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El mobile learning

Nuevo paradigma educativo Unidad 2: Nivel bsico

ndice
1. Introduccin ........................................................... 2
1.1. Presentacin .............................................................2 1.2. Punto de partida .......................................................3 1.3. Objetivos ...................................................................3 1.4. Esquema de contenidos .............................................4

2. Uso de las TIC ......................................................... 5


2.1. Internet? .................................................................5

3. Qu es m-learning? ............................................... 6
3.1. Concepto ...................................................................6 3.2. Evolucin ..................................................................6 3.3. Tecnologa asociada ..................................................7 3.4. Caractersticas bsicas ..............................................8 3.5. Potencialidades .........................................................9 3.6. Propuestas pedaggicas .........................................10 3.7. Aspectos clave ........................................................11

4. El mvil en la Escuela ............................................ 12


4.1. Prohibido usarlo? ..................................................12 4.2. El rol del docente ....................................................13 4.3. Beneficios ...............................................................14 4.4. Se utilizan? ............................................................15

5. Posibilidades educativas ....................................... 16


5.1. Posibilidades educativas .........................................16

6. Actividades ........................................................... 25
6.1. Habilidades de pensamiento ...................................25 6.2. Recordar .................................................................25 6.3. Comprender ............................................................26

7. Despedida ............................................................. 28
7.1. Actividad prctica ...................................................28 7.2. Resumen .................................................................28 7.3. Cierre ......................................................................29
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1. Introduccin
1.1. Presentacin
Se denomina aprendizaje mvil, en ingls, m-learning, a una metodologa de enseanza y aprendizaje valindose del uso de pequeos y maniobrables dispositivos mviles, tales como porttiles, telfonos mviles, celulares, agendas electrnicas, tabletsPCs, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalmbrica. Wikipedia.

Para hablar de mobile learning es necesario hablar de Aprendizaje Mvil, una ventana de innovacin que se integra al ecosistema de educacin de un pas, no cambiando las formas de aprendizaje actual, pero si apoyando procesos de inclusin, acceso a la informacin, distribucin rpida y eficaz de contenidos educativos, y su pertinencia de acuerdo a su contexto sociocultural. El aprendizaje mvil debe sobrepasar limitaciones de conectividad, tecnologa de acceso y la existencia de polticas gubernamentales al respecto, debe trascender los eventos que pasan a mi alrededor. Hay que ser capaz de ajustarlo a un proceso pedaggico convirtindolo de esa manera en un objeto de aprendizaje innovador. Es ah, donde usted como docente jugar una parte fundamental, logrando unir el entretenimiento digital con la creacin de contenidos didcticos y pedaggicos. Adelante, sta ruta est por comenzar, es el momento de abrir la ventana de su aula de clase y comenzar a crear contenidos, moderarlos y convertirlos en conocimiento.

1.2. Punto de partida


Una de las enormes ventajas del Mobile Learning es que hace posible que el aprendizaje salga fuera de las aulas, que tenga lugar en cualquier parte y en cualquier momento. El estudiante crea, publica y comparte su propio conocimiento a la vez que se beneficia de conocimiento creado por otros, generando as y contribuyendo a mantener procesos cclicos que no tienen fin y son actualizados constantemente, lo que enriquece enormemente la experiencia de aprender. (Fuente: M-Learning en Espaa, Portugal y Amrica Latina)

El primer punto, sobre el cual nos enfocaremos en sta unidad pedaggica, nos mostrar el poder de mobile learning en la generacin de escenarios de transformacin educativa, la posibilidad maravillosa de describir al estudiante como un sujeto creador de contenidos para el consumo de sus pares y le mostrar la oportunidad de materializar soluciones colectivas adecuadas al contexto del individuo, creando as, un aprendizaje activo.

1.3. Objetivos
Los objetivos generales que se pretende alcanzar en el transcurso del tema, son: Comprender la relevancia del uso del mobile learning como tecnologa de soporte a la educacin. Identificar el mobile learning como herramienta de apoyo a la gestin docente as como conocer las variables que intervienen para su aplicacin en el aula. Desarrollar una actitud favorable a la adopcin de las nuevas tecnologas en el mbito educativo y concienciarse de su importancia para abordar el conocimiento como un proceso cclico actualizado constantemente.

