender a
una educación acorde a los patrones de la modernización e Industrialización;
pero en contadas oportunidades se contó con estudios cometidos por las
universidades en función de los requerimientos propios y de la satisfacción de
las demandas sociales.

En el V Plan de la Nación (1976-1980) se admite que el número y la

calidad de los investigadores están en relación directa con la asignación de
recursos (relación Estado financiamiento) y la infraestructura.

Se esboza la llamada revolución educativa dirigida a un proceso de

democratización, innovación y autonomía; esto en aras de adecuar el sistema
educativo a un contexto signado por el avance de la ciencia y la tecnología.
 El CONICIT (Consejo Nacional de Investigaciones Científica y Tecnología)
genera el Primer Plan de Ciencia y Tecnología; sin embargo, no se produce una
sustancial diferencia porque más que una educación orientada al estímulo del
pensamiento crítico y a colocar en relieve la creatividad, se tendió a una
inversión en lo técnico - instrumental para la instrucción en lugar de darse
sustento a una plataforma de investigación.

Con la estructuración del VI Plan de la Nación (1981-1985), se intenta

atender el fortalecimiento de las labores de investigación y extensión, pero
existe una especie de estancamiento debido a los escasos presupuestos
asignados a estas funciones.

Germina el Segundo Plan de Ciencia y Tecnología de manos del CONICIT

(Consejo Nacional de Investigaciones Científica y Tecnología) en el cual se
alega que la investigación de las universidades y del país en general no ha
alcanzado los estándares requeridos; en consecuencia, se afirma que para
corregir la condición de dependencia científica y tecnológica es urgente formar
recursos humanos aptos para la investigación científica, ampliar los nexos
entre el sistema de ciencia y tecnología, el sector educativo y el social; no
obstante, a pesar de reiterarse el imperativo de estimular una “capacidad
endógena nacional para la ciencia y tecnología”, en la realidad se acrecentó el
alto nivel de desvinculación entre las políticas nacionales, la inversión y los
esfuerzos destinados a brindar un decidido respaldo a la producción de ciencia
y menos aún al del desarrollo de la tecnología en el escenario de las
universidades.

En el VII Plan de la Nación (1985-1988), paradójicamente se retrocede

de algún modo en lo avanzado, ya que no se dedica un capítulo expreso al área
de ciencia y tecnología.

Para este año hace pública y notoria la protesta por la cercanía a niveles
de colapso de la ciencia en Venezuela, reflejado esto en reducciones
presupuestarias y el distanciamiento entre las directrices establecidas, la labor
de los institutos de investigación y de las universidades en cuanto a su aporte
para la producción de saber científico y tecnológico y el cumplimiento de las
demandas sociales.

Esta situación se agrava aún más en el VIII Plan de la Nación (1989-

1993), en donde se menciona al subsistema de educación superior como un
centro de excelencia académica pero se hace más difusa la consignación de
recursos, se aminora el apoyo a los mecanismos de divulgación de
investigaciones y a la capitalización de recursos.

Para 1989 con la discusión de un Tercer Plan de Ciencia y Tecnología

concebido por el CONICIT (Consejo Nacional de Investigaciones Científica y
Tecnología), se pretende dar aliento al surgimiento de los parques tecnológicos
como mecanismos para coadyuvar a los procesos de investigación y acrecentar
la vinculación universidad - sociedad.

Aspecto importante es que para 1990 nace el Programa de promoción al

Investigador aunque ello no va emparentado con otras políticas que dieran
respuesta a un proyecto claro de ciencia y tecnología para el país. Se insiste
luego en plantear los documentos para un IX Plan de la Nación (1994-1999)
acudiendo a la idea de un proyecto de país que en realidad se quedó sólo en
papel.

Para el año de 1995 aún cuando las universidades concentran la mayor

proporción de investigadores del país, internamente representan una minoría
de la planta académica. Para este año, cuatro universidades nacionales
concentraban más del 69 % de los investigadores del subsistema de educación
superior.

