Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE
Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo MATERIAL DE USO DIDCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA, PROHIBIDA SU REPRODUCCIN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO ABRIL - AGOSTO 2006 Reciba asesora virtual en www.utplonline.edu.ec UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Psicologa Evolutiva del Nio y del Adolescente Gua Didctica DATOS DE IDENTIFICACIN: MENCIN : Educacin Bsica ELABORADO POR : Dr. Jorge Gustavo Toapanta Zambrano PROFESORA : Lic. Ruth Elizabeth Minga Vallejo TUTORA : Lunes y Martes de 08h00 a 09h00 Mircoles y Jueves de 16h00 a 17h00 TELFONO : (07) 2 570 275 Ext. 2332 E-MAIL : reminga@utpl.edu.ec (UTPL) rminga25@utplonline.edu.ec (Modalidad Virtual) C I C L O 2 26201 ABRIL - AGOSTO 2007 Universidad Tcnica Particular de Loja 2 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE Gua didctica Jorge Gustavo Toapanta Zambrano UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA 11-01-608 LOJA (Ecuador) Telfs.: (593) (7) 2570275 (593) (7) 2588730 Fax: (593) (7) 2585974 E-mail: infodistancia@utpl.edu.ec Web: www.utpl.edu.ec Reservados todos los derechos conforme a la ley. No est permitida la reproduccin total o parcial de esta gua, ni su tratamiento informtico, ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright.
Diagramacin, diseo e impresin Editorial de la Universidad Tcnica Particular de Loja Enero, 2006 304 ejemplares Primera edicin Segunda reimpresin 3 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo NDICE INTRODUCCIN ................................................................................................. 5 OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................... 7 BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 7 ORIENTACIONES GENERALES ....................................................................... 9 PRIMER BIMESTRE OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................. 11 CONTENIDOS ......................................................................................................... 12 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .................................................................. 14 MDULO I: LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS .............. 14 Unidad 1: Desarrollo fsico y salud durante los tres primeros aos. ...... 14 Unidad 2: Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos. ....... 23 Unidad 3: Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos. ......... 31 MDULO II: LA NIEZ TEMPRANA .................................................. 40 Unidad 4: Desarrollo fsico y salud en la niez temprana. .................. 40 Unidad 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. ................... 49 Unidad 6: Desarrollo psicosocial en la niez temprana. ..................... 57 SEGUNDO BIMESTRE OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................. 71 CONTENIDOS ........................................................................................................ 72 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE .................................................................. 74 MODULO III: LA NIEZ INTERMEDIA. .............................................. 74 Unidad 7: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia. ................ 74 Unidad 8: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia. ................. 81 Universidad Tcnica Particular de Loja 4 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Unidad 9: Desarrollo psico-social en la niez intermedia. .................. 91 MODULO IV: LA ADOLESCENCIA. .................................................. 102 Unidad 10: Desarrollo fsico y salud en la adolescencia. .................... 102 Unidad 11: Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia. ..................... 114 Unidad 12: Desarrollo psico-social en la adolescencia. ...................... 123 SOLUCIONARIO ........................................................................ 138 ANEXOS ................................................................................ 147 EVALUACIN A DISTANCIA 5 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo INIkODbCCIN Nunca consideres el estudio como un deber, sino como una oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber. EINSTEN, Albert Las primeras etapas de vida del ser humano como son: la infancia y los primeros pasos,la niez inicial, la niez intermedia, la pubertad y la adolescencia se caracterizan por su acelerado crecimiento y desarrollo en lo fsico, cognoscitivo y psicosocial. En tal virtud, el futuro profesional de las carreras de Educacin Bsica y Ciencias Humanas y Religiosas deben desarrollar destrezas cognitivas, afectivas y psicomotrices e internalizar aquellas competencias que le permitan obtener el xito correspondiente en el proceso instructivo-formativo de los nios y de los adolescentes que se encuentran en el proceso de maduracin. El principio de las diferencias individuales que debe tener plena vigencia en la educacin ecuatoriana exige la identificacin de las fortalezas y debilidades de los alumnos. Las primeras comprenden: aptitudes, capacidades, destrezas, habilidades, intereses vocacionales y, las segundas, se relacionan con las limitaciones, inhabilidades y discapacidades. Por lo tanto, los maestros debemos estar siempre motivados a desarrollar las fortalezas y a superar las limitaciones de los nios y adolescentes que la sociedad y el Estado ecuatoriano nos confan. Por consiguiente, el estudio y la aprobacin de la asignatura de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente, tiene una fundamental importancia en la formacin de los futuros docentes porque constituye una de las exigencias en su formacin psicopedaggica. El pre-requisito para cursar esta materia es el de haber aprobado la asignatura de Psicologa General que se imparte en el primer ciclo de las carreras de Educacin Bsica (8C) y Ciencias Humanas y Religiosas. La materia de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente est incluida en el segundo ciclo de las dos carreras citadas anteriormente con la finalidad que sus estudiantes puedan conceptualizar, abstraer e internalizar los conocimientos cientficos relacionados con los desarrollos: fsico, cognoscitivo y psicosocial de la infancia y los primeros pasos, la niez inicial, la niez intermedia, la pubertad y la adolescencia. Adems, su aprobacin es un pre-requisito para cursar en el tercer ciclo, la asignatura de Psicologa del Aprendizaje. El Programa Sinttico de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente comprende cuatro (4) Mdulos, cada uno de ellos, incluye tres (3) Unidades Temticas. Total: doce (12) Unidades. En el Mdulo I, realizaremos el estudio de la infancia y la etapa de los primeros pasos, a travs del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial. El desarrollo fsico Universidad Tcnica Particular de Loja
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Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o comprende el crecimiento del cuerpo y cerebro para dar paso a las manifestaciones de las primeras capacidades sensoriales y, al desarrollo motor. En cambio, al abordar el desarrollo cognoscitivo, analizaremos y valoraremos los modelos clsicos y los modelos ms recientes que tratan de explicar aquel desarrollo. En el desarrollo psicosocial, estudiaremos los fundamentos en que se basa ese proceso; tambin los aspectos de ese desarrollo, tanto en la infancia como en la etapa de los primeros pasos. En el Mdulo II estudiaremos la etapa denominada niez temprana. As mismo, abordaremos los desarrollos: fsico, cognoscitivo y psicosocial. En el desarrollo fsico se determinarn los cambios fisiolgicos que implica el crecimiento y el desarrollo motor; tambin se analizarn las causas y consecuencias que originan el abuso y el descuido de aquellos nios por parte de sus padres y/o familiares. En cuanto al desarrollo cognoscitivo se valorarn los diferentes modelos: piagetiano, del procesamiento de la informacin, psicomtrico y de Vygotsky que tratan de explicar la realizacin de los fenmenos cognoscitivos. Al tratar el desarrollo psicosocial comprenderemos el desarrollo del autoconcepto, la identidad y orientacin del gnero, la influencia del juego y de los estilos de paternidad que determina decisivamente las manifestaciones conductuales de los nios. En el Mdulo III, ampliaremos el estudio del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial a la niez intermedia con temas algo similares a los incluidos en el Mdulo II. Finalmente, en el Mdulo IV estudiaremos una etapa importante y trascendental en la vida de los seres humanos como es la Adolescencia. As mismo, en este perodo, trataremos acerca del desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial de los y las adolescentes. En el desarrollo fsico tiene prioridad el estudio de la pubertad porque constituye una transicin entre la niez y la adolescencia; adems, se caracteriza por el aparecimiento de los caractersticas sexuales secundarias. En el desarrollo cognoscitivo daremos importancia al estudio y anlisis de los aspectos que hacen posible la maduracin cognoscitiva, as como tambin el razonamiento moral; analizaremos la influencia del proceso educativo en la eleccin de la futura actividad profesional u ocupacional de los y las adolescentes. Concluiremos con el desarrollo psicosocial, en el cual, destacaremos el estudio del proceso de la bsqueda de identidad, en especial, a travs de la definicin de su orientacin sexual y en las inter-relaciones con el ncleo familiar, las instituciones educativas y la sociedad adulta, con las cuales surgen los conflictos generacionales. 7 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo O8JEIIVOS Determinar las caractersticas fsicas, cognoscitivas y psicosociales de las etapas de la infancia y de los primeros pasos, de la niez temprana, de la niez intermedia, de la pubertad y de la adolescencia como resultado de los procesos evolutivos de crecimiento y desarrollo. Valorar las teoras y enfoques de los diferentes autores que tratan de explicar el crecimiento y desarrollo evolutivos del nio, del pber y del adolescente. Relacionar las manifestaciones conductuales del nio, del pber y del adolescente con el estilo de paternidad que predomina al interior de la familia. Bsica: PAPALIA, Diane E.; WENDKOS OLD, Sally; DUSKIN FELDMAN, Ruth.(2005) Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia, novena edicin, traduccin del ingls al espaol por Cecilia Avila de Barn. Editorial McGraw-Hill Interamericana S. A., Bogot (Colombia). 515 p. Es un texto de mercado que contiene diecisiete (17) Captulos de estudio. Sus autoras tienen como objetivos fundamentales: enfatizar en la continuidad del desarrollo desde la concepcin hasta la adolescencia y en las interrelaciones entre los estadios fsico, cognoscitivo y psicosocial del desarrollo. Segn las autoras hay dos enfoques para el estudio del desarrollo del nio: el enfoque cronolgico y el enfoque temtico. Ellas han escogido el enfoque cronolgico, el cual brinda un sentido del multifactico recorrido del desarrollo del nio a medida que conocemos primero el desarrollo de la futura persona que se gesta en el vientre, luego el infante y el nio en la etapa de los primeros pasos, despus el nio en edad pre-escolar, el nio en edad escolar y, finalmente, el adolescente al borde la edad adulta. Siguiendo el enfoque cronolgico, las autoras han dividido el libro en cinco partes. Despus del captulo introductorio, que presenta los conceptos bsicos, teoras y mtodos de investigacin, la parte I describe los inicios de la vida: la concepcin, la influencia de la herencia y del medio ambiente, el embarazo y el desarrollo prenatal, el nacimiento y el beb recin nacido. Las siguientes cuatro partes cubren el desarrollo fsico, cognoscitivo y psicosocial durante cada uno de los perodos determinados por la edad, desde la infancia hasta la adolescencia. 8I8LIOGkAFA Universidad Tcnica Particular de Loja 8 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Cada captulo se abre con una lectura biogrfica, fascinante de la niez de una persona ampliamente conocida (como Elvis Presley, Isabel Allende, Ana Frank y Nelson Mandela) o con estudio de un caso clsico (como el del nio salvaje de Aveyron y Lousie Brown, la primera beb-probeta). Los sujetos de estas lecturas son personas con distintos orgenes raciales, nacionales y tnicos, cuyas experiencias representan temas importantes del captulo. As mismo siguen presentando lo siguiente: resea al comienzo de cada captulo, preguntas preliminares y sntesis de captulo, trminos clave y glosario al margen, lista de trminos clave la final de cada captulo, bibliografa y gua de recursos, ndice de ilustraciones. Esta edicin incluye cuatro clases de material en sus distintas secciones: el mundo de la investigacin, alrededor del mundo, el medio cotidiano y el mundo social. Adems, se incluyen nuevas y mejoradas ayudas para la enseanza y el aprendizaje: las introducciones de cada parte, preguntas de comprobacin, resmenes, preguntas para anlisis y discusin, un glosario final. Complementaria: BERK E., Laura (1999): Desarrollo del Nio y el Adolescente, cuarta edicin, Prentice Hall Iberia, Madrid. MEECE L., Judith (2000): Desarrollo del Nio y el Adolescente, Mxico. SARAFINO, Edward P. Y ARMSTRONG, James W. (1988): Desarrollo del Nio y el Adolescente, Editorial Trillas S. A., primera edicin en espaol, Mxico D: F:
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Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo OkIENIACIONES GENEkALES La libertad es afirmacin de la persona; se vive, no se ve. MOUNIER, Emmanuel Para la planificacin del proceso de autoaprendizaje de cada una de las doce Unidades de estudio de la asignatura de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente se ha considerado los cinco (5) aspectos que se aplican en el desarrollo de una hora - clase en el Sistema Presencial, Clsico o Convencional. Estos cinco aspectos del proceso didctico metodolgico a desarrollarse en cada una de las doce Unidades Temticas son: 1. Los pre-requisitos: se refieren al diagnstico de las destrezas cognitivas, afectivas o psicomotrices que Ud. posee antes de la iniciacin del estudio de cada Unidad, es decir, constituyen los conocimientos previos que ha obtenido en forma sistemtica o asistemtica para introducirse en la nueva temtica. 2. El esquema conceptual de partida constituye el desarrollo de las actividades para predisponer sus funciones cognitivas al estudio de un nuevo tema. Previo al estudio de cada Unidad recurrimos a importantes temas de lectura biogrfica, fascinante de la niez de una persona ampliamente conocida (como Helen Keller, William Erasmus (Doddy) Darwin, Mary Catherine Bateson, Wang Yani, Albert Einstein, Eva Pern, Isabel Allende, Akira Kurosawa, Marian Anderson, Ana Frank, Nelson Mandela y Jackie Robinson). Los sujetos de estas lecturas son personas con distintos orgenes raciales, nacionales y tnicos, cuyas experiencias representan temas importantes de cada Captulo del texto bsico. As mismo, Ud. debe identificar las proposiciones ms importantes de cada artculo de lectura como son: tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias que le faciliten internalizar las experiencias trascendentales vivdas por cada uno de aquellos personajes famosos que se destacaron en los distintos campos del saber humano, artstico o deportivo. 3. Las actividades de construccin del conocimiento y la experiencia es el aspecto ms importante en el desarrollo de una hora-clase y por lo tanto, en su proceso de autoaprendizaje. Consiste en que bajo la gua del maestro, debe desarrollar los procesos metodolgicos para conceptualizar, abstraer e internalizar los conocimientos cientficos de cada Unidad temtica, de tal manera que se conviertan en aprendizajes significativos, es decir, duraderos y aplicables en la vida diaria. Por consiguiente, Ud. debe elaborar cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales, mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales que le permitan sintetizar los argumentos cientficos. Universidad Tcnica Particular de Loja 10 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o 4. Las actividades de transferencia comprenden las actividades intelectuales que el alumno debe realizar para la fijacin del conocimiento con la finalidad que quede internalizada en su memoria de largo plazo y as pueda ser evocado en el momento ms oportuno. En este segmento, Ud. debe realizar actividades de asociacin, comparacin, anlisis crtico, sntesis de la informacin a travs de mapas conceptuales y mentefactos. 5. La Evaluacin permite valorar el cumplimiento de los objetivos previstos para una actividad planificada, en este caso, un proceso de auto-formacin. En este ltimo aspecto del proceso didctico-metodolgico, Ud. debe responder a las Autoevaluaciones previstas para cada Unidad Temtica con el propsito que determine su nivel acadmico alcanzado en cada una de ellas. Es indispensable que Ud. obtenga, como mnimo, el 70 % de xito acadmico para iniciar el estudio de la siguiente Unidad. Para ello, es indispensable que Ud. acte con honestidad, rectitud, responsabilidad y solvencia acadmicas. Desde luego, conviene puntualizar que los contenidos cientficos previstos para cada una de las doce (12) Unidades de estudio, Ud. no va a conceptualizarlos, abstraerlos e internalizarlos en cuarenta y cinco (45) minutos que comprende una hora-clase, sino que Ud. requerir de varias horas de lectura comprensiva, de la aplicacin de tcnicas de estudio como son: el subrayado, la elaboracin de cuadros sinpticos, mapas conceptuales, mentefactos, etc. de tal manera que pueda arribar a conclusiones valederas y convincentes para internalizar la verdad cientfica. En consecuencia, Ud. debe responder correctamente a todas las interrogantes formuladas en cada uno de los cinco momentos del proceso didctico-metodolgico. Le deseamos el mejor de los xitos en el proceso de auto-aprendizaje de la asignatura de Psicologa Evolutiva del Nio y el Adolescente, una de las ms importantes Ciencias de la Educacin.
