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ciencia, moral, sinceridad religiosa, poltica de ideas- debe educar su voluntad en el curso perseverante del porvenir. El pasado perteneci todo entero al brazo que combate; el presente, casi por completo tambin, al tosco brazo que nivela y construye; el porvenir un porvenir tanto ms cercano cuanto ms enrgicos sean la voluntad y el pensamiento de los que lo ansan- ofrecer, para el desenvolvimiento de superiores facultades del alma, la estabilidad, el escenario y el ambiente. No la veris vosotros la Amrica que nosotros soamos: hospitalaria para las cosas del espritu y no tan slo para las muchedumbres que se amparen a ella; pensadora, sin menoscabo de su actitud para la accin; serena y firme a pesar de sus entusiasmos generosos; resplandeciente con el encanto de una seriedad temprana y suave, como la que realza la expresin de un rostro infantil cuando en l se revela, a travs de la gracia intacta que fulgura, el pensamiento inquieto que despierta? Pensad en ella a lo menos; el honor de vuestra historia futura depende de que tengis constantemente ante los ojos del alma la visin de esa Amrica regenerada, cernindose en lo alto sobre las realidades del presente, cono en la nave gtica el vasto rosetn que arde en luz sobre lo austero de los muros sombros. No seris sus fundadores, quizs; seris los precursores que inmediatamente la precedan. Jos Enrique Rod, Amrica, un porvenir (fragmento). 1. CONSAGRE 2. MENOSCABO A) aliste A) disminucin B) concentre B) empobrecimiento C) reduzca C) deterioro D) dedique D) merma E) motive E) empequeecimiento 3. De acuerdo con el fragmento ledo, qu debe hacer el que busque un ideal? A) Consagrarse a educar su voluntad en forma desinteresada y enrgica. B) Defender un ideal para Amrica, que no tenga intereses materiales. C) Considerar el pasado y presente, pues en ellos est el brazo del poder. D) Desarrollar sus acciones y esfuerzos, mirando especficamente al futuro. E) Defender la voluntad y el pensamiento en el arte, la ciencia, la moral y la religin. 4. Qu caracterstica(s) corresponde(n) a la Amrica con la que suea el emisor? I. Hospitalaria. II. Serena y firme. III. Resplandeciente. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y III E) I, II y III 5. Cul es el tema que se plantea en el fragmento ledo? A) La ilusin y difusin del nuevo continente americano. B) El sueo americano fundado en el pensamiento y la accin. C) La construccin de una Amrica distinta, regenerada. D) Las acciones que los hombres deben desarrollar en Amrica. E) Los anhelos de estabilidad de los precursores de Amrica.
COMPRENSION LECTORA N 2 Existe un principio fundamental que distingue un medio clido, como lo es la radio, de otro fro, como es el telfono; o un medio clido, como el cine, de otro medio fro, como la televisin. Es un medio clido el que prolonga o ampla un solo sentido en una alta definicin. Alta definicin es el estado del ser bien abastecido de datos. Visualmente, una fotografa es una alta definicin. Una caricatura es una definicin baja, por la sencilla razn de que proporciona muy poca informacin visual. El telfono es un medio fro o un medio de definicin baja debido a que se da al odo una cantidad mezquina de informacin, y el habla es un medio fro de definicin baja debido a que es muy poco lo que se da y mucho lo que el oyente tiene que completar. Por otra parte, los medios clidos no dejan tanta cosa que el pblico haya de rellenar o completar. Por lo tanto, los medios clidos son de poca o baja participacin, mientras que los medios fros son de alta participacin para que el pblico los complete. Por lo tanto, un medio clido, tal como la radio, surte naturalmente en el usuario efectos muy diferentes a los que produce un medio fro, tal como el telfono. Marshall Mc Luhan, Medios clidos y fros (fragmento). 1. MEZQUINA A) egosta B) individualista C) pobre D) reducida E) baja 2. SURTE A) abastece B) produce C) completa D) satisface E) llena
3. De acuerdo con el texto, el telfono, la televisin y las caricaturas I. son medios fros, porque abastecen al receptor de los datos necesarios para la interpretacin. II. poseen alta definicin, como la radio y el cine, y adems son amigables para el receptor. III. exigen un rol activo de parte del receptor, pues debe completar la informacin que falta. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) Slo II y III 4. De acuerdo con el texto, cul de las siguientes series es correcta? A) Medio clido definicin baja alta participacin. B) Medio fro definicin baja baja participacin. C) Medio fro definicin alta baja participacin. D) Medio clido alta definicin baja participacin. E) Medio clido- - definicin fra participacin media. 5. Segn el autor, el concepto de definicin est relacionado con A) el habla. B) el oyente. C) la participacin. D) el emisor. E) la informacin.