El número de investigadores acreditados en estas universidades era el

siguiente: UCV: 244; USB: 200; ULA: 164 y LUZ: 126). Dentro de las
universidades nacionales, la mayoría de los investigadores (37,4%) pertenece
al área de Ciencias Médicas, Biológicas y del Agro; le siguen los que están en
Ciencias Físicas, Químicas y Matemática con un 24%; Ciencias Sociales con un
20%; e Ingeniería, Tecnología y Ciencias de la Tierra, con un 18,6%. Esta
tendencia se mantiene, aun cuando el número de investigadores acreditados
ante el PPI pasó de 1.218, en 1995, a 1.880 en 1998.

Entre 1999 y el 2001 se crea el Ministerio de Ciencia y Tecnología y una

Ley de Ciencia y Tecnología (2001) en la cual se recalca nuevamente la
necesidad de corregir los apuntados males tradicionales de la subcultura de la
investigación universitaria y la realización de ciencia y tecnología,
atribuyéndolos a la insuficiente dotación de recursos y a la escasa coordinación
de programas impulsados desde los institutos de investigación y las
instituciones de Educación Superior.

Noticias Académicas en el aspecto Científico - Tecnológico, tanto en

las Universidades Públicas Nacionales y Experimentales

1.- Ministra de Ciencia y Tecnología insta a universidades a

integrarse al uso del Software Abierto. Fecha de publicación: 03/06/05

La Ministra de Ciencia y Tecnología (MCT), Yadira Córdoba, invitó a las

universidades del país a integrarse al nuevo proyecto denominado Software
Abierto, para estar a la par de las nuevas tecnologías y proceso de
modernización dentro de cada una de las facultades y actividades académicas.

En una visita que realizó a esta capital informó que ya está en vigencia el
decreto presidencial para la puesta en marcha del proyecto Software Abierto,
que fortalecerá no sólo a las universidades del país, sino también a la
administración pública.

"Estamos abiertos a trabajar con las universidades que quieran acercarse

para brindarles la asesoría que requieran, es decir, podemos brindarle todo el
apoyo que necesiten", dijo.

En una rueda de prensa, manifestó que en el mes de marzo de este año

presentaron al Presidente de la República, Hugo Chávez Frías, el primer informe
sobre el avance del plan preliminar del proyecto.
 Señaló que tras dicha presentación, asignaron a un funcionario del área
de Tecnología e información a cada uno de los ministerios, con el propósito de
acompañarlos en la elaboración de los planes específicos en cada uno de los
despacho.

La titular de Ciencia y Tecnología agregó que todos los proyectos en los

ministerios se ejecutarán dependiendo de las plataformas que tengan
instalados cada uno de los ministerios, es decir, según los avances que ellos
posean en la incorporación del Software Libre o Abierto.
"Cada ministerio tiene una necesidad diferente, es por ello que les
asignamos un funcionario, quien está obligado a presentar al MCT el plan
específico en tres meses y así establecer el esquema por el cual se va a hacer
el traslado de la tecnología", comentó.

2.- UNELLEZ formará redes de Innovación Tecnológica.

La Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora

(Unellez) firmó un convenio con la Fundación Centro Nacional de Innovación
Tecnológica (Cenit), a fin de iniciar el proyecto Gestión del conocimiento para la
formación universitaria sobre redes, indica una nota de prensa.

El rector de esta casa de estudio, Miguel Henríquez, indicó: “No se puede

hacer una revolución sin el desarrollo de la ciencia y la tecnología, por lo que
es fundamental crear los espacios de encuentro para que este desarrollo sea
posible”.

El jefe del Centro de Tecnología y Servicios de Información (CTSI) de la

universidad, Carlos Aponte, señaló que este proyecto nació de la conjugación
de tecnologías educativa e informática, con la finalidad de optimizar los
procesos de aprendizaje en línea e intercambio y administración de contenidos
educativos.

