PRODUO CIENTFICA DO DIREITO: MESTRADOS E DOUTORADOS EM DIREITO NO BRASIL

Nilton Carlos de Almeida Coutinho* Zulmar Fachin**

SUMRIO: Introduo; 2 Das Alteraes Legislativas e Seus Reflexos; 3 Do Processo de Apropriao do Conhecimento Cientfico; 3.1 Da cientificidade do Direito; 3.2 O que pesquisa em direito?; 3.3 Qual o mtodo a ser utilizado?; 4 Barreiras Para o Desenvolvimento da Pesquisa em Direito; 4.1 O dogmatismo jurdico; 4.2 A impureza metodolgica; 4.3 Da formulao de hipteses; 4.4 Do isolamento do Direito; 4.5 Da confuso entre prtica profissional e pesquisa acadmica; 6 Consideraes Finais; Referncias. RESUMO: O presente artigo procura analisar a evoluo da produo cientfica nos cursos de Mestrado e Doutorado em Direito na ltima dcada, bem como sua relao com as alteraes legislativas implementadas, analisando algumas das principais barreiras para o desenvolvimento da pesquisa em direito, no que tange ao seu aspecto qualitativo. Busca analisar a forma como se d o processo de apropriao do conhecimento cientfico, bem como as barreiras a serem ultrapassadas para se atingir, de fato, o desenvolvimento da pesquisa em Direito. Questes como a cientificidade do Direito, a impureza metodolgica e o isolamento da cincia jurdica so alguns dos temas abordados neste artigo, o qual tem como objetivo contribuir para que haja um aumento qualitativo na produo cientfica na rea jurdica. PALAVRAS-CHAVE: Direito; Conhecimento cientfico; Pesquisa; Produo acadmica.

SCIENCE LAW PRODUCTION: LAW MASTERS AND DOCTORATE IN BRAZIL

ABSTRACT: This article aims to analyze the evolution of the scientific literature courses in the Law Masters and Doctorate in the last decade, as well as its relationship with the legislative changes implemented by examining some of the main barriers to the development of law research, as it concerns its quality. Seeks to analyze how it makes the ownership
Mestrando em Direito pelo Centro Universitrio de Maring CESUMAR; Procurador do Estado de So Paulo. E-mail: niltonpge@gmail.com ** Ps-Doutor em Direito pela Faculdade de Direito Universidade de Coimbra; Doutor em Direito do Estado pela Universidade Federal do Paran UFPR; Mestre em Direito e em Cincias Sociais pela Universidade Estadual de Londrina UEL; Docente do Curso de Mestrado em Cincias Jurdicas do Centro Universitrio de Maring CESUMAR; Docente do Curso de Mestrado em Direito Processual e Cidadania da Universidade Paranaense UNIPAR. E-mail: zulmarfachin@uol.com.br
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process of scientific knowledge as well as the barriers to be overcome to achieve, in fact, the development of law research. Issues such as the law science, the methodological impurity and legal science isolation are among the topics discussed in this article, which aims to contribute to ensuring a qualitative increase in scientific output in the legal area. KEYWORDS: Right; Scientific Knowledge; Research; Academic Production.

PRODUCCIN CIENTFICA DEL DERECHO: MAESTRAS Y DOCTORADOS EN DERECHO EN BRASIL

RESUMEN: Este artculo procura analizar la evolucin de la produccin cientfica en los cursos de maestra y doctorado en Derecho en la ltima dcada, bien como su relacin con los cambios legislativos implementados, analizando algunas de las principales dificultades para el desarrollo de la investigacin en Derecho, en lo que se refiere a su aspecto cualitativo. Busca analizar la forma cmo se efecta el proceso de apropiacin del conocimiento cientfico, bien como las trabas que necesitan ser ultrapasadas para lograrse, de hecho, el desarrollo de la investigacin en Derecho. Cuestiones como la cientificidad del Derecho, la impureza metodolgica y el aislamiento de la ciencia jurdica son algunos de los temas tratados en este artculo, el cual tiene como objetivo contribuir para que haya un aumento cualitativo en la produccin cientfica en el rea jurdica. PALABRAS-CLAVE: Derecho; Conocimiento cientfico; Investigacin; Produccin cientfica.

INTRODUO Existe uma mcula histrica no que se refere produo cientfica na rea jurdica no Brasil, no entanto, recentemente, este quadro vem se revertendo, tanto que Fragale, no artigo intitulado Quando a empiria necessria, afirma ter havido um significativo aumento da produo cientfica na rea do Direito na ltima dcada. Para ele, o aumento quantitativo deveu-se aos seguintes fatores como a diminuio no tempo mdio de concluso dos referidos programas, alm da criao de novos programas de p-graduao, bem como um considervel aumento na quantidade de alunos matriculados junto aos referidos programas. Afirma o referido autor, acerca do tema, que nos ltimos anos, houve um inegvel avano quantitativo na produo cientfica na rea do direito. Com efeito, os dados indicam que hoje existem mais programas, mais alunos e mais publicaes1. Por outro lado, autores do jaez de Marcos Nobre, embora concordem que houve significativo aumento quantitativo nas pesquisas, defendem que o Direito no atingiu o
1 FRAGALE FILHO, Roberto. Quando a empiria necessria? Revista Brasileira de PsGraduao, Braslia, n. 2, nov. 2004.