11 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo P RIMER RIMER BIMESTRE BIMESTRE O8JEIIVOS ESFECFICOS 1. Determinar las caractersticas y tendencias del desarrollo fsico y motor durante los tres primeros aos de vida del ser humano. 2. Analizar los enfoques clsico y contemporneo acerca del desarrollo cognoscitivo infantil. 3. Determinar los fundamentos y caractersticas del desarrollo psicosocial durante la etapa de los tres primeros aos. 4. Identificar los cambios fisiolgicos que se operan a travs del crecimiento fsico y el desarrollo motor durante la niez temprana. 5. Valorar los enfoques de Jean Piaget, del procesamiento de la informacin, psicomtrico y de Vygotsky acerca del desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. 6. Explicar la trascendencia del estilo de paternidad al interior de la familia en el desarrolloo del autoconcepto y la identidad y diferencia de gnero durante la niez temprana. Universidad Tcnica Particular de Loja 12 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o CONIENIDOS MDULO I: LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS PASOS Unidad 1: Desarrollo fsico y salud durante los tres primeros aos. 1.1 Crecimiento y nutricin. 1.2 El cerebro y la conducta refleja. 1.3 Primeras capacidades sensoriales 1.4 Desarrollo motor 1.5 Salud. Unidad 2: Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos. 2.1 Estudio de l desarrollo cognoscitivo: modelos clsicos. 2.2 Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos ms recientes. 2.3 Desarrollo del lenguaje. Unidad 3: Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos. 3.1 Fundamentos del desarrollo psicosocial 3.2 Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos. 3.3 Contactos con otros nios. 3.4 Hijos de padres que trabajan MDULO II: LA NIEZ TEMPRANA Unidad 4: Desarrollo fsico y salud en la niez temprana. 4.1 Aspectos del desarrollo fisiolgico. 4.2 Desarrollo motor. 4.3 Salud y seguridad. 4.4 Maltrato: abuso y negligencia. Unidad 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. 5.1 Modelo piagetiano: el nio pre operacional. 5.2 Desarrollo del lenguaje. 5.3 Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria. 5.4 Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky. 5.5 Educacin en la niez temprana. 13 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Unidad 6: Desarrollo psicosocial en la niez temprana. 6.1 El desarrollo del yo. 6.2 Gnero 6.3 El juego: el asunto de la niez temprana. 6.4 La crianza de los hijos. 6.5 Relaciones con otros nios. Universidad Tcnica Particular de Loja 14 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Proceso didctico metodolgico.- 1.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio de la Unidad 1, considero necesario que responda a las siguientes interrogantes con la finalidad que evoque algunos conocimientos previos que Ud. debe poseerlos: - Segn el Cdigo Civil Ecuatoriano Cules son las tres finalidades que debe cumplir una pareja que contrae matrimonio? - Cul es su criterio acerca de la unin libre? - Considera Ud. indispensable la planificacin familiar? Y el control de la natalidad? - En qu consiste el fenmeno biolgico de la fecundacin? - De la clula huevo o cigoto que da origen a un nuevo ser humano se desprenden tres hojas o capas blastodrmicas, cmo se llaman?. - Qu rganos, aparatos y sistemas se originan de cada una de ellas?. 1.2 Esquema conceptual de partida. Motivacin.- En el Captulo 6, pginas Nro. 133 y 134 del texto bsico de la asignatura Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, realice la lectura comprensiva del artculo Helen Keller y el mundo de los sentidos. Recuerde que la lectura ayuda al desarrollo de la inteligencia humana; por lo tanto, es necesario que Ud. conozca tambin acerca de la lectura precategorial con la finalidad que identifique las proposiciones ms importantes de un ensayo o artculo cientfico. DESAkkOLLO DEL AFkENDIIAJE UNIDAD I DESARROLLO FSICO Y SALUD DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS. LA INFANCIA Y LA ETAPA DE LOS PRIMEROS MDULO I 15 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Por consiguiente, determine las proposiciones: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas y definitorias con la finalidad que conceptualice y abstraiga su contenido. Adems, es importante que responda a las siguientes preguntas que le permitan internalizar su contenido: - Quin fue la personaje Helen Keller?. En dnde y en qu fecha naci? - Cul fue la experiencia que vivi a los 19 meses de edad y que influy decisivamente en su vida futura? - Cmo fue su desarrollo fsico y cognoscitivo? - En qu sentidos tuvo impedimentos? Y en cules alcanz mayor desarrollo?. - Cmo exteriorizaba sus frustraciones?. - Cules fueron las expresiones con las que la seorita Sullivan calific a Helen Keller?. - Cul fue la experiencia agradable que le permiti lograr su primer avance lingstico? 1.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia. Orientaciones para el estudio: Realice la lectura comprensiva del Captulo 6: Desarrollo fsico y salud durante los tres primeros aos que se expone en las pginas 175 a 191 del texto bsico. En l encontra- r los siguientes temas importantes: Crecimiento del cuerpo y el cerebro, Primeras capacidades sensoriales, Desarrollo motor y Salud. Aplique alguna tcnica de estudio que le facilite la adquisicin de los conocimientos, le sugerimos el subrayado mediante el uso de un marcador fluorescente o resaltador o simplemente a travs de una regla y un esferogrfico o un lpiz. Los trminos o vocablos que no comprende o le resulten desconocidos, es indispensable que Ud. consulte su definicin o significado, en la seccin del Glosario pginas G1 a G9 del texto bsico (a continuacin de la pgina 515). Si Ud. desea ampliarlo o profundizarlo, consulte un Diccionario de Psicologa (le sugerimos el del autor Alberto L. Merani) o simplemente en un Diccionario Enciclopdico. Haga el estudio y anlisis respectivos de los argumentos cientficos. Determine en qu consisten los principios cfalo caudal y prximo distal relacionados con los procesos de crecimiento y desarrollo. Tambin debe comprender y explicar acerca de los procesos fisiolgicos denominados: sinapsis, mielinizacin y plasticidad. Adems, es importante describir cmo se producen las primeras capacidades sensoriales. Con la finalidad que Ud. realice un aprendizaje sistemtico de los temas que comprende la Unidad 1, formular algunas interrogantes que le guen hacia aquel propsito cognitivo Universidad Tcnica Particular de Loja 1 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Tema: Crecimiento y nutricin (pginas 135 a 140 ) - Cules son los pesos promedios de los bebs a los 5 y 12 meses de edad?. - Cuntos centmetros suelen crecer los bebs durante los primeros 12 meses de edad?. - A qu edad suele comenzar la denticin de los bebs? - Cuntosdientestienenlosniosalaedadde2aos?. - Por qu se caracterizan los principios cfalo caudal y prximo distal? Principio cefalocaudal: crecimiento de arriba hacia abajo. Principio proximodistal: crecimiento del interior hacia el exterior. . - Si comparamos el peso del cerebro de un nio de 1 ao de edad con el de un adulto, qu porcentaje representa de ste ltimo?. - En el crecimiento y desarrollo motor de un infante, qu principio se cumple? La leche materna es una fuente completa de nutrientes para al menos los primeros seis meses de vida; durante este tiempo los bebs alimentados al seno materno normalmente no necesitan ningn otro alimento. (pg. 138) - Aquellos nios bien alimentados y cuidados, qu podemos pronosticarles para el futuro en cuanto a su crecimiento y desarrollo? - En cambio, qu puede ocurrir con aquellos nios que pasan mucho tiempo enfermos? - Qu ha permitido en la alimentacin inicial de los bebs los procesos de refrigeracin y pasteurizacin? - Qu caractersticas importantes tiene la leche materna? Qu enfermedades previene o minimiza la leche materna? - Qu ocurrira si un neonato tomara demasiada agua? - Por qu se afirma que alimentar a un beb es un acto emocional y fsico? - Cules son los principales hitos sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia? Alimentar a un beb es un acto emocional, as como fsico. El clido contacto con el cuerpo de la madre fomenta el vnculo emocional entre sta y el beb. (pg. 183) - Qu fenmeno fisiolgico permite el aumento del peso del cerebro? 17 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo El aumento de la sinapsis, o conexiones entre las clulas nerviosas, durante los primeros meses de vida constituye gran parte del aumento de peso del cerebro y permite el surgimiento de nuevas habilidades perceptivas, cognoscitivas y motrices. (pg. 142) Tema: El cerebro y la conducta refeja (Pginas 140 a 148) - Por qu es fundamental el crecimiento del cerebro antes del nacimiento y durante los aos de la niez? - Qu adelanto tecnolgico ha permitido comprobar la maduracin del encfalo? El crecimiento del cerebro se da a trompicones. Los brotes de crecimiento del cerebro, perodos de rpido crecimiento y desarrollo coinciden con cambios en el comportamiento cognoscitivo. Diferentes partes del cerebro crecen ms rpido en momentos distintos. (pg. 141) - En qu semana, luego de la concepcin, se inicia el desarrollo del encfalo? - Qu funcin cumple el cerebelo? - Con qu funciones se relaciona los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho? - Qu los une a los dos hemisferios cerebrales? - Cmo se llaman los cuatro lbulos o secciones que tienen cada hemisferio cerebral? - En el momento del nacimiento de un nio, cuntas neuronas tiene su cerebro? - Cmo estn formadas las neuronas? - En qu consisten los procesos de integracin y diferenciacin? - Cundo se inicia el proceso de muerte celular? - En qu consiste el proceso de mielinizacin? - Qu es la conducta refleja? - Cuntos reflejos principales tienen los bebs humanos? - Cules son los principales reflejos primitivos, posturales y de locomocin? La sonrisa, el balbuceo, el gateo, la marcha y el habla todos principales fundamentos sensoriales, motores y cognoscitivos de la infancia y la etapa de los primeros pasos- son posibles gracias al rpido desarrollo del cerebro, especialmente de la corteza cerebral. (pg. 145) - En qu consiste la plasticidad? Universidad Tcnica Particular de Loja 18 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu consecuencias negativas puede originar la desnutricin o la mala alimentacin infantil? - Los lbulos frontales izquierdo y derecho, con qu emociones estn relacionadas? - Qu consecuencias positivas puede tener un entorno positivo en el cerebro humano? Tema: Primeras capacidades sensoriales (pginas 148 a 150) - Cul sentido parece ser el primero en desarrollarse? Y qu caractersticas tiene? - En cambio, cul sentido es el menos desarrollado?
Tacto: primer sentido en desarrollarse. Durante primeros meses: ms maduro del sistema sensorial. Permite que las personas sientan el dolor. Visin: sentido menos desarrollado al nacer. Recin nacido: estructura retiniana est incompleta. Nervio ptico est subdesarrollado Parpadea ante las luces brillantes. Desarrollo visin binocular: cuarto o quinto mes. Olfato y gusto: desarrollan en el tero materno. - Determine las edades y los colores que los bebs pueden distinguir. - Cundo y en dnde se desarrollan los sentidos del olfato y el gusto? - Explique: por qu los neonatos prefieren los sabores dulces a los cidos o amargos? Tema: Desarrollo motor (pginas 150 a 155) No es necesario ensear a los bebs habilidades motoras bsicas como asir, gatear y caminar. Unicamente requieren de espacio para moverse y libertad para ver lo que pueden hacer. (pg. 150) - Cules son los fundamentos del desarrollo motor? - En qu consiste el agarre de pinza? - Qu control debe lograr el beb para aprender a caminar? 1 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Qu mide la prueba Denver del desarrollo? - Qu principios siguen el control de la cabeza, el control de las manos y la locomocin? - Qu es indispensable que los bebs adquieran para ejercer una habilidad? Las destrezas siguen los dos principios de desarrollo sealados antes: de la cabeza a los pies y de adentro hacia fuera. (pg. 192) - Cmo se manifiesta la capacidad motriz? - Enumere destrezas de motricidad gruesa y de motricidad fina. - A qu edad los infantes pueden tener la cabeza erecta? - A qu edades promedios los bebs pueden recoger un objeto pequeo con un movimiento similar al de una pinza? - A qu edad los bebs pueden sentarse sin apoyo? - Qu implicaciones tiene la locomocin en los infantes? - A qu edad un beb puede pararse bien? Y a qu edad puede dar sus primeros pasos sin ayuda? Para aprender a caminar, un infante primero logra el control de movimientos separados de brazos, piernas y pies antes de unirlos para dar el significativo primer paso. (pg. 192) - Por qu los seres humanos comenzamos a caminar ms tarde que otras especies? - Qudestrezasmotricespuederealizarunniodedosaos?Yalaedadde3 aos? - Qu condiciones ambientales requiere un nio para un desarrollo motor normal? Tema: Salud (pginas 155 a 160) - En qu consiste el sndrome de muerte infantil repentina (SMSI) - Cul es la causa para que se produzca el SMSI? El SMSI: tambin llamado muerte de cuna es la muerte repentina de un beb menor de un ao de edad, en el que las causas de la muerte permanecen sin explicacin despus de una investigacin profunda que incluye una autopsia. El SMSI es la principal causa de muerte infantil posneonatal, principalmente entre el mes y los cuatro meses de edad. (pg. 158) Universidad Tcnica Particular de Loja 20 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu razones argumentan algunos padres de familia para rechazar la vacunacin de sus hijos? 1.4 Actividades de transferencia. Elabore un cuadro sinptico acerca del desarrollo fsico del infante. Enumere las principales primeras experiencias sensoriales que adquiere el neonato. Realice un mapa conceptual acerca del desarrollo motor infantil. Si Ud. es padre o madre de familia, explique las principales destrezas motrices que su hijo(a) adquiri en las diferentes edades. Qu vacunas le han aplicado a su(s) hijo(s) o hija(s)? Cmo ayudara Ud. a un(a) nio(a) con discapacidades motrices? 1.5 Evaluacin. Conteste a los itemes o reactivos de la Autoevaluacin Nro. 1 con la finalidad que Ud. verifique el nivel acadmico alcanzado luego de haber concluido el estudio de la Unidad 1. Le sugerimos que proceda con honestidad, responsabilidad y solvencia acadmica, valores morales que deben caracterizar a los estudiantes de la U.T.P.L., Modalidad Abierta y a Distancia. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. De acuerdo con el principio cfalo caudal, el crecimiento y el desarrollo motor van del centro del cuerpo hacia fuera. ( ) 02. Los infantes aprenden a usar las extremidades superiores antes que las Inferiores. ( ) 03. De acuerdo con el principio prximo distal, el crecimiento se presenta de arriba hacia abajo. ( ) 04. La lactancia materna no es aconsejable si la progenitora est infectada con el VIH. ( ) 05. La mielinizacin permite que el viaje y las respuestas ante las seales sensoriales sea ms rpido. AbIOEVALbACIN 21 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 06. El lbulo parietal se desarrolla generalmente durante el primer ao, permitiendo funciones de nivel ms elevado como el habla y el razonamiento. ( ) 07. El lbulo frontal permite que un infante perciba sensaciones tctiles e informacin espacial que facilitan la coordinacin ojo mano. ( ) 08. El tacto puede ser el primer sentido en desarrollarse y durante los primeros meses es el ms maduro del sistema sensorial. ( ) 09. La visin en los neonatos es el sentido menos desarrollado porque la estructura retiniana est incompleta y el nervio ptico est subdesarrollado. ( ) 10. La visin binocular en los bebs, por lo general, se desarrolla hasta el cuarto o quinto mes de edad. ( ) 11. Los sabores y olores de los elementos que una madre gestante pueden transmitirse al feto a travs del lquido amnitico. ( ) 12. El gusto por el dulce puede ayudar a un beb a adaptarse a la vida fuera del tero. ( ) 13. El rechazo de los recin nacidos a los sabores amargos quiz es un mecanismo de superviviencia, ya que muchas sustancias amargas son txicas. ( ) 14. La sensibilidad ante las distinciones auditivas pueden ser un indicador temprano de las habilidades cognoscitivas. ( ) 15. Para un desarrollo motor normal del infante es indispensable la maduracin suficiente del sistema nervioso central, los msculos y los huesos. ( ) 16. Los siguientes movimientos que realizan los bebs recin nacidos: girar la cabeza, agitar los brazos y patalear constituyen comportamientos reflejos. ( ) 17. La adquisicin de destrezas sigue los principios de desarrollo: de la cabeza a los pies y de adentro hacia fuera. ( ) 18. Los bebs primero aprenden destrezas simples y luego las combinan para formar sistemas de accin cada vez ms complejos. ( ) 19. Para la adquisicin de destrezas de motricidad fina intervienen los msculos largos en cambio, para las destrezas de motricidad gruesa se requiere los msculos corto ( ) 20. La mayora de los neonatos pueden girar la cabeza de un lado para el otro cuando se encuentran acostados sobre su espalda. ( ) 21. A los 15 meses de edad, el beb promedio puede construir una torres de dos cubos. ( ) 22. Al cabo del sexto mes, la mayora de los bebs comienzan a desplazarse a su alrededor por su propia cuenta. Universidad Tcnica Particular de Loja 22 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ( ) 23. Alrededor del sptimo mes de edad, el beb promedio puede pararse agarrado de una mano que lo ayuda o apoyado de un mueble. ( ) 24. La experiencia motriz avanza y modifica las percepciones sensoriales del infante. ( ) 25. A los tres meses de edad, cuando los infantes agarran los objetos con fuerza, soste nindolos con los puos, pueden percibir la temperatura, tamao y quiz dureza. ( ) 26. El uso de caminadores para los bebs puede desestimular el gateo y retrasar el caminar. ( ) 27. El sndrome de muerte sbita infantil (SMSI) se presenta con ms frecuencia entre el segundo y cuarto mes de edad de los bebs. ( ) 28. Una teora que trata de explicar el SMIR sugiere una anomala neurolgica, posible mente en la qumica del encfalo. ( ) 29. La aplicacin de algunas vacunas pueden causar daos enceflicos. Las respuestas a los 29 itemes de la Autoevaluacin Nro. 1, se encuentran en la pgina Nro. 138 de esta gua didctica. Confrntelas con aquellas emitidas por Ud. Si su nivel de xito alcanza, como mnimo, el 70 % (21 aciertos) Ud. puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 2. Felicitaciones por el estudio consciente, responsable y honesto por Ud. demostrado en esta primera Unidad. . En caso contrario, si su nivel de xito es inferior al 70 %, le sugerimos que revise en el texto bsico la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes. ACTIVIDADES RECOMENDADAS. - Estudie, comprenda, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 6 que consta en las pginas 161 y 162 del texto bsico. - Conteste a las interrogantes que se enumeran en la seccin Evaluacin pginas Nro. 139, 149, 155 y 159 y la seccin cul es su opinin? expuestas en las pginas 139, 147, 153 y 159
- Le solicitamos que una vez que concluya el estudio y anlisis de todas y cada una de las doce (12) Unidades, Ud. evale el contenido de esta Gua Didctica con el propsito que identifique y valore sus fortalezas y debilidades. Apelamos a su crtica constructiva a fin que nos participe sus sugerencias tendientes a mejorar la calidad de este documento instruccional. Por lo tanto, realice las anotaciones del caso para que cuando remita la segunda evaluacin a distancia de esta signatura, nos participe en una comunicacin escrita todas sus inquietudes y aspiraciones en torno al desarrollo de la asignatura. Gracias por su atencin. 23 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Proceso didctico metodolgico. 2.1 Pre-requisitos.- Evoque los conocimientos esenciales que Ud. debi haberlos internalizado en el estudio de la Unidad Nro. 1; por lo tanto, conteste correctamente las siguientes preguntas: - En qu consisten los principios cfalo caudal y prximo distal que tratan de explicar el crecimiento y desarrollo humanos?. - Cules son los principales factores que influyen en el crecimiento humano? - Por qu es importante la lactancia materna en el crecimiento y desarrollo de los bebs?. - Qu proceso es importante para el aumento de peso del cerebro?. - Cul es la funcin del lbulo occipital? - La corteza cerebral, la parte externa del cerebro, est formada por materia gris, qu procesos se cumplen en ella?. - En dnde comienzan a desarrollarse los sentidos del olfato y del gusto? - Qu significa el desarrollo motor? - Cite aquellas destrezas que corresponden a la motricidad gruesa y a la motricidad fina. - A qu edad los bebs pueden tener la cabeza erecta? - Entre los 7 y 11 meses de edad, las manos de los bebs alcanzan una mayor coordinacin. Este logro qu les facilita realizar? - Alrededor de los 9 10 meses de edad, la mayora de los bebs se desplazan de un lugar a otro. Qu implicaciones tiene esta habilidad? - En qu consiste el SMSI o tambin llamado muerte en la cuna? 2.2 Esquema conceptual de partida.- Motivacin.- En las pginas 165 y 166 del texto bsico Psicologa del Desarrollo de las autoras Diane E: Papalia, Sally Wendkos Olds y Judith Duskin Feldamn, realice la lectura comprensiva del artculo William Erasmus (Doddy) Darwin, hijo de un naturalista UNIDAD II DESARROLLO COGNOSCITIVO DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS. Universidad Tcnica Particular de Loja 24 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Luego que concluya su lectura, es indispensable que identifique las proposiciones principales: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas. Con el propsito de conceptualizar, abstraer e internalizar el contenido del artculo de lectura, es necesario que Ud. responsa a las siguientes interrogantes: - Quin fue el personaje llamado William Erasmus (Doddy) Darwin?. - Quines fueron sus padres? - Qu le motiv a Charles Darwin el nacimiento de su hijo Doddy? - Cules fueron las experiencias trascendentales de Doddy que demostraron su desarrollo cognoscitivo - Qu ocurri cuando Doddy tena 4 1/2 meses? Y cuando tuvo 9 meses? - Cul fue la creencia que Charles Darwin tuvo acerca de la adquisicin del lenguaje? - A qu conclusiones podemos arribar luego de la lectura de este artculo interesante? 2.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.
