PROMOVIENDO CIUDADANA DESDE INTERVENCIONES EN EDUCACIN SEXUAL Autores: 1-Barrn Margarita 2-Yelicich Carolina; 3-Maurutto V Liliana; 4-Eguillor Arias

ias Raquel G; 5-Gatica E Elizabeth; 6-Jakob Laura; 7- Carbonetti Mario Eduardo, 8-Schiavoni Mara Cristina; 9- Crabay Marta Isabel; 10-Carbonetti Mario Julio; 11- Jouvet Tania Resumen Sancionada la ley de Educacin Sexual Integral N 26.150 en 2006, cobra nuevo impulso la educacin sexual como modalidad de intervencin para promover ciudadana. A partir de la ctedra de Teoras del Crecimiento y Desarrollo de la Escuela de Ciencias de la Educacin se conforma un Programa para el tratamiento de la temtica. Se incluye en l: un Taller Curricular Optativo para el Ciclo Inicial y su dictado para el Programa Universidad en la Crcel (PUC); un taller como actividad de extensin para docentes de otros niveles del sistema educativo; un taller de extensin del PUC para internas alojadas en Bower y por ltimo acciones con adolescentes y docentes de escuela media que surgen de la investigacin Conductas de Riesgo Asociadas a Morbimortalidad en la Adolescencia, que ha trabajado con ms de 10.000 adolescentes y sus docentes en la Provincia de Crdoba. Si bien en cada una de estas acciones existen objetivos especficos y metodologas bien definidos, la base de la propuesta comn se sostiene en un proceso intencional tendiente a que los sujetos integren saludablemente su dimensin sexual a su accionar cotidiano para vivir una sexualidad respetuosa, sana, responsable y placentera. Palabras Clave: Ciudadana- educacin-sexualidad- salud-talleres. reas temticas: Ciudadana- Sujeto- Identidad- Derechos. Abstract

Escuela de Ciencias de la Educacin, Facultad de Filosofa y Humanidades, Universidad Nacional de Crdoba margarita@barron.com.ar Facultad de Ciencias Mdicas, Universidad Nacional de Crdoba.

Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Ro Cuarto.

In 2006, after law 26150 on Integral Sexual Education was sanctioned, it turned out to be an important issue to promote citizenship. Working with the chair of Growth and Development at Educational Sciences School, National University of Crdoba, we conformed a Program on Education for Sexual Health which included issues on Teaching, Investigation and Extension. It includes the following: an Optional Course for the Initial Cycle, an Extension Workshop for the University in Prison Program (PUC), another Extension Workshop for teachers of the Education System and a third Extension Workshop of the PUC for female prisoners in Bower, and finally activities with teenagers, their parents and teachers. Although each of these activities has its own objectives and specific methodologies, they are sustained by a common intention of preparing assistants who healthily integrate sexuality into their everyday life, in a responsible and pleasant way and become well trained advisors on sexual health education to others. Key words: citizenship, education, sexuality, health, Tematic Areas: citizenship, subject, identity, rights Introduccin La temtica de la educacin sexual es uno de los ejes de los debates actuales debido en parte a la reciente formalizacin de la ley 26.150 - Programa Nacional de Educacin Sexual Integral donde se establece que Todos los educandos tienen derecho a recibir educacin sexual integral en los establecimientos educativos... por lo que se hace necesario generar en la escuela un espacio para la capacitacin y el debate docente de manera de dar cumplimiento adecuado a las normativas. Esta normativa fue sancionada el 4 de octubre de 2006 estableciendo a la educacin sexual como contenido obligatorio en todas las escuelas privadas y pblicas de las jurisdicciones nacionales, provinciales y de la ciudad de Buenos Aires, (la educacin sexual) est destinada a los establecimientos de todos los ciclos de la educacin formal, desde el nivel inicial hasta el nivel superior de formacin docente y de educacin tcnica no universitariai. De esta manera, dicha ley genera una serie de cambios significativos en relacin a la sexualidad, que implica la trascendencia de la misma desde el mbito privado, es decir, la intimidad personal y la familia, hacia el mbito pblico, como es la escuela y la sociedad toda. En la sociedad actual existe una constante presencia de la sexualidad, manifestada a travs de diversos estmulos, sin que ellos sean siempre codificados y decodificados adecuadamente para que llegue un mensaje claro al receptor. Es as como la sexualidad est en todos lados, todos saben, pero de eso no se habla. Es por ello que resulta relevante incorporar la educacin sexual como contenido en los mbitos de educacin formal, a fin de promover la salud del ser humano, entendiendo a esta ltima no slo como ausencia de enfermedad sino tambin como el estado de bienestar psicofsico y social. Es desde esta perspectiva desde donde se puede considerar a los docentes, por su papel central en la educacin de las jvenes generaciones, como agentes promotores de la prevencin primaria para la salud. Asimismo nos interesa abordar la educacin sexual, entendiendo que la sexualidad implica no slo una condicin biolgica, la genitalidad y las relaciones sexuales, sino que excede a ello, siendo un proceso dinmico y complejo que involucra tambin un conjunto de manifestaciones y expresiones psicolgicas y socioculturales, que comienzan con la concepcin y se prolongan toda la vida, involucrando sentimientos, percepciones y opiniones ligados a la identidad. A partir de la ctedra de Teoras del Crecimiento y Desarrollo de la Escuela de Ciencias de la Educacin se conforma un Programa para el tratamiento de la temtica. Se incluye en l: un Taller Curricular Optativo para el Ciclo Inicial y su dictado para alumnos del Programa Universidad en la Crcel (PUC); un taller como actividad de extensin para docentes de otros niveles del sistema educativo; un taller de extensin del PUC para internas alojadas en Bower y por ltimo acciones con adolescentes, padres y docentes de escuela media que surgen de la investigacin Conductas de Riesgo Asociadas a Morbimortalidad en la Adolescencia, que ha trabajado con ms de 10.000 adolescentes y sus docentes en la Provincia de Crdoba.

