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Periodo de aplicacin: _____________________________

ESPAOL
Bloque I Campo formativo Lenguaje y comunicacin Proyecto Leer fbulas y escribir narraciones acompaadas de un refrn mbito Literatura Propsito Identificar las caractersticas de las fbulas y los refranes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Conocen las caractersticas de las fbulas Con ayuda del docente establecen el significado implcito de textos literarios. Entienden la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Entienden la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante smiles, imgenes y metforas. Atienden a modelos para escribir palabras de manera convencional. Conocen expresiones coloquiales de su comunidad. Aplican pertinentemente las expresiones coloquiales de su comunidad.

TEMAS DE REFLEXION Estructura y funcin de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Estructura y funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogas y metforas. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.

N de sesiones 8 Ttulo 1.- Refranes Aprendizajes Esperados Entienden la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos y/o Temas de Reflexin humanos. Estructura y funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogas y metforas. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Texto para Comentar que en este proyecto se trabajar con refranes y fbulas. Explicar el propsito del lectura proyecto. Leer el texto de una situacin donde se menciona un refrn. Criterio.- Realice la lectura DESARROLLO Recurso.- preguntas Preguntar Por qu el nio tena una situacin difcil? Por qu no haba aprendido Criterio.- Conteste correctamente matemticas? Qu quera hacer en lugar de estudiar? Qu significa la frase que le dijo su mam al final? Cmo se llaman esas frases? Mencionar que esa frase es un refrn, decir otros y preguntar Qu frases similares has escuchado? Mencionar algunos refranes y preguntar: En

qu ocasiones se usan?, Para qu sirven? Explicar lo que son los refranes. Pedir que elaboren una lista con los refranes que conozcan. Pedir que investiguen cinco refranes y los escriban en tarjetas de 4x8, dividiendo el refrn en dos partes CIERRE Pedir que elaboren una lista de los refranes que se hayan mencionado RECURSOS DIDACTICOS Texto para lectura Ttulo 2.- Qu dice un refrn? Aprendizajes Esperados Entienden la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante y/o Temas de Reflexin smiles, imgenes y metforas. ACTIVIDADES INICIO Pedir que lean algunos de los refranes que investigaron. DESARROLLO Explicar que se desarrollar un juego con los refranes que escribieron en las tarjetas. Formar equipos y jugar. Despus de jugar cada alumno tomar dos refranes para escribirlos en su cuaderno y explicar su significado. CIERRE Despus de jugar cada alumno tomar dos refranes para escribirlos en su cuaderno y explicar su significado. RECURSOS DIDACTICOS Refranes escritos en tarjetas Ttulo 3.- Refranes de Sancho Panza Aprendizajes Esperados Estructura y funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante y/o Temas de Reflexin comparaciones, analogas y metforas. Conocen expresiones coloquiales de su comunidad. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Preguntas Mostrar el refrn ojos que no ven, corazn que no quiebra Preguntar Lo habas escuchado? Criterio.- Responda lo Se parece a otro refrn? A cul? que sabe. DESARROLLO Recurso.- Refranes de Explicar que en el libro de Quijote aparecen varios refranes mencionados por Sancho Panza. Sancho panza Mostrar varios refranes como aparecen en el libro del Quijote y pedir a los alumnos que Criterio.- Identifique el identifiquen a cul se parece de los que se mencionan actualmente y lo escriban en su cuaderno refrn actual al que se parece CIERRE Recurso.- Ejercicio Pedir que contesten ejercicio sobre refranes en un guin de teatro. Criterio.- Aciertos RECURSOS DIDACTICOS Refranes de Sancho Panza. Ejercicio sobre refranes en un guin de teatro. EVALUACIN Recurso.- lista de refranes Criterio.- Elabore la lista

Recurso.- Juego Criterio.- Participe apropiadamente en el juego Recurso.- Refranes Criterio.- Explique correctamente el significado

Ttulo 4.- Las fbulas Aprendizajes Esperados Conocen las caractersticas de las fbulas y/o Temas de Reflexin Con ayuda del docente establecen el significado implcito de textos literarios. Entienden la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Leer la fbula El cuervo y el zorro DESARROLLO Preguntar De qu se trata? Pedir que subrayen las frases y palabras que no entiendan y que investiguen su significado. Indicar que reescriban la fbula sustituyendo las palabras subrayadas por sinnimos. Pedir que lean nuevamente la fbula para que la comprendan mejor con los cambios que se hicieron. Indicar que contesten las siguientes preguntas en el cuaderno De qu se trata? Quines intervienen en la fbula? Qu hizo la cigarra durante el verano? Qu hizo la cigarra al llegar el invierno? Por qu la hormiga no le quiso dar de su grano? Quin fue ms listo? Qu enseanza proporciona esta fbula? Qu refrn es el ms apropiado para esta fbula. Explicar lo que es el hiprbaton. Pedir que reescriban la fbula de manera que la puedan entender. CIERRE Pedir que contesten en sus cuadernos las preguntas anteriores RECURSOS DIDACTICOS Diccionario, preguntas Ttulo 5.- La moraleja Aprendizajes Esperados Estructura y funcin de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar y/o Temas de Reflexin caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Pregunta Preguntar qu caractersticas tiene una fbula. Criterio.- Demuestre tener nociones de lo que es una fbula DESARROLLO Recurso.- Fbulas Redactar en conjunto una definicin de fbula. Preguntar Qu es la moraleja? Explicar su Criterio.- Identifique significado. moralejas y refranes que Leer ms fbulas. Hacer nfasis al leer las moralejas y preguntar qu refrn expresa la misma expresen la misma idea enseanza o similar, que la moraleja? Pedir que escriban en sus cuadernos una fbula y la ilustren con dibujos o imgenes. Pedir que escriban el significado de las palabras desconocidas. Pedir que identifiquen y subrayen la moraleja CIERRE Recurso.- Libro de texto Pedir que lean algunas fbulas y que identifiquen la moraleja y el refrn que expresa lo mismo. Criterio.- Identifique moralejas y refranes que expresen la misma idea RECURSOS DIDACTICOS Fbulas , cuaderno de trabajo Recurso.- Preguntas Criterio.- Demuestre que comprendi el contenido de la fbula

