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Education des lites : principes et mthodes

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Education des lites : principes et mthodes


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Samadhi
Education des lites : principes et mthodes

13/11/2011, 18h14

John Taylor-Gatto, ancien enseignant avec plus de 30 ans d'exprience, lu "professeur de l'anne de New York" en 1991, peu de temps aprs il dmissionne, expliquant qu'il ne peut continuer perpetuer le systme scolaire public qui dtruit les enfants. Mr Taylor-Gatto nous expliquent les principes appliques dans les coles prives dstines aux enfants des lites et comment elles prparent les leaders de demain. Pourquoi les lites n'envoient-elles donc pas leurs enfants dans les coles publiques? Pourquoi paient-ils des sommes importantes pour que leurs enfants frquentent ces coles prives? Qu'est-ce que ces coles secondaires prives offrent de plus par rapport aux coles publiques?
Ce n'est pas lui sur la vido. http://www.youtube.com/watch?v=Hk1-zth2D-c

Il nonces les 14 principes ducatifs qui caractrisent l'ducation des enfants des lites.

1. Aucun enfant ne devrait finir sa scolarit sans une bonne


comprhension de la nature humaine, c'est dire qu'est ce qui motive les gens, quel bouton faut il pousser pour obtenir ce que l'on veut les rgles fondamentales de la condition humaine et ce par l'tude des classiques de ces matires: Histoire Philosophie Thologie Litrature Droit

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Car elles nous donnent un tableau sur la profondeur de l'me et de l'esprit humain. L'tudes des grands hommes permet d'avoir des informations sur leurs carrires leurs trajectoires, leurs dcisions.

2. Matriser l'art de la rhtorique et de l'loquence, l'art de convaincre les


gens, que ce soit l'crit ou l'oral. Ceci ne peut se dvelopper que par une pratique constante.

3. Comprendre le fonctionnement des formes majeurs d'institutions


politiques, militaires et judiciaire, commerciales (tribunaux, parlement, grandes entreprises etc...); comment accder des personnes de pouvoir dans ces institutions, comprendre que la sparations des pouvoirs est une illusion.

4. Apprentissage des bonnes manires (maintien, prsentation, locution,


correspondance, conversation approprie etc...), et comprendre qu'elles sont la base des relations futures et une manire de se faire accepter dans tous les cercles sociaux-professionnels et d'ouvrir les portes.

5. Acqurir l'habitude de travailler de faon indpendante, et de planifier


et mener bien des projets seul sans attendre le signal d'un suprieur, et ce partir de ces propres ressources intellectuelles....

6. Dvelopper sa grce physique, son maintien et son charisme par la


pratique sportive intense, le travail d'quipe. Le sport n'est pas un luxe mais une ncessit.

7. Comprendre comment accder aux personnes en charge, ou que ce


soit, lieu de travail etc... (par exemple rencontrer le maire ou un dput, votre
patron.)

8. Responsabilit et leadership est une part essentielle de ce type de


cursus. Toujours saisir les opportunits d'avoir des responsabilit quand elles sont offertes, et toujours faire plus qu'attendu.

9. Maintenir et se conformer un code personnel de standards sans


dviation. Standards de production, de comportement, et moralit.

10. Familiarit avec les chefs d'oeuvres artistiques pour dvelopper


votre got esthtique et comprendre les rferences culturelles.

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11. Comprendre le pouvoir du sens de l'observation prcis, l'art du dessin


des natures mortes tant la manire traditionnelle d'acqurir ce savoirfaire.

12. La capacit grer et relever les dfisde toutes sortes et se remettre


sur pieds. Apprendre la matrise de soi.

13. Instiller l'art de la pense critique et rationnelle, et de ne pas sauter


aux conclusions sans avoir cogiter longuement. Apprendre discriminer de faon intelligente.

14. L'affinage constant de son processus de prise de dcision. Il faut


ajuster son jugement en gardant un oeuil sur les rsultats.

Samadhi

13/11/2011, 18h15

Ce poste a t inspir par une srie de vidos sur les diffrences fondamentales entre l'ducation des lites et celle des masses populaires,John Taylor Gatto. La mthode classqiue est toujours enseigne, mais uniquement dans des coles prives rserves aux enfants des lites. Voir aussi le sujets: pourquoi les mres chinoises sont suprieures

L'education classique des lites


Histoire
Les programmes et la pdagogie de l'enseignement classique ont t d'abord dvelopp durant la fin de l'antiquit par Martianus Capella, un maghrbin romanis du Vme sicle, natif de M'Daourouch dans la wilaya de Souk Ahras et juriste Carthage (en Tunisie). Martianus a compos son fameux livre, "De nuptiis"- un lment fondamental dans l'histoire de l'ducation, l'histoire de la rhtorique et l'histoire des sciences- entre le sac de Rome par Alaric I (410), dont il parle, mais apparemment avant la conqute de l'Afrique du Nord par les Vandales (429). L'objectif initial de Capella tait de fournir un cadre systmatique mmorable pour enseigner toutes les connaissances humaines.