1.4. Esquema de contenidos


El tema se estructura de la siguiente manera:

2. Uso de las TIC


2.1. Internet?

Aunque las tecnologas involucradas en el mobile learning, bien por su complejidad tcnica o por su componente de innovacin, son las que centran la atencin de los usuarios (docentes y alumnos), no hay que olvidar una parte trascendental de los procesos de enseanza y aprendizaje que a menudo pasa desapercibida: los contenidos didcticos. Desde el punto de vista tcnico, los contenidos para mobile learning deben ser presentados de forma apropiada en los dispositivos mviles para que el aprendizaje sea efectivo. El uso de Internet en los procesos de enseanza y aprendizaje (incluyendo todas las modalidades de e-Learning), an no se ha generalizado entre los usuarios de Internet ni es uniforme. As, por ejemplo, durante el perodo 2009-2010, en los pases de Amrica Latina el 50% de los usuarios utilizaron Internet con propsitos educativos, un porcentaje similar al de la Unin Europea, donde la media est en el 52%. Por el contrario, en el continente africano, nicamente el 25% de los usuarios emplearon Internet con fines educativos. Aunque en la actualidad el acceso a Internet desde dispositivos mviles con fines educativos an es limitado, puede deducirse de los datos analizados un aumento progresivo del mobile learning en los prximos aos debido, fundamentalmente, al incremento del uso de tecnologas mviles a nivel global.

3. Qu es m-learning?
3.1. Concepto
Mobile Learning no es solo una escuela de bolsillo, sino ms bien una escuela en el bolsillo. (Fumero Revern; en TELOS)

Una de las tendencias de la incorporacin de las TIC en la educacin es la orientada por la evolucin de la tecnologa. Por ejemplo, en un primer momento surgi el EAO (Enseanza apoyada por el ordenador), seguido de Recursos educativos multimedia, tambin la Tele-educacin, la enseanza basada en web (web-based teaching), aprendizaje flexible donde se incluye el aprendizaje electrnico (e-learning) y dentro de este el aprendizaje mvil (m-learning). Dispositivos mviles Gracias a las mejoras en cobertura y usabilidad, el mvil ya no puede ser catalogado por su mera acepcin semntica como un telfono sino que se incluye bajo esta terminologa, los porttiles, telfonos mviles, celulares, agendas electrnicas, tablets PCs, i-pods. La tecnologa mvil se ha desarrollado con gran velocidad en la ltima dcada producindose una gran expansin por toda la sociedad. Segn un informe de la Unin Internacional de Telecomunicaciones (UIT), la telefona mvil ha sido la tecnologa que ms rpido se ha desarrollado en la historia.

3.2. Evolucin
Se puede decir que Internet se ha democratizado en los ltimos aos, ya que ahora hablamos de la conexin como un derecho ms. En sta propuesta el papel principal de este tipo de dispositivo mvil ser organizar todo el flujo informativo y acomodarlo a las necesidades de cada usuario en el entorno educativo. No podemos olvidar que la caracterstica ms importante de los dispositivos mviles es precisamente su movilidad, lo que unido al hecho de que puedan conectarse en cualquier momento, aumenta notablemente su potencialidad. Los dispositivos mviles fomentan esta movilidad en las personas. Hasta ahora los usuarios estaban conectados entre ellos mediante un pc porttil, en el mejor de los casos, que requiere de un lugar fsico para llevarlo a cabo. Sin 6

embargo, hoy tienen la posibilidad de conectarse sin necesidad de estar en un lugar fsico fijo.

3.3. Tecnologa asociada


El mobile learning se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las tecnologas mviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseanza y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o fsicos) y/o haciendo uso de tecnologas mviles. El trmino tecnologa se vincula al mbito de las comunicaciones mviles y describe las capacidades de comunicacin electrnica deforma no cableada o fija entre puntos remotos y en movimiento. Las tecnologas mviles propician que el usuario-estudiante no precise estar en un lugar predeterminado para aprender y constituyen un paso hacia el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un avance que nos acerca al aprendizaje ubicuo, el potencial horizonte final de la combinacin entre las tecnologas y los procesos de aprendizaje. Este horizonte, cada vez ms cercano, se vislumbra como respuesta a las necesidades de aprendizaje continuo de una sociedad basada en el conocimiento. Aunque algunos autores sostienen que el m-Learning o Aprendizaje Mvil es una forma de e-Learning, y no constituye una nueva forma de aprendizaje en s misma, lo cierto es que esta modalidad de aprendizaje en la que 7

intervienen tecnologas mviles supone un progreso en los sistemas de aprendizaje online.

