PERCEPCIN VISUAL

OBJETIVOS

ACTIVIVIDADES

I 1

SEGUIR CON LA VISTA LA TRAYECTORIA DE UN OBJETO. ESTIMULAR LA ATENCIN DEL ALUMNO CON OBJETOS ATRAYENTES, PARA QUE LOS SIGA CON LA VISTA MIENTRAS EL ADULTO LOS VA DESPLAZANDO. SE SUSPENDE UN OBJETO COLOREADO EN UN HILO DE 60 CMS. EL PROFESOR LO VA MOVIENDO PARA LLAMAR LA ATENCIN DEL ALUMNO, SE VA AUMENTANDO LA DIFICULTAD (DISTANCIA, TAMAO, COLORIDO ... ). DOS NIOS SE PASAN LA PELOTA Y EL PROFESOR DIRIGE LA CABEZA DE UN TERCERO HACIA LOS MOVIMIENTOS DE LA PELOTA. PUESTO EL MAESTRO EN FRENTE DEL NIO CON UNA PELOTA EN LA MANO, GIRARLA: - VERTICALMENTE, 4 - HORIZONTALMENTE, - CIRCULARMENTE, Y COMPROBAR SI EL NIO SIGUE LAS DIVERSAS TRAYECTORIAS CON LA VISTA. 5 6 7 8 9 QUE EL NIO INDIQUE EL CAMINO QUE HA SEGUIDO EL BALN (PELOTA U OTRO OBJETO) QUE LANZAMOS AL AIRE. QUE EL NIO SIGA EL MISMO CAMINO QUE SIGUI LA PELOTA AL CHUTARSE. QUE EL NIO SIGA CON LA VISTA LA TRAYECTORIA QUE SIGUE UNA PELOTA EN JUEGOS DIVERSOS (FTBOL, BALONMANO, FRONTN, PING-PONG). SEGUIR CON LOS OJOS EL RECORRIDO DE ANIMALES (HORMIGAS, PERROS... SEGUIR CON LOS OJOS Y LA CABEZA EL VUELO DE PJAROS, INSECTOS, AVIONES... DISCRIMINAR INTENSIDADES DE LUZ. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 PASAR DE UN LUGAR CON LUZ SOLAR (EL PATIO ... ) A OTRO DE OSCURIDAD (LA CLASE CON LAS VENTANAS CERRADAS ... ). PASAR DE LA LUZ SOLAR (PATIO ... ) A LA LUZ ARTIFICIAL (CLASE... OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LUZ CON CICLO DESPEJADO (DE DA) Y CON CIELO NUBLADO. OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE DISTINTAS INTENSIDADES DE LUZ ARTIFICIAL: BOMBILLAS DE 40, 100.... VATIOS (BOMBILLA NORMAL Y ... ). OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LUZ ARTIFICIAL CON BOMBILLAS DE DISTINTOS COLORES. OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA LUZ DE BOMBILLA Y LUZ DE NEN. OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE DA-CREPSCULO-NOCHE. OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE NOCHE CON/SIN LUNA. OBSERVAR Y DECIR LAS DIFERENCIAS ENTRE NOCHE SIN ESTRELLAS / CON ESTRELLAS. ESTABLECER LA GRADUACIN DE LAS SIGUIENTES FUENTES DE LUZ: DA, BOMBILLA, NEN, LINTERNA, VELA, CERILLA. TAPAR ALTERNATIVAMENTE CADA OJO Y ANALIZAR CON CUL VE MEJOR O SI VE CON LOS DOS IGUAL. IR BAJANDO GRADUALMENTE LA INTENSIDAD DE LUZ PARA QUE EL NIO DIGA CUNDO VE CON DIFICULTAD Y CUNDO VE PTIMAMENTE. DISCRIMINAR Y CLASIFICAR OBJETOS POR SU FORMA (SEGN CRITERIOS, Y GRADUADOS POR DIFICULTAD). 1 2 3 PEDIR AL NIO QUE DESCRIBA DIVERSOS OBJETOS DE LOS QUE LE RODEAN. (LE HAREMOS ELIMINAR EXPLICACIONES QUE SE REFIERAN A SU UTILIDAD U OTRAS CARACTERSTICAS). PEDIR AL NIO QUE DESCRIBA LAS FORMAS QUE VE EN UN CALEIDOSCOPIO. DAMOS AL NIO UNA SERIE DE OBJETOS ENTRE LOS QUE SE INCLUYEN UNA PELOTA, UNA ANILLA Y UNA MONEDA. LE PEDIMOS QUE SEPARE LOS OBJETOS QUE TIENEN FORMA REDONDA DE LOS QUE NO LA TIENEN.

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III

EL PROFESOR PONE ANTE EL NIO TRES CAJAS Y TRES CLASES DE FIGURAS: REDONDA, CUADRADA Y TRIANGULAR, TODAS MEZCLADAS. EL NIO TENDR QUE PONER EN LA PRIMERA CAJA LAS FIGURAS REDONDAS; EN LA SEGUNDA, LAS FIGURAS CUADRADAS, Y EN LA TERCERA, LAS FIGURAS RECTANGULARES. VARIOS OBJETOS GRANDES Y PEQUEOS, METER DENTRO DE CADA GRANDE EL PEQUEO QUE LE CORRESPONDE. CON PELOTAS Y CUBOS MEZCLADOS, FRENTE A DOS CAJAS CORRESPONDIENTES A CADA UNO DE LOS MATERIALES, EL NIO DEBER COLOCAR CADA PIEZA EN EL LUGAR QUE LE CORRESPONDA SIN ERROR. A LA VOZ DE MANDO, COGER EL OBJETO SEALADO. SE PONDRN OBJETOS DE DIVERSAS FORMAS. SE USA UN TARJETN CON BOLSILLOS. UNA MUESTRA DE CADA FORMA GEOMTRICA SE PEGA EN UN BOLSILLO. EL NIO COGE UNA FORMA DE LAS QUE SE HAN DADO PREVIAMENTE, Y LA PONE EN EL BOLSILLO CORRECTO. (SI EL NIO TIENE DIFICULTAD EN IDENTIFICAR LAS FORMAS, EL PROFESOR COGE UN DEDO Y LO PASA A LO LARGO DE LOS BORDES). EN UNA CARTULINA TENDREMOS DIBUJADAS LAS BASES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE VASIJAS Y RECIPIENTES. PEDIREMOS AL NIO QUE ENCAJE LAS VASIJAS Y RECIPIENTES (QUE TENDREMOS CERCA DE LA CARTULINA) EN SUS RESPECTIVAS BASES. DISCRIMINAR Y CLASIFICAR GRABADOS SEGN CRITERIO DADO.

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IV 1 2 3 4 5

PRESENTAR AL NIO DIFERENTES FIGURAS PARA QUE SE FAMILIARICE CON ELLAS. ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: PELOTA, PAUELO, PERA, CUADRO, ETC., SEALAR SLO LOS QUE CONTENGAN FORMA CUADRADA U OTRA FORMA. DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, HACER SEALAR AL NIO LOS QUE VAN POR EL AIRE, TIERRA O MAR. DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE POR EL USO (LOS QUE SIRVEN PARA COMER, JUGAR ... ). IDENTIFICAR EN DIBUJOS Y GRABADOS LA CABEZA.

EL NIO CAMINAR POR UNAS CINTAS GRUESAS QUE FORMAN UNA FIGURA, QUE IDENTIFICAR A MEDIDA QUE CAMINA SOBRE ELLA. LAS CINTAS SERN GRUESAS Y SE COLOCAN EN EL SUELO DE LA CLASE FORMANDO UNA DETERMINADA FIGURA, QUE IR VARIANDO.

EMPAREJAR O UNIR CON LNEAS DIBUJOS QUE TENGAN RELACIN (CUCHARA CON TENEDOR, CUCHILLO, PLATO, ETC.). TACHAR LAS COSAS QUE TIENEN LA MISMA UTILIDAD ENTRE LOS OBJETOS DIBUJA- DOS EN UNA LMINA (ENTRE LOS DIBUJOS DE VARIAS PRENDAS DE VESTIR TACHAR LOS DIVERSOS TIPOS DE SOMBREROS O GORROS). UNIR CON UNA LNEA EL ANIMAL Y LA CASA DONDE VIVE, REPRESENTADOS EN UNA LMINA (GALLINA-CORRAL ... ). FORMAR PAREJAS DE ANIMALES DE LA MISMA ESPECIE CON FIGURAS RECORTABLES (LA VACA Y EL TERNERO, ETC.). COLOREAR DE ROJO LAS FIGURAS QUE TIENEN UNA RAYITA (-). COLOREAR DE AZUL LAS FIGURAS QUE TIENEN DOS RAYITAS (=). NOTA: SE PUEDE HACER CON COLORES Y SEALES DIFERENTES. DIBUJAR UNA MESA Y AL LADO UNA SERIE DE OBJETOS. HACER QUE EL NIO SUBRAYE LOS OBJETOS QUE SE PUEDEN COLOCAR ENCIMA DE LA MESA. DIBUJAR UNA SELVA Y, DENTRO DE ELLA, UNA SERIE DE ANIMALES. HACER QUE EL NIO COLOREE LOS ANIMALES QUE PERTENEZCAN A UNA DETERMINADA CLASE. DIBUJADOS FRUTAS Y ANIMALES, HACER SEALAR AL NIO AMBOS, DISTINGUINDOLOS. SE TIENE UNA CARTULINA CON TRES SOBRES PEGADOS A MODO DE BOLSILLO, ENCIMA DE CADA SOBRE HAY UN CRCULO DIBUJADO, CADA CRCULO ES DE DIFERENTE TAMAO. EL NIO TIENE QUE SELECCIONAR, DE ENTRE UN MONTN DE FORMAS CIRCULARES QUE SE LE DAN, CUL CORRESPONDE A CADA SOBRE E INTRODUCIRLO. EN UN CONJUNTO DE COSAS DIBUJADAS U OTROS OBJETOS, SACAR AQULLAS DEL CONJUNTO QUE NO PERTENEZCAN A L (UNA MALETA ENTRE COSAS QUE SE ENCUENTRAN EN EL MAR). EN UNA FICHA SE ENMARCA UNA FIGURA EN UNA DETERMINADA POSTURA (MANZANA CON RABO O SIN L, DERECHA O TORCIDA ... ). TODA LA FICHA EST LLENA DE LA MISMA FIGURA EN DIFERENTES POSICIONES, Y EL NIO DEBER TACHAR, COLOREAR, PICAR .... LAS QUE SON IGUALES AL MODELO. PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE EN UNOS GRABADOS O DIBUJOS A LOS MAMFEROS, INSECTOS, REPTILES ... DISCRIMINAR COLORES FUNDAMENTALES: BLANCO - NEGRO - ROJO - AZUL - VERDE - AMARILLA.

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SACAR DE UNA CAJA CON FICHAS DE COLORES UNA IGUAL A LA QUE EL PROFESOR MUESTRA AL ALUMNO,

NOMBRNDOSELA. LLEVAR FLORES A LA CLASE DE DIFERENTES COLORES Y LAS REPARTIREMOS ENTRE LOS NIOS. DESPUS LE PREGUNTAREMOS A CADA UNO DE LOS NIOS DE QU COLOR ES SU FLOR, Y QUE FORMEN GRUPOS CON LOS NIOS QUE TENGAN LAS FLORES DEL MISMO COLOR. NOS SENTAMOS EN UNA MESA DONDE MEZCLAMOS FIGURAS DE DIFERENTES COLORES. LUEGO SE LAS HACEMOS SEPARAR SEGN EL COLOR Y HAREMOS QUE REPITAN EL NOMBRE DEL MISMO. SE PEDIR AL NIO QUE AGRUPE LAS FRUTAS EN CONJUNTOS ATENDIENDO AL COLOR. SE SEPARA LA CLASE EN GRUPOS Y A CADA UNO SE LE DA UNA CAJA LLENA DE FIGURAS DE COLORES (10 FIGURAS DE CADA COLOR). EL MAESTRO VA PIDIENDO QUE SAQUEN FIGURAS DE UN DETERMINADO COLOR. EN UNA HOJA CON CRCULOS DE COLORES: ROJO, AMARILLO, VERDE Y AZUL, PEGAR TROCITOS DE PAPEL DEL MISMO COLOR QUE EL CRCULO. SE LE DAN AL NIO JUGUETES DE DOS O TRES COLORES Y UNA CAJA PARA CADA COLOR, SE LE PIDE QUE VAYA COLOCANDO LOS OBJETOS DE UN MISMO COLOR EN UNA CAJA U OTRA. COGEMOS AROS DE VARIOS COLORES Y EL NIO TENDR QUE IDENTIFICAR LOS COLORES; AGRUPANDO AROS SEGN SEAN DEL MISMO COLOR, COMBINANDO COLORES, ETC. EL NIO COGE UNA CERA O BARRA DE COLOR PARA QUE APRENDA A COLOREAR LOS OBJETOS Y DISTINGA LOS DIFERENTES COLORES. QUE EL NIO IDENTIFIQUE OBJETOS DE UN DETERMINADO COLOR EN LA CLASE (QU COSAS VEMOS QUE SON DE COLOR AMARILLO, ROJO ... ?). EL MAESTRO PRESENTA AL NIO PAPELITOS PINTADOS DE DIFERENTES COLORES (ROJO, VERDE, AZUL, AMARILLO ... ). EL NIO TIENE QUE AGRUPARLOS SEGN EL COLOR. CUANDO TERMINE LA AGRUPACIN TIENE QUE DECIR, MIENTRAS LOS SEALA, EL NOMBRE DE LOS COLORES. PROFESOR Y ALUMNO TIENEN UNA COLECCIN IDNTICA DE CUBOS DE COLORES. LA ACTIVIDAD CONSISTE EN QUE CUANDO EL PROFESOR PONGA UN CUBO SOBRE LA MESA, EL NIO BUSQUE UNO DEL MISMO COLOR Y LO COLOQUE AL LADO. EL ALUMNO DEBE DESCRIBIR LOS COLORES DE LA ROPA QUE TIENE PUESTA. QUE EL NIO MIRE EN EL CALIDOSCOPIO, OBSERVE LOS COLORES Y DIGA QU COLORES VE. EN UNA HOJA CON CIRCUNFERENCIAS DE COLORES, PINTAR EL INTERIOR DEL COLOR DE LA CIRCUNFERENCIA. SE LE DA AL NIO UNA HOJA CON VARIAS FIGURAS DE COLORES Y QUE MARQUE LA FIGURA DE COLOR ROJO CON UN ASPA (X); LA DE COLOR AZUL CON UN CIRCULITO (O); LA DE COLOR VERDE CON UNA CRUZ (+). SE LE DAN AL NIO LPICES DE COLORES Y UNA LMINA CON CUATRO FIGURAS CUYOS BORDES ESTN PINTADOS EN UN COLOR DIFERENTE. EL NIO DEBE PINTAR EL INTERIOR DE LA FIGURA DE IGUAL COLOR QUE EL BORDE, DADOS UNOS DIBUJOS, COLOREAR, CON LOS COLORES QUE SE INDIQUEN, CADA UNO DE ELLOS. RELACIONAR LOS ALIMENTOS Y SU COLOR: PLTANO AMARILLO 19 MANZANA ROJA CHOCOLATE MARRN. 20 DIBUJAR TRES OBJETOS Y COLOREAR DE DIFERENTES COLORES. HACER UN DICTADO DE COLORES CON BOLAS, PLSTICOS, CARTULINAS, ETC. EJEMPLO: SE NOMBRAR EL COLOR DE LA BOLA QUE SE HA SACADO Y EL NIO APUNTAR EN SU LIBRETA UN PALITO DEL COLOR NOMBRADO, SE NOMBRA UN SEGUNDO COLOR Y EL NIO APUNTAR SEGUIDAMENTE OTRO PALITO DEL COLOR DE LA SEGUNDA BOLA. JUGAR AL VEO-VEO CON OBJETOS DE LA CLASE O DE OTRO LUGAR. JUGAR A NOMBRAR REALIDADES, OBJETOS.... QUE SIEMPRE SON DEL MISMO COLOR = (CICLO-AZUL, NOCHENEGRA, MAR-AZUL, SOL-AMARILLO, NIEVE-BLANCA, LECHE-BLANCA, AZCAR-BLANCO, CARBN-NEGRO, HOJAS (DE PLANTAS Y RBOLES)-VERDE, SANGRE-ROJA ... ). DISCRIMINAR COLORES SECUNDARIOS: NARANJA-MORADO-BEIG. QUE EL NIO MEZCLE TMPERAS DE DISTINTOS COLORES, COMO AMARILLO Y AZUL, ROJO Y AMARILLO, ETC., Y VAYA DICIENDO EL TIPO DE COLOR QUE HA FORMADO. EL PROFESOR IR ANOTANDO LOS NOMBRES DE LOS NUEVOS COLORES. TODOS LOS EJERCICIOS DEL OBJETIVO 1.5, REFERIDOS A COLORES SECUNDARIOS.

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JUGAR AL VEO-VEO CON COLORES. DISCRIMINAR MATICES DE COLORES. AZUL MARINO, AZUL CELESTE, VERDE CLARO QUE EL NIO JUEGUE CON LAS TMPERAS MEZCLANDO COLORES PARA OBTENER MATICES DIVERSOS. QUE EL NIO OBSERVE PLANTAS Y RBOLES CON TONALIDADES DE VERDES DIFERENTES Y EXPLIQUE LAS DIFERENCIAS ENTRE ELLOS. QUE EL NIO OBSERVE EL COLOR DEL MAR CON TONALIDADES DIFERENTES DE AZUL Y EXPLIQUE LAS DIFERENCIAS. QUE EL NIO OBSERVE EL CIELO Y LAS NUBES CON DIFERENTES TONALIDADES Y MATICES, Y EXPLIQUE LAS DIFERENCIAS. HACER OBSERVAR AL NIO DIFERENTES COLORES Y TONALIDADES DEL PELO, PIEL ....Y OTROS OBJETOS Y MATERIALES. TODOS LOS EJERCICIOS DE LOS OBJETIVOS 1.5 Y 1.6 REFERIDOS A LOS MATICES. PERCIBIR LO QUE FALTA EN FIGURAS INCOMPLETAS.

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DIBUJAMOS UN NIO Y UNA NIA POR LA MITAD, SE DEBER COMPLETAR POR LOS NIOS, DIBUJANDO LA MITAD QUE FALTA. DECIR PARTES DEL CUERPO QUE FALTAN EN UNA FIGURA HUMANA INCOMPLETA. COMPLETAR EN DIBUJOS DE ANIMALES PARTES CARACTERSTICAS QUE SE HAN OMITIDO INTENCIONADAMENTE. EN UN DIBUJO, DECIR ALGUNA PARTE IMPORTANTE QUE LE FALTE (EL CABLE DE UN TELFONO). SE PRESENTAN DIBUJOS A LOS QUE LES FALTA ALGO PARA QUE EL NIO LO OBSERVE Y LO COMPLETE. SE COLOCAN VARIOS DIBUJOS IGUALES: UNO COMPLETO Y LOS RESTANTES MUTILADOS, SE LE PIDE AL NIO QUE DIGA LO QUE LES FALTA Y LOS COMPLETE. DIBUJADAS EN UNA LMINA LAS MITADES DE UNA CASA, UNA MESA, UN RBOL.... EL MISMO ALUMNO DEBE COMPLETARLOS DIBUJANDO LAS MITADES QUE FALTAN. SE LE PRESENTA AL NIO UNA FIGURA PARA QUE LA RECORTE Y LUEGO DIVIDIRLA CORTNDOLA) EN 2, 3..., PIEZAS. DESPUS LA VOLVER A FORMAR PEGNDOLA EN UNA CARTULINA Y LA COLOREAR. UNIR DOS MITADES DE DIVERSAS FIGURAS Y DIBUJOS. JUEGOS DE DOMINS CON FIGURAS DIVIDIDAS POR LA MITAD. EMPAREJAR DOS MITADES DE UNA FIGURA GEOMTRICA SIMTRICA CONOCIDA POR EL NIO. PRESENTAR UNA FILA DE DADOS CON UNA NUMERACIN DETERMINADA, DEBAJO OTRA FILA, PERO LA NUMERACIN DE CADA DADO INCOMPLETA QUE EL NIO DEBE COMPLETAR PARA SER IGUAL A LOS PRIMEROS. DADAS DOS FIGURAS EN UNA MUESTRA, Y UNA SERIE BASTANTE EXTENSA DE ELEMENTOS ENTRE LOS QUE SE INCLUYEN ESAS MUESTRAS, SE PIDE AL NIO QUE TACHE LAS FIGURAS QUE COINCIDAN CON LA MUESTRA. EJEMPLO: U V (MUESTRA) (N, *, X, V, C ... )

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DIBUJADOS LOS ELEMENTOS DE UN OBJETO POR SEPARADO, EL NIO DEBER ORDENARLOS Y DIBUJAR EL OBJETO. DANDO UNAS FIGURAS DIBUJADAS LE DECIMOS AL NIO QUE LAS DIVIDA EN DOS PARTES IGUALES Y QUE A CADA PARTE LA PINTE DE UN COLOR DIFERENTE.

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PERCEPCIN AUDITIVA

DISCRIMINAR SONIDOS PRODUCIDOS POR EL PROPIO CUERPO. EL PROFESOR EMITIR UN SONIDO ATRAYENDO LA ATENCIN DEL NIO Y ASEGURNDOSE DE QUE LE APLICA EL NOMBRE ADECUADO. NOTA: ESTOS SONIDOS SERN: VOZ, RISA, LLANTO, BOSTEZO, ESTORNUDO, RONQUIDO, APLAUSO, TACONEO... EL PROFESOR EMITIR ESTOS DIVERSOS SONIDOS EN ORDEN DIFERENTE, Y EL NIO TRATAR DE RECONOCERLOS. EL PROFESOR EMITIR ESTOS SONIDOS ESTANDO EL NIO DE ESPALDAS, Y TRATAR DE RECONOCERLOS. LOS NIOS JUGARN A ADIVINAR EL SONIDO QUE EMITE EL COMPAERO.

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SE HACEN DETERMINADOS SONIDOS Y EL NIO LEVANTA LA MANO CADA VEZ QUE OYE EL SONIDO ACORDADO. PEDIR AL NIOS QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DEL PROFESOR. PEDIR AL NIO QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DEL COMPAERO. PEDIR AL NIO QUE, CON LOS OJOS CERRADOS, RECONOZCA LA VOZ DE UNA PERSONA AJENA AL GRUPO. EJERCICIOS DE DIFERENCIACIN ENTRE VOZ HABLADA Y VOZ CANTADA. IDEM, ENTRE VOZ DE MUJER - HOMBRE. TODOS LOS EJERCICIOS INDICADOS PUEDEN HACERSE TENIENDO LOS DIVERSOS SONIDOS GRABADOS EN MAGNETFONO, PARA QUE EL NIO LOS VAYA RECONOCIENDO. EJERCICIOS DE DIFERENCIACIN ENTRE VOCES DE MUJERES: TIPLE - SOPRANO - MEZOSOPRANO - CONTRALTO. IDEM, ENTRE VOCES DE HOMBRES: TENOR - BARTONO - BAJO. UNIENDO VARIOS NIOS, SE HACE QUE HABLEN ENTRE S DE LO QUE ELLOS QUIERAN DURANTE UN RATO. LUEGO SE LES VENDAN LOS OJOS UNO POR UNO, PARA QUE DISTINGAN LA VOZ DE LOS DEMS Y LA IDENTIFIQUEN CON EL HABLANTE. DISCRIMINAR SONIDOS DE DISTINTOS INSTRUMENTOS.

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TOCAR TRES INSTRUMENTOS SONOROS. LUEGO MOSTRRSELOS AL NIO PARA QUE LOS HAGA SONAR. PEDIR AL NIO QUE DISTINGA EL SONIDO DE CADA UNO DE ESOS INSTRUMENTOS. EL NIO DEBER SENTARSE ANTE UNA SEAL ACSTICA CONVENIDA, MIENTRAS SE EST CORRIENDO. ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE COMPLICAR EMITIENDO VARIAS SEALES PARA QUE DISTINGA UNA DETERMINADA. TAPARLE LOS OJOS AL ALUMNO Y PEDIRLE QUE SIGA EL SONIDO DE DETERMINADOS INSTRUMENTOS (BONGOS, METALFONO, CASTAUELAS, SONAJAS, CRTALOS ... ). LOS INSTRUMENTOS ESTARN DISPUESTOS CONVENIENTEMENTE POR EL PROFESOR ANTES DE EMPEZAR LA PRUEBA. SE VARIAR ENTRE DISTANCIAS CORTAS Y DISTANCIAS ALGO MS LARGAS. EL PROFESOR GOLPEAR DISTINTOS INSTRUMENTOS Y EL ALUMNO, AL ORLOS, RESPONDER CON UNA SEAL CONVENIDA PARA CADA UNO DE ELLOS. PRESENTARLE AL NIO UNA SERIE DE SONIDOS DE MANERA QUE POCO A POCO LOS VAYA DISCERNIENDO Y DIFERENCIANDO, COMO EL RUIDO DE UNOS PASOS, EL SONIDO DE UN TAMBOR, EL CHIRRIAR DE UNA PUERTA, EL BOTE DE UNA PELOTA, ETC. MIENTRAS EL NIO JUEGA, HACER SONAR UNA CAMPANA, SIN QUE L LA VEA, Y PREGUNTARLE DE QU TIPO DE INSTRUMENTO SURGI EL SONIDO. NOTA: SE PODR HACER LO MISMO CON OTROS INSTRUMENTOS: BOMBO, TAMBOR, PITO, MARACAS... IMITAR SONIDOS GRAVES. IMITAR SONIDOS AGUDOS. DIFERENCIAR EL SONIDO PRODUCIDO POR CUERDAS FINAS, TENSAS, FLOJAS. DISTINGUIR SONIDOS DE INSTRUMENTOS DE CUERDA. DISTINGUIR SONIDOS DE INSTRUMENTOS DE VIENTO. DISTINGUIR SONIDOS DE INSTRUHENTOS DE PERCUSIN. EN PRIMER LUGAR SE ASOCIA CADA SONIDO A UN MOVIMIENTO CORPORAL (LEVANTAR LA MANO, PASO EL FRENTE ... ), LUEGO SE TOCA UN INSTRUMENTO Y SE LE PIDE AL NIO QUE REALICE EL MOVIMIENTO CORRESPONDIENTE. IMITAR SONIDOS DE INSTRUMENTOS: TROMPETA, TRINGULO, CASTAUELAS, MARACAS, PANDERO, GUITARRA, FLAUTA, TIPLE, VIOLN... L PROFESOR VA TOCANDO DIFERENTES INSTRUMENTOS Y EL NIO, DE ESPALDAS, VA DICIENDO EL SONIDO QUE HA ESCUCHADO. DISCRIMINAR SONIDOS PRODUCIDOS POR ANIMALES.

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16 III 1

DISCRIMINAR Y REPRODUCIR SONIDOS ONOMATOPYICOS DE DISTINTOS ANIMALES (GATO, PERRO, POLLO, OVEJA ... ). GRABAMOS EN UNA CINTA SONIDOS QUE SEAN FAMILIARES AL NIO Y SE LE PIDE QUE LO INTENTE DESCIFRAR (LADRIDO DE UN PERRO, TIMBRE DE UN TELFONO, DE UNA PUERTA, DE UN RELOJ, ETC.). EXPLICAR CUENTOS DONDE ENTREN SONIDOS CONOCIDOS Y HACER QUE LOS REPITAN. SE SEPARA LA CLASE EN DOS GRUPOS. EN UN GRUPO, SE LE ASIGNA UN ANIMAL DIFERENTE A CADA NIO. EN EL OTRO, TODOS TENDRN SU PAREJA. CON LOS OJOS CERRADOS Y EMITIENDO LOS SONIDOS DE CADA ANIMAL, LAS PAREJAS TENDRN QUE ENCONTRARSE.

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IMITAR CARACTERSTICAS TPICAS DE DETERMINADOS ANIMALES (PATO, POLLO, PERRO, BURRO, GATO, CABALLO, OVEJA, PJARO, MONO, RANA, LEN ... ). JUGAR A IMITAR UNA GRANJA: A CADA UNO LE TOCAR SER UN ANIMAL Y REALIZAR LOS SONIDOS QUE LE CORRESPONDAN. JUGAR A IMITAR UNA SELVA: A CADA NIO LE CORRESPONDER HACER DE UN ANIMAL SALVAJE DIFERENTE Y REALIZAR LOS SONIDOS QUE LE CORRESPONDAN. DISCRIMINAR SONIDOS DE LA NATURALEZA Y DEL MEDIO AMBIENTE.

7 IV 1

PEDIR AL NIO QUE DIGA COSAS QUE SE PUEDEN ESCUCHAR. EL NIO ESCUCHAR CON ATENCIN LOS SONIDOS PRODUCIDOS POR EL MEDIO AMBIENTE (ESTOS SONIDOS SE ESCUCHARN DE FORMA DIRECTA Y/O GRABADOS EN MAGNETFONO. NOTA. ALGUNOS DE ESTOS SONIDOS PUEDEN SER: - COCHES (Y SUS BOCINAS) - AVIONES - TRENES - BARCOS (Y SUS SIRENAS) - HELICPTERO - GRA TRACTOR - TALADRADORA - RELOJES. SE PRODUCIRN DIFERENTES SONIDOS DEL MEDIO AMBIENTE Y EL NIO IDENTIFICAR SU ORIGEN. EL NIO JUGAR A IMITAR LOS DISTINTOS SONIDOS DEL MEDIO AMBIENTE. ATRAEREMOS LA ATENCIN DEL NIO PARA QUE ESCUCHE DISTINTOS SONIDOS DE OBJETOS, BIEN DIRECTAMENTE, BIEN GRABADOS EN MAGNETFONO. NOTA: ESTOS SONIDOS PUEDEN SER PRODUCIDOS POR: - METAL - BATIDORA - CRISTAL - LAVADORA - MADERA - MQUINA DE ESCRIBIR - PITOS - OLLA A PRESIN - TIMBRE - SPRAY

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- TELFONO - ABRIR Y CERRAR PUERTAS - CAMPANA - FOTOCOPIADORA - MARTILLO - TERMO AL INFLAMARSE - RELOJ - LLAVES - RUIDO DE LOS DISTINTOS OBJETOS AL CHOCAR O AL CAER

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REPRODUCIR DIFERENTES SONIDOS DE OBJETOS PARA QUE EL NIO DIGA DE QU SE TRATA. LOS NIOS JUGARN A IMITAR RUIDOS DE OBJETOS PARA QUE LOS OTROS NIOS ADIVINEN EL OBJETO DE QUE SE TRATA. EL NIO ESCUCHAR CON ATENCIN RUIDOS DE LA NATURALEZA, TALES COMO: - VIENTO (BRISA, HURACN) TRUENO LLUVIA (GOTEAR, LLUVIA SUAVE, CHAPARRN, DILUVIO)

8 OLAS DEL MAR (AL CHOCAR EN LA PLAYA Y EN EL ACANTILADO) CORRER DEL AGUA EN: MANANTIAL, FUENTE, ARROYO, RO HOJAS DE LOS RBOLES MOVIDAS POR EL VIENTO VOLCN TERREMOTO GRANIZO NIEVE ALUD 9 10 11 SE REPRODUCIRN DIFERENTES RUIDOS DE LA NATURALEZA PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE. JUGAR A IMITAR RUIDOS DE LA NATURALEZA. TOCAR UNOS VASOS DE DISTINTOS TAMAOS CUYOS SONIDOS SE DIFERENCIAN DE MS A MENOS GRAVES, PEDIR AL NIO QUE TOQUE L Y ORDENE LOS VASOS EN ORDEN CRECIENTE SEGN EL SONIDO. PEDIR AL NIO QUE DISTINGA EL RUIDO PRODUCIDO POR UN OBJETO VACO Y POSTERIORMENTE LLENO, AL GOLPEARLO. PEDIR AL NIO QUE RECONOZCA EL RUIDO PRODUCIDO POR UNA PERSONA AL ANDAR, CORRER, SALTAR. DISCRIMINAR INTENSIDADES DE SONIDO. 1 SE LE HAR OR DIFERENTES INSTRUMENTOS AL NIO, PARA QUE APRENDA A DISTINGUIR LOS TONOS GRAVES Y AGUDOS. SE HACEN SONIDOS FUERTES O DBILES Y SE PIDE AL NIO QUE LOS DEFINA COMO TALES, DE VIVA VOZ O CON MOVIMIENTOS. CON LOS OJOS VENDADOS, EL NIO DISCRIMINAR DOS SONIDOS, UNO LEJANO Y OTRO CERCANO, PRODUCIDOS POR EL MISMO INSTRUMENTO. ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR CON DIFERENTES INSTRUMENTOS, CON LO QUE SE LOGRAR UNA MAYOR DISCRIMINACIN AUDITIVA.

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SE LE HAR ESCUCHAR, EN AMBIENTE DE SILENCIO, EL TIC - TAC DE DIFERENTES RELOJES (PARED, DESPERTADOR, PULSERA ... ). SE TOCAN VARIAS CAMPANAS QUE SE DIFERENCIAN EN SU TIMBRE Y SE PIDE AL NIO QUE LAS DISCRIMINE. SE LE DAN AL NIO UNAS TARJETAS QUE REPRESENTEN VARIACIONES FUERTES - DBILES O AGUDOS - GRAVES, Y SE LE PONE VUELTO DE ESPALDAS PARA QUE ESCUCHE UNA SERIE DE SONIDOS FUERTES Y DBILES O AGUDOS Y GRAVES TOCADOS CON TAMBOR (U OTRO INSTRUMENTO) Y SE LE PIDE AL NIO QUE SELECCIONE LA TARJETA CORRECTA. REPETIR UNA MISMA FRASE CON DIFERENTES ENTONACIONES (ALTO, BAJO, RPIDO, LENTO, ALEGRE, ENFADADO, INTERROGATIVO, ADMIRATIVO). SE REPRODUCIRN EN CADA UNA DE LAS VOCES HUMANAS (BAJO, TENOR, CONTRALTO Y SOPRANO) LAS DISTINTAS TONALIDADES, PARA QUE EL NIO LAS ESCUCHE, POSTERIORMENTE LAS IDENTIFIQUE Y FINALMENTE LAS REPRODUZCA DIFERENCIALMENTE. LOCALIZAR EL LUGAR DE DONDE PROCEDE UN SONIDO, SE HARN EJERCICIOS PRELIMINARES EN LOS QUE SE PREGUNTAR AL NIO EN QU LUGAR SE PRODUCEN O DE QU OBJETO PROCEDEN CIERTOS SONIDOS. EJEMPLO: - LA SIRENA DEL BARCO EN EL PUERTO. - EL RUIDO DEL MARTILLO EN EL TALLER. - EL RUIDO DE LA BATIDORA EN LA COCINA. - EL TRUENO EN EL CIELO. - EL RONQUIDO EN EL CUERPO HUMANO.

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JUGAR AL ESCONDITE POR PAREJAS Y EL NIO ESCONDIDO GRITAR, REIR.... PARA QUE LA PAREJA INDIQUE O ADIVINE DNDE EST. PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, PRXIMOS O LEJANOS, PARA QUE EL NIO INDIQUE SU PROCEDENCIA. PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, DENTRO O FUERA DE LA CLASE, PARA QUE EL NIO ADIVINE DNDE SE HA PRODUCIDO EL SONIDO (EL NIO CON LOS OJOS TAPADOS). PRODUCIR SONIDOS, DE CUALQUIER TIPO DELANTE O DETRS DEL NIO (EL NIO CON LOS OJOS TAPADOS). PRODUCIR SONIDOS DE CUALQUIER TIPO, A LA DERECHA Y A LA IZQUIERDA DEL NIO, PARA QUE ADIVINE EL LADO DE DONDE PROCEDEN. EL NIO, CON LOS OJOS VENDADOS, DEBE LLEGAR HASTA EL PUNTO DONDE OIGA EL RUIDO DE LOS OBJETOS QUE EL PROFESOR DEJA CAER EN EL SUELO O CUALQUIER OTRO DE LOS SONIDOS ESPECIFICADOS EN LOS OBJETIVOS - ANTERIORES. REPRODUCIR TONALIDADES MUSICALES.

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HAREMOS ESCUCHAR AL NIO TONOS MUSICALES FUERTES Y DBILES. ANTE LA REPRODUCCIN DE TONOS MUSICALES FUERTES Y DBILES, PEDIREMOS AL NIO QUE LOS IDENTIFIQUE. QUE EL NIO REPRODUZCA TONOS MUSICALES FUERTES Y DBILES, PREVIAMENTE ODOS. QUE EL NIO EMITA TONOS MUSICALES FUERTES Y DBILES CREADOS POR L. SEGUIREMOS EL MISMO ORDEN DE ACTIVIDADES DE 2 A 5 PARA LOS TONOS FUERTES Y DBILES GRAVES. IGUALMENTE SEGUIREMOS EL MISMO ORDEN DE ACTIVIDADES DE 2 A 5 PARA LOS TONOS FUERTES Y DBILES AGUDOS. TODAS ESTAS ACTIVIDADES (2 A 7) SE PODRN LLEVAR A CABO CON INSTRUMENTOS O CON LA PROPIA VOZ. REPRODUCIR CANCIONES. HABITUAREMOS AL NIO A ESCUCHAR CANCIONES POPULARES, INFANTILES ... , GRABADAS EN DISCOS O CASSETTES. ENSEAREMOS AL NIO A MARCAR EL RITMO DE LAS CANCIONES QUE LE VAMOS PROPONIENDO. ESTE RITMO LO PODR LLEVAR DANDO PALMAS, GOLPEANDO SAQUITOS DE ARENA, TOCNDOSE PARTES DEL CUERPO, CON LOS PIES O CON INSTRUMENTOS. QUE EL NIO DRAMATICE LAS CANCIONES MIENTRAS LAS OYE. QUE EL NIO CANTE CANCIONES. QUE EL NIO APRENDA LAS CANCIONES DE MEMORIA Y QUE LAS CANTE SIN NECESIDAD DE ESCUCHARLAS. EL PROFESOR LE DAR LA LETRA AL NIO (UN CUENTO, UN SENTIMIENTO, UNA DESCRIPCIN) Y EL NIO CREAR LA MELODA.

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EL NIO INVENTAR SUS PROPIAS LETRAS Y MELODAS. NOTA: ALGUNAS CANCIONES INFANTILES Y POPULARES: - EL PATIO DE MI CASA - TENGO UNA MUECA VESTIDA DE AZUL - CUC, CANTABA LA RANA - AL PASAR LA BARCA - MAMBR SE FUE A LA GUERRA - DEBAJO DE UN BOTN (CANON) - FRAY CAMPANA (CANON) - LA GALLINA TURULETA - EN EL COCHE DE PAP - EL GIGANTE 7 - VAMOS A CONTAR MENTIRAS -EL CUCU (CANON) - PALMERO SUBE A LA PALMA ... - ESTABA EL SEOR DON GATO ... -CORITO DE SAN MIGUEL - DON MELITN - ATN PIRULERO - PINOCHO FUE A PESCAR - AGCHATE Y VULVETE A AGACHAR - YENKA - LOS PAJARITOS IX 1 2 3 4 5 DISCRIMINAR FONEMAS. EL PROFESOR EMITIR UN SONIDO VOCLICO ATRAYENDO LA ATENCIN DEL NIO Y APLICNDOLE EL NOMBRE CORRESPONDIENTE. EL PROFESOR EMITIR LOS SONIDOS VOCLICOS EN ORDEN DIFERENTE Y EL NIO TRATAR DE RECONOCERLOS. EL PROFESOR EMITIR LOS SONIDOS VOCLICOS Y, ESTANDO EL NIO DE ESPALDAS, TRATAR DE RECONOCERLOS. LOS NIOS JUGARN A ADIVINAR EL SONIDO VOCLICO QUE EMITE EL PROFESOR. SE EMITEN DETERMINADOS SONIDOS VOCLICOS Y EL NIO LEVANTA LA MANO CADA VEZ QUE OYE LA VOCAL ACORDADA. SE REALIZAR LA SUCESIN DE EJERCICIOS DE 1 A 5 PARA LOS SONIDOS CONSONNTICOS. NOTA: PARA STOS SE SEGUIR EL ORDEN INDICADO EN EL OBJETIVO 14.3. SE LE PRESENTAN AL ALUMNO VARIOS DIBUJOS Y DEBE AGRUPARLOS SEGN EL SONIDO INICIAL. RODEAR LA VOCAL, INDICADA POR EL SONIDO EMITIDO POR EL PROFESOR, EN UNA HOJA EN QUE ESTN ESCRITAS 20 VOCALES MEZCLADAS AL AZAR. EJECUTAR EJERCICIOS SENCILLOS SIGUIENDO UN ORDEN DADO MEDIANTE SLABAS SIN SENTIDO. EJEMPLO: AL OR TAS, SENTARSE; AL OR TRAS, LEVANTARSE. DADA UNA LMINA CON DIVERSOS DIBUJOS, EL PROFESOR IR REPITIENDO EN VOZ ALTA EL NOMBRE DE CADA UNO DE ELLOS Y EL NIO DEBE COLOREAR AQULLOS EN LOS QUE APAREZCA UN FONEMA PREVIAMENTE ESTIPULADO. NOTA: PUEDEN SER EN SLABAS DIRECTAS, INVERSAS O MIXTAS. DECIR TRES PALABRAS QUE EMPIECEN POR UNA SLABA DETERMINADA. OFRECIDOS UNA SERIE DE DIBUJOS, COLOREAR AQUELLOS QUE AL DECIRLOS SE OIGAN LOS SONIDOS BO BA. EJEMPLO: BOTELLA, GLOBO... EL NIO, VUELTO DE ESPALDAS, ESCUCHA Y DESPUS REPITE UNA SERIE DE FONEMAS. DEM QUE EL ANTERIOR, CON SLABAS. DEM QUE EL ANTERIOR, CON PALABRAS. LOS EJERCICIOS 13, 14 Y 15 SE HARN TAMBIN CON AURICULARES, AUMENTAN- DO INICIALMENTE EL VOLUMEN; EL NIO LOS REPETIR. DESPUS SE OIR LA GRABACIN MAGNETOFNICA Y DESCUBRIR LOS ERRORES. ARTICULACIN DE FONEMAS, SLABAS Y PALABRAS ANTE MAGNETFONO, Y AUDICIN POSTERIOR CON AMPLIACIN DE VOLUMEN (SEGN LAS NECESIDADES DEL NIO), FIJNDOSE EN LAS DIFERENCIAS DE SONIDO DE UN FONEMA A OTRO. ARTICULACIN, POR PARTE DEL PROFESOR, DE PAREJAS DE PALABRAS SIMILARES FONTICAMENTE, PARA QUE EL NIO DIGA SI SON IGUALES O DIFERENTES. EJEMPLO.- PINO - VINO, POCA - BOCA, BUFO - BUZO, PESA - BESA... DECIR PALABRAS DIVERSAS PARA QUE EL NIO VAYA INDICANDO CUNDO SALE UN DETERMINADO FONEMA. DECIR VARIOS FONEMAS Y DESPUS EL NIO LOS REPRODUCE GRABANDO EN EL MAGNETFONO. ESCUCHAR Y

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HACER OBSERVAR AL NIO SI EFECTIVAMENTE REPRODUJO BIEN LOS FONEMAS.

PERCEPCIN TACTIL

I 1

3.1. RECONOCER PARTES DEL CUERPO POR EL TACTO. PEDIREMOS AL NIO QUE ADOPTE DIFERENTES POSTURAS, PALPNDOSE CON SUS MANOS (DE PIE, SENTADO, SUPINO, PRONO, INCLINADO). PEDIREMOS AL NIO QUE PALPE CON SUS MANOS LAS DIVERSAS PARTES DE SU CUERDO. (SEGUIR EL ORDEN DEL OBJETIVO 9. L). PEDIREMOS AL NIO QUE PALPE CON SUS MANOS LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO EN DISTINTOS MOVIMIENTOS (MANO: CERRADA - ABIERTA; CABEZA A DIFERENTES LADOS....). QUE EL NIO IDENTIFIQUE LA POSTURA DE UN COMPAERO, CON LOS OJOS CERRADOS, POR MEDIO DEL TACTO. QUE IDENTIFIQUE LAS DISTINTAS PARTES DEL CUERPO PROPIO Y DEL COMPAERO, CON LOS OJOS CERRADOS, POR MEDIO DEL TACTO. QUE IDENTIFIQUE LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL CUERPO PROPIO Y DEL COMPAERO, EN DISTINTAS POSICIONES, CON LOS OJOS CERRADOS, POR MEDIO DEL TACTO. LAS MISMAS ACTIVIDADES 4, 5 Y 6, REALIZADAS EN MUECOS. DISCRIMINAR OBJETOS POR EL TACTO. 1 PRESENTAR AL NIO UN OBJETO FAMILIAR (UNA CUCHARA), QUE LA COJA. LUEGO SE INTRODUCE EL OBJETO EN UNA BOLSA CON MS COSAS Y SE INTENTA QUE LO ENCUENTRE SLO PALPNDOLO. MOSTRAR AL NIO DOS O TRES OBJETOS COMUNES, DICIENDO SU NOMBRE (UNA CUCHARA, UN LPIZ, UNA MUECA...,); LUEGO, LOS METEMOS EN UNA BOLA; EL NIO METE LA MANO Y, ANTES DE SACARLA, DEBE ADIVINA, EL NOMBRE DEL OBJETO QUE YA A SACAR SE LE VENDAN LOS, OJOS AL NIO Y SE LE PRESENTAN DISTINTOS OBJETOS PARA QUE LOS RECONOZCA A TRAVS DEL TACTO: UN LPIZ, UNA PELOTA, UN POCO DE ARENA, ETC, SE PONE. ANTE EL NIO MATERIALES DE DIFERENTES, FORMAS: TACOS, BASTONES, REGLETAS, LAPICEROS, ETC., Y SE LE PIDE QUE LOS PALPE Y LOS COMPARE. SE USA UNA PELOTA, UNA MUECA, UN COCHE, UN TREN DE JUGUETE Y SE COLOCA TODO ENCIMA DE LA MESA. UNA VEZ MIRADOS, EL PROFESOR ORDENA AL NIO QUE CIERRE LOS OJOS MIENTRAS COLOCA EN SUS MANOS UNO DE LOS OBJETOS, PARA QUE EL NIO LO PALPE EN TODA SU EXTENSIN. SE COLOCA EL OBJETO ENCIMA DE LA MESA, JUNTO A LOS DEMS, Y SE INDUCE AL NIO A QUE LOCALICE EL OBJETO CORRECTO. SE PUEDE HACER IGUAL CON FRUTAS. SE ECHAN CUENTAS DE MADERA EN UN RECIPIENTE Y SE PIDE AL NIO QUE IDENTIFIQUE UN OBJETO ENTRE OTROS QUE HAY EN LA BOLSA. SE ECHAN BOLAS DE CRISTAL EN UN VASO Y SE PIDE AL NIO QUE IDENTIFIQUE UN OBJETO ENTRE OTROS QUE HAY EN LA BOLSA. PEDIR AL NIO QUE TOQUE OBJETOS CUYA FORMA PRESENTE ONDULACIONES. PEDIR AL NIO QUE TOQUE OBJETOS CON RELIEVE. QUE EL NIO IDENTIFIQUE DIFERENTES SUPERFICIES POR EL TACTO. PUESTOS VARIOS OBJETOS SOBRE UNA MESA, EL PROFESOR DEBE PREGUNTAR AL NIO POR UNO DE ELLOS Y L DEBE IDENTIFICARLO POR EL TACTO. SE LE PIDE AL NIO QUE COMPARE BALONES CON PELOTAS, SIEMPRE CON LOS OJOS CERRADOS, POR EL TACTO. SE COGEN PELOTAS DE PING - PONG, DE TENIS, DE BALONMANO, DE VOLEIBOL Y DE BALONCESTO. EL NIO HA DE IDENTIFICARLAS CON LOS OJOS CERRADOS. DISCRIMINAR: CALIENTE - FRO, QUE EL NIO EXPERIMENTE EN SU PROPIO CUERPO PARTES MS CALIENTES Y MS FRAS. 1 EJEMPLO: DENTRO DE LA BOCA Y LOS PIES... 2 LE PRESENTAMOS AL NIO UN RECIPIENTE CON AGUA CALIENTE Y OTRO CON AGUA FRA, A CONTINUACIN EL NIO DEBE INTRODUCIR LAS MANOS Y EXPERIMENTAR LAS DIFERENTES SENSACIONES.

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DOS RECIPIENTES, UNO CON AGUA FRA Y OTRO CON AGUA TIBIA. INTRODUCIR CADA MANO EN UN RECIPIENTE Y SE LE PREGUNTAR QU SIENTE, EXPLICANDO LUEGO QU ES FRO Y QU ES CALOR. SE HAR LO MISMO CON MATERIALES SLIDOS (ARENA, HIERRO, MONEDA... QUE EL NIO TOQUE PARTES DE LA CLASE EN QUE DA EL SOL Y PARTES QUE ESTN A LA SOMBRA Y LAS DIFERENCIE. QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SUELEN ESTAR FRAS O CALIENTES. EJEMPLO.

MRMOL SOL HIELO FUEGO NIEVE ... QUE EL NIO DIGA COSAS QUE POR MEDIO DEL CALOR O DEL FRO PRODUCEN CONSECUENCIAS IMPORTANTES PARA LA SOCIEDAD. EJEMPLO: EL HORNO, AL CALENTARSE, GUISA LA COMIDA. EL MOTOR, AL CALENTARSE, MUEVE EL COCHE. EL FRIGORFICO CONSERVA LA COMIDA. LOS BARCOS CONGELADORES CONSERVAN EL PESCADO. QUE EL NIO OBSERVE CMO EL TERMMETRO SUBE O BAJA, SEGN LA TEMPERATURA DE DIFERENTES LUGARES (SOL SOMBRA), CUERPOS ...

8 NOTA: SE PUEDE LLEVAR UNA RELACIN DIARIA DE LA TEMPERATURA DEL CUERPO, DE LA CLASE, AS COMO DE LA CIUDAD O REGIN DONDE VIVE. HACER EJERCICIOS CON LOS CONCEPTOS CALIENTE - FRO EN SENTIDO FIGURADO. 9 EJEMPLO: SALUDO FRO - SALUDO CALUROSO. IV 1 2 3 4 DISCRIMINAR: DURO - BLANDO. QUE EL NIO EXPERIMENTE EN SU PROPIO CUERPO PARTES DURAS Y BLANDAS. PRESENTAMOS AL NIO OBJETOS BLANDOS Y OBJETOS DUROS PARA QUE EXPERIMENTE SU DIFERENCIA Y LOS DISCRIMINE. QUE EL NIO DIGA OBJETOS DUROS Y BLANDOS DE LA CASA, LA CLASE, EL MERCADO, EL PUERTO ... QUE EL NIO EXPERIMENTE CON MATERIALES BLANDOS QUE SE VAN ENDURECIENDO. EJEMPLO.- EL BARRO, LA MIGA DE PAN, PASTA DE PAPEL... QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SE ENDURECEN CON EL FRO Y SE REBLANDECEN CON EL CALOR. EJEMPLO: AGUA - HIELO, CERA SLIDA - CERA LQUIDA... QUE EL NIO DIGA OBJETOS DUROS O BLANDOS QUE TENGAN UTILIDADES DIVERSAS EN LA SOCIEDAD. EJEMPLO: PIEDRA PARA CONSTRUIR CASA. MASILLA PARA LOS RESQUICIOS DE LOS CRISTALES... HACER EJERCICIOS CON LOS CONCEPTOS DURO Y BLANDO APLICADOS EN SENTIDO FIGURADO. EJEMPLO: HOMBRE DURO HOMBRE BLANDO. OBJETIVO: 3.5 DISCRIMINAR: HMEDO - SECO, 3.5.1 QUE EL NIO EXPERIMENTE EN SU PROPIO CUERPO PARTES HMEDAS Y SECAS. EJEMPLO: 1 HMEDA LENGUA. SECA UAS. 2 3 3.5.2 PRESENTAMOS AL NIO OBJETOS HMEDOS Y SECOS PARA QUE EXPERIMENTE SU DIFERENCIA Y LOS DISCRIMINE. 3.5.3 QUE EL NIO DIGA COSAS HMEDAS O SECAS DE LA CASA, EL MERCADO, LA CLASE...

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3.5.4 QUE EL NIO EXPERIMENTE CON MATERIALES HMEDOS O SECOS QUE SE VAN SECANDO O HUMEDECIENDO. 3.5.5 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SIEMPRE ESTN HMEDAS O SECAS. 3.5.6 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SE SECAN CON EL CALOR Y SE HUMEDECEN CON EL FRO, 3.5.7 QUE EL NIO OBSERVE CMO EL HIGRMETRO CAMBIA SEGN EL ESTADO DE HUMEDAD DE LA ATMSFERA. NOTA: SE PUEDE LLEVAR UNA RELACIN DIARIA DE LA HUMEDAD DE LA CLASE, CASA, DORMITORIO..., AS COMO DE LA REGIN O CIUDAD DONDE VIVE. 3.5.8 HACER EJERCICIOS CON EL CONCEPTO SECO APLICADO EN SENTIDO FIGURADO. EJEMPLO: UNA PERSONA SECA. OBJETIVO. 3.6 DISCRIMINAR PESOS.

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3.6.1 QUE EL NIO EN SU CUERPO OBSERVE QU PARTES SON MS PESADAS QUE OTRAS. EJEMPLO: EL BRAZO PESA MS QUE UN DEDO. 3.6.2 QUE EL NIO OBSERVE LA DIFERENCIA DE PESO ENTRE ADULTO - NIO - BEB. 3.6.3 QUE EL NIO OBSERVE A SIMPLE VISTA DIFERENCIAS DE PESO ENTRE LOS COMPAEROS. 3.6.4 INTRODUCIR EN UN RECIPIENTE CON AGUA OBJETOS DE DIFERENTE PESO Y COMPRO- BAR LO QUE OCURRE. 3.6.5 HACER LO MISMO CON LQUIDOS: ACEITE, MERCURIO... 3.6.6 SE LE DA AL NIO UNA BOTELLA CON AGUA Y OTRA VACA, EL NIO DEBE COGER LAS DOS PARA QUE DESCUBRA CUL PESA MS Y CUL MENOS. QUE EL NIO COMPARE PELOTAS DEL MISMO TAMAO Y DIFERENTE PESO. QUE EL NIO COLOQUE EN ORDEN, POR PESO, MATERIALES DE LA MISMA FORMA. SE LE PIDE AL NIO QUE COMPARE UN BALN DE PLSTICO CON UN GLOBO, UN BALN NORMAL CON UNO DE PLSTICO DEL MISMO TAMAO. ANTE EL NIO SE PONEN OBJETOS PESADOS Y LIGEROS, Y DOS CAJAS. EL NIO HA DE SELECCIONAR LOS OBJETOS Y COLOCAR LOS PESADOS EN UNA CAJA Y LOS LIGEROS EN OTRA. SE LE PRESENTAN AL NIO DIVERSOS TARROS CONTENIENDO DIVERSOS MATERIALES, POR EJEMPLO: AGUA, ALGODN, TIERRA, PAPELES RECORTADOS ... ; EL NIO DEBE TOMAR SU PESO DE UNO EN UNO Y HA DE ORDENAR LOS TARROS DE MENOR A MAYOR PESO. COMPARAR Y LANZAR/RECIBIR GLOBO Y PELOTA, PELOTA PESADA Y BALN LIGERO... NOCIONES DE PESO ASOCIADAS AL VOLUMEN PARA SENTIR, COMPRENDER Y EXPRESAR QUE EL GRANDE NO SIEMPRE ES PESADO, EL LIGERO NO SIEMPRE ES PEQUEO, EL PEQUEO A VECES ES PESADO... QUE EL NIO COMPARE CUERDAS DEL MISMO TAMAO Y DIFERENTE PESO. QUE EL NIO LANCE ALTERNATIVAMENTE BALN LIGERO Y BALN PESADO, Y COMPRUEBE QUE CON LA MISMA FUERZA ALCANZA DIFERENTE DISTANCIA. PESAR A LOS NIOS Y PONERSE EN ORDEN POR PESO. DISCRIMINAR FORMAS GEOMTRICAS.

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QUE EL NIO TOQUE CUERPOS GEOMTRICOS DE MATERIAL DIDCTICO. SE USA UN SAQUITO EN EL QUE HAY PIEZAS DE MADERA REDONDAS Y CUADRADAS, Y SE LE PIDE AL NIO QUE META LA MANO EN EL SAQUITO Y EXTRAIGA UNA PIEZA REDONDA Y LUEGO UNA PIEZA CUADRADA. EL NIO MIRA Y TOCA CADA UNO DE LOS BLOQUES DE DIFERENTES FORMAS (EMPEZAREMOS CON DOS). CERRANDO LOS OJOS, TOCA UNO DE ELLOS QUE HA SIDO PUESTO EN SU MANO POR EL PROFESOR. ENTONCES EL PROFESOR COLOCA EL BLOQUE JUNTO A LOS DEMS ENCIMA DE LA MESA. EL NIO TRATA DE IDENTIFICAR EL BLOQUE CORRECTO. SI NO PUEDE, SE LE DEJA TOCAR NUEVAMENTE MUY CUIDADOSAMENTE CON LOS DEDOS ABIERTOS Y SE REPITE TODO EL PROCEDIMIENTO. EL NIO TOCAR CON LOS OJOS TAPADOS UNA COLECCIN DE OBJETOS DE FORMAS QUE YA CONOCE (CUADRADAS, RECTANGULARES, REDONDAS, TRIANGULARES ... ); Y TENDR QUE IDENTIFICAR CORRECTAMENTE ESAS FORMAS SLO POR EL TACTO. HACER LAS ACTIVIDADES 1, 2 Y 3 REFERIDAS A FORMAS GEOMTRICAS DE TRES DIMENSIONES. QUE EL NIO DESCUBRA FIGURAS GEOMTRICAS EN SU PROPIO CUERPO. EJEMPLO. CABEZA ESFERA

6 BRAZO CILINDRO DIENTES CUADRADOS. 7 DEM, EN EL CUERPO DE LOS COMPAEROS.

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QUE EL NIO FABRIQUE CUERPOS GEOMTRICOS CON MATERIALES PREVIAMENTE PREPARADOS POR EL PROFESOR. CON EL ABECEDARIO FABRICADO EN MADERA, ALAMBRE Y/O PLASTILINA, QUE EL NIO IDENTIFIQUE LAS LETRAS SLO POR EL TACTO. DEM, CON LOS NMEROS. DISCRIMINAR OBJETOS POR SU TEXTURA. PEDIR AL NIO QUE TOQUE PAPEL DE LIJA Y UNA TELA SUAVE. PEDIR AL NIO QUE TOQUE OBJETOS CON SUPERFICIES LISAS Y POSTERIORMENTE SPERAS. EXPLICAR LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS. QUE EL NIO COMPARE UNA PELOTA DE PLSTICO CON UN GLOBO Y UNA PELOTA DE TENIS DEL MISMO TAMAO. PRESENTAR AL NIO LMINAS CON DISTINTAS CLASES DE RELIEVES: SPERAS, SUAVES, RUGOSAS, LISAS; PARA QUE EL NIO LAS IDENTIFIQUE. PEDIR AL NIO QUE TOQUE TELAS DE DIFERENTES MATERIALES. SE PEGA SOBRE UNA LMINA DE CARTN GRUESO PEDAZOS DE PIEL, CRISTAL, PAPEL DE LIJA, TERCIOPELO Y SEDA. EL NIO LOS TOCA MIENTRAS EST MIRANDO Y DESPUS TRATA DE IDENTIFICARLOS SOLAMENTE CON EL TACTO. ESTOS EJERCICIOS SE DEBEN EMPEZAR POR LOS DOS MATERIALES QUE PRESENTEN MAYOR DIFERENCIACIN TCTIL. SE LLENAN CAJAS Y TARROS CON ARENA, HARINA, AZCAR, ARENA GRUESA, SAL. EL NIO PRUEBA A IDENTIFICARLOS SOLAMENTE POR EL TACTO, CON LOS OJOS CERRADOS. QUE EL NIO AGRUPE OBJETOS LISOS, RUGOSOS, SPEROS, SUAVES. QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO PARTES RUGOSAS Y LISAS. EJEMPLO: NUDILLOS (RUGOSOS); BRAZOS (LISOS). LDEM, CON PARTES SUAVES Y SPERAS. EJEMPLO:

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10 SUAVES: LABIOS, PRPADOS, LBULO DE LA OREJA. ASPERAS: LA PALMA DE LA MANO, CODOS. QUE EL NIO OBSERVE DIFERENCIA DE TEXTURA ENTRE LAS PERSONAS. EJEMPLO: BEB ADULTO 11 NIO ANCIANO MEJILLA MUJER MEJILLA HOMBRE... HACER EJERCICIOS EN LOS QUE SE APRECIE CAMBIOS DE TEXTURA EN OBJETOS. EJEMPLO: 12 GUISANTE FRESCO - GUISANTE SECO TELA ARRUGADA - TELA LISA CON LA PLANCHA PAPEL MOJADO - PAPEL SECO... DECIR COSAS QUE SUELEN SER SPERAS. 13 EJEMPLO: LIJA, PIEDRA, ARPILLERA... DECIR COSAS QUE SUELEN SER SUAVES. 14 EJEMPLO: SEDA, LANA, GASA... DECIR COSAS QUE SUELEN SER RUGOSAS. 15 EJEMPLO: TRONCO DE UN RBOL, PIEL DE UN ANCIANO... DECIR COSAS QUE SUELEN SER LISAS. 16 EJEMPLO. CRISTAL, FORMICA, PLANCHAS DE METALES...

HACER EJERCICIOS CON LOS CONCEPTOS SUAVE Y SPERO EN SENTIDO FIGURADO. 17 EJEMPLO: CARICIA SUAVE, TRATO SPERO. 18 19 IX 1 SE PIDE AL ALUMNO QUE IDENTIFIQUE LETRAS RECORTADAS EN PAPEL DE LIJA CON LOS OJOS CERRADOS, SLO TOCNDOLAS CON LAS MANOS. IDEM, CON NMEROS. DISCRIMINAR DISTINTOS SABORES. QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALIMENTOS DULCES Y LOS AMARGOS. EJEMPLO: CARAMELO - ALMENDRA AMARGA. QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ALIMENTOS SALADOS Y LOS SOSOS. EJEMPLO: ALMENDRA NORMAL ALMENDRA SALADA. PEDIR AL NIO QUE DIFERENCIE EL AGUA DEL MAR DEL AGUA CORRIENTE. QUE EL NIO PRUEBE SAL DE FRUTA Y EXPLIQUE QU SIENTE Y QU DIFERENCIAS HAY ENTRE LOS SABORES DULCE, AMARGO, SOSO Y SALADO. QUE EL NIO PRUEBE UNA FRUTA DEL TIEMPO VERDE Y OTRA MADURA. EJEMPLO: CIRUELAS, UVAS, PERAS... QUE EL MIRO EXPLIQUE LA SENSACIN ANTE ALIMENTOS PICANTES: AJOS, CEBOLLAS, PIMIENTO... QUE EL MIRO EXPLIQUE LA SENSACIN ANTE ALIMENTOS AGRIOS: YOGUR NATURAL... QUE EL NIO DISTINGA ENTRE NARANJA, LIMN, POMELO... PROBAR ALIMENTOS CON LOS DISTINTOS SABORES Y TRATAR DE DISCRIMINARLOS (DULCE, AMARGO, SALADO, SOSO, CIDO, VERDE, MADURO, PICANTE, AGRIO). SE LE DARN AL NIO DIFERENTES FRUTAS PARA QUE LAS DEGUSTE, Y DEBER DECIR DE QU FRUTA SE TRATA (SIN VERLA, SLO POR EL GUSTO). QUE EL NIO DIGA ALIMENTOS QUE SUELEN SER: A) DULCES E) CIDOS 11 B) AMARGOS F) VERDE - MADURO C) SALADOS G) PICANTE D) SOSOS H) AGRIO X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 DISCRIMINAR DISTINTOS OLORES. PRESENTAMOS AL NIO DIVERSOS PRODUCTOS OLOROSOS (FLORES, COLONIA, VINAGRE, ALCOHOL, CIDO SULFRICO ... ) Y QUE EL NIO DIGA LOS QUE LE SON AGRADABLES Y LOS QUE LE SON DESAGRADABLES. PRESENTAR AL NIO DIVERSOS PRODUCTOS DE OLORES AGRADABLES PARA QUE EL NIO DIFERENCIE ENTRE ELLOS. PRESENTAR AL NIO DIVERSOS OBJETOS O PRODUCTOS OLOROSOS PARA QUE LOS CLASIFIQUE EN OLORES FUERTES Y DBILES. DECIR COSAS QUE TIENEN OLOR AGRADABLE. DECIR COSAS QUE TIENEN OLOR DESAGRADABLE. DECIR COSAS QUE TIENEN OLOR FUERTE. DECIR COSAS QUE TIENEN OLOR SUAVE. EJERCICIOS DE DISCRIMINAR OBJETOS Y PRODUCTOS SLO POR EL OLOR. CONTAR UN CUENTO EN EL QUE UN ANIMAL CON OLFATO DESARROLLADO DESCUBRA ALGO, SLO POR EL OLFATO (PERRO LIEBRE; PERRO - DROGA ... ). CON LOS OJOS CERRADOS Y LOS ODOS TAPADOS, DIRIGIRSE HACIA UN OBJETO OLOROSO, COLOCADO EN UN LUGAR DETERMINADO.

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PERCEPCIN ESPACIAL GENERAL

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OBJETIVO: 4.1 DISCRIMINAR: DENTRO - FUERA, METER - SACAR, CERRAR - ABRIR. 4. 1.1 JUGAR A DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DEL CUERPO (LENGUA, OJOS ... ) Y FUERA DEL CUERPO (MESA, SILLAS ... ). 4.1.2 JUGAR A METER COSAS EN EL CUERPO Y SACARLAS. EJEMPLO: UN CARAMELO EN LA BOCA... 4.1.3 DECIR COSAS QUE SE METEN DENTRO DEL CUERPO (LA COMIDA ... ) Y COSAS QUE SALEN DE DENTRO DEL CUERPO (LA CACA, LA ORINA, LAS UAS, EL CABELLO ... ). 4.1.4 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SE CIERRAN Y ABREN. EJEMPLO: BOCA, MANOS, OJOS... 4.1.5 REALIZAR ACCIONES DE ABRIR Y CERRAR PARTES DEL CUERPO A LA VEZ QUE EL PROFESOR O UN NIO DIGA LAS PALABRAS ABRIR, CERRAR ... . 4.1.6 HACER CORROS COGIDOS DE LAS MANOS Y UNO O VARIOS NIOS SE METEN DENTRO Y SALEN FUERA A UNA ORDEN DADA. 4.1.7 IGUALMENTE, EN EL CORRO, UN NIO METE Y SACA A OTROS NIOS U OBJETOS. 4.1.8 EL CORRO DE NIOS SE ABRIR O CERRAR A UNA ORDEN DADA. 4.1.9 DECIR COSAS DE LAS QUE VEN QUE ESTN DENTRO DE OTRAS. EJEMPLO: LPICES DENTRO DEL ESTUCHE, CUADERNOS DENTRO DE LA MALETA, ROPA DENTRO DEL ARMARIO, MESAS DENTRO DE LA CLASE, MUEBLES DENTRO DE LA CASA... 4.1.10 DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DE OTRAS DOS O MS A LA VEZ (LPIZ DENTRO DEL ESTUCHE Y DENTRO DE LA CARTERA ... ). 4.1.11 DECIR COSAS QUE ESTN FUERA DE OTRAS. 4.1.12 DECIR COSAS QUE ESTN A LA VEZ DENTRO DE UNA Y FUERA DE OTRA. EJEMPLO: LPIZ DENTRO DEL ESTUCHE Y FUERA DEL ARMARIO... 4.1.13 QUE EL NIO META, DENTRO O FUERA DE.... OBJETOS DIVERSOS ANTE LA ORDEN DEL PROFESOR O DE OTRO NIO (METE LA PLASTILINA DENTRO DE LA CAJA ... ). 4.1.14 OBSERVAR CMO LAS COSAS QUE ESTN FUERA SE METEN Y LAS QUE ESTN DENTRO SE SACAN. 4.1.15 QUE LOS NIOS JUEGUEN A METER Y SACAR COSAS MIENTRAS SE DICEN LAS PALABRAS METER - SACAR. 4.1.16 OBSERVAR CMO LO QUE EST DENTRO PUEDE ESTAR ABIERTO O CERRADO. 4.1.17 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE PUEDEN ESTAR ABIERTAS Y CERRADAS (LAS PUERTAS, LOS ESTUCHES, LOS LIBROS ... ). 4. 1. 1 8 QUE DIGA COSAS CON LAS QUE SE CIERRAN Y ABREN LAS COSAS. EJEMPLO: LLAVES, CREMALLERAS, BOTONES, GRIFOS... 4.1.19 QUE EL NIO CIERRE Y ABRA COSAS A SU ALCANCE, ANTE UNA ORDEN DADA. 4.1.20 OBSERVAR EN DIBUJOS COSAS QUE ESTN DENTRO Y COSAS QUE ESTN FUERA. EJEMPLO: EL POLLO EST DENTRO DEL CORRAL... 4.1.21 JUGAR A METER Y SACAR DIBUJOS DE UNA LMINA. EJEMPLO. TAPNDOLO CON EL DEDO: SACAR EL HALN... PARA VOLVERLO A METER, LEVANTARN EL DEDO CON EL QUE LO TAPABAN. 4.1.22 EL PROFESOR DAR LMINAS AL NIO PREVIAMENTE PREPARADAS (A FOTOCOPIA ... ) CON DIBUJOS PARA QUE EL NIO, CON EL LPIZ O ROTULADOR, DIBUJE DENTRO O FUERA DE CIERTO ESPACIO UN OBJETO. 4.1.23 EN LMINAS PREPARADAS CON DIVERSOS DIBUJOS DE SIGNOS, RAYAS, CRCULOS... (FIGURAS NO CONCRETAS), EL NIO HAR EJERCICIOS EN LOS QUE TRABAJANDO CON LPIZ O ROTULADOR TENGA QUE SEALAR, TACHAR, REDONDEAR O DIBUJAR COSAS DENTRO O FUERA. 4.1.24 EN UNA LMINA CON SIGNOS, QUE EL NIO TACHE O REDONDEE LOS QUE ESTN CERRADOS O LOS QUE ESTN ABIERTOS, O CIERRE LOS QUE ESTN ABIERTOS... 4.1.25 EN UNA LMINA CON LETRAS Y NMEROS, QUE EL NIO TACHE O REDONDEE LAS QUE SON CERRADAS Y LAS QUE SON ABIERTAS, LAS QUE SE LES PUEDE METER COSAS DENTRO Y LAS QUE NO... 4.1.26 EN UNA LMINA, QUE EL NIO DIBUJE COSAS DENTRO DE OTRAS Y FUERA DE OTRAS... 4.1.27 HACER EJERCICIOS CON LETRAS Y NMEROS EN DIAGRAMAS DE VENN Y OTROS QUE ESTN FUERA PARA QUE EL NIO INDIQUE LOS QUE ESTN DENTRO, META ALGUNOS DE LOS QUE ESTN FUERA... 4.1.28 EN UNA HOJA DE PAPEL EN LA QUE SE HA DIBUJADO UN CUADRADO Y SE HAN COLOCADO LAS LETRAS (NMEROS, DIBUJOS, SIGNOS ... ) A, B, C, D, EN CADA UNA DE LAS ESQUINAS INTERIORES, Y LAS LETRAS E, F, G, H EN CADA UNA DE LAS ESQUINAS EXTERIORES, PREGUNTAR AL NIO:

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A) SEALA LAS LETRAS, NMEROS, DIBUJOS.... QUE ESTN DENTRO. B) IDEM, LAS QUE ESTN FUERA. FG EH II 1 2 OBJETIVO: 4.2 DISCRIMINAR: GRANDE - PEQUEO - MEDIANO (ALTO - BAJO). 4.2.1 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SON MS GRANDES QUE OTRAS. 4.2.2 UN NIO, O EL PROFESOR, DICE UNA PARTE DEL CUERPO Y OTRO NIO DIR OTRA QUE SEA MS GRANDE O MS PEQUEA QUE SA. 4.2.3 ORDENAR LAS PARTES DEL CUERPO EN GRANDES Y PEQUEAS, POSTERIORMENTE EN GRANDES, MEDIANAS Y PEQUEAS. 4.2.4 COMPARAR MIEMBROS DEL CUERPO ENTRE PAREJAS DE COMPAEROS, OBSERVAN- DO QUIN LAS TIENE MS GRANDES O MS PEQUEAS. 4.2.5 HACER TRES FILAS DE COMPAEROS: GRANDE, MEDIANA Y PEQUEA. 4.2.6 CON EL MISMO NMERO DE COMPAEROS HACER TRES FILAS: GRANDE, MEDIANA Y PEQUEA, SEPARNDOSE MS O MENOS ENTRE S. 4.2.7 QUE LOS NIOS SE ORDENEN EN TRES CATEGORAS: GRANDES (ALTOS), MEDIANOS Y PEQUEOS (BAJOS). 4.2.8 EN LA CALLE DONDE VIVA EL NIO O DONDE SE ENCUENTRE LA ESCUELA, OBSERVAR LOS EDIFICIOS ALTOS Y BAJOS (GRANDES - PEQUEOS). 4.2.9 QUE LOS NIOS DIGAN OBJETOS DE LOS QUE VEN QUE SON GRANDES O PEQUEOS (EN EL AULA, EN EL COLEGIO, EN LA CALLE, EN CASA ... ). 4.2.10 QUE LOS NIOS FABRIQUEN CON PLASTILINA UN MISMO OBJETO EN TRES TAMAOS DIFERENTES (GRANDE - MEDIANO - PEQUEO). 4.2.11 EN UNA CAJA EN LA QUE SE ENCUENTRAN OBJETOS GRANDES Y PEQUEOS MEZCLADOS, HABR QUE SEPARAR ESTOS OBJETOS A UN LADO Y A OTRO, SEGN SEA SU TAMAO. 4.2.12 EL NIO COGE MONEDAS DE 1 PTAS., 5 PTAS., 25 PTAS., 50 PTAS., 100 PTAS. Y 200 PTAS., Y DEBER ORDENARLAS SEGN SU TAMAO Y DISTRIBUIRLAS POR CONJUNTOS SEPARADOS. 4.2.13 EN LMINAS CON PAREJAS DE DIBUJOS GRANDES Y PEQUEOS, EL NIO SEALAR, PICAR, RECORTAR, RELLENAR ... EL DIBUJO GRANDE O PEQUEO. 4.2.14 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS EN TRES TAMAOS DIFERENTES, EL NIO SEALAR CON SIGNOS CONVENCIONALES EL GRANDE, EL MEDIANO Y EL PEQUEO. 4.2.15 IDEM, PICANDO, REPASANDO, RELLENANDO, RECORTANDO EL GRANDE, EL MEDIANO Y EL PEQUEO. 4.2.16 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS INCOMPLETOS DE TRES TAMAOS, SE TE PEDIR AL NIO QUE COMPLETE EL GRANDE, EL MEDIANO O EL PEQUEO. 4.2.17 EN LMINAS CON SIGNOS DIFERENTES Y DE DIFERENTES TAMAOS (RAYAS, CRUCES, CRCULOS ... ), SE PEDIR AL NIO QUE REDONDEE LOS GRANDES, MEDIANOS Y PEQUEOS. 4.2. 1 8 EN UNA LMINA CON PAREJAS DE DIBUJOS QUE REPRESENTAN SIGNOS DIFERENTES, EL NIO INDICAR LOS QUE SON DEL MISMO TAMAO. 4.2.19 EN UNA LMINA CON LETRAS EN SU TAMAO HABITUAL, QUE EL NIO DISTINGA LAS GRANDES DE LAS PEQUEAS (ALTAS - BAJAS). EJEMPLO.- B (ALTA), V (BAJA). 4.2.20 EN UNA LMINA EN QUE ESTN LETRAS MAYSCULAS Y MINSCULAS, HACER OBSERVAR AL NIO QUE LAS PRIMERAS SON GRANDES Y LAS SEGUNDAS PEQUEAS. 4.2.21 EN UNA LMINA CON LA MISMA LETRA EN DISTINTOS TAMAOS, QUE EL NIO REDONDEE, TACHE O SEALE CON SIGNOS CONVENCIONALES LAS GRANDES, MEDIANAS, PEQUE- AS. 4.2.22 HACER LAS ACTIVIDADES 19 Y 21 CON NMEROS. OBJETIVO: 4.3 DISCRIMINAR: ARRIBA - ABAJO (ENCIMA - DEBAJO). 1 2 4.3.1 OBSERVAR EN EL PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE ESTN ARRIBA Y ABAJO (PARTIENDO DE LA CINTURA). 4.3.2 DECIR LAS COSAS, NO DEL CUERPO, QUE ESTN POR ENCIMA DE L Y LAS COSAS QUE ESTN DEBAJO DE L (TECHO, SUELO ... ). 4.3.3 QUE EL NIO PONGA COSAS ENCIMA DE SU CABEZA. 4.3.4 QUE EL NIFIO PONGA COSAS DEBAJO DE SUS PIES. 4.3.5 QUE EL NIO SE COLOQUE ENCIMA DE ALGO.

