Metodologia para La Investigacion

MATRIZ DE CONSISTENCIA+B2:H16
TITULO
Estudio de las relaciones entre Motivacion, Estilos Cognoscitivos, Estrategias de Aprendi Universitarios
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL JUSTIFICACION
Qu relacion existe entre la motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes de maestra?
Determinar las relaciones que existen entre motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes de maestra.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Cul es el nivel de motivacin intrinseca , motivacion extrnseca en estudiantes universitarios de maestra?
1.- Determinar el nivel de motivacin intrinseca , motivacion extrnseca en estudiantes universitarios de maestra.
2.- Cul es el nivel de estilo cognoscitivoactivo,estilo cognoscitivoreflexivo, ,estilo cognoscitivoteorico,,estilo cognoscitivo-pragmatico en estudiantes universitarios de maestra?
2.- Determinar el nivel de estilo cognoscitivoactivo,estilo cognoscitivoreflexivo, ,estilo cognoscitivoteorico,,estilo cognoscitivopragmatico en estudiantes universitarios de maestra.
3.-Cul es el nivel de estrategia de aprendizaje de repeticin, estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial, estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo, estrategia de aprendizaje metacognoscitivo en estudiantes universitarios de maestra?
3.-Determinar el nivel de estrategia de aprendizaje de repeticin, estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial, estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo, estrategia de aprendizaje metacognoscitivo en estudiantes universitarios de maestra.
4.-Cul es el nivel de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
4.- Determinar el nivel de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
5.- Qu relacion existe entre motivacin intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
6.- Identificar la relacion existe entre motivacin intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
6.- Qu relacion existe entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
6.- Identificar la relacion existe entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
7.- Qu relacion existe entre estilo cognoscitivoactivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
7.- Identificar la relacion existe entre estilo cognoscitivoactivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
8.- Qu relacion existe entre estilo cognoscitivoreflexivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
8.- Identificar la relacion existe estilo cognoscitivoreflexivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
9.- Qu relacion existe entre estilo cognoscitivoterico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
9.- Identificar la relacion existe entre estilo cognoscitivoterico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
10.- Qu relacion existe entre estilo cognoscitivopragmtico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
10.- Identificar la relacion existe entre estilo cognoscitivopragmtico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
11.- Qu relacion existe entre estrategia de aprendizaje de repeticin y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
11.- Identificar la relacion existe entre estrategia de aprendizaje de repeticin y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
12.- Qu relacion existe entre estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
12.- Identificar la relacion existe entre estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
13.- Qu relacion existe entre estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
13.- Identificar la relacion existe entre estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
14.- Qu relacion existe entre estrategia de aprendizaje metacognoscitivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
14.- Identificar la relacion existe entre estrategia de aprendizaje metacognoscitivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
MATRIZ DE CONSISTENCIA+B2:H16
TITULO
los Cognoscitivos, Estrategias de Aprendizaje y Actividad Personal en Estudiantes Universitarios

HIPOTESIS GENERAL DIMENSION INDICADORES METODO
Hi: Si, existen relaciones significativas entre motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes universitarios de maestra. Entonces
Variables: V.Inde: Motivacion, Estilos cognoscitivos, Estrategias de aprendizaje V. Dep.: Actividad personal.
ESPECIFICO
H1: Si, Existe un nivel alto Enseanza Aprendizaje de motivacin intrinseca , motivacion extrnseca en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
* Proyecto Educativo currculo * Metologa de la Enseanza Aprendizaje * Desarrollo de las Actividades de Esneanza Aprendizaje * Evaluacin del Aprendizaje y Acciones de Mejora * Estudiantes y Egresados
*Universo: universidades pblicas y privadas (108). *Muestra: Una universidad. *Tipo de investigacin: El presente estudio se ubica dentro de los procedimientos de investigacion sustantiva de tipo descriptiva. *Metodo de investigacin: Se trabajo bajo los lineamientos del metodo no experimentado descriptivo. *Diseo de Investigacin: La investigacion se enmarca en los lineamientos del diseo tradicional descriptivo y diseo transeccional correlacional. Marco teorico: a) Antecedentes b) Bases Teoricas c) Terminos Basicos Procesamiento y Anlisis de datos. Una vez recogido los datos, es necesario realizar su procesamiento, lo que incluye: La codificacin La Tabulacin El anlisis y la interpretacin Para el anlisis y la interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.
Investigacin H2: Si, Existe un nivel alto de estilo cognoscitivoactivo,estilo cognoscitivoreflexivo, ,estilo cognoscitivoteorico,,estilo cognoscitivopragmatico en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Investigacin
H3: Si, Existe un nivel alto de estrategia de aprendizaje de repeticin, estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial, estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo, estrategia de aprendizaje metacognoscitivo en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
Extencin Universitaria y Proteccin Social
* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social
H4: Si, Existe un nivel alto de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
Autoevaluaci * Gnisis de n. proceso * Generacin de informacin * Elaboracin del informe final
Evaluacin H5: Si, Existe relacion significativa entre motivacin Externa. intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
* Gnisis de proceso * Verificacin de la informacin * Resultasos de Acreditacin
Acreditacin. H6: Si, Existe relacion significativa entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
* Agrupacin de Estndares por Proceso
H7: Si, Existe relacion significativa entre estilo cognoscitivo-activo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H8: Si, Existe relacion significativa entre estilo cognoscitivo-reflexivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H9: Si, Existe relacion significativa entre estilo cognoscitivo-terico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H10: Si, Existe relacion significativa entre estilo cognoscitivo-pragmtico y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H11: Si, Existe relacion significativa entre estrategia de aprendizaje de repeticin y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H12: Si, Existe relacion significativa entre estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H13: Si, Existe relacion significativa entreestrategia de aprendizaje de procesamiento profundo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H14: Si, Existe relacion significativa entre estrategia de aprendizaje metacognoscitivo y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO
NIVEL DE INCIDENCIA DE LA INVESTIGACION PEDAGOGICA EN LA FORMA PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA DE LA UNE PARA ENCARAR LOS RETOS DE UNA EDUCACION GLOBALIZADA
PROBLEMA GENERAL GENERAL OBJETIVO JUSTIFICACION GENERAL HIPOTESIS DIMENSION INDICADORES
Qu nivel de incidencia tiene la investigacion pedagogica en la formacion profesional de los estudiantes de la especialidad de educacion primaria de la Une para encarar los retos de una educacion globalizada?
Determinar el nivel de incidencia que tiene la Investigacion Pedagogica en la formacion profesional de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria de la Une para encarar los retos de una educacion globalizada.
ESPECIFICO
Hi: La investigacion pedagogica tiene una incidencia significativa en la formacion profesional de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria de la Une para encarar los retos de una educacion globalizada.
ESPECIFICO
Variables: V.Inde: Investigacion Pedagogica V. Intevi. NInguna V. Dep.: Formacion profesional de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria.
ESPECIFICO
1.- Qu incidencia tiene la Investigacion Pedagogica en el dominio de la especialidad de los estudiantes en la investigacion de Educacion Primaria de la Une?
1.- Determinar la incidencia que tiene la Investigacion Pedagogica en el dominio de la especialidad de los egresados de la especialidad de Educacion Primaria de la Une.
H1: La investigacion Pedagogica tiene una incidencia significativa en el dominio de la especialidad de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria
2.- Qu incidencia tiene la Investigacion Pedagogica en el dominio teorico - practico de la pedagogia de los estudiantes de la especialidad de Educacion primaria de la Une?
2.- Determinar la incidencia que tiene la Investigacion Pedagogica en el dominio teorico - practico de la pedagogia de los egresados de la especialidad de Educacion Primaria de la Une.
H2: La investigacion Pedagogica tiene una incidencia significativa en el dominio teorico - practico de la pedagogia de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria.
3.- Qu incidencia tiene la Investigacion Pedagogica en el dominio teorico - practico de la didactica de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria para encarar los retos de una educacion de la Une?
3.- Determinar la incidencia que tiene la Investigacion Pedagogica en la formacion teorica - practica de la didactica de los egresados de la especialidad de Educacion Primaria de la Une.
H3: La investigacion Pedagogica tiene una incidencia significativa en el dominio teorico - practico de la didactica de los estudiantes de la especialidad de Educacion Primaria.
LA ESPECIALIDAD ADA
METODO
*Tipo de investigacin: El tipo de investigacion pertenece al enfoque cualitativo mixto, de tipo aplicativo, de nivel descriptivo, correlacional y explicativo. *Metodo de investigacion: En la presente investigacion, para el aspecto general se aplico el metodo cientifico, y para los aspectos especificos, el metodo descriptivo y explicativo. *Diseo de investigacion: Segun el tipo y nivel de investigacion realizada esta llega al nivel explicativo, por lo santo, el diseo aplicativo es el transaccional correlacional causal, por que se trata de describir las relaciones que hay entre las variables "X" e "Y" en un momento determinado.
al nivel explicativo, por lo santo, el diseo aplicativo es el transaccional correlacional causal, por que se trata de describir las relaciones que hay entre las variables "X" e "Y" en un momento determinado.
TITULO
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL
Conflictos Familiares y su influencia en el desajuste del comportamiento psicosocial de los a

