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O melhor mtodo para a alfabetizao um discusso antiga entre os especialistas no assunto e tambm entre os pais quando vo escolher um escola para seus filhos comearam a ler as primeiras palavras e frases. No caso brasileiro, com os elevados ndices de analfabetismo e os graves problemas estruturais na rede pblica de ensino, especialistas debatem qual seria o melhor mtodo para revolucionar, ou pelo menos, melhorar a educao brasileira. Ao longo das dcadas, houve uma mudana da forma de pensar a educao, que passou de ser vista da perspectiva de como o aluno aprende e no como o professor ensina.
So muitas as formas de alfabetizar e cada uma delas destaca um aspecto no aprendizado. Desde o mtodo fnico, adotado na maioria dos pases do mundo, que faz associao entre as letras e sons, passando pelo mtodo da linguagem total, que no utiliza cartilhas, e o alfabtico, que trabalha com o soletramento, todos contribuem, de uma forma ou de outra, para o processo de alfabetizao.
Qual o melhor mtodo? Neste artigo, voc vai conhecer os mtodos de alfabetizao mais utilizados, como funcionam, quais so as vantagens e desvantagens de cada um deles, alm da orientao dos Parmetros Curriculares Nacionais da Lngua Portuguesa, adotados pelo governo federal. A proposta deste artigo no apontar o melhor mtodo de alfabetizao, at porque os educadores e especialistas no tm um consenso sobre o tema. Pretendemos apenas mostrar as caractersticas de cada mtodo para que os pais conheam mais profundamente o mtodo que est sendo aplicado na educao de seus filhos.
Mtodo Sinttico O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia, entre o oral e o escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba por slaba e palavra por palavra. Os mtodos sintticos podem ser divididos em trs tipos: o alfabtico, o fnico e o silbico. No alfabtico, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as slabas juntando as consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto. No fnico, tambm conhecido como fontico, o aluno parte do som das letras, unindo o som da consoante com o som da vogal, pronunciando a slaba formada. J no silbico, ou silabao, o estudante aprende primeiro as slabas para formar as palavras. Por este mtodo, a aprendizagem feita primeiro atravs de uma leitura mecnica do texto, atravs da decifrao das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreenso. Neste mtodo, as cartilhas so utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado, apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confuses auditivas e visuais. Como este aprendizado feito de forma mecnica, atravs da repetio, o mtodo sinttico tido pelos crticos como mais cansativo e enfadonho para as crianas, pois baseado apenas na repetio e fora da realidade da criana, que no cria nada, apenas age sem autonomia. Mtodo Analtico O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer, defende que a leitura um ato global e audiovisual. Partindo deste princpio, os seguidores do mtodo comeam a trabalhar a partir de unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes menores. Por exemplo, a criana parte da frase para extrair as palavras e, depois, dividi-las em unidades mais simples, as slabas. Este mtodo pode ser divido em palavrao, setenciao ou global. Na palavrao, como o prprio nome diz, parte-se da palavra. Primeiro, existe o contato com os vocbulos em uma sequncia que engloba todos os sons da lngua e, depois da aquisio de um certo nmero de palavras, inicia-se a formao das frases. Na setenciao, a unidade inicial do aprendizado a frase, que depois dividida em palavras, de onde so extrados os elementos mais simples: as slabas. J no global, tambm conhecido como conto e estria, o mtodo composto por vrias unidades de leitura que tm comeo, meio e fim, sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse da criana. Os crticos deste mtodo dizem que a criana no aprende a ler, apenas decora. Mtodo Alfabtico
Um dos mais antigos sistemas de alfabetizao, o mtodo alfabtico, tambm conhecido como soletrao, tem como princpio de que a leitura parte da decorao oral das letras do alfabeto, depois, todas as suas combinaes silbicas e, em seguida, as palavras. A partir da, a criana comea a ler sentenas curtas e vai evoluindo at conhecer histrias. Por este processo, a criana vai soletrando as slabas at decodificar a palavra. Por exemplo, a palavra casa soletra-se assim c, a, ca, s, a, sa, casa. O mtodo Alfabtico permite a utilizao de cartilhas. As principais crticas a este mtodo esto relacionadas repetio dos exerccios, o que o tornaria tedioso para as crianas, alm de no respeitar os conhecimentos adquiridos pelos alunos antes de eles ingressarem na escola. O mtodo alfabtico, apesar de no ser o indicado pelos Parmetros Curriculares Nacionais, ainda muito utilizado em diversas cidades do interior do Nordeste e Norte do pas, j que mais simples de ser aplicado por professores leigos, atravs da repetio das Cartas de ABC, e na alfabetizao domstica.
