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Es asumir, por parte de maestros, alumnos y directivos, la pedagoga como el saber fundante de la profesin docente y por lo tanto el saber

que le posibilita al educador orientar el proceso formativo con calidad y respondiendo a los retos del momento. Este principio implica que maestros en ejercicio y maestros en formacin realicen una reflexin constante y una prctica consciente de de su profesin, utilizando como herramienta la investigacin educativa para resignificarla en el da a da.
Valores: aprendizaje, autoformacin. profesionalismo, servicio,

Educabilidad
Hace referencia a la cualidad que tiene todo ser humano para educarse. Lo cual no se da de una nica manera, puesto que cada sujeto tiene formas particulares para aprender y para desarrollar sus potencialidades de acuerdo a las posibilidades de formacin que los contextos le brindan. Esto se hace consciente en la medida en que cada uno se auto observa, reflexiona y vuelve lenguaje toda su experiencia a partir de la pregunta: cmo aprendo?, lo que justifica que coexistan, dentro de las distintas prcticas pedaggicas, diversas posturas, aportes y miradas frente al conocimiento para posibilitar el aprendizaje, lo cual se materializa en el uso de diversas metodologas, flexibles e inclusivas Valores: empata, alteridad, inclusin, diversidad.

Enseabilidad
Es la posibilidad que tiene cada saber de ser enseado y la manera particular de ensearse y aprenderse cada disciplina. Cada docente desde su formacin en un saber disciplinar maneja de manera cociente la didctica especfica para ensear y aprender dicho saber y para disear y gestionar el respectivo plan de estudios y el currculo de manera intencionada. Segn lo establecido en el Decreto 4790 de 2008 este principio hacer referencia a la capacidad del docentes para disear y desarrollar propuestas curriculares pertinentes. Valores: Domino del saber, iniciativa, liderazgo.

Interdisciplinariedad
Es entendida como el aporte de varias disciplinas en el tratamiento de un objeto de conocimiento, enseanza, situacin, problemtica o fenmeno. En la Institucin se maneja bsicamente en dos sentidos: en el campo del saber pedaggico en el cual, a parte de la pedagoga, es necesario tener en cuenta el aporte de otras ciencias como es la sociologa, la psicologa, la Biologa, la Antropologa, etc. y en la construccin del conocimiento con los alumnos para lo cual las diferentes reas de formacin deben estar en permanente interaccin y apoyo a travs de un equipo docente sincronizado. Valores: cooperacin, oportunidad y flexibilidad. reconocimiento, objetividad,

Est referida a todos aquellos aspectos, competencias, prcticas, saberes o proyectos de formacin que son comunes a todas las reas y por ende todos los docentes deben contribuir en la consolidacin de los mismos, como por ejemplo: la formacin de maestros, las enseanzas obligatorias establecidos en la Ley General de Educacin y Circular 13 del 14 de Enero de 2010, el manejo de las competencias bsicas de la comunicacin, las competencias laborales, las competencias ciudadanas, proyectos de investigacin, entre otros. Valores: Entrega, comunicacin, saber y competencia.

As como la realidad es cambiante tambin lo deben ser las prcticas pedaggicas que se dan en la Institucin, puesto que a travs de estas es que se atienden las necesidades de formacin de cada momento. Esto exige que se genere una permanente reflexin crtica sobre la prctica, tanto a nivel individual como colectivo, para que de esta manera se d un proceso permanente de reconstruccin que la dinamice en un constante mejoramiento hacia la alta calidad.

Valores: Superacin, autoformacin y disciplina.

Circulacin de saberes
Es la puesta en dilogo de los diferentes saberes que coexisten en la Institucin, sacando el saber del anonimato y constituyndolo en un bien pblico y la capacidad para retroalimentar los saberes individuales e Institucionales con los avances y corrientes de pensamiento que se van dando a nivel mundial en los diferentes campos de la produccin intelectual. Valores: solidaridad, autoestima, autoaprendizaje, caridad, voluntad y participacin.

Contextualizacin
Segn el Decreto 4790 de 2008, los contextos son entendidos como un tejido de relaciones sociales, econmicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados[1]. La contextualizacin exige de cada miembro de la comunidad educativa y de manera especial de los alumnos y maestros, la comprensin de la manera como dichas relaciones se construyen, evolucionan, finalizan o se rompen para actuar de manera conciente e intencionada en sus diferentes prcticas. Valores: veracidad, entendimiento y alteridad [1] MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Decreto 4790 de 2008. Artculo 2. Bogot D.C. 2008