Tipo Norma Fecha Publicacin Fecha Promulgacin Organismo Ttulo Tipo Versin Inicio Vigencia Id Norma URL

:Decreto 1300 EXENTO :11-01-2003 :30-12-2002 :MINISTERIO DE EDUCACIN :APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE :Ultima Versin De : 21-04-2010 :21-04-2010 :206596 :http://www.leychile.cl/N?i=206596&f=2013-07-22&p=

APRUEBA PLANES Y PROGRAMA DE ESTUDIO PARA ALUMNOS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL LENGUAJE Nm. 1.300 exento.- Santiago, 30 de diciembre de 2002.- Considerando: Que, es deber del Estado garantizar el ejercicio del derecho a la educacin de todos los habitantes de la Repblica, adoptando las medidas para mejorar la calidad de los servicios educativos que se otorguen; Que, es poltica del Supremo Gobierno fomentar la integracin escolar de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales; Que, la ley N19.284 que establece normas para la Integracin Social de personas con discapacidad dispone en el Captulo II del Ttulo IV que el sistema educativo deber hacer todas las adecuaciones para que las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas que las presentan sean atendidas en el contexto de la educacin formal regular; Que, el decreto supremo de Educacin N1 de 1998, modificado por el decreto supremo de Educacin N374, de 1999, establece normas y mecanismos para Ilevar a cabo Proyectos de Integracin Escolar; Visto: Lo dispuesto en los artculos 32 N8 y 35 de la Constitucin Poltica de la Repblica de Chile; ley N 18.962, Orgnica Constitucional de Enseanza; ley N 19.284 que establece normas para la plena integracin de las personas con discapacidad; decretos supremos de Educacin Ns. 2.039 y 9.555, ambos de 1980, 1 de 1998 y 374 de 1999, y resolucin N 520, de 1996 y sus modificaciones de la Contralora General de la Repblica, D e c r e t o:

Artculo 1: Aprubanse, para ser implementados gradualmente a contar desde el ao escolar 2003 planes y programas de estudio para alumnos con necesidades educativas especiales con trastornos especficos del lenguaje (TEL), de escuelas especiales de lenguaje y/o de escuelas bsicas con proyectos de integracin aprobados por el Ministerio de Educacin. Artculo 2: El plan de estudio contar con un Plan General basado en las matrices curriculares establecidas por los decretos supremos de Educacin Ns. 289 de 2001 y 40 de 1996, modificado por el N240 de 1999, con las adecuaciones curriculares pertinentes a las necesidades educativas especiales que presente cada alumno; y un Plan Especfico que resuelva sus trastornos de lenguaje y sus necesidades de aprendizaje derivadas del Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL).

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

Artculo 3: Los alumnos del nivel parvulario que no reciban ningn tipo de atencin educativa formal regular podrn asistir a una escuela especial de lenguaje, donde debern tener el siguiente Plan General y un Plan Especfico de Estudio. Nivel Educacin Parvularia Nivel Medio Mayor Plan General Plan Especfico Total Horas Plan 18 4 22 Primer Nivel de Transicin 18 4 22 Segundo Nivel de Transicin 16 6 22

La implementacin del Plan Especfico de Estudio contempla atencin fonoaudiolgica, que deber entregarse en sesiones individuales o en grupos de hasta 3 nios y/o nias con una duracin de 30 minutos cada sesin. El resto de la atencin la realizar el profesor especialista. Artculo 4: Derogado. Artculo 5: Las horas estipuladas en este Plan de Estudio son horas pedaggicas de 45 minutos, debindose programar un recreo de 15 minutos por cada bloque de 90 minutos de clases. Las horas correspondientes al Plan Especfico incluyen la atencin fonoaudiolgica. Artculo 6: Los nios y nias mayores de 3 aos que presenten Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL) podrn ser atendidos en las escuelas de lenguaje, en cursos de acuerdo con los siguientes rangos de edad, independientemente del tipo de Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) que presenten: a) b) c) d) Alumnos entre 3 aos y 3 aos Nivel Medio Mayor 11 meses Alumnos entre 4 aos y 4 aos Primer Nivel de 11 meses Transicin Alumnos entre 5 aos y 5 aos Segundo Nivel de 11 meses Transicin Para los distintos cursos se podrn flexibilizar hasta un ao las edades sealadas, en atencin al posible inicio tardo de la escolaridad y a la problemtica de estos alumnos. Artculo 7: Derogado. Artculo 8: De acuerdo a lo dispuesto en el artculo 9 del decreto supremo de Educacin N8.144 de 1980, no podrn atenderse en las escuelas de lenguaje nios y nias que presenten las siguientes condiciones: a) Nias y nios portadores de fisuras palatinas no tratadas. b) Nios y nias que presenten trastornos del habla. c) Nios que presenten trastornos de la comunicacin secundarios a las siguientes condiciones: * Deficiencia mental * Hipoacusia * Sordera * Parlisis cerebral * Graves alteraciones de la capacidad de relacin y comunicacin que alteran la adaptacin social, el Decreto 170, EDUCACION Art. 98 a) D.O. 21.04.2010 Decreto 170, EDUCACION Art. 98 a) D.O. 21.04.2010