Orientaciones para el estudio. Realice la lectura comprensiva del Captulo 7: Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros aos del texto bsico de la asignatura (pginas 167 a 200). En este segmento bibliogrfico Ud. encontrara los siguientes Temas importantes: Estudio del desarrollo cognoscitivo: Modelos clsicos, Estudio del desarrollo cognoscitivo: Modelos ms recientes y Desarrollo del lenguaje. Aplique la tcnica del subrayado a fin que determine los argumentos cientficos que posteriormente le servirn para desarrollar la primera evaluacin a distancia, as como tambin preparar su primera evaluacin presencial. Consulte en la seccin Glosario del texto bsico pginas G1 a G9 (inmediatamente despus de la pgina 515) el significado de aquellos trminos nuevos con la finalidad que comprenda el contexto de la informacin. Si la definicin o el significado de aquel trmino o vocablo no le satisface, entonces consulte algn Diccionario de Psicologa o por lo menos, un Diccionario Enciclopdico. Estudie, analice, sintetice, conceptualice, abstraiga e internalice los conocimientos cientficos de esta Unidad 2, mediante la realizacin de cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales, mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales. Para facilitarle la adquisicin de estos importantes procesos intelectivos Ud. debe realizar un estudio consciente, responsable y sistemtico, en base al cuestionario formulado a continuacin: 25 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Tema: Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos clsicos (pginas 167 a 181) - Cules son los modelos clsicos existentes para el estudio del desarrollo cognoscitivo? - En qu consiste el modelo conductista? - Qu es lo que busca el modelo psicomtrico? - Qu observa el modelo piagetiano? Modelo conductista: estudia la mecnica bsica del aprendizaje. Le interesa estudiar cmo cambia la conducta en respuesta a la experiencia. Modelo psicomtrico: busca medir diferencias cuantitativas en las habilidades cognosctivas, por medio del uso de pruebas que indican o predicen estas habilidades. Modelo piagetiano: busca cambios o etapas en la calidad del funcionamiento cognoscitivo. Estudia cmo la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente. - Dentro del modelo conductista, qu pueden producir los condicionamientos clsico y operante juntos? - Cules son las metas de las pruebas psicomtricas? - Qu consecuencia positiva puede producir una intervencin educativa temprana? - Segn Jean Piaget, qu caractersticas tiene la etapa sensoriomotriz? - En la terminologa de Jean Piaget, qu son los esquemas y las reacciones circulares? - En cul subetapa de la etapa sensoriomotriz los nios demuestran originalidad en la solucin de problemas? - En qu consiste la capacidad de representacin? Tema: Estudio del desarrollo cognoscitivo: modelos ms recientes (pginas 181 a 189) - Cules son los enfoques ms recientes acerca del estudio del desarrollo cognoscitivo? - En qu consiste el enfoque del procesamiento de la informacin centrado en la manera como las personas usan su mente? - El enfoque de neurociencia cognoscitiva, qu examina? Y qu trata de identificar? - En cambio, qu examina el enfoque socio contextual? Universidad Tcnica Particular de Loja 2 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Modelo del procesamiento de la informacin: se enfoca en los procesos involucrados en la percepcin, aprendizaje, memoria, y resolucin de problemas. Busca descubrir lo que los nios y los adultos hacen con la informacin desde el momento en que la encuentran hasta cuando la utilizan. Modelo de la neurociencia cognoscitiva: examina el hardware del sistema nervioso central. Busca identificar cules estructuras cerebrales estn involucradas en aspectos especficos de la cognicin. Modelo socio-contextual: examina los aspectos del ambiente del proceso de aprendizaje, en particular el papel que juegan los padres y otras personas encargadas del cuidado de los nios. - Qu pretende la teora de procesamiento de la informacin? - La habituacin permite que la gente conserve energa mental para estar alerta ante cosas y sucesos en el ambiente, en tanto merezcan atencin. En cambio, en qu consiste la deshabituacin? - Qu ocurre en el futuro con aquellos infantes que son suficientes para captar e interpretar informacin sensorial? - De qu depende la eficiencia del procesamiento de la informacin? - Cmo razonan los bebs? - Qu caractersticas tienen las memorias implcita y explcita? Memoria explcita: es la recoleccin consciente e intencional generalmente de hechos, nombres, sucesos u otras cosas que las personas pueden afirmar o declarar. Memoria implcita: se refiere a los recuerdos que se evocan sin esfuerzo, incluso sin conciencia; generalmente se refiere a hbitos y habilidades como saber la manera de lanzar una pelota o montar una bicicleta. Memoria de trabajo: durante la segunda mitad del primer ao, la corteza prefrontal y los circuitos asociados desarrollan esta capacidad. Constituye el almacenamiento de corto plazo que el cerebro est procesando de manera activa y en la cual est trabajando. En la memoria de trabajo las representaciones mentales se preparan para almacenarse y ser evocadas (pg. 188) - En qu se basa el enfoque socio contextual? - En la terminologa de Vygotsky, en qu consiste la participacin guiada? Tema: Desarrollo del lenguaje (pginas 189 a 200) Discurso prelingstico: A medida que maduran las estructuras fsicas necesarias para producir sonidos y se activan las conexiones neuronales suficientes para asociar sonido con significado, la interaccin social con los adultos introduce a los bebs a la naturaleza comunicativa del habla 27 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Llanto: nico medio de comunicacin del recin nacido. Distintos tonos patrones e intensidad indican hambre, sueo o ira. Arrullos: entre las seis semanas y los tres meses, los bebs comienzan a producir arrullos, gritos, gorjeos, chillidos y sonidos voclicos. Balbuceo: repeticin de series de consonantes y vocales, se presenta repentinamente entre los 6 y los 10 meses de edad y con frecuencia, se confunde con el primer vocablo del beb - Cul es el nico medio de comunicacin del recin nacido? - En qu consiste el balbuceo? Aproximadamente en un 98 % de la gente, el hemisferio izquierdo es dominante para el lenguaje; aunque el hemisferio derecho tambin participa. Esta lateralizacin puede estar genticamente determinada, pero tambin puede verse afectada por el ambiente. (pg. 197) - Qu son los gestos simblicos que el infante emplea para comunicarse? - A qu edad el beb promedio dice su primera palabra? - Cules son las primeras palabras que la mayora de los bebs entienden? - Hasta qu edad del beb dura la etapa de la palabra nica? - En qu consiste el discurso telegrfico de los nios? - En torno al desarrollo del lenguaje, qu ocurre con los nios entre los 20 y 30 meses de edad? - Segn la teora del aprendizaje, los nios cmo aprenden el lenguaje? - Qu propuso Chomsky acerca de la adquisicin del lenguaje? Y adems del dispositivo de adquisicin del lenguaje (DAL)? - Qu sostienen los partidarios de la teora del desarrollo acerca de la adquisicin del lenguaje? - Qu factores influyen en el progreso lingstico del nio? - Qu propone Vygotsky acerca del modelo de andamiaje? - El estatus socio-econmico parece afectar la cantidad y la calidad de la intervencin verbal entre padres e hijos. Por lo tanto, qu ocurrir cuando hay demasiadas rdenes, exigencias e instrucciones? - En qu consiste el llamado lenguaje de los padres? - Qu ventajas e inconvenientes puede tener el lenguaje dirigido al nio? Universidad Tcnica Particular de Loja 28 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu ventajas origina cuando los padres leen en voz alta a sus hijos? Los adultos suelen tener uno de tres estilos o formas de leer a los nios: el estilo descriptivo, el estilo de comprensin y el estilo orientado hacia el desempeo. (pg. 199) 2.4 Actividades de transferencia. - Elabore dos mapas conceptuales: el primero acerca de los modelos clsicos y, el segundo, relacionado con los modelos contemporneos del desarrollo cognoscitivo en la etapa de la infancia y de los primeros pasos. - Cul de los modelos estudiados le parece el ms acertado? Y por qu? - Haga un listado de los balbuceos y de las primeras palabras que pronuncia un infante. 2.5 Evaluacin Luego del estudio consciente y sistemtico de esta importante Unidad Nro. 2 le invitamos a responder a todos y cada uno de los itemes que comprende la Autoevaluacin Nro. 2. Proceda con honestidad a fin que verifique el nivel alcanzado. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. El enfoque conductista busca medir las diferencias individuales en cuanto a la cantidad de inteligencia. ( ) 02. El enfoque psicomtrico observa los cambios en la calidad del funcionamiento cognoscitivo o lo que la gente puede hacer. ( ) 03. El enfoque pigetiano se interesa por la forma cmo cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia. ( ) 04. El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en el cual una persona tiende a repetir un comportamiento que ha sido reforzado o a suspender un compor tamiento que ha sido castigado. ( ) 05. Las pruebas de desarrollo que tradicionalmente se utilizan para bebs, miden la mayora de habilidades motrices y sensoriales; mientras que las pruebas de inteligencia para los nios de mayor edad miden las habilidades verbales. AbIOEVALbACIN 2 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 06. La intervencin educativa temprana puede acelerar significativamente el desarrollo cognoscitivo. ( ) 07. Durante la etapa sensoriomotriz del desarrollo cognoscitivo, los infantes aprenden acerca de si mismos y de su mundo a travs de su desarrollo sensorial y de su actividad motriz. ( ) 08. La capacidad de representacin es la habilidad para representar mentalmente objeto y acciones, en especial a travs de smbolos como palabras, nmeros e imgenes mentales. ( ) 09. Algunos investigadores han sugerido que sacar la lengua puede servir a diferentes propsitos de adaptacin para un infante. ( ) 10. El enfoque del procesamiento de la informacin centrado en la manera cmo las personas usan la mente examina los elementos que constituye el sistema nervioso central. ( ) 11. El enfoque de la neurociencia cognoscitiva examina los aspectos del ambiente del proceso de aprendizaje en particular. ( ) 12. El enfoque sociocontextual busca descubrir lo que los nios y los adultos hacen con la informacin desde el momento en que la encuentran hasta cuando la utilizan ( ) 13. La teora del procesamiento de la informacin estudia las diferencias individuales en el comportamiento inteligente. ( ) 14. La habituacin consiste en el aumento en la capacidad de respuesta despus de la presentacin de un nuevo estmulo. ( ) 15. En la deshabituacin, la exposicin repetida ante un estmulo reduce la atencin a ese estmulo. ( ) 16. La habilidad para razonar acerca del fenmeno fsico puede estar unido al desarrollo motor. ( ) 17. La memoria explcita parece desarrollarse ms temprano y madura ms rpidamente que la memoria implcita. ( ) 18. Entre los 6 y los 12 meses de edad del infante, la corteza prefrontal y el circuito asociado desarrollan la capacidad para la memoria de trabajo. ( ) 19. Segn Vygotsky, la participacin guiada constituye la participacin de un adulto en la actividad de un nio. ( ) 20. Distintos tonos, patrones e intensidad del llanto del infante expresan hambre, sueo o ira. ( ) 21. La holofrase es una palabra sola que contiene un pensamiento completo. Universidad Tcnica Particular de Loja 30 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ( ) 22. Entre los 20 y los 30 meses, los nios comienzan a usar artculos, preposiciones, conjunciones, plurales, terminaciones verbales, tiempo pasado y formas de los verbos ser y estar. ( ) 23. Segn Chomsky, los bebs aprenden a hablar con tanta naturalidad como aprende a caminar. ( ) 24. En la actualidad, la mayora de partidarios de la teora del desarrollo creen que la adquisicin de lenguaje depende de la interconexin entre naturaleza y crianza. ( ) 25. El estatus socio-econmico parece afectar la cantidad y la calidad de la interaccin entre padres e hijos. ( ) 26. El lenguaje dirigido al nio (LDN) tambin parece servir a otras funciones cognoscitivas, sociales y emocionales. ( ) 27. De acuerdo con una investigacin clsica, los nios que aprenden a leer a edad temprana, por lo general, son aquellos cuyos padres les lean con frecuencia cuando eran pequeos. Las respuestas correctas a la Autoevaluacin Nro. 2, Ud. puede encontrarlas en la pgina Nro. 138 de esta Gua Didctica. Si su nivel de xito alcanza, como mnimo, el 70 % (17 aciertos), Ud. puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 3. En caso contrario, le invito a revi_ sar nuevamente la informacin cientfica relacionada con los itemes que no acert. ACTIVIDADES RECOMENDADAS. - Estudie, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso, resumen y trminos clave de la temtica estudiada que se expone en las pginas Nro. 200, 201 y 2002 del texto bsico. - Responda a las interrogantes formuladas en la seccin Evaluacin del texto que se encuentran en las pginas Nro. 170, 173, 175, 181, 184, 187. Adems, las preguntas formuladas en la seccin Cul es su opinin?, expuestas en las pginas 174 y 181. 31 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Proceso didctico metodolgico.- 3.1 Pre requisitos.- En todo proceso de aprendizaje, es indispensable relacionar lo conocido con lo desconocido, es decir, recordar aquellos conocimientos que Ud. internaliz en las Unidades anteriores de esta asignatura y tambin lo que Ud. pudo enterarse en forma asistemtica. Por lo tanto, formular algunas interrogantes que le permitan evocar aquellos conocimientos. - Cul de los modelos clsicos acerca del desarrollo cognoscitivo le parece ms importante?. - De los modelos ms recientes: del procesamiento de la informacin, de la neurociencia cognoscitiva y del socio-contextual, cul le parece el mejor? Y por qu? - Qu procesos importantes comprenden cada uno de aquellos modelos? - Los autores Skinner y Chomsky, qu criterios emitieron acerca de la adquisicin del lenguaje humano? - Qu factores influyen en el progreso lingstico? 3.2 Esquema conceptual de partida.- Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Mary Catherine Bateson, antroploga que se expone en las pginas 205 y 206 del texto bsico Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E: Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman. Adems, identifique las proposiciones que resaltan este ensayo: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas. As mismo, responda a las siguientes interrogantes con el propsito de conceptualizar y abstraer el contenido del artculo. - Quines fueron los padres de Mary Catherine Bateson? - Qu edad tuvo su madre cuando naci Cathy? Y cul fue la razn? - Cmo fue la infancia y los primeros pasos de Cathy? - Cules eran los recuerdos principales de su niez que evocaba Cathy? - Cmo planific su madre la lactancia de Cathy? UNIDAD III DESARROLLO PSICOSOCIAL DURANTE LOS TRES PRIMEROS AOS Universidad Tcnica Particular de Loja 32 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Cmo fue el desarrollo psicosocial de Cathy durante sus primeros aos? - Qu decisin tomaron los padres de Cathy cuando tena dos aos de edad? - En qu se bas Margaret Mead para confiar a su hija a otras personas mientras ella viajaba a otros lugares? - En sus primeros aos, Cathy Con quines estableci relaciones interpersonales? Y como fue esa influencia? - Qu enseanzas puede Ud. extraer de esta lectura biogrfica? 3.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.- Orientaciones para el estudio.- Realice una lectura comprensiva del Captulo 8: Desarrollo psicosocial durante los tres primeros aos, pginas 207 a 239 del texto bsico de la asignatura. En este Captulo, Ud. encontrar los siguientes Temas centrales: Fundamentos del desarrollo psicosocial, Aspectos del desarrollo en la infancia, Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos, Contacto con otros nios e Hijos de padres que trabajan. Al desarrollar la lectura del Captulo 8, Ud. encontrar trminos o vocablos que pueden resultarle desconocidos. Consulte las pginas G1 a G9 (despus de la pgina 515) en las cuales se encuentra el Glosario del texto bsico para que conozca su significado o definicin y as pueda comprender el contexto de la informacin cientfica. Tambin consulte en un Diccionario de Psicologa o en Diccionario Enciclopdico a fin que ample o profundice el conocimiento. Siempre es indispensable la aplicacin de alguna tcnica de estudio con la finalidad de condensar la amplia, pero importante informacin cientfica. Una de las tcnicas ms utilizadas por su efectividad constituye el subrayado. Aumente su nivel de concentracin con el propsito que realice el estudio consciente, el anlisis crtico y conceptualizacin respectiva, de tal manera que pueda alcanzar lo que siempre anhelamos en un proceso instructivo: Aprendizajes significativos, es decir, conocimientos tericos que puedan ser aplicables para la solucin de problemas que se presentan en la vida familiar, institucional y social. Tema: Fundamentos del desarrollo psicosocial (pginas 207 a 221) - Cules son las emociones primarias que experimentan los bebs? - Entre el segundo y tercer aos de vida del beb surgen las emociones autoconscientes, cules son ellas? Las emociones autoconscientes como la pena, la empata y la envidia, no surgen sino hasta que el nio ha desarrollado una autoconciencia: la comprensin cognoscitiva de que son seres funcionales, separados del resto del mundo (pg. 211) 33 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Cmo manifiestan los nios sus sentimientos bsicamente cuando no estn felices? - Describa las cuatro clases de llanto que pueden observarse en los nios. - Cmo es el llanto de los nios que estn incmodos? - A qu edad del beb, la sonrisa se vuelve ms frecuente y ms social? Y cundo sonren con ms frecuencia? - Cmo son las sonrisas de los nios al segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y noveno meses de edad? - Qu caractersticas tiene el temperamento humano? El temperamento se desarrolla conforme aparece en diversas emociones y capacidades autorregulatorias y puede cambiar en respuesta a las actitudes y tratamiento de los padres (pg. 214) Nios fciles: generalmente alegres, rtmicos en su funcionamiento biolgico y dispuestos a aceptar nuevas experiencias. Nios difciles: irritables y difciles de complacer, irregulares en sus ritmos biolgicos y con expresiones emocionales ms intensas. (pg. 274) Nios difciles de entusiasmar: apacibles, pero lentos para adaptarse