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4.3.6 QUE EL NIO SE COLOQUE DEBAJO DE ALGO. 4.3.7 QUE EL NIO PONGA SUS MANOS ENCIMA/DEBAJO DE LA CABEZA. 4.3.8 QUE EL NIO PONGA LOS PIES ENCIMA DE ALGO. 4.3.9 HACER ESTOS EJERCICIOS CON COMPAEROS. 4.3. 1 0 QUE UN NIO SE PONGA ENCIMA DE OTRO COMPAERO JUEGOS DE PIOLA, CABALLITO ... ). 4.3.11 DECIR LAS COSAS QUE ESTN ENCIMA/DEBAJO DE OTRAS. 4.3.12 DECIR LAS COSAS QUE ESTN A LA VEZ ENCIMA DE UNA Y DEBAJO DE OTRA. 4.3.13 HACER EJERCICIOS DE COLOCAR COSAS ENCIMA Y DEBAJO DE OTRAS. 4.3.14 EN LMINAS CON DIBUJOS QUE CONTENGAN PARTES ARRIBA Y ABAJO, QUE EL NIO SEALE, TACHE, PUNTEE, ETC., SEGN INDIQUE EL PROFESOR, LAS QUE ESTN ARRIBA O ABAJO. 4.3.15 EN LMINAS CON DIBUJOS, QUE EL NIO PONGA SU DEDO ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL PROFESOR. 4.3.16 EN LMINAS CON DIBUJO, QUE EL NIO DIBUJE PARTES ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL PROFESOR. 4.3.17 EN LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS, MUTILADOS POR LA PARTE DE ARRIBA O ABAJO, PEDIR AL NIO QUE COMPLETE LA PARTE DE ARRIBA O ABAJO, SEGN SE INDIQUE. 4.3.18 EN LMINAS CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO TACHE, SEALE, REPA- SE, COLOREE LA PARTE DE ARRIBA O ABAJO, SEGN INDIQUE EL PROFESOR. 4.3.19 EN LMINAS CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO DIBUJE CON UN DETERMINADO COLOR LA PARTE DE ARRIBA Y CON OTRO LA DE ABAJO. 4.3.20 EN UNA LMINA CON DIBUJOS NO FIGURATIVOS, QUE EL NIO COMPLETE LA PARTE DE ARRIBA O DE ABAJO. 4.3.21 EN UNA LMINA EN QUE ESTN TODAS LAS LETRAS, INCLUSO REPETIDAS VARIAS VECES Y ENMARCADO EL CUERPO CENTRAL ENTRE DOS LNEAS, QUE EL NIO OBSERVE LAS LETRAS QUE TIENEN APNDICES ARRIBA Y/O ABAJO. MBPF

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4.3.22 QUE EL NIO DIBUJE TODAS LAS LETRAS QUE TIENEN APNDICES EN LA PARTE DE ARRIBA. 4.3.23 DEM, EN LA PARTE DE ABAJO. 4.3.24 DEM, ARRIBA Y ABAJO. 4.3.25 DEM, QUE NO TIENEN APNDICES NI ARRIBA NI ABAJO. 4.3.26 DEM QUE LA 4.1.28, AADIENDO UNA LNEA HORIZONTAL EN EL CENTRO DEL CUADRADO. PREGUNTAR AL NIO: A) SEALA TODAS LAS LETRAS, NMEROS, DIBUJOS.... QUE ESTN ARRIBA. B) DEM, QUE ESTN ABAJO. C) DEM, QUE ESTN DENTRO Y ARRIBA. D) DEM, QUE ESTN DENTRO Y ABAJO. E) DEM, QUE ESTN FUERA Y ARRIBA. F) DEM, QUE ESTN FUERA Y ABAJO.

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FG

EH IV 1 2 OBJETIVO: 4.4 DISCRIMINAR: LLENO - VACO. 4.4.1 QUE EL NIO OBSERVE UN CUBO LLENO DE AGUA, ARENA, TIERRA..., Y OTRO VACO. 4.4.2 QUE EL NIO OBSERVE CMO VACIANDO EL CONTENIDO DEL CUBO LLENO EN EL VACO, CAMBIA SUS DENOMINACIONES. NOTA: UTILIZAR DOS CUBOS DE DIFERENTES COLORES. 4.4.3 QUE EL NIO DIGA COSAS DE LA CASA, COLEGIO.... QUE SE LLENAN Y VACAN CON DISTINTOS CONTENIDOS. EJEMPLO: LA BAERA, EL CALDERO..., LAPICERO (LLENOS DE LPICES)..., LLENAR UN ESTANQUE... 4.4.4 QUE EL NIO JUEGUE A LLENAR O VACIAR CUBITOS, CAJONES, LAPICEROS... 4.4.5 QUE EL NIO OBSERVE EN EL PROPIO CUERPO LOS CONCEPTOS DE LLENO Y VACO. EJEMPLO: DESPUS DE COMER, EST LLENO. 5 LA BOCA SE LLENA. INSPIRANDO FUERTE, SE LLENA EL PECHO. INFLANDO LA BOCA, SE LLENA DE AIRE. PONIENDO LAS MANOS EN CUENCO, SE LLENA DE ARENA. 6 4.4.6 QUE EL NIO JUEGUE A LLENAR Y VACIAR PARTES DE SU CUERPO (SIRVEN LOS EJEMPLOS DEL EJERCICIO 5). 4.4.7 QUE EL NIO OBSERVE QUE LOS LOCALES SE LLENAN O VACAN DE PERSONAS. 7 EJEMPLO. LA CLASE SE LLENA DE NIOS, EL CINE, LA PLAYA, LA PISCINA... 8 4.4.8 JUGAR ENTRE LOS NIOS DE LA CLASE A LLENAR Y VACIAR LUGARES. EJEMPLO: LA CLASE, UNA DETERMINADA ZONA DE LA CLASE DELIMITADA POR PUPITRES, CINTAS... 4.4.9 EN LMINAS CON DIBUJOS FIGURATIVOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE, REPASE, RECORTE LOS QUE ESTN LLENOS O VACOS. 4.4.10 EN UNA LMINA CON DIBUJOS, QUE EL NIO LLENE LOS VACOS. 4.4.11 EN UNA LMINA CON DIAGRAMAS DE VENN, QUE EL NIO LOS RELLENE CON DIVERSOS SIGNOS (PUNTOS, CRUCES, RAYAS ... ). 4.4.12 EN UNA LMINA CON LETRAS, INDICAR CULES SE PUEDEN LLENAR, PORQUE ESTN CERRADAS. 12 EJEMPLO: A, O, G ... 4.4.13 IDEM, CON LOS NMEROS: EJEMPLO: 13 0,6,9 14 V 1 4.4.14 EN UNA LMINA CON LETRAS Y NMEROS, QUE LLENEN CON PUNTOS O UN DETERMINADO COLOR UNA LETRA DADA. OBJETIVO: 4.5 DISCRIMINAR: GORDO - DELGADO (FLACO). 4.5.1 OBSERVAR ENTRE DOS NIOS QUE SE DISTINGUEN POR LA GORDURA, LOS CONCEPTOS DE GORDO Y

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DELGADO. NOTA: SE PROCURAR NO UTILIZAR EL CONCEPTO GORDO EN SENTIDO PEYORATIVO. 2 3 4.5.2 QUE EL NIO SE JUZGUE A S MISMO SI ES GORDO O DELGADO. 4.5.3 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO PARTES DELGADAS Y GORDAS. EJEMPLO. BRAZO (DELGADO), MUSLO (GORDO), DEDO PULGAR, RESTANTES DEDOS, VIENTRE, CUELLO... 4.5.4 QUE EL NIO NOMBRE ANIMALES GORDOS Y DELGADOS O FLACOS. EJEMPLO: CERDO, HIPOPTAMO, GACELA, JIRAFA... 4.5.5 QUE EL NIO NOMBRE PERSONAJES DE CUENTOS O HISTORIETAS INFANTILES QUE SE CARACTERICEN POR SU GORDURA O DELGADEZ. 4.5.6 EN LMINAS CON PAREJAS DE PERSONAS O ANIMALES GORDOS Y FLACOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE, REPASE, RECORTE... LA FIGURA GORDA O FLACA. 4.5.7 EN FIGURAS DE PERSONAS O ANIMALES GORDOS Y FLACOS INCOMPLETAS, QUE EL NIO LAS COMPLETE SEGN INDICACIN DEL PROFESOR. 4.5.8 QUE EL NIO OBSERVE DIFERENCIAS O SEMEJANZAS ENTRE GORDO - LLENO - GRANDE Y DELGADO - VACO PEQUEO. OBJETIVO. 4.6 DISCRIMINAR: CERCA - LEJOS. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.6.1 QUE EL NIO DIGA LAS DIFERENCIAS QUE HAY VIENDO UN PJARO EN SUS MANOS Y CUANDO EST VOLANDO. EJEMPLO: SE VE MS GRANDE, SE LE VEN LOS OJOS, LAS PATAS, LOS COLORES DE SUS PLUMAS... 4.6.2 HACER ESTE MISMO EJERCICIO CON OTROS OBJETOS (AVIONES, COCHES, PERSONAS, BARCOS ... ). 4.6.3 TRATAR DE QUE EL NIO ASOCIE LOS CONCEPTOS CERCA - LEJOS CON LAS DIFERENCIAS OBSERVADAS. 4.6.4 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN LEJOS DE L, Y CERCA. 4.6.5 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN AL ALCANCE DE SU MANO (CERCA) Y COSAS QUE NO LO ESTN (LEJOS). 4.6.6 QUE EL NIO SE COLOQUE CERCA O LEJOS DE OBJETOS QUE DIGA EL PROFESOR. 4.6.7 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN CERCA O LEJOS DE OTRA DETERMINADA. EJEMPLO: PARTES QUE ESTN CERCA O LEJOS DE LOS OJOS. 4.6.8 QUE EL NIO SE COLOQUE CERCA O LEJOS DE UN DETERMINADO COMPAERO. 4.6.9 QUE EL NIO DIGA LOS COMPAEROS QUE ESTN CERCA O LEJOS DE L. 4.6.10 EN LMINAS CON PAISAJES, SEALAR, TACHAR, DIBUJAR, COLOREAR LOS OBJETOS QUE ESTN CERCA O LOS QUE ESTN LEJOS. 4.6.11 EN LMINAS CON PAISAJES, SEALAR, TACHAR, DIBUJAR, COLOREAR OBJETOS QUE ESTN CERCA DE UNO DETERMINADO. 4.6.12 EN LMINAS CON UN SOLO DIBUJO, QUE EL NIO DIBUJE SIGNOS U OBJETOS QUE ESTN CERCA DE L. 4.6.13 QUE EL NIO OBSERVE SEMEJANZAS O DIFERENCIAS ENTRE LOS CONCEPTOS CERCA- GRANDE, LEJOSPEQUEO. OBJETIVO: 4.7 DISCRIMINAR: CORTO - LARGO. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.7.1 QUE EL NIO OBSERVE LA DIFERENCIA ENTRE DOS LPICES (U OTROS OBJETOS), UNO LARGO Y OTRO CORTO. 4.7.2 TRATAR DE QUE EL NIO ASIMILE LOS CONCEPTOS CORTO - LARGO CON LAS DIFERENCIAS OBSERVADAS. 4.7.3 QUE EL NIO DIGA COSAS CORTAS Y/O LARGAS QUE ESTN EN LA CLASE, CASA, CALLE ... 4.7.4 QUE EL NIO DIGA PARTES O MIEMBROS DE SU CUERPO LARGOS Y CORTOS. EJERNPLO: LA PIERNA (LARGA), DEDO (CORTO) ... 4.7.5 ANDAR A PASOS LARGOS Y CORTOS. 4.7.6 QUE EL NIO CLASIFIQUE A SUS COMPAEROS POR EL CONCEPTO DE PELO LARGO - PELO CORTO. 4.7.7 IDEM, CON EL PANTALN LARGO - CORTO. 4.7.8 IDEM, FALDA CORTA - LARGA. 4.7.9 IDEM, MANGAS CORTAS - LARGAS. 4.7.10 MARCAR LAS HUELLAS DE LOS PIES Y CLASIFICARLAS EN LARGAS - CORTAS.

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4.7.11 QUE DIGAN ANIMALES QUE TIENEN CUELLO, PATAS, OREJAS, RABO..., LARGO, CORTO. 4.7.12 QUE FORMEN ANTE UNA TAQUILLA IMAGINARIA DE UN CIRCO, CINE..., COLAS LARGAS Y CORTAS. 4.7.13 QUE LOS NIOS FORMEN UNA CADENA CORTA O LARGA COGIDOS DE LA MANO. 4.7.14 QUE EL NIO MIDA SU LONGITUD CON PASOS LARGOS Y CORTOS. 4.7.15 QUE EL NIO MIDA LAS LONGITUDES CON PALMAS, DEDOS... 4.7.16 COMPARAR LONGITUDES USANDO DIFERENTES OBJETOS Y MATERIALES. 4.7.17 QUE EL NIO DIGA OBJETOS QUE SON MS LARGOS O MS CORTOS QUE OTRO QUE SEALA EL PROFESOR. 4.7.18 EN UN DIBUJO CON VARIAS CASITAS DIBUJADAS Y CAMINOS QUE CONDUCEN A ELLAS, QUE EL NIO COLOREE EL CAMINO MS CORTO O MS LARGO. 4.7.19 EN UNA LMINA CON VARIOS OBJETOS DE DIFERENTE LONGITUD, SE PEDIR AL NIO QUE SEALE O COLOREE LOS LARGOS O CORTOS. OBJETIVO: 4.8 DISCRIMINAR: IGUAL - DIFERENTE.

19 VIII 1

4.8.1 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON IGUALES. EJEMPLO: UN BRAZO ES IGUAL AL OTRO, PIERNAS, PIES, OJOS, CEJAS, MANOS... 4.8.2 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON DIFERENTES. EJEMPLO: UN BRAZO ES DISTINTO DE UNA PIERNA, UNA MANO DE UN PIE... 4.8.3 QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON DIFERENTES. 4.8.4 QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON IGUALES. 4.8.5 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE IGUALES A UN COMPAERO. 4.8.6 QUE EL NIO DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE DIFERENTES A SU COMPAERO. EJEMPLO: PELO, OJOS... 4.8.7 QUE EL NIO OBSERVE LO QUE HAY IGUAL ENTRE LOS DOS SEXOS (NIO - NIA). 4.8.8 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS SEXOS. 4.8.9 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE NIO- ADULTO. 4.8.10 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE UN ANIMAL Y UNA PERSONA. 4.8.11 QUE EL NIO OBSERVE LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE DISTINTOS ANIMALES. EJEMPLO: GATO Y PJARO. 4.8.12 EN UN MONTN HAY MUCHOS OBJETOS, HACER QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE PONIENDO LAS COSAS IGUALES EN UN MONTN. 4.8.13 EN UNA LMINA DONDE APAREZCAN OBJETOS DIFERENTES, EL NIO BUSCAR TODOS LOS QUE SEAN DISTINTOS A UNO DADO. 4.8.14 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN OBJETOS DIFERENTES REPETIDOS, EL NIO BUSCAR LOS QUE SEAN IGUALES A UNO DADO. 4.8.15 SE LE PRESENTAN AL NIO FIGURAS GEOMTRICAS IGUALES DOS A DOS, DESORDENADAS; EL NIO TENDR QUE BUSCAR LAS QUE SON IGUALES (SERN DEL MISMO COLOR). 4.8.16 SE LE PRESENTAN AL NIO FIGURAS GEOMTRICAS IGUALES DOS A DOS, DESORDENADAS, PERO DE DIFERENTE COLOR. EL NIO OBSERVAR QUE SON IGUALES POR SU FORMA, PERO DIFERENTES POR SU COLOR. 4.8.17 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN DOS DIBUJOS APARENTEMENTE SIMILARES, EL NIO OBSERVAR Y MARCAR LAS DIFERENCIAS. 4.8.18 EN UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN DOS DIBUJOS DIFERENTES, PERO CON ALGUNAS SEMEJANZAS, EL NIO OBSERVAR Y MARCAR ESTAS LTIMAS. 4.8.19 LAS ACTIVIDADES 13, 14, 15 Y 16 VOLVER A REALIZARLAS CON LETRAS. 4.8.20 VOLVER A REALIZAR LAS ACTIVIDADES 13, 14, 15 Y 16 CON NMEROS.

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NOTA: PUEDEN SERVIR LAS ACTIVIDADES DE OTROS OBJETIVOS PARA OBSERVAR SEMEJANZAS (IGUALDAD) O DIFERENCIAS ENTRE OBJETOS CORTOS - LARGOS, GORDOS - DELGADOS, LISOS - RUGOSOS, MOJADO - SECO, COLORES, OLORES, SABORES, TONOS GRAVES - AGUDOS... OBJETIVO. 4.9 DISCRIMINAR: ANCHO - ESTRECHO.

IX 1 2

4.9.1 SE LE PRESENTARN AL NIO DIFERENTES OBJETOS Y LOS ORDENAR DE MS ANCHO A MS ESTRECHO. 4.9.2 EL NIO OBSERVAR EN EL AULA LOS OBJETOS QUE SEAN ANCHOS. EJEMPLO: MESA, VENTANAS...

4.9.3 EL NIO OBSERVAR EN EL AULA LOS OBJETOS QUE SEAN ESTRECHOS. EJEMPLO- LPICES, CUERDAS, PATAS DE LAS MESAS Y SILLAS... 4.9.4 EN UNA LMINA SE LE PRESENTARN AL NIO DIFERENTES TRAZOS (UNOS ANCHOS Y OTROS ESTRECHOS); EL NIO MARCAR LOS ANCHOS. 4.9.5 EN UNA LMINA SE LE PRESENTARN AL NIO DIFERENTES TRAZOS (UNOS ANCHOS Y OTROS ESTRECHOS); EL NIO MARCAR LOS ESTRECHOS. 4.9.6 EN UNA LMINA SE LE PRESENTAR AL NIO UN DIBUJO DIVIDIDO EN DIFERENTES FRAGMENTOS Y EL NIO PINTAR DE COLORES LOS MS ANCHOS. 4.9.7 IDEM, CON LOS MS ESTRECHOS. 4.9.8 EL NIO MEDIR DOS OBJETOS CON PALMAS O DEDOS, Y DIR CUL DE LOS DOS ES MS ANCHO. 4.9.9 EL NIO MEDIR DIFERENTES OBJETOS Y LOS ORDENAR DE ANCHOS A ESTRECHOS, O DE ESTRECHOS A ANCHOS, SEGN ORDENE EL PROFESOR. 4.9. 1 0 EL ALUMNO OBSERVAR EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES MS ANCHAS Y LAS MS ESTRECHAS. EJEMPLO.- EL MUSLO ES MS ANCHO QUE SU DEDO O QUE EL BRAZO. OBJETIVO: 4.10 DISCRIMINAR: DEPRISA - DESPACIO.

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10 X 1

4.10.1 MEDIANTE RITMO LLEVADO CON UN TAMBOR, PALMAS O PANDERO, EL NIO OBSERVAR LOS CONCEPTOS DE DEPRISA Y DESPACIO. 4.10.2 EL PROFESOR SEGUIR UN RITMO RPIDO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS. 4.10.3 EL PROFESOR TOCAR UN RITMO LENTO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS. 4.10.4 EL PROFESOR TOCAR UN RITMO COMBINADO LENTO - DEPRISA, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS Y DICIENDO LENTO O DEPRISA, SEGN PROCEDA. 4.10.5 EL NIO OBSERVAR LOS DISTINTOS VEHCULOS DE LOCOMOCIN Y DIR LOS QUE SON MS LENTOS Y LOS QUE SON MS RPIDOS. 4.10.6 EL NIO DESCRIBIR CRCULOS EN UN PAPEL, LENTAMENTE O RPIDAMENTE, A UNA ORDEN DADA POR EL PROFESOR. 4.10.7 OBSERVANDO VARIOS ANIMALES, EL NIO DIR LOS QUE CAMINAN MS DESPACIO Y MS DEPRISA. EJEMPLO: TORTUGA, GACELA... 4.10.8 EL NIO DIR VARIOS ANIMALES QUE CAMINEN DESPACIO. EJEMPLO: GUSANO, TORTUGA, CARACOL... 4.10.9 EL NIO DIR VARIOS ANIMALES QUE CAMINEN O CORRAN DEPRISA. EJEMPLO: GACELA, PUMA, LEN, GALGO... OBJETIVO: 4.11 DISCRIMINAR: ALREDEDOR - EN FILA.

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4.1 1.1 PONER A LOS NIOS EN FILA; LUEGO, EN CORRO, ALREDEDOR DEL PROFESOR, Y HACERLES PERCIBIR LAS CARACTERSTICAS DE AMBOS CONCEPTOS. 4.11.2 PEDIR A LOS NIOS QUE SE PONGAN ALREDEDOR DE ALGN OBJETO Y LUEGO EN FILA. 4.11.3 DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR EN FILA. EJEMPLO. SOLDADOS, EN LAS COLAS ... 4.11.4 DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: LOS ESPECTADORES DE UNA CORRIDA DE TOROS ... 4.11.5 COLOCAR UNA SERIE DE OBJETOS EN FILA O ALREDEDOR. 4.11.6 PONER LOS DEDOS DE LA MANO EN RILA, LUEGO ALREDEDOR DE UN PUNTO ENCIMA DE LA MESA. 4.11.7 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: DEDOS, PESTAAS ... 4.1 1.8 DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: DIENTES, PRPADOS... 4.11.9 HACER EJERCICIOS RTMICOS EN LOS QUE HAYA QUE CAMBIAR LAS POSICIONES DE LOS NIOS, PONINDOSE EN UNOS COMPASES EN FILA Y EN OTROS ALREDEDOR. 4.11.10 COLOCAR UNA SERIE DE OBJETOS EN FILAS LARGAS O CORTAS. 4.11.11 CON UNA SERIE DE OBJETOS, HACER FILAS IGUALES O DIFERENTES. 4.11.12 EN LMINAS CON DIFERENTES DIBUJOS, SEALAR LOS QUE ESTN EN FILA O ALREDEDOR DE ALGO. 4.11.13 HACER EJERCICIOS DE PICADO, PEGADO, RECORTADO.... EN FILA Y ALREDEDOR DE ALGO. 4.11.14 EN UNA FILA DE DIBUJOS EN LA QUE FALTAN ALGUNO/S, QUE EL NIO LOS COMPLETE.

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4.11.15 DEM, EN UNOS DIBUJOS QUE ESTN ALREDEDOR DE ALGO. OBJETIVO. 4.12 DISCRIMINAR: DELANTE - DETRS. 4.12.1 QUE LOS NIOS DIGAN LAS PARTES DEL CUERPO QUE LE VEN AL COMPAERO O AL PROFESOR, POR LA PARTE DE DELANTE. EJEMPLO: OJOS, NARIZ ... 4.12.2 LDEM, POR LA PARTE DE DETRS. EJEMPLO: PARTE DE LA CABEZA, ESPALDA ... 4.12.3 ASOCIAR LAS PALABRAS DELANTE - DETRS A CADA PARTE DEL CUERPO. 4.12.4 QUE LOS NIOS OBSERVEN LAS DIFERENCIAS DE LOS MISMOS MIEMBROS VISTO DESDE DELANTE Y VISTOS DESDE DETRS. EJEMPLO: OREJAS, MANOS ... 4.12.5 QUE LOS NIOS DIGAN LAS COSAS FUERA DE UN CUERPO QUE ESTN DELANTE DE L. 4.12.6 JUGAR A COLOCARSE UNO/S DETERMINADOS NIOS DELANTE - DETRS DE OTRO/S NIOS. 4.12.7 EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA A QUIN TIENE DELANTE Y A QUIN DETRS. 4.12.8 EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA DELANTE DE QUIN EST Y DETRS DE QUIN EST. 4.12.9 DISTINGUIR EN ANIMALES LA PARTE DE DELANTE Y LA PARTE DE DETRS. 4.12.10 DISTINGUIR EN DIBUJOS DE PERSONAS Y ANIMALES LO QUE SE LES VE POR DELANTE Y LO QUE SE LES VE POR DETRS. 4.12.11 COMPROBAR EN LAS PRENDAS DE VESTIR CUL ES LA PARTE DELANTERA Y LA PARTE TRASERA. EJEMPLO. CAMISA, FALDA, PANTALN... 4.12.12 DECIR OBJETOS EN LOS QUE SE PUEDE DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA Y LA TRASERA. EJEMPLO: ESPEJO, ARMARIO, PUERTA, CUADRO... 4.12.13 OBSERVAR EN MONEDAS SUS DOS LADOS: DELANTE - DETRS (CARA - CRUZ). 4.12.14 EN LMINAS CON DIBUJOS DE PRENDAS DE VESTIR, UNAS POR SU PARTE DELANTERA Y OTRAS POR SU PARTE TRASERA, QUE EL NIO INDIQUE, COLOREE, RECORTE, PIQUE UNA U OTRA PARTE, SEGN LA INDICACIN DEL PROFESOR. 4.12.15 EN LMINAS CON OBJETOS DIBUJADOS EN LOS QUE SE PUEDA DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA Y TRASERA, QUE EL NIO SEALE, COLOREE, PIQUE, RECORTE ... UNA U OTRA PARTE, SEGN LA INDICACIN DEL PROFESOR. 4.12.16 EN UNA SUCESIN DE SIGNOS, QUE EL NIO TACHE O COLOREE EL QUE EST DELANTE O DETRS DE UNO DETERMINADO. 4.12.17 EN UNA SUCESIN DE LETRAS Y NMEROS ESCRITOS EN UNA LMINA, QUE EL NIO TACHE O COLOREE LA LETRA O NMERO QUE EST DELANTE DE UNA DETERMINADA LETRA O NMERO. OBJETIVO: 4.13 DISCRIMINAR: AL LADO - EN MEDIO - DE FRENTE.

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4.13.1 EJERCICIOS DIVERSOS A TRAVS DE LOS CUALES EL NIO SE COLOQUE AL LADO DE DETERMINADOS NIOS, LUGARES Y OBJETOS. 4.13.2 EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS Y/U OBJETOS QUE TIENE AL LADO. 4.13.3 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN AL LADO DE OTRA QUE INDIQUE EL PROFESOR. 4.13.4 EJERCICIOS SIMILARES A 1, 2 Y 3, PARA LOS CONCEPTOS EN MEDIO Y DE FRENTE. 4.13.5 QUE SE COLOQUE, PRIMERO, EN MEDIO DE DOS COMPAEROS U OBJETOS, LUEGO EN MEDIO DE 4, 6... COMPAEROS. 4.13.6 EN LMINAS CON PAISAJES, TACHAR, COLOREAR, PICAR, RECORTAR... LOS DIBUJOS QUE ESTN AL LADO DE UNO DETERMINADO. 4.13.7 DEM, LOS QUE ESTN EN MEDIO DE OTROS. 4.13.8 DEM, LAS FIGURAS QUE ESTN DE FRENTE. 4.13.9 DECIR OBJETOS O COSAS QUE SIEMPRE ESTN AL LADO DE OTRO. EJEMPLO. EL TOALLERO AL LADO DEL LAVABO... 4.13.10 DECIR COSAS QUE SIEMPRE ESTN EN MEDIO DE OTRAS. EJEMPLO: LA CRUZ EN MEDIO DE LA IGLESIA... 4.13.11 DECIR COSAS QUE SIEMPRE ESTN DE FRENTE, EJEMPLO: EL SOLDADO DE FRENTE AL CAPITN... 4.13.12 EN LMINAS CON DIVERSOS SIGNOS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE... LOS QUE ESTN AL LADO DE UNO DETERMINADO. 4.13.13 DEM, LOS QUE ESTN EN MEDIO DE DOS DETERMINADOS. 4.13.14 DEM, LAS PAREJAS QUE ESTN DE FRENTE.

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OBJETIVO: 4.14 DISCRIMINAR: AL PRINCIPIO - AL FINAL. 4.14.1 QUE LOS NIOS SE PONGAN EN FILA Y EL PROFESOR LES DIR LAS PARTES DE UNA FILA (PRINCIPIO MEDIO - FINAL). 4.14.2 EL PROFESOR PEDIR QUE SE PONGAN EN FILA DICIENDO QU NIOS DEBEN PONERSE AL PRINCIPIO, AL MEDIO Y AL FINAL. 4.14.3 PUESTOS EN FILA, EL PROFESOR PREGUNTAR A UN NIO QUE DIGA QU NIOS ESTN AL PRINCIPIO, EN MEDIO Y AL FINAL. 4.14.4 PREGUNTAR QU LUGAR OCUPA LA MQUINA EN UN TREN. 4.14.5 QUE EL NIO HAGA COLLARES CON CUENTAS DE COLORES, COLOCANDO AL PRINCIPIO LAS DE COLOR NARANJA, EL MEDIO OTRO COLOR Y AL FINAL OTRO COLOR. 4.14.6 QUE EL NIO DIGA COSAS QUE SUELEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: SOLDADOS, PUPITRES, CASAS, COCHES... 4.14.7 CONTAR UN CUENTO Y PEDIR AL NIO QUE DIGA LO QUE PAS AL PRINCIPIO Y LO QUE PAS AL FINAL. 4.14.8 QUE EL NIO DISTINGA EN LOS LIBROS CULES SON LAS PGINAS DEL PRINCIPIO Y LAS DEL FINAL. 4.14.9 QUE ORDENE UNA SERIE DE OBJETOS COLOCANDO AL PRINCIPIO Y AL FINAL LOS QUE EL PROFESOR INDIQUE. 4.14. 1 0 EN LMINAS CON NUMEROSOS DIBUJOS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE, PIQUE LOS DEL PRINCIPIO Y/O FINAL. 4.14.11 EN UNA LMINA EN BLANCO, QUE EL NIO HAGA UNA SUCESIN DE SIGNOS, COLOCANDO AL PRINCIPIO Y AL FINAL LOS QUE EL PROFESOR INDIQUE. 4.14.12 REALIZAR LA ACTIVIDAD NMERO 10 CON LETRAS Y NMEROS. OBJETIVO: 4.15 DISCRIMINAR: REVS - DERECHO. 1 2 3 4 4.15.1 QUE EL NIO OBSERVE DIVERSAS PRENDAS DE VESTIR PUESTAS DEL DERECHO Y DEL REVS. 4.15.2 LE DAMOS AL NIO VARIAS PRENDAS DE VESTIR, UNAS DEL DERECHO Y OTRAS DEL REVS, PARA QUE L DISTINGA CULES ESTN DEL DERECHO Y CULES DEL REVS. 4.15.3 QUE EL NIO SE PONGA UNA PRENDA DE VESTIR AL REVS Y OBSERVE LA DIFERENCIA. 4.15.4 QUE EL NIO SE VISTA, EMPEZANDO POR LOS PIES, ALTERNANDO UNA PRENDA DEL DERECHO Y OTRA DEL REVS. 4.15.5 QUE EL NIO OBSERVE EN PRENDAS DE MAYOR DIFICULTAD (EJ.: CALCETINES ...) LAS PEQUEAS DIFERENCIAS ENTRE EL DERECHO Y EL REVS. 4.15.6 QUE EL NIO DISTINGA EN MATERIALES FCILES EL DERECHO Y EL REVS. EJEMPLO: CUERO, FELPA, PIELES ... ). 4.15.7 QUE EL NIO DISTINGA EN MATERIALES MS DIFCILES EL DERECHO Y EL REVS (PUNTO, LANA, SEDA, ALGODN . ). OBJETIVO. 4.16 DISCRIMINAR. DERECHA - IZQUIERDA. 1 2 3 4 5 4.16.1 QUE EL NIO REPASE SUS MANOS DERECHA E IZQUIERDA CON UN ROTULADOR SOBRE UN PAPEL. 4.16.2 OBSERVAR LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBOS DIBUJOS. 4.16.3 RECORTAR LOS DOS DIBUJOS MARCADOS DE SUS DOS MANOS. 4.16.4 OBSERVAR LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBAS MANOS RECORTADAS. 4.16.5 HACER LOS EJERCICIOS 1, 2, 3 Y 4, CON LOS PIES. 4.16.6 ASIGNAR LOS NOMBRES DE DERECHA A IZQUIERDA A CADA MANO O PIE (INICIAL6 MENTE SE PODRAN TENER COLOREADOS DE DISTINTO COLOR LA MANO Y PIE DERECHOS DE LA MANO Y PIE IZQUIERDOS). 4.16.7 REALIZAR JUEGOS CON PLANTILLAS DE PIES Y MANOS DERECHOS E IZQUIERDOS. 4.16.8 CON VARIAS PLANTILLAS DE PIES DERECHOS E IZQUIERDOS PUESTAS EN EL SUELO, EL NIO IR ANDANDO PONIENDO SUS PIES SOBRE LA PLANTILLA CORRESPONDIENTE. 4.16.9 IDEM, COLOCADAS A DISTANCIA DE SALTO. 4.16.10 COLOCAREMOS LAS HUELLAS DE LOS PIES A DISTANCIAS VARIABLES DE PASO Y DE SALTO, PARA QUE EL NIO SIGA EL CAMINO COLOCANDO LOS PIES DONDE CORRESPONDE.

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4.16.11 COLOCADAS PLANTILLAS DE PIES Y MANOS, EL NIO SALTAR (SALTO DE RANA) COLOCANDO EN CADA SALTO SUS PIES Y MANOS EN LAS CORRESPONDIENTES PLANTILLAS. 4.16.12 REALIZAR EL CONTORNO DEL CUERPO EN UN PAPEL COLGADO DE LA PARED Y RECORTARLO (CON LOS BRAZOS Y PIERNAS BIEN EXTENDIDOS). 4.16.13 SOBRE ESA PLANTILLA SE TRAZAR UNA LNEA VERTICAL EN EL CENTRO, Y EL NIO INDICAR CULES SON SUS MANOS Y PIES DERECHOS E IZQUIERDOS, SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA. 4.16.14 SOBRE LA PLANTILLA LE HAREMOS COLOCAR O PINTAR LOS OJOS Y OREJAS CONSTATANDO EL OJO Y OREJA DERECHOS, Y EL OJO Y OREJA IZQUIERDOS. 4.16,15 QUE EL NIO RESPONDA A PREGUNTAS DEL PROFESOR SOBRE EL CONOCIMIENTO DE SUS PARTES DERECHAS E IZQUIERDAS. EJEMPLO: -CUL ES TU MANO DERECHA? ... -CUL ES TU OJO IZQUIERDO? ... - COLOCA TU MANO DERECHA ENCIMA DE TU CABEZA ... - TOCA CON TU MANO DERECHA TU OREJA IZQUIERDA ... 4.16.16 JUGAR AL JUEGO DEL ENREDO. ESTE JUEGO CONSISTE EN UN RECTNGULO DE PLSTICO DIVIDIDO EN VARIOS COLORES, EN UNA RULETA SE INDICA QU MANO O QU PIE DEBE COLOCAR EL NIO Y EN QU COLOR. JUEGAN DOS NIOS CADA VEZ, PIERDE EL PRIMERO QUE PIERDA EL EQUILIBRIO. 4.16.17 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES ENTRE VARIOS NIOS PUES- TOS AMBOS DE LADO (SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA). 4.16. 1 8 SE COLOCAR A UN NIO EN FRENTE DE OTRO (CAMBIADO EL EJE DE SIMETRA) Y SE HAR OBSERVAR AL NIO CMO LO QUE ANTES ESTABA EN LA DERECHA AHORA EST EN SU PARTE IZQUIERDA. 4.16.19 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES CON LA DISCRIMINACIN DE DERECHA IZQUIERDA EN LAS PERSONAS QUE ESTN DE FRENTE. 4.16.20 COLOCADA UNA SUCESIN DE FLECHAS EN SENTIDO DERECHO E IZQUIERDO, QUE EL NIO LEVANTE SU MANO DERECHA E IZQUIERDA, SU PIE DERECHO E IZQUIERDO, CIERRE SU OJO DERECHO E IZQUIERDO, TAPE SU OREJA DERECHA E IZQUIERDA DE ACUERDO A LO QUE LE INDIQUE LA FLECHA. 4.16.21 EN MUECOS DESMONTABLES, QUE EL NIO PONGA LAS PARTES DERECHA E IZQUIERDA A LA INDICACIN DEL PROFESOR. 4.16.22 EN MUECOS DESMONTABLES, QUE EL NIO AGRUPE EN UN LADO LOS PIES, OJOS, MANOS, OREJAS DERECHOS E IZQUIERDOS. 4.16.23 EJERCICIOS DE DISTINCIN ENTRE ZAPATOS DERECHOS E IZQUIERDOS. 4.16.24 EMPAREJAR ZAPATOS. 4.16.25 QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE ESTN A SU DERECHA O A SU IZQUIERDA. 4.16.26 QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE ESTN A LA DERECHA O IZQUIERDA DE UN COMPAERO PRIMERO ESTANDO A SU LADO Y LUEGO ESTANDO DE FRENTE. 4.16.27 QUE EL NIO DIGA EN ANIMALES LAS PARTES DERECHAS E IZQUIERDAS. 4.16.28 EN LMINAS CON DIFERENTES DIBUJOS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE.... LOS OBJETOS DE LA DERECHA O LOS DE LA IZQUIERDA. 4.16.29 EN LMINAS, QUE EL NIO SEALE, COLOREE..., LO QUE EST A LA DERECHA DE UN DETERMINADO DIBUJO. 4.16.30 BAILAR LA YENKA. 4.16.31 LDEM, QUE LA ACTIVIDAD 4.3.26, AADIENDO UNA LNEA VERTICAL EN EL CENTRO DEL CUADRO. PREGUNTAR AL NIO: A) SEALAR TODAS LAS LETRAS, NMEROS, DIBUJOS, ETC., QUE ESTN A LA DERECHA.

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31 B) DEM, A LA IZQUIERDA. C) DEM, DENTRO Y A LA DERECHA.

D) IDEM, DENTRO Y A LA IZQUIERDA. E) DEM, FUERA Y A LA DERECHA. F) IDEM, FUERA Y A LA IZQUIERDA. G) DEM, ARRIBA Y A LA DERECHA. H) DEM, ARRIBA Y A LA IZQUIERDA. I) DEM, ABAJO Y A LA DERECHA. J) DEM, ABAJO Y A LA IZQUIERDA. K) IDEM, DENTRO, ARRIBA Y A LA IZQUIERDA. L) DEM, DENTRO, ARRIBA Y A LA DERECHA. M) DEM, DENTRO, ABAJO Y A LA IZQUIERDA. N) DEM, DENTRO, ABAJO Y A LA DERECHA. O) DEM, FUERA, ARRIBA Y A LA IZQUIERDA. P) DEM, FUERA, ARRIBA Y A LA DERECHA. Q) DEM, FUERA, ABAJO Y A LA IZQUIERDA. R) DEM, FUERA, ABAJO Y A LA DERECHA.

XVII

OBJETIVO: 4.17 SOLUCIONAR ROMPECABEZAS 4.17.1 LE DAREMOS AL NIO FIGURAS DE PERSONAS, DE ANIMALES, DE OBJETOS, LUGARES, PAISAJES (POR ESTE ORDEN), PARA QUE EL NIO LAS OBSERVE, LUEGO LE PEDIREMOS QUE LAS COLOREE PARA QUE DESPUS LAS RECORTE EN DOS PIEZAS (POSTERIORMENTE EN 3, 4.... DE FORMA GRADUAL), Y FINALMENTE, LAS PEGAR FORMANDO LA FIGURA ORIGINAL. 4.17.2 HAREMOS LO MISMO, PERO SIN QUE EL NIO DISPONGA ORIGINALMENTE DE LA FIGURA A COMPONER (GRADUAREMOS IGUALMENTE EL NMERO DE PIEZAS Y EL OBJETO REPRESENTADO). 4.17.3 LOS EJERCICIOS 1 Y 2 SE ENRIQUECERN A SU VEZ TRABAJANDO PRIMERO CON PIEZAS DE ARISTAS LISAS Y POSTERIORMENTE DE ARISTAS NO LISAS. OBJETIVO. 4.18 DISCRIMINAR DIRECCIONES (IR - VENIR), LUGARES, CALLES. 1 2 3 4.18.1 QUE EL NIO RESPONDA ADECUADAMENTE A LAS RDENES IR, VENIR. 4.18.2 IDEM, MEDIANTE INSTRUCCIONES CON FLECHAS. 4.18.3 DIBUJAR EN EL SUELO DEL PATIO FLECHAS QUE INDIQUEN DIRECCIONES, INTERCALANDO LOS LUGARES MS CARACTERSTICOS D LA CIUDAD O PUEBLO: - PUERTO - AEROPUERTO - ESTACIN DE FERROCARRIL -

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MERCADO - COLEGIO - PARQUES - PLAZAS PRINCIPALES - CALLES PRINCIPALES - CINE - MONUMENTOS PRINCIPALES - AYUNTAMIENTO - FARMACIA - HOSPITAL - PLAYA... PARA QUE EL NIO LOS SIGA, SEGN LA INDICACIN DEL PROFESOR, Y VAYA DICIENDO POR DNDE PASA. 4 5 4.18.4 SOBRE EL GRFICO ANTERIOR, EL NIO IR A LOS LUGARES QUE EL PROFESOR LE VAYA INDICANDO. 4.18.5 JUGAR EN EL PARQUE DE TRFICO INFANTIL O, EN SU AUSENCIA, EN EL GRFICO DE LAS ACTIVIDADES 3 Y 4. 4.18.6 JUGAR A IDENTIFICAR, PRIMERO EN LA REALIDAD Y DESPUS EN FOTOS, LUGARES, EDIFICIOS, CALLES.... DE LA CIUDAD O PUEBLOS. 4.18.7 EN EL GRFICO DE LA ACTIVIDAD NMERO 3, PEDIR AL NIO QUE VAYA A UN DETERMINADO LUGAR POR EL CAMINO MS CORTO O POR EL MS LARGO. 4.18.8 EN EL GRFICO 1, PEDIR AL NIO QUE EN DETERMINADO PUNTO SE DIRIJA POR LA DIRECCIN DERECHA O IZQUIERDA. 4.18.9 QUE EL NIO OBSERVE LOS PUNTOS REFERENCIALES PRINCIPALES DE SU CALLE Y CASA. 4.18.10 LDEM DEL COLEGIO. OBJETIVO: 4.19 DISCRIMINAR FORMAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES. 4.19.1 PRESENTAREMOS AL NIO DOS FORMAS GEOMTRICAS (CRCULO, CUADRADO) REALIZADAS CON LMINAS DE MADERA, PLSTICO.... Y LE HAREMOS OBSERVAR, RECORRER TCTIL- MENTE LOS CONTORNOS, PARA QUE LOS DIFERENCIE. 4.19.2 DAREMOS AL NIO VARIOS CRCULOS Y CUADRADOS PARA QUE COLOQUE LOS CRCULOS EN UN LUGAR Y LOS CUADRADOS EN OTRO. NOTA 1: INICIALMENTE LOS CRCULOS TENDRN UN MISMO COLOR Y LOS CUADRADOS TAMBIN, PERO DIFERENTE AL DE LOS CRCULOS. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS COLORES. NOTA 2: INICIALMENTE LOS CRCULOS Y LOS CUADRADOS TENDRN EL MISMO TAMAO. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS TAMAOS PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE POR SU FORMA, INDEPENDIENTEMENTE DE SU COLOR O TAMAO. 3 4.19.3 ENTONAR UNA DETERMINADA CANCIN MIENTRAS LOS NIOS DESCRIBEN EN EL AIRE CON EL DEDO EL CRCULO O EL CUADRADO. 4.19.4 SE LE DARN AL NIO VARIOS CRCULOS Y CUADRADOS (DE IGUAL O DIFERENTE COLOR Y TAMAO), MEZCLADOS CON OTRAS FIGURAS GEOMTRICAS PARA QUE EL NIO SELECCIONE LOS CRCULOS POR UN LADO Y LOS CUADRADOS POR OTRO. 4.19.5 SE HARN LAS MISMAS ACTIVIDADES 1, 2, 3 Y 4, AUMENTANDO EL NMERO DE FIGURAS DE FORMA GRADUAL EN ESTE ORDEN: TRINGULO, RECTNGULO, ROMBO, OTRAS FIGURAS REGULARES Y FIGURAS IRREGULARES. 4.19.6 PEDIREMOS AL NIO QUE CON SU PROPIO CUERPO IMITE LAS FORMAS GEOMTRICAS QUE LE SEAN POSIBLES. EJEMPLO. CON LOS LABIOS, EL CRCULO... 4.19.7 LOS NIOS JUGARN A FORMAR POR GRUPOS LAS DISTINTAS FORMAS GEOMTRICAS. PODR ACOMPAARSE ESTE JUEGO CON RITMO O CANCIONES. EJEMPLO: CORITO DE SAN MIGUEL, REDUCIENDO LA FIGURA CADA VEZ QUE PIERDA UN NIO. 8 4.19.8 SE PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS DE LA CLASE QUE TIENEN FORMA GEOMTRICA. 4.19.9 IDEM, LAS COSAS DE CASA Y DE LOS DEMS LUGARES. 9 EJEMPLO: NORIA - CRCULO, EL LTIGO Y OTROS JUEGOS DEL PARQUE DE ATRACCIONES, MONEDAS, RUEDAS, DISCOS, PLATOS... 4.19.10 EL NIO FABRICAR CON PLASTILINA, PALILLOS DE DIENTES, COLLAGE .... LAS DISTINTAS FORMAS GEOMTRICAS. 4.19.11 QUE EL NIO TRAIGA DE CASA RECORTES DE REVISTAS CON OBJETOS DE FORMAS GEOMTRICAS. 4.19.12 QUE EL NIO OBSERVE EN FOTOS, DOCUMENTOS O DIRECTAMENTE, LAS PINTADERAS CANARIAS Y QUE LAS FABRIQUE. 4.19.13 HACER ACTIVIDADES CON EL GEOPLANO EN LAS QUE EL NIO DEBE FORMAR FIGURAS DETERMINADAS O IMITAR LAS QUE EL PROFESOR HAYA FORMADO. GEOPLANO: CONSISTE EN UN TABLERO CON CLAVOS COLOCADOS A IGUALES DISTANCIAS EN FILAS Y COLUMNAS. CON GOMILLAS SE FABRICAN TODAS LAS FORMAS GEOMTRICAS QUE SE DESEEN. NOTA: PARA ESTAS ACTIVIDADES NO ES NECESARIO QUE EL NIO SEPA EL NOMBRE DE LAS FIGURAS GEOMTRICAS. EL OBJETIVO DE ESTE REA PRETENDE EXCLUSIVAMENTE QUE EL NIO LAS DISCRIMINE.

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OBJETIVO: 4.20 DISCRIMINAR VOLMENES GEOMTRICOS. 4.20.1 PRESENTAREMOS AL NIO DOS FORMAS GEOMTRICAS DE TRES DIMENSIONES (ESFERA Y CUBO) Y LE HAREMOS OBSERVAR VISUAL Y TCTILMENTE SUS CARACTERSTICAS. 4.20.2 DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS Y CUBOS PARA QUE COLOQUE LAS ESFERAS EN UN LUGAR Y LOS CUADRADOS EN OTRO. NOTA 1: INICIALMENTE LAS ESFERAS TENDRN UN MISMO COLOR Y LOS CUBOS TAMBIN, PERO DIFERENTE AL DE LAS ESFERAS. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS COLORES. NOTA 2: INICIALMENTE LAS ESFERAS Y LOS CUBOS TENDRN EL MISMO TAMAO. POSTERIORMENTE SE MEZCLARN LOS TAMAOS PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE POR SU FORMA, INDEPENDIENTEMENTE DE SU COLOR O TAMAO. 3 4.20.3 SE DARN AL NIO VARIAS ESFERAS Y CUBOS DE IGUAL O DIFERENTE COLOR Y TAMAO), MEZCLADAS CON OTROS VOLMENES GEOMTRICOS, PARA QUE SELECCIONE LAS ESFERAS Y LOS CUBOS. 4.20.4 SE REALIZARN LAS ACTIVIDADES 1, 2 Y 3, AUMENTANDO EL NMERO DE FIGURAS DE FORMA GRADUAL EN ESTE ORDEN: ESFERA, CUBO, CILINDRO, PRISMA RECTANGULAR, PIRMIDE TRIANGULAR, PIRMIDE CUADRANGULAR, PRISMAS REGULARES, PIRMIDES REGULARES, VOLMENES IRREGULARES. 4.20.5 QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE SON SIMILARES A ALGUNOS DE LOS VOLMENES GEOMTRICOS. EJEMPLO- CABEZA - ESFERA; BRAZO - CILINDRO.... 4.20.6 QUE EL NIO DIGA OBJETOS DE LA CLASE QUE TIENEN FORMA IGUAL O SIMILAR A ALGUNOS VOLMENES GEOMTRICOS. 4.20.7 DEM, OBJETOS DE LA CASA Y DE OTROS LUGARES. 4.20.8 QUE EL NIO OBSERVE FOTOS O DOCUMENTALES VISUALES EN LOS QUE SE HACE LA REPRESENTACIN DE LA PIRMIDE HUMANA. 4.20.9 QUE EL NIDO OBSERVE EN FOTOS O DOCUMENTALES LAS PIRMIDES DE EGIPTO, HACIENDO ALUSIN A ELEMENTALES DATOS HISTRICOS. 4.20.10 QUE EL NIO FABRIQUE VOLMENES GEOMTRICOS CON CARAS DE CARTN PREVIAMENTE PREPARADAS CON UNAS SOLAPAS EN LAS ARISTAS, PARA QUE PUEDAN UNIRSE DOS A DOS CON GOMILLAS. 4.20.11 QUE EL NIO FABRIQUE VOLMENES GEOMTRICOS CON MATERIALES MALEABLES: PLASTILINAS, BARRO, PASTA DE PAPEL, LA ESFERA (INFLANDO UN GLOBO, CON POMPAS DE JABN)... 4.20.12 QUE EL NIO FABRIQUE MAQUETAS DE LA CLASE, DEL COLEGIO, DE LA CASA, CASTILLOS, VOLCANES U OTROS TEMAS LIBRES. 12 NOTA: PARA ESTAS ACTIVIDADES NO ES NECESARIO QUE EL NIO SEPA EL NOMBRE DE VOLMENES GEOMTRICOS. EL OBJETIVO DE ESTE REA PRETENDE EXCLUSIVAMENTE QUE EL NIO LOS DISCRIMINE.

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OBJETIVO: 4.21 DISCRIMINAR PUNTOS CARDINALES. 4.21.1 HACER OBSERVAR AL NIO POR DNDE SALE EL SOL Y POR DNDE SE PONE. 4.21.2 HACER OBSERVAR AL NIO, EN HORAS DE LA MAANA, POR QU LADO EST LA SOMBRA DE LOS RBOLES Y EDIFICIOS. 4.21.3 HACER OBSERVAR AL NIO, EN HORAS DE LA TARDE, POR QU LADO EST LA SOMBRA DE LOS MISMOS EDIFICIOS Y RBOLES. 4.21.4 HACER ASOCIAR AL NIO EL LUGAR DE SALIDA Y PUESTA DEL SOL CON LOS NOMBRES ESTE Y OESTE. 4.21.5 QUE EL NIO OBSERVE EN CASA Y EN EL COLEGIO EL LUGAR POR DONDE DA EL SOL POR LA MAANA Y EL LUGAR POR DONDE DA EL SOL POR LA TARDE. 4.21.6 QUE EL NIO DIGA CUL ES LA PARTE ESTE Y LA PARTE OESTE DE SU CASA, COLEGIO, EDIFICIOS... 4.21.7 QUE EL NIO OBSERVE LOS LUGARES DE SU PUEBLO 'MS CERCANOS AL SOL, CUANDO SALE POR LA MAANA, Y LOS LUGARES MS CERCANOS AL SOL, CUANDO SE PONE POR LA TARDE. 4.21.8 QUE EL NIO DIGA LOS LUGARES DE SU PUEBLO QUE ESTN AL ESTE Y LOS QUE ESTN AL OESTE. 4.21.9 REPRESENTAR EN EL SUELO DEL AULA, DEL PATIO O DE OTRO LUGAR, EL MAPA DE LA REGIN NATURAL DONDE VIVE EL NIO, COLOCANDO EL NACIMIENTO Y LA PUESTA DE SOL EN LOS LUGARES CORRESPONDIENTES. LOS NIOS IRN DICIENDO LOS LUGARES, PUEBLOS QUE CONOCEN DE SU REGIN Y EL PROFESOR LOS COLOCAR EN SU LUGAR CORRESPONDIENTE DEL MAPA. A SU VEZ, PONDR OTROS PUEBLOS Y LUGARES IMPORTANTES QUE NO HAYAN DICHO LOS NIOS. 4.21.10 SOBRE EL MAPA DE LA ACTIVIDAD ANTERIOR, LOS NIOS DIRN LOS LUGARES QUE ESTN AL ESTE Y LOS QUE ESTN AL OESTE; O BIEN EL PROFESOR LES PREGUNTAR SOBRE UN LUGAR DETERMINADO PARA QUE LO LOCALICE EN EL ESTE O EL OESTE. 4.21.11 SE PODRN HACER LAS ACTIVIDADES 9 Y 10 CON REPRESENTACIONES EN EL SUELO DE UNA REGIN

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MAYOR, PAS O CONTINENTE, SEGN LAS POSIBILIDADES DE LOS NIOS. 4.21.12 SOBRE EL MAPA DEL PUEBLO REALIZADO SE TRAZARN DOS LNEAS EN FORMA DE ASPA, QUEDANDO DIVIDIDO EN CUATRO PARTES; EN L IDENTIFICAREMOS LOS ESPACIOS DEL ESTE Y DEL OESTE, Y PEDIREMOS AL NIO QUE NOS DIGA LOS LUGARES QUE ESTN A AMBOS LADOS. POSTERIORMENTE LE HAREMOS OBSERVAR QUE QUEDAN DOS CUADRANTES SEPARADOS DEL ESTE Y OESTE, LE PEDIREMOS AL NIO QUE DIGA LOS LUGARES QUE SE ENCUENTRAN EN ESOS CUADRANTES. 4.21.13 SOBRE EL MAPA ANTERIOR, HAREMOS IDENTIFICAR AL NIO LOS DOS NUEVOS CUADRANTES CON LOS NOMBRES NORTE Y SUR>. 4.21.14 SOBRE EL MAPA ANTERIOR PEDIREMOS AL NIO QUE NOS LOCALICE EN EL NORTE, SUR, ESTE U OESTE LOS LUGARES QUE LE VAYAMOS DICIENDO, QUE ESTN REPRESENTA- DOS EN EL MAPA. 4.21.15 PODR HACERSE LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 9, REFERIDA A LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES. 4.21.16 PEDIREMOS AL NIO QUE IDENTIFIQUE EN SU CASA Y EN EL COLEGIO LOS LADOS N, S, E Y 0. 4.21.17 HAREMOS OBSERVAR AL NIO LOS LADOS DE LA CASA Y DEL COLEGIO QUE SUELEN SER MS FROS, LOS QUE SUELEN SER MS CALIENTES, LOS QUE SON MS CALIENTES POR LA MAANA Y LOS QUE SON MS CALIENTES POR LA TARDE. 4.21.18 SI EL LUGAR DEL NIO ES TURSTICO, HACER OBSERVAR A QU LADO DAN LAS TERRAZAS DE LOS HOTELES Y APARTAMENTOS, Y POR QU. 4.21.19 APROVECHAR LAS SALIDAS O EXCURSIONES PARA ENSEAR AL NIO LA TCNICA DE LA ORIENTACIN, EXTENDIENDO LOS BRAZOS Y COLOCANDO EL DERECHO POR DONDE SALE EL SOL. 4.21.20 HACER EJERCICIOS DE ORIENTACIN SOBRE UN GLOBO TERRESTRE. 4.21.21 IDEM, SOBRE MAPAS VERTICALES. 4.21.22 ENSEAR AL NIO LA TCNICA DE ORIENTACIN POR LA NOCHE, A TRAVS DE LA LOCALIZACIN DE LA ESTRELLA POLAR. OBJETIVO: 4.22 ENTENDER LA BRJULA. 1 2 4.22 1 ENSEAR AL NIO LA BRJULA Y QUE OBSERVE Y DIGA TODO LO QUE EN ELLA VE. 4.22.2 PREGUNTAR AL NIO QUE EN EL CASO DE QUE NO SE SEPA POR DNDE SALE EL SOL O DE NOCHE EST NUBLADO Y NO SE VEA LA ESTRELLA POLAR, CMO PODRA SABER LOS LADOS N, S, E Y 0. 4.22.3 EXPLICAR PARA QU SIRVE LA BRJULA, EN QU CASOS ES MS NECESARIA. EJEMPLO: NAVEGANTES, EXCURSIONISTAS, ALPINISTAS ... 4.22.4 HACER EJERCICIOS CON LOS NIOS, MANEJANDO LA BRJULA PRIMERO PARA QUE IDENTIFIQUE EL NORTE Y DESPUS LOS DEMS LADOS.

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PERCEPCION ESPACIAL GRAFICA

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DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE UNA DIMENSIN. EL NIO REALIZAR SOBRE PAPEL PUNTOS, INICIALMENTE CON PUNZN Y POSTERIORMENTE CON OBJETOS GRFICOS (TIZA, ROTULADOR, CERAS, LPICES DE COLORES, LPIZ). IDEM, SIGUIENDO DETERMINADAS DIRECCIONES: LABERINTOS, PUNTOS QUE FORMAN UNA FIGURA, CAMINOS A DETERMINADOS LUGARES... EN UNA LMINA CON UNA SERIE DE PUNTOS, EL NIO LOS UNIR. DICHOS PUNTOS PODRN ESTAR DISPUESTOS EN DIRECCIONES DIFERENTES: RECTAS, CURVAS, QUEBRADAS, FORMANDO FIGURAS, LABERINTOS, CAMINOS... EL NIO TRAZAR LNEAS RECTAS QUE UNAN DOS OBJETOS QUE TIENEN CIERTA RELACIN. EJEMPLO: CONEJO CON ZANAHORIA... IDEM, CON OTRAS CLASES DE LNEAS EN EL SIGUIENTE ORDEN: RECTAS: HORIZONTALES, VERTICALES, INCLINADAS, CRUCES, ASPAS, PARALELAS. 5 CURVAS: ARRIBA - ABAJO, DERECHA - IZQUIERDA, CERRADAS. QUEBRADAS, ANGULOS. 6 QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA OBJETOS DE LA CLASE, DE LA CASA O DE OTROS SITIOS QUE SEAN SIMILARES A PUNTOS, LNEAS

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EN TODAS SUS CLASES. EJEMPLO: LOS BOTONES PUEDEN SER PUNTOS. ARISTAS DE UNA MESA, REGLA.... SON LNEAS RECTAS CARRETERA, MONTAA RUSA..., SON CURVAS ONDULADAS DIENTES DE UNA SIERRA, SON QUEBRADAS PARALELAS: VAS DEL TREN LAS ESQUINAS DE UNA MESA, VENTANA, SUELO..., SON NGULOS. 7 II 1 2 3 JUGAR A JUEGOS EN' LOS QUE LOS NIOS SEAN VAGONES DE TREN Y FORMEN UN TREN QUE RECORRA UN ITINERARIO FORMADO POR PUNTOS O LNEAS EN EL SUELO, SIGUIENDO EL ORDEN DE LA ACTIVIDAD N 5. DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES. INICIALMENTE ESTOS EJERCICIOS SE HARN SOBRE SUPERFICIES GRANDES Y CON GRAFO GRUESO (MURALES, PIZARRAS, SUELO ... ) PARA PASAR POSTERIORMENTE AL FOLIO, CUADERNO Y A LOS ROTULADORES Y LPICES. SE LE HARN OBSERVAR AL NIO LAS FORMAS GRFICAS CIRCULAR Y CUADRADA, PARA QUE LAS DIFERENCIE. ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: PELOTAS, SELLOS, PERAS, PAUELOS, VENTANAS.... COLOREAR NICAMENTE LAS QUE TENGAN FORMA CUADRADA O REDONDA. SE PEDIR AL NIO QUE ANTE UN GRAN NMERO DE CRCULOS Y CUADRADOS, LOS ASOCIE POR SU FORMA, UNINDOLOS CON RAYAS O PINTNDOLOS DE COLORES DIFERENTES. 4 NOTA: INICIALMENTE LAS FORMAS TENDRN EL MISMO TAMAO Y SER GRANDE, DISMINUYNDOLO GRADUALMENTE. POSTERIORMENTE IRN VARIANDO DE TAMAO E INCLUSO DE COLOR, PARA QUE EL NIO LOS ASOCIE EXCLUSIVAMENTE POR SU FORMA CIRCULAR O CUADRADA. HACER LAS MISMAS ACTIVIDADES 2, 3 Y 4 REFERIDAS A LAS RESTANTES FORMAS GEOMTRICAS DE DOS DIMENSIONES EN EL SIGUIENTE ORDEN: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO, RECTNGULO, ROMBO, POLGONOS REGULARES, FORMAS IRREGULARES. PARA INTRODUCIR LA FORMA DEL TRINGULO PODRN SERVIR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES: DOBLAR UN PAPEL CUADRADO POR LOS VRTICES OPUESTOS, FABRICAR PAJARITOS DE PAPEL, FABRICAR SOMBREROS CON PAPEL, DOBLAR TRINGULOS POR LA MITAD... REALIZAR ACTIVIDADES DE IMITACIN DE FORMAS GEOMTRICAS CON UN GEOPLANO GRFICO.

8 9 10 III

PONER UNA MONEDA DEBAJO DE UN PAPEL Y RAYAR STA POR ENCIMA; AS QUEDAR DIBUJADA LA TEXTURA CIRCULAR DE LA MONEDA. PASAR EL LPIZ ALREDEDOR DE UNA PULSERA, BOCA DE UN VASO..., QUEDANDO DIBUJADO EL CRCULO. HACER UN DIBUJO DE TEMA LIBRE UTILIZANDO FORMAS GEOMTRICAS. ASOCIAR FIGURAS SIMTRICAS. SE LE PONDR A UN NIO UNA LNEA POR EL CENTRO DE SU CUERPO (PODRA SERVIR CINTA AISLANTE DE COLOR, PARA NO MANCHAR AL NIO) Y SE OBSERVAR CMO EL CUERPO QUEDA DIVIDIDO EN DOS PARTES IGUALES, SIENDO CADA PAREJA DE PARTES EQUIDISTANTE DEL EJE CENTRAL. SE HAR LO MISMO CON EL CONTORNO DEL CUERPO REALIZADO SOBRE LA PARED, SOBRE EL SUELO O SOBRE UN PAPEL QUE RECORTAREMOS POSTERIORMENTE. SE LE DAR AL NIO EL CONTORNO DE LA MITAD DERECHA O IZQUIERDA DEL CUERPO RECORTADA, PARA QUE L BORDEE LA OTRA MITAD Y OBSERVE QUE TIENE LA FIGURA DEL CUERPO COMPLETO.

SE HAR LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 3 CON EL CUERPO HUMANO U OTROS OBJETOS, PERO NO DELIMITANDO LA FIGURA, SINO PINTANDO SU INTERIOR DE TAL MANERA QUE AL DOBLARSE QUEDE LA FIGURA COMPLETA PINTADA. SOBRE UNA LMINA BLANCA, ESTAMPAR LAS DOS MANOS Y/O LOS DOS PIES, EMPAPADOS EN PINTURA (TMPERA, PINTURA DE DEDOS ... ) DE DIFERENTES COLORES PARA CADA MANO O PIE, Y OBSERVAR LA SIMETRA. LA ACTIVIDAD 1 PODR HACERSE CON MUECOS. FRENTE A FRENTE, POR PAREJAS, CADA NIO REPETIR LOS MOVIMIENTOS DE SU CONTRARIO, COMO SI ESTUVIERAN MIRNDOSE EN UN ESPEJO. EJEMPLO: LIMPIAR CRISTALES, LLEVARSE LA MANO A LA CARA...

5 6

8 9

SE HARN ACTIVIDADES SIMILARES A 1, 2, 3 Y 4 CON CASAS, EDIFICIOS Y OBJETOS SIMTRICOS DIBUJADOS O FOTOGRAFIADOS. QUE EL NIO TRAIGA FRUTA DE SU CASA (PERAS, MANZANAS, NARANJAS ... ); SE CORTARN POR SU EJE DE SIMETRA Y SE OBSERVAR ESTA SIMETRA. DIBUJA DOS PAREJAS DE OBJETOS DE FORMA SIMTRICA, AUNQUE DESORDENADA, EL NIO UNIR CON FLECHAS CADA OBJETO SIMTRICO. APRENDER A DOBLAR UN PANTALN, OBSERVANDO CMO COINCIDEN SUS PARTES SIMTRICAS. SE HARN ACTIVIDADES SIMILARES A 1, 2, 3 Y 4 CON FIGURAS GEOMTRICAS. SE HARN ACTIVIDADES CON GEOPLANOS, COMO INTRODUCCIN A LOS QUE SE REALIZARN CON GEOPLANOS GRFICOS. SE HARN ACTIVIDADES SIMILARES CON LETRAS Y NMEROS. ASOCIAR DIFERENCIALMENTE LAS LETRAS Y NMEROS DISLXICOS (D-B P-Q, 6-9, N-U, A-E).

10 11 12 13 14 IV 1

INICIALMENTE EL NIO TRABAJAR CON ESTAS LETRAS Y NMEROS FABRICADOS CON PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN RECORTADO, CORDONES, ARENA..., OBSERVANDO VISUAL Y TCTILMENTE LAS DIFERENCIAS. POSTERIORMENTE SE PRACTICARN ACTIVIDADES DE OBSERVACIN CON ESTAS LETRAS Y NMEROS REALIZADOS GRFICAMENTE (INICIALMENTE EN MACROGRAFA, PARA IR GRADUALMENTE A LOS TAMAOS NORMALES DE ESCRITURA). NOTA: SE TRABAJAR PRIMERO CON LAS LETRAS Y NMEROS SIGUIENDO ESTE ORDEN: A) D-B Y P-Q (DIFERENCIA DERECHA - IZQUIERDA). B) N-U (DIFERENCIA ARRIBA-ABAJO). C) A-E Y 6-9 (DIFERENCIA DERECHA-IZQUIERDA Y ARRIBA-ABAJO). D) OTRAS LETRAS, M-N... (OTRAS DIFERENCIAS).

3 4

EN UNA LMINA CON NUMEROSAS LETRAS MEZCLADAS, QUE EL NIO TACHE, COLOREE, PUNTEE LA B O LA D. DEM, CON P Y Q.

DEM, CON LAS RESTANTES LETRAS, SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO Y DE FORMA GRADUAL.

EN UNA LMINA CON PAREJAS DE DIBUJOS IGUALES, CON VARIACIONES DE ORIENTACIN LATERAL ARRIBA - ABAJO, DERECHA IZQUIERDA U OTRAS, QUE EL NIO OBSERVE ESTAS DIFERENCIAS ENTRE CADA PAREJA DE DIBUJOS (TIPO DE EJERCICIOS DEL TEST REVERSAL). HACER UN DICTADO DE LETRAS. IDENTIFICAR SUPERFICIES REALES A PARTIR DEL PLANO CORRESPONDIENTE.

7 V

ENTREGAREMOS AL NIO ---EN UN MURAL, PIZARRA (POSTERIORMENTE FOLIO, HOJA DE CUADERNO)---, EL PLANO DE LA CLASE Y LE HAREMOS OBSERVAR CMO ESTN REPRESENTADOS EN L SUS DIVERSOS ELEMENTOS. ENTREGAREMOS AL NIO DIFERENTES PLANOS DE DISTINTOS LUGARES DEL COLEGIO (CLASE, PATIO, AULA DE PLSTICA, SALN DE ENTRADA, SALN DE AUDIOVISUALES ... ) PARA QUE EL NIO LOS VAYA IDENTIFICANDO, AS CORNO LOS ELEMENTOS QUE HAY DENTRO DE CADA PLANO. PEDIREMOS AL NIO QUE REALICE EL PLANO DE ALGUNAS PARTES DE SU CASA (POR EJEMPLO: SU HABITACIN, SALN, COCINA ... ) Y QUE NOS LO EXPLIQUE. PRESENTAREMOS AL NIO UN PLANO DE LA CALLE DONDE EST EL COLEGIO, HACINDOLE OBSERVAR SUS DIVERSAS PARTES (CALZADA, ACERAS, DIVERSOS EDIFICIOS, PARTERRES ... ). PRESENTAREMOS AL NIO EL PLANO DE CALLES MS CONOCIDAS POR EL NIO (CALLE DEL COLEGIO, LA CALLE DE SU CASA, OTRAS CALLES POPULARES ... ), PARA QUE LAS IDENTIFIQUE, AS COMO SUS ELEMENTOS. ENTREGAREMOS AL NIO EL PLANO DE SU PUEBLO, EN EL QUE SE SEALICEN LOS ELEMENTOS MS CONOCIDOS (PLAZA, PARQUES, AYUNTAMIENTO, MONUMENTOS ... ), PARA QUE EL NIO OBSERVE E IDENTIFIQUE LOS ELEMENTOS. ENTREGAREMOS AL NIO UN PLANO EN EL QUE SE SEALE EL ITINERARIO DEL AUTOBS QUE VIENE AL COLEGIO, SEALANDO LAS DIVERSAS PARADAS; EL NIO IDENTIFICAR LAS CALLES Y LUGARES PRINCIPALES, AS CORNO SU PARADA. ENTREGAREMOS AL NIO EL O LOS PLANOS DE LOS ITINERARIOS PRINCIPALES DE AUTOBUSES, ENTRE LOS CUALES UNO SER EL QUE PASA POR SU CASA, PARA QUE OBSERVE Y VAYA IDENTIFICANDO LOS PUNTOS PRINCIPALES. ENTREGAR AL NIO EL PLANO DE LA ZONA QUE COMPRENDE SU COLEGIO Y QUE L MARQUE EL RECORRIDO A PIE QUE REALIZA DE SU CASA AL COLEGIO. CUANDO SE HAGA UNA EXCURSIN SE ENTREGAR PREVIAMENTE AL NIO UN PLANO DEL RECORRIDO A REALIZAR, PARA QUE LO VAYA IDENTIFICANDO A MEDIDA QUE SE REALIZA LA EXCURSIN. PROGRAMAR UNA EXCURSIN Y DECIR AL NIO EL PUNTO DE SALIDA Y EL DE LLEGADA, PARA QUE L CONFECCIONE EL ITINERARIO. DISCRIMINAR FIGURAS GEOMTRICAS DE TRES DIMENSIONES.

10 11

VI

NOTA: INICIALMENTE ESTOS EJERCICIOS SE HARN SOBRE SUPERFICIES GRANDES Y CON GRAFO GRUESO (MURALES, PIZARRAS, SUELO ... ), PARA PASAR POSTERIORMENTE AL FOLIO, CUADERNO Y A LOS ROTULADORES Y LPICES. 1 2 SE LE HAR OBSERVAR AL NIO LAS FORMAS GRFICAS ESFRICA Y CBICA, PARA QUE LAS DIFERENCIE. ANTE UNA FICHA CON VARIOS DIBUJOS: NARANJAS, MANZANAS, CAJAS, DADOS.... COLOREAR SOLAMENTE LAS QUE TENGAN FORMA ESFRICA O CBICA. SE PEDIR AL NIO QUE ANTE UN GRAN NMERO DE ESFERAS Y CUBOS, LOS ASOCIE POR SU FORMA, UNINDOLOS CON RAYAS O PINTNDOLOS DE COLORES DIFERENTES. 3 NOTA: INICIALMENTE LAS FORMAS TENDRN EL MISMO TAMAO Y SER GRANDE, DISMINUYNDOLO GRADUALMENTE. POSTERIORMENTE IRN VARIANDO DE TAMAO, E INCLUSO DE COLOR, PARA QUE EL NIO LOS ASOCIE EXCLUSIVAMENTE POR SU FORMA ESFRICA O CBICA. HACER LAS MISMAS ACTIVIDADES 2, 3 Y 4, REFERIDAS A LOS RESTANTES VOLMENES GEOMTRICOS: ESFERA, CUBO, CILINDRO, PRISMA REGULAR, PIRMIDE TRIANGULAR, PIRMIDE CUADRANGULAR, PRISMAS REGULARES, PIRMIDES REGULARES, VOLMENES IRREGULARES. CON VOLMENES GEOMTRICOS DESARROLLADOS GRFICAMENTE, HACER IDENTIFICAR AL NIO LA FIGURA DE QUE SE TRATA, ASOCINDOLA A LA FIGURA REAL. NOTA- SE HAR DE FORMA GRADUAL, SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA ACTIVIDAD N 5.

