Ejemplificacion PDF

GUA DIDCTICA DE EDUCACIN VIAL PARA LA EDUCACIN INFANTIL
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ndice
Introduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Modelos de aplicacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Versin de lectura e impresin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Versin interactiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
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Ejemplificacin de la Unidad Didctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Los trayectos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Pasando lista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Bingo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Salir al aseo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Puzles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Secuencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Colorear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Busca las diferencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Reconstruimos seales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Trabajando con formas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Partes de un todo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Domin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Mural de Educacin Vial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 El cmic. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Observo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Es lo correcto?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Leo, leo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Oficios y vehculos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Pictogramas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Adivinanzas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Completar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
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Otra propuesta de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA
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Introduccin
En este apartado se presenta una ejemplificacin de las actividades que componen la Unidad Didctica, dichas actividades se fundamentan en los diferentes aspectos mencionados con anterioridad en las bases tericas tales como enfoques, objetivos, contenidos y criterios de evaluacin planteados en la Ley Orgnica de Educacin para las diferentes reas que componen la Educacin Infantil. Se sugiere al profesorado comenzar el trabajo a partir del apartado cuentos, ya que es en ste, donde se inicia el desarrollo de diferentes comportamientos viales bsicos que el alumnado de esta etapa ha de adquirir y que sirven de introduccin para el desarrollo de las actividades planteadas en los apartados Unidad Didctica y Juegos
interactivos.
Por otro lado, es preciso hacer constar que el tratamiento de las actividades de la Unidad Didctica no forman un programa cerrado que ha de seguirse paso a paso o conforme a un orden preestablecido, sino ms bien, de un conjunto de actividades que puedan sugerir otras al profesorado con el fin de generalizar la Educacin Vial en la prctica educativa diaria.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales. Modelos de aplicacin
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A continuacin se exponen dos posibles modelos que podr aplicar el docente en el aula para trabajar los apartados Cuentos y Unidad Didctica, para ello utilizaremos como ejemplo el segundo apartado.
Versin de lectura e impresin

Esta versin recopila todas las actividades de la Unidad Didctica en un documento esttico, sin elementos
interactivos, cuyo formato tiene como finalidad: Facilitar el material optimizado para su impresin y posterior distribucin al alumnado. Ofrecer la posibilidad de trabajo a travs de su lectura en pantalla. Visualizar y tratar este material en la pizarra digital.
Versin interactiva
Este formato constituye una versin interactiva en la que se simula, en pantalla, un libro de texto donde el alumnado podr realizar las diferentes actividades de una forma dinmica y amena, aumentando de esta forma su inters y motivacin por la Educacin Vial, al tiempo que har uso de las nuevas tecnologas y desarrollar habilidades en torno al tratamiento de la informacin y competencia digital. Al acceder a esta versin, el usuario encontrar una pantalla de bienvenida donde deber identificarse, a partir de lo cual el equipo registrar y guardar sus progresos y avances en las actividades, de modo que las prximas ocasiones que acceda a la gua desde ese mismo equipo, podr continuar su trabajo desde donde lo dej en la ltima ocasin.
Despus de la identificacin se ofrece la posibilidad de acceder a un tutorial compuesto por tres pantallas que explican el uso, manejo y forma de navegacin de la Unidad Didctica, las posibilidades y funciones (ndice, ejemplificacin de la actividad, imprimir, ayuda, guardado de progresos, etc.) y las aplicaciones presentes en cada actividad.
A partir de estas pantallas el usuario acceder a la primera actividad y avanzar o retroceder en la Unidad Didctica a travs de los iconos tambin se ofrece el icono o . Para facilitar la navegacin, que permitir acceder a un ndice y, desde ste, ir a cualquier actividad. el cual ofrece diversa informacin sobre cada actividad
En la barra superior aparece el siguiente icono (descripcin, metodologa, objetivos, contenidos, etc.).
Cada actividad ofrece una pantalla principal que recoge las diferentes lminas o ejercicios que la componen, una vez que se accede a cualquiera de estos ejercicios el usuario podr regresar a la pantalla principal pulsando sobre el siguiente icono .
Las actividades presentan caractersticas distintas, motivo por el que se incluye el icono que servir de ayuda para identificar tanto las instrucciones para su manejo como para la realizacin de la actividad.

Algunas de las actividades tambin ofrecen la posibilidad de corregir por medio del icono usuario si la actividad ha sido realizada correctamente o se ha cometido algn error.
el cual indica al
545,475 px
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Ejemplificacin de la Unidad Didctica
En este apartado el docente encontrar una recopilacin de las diferentes actividades que componen la Unidad Didctica presentadas conforme al siguiente esquema, en el cual, como puede observarse, se describe la actividad y las posibilidades que ofrece tanto en la versin interactiva como en la versin de lectura e impresin, los objetivos y contenidos que se pretenden alcanzar; los espacios donde pueden realizarse; el tiempo estimado para su desarrollo; el tipo de agrupamiento; y, por ltimo, los niveles aconsejados para cada una de ellas, recomendando incluso las que tambin podran ser aplicadas en el primer ciclo de la Educacin Primaria.
Los trayectos
Nivel aconsejado
EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA 1ER CICLO
Esta actividad pretende desarrollar la direccionalidad al tiempo que se trabajan contenidos propios de Educacin Vial a travs de diversos laberintos e itinerarios sobre los que el alumnado deber interactuar y resolver.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales. La realizacin de esta actividad permite al alumnado familiarizarse e interactuar a travs del ordenador o pizarra digital en el manejo de las diferentes teclas de direccin para realizar desplazamientos sencillos y aplicar nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos para resolver cada laberinto.
Espacios
Tiempo estimado Varias sesiones
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Resolver cada laberinto e itinerario en papel, pudiendo hacer uso de diferentes materiales como pinturas para colorear o trazar, cuerdas, fichas, etc. Construir conos, seales, etc e incluirlas en los laberintos para que el alumnado resuelva la actividad atendiendo a las seales o elementos que aparecen en ella. Podrn inventar sus propios laberintos: individualmente, por parejas o por grupos y los pondrn en comn en gran grupo resolvindolos.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Vivenciar recorridos. Representar laberintos. Elaborar laberintos con seales. Comunicar experiencias. Cooperar en la elaboracin y resolucin de laberintos. Discriminar seales y elementos del trfico.
Los recorridos en el espacio. Las referencias espaciales. Nociones bsicas de orientacin. El trazo. La interpretacin de seales. La creacin de laberintos. La organizacin del plano. Lenguajes codificados.
Materiales necesarios
Lminas modelo. tiles de colorear.
Conos, cuerdas, seales de trfico, fichas, etc.
Pasando lista
Nivel aconsejado
Diariamente, al comenzar la maana o la tarde es bastante comn verificar con el alumnado quin ha llegado a clase y quin no, para ello se puede trabajar con las fotografas de los alumnos/as o con otros elementos tales como smbolos, pictogramas, nombres, etc.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el espacio deseado: colegio o autobs. Cumplimentar, por medio del teclado y en el espacio correspondiente, los nombres de cada alumno/a. Posteriormente podrn relatar cmo han acudido al colegio, si han hecho uso de algn medio de transporte, qu itinerarios han seguido, qu tipo de vas han utilizado, etc.
Espacios
Tiempo estimado 60 minutos
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Colorear la lmina en papel: el colegio o el autobs. Cumplimentar los nombres del alumnado y situar las fotos de estos en el espacio establecido para ello, ventanas en el caso del colegio o ventanillas en el caso del autobs. Tambin podemos utilizar un velcro adhesivo para las fotos de modo que todos los das pegaremos o despegaremos las fotos de cada alumno/a en funcin de si ha asistido o no a clase.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Identificar su imagen. Identificar su nombre escrito. Relacionar progresivamente la imagen de sus

compaeros/as y el nombre.
La imagen fotogrfica. Discriminacin visual. Identificacin y relacin. El nombre propio y el de los compaeros/as.
Comentar formas y medios de desplazamiento para

