UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ANALISIS HISTORICO DE LA EDUCACION FISICA EN RELACION A SUS TENDENCIAS PEDAGOGICAS, EN LA REPUBLICA DE EL SALVADOR DESDE EL AO 1920 AL AO 2010. TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR: CUELLAR MARTINEZ ADAN BENJAMIN Carne N CM 99094 FLORES DIAZ JAIRO GERARDO Carne N FD 03005 ROMERO BARRERA JOSE SAUL Carne N RB 01012 PARA OPTAR GRADO DE: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, ESPECIALIDAD EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION DOCENTE DIRECTOR: LIC. JOSE WILFREDO SIBRIAN GALVEZ

SAN SALVADOR, OCTUBRE DE 2011, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA.

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

RECTOR Ing. Mario Roberto Nieto Lovo VICE - RECTORA ACADEMICO MsD . Ana Maria Glower de Alvarado VICE RECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Salvador Castillo GENERAL

SECRETARIA

Dra. Ana Letcia Zavaleta de Amaya

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

DECANO

Lic. Jos Raymundo Caldern Moran VICE DECANA

Licda. Norma Cecilia Blandon de Castro SECRETARIO Maestro. Alfonso Mejia Rosales

AUTORIDADES DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA

EDUCACION UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MsD. Ana Emilia del Carmen Melndez Cisneros. COORDINADOR GENERAL DEL PROCESO DE GRADUACION MsDH Rafael Girn Ascencio

DOCENTE DIRECTOR: LIC. JOSE WILFREDO SIBRIAN GALVEZ.

DEDICATORIA

Este trabajo de investigacin est dedicado a Dios por habernos permitido llegar hasta este punto con salud para lograr nuestros objetivos, adems de de su infinita bondad y amor. A nuestros padres por habernos apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivacin constante que nos ha permitido ser personas de bien y sobre todo por su amor. Adems a todos los alumnos, profesores, entrenadores, rbitros, compaeros y padres de

familia que aman la actividad fsica y que de una u otra forman se involucran en la historia de la educacin fsica de El Salvador. Gracias a todas y cada una de las personas que participaron en la investigacin realizada, ya que invirtieron su tiempo y conocimiento para ayudarnos a completar nuestro proyecto de tesis. Por ltimo, queremos agradecer a todas aquellas personas que sin esperar nada a cambio compartieron plticas, conocimientos y diversin. A todos aquellos durante toda la carrera acadmica que duro este sueo lograron convertirlo en realidad.

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ANALISIS HISTORICO DE LA EDUCACION FISICA EN RELACION A SUS TENDENCIAS PEDAGOGICAS, EN LA REPUBLICA DE EL SALVADOR DESDE EL AO 1920 AL AO 2010. TRABAJO DE GRADO PRESENTADO POR: CUELLAR MARTINEZ ADAN BENJAMIN Carne N CM 99094 FLORES DIAZ JAIRO GERARDO Carne N FD 03005 ROMERO BARRERA JOSE SAUL Carne N RB 01012 PARA OPTAR GRADO DE: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION, ESPECIALIDAD EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION DOCENTE DIRECTOR: LIC. JOSE WILFREDO SIBRIAN GALVEZ

SAN SALVADOR, OCTUBRE DE 2011, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA.

INDICE

INTRODUCCIN ...................................................................................................I

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 SITUACIN PROBLEMTICA...................................................................1 1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA..................................................................9 1.3 JUSTIFICACIN............................................................................................9 1.4 ALCANCES Y DELIMITACIONES...........................................................11 1.5 OBJETIVOS...................................................................................................11 1.5.1 OBJETIVOS GENERALES.............11 1.5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................11 1.6 SUPUESTOS DE LA INVESTIGACIN...................................................11 1.6.1 SUPUESTO GENERAL............................................................................. 11 1.6.2 SUPUESTOS ESPECFICO.........................................................................12 1.7 INDICADORES DE TRABAJO...................................................................12 CADORES DE TRABAJO..................................................................................13

CAPITULO II MARCO TERICO

2.1 2.2 2.2.1

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN....................................14 FUNDAMENTOS TERICOS..............................................................14 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACION FISICA MUNDIAL...................................................................................16

2.2.1.1 Contexto de la Educacin Fsica como Asignatura...............................30 2.2.1.2 Tendencias Histricas de la Educacin Fsica Mundial......................31 2.2.2 HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA EN EL SALVADOR..........36

2.2.2.1 Instituciones Educativas con Especializaciones en Educacin Fsica en El Salvador...............................................................................51 2.2.2.2 Reformas Educativas Relacionas con la Educacin Fsica en El Salvador..............................................................................................53 2.2.2.3 Leyes Sobre la Educacin Fsica en El Salvador.................................55 2.2.2.4 Evolucin de la Educacin Fsica en El Salvador...............................58 2.2.2.5 Tendencias Pedaggicas de El Salvador..............................................50 2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS..........................................64

CAPITULO III METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 3.1 TIPO DE INVESTIGACIN........................................................................67 3.2 POBLACIN..................................................................................................67

3.3 MUESTRA......................................................................................................68 3.4 ESTADISTICO, MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN...............................................................................................68 3.4.1 ESTADISTICO.............................................................................................68 3.4.2 MTODO......................................................................................................68 3.4.3 TCNICA.....................................................................................................69 3.4.4 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN.................................................69 3.5 METODOLOGA Y PROCEDIMIENTO..................................................70

CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

4.1 ORGANIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS RESULTADOS........72

4.2 ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS ....................................................................................................73 4.2.1 RESULTADOS DE LA TCNICA..............................................................74 4.3 VALIDACION DE LOS SUPUESTOS........................................................81

CAPITULO V CONCLUISIONES Y RECOMENDACIONES 5.1 CONCLUSIONES..........................................................................................84 5.2 RECOMENDACIONES................................................................................85 BIBLIOGRAFA..................................................................................................86 ANEXOS.

INTRODUCCION

En el presente trabajo se realiz una exhaustiva investigacin sobre la historia y tendencias de la Educacin Fsica en El Salvador de 1920 -2010 que con el paso de los aos ha dado lugar a lo que hoy conocemos por ella, practicada por una gran mayora de la poblacin e incluida en los sistemas educativos de todos los pases civilizados. A continuacin se plantea la historia de la educacin fsica en el salvador con el deseo de despertar el inters por la historia plantean conclusiones y recomendaciones que contribuyen, ya que los problemas generales de la sociedad salvadorea es el poco inters en la historia de cualquier rama es as que con el aporte de esta investigacin se quiere lograr a que los especialistas y futuros en Educacin Fsica se interesen por la historia de esta. La presente investigacin consta de cinco captulos. En el primer captulo se describe el planteamiento del problema, el cual incluye la formulacin de una situacin problemtica sobre la falta o poco inters sobre la historia de nuestra profesin, los objetivos y alcances de la investigacin, la justificacin de la misma y los indicadores de trabajo. En el segundo captulo se presenta la base terica acerca de la historia mundial como nacional con sus respectivas tendencias. En el captulo tercero se presenta la metodologa a utilizar, se describe el tipo de investigacin, las caractersticas de la poblacin y como se determin la muestra. En el cuarto captulo se describen los datos obtenidos y sus correspondientes interpretaciones a los resultados. En el captulo cinco se hacen las conclusiones y recomendaciones tomando como base la interpretacin de resultados.

CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 SITUACIN PROBLEMTICA Economa La economa salvadorea an no da seales de mejora, y el serio problema de inseguridad que vive el pas se ha convertido en una pesada ancla que no ha permitido que la recuperacin despegue, segn evalu la Fundacin Salvadorea para el Desarrollo Econmico y Social (FUSADES).La entidad, considerada el principal tanque de pensamiento privado en el pas, presentar este da su informe de coyuntura econmica correspondiente al cuarto trimestre de 2009.En el informe abundan los indicadores negativos: El Salvador cumpli en diciembre 17 meses en recesin econmica, se han perdido unos 30,000 puestos de trabajo en el sector privado formal, las remesas cayeron un 8.5% durante el ao pasado y las exportaciones se redujeron un 16.5%, con respecto a 2008.Pero todos estos nmeros rojos, remanentes an de la crisis econmica que se agrav el ao pasado, sern difciles de superar, asegur FUSADES, debido a la criminalidad, la inseguridad jurdica y la incertidumbre poltica que vive el pas, todos factores que minan el clima de inversin. La recuperacin econmica es an incierta... este es un momento crtico que requiere de polticas de seguridad y econmicas claras, crebles y efectivas, dijo Rafael Pleitez, analista de FUSADES.

Salud De acuerdo con datos estadsticos de la Organizacin Panamericana de la Salud 1, en 1998 la poblacin de El Salvador fue estimada en 6, 031,326 habitantes, con una densidad de 291 habitantes por km2, con una proporcin de 49% hombres y 51% mujeres, y distribuida el 51,8% en el rea urbana y 42,2% en el rea rural. La proyeccin de la poblacin de El
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OPS/OMS. Situacin de salud en El Salvador. Indicadores bsicos y seleccionados 1998. Folleto impreso, 1999. 1

Salvador, segn la Direccin General de Estadstica y Censos (1996) es de 6.8 millones de habitantes para el 2005 y 7.9 millones para el ao 2015. El pas reporta una elevada tasa de crecimiento anual de la poblacin de 2,0%, con una poblacin predominante joven: 36,2% menor de 15 aos. La poblacin en extrema pobreza se ha calculado en 23,4%, cuyos ingresos no alcanzan para financiar la canasta bsica. La tasa de mortalidad infantil es elevada en El Salvador: alrededor de 35 por 1,000 nacidos vivos en el ao 1998. Esta tasa es mayor que la tasa de 13,9 por 1,000 nacidos vivos en Costa Rica en 1991. La tasa de mortalidad infantil es un indicador importante para ponderar la eficiencia de los servicios de salud del pas, pues refleja la influencia de factores ambientales, econmicos y educacionales que afectan la salud. En El Salvador prevalecen las enfermedades transmisibles: dengue, paludismo, clera, enfermedad de Chagas, diarreas, parasitismo intestinal, tuberculosis, enfermedades de transmisin sexual (ETS), infecciones respiratorias agudas (IRA), Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) y enfermedades prevenibles por vacunacin. En las ltimas dcadas, sin embargo, ha venido aumentando la frecuencia de enfermedades de tipo crnico o degenerativas (cncer del estmago, de mama, crvico-uterino, prstata, y enfermedades cardiovasculares, hipertensin, dao renal, diabetes); as como la violencia familiar y comunitaria y problemas de nutricin asociados a la pobreza.2

Esta situacin del pas demanda programas efectivos y sostenidos de prevencin y control de las enfermedades infecciosas y, a la vez, programas preventivos y educacionales de las enfermedades crnicas. Es evidente la necesidad de promover la investigacin en salud para innovar o incorporar avances tecnolgicos que aseguren el impacto de las acciones de prevencin, control y rehabilitacin de la enfermedad.

OPS/OMS. Situacin de salud en El Salvador. Indicadores bsicos y seleccionados 1998. Folleto impreso, 1999. 2

Poltica Hace quince aos los neoliberales arribaron al gobierno emborrachados de entusiasmo y optimismo, al punto de proponerse, en el campo social, iniciar un proceso sostenido para la erradicacin de la extrema pobreza, que en aquel momento afectaba a ms de un tercio de las familias salvadoreas , y hace diez aos, incluso se propusieron atacar las causas de la pobreza desde sus races, construir El Salvador de las oportunidades, transformar el prximo perodo de Gobierno (1994-1999) en el perodo de la educacin, la salud, la proteccin de la familia y el medio ambiente y erradicar el analfabetismo para el ao 2000. En el perodo de gobierno (1999-2004), ARENA y la derecha cuyos intereses representaba se propusieron darle prioridad al destino de los recursos estatales para atender las necesidades sociales y micro en general; es decir, se comprometi a pasar de la aparente estabilidad macro econmica y social lograda en diez ao anteriores, a dedicar los recursos a resolver problemas sociales. La demagogia neoliberal de aquellos dos momentos pudo arroparse, primero, con la ventaja de tener el control del Estado obtenido con amplio respaldo electoral y el avance del neoliberalismo en el mundo, combinado con la debacle del socialismo de Estado en Europa y el golpe que ello produjo en el pensamiento poltico e ideolgico de la izquierda, y segundo, que en nuestro pas se encontraba absorbido por la negociacin poltica de la finalizacin de la guerra y luego el cumplimiento de los acuerdos de paz. Ahora la demagogia y el populismo de la derecha neoliberal estn a la vista como consecuencia lgica del fracaso del neoliberalismo en el mundo. La realidad de nuestro pas se ha encargado de ponerlas en relieve, con la dimensin que corresponde, aun cuando ya entonces era claro que el alcance de las polticas sociales a las que se comprometieron los neoliberales eran de carcter compensatorias, encargadas al rebalse de migajas que supuestamente producira el crecimiento sostenido de la economa para compensar los costos sociales que necesariamente tenan que cargar los ms pobres a causa de los programas de estabilidad y ajuste a que fue sometida la economa y por supuesto la poblacin pobre.

Seguridad
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La inseguridad ciudadana en El Salvador es un gran desafo al desarrollo humano, pero este reto tiene solucin la mano dura y la mano blanda han fracasado y deben evolucionar hacia una estrategia inteligente de seguridad ciudadana para el desarrollo humano entre gobierno y gobierno. No es necesario agregar explicaciones, ya que los hechos hablan por su propia cuenta: la inseguridad es actualmente el principal freno del desarrollo en nuestro pas. En su exposicin en la Conferencia de las Amricas, el Presidente de la Repblica acaba de reconocerlo explcitamente. Desde luego, el crimen y la inseguridad ciudadana, que campean de manera progresiva en el ambiente, estn en la primera lnea de la preocupacin y de la angustia de la poblacin, en todos sus niveles; pero, a fin de enfocar la problemtica en sus dimensiones e implicaciones reales, hay que extender el concepto a lo que verdaderamente abarca en la realidad de la vida cotidiana, que es donde se escenifican los dramas polticos, econmicos y sociales Hay inseguridad ciudadana por la violencia, por la delincuencia, por el cmulo de conductas delictivas y antisociales que nos azotan; pero tambin hay inseguridad poltica e inseguridad jurdica, que van erosionando, de una manera ms silenciosa, pero no menos daina, las posibilidades de crecer, de progresar y de darnos la capacidad competitiva para funcionar en este mundo global interactivo en todos los rdenes, incluyendo desde luego el comercial.3

Educacin La experiencia acumulada por la regin en los ltimos decenios, as como la frustracin creciente ante la crisis educativa y la lentitud de los procesos de reforma, est generalizando la conviccin de que el modelo tradicional de gestin educativa es mas parte del problema que instrumento de la solucin del mismo. Hasta la fecha, la mayor parte de la gestin ha estado en manos del Estado, quien la ha ejercido en forma predominante centralista, burocrtica y politizada. En el modelo dominante,
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OPS/OMS. Situacin de salud en El Salvador. Indicadores bsicos y seleccionados 1998. Folleto impreso, 1999. 4

los Ministerios de Educacin deciden la construccin e insumos de las escuelas, as como la contratacin y la poltica de personal, la dotacin de libros, los planes acadmicos, las evaluaciones y un sinfn de aspectos sustantivos y administrativos. Las personas que administran localmente las escuelas y, en particular los padres de familia, rara vez son tomados en cuenta. Los ministerios son instituciones grandes y sobrecargadas de funciones, manejan presupuestos relativamente altos y fcilmente son la empresa con el mayor nmero de empleados del pas. Sin embargo, no son manejados con los criterios de rendimiento ni con el personal, altamente calificado y bien remunerado, con que se administrara una corporacin privada de proporciones similares. La educacin es un proceso de formacin de todo ser humano; lo que contribuye a la formacin integral de la persona mediante el despliegue de sus potencialidades. Para ello, el ministerio de educacin ha establecido la ley general de educacin.

Deporte La llegada del deporte en El Salvador se ubica dentro de un contexto general de diversiones, cuya prctica social excluyente hizo que se creara una divisin marcada con respecto a los sectores que las ejecutaban. Sin embargo, tales entretenciones no se realizaron en un vaco cultural, por lo que no fueron las nicas, ya que pese a la llegada de diversiones modernas, tambin existan las procesiones religiosas y prcticas ldicas coloniales como las peleas de gallos, las corridas de toros y el billar. Asimismo, debe resaltarse el inters de los gobernantes liberales de trastocar las pautas de diversin heredadas de la colonia y encauzar la forma de entretencin del salvadoreo hacia la prctica del deporte. Una de las diversiones afectadas en este sentido lo constituy el juego de chivola. La prohibicin de la ejecucin de esta actividad y a otras como los juegos de dados, se debe a las apuestas que se hacan en ellas donde los campesinos dejaban buena parte de su salario - sino todo - lo que les ocasionaba pobreza y el tener pocas posibilidades de consumo. Pese a este inters el alcance de tal proyecto "civilizador" ser reducido, segn se ver ms adelante.
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El origen del deporte moderno en El Salvador fue de acceso exclusivo de la elite de la capital ubicada en la regin central del pas - y de Santa Ana, la principal urbe del occidente cafetalero. La dominacin de la zona cafetalera en el deporte se explica porque en esta rea estaban el capital, las mejores vas de comunicacin y cierta infraestructura que posibilit la ejecucin de esta actividad. La elite cafetalera practic las diferentes disciplinas deportivas que surgieron en el pas junto a algunos integrantes de las principales colonias forneas, tales como la francesa, la inglesa, la espaola y la estadounidense. Es de destacar que en sus inicios en el pas el deporte moderno estuvo dominado por disciplinas individuales, hecho que hizo que los sectores que comenzaron a ejercitarse en ellos, consideraran su prctica como un acto social, por lo que la adecuada preparacin y entrenamiento estuvieron en una gran medida ausentes. Es con el nacimiento de los deportes colectivos - como el bisbol y el ftbol, segn se ver ms adelante - que los sectores trabajadores urbanos entraron a la arena deportiva. Sin embargo, lo embrionario y pobre de sus organizaciones, el exiguo apoyo de los lderes comunales tanto seculares como religiosos y la poca disponibilidad de campos adecuados para las prcticas hicieron que sus asociaciones deportivas tuvieran en general una vida efmera.

Recreacin La llegada del deporte en El Salvador se ubica dentro de un contexto general de diversiones, cuya prctica social excluyente hizo que se creara una divisin marcada con respecto a los sectores que las ejecutaban. Sin embargo, tales entretenciones no se realizaron en un vaco cultural, por lo que no fueron las nicas, ya que pese a la llegada de diversiones modernas, 7 tambin existan las procesiones religiosas y prcticas ldicas coloniales como las peleas de gallos, las corridas de toros y el billar. Asimismo, debe resaltarse el inters de los gobernantes liberales de trastocar las pautas de diversin heredadas de la colonia y encauzar la forma de entretencin del salvadoreo hacia la prctica del deporte. Una de las diversiones afectadas en este sentido lo constituy el juego de chibola.
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La prohibicin de la ejecucin de esta

actividad y a otras como los juegos de dados, se debe a las apuestas que se hacan en ellas donde los campesinos dejaban buena parte de su salario - sino todo - lo que les ocasionaba
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pobreza y el tener pocas posibilidades de consumo. Pese a este inters el alcance de tal proyecto "civilizador" ser reducido, segn se ver ms adelante.4

Educacin fsica El veinte de diciembre de 1939 se aprueba la Ley de Educacin Fsica de El Salvador. La ley se emite debido al inters de promover el desarrollo fsico-cultural de los habitantes del pas, principalmente de la juventud. A partir de la promulgacin de esta ley la Educacin Fsica sera obligatoria en todos los centros docentes tanto civiles como militares, comenzando la obligatoriedad a la edad de siete aos. El sistema y tipo de Educacin Fsica que debera seguirse segn las necesidades, en los distintos grados, sera determinado por el Ministerio de Instruccin Pblica, de acuerdo con la Direccin General de Educacin Fsica. Los centros educativos privados o particulares quedaban obligados a poner en prctica el mismo tipo de educacin fsica que se aplicaba en los centros oficiales. En todo establecimiento docente, sera obligatorio el impartiendo de seis horas semanales de Educacin Fsica, durante todo el ao lectivo. Se reconocan como deportes oficiales obligatorios en todos los Programas Escolares, las siguientes disciplinas: atletismo, baloncesto y ftbol, y como deportes potestativos: natacin y beisbol (Indoor y Soft-Ball). El progreso alcanzado en cada una de estas ramas seria determinado por la Direccin General de Educacin Fsica. Adems, podran introducirse otros ejercicios para dar exhibiciones pblicas, cuando la celebracin de festividades nacionales lo requiriera. La edad escolar para cada deporte sera sealada por el reglamento respectivo. En colaboracin con la Direccin General de Sanidad, la referida Direccin General de Educacin Fsica prestara toda clase de facilidades por medio del Servicio de Higiene Escolar y de la Clnica Deportiva, respectivamente, para practicar el examen fsico de los escolares al principio de cada ao lectivo. Todo atleta que no perteneciera a un centro educativo, tambin sera sometido a un examen fsico en la Clnica Deportiva y no podra ser inscrito para participar en ninguna competencia en su correspondiente boleto de salud.
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 7