Recurso.- Libro de texto Criterio.- Conteste correctamente

Ttulo 6.- El diccionario Aprendizajes Esperados Atienden a modelos para escribir palabras de manera convencional. y/o Temas de Reflexin ACTIVIDADES INICIO Comentar que durante este grado ser muy comn encontrar en los libros indicaciones de buscar el significado de algunas palabras en el diccionario DESARROLLO Preguntar Qu caractersticas tiene un diccionario? Todos son iguales? En qu son iguales todos los diccionarios? Explicar para qu sirve un diccionario y sus caractersticas. Comentar que hay diccionarios de temas especializados. Mencionar algunas de las abreviaturas del diccionario que sirven para determinar a qu rea pertenece la definicin. Explicar que en el diccionario los verbos aparecen en infinitivo. CIERRE Pedir que escriban en sus cuadernos cmo deben buscar las siguientes palabras: redactamos, indag, cantara, evolucionaba, persuada RECURSOS DIDACTICOS Diccionario, Ejercicio imprimible EVALUACIN

Recurso.- Preguntas, Criterio.- Muestre disposicin para contestar

Recurso.- Ejercicio Criterio.- Aciertos

Ttulo 7.- La descripcin Aprendizajes Esperados Entienden la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante y/o Temas de Reflexin smiles, imgenes y metforas. ACTIVIDADES INICIO Preguntar De acuerdo a la fbula del libro Qu caractersticas fsicas tiene el zorro? Cmo es el carcter del zorro? DESARROLLO Explicar qu aspectos se deben incluir en una descripcin. Indicar que investiguen y escriban la descripcin de un animal. Explicar lo que es una descripcin fsica y una descripcin moral. Explicar qu son los adjetivos calificativos. Pedir que marquen los adjetivos calificativos que usaron en la descripcin del animal. Explicar lo que es una metfora. Explicar lo que es un smil o comparacin. Pedir que observen el video. CIERRE Resolver ejercicio sobre descripciones. Resolver los ejercicios sobre metforas. RECURSOS DIDACTICOS Ejercicio imprimible EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Conteste correctamente Producto- Descripcin escrita de un animal Criterio.- Contenga aspectos fsicos y morales Recurso.- Ejercicio Criterio.- Aciertos

Sesin 8.- A crear fbulas!

Ttulo 8.- A crear fbulas! Aprendizajes Esperados Estructura y funcin de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar y/o Temas de Reflexin caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Audios Pedir que escuchen el audio de una cancin de cri cri y preguntar si la cancin tiene alguna Criterio.- Identifique la relacin con las fbulas. Explicar que las enseanzas que brindan las moralejas y refranes se relacin con las fbulas incluyen en diversos textos como canciones o cuentos. DESARROLLO Producto.- Fbula Indicar que crearn una fbula siguiendo las siguientes indicaciones: Criterio.- Contenga los elementos de una fbula Selecciona uno de los refranes que ms te agraden. Piensa y escribe en qu situacin se aplica ese refrn. Escoge algunos animales que te gusten para que sean los personajes de tu fbula y redacta sus caractersticas (fsicas y morales) para que las uses en la fbula. Escribe cmo inicia la fbula, qu pasa despus, el hecho ms importante, cmo termina. Organiza el texto en prrafos. Utiliza guiones para indicar cuando un personaje habla. Al final escribe el refrn. Intercambia tu fbula con un compaero para que te diga si se entiende y te seale los posibles errores de ortografa. Haz las correcciones necesarias. Crea un dibujo de tu fbula. Transcribe tu fbula sin errores. CIERRE Recurso.- lectura de Leer y mostrar algunas de las fbulas creadas fbulas Criterio.- Escuche con respeto a compaeros RECURSOS DIDACTICOS Audio de canciones de Cri-Cri, cuaderno de trabajo

MATEMTICAS
Bloque I EJE Forma, espacio y medida. TEMAS - Figuras. - Ubicacin espacial. - Medida. SUBTEMAS - Figuras planas. - Representacin. - Conceptualizacin. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES - Trazar tringulos y cuadrilteros mediante recursos diversos. - Trazar tringulos con regla y comps. - Componer y descomponer figuras. Analizar el rea y el permetro de una figura. - Trazar planos de casas o edificios conocidos.

APRENDIZAJES ESPERADOS - Traza tringulos y cuadrilteros usando regla y comps. - Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las

medidas para expresar cada uno. - Construye planos de casas o edificios conocidos.

- Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura.

N de sesiones 6 Ttulo Los Vitrales Conocimientos y habilidades Trazar tringulos y cuadrilteros mediante recursos diversos. EVALUACIN Recurso.- Trazo de figuras. Criterio.- Medidas de las figuras congruentes con las planteadas. Recurso.- Trazo de figuras. Criterio.- Medidas de las figuras congruentes con las planteadas. Recurso.- Trazo de figuras. Criterio.- Medidas de las figuras congruentes con las planteadas. ACTIVIDADES INICIO Plantear una situacin sobre la elaboracin de vitrales y analizar algunas imgenes para conocer las medidas de una figura faltante. Trazar las figuras faltantes. Comentar sobre cmo supo la forma en que trazaran las figuras. DESARROLLO Trazar figuras con formas y medidas que se les indiquen. Recortarlas y unirlas para formar otras figuras. Comentar la actividad. CIERRE Realizar ejercicios de reproducir una serie de figuras geomtricas con las medidas que se les indique. RECURSOS DIDACTICOS Regla, hojas de papel bond, tijeras, colores, hojas con ejercicios de reproduccin de figuras. Ttulo Trazo de figuras Conocimientos y habilidades Trazar tringulos con regla y comps. EVALUACIN ACTIVIDADES INICIO Pedir a los alumnos que tracen diversos tringulos con medidas especficas. Comentar las dificultades que tuvieron para hacer la actividad. DESARROLLO Analizar estrategias para trazar los tringulos anteriores utilizando regla y comps. Reflexionar sobre la funcin de la regla y el comps para el trazo de figuras con medidas especficas. Realizar ejercicios de trazo y reproduccin de figuras con formas y medidas especficas utilizando regla, comps y diversos recurso como la cuadrcula. CIERRE ejercicios RECURSOS DIDACTICOS Regla, comps, hojas con ejercicios de trazo de tringulos. Ttulo El Rancho de Don Too Conocimientos y habilidades Componer y descomponer figuras. Analizar el rea y el permetro de una figura. ACTIVIDADES EVALUACIN