llegar al colegio.
Lminas modelo. Fotografas de los alumnos/as. Colores.
Tijeras. Cartulinas. Velcro adhesivo.
Bingo
Nivel aconsejado
Se presenta una actividad ldica que consiste en completar, lo antes posible, todas las casillas del cartn. stas, en lugar de nmeros, contendrn el vocabulario en imgenes del campo semntico relacionado con la calle, los peatones, el trfico y los medios de transporte.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA La actividad ofrece las siguientes opciones: Fichas para el profesorado: en este apartado el profesorado podr exponer diferentes imgenes al alumnado para el desarrollo de la actividad, mientras ellos marcan en su cartn. Se incorporan dos iconos, avanzar para pasar a la siguiente imagen y Bingo! para finalizar la presentacin y observar todas las imgenes que han aparecido hasta ese momento. Cartn para el alumnado: esta opcin proporciona un cartn compuesto de seis imgenes para que el alumnado marque en su pantalla aquellas imgenes que haya presentado el profesor/a y coincidan con su cartn. Al marcar todas las casillas aparece Bingo! en pantalla para que el alumno/a lo cante.
Espacios
Agrupamiento
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Se incorporan todas las imgenes que componen el bingo optimizadas para su impresin, recorte y la posterior presentacin, por parte del profesorado, de cada imagen al alumnado para la realizacin de la actividad. Tambin se adjuntan multitud de cartones que el profesorado podr imprimir y distribuir a los alumnos.
Las posibilidades o maneras de jugar podrn ir variando para mantener el inters e ir aumentando el nivel de dificultad. En el juego se podr motivar al alumnado con la entrega de un pequeo premio al ganador: un caramelo, una pegatina, etc. Objetivos Contenidos
Reconocer los objetos presentados en cada imagen. Asociar y discriminar imgenes. Prestar atencin en el desarrollo de la actividad. Mantener una situacin de orden, relativo silencio y
de escucha en el transcurso del juego.
Reconocimiento de imgenes. Aprendizaje de vocabulario. Identificacin de estrategias de juego. Relacin entre lenguaje oral e imgenes. El juego como medio de disfrute y de relacin con los
dems.
Analizar diferentes comportamientos en relacin

al uso de la va pblica y de diferentes medios de transporte.
Identificar
alguna
estrategia
en
los
juegos
cooperativos.
Imgenes que componen el bingo. Cartones para el alumnado.
tiles de colorear. Tijeras.
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Salir al aseo
Nivel aconsejado
Con frecuencia, el profesorado utiliza recursos visuales rpidos y claros que permiten entender rpidamente al alumnado los mensajes que se quieren comunicar. Para apoyar esta medida de lectura de imgenes se presenta una actividad que recoge la forma y color de las seales, sugiriendo al profesorado su aplicacin en el aula para actividades tan habituales como en el control de salidas al aseo, en este caso se pueden utilizar imgenes que indiquen cundo se puede ir al aseo, por donde ir, si est libre, si est ocupado, etc.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA Presentar al alumnado los diferentes tipos de seales y el significado general de stas, asociando su color y forma. Escoger un tipo de seal, personalizarla y editarla dotndola de significado a travs de una sencilla aplicacin informtica. Tras la composicin de la seal se podr imprimir y hacer uso de sta para trabajar y controlar las diferentes actividades cotidianas presentes en el aula.
Espacios
Agrupamiento
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Imprimir las lminas con los diferentes tipos de seales. El alumnado las editar, colorear y las dotar de significado. Tras la composicin de la seal se podr hacer uso de sta para trabajar y controlar las diferentes actividades cotidianas presentes en el aula.
Objetivos
Contenidos
Diferenciar las formas, colores y significado de las

seales.
Seal de peligro. Seal de informacin. Seal de obligacin. Seal de prohibicin. Aceptacin de las normas de comportamiento
establecidas.
Conocer la funcin de las seales. Diferenciar las seales. Respetar rdenes atendiendo a mensajes no verbales.
Tijeras y pegamento. Plstico adhesivo.
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Puzles
Nivel aconsejado
Esta propuesta consta de nueve puzles que favorecern el trabajo de actividades perceptivas y culomanuales aplicables a varias temticas. En nuestro caso, las imgenes con las que se trabajar son las relativas a la Educacin Vial. Las diferentes pantallas que componen la actividad se presentan en dificultad creciente y para facilitar al alumnado la composicin de las imgenes ms complejas se dividen los fragmentos que forman stas en diferentes formas geomtricas, referencia que permitir una resolucin efectiva de la actividad.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el puzle que se desea realizar. Observar los detalles de la ilustracin, desarrollando de tal modo la memoria visual. Posteriormente la imagen se divide en diversas piezas que el alumnado deber arrastrar y colocar correctamente hasta reconstruir la imagen.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Colorear las lminas impresas, observar sus detalles y finalmente recortar por las lneas marcadas. En la pgina siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deber encajar cada pieza en el lugar correspondiente hasta completar el puzle. Posteriormente el alumnado podr crear sus propios puzles partiendo de otros dibujos, fotografas, recortes, cuentos, etc.
Agrupamiento
Se sugiere al profesorado que tras la realizacin de cada puzle se analicen diversos aspectos presentes en l como comportamientos correctos, pautas de cruce, etc. Las propuestas irn aumentando la dificultad. Sobre esta idea se podrn hacer variaciones, como por ejemplo, eliminar algn elemento de la imagen que debern descubrir.
Objetivos Contenidos
Leer, interpretar y reconstruir imgenes. Discriminar imgenes. Colocar imgenes. Observar partes de imgenes. Localizar partes de una imagen. Descubrir e identificar el significado de las imgenes. Potenciar la memoria visual. Diferenciar formas geomtricas. Comprobar de forma autnoma la realizacin de la
actividad.
Los cuerpos en el espacio: puzles. Produccin de imgenes debidamente ordenadas. Gusto y disfrute con la realizacin de puzles. Inters por conocer e interpretar imgenes. Observacin y discriminacin de determinadas formas
y colores.
Autocorreccin.
Lminas de puzles modelo. Tablero modelo. tiles de colorear.
Tijeras. Pegamento.
12
Secuencias
Nivel aconsejado
Esta actividad desarrolla el trabajo de estructuras temporales formadas por tres o cuatro imgenes. La temtica de cada secuencia es prxima a la experiencia del alumnado de esta etapa como por ejemplo, las tareas que realiza desde que se levanta hasta su llegada al colegio o las fases de cruce ante un paso para peatones regulado o sin regular por un semforo.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA Escoger una de las tres secuencias presentadas en la pantalla principal. Analizar las imgenes que componen esa secuencia e interpretarlas en el tiempo. Establecer hiptesis en una accin dada, es decir, imaginar qu hace que suceda eso, qu ha pasado previamente o qu pasar. Arrastrar y ordenar las imgenes. Comprobar si la secuencia es correcta.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Colorear las lminas impresas, observar sus detalles y finalmente recortar por las lneas marcadas. En la pgina siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deber encajar cada pieza en el orden correspondiente. Posteriormente los alumnos/as verbalizarn y describirn cada una de las ilustraciones que componen la secuencia.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Ordenar imgenes cronolgicamente. Describir imgenes. Recortar y colorear imgenes. Relacionar imgenes. Elaborar nuevas imgenes. Establecer pautas de cruce seguro.
Las imgenes en el tiempo. Descripcin de imgenes. Las secuencias. Pautas de cruce por un paso para peatones. Pautas de cruce por un paso para peatones regulado
por un semforo.
Lminas de secuencias modelo. Tablero modelo. tiles de colorear.
Tijeras. Pegamento.
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Colorear
Nivel aconsejado
La actividad contiene una serie de imgenes relacionadas con el entorno vial optimizadas para colorear, personalizar y editar.
Esta propuesta consiste en:

Espacios
VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes imgenes para que el alumnado seleccione y acceda a cada una de ellas. El alumnado trabajar y editar la imagen deseada, para ello la aplicacin ofrece una sencilla herramienta de pintura que permite escoger un color y aplicarlo a la parte deseada. Tras el tratamiento y personalizacin de la imagen en pantalla, se podr interpretar el objeto o la situacin vial presente en ella, analizando aspectos como el significado de las seales, el uso del semforo, el uso de los sistemas de retencin infantil, etc.
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Colorear las diferentes partes de la imagen trabajando la psicomotricidad fina. Recortar la imagen por la lnea discontinua. Decorar el aula con diferentes imgenes coloreadas por los alumnos.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Recortar, teniendo en cuenta la falta de precisin en el

nio de Educacin Infantil.
Psicomotricidad fina (recortar y colorear). Lectura de imgenes. Verbalizacin de experiencias.
Plastificar y construir tteres para animacin de un

tema de seguridad vial.
Ampliar y decorar el rincn de seguridad vial.
Lminas modelo. Tijeras.
Pegamento. Rotuladores, ceras, acuarelas, etc.
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Busca las diferencias