Se establecera para el servicio de cada deporte oficial una Escuela de Entrenadores que sera servida ad honorem, con el propsito de preparar personal que actu como tal. Estas Escuelas seran organizadas por la Direccin General de Educacin Fsica y funcionaran con planes elaborados por la misma Direccin General, previamente aprobados por el Ministerio de Instruccin Pblica. Para dirigir el deporte en los centros no oficiales, la Direccin General de Educacin Fsica creara en cada departamento una Junta Deportiva Departamental. Con el paso de los aos en nuestro pas surgen nuevas instituciones educativas con el objetivo de formar educandos bajo principios, valores y una cultura fsica .Cientos y cientos de alumnos pasan por dichos centros, unos con suerte de recibir educacin fsica de base que les ayude a fortalecer y desarrollar sus habilidades psicomotrices y deportivas a edades tempranas y otros sin ser culpables corren con la mala suerte de no participar en un programa sistemtico que les permita beneficiarse con un crecimiento deportivo en edades de suma importancia, las cuales como todos sabemos la psicomotricidad es la base de toda actividad fsica o deportiva que el ser humano debe adquirir en esta etapa para asegurar un buen crecimiento en su vida cotidiana. Esta problemtica se encuentra ms en aquellas instituciones que no tienen maestro de educacin fsica o no existe una persona idnea para impartir la clase de educacin fsica ya que debe de estar un pedagogo a cargo de esta rea en todas las instituciones ya que es una rea importante y significante para el buen desarrollo del cuerpo humano y todas sus habilidades, el maestro de aula a retomado esta responsabilidad en muchas instituciones tanto a nivel pblico como privado y realizan una gran labor que muchas veces requiere de mucha responsabilidad

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA

Cul ha sido la relevancia del anlisis histrico de la Educacin Fsica en relacin a sus tendencias pedaggicas, en la Republica de El Salvador periodo 1920 2010?
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1.3 JUSTIFICACION
Se ha decidido realizar esta investigacin de la Historia de la Educacin Fsica dado la importancia que tiene la est en el desarrollo social; ya que representa los acontecimiento sistemtico del pasado adems provee un medio para evaluar e interpretar la trayectoria de las manifestaciones y desarrollo de la humanidad en la antigedad y el impacto que tienen estos acontecimientos histricos en el presente. Conociendo lo que ocurri en el ayer nos ayuda a tener una mejor visin de la realidad histrica de la actualidad. Por lo tanto, el estudio de los eventos que se llevaron a cabo en el pasado nos permiten ubicar nuestra poca contempornea en su apropiada perspectiva, de manera que podamos evaluar, interpretar, entender y explicar con mayor precisin el presente y tener una mejor idea de lo que puede ocurrir en el futuro. El conocimiento histrico, entonces, nos asiste en la evaluacin de la situacin histrica actual y en evitar que se repitan los errores del ayer. Por consiguiente, la historia no es otra cosa que el producto que aconteci en una poca en el pasado, lo que en el presente est ocurriendo y los posibles eventos futuros que deber esperar la humanidad. La Educacin Fsica y el deporte se asemejan por ser elementos educativos, pero se diferencian en que el deporte es ms estricto y complejo que la Educacin Fsica, saliendo favorecida esta por su integracin de los alumnos en la bsqueda de unos objetivos comunes con los dems y con plena libertad de actuacin. Por eso es indiscutible el buen efecto de la actividad fsica en el desarrollo neuromotor, perceptivo- motor y motor de los alumnos, ya sea a travs del juego como actividad ldica, de la Educacin Fsica como ciencia o del deporte como integracin a la sociedad5. Por qu tenemos que estudiar historia durante la formacin en Educacin Fsica? Es posible que esta pregunta ya hayas sido muchas veces formulada entre los estudiantes y profesores de diversos cursos superiores ligados a la formacin del profesor de Educacin Fsica. En definitiva, de qu manera el estudio de la historia podra contribuir en la formacin profesional? Habra realmente espacio y necesidad de una asignatura especfica para estudios
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 9

de esta naturaleza? Esta breve reflexin objetiva, a partir de una determinada comprensin de la formacin profesional, examina la importancia de esta disciplina y de sus estudios para los estudiantes de Educacin Fsica. Al final, se seala que un nuevo papel y comprensin de la disciplina Historia de la Educacin Fsica y del Deporte va a estar directamente ligada a la necesidad de romper las barreras con la historia/historiografa y solamente es posible plenamente dentro de una concepcin diferenciada de la formacin profesional. La Educacin fsica como tal es de mucha importancia para la nacin el conocer sus orgenes y como a travs de la historia ha sufrido grandes golpes bajos dentro del ministerio de educacin y porque no decirlo tambin desde el Palacio de los Deportes se han sufrido ciertas crticas que en ninguna medida ha ayudado a solucionar las diferentes problemticas con las cuales el maestro de educacin fsica se ha encontrado a travs de la historia y que cada uno ha realizado grandes logros y ha creado muchos sueos a travs de los aos para crear a miles de salvadoreos y salvadoreas atletas de alto rendimiento con la capacidad de enfrentar grandes retos tantos a nivel econmico, esfuerzo fsico, psicolgico, como a nivel nacional e internacional

1.4. ALCANCES Y DELIMITACIONES 1.4.1 ALCANCES

Recopilar y estructurar cronolgicamente la informacin sobre la historia y tendencias pedaggicas de la Educacin Fsica en El Salvador, para que le sea til a especialistas y estudiantes con el fin de tener una percepcin de la evolucin que ha tenido en el rea.

1.4.2 DELIMITACIONES
Geografca: La investigacin se realizo en el Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador (INDES), Universidad de El Salvador (UES),

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Universidad Pedaggica de El Salvador, Ministerio de Educacin de El Salvador (MINED) Temporal: La investigacin se realiz durante el ao de 2011.

1.5 OBJETIVOS 1.5.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar cronolgicamente la historia y las tendencias pedaggicas ms importantes que han sido parte esencial en la Educacin Fsica en El Salvador desde 1920 al ao 2010.

1.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1) Indagar la historia de la Educacin Fsica Mundial. 2) Identificar las tendencias pedaggicas que se adoptaron en El Salvador desde 1920 hasta el ao 2010. 3) Identificar la importancia que se le ha proporcionado a la Educacin Fsica a travs de su historia en El Salvador.

1.6 SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION 1.6.1 GENERAL

La Historia de la Educacin Fsica en El Salvador con sus respectivas tendencias pedaggicas no se ha analizado de manera cientfica.

1.6.2 ESPECIFICOS
En El Salvador no existe un documento que indague la Educacin Fsica mundial desde la prehistoria hasta la actualidad.

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 En El Salvador las tendencias pedaggicas de la Educacin Fsica han sido descuidadas en los programas educativos. Es deficiente la importancia que se la ha proporcionado a la Educacin Fsica en El Salvador.

1.6 INDICADORES DE TRABAJO

Reformas educativas aplicadas a la Educacin Fsica. Tendencias de la Educacin Fsica en El Salvador. Entrevistas a Licenciados y Profesores especialistas en la historia de la Educacin Fsica en El Salvador. Centros Superiores de formacin de especialistas de Educacin Fsica en El Salvador. Documentos bibliogrficos, artculos web, revistas, folletos, tesis.

CUADRO DE RELACIONES
ENUNCUIA DO DEL PROBLEMA OBJETIVOS SUPUESTOS VARIABLES
INDICADORE S
-Reformas educativas aplicadas a la Educacin Fsica.

Cul ha sido la

GENERAL: Analizar cronolgicamente la historia y las tendencias pedaggicas ms importantes que han sido parte esencial en la Educacin Fsica en El Salvador desde 1920 al

GENERAL: La Historia de la Educacin Fsica en El Salvador con sus respectivas tendencias pedaggicas no se ha analizado de manera

GENERAL X: Historia y Tendencias de la Educacin Fsica en El Salvador y no hay investigaciones sobre la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador.

-Tendencias de la 12

relevancia anlisis

del histrico

ao 2010.

cientfica.

de la Educacin Fsica en relacin a sus tendencias pedaggicas, en la Republica de El Salvador periodo 1920 2010? ESPECIFICOS: - Indagar la historia de la Educacin Fsica Mundial.

ESPECIFICOS: - En El Salvador no existe un documento que indague la Educacin Fsica mundial desde la prehistoria hasta la actualidad.

ESPECIFICOS: El comienzo de la Educacin Fsica mundial. Y: El poco inters que se muestra por conocer la Historia de la Educacin Fsica mundial. X: Implementar las diferentes tendencias de la Educacin Fsica hace que esta evolucione de una manera ms optima. Y: El poco conocimiento o falta de inters por implementar en planes de estudio las tendencias hace un retraso o lento desarrollo en la asignatura X: La importancia a la Educacin Fsica es fundamental para una mejor sociedad. Y: El poco inters de las autoridades hace que la Educacin Fsica no logre una verdadera evolucin.

Educacin Fsica en El Salvador. -Entrevistas a Licenciados y Profesores especialistas en la historia de la Educacin Fsica en El Salvador. -Centros Superiores de formacin de especialistas de Educacin Fsica en El Salvador. -Documentos bibliogrficos, artculos web, revistas, folletos, tesis. .

- Identificar las tendencias pedaggicas que se adoptaron en El Salvador desde 1920 hasta el ao 2010.

-En El Salvador las tendencias pedaggicas de la Educacin Fsica han sido descuidadas en los programas educativos.

-Identificar la importancia que se le ha proporcionado a la Educacin Fsica a travs de su historia en El Salvador.

- Es insuficiente la importancia que se la ha proporcionado a la Educacin Fsica en El Salvador.

CAPITOLO II MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Este marco terico est orientado a presentar la Historia de la Educacin Fsica mundial y de El Salvador, exponiendo las tendencias ms importantes a travs de la historia. Profundizando ms en la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador indagando breves reseas en sus
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diferentes reformas educativas, centros de estudios superiores de la especializacin as como fechas importantes de 1920 al ao 2010. Luego de revisar las bibliotecas de Instituto Nacional de los Deportes (INDES), Universidad de El Salvador (UES), Universidad Pedaggica de El Salvador, Universidad Evanglica de El Salvador (UEES), no se encontraron trabajos y/o investigaciones estructuradas relacionadas a este mbito. Con relacin a los antecedentes se encuentran breves reseas histricas extradas de libros revistas, pginas web, tesis y aportes de especialistas de la Educacin Fsica conocedoras de las diferentes tendencias o modelos extrados de otros pases; es as que se guiara a estructurar la historia desde 1920 2010.

2.2 FUNDAMENTOS TEORICOS

Mediante el estudio histrico podemos conocer y entender mejor el campo de la educacin fsica. Para el prospecto especialista de educacin fsica es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histrico de la Educacin Fsica. A continuacin se discutir la justificacin para el estudio de esta historia. En primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la Educacin Fsica. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptacin de la Educacin Fsica a travs de las diferentes pocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolucin de la Educacin Fsica es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la Educacin Fsica, segn la conocemos en la actualidad. En segundo plano, los especialistas de Educacin Fsica pueden utilizar este conocimiento histrico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los especialistas de Educacin Fsica. Esto es posible debido a que la informacin e interpretacin de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras as como las causas y relaciones existentes. Es obvio que la historia de la Educacin Fsica no puede separarse de la historia general. Aquellos factores que han afectado y transformado el
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desarrollo de la Educacin Fsica y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, econmicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la Educacin Fsica cuando se desvincula de este contexto. Entonces, las influencias pasadas que eventualmente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la Educacin Fsica se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad (social, educativa, econmica, religiosa y militar). Consecuentemente, el estado actual de la Educacin Fsica ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos histricos por los cuales nuestra sociedad ha pasado. Por el otro lado, el desarrollo histrico de la Educacin Fsica tambin ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La Educacin Fsica contempornea es, pues, el resultado multifactorial de una gran variedad eventos histricos, los cuales la han transformado en lo es actualmente. Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrn de continuar moldeando el campo de la Educacin Fsica; en otras palabras, la Educacin Fsica estar bajo transformaciones continuas a raz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad. La Educacin Fsica hoy da se presenta como una autntica disciplina educativa. Tiene perfectamente estructurado con carcter oficial su currculum en objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. Pero esto no ha sido siempre as, a lo largo de la historia la Educacin Fsica ha tenido muy diferentes concepciones que se han transformado en diversas formas de actuacin, hasta llegar a configurar la disciplina que hoy estudiamos. Cada poca con sus particularidades pueden verse reflejadas a lo largo de la historia de la Educacin Fsica y, en sus cambios abordando como ha sido esta evolucin. Procuraremos resaltar sin extendernos excesivamente, los aspectos ms significativos de cada perodo, profundizando en lo que ha resultado ms decisivo para perfilar nuestra ciencia. De esta forma y a travs del tiempo buscaremos clarificar el concepto de Educacin Fsica hasta

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poder llegar al actual cindonos en lo que se refiere al aspecto educativo de la actividad fsica por ser sta la visin que ms tendremos que conocer desde nuestra posicin docente. Comenzaremos haciendo un repaso de lo que ha sido la Historia de la Educacin Fsica mundial hasta presentar especficamente la de El Salvador.

2.2.1 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA EDUCACION FISICA MUNDIAL Concepto de Educacin Fsica Para la poca de la civilizacin griega, el filsofo Platn defini la Educacin Fsica como una disciplina cuyos resultados no se limitan solo al cuerpo, sino que pueden proyectarse an al alma misma. La falta de unificacin de criterios en la terminologa supone un serio obstculo para los profesionales en el campo. En este sentido, trminos como ejercicio fsico, gimnasia, actividad fsica, educacin motriz, educacin fsica e incluso el deporte se utilizan, en muchas ocasiones, indistintamente, cuando en la mayora de los casos, no tienen nada que ver. El problema, es que Educacin Fsica es un trmino polismico (que admite diversas interpretaciones, en funcin del contenido que se le asigne, del contexto en que se utilice o de la concepcin filosfica de la persona).6 La educacin fsica se refiere al estudio de las conductas motrices susceptibles de poseer contenido educativo, es decir se aprovecha el contenido de las actividades fsicas para educar. En el Manifiesto de la Educacin Fsica (FIEP/1970), la Educacin Fsica fue definida como: El elemento de Educacin que utiliza, sistemticamente, las actividades fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol y agua como medios especficos, donde la actividad fsica es considerada un medio educativo privilegiado, porque abarca al ser en su totalidad. En este Manifiesto, el ejercicio fsico fue identificado como el medio especfico de la Educacin Fsica, cuyos objetivos principales fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado (b) aptitud para la accin; (c) valores morales.
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Lucero santos de jesus, antecedentes de la educacin fsica. 16

Origen de la Educacin Fsica Cualquier estado con un mnimo inters cultural no puede dejar de atender la actividad fsica como derecho de sus ciudadanos. La ideologa de los estados es relevante al incluir esta disciplina entre sus obligaciones ms bsicas y elementales, fomentndola, estimulndola y proporcionando los medios necesarios para su desarrollo y expansin en cualquier estamento social. Para entender que es la Educacin fsica, consideramos de suma importancia abordar alguna reflexiones al respecto de los conceptos de Educacin Fsica y deporte, su incidencia en la educacin y sus aspectos socializadores, en este sentido, entre las exigencias humanas de nuestro tiempo, la Educacin Fsica figura como una de las ms naturales y universales y la sociedad presente ha tomado entre s, con el grado de perfeccin que permite la civilizacin tcnica, una de las porciones de la herencia clsica. Sin embargo, a pesar de las afirmaciones de algunos brillantes filsofos y pedagogos, los sistemas educativos de los distintos pases han valorado sistemticamente los contenidos intelectuales por encima de los corporales. Cundo aparece la educacin fsica? El termino Educacin Fsica es relativamente reciente, adjudicndose a Ballesxerd en 1762, o a Locke en 1693. La educacin fsica que naci con el hombre, no puede considerarse como tal educacin, recogida como asignatura en algunos sistemas educativos, hasta el Renacimiento. No obstante, si requerimos la existencia de una sistematizacin y la actualizacin de un mtodo, no ocurrir hasta el siglo XIX. Pero la educacin fsica moderna, nace en el siglo XVIII, con preocupaciones teraputicas e higinicas, utilizando indistintamente trminos como educacin fsica, educacin corporal o educacin mdica que sern desplazados en el siglo siguiente para volver a denominarla gimnastica con significacin similar al de Educacin Fsica, que se recuperara de la mano de los franceses Demeny y Hebert a finales del siglo XIX.

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La Educacin Fsica como disciplina, ha ido construyendo a lo largo de la historia un corpus de conocimiento propio, a base de las constantes y desiguales incorporaciones de las diversas ciencias, as, segn los momentos histricos, unas han contribuido ms que otras a la conformacin de ese corpus, y las ciencias mdicas, de la educacin, o las psicolgicas, han formado parte de ella de una manera u otra. Esto ha ocurrido por la evolucin que la idea del cuerpo ha sufrido en el seno de las sucesivas sociedades. Tan importante es el papel que muchos de los estudiosos del tema otorgan al concepto de cuerpo en el devenir de la educacin fsica, desde las antiguas civilizaciones, hasta la actualidad, que podramos tomar la idea de cuerpo como ncleo o unidad funcional irradiadora de conocimiento en educacin fsica. Considerando pues, la idea de cuerpo hegemnica n cada poca, como el soporte del modelo de educacin fsica imperante en ese momento, repasaremos esta situacin en los periodos culturales ms relevantes de la civilizacin occidental. Atendiendo a estos antecedentes y a las opiniones de algunos autores en torno a la sociologa de la Educacin Fsica no se debera realizar una aproximacin histrica, tratndola de manera aislada, sino considerndola inmersa en un contexto sociopoltico-cultural. En otras palabras, los distintos mtodos y modelos surgidos a lo largo de la historia de esta disciplina son fruto de los principios generales de la ideologa, la religin o de la ciencia dominantes en cada poca. Durante la prehistoria y las primeras civilizaciones, consideradas pre-helnicas; y era gimnastica moderna (desde el siglo XVIII hasta la actualidad), caracterizada por una conceptualizacin diferenciadora, durante la que se producir el nacimiento de las grandes Escuelas y Movimientos gimnsticos que se darn lugar a lo que hoy conocemos por Educacin Fsica y deportiva.7 Tradicionalmente, la historia de esta disciplina se divide en dos grandes eras: era gimnastica antigua (desde el ao 400 a. C. hasta el siglo XVIII), caracterizada por su concepcin globalizante, es decir todos los ejercicios que se practicaban, integran la educacin fsica, que
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an no se llamaba as. Esta era se divide en tres periodos: helenismo, humanismo y filantropismo. Para Agosti, L. (1963), la historia de la gimnasia se divide en tres eras: emprica, del razonamiento y de la experimentacin. La primera se remonta a la ms remota antigedad, coincide con los antecedentes de la era gimnastica antigua, encontrndose en ella los orgenes de la gimnasia, concretamente dos mil aos antes de nuestra era en China, Egipto, donde los curanderos se dedicaban a practicar movimientos y posiciones sin ningn razonamiento. Lo mismo ocurra con el deporte en sus orgenes ms lejanos, pues se limitaba a ser una serie de ejercicios utilitarios destinados a servir de preparacin para la caza o para la guerra. La segunda se superpone con los inicios de la era gimnastica antigua, corresponde al periodo en que algunos hombres comenzaron a pensar que las cosas tenan un origen sobre el que se poda razonar y prever; actitud que alcanzo su apogeo en la culminacin de la cultura griega. Pero el concepto racional de la educacin fsica, no poda fundamentarse debido a la ignorancia existente sobre el cuerpo humano y, as, mientras los filsofos alababan la utilidad de esta disciplina para la formacin de la juventud, su prctica sigui siendo emprica y en manos de gimnasiarcas y aclitos, cuya misin era la equivalente a los entrenadores actuales y no a la de ser profesor de educacin fsica. Por otra parte, el deporte se convierte en un espectculo, con la aparicin de las olimpiadas y del atleta profesional, que representa la degeneracin del antiguo concepto griego del deporte. La degeneracin griega contino en el Imperio Romano, situacin que desemboco en la abolicin de los Juegos Olmpicos y el arrasamiento de los locales destinados del deporte, cuando Constantino el Grande se corono emperador y sobrevino con l el triunfo del cristianismo. La era de la experimentacin, corresponde al periodo comprendido desde el renacimiento hasta la mitad del siglo XX. 8 A travs de las diferentes pocas de la historia, la actividad fsica ha tenido una funcin importante para la vida de las personas. Esto ha resultado en una evolucin de las metas y objetivos de la educacin fsica. En una poca la educacin fsica serva para preparar al ser
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humano para adaptarse y confrontar los peligros de un ambiente fsico hostil, de manera que pudiera subsistir. En otra ocasin, se utilizaba la educacin fsica para desarrollar unas aptitudes fsicas y destrezas motoras especficas que ayudaban al individuo ejecutar efectivamente durante eventos blicos. Podemos observar que este fin an se encuentra presente en la actualidad. Ms tarde, se empleaba el ejercicio como un medio de entrenamiento para participar en competencias atlticas y cmo una manera para desarrollar la cultura fsica y expresar la belleza del cuerpo. En sntesis, lo que conocemos como la educacin fsica contempornea es el resultado de una diversidad de acontecimientos que ocurrieron en pocas del pasado. Similarmente, el concepto del deporte competitivo y recreativo fue cambiando a lo largo de estos eventos histricos hasta llegar a su conceptualizacin del presente. La educacin fsica ha tenido un papel protagnico, en el desarrollo de algunas de las ms influyentes culturas travs de la historia a continuacin se presenta de manera muy resumida como la educacin fsica ha sido parte fundamente en el desarrollo de estas culturas. La poblacin primitiva participaba en juegos y baile, con nfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en da como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicacin y expresin para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la accin blica. Los juegos tambin eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversin y espontaneidad. Adems, el juego era un medio para preparar a los jvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades fsicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existan maestros de educacin fsica, solo continuas demandas fsicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo.
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Por lo tanto, es posible que la actividad fsica primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales como la bsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, proteccin de un ambiente hostil y la propagacin de las especies. La educacin ofrecida a los varones jvenes se concentraba en la educacin fsica, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser ms hbiles en trminos motores. En otras palabras, la educacin para esta poca estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad fsica del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiolgicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades fsicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por s solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la bsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades fsicas cotidianas mantenan a este ser primitivo en buenas condiciones fsicas.9 Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud fsica para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difcil que tenan estos individuos. Se puede especular que las destrezas fsicas requeridas para la sobrevivencia para dicha poca fueron enseadas a los hijos de generacin en generacin. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educacin fsica. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cmo trepar rboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, as como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando tambin la actividad fsica. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes segn se evolucionaba a travs de las diferentes pocas Eoltica, Paleoltica y Neoltica. La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilizacin Occidental. Estas influencias griegas incluyen el arte, drama, historia, matemticas, oratoria, filosofa,
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Mendez Oporto margarita,flor canalez cruz,tesis,1987 21

poesa, ciencia y escultura, as como los primeros juegos atlticos o deportivos registrados en la historia. Esta sociedad dinmica y progresista reconoca la importancia de educar al individuo como un todo. La sociedad Griega antigua concentr sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto, as como en la perfeccin y logro fsico. La civilizacin Griega alcanz su apogeo en las reas del gobierno, literatura, arte, arquitectura, filosofa y gimnasia (lo que conocemos como educacin fsica o el equivalente a ejercicio). Definitivamente, la educacin fsica y deportes alcanz su "edad de oro" durante la civilizacin de la Grecia antigua. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis), cada una con posiciones filosficas y culturales diferentes10. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Entre las ciudades estados que ms se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. En estas dos polis, el entrenamiento fsico, que desempeaba un papel privilegiado, tena por objetivo la preparacin para los diferentes juegos helnicos (Olmpicos, Pticos, Nemeos, entre otros), y la preparacin militar. La educacin Ateniense represent el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo, tanto mentalmente como fsicamente. El viejo refrn que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educacin Ateniense. En Grecia (particularmente Atenas), existan clases sociales, donde solo unos pocos posean ciudadana. El resto de la poblacin eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construccin de los templos y edificios pblicos, la explotacin de minas, entre otros). La ciudadana era un privilegio que se adquira por nacimiento. Atenas representaba lo que conocemos hoy en da como democracia. Los fines de la educacin eran la sntesis del valor fsico y la disciplina de lo militar. Durante los primeros aos, el nio viva exclusivamente en el hogar, entregado a sus juegos. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete aos. Estos nios eran acompaados por un esclavo, llamado "pedagogo".