JUSTIFICACION HIPOTESIS GENERAL
De que manera influyen los conflictos familiares en el desajuste del comportamineto psicosocial en los alumnos 2 grado de educacion secundaria de la institucion educativa Bertolt Brecht, ChilcaHuancayo?
Analizar la influencia de los conflictos familiares en el desajuste del comportamiento psicosocial en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Cual es la frecuencia de conflictos familiares que presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo?
1.- Evaluar el nivel de frecuencia de conflictos familiares que presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria.
2.- Cual es la intensidad de conflictos familiares que presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo ?
2.- Evaluar el nivel de intensidad de conflictos familiares que presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria.
1- Servir para identificar procesos, integrar aplicaciones y acceso a la informacin (unicidad de datos y repositorio) en todo momento, desde cualquier lugar y desde cualquier dispositivo: crear, actualizar, leer, eliminar, almacenar, distribuir y analizar informacin completa, exacta, actualizada, global, centralizada y descentralizada. Ganaremos flexibilidad, reduciremos costos, desplazamiento innecesario, rapidez y precisin, para el proceso de autoevaluacin y acreditacin de las carreras universitarias. 2.- Los beneficiarios directos sern las carreras profesionales pertenecientes a universidades pblicas y privadas del pas; para alcanzar los estndares del Modelo de Calidad: Autoevaluacin, Evaluacin Externa y Certificacin. 3.- El modelo organizacional inteligente propuesto estar orientadas al autoservicio digital personalizado: elearning, e-bussiness, e-service; B2B, B2C. Posibilitando ser: omnipotente (planificacin, organizacin, direccin y control); omnicomunicado (24 horas del da y 365 das al ao);
Hi: Los conflictos familiares influyen significativamente en el desajuste del comportamiento psicosocial en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la Institucion Educativa Bertolt Brech, Chilca (Huancayo)
ESPECIFICO
H1: Los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech reportan un nivel predominate en la frecuencia de conflictos familiares.
H2: Los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech comunican un nivel predominate en la frecuencia de conflictos familiares.
3.- Cual es el nivel de desajuste del comportamiento psicosocial qu presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo?
3.- Evaluar el nivel de desajuste del comportamiento psicosocia que presentan los alumnos del 2 grado de educacion secundaria.
4.- Cual es la relacion que existe entre la frecuencia de los conflictos familiares en el desajuste del comportamiento psicosocial, area: dependencia en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo?
4.- Determinar la relacion que existe entre los conflictos familiares y el desajuste del comportamiento psicosocial, area: dependencia en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria
5.- Cual es la relacion que existe entre la intensidad de los conflictos familiares en el desajuste del comportamiento psicosocial, area: dependencia en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo?
5.- Determinar la relacion que existe entre los conflictos familiares y el desajuste del comportamiento psicosocial, area: desajuste familiar en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria
estar orientadas al autoservicio digital personalizado: elearning, e-bussiness, e-service; B2B, B2C. Posibilitando ser: omnipotente (planificacin, organizacin, direccin y control); omnicomunicado (24 horas del da y 365 das al ao); deslocalizado fsicamente (ser mltiple, distribuido); omnipresente (en el tiempo y espacio). En suma: Tratamiento de una organizacin compleja, catico, fractal, virtual basado en rizoma. 4.- Mejorar la teora estructuralista: Taylor, Fayol y Weber, migrando de un sistema cerrado, hacia un sistema abierto. Es decir, construir un SGC. 5.- Mejorar S.I. existente, Integrando: Software, Hardware, Conectividad basado en rizoma. Permitir el alineamiento de las TICs a los objetivos estratgicos de la organizacin; ayudar a disminuir la brecha de inclusin y analfabetismo digital. Adems, permitir ser reutilizado, despus de la acreditacin (tres aos): Mejoramiento continuo.
H3: Los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech presentan un nivel predominate en la frecuencia de conflictos familiares.
H4: Existe uan relacion directa y significativa entre la frecuecia de conflictos familiares y el desajuste de comportamiento psicosocial, area: dependencia en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brecht
H5: Existe uan relacion directa y significativa entre la intensidad de conflictos familiares y el desajuste de comportamiento psicosocial, area: dependencia en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brecht
6.- Cual es la relacion que existe entre la frecuencia de los conflictos familiares en el desajuste del comportamiento psicosocial, area: desajuste familiar en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brech, ChilcaHuancayo?
6.- Determinar la relacion que existe entre los conflictos familiares y el desajuste del comportamiento psicosocial, area: conducta antisocial en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria
H6: Existe uan relacion directa y significativa entre la frecuecia de conflictos familiares y el desajuste de comportamiento psicosocial, area: conducta antisocial en los alumnos del 2 grado de educacion secundaria de la institucion Educativa Bertolt Brecht
SISTENCIA
miento psicosocial de los alumnos del 2 grado de educaccion

DIMENSION INDICADORES METODO
Variables: VI: Conflictos familiares VII: NIvel de desajuste del comportamiento psicosocial
* Universo : Instituciones Educativas Publicas. * Muestra : Una Institucion Educativa. *Tipo de investigacin: El estudio a realizar es de tipo descrptivo. Segun Hernandez, Fernandez y Baptista (2006) los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenomeno que sea sometido a analisis.
Agustin Bardales, John E.
Enseanza Aprendizaje
Investigacin
*Diseo de Investigacin : El diseo de investigacion utilizado es el correlacional, * Proyecto Educativo - ya que se trata de establecer currculo el grado de relacion * Metologa de la existente entre los conflictos Enseanza familiares y el Aprendizaje comportamiento de los * Desarrollo de las alumnos del 2 grado de Actividades de educacion secundaria de Esneanza una Institucion Educativa de Aprendizaje * Evaluacin del Huancayo . Aprendizaje y *Instrumentos de medicin o Acciones de Mejora recoleccin de daros: * Estudiantes y a) Cuestionario Egresados autoadministrado: Permite recolectar datos a travs de un conjunto de preguntas de las variables a medir. * Generacin y b) Cuestionario por Evaluacin de Entrevista : Las entrevistas se Proyectos de utilizan para recabar Investigacin informacin en forma directa, a travs de preguntas que proporciona el analista. * Procesamiento y Anlisis de datos. Una vez recogido los datos, es necesario realizar su procesamiento, lo que incluye: La codificacin La Tabulacin El anlisis y la interpretacin Para el anlisis y la interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.
Extencin Universitaria y Proteccin Social
* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social
su procesamiento, lo que incluye: La codificacin La Tabulacin El anlisis y la interpretacin Para el anlisis y la interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.
Autoevaluaci * Gnisis de n. proceso * Generacin de informacin * Elaboracin del informe final
Evaluacin Externa.
* Gnisis de proceso * Verificacin de la informacin * Resultasos de Acreditacin
Acreditacin.
* Agrupacin de Estndares por Proceso
Agustin Bardales, John E.
TITULO
Estratega Didactica y Solucion De Problemas En El Rendimiento Academico De Matematica E

HIPOTESIS GENERAL DIMENSION
En qu medida la aplicacin de la estrategia didactica y solucin de problemas influye en el rendimiento acadmico del rea curicular de maemtica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El TanboHuancayo, 2006?
Determinar la influencia que ejercera la aplicacin didactica y solucin de problemas en el rea curricular de matematica en alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
Hi:la aplicacin de la estrategia didactica y solucion de problemas influye significativamente en el rendimiento Variables: academico en el area V.Inde:La estrategia didactica curricular de matematica y solucion de problemas de los alumnos del 5 V. Dep.: el rendimiento grado de secundaria de la academico institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
TIPO DE INVESTIGACION
1.- De que manera se presentan los factores de carcter pedaggica condicionantes enla estretegia didctica y solucin de problemas en el rea curricular de matemticas en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El TanboHuancayo, 2006?
1.- Identificat y explicar los factores de carcter pedagogico condicionantes en la estrategia didactica y solucion de problemas en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
H1:Los factores de carcter pedagugico condicionantes en la estrategia didactica y solucion de probldmas en el area curricular de los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006 se pesente de manera divergente
Por su finalidad
2.- Cules son los rendimientos academicos en el rea curricular de matematica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El TanboHuancayo, 2006?
2.-Describir los niveles de rendimiento acdemico en el area curricular de matematica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
H2:los niveles de rendimiento academico en el area curricular de matematica de los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006 es bajo y/o regular
3.- Qu relacion existe entre la aplicacin de la estrategia didactica i solucion de problemas en el rendimiento academico en el area curricular de matematica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
3.- Establecer la relacion que existe entre la aplicacin de la estrategia didactica solucion de problemas en el rendimiento academico en el area curricular de matemetica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
H3: Existe una relacion diirecta y positiva lta entre la aplicacin y la estrategia didactica y solucion de problemas con el rendimiento acdemico en el area curricilar de matematica en los alumnos del 5 grado de secundaria de la institucion Educaativa Mariscal Castilla de El Tanbo-Huancayo, 2006
ademico De Matematica En Alumnos De

INDICADORES METODO
INVESTIGACION:Com o metodo general se aplico el metodo cientifico y como especifico el experimental Variables: DISEO:Viene a ser el cuasiexperimental Inde:La estrategia didactica y solucion de problemas V. Dep.: el rendimiento academico
TIPO DE INVESTIGACION
.-Por su profundidad en explicativa .-Por su alcance temporal es longitudinal .-Por su amplitud en microeducativa .-Por sus fuentes es mixta .-Pos su carcter en cuantitativa .-Por su naturaleza es experimental .-Por su marco es de campo
TITULO
MINERA Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS PROVINCIAS