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mesmo patamar de excelncia internacional obtido pelas demais cincias. Nobre acrescenta, ainda, como justificativa para esse atraso o isolamento da cincia do direito em relao s demais reas do conhecimento e confuso existente entre prtica profissional e pesquisa acadmica2. Assim, para suprir esse citado atraso, o ensino do Direito vem passando por alteraes ao longo dos anos no que se refere ao processo ensino-aprendizagem e pesquisa cientfica, podendo-se citar como exemplos a ampliao da oferta de programas de mestrado e doutorado em Direito, os financiamentos para pesquisa cientfica e as mudanas legislativas experimentadas. Neste artigo, sero abordados alguns dos fatores que contriburam para esse aumento e as suas conseqncias em relao qualidade da produo cientfica na rea do Direito e, em especial, nos cursos de Mestrado e Doutorado. 2 DAS ALTERAES LEGISLATIVAS E SEUS REFLEXOS Um dos fatores que contriburam, ainda que indiretamente, para o aumento da quantidade de alunos matriculados em cursos de ps-graduao foi a entrada em vigor da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n. 9.394/96) a qual estabeleceu que a preparao para o exerccio do magistrio superior far-se- em nvel de ps-graduao, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado. A referida lei estabeleceu que um tero do corpo docente deveria possuir, ao menos, titulao acadmica de especialista. O reflexo de tal alterao legislativa pode ser facilmente constatado observando-se a titulao do corpo docente existente nas universidades pblicas e particulares, o qual evoluiu profundamente na ltima dcada. Tais exigncias fizeram com que um novo mercado de trabalho se abrisse aos profissionais que possuam maior titulao acadmica. Desta forma, tem-se que, hoje, a formao de professores para a rea universitria deve ser feita por meio de cursos de ps-graduao a fim de ampliar as possibilidades de interveno social destes professores junto ao pblico universitrio. Tanto verdade que o nmero de ps-graduados em Direito vem aumentando consideravelmente na ltima dcada, conforme dados da CAPES3. Assim, observa-se que, se at 1996 havia apenas 191 mestres e 22 doutores em Direito, uma dcada depois esses nmeros passaram de 2000 e 300, respectivamente, de acordo com Fragale. O mesmo aumento se verifica em relao quantidade de Cursos de Ps Graduao. Segundo estudos realizados por Bastos4: [...] o Catlogo de Cursos de Ps-GraduaoCAPES, de 1976, permite-nos observar que dos 761 curso em funcionamento no pas naquela data, sendo 222 nas reas de Cincias Humanas e Sociais, apenas dez estavam na rea de Direito.
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NOBRE, Marcos et al. O que pesquisa em direito?. So Paulo: Quartier Latin, 2005. p. 24. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior. 4 BASTOS, Aurlio Wander. Ensino Jurdico no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Lmen Jris, 2000. p. 319.
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Em 1996, segundo informaes disponveis no site da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES, o nmero de programas de ps-graduao na rea de cincias sociais aplicadas era de 68 cursos de mestrado e 33 de doutorado. J, em 2003 esses nmeros passaram para 114 e 64, respectivamente, conforme dados extrados no site da CAPES5. Observa-se, assim, um acentuado aumento na quantidade de cursos de psgraduao na ltima dcada. Especificamente em relao rea do Direito, observa-se que o nmero de programas de ps-graduao passou de 14 cursos de mestrado e 4 de doutorado (em 1996) para. 32 e 14, respectivamente, no ano de 2003. No que tange ao regime de contratao, frisa-se que a Lei de Diretrizes e Bases da Educao estabeleceu que um tero do corpo docente deve trabalhar em regime de tempo integral (art. 52, III). Desta forma, a lei privilegiou as contrataes em regime de dedicao exclusiva, objetivando, com isso, o aumento do comprometimento e do engajamento dos professores junto aos cursos nos quais ministram aulas, alm de estimular o desenvolvimento de projetos acadmicos e pesquisas cientficas. Um ltimo ponto que merece destaque no tocante a essas alteraes legislativas refere-se ao disposto no 2 do art. 77 da Lei n. 9.394/96, o qual estabeleceu que as atividades universitrias de pesquisa e extenso podero receber apoio financeiro do Poder Pblico, inclusive mediante bolsas de estudo. No obstante no seja esse o cerne deste trabalho, cumpre-se deixar registrado que somente aps a publicao da Portaria n. 1.886, de 30/12/1994 tornou-se obrigatria a apresentao de monografia, ou trabalho de concluso de curso, como requisito para concluso do curso de graduao em Direito. A monografia, em razo de seus aspectos metodolgicos e tcnicos, pode constituirse, se trabalhada corretamente, como um recurso pedaggico muito til, pois possibilita ao aluno o desenvolvimento do interesse pela pesquisa, fazendo com o que este se aprofunde no aprendizado de determinado tema. Sob outro aspecto, a exigncia de defesa de monografia cria a necessidade de um professor orientador, que auxilie o aluno no caminho da investigao cientfica. Tais estmulos fizeram com que os profissionais da rea jurdica passassem a se dedicar com maior empenho junto rea do ensino e da pesquisa, o que acabou contribuindo para o aumento da produo cientfica na rea do Direito no referido perodo. Do mesmo modo, constata-se uma ruptura com o entendimento at ento vigente, segundo o qual o professor era o detentor de todo o conhecimento, cabendo-lhe, apenas a transmisso das informaes e, ao aluno, a recepo das informaes transmitidas. Nessa tica, o aluno era visto como um mero receptor do conhecimento, ou seja, como um mero espectador passivo. A pergunta que se faz, e que pode ser considerada o objetivo principal deste artigo, refere-se discusso acerca da real contribuio dessas alteraes para a melhoria da produo cientfica na rea do Direito. Isso porque o processo de
5 Neste sentido, vide http://ged.capes.gov.br/AgDw/silverstream/pages/frPesquisaColeta.html, acessado em: 9 Jun. 2007.