ante nuevas situaciones y personas. (pg. 275) - Cules son las causas para que los nios y las nias recin nacidos, reaccionen de manera diferente al estrs? - Determine algunas experiencias que expliquen que los padres se comporten de un modo diferente con los varones que con las nias? La tipificacin de gnero constituye un proceso mediante el cual los nios y las nias aprenden el comportamiento que su cultura considera apropiado para cada sexo. (pg. 219) - Enumere algunos ejemplos que demuestren esta aseveracin. - Qu funciones pueden cumplir los abuelos en el desarrollo psico-social de los nios? Tema: Aspectos del desarrollo en la infancia (pginas 221 a 230) - Segn el autor Erikson, en qu consiste la primera crisis del desarrollo psicosocial que se presenta entre el nacimiento y los 18 meses de edad? Universidad Tcnica Particular de Loja 34 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Confianza bsica vs. Desconfianza bsica: los bebs desarrollan un sentido de confianza en la gente y en los objetos de su mundo. (Erikson consider la situacin de la alimentacin como el escenario para establecer la mezcla justa de confianza y desconfianza. (pg. 221) - Segn este mismo autor, cul es el escenario para establecer la mezcla justa de confianza y desconfianza? - Cmo se manifiesta un vnculo afectivo? El apego es un vnculo emocional y perdurable entre el nio y su cuidador, en el que cada uno de ellos contribuyen a la calidad de la relacin. El apego tiene un valor adaptativo para los bebs, ya que les asegura que tanto sus necesidades psicosociales como fsicas sern cubiertas. (pg. 222) - Describa las cuatro etapas sobrepuestas del comportamiento del vnculo afectivo durante el primer ao. Bebs con un apego seguro: lloran o protestan cuando la madre se va y la saludan con alegra cuando regresa. Bebs con un apego rechazante: rara vez lloran cuando la madre se va y la evitan a su regreso. Bebs con un apego ambivalente: se ponen ansiosos inclusive antes que la madre se vaya y se alteran mucho cuando sale. A su regreso demuestran su ambivalencia buscando contacto con ella al mismo tiempo que se resisten pataleando o chillando. Bebs con el apego desorganizado-desorientado: muestran comportamientos contradictorios e inconsistentes, saludan a la madre con vivacidad cuando regresa, pero despus se alejan o se aproximan sin mirarla. (pg. 222) - En qu consiste la prueba conjunto de clasificaciones del vnculo (CCV) - Cmo son los nios en la etapa de los primeros pasos con vnculo afectivo de seguridad? - Qu es la regulacin mutua? Los bebs difieren en la cantidad de estmulo que necesitan o quieren. Demasiado poco no les interesa; mucho, los abruma. - De acuerdo con el modelo de regulacin mutua, cmo es una interaccin saludable? - En qu consiste el paradigma de rostro fijo? La depresin es un desorden afectivo en donde una persona se siente infeliz y, con frecuencia, tiene problemas para comer, dormir y concentrarse. 35 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Cmo actan los bebs hijos de madres depresivas? Y cmo actan aquellas madres? - Cmo se manifiestan los nios frente a la ansiedad ante extraos? Y frente a la ansiedad por separacin? - Cmo usan los bebs a la referencia social? Referente social: entender cmo actuar en una situacin ambigua , confusa o poco familiar, al investigar la percepcin que otra persona tiene de sta. (pg. 229) Tema: Aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos (pginas 230 a 234) El Autoconcepto lo que se puede conocer acerca de si mismo, es la imagen de uno mismo, es lo que la autoidentidad piensa acerca del autoconcepto la imagen total de nuestros rasgos y habilidades. (pg. 230) - Cules son las fases que permiten el desarrollo de este autoconcepto del infante? El Autoconcepto se desarrolla a travs de las siguientes fases: sentido de agencia personal (autoeficacia), autocoherencia, autoconciencia conceptual. (pg. 230) - Segn Erikson, cul es la segunda crisis en el desarrollo psicosocial que se presenta entre los 18 meses y los 3 aos de edad? Autonoma vs. Vergenza y duda: logran un equilibrio entre su autodeterminacin y el control por parte de otras personas. (pg. 231) - Explique lo que constituyen los procesos denominados: negativismo, socializacin, interiorizacin y autorregulacin que se observa en la etapa de los primeros pasos. - Enumere los factores que inciden en el xito de la socializacin. Autorregulacin: control de sus propios impulsos conductuales para cumplir con las expectativas del cuidador, en la ausencia de control externo e inmediato. (pg. 232) Tema: Contacto con otros nios (pginas 234 a 236) - Cmo actan algunos nios durante los primeros pasos para recuperar la atencin de la mam ante la llegada de un nuevo hermano? - Cmo deben actuar los padres de familia para reducir la frecuencia de las peleas entre hermanos? Universidad Tcnica Particular de Loja 3 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Establezca las diferencias entre los nios que asisten a las guarderas infantiles con aquellos que permanecen en casa al cuidado de sus padres. - Explique las caractersticas ms importantes que pueden observarse durante el cuidado diario frente a los desarrollos: cognoscitivo, emocional y social? Tema: Hijos de padres que trabajan (pginas 236 a 240) El trabajo de los padres determina algo ms que los recursos financieros de la familia. Gran parte del tiempo, esfuerzo y desgaste emocional de los adultos est dirigido a sus ocupaciones. De qu manera se ven afectados los nios por ese trabajo y los arreglos que hacen para el cuidado de sus hijos?. (pg. 236) 3.4 Actividades de transferencia.- - Realice tres mapas conceptuales: a) acerca de los fundamentos del desarrollo psicosocial; b) acerca de los aspectos del desarrollo de la infancia, y c) acerca de los aspectos del desarrollo en la etapa de los primeros pasos. - Redacte un anlisis crtico acerca de los factores personales, familiares y sociales que influyen en el desarrollo psicosocial en la etapa de los primeros pasos. - Cmo debe actuar una madre embarazada frente a su hijo(a) que atraviesa la etapa de los primeros pasos? 3.5 Evaluacin.- Responda a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 3 con el propsito que Ud. valore su nivel acadmico alcanzado luego del estudio responsable de la Unidad Nro. 3. Le sugerimos que acte con honestidad y solvencia acadmica como debe caracterizar a todos los estudiantes de la U.T.P.L., Modalidad Abierta y a Distancia. Luego cumpla con las actividades recomendadas que se exponen a continuacin de la Autoevaluacin a fin que refuerce los conocimientos adquiridos. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. La autoconciencia est presente en el beb a partir de los 18 meses de edad. AbIOEVALbACIN 37 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 02. Los recin nacidos bsicamente manifiestan sus sentimientos cuando no estn felices. ( ) 03. Al comienzo, el llanto del infante equivale a incomodidad fsica; ms adelante expresa con ms frecuencia inconformidad psicolgica. ( ) 04. Los chillidos del infante que persisten despus del primer mes de edad pueden reflejar problemas en el sistema nervioso central. ( ) 05. Un beb alegre que compensa los esfuerzos de las personas que lo cuidan con sonrisas y gorjeos tienen posibilidad de establecer mejores relaciones que uno que sonre menos. ( ) 06. La primera sonrisa de un nio se presenta espontneamente poco despus de nacer como resultado de la actividad del sistema nervioso central. ( ) 07. La risa ayuda al beb a liberarse de la tensin ante el medio o ante un objeto amenazante. ( ) 08. Los nios difciles de entusiasmar son aquellos cuyo temperamento, por lo general, es apacible; pero que son renuentes a aceptar nuevas experiencias. ( ) 09. Los bebs que son muy inhibidos o muy desinhibidos ante lo desconocido parecen mantener estos patrones hasta cierto punto, al menos durante los primeros aos de vida. ( ) 10. Las expresiones faciales de la madre demuestran un nmero de emociones ms amplio con sus hijas que con los muchachos. ( ) 11. Segn Erikson, confianza bsica vs. desconfianza bsica es la primera crisis del desarrollo psicosocial que se presenta entre el nacimiento y los 18 meses. ( ) 12. El vnculo afectivo de evitacin se manifiesta cuando el infante se separa con rapidez de la persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de que esa persona regresa. ( ) 13. En el vnculo afectivo ambivalente, el infante despus de ser separado de la persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios. ( ) 14. Los bebs cuyo vnculo afectivo es seguro aprenden a confiar no solamente en las personas que los cuidan, sino tambin en su propia capacidad para obtener lo que necesitan. ( ) 15. La regulacin mutua es un desorden afectivo en donde una persona se siente infeliz y, con frecuencia, tiene problemas para comer, dormir y concentrase. ( ) 16. La depresin es un proceso, mediante el cual, el infante y la persona encargada de cuidarla se transmiten sus estados emocionales y responden de manera apropiada. ( ) 17. Las madres depresivas son hostiles y castigan a sus hijos, considerndolos fastidiosos y difciles de cuidar. Universidad Tcnica Particular de Loja 38 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ( ) 18. Los hijos de madres depresivas estn en alto riesgo de padecer perturbaciones emocionales y cognoscitivas. ( ) 19. Los recin nacidos cuyas madres tienen sntomas de depresin son menos expresivos, menos activos y fuertes, ms excitables y menos orientados a los estmulos sensoriales que otros recin nacidos. ( ) 20. La regin frontal izquierda del cerebro controla las emociones de retirada como inmodidad y disgusto. ( ) 21. La regin frontal derecha del cerebro parece especializarse en las emociones de acercamiento como alegra e ira. ( ) 22. La ansiedad ante extraos se manifiesta a travs de la incomodidad demostrada por un infante cuando una persona conocida se aleja. . ( ) 23. La ansiedad por separacin consiste en la cautela ante sitios y personas extraas, que los infantes demuestran durante el segundo semestre de vida. ( ) 24. La socializacin es un proceso, mediante el cual, los nios aceptan como propios los patrones sociales de conducta. ( ) 25. La interiorizacin es un proceso del desarrollo de hbitos, destrezas, valores y motivos compartidos por los miembros productivos y responsables de una sociedad en particular. ( ) 26. Los factores en el xito de la socializacin pueden incluir la seguridad del vnculo afectivo, el aprendizaje por observacin del comportamiento de los padres y la capa cidad de respuesta mutua de padre e hijo. ( ) 27. Los altercados entre hermanos se presentan cuando los padres muestran preferen cia por uno de ellos o no prestan atencin suficiente a sus hijos. ( ) 28. Los conflictos pueden tener un propsito: adaptar a los nios al aprendizaje de negociar y de resolver sus disputas. ( ) 29. Los nios en edad pre-escolar bajo el cuidado de otras personas o en guarderas tienden a sentirse ms cmodos ante situaciones nuevas, son ms extrovertidos, menos tmidos, ms colaboradores y serviciales. ( ) 30. Ante la llegada de un nuevo hermano, algunos nios vuelven a chuparse el dedo pulgar, se mojan en la ropa, piden que les den de lactar otra vez o piden bibern o empiezan a hablar como infantes. Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 3 se encuentran en la pgina 139 de esta Gua Didctica. Si su nivel de xito llega, como mnimo, al 70 % (21 aciertos) puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 4. En caso contrario, le invito a que revise la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes que Ud. no acert. 3 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ACTIVIDADES RECOMENDADAS.- - Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 8 Desarrollo psico-social durante los tres primeros aos que se expone en las pginas 240 y 241.
- Responda a las interrogantes expuestas en los recuadros de la seccin Evaluacin pginas 211, 214, 216, 220, 227, 230, 231, 233, 234, 236 y 239., as como tambin las preguntas de la seccin Cul es su opinin? que constan en las pginas 214, 220, 228, 230, 234, 239. Universidad Tcnica Particular de Loja 40 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Proceso didctico metodolgico.- 4.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio del Mdulo II, es conveniente recordar aquellos conocimientos fundamentales interiorizados en las tres primeras Unidades del Mdulo I: - Qu temas importantes ha estudiado Ud. en las Unidades anteriores? - Qu edades comprenden las etapas denominadas la infancia y los primeros pasos? - Qu conocimientos importantes acerca de esas etapas Ud. recuerda? - Acerca del desarrollo fsico?, en relacin al desarrollo motor?, en torno al desarrollo cognoscitivo?, en cuanto al desarrollo psico social? - Cmo calificara su nivel de conocimientos interiorizados del Mdulo I? 4.2 Esquema conceptual de partida.- Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Wang Yani artista autodidacta que se expone en las pginas 243 y 244 del texto bsico de la asignatura Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E: Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman. Luego de la lectura es indispensable que Ud. determine las principales proposiciones que resaltan el presente artculo: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas. Pero, tambin es necesario que respondan a las siguientes interrogantes con la finalidad que interiorice la lectura biogrfica: - Quin es Wang Yani? - Cules son las experiencias vividas por ella cuando tuvo las edades de: cuatro, seis y diez aos?. - Quin fue su padre? Y a qu actividad se dedicaba? LA NIEZ TEMPRANA MDULO II UNIDAD IV DESARROLLO FISICO Y SALUD EN LA NIEZ TEMPRANA. 41 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Su padre, cmo motiv a su hija por la pintura? - Qu otra experiencia importante vivi Wang Yani a la edad de cuatro aos? - Debido a lo corto de sus brazos, sus pinceladas eran cortas; por lo tanto, cmo aprendi que sus pinceladas fueran fuertes, variadas y precisas? - Cules han sido las causas para que Wang Yani alcanzara un notable progreso artstico? - Qu enseanzas valiosas encierran esta lectura biogrfica tanto para los padres de familia como tambin para los maestros? 4.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.- Orientaciones para el estudio.- En el texto bsico de la asignatura, realice la lectura comprensiva del Captulo 9: Desarrollo fsico y salud en la niez temprana que se expone en las pginas 245 a 264. En este segmento bibliogrfico Ud. encontrar los siguientes Temas: Aspectos del desarrollo fisiolgico, Desarrollo motor, Salud y seguridad y Maltrato: abuso y descuido. En forma simultnea a la lectura comprensiva, aplique la tcnica del subrayado para que identifique los argumentos cientficos ms importantes que le permitan desarrollar la Evaluacin a Distancia y posteriormente preparar conscientemente la Evaluacin Presencial. En este nuevo captulo de estudio, posiblemente Ud. encontrar algunos trminos nuevos o poco conocidos que le impiden una mejor comprensin. Por lo tanto, le sugiero consulte el significado o la definicin de aquellos trminos o vocablos en la seccin Glosario del texto bsico, pginas G1 a G9 (despus de la pgina 515) Sin embargo, si Ud. desea ampliar o profundizar aquellos significados, consulte tambin un Diccionario de Psicologa o por lo menos, un Diccionario Enciclopdico. Es posible que el contenido del Captulo 9 le resulte ms amplio y denso; por consiguiente, es conveniente que procure resumir aquella informacin cientfica a travs de la realizacin de mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas o si Ud. conoce acerca de la elaboracin de mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales. Excelente!. Para facilitarle la conceptualizacin, abstraccin e internalizacin de los conocimientos expuestos en el Captulo 9, formular un cuestionario que le permita realizar un estudio sistemtico de cada uno de los temas: Tema: Aspectos del desarrollo fsiolgico (pginas 245 a 251) - Qu deben ingerir los nios para evitar el sobrepeso y prevenir problemas cardacos? Universidad Tcnica Particular de Loja 42 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu es lo que consumen ms los habitantes de los pases subdesarrollados? - Cul es la forma de prevenir el sobrepeso en los nios? - A qu edad los nios tienen todos los dientes primarios o de leche? Y a qu edad tienen los dientes permanentes? - Por qu se produce el deterioro dental en la niez temprana? - Explique, por qu la capacidad para conservar tambin se ve limitada por la irreversibilidad? - Durante la niez temprana , los nios y las nias cuntos centmetros crecen? Y cuntas libras aumentan por ao? - Qu es lo que le permite al nio(a) a ser ms fuerte? Los nios en edad pre-escolar comen menos que los bebs, en proporcin a su tamao, pues conforme el crecimiento se hace ms lento, requieren de menos caloras por libra de peso corporal. (pg. 246) - Qu consecuencias pueden producir en los nios y las nias la costumbre de chuparse el dedo? - Cmo se manifiesta un nio que experimenta un terror nocturno? - Cules son las posibles causas que pueden originar una pesadilla durante el sueo nocturno? - Qu es la enuresis? Y cules son las causas que originan este problema? La enuresis se presenta por familias. Alrededor del 75 % de quienes mojan la cama tienen un pariente cercano que tambin lo hace, y los gemelos idnticos tienen ms posibilidad de presentar la condicin que los gemelos fraternos. El descubrimiento del sitio aproximado en donde se encuentra un gen relacionado con la enuresis indica que la herencia es un factor importante. (pg. 250)