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Samboln, 1979, p. 13 Wuest & Bucher, 1999, p. 150.

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La gimnasia posea un papel importante en la educacin, particularmente a partir de los 14 aos. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia, se fortaleca desarrollaba armoniosamente el cuerpo. El ideal educativo tenda a lograr el equilibrio entre lo fsico y lo espiritual. Bajo esta visin helnica un pensador de dicha poca concret: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro. El cultivo de lo fsico era ms importante que lo militar. Los atenienses crean en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competicin en la que el instrumento de accin era el cuerpo mismo. Los griegos crean mucho en la gimnasia (o educacin fsica), como un instrumento para desarrollar al ser humano. El programa de educacin fsica para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo", puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. Un maestro de ejercicio fsico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en da un instructor de educacin fsica. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman, 1982, p. 29). El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jvenes para las diferentes contiendas gimnsticas. Estos instructores eran comnmente atletas campeones retirados, y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en da un entrenador ("coach"). En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atlticos y los ejercicio higinicos. En la palestra los jvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. Los juegos atlticos tenan en Roma un carcter de espectculo. Los jvenes Romanos slo frecuentaban el anfiteatro como espectadores, dejando estas prcticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos brbaros. El ciudadano Romano promedio crea que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento blico. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre.

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En los primeros tiempos de Roma la educacin era predominantemente campesina y militar, oponindose los viejos romanos a la penetracin de las costumbres helnicas. En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educacin fsica. La educacin fsica romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Se competa en natacin, lucha y atletismo, todo hacia un desarrollo fsico de los jvenes romanos con fines militares. En el hogar los padres le enseaban destrezas fsicas necesarias para la milicia, tales como el uso de la espada, lanza, el escudo, la jabalina y la monta de caballo. En resumen, se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes fsicas especializadas (fortaleza, agilidad, tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. Los romanos no tenan una valoracin esttica del cuerpo, no buscaban la sntesis entre armona fsica y el desarrollo mental, sino, el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razn y a la voluntad, o una fuente de placeres. Los romanos no crean en la belleza y simetra del cuerpo, ni en la armona o el desarrollo equilibrado del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto, sucio y sangriento. Sin embargo, era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. Los romanos no tenan una filosofa educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. Eran ms bien espectadores que participaban en deportes, prefiriendo el profesional y el de gladiadores. Como espectadores, los romanos, demandaban una violencia insaciable. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte, dando nfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias, crueldad y brutalidad. La edad media es un perodo que mucha gente no ha entendido bien. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declin o por creer que existan para aquellas pocas habitantes incivilizados. Sin embargo, todo esto no es verdad. En esencia, la Edad Media represent un perodo de transicin entre el tiempo en que decay la civilizacin Romana y la poca en que comienza el Renacimiento.

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En la edad media, la gimnasia higinica desaparece completamente de las preocupaciones de los tericos de la pedagoga. No obstante, y a pesar de las concepciones filosficas ascticas, la vida fsica es intensa, ya que el caballero se debe preparar para la guerra. La filosofa cristiana va alejndose progresivamente del platonismo y, acercndose a Aristteles, culminando esta orientacin en la obra de Santo Toms de Aquino, lo que hace que en, lo que respecta al ser humano, no se puede aislar el cuerpo del alma, ya que sta no es ms que la forma de aqul, y por lo tanto inseparable del mismo. Para aquella poca, la iglesia catlica se opona a la educacin fsica por tres particulares razones. Primero, la Iglesia no conceba el concepto Romano de los deportes y juegos. Segundo, la iglesia consideraba que estos juegos tenan un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. Tercero, se desarroll un concepto de lo malo en el cuerpo. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. Se debe fortalecer y preservar el alma, mientras que el cuerpo no debera de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios fsicos. Para esta poca, la Iglesia intent suspender y abolir todo juego y prctica deportiva, puesto que se consideraba pecaminosa. El baile tambin estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasin sensual de la carne. Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos, y lo mismo que los espectculos atlticos, es probable que subsistiera la gimnasia mdica, aunque muy mediatizada por los rabes ya que los textos clsicos de la medicina no se conocan y, al igual que en otras reas del saber clsico, el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. Con ello la "gimnstica" no reaparece claramente entre los mdicos ms que con un conocimiento autntico de Galeno. Las actividades corporales no desaparecieron por completo, fueron transformadas. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecan mezclados restos de los juegos clsicos (salto, carrera, lanzamiento, entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la poca, como los "torneos", "justas", "caseras", entre otros. Ms an, se practicaban otros juegos, tales como los de pelota. Estas actividades estaban reservadas a los
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nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. Se cree que estos juegos y ejercicios fsicos tenan poco que ver con la educacin o la escuela. Eran ms actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones blicas. Los cristianos eran seguidores de Jess y se privaban de las cosas mundanas como el lujo, las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oracin, la meditacin y castigo corporal. Lo ms importante es el alma y su salvacin, de manera que se pueda llegar a la vida eterna. El cuerpo y la educacin fsica no eran importantes. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. En el ao 394 despus de Cristo se abolieron los Juegos Olmpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. En la Edad Media surgen dos movimientos, llamados el ascetismo y escolasticismo. En el renacimiento, se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio teraputico y como juego a nivel educativo. Esta poca representa el perodo en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Comprende los siglos XIV al XVI. Representa una poca que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Se vuelven a resaltar las grandes enseanzas filosficas de los griegos y romanos, donde la educacin fsica tuvo un impacto importante. Con la explosin cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepcin del ser humano, que viene a convertirse en el centro de atencin de s mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. Es una poca de exploracin, del uso del mtodo cientfico, de un renovado espritu de nacionalismo. Fue evidente para esta poca que la educacin fsica era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud, para prepararse y entrenar fsicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano.11 La educacin del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud, fundamentado en unos comportamientos simples, a saber, mucho aire, ejercicio, dormir y un rgimen sencillo. La bsqueda del equilibrio en el hombre sita el cuerpo junto a otros valores humanos, lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atencin no slo de los educadores sino tambin de los artistas, pintores y escultores ante todo. Se le da mucha atencin al disfrute del presente y al
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(Samboln, 1979, p. 13 Wuest & Bucher, 1999, p. 157)

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desarrollo del cuerpo. Se populariz la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables, indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento ptimo del otro. Se crea que el aprendizaje se poda fomentar a travs de una buena salud. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. El perodo renacentista ayud a interpretar el valor de la educacin fsica al pblico en general. Tambin demostr cmo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana tambin habr de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. La educacin general recibe un fuerte impulso en esta atmsfera y la fsica dentro de ella; la aparicin de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. El enfoque renacentista le dar nfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educacin fsica para desarrollar y mantener el bienestar general, como medio recreativo o para fines militares. Los ejercicios fsicos formarn parte de la educacin de los jvenes. Para esta poca, los humanistas reconocieron la importancia de la educacin fsica dentro de la educacin general del individuo. A continuacin la descripcin de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educacin fsica. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano, fue el primer humanista en desarrollar un currculo de educacin fsica. Su programa incorporaba arquera, carreras, bailables, la cacera, la pesca, natacin, esgrima, lucha y los saltos; (Samboln, 1979, p. 13 Wuest & Bucher, 1999, p. 157). Segn Vittorio, la educacin fsica debera ser considerada como cualquier otra disciplina acadmica dentro del proceso educativo del individuo, ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. Adems, era importante para disciplinar el cuerpo, la preparacin de la guerra y para el descanso y la recreacin. Se le atribuye a l la creacin de ejercicios especiales para nios con incapacidades fsicas. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al gnero del ensayo en Francia. Montaigne recalcaba que la educacin fsica era importante para el cuerpo el alma y que era
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imposible dividir al individuo en tales dos componentes, puesto que son indivisibles al individuo que est siendo entrenado. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francs. Fue muy famoso por su publicacin de su libro titulado Emile. En esta obra se resalta una educacin ideal, donde la educacin fsica posee una funcin importante. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. Martn Lutero (1483 a 1546) Fue el lder de la reforma protestante. Visualiz a la educacin fsica como un medio para obtener elasticidad del cuerpo, un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios, tales como el beber y las apuestas. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Ingls que abogaba por la educacin fsica en su Tratado en Educacin. Aqu se discuta la importancia de la educacin fsica para el desarrollo del cuerpo. Enfatizaba que la educacin fsica representaba un medio para la recreacin y la preparacin para la guerra. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filsofo Ingls y estudiante de medicina. Locke expresaba el valor de la educacin fsica en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. Para Locke, la educacin fsica era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Adems, este educador vislumbraba a la educacin fsica como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier accin que se necesite. La Dcada de los Aos Veinte (1920 a 1929) se caracteriz por una reconceptualizacin de la educacin fsica, dirigida por varios educadores importantes, tales como Hethering, Wood, Nash y Williams. La visin de la educacin fsica como puramente gimnstica (segn el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. El nuevo enfoque de la educacin fsica enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa, dejando atrs el

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programa de educacin fsica tradicional. Se vislumbraba que la contribucin de la educacin fsica iba ms all del componente fsico del ser humano. Se pensaba, pues, que el programa de educacin fsica mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. Adems, se recalc la importancia que tiene la educacin fsica dentro del programa de educacin general. Bajo esta tendencia, Thomas D. Wood, Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Williams publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. Esta obra destacaba la contribucin de la educacin fsica a nivel biolgico, psicolgico y sociolgico. Esta poca tambin fue reconocida por su desarrollo en la medicin y evaluacin, sobresaliendo las figuras de David K. Brace y Frederick Rand Rogers. Las innovaciones en la mediacin de la educacin fsica fueron notables en las reas de agrupar los estudiantes, la medicin del rendimiento o logro y la motivacin de la ejecutoria. Durante esta dcada, los programas de educacin fsica y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. El currculo de educacin fsica tambin inclua conferencias regulares sobre higiene. Continu el desarrollo de los juegos atlticos inter escolares la necesidad de organizaciones para su regulacin. Consecuentemente, en 1923, se fund la "National Federation of High School Athletic Associations".12 En adicin, esta dcada se caracteriz por un auge en la construccin de estadios deportivos. No todo fue gloria durante los aos veinte. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. Algunos de estos problemas fueron una mayor prctica del profesionalismo en comparacin con el aficionismo, la comercializacin del deporte, los mtodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas.

2.2.1.1 Contexto de la Educacin Fsica Mundial como Asignatura.

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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 29

La Educacin Fsica como materia a desarrollarse en escuela surgi como necesidad dentro de la pedagoga escolar y la sociedad europea hacia el siglo XVIII con el cambio de la vida que se dio a consecuencia de comenzar a industrializarse de bienes de consumo. Era necesario que el ser humano continuara con sus estructuras de vida ancestrales, trabajar, moverse, jugar, crear arte plstica y msica. Para ello en la nueva sociedad que se instala hacia fines del siglo XIX en Amrica es necesario que los hijos, al trabajar fuera d sus casas los padres, fueran educados por otras personas. As surge la masificacin de la educacin y enciclopedismo. Entre las materias que comienzan a impartirse, la educacin fsica o del cuerpo es una de ellas. Las clases no estaban impartidas en un primer momento por pedagogos en el tema, sino por personas relacionadas con las fuerzas armadas. Luego ya en el siglo XX surge la formacin de docentes en el rea y as estos ingresan a las escuelas al igual que los pedagogos de msica y arte plsticas. El ser humano que pobl original mente estas tierras americanas realizo actividad fsica, estando la ldica en ella, tambin pinto y creo msica. A la llegada a los espaoles primero, y otros conquistadores posterior mente aqu encontraron humanos que tenan estructuras sociales organizadas al igual que cualquier reinado europeo. La diferencia radicaba en el estilo de vida diferente a lo que suceda en las otras tierras. Pero si bien no estaban desarrolladas en unas reas, en otras si, y en varias lo estaban ms que los mismos europeos. La educacin fsica en su currcula escolar no queda fuera de esta situacin despus de ms de quince aos rescatando juegos indgenas ancestrales y estudiando sobre interculturalidad propone la revisin de la formacin de docentes de la educacin fsica y de las currcula escolares, de la materia, de los niveles inicial, primario y mediano en las que debe insertarse, en primer lugar, los ancestrales juegos indoamericanos y en segundo lugar los afroamericanos y en tercer lugar los de otras culturas que pueblan la tierra americana.

2.2.2 Tendencias de la Educacin Fsica Mundial.

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La Educacin Fsica ha configurado un corpus propio de conocimiento, alrededor de las ciencias mdicas, de la filosofa, de la educacin, o de la psicologa, segn el momento histrico en que se ha desarrollado. La Educacin Fsica se divide tradicionalmente en dos periodos: Era Gimnastica Antigua (desde el ao 400 a.C. hasta el siglo XVIII), caracterizada por su concepcin globalizante y Era Gimnastica Moderna (desde el siglo XVIII hasta la actualidad), donde se desarrollan aspectos diferenciados. Agosti realiza una divisin en tres eras: Emprica, del Razonamiento y de la Experimentacin. La Educacin Fsica comienza con el hombre, aunque en aquellos momentos no tiene carcter educativo, ni sistematizacin, ni objetivos. El hombre la utiliza para sobrevivir. En las civilizaciones prehelnicas, el carcter de la disciplina tiene connotaciones mgico religiosas, mdicas y de supervivencia (preparacin blica). En la antigedad clsica, adquiere un carcter educativo indiscutible, aunque mantiene los aspectos militares e higinico sanitarios, e introduce un nuevo concepto recreativo, el deporte. En la Edad Media, modificando el concepto social de cuerpo, con el predominio del cristianismo, se abandonan las prcticas fsicas que se da mayor importancia al cuidado del alma, no obstante siguen practicndose algunos ejercicios que darn lugar a los deportes actuales. En el Renacimiento, con el resurgir de la cultura clsica se recuperaron los valores asignados en la antigedad al cuidado del cuerpo. Los pedagogos influenciados por esta corriente, introducen cambios en la educacin formando la Educacin Fsica parte de ella.

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Por ltimo en el siglo XVII, son los filsofos los que inciden en la importancia de una educacin integral de la persona, en que se da la misma importancia al cuerpo que al alma13.

PREHISTORIA Era Gimnastica Antigua Helenismo Humanismo Filan tropismo Era Gimnastica Moderna Aparicin de las grandes escuelas Creacin de los mtodos gimnsticos Diversificacin de mtodos

Psicomotricidad En el trmino psicomotricidad hay una dualidad conceptual, por un lado lo psquico, que hace referencia a la actividad psquica del ser humano con sus dos manifestaciones comportamentales: cognitiva y socio-afectiva y por otro, la motriz entendida como propiedad del sistema nervioso central de provocar la contraccin muscular que permite el desplazamiento y los movimientos. La unin de estos dos trminos es lo que da el significado fundamental al concepto de psicomotricidad. Psicomotricidad segn Johanne Durivage es la relacin entre los movimientos y las funciones mentales, es la que indaga la importancia del moviendo en la formacin de la personalidad y el aprendizaje.

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En los primeros aos de vida, la psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del nio y la nia favoreciendo la relacin entre el educando y su entorno, permitiendo el desarrollo de actividades perceptivas, motrices del conocimiento del esquema corporal, Lateralidad, espacio-tiempo, tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los nios y nias.14 Segn Mara Eugenia Silva de Meja la psicomotricidad es una actividad que confiere una significacin psicolgica al movimiento, en donde cada nueva habilidad se desarrolla a partir de otra menos organizada que permite integrar y coordinar las funciones de la vida psquica con el movimiento. Las reas de la psicomotricidad son: Esquema corporal Lateralidad Equilibrio Espacio Tiempo-ritmo Matricida: dividida en motricidad gruesa y motricidad fina.

Mtodo Natural Austraco Es una forma de trabajo de tendencia global que se basa en la ejercitacin de habilidades naturales de acuerdo a la etapa del desarrollo en que se encuentra el nio y nia. Nace de la Escuela natural-Austraca, la que contempla ejercicios formativos, de compensacin, performance y de creacin.
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Utiliza habilidades primarias como: caminar, correr, saltar; Secundarias: lanzar, trepar, suspenderse, gatear, traccionar y reptar. Mtodo Psicomotriz Otra tendencia que est influyendo fuertemente es el mtodo psicomotriz que se apoya en una psicologa unitaria de la persona. Da gran importancia a las vivencias del alumno y alumna y trata de prevenir con su accin problemas de inadaptacin escolar. Parte del trabajo con el propio cuerpo. Enseguida, en relacin con otros y con el mundo de los objetos.

Mtodo Expresin Corporal Esta tendencia es la que proviene de las lneas expresivas y de la danza contempornea. Esta tendencia promueve que junto con ejercitar las habilidades naturales y partir del conocimiento personal del cuerpo, debe darse al alumno y alumna la oportunidad de expresar sentimientos y emociones a travs de actividades de expresin personal y grupal. Le da importancia al desarrollo afectivo a travs de la comunicacin de sentimientos y la interaccin con otros. Las nuevas tendencias o corrientes actuales de Educacin Fsica, podemos dividirlas en dos partes La primera, surge de los antecedentes ms cercanos, en los siglos XVIII y XIX, que dan lugar a la configuracin de algunas corrientes educativas alrededor del concepto de Educacin Fsica, denominadas: 1) Educacin fsico-deportiva: el cuerpo acrobtico. 2) Educacin psicomotriz: el cuerpo pensante. 3) Expresin corporal: el cuerpo comunicante.

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A estas tres tendencias podemos sumar una cuarta, la sociomotricidad, definida por Parlebs (1974) como una motricidad en relacin con los compaeros y desarrollada principalmente en los juegos.15 La segunda parte incluye otras corrientes que, por su incidencia social, recreativa y, por supuesto, educativa, no debemos dejar de conocer. Dichas corrientes son: 1. Corriente Centroeuropea 2. Corriente de las Habilidades Motrices Bsicas (USA). 3. Corriente Psicomotriz 4. Corriente de Educacin Fsica para alumnos con necesidades educativas especiales. 5. Corriente de Expresin y Comunicacin. 6. Corriente Multideportiva 7. Corriente Alternativa. 8. Corriente de Actividades en la Naturaleza. 9. Corriente de Actividad Fsica y Salud. 10. Corriente de Actividad Fsica en mayores. 11. Corriente de Actividad Fsica y Turismo. 12. Corriente de Culto al cuerpo. 13. La Educacin Fsica en la Transversalidad.