Agregó que la alianza con los centros de estudios fortalecerá el proceso

de transformación y desarrollo tecnológico del país, avanzando hacia la
construcción de una red de ciencia para la generación de conocimiento.

3.- Jesse Chacón: "Venezuela ha incrementado inversión en

ciencia y tecnología"

El Ministro del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias

Intermedias destacó el impulso al nuevo modelo científico-tecnológico en el
país, y desmintió que exista una fuga de investigadores al exterior.

El Estado venezolano ha incrementado la inversión en ciencia y

tecnología, incluso, Venezuela invierte en la materia tres veces más que
cualquier otro país de América Latina, sostuvo el ministro del Poder Popular
para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, Jesse Chacón.

Refirió que en 2005, cuando se aprobó el mecanismo de financiamiento

de la investigación por dos vías: la de inversión y la del aporte, Venezuela dejó
de ser un país que invertía históricamente entre 0.3% y 0.5% del Producto
Interno Bruto (PIB) y pasó en 2006 a invertir 1.74%, y en 2007, 2.69%.

Venezuela solamente invierte menos en ciencia y tecnología que los

países nórdicos, Suecia, Suiza, Noruega, Finlandia, que invierten cerca de 3.2%
o 3.4%, y Japón y Corea, con 3.5%.

Destacó el impulso que están dando a un nuevo modelo científico-

tecnológico, que pretende que la investigación esté en función de la gente,
sobre la base de las necesidades de la sociedad venezolana.

Explicó que el modelo tiene un alto componente de capacitación, que ha

permitido subir el número de investigadores y cuenta, además, con una gran
inversión por parte del Estado, que debe culminar en un proceso industrial.

Chacón también aclaró sobre los recursos para que las universidades
hagan sus investigaciones que se han otorgado 336 millones 333 mil bolívares
fuertes, que se han dirigido vía inversión a las universidades venezolanas en el
contexto de la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (Locti).

Precisó que las que más han recibido son la Universidad Central de
Venezuela (UCV), con 66 millones de bolívares fuertes; la Simón Bolívar, 62
millones bolívares fuertes; la Católica Andrés Bello, con 45 millones de
bolívares fuertes; la Universidad de Falcón, con 35 millones de bolívares fuertes
y, la de Carabobo, con 17 millones de bolívares fuertes.

“Habría que investigar si esos montos no se han quedado en la

burocracia administrativa que existe en las universidades”, dijo.

Recalcó que estos recursos son presupuestarios que nunca en la historia

recibieron las universidades de Venezuela y, además, no hay ningún tipo de
direccionalidad de estos recursos otorgados, por lo que anunció que van a
iniciar un proceso de investigación.

Asimismo, informó que de 1999 a 2008 Venezuela ha pasado de 1.689 de

investigadores inscritos a 6.038 investigadores, es decir, se ha más que
triplicado el número de investigadores inscritos en el Programa de Promoción
del Investigador (PPI).

Sobre las publicaciones, Chacón señaló que se ha incrementado el

número de revistas nacionales sobre las internacionales: La relación al inicio
del Gobierno era de 1 a 1 y ahora es de 3 a 1, a favor de las revistas
nacionales.

4.-Reconocen labor del Fonacit por su contribución a la

capacitación y transferencia de tecnología en el país.

El fortalecimiento de las capacidades nacionales, la dotación de los

laboratorios y centros de investigación con tecnología de punta, así como el
apoyo al productor, han sido componentes esenciales en los programas que
adelanta el Fonacit para darle respuesta al país en ciencia y tecnología.
 El vicerrectorado académico de Producción Agrícola de la Universidad
Nacional Experimental de Los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” (Unellez),
reconoció la labor del Fondo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación
(Fonacit), por el apoyo que ha venido brindando en materia de financiamiento
para la capacitación y transferencia de tecnología en las universidades
nacionales.

