Avaliao E. H. Rabelo Toda e qualquer avaliao pressupe objetos e critrios.

Habitualmente, na escola, o nico objeto avaliado o aluno ou, s vezes, s a sua aprendizagem e, somente enquanto um produto. Mas, no processo de ensino e aprendizagem deveramos avaliar tambm outras questes, tais como: os seus objetivos, os contedos, as propostas de intervenes didticas com seus materiais e recursos utilizados. Os critrios so o referencial da avaliao e devem traduzir a natureza da educao institucionalizada. O termo critrio quer dizer discernir. Em sua acepo comum, indica uma regra para julgar a verdade. Filosficamente, uma caracterstica para avaliar algo. o que serve de fundamento para um juzo. Em sntese pode-se dizer que critrio de avaliao um princpio que se toma como referncia para julgar alguma coisa. Algumas categorias: Quanto regularidade uma avaliao pode ser contnua ou pontual. Avaliao contnua, como o prprio nome diz, aquela que acontece de forma regular, continuamente, em sala de aula. No se espera chegar ao final de um trabalho para proceder a uma avaliao, ela se d durante todo o processo de ensino e aprendizagem. Avaliao pontual, ao contrrio da contnua se d apenas ao final de algum trabalho como, por exemplo, o caso de um exame ao final de um perodo letivo ou de um perodo de recuperao. Quanto ao avaliador a avaliao pode ser interna ou externa. Diz-se interna quando o prprio professor que ministra o ensino, quem tambm aplica a avaliao. Diz-se externa quando algum de fora do processo de ensino que aplica a avaliao. Uma avaliao interna, tanto pode ser uma avaliao contnua como pontual. Um exemplo de avaliao interna e pontual so as provas bimestrais ou semestrais e um exemplo de avaliao interna e contnua so as verificaes de aprendizagem realizadas no dia a dia da sala de aula. Uma avaliao externa tambm pode ser contnua ou pontual. Um exemplo de avaliao externa e pontual aquela avaliao realizada pelo sistema pblico ao final de um certo perodo, para avaliar o rendimento das escolas. Um exemplo de avaliao externa e contnua aquela realizada em algumas escolas quando um coordenador vai regularmente s salas arguir os alunos. Quanto explicidade a avaliao pode ser explcita ou implcita. Uma avaliao explcita ocorre quando a situao de avaliao est clara e bem definida para todos os indivduos sujeitos a ela. Uma avaliao implcita ocorre quando, ao contrrio, os indivduos se submetem avaliao sem se darem conta de que esto sendo avaliados. Quanto comparao a avaliao pode ser normativa ou criterial. Uma avaliao normativa aquela que compara o rendimento de um aluno com o rendimento alcanado pelos demais colegas do grupo. Procura-se informar sobre as possibilidades de um aluno saber ou poder fazer mais ou menos que os outros. Nos esportes, por exemplo, a avaliao dos atletas quase que somente normativa, principalmente quando da escolha de representaes. Uma avaliao criterial procura situar cada aluno em relao ao atingimento ou no de um dado objetivo pr-fixado, informando sobre o que o aluno sabe ou no sabe, pode ou no pode fazer, por exemplo, a grande maioria dos concursos pblicos, vestibulares, etc. Assim, uma avaliao criterial tem como objetivo apreciar um aluno para situ-lo em relao a critrios-alvos. Corresponde ao descrever o ser luz de um dever-ser previamente determinado. Quanto formao a avaliao pode ser diagnstica, formativa e somativa. Uma avaliao diagnstica ou inicial faz um prognstico sobre as capacidades de um determinado aluno em relao a um novo contedo a ser abordado. Trata-se de identificar algumas caractersticas de um aluno

objetivando escolher algumas seqncias de trabalho mais bem adaptadas a tais caractersticas. Tenta-se identificar um perfil dos sujeitos antes de iniciar qualquer trabalho de ensino, sem o que, com certeza, estaria comprometido todo o trabalho futuro do professor. O diagnstico o momento de situar aptides iniciais, necessidades, interesses de um indivduo, de verificar pr-requisitos. , antes de tudo, momento de detectar dificuldades dos alunos para que o professor possa melhor conceber estratgias de ao para solucion-las. Uma avaliao somativa normalmente uma avaliao pontual, j que, normalmente, acontece no final de uma unidade de ensino, de um curso, um ciclo ou um bimestre, etc. tratando sempre de determinar o grau de domnio de alguns objetivos previamente extabelecidos. Prope fazer um balano somatrio de uma ou vrias seqncias de um trabalho de formao. s vezes pode ser realizada em um processo cumulativo, quando um balano final leva em considerao vrios balanos parciais. Faz um inventrio com o objetivo social de pr prova, verificar portanto, alm de informar, situa, classifica e sua principal funo dar certificado, titular. Uma avaliao formativa tem a finalidade de proporcionar informaes acerca do desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem, com o fim de que o professor possa ajust-lo s caractersticas das pessoas a que se dirige. Este tipo de avaliao no tem uma finalidade probatria. Entre suas principais funes esto as de inventariar, harmonizar, tranquilizar, apoiar, orientar, reforar, corrigir, etc. uma avaliao incorporada no ato do ensino e integrada na ao de formao. uma avaliao que contribui para melhorar a aprendizagem pois, informa o professor sobre o desenvolver da aprendizagem e o aluno sobre os seus sucessos e fracassos, o seu prprio caminhar. Assim, proporciona, por exemplo: segurana e confiana do aluno nele prprio; feedback ao dar rapidamente informaes teis sobre etapas vencidas e dificuldades encontradas; dilogo entre professor e aluno bem fundamentado em dados precisos e consistentes. Alm disso, a avaliao formativa assume uma funo reguladora quando permite tanto a alunos como a professores ajustarem estratgias e dispositivos. Ela pode reforar positivamente qualquer competncia que esteja de acordo com alguns objetivos previamente estabelecidos e permitir ao prprio aluno analisar situaes, reconhecer e corrigir seus eventuais erros nas tarefas.