COMPRENSION LECTORA N 3 Aprend a leer a los cinco aos, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la cosa ms importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta aos despus recuerdo con nitidez cmo esa magia, traducir las palabras de los libros en imgenes, enriqueci mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio y permitin dome viajar con el capitn Nemo veinte mil leguas de viaje submarino, luchar junto a dArtagnan, Athos, Portos y Arams contra las intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las entraas de Pars, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas. La lectura converta el sueo en vida y la vida en sueo y pona al alcance del pedacito de hombre que era yo el universo de la literatura. Mi madre me cont que las primeras cosas que escrib fueron continuaciones de las historias que lea pues me apenaba que se terminaran o quera enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que me he pasado la vida haciendo sin saberlo: prolongando en el tiempo, mientras creca, maduraba y envejeca, las historias que llenaron mi infancia de exaltacin y de aventuras. Mario Vargas Llosa, Elogio de la lectura y la ficcin (Fragmento del Discurso de aceptacin del Premio Nobel de Literatura 2010). 1. SINUOSO A) despierto B) inteligente C) lcido D) alambicado E) recurrente 2. ENMENDARLES A) repararles B) modificarles C) purificarles D) purgarles E) reformarles
3. El autor afirma en el primer prrafo que lo ms importante que le ha ocurrido en la vida es A) recibir el Premio Nobel de Literatura 2010. B) traducir las palabras de los libros en imgenes. C) asistir a la clase del hermano Justiniano. D) aprender a leer a los cinco aos. E) estudiar en el Colegio La Salle de Cochabamba. 4. De acuerdo con su experiencia como lector, el autor sostiene que la lectura I. transforma los sueos en realidad. II. enriquece la imaginacin de los nios. III. estimula la creacin literaria. IV. permite el acceso a la literatura. A) Slo I B) Slo I y II C) Slo I, II y III D) Slo I, III y IV E) I, II, III y IV 5. Cul es la reflexin a la que llega el autor tras el desarrollo de las ideas expuestas en ambos prrafos? A) La infancia es fundamental para escribir cuentos y novelas. B) Las primeras lecturas son decisivas para un escritor. C) Su obra literaria es continuacin de las historias ledas en la infancia. D) La literatura estimula la imaginacin durante toda la vida. E) El paso del tiempo no borra el recuerdo de las primeras lecturas.
COMPRENSION LECTORA N 4 El Dr. Lowell Ponte dice: Consideremos la vida desde el punto de vista de un vegetal: la mayora de los seres vivientes puede desplazarse, volar, nadar o arrastrarse para huir de un peligro o conseguir alimento; en cambio, las plantas estn arraigadas en un solo sitio. Esto ha llevado a los vegetales, para sobrevivir y crecer, a desarrollar un maravilloso arsenal de elementos y posibilidades como espinas, frutos, flores de atractivos colores, aromas intensos, hojas, tallos y races de variadas caractersticas, y una gran gama de compuestos qumicos para el ataque y la defensa. As, a fines de los aos 70, y con la necesidad de detener el uso indiscriminado de los defensivos agrcolas (pesticidas, fungicidas), aparecen los cultivos ecolgicos y comienza a estudiarse con ms profundidad la relacin de las plantas con el medio. Empieza a desarrollarse entonces una ciencia llamada Alelopata, basada en el estudio de cmo utilizan las plantas ciertos compuestos qumicos para sobrevivir en el mundo vegetal y animal. Con el correr de los aos se ha ido descubriendo que las guerras que se desarrollan para sobrevivir son muy complejas y refinadas, utilizando para ello armas qumicas secretas y extraas alianzas. Entre las sustancias que las plantas utilizan para sobrevivir se destacan las fitotoxinas (o venenos vegetales). Al respecto, las savias de la Cicuta, del Curare y de la Adelfa son tan txicas que un animal podra morir con slo comer algunas hojas. Por otra parte, debajo de las playeras palmeras es muy raro que florezca alguna planta, o que haya nidos de pjaros, debido a que sus hojas producen Lantiamida, poderoso desinfectante; en tanto, el inofensivo y hermoso Nogal exuda de sus races la Yuglona, fitotoxina que inhibe el crecimiento de muchos vegetales, entre otros, el tomate y la papa. Heriberto Elder, Las guerras en el mundo vegetal. 1. REFIONADAS 2. PRODUCEN A) elegantes A) rinden B) esmeradas B) ocasionan C) ingeniosas C) originan D) primorosas D) reportan E) sutiles E) elaboran