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

comportamiento y el desarrollo individual * Alteraciones de la voz. Artculo 9: Para dar cumplimiento al plan de estudio que aprueba el presente decreto, la atencin de los alumnos se ajustar a las siguientes modalidades: a) En los Niveles Medio Mayor, Primer Nivel de Transicin y Segundo Nivel de Transicin, podrn formarse grupos de hasta quince (15) alumnos cada uno como mximo. b) En el Segundo Nivel de Transicin de la Educacin Parvularia o en cualquier curso de la Enseanza Bsica, para la atencin en aula de recursos de alumnos integrados podrn formarse grupos de hasta ocho (8) alumnos cada uno como mximo. Artculo 10: El proceso pedaggico de los alumnos con Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL) se regir por las siguientes normas: a. Del ingreso: El ingreso de los alumnos a una escuela especial de lenguaje o a un proyecto de integracin escolar se regir por lo dispuesto en el Reglamento que fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que sern beneficiarios de las subvenciones para educacin especial. b. De la atencin pedaggica:

Decreto 170, EDUCACION Art. 98 b) D.O. 21.04.2010

* El diagnstico fonoaudiolgico deber ser complementado con una evaluacin realizada por el profesor especialista del grupo curso que determine las necesidades educativas especiales que se deriven del TEL; * Las pruebas a aplicarse para determinar las necesidades educativas especiales quedarn a criterio del profesor especialista, las que debern ser consensuadas en el Gabinete Tcnico o la Unidad Tcnico Pedaggica del establecimiento, segn corresponda; * El trabajo, tanto de los profesores especialistas como del profesional fonoaudilogo se orientar a la superacin de las dificultades que el alumno pueda experimentar en su progreso escolar, contextualizadas al currculum pertinente; * La atencin pedaggica se implementar sobre la base de los lineamientos entregados por las Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, o en concordancia con los planes y programas que se derivan de los OF-CMO de la Educacin Bsica, segn corresponda; * El acceso de los alumnos a los contenidos correspondientes se mediar con adecuaciones curriculares cuando sea pertinente; * Tanto las adecuaciones curriculares del Plan General como las intervenciones del Plan Especfico debern ser consensuadas en el Gabinete Tcnico del establecimiento que atienda el alumno; * La evaluacin estar en relacin con el progreso del alumno en los contenidos curriculares, considerando las adecuaciones al currculo que se hayan efectuado en cada caso particular; * Asimismo, la evolucin del TEL ser evaluada como parte del proceso de colaboracin entre los distintos actores en forma trimestral. De no haber progreso, el equipo de docentes especialistas, junto al fonoaudilogo y la familia debern replantear el currculum; * La participacin de la familia del alumno es de