En la actualidad se ha puesto de manifiesto que tecnologa y educacin no son esferas independientes e impermeables sino que son dos mbitos imbricados, superpuestos, estrechamente vinculados entre s y que generan el uno sobre el otro constantes transferencias.

3.4. Caractersticas bsicas


Qu caractersticas presentan los dispositivos mviles?
Portabilidad Interactividad social Conectividad de personas e ideas Formacin de redes sociales Movilidad en el aprendizaje (obiquitouslearning) Individualidad

Ventajas m-learning
El mobile learning cuenta con numerosas ventajas como: 8 Adaptable: permite el acceso al aprendizaje a personas que por determinadas circunstancias no podran acceder a l. Flexible: el estudiante es quien decide, cundo y cmo afrontar su estudio. Ubicuo: estudiantes y docentes pueden utilizar el entorno tecnolgico desde cualquier lugar. Selecto: aprendizaje a la carta.

Compartido: posibilita realizar un aprendizaje colaborativo.

3.5. Potencialidades
Debido al rpido desarrollo tecnolgico que est ocurriendo respecto de las potencialidades de los telfonos mviles (WiFi, 3G y 3GS) y unido a unas condiciones ms que favorables, usted podr desarrollar pedaggicas que incluyan aplicaciones de estos equipos en la institucin educativa.

Algunas aplicaciones del telfono mvil en el proceso de enseanzaaprendizaje seran: Enviar SMS. Consultar el diccionario. Crear y consultar glosarios. Solucionar cuestionarios. Or las clases en audio y video (podcasts). Hacer fotos.

3.6. Propuestas pedaggicas


Segn Sonia Bertocchilas propuestas pedaggicas pueden ser desde actividades de carcter comportamental hasta actividades de naturaleza constructivista, pasando por el aprendizaje en situacin o por la enseanza colaborativa apoyada por el mvil, basada en la psicologa sociocultural de Vygotsky. La perspectiva sera que este aprendizaje, por cuenta de las caractersticas del telfono celular, pudiese suceder, cada vez ms, en ambientes interactivos de fuerte colaboracin en red, no necesariamente dentro del aula. Sin embargo, es conveniente comprender que los posibles usos solo tendrn un sentido educativo si se les da una intencionalidad pedaggica, o sea, si estas acciones que usted propondr en clase debern tener como motivo un proyecto pedaggico que deber ser realizado por los estudiantes. Usted como docente debe estar abierto a diferentes posibilidades, a fin de que pueda vislumbrar paulatinamente los recursos mviles que puede incorporar a su prctica pedaggica y qu en sus prcticas deber ser cambiado para incorporar y explotar de la mejor forma tales recursos. En ste proceso es necesario invertir tiempo, incluso de experimentaciones, puesto que en ocasiones en la formacin del docente, el uso de recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin, no ha sido tratado de forma adecuada y actualizada en sus prcticas pedaggicas. De este modo, es necesario considerar este tiempo para realizar esta experimentacin y tambin posibilitarle formaciones continuadas que le presenten estas nuevas situaciones de enseanza-aprendizaje, las nuevas formas de ser y hacer de los nios y jvenes, para que usted como docente pueda actuar de modo articulado con el contexto social al cual pertenecen sus estudiantes.

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3.7. Aspectos clave

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4. El mvil en la Escuela
4.1. Prohibido usarlo?

Es una constante muy habitual en los centros educativos de educacin primaria y secundaria el prohibir el uso del mvil en las aulas. La prohibicin viene justificada por los malos usos que se supone que el alumnado hace del dispositivo. En general, estos malos hbitos estn relacionados, por una parte, con las distracciones y, por otra, con el registro y posterior publicacin en la red de imgenes en fotos o en video de no necesariamente contribuyen a procesos educativos. Los centros tienen sus normas de convivencia y entre ellas se encuentran las referidas a los dispositivos mviles que impiden en su mayora el uso de tales aparatos y de su entrega al jefe de estudios en caso de un mal uso de ellos. En muchos centros no se permite la posesin del aparato en el aula y se prohbe llevarlo al centro educativo, pudiendo ser confiscado en cualquier momento. Una vez ms, la escuela se distancia de la realidad vivida por el alumnado fuera de ella. Antes de entrar en el centro, los alumnos y las alumnas viven inmersos en un mundo tecnolgico que, poco a poco y a medida que van creciendo, les adentra ms y ms en la comunicacin a travs de redes sociales y mensajera y en espacios creativos y dinmicos con posibilidades prcticamente infinitas, pero en cuanto entran en el aula y se prohben los dispositivos digitales se sienten aislados en un mundo que no les pertenece y al que consideran ajeno.