2.2.3 Historia de la Educacin Fsica en El Salvador. La primera visin retrospectiva por el tiempo, se dirige a los pueblos indgenas precolombinos para el caso emplearemos el enigmtico conocedor y guardador de valiosos secretos;
Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica

Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 , este libro nos dice en su tercera tradicin: Por

eso cada uno de los AJUP hasta el sptimo, solamente se engalanaban para jugar todos los das, luchando de dos en dos y hasta cuatro cuando llegaban a reunirse en la casa de juego". Y ms adelante, el desafi que los soberanos de Xibalba, Jn Carn y Gukup, envan a los siete Ajup por medio de cinco fnebres mensajeros: "Dicen los seores que vayan ustedes all, que jugaran con ellos hacindose reconocer mutuamente por sus facciones, que all admiran
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Santos de Jess lucero Domnguez, tendencias de la educacin fsica. 35

verdaderamente sus habilidades. Que traigan sus flechas, lanzas y guantes, que traigan tambin sus pelotas de goma, dicen los seores", Saltando a la quinta tradicin aparecen los jvenes Junajup e Ixbalanqu, hijos de uno de los Ajup y de la doncella lxquic, en porfiada contienda con los seores de Xibalb: "En seguida pues, bajaron a jugar; y jugaron parejas iguales unos con otros; y dejaron de jugar, pensando entonces de comn acuerdo que seguiran hacindolo al amanecer. As dijeron los de Xibalb. Muy bien asistieron los muchachos, cuando dejaron de jugar.16 Aqu lo interesante de las aventuras legendarias de los Ajup y de sus descendientes es que nuestros pueblos antiguos Pipiles en los siglos VII y VIII de nuestra era, ocupaban la regin centro occidental salvadoreo, quienes eran descendientes de pueblos asentados en el Mxico central y que haban emigrado a esta regin, habiendo alcanzado, un nivel bastante notable de desarrollo, practicaban la agricultura, tenan una religin bien organizada, una estructura social eoltica, arte, arquitectura, cermica domstica y ornamental, calendario, conocimientos astronmicos, numeracin, escritura y su lengua era el PIPIL-NAHUAT,17 Las actividades fsico deportivas tenan un fuerte componente religioso, ya que los pueblos estaban ligados al ciclo astral y a las actividades econmicas que les hacan posible su subsistencia y al enfrentamiento con los fenmenos naturales, con la intencin de establecer relaciones cordiales con las divinidades, para asegurar el beneficio de las fuerzas divinas, practicaban el juego de pelota, el cual era tomado corno un smbolo del ciclo astral y se dedicaba a Testatlipoca, Dios Especial del Juego, (Ruinas de, en Aguilares) lo cual muestra que para nuestros antepasados el juego era algo ms que un simple entretenimiento, era algo ms vital. Alfredo Chevero historigrafo mexicano, describe as este juego: "Usaron tambin el juego de la pelota y esta era de hule muy grande y fuerte, jugaban en una plaza limpia, barrida y llana, llamada batei. Se Colocaban a los extremos de la plaza en dos cuadrillas de ocho o diez hombres cada una, y se estaban arrojando la pelota con la mano de cuadrilla a cuadrilla. Era ley del juego no tocar la pelota con la mano, y el que lo haca perda raya, pues solo se votaba
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Carlos Rovida ,historia dela educacin fsica. Carlos Rovida historia de la educacin fsica. 36

con el hombro o con el cuadril desnudo. La aventaban as con tal fuerza que muchas veces no podan alcanzarla los contrarios: Otras cuando la pelota iba saltando por el suelo, se tendan y arrastraban con gran ligereza para botarla con el cuadril. Cuando lograban arrojarla fuera del trmino de la cuadrilla, de modo que esta ya no podan devolverla, el juego estaba ganado. Entonces los combatientes se arrojaban al ro. De esta manera los nativos unan a sus juegos la higiene, el desarrollo del cuerpo por ejercicios gimnsticos, y los convertan en instruccin de la juventud18. Otra actividad fsica- recreativa se relacionaba con el servicio militar, donde sus miembros eran sometidos a una disciplina especial hasta adquirir la destreza y valenta en el manejo del escudo fabricado con pieles de animales, la flecha y el arco, la cerbatana, la honda, la macana, la espada de madera y obsidiana, la lanza como armas ofensivas y el de la coraza de algodn que les serva de armadura en su preparacin para la guerra".19 Las citas anteriores muestran que nuestros aborgenes, tenan un alto espritu deportivo y que por razones de su vida social, la prctica deportiva eran comprendidas como una preparacin blica. En lo que a educacin fsica se refiere para nuestros indgenas era la ejercitacin muscular emprica que exiga el cumplimiento de sus necesidades primarias. As el aprendizaje de los oficios particulares para cada sexo, enseados por el padre a los hijos y por la madre a las hijas, constitua casi el exclusivo medio de cultivo fsico. La preparacin para la pesca, la caza, la agricultura, el transporte, eran por fuerza sus consecuentes ejercicios y los primitivos instrumentos usados para realizar tales menesteres, eficaces objetos de adiestramiento. Otro aspecto que merece especial atencin es la prctica de la caminata del indgena, particularmente los llamados tlamemes (G. A. Thonson) donde el indio se desplazaba a pasos rpidos , cargando un peso proporcional a la edad y sexo y a sus caractersticas y su entrenamiento en la marcha se comenzaba a los 5 o 6 aos obligados por los padres y cuyo ejercicio se mantena invariable hasta la vejez. Esta educacin corresponda a los nios plebeyos.
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 19 Carlos Robida historia dela educacin fsica. 37

En cuanto a los hijos de los nobles, haba escuelas especiales en donde se enseaba, aparte de conocimientos, derecho, msica, historia, astronoma, astrologa, profeca, y medicina, dice un historiador- el manejo de las armas defensivas y ofensivas, y en general una cuidadosa instruccin sobre el arte de la guerra. A estas prcticas agregaban s las danzas religiosas por lo general para invocar auxilio o cumplir con voto a la siembra, la cosecha, la caza, la lluvia, la fertilidad y otros, algunas danzas se presentaban en crculos y otras presentaban rasgos teatrales, durante las fiestas bailaban y cantaban al comps de sus instrumentos musicales, en las cuales los participantes se emborrachaban con una bebida fermentada de races y semillas( Armas Molina, 76) Estas fiestas tenan una duracin de dos a ocho das. En sntesis la educacin fsica anterior a la conquista atravesaba por sus dos etapas iniciales: primera, de procedimientos empricos, como sistema basado en elementales necesidades de vida y religin; segunda, de procedimientos preparatorios para la guerra, aun considerando el aspecto de un deportivismo incipiente. Los bailes como elementos de vida por lo regular y como parte integrante de las ceremonias religiosas. Los Izalcos y de los pueblos de los pueblos de los alrededores de la capital, usan danzas movidas en las que intervienen los saltos y movimientos de expansin, gallardos y atrevidos, alternados con los balanceos. Se caracteriza por una reaccin motriz ms fuerte. Puede decirse que es una forma de lucha, una salvaje reaccin contra la gravedad, entra en tensin cada uno de los msculos20. En los pueblos de la regin oriental, en donde impera la raza lenco, son notorios los movimientos serrados, los saltos repentinos como un parntesis de expansin o un final. La danza cerrada consiste en el balanceo, el vaivn y la suspensin; fluye el ritmo con mesurada simetra y flexibilidad a travs de los miembros, sorprenden por la calma, delicadeza y compostura con que se desarrollan. Tambin tienen danzas de salto y expandidas como; los emplumados de Cacaopera, la yegita, de Guatajiagua, la partesana y los bailes de los conchaguas con los historiantes y la vaquita.
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Los movimientos responden a la msica y est basada en la alternativa dramtica de lo fuerte y dbil del mensaje. Tambin hay que tener en cuenta la danza sagrada o ritual. Conocida como AREYTO o del peregrino. Donde se movan todos ya sea hacia la derecha o la izquierda, todos iguales, con movimientos llenos de gracia y de simetra y siguen danzando siempre hacia delante, retrocediendo y hacia uno u otro lado con balanceo y oscilacin esttico" que establece el equilibrio que constituye la armona nivelando el movimiento. Por este puente que es de la exploracin y la conquista espaola, pasaremos de la civilizacin indgena a la civilizacin colonial Posterior mente, ya en 1858 la junta de Educacin Pblica de San Miguel rinde informe a La universidad Nacional de El Salvador, al igual que las dems juntas del pas, sobre los juegos pblicos que se desarrollaron ese ao(La Gaceta, Diario Oficial de La Repblica). El Reglamento de escuelas de primeras letras, decretado por el Supremo Gobierno en noviembre de 1861, y fundada por el presidente Barrios en su artculo 19 consigna que "La enseanza que se da en las escuelas pblicas deber referirse estrictamente a las siguientes ramas: escritura, literatura, aritmtica, ortografa y la doctrina cristiana los habados por la tarde. No obstante esta rigidez, el artculo 19 de dicho documento recomendaba que "Los jueves por la tarde de las semanas en donde no haya das festivos, el profesor conceder a los alumnos una vacacin, durante cuyo tiempo los nios podran entrenarse en ejercicios gimnsticos o militares, o ser conducidos por el preceptor de esta etapa. La educacin fsica no era considerada como tal y a la vez no era obligatoria, sino una tarea libre de realizarse.21 El reglamento de Educacin Pblica Primaria del 4 de mayo de 1889, firmado por el General Francisco Menndez, tomo 26 No. 136, en su artculo 58 considera que: "Las ramas de enseanza de la escuela primaria en el - primer grado incluyen ejercicios militares para varones y labores de mano para las nias, las cuales deben ser enseadas obligatoriamente por espacio de una hora diaria". Y del segundo al sexto arado, adems de los ejercicios militares se incluy la gimnasia o calistenia.22
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Paulatinamente la actividad fsica fue sistematizndose en forma progresiva, al grado que en un enfoque del Director General de Instruccin Pblica a finales de 1890, asentaba lo siguiente: "En todas las escuelas del Departamento de La Paz se han enseado ejercicios militares, la junta ha credo conveniente que los nios lo aprendan desde un principio, ya que ello no exige mucho tiempo de la inteligencia, y contribuya poderosamente al desarrollo fsico del individuo. Estos ejercicios son tan necesarios, en el establecimiento de la calistenia, ya que esta es la llamada a promover la mejora material del escolar" (Diario Oficial, tomo 28 de enero 1890) Ante la carencia de informacin especfica, se puede inferir que la calistenia estaba constituida de ejercicios gimnsticos que contribuan al desarrollo de la fuerza, acompaados con ejercicios de marchas (voces de mando, giros, otros). Se supone que a finales de 1890 e inicios de 1900, el comportamiento de la Educacin Fsica con el enfoque gimnstico-calistnico, se mantuvo. El 15 de enero de 1915, se da la vigencia de la educacin fsica dentro del Sistema Educativo. En 1916 se introduce el trmino de "Educacin Fsica" en el plan de estudio como una asignatura obligatoria.23 El gobierno reglamenta la Cultura Fsica y La Constitucin de la Comisin Nacional de Educacin Fsica (Diario Oficial de 20 de enero de 1917). Sus facultades y atribuciones; Reglamentar la cultura fsica que se imparte en los centros especiales donde se formen profesores de la materia o cultores, Reglamentar la cultura fsica social o del pueblo que se da en plazas vecinales, gimnasios pblicos, as mismo reglamentar la cultura fsica escolar. 2. Inspeccionar tales centros e instituciones de enseanza para su buen funcionamiento en cuanto se refiere a cultura fsica; y para introducir en ellos todas las mejoras necesarias posibles. 3. Revisar los programas nacionales de educacin fsica y los libros de registro antropomtricos que se pongan en vigencia, indicando las mejoras y correcciones...que estime convenientes hacerles. 4. Propagar y fomentar la cultura fsica a nivel nacional.24

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El reglamento de Edificacin escolar (Diario Oficial de 27 de diciembre de 1918). Para la construccin de edificios escolares, se tendr presente que sern de un solo piso, y tendrn patios suficientes amplios para los servicios de recreo, ejercicios gimnsticos, etc25. A propuesta de la Comisin Nacional de Educacin Fsica se acuerdan: Programas de Educacin Fsica (Diario Oficial de 28 de noviembre de 1918), para los Kindergartenes, Escuelas Primarias, Colegios Normales y de Enseanza Secundaria e Instituto Nacional de Repblica de El Salvador. Cuyos contenidos eran; Formacin en filas, Ejercicios de flexin y extensin, ejercicios de marcha, giros, equilibrio, juegos, ejercicios de gimnasia, carreras y otros juegos que el profesor crea convenientes para el desarrollo fsico26 En 1919 (diario Oficial de 10 de septiembre de 1919). A peticin de la Comisin Nacional de Educacin Fsica, El Ministerio de Cultura aprob los programas para Las escuelas Primarias de Nias, Colegio Normal de Maestras y colegios de Seoritas; cuyos contenidos incluan; Formaciones, Posiciones gimnsticas, marchas, juegos, carreras en formacin, ejercicios de saltos, otros. En 1920 La comisin Nacional de Educacin Fsica Tiene como objetivos reglamentar la cultura fsica en plazas, clubes escuelas, fomentar y programar la cultura fsica, celebrar el primer grito de independencia, organizar campeonatos deportivos, excursiones, otros, y se establece un Certificado de Cultura Fsica, para todos los alumnos de las Escuelas y Colegios de La Republica previa aprobacin de los cursos de educacin fsica. En 1922 llegaron y se establecieron en el pas entrenadores de baloncesto, natacin y atletismo, tales como: Juanita Push (Francia), Mack S. Thompson (USA), Francis Norman (USA), y Harold Friender (USA), quienes ensearon los deportes mencionados e ex deportistas, para convertirlos en los primeros instructores para el deporte escolar y federado. El Plan Nacional de La Escuela Nacional de educacin Fsica se aprueba en El Palacio Nacional el 24 de mayo de 1922, los requisitos para ser profesor de educacin fsica; instruccin mnima de maestro de Educacin Primaria, militar de profesin(Monitor de Educacin Fsica), edad de 20 a 35 aos, Examen de capacidad fsica (Tabla de anotacin de
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Santos Lucero antecedentes de la educacin fsica. Carlos Robida historia de la educacin fsica. 41

Herbert). Carreras de; 100 m, 500 m, 1,500 m, Salto de altura y de longitud con impulso, subida de la cuerda lisa sin apoyo de piernas, levantar y lanzar pesos de 7,257 Kg. Adems boxeo ingls, lucha greco-romana, bsquetbol, volley ball, y ftbol. Los aspirantes que aprobaban su ingreso realizaban el primer semestre si aprobaban se les entregaba un diploma de Monitor de Educacin Fsica; luego si aprobaba el segundo semestre reciba el de Profesor de Educacin Fsica Elemental; si el profesor de educacin fsica elemental deseaba obtener el Grado Superior deba aprobar los exmenes de de Educacin Fsica, para lo cual deba dar tres conferencias. En 1933 nuevamente la educacin fsica es uno de los aspectos de la Educacin Primaria, que comprenda tres ciclos: en el Primer Ciclo (Primero y Segundo Grado) se inclua gimnasia, juegos, excursiones, marcha y evaluaciones; en el Segundo Ciclo (quinto y sexto grado), adems de todos los anteriores se agregaron los clubes Deportivos en la escuela.27 El veinte de diciembre de 1939 se aprueba la Ley de Educacin Fsica de El Salvador. 28 La ley se emite debido al inters de promover el desarrollo fsico-cultural de los habitantes del pas, principalmente de la juventud. A partir de la promulgacin de esta ley la Educacin Fsica sera obligatoria en todos los centros docentes tanto civiles como militares, comenzando la obligatoriedad a la edad de siete aos. El sistema y tipo de Educacin Fsica que debera seguirse segn las necesidades, en los distintos grados, sera determinado por el Ministerio de Instruccin Pblica, de acuerdo con la Direccin General de Educacin Fsica. Los centros educativos privados o particulares quedaban obligados a poner en prctica el mimo tipo de educacin fsica que se aplicaba en los centros oficiales. En todo establecimiento docente, sera obligatorio el impartimiento de seis horas semanales de Educacin Fsica, durante todo el ao lectivo. Se reconocan como deportes oficiales obligatorios en todos los Programas Escolares, las siguientes disciplinas: atletismo, baloncesto y ftbol, y como deportes potestativos: natacin y beisbol (Indoor y Soft-Ball). El progreso
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Gimnasia

Medica, y de Masaje apropiado a diferentes casos, actitud para hablar en pblico sobre temas

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alcanzado en cada una de estas ramas seria determinado por la Direccin General de Educacin Fsica. Adems, podran introducirse otros ejercicios para dar exhibiciones pblicas, cuando la celebracin de festividades nacionales lo requiriera. La edad escolar para cada deporte sera sealada por el reglamento respectivo. En colaboracin con la Direccin General de Sanidad, la referida Direccin General de Educacin Fsica prestara toda clase de facilidades por medio del Servicio de Higiene Escolar y de la Clnica Deportiva, respectivamente, para practicar el examen fsico de los escolares al principio de cada ao lectivo. Todo atleta que no perteneciera a un centro educativo, tambin sera sometido a un examen fsico en la Clnica Deportiva y no podra ser inscrito para participar en ninguna competencia en su correspondiente boleto de salud. Se establecera para el servicio de cada deporte oficial una Escuela de Entrenadores que sera servida ad honorem, con el propsito de preparar personal que actu como tal. Estas Escuelas seran organizadas por la Direccin General de Educacin Fsica y funcionaran con planes elaborados por la misma Direccin General, previamente aprobados por el Ministerio de Instruccin Pblica. Para dirigir el deporte en los centros no oficiales, la Direccin General de Educacin Fsica creara en cada departamento una Junta Deportiva Departamental. Lo anterior se ilustra con la Reforma del Reglamento de Enseanza de Ciencias y Letras de 1936, donde se declara que la Cvica, la Moral y la Urbanidad se ensearan en todos los cursos y en todo momento de la vida escolar.29 Los contenidos de los Programas de Moral, Cvica y Urbanidad tratan temticas relativas a la conservacin de la vida, la higiene corporal, el ser humano normal y el anormal, la reeducacin de los inadaptados, las alteraciones psquicas en las enfermedades, el hogar como primer escuela moral y econmica del ser humano, la necesidad de la cortesa en sociedad, el modo de conducirse en la mesa, en la sala y en el dormitorio, el modo de conducirse en los velorios y enterramientos, la urbanidad en los deportes y el respeto a las creencias religiosas ajenas En 1940 se toma la estrategia de ubicar un monitor por departamento para mejorar la cobertura
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y funciono con 12 instructores y fue considerada la educacin fsica como una asignatura. El 3 de enero de 1941, se emite el Reglamento de La Direccin General de Educacin Fsica y se publica el Manual de Educacin Fsica Escolar, fundamentado en los lineamientos del Instituto de Asuntos Latinoamericanos. Para el 20 de mayo de 1941 se cre el Consejo de Nacional de Cultura Fsica, institucin que se encargara de organizar e impulsar la cultura fsica en el pas. Asimismo, se impona la obligacin de la prctica de ejercicios de cultura fsica en todas las escuelas y colegios pblicos, municipales y particulares, lo mismo que en el ejrcito y en la polica. El reglamento de La Direccin General de Educacin Fsica de 1944, concibe como Educacin Fsica a todo cambio, reforma o creacin individual o colectiva de las condiciones biotipolgicas, fsicas y psquicas del educando de los 3 a los 19 aos (Kindergarten, Educacin Primaria y Educacin Media), tanto en el rea formal y no formal.30 En cuanto a Deportes, tena por objetivo extender e intensificar la Educacin Fsica manifestada en habilidades corporales cuyos medios eran; Atletismo, natacin, ftbol (varones), baloncesto, base ball (varones), indor (nias). Se consider a la vez, que todo evento deportivo tendra expresin nicamente en certmenes o juegos de exhibicin, sin darle carcter de competencia, el cual nicamente tendr explicacin en encuentros de ndole internacional. En los planes de estudio de 1940-1966, se incluye la educacin fsica como asignatura de primero a sexto grado, con una carga horaria de dos horas semanales. En 1947 se establecen las Bases para las metas, a travs del Servicio Cooperativo Interamericano en el curso sobre: "Organizacin y Administracin de la Salud y la Educacin fsica", dndose la obligatoriedad de la asignatura. El 6 de abril de 1949, mediante el Decreto 113, El consejo de Gobierno Revolucionario crea El Comit Olmpico Nacional, para incrementar y mantener las relaciones deportivas internacionales.
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En 1950, hay un suceso importante, la Constitucin Poltica, en su Art. 198. Seala por primera vez que la Educacin debe abarcar los aspectos; intelectuales, moral, cvico, y fsico. En 1956, la clase de educacin fsica se incorpora en forma obligatoria, en los nuevos programas de educacin fsica dentro del contexto global de educacin primaria. En 1959, La educacin fsica en educacin primaria, estaba orientada al desarrollo y cultivo de habilidades y aptitudes y se contaba con 68 instructores, en 22 comunidades. 1960 se crea la especialidad en educacin fsica en La Escuela Normal Superior de El Salvador. Este ao inicia el recorrido de antorcha centro americana, y son los 68 instructores de educacin fsica los encargados de apoyar y desarrollar su recorrido por territorio salvadoreo.31 La Direccin General de Educacin Fsica, Inaugura los Primeros juegos Estudiantiles, el 19 de mayo de 1962, en el estadio Nacional del Flor Blanca. En 1965 se elaboran guas didcticas de la enseanza de la educacin fsica en el sistema educativo. En 1968 como objetivo de la reforma educativa, se funda la Escuela Superior de Educacin Fsica en La Ciudad Normal "Alberto Masferrer", ubicada en el Sitio de! Nio, Departamento de La libertad, con asistencia japonesa y con funciones de formare profesores de Educacin Fsica para el Sistema Educativo Nacional. Se asignatura la educacin fsica su naturaleza de asignatura de primero a noveno grado, con una carga horaria de dos horas semanales por grado. La Escuela Superior de Educacin Fsica en 1969 inicia labores con 90 alumnos. La oficina rectora en ese entonces se le llamaba Direccin de Educacin Fsica. Los contenidos programticos estaban basados en la gimnasia y encausada especficamente al desarrollo deportivo en tercer ciclo. Trasfiriendo esta caracterstica a sus respectivos campos de trabajo. Paralela a esta formacin se introdujeron cursos de nivelacin a profesores idneos. En esencia la formacin fsica del educando no estaba debidamente atendida, por ser escaso el
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nmero de graduados y al mismo tiempo el nmero de partidas presupuestarias, siendo mnima la cobertura poblacional en tercer ciclo.32 En lo concerniente al diseo del currculo, pueden citarse las acciones encomendadas En 1970 egresa la primera promocin de 80 profesores de educacin fsica, 53 hombres y 27 mujeres. En enero de 1971, desaparece la Direccin de Educacin Fsica y se crea incorporado al Ministerio de Educacin, La Direccin de Promocin de Deportes y el departamento de educacin Fsica. Se hicieron cambios radicales ya que se revisaron las guas programticas de educacin fsica. Los profesores egresados solo trabajan con tercer ciclo. Se establecieron exmenes de escalafonamiento. Egresa la segunda promocin de 77profesores de educacin fsica, 54 hombres y 23 mujeres. En 1972 se cambian los temarios programticos basados solo en deportes; por rendimientos mnimos. Egresa la tercera promocin de 85 profesores de educacin fsica, 62 hombres y 23 mujeres. Nace la Subsecretaria de Cultura, Juventud y Deportes, dependiendo de aqu la Direccin de Educacin Fsica.33 En 1973 egresa la cuarta promocin de 71 profesores de educacin fsica, 48 hombres y 23 mujeres. En 1974, En lo concerniente al diseo curricular, pueden citarse las acciones encomendadas a la elaboracin de esquemas de programas, como son las guas didcticas de educacin fsica parta educacin media y egresa la quinta promocin de 90 profesores de educacin fsica, 74 hombres y 16 mujeres. En 1975, egresa la sexta y ltima promocin de 24 profesores de educacin fsica, 16 hombres y 8 mujeres. En 1976 se suspende la Escuela Superior de Educacin Fsica y se asesora por un mes a todos
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 33 Carlos Robida historia de la educacin fsica. 46