Nivel aconsejado
Se proporcionarn parejas de imgenes en las que el alumnado tendr que analizar los elementos que componen cada una y establecer qu diferencias encuentran entre ellas. La actividad trabaja aspectos como el cruce de calles regulado por semforo, el uso de sistemas de retencin o la observacin de los diferentes elementos que forman la calle a partir de imgenes extradas del cuento y otras relacionadas con la temtica vial. Las lminas se presentan en dificultad creciente en cuanto al nmero de errores y la inmediatez de su percepcin. Las dos primeras lminas muestran dos diferencias, la siguiente tres y la ltima lmina cuatro. Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado acceder a la lmina deseada y deber observar en la parte superior izquierda todos los detalles que presenta la ilustracin. Posteriormente deber marcar, pulsando con el ratn en la ilustracin inferior derecha aquellos elementos ausentes o diferencias respecto a la imagen superior. Finalmente se podr interpretar la situacin presentada en la imagen, analizando aspectos como el uso del semforo, el uso de los sistemas de retencin, etc.
Espacios
Agrupamiento
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Observar y analizar la ilustracin superior. Marcar o dibujar en la imagen inferior aquellos elementos o diferencias ausentes respecto a la imagen superior. Colorear la imagen e interpretar y verbalizar la situacin o comportamientos presentes en ella.
Objetivos
Contenidos
Percibir los elementos que componen una imagen. Discriminar las diferencias de las imgenes. Verbalizar e interpretar imgenes. Sealar diferencias.
Anlisis de imgenes. Agudeza visual. Discriminacin de elementos. Expresin oral.
Lminas adjuntas. Fotografas.
tiles de escritura y pintura.
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Reconstruimos seales
Nivel aconsejado
La siguiente actividad desarrolla a partir de diferentes seales prximas al entorno cotidiano del alumnado aspectos como el reconocimiento de formas geomtricas, distincin de colores, etc. Para ello se presentan seales divididas en dos o tres partes que debern reconstruir correctamente, finalmente se podrn trabajar aspectos como el significado de las seales segn la forma, el color, iconografa, etc. Esta propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece ocho seales ordenadas en dificultad creciente. El alumnado acceder a la seal deseada, observar y analizar aspectos como su forma, color, etc. Posteriormente la imagen se fragmentar y el alumnado deber arrastrar y colocar cada parte en el lugar correspondiente.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Recortar los fragmentos de la imagen por la lnea discontinua. Colocar y montar la imagen. Analizar aspectos de la seal (el color y la forma) e interpretar el significado de sta.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Conocer el concepto mitad. Conocer el significado general de las seales. Relacionar el color y la forma con su significado.
Formas geomtricas. Seales de circulacin. Colores de las seales de circulacin.
Lminas modelo. Tijeras.
Pegamento. Papel o cartn.
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Trabajando con formas

Nivel aconsejado
A continuacin se proponen una serie de actividades que van a ayudar al alumnado a entender mejor el espacio, el plano y la percepcin de los mismos. Para ello trabajaremos con formas geomtricas, ejes de simetra, formas de diversos medios de transporte y finalmente la colocacin de diversos elementos presentes en una calle.
Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal el tipo de forma con el que se desee trabajar. Posteriormente la pantalla muestra un tablero (en el lado izquierdo) y las diferentes figuras (en el lado derecho). El alumnado deber observar y diferenciar las formas geomtricas presentes en la actividad. Finalmente arrastrar cada pieza al hueco correspondiente hasta completar el tablero.
Espacios
Agrupamiento VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Colorear las formas presentes en la lmina, observar y analizar sus detalles, y finalmente recortar por las lneas marcadas. En la pgina siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deber encajar cada pieza en el lugar correspondiente. Posteriormente el alumnado podr comprobar la colocacin de las diferentes formas y analizar sus caractersticas y diferencias.
Objetivos
Contenidos
Diferenciar formas geomtricas. Intuir que es un eje de simetra. Identificar elementos por sus partes. Crear la forma completa partiendo de una parte. Imaginar formas creativas.
Reconocimiento de elementos. Reconstruccin de la forma. Crear formas. Las formas geomtricas. La simetra. Mitades.
Tijeras. Pegamento.
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Partes de un todo
Nivel aconsejado
Se presenta como actividad de investigacin y creacin que consiste en reconstruir un dibujo a partir de la presentacin de un fragmento de una ilustracin. La propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal la imagen que desee resolver, ordenadas en dificultad creciente. Analizar la imagen y posteriormente comenzar la actividad. Arrastrar cada pieza a la parte correspondiente hasta conseguir montar la imagen.
Espacios
Tiempo estimado VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Analizar y reconocer el fragmento de la imagen presentada en la lmina. Imaginar la forma completa de la imagen. Dibujar y reconstruir la imagen a partir del fragmento dado. Colorear la imagen una vez completada. Verbalizar el proceso seguido para la construccin de la imagen. Varias sesiones
Agrupamiento
Se puede completar la actividad siendo los propios alumnos/as los que realicen propuestas, cada vez ms complicadas, dependiendo del tamao del fragmento o de la parte del mismo seleccionada.
Objetivos
Contenidos
Identificar elementos por sus partes. Crear la forma completa partiendo de un fragmento. Imaginar formas creativas.
Reconocimiento de elementos. Reconstruccin de la forma. Creacin formas. Composicin de ilustraciones.
Lminas modelo. Fotografas o fragmentos de ellas. Tijeras.
Papel. tiles de colorear.
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12
Domin
Nivel aconsejado
La propuesta consiste en jugar al domin utilizando fichas con los siguientes elementos: Agentes de circulacin. Seales de trfico animadas. Diversos personajes del cuento (semforo, paso para peatones). Colegio. Familia. La propuesta, en ambas versiones, consiste en imprimir, colorear y recortar las fichas. Posteriormente los alumnos/as cogern cuatro fichas e irn ponindolas donde corresponda atendiendo a las normas de imgenes iguales. Si no las tiene roban y ganar el que antes se quede sin fichas o aqul que tenga menos.
Espacios
Otras actividades que se pueden realizar son: Contar fichas. Clasificaciones en montones de fichas. Otorgar a las figuras puntuaciones y sumar.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Discriminar figuras iguales y diferentes. Desarrollar la capacidad lgica y de relacin. Reconocer e identificar las imgenes. Respetar el turno en la partida. Fomentar el gusto por el juego compartido.
Discriminacin de formas. Discriminacin de colores. Asociacin lgica de imgenes. Actitud positiva hacia el juego compartido.
Fichas de domin modelo. tiles de colorear.
Tijeras.
19
13
Mural de Educacin Vial

Nivel aconsejado
La siguiente actividad recoge multitud de ilustraciones utilizadas en el cuento y en las actividades. stas se dividen en cuatro bloques: personas, seales, vehculos y vas. El trabajo con estas imgenes permitir familiarizar al alumnado con estos elementos o trabajar y describir aspectos que caracterizan cada uno de stos. Finalmente se podr decorar la clase con las diferentes lminas. Esta propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes apartados disponibles (personas, seales, vehculos y vas) para que el alumnado seleccione y acceda a las diferentes imgenes que componen cada apartado. El alumnado seleccionar e imprimir la imagen o imgenes deseadas. Posteriormente colorear y personalizar la imagen. Decorar el aula con diferentes imgenes editadas por los alumnos.
Espacios
Agrupamiento
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Imprimir la lmina escogida. Colorear y personalizar la imagen. Decorar el aula con diferentes imgenes editadas por los alumnos.
Objetivos
Contenidos
Reconocer diferentes tipos de imgenes relacionadas