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apropriao do conhecimento cientfico, na rea do Direito, exige a superao de barreiras que dificultam o desenvolvimento da pesquisa cientfica. 3 DO PROCESSO DE APROPRIAO DO CONHECIMENTO CIENTFICO Conforme dito anteriormente, tais alteraes legislativas tambm contriburam para o significativo aumento da produo cientfica na rea do Direito na ltima dcada. Contudo, o aumento na produo cientfica levou, por outro lado, a um segundo questionamento: o d a qualidade da referida produo. Para tanto, inicia-se a segunda parte deste artigo questionando se as obras produzidas so dotadas de cientificidade e, para isso, primeiramente torna-se necessrio saber o que deva ser entendido como cincia e como ocorre o processo de apropriao do conhecimento cientfico. Existem diversos tipos de apropriao do conhecimento. H o conhecimento prtico, o conhecimento filosfico, o conhecimento religioso, entre outros. Desta forma, possvel dizer-se que a cincia , ao lado da religio e do mito, outra forma de explicao da realidade. Para os objetivos propostos nesse artigo, ser tratado apenas o conhecimento cientfico. Segundo Monteiro:
O conhecimento cientfico corresponde a um tipo de conhecimento em que uma atividade cognitiva (terica) orientada aos fatos segundo princpios estabelecidos e mtodos determinados resulta em conhecimentos objetivos e comunicveis6.

Assim, tem-se que o conhecimento cientfico difere-se do senso comum em razo do fato de que, enquanto este se caracteriza por ser iminentemente prtico e assistemtico, aquele se utiliza de mtodos e tcnicas que orientam a pesquisa, atribuindo-lhe a caracterstica da cientificidade. Concluindo: o conhecimento cientfico difere-se do conhecimento popular em razo da forma, mtodo e modo dos instrumentos utilizados na obteno do conhecimento. De fato, falta ao senso comum uma sistematizao racional do conhecimento obtido. O senso comum obtido por meio das constataes verificadas, as quais so utilizadas como argumentos para a formulao desse conhecimento, ao passo que o conhecimento cientfico obtido com base em pesquisas cientficas sistematizadas e controladas, por meio de tipos diferentes de pesquisas. Outra caracterstica que distingue o conhecimento cientfico das demais espcies refere-se a sua provisoriedade e mutabilidade. O conhecimento cientfico encontra-se em constante evoluo, ou, como diria Ramalho7 o conhecimento cientfico um processo sempre inacabado.
6 MONTEIRO, Geraldo Tadeu Moreira. Metodologia da pesquisa Jurdica: manual para elaborao e apresentao de monografias. Rio de Janeiro: Renovar, 2001. p. 34. 7 RAMALHO NETO, Agostinho Marques. A cincia do direito: Conceito, Objeto, Mtodo. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.