L'organisation gnrale
L'enseignement classique a dvelopp plusieurs des termes dsormais utiliss pour dcrire l'ducation moderne.

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L'ducation classique occidentale comporte 3 phases, chacune ayant un objectif diffrent. Ces phases sont peu prs coordonnes avec le dveloppement humain et, idalement, devraient tre exactement coordonnes avec le dveloppement de chaque lve. L'ducation classique consiste en: 1.le Trivium: la grammaire, la logique, la rhtorique, le niveau primaire. 2. le Quadrivium: l'astronomie, la musique, l'arithmtique, la gometrie, le niveau secondaire. Et, 1.

L'enseignement primaire enseigne aux lves comment apprendre. 2. L'enseignement secondaire enseigne ensuite un cadre conceptuel

qui peut contenir toutes les connaissances humaines (histoire), puis remplit des faits et des pratiques de base des principaux domaines de connaissances, et dveloppe les comptences (peut-tre sous une forme simplifie) de chaque activitmajeure de l'homme. 3. L'enseignement suprieur prpare alors une personne exercer une profession instruite, comme le droit, la thologie, la Stratgie militaire, la mdecine ou la science.

1. L'enseignement Primaire
L'enseignement primaire est souvent appel le Trivium (les 3 voies),qui porte sur la grammaire, la logique et la rhtorique. La Logique et la rhtorique taient souvent enseignes en partie par la mthode socratique, o l'enseignant pose des questions et la classe en discute. En contrlant le rythme, l'enseignant peut garder la classe trs anime, mais discipline....

1.1. La Grammaire
La Grammaire se compose de comptences linguistiques telles que la mcanique de la lecture et de l'criture. Un objectif important de la grammaire est d'acqurir autant de mots et de grer autant de concepts que possible de manire tre en mesure d'exprimer et de comprendre clairement les concepts divers degrs decomplexit. Les tudiants trs jeunes peuvent apprendre par curbeaucoup d'informations, notamment par l'utilisation du chant. Leurs esprits sont souvent qualifies d'ponges, qui absorbent facilement un grand nombre de faits. L'enseignement classique a traditionnellement inclus l'tude du latin et du grec, et parfois de l'arabe et de l'hbreux, ce qui a grandement renforc la comprhension de la grammaire, et du fonctionnement d'une*langue, et ainsi permis que les lves puissent lire les classiques de la civilisation occidentale dans les mots des auteurs. Dans l'incarnation moderne de l'ducation classique, cette priode correspond aux annes suprieures du primaire (CE2-CM2).

1.2. La Logique
La Logique (ou dialectique) est l'art du raisonnement correct. Le texte de la logique traditionnelle d'enseignement a t la logique d'Aristote. Dans l'incarnation moderne de l'ducation classique, cette tape logique (ou le stade de la dialectique) se rfre l'lve du secondaire au collge (6me-5me), qui, au niveau dveloppemental, commence contester les ides et l'autorit, et apprcie vraiment un dbat ou un argument. La formation la logique, la fois formelle et informelle, permet aux tudiants d'examiner de faon critique les arguments des autres et analyser leurs propres

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arguments. L'objectif est de former l'esprit de l'lve non seulement saisir l'information, mais de trouver les connexions analytique entre des faits et des ides apparemment diffrentes, et de savoir pourquoi quelque chose est vrai, ou pourquoi quelque chose est faux.

1.3. La Rhtorique
Le dbat rhtorique et la composition (qui est la forme crite de la rhtorique) sont enseigns aux lves un peu plus gs (souvent au niveau (4me-3me)), qui ce stade de leur formation disposent des concepts et de la logique pour critiquer leur propre travail et persuader les autres. Selon Aristote, La rhtorique est la contrepartie de la dialectique." La rhtorique consiste trouver "tous les moyens disponibles de persuasion." L'lve apprend maintenant articuler des rponses des questions importantes dans ses propres mots, pour essayer de persuader les autres de ces faits, et pour dfendre des ides contre la rfutation. L'lve a appris raisonner correctement l'tape logique afin qu'ils puissent maintenant d'appliquer ces comptences la rhtorique. Les lves peuvent lire et imiter les classiques comme Ovide et autres pour apprendre bien prsenter leurs arguments.