Docencia El taller Educacin sexual. Una perspectiva desde las teoras del crecimiento y desarrollo es curricular para alumnos de la Escuela de Ciencias de la Educacin en su modalidad presencial y es dictado tambin para alumnos del PUC que cursan la carrera, as como para Docentes de todos los niveles como Taller de Extensin. Los alumnos de estas tres vertientes confluyen en actividades comunes lo cual representa una experiencia de trabajo singular que se presenta como espacio interdisciplinario para disear intervenciones basadas en la ley a travs de tcnicas y estrategias participativas, como un lugar de formacin de la subjetividad y de la relacin entre estructura social y estructura individual. Nos proponemos construir una nueva mirada y una nueva prctica a cuestiones relacionadas con la salud sexual desde la complejidad de los discursos y prcticas sociales (incluidas las escolares), desde cmo se perciben las cuestiones relacionadas y las condiciones que interactan, las acciones posibles y el afianzamiento de los derechos humanos y sociales.

PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SALUD SEXUAL

DOCENCIA
PREGRADO
*Taller Curricular ECE *Taller Curricular PUC

INVESTIGACIN Conductas de Riesgo Asociadas a Morbimortalidad en la Adolescencia. *Talleres con padres, adolescentes y docentes

POSGRADO
*Especializacin en Adolescencia

EXTENSIN *Taller PUC internas Bower *Docentes de nivel inicial, EGB , CBU y Polimodal *Padres

Sus Objetivos Generales son: Analizar las leyes 26.150 - Programa Nacional de Educacin Sexual Integral, 25.673, de creacin del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable; Ley 23.849, de Ratificacin de la Convencin de los Derechos del Nio; Ley 23.179, de Ratificacin de la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer, que cuentan con rango constitucional; Ley 26.061, de Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescentes, Brindar conocimientos actualizados, precisos y adecuados a las edades de los alumnos en relacin a la sexualidad para resignificar los saberes previos.

Formar a docentes en modalidades de trabajo que faciliten la toma de decisiones, la mejora de la autoestima, facilitando la resiliencia, el autocuidado y el cuidado del otro. A partir de ellos se plantean como Objetivos especficos: 1.- Comprender la sexualidad como expresin de los valores que cada cultura considera necesarios para el desarrollo de la persona. 2.- Tomar conciencia del carcter relacional de la educacin sexual como formas diferenciales de expresar la condicin humana y darse cuenta del valor de totalidad que se pone en juego en una educacin sexual concebida como desarrollo pleno de la persona. 3.- Entender la genitalidad como un aspecto dentro de la sexualidad que propone conocimientos para apreciar y respetar el propio cuerpo y el del otro. 4.- Entender y respetar las diferencias del carcter cultural de la sexualidad que da lugar a diferentes enfoques segn pocas, lugares, religiones, ideologas, etc. 5.- Descubrir la influencia que ejercen los medios masivos de comunicacin social, la publicidad y el entorno social sobre la conducta sexual de las personas. 6- Comprender como los cambios corporales, psicolgicos, sociales y morales que caracterizan el proceso de crecimiento y desarrollo contribuyen al desarrollo psicosexual de los alumnos. 7.- Promover la autoestima basada en la comprensin de los cambios puberales acordes a los ritmos de desarrollo de cada persona. y aprender a descubrir las cualidades de las personas que los hacen nicos e irrepetibles, ms all de su aspecto fsico 8.- Identificar y diferenciar los trminos y expresiones provenientes del lenguaje vulgar referentes a la sexualidad y a la reproduccin, de aquellos que pertenecen al lenguaje cientfico. 9.- Comprender la necesidad del carcter interdisciplinario para el abordaje de la educacin sexual que permite una cosmovisin integrada de los diversos aspectos de la sexualidad. 10.- Brindar informacin clara y veraz que posibilite la reflexin sobre lo que la ciencia y la tcnica mdicas ponen a disposicin a fin de intervenir en la reproduccin. 11.-Argumentar fundadamente toda opcin o referencia respecto de la sexualidad, manifestando tolerancia hacia las posiciones diferentes Para ello en el taller se trabajan contenidos relacionados con el marco legal, las teoras del desarrollo, el desarrollo moral, los binomios informacin-educacin y genitalidad-sexualidad. Se hace hincapi en el enfoque de gnero, en un sujeto social autnomo. Partimos del binomio teora- praxis en la educacin sexual, explicitando el campo axiolgico y su enseanza en el mbito escolar con especial nfasis en los derechos humanos especialmente el derecho a la salud sexual y reproductiva. Si bien se trabajan conceptos, nos interesa que quienes participan tengan una vivencia personal del trabajo en taller a travs de tcnicas participativas, juegos para aprender, para remover el silencio y facilitar la discusin, anlisis de insumos culturales (msica, imgenes, NTICs) para lo cual, la variedad de participantes implica una enorme riqueza. As se van analizando cuestiones como sexo y gnero, autoconcepto y autoestima, la construccin de la masculinidad y de la femineidad, los mandatos, las transiciones y las conductas: el cuerpo, el carcter, la familia, los pares, la pareja, la conducta sexual. El taller tiene una duracin de un cuatrimestre, dictndose una vez por semana durante cuatro horas lo que constituye un total de 60 horas La metodologa es participativa, privilegiando el aprender haciendo y articulando el desarrollo de aspectos tericos en forma interrelacionada con actividades prcticas que permitan al alumno de Ciencias de la Educacin prepararse para desarrollar educacin sexual en los distintos niveles educativos partiendo de experiencias prcticas. El elemento bsico son los grupos de trabajo como grupos de produccin. Nos centramos en el anlisis de los aprendizajes y la propuesta de tcnicas aplicables segn los grupos destinatarios, aplicando herramientas para elaborar un proyecto personal, familiar, institucional que contemple la participacin de alumnos, padres y docentes en la seleccin de las problemticas referidas a la educacin sexual en la familia, en la escuela, en la comunidad, la forma de abordarlas, la bsqueda de informacin de fuentes diversas (textos, profesionales de la comunidad, informacin seria y corroborable de la Web u otras) y la toma de decisiones sobre las acciones a priorizar en funcin de cada grupo humano y sus circunstancias. A medida que se avanza en el taller los participantes van pensando su propuesta a presentar grupalmente como trabajo final a travs de acciones de asesoramiento y proteccin, apoyos externos para la gestin de riesgos con los padres, la escuela, las instituciones de salud y de tiempo libre, los

