UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

Facultad de Estudios Superiores de Iztacala

2013

Profesor: Gustavo Montalvo Martnez

Licenciatura en psicologa-SUAyED Teoras del desarrollo humano ensayo sobre desarrollo humano Grupo 9532 modulo 0507 Alumno: Nicols Anaya Hernndez

Desarrollo humano En cuanto al concepto desarrollo, MAIER (1969) diferencia el crecimiento orgnico de desarrollo del desarrollo "humano" propiamente tal, que lo relaciona con el desarrollo socio-psicolgico y lo define como la "integracin de los cambios constitucionales v aprendidos que conforman la personalidad en constante desarrollo de un individuo "; especificando que, "el desarrollo es un proceso." el cambio. Es un producto. GOOD y BROPHY (1996), consideran que desarrollo "es una progresin ordenada o niveles cada vez ms altos tantos de diferenciacin como de integracin de los componentes de un sistema. CRAIG (1997: p.29) plantea que desarrollo son los "cambios temporales que s e operan en la estructura, pensamiento o comportamiento de la persona y que se deben a factores biolgicos y ambientales. Al refe rirse a los procesos biolgicos este autor considera la maduracin, el crecimiento hasta alcanzar la madurez y el envejecimiento: en cuanto a lo segundo, se puede interpretar que lo ambiental es lo "cultural", por tanto se refiere a procesos psicolgicos puesto que esta ltima es producto del quehacer del hombre y es la que determina las condiciones y calidad de vida en la que desarrolla el ser humano. Para SULLlVAN (1983:6), el desarrollo es el "producto de la continua interaccin entre diversos factores estimulantes y una matriz de crecimiento prevalecientemente compuesta por ciertas predisposiciones selectivas, tanto para experimentar el cambio como para responder al ambiente de determinadas maneras. Mtodos de investigacin en Psicologa del Desarrollo. Introspeccin o auto-observacin Fue introducido por Wundt y tiene naturaleza subjetiva. Consiste en dirigir la atencin a los estados interiores del sujeto para analizar lo que all sucede con relacin a la variacin del estmulo. Este mtodo ha decado debido a diversas dificultades: por ejemplo, los sujetos estn sometidos a una situacin dual (piensan y se observan a la vez). Mtodo correlacional Consiste en estudiar la posible covariancia entre diversas variables (pinsese en la edad cronolgica de un nio y sus resultados en un test de inteligencia). Razones ticas impiden la manipulacin de variables que pueden ir en contra de los derechos de los sujetos. Pleno Control Experimento En el mtodo experimental se distinguen tres tipos de variables: independientes, dependientes y extraas. La variable independiente es
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la que provoca la conducta que se pretende estudiar; la dependiente corresponde al cambio en la conducta producido; y las variables extraas son aqullas que tambin actan sobre la variable dependiente, pero que no son objeto de estudio del experimento. Se ha de procurar neutralizar el posible efecto de las variables extraas, mediante la creacin de un ambiente artificial de control. Experimento de campo En l se cumplen todas las condiciones necesarias para el experimento, salvo una: se realiza en marcos naturales. Su ventaja radica en el mayor realismo que se obtiene en los resultados. Mtodo cuasi-experimental Ocupa un lugar intermedio entre los mtodos experimental y correlacional, pues es ms flexible y realista que el primero y tiene mayor potencia para establecer relaciones causales que el segundo. Mtodos Clnicos Mtodo clnico propiamente dicho Consiste en investigar la conducta de un individuo a partir de los informes verbales del propio sujeto y de la observacin realizada en la clnica, fundamentalmente. Adolece de excesiva subjetividad. De l no se derivan leyes generales debido a su concrecin en conductas individuales. Mtodo de Piaget En lneas generales, consiste en hacer hablar al sujeto libremente y en descubrir, en el transcurso de la conversacin, las tendencias que presenta sin tratar de canalizarlas. Mtodos Auxiliares (son complementarios de los anteriores) Estudio de los resultados de la actividad del individuo Estudio de sus dibujos, escritura, lenguaje oral, trabajos manuales, juegos, etc. Entrevista Puede ser libre (para hacerse una idea general de la situacin del sujeto) o semiestructurada (para profundizar en algn aspecto determinado; las preguntas siguen un esquema prefijado). Cuestionarios Entrevista en la cual las preguntas estn bien concatenadas. Cabe distinguir dos tipos de cuestionarios: los de opiniones y los de conocimiento. Inventarios Consisten en el enunciado de ciertas frases o palabras de las que el sujeto tiene que elegir unas cuantas o marcar su posicin frente a ellas. Permiten estudiar las actitudes e intereses que posee el sujeto. Estudio de casos Mediante tcnicas como los juegos de rol, puede estudiarse alguna peculiaridad de la conducta.