con la Educacin Vial.
Observacin y atencin de imgenes. Inters por conocer el significado de cada imagen. Interpretacin de la imagen y elemento presentado
en ella.
Analizar semejanzas y diferencias entre imgenes. Leer e interpretar el significado de cada imagen. Colorear, plastificar y construir imgenes sobre un
tema de educacin vial.
Psicomotricidad fina (colorear). Verbalizacin de experiencias.
Ampliar y decorar el rincn de educacin vial.
Lminas modelo. tiles de colorear. Tijeras.
Pegamento. Papel de plastificar. Plastificadora.
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14
El cmic
Nivel aconsejado
Esta actividad tiene como finalidad iniciar al alumnado en los cdigos que se utilizan habitualmente en el lenguaje del cmic: los bocadillos, los gestos expresivos, los indicadores de movimiento, de sorpresa, las onomatopeyas, las situaciones que definen los contextos, etc. Esta propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal una de las ocho lminas que se ofrecen. Analizar la imagen, atender al significado gestual e imaginar un dilogo acorde con las caractersticas presentes en la ilustracin. Rellenar y completar bocadillos, a travs del teclado del ordenador o la pizarra digital, atendiendo al significado gestual de la imagen. Verbalizar aquellos aspectos que le han inducido a elaborar ese dilogo.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Imprimir la lmina seleccionada. Analizar la imagen, atender al significado gestual e imaginar un dilogo acorde con los elementos presentes en la ilustracin. Rellenar y completar bocadillos atendiendo al espacio marcado y al significado gestual de la imagen. Colorear la imagen. Verbalizar aquellos aspectos que le han inducido a elaborar ese dilogo.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Leer cmics. Interpretar los cdigos del lenguaje del cmic. Expresar de forma verbal o escrita lo que dicen los
personajes.
El lenguaje del cmic. Los cdigos del cmic. El texto en el cmic: qu dice, qu piensa.
Describir un contexto. Elaborar cmics sencillos. Escribir dilogos de diversa dificultad.
Lminas de cmics modelo. tiles de colorear.
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15
Observo
Nivel aconsejado
La siguiente actividad recoge dos representaciones de diferentes entornos, uno urbano y otro rural, donde se destacan diversos elementos viales sobre los que el alumnado deber identificar y asociar la palabra correspondiente a cada elemento. Esta propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece dos lminas con dos entornos, el pueblo y la ciudad. El alumnado seleccionar y acceder a la imagen deseada. Posteriormente deber arrastrar cada uno de los cuadros mostrados a la derecha de la pantalla, presentados en icono y texto, hasta el elemento correspondiente de la ilustracin. Finalmente comprobar si ha realizado correctamente la actividad o, por el contrario podr averiguar cuntos elementos han sido mal colocados. VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Imprimir la lmina escogida. Escribir en cada bocadillo el nombre del objeto correspondiente. Colorear la lmina.
Espacios
Agrupamiento
Tras la realizacin de la actividad se analizarn los diferentes elementos que componen la imagen y sus principales caractersticas.
Objetivos
Contenidos
Conocer diferentes entornos fsicos. Conocer aspectos bsicos de circulacin. Descubrir la importancia de la organizacin. Adquirir vocabulario bsico.
Conocimiento de elementos fundamentales de trfico. Adquisicin de hbitos de comportamiento. Vocabulario del tema.
Lminas modelo. Lpiz y papel.
tiles de colorear.
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Es lo correcto?
Nivel aconsejado
Esta actividad pretende iniciar al alumnado en el anlisis de imgenes relacionadas con la Educacin Vial a travs de la presentacin de situaciones y comportamientos viales correctos e incorrectos. Esta propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA Observar y analizar los comportamientos representados en pantalla. Distinguir e indicar en cada ilustracin si las conductas comportan algn tipo de riesgo o por el contrario representan un comportamiento correcto. Verbalizar los aspectos que han permitido identificar el tipo de comportamiento. En los casos de comportamientos incorrectos sealar cul sera el comportamiento correcto.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la lmina escogida. Observar y analizar la ilustracin. Distinguir e indicar en cada ilustracin si las conductas comportan algn tipo de riesgo o por el contrario representan un comportamiento correcto. Colorear la imagen e interpretar la situacin o comportamientos presentes en ella.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Reconocer situaciones de riesgo en el uso de las vas

pblicas.
Uso de las vas pblicas como peatn. Expresin oral. Trabajo diferenciado de situaciones correctas o
incorrectas.
Expresarse con fluidez, utilizando los conocimientos

sobre educacin vial previamente adquiridos.
Describir las incorrecciones detectadas en las lminas.
Lminas de comportamientos modelo. tiles para colorear.
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17
Leo, leo
Nivel aconsejado
La actividad recoge multitud de lminas con diferentes ilustraciones agrupadas en tres bloques: medios de transporte, elementos de la calle y seales. Cada ilustracin muestra a pie de foto el nombre correspondiente en maysculas y minsculas para facilitar la asociacin imagen/palabra. En base al nivel del alumnado se puede trabajar desde el reconocimiento de imgenes hasta la lectoescritura propiamente dicha. Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA La pantalla principal ofrece diferentes apartados disponibles (medios de transporte, elementos de la calle y seales) para que el alumnado seleccione y acceda a las diferentes ilustraciones que componen cada uno. El profesor podr ir explicando a los alumnos cada ilustracin, o bien, pueden ser los propios alumnos los que de manera autnoma visualicen cada una. Tras la visualizacin de las lminas que componen el grupo escogido, aparecer un ejercicio que presenta cuatro iconos de elementos que anteriormente se han visualizado y el alumno/a deber arrastrarlos, por medio del ratn, hasta la casilla con el nombre correspondiente. El resultado de este ejercicio permitir comprobar si el alumnado ha adquirido el vocabulario deseado y pasar al siguiente grupo o si debe visualizar y trabajar de nuevo sobre las lminas que forman ese grupo. VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir las lminas del grupo escogido. Observar, analizar la ilustracin, aprender el nombre y caractersticas del objeto presentado. Tras trabajar todas las lminas que componen cada grupo, se incorporan dos pginas: La primera recoge cuatro ilustraciones de elementos que anteriormente se han presentado, el alumnado deber colorear y recortar por la lnea marcada. En la pgina siguiente se muestra un tablero donde el alumnado deber encajar cada ilustracin en la casilla con el nombre correspondiente. El resultado de este ejercicio permitir comprobar si el alumnado ha adquirido el vocabulario deseado y pasar al siguiente grupo o si debe visualizar y trabajar de nuevo sobre las lminas que forman ese grupo.
Espacios
Agrupamiento
Se podr trabajar sobre cada una de las imgenes aspectos como las caractersticas que tiene cada vehculo, en cuales debemos hacer uso de sistemas de retencin, las formas y colores de las seales, el uso del paso para peatones, del semforo, etc. Objetivos Contenidos
Identificar y reconocer diferentes seales, medios de

transporte y elementos de la calle. Adquirir vocabulario. Analizar semejanzas y diferencias entre imgenes. Valorar la utilizacin y uso de diferentes elementos.
Observacin y atencin de determinadas formas y

colores. Distincin de elementos. Inters por conocer el significado de diferentes elementos. Interpretacin de las seales.
Lminas modelo.
tiles de colorear.
Tijeras.
Pegamento
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Oficios y vehculos
Nivel aconsejado
Esta actividad se iniciar estableciendo un dilogo con el alumnado sobre diferentes oficios en los que sea necesario el uso de vehculos para poder realizarlos. Esta propuesta consiste en: VERSIN INTERACTIVA En el centro de la pantalla se muestra un cuadro que recoge un vehculo y la silueta de un trabajador. El alumno/a deber observar los diferentes trabajadores caracterizados y arrastrar a la silueta el personaje correspondiente al vehculo presentado. Tras realizar correctamente la asociacin se presenta otro vehculo para que el alumno/a contine el ejercicio hasta enlazar todos los trabajadores con su medio de transporte. Finalmente se puede entablar un dilogo sobre cada oficio y las caractersticas de cada uno de los vehculos vistos (tamao, sonidos, luces, etc.).
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Colorear cada lmina impresa. Recortar la imagen por la lnea discontinua. A continuacin se harn dos grupos, a uno se le repartirn fichas de oficios y al otro fichas de vehculos. Los nios que tengan las correspondientes a los oficios las representarn mediante mimo. El otro grupo tendr que adivinar su correspondiente vehculo. Tambin se podr realizar a la inversa, es decir, representar las caractersticas de los vehculos y relacionarlos con los oficios. Otra posibilidad consistira en relacionar cada vehculo con su conductor. Objetivos Contenidos
Agrupamiento
Conocer y describir los oficios que se realizan con

vehculos.
Los oficios. Vehculos de transporte. Los transportes pblicos. Desempeo de funciones.
Representar mediante mimo distintas situaciones. Reconocer la importancia de los medios de transporte
para el trabajo.
Valorar la necesidad de las normas de circulacin en