2. L'enseignement Secondaire
L'enseignement secondaire, traditionellement appel le Quadrivium ou "les 4 voies," enseigne l'astronomie, l'arithmtique, la musique et la gomtrie, gnralement partir des textes d'Aristote et d'Euclide. Parfois,l'architecture est enseign, souvent partir des ouvrages de Vitruve. L'histoire est toujours enseign afin de fournir un contexte, et de montrer l'volution politique et militaire. Les textes classiques sont des auteurs anciens comme Hrodote,Thucydide,Tite-Live, Cicron et Tacite. Les biographies taient souvent utilses comme outils d'enseignement; l'exemple classique tant "Vies parallles des hommes illustres" de Plutarque. Les biographies aident montrer comment les personnes se comportent dans leur contexte, et les larges gammes de professions et les options qui existent, ainsi que d'muler les choix de vie bnfiques. Au fur et mesure que des textes biographiques plus modernes devinrent disponibles, elles se sont souvent trouves ajouter au programme. Au Moyen Age, ce sont les meilleurs textes disponibles. En termes modernes, ces matires pourraient tre appels l'histoire, les sciences naturelles, la comptabilit et le commerce, les beaux-arts (au moins deux disciplines, une pour amuser ses compagnons, et une autre pour dcorer son domicile), la stratgie et les tactiques militaires, l'ingnierie,l'agronomie, et l'architecture.

Ces matires sont enseignes dans une matrice historique, en examenant le dveloppement naturel de chaque matire pour chaque phase du Trivium. C'est dire, dans une ducation classique idale, l'tude historique est revue 3 fois:
d'abord apprendre la grammaire (les concepts, les termes et les comptences dveloppes dans l'ordre), la prochaine fois la logique (comment ces lments peuvent tre assembls), et enfin la rhtorique, la faon de produire de bons objets, humainement utiles et sthetiques qui satisfont la grammaire et la logique de la matire. L'histoire est le cadre conceptuel unificateur, car l'histoire est l'tude de tout ce qui a eu lieu avant le prsent. Un enseignant habile utilise galement le contexte historique pour montrer comment

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chaque tape du dveloppement pose naturellement des questions, puis comment les progrs apporte des rponses, en aidant comprendre les motivations et les activits humaines dans chaque domaine.

L'approche question-rponse est appel la mthode dialectique, et ainsi permet d'enseigner l'histoire de faon Socratique.
Les ducateurs classiques considrent la mthode socratique comme tant la meilleure technique pour l'enseignement de la pense critique. La discussion en classe et les critiques sont essentielles pour permettre aux lves de reconnatre et d'internaliser les techniques de pense critique. Cette mthode est largement utilise pour enseigner la fois la philosophie et le droit. E lle est actuellement rare dans d'autres contextes. Fondamentalement, l'enseignant arbitre les discussions des lves, pose des questions de premier plan,et peut se rfrer des faits,mais ne donne jamais une conclusion au moins jusqu'ce qu'un tudiant parvienne cette conclusion. L'apprentissage est plus efficace lorsque les lves participent fortement, mme violemment l'argumentation, mais toujours selon des rgles bien tablies de raisonnement correct. Les raisonnements fallacieux ne devraient pas tre autoriss par l'enseignant. En accomplissant un projet dans chaque domaine majeur de l'effort humain, l'lve peut dvelopper une prfrence personnelle pour son ducation et sa formation*professionnelle.

3. L'Enseignement suprieur
L'enseignement suprieur est gnralement un apprentissage avec une personne exerant la profession souhaite. Le plus souvent, le stagiaire est appel un secrtaire et avait le devoir d'exercer toutes les activits normales du matre. La philosophie et la thologie ont toutes deux t largement enseignes dans les universits cependant. Les premires biographies des nobles montrent sans doute la forme ultime de l'ducation classique: le tutorat par un prcepteur. Un cas prcurseur,trs imit: Alexandre le Grand, instruit par Aristote.

Samadhi

15/11/2011, 16h42

La vido originale de John Taylor Gatto, les 14 principes sont sur les 20 premires minutes. Je traduirais et sous-titrerais quand j'en aurai le temps.
http://www.youtube.com/watch?v=OkT0k57tAHo

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