3. De acuerdo con lo que se expone en el texto anterior, para sobrevivir y crecer, los vegetales han debido I. desarrollar espinas, frutos, tallos, aromas intensos y races. II. producir una gran gama de compuestos qumicos. III. arraigarse a un solo sitio. IV. generar sustancias venenosas. A) Slo I B) Slo I y II C) Slo I y IV D) Slo I, II y IV E) I, II, III y IV 4. Lo ms relevante de lo que ocurri a fines de la dcada de los 70 fue que A) se detuvo el uso indiscriminado de pesticidas. B) aparecieron los cultivos ecolgicos. C) se estudi la relacin de las plantas con el medio. D) comenz a desarrollarse la Alelopata. E) se estudiaron los efectos de los defensivos agrcolas. 5. Segn los datos que aporta el tercer prrafo, las fitotoxinas seran A) sustancias qumicas. B) venenos vegetales. C) savia de las plantas. D) poderosos desinfectantes. E) inhibidores del crecimiento.
COMPRENSION LECTORA N 5 El Chile actual es el resultado de un experimento impulsado por Milton Friedman y su escuela de economa en Chicago. Us la catstrofe econmica del gobierno de Pinochet para imponer sin resistencia el modelo neoliberal. Es justo que los chilenos volvamos a Chicago y otras ciudades vinculadas a ese experimento a pedir explicaciones. Y nos ponen atencin porque ellos nos hicieron. As describe el escritor Carlos Labb el creciente inters suscitado por diversas apuestas artsticas procedentes del pas sudamericano en Europa y EE. UU. Labb fue incluido en la primera lista Granta de jvenes narradores en espaol y acaba de publicar Caracteres blancos, un libro de relatos que contiene algunas claves para entender la narrativa chilena actual. Segn el autor, ms all de la sombra de Neruda -responsable principal de la idea de Chile como pas con ms poetas por habitante- y del tirn de Bolao -ms cataln o mexicano que chileno, para Labb-, lo interesante de la nueva narrativa del pas de Gabriela Mistral es el estallido del uso de hablas indgenas silenciadas, de la incorporacin del neobarroco rioplatense y caribeo y del barroco espaol de la edad de oro contra la necesidad periodstica y neoliberal del story-telling. Ahondando en el punto donde lo subversivo y lo accidental se encuentran, otro escritor chileno, Alejandro Zambra -tambin en la lista Granta- ha logrado que su tercer libro, Formas de volver a casa, se traduzca a media docena de idiomas sin que sepa explicrselo. Ms tras haberse forjado una carrera a partir de una novela, Bonsi, que apenas contaba con 40 folios de Word y que gracias al talento para la maquetacin de la editorial Anagrama se convirti en un libro. Zambra estuvo en Cannes, donde la adaptacin cinematogrfica de la novela, dirigida por Cristin Jimnez, fue recibida con aplausos. El Pas.com 1. SUSCITADO 2. INCORPORACIN A) provocado A) integracin B) percibido B) propulsin C) sentido C) seleccin D) establecido D) eleccin E) instaurado E) elaboracin 3. De acuerdo con lo que se expone en el texto anterior, la figura de Neruda habra permitido A) desarrollar la poesa contempornea en Chile. B) desentraar los misterios de las hablas indgenas silenciadas por tanto tiempo. C) establecer la idea de que Chile es un pas de poetas. D) desentraar los misterios de la identidad nacional. E) establecer que Chile es un pas con muchas expresiones artsticas. 4. De acuerdo con lo que se expone en el texto anterior, es posible afirmar que I. el escritor Alejandro Zambra cuenta solamente con dos publicaciones. II. la ltima novela de Alejando Zambra, Formas de volver a casa, ha sido traducida a varios idiomas. III. Carlos Labb se considera un escritor ms cataln o mexicano que chileno. IV. Alejandro Zambra llev al cine la adaptacin de una novela de Cristin Jimnez. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y II D) Slo I, II y III E) I, II, III y IV 5. La obra de Zambra se menciona en el segundo prrafo con el propsito de A) insistir en la idea de que en la literatura chilena actual se encuentran lo accidental y lo subversivo. B) promover la obra de este autor en Chile y en Estados Unidos. C) incluir a este escritor en la famosa lista Granta. D) destacar que la literatura de este autor ha sido llevada al cine. E) comparar sus creaciones con las de otro autor chileno, Carlos Labb.