medios de comunicacin social, los pares, generando proyectos destinados a nios, adolescentes, jvenes, adultos y adultos mayores. Se evala al alumno a travs del porcentaje de asistencia (no inferior al 80% de las actividades presenciales), la aprobacin de los trabajos grupales de produccin de materiales para aplicar en el aula y de contenidos tericos, la evaluacin del informe final, ajustndose a la normativa vigente (Res. 363/99HCD). Por otro lado los alumnos evalan el curso a travs de encuestas de opinin. En la Especializacin en Adolescencia, se destina un espacio importante en la asignatura Crecimiento y Desarrollo al anlisis de la sexualidad de los adolescentes, propiciando un trabajo interdisciplinario. Villa -2007,9- sostiene que en Ciencias Sociales, a partir de la dcada de 1980 comenzaron a discutirse las concepciones biolgicas y psicolgicas de la sexualidad, el cuerpo y los procesos de socializacin, y que stas concepciones se cristalizaron en primer lugar en la perspectiva acadmica y posteriormente fueron teniendo una impronta ms decidida en el campo de las polticas pblicas relativas a Salud y Educacin. Creemos que es importante el estudio de la sexualidad, porque desde la perspectiva del desarrollo, reconoce un gran impacto subjetivo y objetivo en la transicin y bsqueda de la identidad. Si bien reconocemos que los estudios sobre sexualidad han variado a lo largo del tiempo, y han recorrido perspectivas ms positivistas, o perspectivas de conductas de riesgo, tambin en la actualidad reconocen estos estudios la necesidad de realizar consideraciones de gnero, pudiendo establecerse algunas conductas que pueden manifestarse en mayor o en menor medida. De hecho, muchos de los trabajos finales corresponden a trabajos realizados en el campo de la sexualidad de los adolescentes. La investigacin Desde 1999 se inicia un monitoreo sobre conductas de riesgo en adolescentes y los factores endgenos y exgenos que actan sobre ellas. _Hemos trabajado con ms de 10000 adolescentes de 15 a 19 aos, escolarizados y no escolarizados. Tal como venimos sealando, asentamos nuestra postura en diez aos de trabajo anterior sobre estas problemticas y los resultados obtenidos, que van mostrando un deterioro progresivo de las condiciones de bienestar de los adolescentes a medida que se profundiza la crisis. El efecto cadena de las limitaciones impuestas sobre las vidas de los jvenes de bajo nivel socioeconmico lleva a perpetuar la pobreza y la deprivacin cultural lo que limita el desarrollo de su potencial talento, provee escasas experiencias tanto a nivel familiar como en la posibilidad de permanecer en la escuela, limitaciones en la percepcin sobre el mundo externo, capacidad limitada para manipular y controlar el ambiente a su alrededor, bajo nivel de aspiraciones y de oportunidades en la vida. Esto es claramente visible al analizar los resultados comparativos entre adolescentes escolarizados y no escolarizados. Se observa un incremento de jvenes que dicen haber tenido relaciones sexuales alguna vez en comparacin con perodos anteriores. De acuerdo a nuestra investigacin un dato significativo es que, en nuestra ciudad, el 44 % de los varones y el 26 % de las mujeres, entre los 15 y los 19 aos que concurren a centros educativos dijo tener relaciones sexuales, mientras que en los que no asisten a la escuela el porcentaje se incrementa a 52 % en los varones y 46 % en las mujeres. Tanto la salud como la educacin constituyen elocuentes indicadores del nivel de vida de sujetos y comunidades y estn adems profundamente imbricadas, presuponindose, determinndose, en un interjuego en el cual es difcil concebirlas como aisladas, de all que las acciones de prevencin de conductas de riesgo relacionadas con la sexualidad deben tomar en cuenta la importancia que los jvenes conceden a la familia, la institucin escolar y sus pares. Crece la importancia de los grupos de pares al momento de plantear dudas acerca de la sexualidad, siendo muy significativo en las mujeres escolarizadas 79% y no escolarizadas 54% en comparacin con los varones 75% y 63% respectivamente. Las acciones de prevencin de conductas de riesgo relacionadas con sexualidad deben tomar en cuenta la importancia que los adolescentes conceden a sus pares. La familia es considerada en segundo trmino como el espacio donde poder conversar las dudas relacionadas con su sexualidad. Especialmente se percibe como fuerte influencia en las adolescentes no escolarizadas. Los jvenes escolarizados eligen la escuela en tercer trmino. Los equipos de salud aparecen en ltimo lugar con un 24.3% para dirimir interrogantes, y como espacios en donde se generan los conocimientos acerca de la conducta sexual y su prevencin. Es importante analizar las implicancias