Recurso.- Trazo de figuras. Criterio.- Procedimientos adecuados y medidas de las figuras congruentes con las planteadas. Recurso.- Ejercicios. Criterio.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.

INICIO Analizar diversos cuadrilteros y calcular sus reas y permetros. Comentar fortalezas y dificultades. DESARROLLO Combinar los cuadrilteros anteriores para formar una sola figura. Calcular su permetro y su rea. Realizar una nueva combinacin de estas figuras y volver a calcular su rea y su permetro. Comentar sobre los cambios que hubo en el permetro y el por qu el rea siempre fue la misma. CIERRE Recortar figuras y combinarlas para realizar otras y calcularles sus permetros y sus reas. Comentar sus resultados. RECURSOS DIDACTICOS Imgenes de diversas figuras, hojas con figuras para recortar y ejercicios de clculo de reas y permetros. Ttulo El Rancho de Don Too 2 Conocimientos y Trazar planos de casas o edificios conocidos. habilidades ACTIVIDADES INICIO Analizar un plano de una casa. Identificar elementos que describen objetos o zonas especficas en el plano. DESARROLLO Calcular el permetro y el rea del plano. Calcular el permetro y el rea de zonas especficas del plano. CIERRE Trazar un plano de su casa. RECURSOS DIDACTICOS Imgenes de un plano, hoja con objetos para incluirlos en un plano.

Recurso.- Clculo de rea y permetro. Criterio.- Resultados correctos.

Recurso.- Ejercicios. Criterio.- Clculo de reas y permetros correctos.

EVALUACIN Recurso.- Preguntas Criterio.- Participacin adecuada y respetuosa. Recurso.- Clculo de rea y permetro. Criterio.- Resultados correctos. Recurso.- Trazo de plano. Criterio.- Represente elementos bsicos de un plano.

Ttulo El Rancho de Don Too 3 Conocimientos y Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. habilidades ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Clculo de rea y Analizar un plano sencillos sobre zonas de cultivo y calcular el rea y el permetro tanto de permetro. la zona total de cultivo como de sus secciones. Criterio.- Resultados correctos. DESARROLLO Recurso.- Clculo de rea y Calcular el rea y el permetro de la zona de cultivo y sus secciones mediante la permetro. descomposicin de las mismas. Criterio.- Resultados Comentar la actividad. correctos. CIERRE Recurso.- Preguntas. Realizar ejercicios de clculo de reas y permetros de un plano y de sus secciones. Criterio.- Respuestas Responder preguntas con la informacin del plano. correctas. RECURSOS DIDACTICOS Imgenes de zonas de cultivo y sus medidas, hojas con un plano y preguntas sobre sus elementos y dimensiones.

Ttulo El Albail Conocimientos y Identificar las medidas que son necesarias para calcular el permetro o el rea de una figura. habilidades ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Recurso.- Preguntas. Analizar problemas donde se requiere calcular un rea para conocer el resultado pero no se Criterio.- Identifiquen los describen todos los datos necesarios para ello. datos necesarios para calcular Reflexionar sobre Cules son los datos faltantes? reas y permetros. DESARROLLO Recurso.- Problema. Establecer los datos faltantes y resolver los problemas. Criterio.- Resultados Comentar sobre la importancia de contar con los datos necesarios para calcular un rea o correctos. un permetro. CIERRE Recurso.- Ejercicios. Realizar ejercicios sobre el clculo de rea y permetro y cantidades en relacin a ellos. Criterio.- Procedimientos (Los ejercicios tendrn problemas con falta de datos y se irn estableciendo adecuados y resultados progresivamente hasta que el alumno llegue a los resultados). correctos. RECURSOS DIDACTICOS Hojas con ejercicios de clculo de reas y permetros (con falta de datos).

CIENCIAS NATURALES
Bloque Ttulo del bloque Tema Acciones para promover la salud I
Cmo mantener la salud?

Proyecto

mbito El ambiente y la salud. La vida. El conocimiento cientfico.

Situaciones de riesgo en la adolescencia

Acciones para promover la salud

APRENDIZAJES ESPERADOS Comprende la importancia de una dieta correcta y sus caractersticas y conocer las costumbres alimentarias del lugar donde vive; Identifica las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentacin y comprende la importancia de mejorar los hbitos alimentarios. Comprende cmo se afecta el sistema nervioso por algunas adicciones y valora acciones de prevencin.