COMPRENSION LECTORA N 6 Despus de tres aos de remodelaciones, La Scala de Miln reabrir el 07 de diciembre con la misma pera con la que inaugur el teatro en 1778: Europa Riconosciuta, del compositor italiano Antonio Salieri. Salieri es conocido como el rival de Mozart incluso se lleg a decir que l lo habra envenenado -, condicin que lo ha mantenido por siglos a la sombra del gran genio de la msica. Sin embargo, la obra de este msico verons incluye 40 peras, conciertos, msica de cmara y sacra. Con este homenaje, los italianos pretenden otorgarle a Salieri un lugar de honor en la historia de la msica mundial. 1. REMODELACINES A) reproducciones B) reparaciones C) reconstrucciones D) reposiciones E) hechuras 2. INAUGUR A) fund B) estren C) abri D) comenz E) constituy
3. Del texto se desprende que A) Salieri senta rivalidad hacia Mozart, a pesar de que era un buen msico. B) La Scala de Miln es uno de los teatros ms antiguos de Europa. C) Salieri fue un genio al igual que Mozart. D) los italianos reconocen y valoran a sus artistas. E) Mozart y Salieri fueron coetneos. Texto N 02 1. Una mujer es una persona en el mismo sentido en que lo es un hombre. Esto, que parece obvio, no es tan fcil de aceptar en la realidad de muchas culturas y de numerosas sociedades contemporneas. Subsiste en ellas el viejo mito de la inferioridad de la mujer y la supremaca del hombre. 2. Es evidente que las diferenciaciones fisiolgicas funcionales producen psicologas diversas en el hombre y en la mujer, hecho que ciertamente es relativo, por cuanto esas psicologas y los comportamientos respectivos, no son genticos, sino que se adquieren a travs del proceso de socializacin del individuo. 3. En realidad, la mayora de los rasgos que los hombres de una poca toman por caractersticas biolgicas de la femineidad son adquiridos a travs de la asimilacin de costumbres, tradiciones y mitos en relacin con los papeles o funciones sociales que se espera que desempeen las mujeres y los hombres. Ello equivale a afirmar que se nace hombre o mujer, lo cual es un hecho determinado genticamente, pero los papeles sociales de hombre o mujer se aprenden en la vida del individuo, se adquieren culturalmente de acuerdo con las pautas sociales propias de cada sociedad. 4. Esta situacin es la que, precisamente, permite la formacin de una frondosa mitologa en relacin con la masculinidad y con la femineidad. La esencia de esta mitologa son los papeles asignados por el sistema social a los sexos. Por ejemplo, la mayora de las sociedades contemporneas esperan que la mujer cumpla su papel femenino en el matrimonio, siendo buena esposa y madre legtima. 5. Sin embargo, se puede ser madre sin necesidad de casarse y esto podra ser tan natural como en el caso anterior; pero la sociedad sanciona a la mujer que se aparta de la norma, hacindole desagradable su maternidad. En cambio, al varn no se aplica igual sancin. Lgicamente, el matrimonio pasa a ser la meta de la mayora de las mujeres en aquellas sociedades, que tambin hoy son la mayora, donde la vida independiente no es tan fcil para la mujer como lo puede ser para el hombre. La situacin de la mujer se agrava porque en esas sociedades existe toda una educacin para el matrimonio.