VII

DISCRIMINAR: FIGURA - FONDO EN DIBUJO. EN DIBUJOS CON UN FONDO DETERMINADO, ESTAR DIBUJADA UNA FIGURA, TENIENDO UNA CIERTA DIFICULTAD PARA CAPTARLA. PEDIREMOS AL NIO QUE OBSERVE EL DIBUJO E IDENTIFIQUE LA FIGURA REPRESENTADA. NOTA: ESTA FIGURA PODR SER: A) LNEAS EN SUS DIVERSAS MODALIDADES, PUNTOS QUE REPRESENTEN UNA FIGURA. B) UNA FIGURA GEOMTRICA DE DOS DIMENSIONES. C) UNA PAREJA DE FIGURAS SIMTRICAS. D) UNA LETRA DETERMINADA. E) NADA.

F) UNA FIGURA GEOMTRICA, DE TRES DIMENSIONES.

PERCEPCION TEMPORAL

I 1 2 3 4 5 6

DISCRIMINAR: DA - NOCHE. QUE EL NIO OBSERVE EL DA Y LA NOCHE, Y DIGA DIFERENCIAS ENTRE AMBOS. QUE EL NIO DIGA ACTIVIDADES QUE L HACE DURANTE EL DA Y LA NOCHE. PEDIR AL NIO QUE NOMBRE ACTIVIDADES QUE SE HACEN DURANTE EL DA Y DURANTE LA NOCHE. QUE EL NIO DIGA PROFESIONES Y TRABAJOS QUE SE REALIZAN DURANTE EL DA Y DURANTE LA NOCHE. PRESENTAR AL NIO DOS DIBUJOS, UNO REPRESENTANDO EL DA Y OTRO LA NOCHE, PARA QUE LOS IDENTIFIQUE Y EXPLIQUE. PRESENTAR AL NIO DOS DIBUJOS, UNO REPRESENTANDO EL DA Y OTRO LA NOCHE, EN LOS QUE HEMOS INCLUIDO ERRORES (ESTRELLA EN EL DA ... ), PARA QUE EL NIO LOS IDENTIFIQUE. HACER ESCENIFICACIONES DIVERSAS, POR EJEMPLO: LOS NIOS REPRESENTAN PROFESIONES DE DA Y DE NOCHE, LOS NIOS 7 SIMBOLIZAN EL DA Y LA NOCHE, CUENTOS EN LOS QUE TIENEN ESPECIAL RELEVANCIA COSAS QUE PASAN DURANTE EL DA Y LA NOCHE... HACER OBSERVAR AL NIO ALGUNAS CARACTERSTICAS DIFERENCIALES QUE SUPONEN PARA ALGUNOS ANIMALES Y PLANTAS EL 8 DA Y LA NOCHE (FLORES QUE SE ABREN DURANTE EL DA Y SE CIERRAN DURANTE LA NOCHE, LAS PLANTAS DESPIDEN OXGENO DURANTE EL DA Y VENENO - ANHDRIDO CARBNICO - DURANTE LA NOCHE; EL BHO, EL GATO, VEN MS DURANTE LA NOCHE ... ). 9 QUE EL NIO ANOTE DIARIAMENTE, CON AYUDA DE SUS PADRES, PROFESOR.... LA HORA EN QUE SALE EL SOL Y LA HORA EN QUE SE PONE, CONTANDO CUNTAS HORAS TIENE EL DA Y CUNTAS LA NOCHE, Y OBSERVANDO QUE VARA POCO A POCO. DISCRIMINAR: AHORA - ANTES - DESPUS. QUE EL NIO DIGA: ACTIVIDADES QUE HA HECHO ANTES DE VENIR AL COLEGIO. 1 ACTIVIDADES QUE EST HACIENDO. ACTIVIDADES QUE HAR CUANDO SALGA DEL COLEGIO.

II

LE HAREMOS ASOCIAR OS GRUPOS DE ACTIVIDADES CON LOS CONCEPTOS ANTES, AHORA, DESPUS. QUE EL NIO DIGA LAS COSAS QUE HACE ANTES O DESPUS DE UNA ACTIVIDAD DETERMINADA. 2 EJEMPLO. ANTES DE COMER, DESPUS DE LEVANTARSE, ANTES DE ACOSTARSE... 3 4 5 6 CONTAR CUENTOS AL NIO Y PREGUNTARLE LO QUE PAS ANTES O DESPUS DE UN DETERMINADO MOMENTO. CON FOTOS DEL NIO CUANDO ERA PEQUEO, QUE DIGA LAS DIFERENCIAS QUE OBSERVA DE CMO ERA ANTES O CMO ES AHORA. QUE EL NIO SE DIBUJE DE PEQUEO, EN EL PRESENTE Y CMO PIENSA QUE SER DE MAYOR. REALIZAR LA ACTIVIDAD 5, ESCENIFICANDO LOS TRES MOMENTOS. QUE EL NIO ORDENE PROCESOS TEMPORALES CONTADOS EN 2, 3, 4... MOMENTOS DIFERENTES. 7 EJEMPLO: UN NIO EN LA CAMA Y UN NIO LAVNDOSE... 8 9 10 QUE EL NIO ORDENE HISTORIAS CONTADAS EN 2, 3, 4... ETAPAS SUCESIVAS. DIBUJOS QUE REPRESENTEN AL HOMBRE EN TRES MOMENTOS DE LA HISTORIA (PREHISTRICO, ACTUAL Y COSMONAUTA), PARA QUE EL NIO LOS RELACIONE CON ANTES, AHORA, DESPUS. DEM, CON TRES MODELOS DE COCHES DIFERENTES.

11 12 III

DEM, CON TRES MODELOS DE AVIONES. DEM, CON TRES MODELOS ARQUITECTNICOS. DISCRIMINAR: MAANA - MEDIODA - TARDE - NOCHE. QUE EL NIO DIGA ACTIVIDADES QUE HACE: POR LA MAANA. AL MEDIODA. POR LA TARDE.

POR LA NOCHE. HACER PREGUNTAS, INICIALMENTE EL PROFESOR Y DESPUS EL PROPIO NIO, A LAS QUE DEBA CONTESTAR POR LA MAANA. 2 EJEMPLO: CUNDO NOS LEVANTAMOS DE LA CAMA? 3 4 5 6 IDEM, AL MEDIODA, EJEMPLO: CUNDO ALMORZAMOS? IDEM, POR LA TARDE. EJEMPLO: CUNDO MERENDAMOS? IDEM, POR LA NOCHE. EJEMPLO: CUNDO CENAMOS? ASOCIAR ACTIVIDADES A LAS DIVERSAS PARTES DEL DA. ASOCIAR PROFESIONES A LAS DIVERSAS PARTES DEL DA. MAANA - LECHERO MEDIODA - CAMARERO. 7 TARDE - PAYASO, TORERO.

NOCHE - SERENO, GUARDIN. 8 9 10 11 12 IV REPRESENTAR EN LA CLASE LAS CUATRO PARTES DEL DA, ABRIENDO MS O MENOS LAS VENTANAS, PARA QUE ENTRE MS O MENOS LUZ. ORDENAR CARTULINAS EN LAS QUE EL SOL SE ENCUENTRE EN POSICIONES DIFERENTES DENTRO DE UN MISMO PAISAJE. ASOCIAR DIFERENTES POSICIONES DEL SOL CON LAS DIVERSAS PARTES DEL DA. ASOCIAR LA LONGITUD DE LA SOMBRA DEL NIO, Y DE OTRAS COSAS, CON LAS PARTES DEL DA. ESCENIFICAR ESTOS CUATRO CONCEPTOS, HACIENDO EL SIGUIENTE PARALELISMO: MAANA - NIO, MEDIODA - JOVEN TARDE - ADULTO, NOCHE - ANCIANO . DISCRIMINAR: PRONTO - TARDE. ANTE DIFERENTES SITUACIONES, PRESENTADAS VERBALMENTE POR EL PROFESOR, EL ALUMNO RESPONDER PRONTO O TARDE, SEGN CORRESPONDA. 1 EJEMPLO: JUANITO HA LLEGADO. PRONTO O TARDE? QUE EL NIO DIGA LUGARES O SITUACIONES A LAS QUE HAY QUE LLEGAR PRONTO Y NO SE PUEDA LLEGAR TARDE. 2 EJEMPLO: COLEGIO, AEROPUERTO, TREN, BARCO, TRABAJO ... V 1 2 3 4 SABER DISTINGUIR: HOY - MAANA - AYER. EL PROFESOR PREGUNTAR QU COSAS HICIMOS AYER?, Y LOS NIOS IRN CONTESTANDO, RECORDANDO EL PROFESOR DE VEZ EN CUANDO QU SE HIZO AYER. EL PROFESOR DIR LAS COSAS QUE SE HARN MAANA, RECALCANDO MAANA. EL PROFESOR, HACIA EL FINAL DE LA CLASE, PREGUNTAR LAS COSAS QUE HAN HECHO HOY. EN VSPERAS DE UNA ACTIVIDAD EXTRA DE LOS ALUMNOS, EL PROFESOR PROPONDR HABLAR DE ELLO, INICIANDO LA FRASE POR: MAANA... EL ALUMNO HABR DE COMPLETAR LA FRASE CORRECTAMENTE.

5 6

LDEM, CON AYER Y CON HOY. EN CARTULINAS O PAPELES, EL PROFESOR HABR DIBUJADO O ESCRITO DIVERSAS ACTIVIDADES, LOS NIOS (EN GRUPO O DE FORMA INDIVIDUAL) LAS AGRUPARN SEGN SU REALIZACIN CORRESPONDA A AYER, HOY O MAANA. EL ALUMNO DIR TRES PROGRAMAS DE TV QUE SEAN DE SU AGRADO Y QUE SE EMITAN: UNO HOY, OTRO MAANA, Y OTRO QUE SE EMITI AYER. EN UNA CARTULINA SE DIBUJARN TRES ESCENAS QUE REPRESENTEN EL HOY, EL MAANA Y EL AYER DEL HOMBRE, DEL VESTIDO, DEL AUTOMVIL... EL ALUMNO TENDR QUE SEALAR CUL CORRESPONDE A CADA MOMENTO. EN UN DIBUJO EN EL QUE SE PRESENTE UNA ESCENA DETERMINADA, SE INCLUIRN OBJETOS QUE NO PERTENEZCAN AL MOMENTO REPRESENTADO. EL NIO TENDR QUE DECIR SI PERTENECEN AL AYER, AL HOY O AL MAANA. PREGUNTAR AL NIO: QU DA SER MAANA? PREGUNTAR AL NIO: QU DA FUE AYER? PEDIR AL NIO QUE DIGA QU DA DE LA SEMANA Y DEL MES FUE AYER. QU DA DE LA SEMANA Y DEL MES SER MAANA. A MODO DE JUEGO REALIZAREMOS LA SIGUIENTE ACTIVIDAD: TRES NIOS ASUMIRN LOS PAPELES DEL AYER, DEL HOY Y

9 10 11 12

13

DEL MAANA. EL AYER TENDR QUE HABLAR SIEMPRE EN PASADO, EL HOY, EN PRESENTE, Y EL MAANA, EN FUTURO; EL QUE SE EQUIVOQUE PIERDE Y SU PAPEL PASA A SER REPRESENTADO POR OTRO NIO.

VI 1 2 3

DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE SEMANA. EL PROFESOR, AL INICIAR LAS ACTIVIDADES DIARIAS, PONDR EN LA PIZARRA LA FECHA, OYNDOLA ACTO SEGUIDO, INSISTIENDO EN EL DA Y EN QU DA DE LA SEMANA CAE. PREGUNTARLE CADA DA AL NIO, QU DA DE LA SEMANA ES. CADA SEMANA SE ENCARGAR UN NIO DE IR COLOCANDO EL LETRERO CORRESPONDIENTE AL DA DE LA SEMANA, HACINDOLES OBSERVAR QUE LOS DAS SE REPITEN DE FORMA CONSTANTE E IGUAL. AYUDAR A LOS NIOS A CARACTERIZAR LOS DAS DE LA SEMANA POR ACTIVIDADES U OTRAS CARACTERSTICAS, COMENZANDO POR EL MS FCIL: DOMINGO - FIESTA, NO HAY COLEGIO, NADIE TRABAJA ... SBADO - NO HAY COLEGIO, MUCHOS NO TRABAJAN ... LUNES - CORNIENZA OTRA VEZ EL COLEGIO...

MARTES - MIRCOLES - JUEVES - VIERNES - POSIBLEMENTE PUEDEN IDENTIFICARSE POR PROGRAMAS DE TV, PORQUE EN LA CLASE SE COLOCA UN ADORNO DETERMINADO, ETC. HACER UNA LISTA DE FIESTAS O DAS ESPECIALES QUE SUELEN CAER EN UN DA DETERMINADO DE LA SEMANA: FIN DE CARNAVALES - MIRCOLES. 5 JUEVES SANTO, CORPUS, ASCENSIN - JUEVES.

FIESTAS LOCALES ... 6 QUE EL NIO ASOCIE CON CADA UNO DE LOS CINCO DAS (LUNES, MARTES, MIRCOLES, JUEVES, VIERNES) UNO DE LOS DEDOS DE LA MANO, PARA QUE VAYA ASIMILANDO EL ORDEN CORRECTO DE SUCESIN DE LOS MISMOS. CONTAR CUENTOS CUYAS ACCIONES SUCEDAN A LO LARGO DE LOS SIETE DAS DE LA SEMANA, Y QUE EL NIO ASOCIE CADA SUCESO CON SU DA CORRESPONDIENTE. LLEVAR A CABO ESCENIFICACIONES EN LAS QUE CADA NIO SIMBOLICE A UN DA DE LA SEMANA Y REPRESENTEN LAS ACTIVIDADES PROPIAS DEL DA QUE SIMBOLIZAN. COLOCADOS LOS SIETE DAS DE LA SEMANA EN DESORDEN, QUE EL NIO LOS ORDENE ADECUADAMENTE. RESPONDER A PREGUNTAS TALES COMO: - QU DA EST ANTES DEL MARTES? 10 - QU DA EST DESPUS DEL MARTES? ... 11 EN UN CALENDARIO, QUE EL NIO OBSERVE CUNTAS SEMANAS TIENE UN MES.

8 9

12 13 VII 1 2

LDEM, CUNTAS SEMANA TIENE UN AO. EXPLICAR A LOS NIOS DE DNDE PROCEDE EL NOMBRE DE CADA DA DE LA SEMANA. DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE MES Y AO. QUE EL NIO DIGA LOS AOS QUE TIENE. QUE PREGUNTE A OTROS NIOS CUNTOS AOS TIENEN. QUE EL NIO DIGA LAS COSAS MS CARACTERSTICAS DE ALGUNOS MESES ESPECIALES: AGOSTO - VACACIONES

3 DICIEMBRE - NAVIDAD

ENERO - REYES... 4 5 6 7 8 9 QUE PREGUNTE A SUS PADRES EN QU MES CUMPLE LOS AOS. DECIR LOS MESES DE CUMPLEAOS DE LOS NIOS DE LA CLASE, BUSCAR LOS DAS Y MESES EN QUE SE CELEBRAN FIESTAS ESPECIALES. BUSCAR EN UN CALENDARIO CUNTOS MESES TIENE EL AO. BUSCAR EN UN CALENDARIO CUNTOS DAS TIENE CADA MES. ENSEAR AL NIO A CONTAR LOS MESES, SIGUIENDO LOS NUDILLOS DEL PUO DE LA MANO, Y QUE OBSERVE QUE LOS MESES QUE TOCAN EN LA PARTE ALTA DEL NUDILLO TIENEN 31 DAS, Y LOS RESTANTES 30, EXCEPTO FEBRERO. CONFECCIONAR 12 CARTONCILLOS EN CADA UNO DE LOS CUALES FIGURE: - EL NOMBRE DEL MES.

10

- ALGN DIBUJO ALUSIVO AL MES (ALGUNA FIESTA QUE SE CELEBRA ESE MES, ALGN NIO QUE CELEBRA SU CUMPLEAOS EN DICHO MES ... ), Y QUE EL NIO LOS VAYA IDENTIFICANDO. 11 IDEM QUE LA ACTIVIDAD 10, Y QUE EL NIO LOS ORDENE (PRIMERO DE 3 EN 3, LUEGO DE 4 EN 4 ... ). CONFECCIONAR UN CALENDARIO CON DIVERSOS CARTONCITOS: EN UNOS VENDRN LOS MESES CON LOS NOMBRES Y DIBUJOS 12 ALUSIVOS; EN OTROS, LO NMEROS DE LOS DAS, DEL 1 AL 3 1; EN OTROS, LOS NOMBRES DE LOS DAS DE LA SEMANA; EN OTROS, LOS NMEROS DE LOS AOS. 13 14 15 CON LOS MATERIALES DE LA ACTIVIDAD 12, CADA DA SE COLOCARN LOS CARTONES DE ACUERDO AL DA DE LA FECHA DE QUE SE TRATE. SE OBSERVAR UN CALENDARIO DEL AO, DONDE EL NIO VEA CMO SE REPITEN LOS DAS DE LA SEMANA, LAS SEMANAS... EL NIO CONFECCIONAR POR S MISMO EL CALENDARIO DE UN MES, DE UN AO ENTERO. ANOTAR EN SU CALENDARIO LAS FECHAS DE LOS CUMPLEAOS DE: - SUS PADRES 16 - SUS HERMANOS - SUS ABUELOS

- SUS AMIGOS... 17 VIII 1 PEDIR AL NIO QUE ORDENE A SUS HERMANOS SEGN LA EDAD DE CADA UNO DE ELLOS, DE MAYOR A MENOR. DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE ESTACIONES DEL AO. HACER OBSERVAR AL NIO LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE LOS MESES DE MS CALOR Y LOS MESES DE MS FRO, INDICNDOLES EL NOMBRE DE SUS ESTACIONES CORRESPONDIENTES: VERANO - INVIERNO. DIBUJAR UN PAISAJE NEVADO Y UN MUECO DE NIEVE EN EL CENTRO, Y QUE EL NIO DIGA LA ESTACIN DEL AO A LA QUE CORRESPONDE. ANTE UNA LMINA, EN LA QUE SE VE UNA ESCENA DE NIOS EN LA PLAYA, DECIR EN QU ESTACIN DEL AO EST. RELACIONAR DETERMINADOS VESTIDOS CON LAS ESTACIONES VERANO - INVIERNO.

2 3 4

5 6 7 8 9 10 11 12 13

RELACIONAR DETERMINADOS ALIMENTOS CON LAS ESTACIONES VERANO - INVIERNO. QUE EL NIO DIGA VENTAJAS QUE PARA EL HOMBRE, LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS TENGAN EL VERANO Y EL INVIERNO. CON DIBUJOS DE VARIAS SITUACIONES ATMOSFRICAS, PEDIR AL NIO QUE LAS ASOCIE CON LAS ESTACIONES DE VERANO INVIERNO. QUE EL NIO DIGA LAS ACTIVIDADES MS FRECUENTES QUE HACE EN VERANO Y EN INVIERNO. OBSERVAR Y DECIR LOS DEPORTES TPICOS DE VERANO Y DE INVIERNO. ANTE UNA LMINA DE UNA PRADERA LLENA DE FLORES, DECIR CUL ES LA ESTACIN A QUE CORRESPONDE. EN UN DIBUJO CON UN PARQUE LLENO DE RBOLES CON POQUITAS HOJAS Y MUCHAS HOJAS EN EL SUELO, DECIR CUL ES LA ESTACIN A QUE CORRESPONDE. SE HARN TODAS LAS ACTIVIDADES, DESDE LA 4 HASTA LA 9, REFERIDAS A LAS ESTACIONES PRIMAVERA Y OTOO. SE PREPARARN EN CUATRO CARTULINAS LOS NOMBRES DE LAS CUATRO ESTACIONES, CON UN DIBUJO ALUSIVO, PARA QUE EL NIO LAS IDENTIFIQUE. CON LOS CARTONES DE LA ACTIVIDAD 13, SE ESTABLECER LA ORDENACIN CONVENCIONAL DE LAS CUATRO ESTACIONES, QUE EL NIO TRATAR DE IDENTIFICAR MEDIANTE JUEGOS CON DICHOS CARTONES. COLOCADOS VARIOS DIBUJOS CORRESPONDIENTES A LAS CUATRO ESTACIONES, QUE EL NIO HAGA CUATRO GRUPOS ORDENADOS DE ACUERDO A LA SUCESIN DE LAS ESTACIONES. OBSERVAR CARACTERSTICAS DE LOS ANIMALES QUE PRACTIQUEN LA HIBERNACIN. OBSERVAR CARACTERSTICAS DE LOS ESQUIMALES. LDEM, DE LOS PASES ECUATORIALES. QUE UN NIO DIGA, AYUDADO PRIMERO POR EL CALENDARIO, EN QU ESTACIONES CAEN ALGUNAS FIESTAS.

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15 16 17 18

19 EJEMPLO: NAVIDAD, REYES, VACACIONES, SEMANA SANTA, FIESTAS PATRONALES, FIESTAS DEL LUGAR, CARNAVALES... 20 21 IX 1 2 IDENTIFICAR LA ESTACIN DEL AO DE OTRAS FECHAS IMPORTANTES. EJEMPLO: SU CUMPLEAOS, EL DE SUS PADRES... HACER REPRESENTACIONES DE LAS CUATRO ESTACIONES, SIGUIENDO LA MSICA DE VIVALDI. DISCRIMINAR EL CONCEPTO DE UNIDADES TEMPORALES SUPERIORES AL AO: SIGLO, DCADA, LUSTRO. PREGUNTAREMOS AL NIO EN QU AOS ESTAMOS. HAREMOS CONTAR AL NIO A PARTIR DEL AO EN QUE ESTAMOS, DE 10 EN 10, HASTA EL AO 2000, Y QUE OBSERVE CUNTAS DCADAS FALTAN PARA ESE AO. LE HAREMOS IDENTIFICAR EL CONCEPTO DE DECENA CON DCADA. HAREMOS CONTAR AL NIO A PARTIR DEL AO EN QUE ESTAMOS, DE 5 EN 5, HASTA EL AO 2000, Y QUE OBSERVE CUNTAS VECES 5 FALTAN PARA ESE AO. LE HAREMOS IDENTIFICAR CADA GRUPO DE CINCO AOS CON EL CONCEPTO DE LUSTRO. QUE EL NIO OBSERVE EN SU EDAD CUNTAS DCADAS HAN PASADO DESDE SU NACIMIENTO. LDEM, DESDE EL NACIMIENTO DE SUS PADRES, HERMANOS... HAREMOS LAS ACTIVIDADES 4 Y 5, PERO AHORA REFERIDAS A LUSTROS. HAREMOS CONTAR AL NIO DE 100 EN 100, A PARTIR DEL AO 2000, Y LE HAREMOS IDENTIFICAR CADA CENTENA CON EL CONCEPTO DE SIGLO. ENSEAREMOS AL NIO A NOMBRAR EL SIGLO DE UN AO DETERMINADO, PARTIENDO DE LAS CENTENAS Y AADINDOLE UNO. CON ELLO HAREMOS ACTIVIDADES DIVERSAS: - DECIR EL SIGLO A QUE CORRESPONDE EL AO ACTUAL. 8 - DECIR EL SIGLO A QUE CORRESPONDEN FECHAS HISTRICAS IMPORTANTES.

3 4 5 6 7

- DECIR EL SIGLO A QUE CORRESPONDEN FECHAS IMPORTANTES DE SU PUEBLO, COMARCA, REGIN. HACER OBSERVAR AL NIO DIFERENTES ANIVERSARIOS QUE SE CELEBRAN PASADOS UN DETERMINADO NMERO DE AOS: 9 FIESTAS LUSTRALES DE LA PALMA ...

BODAS DE PLATA BODAS DE ORO BODAS DE DIAMANTE

CENTENARIOS... 10 X 1 QUE EL NIO OBSERVE A PARTIR DE LA FECHA DEL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA, CUNDO TOCA CELEBRARSE EL V CENTENARIO, Y QUE DIGA ACTIVIDADES, FIESTAS, ETC., QUE PREPARA ESPAA Y OTROS PASES. CONOCER LA MEDICIN DEL TIEMPO POR EL RELOJ. A) LAS HORAS EN PUNTO. EL NIO MANEJAR UN RELOJ DIDCTICO CON DOS AGUJAS MVILES (EL RELOJ PUEDE SER DE MADERA, GOMA, CARTULINA ... ). TRAS INDICARLE QUE LA AGUJA PEQUEA SIRVE PARA MARCAR LA HORA EN QUE ESTAMOS, LE PEDIREMOS QUE NOS MARQUE DISTINTAS HORAS. 2 NOTA. SIEMPRE EN LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO, LA AGUJA GRANDE PERMANECER FIJA EN EL 12. 3 4 LE COLOCAREMOS EL RELOJ DIDCTICO EN HORAS DETERMINADAS, Y LE PEDIREMOS QUE NOS DIGA LA HORA CORRECTA. QUE NOS DIGA QU HORA MARCAR EL RELOJ A LA ENTRADA DEL COLEGIO, AL MEDIODA, A LA MERIENDA, A LA CENA, A LA MEDIANOCHE... EN LMINAS, LE DAREMOS DIVERSOS RELOJES QUE MARCARN HORAS DETERMINA- DAS, Y EL NIO NOS DIR O ESCRIBIR LA HORA CORRECTA QUE MARCA. EN UNA LMINA, LE DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS, SIN AGUJAS, Y DEBAJO ESTAR ESCRITA UNA HORA DETERMINADA; EL NIO DEBER DIBUJAR LAS AGUJAS, SEGN LA HORA QUE SE INDICA. HAREMOS ACTIVIDADES SIMILARES A LA 2, 3 Y 4 CON RELOJES DE PARED, BOLSILLO Y PULSERA. SI EXISTE OPORTUNIDAD, EN LA LOCALIDAD DONDE VIVEN LOS NIOS, DE OBSERVAR Y PRACTICAR CON UN RELOJ DE SOL, SE APROVECHAR. FABRICAR UN RELOJ DE SOL. FABRICAR RELOJES DE CARTN, MADERA, GOMA... DEM. B) LAS MEDIAS HORAS. 1 2 3 EN EL RELOJ DIDCTICO, EL NIO MANEJAR LA AGUJA GRANDE Y LE INDICAREMOS QUE CUANDO EST EN EL NMERO 6, INDICA MEDIA HORA MS DE LA QUE SEALA LA AGUJA PEQUEA. LE PEDIREMOS AL NIO QUE NOS MARQUE EN EL RELOJ DIDCTICO DISTINTAS HORAS Y MEDIA (1 1/2, 2 1/2., ETC.). LE COLOCAREMOS EL RELOJ DIDCTICO EN HORAS Y MEDIA DETERMINADAS, PARA QUE EL NIO NOS DIGA LA HORA CORRECTA. EN LMINAS, LE DAREMOS DIVERSOS RELOJES QUE MARCARN HORAS Y MEDIA DETERMINADA, Y EL NIO NOS DIR O ESCRIBIR LA HORA CORRECTA. EN LMINAS, LE DAREMOS AL NIO VARIAS ESFERAS SIN AGUJAS, Y DEBAJO ESTAR ESCRITA UNA HORA Y MEDIA DETERMINADA. EL NIO DEBER DIBUJAR LAS AGUJAS, SEGN LA HORA QUE SE INDICA. HAREMOS ACTIVIDADES SIMILARES A LA 2 Y 3, CON RELOJ DE PARED, BOLSILLO Y PULSERA. OBSERVAR ACTIVIDADES DEL DA QUE SE COMIENZAN O TERMINAN EN HORAS Y MEDIA. DEM. C) LOS CUARTOS DE HORA. HAREMOS OBSERVAR AL NIO QUE LA ESFERA DEL RELOJ SE DIVIDE EN CUATRO PARTES, CADA UNA DE LAS CUALES ES UN 1 CUARTO DE HORA, TENIENDO EN CUENTA QUE EL SEGUNDO CUARTO COINCIDE CON LA MEDIA HORA, Y EL CUARTO CON LA HORA SIGUIENTE. EN UN RELOJ DIDCTICO, EL NIO MANEJAR LA AGUJA GRANDE Y LE DIREMOS QUE CUANDO EST EN EL NMERO 3, INDICA UN 2 CUARTO DE HORA MS DE LO QUE SEALA LA AGUJA PEQUEA, Y CUANDO EST EN EL NMERO 9, INDICA UN CUARTO DE HORA MENOS DE LO QUE INDICA LA AGUJA PEQUEA. 3 XIII SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS DEL OBJETIVO 6.11, EN ESPECIAL LOS DE LAS ACTIVIDADES NMERO 3 Y 7. DEM. D) "LOS MINUTOS.

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5 6 7 XII

HAREMOS OBSERVAR AL NIO QUE LA ESFERA DEL RELOJ SE DIVIDE EN 60 PARTES IGUALES, CADA UNA DE LAS CUALES ES UN MINUTO. A SU VEZ, HACERLE OBSERVAR QUE EN LA ESFERA HAY MARCAS MS SEALADAS CADA CINCO MINUTOS, Y QUE CORRESPONDEN CON LAS HORAS PARA LA AGUJA PEQUEA. HACER EJERCICIOS SIMILARES A LOS INDICADOS PARA EL OBJETIVO 6.11, EN ESPECIAL LOS DE LAS ACTIVIDADES NMERO 3 A 7. DAR 60 GOLPES AL RITMO DE UNO POR SEGUNDO, Y COMPROBAR CON UN RELOJ CUNTO SE HA EQUIVOCADO POR MS O POR MENOS. DEM. E) LOS SEGUNDOS.

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HACER OBSERVAR AL NIO QUE CADA HORA CONTIENE 60 MINUTOS, Y QUE CADA MINUTO TIENE 60 SEGUNDOS. A PARTIR DE AH, QUE LOS NIOS HAGAN ACTIVIDADES PARA CALCULAR: - CUNTOS MINUTOS TIENE 1 HORA. - CUNTOS MINUTOS TIENE 1 DA.

2 - CUNTOS MINUTOS TIENE 1 SEMANA. - CUNTOS SEGUNDOS TIENEN 3 MINUTOS.

- CUNTOS SEGUNDOS TIENE 1 HORA... 3 4 PRACTICAR EN LA ADQUISICIN DEL CONCEPTO DE MINUTO Y SEGUNDO CON CRONMETROS DIGITALES. APROVECHAR COMPETICIONES DEPORTIVAS RETRANSMITIDAS POR TV, EN LAS QUE SE MIDE MEDIANTE CRONMETRO, PARA QUE EL NIO OBSERVE LAS DIFERENCIAS ENTRE EL CAMPEN, EL SUBCAMPEN... DAR 60 GOLPES, AL RITMO DE UNO POR SEGUNDO, Y COMPROBAR CON UN RELOJ CUNTO SE HA EQUIVOCADO POR MS O POR MENOS.

MOVIMIENTOS Y COORDINACIONES GENERALES

OBJETIVO: 7.1 CONTROLAR LA CABEZA. 7.1.1 ESTANDO EL NIO BOCA ABAJO, LLAMAR SU ATENCIN CON OBJETOS VISTOSOS Y SONOROS DENTRO DE SU CAMPO VISUAL, CUANDO SU ATENCIN SE HAYA CAPTADO, IR LEVANTANDO EL OBJETO, ESTIMULANDO AL NIO A QUE LEVANTE LA CABEZA PARA SEGUIRLO. INICIALMENTE, SI EL NIO NO LEVANTA LA CABEZA SE LE AYUDAR CON LAS MANOS. SE LE PREMIAR CON CARICIAS U OTRAS MANIFESTACIONES SUS LOGROS. 7.1.2 ESTANDO EL NIO BOCA ABAJO Y SOBRE LOS ANTEBRAZOS, SE HAR LO MISMO QUE EN LA ACTIVIDAD 1. 7.1.3 PUESTO EL NIO BOCA ABAJO SOBRE UN RODILLO, HACER LA MISMA ACTIVIDAD NMERO 1. 7.1.4 PUESTO EL NIO BOCA ABAJO, HACER LA ACTIVIDAD NMERO 1, PERO GIRANDO EL OBJETO A LOS LADOS. 7.1.5 PUESTO EL NIO BOCA ARRIBA QUE SE AGARRE CON SUS MANOS A LOS PULGARES DEL PROFESOR, TIRANDO STE PARA QUE EL NIO SE VAYA IRGUIENDO SIN QUE SE LE CAIGA LA CABEZA HACIA ATRS, PARA LO CUAL SE EMPLEAR IGUALMENTE UN OBJETO VISTOSO Y SONORO. 7.1.6 COGIDO EL NIO EN BRAZOS, SE ESTIMULAR LA POSICIN ERECTA DE SU CABEZA HACIENDO MIRAR A LA CARA DEL PROFESOR Y TAMBIN PONIENDO OBJETOS VISTOSOS EN POSICIN ALTA. 7.1.7 COGIDO EL NIO POR LA REGIN VENTRAL CON LOS PIES, BRAZOS Y CABEZA HACIA ABAJO, TRATAREMOS DE QUE LEVANTE LA CABEZA LLAMANDO SU ATENCIN CON OBJETOS VISTOSOS PUESTOS EN SU CAMPO VISUAL. SI FUERA NECESARIO, LE AYUDARAMOS CON NUESTRAS PROPIAS MANOS. SE LE PREMIARN LOS PEQUEOS LOGROS. NOTA 1: EN TODAS ESTAS ACTIVIDADES, QUE SE HARN DE FORMA GRADUAL, SE PREMIAR AL NIO SUS PEQUEOS LOGROS MEDIANTE CARICIAS, MANIFESTACIONES EFECTIVAS O DULCES, TODO LO CUAL SE IR REDUCIENDO Y PONINDOSE PARA UN ESFUERZO MAYOR. NOTA 2: A LA VEZ QUE SE HACEN ESTAS ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR EL CONTROL DE LA CABEZA, SE ESTIMULAR LA HABILIDAD DEL NIO PARA GIRAR SU PROPIO CUERPO HACIA LOS LADOS Y DE POSICIN PRONO A SUPINA Y VICEVERSA.

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OBJETIVO: 7.2 MANTENERSE SENTADO. 7.2.1 PONER AL NIO SENTADO, MANTENINDOLE POR LA ESPALDA. 7.2.2 PONER AL NIO SENTADO, MANTENINDOLE POR LAS CADERAS. NOTA 1: EN AMBAS ACTIVIDADES SE ELIMINAR PARTE DE LA AYUDA Y SE PREMIARN LOS LOGROS DEL NIO. NOTA 2: EN AMBAS ACTIVIDADES SE HAR CAER LEVEMENTE EL CUERPO DEL NIO Y SE PREMIAR SU ESFUERZO POR VOLVER A LA POSICIN ANTERIOR. 7.2.3 SE PONDR AL NIO SENTADO EN EL SUELO CON LAS PIERNAS ABIERTAS EN V Y LAS MANOS APOYADAS EN EL SUELO. SE TRATAR DE MANTENERLO EN ESTA POSICIN, LLAMANDO SU ATENCIN CON OBJETOS O EXPRESIONES ATRACTIVAS. 7.2.4 SE PONDR AL NIO SENTADO EN EL SUELO CON LAS PIERNAS ABIERTAS Y LAS MANOS APOYADAS SOBRE ELLAS. 7.2.5 SE PONDR AL NIO SENTADO SOBRE EL SUELO CON LAS PIERNAS MS O MENOS ABIERTAS Y SE LE DARN JUGUETES PARA QUE LO MANIPULE Y JUEGUE MIENTRAS PERMANECE SENTADO. 7.2.6 SE SIENTA AL NIO SOBRE UN RODILLO A CABALLO. SE LE PUEDE MANTENER INICIALMENTE, SE JUEGA BALANCEANDO EL RODILLO SUAVEMENTE DE UN LADO A OTRO PARA QUE EL NIO VAYA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO DE SU CUERPO. 7.2.7 ESTANDO EL NIO EN POSICIN SUPINA, LO COGEREMOS POR LAS MANOS Y LO LEVANTAREMOS HASTA QUE QUEDE SENTADO, HACIENDO EL PROFESOR CADA VEZ MENOS ESFUERZOS Y MS EL NIO. SE PREMIARN SUS LOGROS. 7.2.8 ESTANDO EL NIO EN POSICIN SUPINA, MOSTRAREMOS AL NIDO UN OBJETO ATRACTIVO PARA QUE INTENTE COGERLO EXTENDIENDO LAS MANOS Y ELEVANDO CADA VEZ MS EL TRONCO HASTA QUEDAR SENTADO. 7.2.9 EN POSICIN PRONO, HAREMOS QUE EL NIO LEVANTE SU TRONCO, APOYNDOSE SOBRE LAS MANOS, PARA DESPUS GIRAR SOBRE LAS CADERAS Y SENTARSE. TODO ESTO SE TRABAJAR MEDIANTE ESTMULOS Y REFUERZOS. 7.2. 1 0 PONDREMOS UN TABURETE CON OBJETOS ATRACTIVOS CERCA DEL NIO PARA QUE EL NIO TRATE DE CONSEGUIRLO. POSTERIORMENTE LEVANTAREMOS LOS OBJETOS DE TAL MANERA QUE EL NIO SLO LOS PUEDA CONSEGUIR SENTNDOSE EN EL TABURETE. SE LE IR PRESTANDO TODA LA AYUDA NECESARIA Y DISMINUYNDOLA GRADUALMENTE. 7.2.11 IDEM, CON UNA SILLA UN POQUITO MS ALTA Y CON RESPALDO, PUESTOS LOS OBJETOS SOBRE UNA MESA DE TAL MANERA QUE SENTADO EN LA SILLA PUEDA MANEJAR LOS OBJETOS DE LA MESA. 7.2.12 CUANDO EL NIO DOMINE BIEN LA POSICIN DE SENTADO, SE LE PUEDE EXIGIR QUE MANTENGA LA POSICIN SENTADO EN UNA SILLA CON UN OBJETO ENCIMA DE LA CABEZA. 7.2.13 IDEM, CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS. 7.2.14 IDEM QUE 12 Y 13, PERO SENTADO SOBRE UN TABURETE AL ESTILO INDIO. 7.2.15 S LE PEDIR AL NIO QUE VAYA ADOPTANDO LA POSTURA DE SENTADO SOBRE UNA SILLA DELANTE EN POSICIN CORRECTA DE ESCRITURA. OBJETIVO: 7.3 GATEAR 7.3.1 COLOCAR AL NIO EN POSICIN DE GATEO, MANTENINDOLO CON NUESTRAS MANOS Y ELIMINANDO CADA VEZ MS NUESTRA AYUDA. INICIALMENTE SER SUFICIENTE QUE SE APOYE SOBRE LOS ANTEBRAZOS PARA PASAR, POCO A POCO, A QUE SE APOYE SOBRE LAS MANOS. 7.3.2 COLOCAR AL NIO EN POSICIN DE GATEO Y COGIDO CON NUESTRAS MANOS, IMPULSAREMOS SU CUERPO HACIA DELANTE Y HACIA ATRS EN FORMA DE BALANCEO PARA QUE ADQUIERA FUERZA EN SUS MANOS Y RODILLAS. 7.3.3 PUESTO EL NIO EN POSICIN DE GATEO, COLOCAREMOS OBJETOS ATRACTIVOS A CIERTA DISTANCIA, ANIMNDOLE A QUE SE TRASLADE EN ESA POSICIN Y LOS OBTENGA. INICIAL- MENTE PERMITIREMOS QUE EL NIO SE TRASLADE APOYANDO EL VIENTRE EN EL SUELO HASTA QUE, POCO A POCO, SE MUEVA EN LA POSICIN VERDADERA DE GATEO. 7.3.4 PUESTO EL NIO EN POSICIN DE GATEO, COLOCAR COJINES Y COLCHONETAS DE DIFERENTES ALTURAS, ANIMNDOLE A QUE TREPE HACIA ELLAS. 7.3.5 ANTE UNAS ESCALERAS DE PEQUEA ALTURA Y DESNIVEL, EN CUYOS ESCALONES HABREMOS COLOCADO OBJETOS ATRACTIVOS, INCITAREMOS AL NIO A QUE SUBA LOS ESCALONES GATEANDO. 7.3.6 DEM, PARA BAJAR LOS ESCALONES. SE LE AYUDAR INICIALMENTE Y SE ELIMINAR ESTA AYUDA GRADUALMENTE. OBJETIVO: 7.4 PONERSE DE PIE, 1 7.4.1 PONDREMOS AL NIO DE PIE Y LE HAREMOS QUE SE AGARRE A UN OBJETO A LA ALTURA DE SUS HOMBROS SOBRE EL QUE HABR JUGUETES. INTENTAREMOS QUE EL NIO SE MANTENGA EL MAYOR TIEMPO POSIBLE. 7.4.2 PUESTO EL NIO DE PIE Y APOYADO EN UN MUEBLE SIN JUGUETES, LE OFRECEREMOS UN JUGUETE PARA QUE LO COJA CON UNA MANO, LOGRANDO AS QUE SE MANTENGA DE PIE APOYADO CON UNA SOLA MANO. 7.4.3 PUESTO EL NIO DE PIE AGARRADO A UN MUEBLE A LA ALTURA DE SU CINTURA, COLOCAR UN JUGUETE EN EL SUELO PARA QUE LO COJA CON UNA MANO, AGACHNDOSE. 7.4.4 COGEREMOS AL NIO POR LAS MUECAS Y TIRANDO DE L LO PONDREMOS EN CUCLILLAS Y LUEGO LO LEVANTAREMOS DEL TODO ANTE UNA MESA SOBRE LA QUE HABR JUGUETES Y SOBRE LA QUE PODR APOYARSE. 7.4.5 SE REALIZAR LA ACTIVIDAD 4, PRESTANDO CADA VEZ MENOS AYUDA AL NIO Y PREMIANDO SUS CONSECUENCIAS. 7.4.6 ESTANDO EL NIO DE PIE, APOYADO, COLOCAREMOS UN JUGUETE EN EL SUELO DE TAL MANERA QUE PARA COGERLO TENGA

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QUE SENTARSE. 7 8 7.4.7 ANIMAR AL NIO A PONERSE DE PIE AL LADO DE LA PARED, A LA QUE PUEDA IRSE APOYANDO CON LAS MANOS. 7.4.8 QUE EL NIO SE MANTENGA DE PIE EL MAYOR TIEMPO POSIBLE, APOYNDOSE SOBRE LA PARED. 7.4.9 EL NIO SE PONE DE PIE AGARRADO A LAS MANOS DEL PROFESOR. CADA VEZ LA AYUDA DEL PROFESOR SER MENOR (1.0 LO AGARRA FUERTE CON LAS MANOS, LUEGO SUAVEMENTE, LUEGO SLO CON LOS DEDOS ... ), HASTA QUE EL NIO SE MANTENGA UNOS INSTANTES DE PIE, SIN APOYO. 7.4.10 EL PROFESOR, SENTADO SOBRE UNA SILLA Y CON LAS PIERNAS ABIERTAS, HAR QUE EL NIO SE PONGA DE PIE AGARRNDOSE A LAS PIERNAS DEL PROFESOR. CUANDO EST DE PIE, EL PROFESOR IR SEPARANDO SUS PIERNAS, POCO A POCO, HASTA QUE EL NIO QUEDE MANTENIDO DE PIE SIN NINGN APOYO. 7.4.11 PUESTO EL NIO DE CUCLILLAS, DE RODILLAS O EN POSICIN DE OSO, ANIMARLE A QUE SE INCORPORE DEL TODO POR S SOLO. INICIALMENTE SE LE PODR PRESTAR ALGUNA AYUDA Y SE PREMIARN SUS LOGROS. 7.4.12 PUESTO EL NIO DE PIE, LE ANIMAREMOS A LEVANTAR UN PIE Y QUE NOS ENSEE SU ZAPATOS TAMBIN SE PODR CONSEGUIR HACINDOLE COSQUILLAS AL NIO. 7.4.13 MANTENIDO EL NIO DE PIE, SIN APOYO, ESTIMULARLE A LEVANTAR UN PIE ECHANDO COSAS AL SUELO PARA QUE LAS PISE. OBJETIVO: 7.5 CAMINAR. 1 2 7.5.1 COGIDO EL NIO POR LAS MANOS, SE LE ANIMAR A DAR VARIOS PASOS. 7.5.2 SUJETADO EL NIO POR LA CINTURA CON LAS MANOS DEL PROFESOR, SE LE ANIMAR A DAR PASOS. 7.5.3 UTILIZANDO UN PETO DE CUERO CON CORREAS POR LA PARTE DE ATRS, SUJETAS 3 STAS POR EL PROFESOR, SE LE ANIMAR A ANDAR. 4 5 6 7.5.4 PUESTA UNA CUERDA DE UN EXTREMO A OTRO DE LA CLASE, A LA ALTURA DE SUS HOMBROS, EL NIO RECORRER LA DISTANCIA AGARRNDOSE EN LA CUERDA. 7.5.5 EN UNA PASARELA CON UNA O DOS BARANDILLAS, EL NIO LA RECORRER AGARRNDOSE. 7.5.6 PUESTO EL PROFESOR A UN METRO DE DISTANCIA DEL NIO Y FRENTE A L, LE ANIMAR CON SUS EXPRESIONES Y SUS BRAZOS A QUE LLEGUE HASTA L SIN NINGUNA AYUDA. SE PREMIAR SU ESFUERZO. 7.5.7 SE LE HAR RECORRER DIVERSAS DISTANCIAS (GRADUADAS), AL FINAL DE LAS CUALES OBTENGA UN JUGUETE U OTRA RECOMPENSA. 7.5.8 MARCANDO EN EL SUELO DOS LNEAS RECTAS PARALELAS, EL NIO RECORRER EL CAMINO SIN SALIRSE DE LAS LNEAS. AL FINAL DEL CAMINO HABR UN REFUERZO. 7.5.9 DEM, CON LNEAS CURVAS PARALELAS. 7.5.10 DEM, CON LNEAS QUEBRADAS PARALELAS. 7.5.11 DEM QUE LAS ACTIVIDADES 8, 9 Y 10, CON UNA SOLA LNEA. 7.5.12 CAMINAR SIGUIENDO UNA DETERMINADA MSICA. 7.5.13 CAMINAR CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS. 7.5.14 CAMINAR DE PUNTILLAS. 7.5.15 IMITAR A DETERMINADOS ANIMALES, DE DOS Y CUATRO PATAS, EN SUS MARCHAS. EJEMPLO: PATO, CABALLO, GALLOGALLINA, ELEFANTE, GACELA... 7.5.16 PONER DIVERSOS BANCOS, SILLAS, TABURETES A DISTANCIAS ADECUADAS PARA QUE EL NIO CAMINE SOBRE ELLOS. 7.5.17 CAMINAR SOBRE UNA BARRA SUECA. 7.5.18 CAMINAR CON LOS BRAZOS EXTENDIDOS Y MANTENIENDO EN LAS MANOS ALGUNOS OBJETOS. 7.5.19 CAMINAR MANTENIENDO EN LA CABEZA UN OBJETO. 7.5.20 CAMINAR CON UN VASO LLENO DE AGUA SIN QUE SE DERRAME. 7.5.21 CAMINAR CON LOS OJOS VENDADOS. 7.5.22 JUGAR A LA GALLINITA CIEGA. OBJETIVO: 7.6 CORRER Y SALTAR. 1 2 7.6.1 ESTIMULAR AL NIO A QUE ANDE CADA VEZ MS RPIDO, HASTA CONSEGUIR LA CARRERA. 7.6.2 JUGAR CON EL NIO AL QUE TE PILLO, PERSIGUINDOSE MUTUAMENTE.

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7.6.3 JUGAR AL CORRO, AUMENTANDO GRADUALMENTE LA RAPIDEZ. 7.6.4 QUE EL NIO HAGA DISTINTAS DISTANCIAS CORRIENDO Y CONTABILIZANDO EL TIEMPO QUE TARDA. 7.6.5 IMITAR A DISTINTOS ANIMALES EN SU CARRERA: PERRO, CABALLO, PJARO, CANGREJO, GACELA... 7.6.6 CORRER SIN DESPLAZARSE, LEVANTANDO LAS RODILLAS Y VARIANDO EL RITMO DE LA CARRERA. 7.6.7 IMITAR SALTOS COLOCANDO CUERDAS, OBSTCULOS CADA VEZ MS ALTOS... 7.6.8 SALTAR DE UN ESCALN. 7.6.9 CARRERA DE SACOS. 7.6.10 JUGAR A CARRERAS ENTRE PAREJAS DE NIOS, ATANDO LA PIERNA IZQUIERDA DE UNO CON LA DERECHA DEL OTRO. 7.6.11 IMITAR SALTOS DE ANIMALES: CABALLO, GORRIONES, RANA, CONEJO... 7.6.12 PRACTICAR EL JUEGO DEL ARO. 7.6.13 CORRER TRAS UN BALN, DNDOLE PUNTAPIS. 7.6.14 JUGAR AL PAUELO. 7.6.15 JUGAR AL BRIL. OBJETIVO: 7.7 LANZAR OBJETOS. 7.7.1 EL NIO, SENTADO O DE PIE, LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS. 7.7.2 EL NIO, EN POSICIN DE PIE, LANZAR OBJETOS EN LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS HACIA OBJETOS DETERMINADOS. 7.7.3 EL NIO EN POSICIN DE PIE LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR DEBAJO DE LOS HOMBROS CADA VEZ A MAYOR DISTANCIA. 7.7.4 JUGAR A LANZAR OBJETOS A UNA CAJA CON UNA ABERTURA; EL NIO QUE MS OBJETOS INTRODUCE, GANA. 7.7.5 JUGAR A LANZAR OBJETOS A UN BLANCO DETERMINADO CON FUERZA, MIDIENDO STA POR LA DISTANCIA A LA QUE DESPLAZA EL BLANCO. 7.7.6 JUGAR A LOS BOLOS. 7.7.7 LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR ENCIMA DE LOS HOMBROS. 7.7.8 LANZAR OBJETOS CON LAS MANOS POR ENCIMA DE LOS HOMBROS, MIDIENDO LA

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8 DISTANCIA Y LA FUERZA. 9 10 11 12 13 7.7.9 JUGAR CON OTRO COMPAERO A LANZAR Y COGER LA PELOTA, CONTABILIZANDO LAS VECES QUE PIERDE. 7.7. 1 0 DEM, AUMENTANDO LAS DISTANCIAS. 7.7.1 1 JUGAR AL BRIL. 7.7.12 JUGAR A LOS DARDOS. 7.7.13 LANZAR OBJETOS PEQUEOS (BOTONES, BOLITAS DE PAPEL ... ) E INTENTAR QUE CAIGAN DENTRO DE UNA SUPERFICIE ENMARCADA. 7.7.14 DIVERSOS EJERCICIOS DE LANZAMIENTO COMO INTRODUCCIN A DIVERSOS DE- PORTES: BALONCESTO, BALONMANO, FRONTN, JABALINA, DISCO, RUGBY, VOLEIBOL, TENIS, FRONTENIS, SQUASH. OBJETIVO. 7.8 SUBIR Y BAJAR ESCALERAS. 1 2 3 4 5 6 7 8 7.8.1 ACTIVIDADES DIVERSAS DE GATEO SUBIENDO ESCALERAS. SE LE AYUDAR MIENTRAS SEA NECESARIO, REFORZANDO SUS ADQUISICIONES. 7.8.2 ACTIVIDADES DIVERSAS DE GATEO BAJANDO ESCALERAS, INICIALMENTE DE POCA PENDIENTE. 7.8.3 ACTIVIDADES DE SUBIR ESCALERAS AGARRADO DE LA MANO DEL PROFESOR, COLOCANDO LOS DOS PIES EN CADA ESCALN. 7.8.4 IDEM, EN ESCALERAS CON UNA ANCHURA DE MEDIO METRO Y BARANDILLAS A LAS QUE PUEDA AGARRARSE CON LAS DOS MANOS. 7.8.5 IDEM, CON UNA SOLA BARANDILLA. 7.8.6 IDEM, EN ESCALERAS NORMALES. 7.8.7 DEM QUE LA ACTIVIDAD 4, PERO ALTERNANDO LOS PIES, COLOCANDO UN PIE EN CADA ESCALN. 7.8.8 DEM, EN ESCALERAS NORMALES. NOTA: TODAS ESTAS ACTIVIDADES SE HARN INICIALMENTE PARA SUBIR Y PARA BAJAR.

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7.8.9 ACTIVIDADES DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS CON RAPIDEZ, CRONOMETRANDO EL. TIEMPO. 7.8.10 ACTIVIDADES DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS DE MANO. 7.8.11 ACTIVIDADES CON ESPALDERAS. 7.8.12 EN UNA ESCALERA HABREMOS SEALADO EN LOS ESCALONES LAS HUELLAS DE LOS

12 PIES IZQUIERDO EN UNO, DERECHO EN OTRO; EL NIO DEBER SUBIR COLOCANDO CADA PIE EN EL ESCALN CORRESPONDIENTE. 13 14 IX 1 7.8.13 HACER LO MISMO COLOCANDO HUELLAS DE PIE Y MANOS, IZQUIERDOS Y DERECHOS CON ESCALERAS DE MANO. 7.8.14 ACTIVIDADES DE SUBIR Y BAJAR ESCALERAS DE CARACOL, ADVIRTIENDO EL DIFERENTE ESPACIO QUE EXISTE EN LOS ESCALONES POR SU PARTE IZQUIERDA Y DERECHA. OBJETIVO: 7.9 DAR PUNTAPIS A UNA PELOTA. 7.9.1 EL NIO SENTADO, LE COLOCAREMOS UNA PELOTA DE POCO PESO AL ALCANCE DE SUS PIES, PARA QUE MUEVA LOS PIES Y A LA VEZ SE MUEVA LA PELOTA. 7.9.2 EL NIO SENTADO, CON LA PELOTA AL ALCANCE DE SUS PIES, LE PEDIREMOS QUE GOLPEE CON SUS PIES LA PELOTA. SE LE ANIMAR A ARROJARLA CADA VEZ CON MS FUERZA Y MS LEJOS. 7.9.3 EL NI5O PUESTO DE PIE, CON UNA PELOTA A SU ALCANCE, LE ANIMAREMOS A QUE LA GOLPEE CON UNO DE SUS PIES (EL DOMINANTE). 7.9.4 DEM, CON PELOTAS CADA VEZ MS PESADAS Y MIDIENDO FUERZA Y DISTANCIA. 7.9.5 PEDIREMOS QUE EL NIO D PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTADO LLEGAR A DETERMINADAS DISTANCIAS. 7.9.6 PEDIREMOS QUE EL NIO D PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTANDO DIRIGIRLA EN UNA DIRECCIN DETERMINADA. 7.9.7 DOS, TRES, CUATRO O MS NIOS, PUESTOS A DETERMINADA DISTANCIA, DARN PUNTAPIS A UNA PELOTA, INTENTANDO PASRSELA DE UNO A OTRO. 7.9.8 DIVERSAS ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS A DEPORTES QUE SE PRACTICAN CON LOS PIES: FTBOL... OBJETIVO: 7.10 MANEJAR UNA BICICLETA. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 XI 1 7.10.1 EL NIO PRACTICAR EL PEDALEO CON BICICLETA FIJA. 7.10.2 EL NIO PRACTICAR EL PEDALEO CON JUGUETES MVILES DE CUATRO RUEDAS. 7.10.3 EL NIO PRACTICAR EL PEDALEO CON TRICICLOS. 7.10.4 LAS ACTIVIDADES 2 Y 3 SE PERFECCIONARN MIDIENDO LA EXACTITUD, FUERZA Y VELOCIDAD DEL PEDALEO. 7.10.5 PRACTICAR CON INSTRUMENTOS DE PEDAL DE CUATRO Y TRES RUEDAS, SIGUIENDO UNA DIRECCIN DETERMINADA. 7.10.6 PRACTICAR CON BICICLETA DE DOS RUEDAS GRANDES Y DOS RUEDAS PEQUEAS AUXILIARES. 7.10.7 PRACTICAR CON BICICLETAS DE DOS RUEDAS, CAMINANDO AL LADO DEL NIO Y SOSTENINDOLE POR EL SILLN. 7.10.8 PRACTICAR CON LA BICICLETA DE DOS RUEDAS, CAMINANDO AL LADO DEL NIO Y ELIMINANDO A RATOS LA AYUDA. 7.10.9 PRACTICAR CON BICICLETA SIN NINGUNA AYUDA. 7.10.10 PRACTICAR CON BICICLETAS SIGUIENDO DIRECCIONES DETERMINADAS Y AUMENTANDO LA VELOCIDAD. 7.10.11 HACER CARRERAS DE BICICLETA. 7.10.12 SEGUIR EN BICICLETA CAMINOS CON OBSTCULOS. OBJETIVO: 7.11 REALIZAR RESPIRACIN TORCICA Y ABDOMINAL. 7.1 1.1 HACER QUE EL NIO AL INSPIRAR, PONGA SUS MANOS EN EL ABDOMEN PARA QUE SIENTA CMO SE HINCHA Y LUEGO AL ESPIRAR CMO SE DESHINCHA. 7.11.2 HACER QUE EL NIO PONGA SUS MANOS EN EL TRAX PARA QUE PERCIBA CON ELLAS CMO SE HINCHA Y SE DESHINCHA AL INSPIRAR Y ESPIRAR. 7.11.3 EL ALUMNO SE IMAGINAR QUE ES UN GLOBO; SE INFLAR (TOMANDO AIRE POR LA NARIZ), LUEGO SE DESINFLAR (EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA). 7.11.4 EL ALUMNO SE SITUAR EN POSICIN FIRME, LEVANTAR LOS BRAZOS HASTA LA ALTURA DEL PECHO A LA VEZ QUE TORNA AIRE POR LA NARIZ, LUEGO DEJAR CAER LOS BRAZOS SUAVEMENTE AL TIEMPO QUE EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA. 7.11.5 COLOCAMOS UN FLOTADOR SOBRE EL PECHO DEL ALUMNO, ESTANDO STE TENDIDO; ALTERNATIVAMENTE TOMAR AIRE POR LA NARIZ Y LO SOLTAR POR LA BOCA. EL ALUMNO OBSERVAR CMO EL FLOTADOR SUBE Y BAJA. 7.11.6 HACER QUE EL NIO ABSORBA LQUIDOS POR UNA PAJITA. SE GRADUAR LA LONGITUD DE LAS PAJITAS Y TAMBIN EL ESPESOR DE LOS LQUIDOS.

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7.11.7 HABITUAR AL NIO A LA RESPIRACIN EN CUATRO TIEMPOS: - INSPIRAR Y LLENAR EL ABDOMEN. 7 - SEGUIR INSPIRANDO Y LLENAR EL TRAX. - ESPIRAR Y VACIAR EL ABDOMEN. - SEGUIR ESPIRANDO Y VACIAR EL TRAX. 8 XII 1 2 7.1 1.8 COLOCAR LOS DEDOS EN LA BASE DE CADA ORIFICIO NASAL, ELEVAR O SEPARAR LIGERAMENTE LAS ALAS DE LA NARIZ MIENTRAS SE INSPIRA Y ESPIRA. OBJETIVO: 7.12 RELAJAR Y TENSAR DIVERSOS MIEMBROS DEL CUERPO. 7.12.1 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA CON POSTURA RELAJADA, LE PONDREMOS UNA MSICA MUY SUAVE DE FONDO. 7.12.2 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA, LO INVITAREMOS A DORMIR, HACINDOLE OR CAJITAS DE MSICA O CANCIONES DE NANA. 7.12.3 EN UN AMBIENTE TRANQUILO Y RELAJADO, LE CONTAREMOS AL ALUMNO PEQUEOS CUENTOS O HISTORIAS CON VOZ MUY SUAVE. 7.12.4 PARA HACER DISTINGUIR AL NIO LOS ESTADOS DE TENSIN - RELAJACIN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS, SE LE PEDIR QUE APRIETE FUERTE SU MANO Y LEVANTE EL BRAZO EN ACTITUD TENSA, LUEGO SE LE PEDIR QUE LO SUELTE Y LO COLOQUE APOYADO EN ACTITUD RELAJADA. 7.12.5 EN ACTITUD DE CALMA Y TRANQUILIDAD, SE PEDIR AL NIO QUE RELAJE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE SU CUERPO, AL TIEMPO QUE SE LE HACEN SUGESTIONES DE TRANQUILIDAD, CALMA, PAZ... SE COMENZAR POR EL BRAZO DERECHO (SI EL NIO ES ZURDO POR EL IZQUIERDO) Y SE SEGUIR CON LOS DEMS MIEMBROS EN EL SIGUIENTE ORDEN: BRAZOS, PIERNAS... OBJETIVO: 7.13 DOMINAR MOVIMIENTOS Y COORDINACIONES DE VARIOS MIEMBROS CONJUNTAMENTE. 1 2 7.13.1 FLEXIONAR Y EXTENDER EL TRONCO, LOS BRAZOS DEBEN INTENTAR LLEGAR A LOS PIES. 7.13.2 TUMBADOS EN EL SUELO, REALIZAR FLEXIONES DE BRAZO. 7.13.3 SE LE DICE AL NIO QUE EXTIENDA LOS BRAZOS HORIZONTALMENTE DELANTE DE L (LOS BRAZOS NO FLEXIONADOS A NIVEL DEL CODO), LA PALMA DIRIGIDA HACIA EL SUELO, LUEGO SE LE PIDE QUE CIERRE EL PUO DE LA MANO DERECHA. A UNA SEAL DADA, EL NIO DEBE CERRAR EL PUO DE LA MANO IZQUIERDA, EXTENDIENDO SIMULTNEAMENTE LOS DEDOS DE LA MANO DERECHA, Y AS SUCESIVAMENTE SIN ESPERAR UNA NUEVA ORDEN. 7.13.4 REALIZAR EJERCICIOS CON APARATOS NORMALES ALTERNANDO LAS MANOS. 7.13.5 EL ALUMNO, IMITANDO AL PROFESOR, PASAR UNA PELOTA DE UNA MANO A OTRA, POR DELANTE Y POR DETRS DE SU CUERPO. 7.13.6 EL NIO TORNAR CON UNA MANO CUALQUIERA UN ARO Y LO ELEVAR HASTA UNA DETERMINADA ALTURA; A CONTINUACIN LO SOLTAR E INTENTAR COGERLO CON LA OTRA MANO, EVITANDO QUE SE LE CAIGA AL SUELO. EL EJERCICIO LO HAR VARIAS VECES Y DE FORMA CONTINUADA. 7.13.7 SE COLOCAR UN PILN EN LNEA RECTA DE POSTES. EL ALUMNO, CON UNA MANO, HAR RODAR EL BALN EN FORMA DE ZIG-ZAG, HACIENDO EL RECORRIDO COMPLETO, DA Y VUELTA. 7.13.8 TIRAR DE ALGO PESADO O EMPUJAR. 7.13.9 SENTADO FRENTE AL COMPAERO, PIERNAS JUNTAS, Y PIES EN CONTACTO POR LAS PLANTAS: ESTIRAR AL COMPAERO HASTA SITUARLO DE PIE. 7.13.10 SITUADO FRENTE A UN COMPAERO, CON AMBAS MANOS EN LOS HOMBROS DEL MISMO, TRATAR RECPROCAMENTE DE DESPLAZARSE. 7.13.11 TUMBADO PRONO ENCIMA DE UN BANCO, PERO CON LAS PIERNAS FUERA DEL MISMO, ELEVAR STAS POR ENCIMA DEL NIVEL DEL BANCO. 7.13.12 PASAR A LA POSICIN DE CUCLILLAS DESDE LA POSICIN DE: - DE PIE - SENTADO - DE RODILLAS. 7.13.13 FLEXIONES DE PIERNAS CON APOYO EN ESPALDERAS O SIMILAR. 7.13.14 METER LAS PIERNAS EN EL AGUA, ESTANDO SENTADO EN EL BORDE DE LA PISCINA Y PATEAR. 7.13.15 EN UN ESPACIO MARCADO EN EL SUELO ENTRE DOS BANDAS, DE ANCHO UN METRO, EL NIO DEBE LLEVAR UN BALN, CONTROLNDOLO CON LOS PIES, SIN QUE SE LE SALGA DEL ESPACIO MARCADO. 7.13.16 HACER QUE EL NIO SE MANTENGA EN EQUILIBRIO SOBRE UNA BARRA A DISTINTAS ALTURAS. EL GROSOR DE LA BARRA SE IR ESTRECHANDO SEGN LOS AVANCES DEL NIO. OTRA VARIANTE SERA RECORRER LA BARRA TRANSPORTANDO DISTINTOS OBJETOS DE DIVERSOS PESOS. 7.13.17 COLOCANDO AROS EN EL SUELO, HACER QUE EL NIO SIGA UN DETERMINADO RECORRIDO: CAMINANDO, PONIENDO UNA MANO DENTRO DE CARA ARO, SALTANDO... TAMBIN SE PUEDE HACER ENTRE LOS PELDAOS DE UNA ESCALERA O POR ENCIMA DE

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UNA LNEA MARCADA CON TIZA... 7.13.18 SE COLOCAN PAREJAS DE POSTES, CON UNA SEPARACIN ENTRE AMBOS DE 1 METRO MS O MENOS, UNOS DETRS DE OTROS. ENTRE CADA PAREJA SE ATA UNA CUERDA A LA ALTURA DEL TOBILLO DEL NIO. ESTE DEBER SALTAR DE UNA EN UNA TODAS LAS CUERDAS. SE ELEVAR EL ALTO DE LAS CUERDAS HASTA LA ALTURA DE LA RODILLA DEL NIO. 7.13.19 EL NIO DEBER SALTAR SOBRE LAS CUERDAS COLOCADAS ENTRE LOS POSTES DEL EJERCICIO ANTERIOR, PERO EN ESTE CASO, LAS ALTURAS DE LAS CUERDAS SE ALTERNARN: TOBILLO, RODILLA, TOBILLO... 7.13.20 SE COLOCAN VARIAS SILLAS A UNA DISTANCIA DE UNOS 2 METROS CADA UNA. EL NIO DEBE REALIZAR EL EJERCICIO RODEANDO LA PRIMERA DE ELLAS; EN LA SEGUNDA SE SUBIR; RODEAR LA TERCERA; SE SUBIR EN LA CUARTA Y AS SUCESIVAMENTE. UNA VEZ TERMINADO EL TRAYECTO LO REALIZAR AL CONTRARIO. 7.13.21 HACER VOLTERETAS HACIA DETRS. 7.13.22 HACER VOLTERETAS HACIA DELANTE. 7.13.23 AYUDAR Y ENSEAR AL NIO O HACER EL PUENTE. 7.13.24 HACER EL PUNTAL. PARA ELLO, SITUAR AL NIO EN LA COLCHONETA DE FORMA QUE DIBUJE UN TRINGULO ENTRE LA CABEZA Y LOS DOS BRAZOS; LUEGO APOYA LA CABEZA EN LA COLCHONETA Y LLEVA LOS PIES A PINO. 7.13.25 HACER VOLTERETAS LATERALES. 7.13.26 PEDIR AL NIO QUE HAGA EL PINO. NUNCA PERMITIR QUE LO HAGA SOLO, SINO SIEMPRE AYUDADO POR EL PROFESOR Y LOS COMPAEROS. 7.13,27 ENSEAR AL NIO A HACER LA VOLTERETA HACIA DELANTE SOBRE EL PLINTO. 7.13.28 ENSEAR AL NIO A REALIZAR UN SALTO DE NGEL EN EL PLINTO. 7.13.29 ENSEAR AL NIO A HACER LA VOLTERETA HACIA ATRS SOBRE EL PLINTO. 7.13.30 ENSEAR Y AYUDAR AL NIO A HACER UN SALTO INTERIOR EN EL PLINTO. 7.13.31 EN EL PLINTO, ENSEAR Y AYUDAR AL NIO A REALIZAR UN SALTO EXTERIOR. PARA ELLO ES NECESARIO SIEMPRE PONER LAS MANOS UNIDAS EN EL CENTRO DEL PLINTO SI ES A LO ANCHO Y AL FINAL DEL PLINTO SI ES A LO LARGO. 7.13.32 EN EL PLINTO, ENSEAR Y AYUDAR AL NIO A REALIZAR UN SALTO LATERAL. 7.13.33 EN EL PLINTO, ENSEAR Y AYUDAR AL NIO A REALIZAR EL SALTO DE LEN. 7.13.34 CON LAS MANOS Y LOS DEDOS SE PUEDEN CONTAR HISTORIAS; SIMULAR QUE CAMINAN, QUE SALTAN, QUE HABLAN..., Y MONTAR UN PEQUEO TEATRO. 7.13.35 HACER GESTOS CON EL CUERPO, IMITAR UN COCHE, UN AVIN, UN ANIMAL, UNA GUAGUA, ETC. 7.13.36 TREPAR POR LAS ESPALDERAS COMO ELLOS PUEDAN, LUEGO PROCURANDO QUE LO HAGAN CORRECTAMENTE, SIMULANDO QUE SUBEN A UN RBOL A COGER UN NIDO. 7.13.37 CON MSICA DE FONDO PARA RELAJACIN, SE CONTAR UNA ESCENA AL NIO Y STE LA REPRESENTAR CON SU CUERPO. 7.13.38 SE HARN REPRESENTACIONES CON LOS ALUMNOS, ENSAYANDO EL MEJOR MODO DE LLEVAR A CABO COMPORTAMIENTOS DIVERSOS. OBJETIVO: 7.14 DESENVOLVERSE EN JUEGOS Y DEPORTES. 7.14.1 PRACTICAR FTBOL MEDIANTE ACTIVIDADES GRADUADAS PARA CONSEGUIR LAS DI- VERSAS HABILIDADES TALES COMO: A) ACTIVIDADES DE CHUTAR (CON FUERZA, RAPIDEZ, CON PUNTERA, HACIA ABAJO, HACIA ARRIBA ... ). B) ACTIVIDADES DE PARAR EL BALN CON LA CABEZA Y CON OTRAS PARTES DEL CUERPO QUE NO SEAN LAS MANOS. 1 C) CHUTAR A LA PORTERA GRADUANDO LA ANCHURA DE STA Y LA DISTANCIA. D) ACTIVIDADES DE PASAR EL BALN A UN COMPAERO. E) ACTIVIDADES DE REGATEO.---F) ACTIVIDADES DE QUITAR EL BALN A UN COMPAERO. 7.14.2 PRCTICAS DE NATACIN MEDIANTE ACTIVIDADES GRADUADAS PARA CONSEGUIR LAS DIVERSAS HABILIDADES TALES COMO: 2 A) AGARRNDOSE AL BORDE DE LA PISCINA MOVER LOS PIES.

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B) AGARRNDOSE A UNA TABLILLA MOVER LOS PIES. C) AGARRADOS A LA TABLILLA MOVER LOS PIES Y APRENDER LOS MOVIMIENTOS PARA RESPIRAR NADANDO. D) CON LA TABLILLA BAJO EL PECHO O SOSTENIDOS POR LAS MANOS DEL PROFESOR, MOVER PIERNAS Y BRAZOS DE FORMA ALTERNATIVA Y RESPIRANDO CONVENIENTEMENTE. E) ELIMINANDO LA AYUDA, QUE EL NIO NADE O SE DESPLACE, GRADUANDO LOS ESPACIOS. F) ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE DE DISTINTAS TCNICAS DE NATACIN: BRAZA, CROSS, ESPALDA Y MARIPOSA. G) HACER COMPETICIONES. 7.14.3 PRCTICAS DE BALONCESTO MEDIANTE ACTIVIDADES GRADUADAS PARA CONSEGUIR DIVERSAS HABILIDADES TALES COMO: A) DOMINAR EL BALN CON LAS MANOS BOTANDO Y LANZANDO POR ENCIMA Y DEBAJO DE LOS HOMBROS. 3 B) TIRAR AL ARO, AUMENTANDO LA ALTURA Y DISMINUYENDO EL DIMETRO GRADUALMENTE HASTA EL REGLAMENTARIO. C) ACTIVIDADES DE PASAR EL BALN A UN COMPAERO. D) ACTIVIDADES DE REGATEO. D) ACTIVIDADES DE QUITAR EL BALN A UN COMPAERO. 4 5 6 7 8 9 10 7.14.4 PRACTICAR LAS DIVERSAS HABILIDADES QUE REQUIERE EL BALONMANO, REALIZANDO LAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA EL BALONCESTO ADAPTADAS AL JUEGO DEL BALONMANO. 7.14.5 DEM, PARA EL BALN - VOLEA. 7.14.6 DEM, PARA EL FRONTN. 7.14.7 DEM, PARA EL TENIS. 7.14.8 DEM, PARA EL SQUASH. 7.14.9 LDEM, PARA EL PING-PONG. 7.14.10 LDEM, PARA EL HOCKEY EN SUS DIVERSAS MODALIDADES. 7.14.11 DEM, PARA LA LUCHA CANARIA. NOTA: TCNICA DE LA LUCHA. LA LUCHA SE REALIZA EN UN CRCULO DE 10 O MS METROS DE DIMETRO FORMADO POR ARENA DE PLAYA. SE FORMAN DOS EQUIPOS DE 12 LUCHADORES CADA UNO Y QUE LUCHAN POR PAREJAS UNO DE CADA EQUIPO. LA NOBLEZA DE LA LUCHA RADICA EN QUE SE DERRIBA AL CONTRARIO SIN CAUSARLE EL MS MNIMO DAO, SIENDO EL LUCHADOR VENCEDOR QUIEN LEVANTA AL VENCIDO DEL SUELO Y STE LEVANTA LA MANO DEL VENCEDOR. LOS LUCHADORES VAN ENFRENTNDOSE POR PAREJAS; UN LUCHADOR GANA CUANDO DERRIBA DOS VECES A SU ADVERSARIO. UN LUCHADOR SE CONSIDERA TUMBADO CUANDO TOCA EL SUELO CON CUALQUIER PARTE DEL CUERPO EXCEPTO CON LOS PIES. LISTA DE JUEGOS PARA PRACTICAR LOS NIOS: 11 - TIRAR DE UNA SOGA POR EQUIPOS... - ESCONDITE. - LA SOGA. - LA COGIDA.