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Existe una necesidad de apertura a la realidad social y tecnolgica en la que viven y en la que se mueven con absoluta naturalidad y normalidad.

Hay solucin?
Una solucin posible a esta dualidad entre la prohibicin de los dispositivos mviles en el aula y la necesidad de desarrollar proyectos educativos que liguen la escuela con el entorno social y tecnolgico en el que se desenvuelve el alumnado fuera de ella, es optar por una entrada de los dispositivos mviles auto regulada por los profesores y el alumnado a la vez, exponiendo el tema en comn y buscando entre todos, soluciones por consenso.

4.2. El rol del docente


Los docentes deben conseguir que el alumnado, durante su periodo de escolarizacin, adquiera los conocimientos y competencias necesarios para poder interpretar y participar en los asuntos sociales de su comunidad y del mundo en general.

Como profesores estamos llamados a ser ms que transmisores de conocimientos, un mediador en el proceso de enseanza y aprendizaje, razn por la cual los centros se deben hacer ms flexibles para fomentar el trabajo autnomo del alumnado, apoyando y animando acciones productivas y creativas. Es fundamental recordar que los contenidos del plan de estudios, sobre todo los de humanidades, tienen por objetivo desarrollar en los individuos la capacidad de interpretar los hechos que acontecen y se suceden en el mundo presente de forma crtica y valorativa. Los libros de texto terminan siendo almacenes de contenido, palabras, datos, fechas que impiden construir verdaderos marcos de significado que

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contextualicen lo aprendido para que cobre sentido y el alumnado aprecie el aprendizaje con algo de gran valor y de utilidad en sus vidas. De otra forma, lo nico que hacen es acumular contenidos como quien colecciona palabras. Por lo tanto, prohibiendo la entrada de los dispositivos tecnolgicos mviles en el aula provocamos frustracin en el alumnado.

4.3. Beneficios
No debemos despreciar las facilidades tecnolgicas que nos aporta un aparato de tan reducido tamao. Estamos acostumbrados ver en los colegios con aulas de informtica y dejamos de las posibilidades de un objeto tan al alcance de todos y tan conocido por todos cmo es el telfono celular que todos llevamos en el bolsillo. Los telfonos celulares dejaron hace tiempo de ser mediadores comunicativos para convertirse en centros de informacin, comunicacin, registro y edicin de audio y video, depsito de recursos y contenidos, etc. Aprovechar este instrumento en el proceso de enseanza y aprendizaje tiene muchas ms ventajas de las que podemos imaginar, todas las personas estn acostumbradas a ver en los colegios aulas de informtica. Sin embargo, se deja de lado la posibilidad de un objeto tan al alcance de todos y tan conocido cmo es el telfono celular que se lleva en el bolsillo. Se parte, por tanto de dos premisas importantes: Facilidad de disponer de esta herramienta educativa y el conocimiento en su uso. Habilidad en su manejo por parte del alumnado.

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4.4. Se utilizan?
Las posibilidades comunicativas de los dispositivos mviles estn siendo utilizadas desde hace varios aos en: Relacin con la familia: para hacer un seguimiento de control de la actividad de sus hijos e hijas en el centro a travs de mensajes de texto. Todos los padres y madres que hayan autorizado el servicio pueden recibir mensajes a su telfono mvil, comunicndole una falta, un retraso, resultado de una evaluacin, indicando el nmero de calificaciones positivas y/o negativas que haya obtenido. Registro de ausencia: diariamente el profesorado registra las ausencias mediante anotaciones informticas en dispositivos tecnolgicos. Desarrollo competencial: Su uso en el aula fomenta, impulsa y favorece el desarrollo de las competencias bsicas. La educacin y la formacin ya no se enfocan nicamente a la pura adquisicin de conocimientos sino que se orientan tambin al desarrollo de destrezas y habilidades.