N de sesiones 5

Ttulo

1.- Sobrepeso y obesidad

Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

Comprende la importancia de una dieta correcta y sus caractersticas y conocer las costumbres alimentarias del lugar donde vive; Identifica las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentacin y comprende la importancia de mejorar los hbitos alimentarios. ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Preguntar: Qu ocasiona el sobrepeso y la obesidad? Cmo podemos disminuir nuestro sobrepeso? En tu escuela, existen problemas de sobrepeso? Qu tipos de alimentos deberan vender en la tienda escolar para que no se tengan problemas de sobrepeso? Crees que en casa tambin deberan promover el platillo sano? DESARROLLO Indicar que el sobrepeso y la obesidad son causados por la mala nutricin. Explicar en qu consiste el sobrepeso y la obesidad. Sealar acciones que favorecen el sobrepeso en las personas. Indicar que adems de los problemas fsicos, el sobrepeso y la obesidad conllevan a problemas psicolgicos tales como comer a causa de los nervios. Comentar que en Mxico crece de manera alarmante el promedio de obesidad y sobrepeso en los menores. Sealar e ilustrar los problemas y enfermedades que el sobrepeso y la obesidad provocan en el ser humano. Presentar algunas recomendaciones para prevenir la obesidad. CIERRE Preguntar: Cul es el men con mayor cantidad de alimentos industrializados que pueden producir el sobrepeso?, elige de los siguientes Con quin es importante acudir en caso de padecer obesidad o sobrepeso? Elije las acciones que hay que realizar para prevenir el sobrepeso u obesidad Consiste en la acumulacin excesiva de grasa en el cuerpo? Tipos de enfermedades que causan el sobrepeso y la obesidad RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema

Criterio.-Identifique las consecuencias en la salud de la mala alimentacin

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2.- Desnutricin Comprende la importancia de una dieta correcta y sus caractersticas y conocer las costumbres alimentarias del lugar donde vive; Identifica las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentacin y comprende la importancia de mejorar los hbitos alimentarios ACTIVIDADES EVALUACIN

INICIO Criterio.- Participacin activa del Preguntar: alumno y argumentacin que Qu es la desnutricin? brinda al responder. El problema de desnutricin le corresponde solamente a los flacos? Puede una persona obesa presentar cuadro de desnutricin?, por qu? Qu enfermedades o trastornos mentales puede causar el tener sobrepeso o desnutricin? DESARROLLO Criterio.-Identifique los Comentar que, adems del sobrepeso y la obesidad, existen otros problemas de principales problemas de alimentacin cmo es la desnutricin, la anorexia y a bulimia, los cuales pueden provocar desnutricin y sus caractersticas. severos daos a la salud y en casos extremos la muerte. Indicar cmo se produce la desnutricin y que se atribuye a personas delgadas, aunque tambin personas con sobrepeso pueden estar desnutridas. Mostrar con imgenes las consecuencias de la desnutricin: provocar que la gente se sienta cansada, que no pueda realizar las actividades que generalmente realiza y los vuelve propensos a las enfermedades. Comentar enfermedades relacionadas con la desnutricin cmo la bulimia y anorexia y sus sntomas generales. CIERRE Criterio.- Responder Preguntar: correctamente a las preguntas de La mala alimentacin provoca varios problemas de salud en nuestro cuerpo, Cul es opcin mltiple uno de ellos? Cmo se le llama al trastorno de alimentacin que consiste en evitar comer alimentos para subir de peso, generalmente la imagen corporal est distorsionada y los chicos o chicas se miran obesos aun cuando estn delgados? Brindar frases sobre las enfermedades relacionadas con la desnutricin y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Es el trastorno alimenticio que consiste en comer en exceso y luego provocarse vmito o diarrea Criterio.- Contestar Son algunas de las consecuencias de la desnutricin, excepto correctamente los ejercicios. Solicitar que resuelvan el cuestionario del primer parcial bimestral. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material Imprimible: Cuestionario: alimentacin y sobrepeso (primer parcial bimestral).

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

3.- Hbitos alimentarios Comprende la importancia de una dieta correcta y sus caractersticas y conocer las costumbres alimentarias del lugar donde vive; Identifica las causas y consecuencias de algunos problemas de alimentacin y comprende la importancia de mejorar los hbitos alimentarios ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Preguntar: En tu casa se tienen buenos hbitos alimenticios, es decir, se desayuna, come y cena a

un mismo horario todos los das?, por qu? Consideras importante el comer acompaado por tu familia?, por qu? Qu enfermedades puede causar el sobrepeso y la obesidad? Qu enfermedades puede causar la desnutricin? DESARROLLO Comentar que la adquisicin de hbitos alimenticios favorece a la buena salud Mostrar los hbitos que nos pueden ayudar a mejorar la salud, tales cmo: desayunar, evitar el consumo de frituras, refrescos, realizar ejercicio, entre otras. Indicar las consecuencias de no tener buenos hbitos alimenticios: obesidad, desnutricin, anorexia, etc. Indicar e ilustrar la manera en que la grasa se va acumulando en nuestros rganos principalmente en el abdomen. Definir las caractersticas de la grasa visceral, sus repercusiones en algunos rganos y las enfermedades que produce. Criterio.- Identificar la Comentar la enfermedad de la Diabetes Melitos (Sntomas y pruebas de diagnstico.) importancia de la insulina en la Mostrar video sobre el tema: Cmo se produce y de qu manera funciona la insulina. funcin del cuerpo. Preguntar: Criterio.- Responder Cules son las repercusiones en tu salud por llevar malos hbitos alimenticios? correctamente a las preguntas de Cules pruebas mdicas se realizan para detectar la enfermedad de la diabetes? opcin mltiple Cules son sntomas de la diabetes? Es la hormona encargada de regular la azcar que hay en nuestro cuerpo? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Seala los hbitos alimenticios que favorecen nuestra salud Es la enfermedad crnica que aparece cuando el pncreas no produce insulina suficiente o cuando el organismo no utiliza eficazmente la insulina que produce CIERRE Criterio.- Contestar Indicar que contesten un cuestionario breve sobre el tema. correctamente los ejercicios. Solicitar que localicen, recorten y peguen anuncios publicitarios de alimentos que causas sobrepeso en revistas o peridicos. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Video Material Imprimible: Hbitos alimenticios (cuestionario y collage de anuncios publicitarios).