HBITOS DE INDEPENDENCIA PERSONAL

I 1 2 3 4

OBJETIVO: 8.1 COMER UN PEDAZO DE PAN O GALLETAS CON SUS MANOS. 8.1.1. PASAR BOTONES DE UN PLATO A OTRO CON LAS MANOS. 8.1.2 REALIZAR EJERCICIOS DE LLEVAR OBJETOS A LA BOCA. EJEMPLO: COGER UN CUBITO DE PLSTICO Y LLEVARLO HACIA LOS LABIOS ROZNDOLOS, Y AS CON OTROS OBJETOS. 8.1.3 EL NIO DEBER LLEVAR TROCITOS DE PAN Y GALLETAS HACIA LA BOCA DE UN COMPAERO. 8.1.4 DELANTE DE UN ESPEJO, EL NIO TENDR UN PLATITO CON TROCITOS DE PAN Y GALLETAS, PARA QUE LOS COJA UNO A UNO Y LOS LLEVE A LA BOCA.

8. 1.5 REALIZAR EL EJERCICIO ANTERIOR SIN ESPEJO. 8.1.6 DAR AL NIO UN PEDAZO DE PAN EN LAS MANOS Y PROCURAR QUE LO LLEVE A LA BOCA, VIGILAR QUE NO SE ATIBORRE EN EXCESO. DEMOSTRARLE CMO HAY QUE MOVER LAS MANDBULAS A CADA MORDISCO. NOTA: REALIZAR EL EJERCICIO CADA VEZ QUE EL NIO EXPRESE DESEOS DE COMER. 8.1.7 CON UNA GALLETA O TROZO DE PAN QUE EL NIO LO COJA PARA PEGARLE UN MORDISCO Y LO VUELVA A DEJAR EN LA MESA. 8.1.8 CADA VEZ QUE REALICE BIEN ALGN EJERCICIO DE CUALQUIER OTRA REA, DARLE COMO REFUERZO UNA GALLETA PARA QUE LA COMA CON SUS PROPIAS MANOS. OBJETIVO: 8.2 SOSTENER CON LAS MANOS UNA TAZA.

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8.2.1 SOSTENER OBJETOS PESADOS: FIGURAS GEOMTRICAS, BOTES .... DE TAL FORMA QUE LOS ABARQUE CON SUS DOS MANOS. 8.2.2 CON VASOS DE PLSTICO LLENAR DE LQUIDO HASTA LA MITAD O MENOS, REALIZAR EJERCICIOS DE LLEVAR DE UN LADO A OTRO DE LA CLASE SOSTENINDOLOS CON LAS DOS MANOS, PROCURANDO NO DERRAMARLO. PAULATINAMENTE IR AUMENTANDO LA CANTIDAD DE LQUIDO. 8.2.3 REALIZAR EL MISMO EJERCICIO CON VASOS DE CRISTAL Y TAZAS. 8.2.4 EL NIO COMENZAR UTILIZANDO TAZAS DE AMPLIO MANGO, DE TAL FORMA QUE PUEDA METER TODOS LOS DEDOS EXCEPTO EL PULGAR. OBJETIVO: 8.3 BEBER DE UNA TAZA SIN AYUDA.

3 4 III 1

8.3.1 PARA NIOS DE ESPECIAL DIFICULTAD, QUE NO PUEDAN MANTENER UNA TAZA, SE LES PONDR UNA PAJITA PARA QUE SEAN CAPACES DE TOMAR EL LQUIDO SIN AYUDA. 8.3.2 CON TAZAS DE AMPLIO MANGO, PARA PODER SER AGARRADO POR DEDOS DBILES, EL PROFESOR AYUDAR AL NIO A BEBER POCAS PORCIONES DE LQUIDO. 8.3.3 EL NIO UTILIZAR TAZAS ESPECIALES QUE CONTROLAN LA SALIDA DE LOS LQUIDOS, DICHAS TAZAS TIENEN UNA PARTE HUECA QUE HACE QUE LOS LQUIDOS SALGAN A PEQUEAS CANTIDADES. 8.3.4 DELANTE DE UN ESPEJO, EL NIO PROCURAR LLEVAR LA TAZA HACIA, LA BOCA BEBIENDO UNOS SORBITOS. 8.3.5 EL NIO BEBER SOLO DE LA TAZA, AUNQUE PARA ELLO DEBA AYUDARSE AGARRANDO LA TAZA CON LAS DOS MANOS, SIN AYUDA DEL PROFESOR Y SIN ESPEJO. 8.3.6 EL NIO PAULATINAMENTE PASAR A TAZAS DE TIPO CORRIENTE Y SE COMENZARA PONIENDO PEQUEAS CANTIDADES DE LQUIDO, QUE LE ALENTARN A VACIARLA. OBJETIVO: 8.4 COMER SOLO USANDO LA CUCHARA.

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6 IV 1

8.4.1 QUE EL NIO REALICE EJERCICIOS DE ABRIR Y CERRAR. EJEMPLO: ABRIR Y CERRAR UNA PUERTA; ABRIR Y CERRAR UNA VENTANA; ABRIR Y CERRAR UN GRIFO; ABRIR Y CERRAR UNA CAJA; ABRIR Y CERRAR UNA NEVERA; ETC. 8.4.2 UTILIZANDO CUCHARAS DE MANGO GRUESO, PONER AL NIO DOS PLATITOS, EN UNO DE ELLOS HABR UNA SUSTANCIA ESPESA DEL TIPO PAPILLA. DEBER TRATAR DE PASARLO, CON UNA CUCHARA, DE UN PLATO A OTRO. PAULATINAMENTE IR AUMENTANDO LA DISTANCIA ENTRE AMBOS HASTA APROXIMADAMENTE MEDIO METRO. 8.4.3 REALIZAR EL MISMO EJERCICIO, PERO PASNDOLO DE UN PLATO A UN VASO. 8.4.4 SE LE PONEN AL NIO DOS PLATITOS LLENOS DE AGUA Y EN UNO DE ELLOS HABR FLOTANDO TROZOS DE PAN, CON LA CUCHARA DEBER COGER STOS Y LLEVARLOS AL OTRO PLATO SIN QUE SE LE CAIGA. POCO A POCO IR AUMENTANDO LA DISTANCIA ENTRE LOS PLATOS. 8.4.5 VOLVER A REALIZARLO DESDE UN PLATO A UN VASO. 8.4.6 EL NIO UTILIZAR UNA CUCHARA RECTA, SE LE AYUDAR A LLENAR LA CUCHARA Y SE GUIAR HASTA LA BOCA DEL NIO. NOTA 1: AL PRINCIPIO SE UTILIZARN ALIMENTOS QUE, POR SU CONTEXTURA, SE PUEDAN SOSTENER MEJOR EN LA CUCHARA QUE OTROS ALIMENTOS MS LQUIDOS. A MEDIDA QUE EL NIO VAYA ADQUIRIENDO MS SEGURIDAD CON LA CUCHARA, PODR IRSE SUSPENDIENDO GRADUALMENTE LA COLABORACIN. NOTA 2: IGUALMENTE, LA CUCHARA SER, INICIALMENTE, DE LAS QUE TIENEN EL MANGO ESPECIAL PARA UNA FCIL PRENSIN. 8.4.7 LLEVAR LA CUCHARA A LA BOCA DELANTE DE UN ESPEJO CON SUSTANCIAS ESPESAS TIPO PAPILLA. 8.4.8 REALIZAR EL EJERCICIO ANTERIOR SIN ESPEJO, Y PAULATINAMENTE IR INTRODUCIENDO CUCHARAS DE MANGO NORMAL. OBJETIVO. 8.5 CONTROLAR ESFNTERES DURANTE EL DA.

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8.5.1 SE LLEVAR AL NIO AL RETRETE ANTES DE QUE HUMEDEZCA O ENSUCIE SUS ROPAS, ELLO PRESUPONDR VIGILAR EN EL NIO INDICIOS CORPORALES O FACIALES QUE ANUNCIAN LA PRESENCIA DE AQUELLAS NECESIDADES. 8.5.2 EL NIO NO PERMANECER MS DE CINCO O DIEZ MINUTOS EN EL CUARTO DE BAO. PARA LOS NIOS PEQUEOS SE UTILIZAR SOBRE EL ASIENTO NORMAL OTRO ASIENTO MS ADECUADO Y CORNO TABURETE PARA LOS PIES UNA CAJA CUANDO NO LLEGA AL SUELO CON LOS PIES. 8.5.3 SE ENSEARN AL NIO UNAS PALABRAS DETERMINADAS PARA ADVERTIR QUE TIENE NECESIDAD DE ORINAR O DE DEFECAR. SI NO SABE HABLAR, PODRN ENSERSELE ALGUNOS GESTOS COMO TIRAR CON FUERZA DE LA FALDA O COGER A OTRA PERSONA DE LA MANO PARA LLEVARLA AL CUARTO DE BAO.

8.5.4 SE HAR QUE EL NIO SE RESPONSABILICE, INDUCINDOLE A QUE VAYA AL RETRETE POR CUENTA PROPIA. SE ESTABLECERN PERODOS REGULARES, TALES COMO ANTES Y DESPUS DE LAS COMIDAS Y OTROS MOMENTOS EN QUE LA EXPERIENCIA INDIQUE LA PRESENCIA DE LA NECESIDAD. 8.5.5 CUANDO SE PRODUZCA ALGN ACCIDENTE, NO SE REGAE AL NIO. CMBIESELE LAS ROPAS INMEDIATAMENTE. AS SE NOTAR INCMODO TAN PRONTO COMO LA ROPA QUE LLEVE EST MOJADA. EN SU DESEO DE ENCONTRARSE A GUSTO, PUEDE VERSE IMPULSADO A IR AL RETRETE ANTES DE SEGUIR POR MS TIEMPO EN SITUACIN TAN DESAGRADABLE. NOTA: SE VESTIR AL NIO CON ROPAS FCILES DE PONER Y QUITAR, ES ACONSEJABLE LA ROPA INTERIOR Y PANTALONES CON GOMA EN LA CINTURA. ADPTESE UNA ACTITUD NATURAL FRENTE A LAS FUNCIONES DE ELIMINACIN. EL NIO PUEDE ADVERTIR CUALQUIER TENSIN O ANSIEDAD QUE AGOBIE A LA MADRE, QUE CREAR EN L UNA ACTITUD ADVERSA PARA SU APRENDIZAJE. 8.5.6 CUANDO SE QUIERA REALIZAR UNA SESIN INTENSIVA DE ENTRENAMIENTO, SE EMPEZARN A ADMINISTRAR LOS LQUIDOS APROXIMADAMENTE UNA HORA ANTES DE LA SE- SI>N, SE LIMITARN A UN MXIMO DE DOS VASOS CADA MEDIA HORA HASTA DOS HORAS ANTES DE QUE TERMINE LA SESIN DE ENTRENAMIENTO. EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO ES COMO SIGUE: 1. DAR AL NIO TANTO LQUIDO COMO PUEDA TOMAR MIENTRAS EST SENTADO EN SU SILLA CERCA DEL ASCO. 2. ESPERAR UNOS 60" Y PEDIR AL NIO QUE SE SIENTE EN EL WATER UTILIZANDO LA MENOR INCITACIN POSIBLE. 3. DIRIGIR AL NIO PARA QUE BAJE LA ROPA INTERIOR ADECUADAMENTE ANTE,. DE SENTAR- SE EN EL WATER. 4. SE COLOCAR EN EL ASEO UN TROZO GRANDE DE PAPEL AZUL DE TORNASOL, QUE PRESENTAR UNA COLORACIN ROSA INMEDIATAMENTE QUE ENTRE EN CONTACTO CON LA ORINA. CUANDO EL NIO ELIMINA, FIJARSE EN EL PAPEL DE TORNASOL ANTES DE RECOMPENSARLE. MIENTRAS EST SENTADO SE LE REFORZAR MATERIAL Y VERBALMENTE. 5. PEDIR AL NIO QUE SE PONGA DE PIE. 6. INVITARLE A QUE TIRE DE LA CADENA CON UN MNIMO DE INCITACIN.

7. SI EL NIO NO HA ELIMINADO, PASADOS 20' DESDE QUE SE SENT EN EL WATER, PEDIRLE QUE SE PONGA DE PIE, COMPROBAR EL COLOR DEL PAPEL DE TORNASOL. 8. PEDIR AL NIO QUE SE PONGA SU PRENDA INTERIOR. 9. INCITARLE A QUE SE SIENTE EN SU SILLA. 10. PASADOS CINCO MINUTOS, HACER UNA INSPECCIN PARA COMPROBAR SI LA ROPA INTERIOR EST SECA. SI OCURRE AS, DARLE UNA RECOMPENSA MATERIAL Y ELOGIARLE. COMPROBAR ANTES EL PAPEL DE TORNASOL, QUE LLEVAR ADOSADO A LOS PANTALONES CERCA DE LA ENTREPIERNA. 11. SI LA ROPA INTERIOR EST MOJADA, ENSEARLE LA RECOMPENSA, PERO NEGRSELA Y EXPRESAR, CON FIRMEZA Y SUAVIDAD AL MISMO TIEMPO, LA DESAPROBACIN QUE ELLO MERECE. AL PRINCIPIO DE ESTAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO NO SE DEBEN CAMBIAR INMEDIATAMENTE LAS PRENDAS INTERIORES DEL NIO, DE FORMA QUE STE PUEDA ASOCIAR LA DESAPROBACIN, LA HUMEDAD DE LA PRENDA Y LA FALTA DE REFORZADOR. 12. INSPECCIONAR CADA CINCO MINUTOS LAS PRENDAS INTERIORES PARA COMPROBAR SI ESTN SECAS. 13. PASADA MEDIA HORA, INICIAR DE NUEVO LA SECUENCIA DE ENTRENAMIENTO DESDE EL PUNTO 1 AL 12.

VI 1

OBJETIVO: 8.6 CALZARSE LAS ZAPATILLAS. 8.6.1 PONER CRCULOS (DEL TAMAO DE UN PIE) A LO LARGO DE LA CLASE, LOS NIOS DEBERN CAMINAR SOBRE ELLOS TRATANDO DE PISARLOS.

8.6.2 SOBRE CEMENTO FRESCO, EL NIO HAR SUS DOS PISADAS DESCALZO. SE UTILIZAR PARA HACER EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO ENCAJAR EL PIE EN LA HUELLA.

8.6.3 DEJANDO RIJAS UNAS ZAPATILLAS EN EL SUELO, EL NIO TRATAR DE INTRODUCIR EL PIE, CONSIGUIENDO PROGRESIVAMENTE UN MAYOR GRADO DE AUTONOMA. 8.6.4 PARA COLOCAR CADA ZAPATILLA EN EL PIE QUE CORRESPONDA SE FACILITAR LA LABOR AL NIO DEJANDO LA ZAPATILLA DERECHA JUNTO AL PIE DERECHO Y LA ZAPATILLA IZQUIERDA JUNTO A SU PIE IZQUIERDO O ENSENDOLE LA DIFERENCIA A BASE DE PEGAR CINTAS U OTRAS MARCAS PARECIDAS DE DISTINTO COLOR EN CADA ZAPATILLA, SEGN SEA LA DEL PIE DERECHO O LA DEL PIE IZQUIERDO.

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OBJETIVO: 8.7 SONARSE CON AYUDA. ACTIVIDADES: 8.7.1 EN PRIMER LUGAR, SE HAR VER AL NIO LA IMPORTANCIA DE ESTAR ASEADO Y LIMPIO, INCLUYNDOSE EN ESTO EL MANTENER LA NARIZ LIMPIA. 8.7.2 SE REALIZARN EJERCICIOS DE EXPULSAR EL AIRE POR LA NARIZ, CON FUERZA, MIENTRAS TAPA LA BOCA. 8.7.3 SE VIGILAR EL MOMENTO OPORTUNO EN QUE EL NIO TENGA NECESIDAD DE SONARSE PARA REALIZAR UNA ESPECIE DE ENTRENAMIENTO. EN PRIMER LUGAR, SE COLOCAR UN PAUELO SOBRE LA NARIZ DEL NIO, SE LE DIR QUE SOPLE POR LA NARIZ, Y NOSOTROS CON LOS DEDOS ENTRECORTAREMOS LA SALIDA DE AIRE. 8.7.4 DE FORMA GRADUAL, DEJAREMOS AL NIO REALIZAR LA ACTIVIDAD HASTA QUE LA REALICE DE FORMA TOTALMENTE INDEPENDIENTE. OBJETIVO: 8.8 PONERSE CALCETINES. 1 2 3 4 8.8.1 EL PROFESOR MOSTRAR AL NIO CMO SE PONE L LOS CALCETINES. 8.8.2 EL PROFESOR REMANGAR EL CALCETN DEL NIO Y LE INTRODUCIR EL PIE HASTA EL TOBILLO PARA QUE EL NIO TERMINE LA ACCIN SUBINDOSELO HASTA EL FINAL. 8.8.3 EL PROFESOR PONDR AL NIO EL CALCETN JUSTO ANTES DEL TALN PARA QUE EL NIO CONTINE. 8.8.4 EL PROFESOR DAR AL NIO EL CALCETN YA PREPARADO PARA QUE L SOLO TENGA QUE PASARLO POR EL PIE. 8.8.5 EL NIO REALIZAR EJERCICIOS PARA PREPARAR LOS CALCETINES, REALIZANDO AS EL PROCESO COMPLETO. NOTA: EN ESTOS ENTRENAMIENTOS, CONVENDR QUE EL TALN DEL CALCETN TENGA OTRO COLOR PARA FACILITAR AL NIO QUE LO ENCAJE PERFECTAMENTE. OBJETIVO: 8.9 COMER USANDO CUCHARA Y TENEDOR. NOTA 1: INICIALMENTE SE UTILIZARN TENEDORES DE MANGO ESPECIAL QUE FACILITAN SU PRENSIN. 1 8.9.1 EN UN PLATO SE PONDRN FIGURITAS DE PLASTILINA QUE IMITEN COMIDA, EL NIO DEBER PINCHARLAS CON UN TENEDOR DE MANGO GRUESO QUE FAVOREZCA LA SUJECIN Y LAS PASAR A OTRO PLATO. 8.9.2 EN UN PLATO CON TROCITOS DE PAN, EL NIO DEBER PINCHARLOS CON EL TENEDOR Y LLEVARLOS HACIA LA BOCA. PROGRESIVAMENTE SE IR PASANDO A TENEDORES DE MANGO NORMAL. NOTA: ESTE OBJETIVO ES UNA CONTINUACIN DEL 8.4 Y ESTAS ACTIVIDADES SE REFIEREN A LA INTRODUCCIN DEL TENEDOR. OBJETIVO: 8.10 CONTROLAR ESFNTERES DURANTE LA NOCHE. 8.10.1 UNA VEZ EXCLUIDAS LAS CAUSAS ORGNICAS MEDIANTE UNA REVISIN MDICA, SE LLEVAR A CABO UNA CONVERSACIN CLARA Y TRANQUILA CON EL NIO PARA EXPLICARLE QUE COMPRENDEMOS QUE NO EST TOTALMENTE EN SU MANO EL CONTROLAR EL PIS, PERO QUE HAY FORMAS DE CORREGIRLO Y QUE L LO CONSEGUIR SI SIGUE EL ENTRENAMIENTO. 8.10.2 SE ESTABLECER UN CONTRATO CON EL NIO DETALLNDOLE LO QUE CONSEGUIR, EN CUANTO A RECOMPENSAS, SI VA REALIZANDO LOS DISTINTOS PASOS. ESTOS PASOS PODRN SER LOS SIGUIENTES: - AGUANTAR LAS GANAS DE ORINAR DURANTE 5, 15, 30, 60 MINUTOS. 2 - INTERRUMPIR LA ACCIN DE ORINAR UNA VEZ HA COMENZADO. - CONSEGUIR LA PRIMERA NOCHE NO ORINARSE. - CONSEGUIR VARIAS NOCHES SIN ORINARSE (SE IRN CONTABILIZANDO LAS NOCHES). 8.10.3 DURANTE EL DA, PARA AUMENTAR LA CAPACIDAD FUNCIONAL DE LA VEJIGA, ANIMAREMOS AL NIO PARA QUE BEBA MUCHO LQUIDO, TODO LO QUE PUEDA. LE ANIMAREMOS A QUE, UNA VEZ HAYA SENTIDO LAS GANAS DE ORINAR, RETENGA LA ORINA EL MAYOR TIEMPO QUE PUEDA. EN UN PRINCIPIO BASTAR CON QUE SE CONTENGA UNOS SEGUNDOS Y SE IR AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE. 8.10.4 TAMBIN DURANTE EL DA, PARA FORTIFICAR LOS ESFNTERES, ANIMARLE A QUE UNA VEZ QUE EMPIECE A ORINAR, CORTE EL FLUJO DE LA ORINA VARIAS VECES CADA VEZ QUE HACE PIS. COMENZAREMOS PIDINDOLE QUE PARE UN POCO ANTES DE TERMINAR LA ORINA, PUES AS LE RESULTAR MS FCIL. PROGRESIVAMENTE LOGRAR INTERRUMPIR LA ACCIN VARIAS VECES Y DESDE EL INICIO DE LA ACCIN. 8.10.5 DURANTE LA PRIMERA NOCHE SER NECESARIO DESPERTAR AL NIO CADA HORA HASTA LA 1 2 DE LA MADRUGADA. PREGUNTARLE QU ES LO QUE QUIERE HACER; SI PUEDE AGUANTAR UNA HORA MS O SI PREFIERE IR AL BAO. NO SIRVE QUE CONTESTE MEDIO DORMIDO, ES CONVENIENTE QUE SE DESPIERTE DEL TODO. 8.10.6 YA POR LA MAANA SE TE DESPERTAR MEDIA HORA ANTES POR SI QUIERE IR AL BAO. SI LA CAMA EST SECA SE LE DEJAR CONTINUAR DURMIENDO. CUANDO SE LEVANTE SE LE ALABAR SU XITO Y SE LE RECORDAR DURANTE EL DA, ADEMS DE DARLE LO QUE HAYAMOS PACTADO COMO RECOMPENSA EN EL CONTRATO. 8.10.7 SI LA CAMA EST MOJADA, SE LE LEVANTA MEDIA HORA ANTES. SI ES MAYOR DE 7 AOS CAMBIAR L LAS SBANAS MOJADAS, LAS LLEVAR JUNTO CON EL PIJAMA A LA LAVADORA, PONDR OTRAS SBANAS LIMPIAS Y SE BAAR. SI ES MENOR DE 7 AOS AYUDAR A SU MADRE A HACERLO. 8.10.8 EN LOS DAS SUCESIVOS, LOS PADRES LE DESPERTARN A LAS 12 1 Y EN ALGUNOS CASOS CUANDO SU PADRE SE LEVANTE PARA IR A TRABAJAR.

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OBJETIVO: 8.11 DESABOTONAR CUANDO LOS BOTONES SON GRANDES. 8.11.1 EN UNA CAJA DE MADERA, CON UNA RANURA EN EL CENTRO, EL NIO SE ENTRENAR EN INTRODUCIR BOTONES O FICHAS. COMENZAR CON BOTONES DE GRAN TAMAO, PARA IR DESCENDIENDO. 8.11.2 CONVERTIREMOS EN UN JUEGO LA LABOR DE DESABROCHAR LA CAMISA (PRIMERO LA DE UN MUECO, LUEGO TELAS CON BOTONES Y OJALES, DESPUS EN LAS PRENDAS DE VESTIR DE ALGN COMPAERO Y, FINALMENTE, EN S MISMO). RECLAMAR SU ATENCIN HACIA LOS PROCEDIMIENTOS SEGUIDOS POR NOSOTROS PARA DESABROCHARLA, CONSISTENTE EN COLAR LOS BOTONES POR LOS OJALES, DEJAR QUE EL NIO ACABE DE PASAR EL BOTN QUE NOSOTROS HEMOS INTRODUCIDO EN EL OJAL. 8.11.4 DESPUS DE VARIOS INTENTOS DEJEMOS QUE SEA EL NIO QUIEN ENCUENTRE EL OJAL Y AYUDMOSLE, DESPUS, A PASAR EL BOTN A TRAVS DEL MISMO. OBJETIVO: 8.12 USAR DE MODO INDEPENDIENTE EL BAO. 1 8.12.1 LA MADRE ESTABLECER UNA RUTINA EN LO QUE SE REFIERE A LAS NORMAS DE ASEO (LAVARSE CARA Y MANOS, PEINARSE, LAVARSE LOS DIENTES, BAARSE), ANTES DE PRETENDER QUE EL NIO HAGA LAS COSAS POR CUENTA PROPIA. 8.12.2 EL NIO APRENDER A LAVARSE LAS MANOS UTILIZANDO JABN LQUIDO O, EN CASO DE UTILIZAR PASTILLA DE JABN, STA DEBE ENCONTRARSE FIJADA (POR EJEMPLO, ATRAVESADA POR UNA BARRA SUJETA A LA PARED), PARA QUE NO SE LE RESBALE ENTRE LAS MANOS. 8.12.3 AL LAVAR LAS MANOS AL NIO, HAREMOS QUE NOS AYUDE A ABRIR EL GRIFO. EXPLICAREMOS EN VOZ ALTA CADA FASE DEL PROCESO Y CONCENTRAREMOS SU ATENCIN EN LO QUE HACE, A FIN DE DAR RELIEVE A TODOS LOS PORMENORES. PONDREMOS LA PASTILLA DE JABN EN SUS MANOS PARA VER SI SABE QU HACER CON ELLA. SI ADVERTIMOS QUE NO LO SABE, TOMEMOS SUS MANOS POR EL DORSO Y HAGAMOS QUE SE FROTE LAS MANOS CON JABN; RESTREGUEMOS DESPUS LAS MANOS ENJABONADAS ENTRE S, FROTANDO TAMBIN LOS DORSOS HASTA LAS MUECAS. AYUDMOSLE A ACLARRSELAS, HABLANDO TODO EL TIEMPO ACERCA DE LO QUE EL NIO HACE Y TOMANDO LA LABOR COMO UNA DIVERSIN. 8.12.4 EL NIO SE LAVAR LA CARA, PARA ELLO NOS VALDREMOS DE UN ESPEJO, JABN Y UNA ESPONJA. ESCRRASE LA ESPONJA ANTES DE DRSELA LAS PRIMERAS VECES. COLQUESE LA ESPONJA EN UNA DE SUS MANOS Y, DE PIE TRAS EL NIO, GUESE SU OTRA MANO HACIENDO QUE RESTREGUE EL JABN CONTRA LA ESPONJA. DESPUS HGASE QUE SE MIRE EN EL ESPEJO EN TANTO SE GUAN LOS MOVIMIENTOS DE SU MANO POR EL ROSTRO. ACLRESE LA ESPONJA Y REPTASE LA MISMA OPERACIN. AL PRINCIPIO HABR QUE TENDERLE LA TOALLA, PERO MS ADELANTE HABR QUE DEJARLE A L QUE LA COJA. NOTA. SE DEJAR QUE, GRADUALMENTE, VAYA REALIZANDO L LA LABOR, MANTENINDONOS SIEMPRE A SU LADO PARA ORIENTARLO O SUSTITUIRLO CUANDO SEA PRECISO. 8.12.5 CON UNA PELOTA, EL NIO PRACTICAR LOS MOVIMIENTOS CIRCULARES, QUE DEBER REALIZAR CUANDO SE AVE LA CABEZA, PARA ELLO UTILIZAR AGUA CON UN POCO DE JABN. 8.12.6 EL NIO LAVAR LA CABEZA A UN CAMPANERO O A UN MUECO. 8.12.7 EL NIO SE LAVAR LA CABEZA POR S SOLO. 8.12.8 EL NIO ACABAR POR ESTAR EN CONDICIONES DE TOMAR EL BAO L SOLO. SE LE ENSEAR UNA OPERACIN CADA VEZ. NO SE PASAR A LA OPERACIN SIGUIENTE HASTA QUE NO HAYA APRENDIDO BIEN LA QUE SE LE ENSEE. AL PRINCIPIO, POR EJEMPLO, SE LE PUEDE ENCARGAR QUE NICAMENTE SE AVE LOS BRAZOS Y PIERNAS. MS ADELANTE, POSIBLEMENTE SABR LAVARSE TODO EL CUERPO, AUNQUE SEA NECESARIO HACER UNA INSPECCIN Y ALGN RETOQUE. SE ESTABLECER UN CONJUNTO DE NORMAS PARA EL BAO Y SE HAR QUE EL NIO SE CIA ESTRICTAMENTE A LA RUTINA. UNA VEZ SE HAYA BAADO EL NIO, SE LE ENSEAR A LIMPIAR LA BAERA. SE LE EXPLICAR DNDE DEBE DEJAR LA ROPA SUCIA. OBJETIVO: 8.13 PONERSE LAS ROPAS DE VESTIR. 1 2 8.13.1 SE ESTABLECER UN ORDEN RUTINARIO EN LO QUE SE REFIERE A PONERSE Y QUITARSE PRENDAS DE VESTIR. 8.13.2 CUANDO VISTAMOS Y DESNUDEMOS AL NIO, DEJEMOS QUE L NOS ECHE UNA MANO, DEJEMOS QUE SE ENCARGUE DE LAS DISTINTAS PRENDAS A MEDIDA QUE VAYA DEMOSTRANDO INTERS Y CAPACIDAD PARA DESENVOLVERSE. 8.13.3 SE ENSEAR AL NIO A DISTINGUIR EL DELANTERO DE LA ESPALDA, PARA ELLO SE ATRAER SU ATENCIN SOBRE LA ETIQUETA DEL FABRICANTE O HACIA UNA DETERMINADA MARCA QUE NOSOTROS HABREMOS SEALADO CON UN HILO DE COLOR. 8.13.4 PARA DISTINGUIR LA PARTE DELANTERA DE LA TRASERA EN LOS PANTALONES, SER CONVENIENTE UTILIZAR SIEMPRE PANTALONES CON LOS BOLSILLOS DELANTE O CON LOS BOLSILLOS DETRS, A FIN DE QUE ESTE DETALLE LE AYUDE A SALIR DE LA DUDA. TAMBIN LA BRAGUETA PODR SERVIR DE INDICACIN. 8.13.5 EL NIO TENDR A SU DISPOSICIN UNA SILLA EN LA QUE COLOCAR SUS ROPAS AL DESNUDARSE, PARA INCULCARLE EL HBITO DEL ORDEN. 8.13.6 PARA PONERSE LA ROPA INTERIOR, SE PROCEDER DE LA SIGUIENTE FORMA: 1. METER LOS PIES EN LA ABERTURA. 6 2. SUBIR LOS CALZONCILLOS/BRAGAS HASTA LAS RODILLAS. 3. SUBIRLOS HASTA LA CINTURA. 4. AJUSTARLO POR COMPLETO.

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8.13.7 CADA NIO PRACTICAR EN SU COMPAERO A PONERLE UNA CAMISETA O UN PULLOVER. 8.13.8 PASOS A SEGUIR PARA PONERSE UNA CAMISETA: 1. COLOCAR LA ABERTURA SOBRE LA CABEZA. 2. PASAR LA CABEZA POR LA ABERTURA. 3. METER UN BRAZO EN LA MANGA. 4. PONER OTRO BRAZO EN LA MANGA. NOTA: EN TODOS ESTOS EJERCICIOS IREMOS COMENTANDO EN VOZ ALTA LOS PASOS QUE SE SIGUEN, PARA QUE EL NIO VAYA ASUMIENDO LA RUTINA. PRIMERO HAREMOS NOSOTROS TODOS LOS PASOS Y, POCO A POCO, DEJAREMOS QUE L VAYA COLABORANDO Y HACIENDO LOS PASOS QUE PUEDA, AYUDNDOLE ALL DONDE TENGA MAYORES DIFICULTADES, PARA EVITARLE FRUSTRACIONES. 8.13.9 PONERSE UNA CAMISA. PASOS: 1. METER UN BRAZO EN LA MANGA. 2. ACERCAR EL AGUJERO DE LA OTRA MANGA AL BRAZO.

9 3. METER EL BRAZO EN LA MANGA. 4. METER EL BOTN EN EL OJAL HASTA LA MITAD. 5. COMPLETAR LA OPERACIN Y SEGUIR CON LOS RESTANTES BOTONES. 10 11 12 8.13,10 CADA NIO SE PONDR SU CAMISA Y PRACTICAR A ABOTONAR Y DESABOTONAR SOBRE EL COMPAERO, Y DESPUS SOBRE S MISMO. 8.13.11 PRACTICAR A SUBIR Y BAJAR CREMALLERAS DE DISTINTOS TAMAOS Y CON TIRA- DORES CADA VEZ MS PEQUEOS. 8.13.12 EL NIO SE COLOCAR POR SU CUENTA UNA CHAMARRA, EL PROFESOR DISPONDR LA CREMALLERA PARA QUE EL NIO SLO TENGA QUE SUBIRLA. 8.13.13 PARA QUE EL NIO APRENDA A PONERSE EL PANTALN, COMENZAREMOS POR PRENDAS FCILES COMO ES EL CHNDAL O JOGGING. DESPUS SE UTILIZARN PANTALONES NORMALES, EN CASO DE TENER GRAVES DIFICULTADES CON LA CREMALLERA, SE PONDR UN TIRADOR MS AMPLIO. 8.13.14 PONERSE UN PANTALN. PASOS: 1 .METER LOS PIES EN LOS PANTALONES. 2. SUBIR LOS PANTALONES HASTA LA RODILLA. 3. SUBIR LOS PANTALONES HASTA LA CINTURA. 4. AJUSTAR LOS PANTALONES. 14 5. SUJETAR LOS PANTALONES. 6. SUBIR LA MITAD DE LA CREMALLERA. 7. SUBIR POR COMPLETO LA CREMALLERA. 8. PASAR EL CINTURN POR LA PRIMERA TRABILLA. 9. PASAR EL CINTURN POR LAS RESTANTES TRABILLAS. 10. SUJETAR EL CINTURN. 8.13.15 PONERSE EL TRAJE. PASOS: 15 1 .PASAR EL TRAJE SOBRE LA CABEZA.

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2. METER UN BRAZO EN LA MANGA CORRESPONDIENTE. 3. METER EL OTRO BRAZO EN LA MANGA CORRESPONDIENTE. 4. AJUSTAR EL TRAJE. 5. SUBIR LA MITAD DE LA CREMALLERA. 6. SUBIR COMPLETAMENTE LA CREMALLERA. NOTA: RESULTA PRCTICO DISPONER LAS PRENDAS EN LNEA Y CARA ABAJO, SIGUIENDO EL ORDEN EN QUE EL NIO DEBE COLOCRSELAS; POR EJEMPLO: CAMISETA, CALZONCILLOS, BRAGAS, COMBINACIN, PANTALONES, VESTIDO, CALCETINES, ZAPATOS. 16 XIV 1 8.13.16 EN LA CLASE SE DISPONDR DE UN MANIQU, Y CADA NIO PRACTICAR PONINDOLE UNA PRENDA. OBJETIVO: 8.14 CEPILLARSE LOS DIENTES. 8.14.1 SITESE LA MADRE DETRS DEL NIO. LE DEMOSTRAR CMO CEPILLARSE LOS DIENTES, CEPILLANDO PRIMERO LOS DIENTES A L Y HACINDOLE QUE OBSERVE ATENTAMENTE. 8.14.2 EL NIO COGER EL CEPILLO Y, GUINDOLE LA MANO, SE LE AYUDAR A LAVARSE LOS DIENTES. HACERLE ENJUAGAR LA BOCA CON AGUA CLARA. NOTA: PARA LOS NIOS DE ESPECIAL DIFICULTAD SE PODRN UTILIZAR CEPILLOS DE MANGO GRUESO QUE FAVOREZCAN SU SUJECIN. OBJETIVO: 8.15 PEINARSE SOLO. 1 8.15.1 TRAER UN MUECO A CLASE Y CON UN PEINE PEQUEO EMPEZAR A PEINARLO. 8.15.2 PARA ENSEAR A UN NIO A PEINARSE HABR QUE ESTAR TRAS L PARA QUE, TANTO EL QUE LE ENSEA COMO EL NIO, PUEDAN VERSE EN EL ESPEJO. EL NIO REPETIR LOS MOVIMIENTOS QUE VEA HACER. SER PREFERIBLE SERVIRSE DE UN PEINE MEDIANO, MS MANEJABLE PARA EL NIO QUE LOS PEINES DE BOLSILLO, QUE HACEN QUE LOS DEDOS SE ENTREMETAN EN EL PELO. 8.15.3 CADA NIO PEINAR A SU COMPAERO. 8.15.4 EL NIO ASIR EL PEINE Y SE LE PONDR LA MANO SOBRE LA SUYA, PARA GUIARLA DURANTE EL TIEMPO QUE DURE LA OPERACIN DEL PEINADO. 8.15.5 QUE EL NIO SE PEINE DELANTE DE UN ESPEJO. EL MAESTRO DEBE ESTIMULARLE DICINDOLE LO IMPORTANTE QUE ES ESTAR ASEADO PARA GUSTAR Y AGRADAR A LOS DEMS. OBJETIVO: 8.16 USAR EL CUCHILLO. 1 8.16.1 COMENZAR A UTILIZAR EL CUCHILLO PARA EXTENDER SUSTANCIAS DEL TIPO FOI-GRASS, MANTEQUILLA, MERMELADA, QUESITO .... SOBRE REBANADAS DE PAN. 8.16.2 EL NIO PRACTICAR CON EL CUCHILLO CORTANDO PLTANOS PELADOS, PAN .... EN RODAJAS, SOSTENINDOLOS CON LA MANO SOBRE UNA SUPERFICIE. 8.16.3 AHORA PRACTICAR CON EL PLTANO, PAN..., PINCHANDO EL TENEDOR CON LA IZQUIERDA Y USANDO EL CUCHILLO CON LA DERECHA. EN CASO DE SER ZURDO, EL TENEDOR CON LA DERECHA Y EL CUCHILLO CON LA IZQUIERDA. 8.16.4 PASAR A OTROS ALIMENTOS, AUMENTANDO PAULATINAMENTE LA DUREZA: VERDURAS COCIDAS, FILETE DE PESCADO, HGADO, CARNE ... OBJETIVO: 8.17 ABOTONARSE. 1 2 3 4 XVIII 1 2 3 8.17.1 METER BOTONES DE DIFERENTES TAMAOS EN SUS RANURAS CORRESPONDIENTES. 8.17.2 PROBAR EN TELAS SUELTAS A ABROCHAR Y DESABROCHAR BOTONES. (SE LE ENSEAR A COGER LA TELA CON UNA MANO Y EL BOTN CON LA OTRA, UTILIZANDO LOS DEDOS PULGAR, NDICE Y CORAZN DE CADA MANO). 8.17.3 PRACTICAR LA ACTIVIDAD DE ABROCHAR Y DESABROCHAR, EN UN MUECO O EN UN COMPAERO. 8.17.4 FINALMENTE PRACTICAR ABROCHANDO Y DESABROCHANDO SOBRE SU PROPIA ROPA. OBJETIVO: 8.18 ATAR ZAPATOS. 8.18.1 HACER QUE EL NIO RODEE CON UNA CUERDA UN CONJUNTO DE PALITOS Y QUE LOS ATE. 8.18.2 EN UN MUECO CON PRENDAS DE VESTIR PROPIAS PARA HACER NUDOS, HACER QUE EL NIO SE ENTRENE EN LA ACTIVIDAD DE HACER NUDOS Y DESHACERLOS. 8.18.3 EN UN COMPAERO ENTRENARSE EN ANUDAR Y DESANUDAR SUS ZAPATOS U OTRAS PRENDAS DE VESTIR. 8.18.4 CON TELAS BASTANTE ANCHAS (10 CMS. APROX.) Y LARGAS (1 M), EL NIO PRACTICAR LOS MOVIMIENTOS DE HACER UN LAZO RODEANDO CUALQUIER CUERPO, POR EJEMPLO, SU PIERNA. PAULATINAMENTE SE IR DISMINUYENDO EL ANCHO, HASTA PASAR AL ANCHO DE UNOS CORDONES.

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8.18.5 PARA ATAR SUS ZAPATOS, EN PRIMER LUGAR, EL NIO AJUSTAR LOS CORDONES, PARA LO QUE SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS: 1. TOMAR CON LAS MANOS LOS CORDONES. 2. AJUSTAR PARCIALMENTE (LAS MANOS EN LOS CORDONES). 3. AJUSTAR COMPLETAMENTE. 8.18.6 EN SEGUNDO LUGAR, EL NIO ATAR LOS CORDONES DE LA SIGUIENTE FORMA: 1. TOMAR CON LAS MANOS LOS CORDONES. 2. CRUZAR LOS CORDONES. 6 3. AJUSTAR LOS CORDONES. 4. HACER UN NUDO. 5. APRETAR EL NUDO. XIX 1 2 3 4 5 6 7 XX OBJETIVO: 8.19 CORTARSE LAS UAS. 8.19.1 EL NIO CORTAR EN UN FOLIO CON UAS DIBUJADAS, LA PARTE EXTREMA, SIGUIENDO UNA LNEA TRAZADA AL EFECTO. 8.19.2 DEM, CON UAS DIBUJADAS EN CARTONES CADA VEZ MS DUROS. 8.19.3 EL NIO CORTAR LAS UAS DE UN MUECO/A (AL MUECO SE LE HABRN PEGADO UAS DE CARTN). 8.19.4 SE PEGA EL NIO EN LAS UAS DE LA MANO IZQUIERDA (O DE LA MANO DERECHA, SI ES ZURDO) PAPELITOS U OTROS MATERIALES, DE TAL MANERA QUE PAREZCAN UAS; LUEGO, CON TIJERAS, SE ENTRENA EN CORTAR ESAS UAS ARTIFICIALES. 8.19.5 CON UNA TIJERA DE CUATRO OJOS, EL ALUMNO SE ENTRENA EN CORTARSE LAS UAS AYUDADO POR EL ADULTO. 8.19.6 DEM QUE 1 Y 2, CORTANDO CON LA MANO IZQUIERDA (O CON LA MANO DERECHA, SI ES ZURDO). 8.19.7 DEM QUE 4 Y 5, CORTANDO CON LA MANO IZQUIERDA (O CON LA DERECHA, SI ES ZURDO). ' OBJETIVO. 8.20 ADOPTAR NORMAS DE CORTESA EN LA CONVIVENCIA CON LOS DEMS, 8.20.1 REALIZAR EN CLASE UN SIMULACRO DE QUE SE VA EN UN AUTOBS Y, A CONTINUACIN, VARIOS NIOS VAN A IR SUBIENDO, IMITANDO A UN ANCIANO, UNA MUJER EMBARAZADA, UN HOMBRE FUMANDO, Y LOS NIOS QUE VAN EN EL AUTOBS ADOPTARN LAS RESPUESTAS QUE CREAN ADECUADAS: CEDERLE EL ASIENTO; PEDIRLE, POR FAVOR, QUE NO FUME; 8.20.2 HACER UN SIMULACRO DE QUE VAMOS POR LA CALLE Y REALIZAR LAS SIGUIENTES ESCENAS: 1. ENCONTRARSE CON GENTE CONOCIDA Y SALUDARSE. 2 2. AL VER CMO A UNA PERSONA SE LE CAE UN OBJETO, RECOGERLO Y DEVOLVRSELO. 3. VER UN ATRACO E IR A BUSCAR A UN POLICA ... 3 XXI 1 8.20.3 REALIZAR ACTIVIDADES EN LAS QUE, ENTRE TODOS LOS NIOS, LIMPIEN LA CLASE, LA MANTENGAN LIMPIA NO TIRANDO PAPELES AL SUELO, SINO EN LAS PAPELERAS ... OBJETIVO.- 8.21 DEAMBULAR DE FORMA INDEPENDIENTE POR LAS CALLES Y USAR MEDIOS DE TRANSPORTE. 8.21.1 CONSTRUIR CON CARTULINA UN SEMFORO Y CON PAPEL TRANSPARENTE (VERDE, ROJO Y NARANJA) REALIZAR LAS LUCES DEL MISMO. EXPLICAR AL NIO LO QUE SIGNIFICA CADA UNO DE LOS COLORES. 8.21.2 REALIZA ESCENIFICACIONES DE LA CALLE CON SEMFOROS, CAMBIANDO LOS COLORES Y REALIZANDO LOS NIOS LAS ACCIONES QUE CORRESPONDAN. 8.21.3 SI EN LA CIUDAD EXISTE UN PARQUE INFANTIL DE TRFICO, LLEVAR A LOS NIOS Y QUE PRACTIQUEN EN L LAS DIVERSAS CONDUCTAS DE ACUERDO A LAS SEALES Y LUGARES. 8.21.4 EL PROFESOR REALIZAR EN CLASE CON LOS ALUMNOS UN SIMULACRO DE TOMAR UN TAXI, EXPLICANDO A LOS ALUMNOS LOS PASOS A SEGUIR Y HACIENDO VARIAS REPRESENTACIONES. 8.21.5 EL PROFESOR MOSTRAR A LOS ALUMNOS LOS GESTOS DE ALTO Y PASAR, DEL AGENTE DE TRFICO, JUGANDO CON LOS ALUMNOS A QUE ESTN EN LA CALLE, L ES EL GUARDIA Y ELLOS SON LOS PEATONES QUE ... . 8.21.6 EL PROFESOR PREGUNTAR A LOS ALUMNOS QU LNEAS DE AUTOBUSES PASAN POR LA ZONA Y HACIA DNDE VAN.

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8.21.7 EL PROFESOR PREGUNTAR A LOS NIOS QU AUTOBS TENDRAN QUE COGER PARA: - IR DE CASA AL COLEGIO 7 - IR DEL COLEGIO A CASA - IR DE CASA A DISTINTOS LUGARES IMPORTANTES O FRECUENTES. 8.21.8 SE TRAER UN MAPA AMPLIADO DE LA CIUDAD, DONDE SE SEALEN PERFECTAMENTE LAS CALLES, PARA SEALAR ENCIMA EL CAMINO QUE SIGUEN LOS DISTINTOS AUTOBUSES Y CADA NIO SEALAR DNDE VIVE EXACTAMENTE, DNDE LE QUEDA LA PARADA DE AUTOBS MS CERCANA... 8.21.9 LOS ITINERARIOS MS FRECUENTES PARA EL NIO LOS PRACTICAR INICIALMENTE CON EL ADULTO, LUEGO CON UNA VIGILANCIA DE STE Y, FINALMENTE, SOLO.

ESQUEMA CORPORAL

OBJETIVO: 9.1 LOCALIZAR LAS PARTES DEL CUERPO. NOTA: 1. EL NIO REALIZAR LAS DIVERSAS ACTIVIDADES CON LOS SIGUIENTES MATERIALES: 1 .SU PROPIO CUERPO. 2. EL CUERPO DE SU COMPAERO. I 3. MUECOS DESCOMPONIBLES EN TRES DIMENSIONES. 4. MUECOS DESCOMPONIBLES EN DOS DIMENSIONES (CARTN, PAPEL, TELA... 5. FOTOGRAFAS DEL CUERPO HUMANO. 6. DIBUJOS FIGURATIVOS DEL CUERPO HUMANO. 7. DIBUJOS ESQUEMTICOS DEL CUERPO HUMANO. 1 MOVER DE DETERMINADA MANERA DISTINTAS PARTES DEL CUERPO IMITANDO AL PROFESOR Y MIENTRAS STE DICE EL NOMBRE DE CADA PARTE QUE SE VA MOVIENDO. TOCAR CON UNA MANO LAS PARTES DEL CUERPO QUE EL PROFESOR VAYA TOCANDO EN SU PROPIO CUERPO. (EL PROFESOR IR DICIENDO EL NOMBRE DE CADA PARTE Y SE LE HAR REPETIR AL NIO. ESTO SE HAR CON LOS MATERIALES DE LA NOTA 1). SE LE DARN AL NIO LOS MATERIALES 2 A 7 DE LA NOTA 1, FALTNDOLES ALGN MIEMBRO Y SE LE PEDIR AL NIO QUE LOS COMPLETE. SE LE DARN AL NIO LOS MATERIALES 5 A 7 DE LA NOTA 1, Y SE LE PEDIR QUE RECORTE, DIBUJE, RELLENE.... DIVERSAS PARTES DEL CUERPO. SE LE DARN LOS MATERIALES 3 A 7 DE LA NOTA-1, EN FORMA DE PUZZLE, PARA QUE EL NIO CONSTRUYA LA FIGURA HUMANA CORRESPONDIENTE. DADO UN MATERIAL DEL TIPO 5 A 7 AL QUE LE FALTAN DIVERSAS PARTES DEL CUERPO, SE PEDIR AL NIO QUE LAS DIBUJE. SE LE PEDIR AL NIO QUE SEALE EN LOS DIVERSOS MATERIALES DE LA NOTA1, LAS DIVERSAS PARTES DEL CUERPO DICIENDO EL PROFESOR EL NOMBRE DE LAS MISMAS. EJEMPLO: - DNDE ESTN TUS MANOS? - SEALA LOS OJOS DE JUANITO. - SEALA EN EL MUECO LOS PIES. CON LOS MATERIALES 5 A 7, SE PEDIR AL NIO QUE DIGA O ESCRIBA LAS PARTES DEL CUERPO QUE LE PIDA EL PROFESOR. NOTA 2: EL ORDEN A SEGUIR EN LA DISCRIMINACIN Y NOMINACIN DE LAS DIVERSAS PARTES DEL CUERPO SER EL SIGUIENTE: MANOS PIES CABEZA OJOS BOCA NARIZ PELO OREJAS

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BRAZOS PIERNAS DEDOS PECHO VIENTRE HOMBROS RODILLAS CODOS MUECAS TALONES TOBILLOS CADERAS FRENTE CUELLO MEJILLAS BARBILLA DIENTES LENGUA CEJAS PESTAAS ORIFICIOS DE LA NARIZ LABIOS UAS MUSLO PANTORRILLA NALGAS GENITALES NUCA ESPALDA CINTURA PRPADOS AXILAS DEDO NDICE DEDO PULGAR DEDO MEIQUE DEDO ANULAR DEDO CORAZN. II DECIR PARA QU SIRVEN LOS DIVERSOS MIEMBROS Y RGANOS CORPORALES. SIGUIENDO EL ORDEN DE LA NOTA-2, EXPLICAREMOS PARA QU SIRVE CADA PARTE DEL CUERPO. 1 EJEMPLO: LOS OJOS PARA VER LAS COSAS... 2 HACER OBSERVAR AL NIO, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE Y DE LAS PARTES DEL CUERPO QUE RESULTE MS EVIDENTE, CMO SU FORMA FACILITA EL EJERCICIO DE SU FUNCIN. EJEMPLO: LAS NALGAS - UN COJN PARA SENTARSE... HACER PREGUNTAS AL NIO SOBRE CADA PARTE DEL CUERPO EN LAS QUE TENGA QUE RESPONDER PARA QU SIRVE. 3 EJEMPLO: PARA QU SIRVEN LOS DIENTES?... HACER PREGUNTAS AL NIO DE FORMA QUE TENGA QUE RESPONDER CON ALGUNA PARTE DEL CUERPO. 4 EJEMPLO: QU UTILIZAREMOS PARA COGER LAS COSAS?... 5 III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 HACER COMPARACIONES (INICIALMENTE EL PROFESOR Y LUEGO EL NIO) ENTRE LAS SEMEJANZAS DE DIVERSAS MAQUINARIAS O INSTRUMENTOS Y LAS PARTES DEL CUERPO. EJEMPLO: GRAS - MANOS, CORTINAS - PESTAAS... APLICAR LOS CONCEPTOS ESPACIALES AL PROPIO CUERPO, AL DE OTROS, AL DE MUECOS Y AL DE DIBUJOS DE PERSONAS. JUGAR A DECIR COSAS QUE ESTN DENTRO DEL CUERPO (LENGUA, OJOS ... ) Y FUERA DEL CUERPO (MESAS, SILLAS, ...). JUGAR A METER COSAS EN EL CUERPO Y SACARLAS. EJEMPLO: UN CARAMELO EN LA BOCA... DECIR COSAS QUE SE METEN DENTRO DEL CUERPO (LA COMIDA ... ) Y COSAS QUE SALEN DE DENTRO AFUERA DEL CUERPO (LA CACA, LA ORINA, LAS UAS, EL CABELLO...). DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SE CIERRAN Y ABREN. EJEMPLO: BOCA, MANOS, OJOS... REALIZAR ACCIONES DE ABRIR Y CERRAR PARTES DEL CUERPO A LA VEZ QUE EL PROFESOR O UN NIO DIGA LAS PALABRAS ABRIR..., CERRAR ... . DECIR COSAS DEL CUERPO QUE SON MS GRANDES QUE OTRAS. UN NIO 'O EL PROFESOR DICE UNA PARTE DEL CUERPO Y OTRO NIO DIR OTRA QUE SEA MS GRANDE O MS PEQUEA QUE SA. ORDENAR LAS PARTES DEL CUERPO EN GRANDES Y PEQUEAS. POSTERIORMENTE EN GRANDES, MEDIANAS Y PEQUEAS. COMPARAR MIEMBROS DEL CUERPO ENTRE PAREJAS DE COMPAEROS OBSERVAN- DO QUIN LAS TIENE MS GRANDES O MS PEQUEAS. QUE LOS NIOS SE ORDENEN EN TRES CATEGORAS: GRANDES(ALTOS), MEDIANOS Y PEQUEOS (BAJOS). OBSERVAR EN EL PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE ESTN ARRIBA Y ABAJO (PAR- TIENDO DE LA CINTURA). DECIR LAS COSAS NO DEL CUERPO QUE ESTN POR ENCIMA DE L Y LAS COSAS QUE ESTN DEBAJO DE L (TECHO, SUELO ... ). QUE EL NIO PONGA COSAS ENCIMA DE SU CABEZA. QUE EL NIO PONGA COSAS DEBAJO DE SUS PIES. QUE EL NIO PONGA SUS MANOS ENCIMA/DEBAJO DE SU CABEZA. QUE UN NIO SE PONGA ENCIMA DE OTRO COMPAERO. JUEGOS DE PIOLA, CABALLITO ... ). QUE EL NIO OBSERVE EN EL PROPIO CUERPO LOS CONCEPTOS DE LLENO Y VACO. 17 EJEMPLO:

DESPUS DE COMER EST LLENO LA BOCA SE LLENA INSPIRANDO FUERTE SE LLENA EL PECHO INFLANDO LA BOCA LA LLENA DE AIRE PONIENDO LAS MANOS EN CUENCO SE LLENA DE ARENA... 18 QUE EL NIO JUEGUE A LLENAR Y VACIAR PARTES DE SU CUERPO (SIRVEN LOS EJEMPLOS DEL EJERCICIO 17). OBSERVAR ENTRE DOS NIOS QUE SE DISTINGUEN POR LA GORDURA LOS CONCEPTOS DE GORDO Y DELGADO. 19 NOTA. SE PROCURAR NO UTILIZAR EL CONCEPTO GORDO EN SENTIDO PEYORATIVO. 20 QUE EL NIO SE JUZGUE A S MISMO SI ES GORDO O DELGADO.

QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO PARTES DELGADAS Y GORDAS. 21 EJEMPLO: BRAZO (DELGADO), MUSLO (GORDO), DEDO PULGAR, RESTANTES DEDOS, VIENTRE, CUELLO...

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QUE EL NIO NOMBRE PERSONAJES DE CUENTOS O HISTORIETAS INFANTILES QUE SE CARACTERICEN POR SU GORDURA O DELGADEZ. QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN LEJOS DE L Y CERCA. QUE EL NIO DIGA COSAS QUE ESTN AL ALCANCE DE SU MANO (CERCA) Y COSAS QUE NO LO ESTN. QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN CERCA O LEJOS DE OTRA DETERMINADA.

25 EJEMPLO: PARTES QUE ESTN CERCA O LEJOS DE LOS OJOS. 26 27 28 29 30 31 QUE EL NIO SE COLOQUE CERCA O LEJOS DE UN DETERMINADO COMPAERO. QUE EL NIO DIGA LOS COMPAEROS QUE ESTN CERCA O LEJOS DE L. QUE EL NIO DIGA PARTES O MIEMBROS DE SU CUERPO LARGOS Y CORTOS. EJEMPLO: LA PIERNA (LARGA), EL DEDO (CORTO)... QUE EL NIO CLASIFIQUE A SUS COMPAEROS POR EL CONCEPTO DE PELO LARGO- PELO CORTO. DEM, CON EL PANTALN LARGO-CORTO. DEM, FALDA CORTA-LARGA. QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON IGUALES. 32 EJEMPLO: UN BRAZO ES IGUAL AL OTRO, PIERNAS, PIES, OJOS, CEJAS, MANOS... 33 34 35 36 QUE EL NIO OBSERVE EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES QUE SON DIFERENTES. EJEMPLO: UN BRAZO ES DISTINTO DE UNA PIERNA, UNA MANO DE UN PIE... QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON DIFERENTES. QUE EL NIO ENUMERE TODAS LAS PARTES DE SU CUERPO QUE SON IGUALES. QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE IGUALES A UN COMPAERO. QUE EL NIO DIGA LAS PARTES DEL CUERPO QUE L TIENE DIFERENTES A SU COMPAERO. 37 EJEMPLO: PELO, OJOS, 38 39 40 QUE EL NIO OBSERVE LO QUE HAY IGUAL ENTRE. LOS DOS SEXOS (NIO-NIA). QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS SEXOS. QUE EL NIO OBSERVE Y DIGA LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE NIO-ADULTO. EL ALUMNO OBSERVAR EN SU PROPIO CUERPO LAS PARTES MS ANCHAS Y LAS PARTES MS ESTRECHAS. 41 EJEMPLO: EL MUSLO ES MS ANCHO QUE UN DEDO O QUE EL BRAZO.

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MEDIANTE RITMO LLEVADO CON UN TAMBOR, PALMAS O PANDERO, EL NIO OBSERVAR LOS CONCEPTOS DE DEPRISA Y DESPACIO. EL PROFESOR SEGUIR UN RITMO RPIDO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS. EL PROFESOR TOCAR UN RITMO LENTO CON EL TAMBOR, PANDERO O PALMAS, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS. EL PROFESOR TOCAR UN RITMO COMBINADO LENTO-DEPRISA, Y EL NIO LO SEGUIR DANDO SALTOS Y DICIENDO LENTO O DEPRISA, SEGN PROCEDA. PONER A LOS NIOS EN FILA Y, LUEGO, EN CORRO ALREDEDOR DEL PROFESOR, HACERLES PERCIBIR LAS CARACTERSTICAS DE AMBOS CONCEPTOS. PEDIR A LOS NIOS QUE SE PONGAN ALREDEDOR DE ALGN OBJETO Y LUEGO EN FILA. DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR EN FILA. EJEMPLO. SOLDADOS, EN LAS COLAS... DECIR SITUACIONES EN LAS QUE SE SUELE ESTAR ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: LOS ESPECTADORES DE UNA CORRIDA DE TOROS... PONER LOS DEDOS DE LA MANO EN FILA, LUEGO ALREDEDOR DE UN PUNTO ENCIMA DE LA MESA. DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE EN FILA. EJEMPLO: DEDOS, PESTAAS.. DECIR COSAS DEL CUERPO QUE ESTN O PUEDEN PONERSE ALREDEDOR DE ALGO. EJEMPLO: DIENTES, PRPADOS... HACER EJERCICIOS RTMICOS EN LOS QUE HAY QUE CAMBIAR LAS POSICIONES DE LOS NIOS, PONINDOSE EN UNOS COMPASES EN FILA Y EN OTROS ALREDEDOR. QUE LOS NIOS DIGAN LAS PARTES DEL CUERPO QUE LE VEN AL COMPAERO O PROFESOR POR LA PARTE DE DELANTE. EJEMPLO: OJOS, NARIZ... IDEM, POR LA PARTE DE DETRS. EJEMPLO: PARTE DE LA CABEZA, ESPALDA... ASOCIAR LAS PALABRAS DELANTE-DETRS A CADA PARTE DEL CUERPO. QUE LOS NIOS OBSERVEN LAS DIFERENCIAS DE LOS MISMOS MIEMBROS VISTOS DESDE DELANTE Y VISTOS DESDE DETRS. EJEMPLO: OREJAS, MANOS... JUGAR A COLOCARSE UNO/S DETERMINADOS NIOS DELANTE/DETRS DE OTRO/S NIOS. EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA A QUIN TIENE DELANTE Y A QUIN DETRS. EN UNA FILA DE NIOS, QUE CADA UNO DIGA DELANTE DE QUIN EST Y DETRS DE QUIN EST. DISTINGUIR, EN DIBUJOS DE PERSONAS Y ANIMALES, LO QUE SE LES VE POR DELANTE Y LO QUE SE LES VE POR DETRS. EJERCICIOS DIVERSOS A TRAVS DE LOS CUALES EL NIO SE COLOQUE AL LADO DE DETERMINADOS NIOS, LUGARES Y OBJETOS. EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS Y/U OBJETOS QUE TIENE AL LADO. QUE EL NIO DIGA PARTES DE SU CUERPO QUE ESTN AL LADO DE OTRA QUE INDIQUE EL PROFESOR. EJERCICIOS SIMILARES A 1, 2 Y 3 PARA LOS CONCEPTOS EN MEDIO Y DE FRENTE. QUE SE COLOQUE 1 EN MEDIO DE DOS COMPAEROS U OBJETOS, LUEGO EN MEDIO DE 4, 6..., COMPAEROS. QUE LOS NIOS SE PONGAN EN FILA Y EL PROFESOR LES DIR LAS PARTES DE LA FILA (PRINCIPIO - MEDIO - FINAL). EL PROFESOR PEDIR QUE SE PONGAN EN FILA, DICIENDO QU NIOS DEBEN PONERSE AL PRINCIPIO, EN MEDIO Y AL FINAL. PUESTOS EN FILA, EL PROFESOR PREGUNTAR A UN NIO QUE DIGA QU NIOS ESTN AL PRINCIPIO, EN MEDIO Y AL FINAL. APLICAR LOS CONCEPTOS DE LATERALIDAD AL PROPIO CUERPO, AL DE LOS DEMS, AL DE MUECOS Y A LOS DIBUJOS DE PERSONAS.

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54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 IV 1 2 3 4 5 6 7 8

QUE EL NIO REPASE SUS MANOS DERECHA E IZQUIERDA CON UN ROTULADOR SOBRE UN PAPEL. OBSERVAR LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBOS DIBUJOS. RECORTAR LOS DOS DIBUJOS MARCADOS DE SUS DOS MANOS. OBSERVAR LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBAS MANOS RECORTADAS. HACER LOS EJERCICIOS 1, 2, 3 Y 4 CON LOS PIES. ASIGNAR LOS NOMBRES DE DERECHA E IZQUIERDA A CADA MANO O PIE (INICIALMENTE SE PODRAN TENER COLOREADOS DE DISTINTO COLOR LA MANO Y PIE DERECHOS DE LA MANO Y PIE IZQUIERDOS). REALIZAR JUEGOS DIVERSOS CON PLANTILLAS DE PIES Y MANOS DERECHOS E IZQUIERDOS. CON VARIAS PLANTILLAS DE PIES DERECHOS E IZQUIERDOS PUESTAS EN EL SUELO, EL NIO IR ANDANDO PONIENDO SUS PIES SOBRE LA PLANTILLA CORRESPONDIENTE.

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DEM, COLOCADAS A DISTANCIA DE SALTO. COLOCAREMOS LAS HUELLAS DE LOS PIES A DISTANCIAS VARIABLES DE PASO Y DE SALTO, PARA QUE EL NIO SIGA EL CAMINO COLOCANDO LOS PIES DONDE CORRESPONDA. COLOCADAS PLANTILLAS DE PIES Y MANOS, EL NIO SALTAR (SALTO DE RANA), COLOCANDO EN CADA SALTO SUS PIES Y MANOS EN LAS CORRESPONDIENTES PLANTILLAS. REALIZAR EL CONTORNO DEL CUERPO EN UN PAPEL COLGADO DE LA PARED Y RECORTARLO (CON LOS BRAZOS Y PIERNAS BIEN EXTENDIDOS). SOBRE ESA PLANTILLA SE TRAZAR UNA LNEA VERTICAL EN EL CENTRO Y EL NIO INDICAR CULES SON SUS MANOS Y PIES DERECHOS E IZQUIERDOS, SIN CAMBIAR EL EJE DE SIMETRA. SOBRE LA PLANTILLA LE HAREMOS COLOCAR O PINTAR LOS OJOS Y OREJAS, CONSTATANDO EL OJO Y OREJA DERECHOS, Y EL OJO Y OREJA IZQUIERDOS. QUE EL NIO RESPONDA A PREGUNTAS DEL PROFESOR SOBRE EL CONOCIMIENTO DE SUS PARTES DERECHAS E IZQUIERDAS. EJEMPLO: -CUL ES TU MANO DERECHA? ...

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- CUL ES TU OJO IZQUIERDO? ... COLOCA TU MANO DERECHA ENCIMA DE TU CABEZA ... TOCA CON TU MANO DERECHA TU OREJA IZQUIERDA ... JUGAR AL JUEGO DEL ENREDO. ESTE JUEGO CONSISTE EN UN RECTNGULO DE PLSTICO DIVIDIDO EN VARIOS COLORES, EN UNA RULETA SE INDICA QU MANO O QU PIE DEBE COLOCAR EL NIO Y EN QU COLOR. JUEGAN DOS NIOS CADA VEZ, PIERDE EL PRIMERO QUE PIERDA EL EQUILIBRIO. NOTA 1: LAS PARTES DEL CUERPO SUSCEPTIBLES DE APLICRSELAS LOS CONCEPTOS DE LATERALIDAD (DERECHA-IZQUIERDA) SON LOS SIGUIENTES: MANOS CEJAS PIES PESTAAS BRAZOS ORIFICIOS DE LA NARIZ PIERNAS UAS DEDOS MUSLOS OJOS PANTORRILLAS

16 OREJAS NALGAS HOMBROS PRPADOS RODILLAS DEDOS NDICES CODOS DEDOS PULGARES MUECAS DEDOS MEIQUES TALONES DEDOS ANULARES TOBILLOS DEDOS CORAZONES CADERAS AXILAS MEJILLAS V 1 PERCIBIR Y REPRODUCIR, CON LOS DIVERSOS MIEMBROS Y MOVIMIENTOS, ESTRUCTURAS RTMICAS. EL PROFESOR EMITIR CON UN INSTRUMENTO DE PERCUSIN (PANDERO, TAMBOR ... ) DIFERENTES TOQUES; EL NIO LOS OIR Y POSTERIORMENTE LOS REPRODUCIR. COMENZAREMOS CON TOQUES MUY SENCILLOS QUE SE IRN COMPLICANDO

PROGRESIVAMENTE: A) EL NIO RECONOCER TOQUES REGULARES MIRANDO Y LOS REPRODUCIR. B) EL NIO RECONOCER TOQUES REGULARES SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR. C) EL NIO RECONOCER TOQUES LENTOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR. D) EL NIO RECONOCER TOQUES LENTOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR. E) EL NIO RECONOCER TOQUES RPIDOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR. F) EL NIO RECONOCER TOQUES RPIDOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR. G) EL NIO RECONOCER TOQUES COMBINADOS MIRANDO Y LOS REPRODUCIR. H) EL NIO RECONOCER TOQUES COMBINADOS SIN MIRAR Y LOS REPRODUCIR. I) NOTA: ESTAS ACTIVIDADES SE REALIZARN CON DIVERSAS PARTES DEL CUERPO: CABEZA, GOLPEANDO CON LAS MANOS LA MESA, SAQUITOS DE ARENA.... GOLPEANDO EL SUELO CON LOS PIES, CON LOS TALONES... 2 3 4 5 6 7 EL NIO PERCIBIR Y SEGUIR CON SU CABEZA EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO. EL NIO SEGUIR DANDO GOLPES EN LA MESA CON SUS MANOS O DEDOS EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO. EL NIO SEGUIR DANDO GOLPES CON SUS PIES EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO. NIO SEGUIR EL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR CON UN INSTRUMENTO DANDO PALMAS, GOLPENDOSE LOS MUSLOS CON LAS MANOS, GOLPEANDO LA MESA, SAQUITOS DE ARENA... EL NIO SE MOVER CON TODO EL CUERPO AL SON DEL RITMO MARCADO POR EL PROFESOR. (EL NIO NO SE DESPLAZAR). LAS ACTIVIDADES 2, 3, 4, 5 Y 6 SE REALIZARN CON CANCIONES (PUEDEN SERVIR COMO REFERENCIA LAS CANCIONES DEL OBJETIVO 2-8). ORGANIZADOS EN CRCULO UNOS DETRS DE OTROS Y UNA VEZ CONOCIDO UN ESQUEMA RTMICO CON EL CUAL VAN A JUGAR, TRATAR AHORA DE TRANSMITIRLO EN LA ESPALDA DEL COMPAERO. ANDAR AL SON DE UN DETERMINADO RITMO (CANCIN). MARCHAR AL SON DE UN DETERMINADO RITMO(CANCIN). CON INSTRUMENTOS SENCILLOS COMO LATAS, CAJAS, CRTALOS, PANDEROS, TAMBORES..., EL PROFESOR EMITIR UN RITMO. LE PEDIREMOS AL NIO QUE CAMINE AL SON DEL MISMO. CUANDO DEJEMOS DE EMITIRLO, EL NIO SE PARAR Y HAR ALGUNA SEAL CONVENIDA DE ANTEMANO (SUBIR LAS MANOS, BAJAR LA CABEZA, AGACHARSE ... ), REANUDAR EL MOVIMIENTO AL VOLVER A ORLO. JUGAREMOS AL JUEGO DE LAS SILLAS. EL ALUMNO CAMINAR ALREDEDOR DE STAS AL SON DE LA MSICA, AL CESAR STA, SE SENTARN EN LAS SILLAS, Y EL QUE QUEDE SIN SILLA SALDR RETIRANDO UNA SILLA Y AS SUCESIVAMENTE HASTA QUE SLO QUEDE UNA SILLA. POR PAREJAS, LOS NIOS GOLPEARN SUS MANOS AL SON DE LA CANCIN D. MELITN. EN LA PIZARRA SE PONDR UNA DETERMINADA ESTRUCTURA RTMICA CON SIGNOS. LOS NIOS LA SEGUIRN CON DIFERENTES MOVIMIENTOS: POSIBLES SIGNOS A UTILIZAR: - - - (PALMAS) . . . (GOLPES CON LOS PIES) 14 ; ; ; (GOLPES EN LA MESA) (DAR UNA VUELTA) (AGACHARSE). NOTA: PRIMERO SE REALIZAR MUY LENTAMENTE Y PROGRESIVAMENTE AUMENTAREMOS LA VELOCIDAD. SE PODR REALIZAR A MODO DE JUEGO Y EL QUE SE EQUIVOQUE PIERDE. 15 JUGAR AL ATN PIRULERO.

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16 VI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 VII 1

EL NIO REPRODUCIR CON PALMAS LOS LATIDOS DEL CORAZN. MANTENER EL EQUILIBRIO EN DIVERSAS POSICIONES Y MOVIMIENTOS. EN EL SUELO COLOCAREMOS UNA CINTA ADHESIVA DE COLOR Y EL NIO CAMINAR SOBRE ELLA MANTENIENDO EL EQUILIBRIO. EL NIO DAR CINCO SALTOS SOBRE UN SOLO PIE', AGARRANDO EL OTRO CON UNA MANO. EL NIO MANTENDR UN OBJETO SOBRE SU CABEZA DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO (QUE SE GRADUAR), PROCURANDO QUE NO SE CAIGA. EL NIO, CON UN OBJETO EN LA CABEZA, CAMINAR ERGUIDO A LO LARGO DE LA CLASE. PONDREMOS AL NIO UN VASO LLENO DE AGUA SOBRE SU MANO DOMINANTE, PROCURANDO QUE NO SE DERRAME EL LQUIDO. DEM, CAMINANDO A LO LARGO DE LA CLASE. PEDIREMOS AL NIO QUE CAMINE SOBRE LAS PUNTILLAS Y LOS TALONES, SEGN UN RITMO. POR EJ.: AL SON DEL TAMBOR DE PUNTILLAS Y AL SON DEL CRTALO DE TALONES. EL NIO REALIZAR EQUILIBRIOS EN LA BARRA SUECA. HACER EL PINO APOYADO EN LA PARED, INICIALMENTE AYUDADO POR EL PROFESOR JUGAR A LA PATA COJA HASTA LLEGAR A CIERTA META. CAMINAR POR PAREJAS A TRES PATAS, AUMENTANDO EL TIEMPO DE PERMANENCIA EN PIE. EXPRESAR CORPORALMENTE DIFERENTES ESTADOS DE NIMO Y GRUPOS DE ACCIONES COMPLEJAS. EL PROFESOR EXPRESAR MMICAMENTE DIVERSOS ESTADOS DE NIMO (ALEGRA, TRISTEZA, ENFADADO, RIENDO ... ) Y PEDIR AL NIO QUE ADIVINE LO QUE HACA. EL PROFESOR DIR AL NIO QUE PONGA UNA DETERMINADA EXPRESIN CORPORAL (ALEGRE, TRISTE, ENFADADO, SERIO, CANSADO ... ). EL NIO EXPRESAR MMICAMENTE UNA DETERMINADA SITUACIN. EL RESTO DE SUS COMPAEROS LE HARN PREGUNTAS A LAS QUE EL ALUMNO SLO PODR ASENTIR O NEGAR SIN HABLAR HASTA QUE AVERIGEN DE QU HECHO O SITUACIN SE TRATA. EL NIO EXPRESAR CON SU CUERPO DIFERENTES SITUACIONES SIMULADAS: ANDAR, NADAR, CORRER, LEER UN LIBRO, ESCRIBIR... EL PROFESOR PEDIR AL NIO QUE REALICE MMICAMENTE UNA SERIE DE RDENES.