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5. Posibilidades educativas
5.1. Posibilidades educativas
Para plasmar las posibilidades educativas de los dispositivos mviles en las aulas se utiliza como criterio, la clasificacin de las mismas atendiendo a las competencias bsicas: Comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin. Competencia digital. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

5.1.1. Comunicacin lingstica


Esta competencia se refiere a la capacidad de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la comunicacin oral como escrita, de saber interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos, y debe permitir formarse juicios crticos, generar ideas y adoptar decisiones. Son innumerables las aplicaciones para mvil:

iRae
Es una aplicacin para iPhone que contiene bsicamente cuatro herramientas de referencia (diccionario de la RAE, conjugacin de los verbos, diccionario de sinnimos y antnimos y el diccionario panhispnico de dudas) y su funcionamiento es sencillo. Se elige el diccionario que se desea consultar y se escribe la palabra que se est buscando. Una vez mostrados los resultados se pueden tambin revisar los resultados para la palabra en el resto de diccionario.

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Traductor de google
Traduce tanto con voz como por texto y que permiten mantener conversaciones en diferentes idiomas que la aplicacin traduce de forma sonora o textual al idioma que se quiera. Actividad Una muestra de afecto Tema: creacin de textos, uso del verso. Recursos: celular con posibilidad de grabar voz. Actividad: los estudiantes expresan, a travs de la poesa sus sentimientos. Cree una poesa de por lo menos de cuatro estrofas dedicada a la persona que ms quiere. Usando su celular documente su progreso y practique su entonacin. En la actividad en clase se evaluar el ritmo, la rima y la intencin de la voz al leer poesa. Enlace Vdeo

5.1.2. Competencia matemtica


Esta competencia se refiere a la capacidad para utilizar y relacionar nmeros, sus operaciones bsicas y el razonamiento matemtico y la capacidad para interpretar la informacin, ampliar conocimientos y resolver problemas tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral. Existe una gran variedad de aplicaciones para mviles de calculadoras cientficas que, combinadas con una interfaz tctil capaz de mostrar cualquier tipo de botones y una pantalla grfica, tienen grandes posibilidades educativas.

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5.1.3. Interaccin con el mundo fsico


Esta competencia se refiere a la habilidad para analizar, interpretar y obtener conclusiones en distintos mbitos como la salud, el consumo o la ciencia. La unin de los dispositivos mviles con la Web mvil abre un universo de posibilidades en las aulas y pone al alcance del alumnado la posibilidad de interactuar con el mundo fsico que le rodea.

Experimentacin y creacin de documentales: con la cmara de video y de fotos de los dispositivos mviles se pueden realizar pequeos documentales por parte del alumnado sobre los temas desarrollados en clase o grabar experimentos cientficos durante las prcticas del laboratorio. Geolocalizacin: desde mapas, vistas de satlite, bsqueda de servicios en una determinada zona, red de transporte pblico, clculo de distancias entre puntos determinados, entre otras. Enciclopedia virtual: permite buscar cualquier tipo de referencia relacionada con algn tema histrico o detalles relacionados con un tema en concreto. El acceso a revistas cientficas, como el caso de Nature a travs de iPhone, hace del mvil una inestimable fuente de informacin y referencia.

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5.1.4. Tratamiento de la informacin


Esta competencia se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento , as como hacer uso de los recursos tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente.

La propia tecnologa de los dispositivos mviles puede ser muy til en la prctica diaria en las aulas: Bluetooth: permite el intercambio de material digital entre alumnos y profesores, por ejemplo, a la hora de repartir ejercicios de forma individual en clase o para compartir documentos, fotos, videos, msica o archivos de sonido entre alumnos y entre stos y profesores. Editor: en el desarrollo del tratamiento y proceso de la informacin a la que se refiere esta competencia, los dispositivos mviles disponen editor de imgenes y videos, con grandes posibilidades adaptadas a este tipo de dispositivos.

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5.1.5. Competencia social y ciudadana


Esta competencia se refiere a las habilidades para participar activa y plenamente en la vida cvica, en concreto se refiere a la capacidad de expresar las ideas propias y escucharlas ajenas comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses individuales como los de un grupo, en definitiva se refiere a la capacidad para la participacin.

Cmara de fotos y video del mvil


A travs de la cmara de fotos y de video del mvil se puede: Ilustrar salidas culturales para que luego se publiquen dentro de un blog o de una pgina Web y sirvan como enlace entre el trabajo escolar y el entorno social de la institucin. Realizar entrevistas a compaeros y compaeras de clase sobre un tema significativo, entrevistas a profesores y a otras personas relacionadas con el contexto social del centro escolar, y crear una gaceta o peridico escolar dentro de un blog o de una wiki.