6. No es que estemos en contra del matrimonio, pero lo que sucede es que en torno a este asunto surgen los mitos que circulan como mensajes sociales impositivos: el mito de la femineidad, el mito del matrimonio ineludible, el mito de la solterona, etc., y, como complemento dialctico, el mito del machismo, que es, en realidad, el mito de la dependencia necesaria de la mujer respecto del hombre, el mito de la autoridad natural del hombre sobre la mujer, lo cual equivale a concederle superioridades de todo tipo. 7. Sin embargo, se ha demostrado de manera inequvoca la gran influencia de la cultura en relacin con lo que el mundo occidental-cristiano ha caracterizado como natural en los comportamientos y prerrogativas de los sexos. Por otra parte, todo lo que hasta hoy se ha podido verificar cientficamente muestra que las pretendidas diferencias intelectuales entre hombre y mujer no son inherentes al sexo, sino que dependen de la socializacin diferente, de la educacin distinta, de las oportunidades sociales, ms amplias para los hombres que para las mujeres. 4.OBVIO A) evidente B) necesario C) aceptable D) justo E) cohernete 7.ASIGNADOS A) propuestos B) ofrecidos C) concedidos D) atribuidos E) presentados 10.INHERENTES A) concernientes B) atingentes C) intrnsecas D) asociadas E) relacionadas 5.PAUTAS A) creencias B) normas C) caractersticas D)funciones E) atribuciones 8.CONCEDERLE A) aceptarle B) donarle C) permitirle D) designarle E) otorgarle 11.OPORTUNIDADES A) ocasiones B) posibilidades C) capacidades D) aperturas E) consideraciones 6.FRONDOSA A) confusa B) ilimitada C)abundante D)increble E)desmesurada 9.VERIFICAR A) comprobar B) experimentar C) observar D) indicar E) clasificar
12. En el primer prrafo del fragmento ledo se establece que A) numerosas sociedades contemporneas han basado sus costumbres en una gran variedad de mitos. B) pese a que la mujer es tan persona como el hombre, muchas culturas parecen resistirse a admitirlo. C) la supremaca del hombre era ms evidente en las sociedades antiguas que en las contemporneas. D) a pesar del desarrollo de las sociedades, todava subsisten en ellas muchos viejos mitos. E) a lo largo de la historia, siempre se ha considerado a la mujer inferior al hombre. 13. Para la mujer, segn el texto, el matrimonio en muchas sociedades A) es el camino que debe escoger para lograr una vida ms independiente. B) resulta inevitable, dadas las condiciones culturales y sociales en que suele vivir. C) es el centro de las aspiraciones propias de la psicologa femenina. D) ha sido considerado hasta ahora como una fuente de sufrimiento y sometimiento. E) est fuertemente condicionado por la necesidad humana de procrear. 14. Cuando el emisor sostiene que el comportamiento de los sexos es de naturaleza cultural, quiere decir que A) mientras mayor cultura posean los individuos, mejor ser su comportamiento como hombre y como mujer. B) se requiere un largo proceso de incorporacin a la sociedad para llegar a comprender y observar bien dicho comportamiento.