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

SESIN 4.- Situaciones de riesgo

Comprende cmo se afecta el sistema nervioso por algunas adicciones y valora acciones de prevencin ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO

Preguntar: Qu actividades ponen en riesgo tu integridad fsica? Cmo podemos reducir los peligros que se puedan presentar? En tu localidad han sufrido algn terremoto, huracn, incendio o inundacin?, qu

acciones realizaron para salir del problema? Qu otras actividades ponen en riesgo tu salud, adems de los peligros y desastres naturales? Consideras que las pandillas pueden poner en riesgo tu salud?, por qu?
DESARROLLO

Comentar que una situacin de riesgo es aquella que involucra hechos o acciones que ponen en riesgo la integridad fsica o psicolgica. Indicar e ilustrar las maneras en que el ser humano pone en riesgo su vida a travs de sustancias adictivas tales como: alcohol, cigarro, uso de drogas o medicamentos, alimentacin no saludable, realizacin de trabajos peligrosos sin proteccin y agresiones sexuales, fsicas o verbales. Mencionar acciones para evitar las situaciones de riesgo a travs del plan de vida saludable. Explicar situaciones de riesgo provocadas por fenmenos naturales y acciones para evitarlas: sismos, inundaciones y huracanes. Mencionar situaciones de riesgo especficas de la edad adolescente. Preguntar: Cules son situaciones de riesgo que puedes prevenir para no afectar tu salud? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Son situaciones que involucran hechos o acciones que exponen a un sujeto a daos fsicos o psicolgicos Son ejemplos de situaciones de riesgo, menos Son situaciones de riesgos que no puedes prevenir, sin embargo puedes estar preparado para ellas Seala las acciones para prepararte o prevenir situaciones de riesgo
CIERRE Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema: Solicitar que busquen anuncio publicitario o dibujos que inciten a las personas a ingerir sustancias dainas para su salud y anoten que repercusiones provocan. RECURSOS DIDCTICOS

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple

Recurso.Criterio.- Resolver correctamente cada ejercicio

Enciclomedia Imgenes sobre el tema

Material Imprimible: Situaciones de riesgo (cuestionario y anuncios publicitarios).

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

5.- Sustancias peligrosas

Comprende cmo se afecta el sistema nervioso por algunas adicciones y valora acciones de prevencin ACTIVIDADES EVALUACIN Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder

INICIO

Preguntar: Qu sustancias pueden poner en riesgo tu salud? En tu casa, algn familiar tiene problemas de adicciones? Qu podemos hacer, como jvenes, para tratar de erradicar los problemas de alcoholismo o tabaquismo en la sociedad donde vives? Qu tipo de problemas tienen las personas alcohlicas o drogadictas?
DESARROLLO

Comentar la existencia de sustancias que lesionan el sistema nervioso, entre ellas el alcohol, drogas y tabaco. Indicar e ilustrar los efectos negativos en algunos rganos y sistemas del cuerpo.

Mencionar algunas repercusiones de las sustancias adictivas en la adolescencia (fsicas y de comportamiento). Mostrar la definicin de adiccin y dependencia as, la relacin entre ambas y los sntomas en las personas. Sealar e ilustrar otras sustancias nocivas que son de uso cotidiano y que su consumo desmedido o incorrecto las hace peligrosas a la salud: medicamentos, disolventes, pinturas, entre otros. Mencionar complicaciones por el abuso de drogas en nuestra salud tales como: SIDA, cncer, infecciones respiratorias, estomacales, entre otros. Preguntar: Cul de las siguientes sustancias ponen en riesgo tu salud? Qu le sucede a nuestro cuerpo si ingerimos sustancias peligrosas? Es el estado de una persona que tiene un uso continuo de sustancias nocivas para la salud Cmo se le llama a la necesidad sicolgica y orgnica de consumir la sustancia nociva, aumentando peridicamente la dosis de la sustancia a la cual se es adicta? El consumo de sustancias peligrosas, Qu enfermedades provocan en tu cuerpo?
CIERRE

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple

Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema. Solicitar que analicen una grfica sobre el consumo de algunas drogas en edad estudiantil.
RECURSOS DIDCTICOS Libro del alumno Imgenes

Criterio.- Resolver correctamente cada ejercicio

HISTORIA
Bloque I Ttulo del bloque Temas Panorama del periodo Subtemas
La economa despus de la independencia Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico Un vecino con intereses de expansin/ La separacin de Texas

Propsito
Ubicar temporal y espacialmente los primeros aos de vida independiente en Mxico. Identificar algunas de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que predominaron en la primera mitad del siglo XIX Valorar los elementos que han ido consolidando la identidad y soberana nacional.

Los primeros aos de la vida Temas para independiente comprender el periodo

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican las caractersticas y diferencias de las posturas polticas de centralistas y federalistas. Describen los diferentes proyectos polticos que se proponan para la nacin mexicana. Identifican las caractersticas de la economa de la poca. Expresan por escrito los intereses expansionistas de Estados Unidos y Francia.

N de sesiones 3 Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin


1.- La economa despus de la independencia

Identifican las caractersticas de la economa de la poca.

ACTIVIDADES
INICIO Preguntar: Cmo vivan las personas en los primeros aos de vida del Mxico independiente? A qu se dedicaba la poblacin? Cmo era la economa del pas? Mxico era respetado en el mbito internacional? Qu relaciones comerciales tena Mxico con los pases europeos? DESARROLLO Indicar la inestabilidad que sufra el pueblo mexicano a mediados del siglo XIX y la crisis econmica: Disminucin de actividades mineras y agropecuarias. Pobreza de los campesinos. Falta de inversionistas en nuestro pas. Cobro de impuestos en mercancas. Caminos en malas condiciones. Endeudamientos con particulares y bancos por parte del gobierno. Sueldos muy bajos. Indicar que la economa de nuestro pas comienza a recuperarse slo hasta finales del siglo XIX. Para ello se requiere de la participacin de inversionistas extranjeros que aprovecharon la necesidad de Mxico para invertir en la minera y el comercio. Preguntar: Cules actividades econmicas se vieron afectadas al terminar la guerra de independencia? Quines se arriesgaron a invertir en la minera y el comercio a pesar de las circunstancias de la poca? A partir de qu periodo la economa mexicana comenz a recuperarse? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Fue una de las principales causas del desinters por invertir en Mxico Acciones que realiz el gobierno de la poca para recaudar fondos, sin embargo no tuvieron un buen resultado CIERRE Solicitar que conteste el cuestionario del primer parcial bimestral. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia imgenes relacionadas con el tema. Material imprimible: Cuestionario: Las primeras dcadas de Mxico Independiente.

EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

Criterio.-Completar correctamente los ejercicios.

Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2.- Los intereses extranjeros y el reconocimiento de Mxico

Identifican las caractersticas de la economa de la poca. Expresan por escrito los intereses expansionistas de Estados Unidos y Francia. ACTIVIDADES EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Preguntar: Por qu razn Espaa no quera reconocer la Independencia de Mxico? Crees que algn pas europeo le ayud a Mxico a salir de sus problemas econmicos? Cmo logr Mxico salir de sus problemas econmicos? S t fueras Presidente de Mxico a mediados del siglo XIX, cmo o qu acciones realizaras para mejorar la economa del pas? DESARROLLO Comentar e ilustrar de los grandes esfuerzos que realiz Mxico para que otros pases reconocieran su independencia de Espaa. Mencionar los sucesos ms importantes del ltimo intento de Espaa por reconquistar el territorio mexicano: Batalla de San Juan de Ula y costas de Tamaulipas. Indicar que en 1836, Espaa reconoce finalmente la independencia de Mxico. Sealar la participacin de Francia e Inglaterra en inversiones mexicanas y los acuerdos establecidos. Mencionar el inters de Estados Unidos por adquirir algunas provincias mexicanas como Texas. CIERRE Preguntar: En qu ao Espaa reconoci la Independencia del pueblo mexicano? Qu pas se convirti en el principal prestamista de dinero para Mxico? Qu pas deseaba obtener el territorio Texano? Cules fueron las ciudades dnde se concentr la mayora de las inversiones francesas? Con qu pas Mxico estableci un tratado comercial en 1825? RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia. Imgenes sobre el tema.

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

Subttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

3.- Un vecino con intereses de expansin/ La separacin de Texas

Identifican las caractersticas de la economa de la poca. Expresan por escrito los intereses expansionistas de Estados Unidos y Francia. ACTIVIDADES EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Qu pas con el territorio que tena la Nueva Espaa, recuerda que en ese tiempo se extenda desde California hasta los pases que actualmente forman Centroamrica? Cmo perdi Mxico el territorio de Texas y Nuevo Mxico? Por qu razn los pobladores de Texas prefirieron independizarse de Mxico y unirse a los

Estados Unidos?

DESARROLLO Contextualizar la situacin histrica y de expansin de Estados Unidos hacia principios del siglo XIX. Mencionar la situacin de Texas que lo hacia territorio vulnerable a la expansin de Estados Unidos: poblacin mayormente estadounidense. Sealar las caractersticas principales de la poblacin que habitaba Texas y los atropellos hacia las autoridades mexicanas por parte de los colonos de Texas. Comentar el pretexto principal para que Texas consumara su propsito de separarse de Mxico: el establecimiento de un gobierno centralista en 1835. Explicar los hechos principales de la independencia de Texas del territorio Mexicano y cmo afect esta visin al territorio y gobierno mexicano Sealar la participacin del personaje Antonio Lpez de Santa Anna. Preguntar: En qu ao consigui Estados Unidos su Independencia de Inglaterra? En qu ao Mxico cambi su tipo de gobierno a una repblica centralista? En qu ao Texas solicit su incorporacin a Estados Unidos? Personaje de la historia de Mxico que firma el acuerdo donde se acepta la independencia de Texas? A partir de la separacin de Texas Cmo fue la relacin entre los pases de Mxico y Estados Unidos? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Fue una de las causas por las que Texas dese separarse de Mxico, excepto CIERRE Solicitar que localicen en un mapa el territorio de Texas perdido por Mxico. Indicar que anoten las causas y consecuencias de la separacin de Texas. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia. Imgenes sobre el tema Material imprimible: La separacin de Texas (mapa y cuadro de causas y consecuencias).

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

Criterio: Resuelve los ejercicios correctamente. Criterio.- Identifica el territorio perdido

GEOGRAFA
Bloque Ttulo del bloque Leccin
2.- La Tierra se mueve. Rotacin y

Eje temtico

traslacin terrestre I
La Tierra Espacio geogrfico y mapas

3.-Los mapas representan la superficie de la Tierra APRENDIZAJES ESPERADOS PROPSITO

Explica cmo la forma, la inclinacin de la Tierra y sus movimientos de rotacin y traslacin influyen en las estaciones de ao. Reconoce la utilidad de los mapas para estudiar y representar la superficie de la Tierra

Relacionar la forma, los movimientos y la inclinacin de la Tierra con las estaciones del ao. Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar diversos puntos en la superficie terrestre.

N de sesiones 3

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

1.- Movimiento de rotacin


Relacionar la forma, los movimientos y la inclinacin de la Tierra con las estaciones del ao.

ACTIVIDADES
INICIO Preguntar: Cmo se genera el da y la noche? Qu pasara si la Tierra no realizara el movimiento de rotacin? Por qu razn, en algunas partes de la Tierra los das y noches tienen mayor duracin? DESARROLLO Explicar que la Tierra realiza dos movimientos principales: rotacin y traslacin. Describir las caractersticas del movimiento de rotacin de nuestro planeta: Sucesin del da y la noche. Variacin de la noche y el da por la inclinacin del eje terrestre. Relacin con el ecuador y los polos. El movimiento de rotacin y los hemisferios. Influencia del movimiento de rotacin en la forma del planeta Tierra. Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Nombre que recibe el movimiento que realiza la Tierra al girar sobre su eje y tiene una duracin de 24 horas Es una consecuencia del movimiento de rotacin de la Tierra Seala un pas donde es de noche cuando en Mxico es de da:.. Preguntar: Por cul motivo los das y las noches no duran lo mismo en diferentes puntos del planeta? En qu regin del planeta el da y la noche duran varios meses? Qu puntos cardinales se ven influenciados por el movimiento de rotacin debido a que dependen de dnde se oculte o salga el Sol? CIERRE Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema. Solicitar que en un esquema del planeta Tierra localicen los puntos cardinales y respondan algunas aseveraciones como las siguientes: si en Egipto es de noche, en Mxico es de RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes relacionadas con el tema aseveraciones).

EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.-Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

Criterio.- Responder correctamente los ejercicios.

Material Imprimible: Movimiento de rotacin (preguntas, esquema grafico y

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2.- Movimiento de Traslacin


Relacionar la forma, los movimientos y la inclinacin de la Tierra con las estaciones del ao.

ACTIVIDADES

EVALUACIN

INICIO Criterio.- Participacin activa del Preguntar: alumno y argumentacin que brinda al Cmo se generan las estaciones del ao? responder. Si en el hemisferio norte es primavera, en el hemisferio sur se tendr la misma estacin? Cunto tiempo tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol? Por qu cada cuatro aos tenemos un ao bisiesto? DESARROLLO Criterio.-Participa con comentarios Comentar en qu consiste el movimiento de traslacin y su duracin; cmo es que se genera el analticos de las imgenes. llamado ao bisiesto y cada cundo sucede Presentar imgenes de la inclinacin del eje terrestre, el movimiento de traslacin y las cuatro estaciones del ao Mencionar e ilustrar con imgenes las fechas en que ocurre cada inicio de las estaciones as cmo los fenmenos de equinoccios y solsticios. Preguntar Criterio.-Responder correctamente a Cada 4 aos se le agrega un da ms al mes de febrero, Cmo se le llama a este momento? las preguntas de opcin mltiple. Cmo se le llama a los dos momentos del ao en los que el Sol est justo frente al Ecuador e ilumina por igual al Hemisferio Norte y al Hemisferio Sur, por lo que la noche y el da tienen la misma duracin? Brindar frases sobre el tema y solicitar que asocien la respuesta, ejemplo: Nombre que recibe el movimiento que realiza la Tierra al girar alrededor del Sol, dura 365 das y 6 horas Gracias al movimiento de traslacin de la Tierra, se originan: Los rayos del Sol no llegan con la misma inclinacin e intensidad a toda la superficie de la Tierra, por tanto cuando en el Hemisferio Norte es primavera, en el Hemisferio Sur es Son los dos momentos del ao en las que existe una mayor diferencia en la duracin del da y la noche CIERRE Criterio.- Responder correctamente los Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema. ejercicios. Solicitar que completen una tabla de las estaciones del ao que se presentan en los diferentes hemisferios. Indicar que completen un esquema de las estaciones del ao segn los sucesos de solsticio y equinoccio. Indicar que contesten el cuestionario del primer parcial bimestral. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material Imprimible:Movimiento de Traslacin (Preguntas, tabla de estaciones y esquema) Y Cuestionario: lneas imaginarias y movimiento de la Tierra.

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

3.- Los mapas representan la superficie de la Tierra


Utilizar las coordenadas geogrficas para localizar diversos puntos en la superficie terrestre.

ACTIVIDADES
INICIO Preguntar: Qu son los mapas? Para qu se utilizan los mapas? Cules son los elementos de un mapa? Cuntos y cules son los tipos de mapas? DESARROLLO Mencionar y mostrar imgenes con las caractersticas que deben tener los mapas: simbologa, coordenadas, escala y orientacin. Explicar e ilustrar cada uno de los elementos que un mapa debe contener: Simbologa. Orientacin. Escala. Coordenadas. Presentar algunos tipos de mapas y mencionar en que consiste cada uno: Mapa turstico. Mapa con divisin poltica. Mapa de carreteras. Mapa histrico. Preguntar: Cmo se le nombra a las representaciones grficas planas de la superficie terrestre? Cules son los elementos que debe contener un buen mapa? Un mapa de la divisin poltica del continente americano, a qu escala est hecho? Qu elemento ayuda a representar en los mapas los ros y montaas, actividades econmicas (agricultura y ganadera), objetos e ideas? Mostrar tipos de mapa y solicitar que relacionen su descripcin. CIERRE Indicar que contesten un breve cuestionario sobre el tema. Pedir que completen una tabla con la siguiente informacin: caractersticas de los mapas, utilidad y dibujo. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema Material Imprimible: Los mapas (cuestionario y tabla).

EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.-Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple.

Criterio.- Resolver correctamente las actividades.

FORMACIN CVICA Y TICA


Bloq ue I Ttulo del bloque
Nias y nios que construyen su identidad y previenen riesgos

Competencias cvicas y ticas Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Seccin didctica A2.- Quin soy?

Propsito Reconocer que su forma de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los medios de comunicacin, que promueven estereotipos, y asumir ante ellos una postura crtica.

APRENDIZAJES ESPERADOS Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar, a su vez rechazo y cuestiono estereotipos de niez que promueven los medios de comunicacin, o personas cercanas a m donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros. N de sesiones 2 Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

Trabajo transversal

Reconozco situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones y propongo medidas de seguridad de carcter individual y colectivo.