- En su familia, existe algn miembro que tiene o ha tenido este problema?. En caso afirmativo, dialogue con l o ella para que Ud. obtenga mayores elementos de juicio. Tema: Desarrollo motor (pginas 251 a 254) - Identifique las habilidades comprendidas dentro de la motricidad gruesa y la motricidad fina. 43 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Habilidades motoras gruesas: saltar en un pie, caminar en lnea recta, subir las escaleras, patinar. Habilidades motoras finas: abotonarse la camisa, pintar, amarrarse los cordones de los zapatos, cortar con tijeras, dibujar y pintar. - Al llegar a la niez temprana, los huesos y msculos son ms fuertes y su capacidad pulmonar es mayor; por lo tanto, los nios y las nias de qu estn en capacidad? - Determine las edades promedios en las cuales los nios y las nias estn en capacidad de adquirir las siguientes destrezas motrices: saltar con ambos pies, saltar en un solo pie, subir y bajar las escaleras, correr como caballitos, brincar. Las facultades motoras gruesas desarrolladas durante la niez temprana son la base para los deportes, el baile y otras actividades que se inician durante la niez intermedia y que continan durante toda la vida. (pg. 252) - Cules son las destrezas comprendidas en la motricidad fina que les permite a los nios ser ms responsables de su cuidado personal? - Qu son los sistemas de accin? - Las nias suelen sobrepasar a los varones en las destrezas de motricidad gruesa. Con este antecedente, cite algunos ejemplos de aquellas destrezas. - La dominancia manual consiste en la preferencia por usar una mano ms que la otra y esto es evidente a los tres aos de edad. Cul es la explicacin cientfica para que se manifieste ese fenmeno? - La dominancia manual es gentica o adquirida?. Al pretender dar respuesta a esta interrogante, recuerde la teora que trata de explicar la dominancia manual derecha. - Por qu se afirma que las personas que dominan la mano izquierda tienen ms posibilidades de ser acadmicamente sobresalientes? Los nios zurdos son ms propensos a sufrir accidentes, as como alergias, problemas de sueo y migraas. Los zurdos tambin son ms propensos a padecer de tartamudez, tienen ndices ms altos de dislexia, una discapacidad para la lectura y del desorden de dficit de atencin, un problema de comportamiento. - A qu edades, los nios estn en capacidad de: hacer garabatos, dibujar diagramas con seis formas bsicas, ingresar a la etapa pictrica? Tema: Salud y Seguridad (pginas 254 a 260) - Los resfriados, gripes, dolores de estmago y narices hmedas son parte de la niez temprana. Qu beneficios emocionales , cognoscitivos y fsicos pueden reportar estas enfermedades menores? Universidad Tcnica Particular de Loja 44 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - La exposicin pasiva al humo del tabaco, qu problemas de salud pueden originar? - Por qu los nios de familias numerosas se enferman con ms frecuencia que los de familias pequeas? - Por qu los nios que asisten a las guarderas tienen entre 2 y 4 veces ms posibilidades de contraer enfermedades infecciosas que aquellos que permanecen en su casa? - Cules son los acontecimientos que causan estrs en los miembros de una familia? - Por qu los problemas de salud de los nios que proceden de familias pobres comienzan antes que nazcan? - Cules son los problemas de salud que pueden sufrir los nios procedentes de familias de escasos recursos econmicos? - La exposicin al plomo ha sido calificada como la amenaza ms grande para la salud de los nios menores de seis aos. Con este antecedente, explique cmo puede llegar el plomo al torrente sanguneo? La exposicin al plomo y los altos niveles de plomo en la sangre se han relacionado con dficit sensitivo-motores, bajo C. I. Y un bajo aprovechamiento acadmico. (pg. 259) - Adems, qu problemas de comportamiento pueden manifestarse en aquellos nios? Tema: Maltrato: abuso y negligencia (pginas 260 a 264) An cuando la mayora de los padres son amorosos y cuidadosos , algunos no pueden o no desean cuidar adecuadamente a sus hijos y otros los daan o matan deliberadamente. (pg. 260) El maltrato, bien sea a manos de los padres o de otras personas, pone en peligro a un nio. El maltrato puede manifestarse a travs del abuso y del descuido. - Defina a los trminos: maltrato, abuso y negligencia. - Cmo se clasifica el abuso? - Los nios vctimas de abuso y descuido se encuentran en todas las edades; sin embargo, quines son ms vulnerables ante el abuso sexual?. Consecuencias en los nios vctimas de abuso: retraso en el desarrollo del lenguaje, repiten los aos escolares, tienen resultados bajos en pruebas cognoscitivas, presentan 45 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo problemas disciplinarios en la escuela, tienen autoconcepto negativo, no desarrollan destrezas sociales , manifiestan un vnculo afectivo desorganizado-desorientado con sus padres. - Los padres son las personas que tienen mayor posibilidad de abusar o descuidar a sus hijos, pero quines son los que cometen los abusos sexuales? El maltrato por parte de los padres es un sntoma de perturbacin extrema en la crianza de un hijo; suele aparecer en el contexto de otros problemas de la familia como pobreza, estrs, alcoholismo o comportamiento antisocial. - Cmo son las manifestaciones conductuales de los padres negligentes y los impulsivos? - Qu caractersticas tienen los abusadores? Abusadores: no son psicticos, no tienen personalidad criminal, son solitarios, infelices, ansiosos, depresivos, furiosos o agresivos, presentan problemas de salud, tienen una baja autoestima, control deficiente de sus impulsos. - Los padres abusadores tienen problemas para leer las seales emocionales de sus bebs y pueden malinterpretar las necesidades de los nios. Con este antecedente, qu experiencias negativas tuvieron en su niez?. Los padres que abusan de sus hijos tienen ms posibilidad que otros de presentar problemas de pareja y de luchar fsicamente entre ellos. Tienden a tener ms hijos y con menos tiempo entre stos, y sus hogares son ms desorganizados - El maltrato puede producir graves consecuencias, no slo fsicas, sino tambin cognoscitivas y psicolgicas. Con este antecedente, enumere los problemas o dificultades que pueden presentar. - Cmo actan los adolescentes y los adultos cuando en su niez han sido abusados sexualmente? - En qu clases de padres es ms comn o frecuente el abuso o el descuido de los hijos? - El tratamiento mdico por abuso o descuido necesita ser rpido y sensible al trauma que el nio ha experimentado. Por lo tanto, qu otros profesionales deben ser entrenados para identificar el abuso? Y cules deben ser sus funciones principales?. - Cules son las primeras manifestaciones conductuales de las vctimas de abuso sexual? - Por qu los nios vctimas de abuso o de maltrato necesitan ayuda de profesionales especializados? - Qu efectos tiene la negligencia crnica durante la niez temprana? Universidad Tcnica Particular de Loja 4 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu caractersticas tienen los nios que sufren de negligencia? El maltrato emocional es ms sutil que el maltrato fsico y sus efectos pueden ser ms difciles de superar. Se ha relacionado con mentir, robar, tener baja autoestima, presentar desajustes emocionales, dependencia, bajo nivel de logro, depresin, agresin. Desrdenes del aprendizaje, homicidio y suicidio, as como perturbaciones psicolgicas en etapas posteriores de la vida. 4.4 Transferencia del aprendizaje. - Determine los principales cambios fisiolgicos que ocurren en la niez temprana. - Realice un mapa conceptual acerca del desarrollo motor que se produce en esta etapa. - Qu hara Ud. en calidad de Maestro al detectar un(a) alumno(a) con problema de enuresis? - Reflexione: la dominancia manual del alumno(a) tiene repercusiones en su proceso instructivo-formativo? - Qu problemas sociales ahondan el abuso y el maltrato infantil? - En calidad de educador(a), qu actividades o estrategias adoptara Ud. para integrar a los alumnos(nas) abusados y/o maltratados? 4.5 Evaluacin. Conteste la Autoevaluacin Nro. 4 con la finalidad de comprobar el nivel acadmico obtenido luego del estudio de la Unidad Nro. 4. Procure actuar con honestidad a fin que refleje la responsabilidad y la dedicacin personales por alcanzar aprendizajes significativos. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. A los trece aos de edad, las nias son ligeramente ms altas y pesadas que los nios. ( ) 02. Durante la niez temprana, los nios y las nias suelen crecer entre 5 y 7.5 cm por ao y aumentar de 4 a 6 libras por ao. AbIOEVALbACIN 47 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 03. En esta etapa, el cartlago se convierte en hueso a un ritmo ms rpido que antes y los huesos se vuelven ms largos y fuertes. ( ) 04. El incremento de la capacidad de los sistemas respiratorio y circulatorio durante la niez temprana, aumenta la energa fsica de los nios y nias. ( ) 05. Una tendencia a la obesidad es parcialmente hereditaria. ( ) 06. Los objetos de transicin son aquellos que un nio utiliza en repetidas ocasiones como compaeros para dormir. ( ) 07. Cerca del 25 % de los nios entre 3 y 8 aos, la mayora varones, padecen de temores nocturnos o pesadillas. ( ) 08. Caminar en lnea recta, saltar una distancia corta, saltar en un solo pie, patinar son ejemplos de destrezas de motricidad fina. ( ) 09. Amarrarse los cordones de los zapatos, cortar con tijeras, dibujar y pintar, son destrezas de motricidad gruesa. ( ) 10. Durante la niez temprana, las nias suelen sobrepasar a los varones en las destrezas de motricidad gruesa. ( ) 11. El hemisferio cerebral izquierdo, por lo general, es dominante; por lo cual, la mayora de las personas tienen preferencia por su lado derecho. ( ) 12. La imaginacin espacial es una cualidad que puede estar ms altamente desarrolla da en las personas zurdas. ( ) 13. Los zurdos son ms propensos a padecer de tartamudez, dislexia, discapacidad para la lectura, falta de concentracin. ( ) 14. La exposicin pasiva al humo del tabaco aumenta el riesgo de contraer un gran nmero de problemas mdicos. ( ) 15. La exposicin al plomo y los altos niveles de plomo en la sangre se han relacionado con dficit sensitivo motores, bajo C. I. y logros acadmicos bajos. ( ) 16. El abuso emocional de los padres se manifiesta cuando no brindan amor y afecto a sus hijos. ( ) 17. El descuido emocional comprende el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotacin, degradacin o actitudes que ridiculicen al nio. ( ) 18. Los padres negligentes tienden a ser apticos, incompetentes e irresponsables y emocionalmente aislados de su esposa e hijos. ( ) 19. El maltrato puede producir graves consecuencias, no slo fsicas, sino tambin cognoscitivas y psicolgicas. Universidad Tcnica Particular de Loja 48 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ( ) 20. El abuso y el descuido son mucho ms comunes entre los padres jvenes, pobres y carentes de educacin. Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 4 puede encontrarlas en las pginas 139 y 140 de esta gua didctica. Si Ud. ha obtenido, como mnimo, el 70 % de xito (14 aciertos) puede iniciar el estudio el estudio de la Unidad Nro. 5. En cambio, si Ud. no ha alcanzado ese porcentaje, le invitamos a que revise la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes que no acert con sus respuestas. Si Ud. se encuentra en aquella situacin, no se desaliente. Recuerde que de los errores tambin podemos obtener aprendizajes significativos. ACTIVIDADES RECOMENDADAS. Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice el contenido de la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 9: Desarrollo fsico y salud de la niez temprana que se expone en la pgina 265 y 266 del texto bsico de la asignatura. Responda a las interrogantes que se enumeran en la seccin Evaluacin pginas 248, 251, 254, 260 y 264, as como tambin las preguntas de la seccin Cul es su opinin? pginas 248, 251, 252, 253, 254, 256 y 260 de la misma obra bibliogrfica 4 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Proceso didctico metodolgico.- 5.1 Pre requisitos.- Evoque aquellos conocimientos esenciales de la Unidad anterior y que Ud. debi haberlos internalizado con la finalidad que relacione lo conocido con aquello que posiblemente desconoce. - Qu entiende Ud. por psicomotricidad? - Qu destrezas comprende la motricidad gruesa? Y la motricidad fina? - Qu significa la dominancia manual? - Por qu la mayora de las personas tenemos preferencia por el lado derecho? - Qu problemas tienden a padecer las personas zurdas? 5.2 Esquema conceptual de partida.- Motivacin.- En el texto bsico Psicologa para el Desarrollo de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman, realice la lectura comprensiva, el estudio y anlisis del artculo Albert Einstein, fsico nuclear que se expone en las pginas 269 y 270. Adems, es muy importante que Ud. identifique aquellas proposiciones que tienen trascendencia en esta lectura biogrfica: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias. Tambin es necesario que responda acertadamente a las siguientes interrogantes: - Quin fue el personaje Albert Einstein? - Por qu pas a la inmortalidad este ilustre personaje? - En dnde y en qu ao naci Albert Einstein? - Por qu razn sus padres teman que padeciera de retardo mental? - En su niez, cules fueron sus manifestaciones conductuales? - El padre de Albert Einstein, qu le obsequi cuando tuvo cuatro o cinco aos de edad? Y qu repercusiones tuvo en su vida - Cules fueron las dificultades que tuvo en la niez? - Cmo fue su rendimiento acadmico en la Escuela? - Qu se le pronostic acerca de su desarrollo cognoscitivo? - Cmo influy su to Jacob en el desarrollo cognoscitivo de Albert Einstein? UNIDAD V DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ TEMPRANA Universidad Tcnica Particular de Loja 50 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o 5.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia. Orientaciones para el estudio.- Realice la lectura comprensiva del Captulo 10: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana, pginas 271 a 298 del texto bsico. En este segmento bibliogrfico Ud. encontrar los siguientes Temas: Modelo piagetiano: el nio preoperacional, Desarrollo del lenguaje, Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria, Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky, Educacin en la niez temprana. Aplique la tcnica del subrayado con el propsito que determine los principales argumentos cientficos que le servirn para resolver la primera Evaluacin a Distancia y posteriormente, para preparar la Evaluacin Presencial del primer bimestre. Adems, es fundamental que Ud. realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales, mentefactos: nocionales, proposicionales, modales, conceptuales. Para el estudio dirigido de la Unidad Nro. 5 se formularn las interrogantes respectivas destinadas a que Ud. identifique la informacin cientfica correspondiente y as pueda dar respuesta correcta a cada una de ellas. Tema: Modelo piagetiano: el nio pre operacional (pginas 271 a 284)) Avances del pensamiento pre-operacional: empleo de smbolos, comprensin de identidades, comprensin de causa y efecto, capacidad para clasificar, comprensin de nmeros, empata y teora de la mente. - Por qu se caracteriza la funcin simblica? - Qu es la imitacin diferida? - Qu permite el desarrollo del pensamiento por representacin? - Qu sostiene la hiptesis de la representacin dual? - Los nios en la etapa pre-operacional razonan por transferencia, en qu consiste este razonamiento?. Cite un ejemplo para ilustrarlo. Los pre-escolares suelen tener puntos de vista poco realistas sobre las causas de las enfermedades, lo cual probablemente refleje la creencia de que todas las relaciones causales son iguales y absolutamente predecibles. (pg. 275) - Qu exige a los nios la categorizacin o clasificacin? - Qu repercusiones tiene la categorizacin? - Cules son los cinco principios de conteo que llegan a reconocer los nios? 51 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - De qu depende la rapidez con que los nios aprenden a contar? - Segn Piaget, una de las principales caracterscas del pensamiento preoperacional es la centracin, en qu consiste?. - Explique, por qu la capacidad para contar tambin se ve limitada por la irreversibilidad? El egocentrismo es una forma de centracin. Segn Piaget, los nios de corta edad se concentran tanto en su propio punto de vista que no pueden adoptar el de otro. Los nios de tres aos de edad no son tan egocntricos como los bebs recin nacidos (pg. 278) - A travs de qu, Jean Piaget estudi el egocentrismo? - Qu afirma la teora de la mente infantil? - Qu es la cognicin social? Y qu desarrollo permite? - Explique la expresin: mentir representa un desarrollo cognoscitivo. Limitaciones en el pensamiento preoperacional: centracin, irreversibilidad, enfoque en estados y no en las transformaciones, razonamiento transductivo, egocentrismo, animismo, incapacidad para distinguir apariencia y realidad. (pg. 273) El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los dems, es decir, ver las cosas nicamente desde el punto de vista propio. No es egosmo, sino un entendimiento autocentrado y, de acuerdo con Piaget, est en el ncleo de gran parte del pensamiento limitado de los nios. - Por qu se afirma que el egocentrismo es una forma de centracin? - Los nios en la etapa pre operacional razonan por transduccin, en qu consiste este razonamiento?. Cite un ejemplo para ilustrarlo. Tema: Desarrollo del lenguaje (pginas 284 a 289) - En qu consiste el mapeo rpido? - Qu nombres son ms sencillos de mapear rpidamente? El uso de la metfora, una figura del habla en donde una palabra o frase que usualmente designa algo se aplica a otra cosa, se vuelve cada vez ms comn durante estos aos. (pg. 284) - Qu se demuestra a travs del uso de las metforas? - Cules son los adelantos importantes que los nios y las nias alcanzan a las edades de tres, cuatro, cinco, seis y siete aos? Universidad Tcnica Particular de Loja 52 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu es la pragmtica? - A qu edad se desarrolla el discurso social? Y en qu consiste? - Cmo se manifiesta el discurso privado? - Explique por qu Vygotsky seal que el discurso privado sigue una curva en forma de U invertida?. - Segn una clasificacin, cules son los niveles de discurso privado por los que los nios atraviesan?. - Por qu la enfermedad llamada otitis media (inflamacin del odo medio) puede retrasar el desarrollo del lenguaje? Los nios que a menudo pronuncian mal las palabras a la edad de dos aos, que tienen un vocabulario deficiente a los tres o que presentan problemas para nombrar objetos a los cinco, es posible que posteriormente padezcan discapacidades de aprendizaje. (pg. 288) - Cules son las aptitudes previas a la lectura?. - Qu es la lectura compartida? Y qu ventaja proporciona? - Por qu es importante la interaccin social para los nios y las nias? - Qu actividades deben desarrollar los padres para motivarles a sus hijos a que sean buenos lectores? Tema: Modelo del procesamiento de la informacin: desarrollo de la memoria (pginas 289 a 292) - Durante la niez temprana, los nios muestran una mejora significativa en la atencin, la velocidad y la eficiencia con que procesan la informacin. Qu permiten estos avances?. - Qu es el reconocimiento y el recuerdo? - Qu es la memoria prospectiva? Los pre-escolares, como los grupos de todas las edades, reconocen mejor en lo que ellos recuerdan, pero ambas capacidades mejoran con la edad. (pg. 290) - Cite ejemplos en los que los nios demuestren ms aptitudes para recordar imgenes, as como tambin en los que son menos aptos. - Qu es la amnesia infantil?. Adems, determine las implicaciones que dieron Jean Piaget y Sigmund Freud acerca de los recuerdos infantiles. 