C) dichos comportamientos no son inherentes a la naturaleza, sino que son impuestos por las normas sociales. D) tales comportamientos estn distorsionados por la excesiva educacin. E) es necesario establecer una clara distincin entre la conducta instintiva, propia de los animales, y el comportamiento de los seres humanos. 15. De acuerdo con lo ledo, podemos afirmar que el emisor llama mitos a A) ciertas creencias sobre el comportamiento de los sexos, que carecen de base. B) las normas sociales que regulan el comportamiento humano. C) la superioridad natural del varn y a la dependencia de la mujer. D) las razones que impulsan a la mujer a comportarse como tal. E) las diferencias de educacin y de oportunidades sociales que existen entre hombre y mujer. 16. El emisor del fragmento menciona el tema del matrimonio con el propsito de A) sealar un caso en que la educacin se ha equivocado. B) explicar en forma concreta las conductas diferentes que se esperan del hombre y la mujer. C) mostrar que la maternidad est estrechamente ligada a la institucin matrimonial. D) dar un ejemplo de institucin que da lugar a una gran cantidad de mitos sociales. E) sostener que la mujer casi no puede llevar una vida independiente si no contrae matrimonio. 17. Cul es la actitud del emisor respecto de la maternidad? A) Considera que la sociedad la somete a normas irracionales. B) Cree que es el rol fundamental de la mujer y que debera ser para sta su aspiracin mxima. C) Considera que es algo natural y que no debera estar ligada exclusivamente al matrimonio. D) Piensa que las circunstancias actuales agravan la situacin de dependencia de la mujer. E) Opina que es la causa fundamental de la situacin desventajosa de la mujer. 18. El ltimo prrafo expresa, en sntesis, que A) existen comportamientos naturales diferentes entre hombres y mujeres, pero ambos tienen igual calidad humana. B) las aparentes diferencias intelectuales y los diferentes comportamientos de los sexos no son naturales, sino producto de socializacin y educacin diferentes para hombres y mujeres. C) se ha demostrado de manera inequvoca que el mundo occidental-cristiano ha conservado muchos mitos en torno a los roles masculino y femenino, pero la evolucin de la educacin tender a igualarlos. D) siempre han existido oportunidades ms amplias para los hombres que para las mujeres, aun cuando las diferencias intelectuales entre ellos no son muy evidentes. E) las prerrogativas de cada sexo son producto ms bien de diferencias sociales que de diferencias intelectuales.
COMPRENSION LECTORA N 7 1. No es suficiente ensear a los hombres una especialidad. Con ello se convierten en algo as como mquinas utilizables pero no en individuos vlidos. Para ser individuo vlido, el hombre debe sentir intensamente aquello a lo que puede aspirar. Tiene que recibir un sentimiento vivo de lo bello y de lo moralmente bueno. En caso contrario se parece ms a un perro bien amaestrado que a un ente armnicamente desarrollado. Debe aprender a comprender las motivaciones, ilusiones y penas de las gentes para adquirir una actitud recta respecto a los individuos y a la sociedad. 2. Estas cosas tan preciosas las logra el contacto personal entre la generacin joven y los que ensean, y no al menos en lo fundamental los libros de texto. Esto es lo que representa la cultura ante todo. Esto es lo que tengo presente cuando recomiendo Humanidades y no un conocimiento rido de la Historia y de la Filosofa. 3. Dar importancia excesiva y prematura al sistema competitivo y a la especializacin en beneficio de la utilidad, segrega al espritu de la vida cultural y mata el germen del que depende la ciencia especializada. 4. Para que exista una educacin vlida es necesario que se desarrolle el pensamiento crtico e independiente de los jvenes, un desarrollo puesto en peligro continuo por el exceso de materias (sistema puntual). Este exceso conduce necesariamente a la superficialidad y a la falta de cultura verdadera. La enseanza debe ser tal que pueda recibirse como el mejor regalo y no como una amarga obligacin. Albert Einstein, Educacin para una independencia en el pensar (fragmento). 1. PREMATURA A) inmadura B) temprana C) preparada D) gestada E) iniciada 2. SEGREGA A) divide B) distribuye C) reparte D) aparta E) disuade
21. De acuerdo con el texto, el concepto de Humanidades I. implica una actitud recta en relacin con el medio social. II. no se refiere al mero conocimiento histrico y filosfico. III. considera el contacto entre quien ensea y los jvenes. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo II y III E) I, II y III 22. De acuerdo con el fragmento, cul de las siguientes afirmaciones es FALSA? A) La educacin vlida implica el desarrollo del pensamiento crtico. B) La especializacin impide el desarrollo de la vida cultural. C) El exceso de materias pone en peligro la cultura verdadera. D) La educacin vlida se recibe como un regalo y no como una obligacin. E) Un ente armnicamente desarrollado siente aquello a lo que aspira. 23. De acuerdo con el fragmento, es posible deducir que A) a mayor especializacin, menor contacto personal entre alumno y profesor. B) los libros de texto de Historia y Filosofa impiden el desarrollo de la cultura. C) las generaciones jvenes perciben la educacin como una amarga obligacin. D) para el autor el concepto de educacin no es sinnimo de instruccin. E) el desarrollo de un sistema competitivo es propio de la ciencia especializada.