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Justifica-se tal assertiva porque o conhecimento obtido deve ser sempre questionado e retificado, uma vez que no corresponde ele ao objeto real, mas, to-somente, a uma aproximao deste. 3.1 DA CIENTIFICIDADE DO DIREITO Inmeros so os escritores que discutem se, de fato, o Direito constitui-se como cincia ou no. Assim, para os adeptos do ceticismo cientfico-jurdico, o direito no suscetvel de conhecimento de ordem sistemtica e o motivo, nas palavras de Maria Helena Diniz8, simples: [...] o seu objeto (direito) modifica-se no tempo e no espao, e essa mutabilidade impede ao jurista a exatido na construo cientfica. Porm, para a maioria, o direito dotado de cientificidade uma vez que, por meio de procedimentos formais, capaz de conhecer os fatos sociais e de chegar a definio de novas abordagens ou de novos institutos que constituam verdadeiras solues de problemas9. Assim, sob o aspecto epistemolgico, pode-se conceituar o direito como um conjunto de normas positivas ou como uma cincia. Segundo Monteiro10 o direito deve ser entendido como: [...] um corpo de conhecimentos abstratos, estabelecidos segundo regras prprias de coerncia formal e de adequao aos fatos observados, consolidado e consagrado por uma determinada comunidade de pensadores. Do mesmo modo, possvel dizer-se que uma teoria que contenha uma verdade irrefutvel no pode ser classificada como cientfica, pois uma das caractersticas mais importantes da cincia consiste na capacidade de se autoquestionar. Acrescente-se, ainda, que o conhecimento sempre provisrio, eis que a cincia exige uma constante reorganizao do pensamento, ou seja, deve ele ser construdo e constantemente repensado. Nesse sentido so as palavras de Agostinho Ramalho Marques Neto11: Uma teoria que afaste de modo absoluto a possibilidade de vir a ser falsificada no passvel de ser submetida a qualquer tipo de experincia, a qualquer confronto com a realidade, por isso mesmo, metacientfica. Mas, se o conhecimento cientfico uma forma de explicao da realidade baseado em mtodos e tcnicas que orientaro a pesquisa, outras perguntas surgem: 3.2 O QUE PESQUISA EM DIREITO? Segundo Monteiro12 pesquisa o conjunto de atividades intelectuais tendentes descoberta de novos conhecimentos.
8 DINIZ, Maria Helena. Compndio de introduo cincia do Direito . 18. ed. So Paulo: Saraiva, 2005. p. 32-33. 9 MONTEIRO, Geraldo Tadeu Moreira. Metodologia da pesquisa Jurdica: manual para elaborao e apresentao de monografias. Rio de Janeiro: Renovar, 2001. p. 11. 10 Idem, ibidem, p. 10. 11 RAMALHO NETO, Agostinho Marques. A cincia do direito: Conceito, Objeto, Mtodo. Rio de Janeiro: Renovar, 2001. p. 52. 12 MONTEIRO, Geraldo Tadeu Moreira. Metodologia da pesquisa Jurdica: manual para

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Assim, tem-se que a atividade de pesquisa est diretamente relacionada produo do conhecimento, sendo ela a grande responsvel pelos avanos obtidos nas diferentes reas do conhecimento. Uma caracterstica importante da pesquisa cientfica e que a diferencia das demais atividades, tais como a pesquisa bibliogrfica e a jurisprudencial consiste no fato daquela buscar uma nova abordagem sobre um fenmeno. Ou seja: a pesquisa uma atividade cientfica por meio da qual se descobre a realidade. No que se refere s Cincias Sociais, tem-se que a pesquisa nessa rea caracterizase pela busca da compreenso dos fenmenos humanos em sociedade, sendo essa uma das principais crticas feitas em relao ao Direito. Isso ocorre porque o modelo de ensino jurdico existente no Brasil no se apresentava propcio para esse tipo de reflexo. Neste sentido, Bittar13, ao tratar acerca da criao dos cursos jurdico no pas, afirma que a academia, ento, torna-se um laboratrio para os aprendizes do poder local de reproduo das diferenas sociais e de fermentao das elites jurdicas e administrativas do Estado brasileiro. Desta forma, observa-se que a criao dos cursos jurdicos no demonstrava preocupao com o desenvolvimento de pesquisas cientficas. Por esta razo, segundo Hugo Brito Jnior, assevera que o professor universitrio s poder exercer suas funes de ensinador e formador se, antes, estiver habilitado para a produo do conhecimento novo, se ele prprio souber pesquisar. A pesquisa desenvolvida pelo cientista um processo inesgotvel, interminvel e, portanto, deve ser realizada de maneira sria, com base em tcnicas adequadas de pesquisa e com rigor tcnico e metodolgico (e no como uma simples defesa de opinio). Resumindo: a pesquisa deve ser desenvolvida de maneira racional e sistemtica, isto , por meio de mtodos e tcnicas adequados e, para que isso ocorra, outra pergunta precisa ser feita: 3.3 QUAL O MTODO A SER UTILIZADO? O Direito dinmico por excelncia e, por isso, no possvel estud-lo por meio de mtodos estanques. Segundo Ferrari14, os mtodos constituem os instrumentos bsicos que ordenam de incio o pensamento em sistemas traa de modo ordenado a forma de proceder do cientista ao longo de um percurso para alcanar um objetivo preestabelecido. Assim, com base nessas informaes, tem-se que o mtodo possui grande importncia na pesquisa cientfica e, conseqentemente, na qualidade do resultado obtido em razo dele proporcionar ao pesquisador segurana e economia na busca de determinado dado, atuando como importante instrumento no processo de investigao cientfica.
elaborao e apresentao de monografias. Rio de Janeiro: Renovar, 2001. p. 61. 13 BITTAR, Eduardo C.B. Direito e ensino jurdico: legislao educacional. So Paulo: Atlas, 2001, p. 67. 14 FERRARI, Alfonso Trujillo. Metodologia da pesquisa cientfica. So Paulo: McGraw-Hill, 1982, p. 19.