La distinción fue concedida a la presidenta del fondo, Dra. Marta

Rodríguez, quien la recibió de manos del director ejecutivo de Fundacite-
Portuguesa, Julio Gelvez, en una reunión en el despacho de la misma.

Gelvez considera que el reconocimiento obedece a que el Fonacit ha

venido brindando significativos aportes a la Unellez, a través del programa
Fortalecimiento Humano e Instituciones Emergentes. Estos financiamientos le
permitieron a esta casa de estudios, fortalecer cuatro laboratorios con la
incorporación de tecnología de punta: el laboratorio de calidad y análisis de
agua, el de bromatología, el de análisis de suelos y por último el de
fitopatología.

Gracias a este fortalecimiento, tales instancias brindan apoyo a las Redes

de Innovación Productiva (RIP), ahora denominadas Redes Socialistas de
Innovación (RSI), las cuales son ejecutadas por el Ministerio del Poder Popular
para Ciencia y Tecnología (Mppct) para darle respuesta al productor venezolano
con programas que permitan el mejoramiento de sus cultivos.

5.-Núcleo Carabobo realizó I Edición de Ciencia, Tecnología e

Innovación (ECTI)

La UNEFA Núcleo Carabobo, dentro de su política de adelantar proyectos

tecnológicos, educativos e innovadores que conlleven al mejor funcionamiento
de la Universidad y repercutan en el bienestar de los estudiantes, realizó la I
EDICIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN (ECTI).

En este evento, hubo ponencias a nivel de pregrado y postgrado, charlas,

mesas de trabajo, presentación de proyectos en stand, exhibición de libros de
interés en el entorno universitario y la presentación de actividades culturales.

La actividad de carácter científico-académico, se realizó con la finalidad

de promover la investigación, la vinculación con el sector productivo, los
proyectos relacionados con la Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e
Información (Locti) y el desarrollo nacional, en aras de una educación al
alcance de todos, incluyente y alineada con los principios que persigue la
construcción de la nueva Venezuela estructurada en los preceptos del
Socialismo del Siglo XXI; dirigido a estudiantes y docentes que conforman la
comunidad Unefista, otras Instituciones de Educación Superior, empresas
públicas y privadas, y la comunidad en general.

Esta Edición, representó para la UNEFA un paso inicial para dirigir y

orientar de manera sistemática, clara y objetiva las actividades científico-
académicas que se desarrollan en la Universidad, desde el punto de vista de la
ciencia, tecnología e innovación, para animar la participación de alumnos,
docentes y demás miembros de la comunidad en general, proyectando de esta
manera a la UNEFA hacia su entorno natural, es decir, la comunidad a la que se
debe.

A través del evento se propició el encuentro entre la Universidad y las

empresas de su entorno, públicas y privadas, con miras a establecer convenios
y acuerdos de beneficio mutuo, a través del intercambio de ideas y el análisis y
reflexión de esas necesidades científicas y tecnológicas, en el afán de ser
protagonistas del aporte del conocimiento, la técnica y la innovación para el
desarrollo autónomo del país.

Líneas de Investigación

¿Qué es una línea de investigación?

Una línea es el resultado de la unión de muchos puntos. En este caso los

puntos vendrían a ser:

1.- En un primer momento, las áreas de interés.

2.- En segundo momento, los trabajos y artículos publicados, las

investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la
vinculación con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculándose a un mismo
eje temático van constituyendo una perspectiva de trabajo investigativo. A ello
se le denomina línea de investigación.

3.- Eje temático mono o interdisciplinario en el que confluyen actividades de

investigación realizadas por uno o más grupos de investigación que tengan
resultados visibles en su producción académica y en la formación de recursos
humanos mediante el desarrollo de trabajos finales o tesis.
La línea de investigación y los temas.

1.- La denominación de la línea se debe corresponder a un área del

conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas
de interés inherentes.