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL JUSTIFICACION
Es la actividad minera unfactor para eldesarrollosostenible delas provinciasaltas de laRegin Cusco?
Demostrar que la minera es una oportunidad para el desarrollo sostenible de las provincias altasde la Regin delCusco
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
1.- La minera promueve 1. Demostrar que la eldesarrollo econmico? mineraes un factor dedesarrolloeconmico paralas provinciasaltas de laRegin delCusco
Actualmente en las provincias altas existe mucha actividad minera, sobre todo en la etapa exploratoria y las empresas mineras requieren lal icencia social por mandato de ley para sacar sus autorizaciones, por lo que deben negociar con las comunidades y esto debe ser aprovechado para impulsar planes de desarrollo sostenible
2.-La minera moderna es 2. Demostrar que la ambiental mente factible? mineramoderna esambientalmentefactible
3.-La minera promueve el 3. Demostrar que la desarrollo social? mineraes un factor dedesarrollo social
TITULO
LLO SOSTENIBLE EN LAS PROVINCIAS ALTAS DE LA REGION DEL CUSCO

HIPOTESIS GENERAL INDICADORES VARIABLES DEPENDIENTE
Hi: La minera esuna Excelente, bueno,regular, oportunidad para el malo, muy malo desarrollo sostenible de las provincias altasde la Regin delCusco
DESARROLLO SOSTENIBLE
ESPECIFICOS
INDEPENDIENTES
H1: La minera es un factor de desarrollo econmico que beneficia a toda la poblacion
Inversin empresa,inversin empresa yEstado en desarrollocomunal, ingreso per cpita, productividadagrcola y ganadera EIA, demanda de agua,suelo, inversin enproteccin ambiental,sistemas de gestin desustancias peligrosas yresiduos slidos Mesas de concertacin ydilogo, empleo,inversin en salud,educacin, saneamientobsico, grados depobreza y desnutricin
* ECONOMICO
H2: La minera moderna es ambientalmente factible
* AMBIENTAL
H3:La minera es un factor de desarrollo social
* SOCIAL
CUSCO
METODO
Tipo de investigacin Descriptivo einterpretativo Mtodo Deductivo,inductivo yanaltico Poblacin Empresasconcesionaria ycomunidadescampesinas deprovincias altas Muestra Se tomarnmuestrasrepresentativaspar a encuestasy entrevista
ACTITUDES HACIA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA DE GESTION PUBLICA EN EL PERU, AO 2008 PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES METODO GENERAL GENERAL GENERAL Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantesde educacion secundaria de gestion publica del Peru, en funcion a las variables: region natural, lugar de residencia, grado de instruccin, edad y sexo? Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en funcion de las variables: region natural, lugar de residencia, grado de instruccion, edad y sexo. Si, Las diferencias significativas que existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru, en funcion de las variables: Variable Independiente: ACTITUDES region natural, HACIA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA lugar de INGLES residencia, grado de instruccion, edad y sexo son: la apatia y el interes de aprender el idioma ingles
El Metodo que mejor seajusta al desarrollo de la investigaciones el descriptivo
ESPECIFICO Cmo influye la region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles?
ESPECIFICO Determinar como influye la region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles
ESPECIFICO Si, La region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru influyen considerablement e en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles
Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de diferentes grados de instruccin en educacion secundaria de gestion publica en el Peru?
Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia elaprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de diferentes grados de instruccin en educacion secundaria de gestion publica en el Peru
Si, Las diferencias significativas que existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma inlges entre estudiantes de diferentes grados de instruccin en educacion secundaria en el Peru son: cada grado de instruccin difiere en el interes de aprender el idioma ingles Variable Dependiente: LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA DEL PERU
Cmo influye la edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles?
Determinar como influye la edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles
Si la edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru influye gradualmente en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles
Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru?
Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia elaprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru
Si, Las diferencias significativas que existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru son: las mujeres muestran mejores preferencias para aprender el idioma ingles
MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO
Nivel de incidencia de la investigacin pedaggica en la formacin profesional de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria de la UNE una educacin globalizada PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS VARIABLES GENERAL GENERAL CENTRAL Qu nivel de incidencia tiene la Investigacin Pedaggica en la formacin profesional de los estudiantes de la especialidad de Educacin Primaria de la UNE para encarar los retos de una educacin globalizada? Determinar el nivel de incidencia que tiene la investigacin pedaggica en la formacin profesional de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria de la UNE para encarar los retos de una educacin globalizada. La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en la formacin profesional de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria de la UNE para encarar los retos de una educacin globalizada.
Variable Independiente: INVESTIGACION PEDAGOGICA
ESPECIFICO 1.- Qu incidencia tiene la investigacin pedaggica en el domino de la especialidad de los estudiantes en la especialidad de educacin primaria de la UNE?
ESPECIFICO 1.- Determinar la incidencia que tiene la investigacin pedaggica en el dominio de la especialidad de los egresados de la especialidad de educacin primaria de la UNE
SUBHIPOTESIS H1.- La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en el dominio de la especialidad de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria.
Variable Dependiente: FORMACION PROFECINAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA
2.- Qu incidencia tiene la investigacin pedaggica en el dominio tericoprctico de la pedagoga de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria de la UNE?
2.- Determinar la incidencia que tiene la investigacin pedaggica en el dominio tericoprctico de la pedagoga de los egresados de la especialidad de educacin primaria de la UNE.
H2.- La investigacion pedagogica tiene una incidencia significativa en el dominio teoricopractico de la pedagogia de los estudiantes de la especialidad de educacion primaria.
3.- Qu incidencia tiene la investigacin pedaggica en el dominio tericoprctico de la didctica de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria para encarar los retos de una educacin de la UNE?
3.- Determinar la incidencia que tiene la investigacin pedaggica en la formacin tericoprctica de la didctica de los egresados de la especialidad de educacin primaria de la UNE.
H3- La investigacion pedagogica tiene una incidencia significativa en el dominio teoricopractico de la didactica de los estudiantes de la especialidad de educacion primaria.
especialidad de educacin primaria de la UNE para encarar los retos de METODO BASE TEORICA CONCLUSIONES
*Tipo de investigacin: El tipo de investigacin pertenece al enfoque cualitativo mixto, de tipo aplicativo, de nivel descriptivo, correlacional y explicativo. *Mtodo de investigacin: En la presente investigacin, para los aspectos especficos, el mtodo descriptivo y explicativo. *Diseo de investigacin: Segn el tipo y nivel de investigacin realizada esta llega al nivel explicativo, por lo tanto, el diseo aplicativo es el transaccional correlacional causal, porque se trata de describir las relaciones que hay entre variables "X" e "Y" en un momento determinado.
1.ANTECEDENTES 2.-BASES TEORICAS 3.TERMINOS BASICOS
1.-La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en la formacin profesional de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria de la UNE para encarar los retos de una educacin globalizada. 2.-La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en el dominio de la especialidad de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria, al haber probada la hiptesis. 3.- La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en el dominio terico-prctico de la pedagoga de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria. 4.-La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en el dominio
relaciones que hay entre variables "X" e "Y" en un momento determinado.
el dominio terico-prctico de la pedagoga de los estudiantes de la especialidad de educacin primaria. 4.-La investigacin pedaggica tiene una incidencia significativa en el dominio terico-prctico de la didctica de los estudiantes de
TITULO
La Gestion del Director y el Clima Organizacional en las Instituciones Educativas del Nivel
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL DIMENSION INDICADORES METODO
De que manera la gestion del director influye en el clima organizacin de las institucion educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal, ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06?
Determinar la influencia de la gestion del director en el clima organizacinal de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal, ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06
La gestion del director influye significativame nte en el clima de la organizacin de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06
Variables: V.Indep.(X): Gestion del Director V. Dep.(Y): Clima Organizacional
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- De que manera la gestion del director influye en el desarrollo de las relaciones humanas de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal, ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06?
1.- Analizar la influencia de la gestion del director en el desarrollo de las relaciones humanas de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal, ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06
1.- La gestion del director influye sifnificativame nte en las relaciones humanas de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06
*Universo: las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06 *Muestra: Una Institucion *Tipo de investigacin: Se considera que la investigacion es de tipo descriptivo, ya que nos proponemos describir y relacionar las dos variables que estan comprometida s en la presente investigacion. Relacionaremo s la influencia de la gestion del director en su relacion con el clima organzacional en las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06 *Diseo de Investigacin: De acuerdo a Fernandez (2003: 129), el diseo de nuestro trabajo es de tipo descriptivocorrelacional, por cuanto esta
2.- Describir la influencia de la gestion del director en la satisfaccion laboral y academica de los docentes de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06
2.- La gestion de los directores coadyuva a la satisfaccion laboral y academica de los docentes de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal ubicadas en el distritio de AteVitarte, jurisdiccion dela UGELN06
gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06 *Diseo de Investigacin: De acuerdo a Fernandez (2003: 129), el diseo de nuestro trabajo es de tipo descriptivocorrelacional, por cuanto esta interesado en la determinacion del grado de relacion existente entre dos o ms variables
tituciones Educativas del Nivel