en la calidad de la informacin que reciben los jvenes y por otro lado evaluar la calidad y efectividad de las acciones que realizamos como agentes de salud. Las fuentes de informacin se encuentran asociadas con el nivel de conocimiento que poseen los jvenes que concurren a instituciones escolares como en aquellos que no concurren. En los ltimos datos arribados en nuestro trabajo, son las jvenes escolarizadas quienes manifiestan tener conocimiento de las conductas de riesgo asociadas al SIDA, (95%), en tanto que de los varones el 89% responde afirmativamente. Datos igualmente importantes arrojan las jvenes no escolarizadas (81%), en menor proporcin los varones no escolarizados (79%). Si bien se contina afirmando que la escolarizacin aporta conocimientos acerca del tema y favorece a la prevencin de conductas de riesgo, se observ a partir del estudio cuantitativo que un alto margen de los jvenes no escolarizados refieren tener conocimiento, pero es importante remarcar que en la segunda instancia a partir de los talleres de devolucin, al revisar conceptos, se verifica que la informacin obtenida por la mayora de los jvenes es parcializada e incorrecta. Al indagarse acerca de las precauciones que debe tomarse para evitar las ETS, comparando ambos perodos, es mayor la proporcin de jvenes escolarizados que refiere tener informacin sobre este tpico (95% mujeres y un varones 89%), en tanto que en los no escolarizados corresponde a un 74%. y un 75% respectivamente. En la investigacin llevada a cabo por nuestro equipo, se demostr que la escolarizacin influye en la postergacin de la maternidad. As, el 5 % de las jvenes que asisten a la escuela manifest haber estado embarazada alguna vez, mientras que la cifra asciende al 30 % en las no escolarizadas, hay una relacin inversa entre fecundidad y grado de instruccin. Estas ltimas generalmente pertenecen a un sector socioeconmico ms bajo donde es comn que haya madres solas criando a varios hijos, hijas que se hacen cargo de sus hermanos menores cuando an son nias y algunas de ellas apenas completarn su escuela primaria, permaneciendo en la casa o en la calle sin el cuidado y la contencin de las personas mayores de su familia. Es as que inician sus relaciones sexuales a temprana edad, tienen mltiples parejas sexuales la mayora de las veces sin proteccin dando como resultado embarazos no deseados. En las escolarizadas, en las de un medio socioeconmico ms elevado, en las que viven en el seno de una familia, el ndice de fecundidad es ms bajo pero no menos preocupante. La adolescente gestante corre ms riesgos, pero no solo por la edad materna sino porque estas jvenes primero niegan la realidad, ocultan el embarazo, llegando a la consulta con una gestacin avanzada, y es mas probable que se presenten complicaciones. Las ms comunes son Hipertensin Arterial, Anemia, Malnutricin, Parto Prematuro, Recin Nacido de bajo peso. Despus del parto pueden aparecer situaciones conflictivas en el vnculo madre- hijo, la joven deber adaptarse a esta nueva situacin y a su rol materno. Esto no resulta fcil y en ocasiones se presentan episodios de maltrato fsico, psicolgico o abandono del nio. Tambin el Equipo de Salud debe facilitarle el acceso a un mtodo anticonceptivo acorde a su necesidad, para evitar que se embarace pronto otra vez, sobre todo en las que conviven con el padre de su hijo. No debemos dejar de mencionar al padre, generalmente otro adolescente, igualmente responsable de esta gestacin y que por diferentes motivos suele estar ausente. Con respecto a los datos obtenidos por nuestro equipo con referencia a las ITS (Infecciones de Transmisin Sexual), vemos que un nfimo porcentaje dice haber presentado sntomas de alguna de ellas y nos preguntamos si los jvenes estn informados sobre las caractersticas de cada una de estas infecciones para poder reconocer los sntomas. Habr que acentuar el accionar de padres, mdicos, educadores, medios de comunicacin y de todos aquellos que estn en contacto con adolescentes a este respecto. Puede dar buenos resultados capacitar a jvenes para que informen a sus pares y los motiven para cambiar hbitos y conductas de riesgo. Adems detectamos que en nuestro medio, un 5 % de adolescentes escolarizados dijo haber sufrido algn tipo de abuso sexual y en los no escolarizados la cifra asciende al 14 %. En cuanto a la conducta preventiva los jvenes encuestados que refieren haber usado preservativo en la ltima relacin sexual con su pareja, es mayor la proporcin de varones escolarizados que manifiestan haber usado este mtodo preventivo (38%) en comparacin con los no escolarizados (30%) En las mujeres escolarizadas (19% y no escolarizadas (11%). En la pregunta que se indaga sobre el uso de otro mtodo anticonceptivo, aparecen cifras mayores en los adolescentes no

escolarizados (varones 29% y 21% mujeres), en tanto que en los jvenes escolarizados 7% tanto en varones como mujeres. En cuanto a estos dos ltimos tem (uso del preservativo u de otro mtodo anticonceptivo), cabe realizar algunas reflexiones: a) pudiera leerse desde estos datos que el nivel de acceso de los no escolarizados a mtodos preventivos como el preservativo es menor por su costo. b) los jvenes piensan ms en la prevencin de embarazos, desconocindose las posibles vas de infeccin del VIH o ITS.) Teniendo en cuenta que el preservativo es la forma de proteccin que mayor cantidad de veces aparece mencionada por los varones, tal vez esto se deba a que el uso del preservativo est ntimamente vinculado a los condicionantes de gnero en donde predomina la representacin es un asunto de hombres d) en cuanto al uso de otros mtodos anticonceptivos, debe considerarse que aparecen ligado directamente al embarazo en donde esta posibilidad adquiere distintas significaciones para los diferentes niveles socioeconmicos. Observamos adems, que la conducta de riesgo se presenta relacionada directamente con la conducta adictiva. En cuanto a la ingesta de alcohol, las cifras son significativas en los jvenes, tanto varones (27%) como mujeres (9%) no escolarizados quienes refieren haber consumido alcohol la ltima vez que tuvieron relaciones sexuales; en tanto que slo un 15% de varones y tan slo un 4% de mujeres escolarizadas refiere haber realizado esta prctica. Si bien el consumo se incrementa en la poblacin de no escolarizados, se observa que en ambos grupos en esta ltima etapa, es mayor el consumo. En los que respecta al consumo de droga, el 3% de los varones escolarizados dice haber consumido drogas la ltima vez que tuvo relaciones sexuales en tanto que slo el 2% de los no escolarizados y el 3% de las mujeres escolarizadas. No arroja dato el consumo en mujeres no escolarizadas. Este tpico en relacin a las adicciones marca una realidad altamente preocupante si tenemos en cuenta que el joven difcilmente puede ser consciente de sus actos estando bajo los efectos de las sustancias adictivas. La lgica del consumo, conciencia/ inconsciencia, control/ descontrol al momento de protegerse los deja expuestos a mltiples factores de riesgo: infeccin de VIH/SIDA , ITS, como de embarazos no deseados. La Propuesta Curiosamente, no todos los jvenes reaccionan igual, y por ste motivo creemos que es interesante compartir algunas consideraciones de autores que han estudiado las conductas de afrontamiento en los adolescentes. La investigacin de Arjona Arcas, J. F.; Guerrero Manzano, S. (2001), Un estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relacin con la variable adaptacin, intent vincular variables de tipo inter e intrapersonales como las habilidades sociales, los estilos y estrategias de afrontamiento, y la gestin de las emociones (Inteligencia Emocional) con la variable adaptacin (personal, familiar, escolar y global). Se trabaj con un grupo de adolescentes de ambos sexos, de entre 12 y 16 aos de edad pertenecientes a centros escolares de la ESO de Mlaga. Las conclusiones a las que llegaron refieren, en cuanto a las estrategias de afrontamiento, a que las ms usadas por los adolescentes son: preocuparse por el futuro, invertir en amigos, las diversiones relajantes, la bsqueda de pertenencia y la resolucin del problema. Por otro lado, las menos empleadas son: la reduccin de la tensin, ignorar el problema, la accin social y la falta de afrontamiento. Luego reconocieron que la estrategia mayormente empleada por los jvenes frente a situaciones que se les plantean, es la "activa". Por otro lado, a la que menos acuden es a la "bsqueda de apoyo social". Adems, descubrieron que existen diferencias entre los sexos en los estilos de afrontamiento. De esta manera, los varones generalmente emplean un estilo de afrontamiento activo y, las mujeres, tienden mayoritariamente a elegir estrategias de afrontamiento pasivas. Otra investigacin realizada por Fantin, M. B.; Florentino, M. T.; Correch, M. S. (2005), Estilos de personalidad y estrategias de afrontamiento en adolescentes de una escuela privada de la ciudad de San Luis, tiene como objetivos indagar la relacin entre estilos de personalidad y estrategias de afrontamiento, as como explorar diferencias en la utilizacin de estrategias de afrontamiento segn sexo. Se trabaj con adolescentes de entre 15 y 18 aos de una escuela de gestin privada de la ciudad de San Luis.

