MEMORIA Y APRENDIZAJE: EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

Por qu hay diferencias entre nios y adultos?

Los adultos tienen capacidades bsicas superiores (hardware: capacidad de memoria o velocidad de operacin) Mayor desarrollo de las estrategias de memoria en el adulto Mayor cantidad de conocimientos, que ayudarn a evocar el recuerdo Mayor capacidad del adulto para acceder a sus propios procesos mentales (metacognicin) y una mayor capacidad para autorregular esos procesos

Siegler (1986)

Modelos de varios sistemas

Modelo multialmacn de Atkinson y Shiffrin (1968) La informacin se procesa a travs de tres sistemas: la memoria sensorial, MCP y MLP. Niveles de procesamiento de Craik y Lockhart (1972) El recuerdo depende del nivel de profundidad con que se realiza el procesamiento del input. Modelo de MO de Baddeley y Hitch (1974) El EC gestiona dos sistemas subsidiarios y un retn episdico conectado a la MLP

Modelos de sistema unitario

Modelo de procesos anidados de Cowan (1995) Subsistemas de memoria jerarquizados segn el nivel de activacin de sus elementos

Funciones ejecutivas

La MO es gestionada por los procesos ejecutivos de carcter central (EC) Referentes bsicos de las FFEE son: MO, planificacin, flexibilidad, monitorizacin y control inhibitorio

Etapa ms dinmica en el desarrollo: 66-10 aos; progreso hasta adultez Procesos metacognitivos y regulacin social/emocional

En el desarrollo de la memoria... se produce una evolucin en las limitaciones de carcter estructural con la edad o hay cambios funcionales -procesos de controlcontrol- y se mantiene constante la capacidad estructural? La capacidad estructural no aumenta una vez que el sistema es funcional (hacia los 55-6 aos) Mejora la eficacia de los procesos aplicados mediante utilizacin de estrategias

Desarrollo temprano de la memoria

Se estudia a travs de mtodos indirectos Reconocimiento de estmulos Mediante procedimientos de habituacin y preferencia A los 22-3 m: reconocimiento varias semanas despus Entre los 3 y 5 aos no se objetivan diferencias Asociacin estmuloestmulo-respuesta (CO) A los pocos meses (2(2-6) aprenden a asociar MLP: a los 2 m recordaban 2 sem despus; 6 m, 6 sem. Susceptible a la inteferencia. Dependiente de contexto. Imitacin diferida 6-9 meses: imitacin de movimientos 24h despus 6 semanas: imitaciones faciales con recuerdo hasta 1 ao

Desde los 2 hasta los 18 meses, se observa un aumento progresivo y lineal del tiempo de retencin

Posteriormente, se van diferenciando los subsistemas (declarativo y procedimental, semntico y episdico)

Desarrollo de la memoria operativa

Limitada (estructura) pero flexible (procesos de control) Se desarrolla la capacidad o la eficiencia? Capacidad: PascualPascual-Leone (espacio mental) CapacidadCapacidad -eficacia: Cowan (uso de procesos atencionales) Eficacia: Case (liberacin de recursos y espacio residual) Importancia de: Procesos metacognitivos: dependen de FFEE (auto(autoregulacin) Capacidad de inhibicin: contener respuestas predominantes inapropiadas y excluir E irrelevantes Velocidad de procesamiento y de manejo

Desarrollo de la memoria a cortocorto-plazo y operativa Crecimiento gradual desde la infancia a la adolescencia Alcanza su punto mximo entre los 16 y 19 aos Disminuye de forma gradual a partir del final de la adolescencia Mayor cada a partir de los 65 70 aos

Estrategias de memoria
Relacionadas con el aumento de la eficacia o uso que hacemos de la memoria. Actividades cognitivas voluntarias que realiza el sujeto para mejorar el rendimiento de la memoria. Relacionado con el control voluntario y deliberado de la memoria, aspecto central de la metacognicin ya que constituye uno de los aspectos principales del desarrollo cognitivo. Existen tres tipos de estrategias: - de repeticin - de organizacin - de elaboracin

Desarrollo de la estrategia de repeticin

Es la ms bsica, la primera que se desarrolla Superficial: no hay anlisis del contenido o de las relaciones entre Es Materiales poco significativos Uso principal para mantener en MCP, pero puede transferirse informacin a MLP Estadios de desarrollo (equipo de Flavell):

hasta 55-6 aos: estrategia no disponible entre 6 y 7 aos: slo se usa con induccin mediante entrenamiento con instrucciones explcitas >7 aos: empleo espontneo y sistemtico

La diferencia est en la utilizacin espontnea

Desarrollo de la estrategia de organizacin

Agrupar formando categoras (reduce unidades de informacin) Facilita mantenimiento en MCP y transferencia a MLP Ms eficaz, ms permanente y recuperacin ms sencilla que la repeticin Pauta de desarrollo semejante a repeticin, con 22-3 aos de retraso

5-6 aos: mediante instrucciones explcitas; efectos no generalizables ni mantenidos en el tiempo >10>10 -11 aos: utilizacin espontnea y sistemtica

Desarrollo de la estrategia de elaboracin

Otra forma en que se haga uso del conocimiento previo en relacin al nuevo (procesamiento activo) Desde el aprendizaje asociativo al esquema (segn material y objetivos) Evolucin ms tarda, hacia la adolescencia. Muchos adultos slo utilizan esta estrategia si se les induce a ello. Los nios mayores y adultos se benefician ms de su utilizacin debido a diferencias en la calidad de las elaboraciones.

Fases en la adquisicin de estrategias

Contribuyen a los cambios en el desarrollo estratgico: Experiencias escolares Aumento del conocimiento de base Aumento de la metamemoria Menor necesidad de recursos atencionales de la tarea

Memoria y conocimiento

Los conocimientos estn en la MLP, son memoria Las diferencias evolutivas como diferencias entre expertos y novatos ( conocimiento) Interaccin entre el conocimiento y aplicacin de estrategias (gran estructuracin e integracin) La metamemoria NO est directamente relacionada con la utilizacin eficaz de estrategias (interaccin del conocimiento de base)

Memoria y escolaridad

Estrategias de estudio se desarrollan de forma paralela a las estrategias de memoria

Repaso o relectura Organizacin y reelaboracin del material

Relacionado con aprendizaje de la lectura y la escritura Capacidad de memoria operativa limita las HH de comprensin y razonamiento que afecta al aprendizaje