53 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Existen tres tipos de memoria explcita de la niez que sirven a diferentes funciones: genrica, episdica y autobiogrfica. En qu consiste cada una de ellas? - La memoria autobiogrfica sirve como una funcin social; por lo tanto, con qu proceso est relacionada? Tema: Inteligencia: modelos psicomtrico y de Vygotsky (pginas 292 a 298) Muchos factores pueden influir en lo bien que un determinado nio se desempee en las pruebas de inteligencia. Entre estos factores se hallan el temperamento, la correspondencia que haya entre el estilo cognoscitivo y la tarea que se ponga, la madurez social, y emocional, la facilidad de la situacin de prueba, las habilidades previas , a la alfabetizacin o de lecto-escritura, la condicin socio-econmica y los antecedentes tnicos. (pg. 293) - Las dos pruebas de uso ms comn son: la escala de inteligencia de Stanford-Binet y la escala de inteligencia para pre-escolar y primaria de Wechsler. Por lo tanto, determine las caractersticas de aquellas dos pruebas. - Qu factores influyen en los resultados de las pruebas de inteligencia? Los padres de nios con un C. I. alto tienden a ser afectuosos, amorosos y sensibles; tienden a usar autoritario de crianza que combina respeto por el nio con una orientacin paterna firme. De acuerdo con Vygotsky, los nios aprenden mediante la interiorizacin de los resultados de sus interacciones con los adultos. Ellos dirigen el aprendizaje de los nios de manera ms efectiva en la zona de desarrollo proximal (ZDP), es decir con respecto a las tareas que los nios ya casi estn listos a realizar por su propia cuenta - La ZDP en combinacin con el concepto relacionado del andamiaje puede ayudar a padres y maestros a guiar de manera eficiente el progreso cognoscitivo de los nios. Con este antecedente, explique lo qu es el andamiaje. 5.4 Actividades de transferencia. - Realice un mapa conceptual en el que sintetice los elementos principales de las limitaciones importantes en el pensamiento pre operacional. - Reflexione: el egocentrismo es sinnimo de egosmo?. Por qu? - En el proceso de desarrollo del lenguaje, en qu consiste la elaboracin rpida de mapas conceptuales? - Qu causas originan el retraso en el desarrollo del lenguaje? - Elabore un mapa conceptual acerca de los tipos de memoria humana. - Exponga su criterio acerca de la teora socio-cultural del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky. Universidad Tcnica Particular de Loja 54 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o 5.5 Evaluacin. Responda a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 5 elaborada en base a los contenidos de la Unidad Nro. 5: Desarrollo cognoscitivo en la niez temprana. Le sugerimos que proceda con honestidad, responsabilidad y transparencia. Ud. debe responder en base a los conocimientos internalizados luego del estudio sistemtico y consciente de esta importante Unidad. Por lo tanto, no debe consultar en el texto bsico. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. Jean Piaget denomin a la niez temprana como la etapa pre-operacional. ( ) 02. Segn Jean Piaget, los adelantos cognoscitivos de la etapa pre-operacional son: la funcin simblica, la comprensin de identidades, la comprensin de causa y efecto, la capacidad para clasificar y la comprensin de nmeros. ( ) 03. Las persistentes preguntas de por qu de los nios pequeos constituyen una demostracin de que pueden relacionar causa y efecto. ( ) 04. A la edad de cuatro aos, muchos nios pueden clasificar de acuerdo con dos criterios, tales como color y forma. ( ) 05. Jean Piaget encontr las siguientes limitaciones importantes en el pensamiento pre-operacional: centracin, irreversibilidad, enfoque en estados, razonamiento transductivo y egocentrismo. ( ) 06. El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de los dems, es decir, ver las cosas nicamente desde el punto de vista propio. ( ) 07. El animismo es la tendencia a atribuir vida a los objetos que no estn vivos. ( ) 08. La elaboracin rpida de mapas representacionales es un proceso mediante el cual un nio absorbe el significado de una nueva palabra despus de escucharla una o dos veces en una conversacin. ( ) 09. Los nios, alrededor de los cinco y seis aos de edad, emplean frases ms largas y complicadas, utilizan ms conjunciones, preposiciones y artculos. ( ) 10. Vygotsky sostuvo que los nios pequeos hablan mientras hacen cosas porque la funcin simblica no est plenamente desarrollada. ( ) 11. El retraso en el desarrollo del lenguaje puede tener consecuencias cognoscitivas, emocionales y sociales a largo plazo. AbIOEVALbACIN 55 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 12. La interaccin social, especialmente en la casa, es un factor clave para preparar a los nios pequeos para la lecto escritura. ( ) 13. Durante la niez temprana, los nios muestran una mejora significativa en la atencin, la velocidad y la eficiencia con que procesan la informacin. ( ) 14. Jean Piaget crey que los primeros recuerdos estn represados porque son emociocionalmente conflictivos. ( ) 15. Segn Sigmund Freud, los hechos iniciales de la vida no se almacenan en la memoria. ( ) 16. La memoria genrica se refiere a los recuerdos que forman la historia de vida de una persona. ( ) 17. La memoria genrica esta relacionada con el desarrollo del lenguaje. ( ) 18. La inteligencia es un factor que puede afectar el desarrollo del lenguaje y la memoria en la niez temprana. ( ) 19. Las pruebas psicomtricas buscan medir los factores que constituyen la inteligencia a nivel cuantitativo. ( ) 20. La escala de inteligencia de Stanford Binet es una prueba individual utilizada con nios para medir memoria, orientacin espacial y juicio prctico. ( ) 21. Los puntajes de C. I. simplemente son medidas de lo bien que un nio puede hacer determinadas tareas en comparacin con otros de su misma edad. ( ) 22. El nivel socio-econmico en si mismo no es determinante en los puntajes de inteligencia, sino que es uno de varios factores de riesgo social y familiar. ( ) 23. Vygotsky sostuvo que los nios aprenden mediante la interiorizacin de los resultados de sus interacciones con los adultos. ( ) 24. La ZDP (zona de desarrollo proximal) significa que cuanto menor es la capacidad de un nio para hacer una tarea, tanta ms direccin debe darle un adulto. ( ) 25. Las teoras de Jean Piaget y de Mara Montessori hacen un fuerte nfasis en el cognoscitiva. Las respuestas a los itemes de la Autoevaluacin Nro. 5 se encuentran en la pgina 140 de esta gua didctica. Confronte con aquellas que Ud. emiti. Si el nivel de xito es mnimo el 70 % (18 aciertos), le felicitamos por su preocupacin y responsabilidad personales. Ahora est en capacidad de iniciar el estudio de la Unidad Nro. 6. En cambio, si el nmero de aciertos es inferior al 70 %, le sugerimos que revise nuevamente la informacin cientfica relacionada con aquellos itemes que respondi incorrectamente. Universidad Tcnica Particular de Loja 5 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ACTIVIDADES RECOMENDADAS.- - Lea, estudie, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice lo expuesto en la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 10: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia que se expone en las pginas 299 y 300 del texto bsico de la asignatura. Conteste las interrogantes de la seccin Evaluacin que se enumeran en las pginas 277, 279, 283, 287, 289, 292, 294, 296 y 297 de la obra Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia. Tambin responda a las preguntas de la seccin Cul es su opinin? de las pginas 281, 289, 291, 294 y 297. 57 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Proceso didctico metodolgico. 6.1 Pre requisitos.- Recuerde o evoque aquellos conocimientos fundamentales internalizados luego del estudio de la Unidad Nro. 5. Por consiguiente, responda correctamente a las siguientes interrogantes: - Por qu Jean Piaget le denomin etapa pre operacional a la niez temprana? - En qu consiste cada una de las cinco limitaciones importantes del pensamiento pre-operacional? - Qu fenmenos psicolgicos comprende el desarrollo cognoscitivo? - Qu caractersticas fsicas, psicolgicas y sociales renen aquellos nios que experimentan retraso en el desarrollo cognoscitivo? - Cules son los cinco tipos de memoria humana? Y en qu consisten cada una de ellas? - Cules son las dos pruebas psicomtricas que se aplican a los nios en edad pre escolar? - Determine las coincidencias y diferencias de criterios de los autores Jean Piaget y Vygotsky acerca del desarrollo cognoscitivo. - Establezca una diferencia importante entre la zona de desarrollo proximal y el andamiaje. 6.2 Esquema conceptual de partida.-
Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Isabel Allende, escritora militante que se expone en las pginas 303 y 304 de la obra Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman. Identifique las proposiciones ms importantes de esta lectura biogrfica: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias, las cuales le permitirn internalizar las experiencias trascendentales vividas por aquella personaje. Considero necesario que Ud. responda tambin a las siguientes preguntas que le guiarn a conceptualizar la informacin: - Quin fue Isabel Allende? UNIDAD VI DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LA NIEZ TEMPRANA Universidad Tcnica Particular de Loja 58 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Cul es su obra ms conmovedora? - Qu parentesco tuvo con Salvador Allende? - Cules fueron los dos golpes afectivos ms impactantes que experiment en su niez? - Cmo naci en ella su ferviente feminismo? - Qu expone Isabel Allende en sus obras? 6.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.- Orientaciones para el estudio.- Realice la lectura comprensiva del Captulo 11:Desarrollo psicosocial en la niez temprana, pginas 305 a 334 del texto bsico de la asignatura. En l Ud. encontrar los siguientes Temas: El desarrollo del yo, Gnero, El juego: asunto de la niez temprana, La crianza de los hijos y Relaciones con otros nios. Aplique la tcnica del subrayado con la finalidad que determine los argumentos cientficos que le facilitarn el desarrollo de la primera evaluacin a distancia, as como tambin el prepararse conscientemente para la primera evaluacin presencial. Le sugerimos que los trminos que le resulten nuevos o desconocidos, consulte su defi nicin o significado en la seccin Glosario pginas G1 a G9 del texto bsico. Si Ud. desea ampliar o profundizar aquel significado, puede consultar un diccionario de Psicologa o simplemente un diccionario enciclopdico.. Adems, es indispensable que Ud. realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas con ceptuales, mentefactos con la finalidad que pueda comprender, analizar, sintetizar, valorar, conceptualizar, abstraer e internalizar la informacin cientfica que contiene este importante segmento bibliogrfico. Con la finalidad de facilitarle el estudio y comprensin de los diferentes temas, a travs del estudio sistemtico y organizado, formularemos las interrogantes correspondientes:
Tema: El desarrollo del Yo (pginas 305 a 310) El autoconepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos. Es lo que creemos que somos la imagen total de nuestras capacidades y rasgos. Es una construccin cognoscitiva un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas sobre el Yo, que determinan como nos sentimos con nuestra persona y que orientan nuestras acciones (Harter, 1996 , pg. 207) - Realice el anlisis de esta definicin de autoconcepto: es la imagen que las personas tienen de si mismas. Puede considerarse como algo subjetivo? o tal vez objetivo? - Cmo interpreta Ud. al expresarse que es una estructura cognoscitiva con tintes emocionales y consecuencias de comportamiento? 5 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Cmo se modifica el autoconcepto en la niez temprana? - Ud. ha definido su autoconcepto? - A qu edad un nio puede tener un primer autorreconocimiento? - Encambio,quocurrealrededordelos3y4aosdeedad? - Qu es la autodefinicin? - La representacin sencilla y la elaboracin de mapas representacionales son las dos etapas del desarrollo de la autodefinicin . En qu consisten cada una de ellas? - Qu diferencia hay entre el yo real y el yo ideal? - Por qu es importante para el ser humano entender las propias emociones? - Cules son las emociones dirigidas hacia si mismos? - A qu edad se desarrollan? - Qu les impide a los nios reconocer que pueden experimentar diferentes reacciones emocionales al mismo tiempo? - Cules son las dos dimensiones de aquel problema? - Segn Erikson, cul es la tercera crisis del desarrollo psicosocial? La necesidad de enfrentar sentimientos contrarios en torno a uno mismo est en el ncleo de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad que identificara Erik Erikson: iniciativa versus culpa. El conflicto surge del cada vez mayor sentido de propsito que hace que el nio haga planes y realice actividades, y los remordimientos de conciencia crecientes que puede tener respecto a dichos planes (pg. 308) La necesidad de enfrentar sentimientos contrarios en torno a uno mismo est en el ncleo de la tercera crisis del desarrollo de la personalidad que identificara Erik Erikson (1950): iniciativa versus culpa (pg. 308). La Autoestima es la parte evaluativa del autoconcepto, el juicio que los nios hacen sobre su vala general. Desde una perspectiva neopiagetiana, la Autoestima se basa en la capacidad cognoscitiva creciente de los nios para describirse y definirse. (pg. 309) - Los nios a qu edad articulan un concepto de autovala? - La autoestima de los nios de corta edad, Se basa en una valoracin realista? - Qu constituye una fuente importante de autoestima en los nios? - Qu experimenta un nio que se siente amado y respetado? Universidad Tcnica Particular de Loja 0 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Cmo desarrollan los nios la virtud del propsito? - Qu ocurre con aquellos nios que no desarrollan aquella virtud? - La palabra autoestima escuchamos con mucha frecuencia, qu entiende Ud. por este trmino? - Los nios entre cuatro y siete aos suelen sobrevalorar sus habilidades, por qu ocurre este fenmeno? La actitud de apoyo por parte de los padresescuchar a su hijo , leerle cuentos, preparar comida juntos, secar las lgrimas con besos son contribuciones importantes a la autoestima. Tema: Gnero (pginas 310 a 317) La identidad de gnero, conciencia de la feminidad o masculinidad propia y todo lo que ellos supone en una determinada sociedad, es un aspecto importante del desarrollo del autoconcepto. (pg. 310) - En qu consiste la identidad de gnero? - Cules son las diferencias cognoscitivas entre los nios y las nias? - Cul es aquella importante diferencia de gnero que aparece ms pronto? - Qu es el papel de gnero? - A travs de la historia y en la mayora de las culturas, cmo han sido las manifestaciones de gnero de las mujeres y de los hombres? - Qu es la tipificacin del gnero? Y cmo los nios aprenden este proceso? Los estereotipos del gnero son generalizaciones exageradas acerca del comportamiento masculino o femenino. Ejemplo: todas las mujeres son pasivas y dependientes; todos los hombres son agresivos e independientes - Cite otros ejemplos de estereotipo del gnero que an se mantienen en la sociedad ecuatoriana. - Reflexione: qu consecuencias negativas tienen los estereotipos del gnero? - Qu es la identificacin?. Qu criterio tuvieron Sigmund Freud y otros tericos clsicos del Psicoanlisis acerca de ella? Teora psicoanaltica: identificacin con uno de los padres.- Sigmund Freud y otros tericos clsicos del Psicoanlisis consideraron la identificacin como un avance importante de la personalidad en la niez temprana. (pg. ) 1 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Qu sostiene el modelo biolgico? La hormona masculina testosterona, junto con niveles bajos del neurotransmisor serotonina, al parecer se relacionan con la agresividad, la competitividad y la dominacin quiz por la accin que ejercen en ciertas estructuras cerebrales como el hipotlamo y las amgdalas (pg. 312) En qu consiste el transtorno llamado hiperplasia adrenal congnita (HAC) ? - Cite un ejemplo en el que el refuerzo fortalece el aprendizaje de los roles del gnero? - Por qu es difcil demostrar la teora del aprendizaje social? - Segn Sigmund Freud en qu consiste la identificacin? - Segn Kohlberg qu es la constancia de gnero? Teora del desarrollo cognoscitivo: procesos mentales.- Kohlberg sostiene que los nios para aprender su identidad de gnero no dependen de los adultos como modelos o dispensadores de refuerzos o castigos. Segn Kohlberg, la identidad de gnero suele aparecer a la edad de dos aos; cerca del tercero, la mayora de los nios tienen una idea firme de cul es el sexo al que pertenecen. (pg. ) - Qu es la constancia del gnero o conservacin del gnero? Y cmo se desarrolla? - Qu sostiene la teora del esquema del gnero propuesta por Sandra Bem? Segn la teora del esquema de gnero, los nios empiezan muy probablemente en la infancia a categorizar los sucesos y a las personas en el momento que organizan sus observaciones en torno a esquemas o categoras de gnero. ( pg. ) - Qu es el esquema del gnero? - Por qu se afirma que la teora de Sandra Bem tiene un enfoque socio cognoscitivo? - De acuerdo con la teora del esquema del gnero, los nios cmo desarrollan un concepto de lo que significa ser hombre o mujer en su cultura? - Qu es el modelo de confirmacin despliegue del esquema? - Cmo se llaman las tres fases que los nios deben atravesar para asimilar y aplicar la informacin relacionada con el gnero? - Qu opina Albert Bandura acerca de la identidad de gnero? Universidad Tcnica Particular de Loja 2 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu es una personalidad andrgina? Una persona andrgina puede ser asertiva, dominante y confiada en si misma (rasgos masculinos), lo mismo que afectuosa, simptica y comprensiva (rasgos femeninos) - Qu factores influyen en el desarrollo del gnero?. Cul de ellos considera Ud. que tiene una mayor influencia? Los factores que influyen en el desarrollo del gnero son: 1. Factores biolgicos: las hormonas que circulan en el torrente sanguneo. 2. Factores paternos: los padres aceptan la agresividad ms en los varones y se muestran ms delicados con las nias. 3. Factores culturales: un canal importante es la transmisin de actitudes culturales acerca del gnero es la televisin. La teora del aprendizaje social predice que los nios que ven mucha televisin tendrn ms tipificacin del gnero por la imitacin de los modelos que ven en la pantalla.