Los resultados indican que se registran diferencias significativas en las estrategias preferentemente utilizadas por las mujeres. Ellas tienden a buscar apoyo social, concentrarse en resolver sus problemas, preocuparse y buscar apoyo espiritual cuando poseen dificultades. Por otro lado, los varones registran puntuaciones significativamente mayores en comparacin con las mujeres en aquellas estrategias dirigidas a ignorar el problema y a la bsqueda de distraccin fsica. Las autoras han observado una diferencia muy significativa en las puntuaciones de las mujeres en comparacin con los varones para el estilo de personalidad respetuoso. Parecera que las manifestaciones conductuales observadas en las adolescentes mujeres son diferentes a los modos de respuesta utilizados por los adolescentes varones. Indudablemente, es de especial inters buscar indicadores que nos ayuden en la bsqueda de conductas saludables, sobre todo en relacin al propio cuerpo, pero reconociendo que frecuentemente stas bsquedas estn unidas a otras bsquedas, como puede ser el rendimiento acadmico, y cierta distincin que podra tenerse en cuenta vinculada al area de matemticas y / o lenguas. En relacin con aquellas investigaciones que relacionan afrontamiento con rendimiento acadmico queremos destacar el trabajo llevado a cabo por Massone, A. y Gonzlez, G., Estrategias de afrontamiento (coping) y su relacin con el logro acadmico en Matemtica y Lengua en adolescentes de noveno ao de Educacin General Bsica. Estudia esta relacin en las reas curriculares de Lengua y Matemtica. Se trabaj con una muestra de adolescentes que asisten a noveno ao de la Educacin General Bsica en seis escuelas pblicas y dos privadas de la ciudad de Mar del Plata. Los instrumentos que se utilizaron fueron: el de evaluacin del afrontamiento en adolescentes, en la versin espaola del ACS, Escalas de Afrontamiento en Adolescentes, de Frydenberg y Lewis (1995), y las pruebas de logro diseadas por la Direccin General de Escuelas de la Provincia de Buenos Aires. De los resultados que alcanzaron en la escala ACS, dedujeron que la forma preferida de afrontar los problemas cotidianos y escolares de los adolescentes son: en primer lugar, Buscar diversiones relajantes; por seguir, Distraccin fsica; luego Invertir en amigos ntimos; y finalmente Preocuparse, Buscar pertenencia, y Fijarse en lo positivo. Las estrategias menos usadas fueron Reduccin de tensin y Accin social. En cuanto a la correlacin de las variables, slo cinco estrategias de afrontamiento correlacionan en forma significativa con los puntajes obtenidos por los adolescentes en Matemtica y Lengua. Para concluir, exponen que hay ciertas estrategias de afrontamiento, especialmente las vinculadas al apoyo social y al afrontamiento en relacin a los dems, que correlacionan positivamente con el nivel de logro sea cual sea la pertenencia al establecimiento educativo. Esto es, se hallaron correlaciones. El adolescente prioriza la vivencia de lo inmediato y goza estticamente con gran intensidad. No se compromete socialmente con los cambios y, contrariamente a ello enfrenta con indiferencia y falta de sentido a la realidad. Pareciera vivir fragmentariamente sin un rumbo certero por el cual conducirse e impulsado por el ritmo de contradictorias campanas. Para el postmoderno todo es relativo, no hay valores ni principios fijos. Por otra parte, se ven atrapados por la mentalidad de consumo, cuya valoracin excesiva implica un riesgo. Los jvenes pretenden permanentemente alcanzar el placer y evitar el displacer. Pero, necesariamente, los avatares del mundo social y tambin del ms personal, les impondrn obstculos que debern franquear. Esto supone un riesgo para sujetos que se caracterizan por la bsqueda de la evasin de las dificultades y del continuo placer. De todas formas, si cuentan con los apoyos necesarios, estas situaciones crticas puedan llegar a constituir una oportunidad para aprender nuevas maneras de afrontar las diversas circunstancias de la vida. Si bien reconocemos que las subjetividades son modeladas por la sociedad en la que estn inmersos los jvenes, consideramos que ellas, desde sus peculiaridades, pueden influir en el acontecer social. Otro de los elementos a ser destacado es el hecho de que los chicos y chicas se manifiestan desapegados frente a las instituciones, debido a que no se identifican con ellas y slo se vinculan desde un punto de vista instrumental. Modalidad de trabajo en los talleres con adolescentes padres y docentes de escuela media. Los Talleres de reflexin se inician con una breve apertura incentivadora, promoviendo el desarrollo participativo y el debate. No slo se busca que los participantes accedan a conocimientos

pertinentes, precisos, confiables y actualizados sino promover la comunicacin, romper el silencio y facilitar la verbalizacin de inquietudes con respecto a su sexualidad Nuestra propuesta apunta a que los padres participen en una actividad previa para conocer la modalidad con trabajaremos con sus hijos y al mismo tiempo esclarecer temores e inquietudes en relacin a la problemtica a tratar. As mismo se promueve que los docentes incorporen a su actividad ulica temticas relacionadas con la sexualidad, acercndoles las propuestas que para cada rea y nivel han preparado a modo de orientacin especialistas en Educacin sexual. Estamos convencidos que slo con la participacin de todos y con una actividad que se sostenga en el tiempo y que se autogestione se pueden realizar cambios efectivos. Obviamente los interesas, las dudas, las cuestiones que se suscitan varan de grupo en grupo de adolescentes, no slo segn sean escolarizados o no escolarizados, sino tambin con su edad. Por ello las actividades siempre se inician con juegos o propuestas que nos permiten evaluar el nivel de conocimiento, los prejuicios, mitos, creencias, interesas y dificultades que estn presentes. A modo de ejemplo mostramos las preguntas usuales por edad en escolarizados utilizando el buzn de preguntas.