COMPRENSION LECTORA N 8 1. El barrio MataderoFranklin de Santiago se form en torno a la calle San Diego, continuacin hacia el sur de la Alameda de la Caadilla o avenida Independencia. Su urbanizacin comenz con la instalacin del Matadero Pblico, en calle Franklin, en 1847. Ese ao, Antonio Jacobo Vial y Formas vendi y luego don terrenos a la Municipalidad de Santiago, la que edific all el centro de faenamiento y distribucin de carnes. Paralelamente, Vial construy en sus cercanas la Poblacin Matadero, el primer conjunto de viviendas urbanas del sector. 2. Hacia 1900 el Matadero y su vecindario tenan una importante poblacin y, pese a su lejana del centro, el barrio era considerado como subdelegacin urbana. No obstante, tena muy mala fama, debido a la delincuencia, las pestes y epidemias. En efecto, los hombres del Matadero eran vistos como pendencieros e insensibles al dolor ajeno por su trabajo de cuchilleros. 3. Por otra parte, la vivienda era de mala calidad y estaba conformada por conventillos y ranchos, donde los trabajadores vivan hacinados y bajo psimas condiciones de higiene. Esto, sumado a que el lmite sur del sector deslindaba con el Zanjn de la Aguada, un ancho canal de aguas insalubres, favoreci el surgimie nto y la propagacin de epidemias de viruela, clera y tuberculosis que rpidamente se expandan al resto de la ciudad. 4. A inicios del siglo veinte hubo algunas iniciativas estatales para modificar esta situacin, especficamente a partir de la construccin de poblaciones obreras higienizadas. La primera de ellas fue la Poblacin Huemul, inaugurada en 1911, y luego la poblacin Matadero, abierta el ao siguiente, entre las calles Santa Rosa por el poniente, San Isidro por el oriente y Placer por el sur. Estas poblaciones confirmaron el carcter popular del sector, donde, desde finales del siglo XIX se establecieron talleres e industrias. Por su cercana con el Matadero, muchas de ellas estaban dedicadas al rubro de las curtiembres y el calzado. Sin embargo, la ms importante fue la Fbrica Nacional de Vidrios, que ocupaba una manzana completa y contaba con un organizado movimiento sindical. Como testimonio de esa poca quedan novelas como La mala estrella de Perucho Gonzlez, de Alberto Romero. 5. Desde mediados de siglo, en el barrio comenz la expansin de un antiguo rubro: el comercio ambulante. En respuesta a la crisis econmica de 1929, la gente sali a calles a vender sus productos, originando el llamado mercado persa. Este fenmeno creci con el cierre del Matadero en la dcada de 1970 y con la crisis econmica de 1982, llevando a la aparicin de extensos galpones para el regateo. En los aos 90, fueron techados grandes patios que extendieron el mercado persa hasta San Diego, confirmndolo como uno de los centros comerciales ms importantes de Santiago. Texto Lengua y Literatura II, Santillana. 2. HACINADOS A) juntos B) reunidos C) confabulados D) apiados E) acumulados 3. Cul de las siguientes opciones sintetiza el contenido fundamental del prrafo uno? A) Ubicacin actual del barrio Matadero-Franklin de Santiago. B) Antecedentes de la formacin del barrio Matadero-Franklin. C) Ao de urbanizacin del sector y gestores del proyecto. D) Relacin entre la instalacin del Matadero y las viviendas en el sector. E) Aporte de la Municipalidad de Santiago en la edificacin del Matadero. 4. En relacin con el Matadero, en el prrafo dos se desarrolla principalmente un(a) A) crtica. B) definicin. C) comentario. D) descripcin E) defensa. 1. PENDENCIEROS A) maosos B) peleadores C) osados D) atrevidos E) viciosos
