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Approche potique de la langue au cycle 2 Enrichir le dire-lire-crire

1 Vers une dfinition de la posie A LIRE : Ae, un pote ! de JP Simon a) Prose pome posie Si lon sen tient aux dfinitions du dictionnaire usuel : - la prose est la forme ordinaire du discours parl ou crit qui nest pas assujettie aux rgles de rythme et de musicalit propres la posie, - le pome est un texte en vers ou en prose ayant les caractres de la posie, - la posie est lart de combiner les sonorits, les rythmes, les mots dune langue pour voquer des images, suggrer des sensations, des motions, des ides. Selon Aristote la posie est mimsis et rythme . Paul Valry affirme quant lui que : Certains se font de la posie une ide si vague, quils prennent ce vague pour lide mme de la posie . Ltymologie du mot est prendre en compte, le verbe grec, lorigine du mot posie , poiein , signifie faire- crer, lacte potique est un acte crateur. Il semble donc bien vain de vouloir donner une dfinition de la posie ( do limpression de difficult ). La posie vit du langage et en tire sa substance. Elle exprime les sentiments humains. Elle nest pas, disait Victor Hugo : dans la forme des ides, mais dans les ides elles-mmes ou encore, selon Victor Hugo : ce langage rvle tout ce quil y a de plus intime dans tout . Elle est aussi une certaine faon dutiliser la langue, de faire de chaque mot un matriau mallable pour jouer de ses multiples possibilits, de crer des associations pour faire surgir une autre langue, de conqurir sa libert sur le langage. Ainsi, sil semble utopique de parvenir dfinir la posie, on peut retenir toutefois quelle est un art du langage qui se concrtise par un travail sur la forme mme du message, sans que cette caractristique ne devienne condition ncessaire et suffisante pour qualifier un texte potique. Cela autorise dj percevoir combien la posie peut tenir sa place dans lenrichissement de la matrise de la langue, et galement dans le dveloppement de limaginaire, de lexpression, du questionnement

b) Qu en- est- il des reprsentations des lves ? Il est important de situer o en sont les lves quant leurs reprsentations de la posie, du pome. Leurs rponses sont dailleurs riches et peuvent tre la base de diffrents axes dactivits choisis. A la question : Quest-ce que la posie ? Les rponses des lves sont trs variables: Cest comme un pome, on le parle , A la maison ou lcole, on les apprend , Cest comme un chant mais on les dit, on peut les dire tout seul , On la lit tous les jours, il y a le titre, on peut aussi les dire tout le monde ensemble , Cest un texte quon colle sur le cahier de posie, on le relit . On ne peut pas tout lire, tout comme a, il faut respirer, cest les points qui font respirer et aussi les strophes. Oui, il y a des strophes et des vers et des majuscules Cest comme une histoire, il y a des belles phrases, cest beau ou amusant Cest joli, cest beau, les posies elles sont douces, elles font rire, elles font mal au cur, elles sont petites, il y en a qui vont vite, le rythme, il ny a pas dimages et parfois il y en a, il y a des majuscules, et des virgules et des points dinterrogation et dexclamation, on les lit, coute, apprend, dit, on joue les changer, en inventer . Les posies cest comme de la chanson, cest comme des histoires mais cest pas des histoires, on ne voit pas la 1re de couverture, les dessins, a fait rire .
Lanalyse de ces reprsentations met en avant la ncessit damener en classe des recueils de posies : anthologies, mais aussi recueils de potes. Par ailleurs les reprsentations des enfants relvent de ce qui est relatif la mmorisation, ce que la posie provoque en eux, la forme et aux exploitations possibles de ce type dcrit. Cette remarque amne rflchir sur le rle de la posie. 2 Le rle de la posie

Place dans la littrature Le rle de la posie aurait tout dabord t celui de mmoire du langage, dun outil dont la finalit tait la conservation des rites, des gnalogies, connaissances agricoles, juridiques, do ses lois relatives aux rythme, rimes, vers pour aider la mmorisation. Le langage potique a dabord t langage de communication, langage de la mmoire , ayant pour vise de survivre linstant.

Au cours de son histoire le rle attribu la posie na cess dvoluer : de langage de mmoire, raconter, envoter, plaire loreille, duquer, enseigner, donner des valeurs, divertir, sacraliser, faire lloge du pouvoir ou la critique de la socit, moralisatrice Elle sert aussi exprimer ses sentiments ( amour, nature, fuite du temps, mort, ville, modernisme), donner une image culturelle de la socit, du pays, dvelopper la langue littraire, la raffiner, lenrichir.

Place dans la classe Ce quen disent les lves : Je naime pas dans la posie, je ne dois pas baisser la tte quand je dois chanter, mais jaime bien quand la posie nest pas longue , jaime parce que les posies elles sont douces et belles, elles sont amusantes ou tristes, elles font rver, on est bien quand on en dit, quand on coute , on peut en inventer, on cherche des mots qui riment, cest facile ou difficile. , on invente quand on dit les posies comme on veut, quand on dit des posies qui ne sont pas dans des livres ou dans notre cahier, elles viennent de notre tte, on invente des mots, des titres on remplace des mots par dautres, on peut se servir des autres posies. Le moment de posie, coute, diction, lecture, criture, amne les enfants raconter, divertir, partager des motions morales, esthtiques, exprimer ce quils ressentent. Ils prennent conscience que lcriture peut produire des effets puissants, se dotent de structures, largissent leur vocabulaire Ils donnent du sens, leur sens des paroles dnues dutilit fonctionnelle, sentent les configurations sonores, les rimes, les rythmes, voient le graphisme spcifique du texte potique, se crent des univers de rfrences imaginaires. Pour se faire, il semble judicieux de frquenter les formes varies de la posie.
3 Un langage vari