11-12 aos Qu es la Educacin Sexual? Qu tiene que ver con otras materias? Existe la cigea? Qu es el amor? Es lo mismo amor que sexo? Qu es sexo? Que es sexologa? Porqu hay necesidad del sexo? Qu es pornografa? (7) Cambios en el cuerpo: cmo y porqu se producen? Flujo Desarrollo de los varones. Desarrollo de las mujeres .Edad del desarrollo del varn y de la mujer. El Esperma: A qu edad se produce? Se acaba? Menopausia (34) Cambios Psicolgicos . Falta de comprensin de los padres ante los cambios adolescentes (21) Anat y Fisiol. rganos Reproductores: en el varn y en la mujer. Menstruacin: Cundo, Cmo te das cuenta. Qu es ovular? El Esperma: A qu edad se produce? Se acaba? Qu es Eyaculacin? Porqu el hombre no queda embarazado? Qu es amputacin de testculos? (43) Masturbacin. Qu es consolador?)( 22) Rel Sex. Excitacin. Cmo se hace el amor? Orgasmo .El sexo duele? Sexo oral. Sexo anal. Viagra-Pastillita azul: Qu es? Cmo se usa? (19) La Reproduccin. Cmo se crea el beb Dnde y cundo se forma el beb.(18) Embarazo. Cmo se desarrolla el beb en el vientre . Placenta. Cuidado del beb dentro de la panza. Se pueden tener relaciones estando embarazada? Porqu algunas mujeres tiene 3 mas hijos a la vez? Sntomas de embarazo. Xq se forma un varon y xq una mujer? Porqu nacen nios con deformaciones? (35) Parto. Cmo nace el beb? (7) MAC Cmo cuidarnos- Uso del Preservativo. Qu es ligar trompas?(80) ETS. Flujo. El SIDA. Cmo se contagia, Riesgos, Prevencin (19) Aborto (4) Homosexualidad () 13-14 aos Ed Sexual Educacin sexual: qu es? (7) Diferencia entre tener sexo y hacer el amor. Porqu hay tantas adolescentes embarazadas ahora (6) Orga :qu es ( 8) Se puede ser adicto al sexo? (4) Cambios coporales. Edad de Inicio (5) Ventajas y desventajas del hombre y de la mujer: cul sufre ms ( 6) Consecuencias de tener relaciones a temprana edad.(9) Cambios Psi A qu edad una persona define su eleccin sexual (3) Anat y fisiol Ciclo menstrual. Fertilidad (5) El pene crece con el tiempo? Medida del pene (7)

rganos sexuales: A qu edad se forman? (8) Esterilidad: Porqu se produce? ( 7) El hombre puede quedar embarazado? (5) Masturbacin . Masturbacin ( 17) Excitacin: porqu? Con qu se quita? (6) Rel Sexuales Se puede tener relaciones sexuales estando embarazada ( 15) Se puede tener relaciones sexuales con la menstruacin ( 11) Poses ( Posiciones) ( 18)Porqu a las mujeres les duele la primera vez? ( 9 Viagra: es sano? Cundo se usa? ( 7) Sexo Oral ( 15) Se sigue siendo virgen? ( 5) Sexo anal ( 7) Orgasmo (9) Duele la primera vez? Sangra? (4) Reproduccin Cmo se produce la fecundacin. Caractersticas que aportan c/u de los padres al beb. Porqu nacen chicos con deficiencias? Porqu ocurren ms casos de Sndrome de Down cuando las mujeres son mayores de 40 aos? Embarazo Prdida del beb: porqu? (6) Porqu una madre puede tener muchos hijos a la vez? (6) Embarazo psicolgico Parto Parto prematuro MAC Mtodos anticonceptivos: Tipos-Usos-Seguridad ( 34) Preservativo: tipos, formas, usos ( 42) Prevencin: Mtodos Naturales (9) Coito interrumpido (9) Ligadura de trompas. Pastilla del da despus. (33) Esperma: Sabor. Qu pasa si lo tragas? ( 11) Cuidados para no quedar embarazada ETS SIDA: Contagio-Prevencin. ( 21) Otras ETS adems del SIDA ( 18) Las ETS se transmiten en el embarazo? HPV: Qu es? Porqu se produce? Aborto 4 Homosexualidad 5 Otra actividad complementaria se realiza con afiches con esquemas del cuerpo humano, donde los alumnos dibujan al menos 10 caractersticas de los Cambios en la adolescencia, en forma grupal y luego dos integrantes del grupo pasaban a exponer lo que haban construido. A partir de la informacin vertida por los adolescentes, sta se complementa, corrige, ampla aclarando dudas e inquietudes que siguen surgiendo a medida que avanza el trabajo de taller. El dilogo participativo, permite que los adolescentes expresen libremente sus pensamientos, interrogantes y conocimientos errneos acerca de los temas que van surgiendo, a la vez que aprenden que de sexualidad puede hablarse entre varones y mujeres con altura y respeto, favoreciendo as que mujeres y varones puedan conocerse mejor. Con los adolescentes de ms de 15 aos el diagnstico inicial se realiza a travs de una actividad grupal que investiga conocimiento sobre reproduccin, rganos genitales, anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual, Dudas y sentimientos de los adolescentes y Problemticas de la edad. Posteriormente se les pide que definan sexualidad, genitalidad, Qu es hacerse hombre o hacerse mujer en nuestra sociedad hoy? Qu lugar ocupa el inicio de las relaciones sexuales en el hacerse hombre o mujer?, Qu factores o situaciones influyen en el inicio de las relaciones sexuales?, Cundo se corre riesgo de generar un embarazo?, Qu mtodos anticonceptivos conocen?, Qu y facilita su uso?, Qu dificulta su uso? A partir del trabajo de los alumnos, se debate sobre cada una de las respuestas surgiendo opiniones encontradas, informaciones errneas, incompletas, dudas, inquietudes, preocupaciones, sobre todo en relacin a cuidado de s mismo y cuidado del otro, aspectos relacionados con el inicio de relaciones sexuales, uso inadecuado de mtodos anticonceptivos, anticoncepcin de emergencia, aborto, infecciones de transmisin sexual, uso de medicamentos que modifican el comportamiento sexual, entre otras. Los adolescentes sealan como positivos estos talleres en tanto pueden expresarse, consultar, debatir, analizar resultados de decisiones a corto y largo plazo, verificar la existencia de otras opciones, comparar resultados, conocer sus derechos. Desde el equipo de investigacin se sostiene la necesidad de promover que los adolescentes sean los gestores y protagonistas de sus proyectos de vida a travs de la toma de la palabra y la puesta en accin para mejorar su calidad de vida en tanto el ejercicio de autonoma y empoderamiento se reafirma a travs de instancias como los talleres en los que participa el grupo etreo. (Barrn y col. 2005) Extensin: Proyecto PUC Internas Bower