los servicios pblicos (ambulancias, bomberos, etc.).
Fotografas de oficios y medios de transporte. Tijeras.
25
19
Pictogramas
Nivel aconsejado
La siguiente actividad toma como recurso el uso de los pictogramas como herramienta que desarrolla y estimula la atencin y la imaginacin de los nios a la par que trabaja aspectos relacionados con la educacin vial. Esta propuesta consiste en:
Espacios
VERSIN INTERACTIVA Presentar en la pantalla inicial los pictogramas ms usados en la actividad y su significado para familiarizar al alumnado con stos. Observar y deducir el significado de los pictogramas utilizados en cada frase, ordenadas en grado creciente de dificultad. Escribir a travs del teclado o verbalizar el mensaje expresado en cada frase.
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Esta opcin ofrece las siguientes posibilidades: Presentar los pictogramas ms usados en la actividad y su significado para familiarizar al alumnado con stos. Leer los pictogramas propuestos u otros elaborados por el profesorado. Desordenar y ordenar los pictogramas de un mensaje y leerlo. Intercambiar los pictogramas en funcin de sujeto y objeto de la frase, para ver el cambio de significado y despus leer el mensaje resultante. Inventar mensajes a partir de los pictogramas y palabras nexo y leerlos. ... Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Iniciar la lectura a travs de imgenes. Familiarizar al nio con la lectura. Descifrar mensajes sencillos a travs de imgenes. Estimular el gusto por la lectura.
Palabra escrita y hablada. La imagen y su significado. El lenguaje icnico.
Lminas modelo. Lpiz.
tiles de colorear
26
20
Adivinanzas
Nivel aconsejado
La propuesta consiste en reforzar, a travs de juegos de adivinanzas, contenidos especialmente significativos relacionados con la Educacin Vial (las seales, el semforo, el paso para peatones...). La propuesta consiste en:
VERSIN INTERACTIVA Escoger en la pantalla principal la adivinanza que desee resolver. Atender al mensaje y resolver la adivinanza picando sobre uno de los tres objetos presentados. Verbalizar y comentar qu le ha permitido deducir la adivinanza.
Espacios
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Escoger e imprimir la adivinanza escogida. Atender al mensaje, resolver la adivinanza y finalmente colorear el icono correspondiente. Verbalizar y comentar qu le ha permitido deducir la adivinanza. Agrupamiento
Esta actividad se adaptar a las capacidades de comprensin y expresin de nuestro alumnado. 1. Para los ms pequeos comenzaremos haciendo descripciones de las caractersticas fsicas del objeto o elemento a adivinar. Por ejemplo, del semforo diramos que tiene tres colores, cambia de color y sirve para regular el trfico. 2. Un segundo paso sera establecer comparaciones o similitudes entre el objeto a adivinar y otros objetos reales. 3. Con los ms mayores se tratara de establecer comparaciones entre el objeto a adivinar y otros objetos reales o con sentido figurado. Posteriormente inventarn sus propias adivinanzas, por parejas, siguiendo la estructura: Adivina, adivinanza...
Comprender la intencin de la adivinanza y

memorizarla.
Inventar adivinanzas sobre el tema, a partir de un

modelo.
Atencin y comprensin de un texto sencillo. Produccin de adivinanzas. Interpretacin de las imgenes que acompaan al
texto escrito estableciendo relaciones entre ambos.
Interpretar las imgenes que acompaan al texto.
Cartulinas.
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21
Completar
Nivel aconsejado
Esta actividad incide en la importancia fundamental que para nuestra seguridad tiene el respeto de las normas de circulacin. La propuesta consiste en:
Espacios VERSIN INTERACTIVA El acceso a la pantalla principal ofrece la realizacin de 5 tipos diferentes de actividades: Leer la pregunta y seleccionar la parte correspondiente en el dibujo presentado. Leer una frase y colorear la parte correspondiente conforme al mensaje. Leer una frase y arrastrar la forma geomtrica correspondiente. Leer una frase y seleccionar la palabra correcta eligiendo entre tres opciones. Leer y completar una frase unindola con la ilustracin correcta.
VERSIN DE LECTURA E IMPRESIN Se presentan 5 tipos diferentes de actividades: Leer una pregunta y colorear la parte correspondiente en un dibujo presentado. Leer una frase y colorear la parte correspondiente en un dibujo presentado. Leer y completar una frase recortando y pegando la forma geomtrica correspondiente. Leer una frase y colorear la respuesta eligiendo entre tres opciones. Leer y completar una frase unindola con la ilustracin correcta.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Razonar lgicamente. Estimular la lectura comprensiva. Conocer las normas bsicas de seguridad como peatn
y como pasajero.
Las normas bsicas de seguridad como peatn y como

pasajero.
Desarrollo de la lectura comprensiva. Razonamiento lgico. Expresin lgica del razonamiento.
Respetar las normas estudiadas.
Lminas modelo. Papel. Lpiz.
tiles de colorear. Tijeras. Pegamento.
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::

Otra propuesta de actividades
En este apartado se exponen, para su posterior seleccin y aplicacin por el profesorado, diversas actividades de forma terica que contribuirn al desarrollo de contenidos propios a la educacin vial.
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3 en raya
Nivel aconsejado
La actividad consiste en una adaptacin del tradicional Juego de 3 en raya a la Educacin Vial. Se sugieren dos propuestas:
1. Cada jugador escoge una ficha y la personaliza.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando La primera consiste en el tradicional juego de 3 en raya: de este modo las referencias espaciales.
Espacios
2. Se juega sobre el tablero colocando alternativamente las fichas. 3. Gana el primero que logre colocar sus tres fichas en lnea recta. La segunda propone el diseo en el patio de un tablero viviente en el que los alumnos/as harn de fichas desplazndose por iniciativa propia, o bien siguiendo las indicaciones de sus compaeros. Para facilitar estas indicaciones se dibujar o colocar en cada posible posicin una seal de trfico diferente. Agrupamiento Tiempo estimado
Varias sesiones
En las dos pginas siguientes se adjuntan las fichas y el tablero optimizados para su impresin.
Objetivos
Contenidos
Agudizar el ingenio. Reforzar los juegos de mesa. Reforzar las estrategias culo-mentales. Potenciar o favorecer la socializacin.
Organizacin del espacio. Utilizacin de diversos materiales.
Tablero de juego. Fichas.
tiles para colorear. Tijeras.
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32
El juego de Educacin Vial

Nivel aconsejado
La propuesta consiste en una adaptacin del tradicional Juego de la Oca a la Educacin Vial: 1. Imprimir el tablero del juego, posteriormente se podr fotocopiar y ampliar
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. en papel de tamao DIN A-3. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando 2. Los jugadores seleccionan las fichas con personajes del cuento y las editan. de este modo las referencias espaciales.
Espacios
3. La partida comienza situando las diferentes fichas en la casilla de Salida. obtenido. 5. A lo largo de toda la partida se siguen las siguientes reglas del juego: Semforo en verde : tira otra vez. Stop : un turno sin tirar.
4. Todos los jugadores tiran el dado y comenzar el que ms puntos haya Tiempo estimado
Varias sesiones
Paso para peatones : avanzas o retrocedes hasta el otro paso para peatones. Calavera : vuelves a la casilla de Salida. Se sugiere al profesorado dirigir el juego, realizando una pregunta relacionada con la educacin vial en funcin de la temtica representada en cada casilla, por ejemplo: sobre seales, sonidos, comportamientos, etc. Si el alumno responde correctamente mantiene su ficha en esa casilla, en caso contrario retrocede hasta la anterior casilla.
Agrupamiento
En las dos pginas siguientes se adjuntan las fichas y el tablero optimizados para su impresin.
Disfrutar el sentido ldico del juego. Conocer las normas de juego y respetarlas. Utilizar seales paralingsticas para mejorar el
significado de los mensajes.
Participacin en actividades ldicas que requieren el

conocimiento de determinadas normas.
Conocimiento de los elementos y partes del entorno

fsico ms prximo.
Conocimiento de espacios nuevos y normas sociales. Interaccin con otros lenguajes universales.
Tablero de juego. Fichas.
Un dado.
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35
Maquetas
Nivel aconsejado
La propuesta consiste en elaborar maquetas que representen escenas en las que intervengan en mayor o menor intensidad elementos caractersticos de la Educacin Vial, diferenciando o buscando similitudes entre las que se dan en las ciudades, en los pueblos o en el campo.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. maquetas se pueden elaborar con materiales de cajas y Las El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el desecho laberinto, como desarrollando de de este modo las referencias espaciales. tubos cartn, botellas de plstico vacas, cintas de colores, que se instalarn
Espacios
sobre superficies de madera o cartn. Tiempo estimado

Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Representar situaciones de organizacin de calles,

pueblos, ciudades, rotondas, avenidas, pasos a nivel, cruces, seales,
Elementos que integran diferentes entornos. Reutilizacin de materiales. Elementos de educacin vial. El hombre y la organizacin del medio.
Recuperar materiales de desecho. Interpretar seales. Desarrollar destrezas manuales.
Materias de desecho: cajas de cartn vacas, palillos,

botellas de plstico, tubos de cartn,
Pinturas: al agua, ceras, rotuladores, Cartn o madera. Pegamento. Tijeras
Papel. Folios.
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Calendario
Nivel aconsejado
La actividad consiste en elaborar un sencillo calendario que podr ser utilizado durante varios cursos escolares. Sobre una cabecera, en este caso correspondiente a alguna ilustracin o
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad personaje creciente. recogido en la gua, se pegarn cuatro bandas de papel: una con El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando los das de la semana, otra con los meses del ao, una tercera con los das del de este modo las referencias espaciales.
Espacios
mes y otra con los aos. Sobre esas bandas corre una especie de ventana que el aula. Cada alumno o alumna puede realizar uno de forma individual.
destacar la fecha a sealar. Es conveniente plastificar el material realizado para Tiempo estimado
60 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Manipular instrumentos para colorear. Organizar los elementos de un todo. Aproximarse a la medida del tiempo. Diferenciar grficamente das, meses, aos, Representar el paso del tiempo.
Trabajo sobre el papel. Montar las diferentes filas. El tiempo.
Ilustracin. tiles de colorear. Tijeras.
Pegamento. Plastificaciones.
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Recorridos con nuez

Nivel aconsejado
La actividad consiste en realizar un recorrido con media nuez vaca que se colocar sobre una canica (vehculo), que los alumnos impulsarn con el dedo siguiendo y respetando las seales que aparecen en el mismo.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad El creciente. recorrido puede ir en dificultad creciente, dependiendo del nivel de los El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando alumnos/as desde trayectos en lnea recta, curvas, quebradas, etc. Tambin se de este modo las referencias espaciales.
Espacios
puede ampliar la dificultad aadindole pasos elevados (puentes), etc.
Las nueces se pueden decorar de forma personalizada simulando diferentes vehculos.
Tiempo estimado
60 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Vivenciar situaciones de Educacin Vial en un contexto

ldico.
Interpretacin de seales. Desplazamientos correctos. Desarrollo de la habilidad manual.
Trabajar la direccin. Utilizar correctamente las indicaciones. Desarrollar la creatividad. Adquirir cierta coordinacin culo-manual. Identificar las seales de circulacin. Desarrollar la atencin.
Folios. Rotuladores. Papel de plastificar.
Plastificadora. Tijeras.
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Mascotas
Nivel aconsejado
Consiste en realizar mascotas partiendo de las seales o de cualquier otro motivo relacionado con la Educacin Vial. Se propone este trabajo desde la creatividad del alumnado con el fin de
La pantalla principalafectivo ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad propiciar un ambiente positivo hacia estos contenidos personalizndolos
Espacios
en personaje. un El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando

de este modo las referencias espaciales.
creciente.
El uso de distintos materiales, soportes y tiles de trabajo ser tan abierto como es la propuesta. Otra posibilidad consiste en que las mascotas sean confeccionadas por adultos con gomaespuma, tela u otros materiales a partir de los bocetos e ideas del alumnado. Agrupamiento Tiempo estimado
60 minutos
Objetivos
Contenidos
Favorecer la creatividad. Interpretar la realidad. Utilizar elementos comunes en propuestas plsticas. Relacionar elementos propios de la Educacin Vial con
propuestas de aula.
Seales y sus clases. Normas y seales. Medios de transporte.
Favorecer la autoestima.
Folios. Materiales de escritura. Tijeras. Pegamento.
Cartulinas. Telas. Gomaespuma.
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Picar picando
Nivel aconsejado
Los nios picarn seales de circulacin triangulares, cuadradas, rectangulares y circulares. Despus las agruparn segn su forma. Posteriormente se comentar con
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad ellos creciente. el significado de cada una de las seales, para ello es muy importante elegir El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando aquellas que estn presentes en el entorno prximo del escolar. de este modo las referencias espaciales.
Espacios
Tiempo estimado
30 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Desarrollar la motricidad fina. Agrupar elementos segn su forma. Favorecer la expresin oral. Identificar diferentes tipos de seales.
Formas geomtricas. Comunicacin oral. Dramatizacin

socializacin. como forma de expresin y
Respeto a los compaeros/as.
Dibujos para picar con la forma requerida. Punzn.
Almohadilla.
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Dentro - fuera
Nivel aconsejado
Dibujaremos, en el suelo de la clase o bien en el patio del colegio, las seales de ceda el paso y direccin prohibida. Los nios/as caminarn libremente por el espacio marcndoles el ritmo con un instrumento musical, por ejemplo, una pandereta. Cada uno de ellos llevar en la mano una pegatina con una forma triangular o circular. Cuando cese el ritmo corrern a ponerse dentro de la seal que identifiquen con la forma de la pegatina.
Espacios
Tiempo estimado
30 minutos La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando de este modo las referencias espaciales.
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Reconocer el espacio. Identificar el significado de las formas crculo y

tringulo en la sealizacin vial.
El espacio. Crculo y tringulo. Ritmo rpido, lento y parada. Conceptos dentro-fuera. Satisfaccin y gusto por el juego.
Desarrollar el sentido del ritmo. Trabajar los conceptos dentro-fuera. Ejecutar rdenes dadas. Favorecer la socializacin mediante el juego.
Pegatinas. Instrumento musical.
Tizas de colores.
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Observo y descubro
Nivel aconsejado
En papel cuadriculado se realizar un dictado visual siguiendo los siguientes cdigos: Direccin prohibida > pintar el cuadrado correspondiente. Stop > poner un punto. El maestro/maestra delimitar el espacio en el papel e indicar el cuadro de comienzo y la direccin a seguir.
Espacios
Tiempo estimado
30 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Desarrollar la atencin. Discriminar visualmente. Diferenciar las seales de circulacin. Trabajar el trazo y la direccin.
Espacio grfico. Dominio del trazo y la direccin. Interpretacin de las seales. Descubrir una letra, por ejemplo la L y decir las
palabras que contengan ese grafismo.
Cuadrcula. Lpiz.
Pinturas.
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10
Pie de foto
Nivel aconsejado
A partir de una coleccin de fotos de prensa relacionadas con el uso de las vas pblicas o de la circulacin de vehculos, los alumnos/as procedern a analizar las imgenes, sintetizando en una frase sencilla el contenido de cada una de ellas.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando Igualmente se pueden hacer composiciones con las diferentes fotografas y su de este modo las referencias espaciales.
Espacios
correspondiente pie de foto, e incluso hacer un lbum con las mismas.
Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Familiarizarse con la tcnica del pie de foto. Interpretar imgenes a travs de frases sencillas. Aplicar la tcnica del pie de foto. Sintetizar ideas. Interpretar y analizar diferentes comportamientos en
el uso de las vas pblicas.
El lenguaje periodstico. Las imgenes en prensa. El pie de foto.
tiles de escritura. Folios. Peridicos.
Revistas. Tijeras Pegamento.
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11
El semforo
Nivel aconsejado
La actividad consiste en que el alumnado se desplace andando por un espacio delimitado conforme a las indicaciones de los semforos reservados para peatones. El maestro/a sealar la conducta a seguir mediante tarjetas que muestren respectivamente un peatn de color rojo y un peatn en marcha de color verde. Se pueden establecer reglas sencillas en el juego como, por ejemplo, tiempos de espera, seguir diferentes itinerarios, etc.
Espacios
Tiempo estimado
60 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Conocer normas bsicas de circulacin. Desarrollar hbitos visuales que favorezcan la

adquisicin del sentido visual.
Las normas bsicas de circulacin. El semforo para peatones. Desarrollo del control postural. Gusto por el aprendizaje de las normas de Educacin
Vial.
Favorecer el conocimiento de las distintas normas de

circulacin.
Valorar la importancia de las normas de circulacin.
Folios. Cartulinas.
Pinturas al agua o ceras.
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12
Paso para peatones