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

responsabilidad de la escuela especial de lenguaje y sta debe involucrarse activamente en el proceso, incluyendo entrevistas, reuniones y programacin de visitas con los padres (en el hogar o en los establecimientos educacionales), aplicacin de anamnesis, orientacin en las actividades de apoyo a realizar en el hogar, realizacin de talleres de desarrollo de habilidades de la comunicacin para padres, realizar escuelas para padres (Educacin General y formacin de monitores), guas para padres, participacin en las reuniones tcnicas de profesores, participacin en actividades del Gabinete Tcnico, entre otras. * La educacin en la escuela especial de lenguaje se dar en las siguientes instancias: - A nivel del Gabinete Tcnico, que incluye al profesor de aula, profesor especialista, fonoaudilogo y al jefe del Gabinete, que tiene como objeto el desarrollo curricular; - Trabajo colaborativo entre el profesor especialista de aula y el fonoaudilogo en la implementacin de la planificacin del curso; - Implementacin del Plan de Estudio en el aula por parte del profesor especialista, que involucra la planificacin, desarrollo de materiales y actividades que estimulen el desarrollo del lenguaje en sus alumnos; y - Atencin individual o en pequeos grupos de alumnos por parte del profesional fonoaudilogo en el aula de recursos para habilitar las competencias de lenguaje caractersticas de su TEL. * La educacin en el establecimiento de Enseanza Formal Regular con Proyecto de Integracin Escolar se dar en las siguientes instancias: - Trabajo en la Unidad Tcnico Pedaggica, con participacin del profesor de aula, profesor especialista, fonoaudilogo y el jefe de la Unidad Tcnico Pedaggica del establecimiento que tiene como objeto el desarrollo del currculum; - Asesoramiento y colaboracin que involucra apoyo al docente de aula en la planificacin, desarrollo de actividades y materiales que estimulen el desarrollo del lenguaje en sus alumnos; - Trabajo de colaboracin en aula que involucra al profesor especialista y al fonoaudilogo en la implementacin de la planificacin; - Atencin individual o en pequeos grupos por parte del profesor especialista en el aula de recursos; y - Atencin individual o en pequeos grupos por parte del profesional fonoaudilogo en el aula de recursos para habilitar las competencias de lenguaje caractersticas de su TEL. c. Del egreso:

* El egreso de los alumnos de las Escuelas de Lenguaje deber ser consensuado en trabajo de Gabinete Tcnico (profesor especialista, fonoaudilogo, profesor de aula y jefe Gabinete Tcnico) y se podrn egresar a los nios y nias slo anualmente; * Los criterios de egreso son los siguientes: - Por haber superado el TEL. Esto deber

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

reflejarse en su rendimiento escolar y la decisin deber ser congruente con la evaluacin de progreso descrita anteriormente. - Por promocin a la educacin regular. En cuyo caso, si el alumno an requiere de apoyo especializado, ste deber darse en la escuela bsica con el correspondiente Proyecto de Integracin Escolar; * El egreso deber ser documentado con un informe pedaggico que detalle el rendimiento escolar del alumno, junto a una sntesis de las intervenciones pedaggicas realizadas. El informe deber contener recomendaciones y orientaciones pedaggicas futuras; * La familia debe ser parte del proceso de toma de decisiones acerca del egreso de los nios y nias.

Artculo 11: La atencin de los alumnos debe realizarse por profesionales titulados en la especialidad respectiva de acuerdo a lo siguiente: . Los profesores especialistas debern poseer un ttulo de profesor de Educacin Especial o Diferencial con mencin en Lenguaje o con mencin en Audicin y Lenguaje o con posttulo en Lenguaje o con posttulo en Audicin y Lenguaje, otorgados por una institucin de educacin superior; sin perjuicio de que puedan excepcionalmente estar habilitados o autorizados para ejercer docencia segn las normas generales aplicables. Las actividades curriculares no lectivas complementarias de las funciones docentes del profesor especialista de acuerdo a lo establecido en el artculo 20 del decreto supremo de Educacin N453 de 1991, reglamento del Estatuto Docente, son las siguientes: - Evaluacin pedaggica de ingreso; - Participacin en la formulacin del plan educativo; - Asesoramiento y colaboracin a los docentes de la educacin regular; - Apoyo a los padres y la gestin de la familia en la superacin del TEL, y la participacin en consejos tcnicos. . Los profesionales fonoaudilogos debern poseer ttulo profesional en la especialidad respectiva. Las funciones del fonoaudilogo incluyen: - Evaluacin fonoaudiolgica de ingreso; - Participacin en la formulacin del plan educativo; - Atencin individual o en pequeos grupos de los alumnos en el aula de recursos; - Asesoramiento y colaboracin con profesor especialista y/o profesor de aula regular que incluye participacin en la planificacin, diseo de actividades, evaluacin y trabajo en la sala de clases; - Trabajo con familia que incluye entrevistas, reuniones y programacin de visitas con los padres (en el hogar o en los establecimientos respectivos), aplicacin de anamnesis, orientacin en las actividades de apoyo a realizar en el hogar, realizacin de talleres de DTO 156 EXENTO, EDUCACION Art. nico D.O. 07.04.2003