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importante destacar, ainda, que o mtodo, como a prpria cincia, algo aberto e flexvel, constitudo e retificvel (e no um conjunto de preceitos que se imponham dogmaticamente). Por esta razo, tem-se que os diversos mtodos existentes (tais como o dedutivo, o indutivo, o hipottico-dedutivo, o dialtico, entre outros) so utilizados pelo pesquisador no intuito de confirmar ou refutar as hipteses por ele apresentadas, podendo ser combinados e complementados. Assim, partindo do conhecimento at ento acumulado, o pesquisador constri o objeto de conhecimento e, com o objetivo de aprimorar as explicaes tericas vigentes at ento, problematiza a situao formulando uma teoria, a qual constituir sua hiptese. Formulada a hiptese o pesquisador (em novo contato com o objeto do conhecimento) acabar confirmando ou refutando sua hiptese, a qual servir de base para futuras pesquisas e ampliao do conhecimento acumulado ou para novas teorias. H de se ter em mente, ainda, que o mtodo cientfico deve ser passvel de verificao emprica, generalizao ou capaz de explicar determinado fenmeno, sob pena de perder o atributo da cientificidade. Desta forma, tem-se que o pesquisador, posicionando-se de forma crtica perante a teoria e o objeto deve escolher o(s) mtodo(s) mais adequado(s) para cada etapa de sua pesquisa, de tal forma que o pluralismo metodolgico acaba se impondo como uma exigncia do desenvolvimento cientfico. Contudo, existem diversas barreiras para o desenvolvimento da pesquisa em Direito, sobre as quais se passa a tecer breves comentrios. 4 BARREIRAS PARA O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA EM DIREITO 4.1 O DOGMATISMO JURDICO O modelo de curso jurdico existente no pas baseava-se na dogmtica, de tal modo que no havia uma preocupao dos professores em despertar a reflexo dos alunos. As aulas eram expositivas, resumindo-se no mero comentrio acerca dos dispositivos legais vigentes em determinada poca. O conhecimento era transmitido por meio de conferncias, as quais no se constituam como instrumentos propcios para estimular o desenvolvimento de pesquisas nem avano dessa rea do conhecimento, uma vez que inviabilizava o debate de idias e a discusso entre os interlocutores. Nesse aspecto, a dogmtica acabou impedindo a evoluo da cincia do Direito e rompimento com as estruturas de saber existentes at ento. Do mesmo modo, nem o jusnaturalismo, nem o positivismo, conseguiram romper com esse dogmatismo. Isso por que: a) No que tange concepo jusnaturalista, encontra-se a incapacidade de efetuar uma crtica consistente em relao ao seu objeto de estudo, uma vez que a dogmtica no permite o questionamento aprofundando dos tpicos relacionados ao tema. Assim, a forma como o jusnaturalismo se apresenta no permite o questionamento e a discusso, uma vez que suas premissas so baseadas em aspectos metafsicos, unvocos e imutveis.

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b) J sob a gide do positivismo, o Direito passa a ser estudado como um sistema fechado, unidisciplinar, lgico-formal de tal modo que se pode afirmar que o positivismo tambm adota dogmas; porm, tais dogmas so fundamentados no direito estatal vigente, o que acaba por transformar os juristas em meros burocratas aplicadores de leis sem qualquer reflexo aprofundada. Do exposto, h de se concluir que o positivismo reduz o Direito norma; ao passo que o jusnaturalismo condiciona o Direito a fatores metafsicos, o que acaba pondo de lado a eficcia do Direito, entendida esta como a busca pela Justia. O ensino baseado em dogmas impede o desenvolvimento da cincia, de tal forma que as normas positivas acabam transformando-se em limites intransponveis na busca da superao do conhecimento. A dogmtica no permite o desenvolvimento da cincia por impossibilitar os questionamentos, as dvidas, reflexes e, conseqentemente, a evoluo do conhecimento. A busca pelo conhecimento cientfico exige pesquisa e questionamento por parte do pesquisador, o qual deve afastar-se do denominado senso comum terico e buscar, de maneira tcnica e racional, a superao do atual nvel de conhecimento existente. 4.2 A IMPUREZA METODOLGICA Outro fator mencionado por aqueles que defendem a inexistncia da pesquisa cientfica, na rea do Direito, refere-se denominada falta de neutralidade nesta rea, acabando por tornar-se incompatvel com o estudo cientfico. Contudo, na verdade, nenhuma pesquisa totalmente neutra, uma vez que a prpria escolha do tema reflete uma tomada de postura por parte do pesquisador, de maneira que toda pesquisa cientfica acaba sendo valorativa. Assim, para Gramsci, entre outros, a cincia jurdica estritamente valorativa, pois, somente aps a emisso de um juzo de valor que se pode definir o que se deva entender por justo ou injusto. Do mesmo modo, a cincia jurdica demonstra uma grande preocupao em levantar problemas para ensinar, propondo solues possveis e viveis. Essa , alis, outra crtica feita ao estudo cientfico do Direito. Isso porque nas demais cincias a apresentao de uma resposta no condio essencial Desta forma, pode-se afirmar que a pesquisa no imparcial, eis que o pesquisador leva consigo, ao iniciar sua pesquisa, o conhecimento por ele acumulado. Assim, tem-se que os dados coletados pelo pesquisador so obtidos em funo do referencial terico e metodolgico que norteia a sua pesquisa, os quais sero (ou no) confirmados durante o transcorrer do estudo. Neste aspecto, concorda-se com Ramalho15 para quem todo trabalho cientfico reflete uma escolha por parte do pesquisador e essa escolha j implica numa valorao do objeto. Desta forma, h de se concluir que se torna impossvel, por parte do pesquisador, adotar uma postura de total iseno valorativa e de neutralidade axiolgica no mbito das cincias sociais
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RAMALHO NETO, Agostinho Marques. A cincia do direito: Conceito, Objeto, Mtodo. Rio de Janeiro: Renovar, 2001.