Tema: El juego: asunto de la niez temprana (pginas 317 a 320) - Qu clases de juegos practican los nios? - Qu ventajas le ofrece el juego a los nios y a las nias? - Los investigadores clasifican el juego de los nios en trminos sociales y cognoscitivos, en qu consisten cada uno de ellos? Juego simulado: constituye una de las cuatro categoras de juego que identificaron Piaget y sus colaboradores para demostrar los niveles cada vez mayores de complejidad cognoscitiva. Juego funcional: consiste en movimientos musculares repetitivos (como rodar o rebotar una pelota. Juego constructivo: es el segundo nivel de complejidad cognoscitiva. Se manifiesta en los nios de dos aos y medio . Juego pretendido: llamado tambin fantasioso, dramtico, o imaginativo, descansa sobre la funcin simblica, lo cual surge del final de la etapa sensoriomotriz. Juego brusco: consiste en luchas, patadas y, con frecuencia, persecuciones, se vuelve ms comn. - Cules son los seis tipos de juego que identific Mildred B. Parten?. 3 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Qu supona Mildred B. Parten acerca de los nios que juegan solos? - Qu clase de juego se vuelve ms social durante los aos de pre-escolar? Y por qu se caracteriza? - Desde el punto de vista evolutivo para qu sirven las diferencias de gnero en el juego de los nios? - Qu sugieren algunos autores acerca de aquellos nios que juegan solo? - Los refuerzos externos pueden ser tangibles e intangibles: cite ejemplos de cada uno de ellos. - Cmo son las manifestaciones conductuales de los nios que son castigados con rudeza? - Qu factores influyen en la efectividad del castigo?. Defina a cada uno de ellos. Tema: La crianza de los hijos (pginas 320 a 330) - Qu es la disciplina? Y para qu puede servir? - Cules son los tres estilos de la paternidad?. Explique acerca de cada uno de ellos. En ocasiones, los padres castigan a los hijos para detener un comportamiento indeseable; pero, normalmente los nios aprenden ms cuando se les refuerza por manifestar un buen comportamiento. (pg. 321) - Cules son las clases de reforzadores?. Adems, cite ejemplos de cada uno de ellos. 1. Padres autoritarios: valoran el control y la obediencia incuestionable. Hacen nfasis en el control y la obediencia. Son ms desprendidos y menos afectuosos que otros padres. Sus hijos tienden a sentirse ms insatisfechos; son retrados y desconfiados. 2. Padres permisivos: valoran la autoexpresin y la autorregulacin. Hacen pocas exigencias y permiten a los nios controlar sus propias actividades, tanto como les sea posible. Cuando tienen que imponer reglas, explican las razones de ellos. Rara vez les castigan a sus hijos, son clidos, no son controladores, ni tampoco exigentes. Sus hijos en pre-escolar tienden a ser inmaduros. 3. Padres autoritativos: valoran la individualidad de sus hijos, pero tambin refuerzan los valores sociales. Respetan las decisiones independientes, intereses, opiniones y la personalidad de los pequeos. Son amorosos, ecunimes, exigentes, firmes para mantener patrones establecidos y dispuestos a mantener un castigo limitado y racional en ocasiones, hasta un golpe moderado cuando sea necesario. Universidad Tcnica Particular de Loja 4 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o 4. Eleanor Maccoby y John Martin agregan un cuarto estilo de crianza negligente o indiferente- para definir a los padres, en ocasiones, por tensin o depresin, se enfocan en sus propias necesidades y no en las del hijo. La crianza negligente, se ha relacionado por diversos trastornos conductuales de la niez y de la adolescencia. - Qu estilo de paternidad le parece el mejor? Por qu? - En su familia, qu estilo de paternidad tiene vigencia? El altruismo es el ncleo de la conducta prosocial, actividad voluntaria que pretende beneficiar a otra persona. (pg. 326) La familia es importante como modelo y fuente de normas de conducta explcitas. (pg. 326) - Cmo son los padres de nios prosociales? Las relaciones con los hermanos constituyen un laboratorio para probar conductas generosas y aprender a considerar los puntos de vista de los dems. Los compaeros y los maestros tambin sirven como modelos y refuerzan los comportamientos prosociales. (pg. 326) - El altruismo o comportamiento prosocial constituye el comportamiento para ayudar a los dems sin esperar retribucin. Cundo aparece este comportamiento? Y cules son sus caractersticas? Los padres de los nios con un comportamiento prosocial tambin suelen ser altruistas. Ellos siguen modelos de comportamiento de esta clase y animan a los nios. Los padres estimulan el comportamiento prosocial en sus hijos utilizando mtodos disciplinarios con carcter inductivo. - En qu consiste la agresin instrumental? Agresin instrumental:escomnentrelos2ymsaosdeedad.Utilizadacomo instrumento para alcanzar una meta. Los nios pelean por sus juguetes y el control del espacio. Surge en mayor medida durante el juego social. - La agresin surge en mayor medida durante el juego social; por lo tanto, por qu se caracterizan los nios que pelean ms? Es ms probable que quienes a la edad de dos aos golpean o agarran por la fuerza los juguetes de otros nios, sean ms agresivos a la edad de cinco aos. - Qu pasa con la mayora de los nios despus de los seis o siete aos de edad? 5 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Por qu se caracteriza la agresin hostil? Agresin hostil: busca lastimar a otra persona. Normalmente aumenta durante la niez temprana y luego desciende. Puede ser una reaccin a problemas importantes en la vida del nio. - Por qu razn hay ms probabilidades que los hombres sean agresivos? - Qu caractersticas conductuales poseen los nios que expresan su ira a travs del comportamiento agresivo? Los padres de quienes ms tarde se volvern antisociales acostumbran a no reforzar un buen comportamiento y son rudos e inconsistentes, o tienen ambas actitudes, para castigar el mal comportamiento. - Qu actitudes adoptan los padres de nios agresivos? - Cmo actan los nios que observan violencia a travs de los programas de televisin? - Qu sostienen las dos hiptesis que involucran mecanismos del procesamiento cognoscitivo? - Cules son los temores principales que los nios experimentan en la niez temprana? - Los padres, cmo pueden prevenir los temores de los hijos? Tema: Relaciones con otros nios (pginas 330 a 334) - Qu relaciones les facilita a los nios la adquisicin de autoeficacia? - Qu caractersticas tienen los hijos nicos? - Por qu motivo surgen las primeras rias entre hermanos? - Explique la razn por la que las rias entre hermanos pueden considerarse como oportunidades de socializacin? - Con frecuencia, qu caractersticas conductuales se les asigna a los hijos nicos? - Sin embargo, cules son las verdaderas manifestaciones conductuales? Los pequeos de pre-escolar son selectivos en cuanto a sus compaeros de juego. No solamente acostumbran a jugar con nios de su mismo sexo, sino que tienen consideraciones muy precisas sobre con cules nios (o nias, segn el caso) jugarn. - A quines prefieren? Y a quines rechazan para el desarrollo de sus juegos? Universidad Tcnica Particular de Loja
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Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Qu actitudes tienen los muchachos impopulares? - Qu beneficios obtienen del mantenimiento de sus amistades? - Cmo actan los nios que tienen amigos?. En cambio, qu ocurren con los nios posesivos? - Cmo se proyecta un nio que es dominado por un hermano mayor? - Qu permite a los nios los juegos de fantasa - Los estilos y las prcticas de paternidad influyen en las relaciones entre compaeros. Con este antecedente, analice las actuaciones: De los nios que son populares; los nios rechazados o aislados; los nios cuyos padres se basan en la disciplina asertiva por poder o imposicin; los nios cuyos padres manifiestan desaprobacin en lugar de ira; los nios cuyos padres no se llevan bien. - Los padres de los nios, cmo pueden o deben ayudarlos para fomentar las relaciones con sus compaeros? Recuerde: Al organizar y supervisar reuniones de juego, los padres promueven el comportamiento prosocial lo mismo que la sociabilidad al ensear a los nios a pensar en las necesidades y en los deseos de sus invitados. Los grupos de juego de los nios son poderosos instrumentos de socializacin en donde aprenden destrezas sociales y formas de acercarse a los dems, que emplearn toda su vida. 6.4 Actividades de transferencia. - Realice un mapa conceptual acerca de las teoras que tratan de explicar el desarrollo del gnero en los nios. - Cul de esas teoras le parece la ms acertada? Y por qu? - Elabore un cuadro sinptico acerca de los tipos de juego infantiles. - En su familia, qu estilo de paternidad tiene vigencia?. Argumente su respuesta. - Cules son las caractersticas del comportamiento prosocial? - Analice los mecanismos que activan la agresin intrafamiliar y en la sociedad. - Explique la importancia del juego infantil en el proceso de socializacin de los nios. 7 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo 6.5 Evaluacin Conteste los itemes de la Autoevaluacin Nro. 6 con la finalidad que verifique el nivel acadmico alcanzado luego del estudio de la Unidad Nro. 6: Desarrollo psicosocial en la niez temprana. Es indispensable que Ud. demuestre rectitud en sus procedimientos. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. El auto concepto es una estructura cognoscitiva con tintes emocionales y consecuencias de comportamiento. ( ) 02. Un cambio en el autoconocimiento de los nios puede presentarse alrededor de los cuatro aos cuando se desarrolla la memoria autobiogrfica. ( ) 03. La elaboracin de mapas representacionales constituye la primera etapa del desarrollo de la autodefinicin. ( ) 04. La representacin sencilla es la segunda etapa del desarrollo de la autodefinicin. ( ) 05. La vergenza es una emocin compleja que los nios pequeos rara vez entienden ( ) 06. Segn Erikson, la iniciativa versus culpa, constituye la tercera crisis del desarrollo psicosocial. ( ) 07. Los nios pueden ser conscientes de su autoestima a la edad de ocho aos. ( ) 08. La identidad de gnero se desarrolla durante la niez temprana. ( ) 09. Una de las diferencias de gnero que aparece ms pronto en los nios es la eleccin de los juguetes y de las actividades para el juego. ( ) 10. Los estereotipos de gnero son generalizaciones exageradas acerca del comportamiento masculino o femenino. ( ) 11. Segn la teora psicoanaltica, los nios aprenden la identidad y los papeles de gnero, observando o imitando modelos. ( ) 12. Segn Sandra Bem, a los tres aos de edad, la mayora de los nios tienen una idea firme de cual es el sexo al que pertenecen. AbIOEVALbACIN Universidad Tcnica Particular de Loja 8 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ( ) 13. La teora del esquema del gnero combina los elementos de las teoras del desarrollo cognoscitivo y del aprendizaje social y hace nfasis en el rol de la cultura. ( ) 14. La personalidad andrgina integra de manera positiva caractersticas que generalmente se consideran masculinas con caractersticas que tpicamente se consideran masculinas con caractersticas que tpicamente se consideran femeninas. ( ) 15. El juego social refleja el nivel de desarrollo mental de un nio. ( ) 16. Segn Jean Piaget, el juego fingido es una manifestacin del desarrollo cognoscitivo del nio. ( ) 17. Una sonrisa, una palabra de aliento, un abrazo, un beso, constituyen ejemplos de refuerzos externos tangibles. ( ) 18. Los nios a quienes se castiga con rudeza, con frecuencia llegan a tener problema para interpretar las acciones y las palabras de las dems personas. ( ) 19. La inmediatez, la explicacin, la consistencia y la persona que castiga constituyen factores influyen en la efectividad del castigo. ( ) 20. Los hijos de padres autoritarios tienden a sentirse insatisfechos, son retrados y desconfiados. ( ) 21. Los hijos de padres permisivos demuestran ms confianza en si mismos y autocontrol. ( ) 22. Los nios aprenden sobre formas y patrones de comportamiento a travs de la participacin en los conflictos de familia. ( ) 23. El altruismo o comportamiento prosocial permite ayudar a los dems sin esperar su retribucin. ( ) 24. Los nios altruistas tienden a ser ms avanzados en sus destrezas de razonamiento y pueden asumir el rol de otras personas. ( ) 25. La agresin instrumental es utilizada como un medio para lograr una meta por ej: los nios acostumbran pelearse por los juguetes y el control del espacio. ( ) 26. La agresin instrumental es el tipo de agresin ms comn en la niez temprana. ( ) 27. Los nios que son muy emotivos y tienen un bajo autocontrol tienden a expresar su ira a travs del comportamiento agresivo. ( ) 28. Un nio frustrado est ms inclinado a imitar modelos agresivos que uno que se siente satisfecho. ( ) 29. Los nios agresivos tienden a presentar un rendimiento escolar deficiente, a ser rechazados por sus compaeros y a tener una baja autoestima.
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Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 30. Los nios que ven a hroes y villanos en televisin consiguiendo lo que quieren por medio de actos violentos pueden volverse menos sensibles al dolor que resulta de la agresin en la vida real. ( ) 31. Los temores de los nios pequeos surgen de su intensa vida de fantasa y su tendencia a confundir apariencia con realidad. ( ) 32. Las rias entre hermanos pueden considerarse como oportunidades de socializacin. ( ) 33. Los hijos nicos tienden a ser ms maduros, a estar motivados para avanzar y a tener una autoestima ms alta. ( ) 34. Varones y nias suelen jugar de distinta manera y a ninguno de los sexos parece agradarle el estilo del otro. ( ) 35. Los nios posesivos tienden a presentar dificultades acadmicas; por consiguiente, buscan amistades ms estrechas e intensas para compensar la inseguridad sobre el trabajo escolar. ( ) 36. Por lo general, los nios son ms prosociales y juegan ms con sus compaeros que con sus hermanos. ( ) 37. Los padres de nios rechazados o aislados les prestan poca atencin a sus hijos, les desagrada cuando les interrumpen y consideran la crianza un trabajo de mujeres. ( ) 38. Los grupos de juego de los nios son poderosos instrumentos de socializacin en los que aprenden destrezas sociales y formas de acercarse a los dems. Las respuestas a la Autoevaluacin Nro. 6 se encuentran en las pginas 140 y 141 de esta gua didctica. Confrntelas con aquellas que Ud. emiti. Si su nivel de xito alcanza como mnimo el 70 % (21 aciertos) Ud. est en capacidad de iniciar el estudio de la Unidad Nro. 7. Felicitaciones por su responsabilidad, dedicacin y sobre todo, por su honestidad acadmica. En caso contrario, le sugerimos que Ud. revise la argumentacin cientfica de aquellos itemes que no acert a fin que refuerce su auto aprendizaje. Recuerde que Ud. debe obtener aprendizajes significativos a travs del dominio de las destrezas cognitivas, afectivas y psicomotrices. ACTIVIDADES RECOMENDADAS.- - Lea, estudie, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice el contenido de la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo 11: Desarrollo psicosocial en la niez temprana que se expone en las pginas 335 y 336 del texto bsico de la asignatura a fin que refuerce su nivel de conocimientos. Universidad Tcnica Particular de Loja 70 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Conteste a las interrogantes de la seccin Evaluacin que constan en las pginas 309, 313, 316, 319, 323, 325, 326 y 328 de la misma obra bibliogrfica, as como tambin las preguntas de la seccin Cul es su opinin? que se encuentran en las pginas 308, 309, 313, 317, 319, 320, 323, 325, 330, 331 y 334. 71 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo S EGUNDO EGUNDO BIMESTRE BIMESTRE O8JEIIVOS ESFECFICOS 1. Explicar los cambios que se operan en la niez intermedia, como resultado del crecimiento fsico y la influencia de las diferencias de gnero, en el desarrollo motor. 2. Valorar los modelos de Jean Piaget, del procesamiento de la informacin y psicomtrico, acerca del desarrollo cognoscitivo, durante la niez intermedia y, la necesidad de impartir una educacin, en base al principio de las diferencias individuales. 3. Analizar las influencias de la familia y de la institucin educativa, en el desarrollo psicosocial de la niez intermedia. 4. determinar los cambios fsicos que se operan en las etapas de la pubertad y la adolescencia como resultado de la inter-accin de las glndulas de secrecin interna vocacional y profesional. 5. Valorar las inter-relaciones de los y las adolescentes con los miembros de su familia, sus compaeros de estudio y la sociedad adulta en la bsqueda de su identidad. Universidad Tcnica Particular de Loja 72 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o MODULO III: LA NIEZ INTERMEDIA. Unidad 7: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia. 7.1 Crecimiento. 7.2 Desarrollo motor. 7.3 Salud, condicin fsica y seguridad. Unidad 8: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia. 8.1 Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones concretas. 8.2 Modelo del procesamiento de la informacin: memoria. 8.3 Modelo psicomtrico. 8.4 Desarrollo del lenguaje. 8.5 Factores que influyen en el xito escolar. 8.6 Educacin de los nios con necesidades y fortalezas especiales.. Unidad 9: Desarrollo psico-social en la niez intermedia. 9.1 El desarrollo del yo. 9.2 El nio en la familia. 9.3 El nio en el grupo. 9.4 Salud mental. MODULO IV: LA ADOLESCENCIA. Unidad 10: Desarrollo fsico y salud en la adolescencia. 10.1 Desarrollo fsico y salud en la adolescencia. 10.2 Adolescenica: una transicin en el desarrollo. 10.3 Pubertad. 10.4 Sexualidad 10.5 Salud. Unidad 11: Desarrollo cognoscitivo en la adolescencia. 11.1 Aspectos de la maduracin cognoscitiva. 11.2 Razonamiento moral 11.3 Aspectos educativos y vocacionales. CONIENIDOS 73 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Unidad 12: Desarrollo psico-social en la adolescencia. 12.1 La bsqueda de la identidad. 12.2 Sexualidad. 12.3 Relaciones con la familia, los compaeros y los adultos.} Universidad Tcnica Particular de Loja 74 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o Proceso didctico metodolgico.- 7.1 Pre requisitos.- Evoque algunos conocimientos importantes acerca del desarrollo psicosocial en la niez temprana estudiados en la Unidad Nro. 6. Por ello es indispensable que Ud. conteste correctamente las siguientes interrogantes: - Qu es el auto concepto? - Cmo se elaboran los mapas representacionales? - Segn el autor Erikson, cul es la tercera crisis del desarrollo psicosocial? - A qu edad los nios son conscientes de su autoestima? - Cul es una de las primeras diferencias del gnero que se desarrolla en los nios? - Qu sostiene la teora del esquema del gnero? - Cmo se manifiesta una personalidad andrgina? - Qu es el altruismo o comportamiento prosocial? - Cite un ejemplo de agresin instrumental. - Por qu surgen los temores en los nios? 7.2 Esquema conceptual de partida. Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Ann Bancroft, exploradora polar que se expone en las pginas 339 y 340 de la obra Psicologa del Desarrollo desde la Infancia hasta la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman. DESAkkOLLO DEL AFkENDIIAJE LA NIEZ INTERMEDIA MDULO III UNIDAD VII DESARROLLO FSICO Y SALUD EN LA NIEZ INTERMEDIA 75 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo As mismo, es necesario que determine las principales proposiciones que contiene esta lectura biogrfica: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias que le permitirn internalizar aquellas experiencias trascendentales vividas por este personaje. Adems, considero importante que Ud. responda a las siguientes interrogantes: - Quin fue Ann Bancroft? - En 1986, qu territorios recorri? - A dnde lleg el 14 de enero de 1993? - Qu experiencias tuvo en los aos 2000 y 2002? - En dnde y en qu fecha naci Ann Bancroft? - Qu construa durante el invierno? - A dnde viaj a la edad de diez aos? Y qu tiempo permaneci all? - Cul fue su deporte favorito? - Qu experiencia despert su curiosidad por la Antrtida? - Qu funcin cumpli en St. Paul? - Qu ocurri en el ao 1983? - Qu recibi en el ao 1985? - Quines observaron su ltima expedicin a la Antrtida? Y cul es su meta?. 7.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia. Orientaciones para el estudio.- Realice la lectura comprensiva del Captulo 12: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia que se expone en las pginas 468 a 489 del texto bsico de la asignatura. En este Captulo, Ud. encontrar los siguientes Temas: Crecimiento y desarrollo fisiolgico, Desarrollo motor y juego fsico, Salud y seguridad Aplique la tcnica del subrayado con la finalidad que obtenga los principales argumentos cientficos que le permitirn desarrollar el trabajo acadmico correspondiente a la segunda evaluacin a distancia, as como tambin preparar la segunda evaluacin presencial de la asignatura. Tambin es necesario que realice cuadros sinpticos, esquemas, mapas conceptuales, mentefactos que le faciliten la comprensin, anlisis, sntesis, conceptualizacin, abstraccin e internalizacin de los conocimientos cientficos del Captulo 12.