MARCO TEORICO CONCLUSIONES
*Antecendente s de la investigacion *Bases teoricas *Terminos basicos
1.- Existe correlacion significativa de 0.854 considerable, donde la gestion del director y sus dimensiones de principio de autoridad , principio de concertacion, principio de consenso y principio de persuasion se relaciona con la variable clima organizacional 2.- Un grupo de cosideracion de directivos de las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06, estan totalmente de acuerdo con su labro, el clima institucional es manejable y se encuentra en buenas condiciones el ambiente laboral 3.- Los maestros se encuentran de acuerdo con la gestion del director y del clima organizacional en las instituciones educativas del nivel de
buenas condiciones el ambiente laboral 3.- Los maestros se encuentran de acuerdo con la gestion del director y del clima organizacional en las instituciones educativas del nivel de secundaria de menores, gestion estatal de Ate-Vitarte, jurisdiccion de la UGEL N 06; es decir, de todas maneras se encuentran comprometido s con aportar en manejar el clima organizacional. Sin embargo,
EDUCACION AGROPECUARIA COMO FUENTE DE PROYECTO Y VIDA SOSTENIBLE PARA LA PROBLEMA OBJETIVO CIUDADANIA VARIABLES DEL PAIS NIVEL, TIPO, METODO Y DISEO HIPOTESIS
GENERAL GENERAL GENERAL INDEPENDIENTE
La Educacin Agropecuaria actual cumple su rol como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas?
Establecer si la Educacin Agropecuaria actual cumple su rol como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas.
La Educacin Agropecuaria actual s cumple su rol como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas.
Educacin Agropecuaria.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
DEPENDIENTE
1.- Qu elementos de la Educacin Agropecuaria son los ms eficaces como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas?
1.- Identificar qu elementos de la Educacin Agropecuaria son los ms eficaces como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana el pas.universita ria?
H1: Los elementos de la Educacin Agropecuaria que son ms eficaces como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas, son el agrcola y el pecuario.unive rsitaria?
Fuente de Proyecto de vida sostenible.
Nivel de Investigacin.Segn la investigacin de la realidad y los objetivos propuestos, se ha determinado que corresponden al nivel de investigacin aplicada. Tipo de Investigacin.Segn su funcin: Exploratorio. Segn su naturaleza: Descriptivo. Mtodo de Investigacin.El mtodo empleado para la investigacin es mixto, por cuanto involucra el mtodo cuantitativo y cualitativo. Diseo de Investigacin.Corresponde al diseo exploratoriodescriptivo.
2.- Cul es la valoracin que tiene cada uno de los grupos etreos acerca de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas?
2.- Identificar qu elementos de la Educacin Agropecuaria son los menos eficaces como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana el pas.
H2: El elemento menos eficaz de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas, es agroindustrial.
3.- Establecer la valoracin que tiene cada uno de los grupos etreos acerca de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas.
H3: La valoracin que tienen los nios y adultos acerca de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para la ciudadana del pas, es alta, y en el caso de los adolescentes la valoracin es regular.
Tipo de Investigacin.Segn su funcin: Exploratorio. Segn su naturaleza: Descriptivo. Mtodo de Investigacin.El mtodo empleado para la investigacin es mixto, por cuanto involucra el mtodo cuantitativo y cualitativo. Diseo de Investigacin.Corresponde al diseo exploratoriodescriptivo.
SOSTENIBLE PARA LA
CONCLUSIONES
La Educacin Agropecuaria cumple actualmente su rol como proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas. Los elementos de la educacin agropecuaria ms eficaces como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas, son el agrcola y el pecuario. El elemento menos eficaz de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas, es el agroindustrial. La valoracin que tienen los nios, adolescentes y adultos acerca de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas, es alta. La gestin de los gobiernos de turno del pas viene siendo muy limitada en la
desarrollo de la ciudadana del pas, es el agroindustrial. La valoracin que tienen los nios, adolescentes y adultos acerca de la Educacin Agropecuaria como fuente de proyecto de vida sostenible para el desarrollo de la ciudadana del pas, es alta. La gestin de los gobiernos de turno del pas viene siendo muy limitada en la atencin y desarrollo de la Educacin Agropecuaria, as queda demostrado en el contenido del currculo bsico del 2008 y anteriores, las directivas y leyes, publicado y aplicado por el Ministerio de Educacin peruano, adems la ciudadana
TITULO
Capacitacin y Gestin Empresarial de las Micro y Pequeas Empresas de Lima

PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL JUSTIFICACION HIPOTESIS GENERAL DIMENSION INDICADORES
Qu relacin existe entre la Capacitacin y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles (MYPES) de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente?
Determinar la relacin que existe entre la Capacitacin y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
ESPECIFICO
Existe una relacin positiva ente la Capacitacin y Gestin Empresarial de las micro y Variables: pequeas V.Inde: Capacitacin empresas V. Dep.: Gestin Empresarial textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Qu relacin existe entre la Capacitacin en Planificacin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente?
1.- Encontrar la relacin que existe entre la Capacitacin en Planificacin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
1.- Existe una relacin positiva ente la Capacitacin en Planificacin y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
2.- Qu relacin existe entre la Capacitacin en Organizacin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente?
2.- Determinar la relacin que existe entre la Capacitacin en Organizacin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
2.- Existe una relacin positiva ente la Capacitacin en Organizacin y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente. 3.- Existe una relacin positiva ente la Capacitacin en Direccin y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente. 4.- Existe una relacin positiva ente la Capacitacin en Control y Gestin Empresarial de las micro y pequeas empresas textiles de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
3.- Qu relacin existe entre la Capacitacin en Direccin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente?
3.-Conocer la relacin que existe entre la Capacitacin en Direccin y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
4.- Qu relacin existe entre la Capacitacin en Control y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente?
4.- Determinar la relacin que existe entre la Capacitacin en Control y Gestin Empresarial de las MYPES de Lima Metropolitana: Centro Comercial Gamarra, actualmente.
mpresas de Lima
METODO
Tipo de Investigacin: La investigacin, por su naturaleza, es de tipo no experimental correlacional y por su finalidad, de tipo tecnolgico o aplicado. Diseo Especfico: Transaccional, descriptivo y correlacional
TITULO
PROPUESTA CURRICULARN PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION B

JUSTIFICACION HIPOTESIS GENERAL DIMENSION
Cuales son las caracteristicas de los profesores que estan atndiendo ala educacion bsica altenativa en la UGEL N 09 de HUAURA y cual seria el diseo curricular para formar profesores para la modadlidad, en la facultad de educacion de la UNJFSC Y CON FINES DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y COVERTURA EN LA REGION Y EL PAIS?
Diagnocticar las caracteristicas pedagogicas de una miuestra decdocentes que estan laborando en la Educacion Basica alternativa (EBA) en la DREL Y UGEL N 09 de Huaura y proponer un curriculo para la formacion de profesores de la modalidad, para ser implementado en la facultad de educacion de la universidad Jose Faustino Sanches Carrion de Huacho.
Hi: Si realizamos un diagnostico de las opiniones de una muestra del los docentes que en la actualidad estan atendiendo en la educacion basica alternativa de la
Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano educacion basica alternativ
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
Cuales son las caracteristicas de la opinion de la muestra de docentes que en la actualidad estn atendiendo a la educacion basica alternativa en la DREL UGEL N 09 de Huaura del sistema educativo peruano Cul debe ser el diseo curricular para formar profesores de educacion bsica alternativa deacuerdo con los requerimientos de los participantes del sistema educativo peruano y para ser implemntado en la facultad de educacion de la UNJFSC?
Cracterizar algunos rasgos de perfil pedagogicos de una muestra de profesores que en la actualidad estan laborandoen la eduacacion basica alternativa en la UGEL N 09 de Huaura, para proponer un nuevo perfil innovador. Disear una propuesta de curriculo para la formacion de rpofesores de ewducacion basica alternativa en la facultad de educacion de de la Universidad Jose Faustino Sanches Carrion de Huacho, de acuerdo con las necesidades de los participantes de la modadlidad en la region y el pais.
H1: Si, establecemos el grados de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Enseanza - Aprendizaje, Entonces fortaleceremos la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
2.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual dimensin Investigacin al fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
2.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Investigacin, para el fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H2: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Investigacin, Entonces fortaleceremos la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
3.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual dimensin - Extensin Universitaria y Proteccin Social al fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
3.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Extensin Universitaria y Proteccin Social, para el fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H3: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Extensin Universitaria y Proteccin Social, Entonces fortaleceremos la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
4.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Autoevaluacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
4.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Autoevaluacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H4: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Autoevaluacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
5.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
5.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H5: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
6.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
6.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H6: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
ES DE EDUCACION BSICA
INDICADORES METODO
Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano ucacion basica alternativa
TITULO
PROPUESTA CURRICULARN PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE

Cuales son las caracteristicas de los profesores que estan atndiendo ala educacion bsica altenativa en la UGEL N 09 de HUAURA y cual seria el diseo curricular para formar profesores para la modadlidad, en la facultad de educacion de la UNJFSC Y CON FINES DE MEJORAMIEN TO DE LA CALIDAD Y COVERTURA EN LA REGION Y EL PAIS?
Diagnocticar las caracteristicas pedagogicas de una miuestra decdocentes que estan laborando en la Educacion Basica alternativa (EBA) en la DREL Y UGEL N 09 de Huaura y proponer un curriculo para la formacion de profesores de la modalidad, para ser implementado en la facultad de educacion de la universidad Jose Faustino Sanches Carrion de Huacho.
Hi: Si realizamos un diagnostico de las opiniones de una muestra del los docentes que en la actualidad estan atendiendo en la educacion basica alternativa de la
Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano educacion basica alternativa
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
Cuales son las caracteristicas de la opinion de la muestra de docentes que en la actualidad estn atendiendo a la educacion basica alternativa en la DREL UGEL N 09 de Huaura del sistema educativo peruano Cul debe ser el diseo curricular para formar profesores de educacion bsica alternativa deacuerdo con los requerimientos de los participantes del sistema educativo peruano y para ser implemntado 2.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual dimensin Investigacin al fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
Cracterizar algunos rasgos de perfil pedagogicos de una muestra de profesores que en la actualidad estan laborandoen la eduacacion basica alternativa en la UGEL N 09 de Huaura, para proponer un nuevo perfil innovador. Disear una propuesta de curriculo para la formacion de rpofesores de ewducacion basica alternativa en la facultad de educacion de de la Universidad Jose Faustino Sanches Carrion de Huacho, de 2.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Investigacin, para el fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H1: Si, establecemos el grados de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Enseanza Aprendizaje, Entonces fortaleceremos la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
3.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual dimensin Extensin Universitaria y Proteccin Social al fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
3.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Extensin Universitaria y Proteccin Social, para el fortalecimiento de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H3: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma dimensin Extensin Universitaria y Proteccin Social, Entonces fortaleceremos la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
4.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Autoevaluaci n de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
4.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Autoevaluaci n de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H4: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Autoevaluaci n de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
5.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
5.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H5: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Evaluacin Externa de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
6.- En qu medida influye, el modelo organizacional actual al fortalecimiento de la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
6.- Establecer el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, para el fortalecimiento de la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
H6: Si, establecemos el grado de influencia del modelo organizacional inteligente basado en rizoma, Entonces fortaleceremos la Acreditacin de la calidad educativa en el proceso de acreditacin universitaria?
ROFESORES DE
METODO
MATRIZ DE CONSI
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA DEL JOSE FAUSTINO SANCH
PROBLEMA GENERAL GENERAL OBJETIVO
Modelo Organizacional Inteligente de Calidad basado en Rizoma par
Cules son las caracteristicas de los profesores que estan atendiendo a la educacion basica alternativa en la UGEL N 09 de Huaura y cual seria el modelo curricular en la Facultad de Educacion de la UNJFSC?
Diagnosticar las cacarteristicas pedagogicas de una muestra de docentes que estan laborando en la Educacion Basica Alternativa(EBA) en la DREL y UGEL N 09 de Huaura, y proponer un curriculo para la formacion de profesores de la modalidad para ser implementado en la Facultad de Educacion de la Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion de Huacho.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Cules son las caracteristicas de la opinion de la muestra de docentes que en la actualidad estan atendiendo a la Educacion Basica Alternativa en la DREL y UGEL N 09 de Huaura del Sistema Educativo Peruano?
1.- Caracterizar algunos rasgos de perfil pedagogico de una muestra de profesores que en la actualidad estan laborando en la Educacion Basica Alternativa en la UGEL N 09 de Huaura, para proponer un nuevo perfil innovador.
2.- Cul debe ser el diseo curricular para formar profesores de Educacion Basica Alternativa de acuerdo con los requerimientos de los participantes del Sistema Educativo Peruano y para ser implementado en la Facultad de Educacion de la UNJFSC?
2.- Disear una propuesta de curriculo para la formacion de profesores de Educacion Basica Alternativa en la Facultad de Educacion de la Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion de Huacho de acuerdo con las necesidades de los participantes de la modalidad en la region del pais.
nal Inteligente de Calidad basado en Rizoma para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias
JUSTIFICACION GENERAL HIPOTESIS DIMENSION INDICADORES
PROFESORES DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA DEL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA FACULTAD DE EDUACION DE LA UNIVERS JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
1- Servir para identificar procesos, integrar aplicaciones y acceso a la informacin (unicidad de datos y repositorio) en todo momento, desde cualquier lugar y desde cualquier dispositivo: crear, actualizar, leer, eliminar, almacenar, distribuir y analizar informacin completa, exacta, actualizada, global, centralizada y descentralizada. Ganaremos flexibilidad, reduciremos costos, desplazamiento innecesario, rapidez y precisin, para el proceso de autoevaluacin y acreditacin de las carreras universitarias. 2.- Los beneficiarios directos sern las carreras profesionales pertenecientes a universidades pblicas y privadas del pas; para alcanzar los estndares del Modelo de Calidad: Autoevaluacin, Evaluacin Externa y Certificacin. 3.- El modelo organizacional inteligente propuesto estar orientadas al autoservicio digital personalizado: elearning, e-bussiness, e-service; B2B, B2C. Posibilitando ser: omnipotente (planificacin, organizacin, direccin y control); omnicomunicado (24 horas del da y 365 das al ao); deslocalizado fsicamente (ser mltiple, distribuido); omnipresente (en el tiempo y espacio). En suma: Tratamiento de una organizacin compleja, catico, fractal, virtual basado en rizoma. 4.- Mejorar la teora estructuralista: Taylor, Fayol y Weber, migrando de un sistema cerrado, hacia un sistema abierto. Es decir, construir un SGC. 5.- Mejorar S.I. existente, Integrando: Software, Hardware, Conectividad basado en rizoma. Permitir el alineamiento de las TICs a los objetivos estratgicos de la organizacin; ayudar a disminuir la brecha de inclusin y analfabetismo digital. Adems, permitir ser reutilizado, despus de la acreditacin (tres aos): Mejoramiento continuo.
Si realizamos u diagnostico de las opinionnes de una muestra de los docentes que en la actualidad estan atendiendo a la Educacion Basica Alternativa en la DREL y UGEL N 09 de Huaura, encontraremos que no todos estan formados para la Variables: modalidad, entonces como V.Inde: Modelo Organizacional Inteligente posibilidad de mejorar el servicio V. Intevi. Rizoma. educativo, podemos disear una V. Dep.: Calidad Educativa Universitaria. propuesta curricular para formar profesores de Educacion Basica Alternativa del sistema profesores de EBA.
MARCO TEORICO CONCLUSIONES 1.- La Educacion Basica Alternativa se fundamenta en la concepcion cultural y tiene como finalidad el desarrollo del ser humano. En la actualidad esta enmarcada Variable Independiente: en el planteamiento de la - Sistema Educativo Peruano "Educacion para Todos" de la Antecedentes UNESCO y deacuerdo con - Educacion Basica Alternativa Bases los cambios en la actualidad - Diseo Curricular para formar Teoricas productiva e intercambios profesores de EBA. Terminos comerciales, con Variable Dependiente basicos caracteristicas de inclusiva y -Perfil Innovador del profesor de transformadora de las EBA. distintas formas culturales locales y regionales.
VARIABLES
2.- Los programas de la EBA tienen que desarrollarse deacuerdo con el proceso de centralizacion del pais, con la finalidad de superar el centralismo capitalismo y evitar las desigualdades de oportunidades, la diversidad geografica y la educabilidad.
acreditacin (tres aos): Mejoramiento continuo.
3.- La EBA en el Sistema Educativo peruano posibilita la educacion a los nios y adolecentes que no se insertaron oportunamente al Sistema o la abandonaron. Se caracteiza por su atencion heterogenea, pertinente, diversa,flexible.
4.- El diseo curricular de la EBA considera las areas curriculares, los contenidos transversales y el desarrollo de DCN requiere de un profesor formado para la EBA. 5.- Los profesores que estan laborando en la EBA consideran a la educacion como factor de cambio y a la enseanza-aprendizahe como el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.
DE EDUACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
Universitarias
METODO
La Metodologia Aplicacda en la presente investigacion es cualitativa, porque sistematiza las descripciones de los componentes de EBA y propone el curriculo para la formacion de profesores, integrado por las concepciones, el perfil, las areas, los creditos, las asignaturas con sus contenidos.
TITULO
ACERCA DEL CONCEPTO DE LA EDUCACION

Es el estudio y anlisis del concepto que tienen de educacin los educadores peruanos de diferentes niveles de formacin y trabajo.
Los objetivos de la investigacin son concordantes con la hiptesis del trabajo. El objetivo esencial de este trabajo es el conocimiento del concepto de educacin de los maestros peruanos.
Se han trabajado con una muestra de 173 maestros provenientes de todas las regiones del pas y de diferentes tipos de categoras profesionales
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
El concepto de educacin est ntimamente relacionado con lo que se denomina concepcin del mundo, A tal punto que resulta imposible descubrir la esencia del fenmeno educacional previamente no se le ubica dentro del marco superestructur al, es decir, de la conciencia social determinada en el ser social. Dadas las manifestacione s superestructur ales de la sociedad peruana actual, el decreto ley
Variables: V.Inde: Ley de reforma Magisterial V. Dep.: Maestros
Enseanza Aprendizaje Investigacin Extencin Universitaria y Proteccin Social Autoevaluaci n. Evaluacin Externa. Acreditacin.
ON
METODO
Se ha empleado una encuesta de 8 preguntas, siendo solo la 7ma de tipo abierto
TITULO
Estudio de las relaciones entre Motivacion, Estilos Cognoscitivos, Estrategias de Aprendiza