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4.3 DA FORMULAO DE HIPTESES Como se v, a pesquisa cientfica no totalmente neutra, uma vez que deriva ela dos conhecimentos acumulados pelo pesquisador, suas preferncias pessoais e outros fatores relacionados ao tema objeto de anlise. Assim, o pesquisador, com base nos conhecimentos at ento experimentados e valorados (sociologia) inicia seu estudo, construindo o seu objeto e formulando uma hiptese, a qual poder ser confirmada ou refutada durante o decorrer da pesquisa. A crtica que se faz em relao ao Direito refere-se ao fato de que, para muitos, h uma inverso na ordem, ou seja, primeiro elabora-se uma tese e, depois, procura-se encontrar os argumentos que iro dar suporte a essa tese. o que se costumou chamar de tcnica do parecer. Para Nobre16, o ponto fundamental da discusso o de que o parecer se tornou o modelo de pesquisa em Direito no Brasil. E, mais adiante:
um tipo de investigao cientfica que j possui uma resposta antes de perguntar ao material, com isto, no se consegue avanar na pesquisa do Direito, pois o material s selecionado com o objetivo de defender o que j sei. preciso romper esta lgica para se ter pesquisa em Direito no Brasil.

Ou seja, por possuir um formato padronizado de argumentao e exposio de uma tese, o parecer passou a ser utilizado como modelo na produo acadmica na rea do Direito. De fato, um trabalho realizado desta forma, perde o status da cientificidade, passando a ser uma mera defesa de um ponto de vista. Alis, um dos argumentos utilizados para a defesa da denominada crise do direito refere-se ao fato de que o ensino jurdico estar fundamentalmente baseado na transmisso do resultado da prtica jurdica de advogados, juizes, procuradores e promotores, e no na produo acadmica desenvolvida segundo critrios de pesquisa cientfica17. Contudo, tal argumento no pode ser acatado em sua ntegra. Segundo Judith Martins Costa18 se obedecidas as regras inerentes pesquisa cientfica um parecer pode ser uma pea produtora de uma verdadeira doutrina antecipante Para defender seu posicionamento, a autora argumenta que, no parecer, o momento da pesquisa cientfica prvio, ou seja, ele faz uma pesquisa exaustiva do universo para saber se ele pode ou no forma sua convico De fato, a pesquisa cientfica admite a formulao de hipteses. O que se exige do pesquisador a compreenso de que esta hiptese poder (ou no) ser comprovada durante o desenvolvimento da pesquisa. O que no se pode permitir que a pesquisa se inicie com a obrigao de chegar a uma concluso pr-fixada, sob pena de desvirtuarse o atributo da cientificidade da cincia do Direito e, conseqentemente, contribudo para a pssima qualidade dos trabalhos acadmicos e teses de doutorado nesta rea.
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NOBRE, Marcos et al. O que pesquisa em direito?. So Paulo: Quartier Latin, 2005, p. 30.