los profesores de educacin fsica en servicio, en carcter de internos en Ciudad normal Alberto Masferrer. Se elaboran esquemas de programas, de las guas didcticas de Educacin Fsica parta Educacin Bsica34. La educacin fsica en el salvador es una tarea difcil, ya que se carece de investigaciones cientficas, y los escasos estudios disponibles no estn sistematizados, son incompletos y desactualizados. Entre estos se realiz uno sobre morfologa y aptitud fsica de jvenes de 7 a 15 aos, realizado a nivel nacional por la DIGEFYD. Otro de talla y peso, realizado en 1979 por el Ministerio de Educacin y UNICEF. Por otro lado, el Ministerio de Salud cuenta con estudios de talla (1988), as como de peso y edad (1990). En 1978 se formula el plan poltico "Bienestar Para todos" y se incluye el programa estratgico No. 29 que propone la implementacin de promocin masiva del Deporte y se elaboran nuevas guas de trabajo. La UNESCO en su 19 Reunin, analiza la problemtica del Deporte en el mundo y establece principios, constituyendo la educacin fsica como el elemento de la educacin permanente dentro del Sistema Educativo global y que debe ser atendido por personal calificado. El salvador participo y firmo estos acuerdos. Este ao se logra crear nuevamente la Escuela Superior de Educacin fsica; mediante el decreto No. 80 del 28 de noviembre de 1978, publicado en el Diario oficial del 8 de diciembre de 1978. En 1979 se da inicio a la construccin de Gimnasios de usos mltiples. Se realiza en el pas un Simposium poltico Cultural donde se reconoce que la Educacin Fsica y los Deportes son parte importante en el desarrollo cultural del pas. 1980. egresan una primera promocin de 87 profesores de educacin fsica de la nueva escuela, con asistencia nacional, 60 hombres y 27 mujeres. 1981, Se elaboran los programas de Educacin Fsica para educacin bsica y egresa la segunda promocin de 83 profesores de Educacin Fsica 63 hombres y 20 mujeres.
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001. 47

En 1982, se modifica el nombre de la Direccin de Educacin Fsica, por; Direccin General de Educacin Fsica y Deportes, (DIGEFYD). Se Inauguran los Primeros juegos Deportivos Universitarios. Egresa la tercera promocin de 98 profesores de educacin fsica; 76 hombres y 22 mujeres. 1983. Se establece la base legal de la DIGEFYD, como unidad de la subsecretaria de Cultura, Juventud y Deportes. Se reconoce La Ley de Los Deportes, siendo la DIGEFYD rectora de este movimiento. Se realiza un Seminario Taller sobre el estado actual, perspectivas de desarrollo de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.35 Se trabaja en el Plan Nacional de Cultura y Educacin 83-2000. Egresa la cuarta promocin de 80 profesores de educacin fsica; 59 hombres,21 mujeres. 1984. Para el quinquenio 84-88 se formula el Plan de Evaluacin de Programas de Educacin Fsica, con Educacin Bsica y definir Manual de Evaluacin. Se incorpora el rea rural en los Juegos Deportivos estudiantiles. Se realiza un curso de Administracin de la Educacin Fsica, recreacin y Deportes, auspiciado por OEA. Se cambia el Plan de Estudio de la Escuela Superior de Educacin Fsica, (ESEFIES) a tres aos. 1985.-Se imparte el curso de Metodologa de Educacin Fsica, Auspiciado por OEA. Con la creacin del Ministerio de Cultura y Comunicaciones, La sub.-secretaria de Cultura, Juventud y Deportes pasa a ser parte de este vise-ministerio. Egresa la quinta promocin de 76 profesores de educacin fsica; 54 hombres y 22 mujeres.

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Carlos Robida historia de la educacin fsica. 48

En 1986 se realiza un curso de Administracin de la Educacin Fsica, el Deporte y la Recreacin a nivel centro americano., auspiciado por OEA. Egresa la sexta promocin de 66 profesores de educacin fsica; 44 hombres y 22 mujeres. 1987, a esta fecha se tienen egresadas 12 promociones de Profesores de Educacin Fsica, haciendo un total de 855 Profesores de Educacin Fsica.36 1999, se editan los Fundamentos Curriculares de la Educacin Fsica, plasmando las orientaciones bsicas tiles para los docentes responsables del desarrollo de esta rea. 2009, Se distribuyeron los nuevos programas de Educacin Fsica, de educacin parvularia y educacin bsica de 1 a 9 grado, enmarcados en el plan 2021, editados, MINED-08. Su organizacin est por unidades, presentando contenidos; conceptuales, proced mentales y actitudinales, as como indicadores de logro. En parvularia est integrada al bloque del contenido. Hasta 6 grado integrado a las asignaturas por grado y de 7 a 9 por separado.

2.2.2.1 Instituciones Educativas con Especializaciones en Educacin Fsica Superior en

El Salvador Escuelas Normales Histricamente, la formacin y capacitacin de maestros en El Salvador, ha pasado por etapas diversas que van desde el empirismo docente (maestros sin formacin inicial o dbil base acadmica) hasta maestros que han pasado por una escuela normal, instituto tecnolgico o la misma universidad. En el caso de estos ltimos, se advierte una heterogeneidad de enfoques y estrategias de formacin, que no siempre ofrecern garanta para un desempeo profesional de calidad. Falta de unidad de los planes de estudio de formacin inicial, indica que las modificaciones totales o parciales que han sufrido no fueron producto de resultados evaluativos relativos a su
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Lucero Santos de jesus antecedentes de formacin 49

aplicacin, La falta de una poltica coherente y de una eficiente planificacin con visin ni siquiera para el mediano plazo, ha dado respuestas emergentes e inmediatas, a medida que surgen las necesidades Las primeras escuelas normales tuvieron bastante claridad en la misin formadora de maestros que se les encomend; prueba de ello son muchos educadores que se han destacado en el magisterio, quienes fueron formados en las normales: Alberto Masferrer y Espaa, en San Salvador; Francisco Gavidia, en San Miguel y Gerardo Barrios, en Santa Ana. Labor similar realiz la Escuela Normal Rural de Izalco y otras que funcionaban en el pas, La estructura fsica organizativa de estas escuelas normales les facilit realizar su tarea a tiempo integral, apoyndose en un cuadro de profesores nacionales y extranjeros de alto nivel acadmico profesional.37 Adems, contaban con el equipo didctico indispensable. El currculo aunque tena fuerte tendencia academicista se equilibraba con la prctica docente, generando mejor adaptacin al trabajo de los maestros graduados. Hasta 1968, el requisito principal para aspirar al ingreso de estudios de magisterio en las escuelas normales era tener el sexto grado o haber aprobado el noveno grado de Educacin Bsica (Antiguo Tercer Curso de Plan Bsico).38 Los aspirantes tenan la posibilidad De ganar una beca completa, que cubra el financiamiento de los estudios durante los tres aos (escolaridad, alojamiento, alimentacin, servicio mdico, aseo de ropa y transporte), o media beca (escolaridad y transporte). La seleccin se realizaba por medio de un examen de conocimientos generales. No haba un proceso de identificacin de aptitudes y actitudes del aspirante a futuro maestro, eran parte del plan de formacin. Las primeras escuelas normales, adems de estar bien equipadas, estaban ubicadas estratgicamente para cubrir la demanda nacional. Estas condiciones hacan muy atractivos los estudios del magisterio; consecuentemente, la matrcula de las dichas normales fue creciendo cada vez ms hasta llegar a ser insuficientes para satisfacer la demanda, aun cuando utilizaban al mximo su capacidad instalada. Esto condujo a la necesidad de abrir otras escuelas normales, un tanto improvisadas, las que, a pesar de que no ofrecan las mismas condiciones de las grandes escuelas normales (por ejemplo, dichas instituciones funcionaban en casas de habitacin, con deficientes condiciones pedaggicas), tambin se abarrotaron de
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Villa mariano,Daniel raul, 1950 ,1976 escuela normal rural de izalco libro Lic carlos robida historia de la educacin fsica . 50

estudiantes. El corto tiempo de los estudios de docencia y el bajo costo de los mismos, constituyeron factores favorables para incrementar la matrcula; lo que dio origen al problema de que muchos estudiantes seleccionaban esta profesin porque posibilitaba a un corto plazo, la incorporacin al campo laboral. En esta forma se formaron grandes contingentes de maestros para la educacin bsica.39 La calidad del proceso de formacin que caracteriz a las viejas escuelas normales, no fue transferencia a las nuevas. Poco a poco dicha calidad fue bajando, hasta llegar a improvisar maestros por medio de cursos cortos y presenciales, aunque algunos fueron por correspondencia, lo cual produjo generacin de maestros poco formados, faltos de habilidades y destrezas para la enseanza, con actitudes antipedaggicas, etc.; dando al traste con la calidad de maestros que se requera en esa poca.

2.2.2.2 Reformas Educativas Relacionadas con la Educacin Fsica en El Salvador. Reforma Educativa de 1968 Con el fin de superar tales deficiencias, con la Reforma Educativa de 1968 se cre Ciudad Normal Alberto Masferrer, institucin en la cual se concentr la responsabilidad de formar maestros para Educacin Bsica, El sistema de formacin de maestros debera responder a las exigencias de modernizacin de la enseanza y de perfeccionar a los maestros en servicio. Para ello, la Ciudad Normal comenz con acciones de complemento de los planes de formacin de maestros que haban iniciado las escuelas normales y la Escuela Normal Superior. Asimismo, inici el Plan de Formacin de Maestros para 1o. y 2o. Ciclos de Educacin Bsica, quienes se graduaban como Bachilleres Pedaggicos. El Bachillerato Pedaggico, como todos los otros tipos de bachilleratos diversificados creados, comprenda tres aos de estudios presenciales y tanto estudiantes como maestros estaban asignados a tiempo completo en la institucin formadora. El requisito de ingreso exigido a los aspirantes era haber completado y aprobado los estudios de noveno grado bsico. Consecuentemente, la formacin inicial de los maestros caa dentro del nivel de Educacin Media. Adicionalmente
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Escamilla Manuel Luis reforma educativa salvador ella edicin del ministerio de educacin sansalvador 1975 libro. 51

se exigan otros requerimientos, tales como exmenes fsicos y de laboratorio, se haca un incipiente estudio socioeconmico y se tomaba en cuenta la residencia del aspirante. No se dio mucha importancia al factor vocacional de quienes aspiraban a la docencia profesional. La estructura curricular del Bachillerato Pedaggico bsicamente consista en una rea de estudios generales con proporcin de 80%, 50% y 20%, para el 10, 11 y 12 grados, respectivamente, y otra rea de estudios especializados en una proporcin de 20%, 50% y 80%, para 10, 11 y 12 grados, respectivamente. tipos de bachillerato. 40 El sistema de evaluacin del rendimiento de los estudiantes tena fuerte tendencia sumativa. En virtud de dicha movilidad horizontal y de la necesidad de nuevos maestros para 1o. y 2o. Ciclos de Educacin Bsica se crearon el Plan II y el Plan III. El primero consisti en que estudiantes que haban ganado 2 aos de cualquier bachillerato podan hacerse maestros cursando un ao de estudios pedaggicos presenciales y cursos y prcticas escolares dirigidos, El Plan III, en cambio, converta en maestro a cualquier bachiller graduado, mediante estudios presenciales intensivos por perodos cortos, combinados con prcticas escolares supervisadas y remuneradas. Con estas modalidades, el plan original de tres aos (Bachillerato Pedaggico), se le denomin Plan I. En los tres planes los estudiantes obtenan ttulo de bachiller pedaggico. Facultados para desempearse en el 1 y 2 ciclos de educacin bsica y en educacin parvularia, teniendo derecho a escalafonarse como docente I, clase A. Por su parte, los cursos de perfeccionamiento tenan el propsito de fortalecer la enseanza bsica hasta el noveno grado, programas de estudio, en dos reas: Ciencias y Humanidades. En la segunda rea se inclua la capacitacin para ensear ingls en dicho ciclo bsico. Fue as como Ciudad Normal Alberto Masferrer se convirti en la rectora de la formacin y perfeccionamiento de maestros, para los niveles de Educacin Parvularia, Bsica y Media; contando con espacios pedaggicos: aulas, centro de demostracin, escuela de aplicacin, laboratorios, talleres, granja; espacios administrativos:
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Esta estructura, an persiste en los

bachilleratos actuales, y facilita la movilidad horizontal de los estudiantes entre los diversos

despachos para Direccin y

Subdireccin, oficinas de secretara y registro acadmico, salas de espera para maestros, y

Escamilla Manuel Luis reforma educativa salvador ella edicin del ministerio de educacin sansalvador 1975 libro. 52

auditorios multiusos; servicios especiales tales como: centro de recursos didcticos, ayudas audiovisuales, bibliotecas y afines, centro de asistencia mdica y de primeros auxilios, servicio de orientacin; espacio de bienestar y asistencia: zonas verdes, pasillos para circulacin, instalaciones deportivas, servicios sanitarios, piscina, jardines, residencias estudiantiles y de otro personal, cafetera, comedor y afines, librera y clubes estudiantiles y sobre todo con una planta de maestros de alto nivel acadmico y de una larga experiencia, 41 Al terminar con la capacitacin de los profesores de primaria que laboran en el antiguo Plan Bsico, se abrieron cursos de formacin de profesores de Tercer Ciclo, los cuales se desarrollaban a lo largo de tres perodos vacacionales consecutivos o durante nueve meses de estudios a tiempo completo. Estos maestros eran escalafonados como Docente Dos, Clase A, en Ciencias o Humanidades. Simultneamente a los cursos de formacin inicial, Ciudad Normal implement cursos de capacitacin para Directores de Educacin Bsica y de Bachillerato; lo mismo que cursos para Profesores de Educacin Media y Supervisores Docentes no haba un sistema de entrenamiento de los maestros formadores, ni un reclutamiento tcnico de los catedrticos. Generalmente se contrataba a los maestros que se destacaban en las aulas, COEI - Sistemas Educativos Nacionales - El Salvador graduados universitarios en Ciencias de la Educacin, o sobre la base de la recomendacin y criterios de los dirigentes de Ciudad Normal.

2.2.2.3 Leyes Sobre la Educacin Fsica en El Salvador. Ley General de Educacin En la Ley General de Educacin del Ministerio de Educacin en el captulo 10 denominado EDUCACIN FSICA Y DEPORTE ESCOLAR se recopil lo siguiente: Art. 41

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Escamilla Manuel Luis reforma educativa salvador ella edicin del ministerio de educacin sansalvador 1975 libro. 53

La educacin fsica, es el proceso metodolgico y sistemtico de la formacin fsica y motriz del ser humano para procurarle una mejor calidad de vida. El deporte escolar, es una actividad organizada, que busca promover el alto rendimiento deportivo de los educandos, en un marco de cooperacin y sana competencia. La educacin fsica y el deporte escolar, contribuirn al desarrollo integral del educando estimulando a travs de su prctica la creatividad y habilidades psicomotrices para la realizacin plena de su personalidad y como vehculo de integracin social. La educacin fsica y el deporte debern servirse en todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional. Art. 42 La educacin fsica y el deporte escolar tienen los objetivos siguientes: a) Contribuir a la formacin de una aptitud fsica fundamental que se traduzca en mejores niveles de calidad de vida. b) Fortalecer las bases del desarrollo deportivo nacional; y c) Proveer oportunidades de integracin social, sobre la base del aprovechamiento del tiempo libre.

Art. 43 El Ministerio de Educacin, a travs de sus dependencias respectivas, dictar las regulaciones necesarias para hacer efectiva la educacin fsica y el deporte escolar. Cuando sea necesario coordinar sus polticas, programas y recursos con instituciones privadas, organismos nacionales e internacionales. Convencin sobre los derechos del nio De la Convencin sobre los derechos del nio se encontr que el Art. 31 seala que: Art. 31
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1. Los Estados partes reconocen el derecho del nio al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y las artes. 2. Los Estados partes respetarn y promovern el derecho del nio a partir plenamente en la vida cultural y artstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. Ley de deportes De la ley de deportes de El Salvador decretada por la Asamblea Legislativa el 15 de Octubre de 1979 se recopilaron los siguientes artculos que estn relacionados con la investigacin. Art. 1.- La presente Ley tiene por objeto: a) Establecer los principios y objetivos bsicos generales, hacia los cuales debe orientarse la poltica deportiva y la educacin fsica del pas; y b) La creacin de los organismos responsables de formular la poltica del Estado en materia deportiva y de planificar integralmente los deportes y la educacin fsica. Art. 2.- La poltica deportiva del Estado, tendr por objeto principal, dotar al deporte de un verdadero contenido social que coadyuve a la formacin educativa integral y al pleno desarrollo de la personalidad, orientndola especialmente a lo siguiente: a) La promocin del mejoramiento fsico y moral de los individuos; b) El fomento y la promocin masiva de los deportes y de la educacin fsica, que asegure prioritariamente la satisfaccin de las necesidades sociales de la infancia, la juventud y de los sectores mayoritarios de la poblacin, mediante su acceso al deporte organizado; c) El fomento y promocin en forma coordinada, de la participacin activa de los sectores de la poblacin, a la prctica generalizada de los deportes y de la educacin fsica; d) La formacin y capacitacin del elemento humano, en las tcnicas y ciencias relacionadas con el deporte, y la educacin fsica;
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Art. 52.- Se reconoce y garantiza a los habitantes de la Repblica: 1) El derecho fundamental de acceso al Deporte; y 2) El derecho a la enseanza y prctica de la educacin fsica. Para hacer efectivo el disfrute de tales derechos, la educacin fsica y el deporte sern objeto de atencin, estmulo y apoyo de parte del Estado. Art. 62.- La enseanza de la educacin fsica, estar orientada a contribuir al desarrollo integral del educando, cultivando su creatividad y habilidad sicomotrices, para el logro de la formacin de su personalidad como unidad vital. Art. 63.- La educacin fsica ser obligatoria en todos los niveles de enseanza.

2.2.2.4 Evolucin de la Educacin Fsica en El Salvador. Cronolgicamente las tendencias y fechas que ms repercutieron en la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador son las siguientes. En Amrica Latina el desarrollo de la enseanza toma forma a fines del siglo XIX, En El Salvador, en 1920 se crea la Comisin Nacional de Educacin Fsica, teniendo

incluyendo a la educacin fsica con fuertes influencias europeas. sta por objetivo reglamentar la cultura fsica en plazas, clubes, escuelas y a la vez la organizacin de campeonatos deportivos. De 1922 a 1939 llegan al pas entrenadores de baloncesto, natacin y atletismo para En 1930 existi un organismo que se llam Consejo de Cultura Fsica y su funcin era En Mayo de 1939 la Asamblea Legislativa emite un decreto fundando la Direccin En 1940, se aprueba la ley de educacin fsica. impartir cursos deportivos y formar instructores deportivos. velar por el desarrollo de la Educacin Fsica, General de Educacin Fsica para dar atencin a la escolaridad y poblacin en general.