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5 EJEMPLO. SUBE LAS ESCALERAS, COGE EL BALN QUE EST EN LA CLASE Y TRELO DANDO BOTES HASTA AQU. 6 7 8 REALIZAREMOS SENCILLAS DRAMATIZACIONES CON EL CUERPO COMO LOS MIMOS. EL PROFESOR CONTAR CUENTOS Y LOS NIOS IRN EXPRESANDO MMICAMENTE LAS ACCIONES Y SENTIMIENTOS DEL MISMO. EL NIO REALIZAR MMICAMENTE LAS ACTIVIDADES TPICAS DE DETERMINADOS OFICIOS Y LOS DEMS DEBERN AVERIGUAR EL OFICIO DE QUE SE TRATA. EL NIO IMITAR MMICAMENTE A PERSONAJES DEL CINE, T.V..., CONOCIDOS POR TODOS, Y LOS DEMS TRATARN DE ADIVINARLOS. EL NIO IMITAR MMICAMENTE GESTOS TPICOS DE COMPAEROS Y PROFESORES Y LOS DEMS DEBERN ADIVINAR DE QU COMPAERO SE TRATA (EVITAR ACTITUDES DESPECTIVAS EN ESTA ACTIVIDAD. DESPERTAR MS BIEN ACTITUDES DE SIMPATA, HUMOR, BROMA ... ). BAILAR Y DANZAR. 1 PEDIREMOS AL NIO QUE SE MUEVA ESPONTNEAMENTE Y CON TOTAL LIBERTAD AL SON DE UNA DETERMINADA MSICA.

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VIII

PEDIREMOS AL NIO QUE DANCE AL SON DE LA MSICA ELEGIDA, MOVIENDO: A) TODO EL CUERPO. 2 B) SLO LA CABEZA. C) LA CABEZA Y LOS BRAZOS. D) LAS PIERNAS ...

FORMANDO PAREJAS, LOS NIOS DANZARN UNO EN FRENTE DEL OTRO, MOVIENDO PRIMERO SUS BRAZOS EN EL MISMO SENTIDO QUE SU COMPAERO Y DESPUS EN SENTIDO CONTRARIO (BALANCENDOLOS, ARRIBA-ABAJO, DESCRIBIENDO ARCOS ... ).

EL PROFESOR ELEGIR UNA MSICA POPULAR CONOCIDA POR LOS NIOS Y DANZARN EN CORO AL RITMO DE STA EN UNA SOLA DIRECCIN. POSTERIORMENTE Y TRAS UNA SEAL, LOS NIOS CAMBIARN LA DIRECCIN MIENTRAS SIGUEN EVOLUCIONANDO. HACER ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO DANCE CON LAS PUNTAS DE LOS PIES A LA VEZ QUE LEVANTA LOS BRAZOS Y LOS BAJA CUANDO DANZA CON TODO EL PIE. REALIZAR LOS GESTOS QUE SE INDIQUEN EN LAS CANCIONES ELEGIDAS MIENTRAS BAILAN.

6 POR EJEMPLO: AGCHATE Y VULVETE A AGACHAR QUE LOS AGACHADITOS NO SABEN BAILAR; EL JUEGO DEL/LA COGITO/A. 7 8 9 10 11 12 BAILAR AL SON DE LA CONGA FORMANDO UNA FILA Y AGARRADOS UNOS A OTROS POR LA CINTURA. BAILAR LA YENKA. BAILAR EL BAILE DE LOS PAJARITOS. ENSEAR A BAILAR ALGN BAILE POPULAR DE LA REGIN. POR EJ.: ISA CANARIA... AL SON DE ESTA NOCHE NO ALUMBRA; PALMERO SUBE A LA PALMA..., IR HACIENDO UNA CADENA EN LA QUE LOS NIOS VAN BAILANDO ENLAZANDO SU MANO CON LA OPUESTA DE SU COMPAERO QUE VIENE DE FRENTE. LOS NIOS BAILARN A LA VEZ QUE VAN CANTANDO UNA CANCIN.

COORDINACIN MANUAL

I 1 2 3 4 5 6 7 8 II 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 III 1

OBJETIVO: 10.1 MANTENER OBJETOS EN LA MANO. 10.1.1 MANTENER OBJETOS REDONDOS DE POCO PESO Y TAMAO. EJEMPLO: BOLITAS, PELOTAS DE TENIS... 10. 1.2 DEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO DE MS PESO. EJEMPLO: BOLSAS CON MS O MENOS ARENA... 10. 1.3 DEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO DE MS VOLUMEN. 10.1.4 DEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO DE MS PESO Y VOLUMEN A LA VEZ. 10.1.5 MANTENER OBJETOS DE MAYOR TAMAO QUE LA MANO. EJEMPLO: UNA MACETA SIN/CON TIERRA, UNA BANDEJA SIN/CON OBJETOS... 10. 1.6 MANTENER RECIPIENTES VACOS. EJEMPLO: VASOS, TAZAS... 10.1.7 MANTENER RECIPIENTES LLENOS. EJEMPLO: DE PIEDRECITAS, ARENA, AGUA... 10.1.8 DESPLAZARSE MANTENIENDO RECIPIENTES LLENOS O VACOS. OBJETIVO: 10.2 COGER OBJETOS CON LA MANO. 10.2.1 COGER OBJETOS PEQUEOS DE DISTINTAS FORMAS. 10.2.2 COGER OBJETOS DE DISTINTAS FORMAS DE ANCHO, PERO DE ESCASO PESO. 10.2.3 COGER OBJETOS MAYORES DE DISTINTAS FORMAS. 10.2.4 COGER OBJETOS MAYORES QUE LA MANO DE DISTINTAS FORMAS. 10.2.5 COGER OBJETOS PESADOS DE DISTINTAS FORMAS. 10.2.6 COGER PIEZAS PLANAS. 10.2.7 COGER PIEZAS CILNDRICAS DE DISTINTOS DIMETROS. 10.2.8 SACAR ENCAJES REDONDOS. 10.2.9 COGER UNA TAZA POR EL ASA. 10.2.10 COGER UNA JARRA DE AGUA POR EL ASA. 10.2.11 COGER UNA ESCOBA O CEPILLO. 10.2.12 COGER UN STEAK DE HOCKEY O PALO DE GOLF, RAQUETA DE TENIS 10.2.13 COGER PALAS, RASTRILLOS, MARTILLOS ... 10.2.14 UN NIO ECHA UNA PELOTA RODANDO A OTRO QUE SE ENCUENTRA FRENTE A L, LUEGO L LA RECIBE RODANDO. 10.2.15 UN NIO LANZA UNA PELOTA A OTRO QUE EST FRENTE A L, STE LA RECIBE CON UNA MANO. LUEGO CON LAS DOS. OBJETIVO: 10.3 REALIZAR OPOSICIN DIGITAL. 10.3.1 ROMPER PAPELES.

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10.3.2 DESHOJAR FLORES. 10.3.3. DAR CUERDA A UN JUGUETE. 10.3.4 PELAR UN PLTANO. 10.3.5 HACER BOLITAS DE PAPEL. 10.3.6 COGER PEQUEOS TROZOS DE ALAMBRE. 10.3.7 TOMAR Y COLOCAR OBJETOS, PROGRESIVAMENTE MS PEQUEOS. EJEMPLO: BOLOS, CANICAS... 10.3.8 SI DISPONEMOS DE UNA SUPERFICIE EN LA CUAL HAY PALITOS PEQUEOS, LE PEDIMOS QUE NOS LOS D DE UNO EN UNO. 10.3.9 MOVER LAS MANECILLAS DE UN RELOJ. 10.3.10 ENCENDER CERILLAS. 10.3.11 ENCENDER UN MECHERO. 10.3.12 DESGAJAR UNA NARANJA. 10.3.13 PONER SLIPS. 10.3.14 CLAVAR CHINCHETAS.

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10.3.15 USAR Y MANEJAR PESTILLOS.

16 17 18 19 20 21 22 23 24 IV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

10.3.16 MANEJAR LA CADENA DE SEGURIDAD. 10.3.17 DISPARAR UNA BOLA POR PRESIN ENTRE LOS DEDOS. 10.3.18 COGER CON LOS DEDOS Y CONSERVAR EN LA MANO VARIOS OBJETOS PEQUEOS. 10.3.19 TENEMOS PEQUEOS OBJETOS EN LA MANO, IR SACANDO OBJETO POR OBJETO, CON LOS DOS DEDOS DE LA MANO. 10.3.20. HACER GIRAR UN TROMPO. 10.3.21 UTILIZAR EL CUENTAGOTAS. 10.3.22 REALIZAMOS PUNTILLISMO CON LPIZ, BOLGRAFO, PUNZN... 10.3.23 SONARSE. 10.3.24 TENDER ROPA USANDO PINZAS. OBJETIVO: 10.4 DOMINAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS MANOS. 10.4.1 ABRIR Y CERRAR LAS MANOS. 10.4.2 SACUDIR UN SONAJERO. 10.4.3 ABRIR CAJAS DE DISTINTAS DIMENSIONES. 10.4.4 ABRIR CAJAS REDONDAS. 10.4.5 ABRIR CAJAS EN FORMA DE HUEVO. 10.4.6 CERRAR CAJAS EN FORMA DE HUEVO. 10.4.7 DAR PALMADAS. 10.4.8 SACAR CUALQUIER PIEZA DE ENCAJE. 10.4.9 ABRIR BOTES DE ENCAJE DE DISTINTAS DIMENSIONES. 10.4.10 CERRAR BOTES DE ENCAJE DE DISTINTAS DIMENSIONES. 10.4.11 ABRIMOS Y CERRAMOS LAS MANOS A MODO DE ARAA. 10.4.12 AMASAR HARINA Y AGUA. 10.4.13 APUAR, ENTRE AMBAS MANOS, LA MAYOR CANTIDAD POSIBLE DE ARENA. PRESIONAR CON LAS MANOS LA ARENA, DE FORMA QUE SE VAYA ESCAPANDO UN HILITO POR ENTRE STAS HASTA QUE HAYA SALIDO TODA.

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

10.4.14 LLAMAR A LA PUERTA CON LOS NUDILLOS DE LOS DEDOS. 10.4.15 HACER EJERCICIOS DE MOVIMIENTOS DIVERSOS DE MUECA. 10.4.16 ABRIR Y CERRAR LA LLAVE DE UN GRIFO. 10.4.17 ABRIR BOTES DE ROSCA DE DISTINTAS DIMENSIONES. 10.4.18 CERRAR BOTES DE ROSCA DE DISTINTAS DIMENSIONES. 10.4.19 HACER BOLOS CON ARENA MOJADA, BARRO, PLASTILINA. 10.4.20 HACER BOLOS CON PAPEL. 10.4.21 PRENSAR UNA PELOTA DE GOMA. 10.4.22 GOLPETEAR VERTICALMENTE CON UN OBJETO MACIZO, CON DOS MANOS. 10.4.23 GOLPETEAR VERTICALMENTE CON UN OBJETO MACIZO, CON UNA MANO. 10.4.24 PASAR PGINAS DE UN LIBRO. 10.4.25 TRENZAR CON DISTINTOS TIPOS DE MATERIALES Y GROSORES. 10.4.26 ANUDAR CON DISTINTOS TIPOS DE MATERIALES Y GROSORES. 10.4.27 GIRAMOS LAS MANOS POR LA MUECA, PALMAS HACIA DENTRO Y HACIA FUERA. 10.4.28 UNIR LAS MANOS Y SEPARARLAS ALTERNATIVAMENTE POR ARRIBA Y POR ABAJO. 10.4.29 RELAJAMOS NUESTRAS MANOS Y LUEGO LAS SACUDIRNOS. 10.4.30 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. PRESIONAMOS CON DOS DEDOS EL SACO AGARRNDOLO, Y LO DESPLAZAMOS. CAMBIAMOS DE DEDOS Y DE MANO. 10.4.31 IMITANDO AL PROFESOR, PASARSE UNA PELOTA DE UNA MANO A OTRA, POR DELANTE Y POR DETRS DEL CUERPO. 10.4.32 EN POSICIN ESTTICA, LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA CON UNA MANO Y RECOGERLA CON LA MISMA. POSTERIORMENTE, ALTERNAMOS LAS MANOS, LANZAMOS CON UNA Y RECIBIMOS CON LA OTRA. 10.4.33 JUGAR AL YO-YO. 10.4.34 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. GOLPEAR CON LOS DOS PUOS A LA VEZ SOBRE EL SACO, LUEGO UN PULSO HACIA ARRIBA, ARRIBA UNIMOS LOS DORSOS DE LAS MANOS CON LOS PUOS CERRADOS, LOS BAJARNOS Y CON LOS DOS PULGARES TOCAMOS EL SACO, Y LUEGO ELEVAMOS LAS MANOS CON LOS PUOS CERRADOS. 10.4.35 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. UNA MANO SOBRE EL SACO Y CON AYUDA DE LA OTRA, DESPLAZAMOS LATERALMENTE CADA UNO DE LOS DEDOS, LOS SEPARARNOS Y LOS VOLVERNOS A JUNTAR. 10.4.36 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. UNA MANO EN FORMA DE ARCO PRESIONANDO EL SACO Y CON LA OTRA IR LEVANTANDO CADA DEDO Y DEJNDOLO NUEVAMENTE SOBRE EL SACO. OBJETIVO: 10.5 COORDINAR LOS MOVIMIENTOS CULO-MANUALES.

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36 V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

10.5.1 ENROLLAR PAPEL.

10.5.2 ENROLLAR HILO. 10.5.3. HACER CONSTRUCCIONES CON PALILLOS. 10.5.4 PINTAR CON BROCHA GORDA. 10.5.5 ENCAJAR FIGURAS GEOMTRICAS. 10.5.6 REALIZAR FIGURAS GEOMTRICAS CON PAPEL, PLASTILINA, BARRO 10.5.7 INSERTAR CLAVIJAS EN TABLEROS PERFORADOS. 10.5.8 ENSARTAR CUBOS, TRINGULOS, ESFERAS EN UN EJE FIJO. 10.5.9 INTRODUCIR LLAVES EN CERRADURAS. 10.5.10 ABRIR BOTELLAS CON SACATAPAS. 10.5.11 ABRIR Y CERRAR UN CANDADO. 10.5.12 ENSARTAR ANILLAS ANCHAS EN UN EJE FIJO. 10.5.13 ENSARTAR ANILLAS ESTRECHAS EN UN EJE FIJO. 10.5.14 LLENAR Y VACIAR RECIPIENTES CON UNA JERINGUILLA. 10.5.15 MARCAR NMEROS DE TELFONO.

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 VI 1 2 3 4 5

10.5.16 DADA UNA LMINA CON DIBUJOS, RECORTARLOS. 10.5.17 DADA UNA LMINA CON FRAGMENTOS DE UN DIBUJO. SE PIDE RECORTARLOS Y UNIRLOS. 10.5.18 RECORTAR TELA. 10.5.19 RECORTAR PAPEL DE LIJA. 10.5.20 CASCAR NUECES. 10.5.21 CLAVAR TACHAS CON MARTILLO. 10.5.22 DIBUJAR LA SILUETA DE LA MANO CON LOS DEDOS JUNTOS. 10.5.23 DIBUJAR LA SILUETA DE LA MANO CON LOS DEDOS SEPARADOS. 10.5.24 LIMPIAR EL POLVO DE OBJETOS. 10.5.25 BOTAR UNA PELOTA DE TENIS. 10.5.26 BOTAR UN BALN. 10.5.27 BARAJAR LOTOS. 10.5.28 MODELAR PLASTICINA, BARRO, AGUA CON HARINA, ARENA MOJADA... 10.5.29 ENROSCAR Y DESENROSCAR BOMBILLAS GRANDES. 10.5.30 FREGAR UTENSILIOS DE LA COCINA. 10.5.31 SECAR UTENSILIOS DE LA COCINA. 10.5.32 HACER TRABAJOS CON MAERAM. 10.5.33 BORDAR A PUNTO DE CRUZ. 10.5.34 DADO UN DIBUJO, PUNTEAR SUS BORDES. 10.5.35 EMPAQUETAR Y DESEMPAQUETAR CAJAS GRANDES. 10.5.36 CORTARSE LAS UAS. 10.5.37 DOBLAR ROPA. 10.5.38 CONFECCIONAR MUECAS DE LANA. 10.5.39 CONFECCIONAR MUECOS CON ALAMBRE. 10.5.40 PONERSE Y QUITARSE UNOS GUANTES: GRANDES, PEQUEOS, LARGOS, CORTOS. 10.5.41 VESTIR Y DESVESTIR UNA MUECA. 10.5.42 VESTIRSE Y DESVESTIRSE. 10.5.43 JUGAR AL PING-PONG. 10.5.44 LIMARSE LAS UAS. 10.5.45 BARRER. 10.5.46 ENHEBRAR UNA AGUJA, VARIANDO EL GROSOR DEL HILO, EL TAMAO DE LA AGUJA, AS COMO SU DIMETRO. 10.5.47 PASAR UN CORDN POR AGUJEROS, VARIANDO EL GROSOR DEL CORDN Y EL DIMETRO DE LOS AGUJEROS. 10.5.48 HACER UNAS GAFAS CON ALAMBRE Y PONRSELAS A SU COMPAERO. 10.5.49 HACER ALFOMBRAS CON LANA Y SU RESPECTIVO APARATO. 10.5.50. HACER CALCETA. 10.5.51 HACER GANCHILLO. OBJETIVO: 10.6 DOMINAR LOS MOVIMIENTOS DE LOS DEDOS. 10.6.1 TOCAR TIMBRES. 10.6.2 TOCAR LA MESA REPETIDAMENTE CON LA YEMA DE LOS DEDOS. 10.6.3 CHASCAR LOS DEDOS. 10.6.4 TRABAJAR CESTERA. 10.6.5 SOBRE UNA SUPERFICIE PONEMOS FICHAS PLANAS DE DISTINTOS TAMAOS, LE PEDIMOS QUE HAGA GRUPOS DE

IGUAL TAMAO. 6 7 8 9 10 11 12 13 14 10.6.6 MOVER MARIONETAS. 10.6.7 JUGAR AL BOLICHE. 10.6.8 PARTIR VARILLAS DE MADERA. 10.6.9 EN UN RECIPIENTE GRANDE DE BOCA ESTRECHA Y CON AGUA METEMOS PELOTAS, LE PEDIMOS AL NIO QUE META EL BRAZO Y QUE SAQUE LAS PELOTAS UNA POR UNA. 10.6.10 DESGRANAR. 10.6.11 TIRAR A LOS BOLOS. 10.6.12 REALIZAR PUNTILLISMO CON LOS DISTINTOS DEDOS LLENOS DE PINTURA. 10.6.13 REALIZAR PUNTILLISMO CON LOS DISTINTOS DEDOS SOBRE SUPERFICIES BLANDAS COMO BARRO MOJADO, ARENA MOJADA... 10.6.14 CEPILLARSE LOS DIENTES. 10.6.15 CON LAS DOS MANOS LEVANTADAS VERTICALMENTE CON LAS PALMAS HACIA DELANTE, FLEXIONAR TODOS LOS DEDOS, UNO TRAS OTRO, EMPEZANDO POR LOS NDICES Y SIGUIENDO POR ORDEN, PROCURANDO MANTENER LOS DEMS DEDOS EXTENDIDOS. 10.6.16 LOS DEDOS TAMBORILEAN SOBRE LA MESA UNO TRAS OTRO CON RAPIDEZ. CON LAS MANOS Y LUEGO CON CADA MANO POR SEPARADO. 10.6.17 PASAR VARIAS VECES LA YEMA DEL DEDO PULGAR SOBRE LA YEMA DE LOS DEMS DEDOS. CON LAS DOS MANOS Y LUEGO CON CADA MANO POR SEPARADO. 10.6.18 FLEXIONAR NUESTRO DEDO PULGAR HACIA LA PALMA DE LA MANO Y PASAMOS VARIAS VECES LA YEMA DE LOS RESTANTES DEDOS SOBRE LA UA DEL PULGAR, SIGUIENDO UN ORDEN: EL NDICE, CORAZN, ANULAR Y MEIQUE. CON LAS DOS MANOS Y LUEGO CON CADA MANO POR SEPARADO. 10.6.19 ABRIMOS Y CERRARNOS NUESTRA PALMA DE LA MANO, AL ABRIRLA SEPARAMOS AL MXIMO NUESTROS DEDOS, AL CERRARLA LOS UNIMOS LO MS QUE PODAMOS. 10.6.20 EL ALUMNO TOCAR EL PULPEJO DEL DEDO PULGAR CON LA YEMA DE LOS RESTANTES DEDOS. 10.6.21 CON LOS PULPEJOS DE LOS DEDOS TAMBORILEAMOS SOBRE LA MESA. 10.6.22 CON LOS PULPEJOS DE LOS DEDOS TAMBORILEAMOS SOBRE SUPERFICIES BLANDAS COMO BARRO HMEDO, PLASTILINA, ARENA MOJADA. 10.6.23 CON LOS PULPEJOS DE LOS DEDOS DE UNA MANO COGEMOS BOLOS. IREMOS GRADUANDO EL DIMETRO DE LOS BOLOS. REPETIREMOS EL EJERCICIO CON LOS PULPEJOS DE LAS DOS MANOS. 10.6.24 GOLPEAR ALTERNATIVAMENTE CON LOS DEDOS: NDICE Y ANULAR, CORAZN Y MEIQUE, PULGAR Y CORAZN. 10.6.25 CADA DEDO TOCAR EL PULGAR UNO TRAS OTRO, PRIMERO EN UN SENTIDO Y LUEGO EN OTRO. 10.6.26 COLOCAMOS LOS ANTEBRAZOS EN POSICIN VERTICAL, NOS APOYAMOS CON LOS DEDOS SOBRE LA MESA, UNIMOS LAS PALMAS DE LAS MANOS. SEPARAMOS LOS DEDOS: EMPEZAMOS POR LOS PULGARES, SIN MOVER EL RESTO DE LA MANO. 10.6.27 CON LAS PALMAS DE LAS MANOS SOBRE LA MESA SEPARAMOS LOS DEDOS. 10.6.28 CON LAS MANOS CERRADAS, IR SACANDO LOS DEDOS UNO A UNO. 10.6.29 ENFRENTAR LAS MANOS; CADA DEDO TOCA AL DEDO DE LA OTRA MANO. 10.6.30 CON LA MANO APOYADA SOBRE LA MESA GOLPEAR CON CADA DEDO. 10.6.31 ARRUGAR PAPELES. 10.6.32 TECLEAR EN MQUINAS DE ESCRIBIR, PIANOS... 10.6.33 TOCAR PIANOS DE JUGUETE. 10.6.34 ABRIR Y CERRAR ANILLAS PLSTICAS Y METLICAS. 10.6.35 TOCAR LA FLAUTA. 10.6.36 PRESIONAR TIMBRES, INTERRUPTORES. 10.6.37 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. CON EL PUO CERRADO DE UNA MANO Y LA OTRA CON LA PALMA GOLPEAMOS SIMULTNEAMENTE EL SACO. 10.6.38 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. CON EL PUO CERRADO DE UNA MANO Y LA OTRA CON EL DORSO GOLPEAMOS EL SACO SIMULTNEAMENTE. 10.6.39 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. GOLPEAMOS EL SACO CON LAS DOS PALMAS, CON LOS DOS DORSOS.

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10.6.40 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO VERTICALMENTE CON LAS DOS MANOS, UNA DE LAS MANOS CON EL DORSO Y LA OTRA CON LA PALMA. 10.6.41 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO VERTICALMENTE CON LOS DORSOS DE LAS MANOS, LUEGO CON LAS PALMAS DE LAS MANOS. 10.6.42 DISPONERNOS DE UN SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO HORIZONTALMENTE CON LAS DOS MANOS, UNA DE LAS MANOS CON EL DORSO Y LA OTRA CON LA PALMA. 10.6.43 DISPONEMOS DE SACO CON ARENA. RECORRER EL SACO HORIZONTALMENTE CON LOS DORSOS DE LAS MANOS, LUEGO CON LAS PALMAS DE LAS MANOS. 10.6.44 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. EN EL CUAL HEMOS PINTADO O BORDA- DO UNA SERIE DE LNEAS RECTAS O CURVAS, LE PEDIMOS AL NIO QUE LAS RECORRA CON SUS MANOS EXTENDIDAS, TANTO CON LAS PALMAS, CON EL DORSO, COMO CON LOS PUOS CERRADOS. 10.6.45 DISPONEMOS DE UN SACO DE ARENA. DAMOS GOLPES CON LOS PUOS CERRADOS, PRIMERO EN EL SACO Y LUEGO FUERA DEL SACO. 10.6.46 DISPONEMOS DE DOS SACOS CON ARENA. DAR ALTERNATIVAMENTE GOLPETEOS VERTICALES CON LOS PUOS CERRADOS. 10.6.47 DISPONEMOS DE UN SACO CON ARENA. DAR CON LOS DOS PUOS GOLPES VERTICALES SOBRE EL SACO. OBJETIVO: 10.7 COORDINAR LOS MOVIMIENTOS CULO-DIGITALES.

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46 47 VII 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

10.7.1 MARCAR NMEROS DE TELFONO. 10.7.2 ABRIR Y CERRAR IMPERDIBLES. 10.7.3 CONSTRUIR TORRES CON CUBOS, VARIANDO EL NMERO DE STOS. 10.7.4 CONSTRUIR TRENES CON CUBOS, VARIANDO SU NMERO. 10.7.5 CONSTRUIR TORRES CON RECTNGULOS, VARIANDO SU NMERO. 10.7.6 CONSTRUIR TRENES CON RECTNGULOS, VARIANDO SU NMERO. 10.7.7 METER MONEDAS EN UNA HUCHA. 10.7.8 METER CARTAS EN UN BUZN. 10.7.9 METER DINERO EN EL TELFONO DE UNA CABINA. 10.7.10 CON UN PUNZN PICAR CONTORNOS DE DIBUJOS DADOS. 10.7.11 ATORNILLAR Y DESATORNILLAR UN TORNILLO CON UN DESTORNILLADOR DE DIFERENTES DIMENSIONES. 10.7.12 ENROSCAR UNA TUERCA DE DIFERENTES DIMENSIONES. 10.7.13 ENROSCAR UNA BOMBILLA PEQUEA. 10.7.14 MODELAR TIRAS DE BARRO, PLASTILINA.... VARIANDO EL GROSOR. 10.7.15 DESMENUZAR CORCHO BLANCO. 10.7.16 HACER MOSAICOS. 10.7.17 HACER COLLAGE. 10.7.18 COLOCARSE ANILLOS EN LOS DEDOS. 10.7.19 PINTARSE LAS UAS. 10.7.20 DOBLAR PAPELES. 10.7.21 HACER PAJARITOS DE PAPEL. 10.7.22 HACER BARQUITOS DE PAPEL. 10.7.23 HACER SOMBREROS DE PAPEL. 10.7.24 EMPAQUETAR OBJETOS PEQUEOS. 10.7.25 DESEMPAQUETAR OBJETOS PEQUEOS. 10.7.26 JUGAR A LOS DARDOS. 10.7.27 TIRAR CON UN TIRACHINAS. 10.7.28 TIRAR CON UNA CERBATANA. 10.7.29 COSER BOTONES.

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10.7.30 DADOS UNOS DIBUJOS, RELLENARLOS CON ARROZ, PAPEL Y DISTINTOS MATERIALES . 10.7.31 DESHILACHAR. 10.7.32 TEJER. 10.7.33 PINTAR CON UN PINCEL FINO. 10.7.34 LLENAR Y VACIAR RECIPIENTES CON UN CUENTAGOTAS. 10.7.35 REALIZAR MAQUETAS PLSTICAS DE FIGURAS SENCILLAS. 10.7.36 REALIZAR MAQUETAS DE MADERA DE FIGURAS SENCILLAS. 10.7.37 JUGAR AL PARCHS, DAMAS, AJEDREZ. 10.7.38 REALIZAR ALFOMBRAS DE LANA. 10.7.39 METER BOLAS EN FRASCOS DE BOCA ANCHA. 10.7.40 METER BOLITAS EN FRASCOS DE BOCA ESTRECHA.

COORD. GRAFO MANUAL - PREESCRITURA

I 1 2 3 4 5 6 7

REALIZAR CON LAS MANOS TRAZOS LIBRES. REALIZAR SOBRE ARENA CAMINOS LIBRES CON LA MANO. LDEM, EN EL AGUA. REALIZAR MOVIMIENTOS CON LAS MANOS SUGERIDOS POR DETERMINADAS CANCIONES MIENTRAS SE CANTAN STAS. CON LOS PUOS CERRADOS, REALIZAR GIROS CON LAS MANOS. EL ALUMNO DESPLAZAR SU MANO EN DISTINTAS DIRECCIONES: ASCENDENTE, DESCENDENTE, HORIZONTAL, ONDULADA, EN FORMA DE SIERRA, DIAGONAL, EN CRCULOS..., SIGUINDOLA CON LA MIRADA. CON LOS DEDOS DE LAS MANOS EXTENDIDAS, REALIZAR GIROS DE PALMAS. SUGERIR AL NIO QUE MUEVA AMBAS MANOS A LA VEZ EN DIRECCIONES DIVERSAS: ASCENDENTE, DESCENDENTE, HORIZONTAL, ONDULADO, EN CRCULO.... SIGUINDOLAS CON LA MIRADA. SUGERIR AL NIO QUE IMITE CON LAS MANOS MOVIMIENTOS DE OBJETOS ANIMADOS O INANIMADOS. 8 EJEMPLO: EL VENTILADOR, LAS HLICES, MOLINO, VUELO DE UN PJARO,... 9 INDICAR AL NIO QUE REALICE LOS MOVIMIENTOS DE MANOS INDICADOS EN LOS NMEROS 4 A 8, PRIMERO ESTANDO EN REPOSO Y DESPUS CAMINANDO. REALIZAR CON EL DEDO TRAZOS LIBRES. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 EL ALUMNO EMBORRONAR LIBREMENTE CON SUS DEDOS UNTADOS EN PINTURA EN ESPACIOS GRANDES, DESCRIBIENDO MOVIMIENTOS AMPLIOS. SOBRE LMINAS DE PLASTILINA O BARRO, EL ALUMNO REALIZAR TRAZOS CON EL DEDO. EN UNA MESA CON ARENA, EL ALUMNO REALIZAR TRAZOS LIBRES CON EL DEDO. UNA VEZ MOJADO EL DEDO EN AGUA, EL ALUMNO REALIZAR TRAZOS LIBRES EN LA PIZARRA. EL ALUMNO, CON EL DEDO, REALIZAR EN EL AIRE TRAZOS EN DISTINTAS DIRECCIONES, SUGERIR AL NIO QUE IMITE CON LOS DEDOS DIVERSOS INSTRUMENTOS MUSICALES. EJEMPLO: TOCAR EL PIANO, GUITARRA ... PEDIR AL NIO QUE REALICE EJERCICIOS LIBRES EN EL AIRE Y QUE LOS SIGA CON LA MIRADA. PEDIR AL NIO QUE REALICE CON EL DEDO TRAZOS LIBRES EN EL AIRE AL MISMO TIEMPO QUE CAMINA, REPETIR ESOS TRAZOS ESTANDO EL NIO PARADO. EL NIO ANTE CIERTOS SONIDOS REALIZAR TRAZOS LIBRES CON LOS DEDOS. REALIZAR CON LA MANO Y DEDO TRAZOS INDICADOS.

II

III

NOTA 1: EL ORDEN DE LOS TRAZOS INDICADOS SER EL SIGUIENTE:

1. RAYAS: HORIZONTALES, VERTICALES, INCLINADAS 2. CURVAS: ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA 3. BUCLES 4. CRUCES, ASPAS, PARALELAS 5. LNEAS QUEBRADAS 6. NGULOS 7. CRCULOS 8. DIBUJOS FIGURATIVOS 9. CUADRADOS 10. TRINGULOS 11. RECTNGULOS 12. ROMBOS 13. POLGONOS REGULARES 14. FORMAS IRREGULARES. NOTA 2: LOS DIVERSOS TRAZOS INDICADOS LOS REALIZAR EL NIO CON DIVERSOS MATERIALES Y SOBRE DIVERSAS SUPERFICIES. A) MATERIALES: PINTURA DE DEDOS BARRO (PRESIONANDO) ARENA (DEJNDOLA CAER POCO A POCO CON LA MANO) SERRN (DEJNDOLO CAER POCO A POCO CON LA MANO) ESPONJA MOJADA B) SUPERFICIES: AGUA AIRE BARRO ARENA SUELO PAPEL DE EMBALAR PIZARRA (VELEDA Y NORMAL) FOLIOS GRANDES CUADERNO

1 2

PEDIREMOS AL NIO QUE IMITE LOS TRAZOS QUE HAGA EL PROFESOR EN EL ORDEN QUE INDICA LA NOTA-1 Y CON LOS MATERIALES Y SOBRE LA SUPERFICIE DE LA NOTA-2. LDEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO REALIZADAS EN EL AIRE CON EL DEDO. LDEM QUE LA ACTIVIDAD 1, PERO REALIZADAS POR EL NIO A PROPUESTA DEL PROFESOR. NOTA 3: PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO, AS COMO PARA LAS RESTANTES ACTIVIDADES DE LOS OBJETIVOS GRAFOMANUALES SE PONDR ESPECIAL ATENCIN EN QUE EL NIO ADQUIERA LA PERCEPCIN DINMICA ESPACIAL Y EL HBITO CINESTSICO EN LA DIRECCIN IZQUIERDA-DERECHA (ESPECIALMENTE ESTO ES IMPORTANTE PARA LOS ZURDOS), SIN EMBARGO, LAS DIRECCIONES ABAJO-ARRIBA Y ARRIBA-ABAJO SE DESARROLLARN AMBAS CON IGUAL INTENSIDAD. REALIZAR TRAZOS CON DIVERSOS INSTRUMENTOS.

IV 1 2

EL NIO REALIZAR TRAZOS LIBRES CON DISTINTOS INSTRUMENTOS, SIGUIENDO EL ORDEN DE LA NOTA-1 Y CON LOS MATERIALES Y SOBRE LAS SUPERFICIES DE LA NOTA-2. EL NIO IMITAR LOS TRAZOS QUE HAGA EL PROFESOR, SIGUIENDO EL ORDEN DE LA NOTA-3. DEM QUE LA ACTIVIDAD 2, PERO REALIZADOS POR EL NIO A PROPUESTA DEL PROFESOR. NOTA 1: EL ORDEN DE LOS INSTRUMENTOS A UTILIZAR SER EL SIGUIENTE: 1) CERAS 2) TIZAS (SUELO, PIZARRA) 3) ROTULADORES 4) PINCELES 5) LPICES 6) BOLGRAFO. NOTA 2: LOS MATERIALES CON QUE EL NIO REALIZAR LOS TRAZOS Y LAS SUPERFICIES SOBRE LAS QUE LOS REALIZAR SERN LOS SIGUIENTES: A) MATERIALES: PINTURA

3 CERAS TIZAS TINTA (BOLGRAFO). B) SUPERFICIE: SUELO PAPEL DE EMBALAR PIZARRA FOLIOS GRANDES CUADERNO. NOTA 3: EL ORDEN DE LOS TRAZOS INDICADOS SER EL SIGUIENTE: 1) RAYAS: HORIZONTALES, VERTICALES, INCLINADAS

2) CURVAS: ARRIBA, ABAJO, DERECHA, IZQUIERDA 3) BUCLES 4) CRUCES, ASPAS, PARALELAS 5) LNEAS QUEBRADAS 6) NGULOS 7) CRCULOS 8) DIBUJOS FIGURATIVOS 9) CUADRADOS 10) TRINGULOS 11) RECTNGULOS 12) ROMBOS 13) POLGONOS REGULARES 14) FORMAS IRREGULARES V RELLENAR ESPACIOS. CON PLANTILLAS DE PLSTICO, MADERA FINA O CARTN QUE REPRESENTEN DIVERSOS DIBUJOS, EL NIO MANTENDR CON UNA MANO LA PLANTILLA Y CON LA OTRA RELLENAR EL ESPACIO. LUEGO RETIRAR LA PLANTILLA Y OBSERVAR LAS FIGURAS DIBUJADAS. ESTE RELLENADO LO PODR HACER CON DIVERSOS INSTRUMENTOS Y MATERIALES GRADUANDO SU DIFICULTAD. DAREMOS AL NIO EL CONTORNO GRFICO DE DIVERSAS FIGURAS, PARA QUE EL NIO LAS RELLENE PUNTENDOLAS. IDEM, PARA QUE LAS RELLENE PEGANDO PAPELES DE COLORES, BOLITAS DE PAPEL, LENTEJAS, ARROZ, SERRN... IDEM, PARA QUE LAS PINTE. 4 NOTA: TODAS LAS ACTIVIDADES SE HARN INICIALMENTE SOBRE SUPERFICIES GRANDES HASTA LLEGAR AL FOLIO Y CUADERNO. RELLENAR FORMAS GEOMTRICAS. 1 VII IDEM QUE LAS ACTIVIDADES DEL OBJETIVO 11.5, REFERIDO A LAS FIGURAS GEOMTRICAS EN EL ORDEN QUE SE INDICA EN EL OBJETIVO 5.2 (ACTIVIDAD 5). REPASAR LNEAS EN DIVERSAS POSICIONES Y TAMAOS. DAREMOS AL NIO DIVERSAS LNEAS SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA NOTA 1 DEL OBJETIVO 11.3 PARA QUE EL NIO LAS REPASE (CON CERAS, ROTULADORES, LPICES, BOLGRAFOS) SIN SALIRSE. (A SU VEZ SE COMENZAR CON LNEAS CORTAS PARA IRLAS ALARGANDO GRADUALMENTE). SE HARN LAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN EN LA ACTIVIDAD NMERO 1, HACIENDO QUE LAS LNEAS UNAN: EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE UN CAMINO, UNA PARTE DEL OBJETO CON EL OBJETO COMPLETO, 2 UN OBJETO CON EL LUGAR EN QUE SE ENCUENTRA, UN ANIMAL CON SU CASA, UN INSTRUMENTO CON SU PROFESIN... 3 SE HARN DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO DEBA CALCAR DIBUJOS: 1) CON PAPEL AUTOCOPIATIVO. 2) CON PAPEL CEBOLLA. 3) CON CALCOS.

2 3

VI

VIII

UNIR PUNTOS PREVIAMENTE DISPUESTOS (GRADUANDO TAMAOS, FORMAS Y DISTANCIAS).

1 2 3 4 5 6 7

DADA UNA SERIE DE LNEAS SIN TERMINAR, CONTINUARLAS MEDIANTE PUNTOS PARA QUE EL ALUMNO LAS TERMINE. TRAZADAS EN UN FOLIO UNAS LNEAS DE PUNTO HACER QUE EL ALUMNO LAS UNA. SE PINTA EN LA PIZARRA UN PUNTO DE PARTIDA Y DE LLEGADA, EL NIO CON UNA TIZA DEBE TRAZAR UNA LNEA ENTRE AMBOS. PRESENTARLE AL ALUMNO DISTINTOS DIBUJOS PUNTEADOS PARA QUE LOS REPASE. DADA UNA FIGURA, LA CUAL TIENE QUE RECORRER UN ESPACIO MARCADO POR UNA SERIE DE PUNTOS, HACER QUE EL NIO TRACE UNA LNEA POR DICHOS PUNTOS SIN LEVANTAR EL LPIZ. MEDIANTE LA UNIN DE DISTINTOS PUNTOS, EL ALUMNO OBTENDR DISTINTAS FIGURAS GEOMTRICAS. TRAZAR EN UN FOLIO UNA SERIE DE PUNTOS QUE AL UNIRLOS EL ALUMNO RESULTEN LAS DISTINTAS LETRAS DEL ALFABETO. MEDIANTE LA UNIN DE DISTINTOS PUNTOS, EL ALUMNO OBTENDR LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS.

NOTA. EL ORDEN DE GRADUACIN DE LAS LNEAS Y FIGURAS A REALIZAR MEDIANTE LA UNIN DE PUNTOS SER EL MISMO QUE EL INDICADO EN LOS OBJETIVOS ANTERIORES. TRAZAR LNEAS. DAREMOS AL NIO DIVERSAS LNEAS SIGUIENDO EL ORDEN INDICADO EN LA NOTA 1 DEL OBJETIVO 11.3 PARA QUE EL NIO LAS COPIE (CON CERAS, ROTULADORES, LPICES, BOLGRAFOS). A SU VEZ SE COMENZAR CON LNEAS CORTAS PARA IRLAS ALARGANDO GRADUALMENTE. PODR COMENZARSE CON CARRILES FORMADOS POR LNEAS PARALELAS CADA VEZ MS ESTRECHAS. SE HARN LAS ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR HACIENDO QUE EL NIO UNA CON LNEAS: A) EL PRINCIPIO Y EL FINAL DE UN CAMINO, B) UNA PARTE DEL OBJETO CON EL OBJETO COMPLETO, C) UN OBJETO CON EL LUGAR EN QUE SE ENCUENTRA, D) UN ANIMAL CON SU CASA, E) UN INSTRUMENTO CON SU PROFESIN...

IX

3 X 1 2 3

DADOS UNA SERIE DE LABERINTOS, EL NIO DEBER TRAZAR EL CAMINO CORRECTO PARA QUE EL RATN LLEGUE AL QUESO. DIBUJAR OBJETOS PEDIR AL NIO QUE INTERPRETE DIVERSOS DIBUJOS DE LOS QUE APARECEN EN LOS LIBROS DE CUENTO U OTROS. INCITAR AL NIO A QUE OBSERVE DETALLES EN LOS DIBUJOS QUE LE PRESENTEMOS. INVITAR AL NIO A QUE DIBUJE (CON DEDO, CERA, PINCEL, ROTULADOR, LPIZ...) UNA PARTE DE UN CUENTO PREVIAMENTE CONTADO Y QUE NOS LO INTERPRETE. INVITAR AL NIO A QUE DIBUJE LIBREMENTE LOS OBJETOS, REALIDAD O FANTASAS QUE DESEE Y NOS LAS EXPLIQUE. PEDIR AL NIO QUE DIBUJE DISTINTOS OBJETOS QUE EL PROFESOR LE INDICAR. EN LOS DIBUJOS QUE EL NIO REALIZA MEDIANTE LA ACTIVIDAD 5, HACERLE OBSERVAR POSIBLES DEFICIENCIAS DE TRAZO, INADECUACIONES A LA REALIDAD... IDEM, EN LAS DEFICIENCIAS REFERIDAS A LA REPRESENTACIN DE LAS TRES DIMENSIONES Y DE LA CERCANALEJANA. COPIAR DETERMINA DOS MODELOS PROPUESTOS POR EL PROFESOR.

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REPRODUCIR FIGURAS GEOMTRICAS . NOTA: EL ORDEN DE REPRODUCCIN DE LAS FIGURAS SER EL SIGUIENTE: A) DE DOS DIMENSIONES: 1. CRCULO 2. CUADRADO 3. TRINGULO 4. RECTNGULO 5. ROMBO 6. POLGONOS REGULARES 7. FORMAS IRREGULARES XI B) DE TRES DIMENSIONES: 1. ESFERA 2. CUBO 3. CILINDRO 4. PRISMA REGULAR 5. PIRMIDE TRIANGULAR 6. PIRMIDE CUADRANGULAR 7. PRISMAS REGULARES 8. PIRMIDES REGULARES 9. VOLMENES IRREGULARES. EN UN FOLIO ESTARN DIBUJADAS DIVERSAS FORMAS GEOMTRICAS (SE GRADUAR EL NMERO DE STAS Y LA DIFICULTAD) Y EN UN LUGAR APARTE EL NIO TENDR LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS MANIPULABAS; DEBER ASOCIAR CADA DIBUJO CON SU FIGURA CORRESPONDIENTE. PEDIREMOS AL NIO QUE COPIE, CON MODELO DIBUJADO DELANTE, LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS (GRADUADAS POR DIFICULTAD). DAREMOS AL NIO DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS (GRADUANDO STAS DE ACUERDO A SU DIFICULTAD) Y LE PEDIREMOS QUE LAS REPRESENTE GRFICAMENTE. EL ALUMNO DIBUJAR EN UN FOLIO O EN LA PIZARRA COSAS U OBJETOS QUE PUEDA VER EN LA CLASE QUE TENGAN FORMAS GEOMTRICAS (PUERTAS, VENTANAS ... ). EL PROFESOR DIR EL NOMBRE DE LAS DIVERSAS FIGURAS GEOMTRICAS Y PEDIR AL NIO QUE LAS REPRODUZCA GRFICAMENTE.

COMPRENSION VERBAL

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DISCRIMINAR SU NOMBRE Y EL DE LAS PERSONAS CERCANAS A L. DECIMOS AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES COMO: MANOLO, JORGE, FELIPE, JUAN, ANTONIO... EL TIENE QUE PRESTAR ATENCIN A VER SI EL SUYO LO NOMBRAN. DECIR AL NIO VARIOS NOMBRES Y QUE L RECONOZCA EL DE SUS FAMILIARES MS ALLEGADOS (ABUELOS,

PADRES ... ). 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 II 1 DECIMOS AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES PARA QUE L IDENTIFIQUE A LOS PROFESORES QUE CORRESPONDEN A OTRAS PERSONAS. DECIR AL NIO QUE NOMBRE A LOS COMPAEROS DE CLASE. EL PROFESOR LLAMAR A DISTINTOS NIOS PARA QUE CADA UNO ACUDA CUANDO ESCUCHE SU NOMBRE. HACER EL DIBUJO DE UNA PERSONA Y DECIR CMO SE LLAMA. DECIRLE, SUCESIVAMENTE, SU NOMBRE, EL DE SUS HERMANOS, PADRES, FAMILIARES, COMPAEROS..., Y QUE L LOS VAYA DIBUJANDO (AUNQUE EL DIBUJO SEA EN FASE DE GARABATO). ANTE EL DIBUJO O FOTO DE UNA FAMILIA, QUE EL NIO ASIGNE LOS NOMBRES A SUS HERMANOS, PADRES... ANTE LA FOTO DE SU PROPIA FAMILIA, DECIR AL NIO LOS NOMBRES Y QUE L LOS VAYA SEALANDO. ANTE LA FOTO DE LA PROPIA FAMILIA, PEDIR AL NIO QUE ASIGNE LOS NOMBRES A CADA UNO DE ELLOS. ANTE LA FOTO DE SUS COMPAEROS DE COLEGIO Y PROFESORES, DECIR LOS NOMBRES Y QUE EL NIO LOS VAYA SEALANDO. ANTE LA FOTO DE SUS COMPAEROS Y PROFESORES, PEDIR AL NIO QUE ASIGNE LOS NOMBRES A CADA UNO. PEDIR AL NIO QUE DIGA NOMBRES DE PERSONAS Y DE COSAS. DIRIGIRSE A SUS COMPAEROS POR SU NOMBRE AL DECIRLES O PEDIRLES ALGO. ENTENDER RDENES. EN SITUACIN DE JUEGO, INDIVIDUAL O COLECTIVO, SE LE DAN AL NIO RDENES QUE CONTENGAN UNA ACCIN A REALIZAR. SE GRADUAR POSTERIORMENTE EL NMERO DE ACCIONES EN UNA MISMA ORDEN. CADA NIO DAR A SUS COMPAEROS UNA ORDEN QUE DEBERN CUMPLIR, Y TODOS JUZGARN SI LA HAN ENTENDIDO CORRECTAMENTE. LA SUCESIN DE RDENES A CUMPLIR POR EL NIO SE GRADUAR POR: A) EL NMERO DE ACCIONES QUE EXIJA LA ORDEN. B) LA COMPLEJIDAD GRAMATICAL, SINTCTICA Y DE SIGNIFICACIN: 1. EL NMERO DE ACCIONES SIMPLES O COMPLEJAS (TRAE LA PELOTA - TRAE LA PELOTA QUE EST DENTRO DEL CAJN). 3 2. LA COMPLEJIDAD GRAMATICAL (TRAE EL LPIZ - ESPERA TU TURNO). 3. LA DIFICULTAD SINTCTICA (FRASES SIMPLES, FRASES COMPUESTAS: COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, CONDICIONALES, CAUSALES, CONSECUTIVAS ... ). 4. LA SIGNIFICACIN (RDENES REFERIDAS A S MISMO, AL ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR, AMBIENTES MS LEJANOS, PALABRAS CONCRETAS, ABSTRACTAS, SENTIDO FIGURADO ... ). SE HAR QUE EL NIO DEAMBULE POR LA CLASE O POR EL GIMNASIO A SU LIBRE DISPOSICIN. A UN SONIDO DETERMINADO (PITO, PALMADA, ETC.), EL NIO DEBE SENTARSE EN EL SUELO O HACER OTRA ACTIVIDAD QUE SE LE ORDENE. LOS NIOS DEBEN CORRER ALREDEDOR BUSCANDO ESPACIOS LIBRES. A LA VOZ DEL MAESTRO DEBEN CORRER TODOS A TOCAR AL COMPAERO INDICADO. POR EJ.: EL MAESTRO DICE QUE TODOS LOS NIOS TOQUEN AL NIO QUE TIENE LA CAMISA AZUL. LUEGO SIGUEN CORRIENDO , HASTA QUE EL MAESTRO DA OTRA ORDEN. POR EJ.: QUE LOS NIOS TOQUEN AL NIO QUE TIENE LA CAMISA BLANCA. Y AS SUCESIVAMENTE. RECONOCER OBJETOS POR SU NOMBRE: A) REALES; B) EN DIBUJO. 1 SE LE VAN NOMBRANDO AL NIO DISTINTOS OBJETOS (DE LA CLASE SI SE EST EN LA CLASE, DEL PATIO SI SE EST EN EL PATIO ... ) Y EL NIO LOS IR SEALANDO. JUGAR A LAS ADIVINANZAS: EL PROFESOR Y/O LOS NIOS DICEN NOMBRES DE OBJETOS, Y OTRO NIO DEBE SEALAR EL OBJETO NOMBRADO. ANTE UNA BOLSA DE DIFERENTES JUGUETES Y MINIATURAS, SE LE PEDIR AL NIO QUE VAYA SACANDO EL QUE NOMBRAMOS CADA VEZ. ANTE UNA LMINA CON DIBUJOS, PEDIR AL NIO QUE RELLENE O COLOREE LOS OBJETOS QUE LE NOMBRAMOS. SE MUESTRA AL NIO UN GRABADO CON DIFERENTES DIBUJOS Y SE LE PIDE QUE SEALE LOS OBJETOS CUYO NOMBRE VAMOS DICIENDO.

III

SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE NOMBRES Y SUBRAYAR LOS QUE SON NOMBRES DE ANIMALES O DE OTRA CATEGORA: PLANTAS, ALIMENTOS, PRENDAS DE VESTIR, JUGUETES, OFICIOS, MEDIOS DE TRANSPORTE... ANTE UNA LISTA DE DIFERENTES OFICIOS, ANIMALES, PLANTAS, FLORES.... PEDIR AL NIO QUE LOS ORDENE SEGN SUS PREFERENCIAS, COMENZANDO POR EL QUE MS LE GUSTA Y ACABANDO POR EL QUE MENOS. DADA UNA PALABRA, DIBUJAR LO QUE INDIQUE DICHA PALABRA. PELOTA, LPIZ. DADOS UNOS DIBUJOS, LOS CUALES TIENEN A SU LADO TRES NOMBRES, UNO VERDADERO Y DOS FALSOS, HACER QUE DIGA O ESCRIBA AL LADO DEL DIBUJO EL NOMBRE VERDADERO. ASIGNAR NOMBRES A OBJETOS- A) REALES; B) DIBUJADOS.

7 8 9 IV 1

PEDIR AL NIO QUE DIGA EL NOMBRE DE LOS DIVERSOS LUGARES DE SU CASA, DEL COLEGIO O DE OTROS LUGARES. PEDIR AL NIO QUE DIGA LOS OBJETOS MS FRECUENTES QUE SUELE HABER EN LAS DISTINTAS HABITACIONES DE SU CASA, DEL COLEGIO O DE OTROS LUGARES. ANTE EL DIBUJO DE UNA CASA, QUE EL NIO SEALE Y NOMBRE LAS DISTINTAS HABITACIONES. PRESENTAR UN OBJETO JUNTO A SU DIBUJO Y DECIR SU NOMBRE PARA QUE SE FAMILIARICE CON LA REPRESENTACIN EN LMINAS. PRESENTAR LUEGO OTRA LMINA DIFERENTE. COMBINAR LAS DOS HASTA QUE EL NIO LAS DIFERENCIE Y DIGA SUS NOMBRES. (AL PRINCIPIO, ACOMPAAR LA LMINA DEL OBJETO; LUEGO, IR SUSTITUYENDO STE). ANTE UNA SERIE DE PALABRAS, QUE EL NIO ELIJA LAS QUE REPRESENTAN OBJETOS DE LA CASA, DEL COLEGIO ... EL PROFESOR DIR LA DEFINICIN DE UN OBJETO O LUGAR DE LA CASA, Y EL NIO ADIVINAR EL NOMBRE DEL OBJETO AL QUE SE REFIERE. DEFINIR POR SU UTILIDAD DISTINTOS OBJETOS Y LUGARES DE LA CASA. DEFINIR POR SUS CARACTERSTICAS DIVERSOS OBJETOS Y LUGARES DE LA CASA. ASOCIAR NOMBRES DE OBJETOS DE LA CASA CON LAS ACCIONES QUE SE PUEDEN REALIZAR CON ELLOS. JUGAR A LAS ADIVINANZAS: EL PROFESOR Y/O LOS ALUMNOS DESCRIBEN UN OBJETO Y EL NIO DEBE ADIVINAR EL NOMBRE DE ESE OBJETO. LA DESCRIPCIN SE HAR UNAS VECES, POR SU UTILIDAD, OTRAS POR SUS CARACTERSTICAS.

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DECIR LOS DISTINTOS TIPOS DE ACTIVIDADES Y LUGARES PARA QUE EL NIO DESCUBRA EL OFICIO AL QUE CORRESPONDE. DECIR AL NIO DISTINTOS TIPOS DE COMERCIO PARA QUE L DESCUBRA EL NOMBRE DEL OFICIO QUE EN ELLOS SE EJERCE. EJEMPLO: LECHERA, LECHERO. EL ALUMNO DEBE CITAR EL NOMBRE DE VARIAS PRENDAS DE VESTIR, ANIMALES, ALIMENTOS, JUGUETES, OFICIOS, MEDIOS DE TRANSPORTE, FRUTAS, VESTIDOS, COMIDAS. PRESENTAR UNA LMINA CON DISTINTOS ANIMALES Y PEDIRLE AL NIO QUE LOS NOMBRE. PEDIR AL NIO QUE NOMBRE LOS ANIMALES DE UNA GRANJA. PEDIR AL NIO QUE ENUMERE DIFERENTES CLASES DE PLANTAS. DADA UNA SERIE DE DIBUJOS, SE PIDE AL ALUMNO QUE LOS COLOREE Y NOMBRE. DIBUJAR O DESCRIBIR UNA GRANJA CON LOS ANIMALES QUE HAY, INDICANDO SUS NOMBRES. SEALAR EL NOMBRE DE TRABAJOS, JUGUETES U OTRAS CATEGORAS EN UNA SERIE DE PALABRAS. NOMBRAR TODOS LOS OBJETOS QUE SE ENCUENTRAN EN UNA HABITACIN. PEDIR AL NIO QUE DIGA ANIMALES QUE VIVEN EN EL AGUA, QUE VIVEN EN TIERRA Y, POR LTIMO, OTROS QUE ESTN, SOBRE TODO, EN EL AIRE. NOMBRAR DIFERENTES CLASES DE PECES: SARDINAS, ATUNES, BACALAO, CTE. EN UNA 14MINA, DONDE ESTN REPRESENTADAS DIVERSAS PRENDAS DE VESTIR, EL NIO DEBE DISTINGUIR LAS PRENDAS DE DA DE LAS DE DORMIR. EJEMPLO:PIJAMA, ABRIGO... TENIENDO UNA LMINA EN LA QUE SE VEN REPRESENTADOS DIVERSOS ANIMALES, PLANTAS..., EL NIO DEBE NOMBRARLOS ORDENADAMENTE SEGN SU GUSTO. EMPEZAR POR EL QUE MS LE AGRADA Y TERMINAR POR EL QUE MENOS. PEDIR AL NIO QUE CITE DIFERENTES ANIMALES QUE SE REPRODUZCAN POR HUEVOS Y OTROS QUE SE REPRODUZCAN POR EL VIENTRE DE SU MADRE. CITAR EL NOMBRE DE ALGUNOS ANIMALES QUE SE ALIMENTAN DE HIERBAS, OTROS QUE SE ALIMENTAN DE

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CARNES, OTROS DE SEMILLAS, CTE. 27 28 29 PEDIR AL NIO QUE ESCRIBA EL NOMBRE DE ANIMALES QUE NO TENGAN PELO NI PLUMAS. PEDIR AL NIO QUE ESCRIBA EL NOMBRE DE ANIMALES QUE NO TENGAN PLUMAS. PEDIR AL MIRO QUE ESCRIBA EL NOMBRE DE OBJETOS QUE SEAN REDONDOS U OTRAS FORMAS GEOMTRICAS. EL PROFESOR MOSTRAR DIAPOSITIVAS, FOTOGRAFAS, CTE., DE RBOLES FRUTALES U OTROS OBJETOS Y EL ALUMNO HABR DE DIBUJARLOS SOBRE UNA LMINA CON SUS COLORES ADECUADOS Y DETALLES FUNDAMENTALES. EMPAREJAR DIBUJOS DE OBJETOS CON ETIQUETAS DONDE FIGURE EL NOMBRE. PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE LAS PARTES DE UNA FLOR EN UNA FLOR NATURAL, QUE L MISMO HA TRADO ESE DA A CLASE. DECIR TODOS LOS NOMBRES DE ANIMALES QUE SE PAREZCAN A OTRO DADO. ENUMERAR ALGUNAS CLASES DE ANIMALES. ENUMERAR LAS DIFERENTES CARACTERSTICAS FSICAS DE INSECTOS: ALAS, BOCA CHUPADORA... PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CLASES DE AVES: GALLINAS, PALOMAS, PJAROS ... ENUMERAR LAS DIFERENTES CLASES DE INSECTOS: ABEJAS, HORMIGAS, ARARAS, ETC. PEDIR AL NIO QUE DIGA CULES SON LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE LOS MAMFEROS. PELOS, PATAS, HOCICOS, ETC. PEDIR AL NIO QUE ENUMERE DIFERENTES CLASES DE MAMFEROS: CABRAS, VACAS, LEONES, ETC. PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CLASES DE REPTILES: TORTUGAS, COCODRILOS, SERPIENTES... NOMBRAR OBJETOS E INDICAR CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. ENSEAR AL NIO DIFERENTES GRABADOS Y DIBUJOS CON MUCHAS CLASES DE ANIMALES. PEDIRLE QUE IDENTIFIQUE A LOS DE UNA CLASE DETERMINADA (EJ.: PECES). SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE GRABADOS Y DIBUJOS DE PLANTAS, CON LA FINALIDAD DE QUE LOS IDENTIFIQUE. PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE CADA FRUTA CON EL RBOL FRUTAL CORRESPONDIENTE: NARANJA NARANJO; NUEZ - NOGAL; ETC. PEDIR QUE DIGA CMO SE LLAMAN LOS LUGARES DONDE SE VENDEN DETERMINADOS PRODUCTOS. EJEMPLO: PAN - PANADERA... DEFINIR PALABRAS:. A) POR SU USO; B) POR SUS CARACTERSTICAS: 1 CONCRETAS. 2 ABSTRACTAS. 1 EL ALUMNO ENUMERAR LAS ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS DE LA CASA. EL ALUMNO ENUMERAR LAS DISTINTAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD, EDUCACIN... PEDIR AL NIO QUE NOMBRE LOS LUGARES DONDE VIVEN DIFERENTES TIPOS DE ANIMALES. EXPLICAR LA UTILIDAD DE ALGUNOS ANIMALES. PEDIR AL ALUMNO QUE ENUMERE LAS DIFERENTES CARACTERSTICAS FSICAS DE DISTINTAS CLASES DE ANIMALES. SE LE DAR AL ALUMNO UNA SERIE DE PALABRAS QUE TENDR QUE DEFINIR. PEDIR AL NIO QUE EXPLIQUE LA UTILIDAD DE DISTINTOS MATERIALES (AGUA, ARENA, BARRO ... ). DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE DISTINTAS PERSONAS, CONOCIDAS POR TODOS (COMPAEROS, PROFESORES ... ) Y QUE LOS DEMS TRATEN DE ADIVINAR QUIN ES, DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS NO FSICAS DE DISTINTAS PERSONAS, CONOCIDAS POR TODOS (COMPAEROS, PROFESORES ... ) Y QUE LOS DEMS TRATEN DE ADIVINAR QUIN ES. PEDIR AL NIO QUE ENUMERE DIFERENTES FENMENOS, SITUACIONES, AMBIENTES..., EXPLICANDO SUS CARACTERSTICAS. EL ALUMNO ENUMERAR DISTINTAS PLANTAS Y FLORES, AS COMO SUS PARTES PRINCIPALES. EL ALUMNO ENUMERAR LOS DISTINTOS MATERIALES NECESARIOS PARA CONSTRUIR UNA CASA. HACER DESCRIPCIONES DE ANIMALES FAMILIARES PARA EL NIO. EL ALUMNO DESCRIBIR A SUS COMPAEROS ALGN OBJETO DE LA CLASE PARA QUE ADIVINEN DE QU SE

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TRATA. 15 16 17 18 19 20 21 22 23 EL ALUMNO OBSERVAR GRABADOS Y FOTOGRAFAS DE DISTINTOS PAISAJES DESCRIBIENDO TODO LO QUE VE. ANTE DISTINTOS TIPOS DE COMERCIO, EL ALUMNO DIR LOS ARTCULOS QUE EN ELLOS PUEDEN COMPRARSE. PREGUNTAR AL NIO SOBRE LAS ENFERMEDADES QUE L, O SUS FAMILIARES Y AMIGOS HAN TENIDO. DADA UNA SERIE DE PALABRAS BUSCAR SU CORRESPONDIENTE SIGNIFICADO EN EL DICCIONARIO. LEER UN CUENTO. UNA VEZ LEDO EXPLICAR LAS PALABRAS DE SIGNIFICADO DIFCIL. EL ALUMNO HAR UN DIBUJO LIBRE Y LUEGO EXPLICAR A SUS COMPAEROS EL SIGNIFICADO DE DICHO DIBUJO. REALIZAR CRUCIGRAMAS SENCILLOS. FORMAR UN GRUPO Y QUE UNO POR UNO NOS CUENTEN LO QUE HAN HECHO EN LAS VACACIONES. EL PROFESOR RAZONAR A LAS FAMILIAS LA NECESIDAD DE QUE AYUDEN AL ALUMNO A OBSERVAR LO QUE HAY POR LA CALLE, APROVECHANDO LOS DESPLAZAMIENTOS QUE HAGAN CON L. EL PROFESOR LE DAR AL NIO DIFERENTES ESCENAS Y EL NIO DEBER COLOCAR DEBAJO DE CADA UNA DE ELLAS, EL NOMBRE DEL OBJETO O LA ACCIN QUE SE REALIZA. QUE EL NIO RESPONDA CORRECTAMENTE A LA PREGUNTA DE QU ES LO QUE HACE EN CADA MOMENTO. EL NIO DEBE APRENDER UN VOCABULARIO BSICO SOBRE UN TEMA ANTERIORMENTE EXPLICADO. DADA UNA SERIE DE PALABRAS, ORDENAR STAS POR ORDEN ALFABTICO. FORMAR FAMILIAS DE PALABRAS POR CRITERIOS COMPRENSIVOS. 1 DECIR AL NIO VARIAS PALABRAS QUE SE REFIEREN A UN MISMO CONCEPTO, IDEA U OBJETO PARA QUE L DESCUBRA DICHO OBJETO, CONCEPTO O IDEA (CUERPO = BRAZOS, CABEZA, PIERNAS, OJOS ... ). PEDIR AL NIO QUE DIGA TODAS LAS PALABRAS QUE TENGAN RELACIN DE SIGNIFICACIN CON UNA DADA (ANIMALES = PECES, CABALLOS, TIGRES ... ). EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS, ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS QUE COMIENZAN POR EL MISMO PREFIJO, Y PIDE AL NIO QUE DESCUBRA LAS QUE COMIENZAN POR LOS MISMOS FONEMAS. EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS, ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS QUE TIENEN LA MISMA RAZ, Y PIDE AL NIO QUE DESCUBRA LAS QUE TIENEN EL GRUPO DE FONEMAS. EL PROFESOR DICE VARIAS PALABRAS QUE TERMINAN POR EL MISMO SUFIJO Y PIDE AL NIO QUE DESCUBRA LAS PALABRAS QUE TERMINAN POR LOS MISMOS FONEMAS. HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS EMPIEZAN POR UNAS MISMAS O SIMILARES LETRAS Y SE REFIEREN A SIGNIFICADOS RELACIONADOS; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE EMPIECEN POR EL MISMO LEXEMA (PAN = PANADERO, PANADERA, PANIFICADORA ... ). OTRAS PALABRAS PARA PRACTICAR PUEDEN SER: NIO, CASA, COCINA, SILLA, PAPEL, LIBRO... HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS TERMINAN POR LAS MISMAS LETRAS Y TIENEN CIERTA RELACIN EN SU SIGNIFICACIN; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE TERMINEN POR EL MISMO MORFEMA - SUFIJO. (DAD = BONDAD, MALDAD, CARIDAD, FEALDAD ... ). OTROS SUFIJOS CON LOS QUE SE PODR PRACTICAR PUEDEN SER: AL, N, AR, ABLE... HACER DESCUBRIR AL NIO QUE MUCHAS PALABRAS COMIENZAN POR LAS MISMAS LETRAS Y GUARDAN CIERTA RELACIN EN SU SIGNIFICADO POR ELLO; JUGAR LUEGO A ENCONTRAR PALABRAS QUE COMIENCEN POR EL MISMO MORFEMA - PREFIJO. (SUB = SUBMARINO, SUBTERRNEO, SUBDIRECTOR, SUBORDINADO ... ). OTROS PREFIJOS PARA PRACTICAR PUEDEN SER: DES, AD, RE, CON... SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA LA MISMA RAZ (VOL: EN - - - VER, - - -VER, DESEN - - - VER, EN - - - TORIO ... ). SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA EL MISMO PREFIJO (RE: - - VISAR, - CONSTRUIR, - - SOLVER, - - ARMAR ... ). SE PIDE AL NIO QUE COMPLETE PALABRAS EN LAS QUE FALTA EL MISMO SUFIJO (RA: PANADE - - -, CARNICE - -, LAVANDE - - -, ZAPATE - DECIR SINNIMOS Y ANTNIMOS. 1 2 HACER VER AL NIO QUE LAS PALABRAS PUEDEN SIGNIFICAR LO MISMO (SALIR- MARCHAR), LO OPUESTO (SALIR- ENTRAR). DAR O DECIR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS SINNIMOS Y PEDIRLE QUE

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LAS DESCUBRA. 3 DAR O DECIR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS ENTRE LAS CUALES HAY ALGUNAS ANTNIMAS Y PEDIRLE QUE LAS DESCUBRA. CADA NIO PENSAR DOS PALABRAS QUE SIGNIFICAN LO MISMO Y LUEGO DIR UNA DE ELLAS A SUS COMPAEROS PARA QUE ADIVINEN LA OTRA. CADA NIO PENSAR DOS PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO CONTRARIO Y LUEGO DIR UNA DE ELLAS A SUS COMPAEROS PARA QUE ADIVINEN LA OTRA. PEDIR AL NIO QUE BUSQUE PALABRAS QUE SIGNIFIQUEN LO MISMO QUE OTRAS DADAS. PEDIR AL NIO QUE BUSQUE PALABRA! QUE SIGNIFIQUEN LO CONTRARIO QUE OTRAS DADAS. DAR FRASES AL NIO PARA QUE SUSTITUYENDO ALGUNA PALABRA, EXPRESE LO MISMO QUE LA FRASE DADA. DAR FRASES AL NIO PARA QUE SUSTITUYENDO ALGUNA PALABRA, EXPRESE LO CONTRARIO QUE LA FRASE DADA. EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE FRASES. 1 2 3 4 5 6 7 IX 1 2 DAR RESPUESTAS ADECUADAS A DETERMINADAS PREGUNTAS QUE HACE EL PROFESOR. DADA UNA FRASE, HACER PREGUNTAS SOBRE ELLA. ESCENIFICAR EL SIGNIFICADO DE UNA FRASE. EXPRESAR CON GESTOS EL SIGNIFICADO DE UNA FRASE. EXPLICAR CON DIBUJOS EL SIGNIFICADO DE UNA FRASE. ORDENAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS DE UNA FRASE DESORDENADA (COLEGIO VOY YO AL). DECIR UNA FRASE QUE SIGNIFIQUE LO MISMO QUE OTRA DADA CON DISTINTAS PALABRAS. RESUMIR EL SIGNIFICADO DE UNA EXPLICACIN O TEXTO. DESPUS DE UNA PELCULA SENCILLA DE DIBUJOS ANIMADOS, QUE UN ALUMNO CUENTE LO QUE ENTENDI Y QUE COMENTEN ENTRE ELLOS. LEER UN CUENTO Y COMENTARIO ORALMENTE. SE DAR AL NIO UNA HISTORIA O CUENTO, STE SE ILUSTRAR CON DIBUJOS. EL NIO DEBER REPRODUCIR LO QUE SE LE HA CONTADO CON SUS PALABRAS. POR LTIMO, SE DARN AL NIO LAS ILUSTRACIONES SIN ORDEN, PARA QUE STE RECOMPONGA EL CUENTO O HISTORIA. LEERLE UN BREVE RELATO PARA QUE LUEGO TRATE DE EXPLICAR LO LEDO. SI NO ES CAPAZ POR S SOLO, AYUDARLE CON PREGUNTAS CORTAS. LEER UN ARTCULO DE UNA REVISTA O PERIDICO Y EL NIO DEBE EXPLICAR SU SIGNIFICADO. DESPUS DE OR UNA EXPLICACIN, RESUMIRLA BREVEMENTE. EXPLICAR EL SIGNIFICADO DE REFRANES. ENCONTRAR LAS SOLUCIONES A DIVERSAS ADIVINANZAS. LEER UN CUENTO, HISTORIA O RELATO Y PEDIR A LOS NIOS QUE LO ESCENIFIQUEN. LEER O CONTAR UN CUENTO, PEDIR AL NIO QUE DIBUJE LOS ELEMENTOS PRINCIPALES PONINDOLOS EN ORDEN DE SUCESIN.

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RAZONAMIENTO VERBAL

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ENCONTRAR RELACIONES DE IGUALDAD ENTRE DOS O MS PALABRAS DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR EL NMERO DE SLABAS, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: MESA, RBOL, HOJA... DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR COMENZAR POR LA MISMA LETRA Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: GUILA, AMOR, AQU... DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR COMENZAR POR LA MISMA SLABA Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: CASA, CAMINAR, CABLE... DAR DOS O MS PALABRAS QUE SLO SEAN IGUALES POR TERMINAR EN LA MISMA LETRA, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: PAPEL, RBOL, SOL...

DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SEAN IGUALES POR SU SIGNIFICADO, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO: HERMOSO-BELLO; NIO- PEQUEO... DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE REPRESENTEN OBJETOS DEL MISMO COLOR, SABOR, TAMAO.... Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA EN QU SON IGUALES. EJEMPLO.

COLOR = LIMN, CANARIO, PLTANO. SABOR = AZCAR, MIEL. TAMAO = ELEFANTE, RASCACIELOS, PORTAVIONES.

DAR AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS RELACIONADAS POR EL CRITERIO DE IGUALDAD, Y UNA VEZ QUE HA DESCUBIERTO EN QU SON IGUALES PEDIRLE QUE DIGA OTRA U OTRAS PALABRAS CON LA MISMA RELACIN. PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS RELACIONADAS POR IGUALDAD CON OTRAS QUE LE DAMOS (LA IGUALDAD PUEDE SER POR CUALQUIER CRITERIO QUE EL NIO EXPLICAR). ENCONTRAR RELACIONES DE SEMEJANZA ENTRE DOS O MS PALABRAS.

8 II 1

PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS QUE TENGAN ALGUNA SEMEJANZA CON OTRAS QUE LE DAMOS. (EL NIO EXPLICAR EL TIPO DE SEMEJANZA). DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SE RELACIONEN POR ALGN CRITERIO Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA DICHA RELACIN. LA RELACIN PODR SER POR MUY DIVERSOS CRITERIOS: POR PERTENECER A LA MISMA ESPECIE O CLASE: A) ANIMALES: GOLONDRINA, CABALLO, ATN... B) PLANTAS C) FLORES D) ALIMENTOS E) PRENDAS DE VESTIR O JUGUETES F) JUGUETES G) OFICIOS H) MEDIOS DE TRANSPORTE

2 I) ANIMALES DE CUATRO PATAS J) ANIMALES QUE VUELAN K) CUERPOS CELESTES L) OBJETOS QUE SE USAN EN EL COLEGIO M) OBJETOS QUE SE USAN EN LA CASA N) INSTRUMENTOS MUSICALES O) BEBIDAS POR ESTAR FABRICADOS POR EL MISMO MATERIAL: A) MADERA: MESA, SILLA, ESTANTERA ... B) HIERRO: CUCHARA, TENAZAS, TIJERAS ...