2.- Todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y

transdisciplinario, lo cual permite variados enfoques alrededor de un mismo
aspecto, guardando coherencia en torno a una orientación central.

3.- Una vez constituida la línea de investigación y durante su dinámica de

trabajo a través del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que
surgen como resultado de la cambiante realidad.
En consecuencia, los temas que puede abordar una línea de investigación son
prácticamente inagotables.

¿Quién dirige la línea de investigación?

1.- Deben ser dirigidas por quien tenga mayor interés en el tema.

2.-Se contempla mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la

actividad de conducción organizativa de la línea.
 3.- De hecho, quien está investigando necesita tiempo y, difícilmente
planteará conflictos de liderazgo, esto debe ser comprendido por las jerarquías
docentes.

Pasos para construir una línea.

Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos más o menos
comunes, que en ningún momento pueden ser tomados como reglas estáticas:

1.- ¿Cuáles son nuestras debilidades y potencialidades?

2.- ¿Qué tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la

línea?

3.- ¿Qué experiencias tengo en la realización de investigaciones

anteriores?

4.- ¿Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la línea de
investigación?

5.- ¿De qué recursos dispongo?

Presentación de líneas de investigación

1.- Debe ser presentada por un grupo de docentes, preferiblemente

interdisciplinario e interinstitucional.

2.- Es de la Universidad y no de facultades o institutos.

3.- Se integra hacia adelante con los programas de investigación y hacia

atrás con los proyectos de investigación.
4.- Debe responder a las necesidades presentes y proyecciones de la
universidad, de la región y del país.

5.- Debe presentar desarrollo al corto, mediano y largo plazo. El horizonte

del tiempo depende de la temática.

6.- Señalará qué se espera resolver o qué respuesta encontrar, con los
proyectos de la línea, cuál será el aporte desde la creación del
conocimiento a la docencia o proyección.

7.- Deberá considerar estrategias de comunicación. (Un resultado de

investigación no existe mientras no sea publicado).

¿Qué es la acreditación de una línea de investigación?

1.- Es registrar ante las Coordinaciones de Investigación los temas a

investigar durante un lapso determinado, con cronograma.

2.- A su vez, el Coordinador de Investigación debería presentarlos ante

los Consejos Directivos de cada Universidad mediante informes mensuales o
bimensuales.
 3.- El trabajo de investigación y sus resultados, deberían ser
considerados válidos para la solicitud de subvenciones, ser el mecanismo para
ascenso y credenciales de éstos.

Las líneas de investigación y la Universidad.

Es recomendable que las líneas de investigación sean absorbidas por la

comunidad académica y científica, para potenciar el trabajo. Es decir pasa a
ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador (es) y que éste
presente resultados periódicos a la comunidad.

El marco institucional en ningún caso puede estar dado para limitar o

colocar límites impuestos a sus actividades.

Presupuesto dedicado a la Investigación

El presupuesto dedicado a la investigación universitaria

El presupuesto universitario desde 1998 hasta el 2009 ha sido de 760

millones 393 mil bolívares fuertes a 7000 mil millones 302 mil bolívares
fuertes, por lo que se resalta que el crecimiento del aporte del Producto Interno
Bruto (PIB) que da el Estado a las universidades ha sido permanente y
continuo.

Esto ayuda a que la investigación universitaria sea orientada a la

producción, innovación y transferencia del conocimiento adquirido; la solución
de problemas locales, regionales, nacionales e internacionales; en función del
bienestar de la sociedad.
Igualmente, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior acotó a
todas las casas de estudio que esta reducción de 6% del presupuesto no
afectaría a ningún servicio estudiantil, así como a ningún derecho de los
trabajadores, sino que la reducción tocaría a los gastos suntuarios.

En tal contexto, cada vez una autoridad universitaria declara que esta
reducción presupuestaria afecta sus intereses, está manipulando a la población
universitaria con el fin de utilizarla en contra de las políticas del Gobierno.