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Durante 1949 mediante el decreto 113, el Consejo de Gobierno Revolucionario crea el

Comit Nacional Olmpico con las funciones de mantener e incrementar las relaciones deportivas internacionales. En 1956 se incorpora la clase de Educacin Fsica en los programas educativos como materia obligatoria, crendose en 1960 la especialidad en Educacin Fsica en la Escuela Nacional Superior de El Salvador En 1968 dentro de la estructura general de la educacin en El Salvador, el deporte ocupa un lugar preponderante. El poder ejecutivo se ha preocupado por dinamizar esa rama de la educacin y, adems del apoyo econmico, facilitar entrenadores a los planteles oficiales de instruccin pblica para la prctica del atletismo, futbol, beisbol, basquetbol, etc. En 1968 tambin se da atencin preferente a la construccin de canchas y actualmente se lleva a cabo un plan conocido como de las tres P (Piscinas Para el Pueblo), el cual comprende la construccin de albercas en diferentes lugares del pas. Al sur de la capital y en el sitio conocido como El Polvorn, se lleva adelante la construccin del parque Atltico Nacional de Natacin. En este mismo ao se da la creacin del Instituto de Educacin Fsica que vendra a sustituir al actual Direccin de Educacin Fsica y Promocin de Deportes, que no cuenta con la autonoma que le permita impulsar ms aun las diversas actividades deportivas.
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A finales de 1968 se fund la Escuela Superior de Educacin Fsica en la ciudad

Normal "Alberto Masferrer" formando hasta 1975 (ao en clausura) profesores de Educacin Fsica.42 La Subsecretara de Cultura, Juventud y Deportes, nace en 1972 para dirigir y orientar En 1975, fue cesada de sus funciones la Escuela Superior de Educacin Fsica. En 1978, por decreto N 80 se rehabilita la Escuela Superior de Educacin Fsica. El Instituto Nacional de los Deportes de El Salvador, INDES; surgi de la necesidad de las acciones culturales y deportivas nacionales.

promover el deporte en todas las zonas del pas. Nace en 1979, de un proyecto que la Direccin General de Educacin Fsica y Deporte haba presentado al Ministerio de Educacin, titulado: "Ordenamiento Jurdico del Deporte" Su creacin se dio como producto de la promulgacin de la Ley General de los Deportes, mediante el decreto No. 300 de la Junta
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Carlos Robida historia de la educacin fsica. 57

Revolucionaria de Gobierno, asignando la rectora del Deporte Nacional y la Administracin de las instalaciones deportivas a partir de 1980.
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En los aos 90 tras cierre de la carrera, se sigue intentando brindar la enseanza

deportiva por medio de la direccin de juventud que forma parte de la Direccin de Educacin Fsica y Deporte.43 A principios del ao 2000 en adelante, se enfatiza la Educacin Fsica en los centros de Actualmente en todas las Instituciones educativas se imparte Educacin Fsica. Lo que respecta al nivel de Educacin Parvularia, se conoce con el nombre de perodo didctico de Educacin Fsica y este es impartido por la maestra o maestro encargado de la seccin. Cuentan con el apoyo de guas, una de ellas es la titulada Modulo 1: Aros, batones, pelotas y salta cuerdas que est estructurada para ser utilizada en preescolares. educacin, pero no se encuentra informacin sistematizada.

2.2.2.5 Tendencias Pedaggicas en El Salvador.

Por medio de especialistas y por el anlisis histrico en los documentos investigados se lleva a la conclusin de las tendencias pedaggicas mayormente utilizadas a travs de la historia de la Educacin Fsica en El Salvador, siendo estas las mas importantes:44 A. Fsico Deportiva. B. Psicomotricidad. C. Expresin Corporal. A) Fsico Deportiva: En esta corriente se plantean las diferencias y similitudes entre Educacin Fsica y Deporte a la hora de desarrollar los criterios educativos en nuestra materia. Las clases se imparten a base de "lecciones", con ejercicios sometidos a evolucin y control
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Carlos Robida historia de la educacin fsica. Santos Lucero antecedentes dela educacin fsica. 58

mediante "ejercicios-tests" que, permitirn al profesor un conocimiento rpido y riguroso del proceso de enseanza. La prctica se resuelve por medio de ejercicios construidos por el profesorado o por el propio alumnado que van de lo simple a lo complejo. El procedimiento pedaggico ms utilizado es la demostracin. Esta forma de entender la Educacin Fsica no goza del inters de los escolares, por lo que cae en un creciente desprestigio. Entonces se incorpora el deporte a la enseanza y, posteriormente, se aaden una parte de la educacin psicomotriz, de la expresin corporal y de la recreacin. El Deporte ha sido en los tiempos recientes y hoy mismo, ms una preocupacin poltica y econmica, que educativa. Esta situacin se ve agravada, en parte, porque algunos profesionales del deporte se han formado tradicionalmente en ausencia de toda preparacin pedaggica y buscan en el deporte escolar el rendimiento y la competicin. Por este motivo recogemos aqu diferentes tipos de deporte: Deporte recreativo: el practicado por placer y diversin, sin ninguna intencin de competir o superar a un adversario. Deporte competitivo: Deporte competitivo el ejercido con la intencin de vencer a un adversario o de superarse a uno mismo. Deporte educativo: el que tiene como pretensin fundamental colaborar al desarrollo armnico y potenciar los valores del individuo.45 Por ltimo, como resultado entre el dilema terminolgico y conceptual sobre Educacin FsicaDeporte, obtenemos la denominacin actividad fsica, que engloba ambos trminos y rene caractersticas de recreacin, esttica corporal, socializacin y salud, como objetivos a conseguir a largo plazo, mucho ms all de las etapas de enseanza obligatoria. En El Salvador esta tendencia se adopto desde el comienzo de la Educacin Fsica aun antes de 1920 y sigue siendo utilizada en los centros escolares, una breve resea de esta corriente es la siguiente:46 Gimnasia
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Carlos Robida historia de la educacin fsica. Carlos Robida historia de la educacin fsica. 59

1861 los jueves por la tarde los nios irn al campo a realizar ejercicios militares y Calistenia 1888 El reglamento de la Escuela Politcnica incluye la Esgrima y la Gimnasia. 1889 Las ramas de enseanza incluyen los ejercicios militares para varones (labores de mano para nias) una hora diaria, incluida la Gimnasia o calistenia 1894 Se autoriza se imparta gimnasia en la Escuela Primaria Elemental 1901Se postula la posibilidad de Calistenia y otros ejercicios corporales en el Instituto Nacional. 1907 El plan escolar de primaria incluye un curso de Gimnasia e Higiene. 1908 El programa de prvulos incluye un curso de Gimnasia. 1915 Se oficializa el programa general de Gimnasia para la escuela de grados superiores. 1919 La comisin nacional de Educacin Fsica, seala un curso gimnstico para la Escuela Primaria. Deporte 1920 Comisin Nacional de Educacin Fsica Programa cursos de deporte para el mes de Diciembre en las zonas regionales (baloncesto, Futbol y beisbol) 1922 Llegan profesores de deporte de los Estados Unidos a preparar ex deportistas como instructores de deporte escolar. 1926 Federacin Salvadorea de ftbol (1935-1965) 1930 Se conforma el Comit Nacional Olmpico (1962) 1933 El programa de Educacin Fsica comprende: 1 y 2 grado gimnasia, juegos, excursiones, marchas y evoluciones, 3 y 4 deportes 5 y 6 grado clubes deportivos 1935 Reglamento de Enseanza de Ciencias y Letras seala para la Educacin Media: Marcha, excursiones campamentos y clubes deportivos. 1940 La reforma Educativa plantea la Funcin Deportiva adems de otras 6 funciones del docente de la escuela 1962 Surgen los juegos deportivos Estudiantiles 1997 Los juegos deportivos Estudiantiles los coordina el INDES B) Psicomotricidad
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El trmino psicomotricidad proviene de la psiquiatra y la psicologa y es, ciertamente, contradictorio; por un lado utiliza un nombre nuevo para algo que ya exista (conocido es que en todo movimiento participan estructuras mentales y fsicas), por otro, alude a la globalidad de la persona, a la realidad psicosomtica hecho este muy importante para la Educacin Fsica, con un trmino dualista en s mismo. La psicomotricidad se relaciona con la reeducacin motriz, acercndonos a cuestiones de Educacin Fsica para alumnos con necesidades educativas especiales, y directamente con la Educacin Fsica, desde el momento que se utilizan tcnicas de prevencin para evitar la reeducacin dichas tcnicas son: 1) El mtodo psicocintico definido como un mtodo general de educacin que utiliza como material pedaggico el movimiento humano en todas sus formas. 2) La educacin corporal, que define la psicomotricidad como una accin pedaggica y psicolgica que utiliza los medios de la Educacin Fsica con el fin de normalizar o mejorar el comportamiento del nio.47 3) La educacin vivenciada dice que la psicomotricidad, rebasa los lmites de una tcnica especializada convirtindose en el punto de partida de toda educacin. Los aprendizajes escolares son vividos por el nio como una imposicin arbitraria del adulto, y para evitar esto, los autores centran su trabajo en la educacin vivenciada, donde el nio participa en su propia educacin.48 En El Salvador se adopto a partir de los aos de 1980 a la actualidad unos sucesos relacionadas a esta tendencias son las siguientes: 1986 Se incluye la Psicomotricidad como elemento de estudio en la formacin del profesorado de Educacin Fsica. 1991 1996 Elaboracin de programa de Educacin Fsica para 1 a 6 grado se incorpora la visin de la Psicomotricidad.

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Santos Lucero antecedentes dela educacin fsica. santos lucero antecedentes de la educacin fsica . 61

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2004 Se actualizan los programas de Educacin Fsica del 1 a 6 grado conservan la visin de la Psicomotricidad. El programa de la Licenciatura en Educacin Fsica y Deporte de la Universidad Evanglica de El Salvador tiene la Asignatura Psicomotricidad C) Expresin Corporal La expresin corporal: el cuerpo comunicante, que surge para buscar el equilibrio psico-fsico del alumnado y se convertir, como veremos, en una tendencia recreativa. En un principio, la falta de concrecin en los contenidos de esta tendencia hace que en ella se den cita de manera convulsa las prcticas ms variopintas: desde actividades extraescolares relacionadas con la expresin, hasta la danza, la psicomotricidad, el mimo, las tcnicas de expresin corporal, el teatro..., todo dependa del conocimiento e implicacin del profesorado. Actualmente es un ncleo de contenidos de la enseanza primaria, secundaria y bachillerato, en el que se trabajan desde las habilidades perceptivo-motrices hasta las ms complicadas coreografas, pasando por los cuentos motores, los bailes de saln, el aerobic, de alguna manera sistematizada, adaptadas a las diferentes edades y entornos, y que gustan mucho a nuestros estudiantes. En El Salvador la Expresin Corporal se presenta a partir de los aos de 1980: 1986 Por este ao la expresin corporal aparece como asignatura. El programa actual de Educacin Fsica para la escuela bsica incorpora las tendencias de la Educacin Fsica en su enfoque de Integracin Motriz.

No obstante se hace mencin de las nuevas tendencias que se estn adoptando en el pas tales como: corriente de educacin fsica para alumnos con necesidades educativas especiales, corriente de actividades en la naturaleza, corriente de actividad fsica en mayores, corriente de actividad fsica y salud49.
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Corrientes y Tendencia de la Educacin Fsica 62

Es de recalcar que gracias a los centros de estudios superiores que se especializan en la Educacin Fsica ayudan a que la las diferentes tendencias vayan teniendo mas auge en la sociedad.

2.3 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS.

Actividad Fsica: El concepto de actividad fsica engloba las actividades motrices como la marcha, la carrera, el lanzamiento, el levantamiento, en su relacin instrumental con el entorno. La actividad fsica se considera desde el punto de vista funcional y estructural.

Antropologa: es la ciencia que se dedica al estudio del hombre. Es la ms amplia de las ciencias sociales y trata de cualquier faceta imaginable del comportamiento humano pasado, presente y futuro.

Antropologa Cultural: se dedica al comportamiento social, cultural y humano. Competicin: Es una confrontacin entre individuos o equipos que ha sido regulada de antemano conforme al principio de igualdad de oportunidades. Estas normas han sido aceptadas previamente por los participantes. Los competidores se disputan un valor abstracto, simblico o material, que por regla general slo puede ganar uno de los competidores.

Cronologa: ciencia que permite determinar el orden y las fechas de los sucesos histricos. La cronologa, por lo tanto, forma parte de los estudios de la historia.

Cultura: es el conjunto de ideas, costumbres y hbitos de un pueblo o sociedad determinada en un espacio de tiempo dado.

Cultura Fsica: es el conjunto de actitudes y hbitos fsicos de una determinada sociedad en un espacio de tiempo dado.

Autor: M Luisa Zagalaz Snchez. 2001 63

Deporte: Es una actividad fsica fatigante, competitiva y agresiva, sometida a definiciones y reglamentos constrictivos. El deporte es un componente cultural con pautas rituales y en su composicin entran proporciones variables de juego, trabajo y ocio. Se presenta, adems, en sus variables atlticas y no atlticas, segn la mayor o menor cantidad de esfuerzo fsico dirigido a su prctica.

Educacin Fsica: Es la intervencin pedaggica sobre el desarrollo fsico del joven o del nio. Tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades fsicas y de las habilidades motrices. Es una actividad normativa y preceptiva. Su desarrollo necesita un esfuerzo. La Educacin Fsica de los nios es esencialmente misin de las instituciones educativas, por eso su contenido y sus estructuras se precisan mediante programas detallados de Educacin Fsica.

Ejercicio Fsico: Este trmino, en su acepcin actual, designa la totalidad de los ejercicios o actos motores relacionados con la salud, el ocio y los deportes.

Evolucin: es el desarrollo de las cosas o de los organismos, por medio del cual pasan gradualmente de un estado a otro.

Historia: es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como mtodo el propio de las ciencias sociales. Se denomina tambin historia al periodo histrico que transcurre desde la aparicin de la escritura hasta la actualidad.

Juego: Desde el punto de vista histrico y antropolgico se considera el juego como una actividad universal, experimentado por todos los pueblos a travs de la historia sin importar su condicin socioeconmica.

Ocio: es la situacin en que la actividad elegida se desarrolla desinteresadamente y sin ms finalidad que ese mismo desarrollo. Tambin el tiempo de ocio puede ser disfrutado previamente. A mediados del siglo XX, en Occidente, el ocio va a adquirir una cierta importancia, pues frente a la tica del trabajo, se opondr la tica del ocio.

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De aqu proviene la actual cultura del ocio, susceptible de elevar la cultura de un pas y de una sociedad.

Recreo o recreacin: A diferencia del trabajo, ni se impone ni es obligatorio, sino que se toma en el tiempo de ocio de cada uno, sin embargo, implica actividad. El recreo puede tener varias formas que van desde las artes y la artesana hasta el deporte y las actividades al aire libre. Est muy vinculado a la cultura, ya que la actividad o deporte escogidos son considerados positivamente y son apreciados por sus practicantes.

Tendencias: es una inclinacin o propensin hacia determinados fines. Trabajo: es el esfuerzo humano que se aplica a la produccin de riqueza o a la creacin de algo nuevo.50

CAPITULO III METOLOGIA DE INVESTIGACION

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

Para realizar el presente estudio, se utiliz el tipo de investigacin Histrica como una variante de la investigacin cientfica, cuyo objetivo fundamental es el anlisis de diferentes fenmenos (de orden histrico, psicolgico, sociolgico), utiliza tcnicas muy precisas, de la Documentacin existente, que directa o indirectamente, aporte la informacin.
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Diccionario bsico del deporte y educacin fsica edicin tercera, silva ,German. 65

La Historia es una de las ramas ms importantes del conocimiento humano, base fundamental de la cultura de todo profesional, no importa cul sea su especialidad y sobre todo fuente imprescindible para la formacin ideolgica de los ciudadanos de cada pas. No es posible concebir un miembro de una comunidad social sin el conocimiento preciso de su historia. Esto, indiscutiblemente, le permitir amar sus races, comprender el presente y ayudar conscientemente a forjar el futuro de su pas y de la humanidad.

3.2 POBLACIN
La poblacin de este estudio la conformaran Docentes, Licenciados especialistas en la historia de la Educacin Fsica El Salvador. La poblacin ser de 25 profesionales de Educacin Fsica con las caractersticas siguientes: Profesores, Licenciados egresados de diferentes escuelas y universidades. Especialistas conocedores de la historia y tendencias de la Educacin Fsica Ambos sexos.

3.3 MUESTRA
La muestra del estudio ser de 8 especialistas del total de la poblacin. Los profesionales ayudaran aportar datos histricos la cual se observaran las coincidencias de fechas, lugares en relevancia con la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador, as como reunir, examinar, seleccionar, verificar y clasificar los acontecimientos ms importantes.

3.4 ESTADISTICOS, METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

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3.4.1 Estadstico
Se compararan fechas, lugares, acontecimientos pasados tantos como relevantes que nos permitirn desarrollar de manera cronolgica y sistemtica toda la informacin recolectada tanto en la entrevista como en la investigacin realizada con libros, revistas, reformas y pginas web. En la investigacin presente se utiliza la estadstica Analtica Porcentual porque se auxiliara de un cuadro que detallaran las respuestas e investigaciones que son de suma importancia para el desarrollo de la Educacin Fsica en el pas y estas sern representadas por graficas de pastel todo esto permitir desarrollar un anlisis de la informacin.

3.4.2 Mtodo
El mtodo hipottico-deductivo es el procedimiento o camino a seguir en la presenta investigacin documental que nos servir para hacer de su actividad una prctica cientfica; explicando lo observado durante la investigacin y as arrojar los resultados de los datos recolectados. Este mtodo ayudara para mejorar o precisar teoras previas en funcin de la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador, donde la complejidad del modelo no permite formulaciones lgicas. Por lo tanto, tiene un carcter predominantemente intuitivo y necesita, no slo para ser rechazado sino tambin para imponer su validez, la contrastacin de sus conclusiones.

3.4.3 Tcnicas 3.4.3.1 Entrevista

Es otra tcnica de investigacin que implementaremos en el presente trabajo porque con la ayuda de la recopilacin verbal de parte de los profesionales sobre la historia de la educacin fsica en El Salvador podremos construir adems de fortalecer acontecimientos que han sucedido durante pocas y que han marcado significativos cambios en la visin de la educacin fsica que se encuentran ausente en documentos o investigaciones. Iniciando en la
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investigacin histrica, la entrevista se realizara con una grabadora y preguntarle la gua de preguntas elaborada.

3.4.3.2 Anlisis de Documentos

Permitir la recopilacin de informacin para elaborar el marco terico por medio de libros, tesis, peridicos, revistas, pginas web. Esta tcnica ser indispensable en la investigacin histrica que se realiza y consta en: Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control cronolgico sobre los datos recolectados.

3.4.4 Instrumento de la Investigacin

Los instrumentos para la recoleccin de informacin sern de gran importancia en la presente investigacin. En el presente trabajo ser la elaboracin de una gua de preguntas ya que se formulan preguntas diseadas para generar datos necesarios que ayudaran alcanzar los objetivos de la entrevista y del proyecto de investigacin. La gua a seguir para la elaboracin de una gua de preguntas ser teniendo claro los objetivos y preguntas de investigacin que en su naturaleza sern: Tener claro el problema y as formular las preguntas de la investigacin. Conocer las caractersticas de la poblacin objeto de estudio. Indagar sobre la existencia de cuestionarios o tcnicas de recoleccin de informacin En el cuestionario se harn preguntas abiertas ya que permiten que las personas entrevistadas indiquen sus reacciones y conocimientos generales ante la situacin histrica de la educacin fsica.
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Redactar las preguntas.

3.5 METODOLOGIA Y PROCEDIMIENTO

El proceso de la Entrevista. Cuatro son las fases de la entrevista: el diseo, su ejecucin, su clasificacin y tabulacin de datos y el anlisis. Cada investigador deber adecuar a sus condiciones y estilo de trabajo las sugerencias que se hacen sobre cada una de las fases del proceso de la entrevista. Diseo. Definir los contenidos, el momento, los entrevistados y las modalidades de registro de las entrevistas. Seguir criterios cronolgicos (siguiendo secuencias temporales, lo que pas antes y qu despus), lgicos (siendo coherentes en el tratamiento y la sucesin de las temticas) o de menor a mayor dificultad para tratar por parte del entrevistado. Identificar quines son las personas que deben y pueden ser entrevistados. Definir cundo y dnde es ms apropiado adelantar la entrevista (escoger el momento y lugar). Los medios de registro a utilizar en la entrevista sern: la grabadora, apuntes.

Ejecucin. Lo primero es solicitarle a la persona que se desea entrevistar su consentimiento para realizar la entrevista. En este momento se le debe explicar al posible entrevistado las temticas que se tratarn en la entrevista as como proponerle un lugar y tiempo determinado. Ya cuando llegue el momento de la realizacin de la entrevista, no debemos olvidar empezar dejando constancia de la fecha, lugar y persona que se entrevista.
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Clasificacin y Tabulacin de Datos Se clasificara la informacin extrada de la muestra en este caso ser el 100% de la poblacin y se determinara cual es la que ayudara a fundamentar o complementar de la informacin ya obtenida en las tcnicas utilizadas para la recopilacin de informacin. Posteriormente se elaborara un cuadro cronolgico estipulando las fechas y acontecimientos ms notorios de la Historia de la Educacin Fsica en El Salvador. Anlisis. El anlisis de la entrevista tiene dos momentos. Uno que es sobre el terreno, es decir, mientras se realiza la entrevista. El otro es ya en cuando se est examinando el conjunto de los datos obtenidos para escribir su texto.