C) PLSTICO D) PAPEL E) CEMENTO F) CRISTAL 3. POR TENER LA MISMA UTILIDAD: A) PARA COMER: CUCHARA, PLATO, TAZA... B) PARA VESTIRSE C) PARA PASEAR D) PARA BEBER E) PARA JUGAR F) PARA VOLAR G) PARA COMPRAR 4. POR TENER LA MISMA FORMA: A) REDONDA: NARANJA, MANZANA, PELOTA... B) ALTA: TORRE, RASCACIELOS, JIRAFA... C) BAJA D) GRANDE E) PEQUEA F) CUADRADA G) OVALADA H) TRIANGULAR 5. POR TENER EL MISMO COLOR: A) BLANCO: PAPEL, CAL, NIEVE... B) AMARILLO: CANARIO, PLTANO, LIMN... C) ROJO D) NEGRO E) AZUL: MAR, CIELO... F) LUMINOSO: ESTRELLAS, SOL, LUNA... EL MISMO EJERCICIO QUE EL ANTERIOR, PERO SE LE PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA LA RELACIN ENTRE LAS PALABRAS QUE LE DAMOS Y QUE LUEGO L AADA UNA O MS PALABRAS QUE CUMPLAN LA MISMA RELACIN. EJEMPLO.- COCHE-AVINMOTO. PEDIR AL NIO QUE RELACIONE UNA SERIE DE PALABRAS EMPAREJNDOLAS:

A) OFICIOS CON LOS MATERIALES QUE UTILIZA: CARPINTERO LIBRO PINTOR PINCEL MDICO MADERA PROFESOR TERMMETRO B) PRENDAS DE VESTIR CON LA ESTACIN DEL AO. C) FENMENOS ATMOSFRICOS CON LA ESTACIN DEL AO: LLUVIA VERANO NIEVE PRIMAVERA PLAYA OTOO FLORES INVIERNO 4. UN OFICIO Y EL LUGAR DONDE SE REALIZA. EJEMPLO: MDICO - HOSPITAL; MAESTRO- ESCUELA... 5. COSAS Y SU UTILIDAD. EJEMPLO.- SILLA - SENTARSE; LPIZ - ESCRIBIR; LIBRO - LEER... DAR AL NIO DOS O MS PALABRAS QUE SE RELACIONEN POR DOS O MS CARACTERSTICAS Y PEDIR QUE DESCUBRA DICHAS SEMEJANZAS: EJEMPLO: 1. POR PERTENECER A LA MISMA CLASE Y ESTAR FABRICADOS DEL MISMO MATERIAL. 2. POR PERTENECER A LA MISMA CLASE Y TENER LA MISMA UTILIDAD. POR PERTENECER A LA MISMA CLASE Y TENER LA MISMA FORMA. POR PERTENECER A LA MISMA CLASE Y TENER EL MISMO COLOR. III 1 2 ENTRE DOS O MS PALABRAS ENCONTRAR RELACIONES DE DIFERENCIAS. PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS DIFERENTES A OTRAS QUE LE DAMOS (EL NIO EXPLICAR EN QU SON DIFERENTES). ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR PERTENECER A UNA MISMA ESPECIE O CLASE, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO, Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: CABALLO, PERRO, MESA, GATO. ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR ESTAR HECHAS CON EL MISMO MATERIAL, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO, Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: VASO, LIBRO, VENTANA, GAFAS. ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER LA MISMA UTILIDAD, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: PANTALN, MESA, CAMISA, CALCETINES. ENTRE UNA SERIE DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER LA MISMA FORMA, COLOCAR UNA PALABRA QUE NO CUMPLA ESE REQUISITO Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: PELOTA, MESA, NARANJA, MANZANA. ENTRE UN GRUPO DE PALABRAS QUE SE RELACIONAN POR TENER EL MISMO COLOR, COLOCAR OTRA DE DISTINTO COLOR, Y PEDIR AL NIO QUE LA DESCUBRA. EJEMPLO: CANARIO, UVAS, PLTANO, LIMN. ANTE UNA SERIE DE PALABRAS, PEDIR AL NIO QUE DIGA OTRAS LO MS DIFERENTES POSIBLES U OPUESTAS. ANTE UNA FRASE, PEDIR AL NIO QUE DIGA OTRA LO MS DIFERENTE POSIBLE U OPUESTA. CLASIFICAR UNA SERIE DE FRUTAS EN DULCES - AGRIAS. EJEMPLO: MANZANA, PERA, NARANJA, MELN, LIMN ... CLASIFICAR UNA SERIE DE OBJETOS EN: 10 1. GRANDES - PEQUEOS

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2. ORGANISMOS VIVOS - ORGANISMOS MUERTOS 3. ALTO - BAJO 4. REDONDO - CUADRADO 5. BLANCO - NEGRO 6. DIURNO - NOCTURNO IV ENCONTRAR ABSURDOS EN EXPRESIONES VERBALES. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN QUE SE ASIGNA A UN FENMENO CONSECUENCIAS DE OTRO. 1 EJEMPLO: EL GRANIZO ES BENEFICIOSO PARA LAS PLANTAS. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN QUE SE ASIGNA A UN OBJETO UNA UTILIDAD DE OTRO. 2 EJEMPLO: CON LA SILLA SE BARRE MUY BIEN LA CASA. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN QUE SE HACE REPETIR UN FENMENO IRREPETIBLE. 3 - EJEMPLO: LA PRIMERA VEZ SE MURI DE REPENTE, LA SEGUNDA, TRAS LARGA ENFERMEDAD. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN QUE SE ATRIBUYE ACCIONES DIFERENTES O CONTRARIAS A LOS OFICIOS. 4 EJEMPLO: LOS BOMBEROS HICIERON FUEGO EN LA CASA; LOS BARRENDEROS ENSUCIAN LAS CALLES. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN QUE A LUGARES O DEPENDENCIAS SE ATRIBUYEN ACCIONES DE OTROS SITIOS. 5 EJEMPLO: NOS DUCHAMOS EN LA COCINA. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN LAS QUE A LAS PRENDAS DE VESTIR SE LAS ATRIBUYEN MISIONES DIFERENTES. 6 EJEMPLO: SE PUSO LOS CALCETINES EN LAS MANOS. DESCUBRIR ABSURDOS EN FRASES EN LAS QUE SE COLOCAN MEDIOS DE TRANSPORTE EN AMBIENTES DIFERENTES. 7 EJEMPLO: EL BARCO SURC LOS AIRES CON RAPIDEZ. CONSTRUIR FRASES EN LAS QUE SE DIGA ALGN DISPARATE PARA QUE EL ALUMNO LO DESCUBRA. POR EJEMPLO: 8 A) ANIMALES QUE HACEN COSAS IMPROPIAS DE ELLOS B) OBJETOS QUE SE UTILIZAN PARA COSAS IMPOSIBLES. 9 V PEDIR AL MIRO QUE DIGA FRASES EN QUE HAYA ALGN DISPARATE PARA QUE LOS COMPAEROS LO DESCUBRAN. SACAR CONCLUSIONES LGICAS ANTE ENUNCIADOS VERBALES. INVENTAR RESPUESTAS A PREGUNTAS QUE PIDEN LA O LAS RAZONES DE ALGN FENMENO. 1 EJEMPLO: POR QU PAN LOS PJAROS?; POR QU LLORA UN NIO?... INVENTAR RESPUESTAS A PREGUNTAS QUE PIDEN LA FINALIDAD DE ALGN FENMENO. 2 EJEMPLO: PARA QU LLUEVE?; PARA QU SIRVE UNA MADRE?... RESOLVER ACERTIJOS EXPRESADOS VERBALMENTE, EN LOS QUE SE D LA DESCRIPCIN DE ALGN OBJETO, FENMENO O CONCEPTO. EJEMPLO. TIENE CUATRO PATAS, PELO, RABO, LE GUSTAN LOS HUESOS, LADRA. HACER UNA PREGUNTA E INSINUAR DOS O MS RESPUESTAS PARA QUE EL NIO ELIJA LA MS CORRECTA. EJEMPLO: QU ES UN RELOJ? 4 COSA EN QUE SE MUEVEN DOS AGUJAS. APARATO QUE MARCA LA HORA. COSA REDONDA QUE HACE TIC-TAC.

COMPLETAR FRASES EN LAS QUE SE REQUIERE UN PROCESO DE COMPRENSIN Y RAZONAMIENTO LGICO. 5 EJEMPLO: SI LLUEVE CRECEN LAS PLANTAS; ESTE INVIERNO HA LLOVIDO, POR LO TANTO... PEDIR AL NIO QUE ENCUENTRE ARGUMENTOS PARA CIERTAS CONDUCTAS: EJEMPLO: POR QU TRABAJAN LAS PERSONAS?... 6 POR QU HAY QUE ESCUCHAR A LOS DEMS?... VI 1 DISTINGUIR LO FUNDAMENTAL DE LO SECUNDARIO EN UN RELATO, TEMA. DECIR LA IDEA PRINCIPAL DE UNA EXPLICACIN O LECTURA. A PARTIR DE UNA PIEZA, QUE EL NIO DIGA OBJETOS PARA LOS QUE PUEDE SERVIR. 2 EJEMPLO: UN TORNILLO... UN BOTN ... 3 4 5 6 A PARTIR DE UNA ESCENA, QUE EL NIO RECONSTRUYA UNA HISTORIA COMPLETA. RESUMIR LO TRATADO EN UNA CONVERSACIN O DEBATE ENTRE LOS COMPAEROS. RESUMIR EL ARGUMENTO DE UNA HISTORIA. RESUMIR UNA EXPLICACIN DADA POR EL PROFESOR. RELACIONAR LA PARTE CON EL TODO. EJEMPLO: MOTOR COCHE 7 NARIZ MIRO PAPEL CUADERNO HILO CAMISA 8 9 ENUMERAR LAS PARTES DE UN TODO. EJEMPLO. NIO (CABEZA, OJOS ... ). DECIR LAS PARTES DE UNA HISTORIA, CUENTO, RELATO, PELCULA .

LECTURA

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LEER MEDIANTE LA INTERPRETACIN DE DIBUJOS Y SIGNOS. PRESENTAMOS AL NIO DIBUJOS DE PERSONAS, ANIMALES Y OBJETOS PARA QUE NOS DIGA LO QUE REPRESENTAN. ANTE UNA LMINA CON OBJETOS CON ALGUNA CARACTERSTICA EN COMN, LE PEDIREMOS AL NIO QUE LOS IDENTIFIQUE. PRESENTAMOS AL NIO UNA SERIE DE DIBUJOS A TRAVS DE DIFERENTES MEDIOS, CUENTOS GRFICOS, DIAPOSITIVAS, LMINAS, CTE., Y EL NIO NOS EXPLICAR SU SIGNIFICADO. DISPONEMOS DE LOTOS, EL PROFESOR DICE UNA FRASE SENCILLA Y EL NIO BUSCAR LOS LOTOS QUE SE RELACIONEN CON DICHA FRASE. DISPONEMOS DE LOTOS REFERIDOS A UNA HISTORIA, ESTOS LOTOS ESTN DESORDENADOS, LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE LOS ORDENEN SEGN EL TRANSCURSO DE LA HISTORIA. UN NIO SE INVENTA UNA HISTORIA, LA COMUNICA CON LOS LOTOS, Y SUS COMPAEROS LA VAN LEYENDO EN VOZ ALTA. EL PROFESOR HACE PREGUNTAS HABLANDO, EL NIO LAS CONTESTA CON LOS LOTOS. EL PROFESOR HACE PREGUNTAS CON LOS LOTOS, LOS NIOS LAS CONTESTAN HA- BLANDO. CONTAR UN CUENTO SENCILLO A LOS NIOS, LUEGO LES DARNOS UNA SERIE DE LMINAS DESORDENADAS DONDE EST REPRESENTADO EL CUENTO, Y QUE ELLOS COMPONGAN ORDENADAMENTE EL CUENTO CON LAS LMINAS. ENSEARLE AL NIO UNA LMINA CON ALGN OBJETO QUE REPRESENTE UN TEMA MS AMPLIO Y ENTABLAR UN DILOGO, O QUE EL NIO DIGA LO QUE LE. SUGIERE ESA IMAGEN; POR EJEMPLO, UNA CARETA, UN PORTAL DE BELN, UNA PLAYA, CTE. UN ALUMNO COMUNICA UNA ORDEN CON LOTOS A SUS COMPAEROS Y STOS HAN DE CUMPLIRLA.

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UN NIO LE DICE A OTRO UNA FRASE O HISTORIETA AL ODO Y STE LA COMUNICA AL RESTO DE SUS COMPAEROS CON LOTOS. EL PROFESOR CUENTA UNA HISTORIA, O EXPLICA UN PEQUEO CONTENIDO, POSTERIORMENTE HACE PREGUNTAS CON LOS LOTOS Y LOS NIOS CONTESTAN IGUALMENTE CON LOS LOTOS. REALIZAMOS UNA EXCURSIN Y, AL DA SIGUIENTE, PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN EL MOMENTO MS DIVERTIDO DE LA EXCURSIN. EN UNA LISTA DE SIGNOS Y PALABRAS DE MS FRECUENTE USO EN LA CIUDAD Y QUE REPRESENTEN OBJETOS, ACCIONES Y SITUACIONES, EL NIO EXPLICAR SU SIGNIFICADO. SIGNOS MS FRECUENTES EN LA CIUDAD: - PROHIBIDO FUMAR. - PROHIBIDO PASAR. - PROHIBIDO PERROS. - BAO DE SEORAS Y CABALLEROS. - SEALES DE TRFICO: STOP, COLEGIO, CEBRA, ETC. - SEMFOROS: VERDE, NARANJA, ROJO... PALABRAS MS FRECUENTES EN LA CIUDAD: - CINE - SUPERMERCADO - FARMACIA - TELFONO - HOSPITAL PRESENTAMOS AL NIO UNA LISTA DE SMBOLOS USUALES Y NOS EXPLICAR SU SIGNIFICADO LISTA DE SMBOLOS:

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16 - ESCUDO DEL PAS Y REGIN. - BANDERA DEL PAS Y REGIN... PRESENTAMOS UNA SERIE DE FRASES POR MEDIO DE DIBUJOS Y SIGNOS, EL NIO LAS DEBE INTERPRETAR. EJEMPLO: LA NIA VA AL COLEGIO.

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- LISTA DE SIGNOS: DIRECCIN HACIA DIRECCIN VUELTA

SUBE BAJA

ENTRAR

SALIR

DAR LA VUELTA

NIO

NIA

ESCUELA

CASA

IGLESIA

SOL

LUNA

ESTRELLA MM CORRE HACIA

ARBOL II DISCRIMINAR LAS VOCALES. EL PROFESOR DA A LOS NIOS UNA VOCAL FABRICADA EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN, LIJA..., LES HACE OBSERVAR SU FORMA Y REPASARLA CON EL DEDO, POSTERIOR- MENTE LES PEDIR QUE ASOCIEN O JUNTEN TODAS LAS VOCALES IGUALES A LA DADA. EL PROFESOR LE DAR AL NIO UNA VOCAL REPRODUCIDA EN PAPEL Y PEDIR AL NIO: 1. QUE LA REPASE CON EL DEDO. 2. QUE LA COLOREE. 3. QUE LA RELLENE CON UN PINCEL. 2 4. QUE LA RELLENE CON LENTEJAS U OTRAS COSAS. 5. QUE LA PIQUE CON PUNZN. 6. QUE LA RECORTE. NOTA: LAS ACTIVIDADES 14. 1.1 Y 14.1.2, LAS REALIZARN CON CADA UNA DE LAS VOCALES Y CON VARIAS A LA VEZ, HASTA QUE FINALMENTE SE PRACTICAR CON LAS CINCO A LA VEZ. 3 EL PROFESOR4A PONDR UN GRUPO EN CORRO, FORMANDO UNA VOCAL, Y HAR ASOCIAR A LOS NIOS LA FORMA DE LA VOCAL CON LA DEL CORRO. NOTA: ESTO SE REALIZAR PARA CADA UNA DE LAS VOCALES. EL PROFESOR HAR CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO LAS FORMAS DE LAS DISTINTAS VOCALES Y PEDIR A LOS NIOS QUE LAS ASOCIEN CON LAS VOCALES QUE HAN MANIPULADO EN CLASE. 4 NOTA: A MEDIDA QUE HACEN TODAS ESTAS ACTIVIDADES, EL PROFESOR IR DICIENDO EL NOMBRE DE CADA VOCAL Y LO HAR REPETIR A LOS NIOS. 5 6 7 8 9 LOS NIOS POR PAREJAS O GRUPOS FABRICARN CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO VARIAS VOCALES Y PEDIRN A SU COMPAERO/OS QUE LAS IDENTIFIQUEN. PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN OBJETOS FAMILIARES QUE TENGAN FORMA DE VOCAL. EJEMPLO: GALLETA FORMA DE O. EL PROFESOR TRAZAR EN EL AIRE LAS VOCALES Y LOS NIOS LAS IRN IDENTIFICANDO TACHAR, REDONDEAR, AGRUPAR DIBUJOS Y OBJETOS CUYOS NOMBRES COMIENCEN Y/O CONTENGAN DETERMINADAS VOCALES. EL PROFESOR IR PASANDO DIAPOSITIVAS O LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS QUE EMPIECEN POR CADA UNA DE LAS VOCALES. LOS ALUMNOS IRN NOMBRANDO EN VOZ ALTA LA LETRA POR LA QUE EMPIEZA EL DIBUJO. LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR LA LETRA A. IGUAL CON EL RESTO DE LAS VOCALES.

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EL NIO NOMBRAR OBJETOS (ANIMALES, FRUTAS, JUGUETES) CUYO NOMBRE COMIENCE O TERMINE POR UNA VOCAL. COLOCAR VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA Y AGRUPARLOS SEGN LA VOCAL POR LA CUAL COMIENZA Y/O TERMINA SU NOMBRE. DIVIDIR LA CLASE EN CINCO GRUPOS, CADA GRUPO REPRESENTA UNA VOCAL Y RECOPILA OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR UNA VOCAL ASIGNADA DURANTE UN TIEMPO DETERMINADO, AL CABO DEL CUAL, EL GRUPO QUE MS OBJETOS TENGA SER EL GANADOR. A CADA NIO SE LE ENTREGAN CINCO GLOBOS, EN CADA UNO DE ELLOS EST ESCRITA UNA VOCAL, A UNA ORDEN DEL PROFESOR SOLTARN EL GLOBO QUE TENGA LA VOCAL QUE EL PROFESOR INDIQUE. REALIZAR DISTINTAS ACCIONES SEGN LA VOCAL CON LA QUE EMPIECE SU NOMBRE.

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EJEMPLO: LOS NIOS CUYO NOMBRE EMPIECE POR A QUE SE SUBAN A UNA SILLA. LOS QUE EMPIECEN POR E QUE SE SIENTEN EN EL SUELO; LOS QUE EMPIECEN POR I EN FILA DETRS DE LA PUERTA; POR O EN CUADRIPEDIA Y, POR U COMO ESTATUAS; Y, EL RESTO DE LA CLASE A LA PATA COJA. SE INTRODUCEN EN UN CUBO UN NMERO DETERMINADO DE VOCALES ESCRITAS EN PAPELILLOS DOBLADOS. SE DIVIDE LA CLASE EN GRUPOS. CADA UNO, POR TURNO, TOMA UN PAPELILLO CADA VEZ HASTA QUE SE REPARTEN TODOS. EL GRUPO QUE TENGA MAYOR NMERO DE VOCALES IGUALES ES EL GANADOR. DIVIDIDA LA CLASE EN GRUPOS, SE DIBUJAN EN LOS CUADROS DEL SUELO LAS CINCO VOCALES. AL NOMBRARLAS, LOS NIOS HAN DE PISAR LA QUE SE NOMBRA. JUGAR AL DOMIN CON VOCALES: A. JUNTAR DOS VOCALES IGUALES.

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18 B. JUNTAR LA VOCAL CON EL OBJETO CUYO NOMBRE EMPIECE POR DICHA VOCAL. C. JUNTAR DOS VOCALES IGUALES, PERO DE DISTINTO TAMAO, INCLINACIN Y COLOR. 19 20 21 22 23 24 III JUGAR A LAS PALABRAS ENCADENADAS. EJEMPLO: AVIN-ALMENDRA-ANTONIA. EL PROFESOR ESCRIBE EN LA PIZARRA LAS VOCALES EN UNA COLUMNA Y NOMBRES QUE COMIENCEN POR STAS EN OTRA. HACER CORRESPONDER CADA VOCAL CON SU NOMBRE. DADA UNA LMINA CON MUCHAS VOCALES, RODEAR LA QUE EL PROFESOR INDIQUE. AL NIO SE LE PRESENTAN VARIOS DIBUJOS DE OBJETOS, L COLOCAR UNA VOCAL ENCIMA DEL DIBUJO QUE REPRESENTE A UN OBJETO QUE EMPIECE POR ESA VOCAL. EN UNA LMINA EN LA QUE EST ESCRITO SU NOMBRE, EL NIO DIR EN VOZ ALTA LAS VOCALES QUE APAREZCAN. EL NIO IR DICIENDO EN VOZ ALTA PALABRAS QUE COMIENCEN POR UNA VOCAL DETERMINADA. DISCRIMINAR CONSONANTES EN EL ORDEN: P; T, K; M; D, G, F, Z, S, J, B, N, LL, L, R, , CH, V, RR, X, H, Y. EL PROFESOR DA A LOS NIOS UNA CONSONANTE FABRICADA EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, CARTN, LIJA..., LES HACE OBSERVAR SU FORMA Y. REPASARLA CON EL DEDO, POSTERIORMENTE LES PEDIR QUE LA ASOCIEN CON TODAS LAS CONSONANTES IGUALES A LA DADA. EL PROFESOR DA A' LOS NIOS UNA CONSONANTE REPRODUCIDA EN PAPEL, EN TAMAO GRANDE, Y PEDIR AL NIO: 1 .QUE LA REPASE CON EL DEDO. 2. QUE LA COLOREE. 3. QUE LA RELLENE CON UN PINCEL. 2 4 QUE LA RELLENE CON LENTEJAS U OTRAS COSAS.

5. QUE LA PIQUE CON PUNZN.

6. QUE LA RECORTE. NOTA: LAS ACTIVIDADES 14.3.1 Y 14.3.2 LAS REALIZARN CON CADA UNA DE LAS CONSONANTES Y CON VARIAS A LA VEZ, HASTA QUE FINALMENTE SE PRACTIQUE CON TODAS A LA VEZ. EL PROFESOR PONDR UN GRUPO DE NIOS EN CORRO FORMANDO UNA CONSONANTE. 3 NOTA: ESTO SE REALIZAR PARA CADA UNA DE LAS CONSONANTES, LOS NIOS SE MOVERN SIN PERDER LA FORMA DE LA CONSONANTE SIGUIENDO UNA MSICA O RITMO DETERMINADO. SE PODRN HACER DISTINTOS GRUPOS A LA VEZ CON DISTINTAS CONSONANTES.

EL PROFESOR HAR CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO LAS FORMAS DE LAS CONSONANTES QUE LE SEAN POSIBLES Y PEDIR A LOS NIOS QUE LAS ASOCIEN CON LAS CONSONANTES QUE HAN MANIPULADO EN CLASE. 4 NOTA: A MEDIDA QUE SE VAYAN HACIENDO TODAS ESTAS ACTIVIDADES, EL PROFESOR IR DICIENDO EL NOMBRE DE CADA CONSONANTE Y LO HAR REPETIR A LOS NIOS. 5 6 7 8 LOS NIOS POR PAREJAS O GRUPOS FABRICARN CON DISTINTAS PARTES DE SU CUERPO DISTINTAS CONSONANTES Y PEDIR A SUS COMPAEROS QUE LAS IDENTIFIQUEN. PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN OBJETOS FAMILIARES QUE TENGAN FORMA DE ALGUNA CONSONANTE. EL PROFESOR TRAZAR EN EL AIRE LAS CONSONANTES Y LOS NIOS LAS IDENTIFICARN TACHAR, REDONDEAR, AGRUPAR DIBUJOS Y OBJETOS CUYOS NOMBRES COMIENCEN Y/O CONTENGAN DETERMINADAS CONSONANTES. EL PROFESOR IR PASANDO DIAPOSITIVAS O LMINAS CON DIBUJOS DE OBJETOS QUE EMPIECEN POR DETERMINADAS CONSONANTES. LOS NIOS IRN NOMBRANDO CADA UNA DE LAS CONSONANTES POR LA QUE EMPIEZA EL DIBUJO. LES PEDIMOS A LOS NIOS QUE DIBUJEN OBJETOS CUYO NOMBRE COMIENCE POR LA CONSONANTE P. IGUAL CON EL RESTO DE LAS CONSONANTES. EL NIO NOMBRAR OBJETOS (ANIMALES, FRUTAS, JUGUETES) CUYO NOMBRE COMIENCE O TERMINE POR UNA CONSONANTE. COLOCAR VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA. AGRUPARLOS CONFORME SU NOMBRE COMIENCE POR UNA CONSONANTE U OTRA. NOMBRAR OBJETOS QUE CONTENGAN UNA CONSONANTE DETERMINADA, LOS NIOS AL ORLA REALIZARN UNA ACCIN. 13 EJEMPLO: DAR UNA PALMADA. 14 15 A CADA NIO SE LE DAR UNA CARTULINA CON UNA DETERMINADA CONSONANTE ENTONCES EL NIO TIENE QUE DECIR 10 NOMBRES DE PERSONAS QUE COMIENCEN POR LA CONSONANTE QUE POSEE. SE DIBUJAN EN LOS CUADROS DEL SUELO LAS CONSONANTES, AL NOMBRARLAS LOS NIOS HAN DE PISAR LA QUE SE NOMBRA. JUGAR AL DOMIN CON CONSONANTES: A) JUNTAR DOS CONSONANTES IGUALES. 16 B) JUNTAR LA CONSONANTE CON EL OBJETO CUYO NOMBRE COMIENCE POR DICHA CONSONANTE. C) JUNTAR DOS CONSONANTES IGUALES, PERO DE DISTINTO TAMAO, INCLINACIN, COLOR... 17 18 19 CON DADOS DE GOMA EN LOS CUALES HAY DIBUJADAS CONSONANTES, LANZARLOS AL AIRE Y AL CAER INDICAR CON QU LETRA HAN CADO. JUGAR A LAS PALABRAS ENCADENADAS. EJEMPLO: CASA-CAMIN-CAMINO. FORMAR UN ROMPECABEZAS CON UNA CONSONANTE DETERMINADA. PUEDE HACERSE CON EL RESTO DE LAS CONSONANTES. JUEGO DEL VEO-VEO. 20 UN NIO DIR LA CONSONANTE POR LA QUE EMPIEZA UNA PALABRA Y LOS DEMS NIOS DEBERN ADIVINARLA. 21 22 23 IV 1 2 3 EL PROFESOR ESCRIBE EN LA PIZARRA DETERMINADAS CONSONANTES EN UNA COLUMNA Y NOMBRES DE OBJETOS QUE COMIENCEN POR STAS EN OTRA. HACER CORRESPONDER CADA CONSONANTE CON SU NOMBRE. EL NIO IR DICIENDO EN VOZ ALTA PALABRAS QUE COMIENCEN POR UNA DETERMINADA CONSONANTE. DADA UNA LMINA CON LAS CONSONANTES, RODEAR LA QUE EL PROFESOR INDIQUE. LEER DE FORMA COMPRENSIVA PALABRAS USUALES. ESCRIBIR UNA PALABRA Y JUNTO A ELLA SU DIBUJO CORRESPONDIENTE; AL LEERLA, LOS NIOS ASOCIARN LA PALABRA AL DIBUJO. HACER UN DIBUJO Y QUE LOS NIOS LO COLOREEN, POSTERIORMENTE SE LEER LA PALABRA CORRESPONDIENTE. ESCRIBIR UNA PALABRA Y SU DIBUJO CORRESPONDIENTE INCOMPLETO PARA QUE LOS NIOS LO COMPLETEN Y POSTERIORMENTE LEER LA PALABRA. DAMOS A LOS NIOS UN DIBUJO Y LA PALABRA CORRESPONDIENTE ESCRITA CON LETRAS GRANDES. LOS NIOS COLOREARN DICHAS LETRAS AL TIEMPO QUE LAS LEERN EN VOZ ALTA. DAR A LOS NIOS UN FOLIO CON UN DIBUJO Y EN OTRO FOLIO LA PALABRA CORRESPONDIENTE PARA QUE LA RECORTEN Y LA PEGUEN EN EL FOLIO DEL DIBUJO. LLEVAR A CLASE OBJETOS U OTRAS COSAS Y ESCRIBIR EN PAPELES PEQUEOS LAS PALABRAS CORRESPONDIENTES, LOS NIOS LEERN LAS PALABRAS Y TENDRN QUE PEGAR CADA UNA DE ELLAS AL OBJETO CORRESPONDIENTE.

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PONER VARIAS PALABRAS Y VARIOS DIBUJOS DE FORMA QUE CADA PALABRA SEA DEL MISMO COLOR QUE EL DIBUJO CORRESPONDIENTE, EL NIO LEER LA PALABRA Y BUSCAR EL DIBUJO DE IGUAL COLOR. PONER VARIOS DIBUJOS Y UNA PALABRA, LOS NIOS TENDRN QUE BUSCAR (AVERIGUAR) EL DIBUJO QUE CORRESPONDE A LA PALABRA. PONER UN DIBUJO Y VARIAS PALABRAS, LOS NIOS BUSCARN LA PALABRA CORRESPONDIENTE AL DIBUJO. SE LE DA A CADA NIO UNA FICHA CON UNA PALABRA ESCRITA Y CADA UNO DEBE EXPRESAR EL SIGNIFICADO DE LA PALABRA MMICAMENTE. LOS DEMS DEBERN AVERIGUAR LA PALABRA DE QUE SE TRATA. DADO UN DIBUJO, FORMAR CON LETRAS SUELTAS LA PALABRA QUE LO REPRESENTA. DADA UNA SERIE DE PALABRAS, DIBUJAR EL OBJETO QUE REPRESENTA. SE LE DA AL NIO UNA LMINA DONDE FIGUREN PALABRAS QUE CONTIENEN UNA DETERMINADA CONSONANTE MEZCLADAS CON OTRAS DE OTRO TIPO. EL PROFESOR LE DIR AL NIO QUE HA DE REDONDEAR, SUBRAYAR, COLOREAR, CTE., LAS PALABRAS QUE TENGAN ESA CONSONANTE DETERMINADA. FINALMENTE, EL NIO LEER ESTAS PALABRAS. EMPAREJAR DIBUJOS DE OBJETOS CON ETIQUETAS DONDE FIGURE EL NOMBRE DE DICHO OBJETO. DADAS LAS LETRAS REVUELTAS SE HAN DE FORMAR PALABRAS. EJEMPLO: I-T-A-E-C... TECLA. REPARTIR ENTRE LOS NIOS PERIDICOS O REVISTAS Y DECIRLES QUE HAN DE RECORTAR AQUELLAS PALABRAS QUE SE REFIERAN A UNA DETERMINADA IDEA. SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS QUE HA DE SEPARAR SEGN SE REFIERAN A COLORES, ANIMALES, ETC. EJEMPLO: POLLITO BLANCO

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VACA AMARILLO PERRO VERDE ROJO

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EL NIO DEBE LEER UNA PALABRA Y A CONTINUACIN EXPLICAR SU SIGNIFICADO. SE LE DA AL NIO UN DIBUJO CON SUS PALABRAS CORRESPONDIENTES Y SE LE PIDE QUE INVENTE UNA HISTORIA CON ESAS PALABRAS. JUGAR AL DOMIN CON PALABRAS: A) UNIR LA PALABRA CON EL DIBUJO QUE LA REPRESENTA.

20 B) UNIR LA PALABRA CON OTRA PALABRA QUE INDIQUE SU SIGNIFICADO. C) UNIR DOS PALABRAS IGUALES, PERO CON GRAFIA DIFERENTE. 21 DECIR A LOS NIOS QUE HAGAN COMO UNA ESPECIE DE ENCUESTA, PREGUNTANDO A PADRES, VECINOS, ETC., PALABRAS QUE EMPIECEN POR UNA DETERMINADA LETRA. AL LLEGAR A CLASE CADA NIO LEER LAS PALABRAS RECOGIDAS. METEMOS DENTRO DE UNA CAJA, A MODO DE BUZN, UNA SERIE DE LMINAS CON DIBUJOS DE DISTINTOS OBJETOS. POR OTRO LADO, TENDREMOS OTRO GRUPO DE LMINAS QUE CONTENGAN EL NOMBRE DE DICHOS OBJETOS. UN NIO HAR DE CARTERO Y REPARTIR, ENTRE SUS COMPAEROS, UNA LMINA A CADA UNO; STOS HAN DE BUSCAR EL NOMBRE DEL OBJETO QUE LE HA CORRESPONDIDO ENTRE LAS LMINAS DE LOS NOMBRES. SE ESCRIBIR EN TROZOS DE PAPEL EL NOMBRE DE CADA UNO DE LOS NIOS DE UNA CLASE; SE LE ENTREGAN ESOS PAPELES A UNO DE LOS NIOS Y STE HA DE REPARTIRLOS ENTRE SUS COMPAEROS DNDOLE A CADA UNO SU NOMBRE. SI EL NIO SE EQUIVOCA, SU COMPAERO LE DIR QUE L NO SE LLAMA AS. ESPARCIMOS DIVERSOS OBJETOS POR EL SUELO Y LE DARNOS AL NIO UNA LISTA CON EL NOMBRE DE UNA SERIE DE ELLOS. EL NIO HA DE LEER DICHAS PALABRAS Y ENTREGAR AL PROFESOR LOS OBJETOS QUE EN ELLA FIGUREN. JUGAR A LOTERA DE PALABRAS: SE FABRICAN CARTONES CON CUADRITOS CON UNA PALABRA EN CADA UNO. DENTRO DE UN RECIPIENTE SE COLOCAN, EN TROZOS DE PAPEL, LAS PALABRAS. UN NIO SACAR UNO Y LO LEER EN VOZ ALTA, LOS DEMS, HAN DE REVISAR SUS CARTONES PARA VER SI CONTIENEN DICHA PALABRA. ELABORAMOS UNAS CARTAS CON EL NOMBRE DE FAMILIAS DE OBJETOS; POR EJEMPLO, FAMILIA DE ANIMALES, FAMILIA DE FRUTAS, FAMILIA DE ROPAS, ETC. EN CADA CARTA ESTAR ESCRITO EL NOMBRE DE UN OBJETO DE CADA UNA DE LAS FAMILIAS. SE REPARTEN LAS CARTAS Y LOS NIOS HAN DE IR FORMANDO FAMILIAS COMPLETAS. LEER SLABAS INVERSAS. V NOTA:

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NOTA: INICIALMENTE SE TRABAJAR CON LAS SLABAS INVERSAS MS FRECUENTES; ES DECIR, LAS COMPUESTAS DE VOCAL MS UNA DE LAS SIGUIENTES CONSONANTES: N, L, R, S. (AL, AN, AR, AS, ETC.). POSTERIORMENTE SE PODR PASAR A LAS RESTANTES SLABAS INVERSAS MENOS CONOCIDAS (AB, AD, AC, ETC.). CON LETRAS MVILES COLOCAR UNA CONSONANTE (EJ. I) Y A LA IZQUIERDA Y DERECHA LAS CINCO VOCALES, EL NIO LEER LA CONSONANTE CON LAS CINCO VOCALES DE LA DERECHA, POSTERIORMENTE TRATAR DE HACERLO CON LAS VOCALES DE LA IZQUIERDA. A A E E I L I O O U U

NOTA: SE HAR LO MISMO CON EL RESTO DE LAS CONSONANTES. EN CASO DE QUE EL NIO DEMUESTRE EXCESO DE DIFICULTAD ACOMPAAREMOS EL EJERCICIO CON EL DIBUJO Y SU PALABRA CORRESPONDIENTE. EJEMPLO: ALMENDRA. EL NIO MANIPULAR LETRAS MVILES FABRICADAS EN PLASTILINA, ALAMBRE BLANDO, MADERA, CARTN, CTE., Y JUGAR A FORMAR TODAS LAS POSIBLES COMBINACIONES (PARA ESTE EJERCICIO SE LE DARN LAS VOCALES Y LAS CONSONANTES 1, R, S..., PARA QUE FORME LAS DISTINTAS SLABAS INVERSAS). UNA VEZ FORMADAS LAS DIVERSAS SLABAS INVERSAS HACER QUE EL NIO LAS OBSERVE, LAS REPASE CON EL DEDO... ESCRITAS LAS SLABAS INVERSAS EN LA PIZARRA, MURALES, FOLIOS..., HACER QUE EL NIO LAS REPASE, COLOREE, RELLENE CON PINCEL, RELLENE CON ARENA Y OTROS MATERIALES, LAS PIQUE CON PUNZN, LAS RECORTE... MEZCLAR SLABAS INVERSAS CON OTRAS SLABAS O SIGNOS DIFERENTES, TENIENDO EL NIO QUE SEPARAR LAS INVERSAS DEL RESTO. SI SE REALIZA SOBRE PAPEL PROPONER AL NIO QUE LAS RECORTE... JUEGO DE DADOS: SE FABRICAN DOS DADOS, UNO CON LAS VOCALES Y OTRO CON LAS CONSONANTES. SE LANZAR EL DADO DE LAS VOCALES Y LUEGO EL DE LAS CONSONANTES, EL NIO HA DE LEER LA SLABA RESULTANTE. JUEGO DE CARTAS: FABRICAR CARTAS QUE TENGAN ESCRITAS PALABRAS QUE EMPIECEN POR UNA DETERMINADA SLABA INVERSA. LOS NIOS JUGARN CON DICHAS CARTAS, FORMANDO LAS DISTINTAS FAMILIAS DE PALABRAS O GRUPOS. EJEMPLO: -GRUPO AS-: ASPIRINA, ASCO, ASPA... -GRUPO IN-; INTERMEDIO, INGRESO, INTERESANTE... -GRUPO UL-; LTIMO, LCERA, ULTRAJE... 8 9 10 11 12 13 14 SE LE ESCRIBEN AL NIO UNA SERIE DE SLABAS DIRECTAS EN COLUMNA, EN EL OTRO LADO SE LE ESCRIBEN LAS INVERSAS DE DICHAS SLABAS PERO EN OTRO ORDEN. EL NIO DEBE UNIR LAS DIRECTAS CON SUS CORRESPONDIENTES INVERSAS. HACER UN DICCIONARIO QUE CONTENGA PALABRAS QUE EMPIECEN POR SLABAS INVERSAS. LE DAMOS A LOS NIOS VOCALES Y CONSONANTES Y LES PEDIMOS QUE LAS COLOQUEN FORMANDO DETERMINADAS SLABAS INVERSAS. PEDIR A LOS NIOS QUE DIGAN PALABRAS QUE CONTENGAN SLABAS INVERSAS. EL PROFESOR IR DICIENDO PALABRAS Y LOS NIOS DESCUBRIRN LAS SLABAS INVERSAS QUE CONTIENEN CADA UNA DE ELLAS. DADA UNA LISTA DE PALABRAS USUALES CON SLABAS INVERSAS, EL NIO LAS LEER Y EXPLICAR SU SIGNIFICADO. EN FOLIOS QUE CONTENGAN PALABRAS CON SLABAS INVERSAS, EL NIO DEBER TACHAR (REPASAR, PINTAR ... ) UNAS VECES LAS PALABRAS QUE EMPIEZAN POR SLABAS INVERSAS, OTRAS VECES LAS QUE ACABAN Y OTRAS LAS QUE LAS CONTIENEN EN MEDIO. DADA UNA SERIE DE FRASES SENCILLAS QUE CONTENGAN PALABRAS CON SLABAS INVERSAS, EL NIO LAS LEER Y EXPLICAR SU SIGNIFICADO. LEER FRASES CON PALABRAS DE SLABAS DIRECTAS E INVERSAS. NOTA 1: SE COMENZAR CON FRASES CORTAS Y CUYO SIGNIFICADO SEA ASEQUIBLE AL NIO, DE TAL MANERA QUE VAYA ASOCIADA LA COMPRENSIN CON LA MECNICA LECTORA. NOTA 2: EN LOS EJERCICIOS SE GRADUAR EL TAMAO DE LA LETRA, COMENZANDO CON EL TAMAO DE 1 CM. HASTA LLEGAR AL

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TAMAO DE 4 MM. TAMBIN SE GRADUAR LA FORMA DE LAS LETRAS, COMENZANDO POR LA LETRA SCRIPT PARA PASAR A LA IMPRENTA Y A LA MANUSCRITA. PRIMERO LAS MINSCULAS Y DESPUS LAS MAYSCULAS. 1 DADAS DOS COLUMNAS DE PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS E INVERSAS, QUE EL NIO FORME PEQUEAS FRASES EXPLICANDO SU SIGNIFICADO. DADA UNA COLECCIN DE FRASES (INICIALMENTE CORTAS), QUE EL NIO LAS LEA (SE OBSERVARN LOS ERRORES, Y SI LOS HAY SE VOLVER A LAS ACTIVIDADES DE LOS OBJETIVOS CORRESPONDIENTES). LEER SLABAS DIRECTAS DOBLES NOTA: NOTA: EL ORDEN PARA TRABAJAR CON LAS SLABAS DIRECTAS DOBLES SER EL SIGUIENTE: BL, PL, FL, BR, PR, FR, CL, CR, GL, GR, TR, DR. CON LETRAS MVILES COLOCAR LAS CONSONANTES BL A LA IZQUIERDA, Y A LA DERECHA LAS VOCALES. EL NIO LEER LAS CONSONANTES CON LAS CINCO VOCALES DE LA DERECHA, EJ: BLA, PREVIA AUDICIN DEL PROFESOR. SE HAR LO MISMO CON LOS RESTANTES SINFONES. 2 3 EL NIO MANIPULAR LETRAS MVILES FABRICADAS EN PLASTILINA, ALAMBRE, CARTN..., Y JUGAR A FORMAR TODAS LAS COMBINACIONES POSIBLES CON LOS DOCE SINFONES. UNA VEZ FORMADAS LAS DIVERSAS SLABAS DIRECTAS DOBLES EL NIO LAS REPASAR CON EL DEDO. ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS DOBLES EN PIZARRA, FOLIOS, MURAL, PARA QUE EL NIO LAS REPASE, LAS COLOREE, LAS RELLENE, PIQUE CON PUNZN, LAS RECORTE... 4 NOTA: SE REALIZARN LAS MISMAS ACTIVIDADES DEL OBJETIVO 14.5 DESDE LA 14.5.5 HASTA LA 14.5.15, ADAPTNDOLAS A LAS SLABAS DIRECTAS DOBLES. LEER SLABAS DE DOBLE GRAFA. NOTA 1: "LAS SLABAS DE DOBLE GRAFIA SERN LAS SIGUIENTES: 1. A, E, I, O, U. HA, HE, HI, HO, BU. 2. BA, BE, BI, BO, BU. VA, VE, VI, VO, VU. 3. RA, RE, RI, RO, RU. VIII RRA, RRE, RRI, RRO, RRU. 4. GA, GUE, GUI, GO, GU. 5. JA, JE (GE), JI (GI), JO, JU. 6. ZA, CE, CI, ZO, ZU. 7. CA, QUE, QUI, CO, CU KA, KE, KI, KO, KU. NOTA 2: ESTAS SLABAS SE PROPONDRN DE FORMA GRADUAL, COMENZANDO SEGN EL ORDEN ESTABLECIDO, NO PASANDO AL SIGUIENTE GRUPO HASTA QUE NO TENGAN DOMINADO EL ANTERIOR. EL PROFESOR ESCRIBIR DOS SLABAS O PALABRAS QUE CONTENGAN DOS SLABAS ESCRITAS CON DISTINTA GRAFA, PERO QUE SE INTERPRETEN IGUAL; POR EJEMPLO, A Y HA, Y LLAMANDO LA ATENCIN DEL NIO LAS LEER EN VOZ ALTA HACINDOLE OBSERVAR ESTA PARTICULARIDAD. EL PROFESOR ESCRIBIR DE FORMA RESALTADA EN LA PIZARRA O EN CARTELES, LOS DISTINTOS GRUPOS DE SLABAS DE DOBLE

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GRAFA Y HAR QUE EL NIO ACUDA A ESTOS CARTELES PARA SU OBSERVACIN SIEMPRE QUE SEA NECESARIO. NOTA. EN ESOS CARTELES A CADA SLABA ACOMPAAR UNA PALABRA CONOCIDA POR EL NIO; POR EJEMPLO, GUI: GUITARRA. 3 4 5 6 7 8 9 EL NIO PICAR, RELLENAR, RNOLDEAR.... SLABAS DE DOBLE GRAFA. CON LETRAS MVILES COMPONER SLABAS DE DOBLE GRAFA. CON UN DOMIN EN UNA DE CUYAS PARTES HAY UNA SLABA DE DOBLE GRAFA Y EN LA OTRA UNA PALABRA, UNIR CADA SLABA CON SU PALABRA. EN LA PIZARRA, FOLIOS.... EN LAS QUE HAY SLABAS, LEER LAS DE DOBLE GRAFA. IDEM, PERO CON PALABRAS. DECIR PALABRAS QUE CONTENGAN SLABAS DE DOBLE GRAFA. LEER FRASES CORTAS QUE CONTENGAN PALABRAS CON ESTAS SLABAS. LEER FRASES DE FORMA ENLAZADA Y COMPRENSIVA. NOTA: NOTA: SE COMENZAR CON FRASES CORTAS CUYO SIGNIFICADO SEA ASEQUIBLE AL NIO, DE TAL MANERA QUE VAYA ASOCIADA LA COMPRENSIN CON LA MECNICA LECTORA. 1 2 3 SE LE DA AL NIO UNA SERIE DE FRASES CORTAS Y UNA SERIE DE DIBUJOS. SE LE PEDIR QUE LEA LA FRASE Y LA ASOCIE CON EL DIBUJO CORRESPONDIENTE. DADA UNA SERIE DE FRASES CORTAS SE LE PEDIR AL NIO QUE LAS LEA Y EXPLIQUE SU SIGNIFICADO. DADA UNA SERIE DE FRASES QUE CONTENGAN UNA ORDEN, QUE EL NIO LAS LEA Y EJECUTE LA ORDEN. REALIZAR EJERCICIOS EN LOS QUE EL NIO PRACTIQUE LA LECTURA DE GRUPOS DE PALABRAS. SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES: - ARTCULO - NOMBRE - NOMBRE - ADJETIVO - PREPOSICIN - NOMBRE. - SUJETO - VERBO 4 - VERBO - ADVERBIO - ARTCULO - NOMBRE - ADJETIVO - PREPOSICIN - NOMBRE - ADJETIVO - SUJETO - VERBO - ADVERBIO - SUJETO - VERBO - COMPLEMENTO DIRECTO 5 6 DADA UNA LISTA DE FRASES INCOMPLETAS, QUE EL NIO NOS DIGA LO QUE FALTA. PRIMERO QUE ELIJA ENTRE VARIAS DADAS Y LUEGO QUE LAS INVENTE. DADAS VARIAS FRASES CON ERRORES GRAMATICALES O SEMNTICOS, PEDIR AL NIO QUE LOS DESCUBRA Y CORRIJA. RESPETAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIN. NOTA: NOTA: EL ORDEN DE ASIMILACIN DE LA PUNTUACIN PUEDE SER: PUNTO (SEGUIDO Y APARTE), COMA, PUNTO Y COMA, DOS PUNTOS, INTERROGACIN, EXCLAMACIN Y PUNTOS SUSPENSIVOS. EL PROFESOR LEER EN VOZ ALTA UN TEXTO SIN RESPETAR NINGN SIGNO DE PUNTUACIN, Y LA MISMA LECTURA EN LA QUE LOS TENDR EN CUENTA. LES PEDIR A LOS NIOS QUE OBSERVEN LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBAS LECTURAS. NOTA: SE COGER UN TEXTO EN QUE SE VEAN LAS DIFERENCIAS MUY CLARAMENTE. 2 EL PROFESOR EXPONDR EN UN CARTEL LOS DIVERSOS SIGNOS DE PUNTUACIN, CON UNA BREVE EXPLICACIN VERBAL

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O GRFICA; POR EJEMPLO: STOP PUNTO CEDA EL PASO COMA TIMBRE PUNTOS SUSPENSIVOS 3 EL ALUMNO, AL IGUAL QUE EL PROFESOR ANTERIORMENTE, LEER UN TEXTO SIN RESPETAR SIGNOS DE PUNTUACIN Y OTRO RESPETNDOLOS. PONER EN EL SUELO DIBUJADOS CON TIZA LOS SIGNOS DE PUNTUACIN MS CORRIENTES. UN NIO ERNPEZAR A LEER, MIENTRAS QUE LOS OTROS, SEGN CREAN, IRN PISANDO EL SIGNO QUE L EMPLEA EN CADA MOMENTO DE LA LECTURA. ASIGNAR A CADA SIGNO DE PUNTUACIN UN SONIDO O MOVIMIENTO Y HACER QUE LOS NIOS LO PRONUNCIEN CUANDO APARECE EN UN TEXTO. POR EJEMPLO: COMA UN GOLPE CON EL PIE EN EL SUELO. PUNTO - SEGUIDO UNA PALMADA. PUNTO - APARTE DOS PALMADAS. PUNTO Y COMA UNA PALMADA Y UN GOLPE CON EL PIE. 6 GRABAR UNA LECTURA EN CINTA CASSETTE MAGNETOFNICA Y ORLA POSTERIORMENTE PARA QUE EL PROPIO ALUMNO SE CORRIJA. (SE PUEDE REALIZAR LA MISMA ACTIVIDAD CORRIGINDOLA LUEGO TODA LA CLASE). ESCRIBIR ESTA PIZARRA DOS O TRES VECES EL MISMO PRRAFO CON PUNTUACIN DIFERENTE EN CADA CASO, DE MANERA QUE CAMBIE EL SENTIDO DEL TEXTO. EL NIO LEER EL TEXTO ESCRITO EN LOS TRES CASOS DE ACUERDO AL SIGNO DE PUNTUACIN QUE CONTENGA. AL ALUMNO SE LE DAR UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIN Y SE LE PEDIR QUE LOS PONGA. EL PROFESOR LEE UN TEXTO Y EL NIO DEBER DE ADIVINAR EL SIGNO DE PUNTUACIN QUE EN CADA MOMENTO INTERPRETA EL PROFESOR. CORREGIR UN TEXTO EN QUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIN ESTN MAL COLOCADOS. POR EJEMPLO: A LA HORA DEL RECREO. PEDRO SE FUE CORRIENDO A HABLAR CON MIGUEL; 10 OYE QUE TE ESPERAMOS -EL SBADO EN CASA DE PALOMA. ES SU FIESTA ... UFF NI LE DEJ RESPIRAR ... XI LEER COMPRENSIVAMENTE UN TEXTO. DAR UN TEXTO ACOMPAADO DE UN DIBUJO (EN L APARECER TODO LO QUE EST EN EL DIBUJO). EL NIO LEER LAS FRASES Y EN CADA UNA DE ELLAS INDICAR LA PARTE DEL DIBUJO A QUE SE REFIERE. AL FINALIZAR SE VOLVER A LEER EL TEXTO SIN EL DIBUJO, Y ACTO SEGUIDO EXPLICAR LO LEDO, PERO CON EL DIBUJO DELANTE Y SIN EL TEXTO. DAR UN TEXTO AL ALUMNO, DECIR QUE LO LEA DETENIDAMENTE Y DESPUS DEBER HACER UN DIBUJO ACERCA DE L. SE TIENEN VARIOS DIBUJOS, LOS ALUMNOS DEBERN COLOCARLOS JUNTO AL PRRAFO A QUE CORRESPONDEN. UNA VEZ LEDO UN TEMA DETERMINADO MARCADO POR EL PROFESOR, REALIZAR MURALES EN GRUPOS Y PEGARLOS EN LAS PAREDES DE LA CLASE. TENEMOS UNA SERIE DE FRASES DESORDENADAS CUYA ORDENACIN FORMA UN TEXTO. LOS NIOS HAN DE LEERLAS Y ORDENARLAS. FINALMENTE, EXPLICAR EL TEXTO RECONSTRUIDO. HACER QUE LOS ALUMNOS DESPUS DE LEER ATENTAMENTE UN TEXTO HAGAN UNA REPRESENTACIN ESCENIFICADA DE LO QUE HAN LEDO. PARA FACILITAR LA TAREA, EL PROFESOR HABR TENIDO QUE ELEGIR UN TEXTO ADECUADO A LA ACTIVIDAD A REALIZAR. PRESENTAR UN DETERMINADO TEXTO Y HACER QUE LOS ALUMNOS SUBRAYEN TODAS AQUELLAS PALABRAS QUE DESCONOCEN. ENTRE TODA LA CLASE SE INTENTA VER QU SIGNIFICAN, Y SI ES NECESARIO SE BUSCA AL FINAL EN EL DICCIONARIO. HACER UNA FRASE CON CADA UNA DE ELLAS. DESPUS DE LA LECTURA DE UN TEXTO, HACER QUE LOS ALUMNOS SAQUEN CONCLUSIONES PERSONALES, OPINIONES DE CADA

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UNO DE ELLOS QUE SE IRN ANOTANDO EN LA PIZARRA, AS COMO CRTICAS CONSTRUCTIVAS SOBRE LO TRATADO. 9 10 11 12 13 RESPONDER A CUESTIONARIOS ESCRITOS QUE SE FORMULAN SOBRE UN TEXTO CONCRETO DESPUS DE SU LECTURA. LEER UN CUENTO Y EXPLICARLO AL RESTO DE LA CLASE. LEER UN TEXTO CUYO FINAL EST SIN RESOLVER, EL NIO CON LA LECTURA DE DICHO TEXTO HA DE DEDUCIR EL FINAL LGICO O QUE SE LE OCURRA. CONTAR CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE EXPRESA EL TEXTO DE UNA POESA. LEER Y COMENTAR NOTICIAS DE PERIDICOS. SACAR LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN DETERMINADO TEXTO Y CONSTRUIR OTRA HISTORIA TOTALMENTE DIFERENTE. ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE REALIZAR INDIVIDUALMENTE O EN GRUPO. SI SE REALIZA EN GRUPO PUEDE QUE EL PODER DE INVENCIN SEA MAYOR. LEER UN TEXTO Y DISTINGUIR ENTRE HECHOS REALES Y FANTSTICOS. EL NIO TENDR SIEMPRE ASIGNADO UN LIBRO DE LECTURA PARA LOS RATOS LIBRES Y PARA CASA. EN UNA CARTULINA SE ANOTAR LAS PGINAS QUE LEE CADA DA, Y EL NIO EXPLICAR AL PROFESOR LO QUE LEY EL DA ANTERIOR.

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ORTOFONA Y LOGOPEDIA

I 1

OBJETIVO: 15.1 REALIZAR ADECUADAMENTE LA RESPIRACIN. 15.1.1 HACER QUE EL NIO AL INSPIRAR, PONGA SUS MANOS EN EL ABDOMEN PARA QUE SIENTA CMO SE HINCHA Y LUEGO AL ESPIRAR CMO SE DESHINCHA. 15.1.2 HACER QUE EL NIO PONGA SUS MANOS EN EL TRAX PARA QUE PERCIBA CON ELLAS CMO SE HINCHA Y SE DESHINCHA AL INSPIRAR Y ESPIRAR. 15.1.3 EL ALUMNO SE IMAGINAR QUE ES UN GLOBO; SE INFLAR (TOMANDO AIRE POR LA NARIZ), LUEGO SE DESINFLAR (EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA). 15.1.4 EL ALUMNO SE SITUAR EN POSICIN FIRME, LEVANTAR LOS BRAZOS HASTA LA ALTURA DEL PECHO A LA VEZ QUE TOMA AIRE POR LA NARIZ, LUEGO DEJAR CAER LOS BRAZOS SUAVEMENTE AL TIEMPO QUE EXPULSAR EL AIRE POR LA BOCA. 15.1.5 COLOCAMOS UN FLOTADOR SOBRE EL PECHO DEL ALUMNO, ESTANDO STE TENDIDO; ALTERNATIVAMENTE TOMAR AIRE POR LA NARIZ Y LO SOLTAR POR LA BOCA. EL ALUMNO OBSERVAR CMO EL FLOTADOR SUBE Y BAJA. 15.1.6 HACER QUE EL NIO ABSORBA LQUIDOS POR UNA PAJITA. SE GRADUAR LA LONGITUD DE LAS PAJITAS Y TAMBIN EL ESPESOR DE LOS LQUIDOS. 15.1.7 HABITUAR AL NIO A LA RESPIRACIN EN CUATRO TIEMPOS: 1. INSPIRAR Y LLENAR EL ABDOMEN. 7 2.SEGUIR INSPIRANDO Y LLENAR EL TRAX. 3. ESPIRAR Y VACIAR EL ABDOMEN. 4. SEGUIR ESPIRANDO Y VACIAR EL TRAX. 8 15.1.8 COLOCAR LOS DEDOS EN LA BASE DE CADA ORIFICIO NASAL, ELEVAR O SEPARAR LIGERAMENTE LAS ALAS DE LA NARIZ MIENTRAS SE INSPIRA Y ESPIRA. OBJETIVO: 15.2 RELAJAR LOS DISTINTOS MIEMBROS DEL CUERPO. 1 15.2.1 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA CON POSTURA RELAJADA, LE PONDREMOS UNA MSICA MUY SUAVE DE FONDO. 15.2.2 TENDIDO EL ALUMNO EN UNA COLCHONETA, LE INVITAREMOS A DORMIR HACINDOLE OR CAJITAS DE MSICA O CANCIONES DE NANA. 15.2.3 EN UN AMBIENTE TRANQUILO Y RELAJADO, LE CONTAREMOS AL ALUMNO PEQUEOS CUENTOS O HISTORIAS CON VOZ MUY SUAVE. 15.2.4 PARA HACER DISTINGUIR AL NIO LOS ESTADOS DE TENSIN - RELAJACIN DE LOS DISTINTOS MIEMBROS, SE LE PEDIR QUE APRIETE FUERTE SU MANO Y LEVANTE EL BRAZO EN ACTITUD TENSA, LUEGO SE LE PEDIR QUE LO SUELTE Y LO COLOQUE APOYADO EN ACTITUD RELAJADA. 15.2.5 EN ACTITUD DE CALMA Y TRANQUILIDAD SE LE PEDIR AL NIO QUE RELAJE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE SU CUERPO AL TIEMPO QUE SE LE HACEN SUGESTIONES DE TRANQUILIDAD, CALMA, PAZ... SE COMENZAR POR EL BRAZO DERECHO (SI EL NIO ES ZURDO POR EL IZQUIERDO) Y SE SEGUIR CON LOS DEMS MIEMBROS EN EL SIGUIENTE ORDEN: BRAZOS, PIERNAS... OBJETIVO: 15.3 REALIZAR EJERCICIOS DE SOPLA.

II

III

1 2 3 4 5 7 8 9 10 11 12 13 IV 1 2 3 4 5 6 7 V 1 2

15.3.1 HACER POMPAS DE JABN. 15.3.2 SE REALIZARN EJERCICIOS DE SOPLO CON DISTINTOS PITOS, MATA - SUEGRAS... 15.3.3 POR UNA TABLA ACANALADA, EL ALUMNO HAR RODAR PELOTAS DE DISTINTOS PESOS MEDIANTE SUS SOPLOS. 15.3.4 TOCAR DISTINTOS INSTRUMENTOS DE VIENTO. 15.3.5 SE LE DA AL NIO UNA BOTELLA CON AGUA Y UNA PAJITA Y SE LE PIDE AL NIO QUE SOPLE Y QUE MIRE Y ESCUCHE EL RUIDO DE LAS BURBUJAS. 15.3.6 SOPLAR VELAS A DISTINTAS DISTANCIAS. 15.3.7 INFLAR GLOBOS. 15.3.8 MOVER PAPELES CON LA RESPIRACIN DE LA NARIZ Y CON LA BOCA TAPADA. 15.3.9 HACEMOS VARIOS BARQUITOS DE PAPEL, LOS COLOCAMOS EN UN RECIPIENTE CON AGUA Y LOS ALUMNOS SOPLANDO LOS HARN NAVEGAR. 15.3.10 A BASE DE SOPLOS, UN GRUPO DE ALUMNOS INTENTAR MANTENER UN GLOBO EN EL AIRE. 15.3.11 SOPLAR APOYANDO LOS LABIOS EN EL BORDE DE UN TUBO, INTENTANDO PRODUCIR ALGN SONIDO. 15.3.12 SOPLAR SOBRE OBJETOS PEQUEOS (COMO PUEDEN SER BOLAS DE CORCHO ... ) Y DESPLAZARLOS. 15.3.13 PEDIR AL NIO QUE TRATE DE IMITAR AL VIENTO. OBJETIVO: 15.4 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: A) MANDBULAS. 15.4.1 HACER MUECAS. 15.4.2 ABRIR LA BOCA IMITANDO BOSTEZOS. 15.4.3 MASTICAR CHICLES EN DISTINTAS POSICIONES (CON LAS MUELAS LADO DERECHO, MUELAS LADO IZQUIERDO, DIENTES). 15.4.4 REALIZAR GLOBOS CON CHICLES. 15.4.5 PAPEL DE FUMAR O SIMILAR PEGADO EN LA NARIZ Y CAYENDO HACIA LA BOCA, POR MEDIO DE SOPLOS LOS ELEVAREMOS. 15.4.6 MOVER LA MANDBULA INFERIOR HACIA LA DERECHA Y HACIA LA IZQUIERDA. 15.4.7 MOVER LOS LABIOS CON LOS DIENTES SUPERIORES O INFERIORES. OBJETIVO: 15.5 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: B) LENGUA. 15.5.1 COLOCAR UN HUESO DE ALGN FRUTO O UN CARAMELO EN LA BOCA DEL ALUMNO Y QUE STE CON LA PUNTA DE LA LENGUA LO DESPLACE POR TODA LA BOCA. 15.5.2 PASAR LA LENGUA POR LA PARTE ANTERIOR Y POSTERIOR DE TODOS LOS DIENTES.

15.5.3 EN SENTIDO HORIZONTAL, SACAR LA LENGUA LO MS AFUERA POSIBLE Y UNA VEZ FUERA TRATAR DE ALCANZAR LA NARIZ.

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15.5.4 QUE EL NIO CON LA LENGUA SIGA EN SENTIDO ROTATORIO DETRS DE LOS LABIOS, SACARLA Y HACER EL MISMO EJERCICIO POR FUERA DE LOS LABIOS. 15.5.5 SE PONE ANTE EL NIO UNA TAZA CON AGUA Y QUE INTENTE BEBER DE LA MISMA FORMA QUE LO HACE EL PERRO. 15.5.6 JUGAR ANTE UN ESPEJO CON LA LENGUA HACIENDO MOVIMIENTOS MUY PRONUNCIADOS CON EL FIN DE ADAPTARLA LUEGO A LA PRONUNCIACIN DE FONEMAS DIFCILES. 15.5.7 REALIZAR DIVERSOS MOVIMIENTOS DE LENGUA: A) DE PROYECCIN (DENTRO - FUERA DE LA BOCA). B) DE ELEVACIN (ARRIBA - ABAJO). C) DE LATERALIZACIN (A LOS LADOS DE LA BOCA). OBJETIVO: 15.6 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: C) LABIOS.

7 VI 1 2 3 4 5

15.6.1 HACER QUE EL NIO TOQUE CON SU DEDO EL BORDE DE LOS LABIOS. 15.6.2 IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS PERSONAS QUE HABLAN. 15.6.3 PONER EL LABIO INFERIOR SOBRE EL SUPERIOR Y AL REVS. 15.6.4 UTILIZANDO EL DEDO PULGAR Y EL NDICE, SEPARAR DE LOS INCISIVOS EL LABIO SUPERIOR Y EL INFERIOR. 15.6.5 ANTE UN ESPEJO, EL ALUMNO PONDR LOS LABIOS EN POSICIN DE EMITIR LAS VOCALES.

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15.6.6 ABRIR LOS LABIOS Y SACARLOS HACIA AFUERA. 15.6.7 COGER COSAS CON LOS LABIOS Y TRASLADARLAS A OTRO SITIO. 15.6.8 CON MIGAS DE PAN, INTENTAR HACER BOLITAS CON LOS LABIOS. 15.6.9 PONER UN BOTN, 'CON UN ELSTICO EN EL CENTRO ENTRE LOS LABIOS DEL NIO PARA QUE LO SUJETE. LUEGO TIRAREMOS DEL ELSTICO, A FIN DE QUE EL NIO HAGA FUERZA CON LOS LABIOS. 1 5.6. 1 0 HACER VIBRAR LOS LABIOS Y EMITIR PEQUEAS EXPLOSIONES DE AIRE. 15.6.11 HACER QUE EL NIO LLEVE LOS LABIOS HACIA FUERA, DENTRO, ARRIBA, ABAJO, A LA DERECHA Y A LA IZQUIERDA, TENINDOLOS: 1. CERRADOS.

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2. ENTREABIERTOS. 3.ABIERTOS. PARA FACILITAR ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE DAR ANTES MASAJE LABIAL CON EL DEDO EN SENTIDO CIRCULAR Y TRANSVERSAL.

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15.6.12 PEDIR AL NIO QUE TRATE DE IMITAR EL RUIDO DE UN MOTOR: AVIN, COCHE, MOTO... (ESTE EJERCICIO PUEDE SER TAMBIN MUY TIL PARA ARTICULAR EL FONEMA R). OBJETIVO. 15.7 DOMINAR LAS COORDINACIONES DE LOS DIVERSOS RGANOS FONADORES: D) OTROS RGANOS FONADORES.

VII 1 2 3

15.7.1 HACER QUE EL NIO IMITE GRANDES BOSTEZOS. 15.7.2 HACER QUE EL NIO PASE LA PUNTA DE LA LENGUA POR LOS ALVOLOS INFERIORES Y SUPERIORES. 15.7.3 CON LAS YEMAS DE LOS DEDOS HAREMOS QUE EL NIO PALPE SUS CUERDAS VOCALES Y SIENTA LAS VIBRACIONES AL EMITIR DISTINTOS SONIDOS. 15.7.4 CON UN OBJETO ADECUADO (ESPTULAS DE PERELL ... ) TOCAREMOS EL PALADAR BLANDO DEL ALUMNO PARA ESTIMULAR SU MOVILIDAD. 15.7.5 CON LA PUNTA DE LA LENGUA, EL ALUMNO INTENTAR TOCAR EL PALADAR DURO Y EL BLANDO. 15.7.6 PREVIA INSPIRACIN NASAL SE HAR QUE EL NIO EXPULSE DE FORMA VIOLENTA EL AIRE, ARTICULANDO AL MISMO TIEMPO LA I, LUEGO LA U, LUEGO O, LUEGO E, FINALMENTE A. 15.7.7 SE HARN EJERCICIOS SIMILARES AL ANTERIOR, UTILIZANDO FONEMAS CONSONANTES OCLUSIVOS:

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QUI, CU, CO, QUE, EA TI, TU, TO, TE, TA PI, PU, PO, PE, PA

VIII 1

OBJETIVO: 15.8 EMITIR CORRECTAMENTE LOS SONIDOS VOCLICOS. 15.8.1 SE JUGAR CON EL ALUMNO HACINDOLE COSQUILLAS, BALANCENDOLE, HACINDOLE ENFADAR, ETC., PARA HACER QUE EMITA DIFERENTES SONIDOS. 15.8.2 CON UN GLOBO HINCHADO, NIO Y PROFESOR COLOCAN SUS LABIOS EN LAS PAREDES DEL GLOBO; EL PROFESOR EMITE LOS SONIDOS VOCLICOS, PARA QUE EL NIO CAPTE BIEN LAS VIBRACIONES. 15.8.3 CON UN GLOBO HINCHADO, EL NIO PEGA SU ODO A LA PARED DEL GLOBO, Y EL PROFESOR PEGA SUS LABIOS EMITIENDO LOS SONIDOS VOCLICOS PARA QUE EL NIO CAPTE BIEN LAS VIBRACIONES. 15.8.4 COLOCADO EL ALUMNO ANTE UN ESPEJO, SE LE COLOCAR LA BOCA EN POSICIN DE EMITIR LAS DIFERENTES VOCALES. 15.8.5 CANTAR CANCIONES CUYAS LETRAS SEAN SONIDOS VOCLICOS. 15.8.6 EL PROFESOR Y EL ALUMNO JUGARN CON MUECAS Y TTERES Y MANTENDRN UNA CONVERSACIN CON SONIDOS VOCLICOS. 15.8.7 ARTICULE EL MAESTRO PRIMERO ALGUNA VOCAL Y PONGA LA MANO DEL NIO EN SU PECHO PARA QUE NOTE LAS VIBRACIONES. LUEGO HACE LO MISMO EL NIO EN SU PROPIO PECHO. 15.8.8 EL PROFESOR FRENTE AL ALUMNO EMITIR LOS DIFERENTES SONIDOS VOCLICOS PARA QUE EL ALUMNO LOS REPITA. 8 NOTA: EL ORDEN DE ENSEANZA DE LA EMISIN DE LAS VOCALES SER: A-O-U-E-I.

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IX 1

OBJETIVO: 15.9 ARTICULAR CORRECTAMENTE TODAS LAS CONSONANTES EN SLABAS DIRECTAS. 15.9.1 EJERCICIOS ANTE EL ESPEJO CON PROFESOR Y ALUMNO PARA QUE STE OBSERVE LAS CORRECTAS POSICIONES DE LOS

RGANOS FONADORES EN CADA UNO DE LOS FONEMAS CONSONNTICOS (EL ORDEN DE ENSEANZA DE ESTOS FONEMAS SER EL SIGUIENTE: P, M, T, F, K, N, B, L, , S, G, D, CH, Z, J, Y, LL, RF, RS, X, AUNQUE SE TENDR EN CUENTA LAS DIFICULTADES ESPECFICAS DE CADA NIO). 15.9.2 EN TODOS LOS EJERCICIOS ORTOFNICOS, SE TRATAR, EN PRIMER LUGAR, QUE EL NIO ARTICULE EL FONEMA, LUEGO SE LE HAR UTILIZAR DICHO FONEMA EN SLABA DIRECTA CON LAS DIVERSAS VOCALES, PARA PASAR LUEGO A PALABRAS Y, FINALMENTE, A FRASES EN QUE ABUNDEN DICHOS FONEMAS. 15.9.3 A MEDIDA QUE AL NIO LE VAN SALIENDO LOS FONEMAS OBJETO DE CORRECCIN, HACER QUE CON SUS DEDOS TOQUE LOS RGANOS CORRESPONDIENTES Y PERCIBA SUS MOVIMIENTOS, VIBRACIONES, POSICIN... 15.9.4 MIENTRAS EL PROFESOR ARTICULA EL FONEMA CORRESPONDIENTE HACER QUE EL NIO TOQUE CON LOS DEDOS LOS RGANOS ACTIVOS DEL PROFESOR: LABIOS, MANDBULAS, CUERDAS VOCALES, PECHO... 15.9.5 SE LE MOSTRARN AL ALUMNO FOTOGRAFAS, DIBUJOS CON OBJETOS CUYOS NOMBRES ESTN COMPUESTOS POR SLABAS DIRECTAS. 15.9.6 EL PROFESOR ARTICULAR SLABAS DIRECTAS QUE LUEGO REPETIR EL ALUMNO. 15.9.7 EL PROFESOR ARTICULAR PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS QUE LUEGO REPETIR EL ALUMNO. 15.9.8 EL ALUMNO APRENDER PEQUEAS CANCIONES, POESAS O TRABALENGUAS DON- DE SE ARTICULEN SLABAS DIRECTAS. 15.9.9 SE LE PRESENTARN AL ALUMNO OBJETOS QUE PRODUZCAN SONIDOS ONOMATOPYICOS PARA QUE EL ALUMNO LOS REPITA (ANIMALES ... ). 15.9.10 HACER ARTICULAR AL NIO PALABRAS QUE CONTENGAN LOS FONEMAS DE ARTICULACIN INCORRECTA GRABANDO EN EL MAGNETOFN, PARA QUE DESPUS EL NIO SE OIGA Y OBSERVE LA DIFERENCIA CON LA ARTICULACIN CORRECTA. 15.9.11 GRABAR EN MAGNETOFN EL/LOS FONEMAS OBJETO DE CORRECCIN, PARA QUE EL NIO LOS OIGA, CON INTENSIDAD AUMENTADA, SI FUERE PRECISO. OBJETIVO: 15.10 ARTICULAR CORRECTAMENTE LAS SLABAS INVERSAS. 1 2 3 15.10.1 UNA VEZ QUE EL NIO HA LOGRADO ARTICULAR EL FONEMA OBJETO DE CORRECCIN, PASAR DE LA SLABA DIRECTA A LA SLABA INVERSA (N, NA, AN ... ). 15.10.2 EL ORDEN A PRACTICAR CON LAS SLABAS INVERSAS SER EL SIGUIENTE: L (AL, EL, IL, OL, UL), N (AN ... ), R, S. 15.10.3 BUSCAR Y ARTICULAR PALABRAS QUE CONTENGAN SLABAS INVERSAS. 15.10.4 LISTA DE PALABRAS CON SLABAS INVERSAS, PARA PRACTICAR: (SE SIGUE EL ORDEN DE FONEMAS SUGERIDO EN EL EJERCICIO 15.10.2). ALTO. PASTEL. COLMILLO. DELGADO. COLMO. PALMO. ULTIMO. SALTO. 4 BOTN. CANDADO. JABN. ANTONIO. CANTO. BANCO. TENSO. LENTO. LINDO. JACINTO. PINTADO. PUNTA. ABUNDANCIA. ARBOL. TORTUGA. COLLAR. TARTA. CARTA. MAR. VERDE. MIRLO. BORLA. SUERTE. ESTAMPA. PASTEL. ASTILLA. PASTO. VISTO. BOSQUE. POSTE. XI OBJETIVO: 15.11 ARTICULAR CORRECTAMENTE LAS SLABAS DIRECTAS DOBLES (SINFONES). 15.11.1 CUANDO EL NIO YA ES CAPAZ DE ARTICULAR LOS DOS FONEMAS QUE COMPONEN LA SLABA DIRECTA DOBLE, SE PRACTICARN EJERCICIOS DE LA SIGUIENTE MANERA: 1. ARTICULACIN DEL PRIMER FONEMA EN SLABA DIRECTA (EJ.: PA). 1 2. ARTICULACIN DEL SEGUNDO FONEMA TAMBIN EN SLABA DIRECTA (EJ.: LA). 3. UNIN DE LAS DOS SLABAS EN UNA PALABRA QUE SE REPETIR RPIDAMENTE VARIAS VECES HASTA LLEGAR A ELIMINAR LA PRIMERA VOCAL (EJ.: PALA, PALA.... PLA). 15.11.2 OTRO MODO DE PROCEDER, DEPENDIENDO DE LA EFICACIA EN CADA ALUMNO, CONSISTIR EN COMENZAR ARTICULANDO EL SEGUNDO FONEMA DE LA SLABA DIRECTA DOBLE (EJ.: 1) Y A CONTINUACIN, MIENTRAS LO ARTICULA, PASAR RPIDAMENTE A ARTICULAR EL PRIMER FONEMA (EJ.: L, L, L, PL, PL), LUEGO SE AADIRN LAS DIVERSAS VOCALES. TODO ELLO SIEMPRE ANTE EL ESPEJO. 2 NOTA: EL ORDEN ACONSEJADO PARA LAS SLABAS DIRECTAS DOBLES ES EL SIGUIENTE: 1. BL, PL, FL, BR, PR, FR (SINFONES EN CUYA ARTICULACIN PARTICIPAN RGANOS DIFERENTES). 2. CL, CR, GL, GR, TR, DR (SINFONES PARA CUYA ARTICULACIN ES LA LENGUA EL RGANO ACTIVO, VARIANDO SLO SU POSICIN).