a ) Diversit des formes La posie peut emprunter diverses formes : rcits piques, posie religieuse, posie lyrique, ode, villanelle mais les formes abordes en classe concerneront davantage : Le thtre qui est une forme potique, posie vivante. Le sonnet qui comporte deux groupes de quatre vers ( quatrains) suivis de deux groupes de trois vers (tercets). La ballade pome comportant trois strophes gales et symtriques et un couplet plus court ; appel envoi La ronde pome chant et dans. Et aussi le rondeau, la berceuse, la complainte, la romance, les jeux potiques, les comptines, les acrostiches, anagrammes, le haku

La posie volue, des potes de la Pliade, au Romantisme, en passant par le Parnassien, le Symbolisme, ou encore le Surralisme, elle enrichit notre sensibilit et nous propose diffrentes manires de la lire, elle contribue la formation de notre identit, elle compose notre patrimoine culturel.

b) A lcole Il semble important que lenfant soit mis en contact avec la diversit des formes potiques. Par exemple, sur le thme du chat ( en articulation, en rseau avec la lecture dalbums, de documentaire), un haku de Tagi, une comptine, des posies de Maurice Carme, Prvert, Baudelaire, Albert Birot, George Jean [voir fiche], donns entendre, mmoriser ou voir, permettent aux enfants dapprhender ces formes diffrentes et de les comparer. Lapproche de cette diversit doit permettre de faire sentir que les contraintes formelles ne sont pas simplement un jeu ; le pome est toujours tension, recherche dquilibre entre la contrainte, la rigueur qui sexprime dans une forme, et lexpression, llan, lmotion.
4 Les programmes (cf tableau comptences) Objectifs, Comptences, Connaissances, Capacits Lexplication et linterprtation des textes ou des uvres dart supposent une culture solide, qui, on le sait, ne se construit que dans la frquentation prcoce et assidue de productions littraires et artistiques nombreuses et varies. Dans ce domaine lcole joue un rle irremplaable . Parmi les nombreux textes en prose ou en vers, que les lves du Cycle 2 dcouvrent par la voix de son enseignant, il sen trouve souvent qui, du fait de lintrt quils ont suscit et de leurs qualits littraires, mritent dtre appris par cur. Cet apprentissage, aprs que lon a dcouvert et expliqu le texte, se fait en classe, comme lcole maternelle, cest--dire collectivement. La prparation de linterprtation suppose un dbat, des essais, des jugements, des prises de dcisions. Il sagit pour lenseignant doprer des choix dobjectifs. Pendant les sances de posie, lenfant est invit oser prendre la parole, acqurir une meilleure matrise de lintonation, de larticulation, mmoriser, amliorer la qualit de lexpression orale, prendre conscience de lefficacit de sa prise de parole : je dis et lautre coute, jcoute lautre et je laide se corriger, jcoute les remarques de mes camarades. Il est aussi amen lire, crire pour sexprimer, partir de structures, de pomes inducteurs, dobjets, et- ou en jouant avec les mots

Dans la pratique, comment amener les lves se doter dune culture potique, frquenter des uvres, des potes, dcouvrir, simprgner dun langage part , dvelopper sa mmoire, entrer dans des jeux potiques, se socialiser, dvelopper son sens critique et son imaginaire ? 5 Quelle place pour la posie, les potes lcole ?

a ) Langage de libert et de contrainte


En consultant les ouvrages, on constate que de nombreux potes sont convoqus dans les anthologies. Certains manuels proposent aussi des jeux potiques. Le choix semble plus ouvert et la posie devient active. Selon J.P Balpe, le pome forme un univers de langage rinventant chaque fois ses rgles et ses contraintes. Libert par rapport la langue de tous les jours, la posie fait clater les structures, dplaant la signification des mots, crant des associations verbales contre nature, sintressant la musique des termes ainsi qu leurs significations, jouant avec les rythmes et les sons, suscitant des rapprochements sonores. Contraintes lintrieur du pome, o de cette langue libre, le pote fait surgir une autre langue, sinventant de nouvelles rgles tout aussi contraignantes que celles quil a rejetes mais cette fois-ci, personnelles, crant sa langue dans le pome : rseaux dimages, rseaux dassociations sonores constituant le texte, contraintes des rimes, des assonances, contrainte du rythme, dans une libert conquise sur le langage, le pote se donne des lois car ce nest qu travers elles quil peut prtendre toucher son lecteur, linvitant, dans ces rseaux serrs dassociations refaire son propre cheminement.

b) Articulation libert contrainte en classe


Quel transfert possible de ces conceptions (JP Balpe) sur llve de Cycle 2 ? Cest dans le plaisir que les jeux potiques conduisent les lves la cration potique. Cela exige une grande libert mais aussi des contraintes dfinies avec prcision. Lcole sengage faire acqurir llve une pense claire, organise et matresse delle-mme. Les jeux potiques par la pratique rgle de la langue quils supposent, rpondent ces besoins. Et ce faisant les lves prennent conscience de leur personnalit et du monde qui les entoure.

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