CAPITULO IV ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

4.1 ORGANIZACIN Y CLASIFICACION DE LOS DATOS

Con el fin de lograr los objetivos planteados al inicio de esta tesis, se vaci la informacin obtenida mediante las entrevistas a especialistas de Educacin Fsica lo cual se representan en graficas en el programa Excel, y en cuadros de comparacin Cada una de las interrogantes y su respectivas respuestas y conclusiones a las cuales se ha determinado para una mejor compresin de los resultados, en algunos resultados obtenidos existen respuestas las cuales interpretndolas el cien por ciento la poblacin opinaron lo mismo, por lo tanto, no fue
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necesaria la elaboracin del grfico para la comparacin de datos. Y es por ello que existi la necesidad de colocar en los diferentes cuadros la opinin de los entrevistados y luego realizar un anlisis dejando la evidencia de Las respuestas obtenidas en cada una de las entrevistas. Despus de haber obtenido toda informacin concerniente a la investigacin de campo efectuada a especialistas de Educacin Fsica y depurar los resultados similares se obtuvieron los siguientes datos. Con los cuales queremos dar a conocer la cantidad de conocimiento que existe en cada uno de los profesionales de la educacin fsica y que podremos tomar en cuenta para el desarrollo de prximas investigaciones y por qu no decirlo para dar el conocimiento a los diferentes campos de la educacin y realizar conferencias o charlas para dar a conocer nuestra historia de una materia que es un tesoro para la calidad de vida de los seres humanos ya que en si la actividad fsica ya que la actividad es indispensable y asea para un entrenador o un doctor es necesario realizar por lo menos tres das a la semana actividad fsica durante treinta minutos al da con la investigacin queremos dar a conocer a todos que la educacin fsica siempre a forma doparte del ser humano para prevenir un sin fin de enfermedades las cuales con mantener el cuerpo en actividad fsica se podran eliminar o posponer y debemos tomarla en cuenta en todas las etapas del ser humano

4.2 Anlisis de Resultados.

Una vez aplicado el instrumento el cual ya est establecido y resumir las observaciones hechas durante las tcnicas, se procedi a la presentacin de los resultados a travs de anlisis de los datos. Al obtener todos esos datos, se realiz la aplicacin de un cuadro con sus respectivas graficas por cada pregunta realizada a los sujetos del estudio el cual son ocho especialistas que trabajan en la Educacin, en el rea de Educacin Fsica de El Salvador, que representan el 100% de la poblacin del estudio, lo cual permiti obtener una mxima representatividad y una fiabilidad de los datos obtenidos de dicha investigacin. 4.2.1 Resultados de la Tcnica.
Tabla N 1 71

1) Qu ttulo acadmico ha obtenido? Profesor en Educacin Fsica Licenciado en Educacin Fsica Total
Grfico N 1

Frecuencia 5 3 8

% 62 % 38% 100%

La Grafico Representa: La comparacin en los porcentajes de los resultados durante la entrevista se observa que la mayora de los especialista son profesores en Educacin Fsica no obstante se recalca, que la poblacin que representa el 38% tienen doble especializacin dando como resultado ficticio que los profesionales como profesores de Educacin Fsica un 100%. Dando un anlisis, El Salvador contaba a partir de 1969 con la especializacin de Profesor en Educacin Fsica En la Escuela Normal Alberto Masferrer y fue hasta 1987 que se crea la Licenciatura en Educacin Fsica en la Universidad Evanglica de El Salvador.

Tabla N 2

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2) En qu universidad o escuela superior realizo sus estudios? ESEFIES Universidad Evanglica de el Salvador Total

Frecuencia 5 3 8

% 62% 38% 100%

Grfico N 2

Grafico Representa: Los resultados obtenidos: el 100% tiene el grado acadmico de Profesor de Educacin Fsica son graduados en la ESEFIES, mientras que de este 100% el 38% de estos optaron por su segunda especializacin como la Licenciatura en Educacin Fsica en la Universidad Evanglica de El Salvador. Tabla N 3

3) En qu ao se gradu como profesional de Educacin fsica? 10 aos 20 aos 30 aos o mas

Frecuencia

0 2 6

0% 25% 75%
73

Total

100%

Grfico N 3

Grafico Representa: Que el 75% de la muestra tienen 30 aos o ms de experiencia mientras que el 25% alrededor de 20 aos de experiencia. Como se puede mostrar los especialista entrevistados tienen mucho que aportar sobre la historia de la Educacin Fsica en El Salvador
Pregunta N 4: Sabe como inicio la Educacin Fsica en El Salvador? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Por medio de la gimnasia en el ao de 1861 los nios realizaban ejercicios militares y calistenia. Y fue hasta 1920 que se crea la Comisin Nacional de Educacin Fsica. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Las clases eran con un fin fsico deportivo. Y fue en 1968 que se aprueba la apertura de la ESEFIES. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales Era impartida por militares y por atletas destacados. Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares Se impulso la Educacin Fsica por medio de la Escuela Normal a partir de los aos 50. Lic. Efran Vides Morales No sabe exactamente como da inicio la Educacin Fsica en El Salvador.

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Interpretacin: Hay un excelente conocimiento de los especialistas, se observa que todos tienen un punto de vista diferente sobre como inicio la educacin fsica en El Salvador unos nos explica desde que se imparta como gimnasia otros de cmo era la forma de impartirla, el ao del primer centro de estudio superior como lo de las escuelas normales y si bien uno contesto que no saba pero tiene un alto conocimiento sobre la historia de esta.

Pregunta N 5: Qu conocimiento tiene sobre la historia de la Educacin Fsica en El Salvador? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Sobre las tendencias, de cmo se inicio la educacin fsica en El Salvador, sobre la formacin del recurso humano y de los instrumentos curriculares. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Sobre los diferentes centros de educacin superior en educacin fsica, y que la formacin de los alumnos era impartida por militares. Luego hubo especialistas extranjeros capacitando a atletas destacados como bachilleres para que luego Prof. Gudelia Estela Castro de Morales Los militares daban ejercicios fsicos a los nios, salvadoreos que haban sobresalido en deportes. 1968 el ministerio incorporo la escuela urbana mixta incorporando la Educacin Fsica con especialistas japoneses. Conocimiento sobre los diferentes Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares Con el apoyo con el gobierno japons se dio apertura a la Escuela Normal para formar especialistas en la Educacin Fsica. Haba especialistas de diferentes nacionalidades. En los aos 50 se da la primera promocin de la escuela Normal luego se dio la 75 Lic. Efran Vides Morales Hubo una poca militar y que haba instructores japoneses capacitando a personal para que luego impartieran educacin fsica. Y las diferentes escuelas normalistas.

impartieran la educacin fsica.

centros de estudios superiores de Educacin Fsica.

apertura de la ESEFIES.

Interpretacin: Los especialistas entrevistados tienen un amplio conocimiento de la historia de la educacin fsica aportando as a la validacin de la informacin recopilada durante la investigacin y proporcionndolos otros datos que no eran de conocimiento en documentos existentes sobre la historia de la educacin fsica en El Salvador.

Pregunta N 6: Existen investigaciones o documentos sobre la historia de la Educacin Fsica que sea de su conocimiento? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Si hay variedad de documentos pero no especficamente estructurados. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Hay solo artculos o separatas que se detalla poca informacin sobre la historia de la educacin fsica en El Salvador. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales No hay. Actualmente se est editando un libro. Pero en los programas se mencionan los contenidos. Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares Si existen, documentos sobre la Escuela Normal que hace auge sobre la ubicacin de esta que era en Atlacat, y existen artculos. Lic. Efran Vides Morales No hay documentos estructurados sobre la historia y tendencias pedaggicas de El Salvador.

Interpretacin: Si bien hay diferentes documentos no hay del conocimiento de los especialista uno bien estructurado o trabajo similar a la presente investigacin. Se hace nfasis que algunos especialistas 76

proporcionaron separatas que fueron de gran ayuda en esta investigacin histrica documental.

Pregunta N 7: Como especialista tiene conocimiento de las tendencias ms importantes de la Educacin Fsica en El Salvador? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez - La FsicoDeportiva - Expresin Corporal - Psicomotricidad Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado En el pas comenz con la militar, luego se introdujo a los programas la psicomotricidad y la expresin corporal. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales Lo ms importante es sobre la educacin fsica es la metodologa de llevar al nio de lo ms fcil a lo ms difcil a partir de un buen calentamiento. Los docentes no estn bien orientados para poder llevar los programas del Ministerio. Inculcarle los valores. Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares No, solamente de cmo el docente de aula tiene que impartir la educacin fsica al nio. Lic. Efran Vides Morales Si solo de las tendencias ms importantes que se han adoptado en el pas.

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Interpretacin: Si bien la mayora tiene idea de las tendencias ms importantes adoptadas a travs de la historia en El Salvador es solo un licenciado que tiene claro los hechos y el comienzo de cada una de estas.

Pregunta N 8: Considera positivas o negativas las tendencias que se han dado en El Salvador para el desarrollo de la Educacin Fsica? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Positivas porque comparado a los aos anteriores no haba tanta variedad en la clase de educacin fsica y ahora con las adoptadas la educacin fsica es ms compleja. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Positivas si el docente las desarrolla adecuadamente como los programas del ministerio indican. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales Son positivas las tendencias lo malo es la aplicacin de esta por parte de los docentes; orientarlos ms con aspectos sociolgicos. Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares Positivas porque ahora hay ms centros universitarios desarrollndolas en sus pensum. Lic. Efran Vides Morales Negativas en el aspecto que no se han desarrollado como tal indica los principios de cada una de las tendencias.

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Interpretacin: Se consideran positivas pero por medio de cada entrevista se cuestiona que est en las manos del especialista de educacin fsica que imparte la materia para que estas tengan un buen resultado en el desarrollo de los nios en temprana edad.

Pregunta N 9: A travs de su experiencia, como se le ha dado importancia a la Educacin Fsica en aos anteriores comparado a la actual? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Importante por un lado por la apertura de los diferentes centros de estudios superiores. Y poca por la falta de apoyo en capacitaciones a especialista y por la falta de material en los centros escolares. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Antes estaba muy descuidada y en la actualidad se est buscando a travs de la educacin fsica un mejor desarrollo del nio. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales Los directores tienen una mala idea sobre la educacin fsica con el simple hecho de la imagen del profesor de Educacin Fsica. Aunque el nio es la asignatura que ms desea recibir. Al nio se le ve como un ser biosocial. Despus del cierre en 1999 de la escuela superior de educacin fsica Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares Antes si se le daba importancia porque la Educacin Fsica era una materia obligatoria. Ahora se le ha perdido el inters no se trabaja en las bases, no hay material adecuado ni personal estrictamente capacitado. Lic. Efran Vides Morales Nunca se le hadado importancia a la educacin fsica ni en la actualidad como debera de ser.

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donde fue un programa el culpable del cierre y esta percuti en aos posteriores a la clase de educacin fsica.

Interpretacin: En esta pregunta se observa la variedad de opiniones ya que unos comentan que ahora hay ms atencin que antes no obstante hacen realce que en aos anteriores era una asignatura obligatoria y como tambin se comenta que nunca se le ha dado la verdadera importancia que se le merece a la asignatura.

Pregunta N 10: Cmo considera la Educacin Fsica actualmente en El Salvador? Lic. Santos de Jess Lucero Domnguez Muy buena por la variedad de especialistas que estn egresando de los diferentes centros superiores. Prof. Ciro Alonso Rodrguez Alvarado Buena porque los programas de estudios son eficientes para un ptimo desarrollo de los nios. Prof. Gudelia Estela Castro de Morales La actual est siendo desentendida porque no hay suficiente plazas mientras que los diferentes centros superiores estn dando bastantes especialistas en Educacin Fsica. Prof. Jos Roberto Villalobos Valladares No es suficiente la atencin a la Educacin Fsica por parte de las autoridades y tendra que haber ms demanda en ampliar plazas a instituciones educativas. No hay suficiente plazas para educadores fsicos. Lic. Efran Vides Morales Esta mal orientada y en el MINED no hay oficina o departamento que se denomine Educacin Fsica.

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Interpretacin: Si bien comentan que la educacin fsica actual es buena se contradice en el hecho que no hay suficientes plazas y adems no hay un departamento que netamente se preocupe por supervisar en cada centro educativo la clase de educacin fsica.

4.3 VALIDACION DE LOS SUPUESTOS Supuesto General La Historia de la Educacin Fsica en El Salvador con sus respectivas tendencias pedaggicas no se ha analizado de manera cientfica. Validacin El supuesto general se valida. Se puede afirmar que no se la ha brindado a la historia y tendencias de la Educacin Fsica en El Salvador el anlisis profundo que el rea requiere. Supuestos Especficos Validacin

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 En El Salvador no existe un documento que indague la Educacin Fsica mundial desde la prehistoria hasta la actualidad.

Se valida ya que no se logro identificar ni un tipo de investigacin sobre la historia mundial de la Educacin Fsica elaborados en El Salvador.

En El Salvador las tendencias pedaggicas de la Educacin Fsica han sido descuidadas en los programas educativos.

Se valida que ya se logra identificar la poca valorizacin que se le da a cada corrientes o tendencias dentro del rea de Educacin Fsica.

Es deficiente la importancia que se la ha proporcionado a la Educacin Fsica en El Salvador.

Se valida ya que en la investigacin se muestra el poco inters que se le toma al rea para que se desarrolle con gran fuerza en el pas.

CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este ltimo captulo se presentan las conclusiones producto de toda la informacin analizada y recopilada sobre la temtica investigada. As mismo se realizaran recomendaciones a manera general en base a las deficiencias y problemas que se pudieron observar durante la recopilacin de datos.

5.1 Conclusiones
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Se logra analizar la historia y tendencias de la Educacin Fsica en El Salvador identificando la evolucin que ha tenido el rea desde 1920 al ao 2010, afirmando que no se le ha brindado un inters por parte de as instituciones competentes.

Se muestra la historia y tendencias de la Educacin Fsica mundial partiendo de la prehistoria hasta la actualidad identificando que en e pas se han adoptado pocas corrientes con respecto a otras naciones.

Se pudo identificar las tendencias con mas auge en la Educacin Fsica en El Salvador siendo la Fsico Deportivo, Psicomotricidad y la Expresin Corporal aunque se enfatiza que existen otras corrientes que aun no se le da la verdadera importancia.

A travs de la historia se observa como ala

educacin fsica no se le a dado la

debida importancia para mejorar su desarrollo ante las necesidades de una sociedad que le ase mucha falta reconocer, el gran valor que tiene esta rea en el desarrollo y conocimiento del ser humano.

5.2 Recomendaciones Un estudio profundo de la Educacin Fsica en El Salvador y lograr adoptar ms corrientes y mejorar en las que ya se estn empleando de manera de ayudar a la sociedad a travs de actividades fsicas.

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A futuras investigaciones tratar temas histricos de la Educacin Fsica para poder tener una perspectiva ms amplia sobre las debilidades que ha sufrido a travs de los aos y dar un verdadero estudio cientfico.

Que se apliquen las tendencias existentes en el pas a travs de especialistas capacitados en el rea y as poder tener un desarrollo en la Educacin Fsica en El Salvador.

A las autoridades competentes darle importancia a la historia de la Educacin Fsica para lograr un desarrollo en la sociedad a travs de actividades fsicas, y solicitar que se publique la historia de esta rea en todos los niveles educativos.

Bibliografa

Libros:
Escamilla, Manuel Luis, La Reforma Educativa Salvadorea, edicin del Ministerio de Educacin San Salvador, 1975.

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Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, Baptista Lucio, Metodologa de la Investigacin, edicin Quinta 2010

Silva, Camargo, Germa Diccionario Bsico del Deporte y la Educacin Fsica, edicin tercera 2002

Villamariano, Daniel Ral 1950-1967 Escuela Normal Rural de Izalco. Edicin 2007 Zagalaz Snchez, Mara Luisa, Corrientes y Tendencias de la Educacin Fsica, edicin Primera 2001.

Tesis: Estudio de la factibilidad sobre la creacin de la carrera de educacin fsica en la universidad de el salvador, Mndez oporto margarita mercedes, flor canales cruz, 1987.

Documentos: Carlos Rogelio Guzmn Rovira, Antecedentes de la educacin fsica, Ministerio de Educacin de El Salvador. Granados, Jessica Marianela, Introduccin de la Gimnasia En El Salvador. Hernndez, Alberto colocho, Historiografa de la Educacin Fsica en El Salvador Lucero, Santos de Jess, Antecedentes de la Educacin Fsica Manual de estilo APA, edicin sexta 2010 Seminario Nacional Sobre la Reforma Educativa, edicin 1979 en La Direccin de Publicaciones del Ministerio de Educacin. San Salvador, El Salvador, Centro Amrica.
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87

ndice de Anexos

ANEXO 1.....................................................................................CRONOGRAMA

ANEXO 2.......................................................................MAPAS DE ESCENARIO

ANEXO 3.......................................................................................DOCUMENTOS

ANEXO 4.................................................................MODELO DE ENTREVISTA

ANEXO 5..............................................FICHA TECNICA DE ENTREVISTADO

ANEXO 6.............................................PROPUESTAS DE UNIVERSIDADES

ANEXO 7.........PENSUM DE LAS DIFERENTES CARRERAS EN EDUCACION FISICA. .

ANEXO 8............................FOTOGRAFIAS DE PROMOCIONES DE ESEFIES.

ANEXO 9.................................................FOTOGRAFIA DE ENTREVISTADOS. ANEXO 1

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Mes/Semana Activi dades I Situacin Problemtica Enunciado del Problema Justificacin Alcances y delimitaciones Objetivos (Generales y Especficos) 1.6 Supuestos de la Investigacin (Generales y Especficos) 1.7 Indicadores de trabajo II 2.1 Marco Terico 2.2 Fundamentos Tericos 2.3 Definicin de trminos bsicos III 3.1 Tipo de Investigacin 3.2 Poblacin 3.3 Muestra 3.4 Estadstico, mtodos, Tcnicas e Instrumentos de Investigacin 3.5 Metodologa y Procedimientos IV 4.1 Organizacin y clasificacin de los datos 4.2 Anlisis e interpretacin de resultados de la investigacin 4.3 Resultados de la investigacin V 5.1 Conclusiones 5.2 Recomendaciones VI 6.1 Propuesta 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 X X X X Junio 1 2 Julio 3 4 1 Agosto 2 3 4 1 2 Sep. Octubre Nov. Dic. 1 2 Enero 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

X X X X X

X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X

X X

ANEXO 2

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Universidad Pedaggica de El Salvador.

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Universidad de El Salvador.

ANEXO 3

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ANEXO 4 UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIALIDAD EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACION.

OBJETO: DETERMINAR EL CONOCIMIENTO QUE TIENEN LOS DIFERENTES ESPECIALISTAS SOBRE LA HISTORIA Y TENDENCIAS DE LA EDUCACION FISICA. 1) Qu ttulo acadmico ha obtenido? Objetivo: Conocer el grado acadmico de cada especialista de educacin fsica entrevistado si es licenciado, profesor o ambas especializaciones.

2) En qu universidad o escuela superior realizo sus estudios? Objetivo: Conocer los distintos centros superiores se han graduado los especialistas de educacin fsica entrevistados.

3) En qu ao se grado como profesional de Educacin Fsica? Objetivo: Determinar el tiempo de experiencia que tiene el entrevistado como especialista de educacin fsica. 4) Sabe cmo da inicio la Educacin Fsica en El Salvador? Objetivo: Identificar el grado de conocimiento que tiene el especialista se inici la educacin fsica en El Salvador.

138

5) Qu conocimiento tiene sobre la historia de la Educacin Fsica en El Salvador? Objetivo: Que el especialista aporte datos inditos sobre la historia de la educacin fsica en El Salvador. 6) Existen investigaciones o documentos sobre la historia de la Educacin Fsica que sea de su conocimiento? Objetivo: Conocer sobre si hay algn tipo de investigacin estructurada de la historia de la educacin fsica de El Salvador. 7) Cmo especialista tiene conocimiento de las tendencias ms importantes de la Educacin Fsica en El Salvador? Objetivo: Extraer informacin de las diferentes tendencias de la educacin fsica de El Salvador. 8) Considera positivas o negativas las tendencias que se han dado en El Salvador para el desarrollo de la Educacin Fsica? Objetivo: Identificar que tendencias han sido las ms positivas en el desarrollo de la educacin fsica en El Salvador. 9) A travs de su experiencia, como se le ha dado importancia a la Educacin Fsica en aos anteriores comparado a la actual? Objetivo: Determinar la importancia que se la ha dado a la educacin fsica a travs de la historia por parte de las autoridades competentes. 10) Cmo considera la Educacin Fsica actualmente en El Salvador? Objetivo: Determinar el grado de aceptacin de la educacin fsica actual por parte de los entrevistados.

139

ANEXO 5

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIALIDAD EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACION. FICHA TECNICA

Apellidos:

Nombre:

Sexo del Entrevistado: (M)

(F)

Fecha y Lugar de Nacimiento:

Edad:

Profesin:

Lugar y Cargo Trabajo:

Correo Electrnico.
ANEXO 6
140

San Salvador 19 Enero del 2011

Ingeniero Luis Mario Aparicio Rector Universidad Pedaggica De el Salvador Presente: Reciba un cordial y bien aventurado saludo, de todos los miembros que conformamos la asociacin. El motivo de la presente es para agradecerle el apoyo que usted y su equipo de trabajo en la institucin que dirige, le estn dando a la Educacin Fsica. Nuestro gremio est consciente de la importancia que la Educacin fsica tiene en el sistema educativo nacional y en la vida de toda la poblacin que habita tierra Salvadorea. Debido al cierre en 1998 de la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador (ESEFIES), la cantidad de docentes en la especialidad no cubre las necesidades de la poblacin estudiantil, hasta que algunas instituciones de educacin superior como el espritu santo, optaron por abrir el profesorado y la licenciatura en la especialidad Educacin Fsica. Con la reforma del sistema educativo en el Decreto Legislativo N: 468 Fecha: 14/10/2004 D. Oficial: 216 Tomo: Publicacin DO: 19/11/2004365 Reformas: (2) Decreto Legislativo No. 672 de fecha 03 de julio de 2008, publicado en el Diario Oficial No. 148, Tomo 380 de fecha 12 de agosto de 2008, en el cual se dan los lineamientos para las carreras de nivel superior, estableciendo parmetros para optar a un titulo licenciado, ingeniero etc., favoreciendo en cierta medida al estudiante. Es muy importante mencionar que en la Escuela superior de Educacin Fsica de El Salvador se estudiaba a tiempo completo, de 7:30 a 5:30 pm, de lunes a viernes, por dos aos y con algunas reformas a tres aos, para poder optar al ttulo de profesor en la especialidad, ver anexos (5,6,7,8). Tomando en consideracin estos detalles y amparndonos en la ley superior de educacin especialmente en los captulos y artculos que se detallan a continuacin:

Art. 6. SISTEMA DE UNIDADES VALORATIVAS. Art. 11. GRADO DE LICENCIADO, INGENIERO O ARQUITECTO. Art. 15. EXCEPCIONES GENERALES.
141

 Art. 18. DE LAS EQUIVALENCIAS. Art. 19. REQUISITOS DE GRADUACIN.