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Conforme dito anteriormente, o conhecimento cientfico essencialmente mutvel, de tal forma que somente por meio de uma pesquisa sria, com base em critrios tcnicos, pode-se, com segurana, avanar para sua evoluo. Nesse aspecto, registra-se que a utilizao de jurisprudncias nos trabalhos cientficos tem sido uma prtica constante. Contudo, lamentavelmente, no tm sido elas utilizadas com rigor cientfico, acabando por no se constiturem objeto de anlise ou reflexo pelo jurista, acabando por transformar-se em meras peas ilustrativas. Ainda com relao formulao das hipteses, merecem destaque as chamadas mega-hipteses. A crtica que se faz refere-se ao fato de que, em geral, os pesquisadores (principalmente os iniciantes) possuem dificuldade em dimensionar o objeto sobre o qual incidir sua pesquisa, o que acaba dificultando a construo de um referencial terico e metodolgico que possibilite ao pesquisador a realizao de um processo demonstrativo mais consistente em relao a sua pesquisa. A formulao de uma hiptese exageradamente ambiciosa tem como risco a possibilidade de perda do carter cientfico que se pretender dar pesquisa realizada. Como observa Fragale no h espao para mega-hipteses, para demonstraes impressionistas, desconectadas do que efetiva e concretamente acontece no dia-a-dia do mundo real. Do mesmo modo, trabalhos construdos a partir de uma leitura meramente normativa do mundo acabam contaminando toda a demonstrao que se pretende realizar e comprometendo a qualidade do trabalho a ser desenvolvido. Isso porque pesquisas dogmticas acerca da tendncia dos Tribunais e os modelos de administrao da justia no so realizadas com a seriedade que se era de esperar. Na verdade, notase que as concluses que deveriam ser obtidas ao final do trabalho acabam sendo previamente constitudas, prejudicando a pesquisa a ser realizada e comprometendo a seriedade dos dados apresentados. 4.4 DO ISOLAMENTO DO DIREITO Outro argumento utilizado como justificativa para a baixa qualidade da produo cientfica no Direito refere-se precria interdisciplinaridade entre este e as demais cincias. Segundo Fragale19, o sincretismo metodolgico, a confuso epistemolgica e as inevitveis referncias obrigatrias (os autores incontornveis) ajudam a legitimar o argumento de autoridade, constituindo-se em fatores que impedem o desenvolvimento da cincia jurdica. De acordo com Rodrigues20, o Direito no acompanhou a evoluo das demais reas do conhecimento. Falta uma anlise interdisciplinar e dialtica do fenmeno jurdico (o que o autor denomina de crise epistemolgica) e, para que esse crescimento ocorra, faz-se necessrio buscar a concretizao das novas funes que se buscam
NOBRE, op. cit., p. 43. Apud NOBRE, op. cit., p. 43-44. 19 FRAGALE FILHO, op. cit. 20 RODRIGUES, Horcio Wanderlei. O direito errado que se conhece e ensina: a crise do paradigma epistemolgico na rea do direito e seu ensino. Florianpolis: UFSC, 2007.
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alcanar com o ensino do Direito, de modo a termos, de fato, indivduos mais crticos, conscientes da realidade em que vivem21. A busca por um Direito auto-suficiente impede que as discusses para solues de eventuais problemas ultrapassem as barreiras jurdicas, o que prejudicial para o desenvolvimento da pesquisa em Direito.
O estudioso dedicado a uma das cincias sociais, como o caso do Direito, sabe que se empenha no conhecimento de uma faceta da realidade, e que h outras que podero deturpar seu estudo se desconsiderar que tais facetas so igualmente interessantes e necessrias ao conhecimento da realidade22.

Forma-se, ento, um muro entre o Direito e as outras cincias, o qual precisa ser rompido por meio da construo de uma nova teoria do Direito que seja efetivamente crtica. O fenmeno jurdico no pode ser abordado isoladamente, uma vez que os diversos campos da cincia se relacionam entre si. Um dos grandes problemas relacionados qualidade da pesquisa jurdica referese ao fato de que, em geral, o jurista no se preocupa em questionar a validade e os fundamentos de determinada norma, acabando por conceber a lei como algo definitivo, cabendo-lhe, apenas, interpretar o seu alcance. Do mesmo modo, quando a cincia jurdica envolve-se com outras realidades sociais, seu estudo acaba sendo transferido para outras disciplinas como a antropologia, sociologia, etc., resultando um estudo jurdico ainda mais acrtico e no reflexivo. Esse isolamento do Direito acaba propiciando a manuteno das estruturas de dominao existentes nos Estados, pois o sistema instalado pelas classes dominantes impede a reflexo e o questionamento em relao acerca da realidade scioeconmico-cultural existente. Sobre cincia e tecnologia, disserta Maria Helena Chau23
A cincia e a tecnologia contemporneas, submetidas lgica neoliberal e ideologia ps-moderna, parecem haver-se tornado o contrrio do que delas se esperava: em lugar de fonte e conhecimentos contra s supersties, criaram a cincia e a tecnologia como novos mitos e magias.

Dessa forma, as cincias (e, em particular, o Direito) acabam sendo utilizadas para defender a manuteno desse sistema e a dominao por parte dos detentores desse conhecimento.
Neste sentido, ver RODRIGUES, op. cit. HENRIQUES, Antonio. Monografia no curso de direito: como elaborar o trabalho de concluso de curso (TCC). 5. ed. So Paulo: Atlas, 2006. 23 CHAU, Marilena. Escritos sobre a universidade. So Paulo: Editora UNESP, 2001. p. 25.
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4.5 DA CONFUSO ENTRE PRTICA PROFISSIONAL E PESQUISAACADMICA O ltimo ponto que se gostaria de destacar em relao baixa qualidade da produo cientfica existente na rea do Direito refere-se dicotomia existente entre teoria e prtica. Na verdade, teoria e prtica no so conceitos opostos nem deve ignorar-se mutuamente. Pelo contrrio: um s existe em razo do outro. Assim, tem-se que a teoria deve preocupar-se em proporcionar ao estudioso do direito a compreenso dos princpios formadores da cincia jurdica e o conhecimento geral acerca do Direito. Contudo, tal conhecimento s se mostra necessrio em razo da sua utilizao na prtica cotidiana. Assim, de acordo com Melo Filho24:
A teoria, operando com conceitos abstratos, com a fora lgica, capaz de extrair os princpios gerais da lei e de lhes dar o mximo desenvolvimento de expanso. Este trabalho, porm, feito em benefcio da prtica, a fim de que surta mais completa e perfeita a aplicao do direito.