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15.11.3 BUSCAR Y ARTICULAR PALABRAS QUE CONTENGAN SLABAS DIRECTAS DOBLES. 15.11.4 LISTA DE PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS DOBLES, PARA PRACTICAR: (SE SIGUE EL ORDEN DE LOS FONEMAS SUGERIDO EN EL EJERCICIO 15.11.2). BLANDO. BLANCO. BLUSA. AMABLE. SABLE. TABLA. CABLE. MUEBLE. TEMBLAR. ROBLE. DOBLE. PABLO. PUEBLO. BIBLIA. DIABLO. PLACA. PLACER. PLAN. PLANCHA. PLANETA. PLANO. PLANTA. PLASMA. PLATA. PLTANO. PLATO. PLAYA. PLAZA. PLOMO. PLUMA. PLURAL. PLEITO. FLACO. FLAMANTE. FLAN. FLAQUEZA. FLAUTA. FLOJO. FLOR. FLOTA. FLUJO. FLECO. FLECHA. BRASA. BRASIL. BRAZO. BROCHA. BROMA. BRONCE. BROTAR. BRUJA. BRUSCO. BRUSELAS. BRUTO. BRECHA. BREVE. BRIGADA. BRILLANTE. BRINDIS. BRISA. PRADO. PRCTICA. PROA. PROBABLE. PROBAR. PROBLEMA. PROFETA. PROFESOR. PROGRAMA. PROGRESO. PRLOGO. PROMESA. PROHIBIDO. PRONTO. PRONUNCIAR. PROPINA. PROTEGER. PROVOCAR. PROYECTO. PRUEBA. PRECIO. PREGUNTA. PREMIO. PRENSA. PRIMAVERA. PREFERIR. PRINCESA. PRINCIPIO. PRISA.

FRACASO. FRAGATA. FRGIL. FRAGUA. FRAILE. FRANCS. FRANCO. FRANJA. FRASE. FRASCO. FRONTN. FROTAR. FRUTA. FRECUENTE. FRENO. FRENTE. FRESA. FRO. FRITO. CLAMAR. CLAN. CLARIDAD. CLARO. CLASE. CLAVAR. CLAVEL. CLORO. CLUB. CLERO. CLIENTE. CLIMA. CLNICA. ANCLA. TECLA. CRNEO. CRTER. CROMO. CROQUETA. CRUDO. CRUEL. CRUZ. CRECER. CRESTA. CRIAR. CRIBA. CRIMEN. CRISIS. CRISTAL. CRISTIANO. CRTICA. ESCRIBIR. RECREO. GLNDULA. GLOBO. GLORIA. GLOTN. GLICERINA. REGLA. GRABADO. GRACIA. GRADA. GRAMTICA. GRAMO. GRANDE. GRANEL. GRANERO. GRAN- JA. GRANO. GRASA. GRATUITO. GRAVE. GRUTA. GRIEGO. GRILLO. GRIFO. GRIPE. GRITAR. TRABAJO. TRAER. TRAJE. TRAMPA. TRAPO. TRATAR. TRAVESURA. TROMPA. TRONCO. TRONO. TROPIEZO. TRUENO. TRES. TREINTA. TREN. TRINGULO. TRIBU. TRIGO. TRIMESTRE. TRISTE. DRAGN. DRAMA. DROGA. MADRE. MADRINA. MADRUGADA. PADRE. LADRAR. PODRIR. PIEDRA. CUADRO. COCODRILO.

XII 1 2 3 4 5 6

OBJETIVO: 15.12 ARTICULAR DE FORMA FLUIDA PALABRAS Y FRASES. 15.12.1 EL ALUMNO REPETIR PEQUEAS POESAS, TRABALENGUAS O CUENTOS QUE YA LE HEMOS CONTADO. 15.12.2 SE LE MOSTRARN AL ALUMNO FOTOGRAFAS, DIBUJOS U OBJETOS PARA QUE L ARTICULE SUS NOMBRES. 15.12.3 SE HACE INSPIRAR PROFUNDAMENTE AL NIO PARA QUE LUEGO EN LA ESPIRACIN LENTA Y CONTINUADA EMITA UNA FRASE COMPLETA. 15.12.4 OBSERVANDO FOTOGRAFAS O DIBUJOS, EL ALUMNO TENDR QUE CONSTRUIR FRASES ALUSIVAS. 15.12.5 EJERCICIOS DE LECTURA SILENCIOSA Y DE LECTURA EN VOZ ALTA. 15.12.6 SE PEDIR AL MIRO QUE DESCRIBA LMINAS, CUENTE HISTORIAS, NARRE HECHOS DE LA VIDA DIARIA Y MANTENGA CONVERSACIONES SOBRE DIVERSOS TEMAS.

FLUIDEZ VERBAL

I 1 2 3 4

EMPLEAR FRASES EN SU LENGUAJE. SE LE INVITAR AL NIO A EXPRESAR DESEOS MOSTRNDOLE OBJETOS DESEABLES (UNA PELOTA ... ). SE LE ESTIMULAR A HABLAR TENIENDO QUE CONTAR ALGO A OTROS. (EJEMPLO: UN CUENTO ... ). SE LE PRESENTARN MUECOS REALES O DIBUJADOS Y SE LE ESTIMULAR A QUE CONVERSE CON ELLOS. SE LE INVITAR A HABLAR POR UN TELFONO DE JUGUETE CON OTRO COMPAERO O CON ALGN FAMILIAR O AMIGO. ESCENIFICAR CUENTOS Y LEYENDAS CON EXPRESIN VERBAL LIBRE. 5 NOTA: SE OBSERVAR SI SUS FRASES MEJORAN EN LOS ELEMENTOS COMPONENTES Y EN NMERO Y VARIEDAD DE PALABRAS.

EL ORDEN DE ELABORACIN DE LAS FRASES ES EL SIGUIENTE: VERBO Y OBJETO DIRECTO. VERBO Y ATRIBUTO. SUJETO - VERBO - OBJETO DIRECTO. SUJETO - VERBO - ATRIBUTO. USO DE ADJETIVOS. OTROS COMPLEMENTASE. USO DE ADVERBIOS. USO DE PREPOSICIONES. USO DE OTRAS PARTCULAS. II FORMAR FRASES CON PALABRAS DADAS. SE DARN AL NIO FRASES EN LAS QUE FALTA ALGUNA PALABRA, PARA QUE EL NIO ENCUENTRE LAS PALABRAS QUE FALTAN. SE GRADUAR EL NMERO DE PALABRAS QUE FALTAN. EJEMPLO: 1 EL NIO .......................... AL COLEGIO. EL SOL BRILLA DURANTE EL .......................... LA ........................... SIRVE PARA JUGAR. YO VOY EN EL AUTOBS DESDE MI............ HASTA EL ...................... SE DARN AL NIO FRASES EMPEZADAS Y L DEBER TERMINARLAS. EJEMPLO: LOS NIOS .............................................. 2 CADA DA ................................................... ESTAMOS EMPEZANDO ................................ SIENTO ALEGRA CUANDO .......................................... SE DARN AL NIO PALABRAS SUELTAS PARA QUE L FORME UNA O MS FRASES QUE CONTENGAN DICHA PALABRA. 3 EJEMPLO: DA, CASA, SOL, PELOTA, NIO, RBOL, PERRO... SE DARN AL NIO FRASES COMPLETAS PARA QUE L LES AADA ALGUNA PALABRA, 4 EJEMPLO: EL PERRO ES MI AMIGO. EL PERRO DEL COLEGIO ES MI AMIGO CARIOSO. 5 6 7 8 9 SE DARN AL NIO FRASES COMPLETAS PARA QUE L CAMBIE ALGUNA DE SUS PALABRAS SIN VARIAR SU SIGNIFICADO. COMPLETAR FRASES EN LAS QUE FALTAN DETERMINADOS ELEMENTOS: ARTCULO, NOMBRE-SUJETO, NOMBRE-COMPLEMENTO, ADJETIVOS, ADVERBIOS, PREPOSICIONES, CONJUNCIONES. EL ALUMNO FORMAR FRASES CON PALABRAS DADAS POR EL PROFESOR. EJEMPLO: NIO-COLEGIO; SOL-DA; PATIO-PELOTA. CON UNA PALABRA PEDIR AL NIO QUE FORME VARIAS FRASES DIFERENTES. (LA PALABRA PUEDE SUGERIRLA EL PROFESOR O EL MISMO ALUMNO). SE DAR AL ALUMNO UNA SERIE DE PALABRAS RELACIONADAS CON UN TEMA EXPLICADO PARA QUE FORME FRASES CON ELLAS.

ORDENAR FRASES QUE ESTN EN DESORDEN. 10 EJEMPLO: FTBOL JUEGO AL. III INVENTAR FRASES. PEDIR AL NIO QUE FORMULE PREGUNTAS SOBRE DISTINTOS TENIAS. 1 EJEMPLO: FLORES, PLANTAS, ANIMALES, OFICIOS, ALIMENTOS, SENTIMIENTOS, ETC. 2 3 4 PEDIR AL NIO QUE FORMULE PREGUNTAS SOBRE UNA EXPLICACIN O EXPERIENCIA COLECTIVA PARA QUE SUS COMPAEROS CONTESTEN. FORMULAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE QU ES ALGO. EJEMPLO: QU ES LA FLOR?; QU ES UN CABALLO?... ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE CMO ES ALGO. EJEMPLO: CMO ES UNA MESA?; CMO ES UN ZAPATO?... ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE PARA QU SIRVE ALGO. 5 EJEMPLO. PARA QU SIRVEN LAS PIERNAS?; PARA QU SIRVEN LOS MAESTROS?... 6 ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE DE QU EST HECHO ALGO. EJEMPLO: DE QU EST HECHA UNA PELOTA?; DE QU EST HECHA UNA MESA?... ELABORAR RESPUESTAS A PREGUNTAS SOBRE POR QU OCURRE ALGO. EJEMPLO: POR QU LLORA UN NIO?; POR QU HIERVE EL AGUA?... PEDIR AL NIO QUE EXPRESE UNA MISMA IDEA CON DISTINTAS FRASES. INVENTAR TTULOS DIFERENTES PARA UNA MISMA HISTORIA, CUENTO, RELATO O 9 PELCULA. 10 INVENTAR FRASES PARA DEFINIR UNA FOTO O DIBUJO (PIES DE FOTOS). SIMULANDO QUE ES UN LOCUTOR DE RADIO O TV, EXPLICAR UN SUCESO, 11 COMENTAR UNA NOTICIA, HABLAR SOBRE UN TEMA... IV 1 2 3 4 DESCRIBIR VERBALMENTE ESCENAS REALES Y/O EXPRESADAS EN DIBUJOS. DESCRIBIR LO QUE HACE DURANTE EL DA O A DETERMINADAS HORAS. DESCRIBIR LO QUE HACEN LAS PERSONAS QUE CONOCE (PADRE, MADRE, HERMANOS, PROFESORES) DURANTE EL DA, EN DETERMINADOS DAS O A DETERMINADAS HORAS. DESCRIBIR ALGO DE LO QUE HA VISTO RECIENTEMENTE. SE DAR AL ALUMNO UNA HISTORIETA, CONTADA POR MEDIO DE VIETAS; TENDR QUE EXPLICAR LO QUE SUCEDE EN DICHA HISTORIETA. EL PROFESOR PRESENTA AL ALUMNO UNA FRASE DE MANERA ILUSTRADA; POR EJEMPLO: UN PERRO JUNTO A UNA CASA; PARA QUE EL ALUMNO FORME FRASES AL RESPECTO. MOSTRAR UNA LMINA EN LA QUE DIFERENTES ANIMALES EJECUTAN DIVERSAS ACCIONES (CORRER, CAZAR, COMER, BEBER, JUGAR, ETC.). EL NIO DEBE, PRIMERO, OBSERVAR Y LUEGO EXPLICAR LO QUE HA VISTO. EXPLICAR EXPRESIONES Y ACCIONES DE FIGURAS EN FOTOGRAFAS O PINTURAS. MOSTRAR AL NIO LMINAS CON GRABADOS. DESPUS DE UNA OBSERVACIN, DEBER ESCRIBIRLO. FORMAR FAMILIAS DE PALABRAS POR DIVERSOS CRITERIOS.

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6 7 8 V

DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA MISMA LETRA.

DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA MISMA SLABA: 2 SLABA DIRECTA;

SLABA INVERSA; SLABA DIRECTA DOBLE. 3 DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA MISMA LETRA CON LA QUE ACABE LA ANTERIOR. (ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR ENTRE VARIOS ALUMNOS). DECIR PALABRAS QUE COMIENCEN POR LA SLABA CON QUE ACABA LA ANTERIOR. (ESTE EJERCICIO SE PUEDE REALIZAR ENTRE VARIOS ALUMNOS). DECIR PALABRAS QUE CONTENGAN UNA DETERMINADA LETRA. DECIR PALABRAS QUE TERMINEN EN UNA DETERMINADA LETRA O SLABA. PEDIR AL NIO QUE DIGA TODAS LAS PALABRAS QUE PUEDA DURANTE UNO, DOS, MINUTOS. CONTAR HISTORIAS. 1 2 3 4 5 6 7 8 VII 1 CONTAR UNA HISTORIA Y PEDIR AL NIO QUE LA REPITA CON SUS PALABRAS. PEDIR AL NIO QUE CUENTE EL ARGUMENTO DE ALGUNA PELCULA VISTA. LEER UNA HISTORIA, Y QUE EL NIO LA CUENTE POSTERIORMENTE. PRESENTAR AL NIO HISTORIAS GRFICAS Y QUE L LAS CUENTE VERBALMENTE. PRESENTAR AL NIO UN DIBUJO Y PEDIRLE QUE INVENTE UNA HISTORIA REFERENTE AL DIBUJO. EL PROFESOR EMPIEZA A CONTAR UNA HISTORIA, Y EL NIO LA CONTINA. ESCENIFICAR VERBALMENTE HISTORIAS, CUENTOS.... INVENTADAS O VISTAS EN PELCULAS. MEDIANTE MARIONETAS ESCENIFICAR, INVENTANDO LOS DILOGOS, DIVERSAS HISTORIAS Y/O SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA. MANTENER CONVERSACIONES EL ALUMNO SIMULAR CONVERSACIONES TELEFNICAS MEDIANTE UN TELFONO DE JUGUETE. DOS NIOS, UNO EN UN LADO DEL AULA Y EL OTRO EN OTRO LADO, SIMULAN QUE ESTN HABLANDO POR TELFONO. SE MARCA EL NMERO; EL QUE LLAMA HA DE SALUDAR Y PREGUNTAR SI LA PERSONA CON QUIEN DESEA HABLAR EST EN CASA; SI CONTESTA OTRA PERSONA LE HA DE PEDIR POR FAVOR QUE LE PONGA CON QUIEN DESEA HABLAR... EL PROFESOR APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES NATURALES (ENFERMEDAD DE ALGN ALUMNO O SITUACIN SIMILAR) PARA MODELAR EL COMPORTAMIENTO Y LA CONVERSACIN: LLAMAR POR TELFONO PREGUNTANDO CMO EST, OFRECIENDO COLABORACIN, ETC. EL ALUMNO DESARROLLAR JUEGOS PROPICIOS AL ESTABLECIMIENTO DEL DILOGO, TALES COMO: A LAS TIENDAS, A LOS MDICOS... MANTENER CONVERSACIONES CON EL NIO SOBRE DISTINTOS TEMAS. 5 EJEMPLO: NAVIDAD, REYES, VERANO, CAMPO, PLAYA, CINE, PREFERENCIAS. 6 7 8 VIII 1 2 3 4 5 EL NIO REALIZAR PEQUEOS DILOGOS CON MARIONETAS. LOS NIOS ENTRE S CONVERSARN SOBRE DISTINTOS TEMAS, Y LUEGO DIRN A TODOS SOBRE LO QUE HABLARON. EL NIO SIMULAR QUE ES ENTREVISTADOR DE UN PERIDICO, RADIO O TV, Y HAR UNA ENTREVISTA A UN COMPAERO O AL PROFESOR SOBRE ALGN TEMA PREVIAMENTE PREPARADO. EXPRESAR VERBALMENTE PENSAMIENTOS, IDEAS, SENTIMIENTOS PROPIOS. PEDIR AL NIO QUE DIGA COSAS, ACCIONES QUE MS LE GUSTAN Y POR QU. EJEMPLO: QU PROGRAMA DE TV LE GUSTA MS; QU JUGUETE LE GUSTA MS; DE TODO LO QUE HACE EN EL COLEGIO, QU ES LO QUE MS LE GUSTA... EXPRESAR VERBALMENTE SENTIMIENTOS DE: AMABILIDAD, EDUCACIN, AGRESIVIDAD... EXPLICAR VERBALMENTE CUNDO UNA PERSONA EST: ALEGRE, CONTENTA, ENFADADA, TRISTE... PEDIR AL NIO QUE CIERRE LOS OJOS Y PIENSE EN ALGUNA COSA. DESPUS PEDIRLE QUE EXPRESE LO QUE PENS. SUSCITADOS DIVERSOS SENTIMIENTOS EN EL NIO (ADMIRACIN, ALEGRA ... ), PEDIRLE QUE LOS EXPRESE VERBALMENTE O POR ESCRITO.

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ESCRITURA

AREA 17. ESCRITURA AREA 14. LECTURA OBJETIVOS OBJETIVOS

14.1 LEER MEDIANTE LA INTERPRETACIN DE DIBUJOS Y SIGNOS. 14.2 DISCRIMINAR LAS VOCALES. 14.3 DISCRIMINAR LAS CONSONANTES.

17.1 EXPRESAR PEQUEAS HISTORIAS E IDEAS MEDIANTE DIBUJOS Y SIGNOS. 17.2 ESCRIBIR LAS VOCALES. 17.3 ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS CON LAS DIVERSAS CONSONANTES.

14.4 LEER DE FORMA COMPRENSIVA PALABRAS USUALES. 17.4 ESCRIBIR PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS. 14.5 LEER SLABAS INVERSAS. 14.6 LEER FRASES CON PALABRAS DE SLABAS DIRECTAS E INVERSAS. 17.6 ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS DOBLES. 14.7 LEER SLABAS DIRECTAS DOBLES, 17.7 ESCRIBIR SLABAS DOBLE GRAFA 14.8 LEER SLABAS DE DOBLE GRAFA. 14.9 LEER FRASES DE FORMA ENLAZADA Y COMPRENSIVA. 17.9 ESCRIBIR FRASES. 14.10 RESPETAR LOS SIGNOS DE PUNTUACIN. 17.10 REALIZAR COMPOSICIN ESCRITA. 14.11 LEER COMPRENSIVAMENTE UN TEXTO. 17.11 CUMPLIR LAS REGLAS DE ORTOGRAFA. 17.12 TENER EN CUENTA LOS SIGNOS DE PUNTUACIN. NOTA 2: LOS PASOS PARA LA REALIZACIN GRFICA SERN: 1. DIBUJOS Y SIGNOS (4 Y 5 AOS). 2. INTRODUCCIN AL SMBOLO ALFABTICO, EN PIZARRA, CARTEL (5 Y 6 AOS). 3. USO DE FOLIO Y LPIZ, EN ESCRITURA SCRIPT (6 Y 7 AOS). 4. PASO A LETRA CURSIVA (8-9 AOS). 5. PERFECCIN DE LA LETRA; RAPIDEZ (A PARTIR DE 10 AOS). NOTA 3. TENER EN CUENTA LA POSICIN DEL NIO ZURDO AL ESCRIBIR POSICIN DEL PAPEL Y NO TENER COMPAERO A LA IZQUIERDA, SINO A LA DERECHA. 17.8 USAR MAYSCULAS. 17.5 ESCRIBIR SLABAS INVERSAS.

EXPRESAR PEQUEAS HISTORIAS E IDEAS MEDIANTE DIBUJOS Y SIGNOS.

PEDIR AL NIO QUE REPRESENTE, MEDIANTE DIBUJOS, PERSONAS, ANIMALES Y OBJETOS.

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DIREMOS AL NIO DIVERSAS IDEAS Y L TRATAR DE REPRODUCIRLAS ELIGIENDO LAS LMINAS MS APROPIADAS. EL PROFESOR DIR UNA FRASE SENCILLA Y EL NIO ELEGIR AQUELLOS LOTOS QUE MEJOR SE ACOMODEN AL SIGNIFICADO DE LA FRASE. EL NIO ORDENAR UNA SERIE DE LOTOS PARA CONTAR UNA DETERMINADA HISTORIA.

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UN NIO ESCRIBE, MEDIANTE LOTOS, UNA HISTORIA, Y LOS DEMS TRATAN DE ADIVINAR LA HISTORIA. EL PROFESOR HACE PREGUNTAS VERBALES Y EL NIO LAS CONTESTA MEDIANTE LOTOS. CONTAR UN CUENTO A LOS NIOS, LUEGO SE LES DAN UNA SERIE DE LMINAS DESORDENADAS, EN LAS QUE EST CONTENIDO EL CUENTO, Y QUE LOS NIOS LAS ORDENEN ADECUADAMENTE. UN NIO COMUNICA A LOS DEMS NIOS UNA ORDEN, MEDIANTE LOTOS, Y LOS DEMS DEBEN CUMPLIRLA. UN NIO EXPRESA UNA IDEA, MEDIANTE LOTOS, Y LOS DEMS NIOS DEBEN ADIVINAR LO QUE DIJO. TRAS UNA EXCURSIN, SE PIDE A LOS NIOS QUE HAGAN DIBUJOS ALUSIVOS A ELLA. QUE EL NIO APRENDA A REALIZAR Y USAR SIGNIFICATIVAMENTE UNA SERIE DE SIGNOS, SMBOLOS Y PALABRAS QUE REPRESENTAN OBJETOS, ACCIONES, SITUACIONES. NOTA 1. ALGUNOS DE LOS SIGNOS MS FRECUENTES QUE EL NIO VE EN LA CIUDAD SON: A) PROHIBIDO FUMAR. B) PROHIBIDO PASAR. C) PROHIBIDO PERROS. D) BAO DE SEORAS. E) BAO DE CABALLEROS. F) SEALES DE TRFICO: STOP; COLEGIO, PASO DE CEBRA, ETC. G) SEMFOROS: VERDE, ROJO, NARANJA. - ALGUNOS DE LOS SMBOLOS QUE CONVIENE QUE EL NIO CONOZCA SON: H) ESCUDO DEL PAS, DE LA REGIN.

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I) BANDERA DEL PAS, DE LA REGIN, DE OTROS PASES. J) LOGOTIPOS DE ENTIDADES IMPORTANTES DE SU CIUDAD, REGIN... (CAJA DE AHORROS . ). * ALGUNAS DE LAS PALABRAS MS USUALES QUE EL NIO VE ESCRITAS Y OYE, SON LAS SIGUIENTES: - FARMACIA K) SUPERMERCADO L) HOSPITAL M) CINE N) TELFONO O) APARCAMIENTO P) FTBOL Q) SU NOMBRE Y FIRMA R) .... DAREMOS A LOS NIOS UNA SERIE DE SIGNOS FCILES DE DIBUJAR, Y CON ELLOS EL NIO EXPRESAR RELATOS, IDEAS, OPINIONES ...

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NOTA 2: UNA LISTA INICIAL DE ESTOS SIGNOS PUEDEN VERSE EN EL OBJETIVO 14.1.17 DEL REA DE LECTURA. NOTA 3. INTRODUCIR A AQUELLOS NIOS QUE NO PUEDAN CONSEGUIR EL DOMINIO DE LA ESCRITURA ALFABTICA

EN ALGN SISTEMA DE COMUNICACIN NO VERBAL. EL USO Y AMPLIACIN DE LOS SIGNOS INDICADOS EN LAS NOTAS ANTERIORES PUEDEN SERVIR PARA ESTA FINALIDAD. ESCRIBIR LAS VOCALES. NOTA 1: TENIENDO EN CUENTA QUE EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEBE HACERSE DE FORMA SIMULTNEA, LA MAYORA DE LAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA LA LECTURA, EN EL OBJETIVO 14.2 (DISCRIMINAR LAS VOCALES), SON VLIDAS PARA ESTE OBJETIVO DE ESCRITURA. NOTA 2: LA SUCESIN DE ACTIVIDADES PARA LLEGAR A UNA CORRECTA ESCRITURA DE LAS VOCALES SER: 1. FABRICARLAS CON EL PROPIO CUERPO (CON LAS MANOS, LOS DEDOS, VARIAS PARTES DEL CUERPO A LA VEZ ... ). 2. FABRICARLAS VARIOS COMPAEROS EN GRUPO (PONERSE EN REDONDO FORMANDO LA VOCAL O, PONERSE PARA FORMAR LA VOCAL 1 ... ). 3. FABRICARLAS CON DIVERSOS EJERCICIOS MANUALES: RECORTNDOLAS EN PAPEL, CARTN.... MOLDENDOLAS CON ALAMBRE, PLASTILINA, BARRO... 4. REPASARLAS CON EL DEDO UNA VEZ FABRICADAS EN DISTINTOS MATERIALES. II 5. REALIZARLAS EN TAMAO GRANDE, EN MURALES, PIZARRA, EL SUELO.... CON INSTRUMENTOS MANUALES (PINCELES, ROTULADORES, TIZAS ... ). 6. RELLENAR LOS CONTORNOS DE LAS VOCALES PREVIAMENTE PRESENTADAS AL NIO, SIN SALIRSE DE LOS LMITES (LA ANCHURA DEL RELLENADO SE GRADUAR DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA LOGRANDO EL NIO). 7. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS DE FORMA ESPONTNEA. 8. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS PAUTADOS EN TAMAOS GRADUADOS DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA CONSIGUIENDO EL NIO. 9. REALIZARLAS A BOLGRAFO. NOTA 3. SE PRACTICAR EL MOVIMIENTO DE GIRO AL REALIZAR LAS VOCALES PONIENDO AL NIO EN UNA CARTULINA UN DIBUJO EN COLORES INDICANDO CON FLECHAS DE DIRECCIN. NOTA 4: SE PROCURAR QUE LA REALIZACIN DE LAS LETRAS NO SEA UNA PURA REPRODUCCIN MECNICA, SINO QUE SE ASOCIAR A PALABRAS QUE COMIENCEN O CONTENGAN LA LETRA QUE SE REALICE, AS COMO AL DIBUJO DE DICHA PALABRA, A EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDAD FINA. ESCRIBIR SISABAS DIRECTAS CON CADA UNA DE LAS CONSONANTES. NOTA 1. PARA LAS ACTIVIDADES DE ESTE OBJETIVO ES VLIDA LA NOTA 1, EXPRESADA EN EL OBJETIVO ANTERIOR (ESCRIBIR LAS VOCALES), YA QUE SE REFIEREN A UNA MISMA HABILIDAD DE REPRODUCCIN DE LETRAS - EN ESTE CASO, LAS CONSONANTES -. POR TANTO SERVIRN LA MAYORA DE LAS ACTIVIDADES INDICADAS EN EL OBJETIVO 14.2 (DISCRIMINAR LAS CONSONANTES). NOTA 2. LA SUCESIN DE ACTIVIDADES PARA LLEGAR A UNA CORRECTA ESCRITURA DE LAS CONSONANTES, AL IGUAL QUE SE HA EXPUESTO PARA LAS VOCALES ES LA SIGUIENTE: 1. FABRICARLAS CON EL PROPIO CUERPO (CON LAS MANOS, LOS DEDOS, VARIAS PARTES DEL CUERPO A LA VEZ ... ). III 2. FABRICARLAS VARIOS COMPAEROS EN GRUPO (PONERSE EN REDONDO FORMANDO LA VOCAL O, PONERSE PARA FORMAR LA VOCAL I ... ). 3. FABRICARLAS CON DIVERSOS EJERCICIOS MANUALES: RECORTNDOLAS EN PAPEL, CARTN..., MOLDENDOLAS CON ALAMBRE, PLASTILINA, BARRO... 4. REPASARLAS CON EL DEDO UNA VEZ FABRICADAS EN DISTINTOS MATERIALES. 5. REALIZARLAS EN TAMAO GRANDE, EN MURALES, PIZARRA, EL SUELO.... CON INSTRUMENTOS MANUALES (PINCELES, ROTULADORES, TIZAS ... ). 6. RELLENAR LOS CONTORNOS DE LAS CONSONANTES PREVIAMENTE PRESENTADAS AL NIO, SIN SALIRSE DE LOS

LMITES (LA ANCHURA DEL RELLENADO SE GRADUAR DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA LOGRANDO EL NIO). 7. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS DE FORMA ESPONTNEA. 8. REALIZARLAS CON LPIZ EN FOLIOS PAUTADOS EN TAMAOS GRADUADOS DE ACUERDO A LA PERFECCIN QUE VAYA CONSIGUIENDO EL NIO. 9. REALIZARLAS A BOLGRAFO. NOTA 2: SE PROCURAR QUE LA REALIZACIN DE LAS LETRAS NO SEA UNA PURA REPRODUCCIN MECNICA, SINO QUE SE ASOCIAR A PALABRAS QUE COMIENCEN O CONTENGAN LA LETRA QUE SE REALICE, AS COMO AL DIBUJO DE DICHA PALABRA, A EJERCICIOS DE PSICOMOTRICIDADFINA. ESCRIBIR PALABRAS CON SLABAS DIRECTAS. NOTA 1: IV NOTA 1: AL IGUAL QUE SE HA DICHO EN ANTERIORES OBJETIVOS DE ESTE REA, PARA ESTE OBJETIVO DE ESCRITURA SON VLIDAS LA MAYORA DE ACTIVIDADES EXPRESADAS EN SU CORRESPONDIENTE OBJETIVO DEL REA DE LECTURA, 14,4 (LEER DE FORMA COMPRENSIVA PALABRAS USUALES). SLO HABR QUE TENER EN CUENTA QUE MIENTRAS EN AQULLAS SE PONE EL NFASIS EN LA INTERPRETACIN DEL SIGNO, EN STAS HABR QUE DESPLAZARLO A LA REALIZACIN GRFICA DE LOS MISMOS. ESCRIBIR SALABAS INVERSAS. NOTA: V NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.5 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS INVERSAS). POR LO QUE, AL IGUAL QUE EN OBJETIVOS ANTERIORES, HABR QUE ACUDIR A LAS ACTIVIDADES QUE SE INDICARON EN DICHO OBJETIVO DE LECTURA PARA LLEVAR DE FORMA CONJUNTA Y SIMULTNEA AMBOS APRENDIZAJES. ESCRIBIR SLABAS DIRECTAS DOBLES. NOTA.VI NOTA.- ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.7 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS DIRECTAS DOBLES). HABR QUE ACUDIR A LAS ACTIVIDADES ALL INDICADAS COMPLETNDOLAS CON LA PARTE CORRESPONDIENTE A LA ESCRITURA DE LAS MISMAS. ESCRIBIR LETRAS Y SLABAS DE DOBLE GRAFA. NOTA: NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.8 DEL REA DE LECTURA (LEER SLABAS DE DOBLE GRAFIA). ACUDIR, POR TANTO A DICHAS ACTIVIDADES PARA ESTE OBJETIVO DE ESCRITURA. USAR MAYSCULAS DE ACUERDO A LAS NORMAS ORTOGRFICAS. NOTA 1: LA DISCRIMINACIN Y USO GRFICO DE LAS MAYSCULAS HA TENIDO QUE SER OBJETO DE LOS OBJETIVOS 16.2 Y 16.3 (DEL REA DE LECTURA) Y 17.2 Y 17.3 (DEL REA DE ESCRITURA). NOTA 2: EL ORDEN DE SUCESIN, EN EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA DE MAYSCULAS, SER EL SIGUIENTE: VIII - NOMBRES PROPIOS. - PRINCIPIO DE ESCRITO. - DESPUS DE PUNTO. - LUGARES GEOGRFICOS. - TTULOS (LIBROS, PELCULAS, CTE.). - MARCAS. 1 2 3 EL NIO ESCRIBIR SU NOMBRE Y APELLIDOS EN UNA TARJETA, MIENTRAS QUE EL PROFESOR PASA LISTA. ESCRIBIR EL NOMBRE DEL COMPAERO QUE EST SENTADO EN UN LUGAR DETERMINADO QUE INDIQUE EL PROFESOR (A LA DERECHA, A LA IZQUIERDA, DELANTE, DETRS, CTE.). PINTAR CADA UNO DE LOS COMPONENTES DE LA FAMILIA Y PONER DEBAJO SUS NOMBRES.

VII

ESCRIBIR EL NOMBRE DE VARIOS AMIGOS Y AMIGAS.

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INVENTAR UNA AVENTURA EN LA QUE INTERVENGAN LOS NIOS Y LAS NIAS QUE SE ACABAN DE ESCRIBIR. HACER UN DIBUJO SOBRE LA AVENTURA. UNA VEZ LEDA UNA HISTORIA, SACAR LOS NOMBRES DE LOS PROTAGONISTAS Y ESCRIBIRLOS. DADOS VARIOS NOMBRES PROPIOS, ESCRITOS UNOS CON MAYSCULAS Y OTROS CON MINSCULA; SUBRAYAR EN ROJO LOS NOMBRES ESCRITOS INCORRECTAMENTE. ESCRIBIR EL NOMBRE DE LOS FUTBOLISTAS QUE MEJOR JUEGAN. DAR PISTAS SOBRE UN PERSONAJE Y QUE EL NIO PONGA EL NOMBRE DE DICHO PERSONAJE. DADAS VARIAS PALABRAS (NOMBRES PROPIOS), COLOCAR LAS SLABAS QUE TENGAN MAYSCULA. DADOS LOS NOMBRES PROPIOS DE CUATRO ANIMALES, ESCRIBIR UNA FBULA CON ELLOS DE PROTAGONISTAS. ESCRIBIR EL FEMENINO DE NOMBRES PROPIOS MASCULINOS Y VICEVERSA. DADOS VARIOS NOMBRES PROPIOS A LOS QUE LES FALTA LA LETRA INICIAL, QUE EL NIO COMPLETE LA PALABRA. ESTABLECER CORRESPONDENCIA ENTRE NOMBRES PROPIOS Y COMUNES CORRELACIONADOS.EJEMPLO. PAYASO: MILIKI; PERRO: CANELO... DADAS FRASES CUYA PRIMERA PALABRA EST ESCRITA EN MINSCULA, ESCRIBIRLA CORRECTAMENTE. EJEMPLO: LA LECHE ES BUENA PARA LA SALUD. DADAS PALABRAS DESORDENADAS DE UNA FRASE, ORDENARLAS PARA QUE TENGAN SENTIDO (LA PRIMERA PALABRA ESTAR ESCRITA CON MAYSCULA). ESCRIBIR EL INICIO DE UNA CARTA DIRIGIDA A UN AMIGO. PONER LA DIRECCIN Y EL NOMBRE EN EL SOBRE DE UNA CARTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DEL COLEGIO. ESCRIBIR UN TELEGRAMA. ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A LOS REYES MAGOS.

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ESCRIBIR EL REMITE EN EL SOBRE DE UNA CARTA DIRIGIDA A ALGN FAMILIAR O AMIGO.

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DADO UN TEXTO SIN PUNTOS, PERO CON LAS MAYSCULAS CORRECTAS, QUE EL NIO COLOQUE LOS PUNTOS. DADO UN TEXTO CON PUNTOS, PERO SIN MAYSCULAS, QUE EL NIO PONGA LAS MAYSCULAS. EL NIO COLOCAR CORRECTAMENTE LAS MAYSCULAS EN UN DICTADO. EN UN PAPEL, EL NIO ESCRIBIR CON MAYSCULA EL NOMBRE DE LA CIUDAD DONDE VIVE, REGIN, PAS... DIBUJAR LA BANDERA DEL PAS, REGIN, DONDE VIVE Y ESCRIBIR SU NOMBRE. DIBUJAR EL MAPA DEL LUGAR DONDE SE VIVE Y ESCRIBIR LOS NOMBRES DE LOS PUEBLOS Y DE OTROS ACCIDENTES GEOGRFICOS QUE SE CONOZCAN. RESTABLECER UNA CORRESPONDENCIA ENTRE NOMBRES DE PASES Y SUS HABITANTES. EJEMPLO: CANARIO: CANARIAS; ITALIANO: ITALIA... ESCRIBIR LOS TTULOS DE LOS LIBROS DE TEXTO QUE ESTAMOS USANDO. EJEM PLO: MATEMTICAS, LENGUAJE, SOCIALES... PONER UN TTULO AL LIBRO QUE SE HA MANDADO LEER PARA CASA. PONER TTULO A UNA HISTORIETA QUE SE HAYA LEDO. ESCRIBIR EL TTULO DE LAS TRES CANCIONES QUE MS LE GUSTAN. ESCRIBIR EL TTULO DE LAS PELCULAS QUE MS LE HAYAN GUSTADO AL NIO. PONER EL TTULO DE LOS PERIDICOS QUE SE EDITAN EN EL LUGAR DONDE SE VIVE. SUGERIR TTULOS PARA LA REVISTA DEL COLEGIO. DADOS LOS NOMBRES DE PERSONAS, COMPLETAR FRASES CON EL NOMBRE DEL CARGO QUE OSTENTAN. EJEMPLO:JUAN CARLOS I ES EL REY DE ESPAA.

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DADOS VARIOS DIBUJOS REFERIDOS A OTROS TANTOS DEPORTES, PONER DEBAJO EL NOMBRE DEL DEPORTE AL QUE CORRESPONDEN. ESCRIBIR EL NOMBRE DE LAS MARCAS DE COCHES, REFRESCOS, ETC., QUE MS GUSTEN A CADA NIO.

ESCRIBIR FRASES. NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL 14.9 DEL REA DE LECTURA, AL QUE HABR QUE ACUDIR PARA LAS SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES, AL IGUAL QUE SE HA HECHO EN OTROS OBJETIVOS DE ESTE REA DE ESCRITURA. ADEMS SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

IX

EN UN ROMPECABEZAS CON CUBOS, CADA UNO DE LOS CUALES TIENE ESCRITAS UNAS PALABRAS, DE TAL MANERA QUE COMBINNDOLOS DE MANERAS DIVERSAS SE FORMEN FRASES DISTINTAS, PEDIR AL NIO QUE FORME VARIAS FRASES. SE LE ENTREGA AL NIO UNA FRASE ESCRITA EN LA QUE UNA, DOS O MS PALABRAS ESTN SUSTITUIDAS POR SU DIBUJO CORRESPONDIENTE. SE PEDIR AL NIO QUE ESCRIBA LA FRASE COMPLETA SUSTITUYENDO LOS DIBUJOS POR LAS PALABRAS ADECUADAS. SE LE ENTREGA AL NIO UNA LMINA EN LA QUE SE EXPRESA UNA IDEA MEDIAN- TE DIBUJOS, Y SE PIDE AL NIO QUE ESCRIBA UNA FRASE EXPRESANDO EL SIGNIFICADO DEL DIBUJO. SE LE DA AL NIO UNA FRASE ESCRITA EN LA QUE FALTA UNA PALABRA, EL NIO ESCRIBIR LA FRASE COMPLETA PREVIO DESCUBRIMIENTO DE LA PALABRA QUE FALTA. (SE LE PODRN DAR, INICIALMENTE, VARIAS PALABRAS PARA QUE SELECCIONE LA CORRECTA. POSTERIORMENTE SE LE DARN FRASES EN LAS QUE FALTE MS DE UNA PALABRA Y, A SU VEZ, CADA VEZ MS COMPLICADAS). SE LE ENTREGAN AL NIO PALABRAS DESORDENADAS QUE CONSTITUYEN UNA FRASE, PARA QUE EL NIO LAS ORDENE DE FORMA CORRECTA Y ESCRIBA LA FRASE. DAMOS AL NIO UNA, DOS O MS PALABRAS PARA QUE SE INVENTE UNA FRASE CON LA/LAS PALABRAS DADAS Y LA ESCRIBA. SE LE DAN AL NIO TRES COLUMNAS DE PALABRAS (SUJETO-VERBO-COMPLEMENTO) PARA QUE EL NIO UNA CON FLECHAS UNA PALABRA DE CADA COLUMNA CON LAS QUE SE FORMA LA FRASE CORRECTA. A PARTIR DE UNA FRASE QUE LE DAMOS AL NIO, QUE STE ESCRIBA UNA NUEVA ORACIN CAMBIANDO: A) EL DETERMINANTE (EL COCHE ES AZUL-MI COCHE ES AZUL). B) LA PERSONA GRAMATICAL (ANTONIO JUEGA AL FTBOL-T JUEGAS AL FTBOL).

C) EL TIEMPO DEL VERBO (AHORA CANTO-AYER CANT). D) EL PRONOMBRE PERSONAL (YO CANTO-T CANTAS....) E) LA FORMA AFIRMATIVA EN NEGATIVA (FUI A LA PLAYA-NO FUI A LA PLAYA). O LA FORMA AFIRMATIVA EN INTERROGATIVA. F) LA FORMA AFIRMATIVA EN EXCLAMATIVA. G) LA FORMA AFIRMATIVA EN IMPERATIVA, EXHORTATIVA... DARLE UNA FRASE EN LA QUE SE EMPLEA UNA PALABRA POLISMICA EN UNO DE SUS SIGNIFICADOS, PARA QUE EL NIO INVENTE Y ESCRIBA OTRA FRASE EN LA QUE ESA PALABRA SE EMPLEE CON OTRO SIGNIFICADO. EJEMPLO: ME SENT EN EL BANCO DEL PARQUE-ROBARON EN EL BANCO DEL PARQUE.

DARLE AL NIO UNA FRASE Y QUE L ESCRIBA OTRA QUE SIGNIFIQUE LO MISMO: A) CAMBIANDO UNA PALABRA. 9 B) CAMBIANDO VARIAS PALABRAS. C) CAMBIANDO TODAS LAS PALABRAS.

17.9.10 INVENTAR Y ESCRIBIR FRASES: A) CONTESTANDO A UNA PREGUNTA DEL PROFESOR (QU HICISTE ANOCHE?). B) CON EL MISMO SUJETO EN SINGULAR Y EN PLURAL. 10 C) CON EMPLEO DE ADJETIVOS CALIFICATIVOS. D) CON EMPLEO DE COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL DE TIEMPO, DE MODO, DE LUGAR... E) CON AUMENTATIVOS Y DIMINUTIVOS.

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CADA NIO DEL GRUPO ESCRIBIR UNA FRASE CON UN MANDATO (EJ.: CIERRA LA VENTANA) QUE PUEDA REALIZAR UNCOMPAERO; DESPUS CADA DOS NIOS SE CRUZARN SUS FRASES Y REALIZARN LA ORDEN QUE VEAN EN EL PAPEL. DADOS VARIOS SINNIMOS QUE EL NIO INVENTE FRASES CON ELLOS. ESCRIBIR EN FRASES CORTAS UNA CONVERSACIN TELEFNICA CON LOS ABUELOS, AMIGOS, MADRE, PADRE... DESCRIBIR A UN AMIGO U OTRA PERSONA CONOCIDA. DESCRIBIR LA CLASE, UN OBJETO, UN LUGAR CONOCIDO. DADO UN REFRN, ESCRIBIR UNA FRASE DIFERENTE CON EL MISMO SIGNIFICADO. REALIZAR COMPOSICIN ESCRITA.

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EL NIO DESCRIBIR ORALMENTE A MIEMBROS DE SU FAMILIA, A SUS COMPAEROS. QUE EL NIO HAGA UN COMENTARIO DE UN DIBUJO QUE LE DAMOS. ANTE DIBUJOS INCOMPLETOS, QUE EL NIO HAGA UN COMENTARIO ESCRITO DE LO QUE LES FALTA. ESCRIBIR UN TEXTO A PARTIR DE UNAS VIETAS. DADOS VARIOS DIBUJOS, HACER UNA REDACCIN. ESCRIBIR FRASES SOBRE TEMAS DADOS EN CLASE. QUE EL NIO RELLENE UN TEXTO EN EL QUE FALTAN LOS VERBOS, NOMBRES, ADJETIVOS...

DARLE UN TEXTO AL NIO EN EL QUE FALTAN PALABRAS PARA QUE EL NIO LO COMPLETE DE ACUERDO A SU CREATIVIDAD.

CON UN DETERMINADO NMERO DE PALABRAS QUE LE DARNOS AL NIO, QUE STE ESCRIBA UN PEQUEO FRAGMENTO. LOS NIOS VAN DICIENDO PALABRAS Y SE ESCRIBEN EN LA PIZARRA; LUEGO LOS NIOS DEBEN HACER UN ESCRITO CON EL MXIMO NMERO DE LAS PALABRAS DICHAS. EMPEZAR UN CUENTO Y QUE EL NIO LO TERMINE DE ACUERDO A SU PROPIA INVENCIN. SE LE DA AL NIO EL TEXTO DE UNA CANCIN SIN TERMINAR Y SE LE PIDE QUE L CONTINE INVENTNDOLA.

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ESCRIBIR UNA CARTA A UNA PERSONA. HACER UNA REDACCIN SOBRE UNA EXCURSIN REALIZADA EN CLASE. HACER UN COMENTARIO SOBRE UNA PELCULA. REALIZAR EL DESARROLLO DE UN TEMA VALINDOSE DE LIBROS, APUNTES, ETC. RESUMIR UN TEXTO LEDO. HACER UNA REDACCIN SOBRE LO QUE LE GUSTARA SER DE MAYOR. PARTICIPAR EN LA REVISTA O PERIDICO ESCOLAR.

COMPONER UNA HISTORIA DONDE INTERVENGAN PERSONAJES CONOCIDOS 20 (AMIGOS, FAMILIARES, CTE.).

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ESCRIBIR ALGUNA HISTORIA REAL. REALIZAR UNA REDACCIN SOBRE ALGN TEMA DE LA NATURALEZA. EJEMPLO: LA FLOR QUE MS ME GUSTA. HACER UNA COMPOSICIN DEL PROGRAMA DE TV QUE MS LE GUSTE. HACER UNA REDACCIN SOBRE COSAS IMPOSIBLES. EJEMPLO: VIAJAR A LA LUNA EN COCHE. INVENTARSE LA LETRA DE UNA CANCIN. INVENTARSE UN CUENTO. INVENTARSE UNA POESA. ESCRIBIR UN PEQUEO LIBRO. EN GRUPO, ESCRIBIR UNA OBRA TEATRAL QUE LUEGO REPRESENTARN. CUMPLIR LAS REGLAS DE ORTOGRAFA. NOTA 1: LA ORTOGRAFA SE TRABAJAR A PARTIR DEL VOCABULARIO USUAL DEL NIO. EL NIO LA APRENDER POR OBSERVACIN Y USO DE LAS PALABRAS ESCRITAS. INICIALMENTE NO ESTUDIAR REGLAS ORTOGRFICAS. EN CADA UNIDAD DE TIEMPO SE IR AMPLIANDO EL NMERO DE PALABRAS CON POSIBLES DIFICULTADES ORTOGRFICAS, SIEMPRE DE SU VOCABULARIO USUAL. LOS TIPOS DE ACTIVIDADES NMEROS 1 A 7 SE PRACTICARN, POR TANTO, VARIANDO LAS PALABRAS DE ACUERDO AL NIVEL DE ADQUISICIONES DEL NIO. NOTA 2: LA INICIACIN A LAS REGLAS ORTOGRFICAS SE LLEVAR A CABO CUANDO EL NIO DOMINE UN GRAN NMERO DE PALABRAS DE SU VOCABULARIO USUAL. POR OBSERVACIN DE LAS MISMAS, LE AYUDAREMOS A DESCUBRIR LAS PRINCIPALES REGLAS. EL PROCESO EN ESTE APRENDIZAJE PODR SER EL SIGUIENTE: A) SELECCIN DE LA REGIA.

XI B) SELECCIN DE PALABRAS QUE LA EJEMPLARIZAN. C) INDUCCIN DE LA REGIA, POR EL NIO. D) APLICACIN A OTRAS PALABRAS. UNAS REGLAS BSICAS A APRENDER PUEDEN SER LAS SIGUIENTES: S) LAS PALABRAS DERIVADAS DE OTRA, SE ESCRIBEN COMO LA SIMPLE. T) AL COMIENZO DE PALABRA SE ESCRIBE R. U) ANTES DE P Y B, SE ESCRIBE M.

D) ANTES DE CONSONANTE, SE ESCRIBE B, NO V. E) LAS TERMINACIONES ABA-ABAS-ABA.... SE ESCRIBEN CON B.

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EN UN TEXTO EN EL QUE APAREZCAN PALABRAS DEL VOCABULARIO USUAL DE SU EDAD, SUBRAYAR LAS PALABRAS QUE CONTENGAN ALGUNA DIFICULTAD ORTOGRFICA. CON LAS PALABRAS SUBRAYADAS FORMAR FRASES. SE LE DARN PALABRAS A LAS QUE LE FALTE ALGUNA LETRA, Y EL NIO LAS COMPLETAR. SE LE DARN FRASES EN LAS QUE FALTAN PALABRAS, Y EL NIO LAS COMPLETAR. ESCRIBIR AL DICTADO FRASES CON PALABRAS CUYA ORTOGRAFA SE EST APRENDIENDO. ESCRIBIR PALABRAS DERIVADAS DE AQUELLAS CUYA ORTOGRAFA YA SE CONOCE.

TENER EN CUENTA LOS SIGNOS DE PUNTUACIN. NOTA: ESTE OBJETIVO SE CORRESPONDE CON EL OBJETIVO 4. 1 0 DE LECTURA. HABR QUE ACUDIR, POR LO TANTO, A L PARA GUIARSE EN LAS ACTIVIDADES. ADEMS SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

XII

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SE LE DA AL NIO UN FRAGMENTO EN EL QUE HAY MUCHOS PUNTOS (FINAL, SEGUIDO Y APARTE), Y SE LE PIDE QUE LOS INDIQUE CON UNA FLECHA DE UN COLOR DISTINTO PARA CADA CASO. SE LE DAN AL NIO VARIAS FRASES SIN PUNTO FINAL, Y SE LE PIDE QUE LOS COLOQUE. DADA UNA SERIE DE FRASES, TODAS SEGUIDAS, PEDIR AL NIO QUE COLOQUE EL PUNTO FINAL QUE FALTA EN ALGUNAS DE ELLAS, Y QUE CAMBIE LO QUE SEA NECESARIO (MAYSCULAS). QUE EL NIO COMPLETE UNA SERIE DE FRASES QUE ENUNCIAN LAS REGLAS ORTOGRFICAS DEL PUNTO FINAL Y PUNTO SEGUIDO. DAR UN TEXTO O PRRAFO AL NIO PARA QUE COMPLETE LOS PUNTOS QUE FALTAN. SE LE DA AL NIO UNA FRASE CON MUCHAS COMAS QUE SEPARAN COSAS DE UN MISMO CONCEPTO Y SE LE PIDE QUE LO LEA Y SE FIJE EN LAS COMAS Y EN EL SIGNIFICADO. SE LE DAN AL NIO UNAS FRASES EN LAS QUE APARECEN ALGUNAS EXPRESIONES QUE VAN ENTRE COMAS Y SUBRAYADAS; SE LE PIDE QUE SE FIJE. QUE EL NIO COMPLETE UNA SERIE DE FRASES QUE ENUNCIAN LAS REGLAS ORTOGRFICAS DE LA COMA. SE LE DA AL NIO UN TEXTO PARA QUE COLOQUE LAS COMAS. QUE EL NIO INVENTE FRASES EN LAS QUE HAYA QUE UTILIZAR LA COMA. QUE EL NIO INVENTE FRASES INTERCALANDO EXPRESIONES ACLARATORIAS QUE DEBA PONER ENTRE COMAS. HACER UN DICTADO EN EL QUE FALTEN PUNTOS Y COMAS PARA QUE EL NIO LOS COLOQUE DONDE CORRESPONDA. SE LE DA AL NIO EL ENCABEZAMIENTO DE UNA CARTA AL QUE LE FALTAN LOS DOS PUNTOS; PEDIRLE QUE LOS COLOQUE. DAR FRASES AL NIO PARA QUE LAS COPIE COLOCANDO LOS DOS PUNTOS DONDE SE PRECISE. DAR AL NIO UN PRRAFO PARA QUE SE FIJE SI LOS SIGNOS DE PUNTUACIN ESTN COLOCADOS CORRECTAMENTE, EN CASO CONTRARIO, QUITARLOS. UNA VEZ QUE EL NIO HAYA COMPRENDIDO CUNDO SE DEBEN USAR LOS DOS PUNTOS Y PUNTOS SUSPENSIVOS, SE LE DAN UNAS FRASES PARA QUE LOS COLOQUE. SE LE PIDE AL NIO QUE INVENTE ALGUNAS FRASES EN LAS QUE DEBA USAR: DOS PUNTOS, COMA, PUNTOS SUSPENSIVOS. DARLE UN TEXTO EN EL QUE ABUNDEN EL SIGNO DE PUNTO Y COMA Y QUE EL NIO SE FIJE, OBSERVE Y ENTIENDA SU SIGNIFICADO. HACER FRASES EN LAS QUE APAREZCA EL PUNTO Y COMA. DADAS ALGUNAS FRASES, COLOCAR EL PUNTO O PUNTO Y COMA DONDE CORRESPONDA.

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PUNTUAR ADECUADAMENTE UN TEXTO. ESCRIBIR UNA CARTA A UNA PERSONA CONOCIDA UTILIZANDO LOS SIGNOS DE PUNTUACIN. EL PROFESOR PONDR AL NIO EN SITUACIONES EN QUE TENGA QUE PREGUNTAR Y DEBA USAR LOS SIGNOS DE INTERROGACIN. IDEM, PARA LOS DE ADMIRACIN.

MEMORIA VISUAL

I 1

OBJETIVO:18.1 RECORDAR LUGARES DEL COLEGIO Y DE LA CASA. 18.1.1 PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS QUE SUELE HABER EN LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DE LA CASA. EJEMPLO:COCINA, DORMITORIO, BAO, DESPENSA, SALN... 18.1.2 PEDIR AL NIO QUE DIGA LAS COSAS QUE SUELE HABER EN LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DEL COLEGIO. EJEMPLO:PATIO, CLASE, GIMNASIO, COMEDOR... 18.1.3 QUE EL NIO CON LOS OJOS CERRADOS TRATE DE RECONOCER MEDIANTE EL TACTO, UNA DETERMINADA DEPENDENCIA DEL COLEGIO, O DE LA CASA, EN LA QUE LE HEMOS INTRODUCIDO. 18.1.4 QUE EL NIO TRATE DE ADIVINAR UNA DETERMINADA DEPENDENCIA DE LA CASA O DEL COLEGIO, HACIENDO PREGUNTAS DE LAS COSAS QUE HAY EN ELLAS Y DE ACUERDO A LAS RESPUESTAS QUE LE DAMOS. 18.1.5 RECORRER CON LOS OJOS CERRADOS LA CASA O EL COLEGIO, TRATANDO DE EVITAR LOS OBSTCULOS Y ENCONTRAR LOS ESPACIOS LIBRES, PUERTAS Y/O ESCALERAS. 18. 1.6 ANTE EL DIBUJO O MAQUETA DE UNA CASA, HACER QUE EL NIO RECONOZCA LAS DISTINTAS DEPENDENCIAS. 18.1.7 DECIR TODAS LAS DEPENDENCIAS DE LA PROPIA CASA. 18.1.8 TRATAR DE DECIR EL MXIMO DE DEPENDENCIAS QUE COMPONEN EL COLEGIO. 18.1.9 JUGAR AL ESCONDITE, PUDIENDO UTILIZAR LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS DEL COLEGIO. 18.1.10 RECONOCER LA PROPIA CASA EN FOTOGRAFA, TOMADA DE LA FACHADA Y DE OTROS LADOS. 18.1.11 RECONOCER EL COLEGIO EN FOTOGRAFA, TOMADA DESDE DISTINTOS NGULOS. 18.1.12 SACAR FOTOS DEL COLEGIO Y DE DIVERSAS DEPENDENCIAS, Y HACER CON ELLAS UN LBUM FOTOGRFICO SOBRE MI COLEGIO. 18.1.13 SACAR FOTOS DE LA CASA Y DE LAS DIVERSAS DEPENDENCIAS, Y HACER CON ELLAS UN LBUM FOTOGRFICO SOBRE MI CASA. 18.1.14 RECONOCER SOBRE UN PLANO DE LA CASA O DEL COLEGIO LOS DIVERSOS LUGARES DE LOS MISMOS. 18.1.15 REALIZAR UN PLANO DE LA CASA O DEL COLEGIO, SEALANDO TODOS LOS LUGARES Y DEPENDENCIAS. OBJETIVO: 18.2 RECORDAR LUGARES FUERA DEL COLEGIO Y DE LA CASA. 1 18.2.1 HACER VISITAS A LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS PBLICOS, HACINDOLES OBSERVAR LAS CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. EJEMPLO- AYUNTAMIENTO, IGLESIA, HOSPITAL... 18.2.2 HACER VISITAS Y EXCURSIONES A LOS DIVERSOS LUGARES DE LA CIUDAD Y REGIN, HACINDOLES OBSERVAR LAS CARACTERSTICAS DE LOS MISMOS. EJEMPLO: AEROPUERTO, PUERTO, ESTACIN, PARQUES, LUGARES TPICOS O DE INTERS... 18.2.3 SACAR FOTOGRAFAS DE LOS EDIFICIOS PBLICOS Y DE INTERS DE LA CIUDAD Y/O REGIN, Y FORMAR UN LBUM SOBRE MI CIUDAD O MI REGIN. 18.2.4 RECONOCER EN FOTOGRAFAS LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS DE LA CIUDAD. 18.2.5 EXPLICAR VERBALMENTE TODO LO QUE SEPA DE LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS DE LA CIUDAD Y/O LUGARES DE INTERS. ' 18.2.6 QUE EL NIO DIGA LA FORMA Y CARACTERSTICAS DE DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS Y LOS OBJETOS QUE SUELEN HABER EN ELLOS. EJEMPLO: CINE, FARMACIAS, RESTAURANTE... 18.2.7 RECORDAR Y, A CONTINUACIN, ENUMERAR LOS LUGARES DONDE HA VISTO FLORES, AVIONES, TRENES, SOLDADOS... 18.2.8 PEDIR AL NIO QUE DIGA EL MXIMO DE EDIFICIOS Y LUGARES QUE CONOCE DE LA CIUDAD Y/O REGIN. 18.2.9 DIBUJAR EDIFICIOS Y LUGARES DE LA CIUDAD Y/O REGIN. 18.2.10 RECONOCER EN UN PLANO LOS LUGARES PRINCIPALES DE LA CIUDAD.

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11 III 1 2 3 4 5 6 7 8

18.2.11 RECONOCER EN UN MAPA LOS LUGARES PRINCIPALES DE LA REGIN. OBJETIVO. 18.3 RECORDAR OBJETOS VISTOS EN LAS DIFERENTES DEPENDENCIAS DEL COLEGIO Y DE OTROS LUGARES. 18.3.1 EL NIO COGE LOS JUGUETES QUE DESEE Y JUEGA CON ELLOS. AL FINAL DEBE DEJARLOS COMO ESTABAN. 18.3.2 ENTRE VARIAS PRENDAS DE VESTIR, QUE EL NIO RECONOZCA LAS SUYAS. EJEMPLO: ABRIGOS, ZAPATOS, CHNDALS... 18.3.3 PEDIMOS AL NIO QUE SEALE OBJETOS CONOCIDOS Y QUE DIGA EN QU OTROS LUGARES PODRAN ESTAR. EJEMPLO: LA MESA, LA SILLA, EL ROPERO, LA LMPARA... 18.3.4 DECIR VARIOS NOMBRES DE COSAS DE LA CLASE. 18.3.5 IDENTIFICAR OBJETOS DE LA CLASE Y DE LA VIDA EN GENERAL QUE POSEAN UN DETERMINADO COLOR, TAMAO, FORMA... 18.3.6 HABLAR DE DETERMINADOS OBJETOS Y PREGUNTAR AL NIO CUNDO Y DNDE LOS HA VISTO. 18.3.7 COLOCAR BIEN LOS DIVERSOS OBJETOS DE LA MESA: CUCHILLO, TENEDOR, CUCHARA, VASO, PLATOS... 18.3.8 EL NIO OBSERVA LA CLASE Y DICE SI EST CADA COSA EN SU SITIO. 18.3.9 COMPROBAR SI UNA HABITACIN EST BIEN ORDENADA, CADA COSA EN SU SITIO. 18.3.10 EN UN ARMARIO DEL COLEGIO, EL MAESTRO DESORDENA LOS MATERIALES QUE HAY DENTRO, COMO PUEDEN SER LPICES, GOMAS, TIJERAS.... Y EL NIO DEBE COLOCARLOS DONDE ESTABAN. 18.3.11 PONER ENCIMA DE LA MESA ALGUNOS OBJETOS Y DEBAJO OTROS DIFERENTES. EL NIO DEBE OBSERVARLOS Y LUEGO SIN MIRAR DEBE DECIR LOS OBJETOS QUE HABAN DEBAJO Y ENCIMA DE LA MESA. 18.3.12 COLOCAMOS SOBRE UNA MESA VARIOS OBJETOS FAMILIARES AL NIO, SEALAREMOS ESOS OBJETOS AL TIEMPO QUE DECIMOS SUS NOMBRES; HACER QUE EL NIO SE VUELVA DE ESPALDAS, QUITAR ALGN OBJETO DE LA MESA, EL ALUMNO AL VOLVER A MIRAR A LA MESA TIENE QUE DESCUBRIR QU FALTA. 18.3.13 EL NIO OBSERVA LOS ZAPATOS DE SUS COMPAEROS. LUEGO ABANDONA EL AULA Y MIENTRAS TANTO LOS DEMS NIOS SE QUITAN LOS ZAPATOS Y LOS ORDENAN EN HILERA. CUANDO REGRESA, TIENE QUE DAR A CADA COMPAERO EL PAR DE ZAPATOS QUE LE CORRESPONDE. 18.3.14 MEZCLAR OBJETOS DE CLASE PROPIOS Y DE OTROS NIOS PARA QUE EL NIO RECONOZCA LOS SUYOS. 18.3.15 MEZCLAR OBJETOS PERSONALES PROPIOS Y DE OTROS NIOS PARA QUE EL NIO RECONOZCA LOS SUYOS. 18.3.16 UN NIO DICE A OTRO COMPAERO UNA COSA QUE HA VISTO EN LA CLASE; STE SE LA DICE A OTRO COMPAERO Y AADE OTRA COSA EN LA QUE L SE HA FIJADO; EL SIGUIENTE REPITE LA DEL ANTERIOR Y AADE OTRA COSA NUEVA, AS SUCESIVAMENTE. OBJETIVO: 18.4 DECIR LAS PERSONAS QUE VIVEN EN LA CASA O LA FRECUENTAN Y CONOCERLAS.

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IV 1 2

18.4.1 HACER QUE EL NIO DIGA LAS PERSONAS QUE VIVEN CON L. 18.4.2 EL PROFESOR DISPONDR DE UNA RELACIN DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA DE CADA ALUMNO Y LES PEDIR QUE LOS NOMBREN. 18.4.3 DAMOS AL NIO UNA COLECCIN DE FOTOS DE LOS MIEMBROS DE SU FAMILIA, L DEBE DISTINGUIR QUIN ES CADA UNO O CADA UNA, DE LOS QUE SE ENCUENTRAN EN DICHA FOTO.

18.4.4 RECONOCERSE EN UNA FOTOGRAFA DE GRUPO.

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18.4.5 EL ALUMNO TRAE FOTOGRAFAS DE SU FAMILIA (PADRE, MADRE, HERMANOS), DEBE DESCRIBIR UNO DE ELLOS DE MODO QUE EL PROFESOR PUEDA ADIVINARLO. 18.4.6 PREGUNTAR AL NIO QUIN ES SU HERMANO MAYOR Y QUIN EL MENOR. 18.4.7 DECIR EL PARENTESCO CON RESPECTO A L DE LAS PERSONAS QUE VIVEN CON EL NIO. 18.4.8 PEDIR AL NIO QUE DIGA EL NOMBRE DE SUS AMIGOS Y/O COMPAEROS. 18.4.9 EN UNA FOTOGRAFA DE LA CLASE O DEL COLEGIO; RECONOCER A SUS COMPAEROS Y AMIGOS. 18.4.10 DESCRIBIR LAS CARACTERSTICAS FSICAS DE SUS FAMILIARES, AMIGOS Y COMPAEROS DE TAL MANERA QUE LOS DEMS LO RECONOZCAN. 18.4.11 HACER QUE EL NIO CLASIFIQUE POR LA EDAD DE MAYOR A MENOR, LAS PERSONAS QUE VIVEN CON L. OBJETIVO: 18.5 RECORDAR FIGURAS VISTAS EN UN GRABADO. 18.5.1 SE LE MUESTRAN DOS OBJETOS O FIGURAS AL NIO. LUEGO TAPANDO UNO DE LOS OBJETOS SE LE PREGUNTA CUL FALTA.NOTA: UNA VEZ SUPERADO SE AUMENTA EL NMERO DE OBJETOS. 18.5.2 EN UNA MESA SE COLOCAN VARIOS OBJETOS. SE DEJA AL NIO MANIPULARLOS DURANTE UN PAR DE MINUTOS. PASADO

ESTE TIEMPO ELIMINAMOS UNO DE LOS OBJETOS (SERN JUGUETES PREFERENTEMENTE) Y EL NIO TENDR QUE ADIVINAR CUL HA SIDO. 18.5.3 SE LE ENSEA AL NIO UNA HOJA EN LA QUE ESTN REPRESENTADOS VARIOS OBJETOS FAMILIARES: RELOJ, GAFAS, LLAVE... SE LE PIDE QUE SE FIJE EN LOS DIBUJOS, DESPUS SE LE PEDIR QUE NOS DIGA LOS OBJETOS QUE VIO. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS Y EL TIEMPO DE OBSERVACIN DE LOS MISMOS. 4 5 6 7 1L 5.4 QUE EL NIO RECONOZCA, ENTRE UN GRUPO DE FIGURAS, UNA, DOS, TRES, CUATRO ... DE DICHAS FIGURAS QUE LE HABREMOS MOSTRADO ANTERIORMENTE. 18.5.5 MOSTRAR UNA LMINA AL NIDO Y DESPUS, SIN VERLA, QUE NOS DIGA TODAS LAS COSAS QUE HABA EN LA LMINA. 18.5.6 EL PROFESOR REALIZA UNA FIGURA CON BLOQUES DE COLORES. EL NIO DEBE POSTERIORMENTE IMITAR LA FIGURA. 18.5.7 DADAS UNA SERIE DE FIGURAS GEOMTRICAS, QUE EL NIO LAS DIBUJE DE MEMORIA, O LAS REPRODUZCA CON EL DEDO EN EL AIRE. 18.5.8 COLOCADOS VARIOS OBJETOS SOBRE LA MESA EN UN DETERMINADO ORDEN, QUE EL NIO OBSERVAR; SE DESORDENAN DOS O MS DE ELLOS SIN QUE EL NIO LO VEA, Y LUEGO L LOS COLOCAR EN SU ORDEN PRIMITIVO. 18.5.9 CON UNA BARAJA COMPUESTA POR PAREJAS IGUALES DE CARTAS, PUESTAS TODAS BOCA ABAJO, EL NIO LEVANTA UNA DE ELLAS Y DEBE TRATAR DE RECORDAR DNDE EST SU PAREJA, SEALNDOLA CON LA MANO; SE LEVANTAR LA CARTA SEALADA Y SE COMPROBAR SI ACERT O FALL. LUEGO CONTINUAR CON OTRA CARTA. OBJETIVO: 18.6 RECORDAR ITINERARIOS. 1 18.6.1 QUE EL NIO DESCRIBA DISTINTOS RECORRIDOS QUE HACE EN LA CASA, NOMBRANDO LOS LUGARES POR LOS QUE DEBE PASAR EN CADA CASO. EJEMPLO: IR A DORMIR, IR AL BAO... 18.6.2 QUE EL NIO DESCRIBA DISTINTOS RECORRIDOS QUE PUEDA HACER EN EL COLEGIO PARA LLEGAR A UN MISMO SITIO, INDICANDO LOS LUGARES POR LOS QUE DEBER PASAR. EJEMPLO: IR AL PATIO, A LA CLASE... 18.6.3 QUE EL NIO DIGA EL RECORRIDO MS CORTO PARA IR A UN DETERMINADO LUGAR DEL COLEGIO, DICIENDO LOS LUGARES POR LOS QUE DEBER PASAR. 18.6.4 QUE EL ALUMNO DIGA LOS DISTINTOS EDIFICIOS Y LUGARES POR LOS QUE PASA PARA IR DE CASA AL COLEGIO Y VICEVERSA. 18.6.5 QUE RECONOZCA EN UN PLANO DE LA CIUDAD, DNDE EST SU CASA Y EL COLEGIO, Y LAS CALLES POR LAS QUE PASA. 18.6.6 QUE EL ALUMNO DESCRIBA DIVERSOS RECORRIDOS DESDE SU CASA. SE GRADUAR LA COMPLEJIDAD DE LOS MISMOS.EJEMPLO. A LA TIENDA, A LA CASA DE OTROS FAMILIARES, AL PARQUE... 18.6.7 QUE DIGA LOS AUTOBUSES QUE SE DEBE TOMAR PARA HACER DISTINTOS RECORRIDOS 18.6.8 QUE DESCRIBA SOBRE UN PLANO DE LA CIUDAD DISTINTOS RECORRIDOS. 18.6.9 QUE SEALE SOBRE UN PLANO DE LA REGIN LAS CARRETERAS PARA IR A DISTINTOS LUGARES. 18.6.10 MANDAR AL NIO HACER RECADOS CADA VEZ MS COMPLEJOS. EJEMPLO: IR A LA COCINA, A CASA DE UN VECINO, A LA TIENDA DE LA MISMA CERA ...

VI

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MEMORIA VERBAL Y NUMRICAREPETITIVA

I 1 2 3 4

OBJETIVO: 19.1 REPETIR DGITOS EN EL MISMO ORDEN. 19. 1.1 HACER QUE EL NIO, MIRANDO AL PROFESOR, ESCUCHE Y LUEGO REPITA DGITOS ORDENADOS SEGN LA SERIE NUMRICA DEFORMA ASCENDENTE: 1, 2, 3... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS. 19.1.2 DEM QUE EL ANTERIOR, PERO ORDENADOS DE FORMA DESCENDENTE: 9, 8, 7... 19.1.3 LDEM QUE LOS DOS ANTERIORES, PERO EL NIO ESCUCHAR LOS NMEROS VUELTO DE ESPALDAS. 19.1.4 QUE EL NIO ESCUCHE Y LUEGO REPITA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, DGITOS ALTERNOS ASCENDENTES - DESCENDENTES: 2-4-6.... 8-6-4..., 1-3-5..., 9-7-5... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS. 19.1.5 EL NIO ESCUCHA Y LUEGO REPITE, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, DGITOS NO ORDENADOS: 3-7-8... NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS. OBJETIVO: 19.2 REPETIR DGITOS EN ORDEN INVERSO. 1 2 19.2.1 HACER QUE EL NIO, MIRANDO AL PROFESOR, ESCUCHE Y LUEGO REPITA EN ORDEN INVERSO DGITOS ORDENADOS DE FORMA ASCENDENTE: 1, 2, 3, 4 - 4, 3, 2, 1. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE DGITOS. 19.2.2 DEM QUE 19.1.2 A 19.1.5, PERO EL NIO DEBER REPETIR EN ORDEN INVERSO. OBJETIVO: 19.3 REPETIR NMEROS.

5 II

III

19.3.1 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO VUELTO DE ESPALDAS, UN NMERO DE DOS, TRES, CUATRO .... CIFRAS Y LO REPITE DESPUS. 19.3.2 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO DE ESPALDAS A L DOS, TRES O MS NMEROS DE DOS O MS CIFRAS Y LOS REPITE DESPUS. OBJETIVO: 19.4 REPETIR PALABRAS.

2 IV 1 2 3 4 5 6 7 8 V 1 2 VI 1

19.4.1 DECIR EL NOMBRE DE LA CALLE DONDE VIVE. 19.4.2 DECIR EL NOMBRE DE LA CALLE DONDE EST EL COLEGIO Y DONDE VIVEN SUS FAMILIARES Y AMIGOS. 19.4.3 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y LUEGO DE ESPALDAS A L, UNA, DOS.... PALABRAS Y LAS REPITE DESPUS. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE PALABRAS Y EL NMERO DE SLABAS DE LAS PALABRAS. 19.4.4 DEM QUE EL ANTERIOR, PERO 'EL NIO LAS REPETIR COMENZANDO POR LA LTIMA. 19.4.5 DECIR EL NOMBRE DE LAS CALLES DONDE ESTN LOS EDIFICIOS Y LUGARES MS IMPORTANTES DE LA CIUDAD. 19.4.6 DECIR EL NOMBRE DE LAS CALLES POR LAS QUE PASA EL AUTOBS PARA IR AL COLEGIO Y A OTROS LUGARES FRECUENTES. 19.4.7 DEM QUE LA TERCERA Y LA CUARTA, PERO EMPLEANDO PALABRAS ABSTRACTAS. 19.4.8 UN NIO DICE A OTRO UNA PALABRA, STE LE DICE A SU COMPAERO SIGUIENTE ESA PALABRA MS OTRA QUE L QUIERA, STE HACE LO MISMO CON SU COMPAERO Y AS SUCESIVAMENTE. SE OBSERVAR CUNTAS PALABRAS SON CAPACES DE REPETIR. OBJETIVO: 19.5 REPETIR SLABAS. 19.5.1 EL NIO ESCUCHA, PRIMERO MIRANDO AL PROFESOR Y DESPUS DE ESPALDAS A L, UNA, DOS .... SLABAS Y LAS REPITE DESPUS. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE SLABAS Y EL ORDEN DE DIFICULTAD DE LAS MISMAS. VASE ACTIVIDAD 22.2.1. 19.5.2 IDEM QUE EL ANTERIOR, PERO EL NIO LAS REPETIR EN ORDEN INVERSO. OBJETIVO: 19.6 REPETIR CANCIONES. 19.6.1 PEDIR AL NIO QUE DIGA LA LETRA DE LAS CANCIONES QUE HA ODO EN LA RADIO, TV..., HACINDOLE CAER EN LA CUENTA DE SUS ERRORES Y OMISIONES. 19.6.2 PEDIR AL NIO QUE CANTE UNA CANCIN CON SU LETRA CORRESPONDIENTE QUE LE IR DICIENDO EL PROFESOR PARA QUE LA APRENDA. 19.6.3 APRENDER CANCIONES INFANTILES (POPULARES, FOLKLRICAS ... ) CON SU LETRA CORRESPONDIENTE. OBJETIVO: 19.7 REPETIR VERSOS Y POESAS.

