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PROGRAMA DE INTERVENCIN

I.

DATOS GENERALES
Apellidos y Nombres Sexo Edad Fecha de Nacimiento Escolaridad Institucin Educativa Fecha de inicio Responsables : : : : : : : : Ps. Abel Cuzcano Zapata Est. xxxxxxxxxxxxx

II.

CARACTERIZACIN DE LA CONDUCTA PROBLEMA (motivo de consulta): Baja visin, presenta coloboma de iris. Los padres refirieron: El informante refiri que es torpe en el aspecto visual () Se retrae mucho () No se acopla al grupo () Tiende a juntarse con una sola amiga () Ya no quiere recibir apoyo SAANEE por roche () Es bien negativa. Tambin agregaron Rendimiento es bueno (); pero tiene pocas amigas () Le es difcil relacionarse. En el colegio le han planteado terapia de autoestima. Apreciacin de la madre: le prestan ms atencin a la segunda hermana () conflicto madre-hija () padre el exigente.

III.

CONCLUSIONES (conclusiones del informe)


- Capacidad de comprensin, y reconocimiento de sus sentimientos. - Hbil y sencilla en sus perfil de personalidad. - Indicadores de inseguridad y susceptibilidad a la crtica. Demandas de atencin por parte del entorno. - Timidez, baja autoestima, tendencia al aislamiento con evitacin del vnculo emocional. - Evaluacin subjetiva de la realidad, guindose prioritariamente por su punto de vista.

- Tendencia a la ansiedad, estrs y frustrarse al no alcanzar sus objetivos. Impulsiva y cambiante en sus emociones. - Reconocimiento de la estructura y dinmica de familia; refleja relacin intolerante con la figura materna y hermana.

IV.

RECOMENDACIONES (del informe)


Para la evaluada: Terapia psicolgica que priorice la esfera emocional, autoestima, autoconcepto y uso de habilidades sociales, as como el manejo de las relaciones con familiares, con la madre y hermana.

V.

CONTENIDOS A TRABAJARSE
5.1. Con la Adolescente - Psicolgico Control de la Ansiedad Autoestima Habilidades sociales Estrategias de resolucin de conflictos

VI.

OBJETIVOS
Al trmino del tratamiento Nicole ser capaz de: - Utilizar una tcnica de respiracin y relajacin. - Bloquear las ideas errneas que surjan respecto a s misma y sobre su entorno. - Formular pensamientos positivos sobre s misma y su entorno. - Reconocer sus caractersticas positivas y habilidades. - Utilizar sus fortalezas para la mejora de sus debilidades. - Expresar correctamente sus pensamientos, ideas y opiniones frente a su entorno. - Aceptar las opiniones, pensamientos e ideas de las personas de su entorno. - Delimitar las caractersticas del conflicto que tenga con las personas del colegio o del hogar.

- Proponer alternativas de solucin para el conflicto entre ella y las personas del colegio y del hogar.

VII. METODOLOGIA
7.1 Duracin de la intervencin Los objetivos estn programados inicialmente para seis sesiones de intervencin, comenzndose el 02 de mayo del 2013. 7.2 Horario y frecuencia de asistencia 7.2.1 El horario de trabajo ser de la siguiente manera: - Terapia Psicolgica: jueves de 5:00 pm a 5:45 pm. 7.2.2 Las fechas de las intervenciones, son las siguientes: - Terapia psicolgica 02, 09, 16, 23 y 30 de mayo 06 de junio 7.3 Ambiente y materiales Consultorio de los especialistas responsables. 7.3.1 A utilizarse con la adolescente: - Pizarra - Videos teraputicos - Fichas de trabajo - Materiales de escritorio - Cuaderno teraputico de psicologa - Lap top - Laminas de instruccin 7.4 Tcnicas En cada una de las sesiones, el trabajo ser efectuado a travs de tcnicas cognitivas y conductuales: 7.4.1 Tcnicas conductuales: - Contrato conductual: Su objetivo es hacer partcipe consciente a la adolescente de su propio tratamiento. Se busca que ella se comprometa en el respeto y seguimiento de su terapia por medio de un compromiso que establecer con el terapeuta. Este contrato puede ser de modo verbal

y/o escrito. Se puede utilizar tanto con la adolescente como con los padres. Procedimiento: a. Explicar a la adolescente el desarrollo de toda la terapia. b. Preguntar si existen dudas por parte de la menor y aclararlas. c. Una vez que todo quede preciso para la adolescente, se proceder a realizar el contrato entre el paciente y el terapeuta. - Reforzamiento positivo: Tcnica que consiste en la administracin inmediata de una consecuencia agradable (reforzador), ante la emisin de una conducta deseada por parte del nio, propiciando de esta manera que las repita. Procedimiento: a. Identificar las alabanzas que sern verbalizadas, las mismas que deben ser descriptivas. b. La conducta esperada debe presentarse tal y como deseamos que sea, aunque sea con una frecuencia muy baja. c. La alabanza debe ser verbalizada inmediatamente despus de la conducta esperada. - Moldeamiento: Tcnica que permite adquirir conductas. Procedimiento: a. Tener en claro lo que deseamos que el nio aprenda y definir la conducta. b. Desagregar dicha conducta en conductas ms simples a modo de pasos. c. Modelar o ensear la conducta ms simple o primer paso, reforzando cuando el nio la emita. d. Cuando esta conducta sea consistente en su presentacin, hacer lo mismo con el siguiente paso y as sucesivamente hasta llegar a la conducta final. e. Cuando se avance al siguiente paso, dejar de reforzar el paso anterior. - Modelamiento: Tcnica que consiste en que la persona con la cual interacta el nio, brinda el modelo apropiado de conducta con la finalidad que el nio las imite posteriormente. Procedimiento: a. El nio debe ser capaz de imitar.