JUSTIFICACION
Qu relacion existe entre la motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes de maestra?
ESPECIFICO
1.- Cul es el nivel de motivacin intrinseca , motivacion extrnseca en estudiantes universitarios de maestra?
2.- Cul es el nivel de estilo cognoscitivo-activo,estilo cognoscitivo-reflexivo, ,estilo cognoscitivo-teorico,,estilo cognoscitivo-pragmatico en estudiantes universitarios de maestra?
1- Servir para identificar procesos, integrar aplicaciones y acceso a la informacin (unicidad de datos y repositorio) en todo momento, desde cualquier lugar y desde cualquier dispositivo: crear, actualizar, leer, eliminar, almacenar, distribuir y analizar informacin completa, exacta, actualizada, global, centralizada y descentralizada. Ganaremos flexibilidad, reduciremos costos, desplazamiento innecesario, rapidez y precisin, para el proceso ESPECIFICO de autoevaluacin y acreditacin de 1.- Determinar el nivel las carreras universitarias. de motivacin intrinseca 2.- Los beneficiarios directos sern , motivacion extrnseca las carreras profesionales en estudiantes pertenecientes a universidades universitarios de pblicas y privadas del pas; para maestra. alcanzar los estndares del Modelo de Calidad: Autoevaluacin, Evaluacin Externa y Certificacin. 3.- El modelo organizacional inteligente propuesto estar 2.- Determinar el nivel orientadas al autoservicio digital de estilo cognoscitivo- personalizado: e-learning, ebussiness, e-service; B2B, B2C. activo,estilo cognoscitivo-reflexivo, Posibilitando ser: omnipotente (planificacin, organizacin, direccin ,estilo cognoscitivoteorico,,estilo y control); omnicomunicado (24 cognoscitivo-pragmatico horas del da y 365 das al ao); en estudiantes deslocalizado fsicamente (ser universitarios de mltiple, distribuido); omnipresente maestra. (en el tiempo y espacio). En suma: Tratamiento de una organizacin compleja, catico, fractal, virtual basado en rizoma. 4.- Mejorar la teora estructuralista: Taylor, Fayol y Weber, migrando de un sistema cerrado, hacia un sistema abierto. Es decir, construir un SGC. 5.- Mejorar S.I. existente, Integrando: Software, Hardware, Conectividad basado en rizoma. Permitir el alineamiento de las TICs a los objetivos estratgicos de la organizacin; ayudar a disminuir la brecha de inclusin y analfabetismo digital. Adems, permitir ser reutilizado, despus de la acreditacin (tres aos): Mejoramiento continuo.
Determinar las relaciones que existen entre motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes de maestra.
(en el tiempo y espacio). En suma: Tratamiento de una organizacin compleja, catico, fractal, virtual basado en rizoma. 4.- Mejorar la teora estructuralista: Taylor, Fayol y Weber, migrando de 3.-Cul es el nivel de 3.-Determinar el nivel un sistema cerrado, hacia un sistema estrategia de aprendizaje de de estrategia de abierto. Es decir, construir un SGC. repeticin, estrategia de aprendizaje de aprendizaje de procesamiento repeticin, estrategia de 5.- Mejorar S.I. existente, Integrando: Software, Hardware, Conectividad superficial, estrategia de aprendizaje de basado en rizoma. Permitir el aprendizaje de procesamiento procesamiento alineamiento de las TICs a los profundo, estrategia de superficial, estrategia objetivos estratgicos de la aprendizaje metacognoscitivo de aprendizaje de organizacin; ayudar a disminuir la en estudiantes universitarios procesamiento de maestra? profundo, estrategia de brecha de inclusin y analfabetismo digital. Adems, permitir ser aprendizaje reutilizado, despus de la metacognoscitivo en acreditacin (tres aos): estudiantes Mejoramiento continuo. universitarios de maestra.
4.-Cul es el nivel de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
4.- Determinar el nivel de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
5.- Qu relacion existe entre motivacin intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
6.- Identificar la relacion existe entre motivacin intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
6.- Qu relacion existe entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra?
6.- Identificar la relacion existe entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra.
DE CONSISTENCIA
TITULO
citivos, Estrategias de Aprendizaje y Actividad Personal en Estudiantes

HIPOTESIS GENERAL DIMENSION INDICADORES METODO
Hi: Si, existen relaciones significativas entre motivacion, estilos cognoscitivos, estrategias de aprendizaje y actividad personal en estudiantes universitarios de maestra. Entonces
ESPECIFICO
H1: Si, Existe un nivel alto de motivacin intrinseca , motivacion extrnseca en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H2: Si, Existe un nivel alto de estilo cognoscitivoactivo,estilo cognoscitivoreflexivo, ,estilo cognoscitivoteorico,,estilo cognoscitivopragmatico en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
*Universo: universidades pblicas y privadas (108). *Muestra: Una universidad. *Tipo de investigacin: El presente estudio se Variables: ubica dentro de los V.Inde: Motivacion, Estilos procedimientos de cognoscitivos, Estrategias de investigacion sustantiva de aprendizaje tipo descriptiva. V. Dep.: Actividad personal. *Metodo de investigacin: Se trabajo bajo los lineamientos del metodo no experimentado descriptivo. *Diseo de Investigacin: La investigacion se enmarca en los lineamientos del diseo tradicional descriptivo y diseo transeccional correlacional. Marco teorico: a) Antecedentes b) Bases Teoricas c) Terminos Basicos Procesamiento y Anlisis de datos. Una vez recogido los datos, es necesario realizar su procesamiento, lo que incluye: La codificacin La Tabulacin El anlisis y la interpretacin Para el anlisis y la interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.
interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.
H3: Si, Existe un nivel alto de estrategia de aprendizaje de repeticin, estrategia de aprendizaje de procesamiento superficial, estrategia de aprendizaje de procesamiento profundo, estrategia de aprendizaje metacognoscitivo en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H4: Si, Existe un nivel alto de atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H5: Si, Existe relacion significativa entre motivacin intrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
H6: Si, Existe relacion significativa entre motivacin extrnseca y atributos psquicos del temperamento, atributos psquicos del intelecto, atributos psquicos del carcter en estudiantes universitarios de maestra, Entonces
PROBLEMAS
GENERAL Comprende el estudio de la tecnologia educativa en el pais, siendo sus aspectos escenciales a los que indican a continuacion: conceptuacion y contenido de la tecnologia educativa; los aspectos filosoficos de los que rodean: los principios psicologicos qu ele sirven el sustento; y la actitud y el rol del educador peruano frente a la tecnologia educativa.
LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN LA EDUCACION PERUANA para el Fortalecim OBJETIVOS JUSTIFICACION

GENERAL
ESPECIFICO
ESPECIFICO
DUCACION PERUANA para el Fortalecimiento de la MEJOR CALIDAD DE ENSEANZA en el Peru. HIPOTESIS

GENERAL H0: Si, el autor de la tesis plantea dos hipotesis de trabajo: Las bases de la filosofia y la psicologia de la tecnologia educativa en nuestro mediono estan devidamente esclarecidas, dando lugar a concepciones fragmentarias y erroneas; y El educador peruano, en sua mayoria reacciona utilizar las bondades de la tecnologia educativa, por comodidad y temor quedar relegado. Entonces se hace referencia a cuatro antecedentes sobre actividades de la tecnologiase da lugar a concepciones fragmentarias y erroneas. educativa, que fueron realizadas enun seminario auspiciado por el Concejo Nacional de la Universidad Peruana; la publicacion d ela obra Eduacion de Adultos en el contexto de de la revolucion preuano, 1974; la publicacion de dos volumenes sobre la tecnologia educativa, a cargo del indice y finalmente el cursillo sobre la misma materia, dicatado en la Universidad Catolica del Peru.
VARIABLES INDICADORES
ESPECIFICO H0: Si, Entonces
DIMENSION
INDICADORES
H1.- Si, , Entonces . H2.- Si, , Entonces H3- Si, , Entonces .
R CALIDAD DE ENSEANZA en el Peru. METODO

*Universo: Comprende el total de los 1148 alumnos, matriculados en el verano de 1976, en los cuatro programas de la Segunda Especializacion de Educacion en la UNE.. *Muestra: Fue de 227 profesores alumnos, matriculados en los programas de Segunda Especializacionv de la UNE en el verano. *Tipo de investigacin: Se ha empledo la tecnica bibliografica para la acumulacion de datos de caracter teorico; la encuesta en el trabajo practicoEl tipo de investigacin es aplicada, utilizacin del conocimiento en la prctica, para aplicarlos, en provecho de la saociedad. Segn el nivel de medicin y anlisis de informacin, es investigacin cualitativa. *Diseo especfico: -Se consta un cuestionario atinente a la hipotesis de la investigacion. -Las preguntas estan agrupadas bajo los rubros de acontecimiento en torno a la tecnologia educativa; aspectos psicologicos y filosoficosde esta tecnologia. -El maestro frente a la tecnologia educativa.
TITULO
ANALISIS DEL CARCTER CLASISTA DE LOS SUBSISTEMAS DE EVALUACION EDUCACION