Nos interesa aportar elementos para que cada interna conciba la sexualidad desde un punto de vista saludable, en el que exceda lo meramente biolgico, genital y las relaciones sexuales sino que pueda vivenciar su sexualidad como un proceso dinmico y complejo que involucra una serie decisiones que rompen con tabes, que priorizan la dignidad humana y su condicin de mujer. Tambin se pretende munir a las internas de herramientas contra la violencia de gnero. En nuestro medio, las investigaciones epidemiolgicas realizadas, demuestran que las mujeres requieren acceder a informaciones precisas pero tambin disponer de espacios donde discutir lo que sienten, las opciones que se les presentan, entender las dificultades, medir las consecuencias inmediatas y mediatas de sus conductas, responsabilizarse de ellas y de lo que stas pueden acarrear. Toda educacin se inspira en una determinada concepcin del hombre. La nuestra es una concepcin basada en el respeto a su dignidad. Segn esta visin el cuerpo revela al hombre, expresa la persona, y en cuanto sexuado, el cuerpo manifiesta la vocacin del hombre a la reciprocidad. La sexualidad no crece aisladamente sino integrada en la totalidad de la persona. El realizarse como seres sexuados es un proceso de crecimiento y desarrollo. El compromiso sexual es la capacidad de asumir al otro como persona, jugarse en un proyecto en comn, de responsabilidad mutua, el uno con el otro. En oposicin a esto el aqu y ahora es pura - analizar la relacin sexual como la capacidad de las personas para tener relaciones que produzcan crecimiento y maduracin en un contexto de plenitud mutua. - tomar conciencia de que hay que desafiar un gran vaco que an existe en nuestra realidad bombardeada de informacin que confunde y finalmente nada dice. - trabajar en equipo interdisciplinario para favorecer una cosmovisin ms abierta y permeable a los diversos subgrupos culturales. Por todo esto la educacin sexual debe consistir en hacer que toda persona tome conciencia de su mundo de relacin y llegue a ser capaz de comprometerse por el logro de las relaciones que, en su medio cultural y personal lo llevarn a l y a los otros, al desarrollo pleno de la condicin humana. Las mujeres da a da enfrentan situaciones frente a las cuales deben tomar decisiones, emitir opiniones, actuar, basados en creencias, actitudes y valores consciente o inconscientemente sostenidos. El mundo actual se presenta confuso y conflictivo respecto de los valores que deben sustentar estas elecciones. A menudo se perciben transitoriedad, sin proyecto, sin futuro. Entonces, la educacin sexual implica una educacin ms para el ser que para el hacer y el tener. Una educacin para la formacin de la conciencia y responsabilidad comunitaria. Una educacin para el desarrollo personal y social. Una educacin para el amor y la vida (A.A.P.F.). La educacin sexual debe: - adecuarse a las caractersticas de crecimiento y desarrollo de las personas a la que va orientada - descubrir y apoyar en el contexto de cada cultura los valores que una sociedad seala como ms valiosos en la condicin de la persona como formas de expresin de la condicin humana. - permitir la aceptacin del hombre como un valor de totalidad, acceder al hombre entero, no mutilado. El hombre con rganos genitales debe ocupar, el sitio y la estatura que realmente tiene, abandonando los mitos, miedos y perturbaciones, dificultades y desconcierto acerca de la multiplicidad y diversidad de alternativas que esta sociedad, impregnada de la cultura posmoderna, presenta. Las estadsticas muestran que muchas mujeres necesitan y quieren ayuda, porque los tiempos en que les ha tocado vivir no slo son complejos, sino que los cambios son acelerados y profundos. Pensamos en una gran pregunta Cmo vivir la propia vida? la cual incluye no slo el sentido de identidad, sino que all se pone en juego su mundo de relaciones y a travs de ste, el desarrollo o despliegue de su sexualidad, atendiendo a la formacin del s mismo como persona. Para vivir en salud sexual y reproductiva se requiere una adecuada educacin sexual que implica no slo una correcta informacin, conocimiento objetivo que no se debe presuponer, sino a la vez favorecer el desarrollo psicosexual de cada individuo y de los grupos, contribuir a la superacin de los miedos, tabes y al aprendizaje de actitudes de intercambio y mutuo conocimiento, capaz de dar respuestas a las preocupaciones e interrogantes que les plantea su propio vivir y el ambiente erotizado en el que vivimos, en una cultura poco contenedora, una sociedad poco protectora que generan