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5.1.6. Competencia cultural y artstica


Esta competencia se refiere a la capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente las distintas manifestaciones culturales o artsticas, y cmo emplear algunos recursos de la expresin artstica para realizar creaciones propias.

Se pueden encontrar un sinfn de aplicaciones artsticas para dispositivos mviles. Las ms comunes son aquellas que permiten recopilar y almacenar obras de arte de los museos ms importantes del mundo, pero tambin se encuentran aplicaciones para dibujar y pintar, con herramientas como selector de color, la herramienta cuentagotas, cubo de pintura, pinceles, propiedades de pincel y borrador, y la posibilidad de rehacer o deshacer cualquier accin y poder trabajar por capas. Otras aplicaciones relacionadas con la competencia artstica son las que posibilitan la creacin de diferentes paletas de color. Con la aparicin de los nuevos terminales inteligentes y pantallas tctiles se han desarrollado posibilidades con un alto potencial, como el caso de dibujar en la pantalla. En relacin a las competencias musicales bsicas, los dispositivos mviles disponen de interesantes aplicaciones que pueden ser utilizadas con objetivos educativos. Permiten mezclar temas y grabar el resultado final, conectarse a Internet para descargar nuevos sonidos, transferir sonidos a la Red, acceder a almacenes de sonidos especiales y efectos acsticos, tocar una batera virtual con diferentes estilos, aplicaciones que pueden adivinar canciones con tan solo unos segundos de muestra, reproductores que permiten mltiples personalizaciones, guitarras virtuales, entre otros.

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Actividad Actividad: etniacast, un proyecto de m-poscats para la memoria cultural y artstica. Objetivo: preservacin de la lengua nativa de la etnia Guayuu y su lengua materna el Wuayuunaiki. Recurso: celular con cmara y grabacin de voz

Enlace Soundcloud EtniaCast Video Etniacast

5.1.7. Aprender a aprender


Esta competencia se refiere al aprendizaje a lo largo de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz y autnoma una vez finalizada la etapa escolar. En el desarrollo de esta competencia en el aula se puede utilizar el video para: Generar tutoriales o la cmara de fotos para despus desarrollar el tutorial o a travs de una infografa. Desarrollar experiencias de autoevaluacin y de aprendizaje colaborativo prctico. Grabar parte de las clases para despus compartirlas en un escenario virtual de aprendizaje.

Enlace: Cmo grabar en video?

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5.1.8. Autonoma e iniciativa personal


Esta competencia se refiere al desarrollo de la responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, autocrtica o control personal, habilidades que permiten al alumno tener una visin estratgica de los retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le facilitan la toma de decisiones. Las actividades relacionadas con la autorregulacin del uso del mvil en el aula entre alumnos y profesores son muy enriquecedoras para el desarrollo de la responsabilidad, la autocrtica y el control personal. Las tabletas: disponen de las mismas posibilidades de un porttil pero con un tamao ms reducido. Sus posibilidades son an mayores que las de los telfonos mviles por su capacidad de almacenamiento y de procesamiento, pero a diferencia no disponen de cmara de video. Por otro lado, el uso de los telfonos mviles est ms extendido y, por tanto, es mucho ms fcil disponer de esta herramienta en cualquier momento. Lectores de libros, eReaders o eBooks: son instrumentos de uso especfico para la lectura de textos. La lectura en estos dispositivos electrnicos es mucho ms fcil que en los dispositivos mviles ya que la tecnologa que utilizan est optimizada para ello. Es por tanto un medio perfecto para el almacenamiento de textos, libros de lectura, de teora, de apuntes del profesor y de consulta. Aplicaciones de mensajera: las aplicaciones de mensajera con dispositivos mviles cada da cobran mayor relevancia. Ya se encuentran aplicaciones de mensajera con las mismas prestaciones que los SMS o los MMS que permiten el envo de texto, imgenes, sonido y video pero de forma gratuita. Se pueden integrar en el aula este tipo de aplicaciones para la comunicacin entre alumnos y entre stos y profesores en casos particulares como pequeas tutoras para alguna duda, recordatorio de tareas y fechas significativas, para entregar soluciones a exmenes, entre otras. Pero antes es importante que sean reguladas por los participantes.