Nivel aconsejado
Se colocarn varias filas con cinta de embalaje, cartones, bloques separados unos centmetros entre s, con el fin de simular un paso para peatones. La actividad consiste en realizar diversos ejercicios sobre ellos: Saltar con los pies juntos hacia delante y hacia atrs en sentido longitudinal y transversal. Saltar con los pies separados de uno a otro. Marchar sobre ellos cogidos de la mano. Marchar sobre ellos hacia atrs. Marchar en sentido longitudinal con los ojos cerrados, hacia delante y hacia detrs. Marchar llevando un objeto en la cabeza y procurando que no se caiga. Identificar el paso para peatones en las vas pblicas. Cruzar por el paso para peatones conforme a las siguientes normas:

Espacios
Tiempo estimado
30 minutos
Agrupamiento
Mirar desde la acera sin bajarse a la calzada. Mirar primero a la izquierda, despus a la derecha. Antes de iniciar el cruce mirar otra vez a la izquierda. Cruzar con paso rpido, pero sin correr, procurando estar en la calzada el menor tiempo posible. No cruzar nunca hasta que los vehculos se detengan.
Contenidos
Objetivos
Perfeccionar la coordinacin dinmica general. Desarrollar el equilibrio y el control postural. Familiarizar al alumnado con el paso para peatones.
Conocimiento del paso para peatones. Perfeccionamiento de la coordinacin dinmica

general.
Desarrollo del equilibrio y del control postural.
Bloques de plstico, cartn, etc.
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Nos guiamos por seales

Nivel aconsejado
Se realiza un circuito y se reparten a todos los nios y nias, excepto a dos, las seales de direccin y de stop. Los nios a los que no se les ha dado ninguna de ellas realizarn el recorrido siguiendo rdenes preestablecidas (girar hacia la derecha, izquierda, llegar al punto donde est la seal de Stop, etc.) siguiendo en todo momento las indicaciones de las seales de circulacin que les muestren sus compaeros. Otra posibilidad consistira en hacer el recorrido de forma libre teniendo que recoger durante el mismo algn testigo, por ejemplo, cintas de color amarillo que se han repartido por el espacio con anterioridad.
Espacios
Tiempo estimado
30 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Representar situaciones de organizacin de calles,

cruces, seales, etc.
Situacin en el espacio. Orientacin espacial. Circuitos y recorridos. Reconocimiento de seales.
Interpretar seales. Seguir rdenes.
Fotografas. Elementos para recorridos.
Seales. Cintas amarillas o material similar.
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Qu omos? Cmo suena?

Nivel aconsejado
La actividad consiste en emitir y escuchar diferentes sonidos onomatopyicos relacionados con la Educacin Vial como, por ejemplo, pitos, frenazos, camiones, semforos o voces que previamente habrn sido trabajados en el aula.
Espacios Algunas de las propuestas son: 1. Dictado de sonidos. 2. Adivinar sonidos. 3. Seriar sonidos. 4. Sonido-silencio. 5. Sonidos de distintas intensidades. 6. Trabajos sobre sonidos superpuestos. 7. Introduccin a la contaminacin acstica. 8. Sonidos que resultan agradables y desagradables. 9. Sonidos que asustan y que tranquilizan. 10. Representacin grfica de sonidos. 11. Lectura de sonidos. 12. Emisores de sonidos. Agrupamiento Tiempo estimado
30 minutos
Objetivos
Contenidos
Reconocer diferentes tipos de sonidos y ruidos. Imitar y analizar sonidos relacionados con la seguridad
vial.
Tipos de sonidos y ruidos. Emitir sonidos. Interpretacin de signos onomatopyicos. Memorizacin de secuencias sonoras.
Interpretar signos onomatopyicos. Potenciar la memoria auditiva.
Folios. Rotuladores, lpices, etc.
Medio de reproduccin.
47
15
Ayudar a los dems

Nivel aconsejado
Se partir de una situacin introductoria y motivadora que invite a la resolucin de diferentes supuestos, por ejemplo: Soy el jefe de trfico de una gran ciudad y me visitan nios con alguna discapacidad que me presentan sus quejas. El trfico de la ciudad no est pensado para ellos y piden soluciones a travs de la elaboracin de unas normas que lo regulen. El alumnado ser capaz de razonar diferentes soluciones de forma individual o en grupo para resolver estos problemas. Por ejemplo: en el caso de los invidentes sustituir cdigo visual por otro acstico, en el caso de las personas con minusvalas motoras, la instalacin de rampas y la creacin de un cuerpo de voluntarios para ayudar y colaborar en el quehacer diario de estas personas.
Espacios
Tiempo estimado
30 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Incentivar el espritu solidario. Resolver situaciones problemticas. Desarrollar el lenguaje oral. Fomentar el razonamiento deductivo. Conocer el entorno prximo en relacin al uso de las
vas pblicas.
La empata. Lenguaje oral. El entorno prximo.
Folios.
Rotuladores, lpices, etc.
48
16
Canciones
Nivel aconsejado
Las canciones son un recurso muy apropiado y motivador en los primeros niveles de escolaridad, que nos ayudarn a introducir o consolidar nuevo vocabulario, mantener el inters por unos contenidos o simplemente proporcionar un sentido ldico y divertido al aprendizaje. Esta propuesta se enmarca dentro de otra ms global que es el cancionero de la clase, en el que se van recopilando todas las canciones trabajadas a lo largo de un curso o ciclo en un lbum, donde cada una de ellas est representada mediante una imagen y acompaada del texto correspondiente. La propuesta consiste en presentar colectivamente la cancin como un elemento ms de la unidad de aprendizaje. En primer lugar se les pedir que indiquen sobre qu trata la cancin a partir de la observacin de la imagen que la acompaa. Despus se explicar el nuevo vocabulario y las expresiones difciles y, se pasar a escuchar, repetir y memorizar tanto el texto como la meloda. La cancin se colocar en un lugar destacado del aula para poder verla y cantarla en los momentos que se consideren ms adecuados. Por ltimo, se colorear individualmente la cancin para incorporarla al cancionero de cada nio/a. Se puede usar como elemento de juego en el aula (jugar a buscar una cancin determinada, cantar la cancin que un nio/a elija a partir slo de la imagen de la cancin). La cancin que se presenta en la pgina siguiente ha tomado su meloda de un tema popular, mientras que la letra se ha creado para trabajar concretamente las seales de trfico bsicas.
Espacios
Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Aprender o reforzar nuevo vocabulario relacionado

con la Educacin Vial.
Adquisicin o refuerzo de nuevo vocabulario. Progresin en la diccin de palabras. Discriminacin de sonidos. Atencin, escucha y memorizacin de un texto oral. Cooperacin y sensibilizacin hacia el tema.
Mejorar la diccin. Escuchar atentamente y memorizar un texto con su

meloda.
Compartir una situacin ldica. Sensibilizar al nio/a hacia el tema.
Fotografas o imgenes.
Aparato de msica.
49
Yo veo una seal

Yo veo una seal cuando salgo a pasear, y siempre me pregunto para que servir. Algunas triangulares otras son redondas y la seal de STOP que te manda parar.
50
17
Sobre ruedas
Nivel aconsejado
La propuesta, que es aplicable a muchas situaciones didcticas, consiste en observar fotografas reales de diversos medios de transporte, clasificarlas, hablar sobre ellas, sealar sus elementos, etc.
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad creciente. imgenes se puede ir ampliando con el recortes dedesarrollando revistas, con La El coleccin alumnado de deber seleccionar una, observar y resolver laberinto, de este modo las referencias espaciales.
Espacios
otras fotografas e incluso con dibujos de vehculos inventados por los alumnos y las alumnas. Tiempo estimado
30-45 minutos
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Conocer vehculos. Describir vehculos. Sealar elementos en diferentes vehculos. Clasificar vehculos. Recoger informacin y verbalizarla en torno a vehculos
determinados. Normas de comportamiento como viajero en distintos medios de transporte: colectivo, particular, escolar (espera, bajada, subida, uso de cinturones de seguridad, etc.).
Los vehculos. Caractersticas de vehculos. Clasificacin de vehculos. Informacin y comunicacin sobre el tema.
Fotografas. Revistas y peridicos. Tijeras.
Pegamentos. Folios. tiles de escritura y pintura.
51
18
Inventar una historia