Sin embargo, con la finalidad de guiarle en su aprendizaje y, por lo tanto, facilitarle la adquisicin de aprendizajes significativos, formular las siguientes interrogantes de Universidad Tcnica Particular de Loja 7 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o acuerdo al orden de los temas que contiene el texto bsico. Por consiguiente, Ud. requiere de concentracin y la aplicacin de sus destrezas cognitivas. Tema: Crecimiento y desarrollo fsiolgico (pginas 341 a 345) En comparacin con su acelerado ritmo en la niez temprana, el crecimiento en estatura y peso, durante la niez intermedia, se reduce considerablemente. - Cules son los promedios en estatura y peso que aumentan cada ao durante la niez intermedia? - Al final de la niez intermedia, qu pasa con el crecimiento de las nias? - Qu factores intervienen en la diversidad de estatura de los nios? - Por qu en la niez intermedia, los nios necesitan un promedio de 2400 caloras diarias? - La desnutricin a ms de afectar el bienestar fsico de los nios, qu otros aspectos pueden perjudicarse? - Cules son las causas que originan el sobrepeso? - Cmo se llama la protena que parece ayudar a regular la grasa corporal? - Qu es la imagen corporal? Tema: Desarrollo motor y juego fsico (pginas 345 a 347) Durante la niez intermedia, las capacidades motrices de los nios siguen mejorando. Los nios siguen fortalecindose, hacindose ms rpidos y adquiriendo una mejor coordinacin y les complace mucho someter a prueba su cuerpo y aprender nuevas habilidades. (pg. 345) - Segn los antroplogos, cmo evolucion el juego brusco? - Entre las edades de siete y once aos, qu ocurre con los juegos rudos y con reglas? - Por qu se manifiesta la diferencia de gnero en las destrezas motrices? - Qu factor del ambiente puede tener un papel importante en las diferencias de gnero para las destrezas motrices? Tema: Salud y seguridad (pginas 347 a 353) - Cules son las afecciones mdicas agudas y las afecciones mdicas crnicas de la niez intermedia? 77 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Los nios con qu caractersticas familiares y/o sociales son ms propensos a tener condiciones deficientes de salud? - Cules son las causas que originan la tartamudez en los nios? Causas de la tartamudez: entrenamiento deficiente en la articulacin y la respiracin; problemas en el funcionamiento del cerebro; lo cual incluye una retroalimentacin deficiente sobre el propio lenguaje; presiones de los padres para que el hijo hable con propiedad; conflictos emocionales profundamente arraigados. La afeccin es hereditaria y por ello apunta a un componente gentico; es tres veces ms comn en los chicos que en las chicas. El 98 % de los casos, empieza antes de los 10 aos de edad. (pg. 351) - Cmo es la visin en los nios de 6 aos? Y por qu? - Cules son las manifestaciones conductuales de los nios que sufren de asma? - Qu es el VIH? Y cmo se transmite entre los seres humanos? - Cmo debe ser tratado un educando infectado con VIH en el proceso educativo? Nios con SIDA: pueden manifestar una disfuncin en el sistema nervioso central que pueden interferir en su capacidad para aprender; pero la terapia antirretroviral puede mejorar su funcionamiento. Una combinacin de terapia con inhibidores de proteasa ha reducido en forma acentuada la mortandad entre los nios y adolescentes infectados con VIH. (pg. 352) - Por qu los muchachos, en promedio, tienen ms accidentes que las nias? - Los nios con qu caractersticas fsicas, psicolgicas o sociales tienden a sufrir ms lesiones? Una causa de algunos accidentes es la inmadurez de los nios, tanto a nivel cognoscitivo (impide que sean conscientes de algunos peligros) como emocional. 7.4 Actividades de transferencia.- - Por qu una persona baja de estatura tiende a desarrollar problemas psicosociales? - Existe la creencia que el azcar hace a los nios hiperactivos, que interfiere en el aprendizaje o que tiene otros efectos negativos sobre comportamiento o el estado de nimo. Con este antecedente, qu opina Ud.? - Cmo es el proceso evolutivo que sufre la denticin de los nios? - Elabore un mapa conceptual acerca de las diferencias del gnero en las destrezas motrices. Universidad Tcnica Particular de Loja 78 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Un educando infectado con VIH puede y/o debe asistir normalmente a recibir clases a una institucin educativa fiscal, fisco-misional, municipal o particular?. Por qu? 7.5 Evaluacin.-
Conteste los siguientes itemes de la Autoevaluacin Nro. 7 con la finalidad que verifique el nivel acadmico que Ud. ha obtenido luego del estudio de la Unidad Nro. 7: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia. Recuerde que debe proceder con honestidad a fin que Ud. mismo no se engae. Constituye un reto acadmico que debe asumirlo con rectitud y serenidad. Adelante y xitos en esta tarea importante. Lea detenidamente cada una de las siguientes proposiciones. Luego escriba en los parntesis respectivos las letras V o F, segn sean Verdaderas o Falsas. ( ) 01. Al final de la niez intermedia, las nias comienzan su crecimiento repentino, ganando cerca de diez libras al ao. ( ) 02. Las nias tienen ms tejido graso que los chicos. ( ) 03. Las diferencias genticas inciden en parte para la diversidad de estatura de los nios. ( ) 04. Los nios de baja estatura tienden a experimentar problemas psicosociales. ( ) 05. Los nios, durante la etapa de la etapa de la niez intermedia, necesitan en promedio de 2400 caloras diarias para ayudar al crecimiento continuo y un constante ejercicio. ( ) 06. El azcar y los endulzantes artificiales afectan significativamente el comportamiento, el funcionamiento cognoscitivo o el estado de nimo de la mayora de los nios ( ) 07. La desnutricin puede afectar el bienestar fsico, las destrezas cognoscitivas y el desarrollo psicosocial. ( ) 08. Uno de los genes que incide en la obesidad dirige la produccin de una protena llamada leptina que parece ayudar a regular la grasa corporal. ( ) 09. La obesidad es ms comn entre grupos socioeconmicos ms bajos, especial mente entre las mujeres. AbIOEVALbACIN 7 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo ( ) 10. Los nios que ven mucha televisin tienden a tener ndices de metabolismo ms bajos que otros chicos ms activos. ( ) 11. La preocupacin por la imagen del cuerpo se puede relacionar con el despertar de la atraccin sexual. ( ) 12. La cantidad de juego rudo, por lo general, disminuye en los nios entre las edades de siete y once aos cuando empiezan a participar en juegos con reglas. ( ) 13. Parte de la diferencia de gnero en las destrezas motrices se debe al creciente tamao de los muchachos y a la mayor delicadeza de las chicas. ( ) 14. El acn, los dolores de cabeza y las perturbaciones emocionales transitorias aumentan a medida que los chicos se acercan a la pubertad. ( ) 15. Los jvenes que manejan el estrs de las enfermedades crnicas parecen ser quienes tienen los mejores recursos interiores de inteligencia y temperamento adaptable. ( ) 16. La tartamudez es tres veces ms comn en las nias que en los muchachos. ( ) 17. A los seis aos de edad, la visin de los nios es ms precisa debido a que los dos ojos estn mejor coordinados y, por lo tanto, pueden enfocar mejor. ( ) 18. Un nio que es portador del virus del SIDA puede transmitir a otros nios cuando comparten los juguetes, cuando utilizan los utensilios para comer, el uso del sanita rio. ( ) 19. Los muchachos, en promedio, tienen ms accidentes que las nias, quiz porque asumen ms riesgos fsicos. ( ) 20. Una causa de algunos accidentes es la inmadurez de los nios, tanto a nivel cognoscitivo como emocional. El solucionario a esta Autoevaluacin Nro. 7, Ud. puede encontrarlo en la pgina 141 de esta gua didctica. Le invitamos a que confronte sus respuestas emitidas con las del solucionario. Qu resultados ha alcanzado en esta autoevaluacin?. Suponemos que Ud. ha superado el 70 % de xito (14 aciertos como mnimo). Felicitaciones, Ud. puede iniciar el estudio de la Unidad Nro. 8. Pero, si su nivel de xito es inferior al 70 %, no desaliente. En este caso, le sugerimos que revise los contenidos cientficos relacionados con aquellos itemes que Ud. no acert. Recuerde que, cuando enmendamos un error, tambin demostramos honestidad. Universidad Tcnica Particular de Loja 80 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o ACTIVIDADES RECOMENDADAS.- - Lea, comprenda, analice, conceptualice, abstraiga e internalice la seccin Repaso, resumen y trminos clave del Captulo Nro. 12: Desarrollo fsico y salud en la niez intermedia que se expone en las pginas 490 y 491 del texto bsico con el propsito que refuerce su autoaprendizaje. Conteste la seccin Evaluacin que constan en las pginas 342, 343, 345, 347, 349, 353 y las preguntas de la seccin Cul es su opinin? de las pginas 343, 347, 349, 352 353 81 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo Proceso didctico metodolgico.- 8.1 Pre requisitos.- Para iniciar el estudio de esta temtica, Ud. debe recordar o evocar algunos conocimientos importantes internalizados en la Unidad Nro. 7, para lo cual, debe responder correctamente a las siguientes interrogantes: - Al final de la niez intermedia, qu ocurre con el crecimiento de las nias? - Qu factores influyen en la estatura de los nios? - Cules son los peligros de la desnutricin en los nios? - En qu estratos sociales es ms comn la obesidad? - Quines se preocupan ms por la imagen corporal? Y cules pueden ser sus consecuencias? - Cite un ejemplo en el que demuestre diferencias de gnero en las destrezas motrices? - Cules son las posibles condiciones mdicas agudas en la niez intermedia? - Cules son las causas que pueden originar el tartamudeo? - Analice: en un nio que es VIH cero positivo, se manifiestan los sntomas del SIDA? 8.2 Esquema conceptual de partida.- Motivacin.- Realice la lectura comprensiva del artculo Akira Kurosawa, maestro del cine que se expone en las pginas 357 y 358 del texto bsico de la asignatura Psicologa del Desarrollo de la Infancia a la Adolescencia de las autoras Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman. Luego identifique a las proposiciones principales: Tesis, argumentales, subargumentales, derivadas, definitorias a fin que internalice el contenido de esta lectura biogrfica. Adems, conteste las siguientes preguntas que le facilite la comprensin de la lectura del artculo: - Quin es el personaje Akira Kurosawa? - Cmo fueron sus experiencias en los primeros aos de la Escuela? - Cmo surgi su talento intelectual y emocional? UNIDAD VIII DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ INTERMEDIA. Universidad Tcnica Particular de Loja 82 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - En el Colegio, cmo fue su desempeo acadmico? - Quin le introdujo a Akira Kurosawa en las bellas artes y el cine? - Qu mensaje nos transmite este artculo? 8.3 Actividades de construccin del conocimiento y la experiencia.- Orientaciones para el estudio.- En esta Unidad realizaremos el estudio del Captulo 13: Desarrollo cognoscitivo en la niez intermedia que se expone en las pginas 359 a 391 del texto bsico. En l encontrar una informacin cientfica amplia relacionada con los siguientes Temas: Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones concretas, Modelo del procesamiento de la informacin: memoria y otras destrezas de procesamiento, Modelo psicomtrico: evaluacin de la inteligencia, Lenguaje y lecto-escritura, El nio en la Escuela. En forma simultnea a la lectura comprensiva, aplique la tcnica del subrayado con la finalidad que pueda identificar aquellos argumentos cientficos que le facilitarn el desarrollo de la segunda evaluacin a distancia , as como tambin el preparar correctamente la segunda evaluacin presencial. Los vocablos o trminos nuevos o desconocidos, consulte su significado o definicin en la seccin del glosario del texto bsico. Si Ud. desea ampliar o profundizar aquel significado consulte un diccionario de Psicologa o simplemente un diccionario enciclopdico. Con el propsito de facilitarle el autoaprendizaje sistemtico y consciente de este segmento bibliogrfico, formular el cuestionario correspondiente, de acuerdo al orden de los temas expuestos en la obra bibliogrfica: Tema: Modelo piagetiano: el nio en la etapa de las operaciones concretas (pginas 359 a 364) - Cules son las caractersticas de la etapa de las operaciones concretas? - Cules son los avances en cuanto se refiere a habilidades cognoscitivas? Avances en las habilidades cognoscitivas: pensamiento espacial, causa y efecto, clasificacin, seriacin e inferencia transitiva, razonamiento inductivo y deductivo, conservacin, nmeros y matemtica. - Qu habilidad cognoscitiva permite que los nios piensen en forma lgica? - La escolaridad desarrolla la conciencia espacial o si el desarrollo de sta hace que los nios estn preparados para aprender a medir? - Cmo demuestran los nios que entienden la seriacin, la inferencia transitiva y la inclusin por clases? - Los nios en la etapa de las operaciones concretas pueden entender mejor, visualizar o usar las relaciones espaciales. Con este antecedente, cules son esas relaciones? 83 Gua Didctica: PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modalidad Abierta y a Distancia bn|vers|dod Icn|co Fort|cu|or de Lojo - Cmo se manifiestan los razonamientos inductivo y deductivo? - Segn Jean Piaget, en qu consiste el desfasamiento horizontal? Los estudios transculturales sustentan la idea de que hay un progreso que va del pensamiento ilgico y rgido de los nios de corta edad al pensamiento flexible de los nios mayores. (pg. 363) - Segn Jean Piaget, de qu depende para que se de este cambio? Tema: Modelo del procesamiento de la informacin: memoria y otras habilidades de procesamiento (pginas 364 a 368) - Cules son las tres etapas de la memoria segn los tericos del procesamiento de la informacin? - Qu es la memoria sensorial? - En dnde se mantiene la informacin codificada o recuperada? - En dnde se localiza la memoria de trabajo? - Cul es la funcin del ejecutivo central? La creciente habilidad para controlar la intromisin de pensamientos y asociaciones anteriores y volver a dirigir la atencin a los que son relevantes y actuales se debe a la maduracin neurolgica. Es una de las razones de que el funcionamiento de la memoria mejore durante la niez intermedia - Entre los 5 7 aos, los lbulos frontales del cerebro experimentan un desarrollo y una organoizacin significativos. Con este antecedente, qu es lo que mejoran?. - Explique acerca de las estrategias mnmicas. - Qu es lo que ha pretendido Robbie Case en torno a la teora de Jean Piaget? Tema: Enfoque psicomtrico: evaluacin de la inteligencia (pginas 511 a 520) - Cul es la prueba individual de inteligencia con ms amplia difusin? De acuerdo con Gardner, las pruebas de inteligencia convencionales solo abarcan tres inteligencias: lingstica, lgico-matemtica y hasta cierto grado, espacial. Las otras cuatro que no se reflejan en las puntuaciones de C. I. Son: musical, cintico- corporal, interpersonal e intrapersonal. Gardner (1998) agreg una octava inteligencia, la naturalista, a su lista original. (pg. 371) - Cules son las otras tres inteligencias adicionales que Howard Gardner ha propuesto? Universidad Tcnica Particular de Loja 84 Gua Didctica:PSICOLOGA EVOLUTIVA DEL NIO Y EL ADOLESCENTE Modo||dod Ab|erto y o D|stonc|o - Cul es la influencia que ha tenido la teora de Howard Gardner en la educacin? - El autor Sternberg sostiene tres tipos de inteligencia: componencial, experiencial y contextual. Qu otras denominaciones tienen esos tres tipos? - Qu comprende el comportamiento inteligente? - Qu busca medir la prueba de capacidades tripartitas de Sternberg?. - La escala no verbal de la prueba de evaluacin para nios de Kaufman, a quines se la aplica? - Cules son los criterios adversos en torno a la aplicacin de instrumentos o pruebas psicomtricas? - Qu opinin emiti Vygotsky acerca de la inteligencia? Tema: Lenguaje y lecto-escritura (pginas 373 a 377) - En la niez intermedia, qu ocurre con el lenguaje? - Qu caractersticas tiene el lenguaje en un nio de seis aos de edad? - A qu edad entienden acerca de la sintaxis? - Qu es la pragmtica? - Cmo suelen hablar con los padres? - Cmo se llaman los proceso por medio de los cuales identifican una palabra impresa? - En qu consiste el modelo de lenguaje integral? Sostienen que leer, a diferencia de hablar, es una habilidad que debe ensearse; el cerebro est programado para adquirirla. (pg. 375) - Qu es la metacognicin? La adquisicin de la habilidad para escribir va de la mano del desarrollo de la lectura. Cuando los nios aprenden a traducir la palabra escrita en lenguaje hablado, tambin aprenden a valerse de las palabras escritas para expresar ideas, pensamientos y sentimientos. (pg. 376) Tema: El nio en la Escuela (pginas 377 a 391) - Qu ambiente crean los padres para el aprendizaje de nios que tienen buen aprovechamiento?