5. Qu relacin se podra establecer entre el prrafo dos y el tres del texto ledo?
6. Cul es el propsito de mencionar las poblaciones Huemul y Matadero en el texto? A) Sealar los primeros talleres de curtiembre en el sector Matadero. B) Informar acerca de algunas subdelegaciones urbanas del siglo XX. C) Retratar el carcter popular del sector hasta hoy da. D) Retratar dos famosas poblaciones de inicios del siglo XX. E) Ejemplificar la construccin de poblaciones obreras higienizadas. 7. De acuerdo al fragmento es correcto afirmar que I. los hombres del Matadero eran delincuentes. II. en el barrio Matadero vivan personas de escasos recursos. III. el comercio ambulante surge como efecto de la crisis econmica de 1929. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) Slo II y III 8. Cul es el tema central del ltimo prrafo? A) La importancia de la crisis econmica de 1982. B) Surgimiento y desarrollo del comercio ambulante. C) Calle San Diego y la dcada de 1990. D) La llegada del mercado persa a San Diego. E) La venta de productos en las calles.
COMPRENSION LECTORA N 9 En el amanecer del jueves 1 de abril de 1557, Francisco de Villagra, ms su primo Juan de Villagra, Diego de Altamirano y 57 jinetes, cinco arcabuceros y ms de 400 yanaconas, componan una fuerza relativamente pequea, si se piensa que al menos eran 800 mapuches en el campamento. Villagra con mucha cautela hizo avanzar algunos yanaconas exploradores y stos volvieron diciendo que no haba centinelas, lo que le hizo predecir a Villagra que el campamento estaba en el ms absoluto reposo. Las huestes espaolas se acercaron de amanecida al fortn subiendo por una serran a empinada y tendieron su lnea de ataque, Villagra en voz baja dirigi unas palabras a sus acompaantes representndoles la responsabilidad del xito y que la suerte de la colonia dependa de esta accin. Villagra ya haba organizado la forma de ataque cuando un trompeta impaciente toc la seal antes de tiempo. De inmediato, los mapuches salieron a empuar sus armas y Villagra gritaba -Santiago y cierra Espaa, adelante!! stos sorprendieron a las huestes lautarinas totalmente, crendose el desconcierto y la huida. El lugar donde estaba Lautaro era conocido por los espas indgenas de Villagra, por tanto, se dirigieron resueltamente a la ruca que albergaba a Lautaro, quien estaba en compaa de su mujer Guacolda. Lautaro sali de su ruca, con la espada de Valdivia en mano y muri atravesado en la misma puerta de un lanzazo mientras que los suyos eran tomados por sorpresa y masacrados. Los espaoles jubilosos gritaron: -Aqu, espaoles, que Lautaro es muerto!! (1557). A pesar de la muerte del lder, lo s mapuches dieron una porfiada resistencia que dur ms de 5 horas de brega, en la que al final cayeron 663 indios y capitanes, logrando apenas escapar unos 130. www.educarchile.cl 1. CAUTELA A) tranquilidad B) precaucin C) aprehensin D) quietud E) precisin 2. BREGA A) desorden B) discusin C) pendencia D) alboroto E) estrpito
3. De acuerdo con el segundo prrafo, es posible inferir que A) los indgenas se rindieron ante los espaoles una vez muerto Lautaro. B) Lautaro se suicid con la espada de Valdivia, que tena en su mano. C) los indgenas fueron derrotados, a pesar de su resistencia y lucha. D) Guacolda fue tomada prisionera despus de la muerte de Lautaro. E) Los 130 indgenas que escaparon se unieron a la hueste espaola. 4. De acuerdo con el texto, cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA? A) Los indgenas del campamento triplicaban en nmero a los espaoles. B) Si los espaoles vencan, Villagra sera reconocido como un lder. C) La seal de ataque, dada antes de tiempo, vino del primo de Villagra. D) El destino del dominio espaol dependa del xito en el ataque. E) Los espaoles no saban que se encontraran con Lautaro y Guacolda. 5. En el fragmento anterior, el emisor A) describe el ataque de los espaoles y la defensa de los indgenas. B) narra los acontecimientos que desencadenaron la muerte de Lautaro. C) explica las causas del ataque de los espaoles contra los indgenas. D) intenta convencer al receptor de la correcta planificacin del ataque espaol. E) critica la forma de atacar de los mapuches y la compara con la de los espaoles