Mesa Redonda: El bilingismo y el alumnado con discapacidad

Luis Martn-Caro Snchez EOEP Especfico de Discapacidad Motora de la Comunidad de Madrid

Perjudica el bilingismo a la atencin educativa del alumno con discapacidad?

Qu condiciones debe tener la Inclusin del alumno con discapacidad para hacerla posible?

Bilingismo en la C. Madrid
Se inici en el curso 2004-05 en 26 colegios pblicos de Educacin Infantil y Primaria. 32 Institutos bilinges comenzaron a funcionar en el curso 2010-11. El prximo curso 2013-14, la Comunidad de Madrid contar con 406 centros pblicos bilinges (316 colegios y 90 institutos). Los alumnos que participan en este programa, una vez completada la Educacin Primaria, debern ser capaces de utilizar la lengua inglesa para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales

Bilingismo en la C. Madrid
Los alumnos de los colegios bilinges reciben entre el 30% y el 50% de su horario en lengua inglesa. Cualquier rea, excepto Matemticas y Lengua Castellana, puede ser impartida en ingls. Adems, el rea de Conocimiento del Medio Social y Cultural se imparte con carcter obligatorio en lengua inglesa desde 1 hasta 6 de Educacin Primaria. Todos los alumnos de un colegio bilinge cursan sus enseanzas en espaol-ingls.

Investigaciones:
Laorden y Peafiel (2010): Sobre percepcin directores 69% sealaban mayores dificultades para los ACNEEs 13 % el ingls les motiva 11 % no encontraban diferencias Proyecto ARCE (Agrupacin Centros educativos)20102013: Sector Fuencarral-Tetun : http://es.slideshare.net/ArceOrientacionmadrid/model o-bilingsmo-cam www.slideshare.net/ArceOrientacionmadrid/anlisis-deresultados-madrid-pdf-modo-de-compatibilidad http://arceorientacion.blogspot.com.es

Discapacidad Motora
Diversidad funcional que afecta a la movilidad y la autonoma:
Miembros inferiores Miembros superiores Afectacin tanto en miembros superiores como inferiores

Condiciones que debe reunir el proyecto de bilingismo

Cuidar la accesibilidad:
Al centro educativo A las diferentes estancias del centro Adaptaciones de acceso al currculo: ayudas tcnicas, adaptaciones del material didctico

Necesidad de formacin especfica de los profesionales que atienden al alumno. Tener en cuenta que el alumno necesita ms tiempo en la realizacin de sus actividades.

Otras caractersticas que pueden tener algunos alumnos con DM: AFECTACIN DE LA COMUNICACIN
Habla con leves dificultades de pronunciacin Habla con severas dificultades de pronunciacin: slo le comprenden las personas allegadas Sin habla Grado cognitivo: Niveles superiores

En el mbito de la Normalidad Niveles bajos

Condiciones que debe reunir el proyecto de bilingismo:

Necesidad de incorporar Sistemas Aumentativos de Comunicacin el pictograma asociado a la palabra en castellano y en ingls. Uso simultneo de ambos idiomas Necesidad de contar con material tecnolgico adaptado Formacin del profesorado en SAAC y en Ayudas tcnicas Disponer de ms tiempo para la realizacin de actividades Necesidad de grupos reducidos: desdobles, agrupaciones flexibles Disponer de ms personal

Aspectos a tener en cuenta para la Inclusin educativa

La Inclusin debe ser INTEGRAL, no una simple palabra que sirva a lo polticamente correcto Implica una ORGANIZACIN ESCOLAR diferente que huya de la respuesta educativa standard para el alumno medio La escuela debe adaptarse a que los alumnos pueden ser muy diversos:
materiales de instruccin flexible, tcnicas y estrategias que permitan atender las mltiples necesidades de los alumnos DUA Diseo Universal de Aprendizaje: http://www.udlcenter.org/ http://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3
nWM

Principios del DUA

I. Proporcionar mltiples

medios de representacin (qu del aprendizaje) medios de (como del aprendizaje)

II. Proporcionar mltiples

expresin

III. Proporcionar mltiples

medios de motivacin (por qu del aprendizaje)

PROPORCIONAR MLTIPLES MEDIOS DE REPRESENTACIN Utilizar opciones para la percepcin que permitan:
Personalizar la visualizacin de la informacin Aportar alternativas para la informacin sonora Aportar alternativas para la informacin visual

Proporcionar opciones para el lenguaje y smbolos:

Opciones para descifrar textos o notaciones matemticas Que permitan la interpretacin en varios idiomas Ilustrar los conceptos importantes de manera no lingstica pictogramas

Aportar opciones para la comprensin:

Que activen el conocimiento previo del alumno Que destaquen las caractersticas ms importantes, las ideas clave y las relaciones Que orienten el procesamiento de la Informacin Que apoyen la memoria y la generalizacin (transferencia)

OFRECER MLTIPLES FORMAS DE ACCIN Y EXPRESIN

Proporcionar opciones para la accin fsica:
Opciones en las modalidades de respuesta fsica. Opciones en los medios de navegacin. Opciones para acceder a herramientas y tecnologas de ayuda

Proporcionar opciones para las habilidades expresivas y la fluidez

Opciones en los medios para la comunicacin Opciones en las herramientas para la composicin y resolucin de las problemas Opciones para el andamiaje de la prctica y el desempeo de tareas

Proporcionar opciones para las Funciones ejecutivas:

Opciones que guen un establecimiento eficaz de objetivos Que apoyen la planificacin y el desarrollo estratgico

USAR MLTIPLES FORMAS DE MOTIVACIN

Proporcionar opciones que mejoren la capacidad de seguimiento de los progresos
Que mejoren la relevancia, el valor y la autenticidad Que reduzcan las amenazas y las distracciones

Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia

Opciones que aumenten los objetivos y las metas destacados Que fomenten la colaboracin y la comunicacin Que aumenten el dominio orientado a la evaluacin formativa (retroalimentacin formativa: Feedback)

Proporcionar opciones para la autorregulacin

Que sirvan de gua para el establecimiento personal de objetivos y expectativas Que desarrollen la autoevaluacin y la reflexin