Test o pruebas evolutivas Son pruebas destinadas a comparar los conocimientos o habilidades de un individuo con los de un modelo estandarizado que ofrece la sociedad en la que vive. Los ms utilizados son los test de inteligencia, que ofrecen una indicacin instantnea del desarrollo intelectual. Mtodos sociomtricos Sirven para determinar el grado de aceptacin o rechazo entre los miembros de un grupo social.

Integracin de investigacin con la lectura propuesta Desarrollo humano desde el punto de vista psicolgico son los cambios durante el periodo natural de vida del ser humano que propiamente pueden ser fsicos o cognitivos es decir adquiridos por herencias genticas o adquiridos durante su aprendizaje. Bsicamente las tcnicas para detectar tales cambios son las observaciones cualitativas y cuantitativas, unas las medibles como son talla, peso etc. y otras como color de los ojos, piel etc. generalmente de la herencia gentica. Las tcnicas pueden derivar de biografas o cronologas, cuestionarios, entrevistas etc. mediciones fisiolgicas como el desarrollo de su genitales, anlisis clnicos. Estableciendo respuestas diferenciadas con sus pares. El cambio y estabilidad estn ntimamente ligados ya que si su desarrollo no se ve obstaculizado por cuestiones de nutricin y experiencia puede ser un ser humano adaptado para la etapa que se sugiere de acuerdo a la edad. Por ejemplo el defecto de audicin o visual puede ser motivo de retraso en el aprendizaje o el de carencia de amor y maltrato infantil no permite desarrollar su grado de afectividad. Las influencias normativas o eventos son los correspondientes a las etapas biolgicas como son la pubertad y la menopausia, el ingreso a la educacin formal y la edad apropiada para el matrimonio. Las influencias o eventos no normativos son aquellos que no se esperaban o inusuales como matrimonios prematuros, nacimientos prematuros, la muerte de un padre cuando el hijo es pequeo. Ahora en estos das los eventos sociales perturbadores como el secuestro, la extorsin, el terrorismo, catstrofes y cambios climticos. Dimensiones del desarrollo, infancia: salida del primer diente del bebe a los seis u ocho meses, pubertad: a los 10 aos, cambios fiscos, como la voz, vello pbico, crecimiento de los senos, alargamientos de las piernas patas de cigea, adolescencia: rebelda, grupos

entre pares, preferencia hacia el sexo opuesto, arriesgados, imprudentes. Juventud: inclinacin hacia propsitos del futuro, estabilidad emocional creciente, acercamiento ms intenso con el sexo opuesto, proceso de maduracin. Adultez: comprendida entre los 25 y los 60 aos plenitud en su desarrollo fsico y mental, ancianidad: aproximadamente a los 60 aos: disminucin de las cualidades fsicas y mentales, carcter agrio, egosmo (solo sino son maduros). Conclusin: El desarrollo humano bsicamente es el estudio de los cambios fsicos y mentales desde que nacemos hasta que morimos y los determinantes para nuestro desarrollo pueden ser algunas cuestiones fsicas y otras de salud mental aunque en este sentido abogo por la compensacin y la flexibilidad de los seres humanos adaptando al ser humano a situaciones adversas. A veces el aprendizaje adquirido puede estar en funcin de la clase explotadora el desarrollo de las caractersticas superiores del ser humano se reflejan en el lenguaje y la socializacin. Las dimensiones biolgicas solo son por una conveniencia social como lo es el tiempo. Aunque las caractersticas hereditarias pueden ayudar a su desarrollo, la afectividad, el bienestar social y familiar puede dar adultos ms felices y conscientes. El papel de estudiar el desarrollo humano es identificar muy a tiempo cualquier situacin que perjudique la felicidad del mismo. Bibliografa: Papalia, D y Olds S (2001) Desarrollo humano. Octava edicin. Colombia Mc Graw Hill pp 7-15, 18-24. Ausubel, O.P., Sullivan, E.V. (1983), El desarrollo infantil. Barcelona, Paidos, Biehler, R.F. (1980), Introduccin al desarrollo del nio. Mxico, Editorial Diana