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

desarrollo de habilidades de la comunicacin para padres, realizar escuela para padres y guas para padres, entre otras; - Participacin en los consejos tcnicos de profesores; y - Participacin en actividades del Gabinete Tcnico. . El profesional fonoaudilogo deber tener una carga horaria mnima de 4 horas cronolgicas por cada 15 alumnos en la matrcula del establecimiento para realizar la totalidad de las funciones antes descritas. Artculo 12: Las escuelas especiales de lenguaje funcionarn en dos jornadas diarias, una jornada de maana y una jornada de tarde. Artculo 13: Lo dispuesto por el presente decreto entrar en vigencia en forma gradual para las escuelas especiales de lenguaje existentes al ao 2002, de acuerdo a las siguientes normas: A.- Las escuelas especiales de lenguaje en funcionamiento durante el ao 2002, podrn aplicar durante el ao 2003, 2004 y 2005 el siguiente Plan de Estudio siempre que atiendan a nios y nias en grupos de no ms de 8 alumnos: Nivel Educacin Parvularia Nivel Medio Mayor Plan General Plan Especfico Total Horas Plan 11 4 15 Primer Nivel de Transicin 11 4 15 Segundo Nivel de Transicin 11 4 15

B.- Los alumnos que cursan el Prebsico 4 durante el ao 2003 tendrn el siguiente Plan de Estudio, en cursos de un mximo de 15 alumnos: Nivel Educacin Parvularia Prebsico 4 Plan General Plan Especfico Total Horas Plan 22 8 30

C.- Para cautelar la continuidad de estudios de los alumnos que sern promovidos a los cursos Bsico 1 y Bsico 2 durante el ao 2002, las escuelas impartirn la enseanza de acuerdo al siguiente Plan de Estudio en cursos de un mximo de 15 alumnos hasta el fin del ao lectivo 2005. Plan de Estudio Bsico 1 Plan General Plan Especfico Total Horas Plan 27 6 33 Bsico 2 27 6 33

El Programa de Estudio de estos cursos deber cumplir con las bases curriculares de la Educacin Parvularia o con los Objetivos Fundamentales y

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013

Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. D.- Las nias y nios que cursan Prebsico y Bsico Especfico, que son alumnos de establecimientos de educacin formal regular, debern ser atendidos a partir de marzo del 2006 en sus escuelas bsicas respectivas mediante Proyectos de Integracin Escolar. E.- Los profesores de educacin especial que no cumplen todos los requisitos sealados en el artculo 11 debern obtener su posttulo o especializacin correspondiente como mximo a marzo del ao 2004. Artculo 14: Las escuelas especiales de lenguaje existentes al ao 2002, que cumplan los requisitos de infraestructura o elaboren proyectos de integracin debern aplicar el decreto antes de los plazos mximos establecidos. Artculo 15: No obstante lo dispuesto en el artculo anterior, las escuelas especiales de lenguaje que comiencen a funcionar en el ao lectivo 2003, debern aplicar las disposiciones del presente decreto desde su inicio, sin considerar las normas de gradualidad aqu establecidas. Artculo 16: Las situaciones no previstas en el presente decreto, sern resueltas por las Secretaras Regionales Ministeriales de Educacin dentro de la esfera de su competencia, sin perjuicio de las atribuciones que corresponden a la Divisin de Educacin General. Artculo 17: Derganse a contar de la entrada en vigencia de este decreto, los decretos supremos exentos de Educacin Ns. 192 y 822 de 1997. Antese y publquese.- Por orden del Presidente de la Repblica, Mariana Aylwin Oyarzn, Ministra de Educacin. Lo que transcribo a usted para su conocimiento.- Saluda a usted, Patricio Vilaplana Barberis, Subsecretario de Educacin (S).

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile - www.leychile.cl - documento generado el 22-Jul-2013