b. Se debe utilizar el reforzamiento cuando el nio imite la conducta observada. - Costo de respuesta: Tcnica que implica retirar un reforzador ya ganado como consecuencia de la emisin de una conducta-problema. Procedimiento: a. Verificar que los estmulos que se retiren, sean reforzadores eficaces. b. El nio debe tener buena cantidad de estos reforzadores. c. El costo de respuesta debe ser inmediato a la conducta problema. 7.4.2 Tcnicas Cognitivas Estas tcnicas van a permitir que la adolescente aprenda diversas estrategias generales de solucin de problemas y planificacin de su actuacin, basada en el uso del lenguaje para regular su propio comportamiento. - Autocontrol/ Auto instruccin: Tcnica mediante la cual el propio individuo es el que se brinda instrucciones para el logro de una actividad. Procedimiento: a. El responsable modelar una conducta que precise mantener la atencin por parte de la adolescente. b. El responsable actuar como modelo y realizar la tarea mientras habla en voz alta acerca de lo que est realizando. c. La adolescente realizar la misma tarea siguiendo las instrucciones impartidas por la responsable en voz alta. d. La adolescente realizar la misma tarea mientras se dirige a s misma en voz alta. e. El responsable modelar el susurro de las autoinstrucciones mientras realiza la tarea. f. La adolescente realizar la misma tarea mientras susurra las instrucciones para s misma. g. El responsable modelar su comportamiento a travs de las instrucciones internas mientras va realizando la tarea. h. La adolescente guiar su propio comportamiento a travs de las instrucciones internas mientras va realizando la tarea. - Desensibilizacin Sistemtica: Es una tcnica dirigida fundamentalmente, por un lado, a reducir las respuestas de ansiedad y, por otro, eliminar las conductas motoras de evitacin. El punto de partida de esta tcnica es la

consideracin de que la aparicin de determinadas situaciones, estmulos o personas genera de forma casi automtica respuestas de ansiedad en algunas personas. Desde este punto de vista, la DS se plantea como un procedimiento que posibilita tambin de forma automtica la aparicin de respuestas incompatibles con la ansiedad. Procedimiento: a. Entrenamiento es relajacin. b. Elaboracin de las jerarquas de ansiedad c. Exposicin encubierta y presencial a los estmulos estresores de los menos estresantes a los ms estresantes. d. Generalizacin - Bloqueo del pensamiento: El mtodo de detencin de pensamiento (Tambin llamada bloqueo o parada de pensamiento) consiste en la interrupcin y modificacin, por medio de la sustitucin, de los pensamientos. Procedimiento: e. Se procede a discutir con la paciente los pensamientos que posee respecto a las personas de su entorno. f. Posterior a esto, el terapeuta le pide la paciente que cierre los ojos e inicie verbalizando con una secuencia de pensamientos negativos sobre ella misma. g. Despus de esto el terapeuta hace ver a la paciente cmo se detuvieron aquellos pensamientos, pidindole que repita el ejercicio varias veces. h. Estos ejercicios se repiten con el propsito de que la paciente aprenda a detener estos pensamientos negativos gritando "Alto!" por s misma cuando estos se presenten, accin que el terapeuta deber alentar y reforzar. i. Al terminar la detencin del pensamiento, existe la adicin de sustitucin posterior del pensamiento negativo por uno incompatible o distractor.

7.4.3 Tcnicas para el autoestima. - Tcnica de autoconocimiento: Se busca que la adolescente conozca sus aspectos negativos y positivos.

VIII. PROGRAMACIN

8.1. Intervencin con la evaluada

Conducta problema

reas

Objetivos generales -

Objetivos especficos Utilizar por s misma una tcnica de respiracin y relajacin. Bloquear las ideas errneas que surjan respecto a s misma y sobre su entorno. Formular pensamientos positivos sobre s misma y su entorno. Identificar sus caractersticas positivas y habilidades. Utilizar sus fortalezas para la mejora de sus debilidades.

Actividades

Ansiedad y estrs Relajacin Respiracin Bloqueo de pensamiento

Regular su nivel de ansiedad y estrs durante sus actividades diarias y situaciones conflictivas

Relajacin progresiva Respiracin Desensibilizacin sistemtica Bloqueo de pensamiento Autoinstrucciones

Baja confianza en s misma

Autoestima

Actuar con confianza en s misma durante sus actividades diarias en el colegio y en el hogar.

Mencionar 5 caractersticas fsicas que no sean de su agrado. Mencionar 5 caractersticas fsicas que sean de su agrado. Mencionar 10 caractersticas personales positivas diferentes. Mencionar 5 caractersticas negativas diferentes. Identificar dos habilidades acadmicas, dos habilidades sociales y dos habilidades en el hogar.

Conducta problema

reas

Objetivos generales

Objetivos especficos

Actividades

Carencia de habilidades sociales Habilidades sociales Asertividad

Interactuar en forma socialmente hbil con las personas de su colegio y de su hogar.

Expresar correctamente sus pensamientos, ideas y opiniones en su entorno. Aceptar las opiniones, pensamientos e ideas de las personas de su entorno. Delimitar las caractersticas del conflicto que tenga con las personas del colegio o del hogar. Proponer alternativas de solucin para el conflicto entre ella y las personas del colegio y del hogar.

Interacciones sociales simuladas entre la paciente y el terapeuta Exposicin de la paciente a situaciones sociales.

Carencia de estrategias para el manejo de conflictos. Estrategias de resolucin de conflictos

Manejar los conflictos que surjan entre ella y las personas, ya sea en el colegio o en el hogar.

Anlisis de situaciones problemas ficticias.

Mg. Abel Cuzcano Zapata Docente responsable

Xxxxxxxxxxx Estudiante