1 Quin soy?

Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar, a su vez rechazo y cuestiono estereotipos de niez que promueven los medios de comunicacin, o personas cercanas a m donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros. ACTIVIDADES EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Preguntar: Te gustara ser cmo alguna persona en especial? Cmo quin? Cmo puedo conocerme? Te conoces bien a ti mismo(a)? Qu podemos hacer para conocernos mejor? Qu te distingue a ti de las dems personas? Qu tienes en comn con las dems personas? DESARROLLO Indicar la realizacin de un dibujo de s mismo en su cuaderno y escribir una auto descripcin Pedir a cada alumno comparta su dibujo y descripcin. Mencionar los elementos que influyen en la determinacin de su identidad: los medios, las personas y uno mismo con su capacidad de eleccin. Explicar cmo influyen los medios en la formacin de la personalidad en los adolescentes. Definir qu es un estereotipo, relacin de los medios en su conformacin. Medidas para combatir los estereotipos brindados por los medios. Explicar e ilustrar los factores relacionados con la identidad personal y cultura. Preguntar: Quines influyen en tu forma de ser y la idea que tienes de ti mismo? Qu actitud te ayuda a defenderte de los estereotipos que brindan los medios y algunas de tus amistades? Cmo se le llama a las versiones demasiado simples o deformadas de un grupo de personas que se definen por uno o dos rasgos, sin tomar en cuenta la unidad y la diversidad del gnero humano? Presentar un caso para que identifique el estereotipo manejado por la tv. hacia la el concepto

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple

de mujer exitosa.

CIERRE Indicar que resuelvan el cuestionario del primer bimestre. RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema parcial bimestral

Criterio.- contesta correctamente los ejercicios.

Material imprimible: Cuestionario del primer

Ttulo Aprendizajes Esperados y/o Temas de Reflexin

2Quin soy? II

Explico y reconozco la influencia de distintos agentes que inciden en mi forma de ser y de pensar, a su vez rechazo y cuestiono estereotipos de niez que promueven los medios de comunicacin, o personas cercanas a m donde se discrimine o afecten los derechos humanos de otros. ACTIVIDADES EVALUACIN
Criterio.- Participacin activa del alumno y argumentacin que brinda al responder.

INICIO Preguntar: Qu programas te gusta ver en televisin?, Cmo muestran a los adolescentes? Pedir que escriban en su cuaderno las siguientes preguntas: Cmo nos dice la televisin que deben ser los adolescentes?, cul es tu opinin sobre esa forma de presentarlos?, Por qu? DESARROLLO Mencionar la relacin entre estereotipos y prejuicios. Especificar acciones par evitar los estereotipos y prejuicios en el trato con las personas. Complementar la definicin de identidad personal mencionando y explicando las 4 caractersticas principales: Estable. Referida a un mundo (grupo). Se afirma en las relaciones interpersonales. Reciproca. Preguntar: Cmo se le llaman a los juicios anticipados sobre una persona o cosa antes de tener una experiencia real o directa con ella, generalmente este juicio es negativo y de rechazo? Qu provocan los juicios equivocados y tratos desiguales sobre las personas? Cmo se le llama a lo ms ntimo y propio de cada uno de nosotros, nos hace ser nicos y diferentes a los dems? Presentar casos o ejemplos solicitar que los alumnos determinen las acciones que reflejen algn tipo de estereotipo o prejuicio social. CIERRE Solicitar que analicen chicos adolescentes de un programa de televisin y anoten caractersticas ms comunes (forma de vestir, lenguaje utilizado, relacin con adultos,

Criterio.-Participa con comentarios analticos de las imgenes.

Criterio.- Responder correctamente a las preguntas de opcin mltiple

Criterio.- contesta correctamente los ejercicios.

diversiones, alimentos, cmo resuelven sus problemas, entre otro.)

RECURSOS DIDCTICOS Enciclomedia Imgenes sobre el tema estereotipos en el televisor (Gua de reporte televisivo.)

Material imprimible: Prejuicios y

EDUCACIN ARTSTICA
Bloque EJE - Expresin corporal y danza. I - Msica. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS - Diversidad dancstica. - Valores musicales. CONTENIDOS Apreciacin.- Identificar la diversidad de lenguajes dancsticos (tradicionales, modernos o contemporneos) que se aplica en la danza escnica. - Identificar auditivamente el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio, asociando estos elementos con su propia representacin grfica. Expresin.- Explorar la temtica y los elementos coreogrficos y de estilo de montajes escnicos en secuencias dancsticas. - Ejecutar ejercicios rtmicos que combinen cuartos, silencios y acentos con el cuerpo e instrumentos de percusin. Contextualizacin.- Reconocer los elementos formales que intervienen en un montaje escnico.

- Identifica y ejecuta los principios de notacin musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. - Distingue las caractersticas de los montajes escnicos de diferentes gneros de danza.

N de sesiones 2 Ttulo La Danza y sus Gneros Aprendizajes esperados Distingue las caractersticas de los montajes escnicos de diferentes gneros de danza. ACTIVIDADES EVALUACIN INICIO Preguntar si conocen diferentes tipos de danzas. Comentar que analizarn los gneros de la danza. DESARROLLO Explicar las caractersticas principales de la danza autctona, la danza folclrica, la danza popular o urbana, la danza clsica y la danza moderna y contempornea. Mostrar videos sobre los gneros de las danzas. CIERRE Recurso.- Esquema. Indicar que realicen un esquema donde peguen recortes o dibujen imgenes sobre los Criterio.- Elaboracin, gneros de la danza y describan sus caractersticas principales. limpieza, presentacin, contenido. RECURSOS DIDACTICOS Imgenes sobre distintos tipos de danza, videos sobre los gneros de la danza, hojas con esquema sobre los gneros de la danza. Ttulo Sonidos y silencios

Aprendizajes esperados

Identifica y ejecuta los principios de notacin musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio. ACTIVIDADES EVALUACIN

INICIO Mostrar algunas imgenes de notas musicales. DESARROLLO Explicar los elementos bsicos de la escritura musical. Pedir que vean y escuchen algunas notas musicales. CIERRE Propiciar la reflexin sobre su tono, posicin, forma y duracin. RECURSOS DIDACTICOS Imgenes de notas musicales, animaciones sobre la posicin, el tono, la forma y la duracin de las notas musicales, animacin de un metrnomo. Recurso.- Participacin. Criterio.- Adecuada y respetuosa.

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