CAPITULO II INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, Seccin Primera, Generalidades CLASES DE INSTITUCIONES. Art. 23. DEPENDENCIAS Y CENTROS REGIONALES.
Proponemos lo siguiente para que un grupo aproximado de 150 docentes todos egresados de la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador ESEFIES puedan optar al grado de licenciados mediante los requisitos establecidos en los Artculos: 6, 11, 15, 18 y 19 de la ley de Educacin Superior.

PROPUESTAS:

I.

Establecer equivalencias de materias cursadas en la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador, en 4 grandes grupos: 1. Materias especificas de la Educacin Fsica, Deporte y ciencias aplicadas. 2. Materias de formacin educativa general. 3. Deportes de conjunto. 4. Deportes individuales.
Dichas materias se aprobaran realizando un trabajo en grupos de 3 4 integrantes, durante se realicen los ciclos de estudios, con una exposicin defendern dicho trabajo para su aprobacin de materias. Ver anexos de materias de ESEFIES y UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR.

II.

Cursar dos ciclos de estudios en el ao lectivo 2011.

142

III.

Cursar por cada ciclo de estudios 4 materias que se consideran necesarias para un buen trabajo profesional, se sugieren las siguientes: 1. Teora y metodologa del entrenamiento deportivo. 2. Informtica. 3. Administracin de la educacin fsica, deportes y recreacin. 4. Legislacin y administracin educativa.

Planeacin y gestin de proyectos deportivos y recreativos 5. Fisiologa del ejercicio. 6. Nutricin aplicada a la actividad fsica. 7. Educacin fsica para la atencin de la diversidad. IV. V. Debido a que los docentes en su totalidad trabajan un turno o ambos, se realice el ao de estudios los fines de semana. Amparndonos en el artculo 23, dependencias y centros regionales, se solicita abrir un grupo en San Salvador, San Miguel y otro en Santa Ana, brindando facilidad a los decentes, Similar a lo que se realizo en la segunda especialidad en el ao 2008 y 2009. En lo referente al servici social, el 100% de los decentes trabaja en con el MINDED, y desde su graduacin, el ms reciente 18 aos, est colaborando y participando en la organizacin y desarrollo de actos cvicos, olimpiadas especiales, juegos deportivos estudiantiles, centroamericanos, del Caribe, eventos extras durante el ao escolar y con las federaciones deportivas, todas las actividades en horarios extras al de su labor con MINDED, por lo que se solicita exoneracin del servicio social.

VI.

Por todo lo expuesto le solicitamos facilidades para estudiar la licenciatura en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin con las equivalencias correspondientes y poder optar al ttulo de licenciado/a en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
143

En espera de una respuesta favorable nos despedimos y le reiteramos nuestros deseos de xito en tan loable cargo.

Atentamente:

Licenciado Efran Vides Morales Secretario ANEXO 1 Nota: las materias que tienen el numeral romano I y II, son las que se llevaron en diferente ciclo de estudios.

MATERIAS DE FORMACION EDUCATIVA GENERAL MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES MATERIAS DEL PENSUN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

1) Ingles tcnico. 2) Psicologa general I. 3) Pedagoga general I. 4) Sociologa. 5) Filosofa. 1) Didctica General I. 2) Didctica general II. 3) Psicopedagogia I. 4) Psicopedagigia II.

144

6) Pedagoga general II. 7) Psicologa general II. 8) Didctica de la educacin I. 9) Tcnicas de redaccin. 10)Didctica de la educacin II.

5) Educacin y sociedad. 6) Evaluacin del aprendizaje. 7) Desarrollo curricular. 8) Legislacin educativa. 9) Investigacin educativa. 10)Cultura de paz. 11)Psicologa social.

11)Ingles tcnico. 12)Psicologa general I. 13)Pedagoga general I. 14)Sociologa. 15)Filosofa. 16)Pedagoga general II. 17)Psicologa general II. 18)Didctica de la educacin I. 19)Tcnicas de redaccin. 20)Didctica de la educacin II. 12)Didctica General I. 13)Didctica general II. 14)Psicopedagogia I. 15)Psicopedagigia II. 16)Educacin y sociedad. 17)Evaluacin del aprendizaje. 18)Desarrollo curricular. 19)Legislacin educativa. 20)Investigacin educativa. 21)Cultura de paz. 22)Psicologa social.

145

ANEXO 2

146

MATERIAS ESPECIFICAS DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE Y CIENCIAS APLICADAS MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES MATERIAS DEL PENSUN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

1) 2) 3) 4) 5)

Didctica de la Educacin Fsica. Fisiologa del Ejercicio I. Educacin Fsica Especial I. Teora del Entrenamiento I. Administracin y Organizacin de la Educacin Fsica. Psicologa del Desarrollo. Evaluacin de capacidades fsicas y estadstica. Anatoma humana. Fisiologa del ejercicio II

1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

Anatoma y fisiologa I. Anatoma y Fisiologa II. Expresin corporal. Desarrollo humano y Educacin Fsica. Prctica profesional I. Desarrollo psicomotriz. Desarrollo curricular de la Educacin Fsica. Prctica profesional II. Legislacin aplicada a la Educacin Fsica y al Deporte.

6) 7) 8) 9)

10) Primeros auxilios. 11) Teora del entrenamiento deportivo II. 12) Prctica docente I. 13) Prctica docente II. 14) Seminario de investigacin. 15) Expresin corporal. 16) Educacin fsica especial II. 17) Educacin fsica social. 18) Historia de la educacin fsica. 19) Principios e historia de la educacin fsica. 20) Ingles tcnico.

10) Bioqumica y nutricin. 11) Historia y filosofa de la Educacin Fsica. 12) Educacin Fsica comunitaria. 13) Prctica profesional III. 14) Lesiones deportivas. 15) Deporte y recreacin para el desarrollo personal y social. 16) Prctica profesional IV. 17) La Educacin y Administracin Deportiva. 18) Salud fsica y mental. 19) Prctica profesional V. 20) Pedagoga inclusiva.

ANEXO 3
147

DEPORTES DE CONJUNTO MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES MATERIAS DEL PENSUN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

1) Baloncesto I. 2) Futbol I. 3) Balonmano. 4) Voleibol I. 5) Softbol I. 6) Gimnasia educativa. 7) Danza folklrica I. 8) Danza. 9) Club I (especialidad deportiva). 10)Gimnasia educacin moderna. 11)Recreacin I. 12)Baloncesto II. 13)Futbol II. 14)Baloncesto III 15)Baloncesto IV.. 16)Voleibol II. 17)Softbol II. 18)Danza folklrica II. 19)Recreacin II. 20)Club II. 2) Voleibol. de conjunto II. Softbol. Didctica Deportes 1) Balonmano. de conjunto I. Baloncesto. Didctica Deportes

148

21)Baloncesto I. 22)Futbol I. 23)Balonmano. 24)Voleibol I. 25)Softbol I. 26)Gimnasia educativa. 27)Danza folklrica I. 28)Danza. 29)Club I (especialidad deportiva). 30)Gimnasia educacin moderna. 31)Recreacin I. 32)Baloncesto II. 33)Futbol II. 34)Baloncesto III 35)Baloncesto IV.. 36)Voleibol II. 37)Softbol II. 38)Danza folklrica II. 39)Recreacin II. 40)Club II. 4) Voleibol. de conjunto II. Softbol. Didctica Deportes 3) Balonmano. de conjunto I. Baloncesto. Didctica Deportes

ANEXO 4 DEPORTES INDIVIDUALES

149

MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES

MATERIAS DEL PENSUN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE EL SALVADOR

1) Gimnasia Olmpica I. (hoy gimnasia artstica). 2) Expresin corporal. 3) Atletismo I. 4) Natacin I. 5) Judo I. 6) Atletismo II. 7) Natacin II. 8) Atletismo III. 9) Gimnasia Olmpica II. (hoy gimnasia artstica). 10)Natacin III.
3) Prcticas Deportivas I. 2) Natacin. Individuales II. Didctica Deportes 1) Atletismo. Individuales I. Didctica Deportes

11)Gimnasia Olmpica III (hoy gimnasia 4) Prcticas Deportivas II. artstica). 12)Atletismo IV. 13)Judo II.

150

14)Gimnasia Olmpica I. (hoy gimnasia artstica). 15)Expresin corporal. 16)Atletismo I. 17)Natacin I. 18)Judo I. 19)Atletismo II. 20)Natacin II. 21)Atletismo III. 22)Gimnasia Olmpica II. (hoy gimnasia artstica). 23)Natacin III.
7) Prcticas Deportivas I. 6) Natacin. Individuales II. Didctica Deportes 5) Atletismo. Individuales I. Didctica Deportes

24)Gimnasia Olmpica III (hoy gimnasia 8) Prcticas Deportivas II. artstica). 25)Atletismo IV. 26)Judo II.

27)Gimnasia Olmpica I. (hoy gimnasia artstica). 28)Expresin corporal. 29)Atletismo I. 30)Natacin I. 31)Judo I. 32)Atletismo II. 33)Natacin II.
10) Natacin. Didctica Deportes
151

9) Atletismo. Individuales I.

Didctica Deportes

34)Atletismo III. 35)Gimnasia Olmpica II. (hoy gimnasia artstica). 36)Natacin III.

Individuales II.

11) Prcticas Deportivas I.

37)Gimnasia Olmpica III (hoy gimnasia 12) Prcticas Deportivas II. artstica). 38)Atletismo IV. 39)Judo II.

San Salvador 13 Octubre del 2010

Dra. Elsa Amrica Mendoza Meja

152

Rectora Instituto Especializado de Educacin Superior El Espritu Santo

Presente:

Reciba un cordial y bien aventurado saludo, de todos los miembros que conformamos la asociacin.

El motivo de la presente es para agradecerle el apoyo que usted y su equipo de trabajo en la institucin que dirige, le estn dando a la Educacin Fsica. Nuestro gremio est consciente de la importancia que la Educacin fsica tiene en el sistema educativo nacional y en la vida de toda la poblacin que habita tierra Salvadorea.

Debido al cierre en 1998 de la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador (ESEFIES), la cantidad de docentes en la especialidad no cubre las necesidades de la poblacin estudiantil, hasta que algunas instituciones de educacin superior como el espritu santo, optaron por abrir el profesorado y la licenciatura en la especialidad Educacin Fsica. Con la reforma del sistema educativo en el Decreto Legislativo N: 468 Fecha: 14/10/2004 D. Oficial: 216 Tomo: Publicacin DO: 19/11/2004365 Reformas: (2) Decreto Legislativo No. 672 de fecha 03 de julio de 2008, publicado en el Diario Oficial No. 148, Tomo 380 de fecha 12 de agosto de 2008, en el cual se dan los lineamientos para las carreras de nivel superior, estableciendo parmetros para optar a un titulo licenciado, ingeniero etc, favoreciendo en cierta medida al estudiante. Es muy importante mencionar que en la Escuela superior de Educacin Fsica de El Salvador se estudiaba a tiempo completo, de 7:30 a 5:30 pm, de lunes a viernes, por dos aos y con algunas reformas a tres aos, para poder optar al ttulo de profesor en la especialidad, ver anexos (5,6,7,8). Tomando en consideracin estos detalles y amparndonos en la ley superior de educacin especialmente en los captulos y artculos que se detallan a continuacin:

153

 Art. 6. SISTEMA DE UNIDADES VALORATIVAS. Art. 11. GRADO DE LICENCIADO, INGENIERO O ARQUITECTO. Art. 15. EXCEPCIONES GENERALES. Art. 18. DE LAS EQUIVALENCIAS. Art. 19. REQUISITOS DE GRADUACIN.

CAPITULO II INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR, Seccin Primera, Generalidades CLASES DE INSTITUCIONES. Art. 23. DEPENDENCIAS Y CENTROS REGIONALES.
Proponemos lo siguiente para que un grupo aproximado de 150 docentes todos egresados de la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador ESEFIES puedan optar al grado de licenciados mediante los requisitos establecidos en los Artculos: 6, 11, 15, 18 y 19 de la ley de Educacin Superior.

PROPUESTAS:

VII.

Establecer equivalencias de materias cursadas en la Escuela Superior de Educacin Fsica de El Salvador, en 4 grandes grupos: 5. Materias especificas de la Educacin Fsica, Deporte y ciencias aplicadas. 6. Materias de formacin educativa general. 7. Deportes de conjunto. 8. Deportes individuales.
Dichas materias se aprobaran realizando un trabajo en grupos de 3 4 integrantes, durante se realicen los ciclos de estudios, con una exposicin defendern dicho trabajo para su aprobacin de materias. Ver anexos de materias de ESEFIES Y ESPRITU SANTO.
154

VIII.

Cursar dos ciclos de estudios en el ao lectivo 2011.

IX.

Cursar por cada ciclo de estudios 4 materias que se consideran necesarias para un buen trabajo profesional, se sugieren las siguientes: 8. Teora y metodologa del entrenamiento deportivo. 9. Informtica. 10. 11. 12. Administracin de la educacin fsica, deportes y recreacin. Legislacin y administracin educativa. Planeacin y gestin de proyectos deportivos y recreativos.

13. 14. 15. X. XI.

Fisiologa del ejercicio. Nutricin aplicada a la actividad fsica. Educacin fsica para la atencin de la diversidad.

Debido a que los docentes en su totalidad trabajan un turno o ambos, se realice el ao de estudios los fines de semana. Amparndonos en el artculo 23, dependencias y centros regionales, se solicita abrir un grupo en San Salvador, San Miguel y otro en Santa Ana, brindando facilidad a los decentes, Similar a lo que se realizo en la segunda especialidad en el ao 2008 y 2009.

En lo referente al servici social, el 100% de los decentes trabaja en con el MINDED, y desde su graduacin, el ms reciente 18 aos, est colaborando y participando en la organizacin y desarrollo de actos cvicos, olimpiadas especiales, juegos deportivos estudiantiles, centroamericanos, del Caribe, eventos extras durante el ao escolar y con las federaciones deportivas, todas las actividades en horarios extras al de su labor con MINDED, por lo que se solicita exoneracin del servicio social. Por todo lo expuesto le solicitamos facilidades para estudiar la licenciatura en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin con las equivalencias correspondientes y poder optar al ttulo de licenciado/a en Educacin Fsica, Deportes y Recreacin.
155

XII.

En espera de una respuesta favorable nos despedimos y le reiteramos nuestros deseos de xito en tan loable cargo. Atentamente:

Licenciado Efran Vides Morales Secretario Nota: las materias que tienen el numeral romano I y II, son las que se llevaron en diferente ciclo de estudios.

MATERIAS DE FORMACION EDUCATIVA GENERAL MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES 21) Ingles tcnico. 22) Psicologa general I. 23) Pedagoga general I. 24) Sociologa. 25) Filosofa. 26) Pedagoga general II. 27) Psicologa general II. 28) Didctica de la educacin I. 29) Tcnicas de redaccin. 30) Didctica de la educacin II. MATERIAS DEL PENSUN DEL ESPRITU SANTO

23) Psicopedagoga I. 24) Didctica general I. 25) Educacin y sociedad. 26) Expresin oral y escrita. 27) Psicopedagoga II. 28) Didctica general II. 29) Psicologa aplicada educacin. 30) Diseo y currculo. aplicacin a la

35) Desarrollo profesional. 36) Ingles II. 37) Educacin para sostenible I. un desarrollo

38) Educacin ciudadana y derechos humanos I. 39) Educacin para sostenible II. 40) Matemticas. del 41) Legislacin educativa. y administracin un desarrollo

31) Evaluacin del aprendizaje. 32) Filosofa de la educacin.

42) Educacin ciudadana y derechos humanos II.

156

33) Informtica. 34) Ingles I.

43) Planeamiento educativo. 44) Metodologa de la investigacin. 45) Supervisin educativa. 46) Estadstica educacin. aplicada a la

ANEXO 2
MATERIAS ESPECIFICAS DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTE Y CIENCIAS APLICADAS MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES 1) 2) 3) 4) 5) Didctica de la Educacin Fsica. Fisiologa del Ejercicio I. Educacin Fsica Especial I. Teora del Entrenamiento I. Administracin y Organizacin de la Educacin Fsica. Psicologa del Desarrollo. Evaluacin de capacidades fsicas y estadstica. Anatoma humana. Fisiologa del ejercicio II 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) MATERIAS DEL PENSUN DEL ESPRITU SANTO 1) Bases biolgicas y fisiolgicas del movimiento humano. Psicologa aplicada a la educacin. Psicopedagoga. Biomecnica de los ejercicios fsicos. Didctica de la educacin fsica. Filosofa de la educacin. Psicomotricidad. Psicologa del ejercicio. Investigacin accin.

6) 7) 8) 9)

10) Primeros auxilios. 11) Teora del entrenamiento deportivo II. 12) Prctica docente I. 13) Prctica docente II. 14) Seminario de investigacin. 15) Expresin corporal. 16) Educacin fsica especial II. 17) Educacin fsica social.

10) Administracin de la educacin fsica, deportes y recreacin. 11) Fundamentos de la educacin fsica. 12) Teora y metodologa de la educacin fsica. 13) Educacin fsica diversidad. 14) Teora y deportivo. para la atencin de la

metodologa

del

entrenamiento

15) Desarrollo curricular de la educacin fsica. 16) Planeacin y gestin de proyectos deportivos y

157

18) Historia de la educacin fsica. 19) Principios e historia de la educacin fsica. 20) Ingles tcnico.

recreativos. 17) Prctica profesional I. 18) Prctica profesional II. 19) Prctica profesional III. 20) Prctica profesional IV.

ANEXO 3 DEPORTES DE CONJUNTO MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES MATERIAS DEL PENSUN DEL ESPRITU SANTO

1) Baloncesto I. 2) Futbol I. 3) Balonmano. 4) Voleibol I. 5) Softbol I. 6) Gimnasia educativa. 7) Danza folklrica I. 8) Danza. 9) Club I (especialidad deportiva). 10)Gimnasia educacin moderna. 11)Recreacin I. 12)Baloncesto II. 13)Futbol II. 14)Baloncesto III 15)Baloncesto IV..
158

1) Futbol. deportes II. 2) Softbol.

Didctica de los

3) Recreacin I. 4) Recreacin II. 5) Gimnasia.

6) Voleibol. deportes III.

Didctica de los

16)Voleibol II. 17)Softbol II. 18)Danza folklrica II. 19)Recreacin II. 20)Club II.

7) Baloncesto.

ANEXO 4

DEPORTES INDIVIDUALES MATERIAS DEL PENSUN DE LA ESEFIES MATERIAS DEL PENSUN DEL ESPRITU SANTO

40)Gimnasia Olmpica I. (hoy gimnasia artstica). 41)Expresin corporal. 42)Atletismo I. 43)Natacin I. 44)Judo I. 45)Atletismo II. 46)Natacin II. 47)Atletismo III. 48)Gimnasia Olmpica II. (hoy gimnasia artstica). 49)Natacin III. 50)Gimnasia Olmpica III (hoy gimnasia artstica). 51)Atletismo IV.
159

13) Atletismo. I. 14) Natacin.

Didctica de los deportes

15) Gimnasia artstica.

52)Judo II.

ANEXO N 7 PENSUM DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL.

160

161

162

163

164

PROPUESTA DEL PRIMER PENSUM PARA LICENCIATURA DE EDUCACION FISICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL.

165

166

167

168

169

EN ESTE REGISTRO DE NOTAS SE ENCUENTRAN QUE MATERIAS LA UNIVERSIDAD APLICO LA EQUIVALENCIA DE LAS MATERIAS CUANDO LOS PRIMERO ESTUDIANTES EGRESARON Y NO SE PODIAN GRADUAR NI LEGALIZAR SU TITULO DE LICENCIADOS

170

171

ANEXO 8
172

Fotografas de diferentes promociones de ESEFIES.

FOTOGRAFIA DE LAS PRIMERAS PROMOCIONES DE LA ESCUELA DE EDUCACION FISICA ESEFIES.

FOTOGRAFIA DE ALGUNOS ESTUDIANTES DE LA ESEFIES DE LAS LTIMAS PROMOCIONES

173

FOTOGRAFIA EN SALON DE CLASES DE LA ESEFIES GRUPO DE LAS LTIMAS PROMOCIONES

174

ANEXO 9

ENTREVISTANDO A LIC .CARLOS ROGELIO GUZMAN ROBIDA. EN MINED.

Entrevista a Prof. Gudelia Estela Castro de Morales en Universidad Pedaggica.

175