inseguridad y angustia. Nuestra propuesta apunta a bajar los niveles de angustia que produce la carencia de informacin o conocimientos no adecuados por exceso, carencia, contradiccin, error, mala informacin, para generar una condicin de bienestar que facilite el cuidarse y cuidar al otro a pesar de una cultura pasiva y masiva que dificulta procesar los mensajes generando falta de espritu crtico, dficit de criterios para procesar la informacin. El taller est destinado a Internas del Penal de Bower, mujeres en situacin de privacin de la libertad, mayores de 21 aos. Es un Taller que articula el desarrollo de aspectos tericos en forma interrelacionada con actividades prcticas que permitan a las asistentes receptar informacin, plantear sus dudas, discutir situaciones conflictivas y hacer consciente las decisiones ms saludables en relacin a la sexualidad de cada interna. Nos centramos en el anlisis de los aprendizajes y la propuesta de tcnicas aplicables al grupo destinatario, partiendo de las necesidades explicitadas por las participantes con nfasis en salud sexual y reproductiva y prevencin de violencia de gnero, a partir de la ley de Sexual y Procreacin Responsable; Ley 23.179, como ley de derechos y de creacin del Programa Nacional de Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer, que cuentan con rango constitucional. La concepcin del taller como Proyecto Pedaggico implica un trabajo en conjunto no terminado que debe ser enriquecido con la participacin de todos los integrantes implicados en el proceso. En ese sentido, el taller es considerado un espacio para la vivencia, la reflexin y la conceptualizacin apuntando a la construccin de conocimientos a partir de la teora, del dialogo de los conceptos y de los episodios de la vida cotidiana. Dicho espacio est orientado a un trabajo concreto, sistemtico y puntual que se funda en la recuperacin e integracin coherente y reflexiva del conjunto de saberes, vivencias y representaciones posibilitando la integracin de la teora y de la prctica. En otros trminos, es un espacio de aprendizaje desaprendizaje, delimitado por un espacio fsico temporal, (un aqu y un ahora) que le otorga singularidad al encuadre de la tarea. Es el lugar apropiado para la participacin que permite aprender haciendo, promoviendo y valorando el protagonismo de cada uno de los integrantes, posibilitando el crecimiento personal y el aprendizaje sustentado en la red vincular de sus participantes. La educacin sexual ha estado tradicionalmente inmersa en los distintos escenarios de la vida cotidiana, pero bajo una connotacin parcial que reduce la concepcin de la sexualidad a lo genital. El conocimiento sexual alude al conocimiento acerca de nosotras y nosotros mismos, el conocimiento de las dems personas (Identidad sexual, Imagen corporal, diferencias anatmicogenitales, ciclo de respuesta sexual, etc.), y las relaciones que se establecen entre ambos, en el marco de una organizacin social y sexual concreta (Afectividad, amor, matrimonio, preferencia sexual: heterosexualidad, homosexualidad, relaciones de poder, etc.). En este sentido se hace necesario interrogarse acerca de las implicancias que el gnero conlleva, en referencia a patrones de comportamiento que las sociedades atribuyen a los varones y a las mujeres, y que presuponen un conjunto de formas de actuar (que incluyen, tambin, un determinado tipo de deseo y comportamiento sexual para cada gnero). Como toda construccin social, los gneros designan conceptos complejos, llenos de matices, sometidos a relaciones de poder. En el abordaje de la educacin sexual, hablar de gnero implica adentrarse en un tema amplio, complejo y transversal que atraviesa toda la temtica de lo sexual y de la sexualidad. Esto significa de algn modo pensar en la incorporacin de una serie de dimensiones presentes en mayor o menor medida en todos los contenidos de carcter cultural, social, biolgico, psicolgico, afectivo y moral que involucran a las personas. La perspectiva de gnero no es una teora ni una metodologa. Es, bsicamente, una manera de mirar los diferentes hechos y procesos sociales. Utilizamos el trmino gnero para referirnos a los significados que la sociedad atribuye a cada sexo, es decir al conjunto de normas, valores sociales, prcticas, smbolos y representaciones que las sociedades elaboran a partir de la diferencia sexual. Es una categora de anlisis que permite distinguir lo que corresponde a la anatoma, de lo es inherente a la identidad. Es por ello que se propuso trabajar la temtica como eje vertebrador en la constitucin de la identidad de las personas, develar el lugar que ocupa socioculturalmente y afectivamente, intentando dilucidar sus roles, mandatos y atributos as como su relacin y repercusin en los vnculos con los dems. Partiendo de la identificacin y el reconocimiento de las opiniones, valores, prcticas, riquezas de tal forma que se potencialice la pluralidad, en la cual el nfasis se hace en el "aprender a ser". De

all que lo importante es tener como punto de inicio los conceptos, conocimientos, experiencias y sentimientos de quienes participan en el proceso. Asimismo se trabaja con insumos culturales propuestos desde los medios masivos de comunicacin social, la publicidad y el entorno social para analizar su influencia sobre la conducta sexual de las personas en los distintos momentos de su proceso de crecimiento y desarrollo. Se trabaja para el desarrollo de la resiliencia, la autoestima y la pro-socialidad. En el marco de los actuales cambios sociales, y con el advenimiento de normativas que regulan y protegen a las mujeres de la violencia de gnero, esta propuesta busca trabajar con un sector vulnerable para generar cambios en las actitudes y sus modos de relacionarse a travs de la sexualidad plena, gratificante y saludable. Durante el desarrollo del taller, se promovi una participacin, generando un espacio donde el grupo, en un contexto de aprendizaje, desarroll un pensamiento reflexivo promoviendo la resignificacin de contenidos cientficos. Esta modalidad constituye una forma prctica de trabajar con una visin horizontal e interpretativa de los participantes. No slo ofrece un lugar propicio de encuentro y conexin con el otro sino que permite expresar ideas, sentimientos y emociones sobre el tema, favoreciendo el registro de la diversidad, permitiendo, de esta manera, una mejor asimilacin de los contenidos cientficos. En la elaboracin y confeccin de producciones grupales, se puede apreciar el trabajo cognitivo individual y colectivo, manifestndose en expresiones verbales, corporales, gestuales y en las producciones plasmadas en afiches. Los plenarios realizados se centraron en la reflexin de las ideas y pensamientos expuestos por todos los sujetos involucrados lo que enriqueci la construccin de un conocimiento comn sobre la temtica propuesta al inicio del taller que implic la ruptura de ciertos esquemas de ciertos esquemas previos al encuentro. Se plantea la sostenibilidad del proyecto a futuro en funcin de la sensibilizacin y capacitacin de las internas, quienes a futuro podran actuar como agentes promotores de estilos de vida saludables tanto dentro de las condiciones de detencin como al salir en libertad. Bibliografa Bsica Ley 26.150 Programa Nacional de Educacin Sexual Integral Ley 25.673, de creacin del Programa Nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable; BARRN M. Y JALIL L. Educacin sexual en el horizonte de los valores Ed. Educando 2004 BIANCO Mabel que deben saber madres,padres y docentes sobre educacin sexual y HIV/SIDA", Ed. FEIM. y www.feim.org.ar Bibliografa general AGUIRRE R.,GELL P. OPS. Hacerse hombres. La construccin de la masculinidad. 2002. BARRN M. Y JALIL L. Cuerpo, contexto y valores. Coleccin vida en el aula. Educando ediciones 2002 BARRN M. Y BRANDENBurg G. "Es la salud un tema para el adolescente?". Ed. Univ. Nac. de Cba. 1993. CARDOZO G. VAUDAGNA E.: El sida en los adolescentes. Un estudio en los niveles socioeconmicos alto y bajo de la ciudad de Crdoba. Crdoba 2001. CASTILLO G. Documentos utilizados para la formacin de profesores en el Seminario Vida familiar y educacin sexual. Centro de Perfeccionamiento, experimentacin e investigaciones pedaggicas de Chile. 1970.

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Ley de Educacin Sexual Integral N 26.150