Nivel aconsejado
La actividad consiste bsicamente en inventar entre todos y cada uno de los componentes del grupo una historia siguiendo unas pautas previas y teniendo en cuenta la cohesin del relato.
Espacios El desarrollo de la actividad est condicionado por la capacidad oral y lectoescritora de nuestro alumnado, y da lugar, entre otras, a dos formas de realizarla. El maestro/a iniciar el relato y cada participante lo continuar utilizando la imagen o el objeto escogido, enlazando su relato con lo ya dicho anteriormente. Con el alumnado de primaria se proceder de forma semejante, si bien se resaltar ms el valor del texto escrito como forma de expresin. Agrupamiento Tiempo estimado
60 minutos
Objetivos
Contenidos
Imaginar una historia relacionada con la Educacin

Vial.
Tcnicas del lenguaje escrito. Lectura con apoyo visual. Expresin oral. Expresin artstica.
Fomentar el sentido de grupo. Redactar con fluidez un escrito. Fomentar la creatividad en el aula. Enlazar el relato propio con el expresado por un
compaero/a.
Secuenciar siguiendo el orden cronolgico de una

historia.
Lpiz y papel.
Imgenes y objetos relacionados con la Educacin Vial.
52
19
Teatro
Nivel aconsejado
La siguiente propuesta consiste en la realizacin de un teatro de sombras sobre historias relacionadas con la Educacin Vial. Previamente ser necesario iniciar al alumnado en esta tcnica, posibilitando
La pantalla principal ofrece cuatro lminas disponibles ordenadas en dificultad la libre creciente. manipulacin y experimentacin con el fin de que descubran cmo se El alumnado deber seleccionar una, observar y resolver el laberinto, desarrollando hace. de este modo las referencias espaciales.
Espacios
Igualmente se favorecer su participacin en cada una de las fases del proceso: elementos tcnicos necesarios, escenario, construccin del escenario con materiales de desecho, guiones de historias, elaboracin de las sombras, puesta en escena, carteles anunciadores, reparto de entradas al pblico, etc. Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Utilizar nuevas tcnicas y recursos. Escuchar con atencin un relato. Fomentar el dilogo en clase y despertar su
imaginacin creando dilogos fantsticos relacionados con el tema propuesto.
Conocimiento y uso de nuevas tcnicas teatrales. Atencin. Creacin de dilogos fantsticos. Enriquecimiento de vocabulario especfico. Colaboracin y trabajo cooperativo. Valoracin positiva hacia el trabajo.
Participar activamente en proyectos de clase. Valorar el trabajo propio y ajeno.
Linterna u otra fuente de luz. Cartulina negra. Tijeras. Tela blanca o papeles de seda.
Folios y tiles de escritura. Folios de colores. Rotuladores y ceras.
53
20
Los gestos
Nivel aconsejado
La actividad consiste en un juego de expresin corporal. Se trata de adivinar la seal de trfico que representar el profesor/a simbolizada a travs del cuerpo y el movimiento.
Espacios
Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Lograr respuestas motrices mediante la imitacin y la

representacin.
Imitacin y representacin. Las seales de circulacin. Trabajo en equipo.
Conocer las seales de circulacin prximas al

alumnado.
Valorar el trabajo en equipo.
Seales de circulacin.
54
21
Viajamos en autobs
Nivel aconsejado
Los alumnos/as distribuidos en grupos de cuatro nios/as, se colocarn en filas. El primero es el conductor, los dems deben mantener la distancia con ste, seguirle e imitarle. Vamos de viaje en autobs: Arrancamos, subimos una cuesta, frenazo, marcha atrs... Pasamos una zona donde hay animales sueltos, una calzada llena de baches, zona peligrosa por nieve y hielo en la calzada... Se resolvern en un espacio establecido, construido con conos, seales, cuerdas, etc.
Espacios
Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Ajustar la coordinacin dinmica, esttica y visomotora

para el control dinmico general del cuerpo.
Los recorridos en el espacio. Desarrollo de la orientacin espacial y temporal. Los medios de transporte. Lenguajes codificados.
Valorar la importancia de aceptar las normas para el

beneficio de todo el equipo.
Desarrollar la orientacin espacial y temporal. Desarrollar hbitos correctos como viajero en

transportes colectivos y particulares.
Conos. Seales de circulacin.
Cuerdas.
55
22
Circulando
Nivel aconsejado
La siguiente actividad trabaja los desplazamientos, el control corporal y la discriminacin visual, ofrece las siguientes posibilidades: 1. Se delimitar el terreno de juego. Todos los nios se desplazarn libremente y cuando escuchen una determinada indicacin (silbato, palmada, etc.) observarn la seal que les mostrar el profesor/a y les indicar la conducta a seguir. Stop: parar. Direccin obligatoria: continuar. Direccin prohibida: cambiar la direccin del desplazamiento. Etc. 2. Otra propuesta consiste en resolver las siguientes pruebas: Mantenerse sobre una lnea. Hacer el recorrido sobre una lnea continua dibujada en el suelo sin salirse. Hacer recorridos en zig-zag. Se dibujarn los recorridos en un espacio previamente delimitado que los alumnos/as recorrern individualmente. Otra propuesta consistira en dibujar en el suelo todas las formas geomtricas posibles de seales (tringulo, rectngulo, crculo y cuadrado). Los alumnos/as debern desplazarse sobre ellas para interiorizar sus formas. Dibujndolas posteriormente y explicando el significado general de las formas de las seales.
Espacios
Tiempo estimado
Varias sesiones
Agrupamiento
Iniciar el desarrollo de la lateralidad. Controlar los movimientos y cambios de direccin. Desarrollar la atencin. Adecuar los movimientos a la distancia, sentido y
velocidad de los desplazamientos.
Lateralidad. Atencin. Control del movimiento y direccin. Desplazamientos. Formas geomtricas y las seales.
Conocer el significado general de las formas y colores

de las seales de circulacin.
Seales de circulacin. Conos.
Pinturas.
56
23
Relevos
Nivel aconsejado
La actividad consiste en transportar seales y agruparlas por colores o por semejanzas. Los alumnos/as se colocarn en fila por grupos. Tras una indicacin saldr corriendo uno de ellos que encontrar una caja llena de seales, coger una, dar el relevo al siguiente compaero/a que deber buscar otra semejante. Gana el equipo que ms seales transporte y anote en un determinado tiempo.
Espacios
Tiempo estimado Tambin se pueden incorporar ilustraciones de medios de transporte, elementos de la va, etc.
Varias sesiones
Agrupamiento
Objetivos
Contenidos
Desarrollar la coordinacin dinmica general. Respetar las normas del juego. Interpretar los lenguajes codificados. Diferenciar formas, objetos y colores.
Desarrollo de la capacidad de reaccin y la coordinacin

dinmica general.
Respeto a los compaeros y a las normas del juego.
Conos. Fotografas o ilustraciones.
Papel. tiles de colorear.
57

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GUA DIDCTICA DE EDUCACIN VIAL PARA LA EDUCACIN INFANTIL

Ejemplificacin de la Unidad Didctica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Otra propuesta de actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

GUA DIDCTICA DE EDUCACIN VIAL PARA LA EDUCACIN INFANTIL

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Versin de lectura e impresin

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Ejemplificacin de la Unidad Didctica

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado Varias sesiones

Lminas modelo. tiles de colorear.

Conos, cuerdas, seales de trfico, fichas, etc.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado 60 minutos

Identificar su imagen. Identificar su nombre escrito. Relacionar progresivamente la imagen de sus

Comentar formas y medios de desplazamiento para

Lminas modelo. Fotografas de los alumnos/as. Colores.

Tijeras. Cartulinas. Velcro adhesivo.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado 30 minutos

Analizar diferentes comportamientos en relacin

Imgenes que componen el bingo. Cartones para el alumnado.

tiles de colorear. Tijeras.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado 30 minutos

Diferenciar las formas, colores y significado de las

Lminas modelo. tiles de colorear.

Tijeras y pegamento. Plstico adhesivo.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado Varias sesiones

Lminas de puzles modelo. Tablero modelo. tiles de colorear.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Tiempo estimado 60 minutos

Lminas de secuencias modelo. Tablero modelo. tiles de colorear.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Esta propuesta consiste en:

Tiempo estimado 30 minutos

Recortar, teniendo en cuenta la falta de precisin en el

Psicomotricidad fina (recortar y colorear). Lectura de imgenes. Verbalizacin de experiencias.

Plastificar y construir tteres para animacin de un

Ampliar y decorar el rincn de seguridad vial.

Lminas modelo. Tijeras.

Pegamento. Rotuladores, ceras, acuarelas, etc.

EJEMPLIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

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Busca las diferencias

Tiempo estimado 30 minutos