bvio que o Direito, por ser uma cincia social, tem como objetivo sua utilizao prtica, no cotidiano da sociedade. Contudo, nem por isso deixa de ser terico em relao ao modo de estudar e conhecer. Neste sentido, possvel concordar-se com Fragale25 ao afirmar que:
[...] o excessivo enfoque na formao de professores acarreta o risco de privilegiar-se a ps-graduao como uma etapa somente de titulao para atender a uma necessidade que nova no sistema educacional de Direito: a demanda por mestres e doutores.

Uma faculdade de Direito necessita de professores com slida formao docente e produo cientfica na rea; porm, no pode se restringir a apenas isso. Tambm necessrio pessoas envolvidas com a prtica, pois sem imerso na realidade, no se faz uma boa teoria. 6 CONSIDERAES FINAIS Em face das breves consideraes expostas, observa-se que a pesquisa no mbito da Cincia do Direito uma prtica relativamente recente e, para estimul-la, foram implementadas uma srie de alteraes legislativas, as quais promoveram uma alterao no perfil do corpo docente, estimulando os juristas a ingressarem em cursos de psgraduao. Contudo, apesar do significativo aumento na quantidade de docentes titulados e, conseqentemente, na produo cientfica junto aos programas de mestrado e
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MELO FILHO, lvaro. Metodologia do Ensino Jurdico. 3. ed. Rio de Janeiro: Forense, 1984. FRAGALE FILHO, op. cit.

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Revista Jurdica Cesumar, v. 8, n. 2, p. 517-531, jul./dez. 2008

doutorado, nota-se que tais medidas no contriburam de fato para a melhoria da qualidade da produo cientfica na referida rea. O Direito no carece apenas de mestres e doutores, mas, tambm, de profissionais preocupados em colaborar para o desenvolvimento da pesquisa cientfica nessa rea. As barreiras a serem ultrapassadas pelo Direito a fim de que este alcance a to almejada qualidade em relao s suas produes cientficas (e, em especial, o dogmatismo, a falta de neutralidade cientfica, o isolamento em relao s demais cincias e a superao da dicotomia existente entre teoria e prtica) ainda no conseguiram ser superadas. Isso porque, em geral, as ps-graduaes em Direito tm dado maior nfase formao de quadros docentes e no, necessariamente, de pesquisadores. necessrio buscar-se alternativas que permitam de fato o desenvolvimento de uma atividade cognoscente iminentemente reflexiva, especulativa e crtica, afastando-se da dimenso exclusivamente formalista que inerente dogmtica jurdica. A superao desses obstculos condio essencial para se atingir o to almejado aumento qualitativo na produo cientfica na rea jurdica. A dificuldade em se obter o to almejado aumento qualitativo decorre, em parte, da prpria estrutura jurdica implementada no pas, nos quais as universidades no se preocupavam em desenvolver nos alunos o senso crtico e reflexivo necessrio para a formao de um bom pesquisador. Romper com essa estrutura e integrar o Direito s demais reas do conhecimento medida necessria para o adequado desenvolvimento da cincia jurdica. Do mesmo modo, a exigncia de que parte substancial dos docentes dos cursos de Direito sejam contratados em regime de dedicao integral pesquisa, ao ensino e extenso tambm se constitui numa alternativa vlida para se alcanar o objetivo proposto. Tal determinao servir de estmulo para a produo de pesquisas cientficas e a formao de grupos de estudo e pesquisa, produzindo conhecimento cientfico de qualidade. Para isso, essencial a participao dos cursos de especializao stricto sensu (mestrado e doutorado) eis que so eles os locais mais apropriados para a tal desenvolvimento. Enfim, nota-se que necessrio transformar as faculdades de Direito em espaos de pesquisa efetiva, nos quais a dogmtica deixe de ser a nica alternativa na busca da produo cientfica. REFERNCIAS BASTOS, Aurlio Wander. Ensino Jurdico no Brasil. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Ed. Lmen Jris, 2000. BITTAR, Eduardo C.B. Direito e ensino jurdico: legislao educacional. So Paulo, SP: Atlas, 2001. CAPES. Disponvel em: <http://ged.capes.gov.br/AgDw/silverstream/pages/ frPesquisaColeta.html>. Acesso em: 9 Jun. 2007.

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