JUSTIFICACION PRINCIPAL HIPOTESIS
El planteamiento del problema comprende los postulados pedaggicos de E. Sadler, Roberth Hovighurst y de Mario Reguzzoni. El primero sostiene que la educacin est determinada por factores socioeconmicos; el segundo, que la educacin es el ritmo del cambio y el grado de movilidad social; y el tercero, que el sistema de la evaluacin controla la formacin de la nueva generacin de acuerdo con el modelo de hombre que est presente en el grupo de poder.
Tratar de averiguar en qu medida los subsistemas de Evaluacin Educacional corresponden a los modelos de las clases dominantes.
Los subsistemas de Evaluacin Educacional en el Per Republicano responden a los modelos planteados por la clase dominante y reflejan las contradicciones histricas surgidas a nivel de sistema productivo.
Mostrar cmo el ingreso al Sistema Educativo y evaluacin de los rendimientos del escolar peruano estuvo condicionado, en ltima instancia, por la situacin econmico social de este y su posicin de clase.
Los subsistemas de Evaluacin Educacional en el Per Republicano, por corresponder a una sociedad dividida en las clases sociales, ha servido como mecanismo de seleccin clasista.
SECUNDARIO
La evaluacin de los rendimientos del escolar peruano, durante la Republica est condicionada por su posicin de clase y su realidad econmica social.
ISTENCIA
EVALUACION EDUCACIONAL EN EL PERU REPUBLICANO

Se han empleado en la investigacin los mtodos histricos y descriptivos, as como las tcnicas bibliografas, documentales y estadsticas.
TITULO
Modelo Organizacional Inteligente de Calidad del Aprendizaje del Idioma Ingles en

PROBLEMA GENERAL OBJETIVOS GENERAL JUSTIFICACION HIPOTESIS GENERAL DIMENSION INDICADORES
Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de educacion secuandaria de gestion publica del Peru, en funcion a las variables: region natural, lugar de residencia, grado de instruccion, edad y sexo?
Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles en los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en funcion de las variables region natural, lugar de residencia, grado de instruccion, edad y sexo.
HG: Las diferencias significativas que existen en las actitudes hacia el parendizaje del idioma ingles en los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru, en Variables: funcion de las V.Independiente: Actitudes variables: hacia el aprendizaje del idioma region natural, ingles. lugar de V. Dependiente: Los residencia, estudiantes de educacion grado de secundaria del Peru. instruccion, edad y sexo son: la apatia y el interes de aprender el idioma ingles.
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
ESPECIFICOS
1.- Cmo influye la region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles?
1.- Determinar como influye la region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles.
H1: La region natural y el lugar de residencia de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru influyen considerablem ente en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles.
2.- Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de diferentes grados de instruccin en educacion secuandaria de gestion publica en el Peru?
2.- Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de diferentes grados de instrucciones en educacion secundaria de gestion publica en el Peru.
H2: Las diferencias significativas que existen en las actitues hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes de diferentes grados de instruccion en eduaciocn secundaria en el Peru son: cada grado de instruccin difiere en el interes de aprender el idioma ingles .
3.- Cmo influye la edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru en las actitudes jhacia el aprendizaje del idioma ingles?
3.- Determinar como influye la edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el peru en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles.
H3: La edad cronologica de los estudiantes de educacion secundaria de gestion publica en el Peru influye gradualmente en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles.
4.- Qu diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru?
4.- Establecer que diferencias significativas existen en las actitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru.
H4: las diferencias significativas que existen en las acitudes hacia el aprendizaje del idioma ingles entre estudiantes varones y mujeres de educacion secundaria de gestion publica en el Peru son: las mujeres muestran mejores preferencias para aprender el idioma ingles.
del Idioma Ingles en

METODO
METODO DE INVESTIGACI ON Segn indica Alarcon (199: 175), el metodo que mejor se ajusta al desarrollo de la investigacion es el descriptivo
DISEO DE INVESTIGACI ON
El diseo de investigacion es de tipo sustantivo y de nivel descriptivo
TITULO
RELACION ENTRE LA INTELIGENCIA GENERAL, EL NIVEL DE COMPRENSION Y

Cul es el nivel de relacion existente entre las medidas de la inteligencia general, el nivel de comprension y velocidad lectora en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho?
Determinar la relacion existente entre la ,edida de la inteligencia general, el nivel de comprension y velocidad lectora en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho?
Hi: La medida de la inteligencia general, el nivel de comprension y velocidad lectora presentan un nivel de correlacion positiva en una muestra de estudiantes de educacion Variables: secundaria de V.Inde: Inteligencia General. la Institucion . Educatica N V. Dep.: Comprension y 138 Proceres velocidad lectora. de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Qu nivel de inteligencia general encontramos en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho?
1.- Establecer el nivel de inteligencia general en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho?
H1: El nivel de inteligencia general en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho es bueno.
2.- Cul es el nivel de comprension y velocidad lectora en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho?
2.- Conocer el nivel de comprension y velocidad lectora en una muestra de estudiantes de educacion secundaria de la Institucion Educatica N 138 Proceres de la Independencia de la UGEL 05de San Juan de Lurigancho.
E COMPRENSION Y
METODO
*Universo: Institucion Educativa N 138 proceres de la Independencia . *Muestra: Un grupo de estudiantes. *Tipo de investigacin: Aplicada *Metodo de investigacin: El metodo utilizado en la presente investigacion es descriptivoexplicativo. *Diseo de Investigacin: El diseo de la investigacion es Transversal
TITULO
EMPATA Y RAZONAMIENTO MORAL PROSOCIAL EN ESTUDIANTES SECUNDARIOS