Mtodo Fnico O mtodo fnico consiste no aprendizado atravs da associao entre fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras. Esse mtodo de ensino permite primeiro descobrir o princpio alfabtico e, progressivamente, dominar o conhecimento ortogrfico prprio de sua lngua, atravs de textos produzidos especificamente para este fim. O mtodo baseado no ensino do cdigo alfabtico de forma dinmica, ou seja, as relaes entre sons e letras devem ser feitas atravs do planejamento de atividades ldicas para levar as crianas a aprender a codificar a fala em escrita e a decodificar a escrita no fluxo da fala e do pensamento. O mtodo fnico nasceu como uma crtica ao mtodo da soletrao ou alfabtico. Primeiro so ensinadas as formas e os sons das vogais. Depois so ensinadas as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relaes mais complexas. Cada letra aprendida como um fonema que, juntamente com outro, forma slabas e palavras. So ensinadas primeiro as slabas mais simples e depois as mais complexas. Visando aproximar os alunos de algum significado que foram criadas variaes do mtodo fnico. O que difere uma modalidade da outra a maneira de apresentar os sons: seja a partir de uma palavra significativa, de uma palavra vinculada imagem e som, de um personagem associado a um fonema, de uma onomatopia ou de uma histria para dar sentido apresentao dos fonemas. Um exemplo deste mtodo o professor que escreve uma letra no quadro e apresenta imagens de objetos que comecem com esta letra. Em seguida, escreve vrias palavras no quadro e pede para os alunos apontarem a letra inicialmente apresentada. A partir do conhecimento j adquirido, o aluno pode apresentar outras palavras com esta
letra. Os especialistas dizem que este mtodo alfabetiza crianas, em mdia, no perodo de quatro a seis meses. Este o mtodo mais recomendado nas diretrizes curriculares dos pases desenvolvidos que utilizam a linguagem alfabtica. A maior crtica a este mtodo que no serve para trabalhar com as muitas excees da lngua portuguesa. Por exemplo, como explicar que cassa e caa tm a mesma pronncia e se escrevem de maneira diferente?
A velha cartilha Caminho Suave Centro de Referncia em Educao Mrio Covas Uma das primeiras capas da cartilha
A grande maioria dos brasileiros alfabetizados at os anos de 1970 e incio dos 80 teve na cartilha Caminho Suave o seu primeiro passo para o aprendizado das letras. Com mais de 40 milhes de exemplares vendidos desde a sua criao, a cartilha idealizada pela educadora Branca Alves de Lima, que morreu em 2001, aos 90 anos, teve um grande sucesso devido simplicidade de sua tcnica. Na tentativa de facilitar a memorizao das letras, vogais e consoantes, e depois das slabas para aprender a formar as palavras, a ento professora Branca, no final da dcada de 40, criou uma srie de desenhos que continham a inicial das palavras: o A no corpo da abelha, o F no cabo da faca, o G, no corpo do gato. Por causa da facilidade no aprendizado por meio desta tcnica, rapidamente a cartilha tornouse o principal aliado na alfabetizao brasileira at o incio dos anos 80, quando o construtivismo comeou a tomar forma. Em 1995, o Ministrio da Educao retirou a cartilha do seu catlogo de livros. Apesar disto, estima-se que ainda so vendidas 10 mil cartilhas por ano no Brasil.
Os Parmetros Curriculares Nacionais, tambm conhecido como PCNs, so uma espcie de manual para as escolas sobre como deveria ser a orientao para o ensino, de acordo com o Ministrio da Educao. Criado em 1998, este documento tem como funo orientar e garantir a coerncia dos investimentos no sistema educacional, socializando discusses, pesquisas e recomendaes, subsidiando a participao de tcnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produo pedaggica atual. Os PCNs propem um currculo baseado no domnio das competncias bsicas e que esteja em consonncia com os diversos contextos de vida dos alunos. "Mais do que reproduzir dados, denominar classificaes ou identificar smbolos, estar formado para a vida, num mundo como o atual, de to rpidas transformaes e de to difceis contradies, significa saber se informar, se comunicar, argumentar, compreender e agir, enfrentar problemas de qualquer natureza, participar socialmente, de forma prtica e solidria, ser capaz de elaborar crticas ou propostas e, especialmente, adquirir uma atitude de permanente aprendizado", diz o documento. Os PCNs foram estabelecidos a partir de uma srie de encontros, reunies e de discusso realizados por especialistas e educadores de todo o pas, de acordo com as diretrizes gerais estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases. Segundo o MEC, estes documentos foram feitos para ajudar o professor na execuo de seu trabalho, servindo de estmulo e apoio reflexo sobre a sua prtica diria, ao planejamento das aulas e, sobretudo, ao desenvolvimento do currculo da escola, formando jovens brasileiros para enfrentar a vida adulta com mais segurana. Os Parmetros Curriculares Nacionais defendem a linha construtivista como mtodo de alfabetizao. Surgida na dcada de 80, a partir de estudiosas da rea como Ana Teberowsky e Emlia Ferreiro, esta linha defende que a escola deve valorizar o conhecimento que a criana tem antes de ingressar no estabelecimento. A sua nfase na leitura e na lngua escrita. Os construtivistas so contra a elaborao de um material nico para ser aplicado a todas as crianas, como as cartilhas, e rejeitam a prioridade do processo fnico. Por este mtodo, as escolas, durante o processo de alfabetizao, devem utilizar textos que estejam prximos do universo da criana. Os defensores do mtodo fnico culpam o construtivismo, base dos Parmetros Curriculares Nacionais, pelos problemas de alfabetizao no Brasil. Segundo os crticos, a concepo construtivista, em muitos casos, ignora que os estudantes de classe baixa, vindos de famlias menos letradas, trazem de casa uma bagagem cultural muito pequena, dificultando a sua adaptao a este mtodo.
REFERNCIA BIBLIOGRFICA Gutierrez, Francisco. Linguagem Total - Uma pedagogia nos meios de comunicao. So Paulo: Summus Editorial, 1994. KRAMER, S. Alfabetizao, leitura e escrita : formao de professores em curso. Rio de Janeiro:Escola de Professores, 1995. SMOLKA, A.L. A criana na fase inicial da escrita. So Paulo:Cortez, 1988. SOARES, M.B. Linguagem e escola. So Paulo: tica, 1988. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo:Martins Fontes, 1989. RUSSO, M.F.VIAN, Maria I. Alfabetizao: um processo em construo. So Paulo: Saraiva, 1996.