En conclusin, vistas las oportunidades que nos ofrecen los dispositivos mviles y sus aplicaciones: telfonos mviles, tabletas y lectores de libros; y teniendo en cuenta que ninguno es capaz de reemplazar al otro, ya que cada uno tiene caractersticas especficas que los hace imprescindibles en educacin, es muy posible que en el futuro las mochilas de los alumnos de primaria y secundaria, en lugar de pesados libros de texto en papel, de carpetas,

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cuadernos y estuches de lpices, contengan un telfono mvil, una tableta y un lector de libros. Enlace: Libro digital: Yo me comprometo. Comunidad y tecnologa

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6. Actividades
6.1. Habilidades de pensamiento
Las habilidades de pensamiento son fundamentales. Mientras que mucho del conocimiento que enseemos ser obsoleto en unos aos, las habilidades de pensamiento, una vez se adquieren, permanecern con nuestros estudiantes toda su vida. La educacin de la era Industrial se enfoc en las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior. En la taxonoma de Bloom estas estn relacionadas con aspectos como recordar y comprender. La pedagoga y la enseanza del Siglo XXI estn enfocadas en jalonar a los estudiantes de las Habilidades del Pensamiento de Orden Inferior (LOTS) hacia las Habilidades de Pensamiento de Orden Superior (HOTS).

6.2. Recordar
Aun cuando recordar lo aprendido es el ms bajo de los niveles de la taxonoma, es crucial para el aprendizaje. Recordar no necesariamente tiene que ocurrir como una actividad independiente, por ejemplo aprender de memoria hechos, valores y cantidades. Recordar o retener se refuerza si se aplica en actividades de orden superior. Recordar: Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que est en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material. 25

Clave para este elemento de la taxonoma en medios digitales es la recuperacin de material. El incremento en la cantidad de conocimiento e informacin significa que es imposible y poco prctico para el estudiante (o el docente) tratar de recordar y conservar todo el conocimiento actual relevante para su aprendizaje. Las adiciones mviles digitales a esta categora son las siguientes:

Apps para IOS

Apps para Android

6.3. Comprender
La comprensin construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y escribirlos con sus propias palabras. Existe una clara diferencia entre recordar, rememorar hechos y conocimientos en sus diversas formas, como listar, organizar con vietas, resaltar, etc., y comprender, construir significado.Comprender es establecer relaciones y construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o grficas. Las adiciones mviles y/o digitales a esta categora y sus justificaciones son las siguientes:

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Recordar o comprender? Uno simplemente puede observar a un nio pequeo que puede contar de 1 a 10 pero que no puede decir cuntos dedos tengo levantados. O el estudiante que puede recitar los 20 primeros elementos de la tabla peridica en el orden correcto, pero nada puede decir sobre cada uno o relacionar su posicin en la tabla de acuerdo con el nmero de electrones de su orbital exterior; y partiendo de all, explicar su comportamiento. Estos dos son ejemplos de recordar sin comprender.

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7. Despedida
7.1. Actividad prctica
Actividad Aplique en clase por lo menos cinco de las siguientes actividades planteadas. Si tiene dudas en cada actividad encontrar la informacin del profesor que la elabor, podr preguntarle directamente por su experiencia.

Objetivo Lograr aprendizaje mediado por el telfono mvil basado en la documentacin y en la creacin del contenido.

Resultado Realizar actividades con dispositivos mviles.

Enlace 30x1 maneras interesantes de usar los dispositivos mviles en educacin

7.2. Resumen
La generalizacin del uso de las tecnologas mviles en la sociedad favorece que la informacin llegue a mayor nmero de personas y en ms ocasiones; por lo tanto, se presenta como una opcin que incrementa la formacin virtual. Genera un sentimiento de empoderamiento en el estudiante, quien se sita en una posicin relevante y activa en el proceso de aprendizaje. Es muy importante la evolucin desde el aislamiento hacia la hiperconectividad, el individuo vuelve a estar conectado gracias a la convergencia de medios y el aprendizaje a distancia ya no se hace en soledad, sino formando un todo mayor donde todos los miembros estn engranados a travs de las inteligencias mltiples.

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7.3. Cierre
Le animamos a utilizar los dispositivos mviles como un soporte ms, para la formacin de los alumnos. Est preparado para incluir los dispositivos mviles en su da a da?

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