En que medida difieren la empata y el razonamiento moral prosocial en estudiantes secuendarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el genero y tipo de institucin educativa?
Determinar y comparar el nivel de empata y razonamiento moral prosocial de los estudiantes secundarios de instituvciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el genero y tipo de Institucin Educativa
H1.-Exixten diferencias significativas en la empata y el razonamiento moral prosocial en los estudiantes secundarios de intituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el genero
H2.- Existen diferencias significativas en la empata y el razonamiento moral y prosocial en los estudiantes secundarios de intituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el tipo de instituciones Educativas
Variables: V.Inde: Tipo de Institucin Educativa V. Dep.: -Nivel de empata, Nivel de razonamiento moral prosocial
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Cul es el nivel de empta que presentan los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas del distrito de la Molina?
1.- Identificar el nivel de Empata que presentan los estudiantes secundarios de intituciones educativas laicas del distrito de la Molina
H1: Los estudiantes secuandarios de instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina presentan un nivel bajo en los factores de empata
2.- Cul es el nivel de empta que presentan los estudiantes secundarios de instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina?
2.- Identificar el nivel de empata que presentan los estudiantes secundarios de las instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina.
H2: Los estudiantes secuandarios de instituciones educativas laicas del distrito de la Molina presentan un nivel bajo de razonamiento moral prosocial. H3: Los estudiantes secuandarios de instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina presentan un nivel bajo en las categoras del razonamiento moral prosocial.
3.- Cul es el nivel de razonamiento moral prosocial que presentan lso estudiantes secuendarios de instituciones educativas laicas del distrito de la Molina?
3.- Identificar el nivel de razonamiento moral prosocial que presentan los estudiantes secuandarios de las instituciones educativas laicas del distrito de la Molina.
4.- Cul es el nivel de razonamiento moral prosocial que presentan lso estudiantes secuendarios de instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina?
4.- Identificar el nivel de razonamiento moral prosocial que presentan los estudiantes secuandarios de las instituciones educativas religiosas del distrito de la Molina.
H4: Existen diferencias significativas en los factores de empata en los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina segn el gnero
5.- Existirn diferencias en los factores de empata entre los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el genero y tipo de institucin educativa?
5.- Determinar la existencia de diferencias en los factores de empata en los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el gnero y tipo de institucin educativa
H5: Existen diferencias significativas en las categorias de razonamiento moral prosocial en los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina segn el gnero
6.- Determinar la existencia de diferencias en las categorias del razonamiento moral y prosocial en los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina, segn el gnero y tipo de institucin educativa
H6: Existen diferencias significativas en los factores de empata en los estudiantes secundarios de instituciones educativas laicas y religiosas del distrito de la Molina segn el tipo de institucin educativa
NTES SECUNDARIOS
METODO
*Universo: Insttuciones Educativas secundarias de la Molina *Muestra: Institucion Educativa Laica y Religiosa *Diseo de Investigacin: DescriptivoComparativo.
LOS EFECTOS DEL MTOSDO DERESOLUCIN DE PROBLEMEAS EN EL DESARROLO DE LA CREATIVIDAD MOTRIZ EN EL REA DE LA EDU EDUCACIN PRIMARIA DE MENORES EN LA INTITUCION EDUCATIVA PER-JAPON 2096
PROBLEMA GENERAL GENERAL OBJETIVO JUSTIFICACION GENERAL HIPOTESIS
Modelo Organizacional Inteligente de Calidad basado en Rizoma para la Acreditacin de Carreras P
Qu efectos produce el mtodo de resolucion de problemas en le desarrollo de la creatividad motriz en el rea de educacion fsica en lo nios y niasde 5 grado de educacion primaria de la Institucion Educativa PeruJapn 2096?
Determinar lo efectos del metodo de resolucion del problema en le dearrollo de la creatividaa motriz en el area de educacion fisica en los nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la Institucion Educativa Peru-Japon 2096, del distrito de Los Olivos de la Unidad de Gestion Local N 02, durante el ao academico 2007.
H1: Metodo de reslucion de problema facilita significativamente el desarrollo de la creatividad motriz en el area de educacion fisica en en los nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la institucion educativa N 2096 PeruJapon.
ESPECIFICO
ESPECIFICO
ESPECIFICO
1.- Que efectos se derivan de la aplicacion del mtodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidad creativas motrices en lo referente a la originalidad motriz en le area de educacion Fsica en el grupo de nios y nias de 5 grado de educacion primaria de la institucio Educativa N 2096 Peru-Japon ?
1.- Determiar y valorar el nivel de desarrollo de hibilidades y destrezas creativas motrices en lo referido a la fluides motriz, flexivilidad mentalmotriz, originalidad motriz, redefinicion motriz, en el area de educacion fsica en los nios y nias del grupo control y grupo experimental.
H1: Si, el profesor de educacion fisica aplica el metodo de resolucion de problemas, entonces facilita significativamente el desarrollo de las habilidades creatiavas motices en lo referido a la originalidad motriz en los nios y nias del grupo experimnetal.
2.- Cuales son los efectos del mtodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidades creativas motices en lo refente a la fluidez motriz en le area de educacion fsica en el grupo de nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la Institucion Educativa N 2096 Peru-Japon?
2.- Aplicar el metodo de resolucion del problema en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los nios y nias de grupo experimental.
H2: Si, el profesor de educacion fisica aplica el metodo de resolucion de problemas, entonces facilita significativamente el desarrollo de las habilidades creatiavas motices en lo referido a la fluidez motriz en los nios y nias del grupo experimnetal.
3.- Que efectos se derivan de la aplicacion del metodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidades creativas motrices en lo referente a la flexibilidad mental-motriz en el area de educacion fsica en un grupo de nios y nias del 5 grado de primaria de la Institucion Educativa N2096 Peru-Japon ?
3.- Determinar y valorar en nivel de desarrollo de habilidades y destrezas creativas motrices en lo referido ala originalidad, fluidez motriz,flexibilidad menatalmotriz, calidad motriz, redefinicion motriz, en el area de educacion fisica en los nios y nias del grupo experimental despues de la aplicacion del tratamiento exerimental (el metodo de resolucion de problema).
H3: Si, el profesor de educacion fisica aplica el metodo de resolucion de problemas, entonces facilita significativamente el desarrollo de las habilidades creatiavas motices en lo referido a la flexivilidad mental-motriz en los nios y nias del grupo experimnetal.
4.- Que efectos se derivan de la aplicacion del metodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidades creativas motrices en lo referente a la calidad motriz en el area de educacion fsica en un grupo de nios y nias del 5 grado de primaria de la Institucion Educativa N2096 PeruJapon?
4.- Identifiar los efectos de la aplicacion del metodo de resolucion de problemas en le desarrollo de habilidades creativas motrices den lo referido a la originalidad mortriz, en el area de educacion fisica, en los grupo de nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la institucion educativa N! 2096 PeruJapon
H4: Si, el profesor de educacion fisica aplica el metodo de resolucion de problemas, entonces facilita significativamente el desarrollo de las habilidades creatiavas motices en lo referido a la calidad motriz en los nios y nias del grupo experimnetal.
5.- Cuales son los efectos del mtodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidades creatividades motices en lo referido a la rendicion motriz en le area de educacion fsica en el grupo de nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la Institucion Educativa N 2096 Peru-Japon?
5.- Determinar los efectos del metodo de resolucion de problemas en el desarrollo de habilidades motrices, en lo referente a ala fluidez motriz del area de educacion fisica, en el grupo de nios y nias del 5 grado de educaaion primaria de la institucion educativa N 2096 PeruJapon
H5: Si, el profesor de educacion fisica aplica el metodo de resolucion de problemas, entonces facilita significativamente el desarrollo de las habilidades creatiavas motices en lo referido a la redefinicion motriz en los nios y nias del grupo experimnetal.
6.-Identificar las consecuencias del la aplicacin del metodo de resolucion de problemas en le desarrollo de habilidades creativas motrices en lo referido a la flexibilidadmental-motriz, en ele area de educacion fisica, en un grupo de nios y nias del 5 grado de educacion primaria de la institucion educativa N 2096 PeruJapon
NCIA
IDAD MOTRIZ EN EL REA DE LA EDUCACION FSICA EN LOS EDUCANDOS DE ON EDUCATIVA PER-JAPON 2096
Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias
Variables: V.Inde: El metodo de resolucion de problema. V. Dep.:El desarrollo de la creatividad motriz.
Enseanza Aprendizaje
*Universo: *Muestra: *Tipo de investigacin: La presente investigacion, de a cuerdo a las caracteristicas de las hipotesis formulada y los objetivos propios de la instigacion, ha sido enmarcada dentro del tipo de investigacion cientifica,aplicada y esperimental.. *Diseo de Investigacin: El diseo empleado en el estudio es el causaexperimental, pretest, postes con un grupo de control y un grupo experimental, no aleatorio.
Tipo de Investigacin
Investigacin
* El metodo empleado en la investigacion es le experimental en la modalidad de causiexperiment al, en la medida que el proposito dela misma fue establer relaciones de causa-efecto entre el de resolucion de problemas y el dasarrollo de la creatividad motriz en el area de educacion fisica en un grupo de nios y nias.
Metodo Autoevaluacin.
Diseo de Investigacion
Acreditacin.

Metodologia para La Investigacion

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MATRIZ DE CONSISTENCIA+B2:H16

los Cognoscitivos, Estrategias de Aprendizaje y Actividad Personal en Estudiantes Universitarios

* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Investigacin

Extencin Universitaria y Proteccin Social

* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social

Autoevaluaci * Gnisis de n. proceso * Generacin de informacin * Elaboracin del informe final

* Gnisis de proceso * Verificacin de la informacin * Resultasos de Acreditacin

* Agrupacin de Estndares por Proceso

Conflictos Familiares y su influencia en el desajuste del comportamiento psicosocial de los a

miento psicosocial de los alumnos del 2 grado de educaccion

Agustin Bardales, John E.

Extencin Universitaria y Proteccin Social

* Generacin y Evaluacin de Proyectos de Extensin Universitaria y Proyeccin Social

Autoevaluaci * Gnisis de n. proceso * Generacin de informacin * Elaboracin del informe final

* Gnisis de proceso * Verificacin de la informacin * Resultasos de Acreditacin

* Agrupacin de Estndares por Proceso

Agustin Bardales, John E.

Estratega Didactica y Solucion De Problemas En El Rendimiento Academico De Matematica E

ademico De Matematica En Alumnos De

MINERA Y DESARROLLO SOSTENIBLE EN LAS PROVINCIAS

Es la actividad minera unfactor para eldesarrollosostenible delas provinciasaltas de laRegin Cusco?

LLO SOSTENIBLE EN LAS PROVINCIAS ALTAS DE LA REGION DEL CUSCO

H1: La minera es un factor de desarrollo econmico que beneficia a toda la poblacion

H2: La minera moderna es ambientalmente factible

H3:La minera es un factor de desarrollo social

El Metodo que mejor seajusta al desarrollo de la investigaciones el descriptivo

MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO

Variable Independiente: INVESTIGACION PEDAGOGICA

Variable Dependiente: FORMACION PROFECINAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION PRIMARIA

1.ANTECEDENTES 2.-BASES TEORICAS 3.TERMINOS BASICOS

relaciones que hay entre variables "X" e "Y" en un momento determinado.

Variables: V.Indep.(X): Gestion del Director V. Dep.(Y): Clima Organizacional

tituciones Educativas del Nivel

*Antecendente s de la investigacion *Bases teoricas *Terminos basicos

Fuente de Proyecto de vida sostenible.

Capacitacin y Gestin Empresarial de las Micro y Pequeas Empresas de Lima

PROPUESTA CURRICULARN PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION B

Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano educacion basica alternativ

Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano ucacion basica alternativa

PROPUESTA CURRICULARN PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE

Variables: V.Inde: Sistema educativo peruano educacion basica alternativa

Modelo Organizacional Inteligente de Calidad basado en Rizoma par

acreditacin (tres aos): Mejoramiento continuo.

DE EDUACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

ACERCA DEL CONCEPTO DE LA EDUCACION

Variables: V.Inde: Ley de reforma Magisterial V. Dep.: Maestros

Se ha empleado una encuesta de 8 preguntas, siendo solo la 7ma de tipo abierto

Estudio de las relaciones entre Motivacion, Estilos Cognoscitivos, Estrategias de Aprendiza

citivos, Estrategias de Aprendizaje y Actividad Personal en Estudiantes

interpretacin de datos, hay en el mercado software que cumplen esta funcin.

MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO

LA TECNOLOGIA EDUCATIVA EN LA EDUCACION PERUANA para el Fortalecim OBJETIVOS JUSTIFICACION

MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO

DUCACION PERUANA para el Fortalecimiento de la MEJOR CALIDAD DE ENSEANZA en el Peru. HIPOTESIS

ESPECIFICO H0: Si, Entonces

H1.- Si, , Entonces . H2.- Si, , Entonces H3- Si, , Entonces .

R CALIDAD DE ENSEANZA en el Peru. METODO

ANALISIS DEL CARCTER CLASISTA DE LOS SUBSISTEMAS DE EVALUACION EDUCACION

EVALUACION EDUCACIONAL EN EL PERU REPUBLICANO

Modelo Organizacional Inteligente de Calidad del Aprendizaje del Idioma Ingles en

del Idioma Ingles en

El diseo de investigacion es de tipo sustantivo y de nivel descriptivo

RELACION ENTRE LA INTELIGENCIA GENERAL, EL NIVEL DE COMPRENSION Y

Antecendente s de la investigacion Bases teoricas *Terminos basicos