2 3 VII 1 2 3 4 5

19.7.1 QUE EL NIO RECITE VERSOS QUE SEPA, APRENDIDOS EN CASA U OTROS SITIOS. 19.7.2 EL PROFESOR DICE VERSOS EN VOZ ALTA Y DESPUS TRATAR DE REPETIRLOS EL NIO SOLO. 19.7.3 RECITAR EN GRUPO VERSOS QUE SE ESTN APRENDIENDO. 19.7.4 RECITAR INDIVIDUALMENTE VERSOS QUE SE APRENDIERON PREVIAMENTE EN GRUPO. 19.7.5 REPETIR TRABALENGUAS.

MEMORIA VERBAL Y NUMRICA SIGNIFICATIVA

I 1 2 3 4 5 6

OBJETIVO: 20-1 DECIR LAS COSAS QUE HACE DURANTE EL DA. 20.1.1 DECIR ACTIVIDADES TPICAS DE LOS DAS DE COLEGIO. 20.1.2 DECIR ACTIVIDADES TPICAS DE LOS DAS DE VACACIONES. 20.1.3 DECIR ACTIVIDADES TPICAS DE LOS DAS DE FIESTA. 20.1.4 DECIR ACTIVIDADES TPICAS DE LOS NIOS Y DE LOS MAYORES. 20.1.5 ASOCIAR CORRECTAMENTE DIVERSAS ACTIVIDADES CON LA HORA DEL DA. 20.1.6 SE PIDE AL NIO QUE DIGA ACCIONES QUE SE PUEDAN HACER EN DIFERENTES SITIOS. EJEMPLO: EN EL COCHE, COLEGIO, COCINA... 20.1.7 EL PROFESOR PEDIR AL ALUMNO QUE RELATE POR ORDEN DE SUCESIN LO QUE HACE EN UN DA DE CLASE, UN DA EN SU CASA... 20.1.8 AL FINAL DE LA JORNADA HACER UN REPASO DE LAS ACTIVIDADES QUE SE HAN HECHO DURANTE EL DA. 20.1.9 EL PROFESOR PIDE AL ALUMNO QUE LE CUENTE UN HECHO QUE REALIZ AYER. DESPUS, LO QUE EST HACIENDO AHORA.

7 8 9

FINALMENTE, LO QUE PIENSA HACER MAANA. 10 II 1 20.1.10 SABER A QU HORA ES LA ENTRADA AL COLEGIO, EL RECREO, LA COMIDA, LA SALIDA, ETC. OBJETIVO: 20.2 HACER RECADOS. 20.2.1 APROVECHAR LAS PEQUEAS NECESIDADES COTIDIANAS DEL NIO PARA MANDAR- LE ALGUNOS RECADOS. EJEMPLO: COGER EL PAN, SACAR ALGO DE LA NEVERA, ECHAR ALGO A LA PAPELERA ... 20.2.2 PEDIR AL NIO QUE TRAIGA DIVERSOS OBJETOS DENTRO DE LA CASA. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS A TRAER DE UNA SOLA VEZ. 20.2.3 PEDIR AL NIO QUE LLEVE DIVERSOS OBJETOS DENTRO DE LA CASA. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE OBJETOS A LLEVAR DE UNA SOLA VEZ. 20.2.4 HACER QUE EL NIO D UN RECADO VERBAL A UN COMPAERO Y STE LO TRANSMITA AL SIGUIENTE Y AS SUCESIVAMENTE. 20.2.5 ENCARGAR AL NIO UN DETERMINADO RECADO VERBAL, QUE DEBE HACER DENTRO DEL COLEGIO. EJEMPLO: PEDIR ALGO A OTRO PROFESOR... 20.2.6 DAR AL NIO DOS, TRES.... ENCARGOS A LA VEZ, DE FORMA VERBAL, PARA QUE LOS REALICE TODOS. 20.2.7 EL NIO HAR RECADOS FUERA DE LA CASA QUE CONTENGAN UNO, DOS.... ENCARGOS DIFERENTES. OBJETIVO: 20.3 REPETIR FRASES. 1 20.3.1 HACER QUE EL NIO, DE CARA AL PROFESOR PRIMERO Y VUELTO DE ESPALDAS DESPUS, ESCUCHE Y REPITA UNA FRASE. NOTA: SE GRADUAR EL NMERO DE PALABRAS DE LAS FRASES Y LA COMPLEJIDAD DE LAS MISMAS. 20.3.2 DECIR UNA FRASE AL ODO DE UN NIO PARA QUE STE LA TRANSMITA AL COMPAERO Y AS SUCESIVAMENTE HASTA EL FINAL, EN QUE SE COMPROBAR SI LA FRASE ES LA MISMA CON LA QUE SE INICI EL EJERCICIO. 20.3.3 REPETIR REFRANES PREVIAMENTE ODOS Y EXPLICADOS POR EL PROFESOR. OBJETIVO: 20.4 REPETIR NMEROS REFERIDOS A REALIDADES. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 V 1 2 3 4 20.4.1 QUE EL NIO SEPA DECIR CUNTOS AOS TIENE. 20.4.2 DECIR EL NMERO DE LA CALLE Y DEL PISO DONDE VIVE. 20.4.3 QUE EL NIO DIGA LA FECHA DE SU NACIMIENTO, CUMPLEAOS. 20.4.4 QUE EL NIO SEPA DECIR LA FECHA EN QUE SE CELEBRARN DIVERSAS FIESTAS. EJEMPLO: NAVIDAD... 20.4.5 LLAMAR AL TELFONO DE SU CASA MIRNDOLO, LUEGO MIRAR SLO LOS CUATRO LTIMOS NMEROS, HASTA QUE LOGRE MARCARLOS TODOS SIN MIRAR. LO MISMO HAR CON LOS NMEROS DE TELFONO QUE MS NECESITA SABER. 20.4.6 CONTAR UNA HISTORIA EN LA QUE SE MENCIONE UNA FECHA Y PEDIR LUEGO AL NIO QUE LA DIGA. 20.4.7 QUE EL NIO DIGA FECHAS DE ACONTECIMIENTOS HISTRICOS. 20.4.8 EL NIO ESCUCHA LOS DATOS NUMRICOS DE UN PROBLEMA SENCILLO Y REPITE DICHOS DATOS NUMRICOS. 20.4.9 EL NIO REPITE, DESPUS DE OR AL PROFESOR, DIVERSAS CIFRAS REFERIDAS A PESETAS, KILOGRAMOS, METROS ... OBJETIVO: 20.5 CONTESTAR PREGUNTAS SOBRE UNA EXPLICACIN O TEXTO LEDO. 20.5.1 UN NIO CONTAR ALGO A SUS COMPAEROS Y L MISMO LES HAR PREGUNTAS SOBRE LO QUE LES HA CONTADO. 20.5.2 DESPUS DE RELATAR UN CUENTO, EL PROFESOR LE HAR PREGUNTAS AL NIO SOBRE EL MISMO. 20.5.3 SOBRE UNA POESA O CANCIN SE HARN PREGUNTAS AL NIO SOBRE SU SIGNIFICACIN. 20.5.4 DESPUS DE LEDA UNA NARRACIN, EL PROFESOR INICIAR FRASES REFERIDAS A STA QUE EL ALUMNO HABR DE COMPLETAR. . 20.5.5 CONTADA UNA HISTORIA O LEDO UN TEXTO, SE PEDIR AL NIO QUE DIGA PALABRAS Y FRASES CARACTERSTICAS DEL RELATO. 20.5.6 SE PREGUNTAR AL NIO EL O LOS NOMBRES DE PERSONAS O LUGARES NOMBRA- DOS EN UNA HISTORIA O RELATO. 20.5.7 EXPLICADO UN REFRN, SE HARN PREGUNTAS AL NIO SOBRE SU SIGNIFICADO. OBJETIVO: 20.6 RELATAR CUENTOS CON PALABRAS PROPIAS. 1 2 3 20.6.1 EL PROFESOR PEDIR A LOS ALUMNOS QUE VEAN UN DETERMINADO PROGRAMA DE TV Y AL DA SIGUIENTE CADA ALUMNO LO EXPLICAR A SU MODO. 20.6.2 CONTARLES UN CUENTO Y QUE LUEGO LO ESCENIFIQUEN A SU MANERA. 20.6.3 HACER QUE RELATE ALGUNA HISTORIA O CAPTULO VISTO EN TELEVISIN.

5 6 7 III

2 3 IV

5 6 7 VI

4 5 6

20.6.4 SE CUENTA UNA HISTORIA SENCILLA Y REAL CON DOS O TRES FRASES, Y EL NIO TENDR QUE VOLVER A CONTARLA Y DIBUJAR DOS O TRES ESCENAS DE ESA HISTORIA. 20.6.5 REPRESENTAR SUCESOS DE LA VIDA DIARIA, HACIENDO PREVIAMENTE EL GUIN DE LO QUE VAN A HACER. 20.6.6 UNA VEZ VISTA UNA PELCULA, PEDIR QUE CUENTEN EL ARGUMENTO Y/O LOS DETALLES PRINCIPALES.

CONCEPTOS NUMERICOS BASICOS

DISCRIMINAR: NADIE (NINGUNO) - UNO - POCOS - (ALGUNOS, VARIOS) - MUCHOS - TODOS. PROPONER SITUACIONES Y HECHOS REALES QUE REQUIERAN LA APLICACIN DE LOS CONCEPTOS NADIE - TODOS. EJEMPLO: A PROPSITO DE DONDE SE ENCUENTRAN TODOS LOS NIOS, EN CLASE, Y NADIE EN EL COMEDOR, GIMNASIO..., PREGUNTAR: 1 CUNTOS NIOS HAY EN EL GIMNASIO? NADIE. CUNTOS NIOS HAY EN LA CLASE? TODOS. CUNTOS NIOS HAY EN EL COMEDOR? NADIE. SE PROPONDRN ANTE SITUACIONES REFERIDAS A OTROS LUGARES Y PERSONAS. ENUNCIAR MLTIPLES EJEMPLOS CON OBJETOS DEL COLEGIO EN QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS NINGUNO - TODOS. EJEMPLO: RECOGER TODOS LOS LPICES DE LA CLASE, PONERLOS EN LA MESA DEL PROFESOR Y A CONTINUACIN PREGUNTAR: 2 CUNTOS LPICES HAY EN EL ARMARIO? NINGUNO. CUNTOS LPICES HAY EN LA MESA DEL PROFESOR? TODOS... REALIZAR EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS NADIE (NINGUNO) TODOS. EJEMPLO: ANTE DIVERSOS OBJETOS DIBUJADOS PEDIR AL NIO: 3 -QUE TACHE TODOS LOS PALILLOS. -QUE TACHE NINGN PALILLO. -QUE COLOREE TODOS LOS CRCULOS. 4 5 PEDIR AL NIO QUE HAGA DIBUJOS POR SU CUENTA EN LOS QUE PONGA TODOS LOS DETALLES QUE LE PIDAMOS; O NINGUNO. EL PROFESOR HAR MUY DIVERSAS PREGUNTAS A LAS QUE LOS NIOS TENGAN QUE RESPONDER CON LAS PALABRAS NADIE (NINGUNO) - TODOS. EL PROFESOR DAR RDENES A LOS NIOS EN QUE TENGAN QUE DEMOSTRAR QUE ENTIENDEN EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS NADIE (NINGUNO) - TODOS. EJEMPLO: TRAE TODOS LOS CUADERNOS. COLOCA TODAS LAS REGLAS EN EL ARMARIO. NADIE DEBE COLOCARSE DELANTE DE LA VENTANA. 7 8 QUE EL NIO CONSTRUYA FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS: NADIE (NINGUNO) - TODOS. PROPONER SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS. PROPONER EJEMPLOS CON OBJETOS CERCANOS AL NIO EN LOS QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS. EJEMPLO.- DNDE HAY UNA PIZARRA? DNDE HAY POCOS NIOS? 9 DNDE HAY MUCHOS NIOS? DNDE HAY MUCHOS LPICES?...

HACER EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN LOS QUE EL NIO DEBA APLICAR ESTOS CONCEPTOS. 10 EJEMPLO. VARIOS CRCULOS CON PUNTOS DENTRO, TACHAR LOS CRCULOS QUE TIENEN POCOS PUNTOS. VARIOS CUADRADOS VACOS, PEDIR QUE COLOQUE EN UNOS MUCHAS CRUCES, EN OTROS POCAS CRUCES... 11 12 QUE EL NIO REALICE DIBUJOS LIBRES EN LOS QUE APLIQUE LOS CONCEPTOS UNO - POCOS - MUCHOS Y DEMUESTRA EN ELLOS QUE LOS DISCRIMINA CORRECTAMENTE. EL PROFESOR HAR PREGUNTAS A LOS NIOS, A LAS QUE TENGAN QUE CONTESTAR CON PALABRAS: UNO - POCOS - MUCHOS. EL PROFESOR DAR RDENES A LOS NIOS EMPLEANDO LOS CONCEPTOS: UNO- POCOS - MUCHOS. 13 EJEMPLO: LLEVA UNO DE LOS CUADERNOS A LA MESA DE LUIS. LLEVA UNOS POCOS LPICES AL PROFESOR. 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 II QUE EL NIO INVENTE FRASES EMPLEANDO LAS PALABRAS: UNO - POCOS (ALGUNOS, VARIOS) - MUCHOS. DECIR AL NIO QUE DIBUJE UN RBOL U OTRO OBJETO. EN UNA LMINA DONDE HAY VARIOS NIOS Y MUCHOS GLOBOS U OTROS OBJETOS, UNIR CON UNA LNEA CADA NIO CON VARIOS OBJETOS. DE UNA SERIE DE OBJETOS SEPARAR UNO. DE UNA SERIE DE OBJETOS COGER: PRIMERO UNO DE ELLOS Y LUEGO VARIOS. EN UN GRUPO NUMEROSO DE OBJETOS COGER: PRIMERO MUCHOS OBJETOS Y LUEGO POCOS. EN UNA HOJA DIBUJAR POCAS BOLAS U OTROS OBJETOS SENCILLOS. DADOS VARIOS CONJUNTOS CON FIGURAS, PEDIR AL NIO QUE COLOREE AQUELLOS QUE TENGAN MUCHAS FIGURAS. SEPARAR DE UNO EN UNO LOS ELEMENTOS DE UN CONJUNTO. PEDIR AL NIO QUE TRAIGA UNO O MUCHOS OBJETOS. EJERCITAR AL NIO A DISTINGUIR EN LA MANO UN DEDO, TODOS LOS DEDOS. DISCRIMINAR: NADA - POCO - MUCHO - TODO. PROPONER SITUACIONES Y EJEMPLOS QUE REQUIERAN LA APLICACIN DE LOS CONCEPTOS: NADA - TODO. EJEMPLO: MOSTRAMOS UNA DETERMINADA CANTIDAD DE DINERO (SIN CONTARLO) Y SE LO DAMOS AL NIO A. LUEGO PREGUNTAMOS: - CUNTO DINERO TIENE EL NIO B? NADA. -CUNTO DINERO TIENE EL NIO A? TODO. CUNTO DINERO TIENE EL NIO C? NADA. LUEGO LE DAMOS EL DINERO A OTRO NIO Y HACEMOS PREGUNTAS SIMILARES. PROPONER EJERCICIOS CON DIBUJOS EN QUE HAYAN DE APLICAR LOS CONCEPTOS NADA - TODO. 2 EJEMPLO: VARIOS GATITOS DIBUJADOS SLO EL CONTORNO PARA QUE EL NIO LOS RELLENE CON UN DETERMINADO COLOR: UNOS TODOS Y OTROS NADA. EL PROFESOR HAR PREGUNTAS QUE COMIENCEN POR CUNTO ... ?, A LAS QUE EL NIO TENGA QUE CONTESTAR CON LAS PALABRAS NADA - TODO. QUE EL NIO INVENTE FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS NADA - TODO. PROPONER SITUACIONES Y EJEMPLOS REALES QUE REQUIERAN LA APLICACIN DE LOS CONCEPTOS POCO - MUCHO. EJEMPLO: SE CUENTA UN CUENTO O HISTORIA EN LA QUE DOS NIOS PROTAGONISTAS SE DIFERENCIAN EN SUS TASAS DE CONDUCTAS DE JUEGO. LUEGO EL PROFESOR PREGUNTA: 5 -CUNTO JUGABA EL NIO A? MUCHO. -CUNTO JUGABA EL NIO B? POCO. SE APLICAR ESTO MISMO A SITUACIONES REALES DE LOS MISMOS NIOS EN CLASE.

3 4

REALIZAR EJERCICIOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS POR EL PROFESOR EN QUE SE APLIQUEN LOS CONCEPTOS POCO MUCHO. 6 EJEMPLO: PONER VARIOS VASOS, BOTELLAS, JARRAS..., DIBUJADOS Y DECIR AL NIO QUE LOS RELLENE DE COLOR - COMO SI FUERA AGUA U OTRO LQUIDO -, UNOS POCO Y OTROS MUCHO. 7 8 9 PEDIR AL NIO QUE HAGA DIBUJOS POR SU CUENTA PONIENDO POCO O MUCHO DE UNA DETERMINADA COSA. HACER PREGUNTAS AL NIO QUE COMIENCEN POR CUNTO ... ?, A LAS QUE DEBA CONTESTAR CON LAS PALABRAS POCO O MUCHO. QUE EL NIO DIGA FRASES EN LAS QUE EMPLEE LAS PALABRAS POCO - MUCHO. HACER SENCILLAS PREGUNTAS AL NIO EN LAS QUE DEBA CONTESTAR CON CONCEPTOS RELATIVOS A CANTIDAD. 10 EJEMPLO: CUNTO COMES? 11 12 13 DAR AL NIO UN GLOBO PARA QUE LO INFLE POCO Y POSTERIORMENTE MUCHO. PEDIR AL NIO QUE LLENE UN VASO CON UN POCO DE AGUA (ARENA, PIEDRAS... Y QUE LLENE UNA JARRA TODA DE AGUA (ARENA ... ). PEDIR AL NIO QUE NO DEJE NADA ENCIMA DE LA MESA Y POSTERIORMENTE PEDIRLE QUE PONGA TODAS LAS LIBRETAS, LPICES.... ENCIMA DE LA MESA. DECIRLE AL NIO QUE MUEVA UN POCO SU CUERPO Y DESPUS DECIRLE QUE LO MUEVA MUCHO. 14 EJEMPLO: MUEVE LAS PIERNAS UN POCO, AHORA MUVELAS MUCHO.

III

DISCRIMINAR: MS (MAYOR)- IGUAL - MENOS (MENOR).

DESCRIBIR SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS MS - MENOS - IGUAL PARA QUE EL NIO LOS VAYA ASIMILANDO. EJEMPLO. EN EL COMEDOR HAY MS NIOS QUE EN LA CLASE. EN LA CLASE HAY IGUAL NMERO DE NIOS QUE DE PUPITRES. EN CASA HAY MENOS (MENOR NMERO DE) NIOS QUE EN EL COLEGIO. PROPONER EJEMPLOS CON OBJETOS ASEQUIBLES AL NIO EN QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS COMPARATIVOS, 2 EJEMPLO: PONER AQU MS (MAYOR NMERO DE) LPICES QUE ALL. HACER DOS MONTONES CON IGUAL NMERO DE PALILLOS. PROPONER EJEMPLOS CON DIBUJOS PREVIAMENTE PREPARADOS EN LOS QUE HAYA QUE APLICAR LOS CONCEPTOS COMPARATIVOS: MS - IGUAL - MENOS; MAYOR - MENOR. 3 EJEMPLO: VARIOS REDONDELES CON DIBUJITOS DENTRO, PEDIR QUE COLOREE, TACHE, RELLENE.... EL QUE TIENE MS, EL QUE TIENE MENOS, LOS QUE TIENEN IGUAL... PEDIR AL NIO QUE REALICE DIBUJOS EN LOS QUE APLIQUE ESTOS CONCEPTOS CUANTITATIVOS. 4 EJEMPLO: DIBUJA EN ESTA HOJA IGUAL NMERO DE PALOTES, CASAS, NIOS .... QUE EN LA OTRA. 5 REALIZAR JUEGOS CON LOS NIOS EN LOS QUE APLIQUEN ESTOS CONCEPTOS. EJEMPLO. FORMAR DOS EQUIPOS DE IGUAL NMERO DE NIOS. PEDIR AL NIO QUE DIGA PARTES DEL CUERPO EN QUE SE PUEDE APLICAR EL CONCEPTO IGUAL. 6 EJEMPLO: EN UNA MANO HAY IGUAL NMERO DE DEDOS QUE EN LA OTRA. HACER DIVERSAS PREGUNTAS QUE REQUIERAN CONTESTACIONES CON EL DOMINIO DE LOS CONCEPTOS COMPARATIVOS. 7 EJEMPLO: EN QU CLASE HAY MS NIOS? EN QU MESA HAY MENOS COSAS?

EL PROFESOR DAR RDENES PARA QUE EL NIO APLIQUE ESTOS CONCEPTOS UTILIZANDO LAS PALABRAS ADECUADAS. 8 EJEMPLO: COLOCA EN ESTAS MESAS IGUAL NMERO DE LPICES. 9 10 11 12 13 EL NIO INVENTAR FRASES UTILIZANDO LAS PALABRAS: MS - MENOS - IGUAL - MAYOR - MENOR. COLOCANDO EN UN LUGAR UNA MAYOR SERIE DE OBJETOS Y. SEPARADAMENTE, UNA MENOR SERIE DE ESTOS' MISMOS OBJETOS, HACER QUE DISTINGA ENTRE: MS Y MENOS OBJETOS. HACER VARIOS GRUPOS CON ALGUNOS OBJETOS Y DECIR EN CULES HAY MS N EN CULES HAY MENOS. DADAS VARIAS FIGURAS GEOMTRICAS, COLOREAR AQUELLAS QUE TENGAN MS LADOS. ANTE DOS GRUPOS DE OBJETOS DIBUJADOS (AMBOS GRUPOS CON DIFERENTE NMERO DE OBJETOS), PEDIR AL NIO QUE PONGA EL SIGNO MS O MENOS DONDE CORRESPONDA. DIBUJAR UN CUADRADO CON UN NMERO DETERMINADO DE FLORES DENTRO Y OTRO CUADRADO CON OTRO NMERO DIFERENTE DE FLORES. HACER QUE EL NIO DISTINGA EN QU CUADRADO HAY MS FLORES. ANTE DIVERSOS DIBUJOS CON FIGURAS GEOMTRICAS. PEDIRLE AL NIO QUE DIGA EN QU FIGURAS HAY MS, MENOS, IGUAL NMERO. ECHAR AGUA O ARENA EN DOS RECIPIENTES IGUALES Y PREGUNTARLE SI EXISTE LA MISMA CANTIDAD DE AGUA O ARENA EN LOS DOS. SACAR MUCHAS PELOTAS Y QUE CADA NIO COJA UNA: VER SI HAY EL MISMO NMERO DE NIOS QUE DE PELOTAS, DISTRIBUIRLAS DE DISTINTA FORMA PARA QUE EL NIO ADQUIERA LAS NOCIONES DE IGUAL QUE.... MENOS QUE... HACER ESTOS EJERCICIOS ATENDIENDO A UNA SOLA CUALIDAD DE LOS OBJETOS, PARA INTRODUCIR POSTERIORMENTE DOS CUALIDADES (COLOR - FORMA; FORMA - GROSOR). DE DOS VASOS DE IGUAL FORMA Y DIMENSIN QUE CONTIENEN LA MISMA CANTIDAD DE AGUA, EL NIO DEJAR MENOS EN UNO DE ELLOS, QUITANDO O AADIENDO LQUIDO. DADAS TRES TABLILLAS DE DISTINTO TAMAO, Y COLOCADA LA DE TAMAO INTERMEDIO EN LA MESA, EL NIO LAS ORDENAR DE MAYOR A MENOR Y VICEVERSA. DISCRIMINAR: LAS PARTES DEL TODO. HACER OBSERVAR AL NIO, A PARTIR DE SU ENTORNO, CMO TODAS LAS COSAS SE COMPONEN DE PARTES. 1 EJEMPLO: QU TIENE UN ARMARIO? QU TIENE UNA MESA? QU TIENE EL CUERPO? PEDIR AL NIO QUE DESCRIBA LAS PARTES DE QUE SE COMPONEN DISTINTAS REALIDADES. 2 EJEMPLO: LA CASA , EL COLEGIO ,EL CUERPO HUMANO, EL RBOL, LA FLOR ... 3 QUE EL NIO DIBUJE UN OBJETO (CUERPO HUMANO, ARMARIO ... ) Y LUEGO QUE DIBUJE CADA PARTE DE QUE SE COMPONE POR SEPARADO. REALIZAR CONSTRUCCIONES CON PLASTILINA, BLOQUES.... Y LUEGO DESTRUIRLAS OBSERVANDO LA DIFERENCIA ENTRE EL TODO Y LAS PARTES DEL OBJETO CONSTRUIDO. ANTE UNA SERIE DE DIBUJOS INCOMPLETOS, EL NIO DEBE DECIR QU PARTES FALTAN. PEDIR AL NIO QUE DIBUJE DISTINTOS OBJETOS Y QUE COLOREE DE DISTINTO COLOR LAS PARTES DE QUE SE COMPONE CADA OBJETO. EJEMPLO: UNA CASA, UN MUEBLE... 7 8 V 1 EL PROFESOR HAR DISTINTAS PREGUNTAS EN LAS QUE EL NIO TENGA QUE RESPONDER CON LOS CONCEPTOS DE PARTICIN (LA PARTE, EL TODO). EL NIO, RECORTADO UN FOLIO EN PARTES, LAS REUNIR FORMANDO EL TODO. DISCRIMINAR: MEDIO (MITAD) - CUARTO - ENTERO. DOBLAR OBJETOS BLANDOS POR LA MITAD Y OTRA VEZ POR LA MITAD, HACIENDO OBSERVAR AL NIO QUE SALEN CUATRO PARTES IGUALES Y QUE CADA UNA DE ELLAS ES UN CUARTO. DOBLAR OBJETOS BLANDOS POR LA MITAD: HOJAS, DIBUJOS RECORTADOS, DIBUJOS DEL CUERPO HUMANO, CARTONES, BARRAS DE PLASTILINA, ALAMBRES BLANDOS, HILOS.... HACIENDO OBSERVAR AL NIO QUE CADA OBJETO TIENE DOS MITADES IGUALES. PRESENTARLE AL NIO DETERMINADOS DIBUJOS Y PEDIRLE QUE RELLENE, DIBUJE, SEALE..., LA MITAD DEL DIBUJO. PEDIR AL NIO QUE INVENTE FRASES EN LAS QUE UTILICE LAS PALABRAS: MITAD - CUARTO - ENTERO. CON DIBUJOS DEL CUERPO HUMANO VISTO DE FRENTE, PEDIR AL NIO QUE PINTE DE UN COLOR LA MITAD DE LA CARA Y DE OTRO COLOR LA OTRA MITAD.

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20 IV

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FORMAR UN CHURRO DE PLASTILINA QUE SEA LA MITAD DE OTRO HECHO ANTERIORMENTE POR EL ALUMNO. DADA UNA SERIE DE OBJETOS, EL ALUMNO NOS DAR LA MITAD DE ELLOS. DADA UNA SERIE DE OBJETOS, EL NIO NOS DAR LA CUARTA PARTE DE ELLOS. ANTE UNA SERIE DE DIBUJOS GEOMTRICOS, EL NIO INTENTAR DIVIDIRLOS EN CUATRO PARTES. PRESENTAR AL NIO DIVERSOS OBJETOS Y QUE LOS DIVIDA POR LA MITAD O EN CUATRO PARTES.

10 EJEMPLO: DARLE PALILLOS Y QUE LOS PARTA POR LA MITAD O EN CUATRO TROZOS; FRUTAS; ETC. 11 VI 1 2 HACER PREGUNTAS AL NIO O QUE CONSTRUYA FRASES DONDE ESTN IMPLCITOS LOS CONCEPTOS: MITAD - ENTERO - CUARTO. DISCRIMINAR. PRIMERO - LTIMO. PONER A LOS NIOS EN FILA Y HACERLES VER QUIN ES EL PRIMERO Y QUIEN EL LTIMO. ANTE DIBUJOS EN LOS QUE SE VE A DIVERSOS NIOS LLEGAR A UN SITIO, DECIRLE QUE COLOREE DE UN COLOR EL NIO QUE VA A LLEGAR PRIMERO Y DE OTRO COLOR EL QUE VA A LLEGAR EL LTIMO. HACER CON LOS NIOS EJERCICIOS DONDE SE VEAN LOS CONCEPTOS DE PRIMERO Y LTIMO. EJEMPLO: AL SALIR POR LA PUERTA EL NIO PRIMERO Y EL LTIMO DEBEN LEVANTAR LA MANO. CANTAR UNA CANCIN AL TRMINO DE LA CUAL LOS NIOS DEBEN SENTARSE Y SEALAR QUIN FUE EL PRIMERO Y QUIN FUE EL LTIMO. 4 5 6 7 8 EL PROFESOR LES HAR PREGUNTAS A LAS QUE SE TENGA QUE CONTESTAR: PRIMERO - LTIMO. DARLE RDENES A LOS NIOS PIDINDOLES QUE HAGAN ALGO EN PRIMER LUGAR Y EN LTIMO LUGAR. DARLE AL NIO DIVERSOS DIBUJOS EN FORMA DE HISTORIETAS Y QUE LOS COLOQUE EN ORDEN. EL MAESTRO DIBUJAR EN LA PIZARRA DIVERSOS OBJETOS Y LOS NIOS TENDRN QUE SEALAR QU DIBUJO EST EL PRIMERO Y CUL EL LTIMO. PEDIR A LOS NIOS QUE INVENTEN FRASES UTILIZANDO ADECUADAMENTE LAS PALABRAS: PRIMERO - LTIMO. QUE LOS NIOS DESCUBRAN SITUACIONES REALES EN LAS QUE SE PUEDAN APLICAR LOS CONCEPTOS: PRIMERO - LTIMO. 9 EJEMPLO: FILAS DE SOLDADOS; JERARQUAS MILITARES; ORDENACIONES DIVERSAS: POR ESTATURA, TAMAO... VII 1 2 DISCRIMINAR LOS NMEROS DGITOS. EL ALUMNO MODELAR CON PLASTILINA, BARRO, ALAMBRE BLANDO.... LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS. REPRESENTAR LOS NMEROS DGITOS CON LOS DEDOS DE LA MANO. DIRIGIDOS POR EL PROFESOR, LOS NIOS SE COLOCARN (A MODO DE ELEMENTALES TABLAS GIMNSTICAS) DE TAL MANERA QUE REPRODUZCAN LOS DIVERSOS NMEROS. UNA VEZ REPRODUCIDO UN NMERO UN NIO LO RECORRER TOCANDO LAS CABEZAS DE SUS COMPAEROS. EL ALUMNO PICAR EN CARTULINA O CARTN EL NMERO QUE LE INDIQUEMOS. SIGUIENDO UNA LNEA DE PUNTOS ESCRIBIR LOS DISTINTOS NMEROS DGITOS. LE OFRECEREMOS AL ALUMNO LOS DISTINTOS NMEROS DGITOS DIBUJADOS EN FICHAS; TENDR QUE COLOREARLOS. MARCAR UN ITINERARIO CON PUNTOS, COLOCANDO EN CADA PUNTO UN NMERO QUE EL NIO UNIR CON RAYAS SIGUIENDO EL ORDEN DE LOS NMEROS (1, 2, 3 ... ), DE TAL MANERA QUE SI LO HACE BIEN APARECER UNA FIGURA. NOTA: SE PODR HACER EL MISMO EJERCICIO SIGUIENDO LOS NMEROS PARES (2, 4, 6... O IMPARES (1, 3, 5 ... ). 8 9 10 11 12 VIII 1 EL ALUMNO RECORTAR LOS DIFERENTES NMEROS DGITOS QUE PREVIAMENTE LE HEMOS DADO DIBUJADOS. LE DAREMOS AL ALUMNO LOS NMEROS DGITOS RECORTADOS EN DIFERENTES TAMAOS, L TENDR QUE ASOCIARLOS TENIENDO EN CUENTA SLO SU GRAFISMO. DADA UNA SERIE DE NMEROS, EL ALUMNO TENDR QUE DISCRIMINAR AQUEL QUE LE INDIQUEMOS. ESCRIBIR EN EL AIRE, ARENA, PIZARRA..., DIVERSOS NMEROS. HACER DICTADO DE NMEROS. ASOCIAR LOS NMEROS DGITOS A LAS CANTIDADES. PRESENTAR AL NIO VARIOS GRUPOS DE OBJETOS DESORDENADOS Y PEDIRLE QUE LOS AGRUPE Y CUENTE.

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DADA UNA SERIE DE OBJETOS O DIBUJOS, DECIR CUNTOS ELEMENTOS HAY Y COLOREARLOS. AL NIO SE LE DAN UNA SERIE DE OBJETOS, LUEGO SE LE PIDE UN NMERO DETERMINADO DE OBJETOS: CINCO, TRES, SIETE... ANTE VARIAS SERIES DE OBJETOS DE DISTINTA CANTIDAD, EL NIO TIENE QUE DECIR EL NMERO EXACTO QUE HAY EN CADA SERIE. DIBUJAR UNA SERIE DE CUADROS Y DENTRO DE ELLOS DIFERENTES CANTIDADES DE OBJETOS. SE LE VAN DICIENDO AL NIO DISTINTAS FRASES, PARA QUE L VAYA PONIENDO EL DEDO SOBRE EL CUADRADO A QUE SE REFIERE. EN LMINAS CON DIBUJOS DE ANIMALES, CONTAR LAS PATAS DE CADA UNO DE ELLOS. DADA UNA SERIE DE DADOS, SE DEBE DECIR EL NMERO DE PUNTOS QUE TIENE CADA UNO. HACER QUE EL NIO CUMPLA RDENES ASOCIADAS A NMEROS.

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EJEMPLO: DAR DOS PASOS. DAR TRES PALMADAS. DAR CUATRO PASOS.

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EL PROFESOR SOLICITA DEL ALUMNO QUE LE ENTREGUE UN NMERO DETERMINA- DO DE FICHAS. ENTREGARLE AL NIO DISTINTAS FICHAS DE DOMIN Y PEDIRLE QUE CUENTE LOS PUNTOS DE CADA UNA. CONTAR LOS PECES U OTROS OBJETOS QUE SE VEN EN UN DIBUJO. DIBUJAR CONJUNTOS DE MANERA QUE EL SIGUIENTE TENGA UN ELEMENTO MS QUE EL ANTERIOR. CONTAR EL NMERO DE LADOS DE UNA FIGURA GEOMTRICO. DECIR O ESCRIBIR SU NMERO. CONTAR LAS FIGURAS DE CADA CONJUNTO, DECIR SU NMERO Y ESCRIBIRLO ENCIMA. LE DAREMOS AL ALUMNO UNAS LMINAS DONDE ESTN DIBUJADOS MUCHOS OBJETOS, EL ALUMNO FORMAR CONJUNTOS CON EL NMERO QUE LE INDIQUEMOS. PEDIR AL NIO QUE CAMINE UN DETERMINADO NMERO DE PASOS. PEDIR AL NIO QUE ENSARTE UN DETERMINADO NMERO DE CUENTAS. DE UN GRUPO DE OBJETOS, EL ALUMNO SEPARAR TANTOS COMO EL MAESTRO LE INDIQUE. DAREMOS UNA SERIE DE GOLPES O PALMADAS, EL ALUMNO INDICAR EL NMERO DE GOLPES QUE HA ODO. LE NOMBRAREMOS AL ALUMNO UN NMERO DGITO, TRAER TANTOS OBJETOS COMO INDIQUE EL NMERO ENUNCIADO. EL ALUMNO ENSARTAR UNA CUENTA DE CADA COLOR, LUEGO DOS CUENTAS DE CADA COLOR..., Y AS SUCESIVAMENTE. PEDIR AL NIO QUE CUENTE SUS DEDOS. EL PROFESOR DICE UN NMERO Y EL ALUMNO LEVANTAR LA FICHA CON EL NMERO QUE LO REPRESENTE. ENUMERAR UN NMERO DETERMINADO DE OBJETOS QUE LE INDIQUEMOS AL NIO. OBSERVACIN DEL PROPIO CUERPO. PREGUNTAR AL NIO: CUNTAS MANOS TIENES?, CUNTOS DEDOS?, CUNTOS OJOS?, ETC. HACER CORRESPONDER CONJUNTOS DE DIVERSOS ELEMENTOS CON LAS FICHAS, QUE LE HABREMOS ENTREGADO ANTERIORMENTE, QUE SIMBOLICEN EL CARDINAL DEL CONJUNTO. DIBUJAR LOS ELEMENTOS QUE FALTAN A UN SUBCONJUNTO PARA FORMAR EL CONJUNTO QUE INDICA EL CARDINAL. DADO UN NMERO DETERMINADO, QUE EL NIO COLOQUE TANTAS COSAS COMO INDIQUE EL NMERO. CONTAR LAS LETRAS QUE TIENEN UNA SERIE DE PALABRAS O FRASES. CONOCER Y USAR MONEDAS Y BILLETES. EJERCICIOS DE OBSERVACIN DE LAS DIVERSAS MONEDAS: 1, 5, 25, 50, 100 (TAMAO, FORMA, PESO, GRABADOS ... ). ORDENAR DE MAYOR A MENOR LAS DISTINTAS MONEDAS DE USO CORRIENTE (1 PTA., 5 PTAS., 25 PTAS., 50 PTAS., 100 PTAS.). HACER VARIEDAD DE EJERCICIOS DE ASOCIACIN ENTRE CADA MONEDA Y EL NMERO DE OBJETOS (PALILLOS, BOTONES ... ) QUE REPRESENTA, TENIENDO EN CUENTA QUE CADA PALILLO, BOTN.... REPRESENTA UNA PESETA. HACER VARIEDAD DE EJERCICIOS SOBRE EL VALOR DE CADA MONEDA CON RESPECTO A LAS DEMS.

4 EJEMPLO: 1 DURO = 5 PESETAS... 5 6 HACER COMPRAS CON EL DINERO EXACTO DE SU PRECIO. COMPRAR CON DINERO SOBRANTE PARA QUE LE DEVUELVAN.

IMITAR LAS ACTIVIDADES DE UNA TIENDA EN LA QUE SE PUEDAN COMPRAR COSAS: A) COMENZAR COMPRANDO UNA SOLA COSA CUYO PRECIO ES EXACTAMENTE IGUAL AL DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO: 1 PTA., 2 PTAS., 5 PTAS., 25 PTAS., 50 PTAS., 100 PTAS. B) COMPRAR VARIOS OBJETOS (DOS O MS) CUYOS VALORES SUMADOS SE ACOMODEN AL VALOR DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO. EJEMPLO: UN JABN 15 PTAS. Y UNA CHOCOLATINA 10 PTAS., TOTAL 25 PTAS. 7 C) COMPRAR UN OBJETO CUYO VALOR EXCEDA AL VALOR DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO, SIN LLEGAR A LA SIGUIENTE. EJEMPLO: UN CARAMELO 3 PTAS., ENTREGAR UNA MONEDA DE 5 PTAS. Y DEVOLVER 2 PTAS. D) COMPRAR VARIOS OBJETOS CUYOS VALORES SUMADOS EXCEDAN AL VALOR DE UNA DE LAS MONEDAS EN USO, DE TAL MANERA QUE HAYA QUE DEVOLVER. E) COMPRAR VARIOS OBJETOS CUYOS VALORES SUMADOS PUEDAN PAGARSE CON VARIAS COMBINACIONES DE MONEDAS. EJEMPLO: VALOR 50 PTAS. PUEDE PAGARSE CON: 10 MONEDAS DE 5 PTAS., 2 MONEDAS DE 25 PTAS., 1 MONEDA DE 50 PTAS. 8 9 X HACER SIMILARES EJERCICIOS DEL 1 AL 7 CON LOS BILLETES: 100 PTAS., 500 PTAS., 1.000 PTAS., 2.000 PTAS., 5.000 PTAS. HACER EJERCICIOS SIMILARES CON MONEDAS Y BILLETES A LA VEZ. CONOCER Y USAR UNIDADES DE CAPACIDAD, LONGITUD Y PESO. HARN DIVERSOS EJERCICIOS PARA MEDIR CON MEDIDAS ARBITRARIAS: CAPACIDADES, LONGITUDES, PESOS. EJEMPLO: MEDIR EL AGUA QUE CABE EN UN BALDE LLENNDOLO CON VASOS, BOTELLAS U OTRAS MEDIDAS. MEDIR LA LONGITUD DE LA CLASE CON PIES, PASOS, PALMAS, SALTOS... MEDIR EL PESO DE DISTINTOS OBJETOS CON PIEDRAS, LIBROS... 2 MOSTRAR Y OBSERVAR LAS UNIDADES DE MEDIDA QUE SE UTILIZAN: LITRO, METRO, KILO. DESCRIBIRLAS, FABRICARLAS, DIBUJARLAS... HACER VARIADOS EJERCICIOS DE MEDICIN CON DICHAS UNIDADES. EJEMPLO. MEDIR LITROS DE ARENA, AGUA... 3 MEDIR CON EL METRO LA LONGITUD DE LA CLASE, EL COLEGIO... MEDIR CON EL KILO, EN UNA BALANZA, EL PESO DE LIBROS, PIEDRAS, BALONES... NOTA: PREVIAMENTE SE HABRN REALIZADO EJERCICIOS DE OBSERVACIN DE LA BALANZA. HACER VARIADAS PREGUNTAS AL NIO CON CUYA CONTESTACIN DEMUESTRE QUE DISCRIMINA ADECUADAMENTE CADA UNIDAD. EJEMPLO: 4 CON QU SE MIDE LA LECHE, EL ACEITE ... ? CON QU SE MIDE LA ALTURA, LA LONGITUD ... ? CON QU SE MIDE EL PESO DE UN NIO, DEL ARROZ ... ? 5 6 7 8 PESAR OBJETOS DE MATERIALES CON DENSIDAD DIFERENTE PARA QUE EL NIO OBSERVE QUE EL PESO NO DEPENDE DEL VOLUMEN. PESAR UN LITRO DE AGUA Y OBSERVAR QUE COINCIDE CON UN KILOGRAMO. PESAR UN LITRO DE OTROS MATERIALES (ARENA ... ) PARA QUE EL NIO OBSERVE LAS DIFERENCIAS. PEDIR AL MIRO QUE REALICE MEDICIONES EN CASA DE DISTINTAS COSAS Y CUENTE EN LA CLASE LOS RESULTADOS.

CLCULO

SUMAR MEDIANTE OBJETOS, DIBUJOS Y SIGNOS. REALIZAR VARIADOS EJERCICIOS DE REUNIR, JUNTAR, AADIR, AGRUPAR DIVERSOS ELEMENTOS. LOS ELEMENTOS PODRN SER LOS SIGUIENTES, EN ESTE ORDEN: 1. LOS MISMOS NIOS. 2. OBJETOS. 3. DIBUJOS. 4. SIGNOS. A LA VEZ SE INSISTIR EN EL VOCABULARIO -REUNIR, JUNTAR, AADIR, AGRUPAR-, CON EL FIN DE QUE EL NIO LAS VAYA ASOCIANDO A LA ACCIN Y DOMINANDO SU SIGNIFICADO. 2 EL NIO REUNIR DIVERSOS ELEMENTOS AISLADOS Y FORMAR UN GRUPO, LUEGO CONTAR EL NMERO DE ELEMENTOS DEL GRUPO Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE. A UN GRUPO DE ELEMENTOS YA FORMADO, LE AADIR UN NMERO DETERMINADO DE ELEMENTOS SUELTOS, LUEGO CONTAR EL NMERO TOTAL DE ELEMENTOS Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE. SE LE DARN DOS GRUPOS DE ELEMENTOS Y EL NIO LOS JUNTAR EN UNO SOLO, LUEGO CONTAR EL NMERO TOTAL DE ELEMENTOS Y LE ASIGNAR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE. 4 NOTA: A PARTIR DE ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE INTRODUCIR EN LOS NIOS EL CONCEPTO DE SUMA, DICINDOLES, POR EJEMPLO: ESTO ES SUMAR, Y VAMOS A SUMAR. 5 SE REALIZARN MUCHOS Y VARIADOS EJERCICIOS SIMILARES A LOS INDICADOS EN 2, 3 Y 4 CON FICHAS GRFICAS. RESTAR MEDIANTE DIBUJOS Y SIGNOS. REALIZAR VARIADOS EJERCICIOS DE QUITAR, DISMINUIR..., ELEMENTOS DE UN GRUPO. LOS ELEMENTOS PODRN SER LOS SIGUIENTES, EN ESTE ORDEN: 1 1. LOS MISMOS NIOS. 2.OBJETOS. 3. DIBUJOS. 4.SIGNOS. A LA VEZ SE INSISTIR EN EL VOCABULARIO -QUITAR, DISMINUIR-, CON EL FIN DE QUE EL NIO LAS VAYA ASOCIANDO A LA ACCIN Y DOMINANDO SU SIGNIFICADO. 2 EL NIO CONTAR EL NMERO DE ELEMENTOS DE UN GRUPO Y ESCRIBIR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE; LUEGO QUITAR UNO, DOS.... ELEMENTOS Y VOLVER A CONTAR LOS QUE QUEDAN EN EL GRUPO; ESCRIBIR EL CARDINAL CORRESPONDIENTE. A UN GRUPO DE ELEMENTOS YA FORMADO, LE QUITAR UN NMERO DETERMINADO DE ELEMENTOS SUELTOS, LUEGO CONTAR EL NMERO TOTAL DE ELEMENTOS. ESCRIBIR EL NMERO DE LOS ELEMENTOS QUE QUIT, DE LOS QUE QUEDARON EN EL GRUPO. SE LE DAR UN GRUPO DE ELEMENTOS Y EL NIO QUITAR EL NMERO DE ELEMENTOS QUE SE LE INDIQUE; ESCRIBIR AMBOS CARDINALES. VOLVER A JUNTAR LOS ELEMENTOS Y COMPROBAR QUE EL GRUPO VUELVE A TENER EL MISMO NMERO. 4 NOTA: A PARTIR DE ESTOS EJERCICIOS SE PUEDE INTRODUCIR EN LOS NIOS EL CONCEPTO DE RESTA, DICINDOLES, POR EJEMPLO: ESTO ES RESTAR Y VAMOS A RESTAR. 5 SE REALIZARN MUCHOS Y VARIADOS EJERCICIOS SIMILARES A LOS INDICADOS EN 2, 3 Y 4 CON FICHAS GRFICAS. SUMAR DGITOS CUYO RESULTADO NO SOBREPASE LA DECENA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. 1 2 3 4 5 6 7 8 EJERCICIOS DE CONTAR DE UNO EN UNO (SE LLEGAR HASTA EL NMERO QUE EL NIO HAYA ASIMILADO). HACER VARIADAS PREGUNTAS DEL TIPO: QU NMERO SIGUE AL ... ? EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS CON NMEROS PARES (2, 4, 6... EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS CON NMEROS IMPARES (1, 3, 5... DARLE UNA SERIE DE NMEROS ESCRITOS Y QUE EL NIO LOS ORDENE DE MENOS A MS. EJERCICIOS DE CONTAR DE TRES EN TRES COMENZANDO EN EL 1. IDEM, COMENZANDO EN EL 2. IDEM, COMENZANDO EN EL 3. SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES: A) CONTANDO DE 4 EN 4 (COMENZANDO EN 1, 2, 3, 4). B) CONTANDO DE 5 EN 5 (COMENZANDO EN 1, 2, 3, 4, 5). (Y AS SUCESIVAMENTE). NOTA: EL ORDEN PARA ESTAS SERIACIONES DE NMEROS SER EL SIGUIENTE: 1. DE 1 EN 1; 2. DE 2 EN 2; 3. DE 3 EN 3; 4. DE 5 EN 5; 5. DE 10 EN 10, 6. DE 4 EN 4; 7. DE 6 EN 6; 8. DE 7 EN 7; 9. DE 8 EN 8; 10. DE 9 EN 9.

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REALIZAR SUMAS CON DIBUJOS; SE LE HABITUAR A COLOCAR EL SIGNO DE LA SUMA. REALIZAR SUMAS CON DIBUJOS Y NMEROS. REALIZAR LOS EJERCICIOS ANTERIORES ESCRIBIENDO DE UN COLOR LOS SUMANDOS, Y EL RESULTADO DE OTRO, CON EL FIN DE QUE VAYAN DISTINGUIENDO AMBOS ELEMENTOS. PROPONER AL NIO UNA SERIE DE SUMAS CUYO RESULTADO SEA EL MISMO NMERO, PERO CUYOS SUMANDOS SON DIFERENTES (TODOS LOS CONJUNTOS DE SUMANDOS QUE SUMAN: 4; IDEM QUE SUMAN 5, 6, 7... SE LE HAR OBSERVAR AL NIO ESTA CARACTERSTICA.). LE PROPONDREMOS LAS MISMAS SUMAS ANTERIORES, PERO EN LUGAR DE TENER QUE COMPLETAR EL RESULTADO, QUE TENGA QUE COMPLETAR UNO DE LOS SUMANDOS (3 + ...= 5; 4 + ...= 5, ETC.). CONSTRUIR LA TABLA DEL 1. CONSTRUIR LAS TABLAS RESTANTES. RESOLVER SUMAS USANDO EL BACO. RESOLVER SUMAS USANDO LOS DEDOS DE LAS MANO. RESOLVER SUMAS SIN USAR BACO NI DEDOS. RESOLVER SUMAS EN LAS QUE FALTA UNO DE LOS SUMANDOS. RESOLVER SUMAS EN LAS QUE SLO SE DA EL RESULTADO; HAY QUE HALLAR LOS DOS SUMANDOS. IDEM QUE EL ANTERIOR, BUSCANDO TODOS LOS SUMANDOS POSIBLES. ESCENIFICAR ACTIVIDADES DE LA VIDA REAL EN LAS QUE SE USEN LAS OPERACIONES DE CONTAR, SUMAR...(UNA TIENDA, UN MERCADO ... ). QUE EL NIO INVENTE ENUNCIADOS DE PROBLEMAS A PARTIR DE UNAS SUMAS INDICADAS. RESOLVER EJERCICIOS DE CLCULO MENTAL RPIDO. (PRIMERO SE LE COLOCARN DIVERSAS SUCESIONES DE SUMANDOS EN PAPEL; LUEGO SE LE DIRN LOS NMEROS SLO VERBALMENTE PARA QUE L LOS VAYA SUMANDO Y DICIENDO EL RESULTADO. SE ANOTAR LA CANTIDAD Y EL TIEMPO EN GRFICA Y SE IR CONTROLANDO DIARIAMENTE). RESOLVER PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA VIDA REAL, PROPUESTOS POR EL PROFESOR, EN LOS QUE HAY QUE APLICAR LA SUMA.

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QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE SUMAS.

IV 1 2 3 4 5 6 7 8

RESTAR NMEROS SIN LLEVARSE Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. EJERCICIOS DE CONTAR DE UNO EN UNO HACIA ABAJO (SE COMENZAR EN EL NMERO 9 INICIALMENTE, Y POSTERIORMENTE EN NMEROS MS ALTOS, DEPENDIENDO DE LA ASIMILACIN DEL NIO). HACER VARIADAS PREGUNTAS DEL TIPO: QU NMERO EST POR DEBAJO DEL ... ? EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS, HACIA ABAJO, CON NMEROS PARES (8, 6, 4 ... ). EJERCICIOS DE CONTAR DE DOS EN DOS, HACIA ABAJO, CON NMEROS IMPARES (9, 7, 5 ... ). DARLE UNA SERIE DE NMEROS ESCRITOS Y QUE EL NIO LOS ORDENE DE MAYOR A MENOR. EJERCICIOS DE CONTAR DE TRES EN TRES, COMENZANDO EN NMERO MLTIPLO DE 3. IDEM, COMENZANDO EN NMERO MLTIPLO DE 3 MENOS 1. IDEM, COMENZANDO EN NMERO MLTIPLO DE 3 MENOS 2. SE HARN EJERCICIOS SIMILARES A LOS ANTERIORES: A) CONTANDO DE 4 EN 4 (COMENZANDO EN MLTIPLE DE 4 Y MENOS 1, 2, 3). B) CONTANDO DE 5 EN 5 (COMENZANDO EN MLTIPLO DE 5 Y MENOS 1, 2, 3,4). - (Y AS SUCESIVAMENTE). NOTA: EL ORDEN PARA ESTAS SERIACIONES DE NMEROS SER EL SIGUIENTE: 1 DE 1 EN 1; 2 DE 2 EN 2; 3 DE 3 EN 3; 4 DE 5 EN 5; 5 DE 1 0 EN 1 0; 6 DE 4 EN 4; 7 DE 6 EN 6; 8 DE 7 EN 7; 9 DE 8 EN 8; 10 DE 9 EN 9.

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REALIZAR RESTAS CON DIBUJOS; SE LE HABITUAR A COLOCAR EL SIGNO DE LA RESTA. REALIZAR RESTAS CON DIBUJOS Y NMEROS. PROPONER AL NIO UNA SERIE DE RESTAS CUYO NTSULTADO SEA EL MISMO NMERO, PERO CUYOS MINUENDOS Y SUSTRAENDOS SON DIFERENTES. (TODOS LOS CONJUNTOS DE MINUENDOS Y SUSTRAENDOS QUE DAN: 9; IDEM QUE DAN 8, 6, 7... SE LE HAR OBSERVAR AL NIO ESTA CARACTERSTICA). QUE EL NIO CONSTRUYA LA TABLA DE RESTAR, INVIRTIENDO LA DE SUMAR. RESOLVER RESTAS USANDO EL BACO. RESOLVER RESTAS USANDO LOS DEDOS DE LAS MANOS. RESOLVER RESTAS SIN USAR BACO NI DEDOS. RESOLVER RESTAS EN LAS QUE FALTA EL MINUENDO O EL SUSTRAENDO. RESOLVER RESTAS EN LAS QUE SLO SE DA EL RESULTADO, HAY QUE HALLAR EL MINUENDO Y EL SUSTRAENDO. IDEM QUE EL ANTERIOR, BUSCANDO TODOS LOS MINUENDOS Y SUSTRAENDOS POSIBLES. RESOLVER EJERCICIOS DE CLCULO MENTAL RPIDO. (PRIMERO SE LE COLOCARN DIVERSAS SUCESIONES DE MINUENDOS Y SUSTRAENDOS EN PAPEL; LUEGO SE LE DIRN LOS NMEROS SLO VERBALMENTE PARA QUE L LOS VAYA RESTANDO Y DICIENDO EL RESULTADO. SE ANOTAR LA CANTIDAD Y EL TIEMPO EN GRFICA Y SE IR CONTROLANDO DIARIAMENTE). LAS MISMAS ACTIVIDADES SEALADAS EN III.23 Y III.24 DEL OBJETIVO ANTERIOR DE SUMAR. RESOLVER PROBLEMAS, PROPUESTOS POR EL PROFESOR, EN LOS QUE HAY QUE APLICAR LA RESTA. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE RESTAS. NOTA. INTRODUCIR AL NIO EN LOS PROBLEMAS QUE SE SOLUCIONAN CON RESTAS DE FORMA GRADUAL, PARA QUE SE HABITE A LOS DIVERSOS TIPOS DE CUESTIONES QUE PLANTEAN, TALES COMO: A) PROBLEMAS EN LOS QUE HAY QUE HALLAR CUNTAS COSAS QUEDAN. (EJ.: TIENE 9 BOLAS, REGALA 4, CUNTAS LE QUEDAN?).

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B) B) PROBLEMAS EN LOS QUE HAY QUE ENCONTRAR CUNTAS COSAS FALTAN O SE NECESITAN. (EJ.: TIENE 6 PTAS., VALE 9 PTAS. CUNTAS FALTAN O NECESITA?). C) PROBLEMAS DE HALLAR LA DIFERENCIA ENTRE DOS NMEROS. (EJ.: A TIENE 9 PTAS., B TIENE 4 PTAS., CUNTAS MS TIENE A QUE B?). D) HALLAR UNA PARTE DE UN TOTAL DE DOS O MS CLASES DE OBJETOS. (EJ.: TIENE 7 CROMOS: 4 SON ANIMALES, LOS OTROS SON PLANTAS, CUNTOS BOLGRAFOS TIENE?).

RESOLVER SUMAS LLEVNDOSE Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE ESTE NIVEL, REALIZAR DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO PRACTIQUE Y ENTIENDA LA COLOCACIN DE LOS SUMANDOS QUE TIENEN UNIDADES Y DECENAS (POSTERIORMENTE, CENTENAS ... ). PARA ELLO, UTILIZAR DISTINTOS COLORES PARA ESCRIBIR CADA CIFRA DE LOS SUMANDOS, SEGN SEA UNIDAD, DECENA... LE DAREMOS AL NIO SUMAS DISPUESTAS VERTICALMENTE EN LAS QUE LA SUMA DE LAS UNIDADES SOBREPASE LA DECENA Y LE INDICAREMOS QU DEBE HACER EN ESTOS CASOS Y POR QU. LE PROPONDREMOS NUEVAS SUMAS LLEVNDOSE PARA QUE EL NIO PRACTIQUE Y ADQUIERA EL HBITO DE NO OLVIDARSE LAS QUE LLEVA. INICIALMENTE SE SERVIR DE LOS DEDOS, OBJETOS O PAPEL PARA NO OLVIDARSE. NOTA: POSTERIORMENTE SE INTRODUCIR LA SUMA CON CENTENAS Y SE PROCEDER DE SIMILAR MANERA. 4 PRACTICAR EJERCICIOS EN LOS QUE SE LE DEN AL NIO LOS RESULTADOS Y UN SUMANDO, PARA QUE L ENCUENTRE EL OTRO SUMANDO. SE LE DA AL NIO UN RESULTADO DETERMINADO, Y L DEBER BUSCAR TODOS LOS SUMANDOS POSIBLES QUE DEN ESE RESULTADO. EL PROFESOR PONDR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE EL NIO TENGA QUE APLICAR LAS SUMAS LLEVNDOSE. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS A PARTIR DE LAS CANTIDADES QUE EL PROFESOR LE DA. QUE EL NIO INVENTE SITUACIONES O PROBLEMAS EN LOS QUE TENGA QUE EMPLEAR LA SUMA LLEVNDOSE. RESOLVER RESTAS LLEVNDOSE Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. REALIZAR DIVERSAS ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO PRACTIQUE Y ENTIENDA LA COLOCACIN DEL MINUENDO Y SUSTRAENDO QUE TIENEN UNIDADES Y DECENAS (POSTERIOR- MENTE, CENTENAS ... ). PARA ELLO UTILIZAR DISTINTOS COLORES PARA ESCRIBIR CADA CIFRA DEL MINUENDO Y SUSTRAENDO, SEGN SEA UNIDAD, DECENA... LE DAREMOS AL NIO RESTAS DISPUESTAS VERTICALMENTE EN LAS QUE LA CIFRA DEL MINUENDO SEA INFERIOR A LA DEL

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SUSTRAENDO Y LE INDICAREMOS QU DEBE HACER EN ESTOS CASOS Y POR QU. LE PROPONDREMOS NUEVAS RESTAS LLEVNDOSE PARA QUE EL NIO PRACTIQUE Y ADQUIERA EL HBITO DE NO OLVIDARSE LAS QUE LLEVA. INICIALMENTE SE SERVIR DE LOS DEDOS, OBJETOS O PAPEL PARA NO OLVIDARSE. NOTA. POSTERIORMENTE SE INTRODUCIR LA RESTA CON CENTENAS Y SE PROCEDER DE SIMILAR MANERA. 4 PRACTICAR EJERCICIOS EN LOS QUE SE LE DEN AL NIO LOS RESULTADOS Y EL MINUENDO, PARA QUE L ENCUENTRE EL SUSTRAENDO. SE LE DAN AL NIO VARIOS RESULTADOS Y L DEBER BUSCAR TODOS LOS MINUENDOS Y SUSTRAENDOS POSIBLES QUE DEN ESOS RESULTADOS. EL PROFESOR PONDR PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE EL NIO TENGA QUE APLICAR LA RESTA LLEVNDOSE QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS A PARTIR DE LAS CANTIDADES QUE EL PROFESOR LE DA. QUE EL NIO INVENTE SITUACIONES O PROBLEMAS EN LOS QUE TENGA QUE EMPLEAR LA RESTA LLEVNDOSE. 8 NOTA: ENSEAR AL NIO A RESTAR UNA DECENA AL MINUENDO, EN LUGAR DE SUMARLA AL SUSTRAENDO, YA QUE ES LGICO DE CARA A LA COMPRENSIN DEL MECANISMO. MULTIPLICAR POR UNA CIFRA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. 1 HACER VARIADOS EJERCICIOS DE SUMAS DE CONJUNTOS IGUALES Y EXPLICAR, A PARTIR DE AH, AL NIO, EL CONCEPTO DE MULTIPLICACIN. INTRODUCIR EN ESTOS EJERCICIOS EL SIGNO DE LA MULTIPLICACIN, HACINDOLE COMPRENDER SU SIGNIFICADO Y USNDOLO ADECUADAMENTE. QUE EL NIO CONSTRUYA LAS TABLAS DE MULTIPLICAR HASTA EL NUEVE. (PARA ELLO SE SERVIR DE LA SUMA DE CONJUNTOS IGUALES). QUE EL NIO CUENTE DE DOS EN DOS, DE TRES EN TRES.... Y ASOCIE EL CONCEPTO DE DOBLE, TRIPLE..., CON LA OPERACIN DE MULTIPLICAR POR DOS, TRES... QUE EL NIO RESUELVA VARIADAS OPERACIONES DE MULTIPLICAR POR UNA CIFRA. SE LE DA AL NIO UN RESULTADO Y EL RNULTIPLICADOR Y SE LE PIDE QUE ENCUENTRE EL MULTIPLICANDO. IDEM, PERO QUE TENGA QUE ENCONTRAR EL MULTIPLICADOR. QUE EL PROFESOR PROPONGA AL NIO PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR POR UNA CIFRA. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE DA EL PROFESOR. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS DE LA VIDA REAL QUE SE RESUELVAN MULTIPLICANDO POR UNA CIFRA. MULTIPLICAR POR DOS O MS CIFRAS Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. 1 REALIZAR MULTIPLICACIONES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS Y, A PARTIR DE ELLAS, HACER DESCUBRIR AL NIO LA REGLA PARA REALIZAR ESTAS OPERACIONES. REALIZAR VARIEDAD DE EJERCICIOS EN QUE PRACTIQUE LA REGLA DE LA MULTIPLICACIN DE UN NMERO POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS, PREFERENTEMENTE CON DATOS SACADOS DE LA VIDA REAL. SE LE PROPONEN AL NIO MULTIPLICACIONES DE DOS CIFRAS (POSTERIORMENTE DE TRES ... ) Y SE LE ENSEA A COLOCAR ADECUADAMENTE LOS NMEROS Y REALIZAR LA SUMA FINAL. PRACTICAR CON VARIADOS EJERCICIOS DE OPERACIONES DE MULTIPLICAR AUMENTANDO LA DIFICULTAD. SE LE PROPONDRN PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE REALIZAR MULTIPLICACIONES POR VARIAS CIFRAS. EL NIO INVENTAR PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE MULTIPLICAR, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE D EL PROFESOR. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE MULTIPLICACIONES DE DOS CIFRAS. RESOLVER PROBLEMAS EN LOS QUE ENTRAN DOS OPERACIONES. PROPONER PROBLEMAS DE LA VIDA REAL QUE PARA RESOLVERLOS HAYA QUE UTILIZAR MS DE UNA OPERACIN. NOTA: SE SEGUIR EL SIGUIENTE ORDEN: 1 A) DOS SUMAS. B) DOS RESTAS.

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VII

4 5 6 7 8 9 10 VIII

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C) SUMA Y RESTA. PROPONERLE PROBLEMAS SIN NMEROS PARA QUE VAYA AFIANZNDOSE EN LOS PROCEDIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS DE LAS OPERACIONES QUE DEBE UTILIZAR EN CADA CASO. (EJ.: QU OPERACIONES HABR QUE HACER PARA SABER CUNTO SE GAST LUIS AL COMPRAR TRES COSAS DISTINTAS? ... ). PEDIR AL NIO QUE INVENTE ALGN PROBLEMA EN EL QUE HAYA DE UTILIZAR MS DE UNA OPERACIN. NOTA: ALGUNAS SUGERENCIAS TILES PARA LA INICIACIN DEL NIO EN LOS PROBLEMAS: A) LEER CON ATENCIN EL ENUNCIADO DE LOS PROBLEMAS. 3 B) REFORZAR EL CONOCIMIENTO DEL VOCABULARIO ARITMTICO. C) INVENTAR PROBLEMAS DE LA REALIDAD QUE LE RESULTEN AL NIO MOTIVANTES POR REPRESENTAR DATOS DE SU ENTORNO. D) UTILIZAR OBJETOS, GRFICOS, DIAGRAMAS PARA AYUDARLE A ENTENDER EL ENUNCIADO. E) SUGERIRLE VARIAS POSIBILIDADES DE OPERACIONES QUE PUEDAN HACERSE PARA RESOLVER EL PROBLEMA, PARA QUE L ELIJA. X 1 2 3 4 REALIZAR DIVISIONES POR UNA CIFRA Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. HACER EJERCICIOS DE REPARTIR, DISTRIBUIR OBJETOS ENTRE NIOS, ENTRE LUGARES ... (A PARTIR DE AH INTRODUCIREMOS EL CONCEPTO DE DIVISIN). HACER EJERCICIOS DE REPARTIR, DISTRIBUIR EN GRUPOS UTILIZANDO NMEROS. CON EJERCICIOS COMO LOS ANTERIORES INTRODUCIREMOS AL NIO EN EL USO DEL SIGNO DE DIVIDIR. HACERLE OBSERVAR, A PARTIR DE LOS ANTERIORES EJERCICIOS, CMO LA DIVISIN ES LA OPERACIN INVERSA A LA MULTIPLICACIN. SE LE PROPONDRN AL NIO DIVISIONES EN LAS QUE TANTO EL DIVISOR COMO EL DIVIDENDO SEAN DGITOS (8 ENTRE 2), Y SE LE ENSEAR A COLOCARLOS EN SUS SITIOS RESPECTIVOS). AL REALIZAR LAS OPERACIONES DE DIVIDIR INTRODUCIREMOS AL NIO EN LA DISTINCIN DE: DIVIDENDO, DIVISOR, COCIENTE Y RESTO; PARA ELLO PODR ESCRIBIR CADA NMERO DE UN COLOR DISTINTO (COCIENTE -AZUL, RESTO-NEGRO ... ). LE PROPONDREMOS AL NIO DIVISIONES EN LAS QUE EL DIVIDENDO SEA IGUAL O MLTIPLO EXACTO DEL DIVISOR PARA QUE EL RESULTADO SEA EXACTO. LE PROPONDREMOS DIVISIONES AL NIO EN LAS QUE EL DIVIDENDO SEA DECENA (POSTERIORMENTE CENTENA ... ) Y CUYO RESULTADO SEA EXACTO. SE LE PROPONDRN AL NIO DIVISIONES CUYO RESULTADO NO SEA EXACTO Y LE INDICAREMOS DNDE DEBE COLOCAR EL COCIENTE. (SE GRADUAR LA DIFICULTAD DE ESTAS DIVISIONES: INICIALMENTE, LA PRIMERA CIFRA DEL DIVIDENDO SER MAYOR QUE EL DIVISOR, POSTERIORMENTE, INFERIOR). EL PROFESOR PROPONDR AL NIO PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE UTILIZAR LA DIVISIN POR UNA CIFRA. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE REPARTIR; PRIMERO CON MATERIALES, LUEGO DE FORMA GRFICA Y POSTERIORMENTE CON DIVISIONES NUMRICAS. REALIZAR DIVISIONES POR VARIAS CIFRAS Y RESOLVER PROBLEMAS DE ESTE NIVEL. 1 SE LE PROPONEN AL NIO DIVISIONES POR DOS CIFRAS (POSTERIORMENTE POR TRES ... ) Y SE LE ENSEA A COLOCAR ADECUADAMENTE EL COCIENTE Y EL RESTO. SE LE PROPONDRN AL NIO DIVERSOS EJERCICIOS DE DIVISIONES. (SE GRADUAR LA DIFICULTAD: INICIALMENTE LA PRIMERA CIFRA DEL DIVIDENDO SER MAYOR QUE LA PRIMERA CIFRA DEL DIVISOR;POSTERIORMENTE, A LA INVERSA). SE LE PROPONDRN PROBLEMAS DE LA VIDA REAL EN LOS QUE HAYA QUE REALIZAR DIVISIONES POR VARIAS CIFRAS. EL NIO INVENTAR PROBLEMAS EN LOS QUE HAYA QUE DIVIDIR POR DOS CIFRAS, A PARTIR DE UNOS DATOS NUMRICOS QUE LE D EL PROFESOR. QUE EL NIO INVENTE PROBLEMAS QUE SE RESUELVAN MEDIANTE DIVISIONES DE DOS CIFRAS. ADQUIRIR EL CONCEPTO DE FRACCIN Y REALIZAR LAS OPERACIONES BSICAS. 1 2 3 4 SE ENSEAR AL NIO A REPRESENTAR SOBRE UNA RECTA FRACCIONES CON IGUAL DENOMINADOR, PERO DISTINTO NUMERADOR, Y REALIZAR DIVERSOS EJERCICIOS DE ESTE TIPO. SE LE DARN VARIAS FRACCIONES Y LAS ORDENAR VALINDOSE DE SU REPRESENTACIN EN UNA RECTA. SE LE DARN VARIAS FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR Y LAS ORDENAR SIN LA AYUDA DE LA REPRESENTACIN EN LA RECTA. DE UNA SERIE DE FRACCIONES, QUE EL NIO EXTRAIGA LAS QUE TIENEN IGUAL NUMERADOR Y DISTINTO DENOMINADOR, IGUAL

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Y DISTINTO NUMERADOR E IGUALES NUMERADOR Y DENOMINADOR. 5 6 ESCRIBIR LAS DIVISIONES EN FORMA DE FRACCIN. DADAS DOS FRACCIONES EQUIVALENTES, QUE EL NIO LO COMPRUEBE REPRESENTNDOLAS EN UNA RECTA O EN UN PAPEL. PARTIENDO DEL CONCEPTO DE FRACCIN, VISTO EN EL REA DE CONCEPTOS BSICOS NUMRICOS, SE REALIZARN ACTIVIDADES EN LAS QUE EL NIO COLOQUE ADECUADAMENTE EL NUMERADOR Y DENOMINADOR. (PARA ELLO SE PODRA UTILIZAR COLOR DIFERENTE). INICIALMENTE ESTE CONOCIMIENTO SE APLICAR EXCLUSIVAMENTE A MEDIO Y CUARTO; POSTERIORMENTE SE LE ENSEARN OTROS DENOMINADORES. SIEMPRE SE APLICARN LAS DIVERSAS FRACCIONES QUE ESCRIBA A LA REPRESENTACIN REAL DE LAS MISMAS. HACER VARIADOS EJERCICIOS DE SUMAR FRACCIONES CON OBJETOS Y DIBUJOS, CON LA CONDICIN DE QUE TODOS TENGAN EL MISMO NUMERO DE PARTICIONES (MISMO DENOMINADOR). A PARTIR DE ESTAS SUMAS CON OBJETOS Y DIBUJOS, LE HAREMOS REPRESENTARLO NUMRICAMENTE. MEDIANTE DIVERSAS SUMAS DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR, CUYO RESULTADO EST TAMBIN ESCRITO, HAREMOS DESCUBRIR AL NIO LA REGLA PARA SUMAR FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR. PROPONER AL NIO DIVERSAS SUMAS DE FRACCIONES, SIEMPRE CON EL MISMO DENOMINADOR. HACER VARIADOS EJERCICIOS DE RESTAR FRACCIONES CON OBJETOS Y DIBUJOS, CON LA CONDICIN DE QUE TODOS TENGAN EL MISMO NMERO DE PARTICIONES (MISMO DENOMINADOR). A PARTIR DE ESTAS RESTAS CON OBJETOS Y DIBUJOS, LE HAREMOS REPRESENTARLO NUMRICAMENTE. MEDIANTE DIVERSAS RESTAS DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR, CUYO RESULTADO EST TAMBIN ESCRITO, HAREMOS DESCUBRIR AL NIO LA REGLA PARA RESTAR FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR. PROPONER AL NIO DIVERSAS RESTAS DE FRACCIONES, SIEMPRE CON EL MISMO DENOMINADOR. REPRESENTAR DOS FRACCIONES CON DIBUJOS Y REALIZAR LA MULTIPLICACIN. ENSEAR AL NIO A REPRESENTAR ESTOS EJERCICIOS NUMRICAMENTE. REALIZAR MULTIPLICACIONES DE FRACCIONES CON DGITOS. REALIZAR EJERCICIOS DE DIVISIONES DE FRACCIONES CON OBJETOS Y DIBUJOS. REPRESENTAR NUMRICAMENTE DIVISIONES DE FRACCIONES. REALIZAR OPERACIONES DE DIVISIN DE FRACCIONES.

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RAZONAMIENTO ABSTRACTO

SOLUCIONAR PUZZLES Y OTRAS CONSTRUCCIONES. CONSTRUIR TORRES CON CUBOS. NOTA: LAS PRIMERAS CONSTRUCCIONES SE HARN CON CUBOS GRANDES; POSTERIORMENTE SE TRABAJAR CON CUBOS PEQUEOS. EL NMERO DE CUBOS SUPERPUESTOS AUMENTAR PROGRESIVAMENTE. 2 3 4 5 6 CONSTRUIR PUENTES CON CUBOS. CONSTRUIR DIVERSAS FIGURAS CON CUBOS. CONSTRUIR DIVERSAS FIGURAS CON BLOQUES (ESFRICOS, CBICOS, CILNDRICOS ... ), IMITANDO E INVENTANDO LAS FIGURAS. IDEM QUE EL 4 CON PLASTILINA, PALILLOS, ALAMBRES... CORTAR OBJETOS DIBUJADOS POR LA MITAD, PARA QUE EL NIO LOS UNA Y FORME EL DIBUJO.

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DEM QUE EL ANTERIOR, CORTNDOLOS EN TRES, CUATRO.... PARTES PARA QUE EL NIO LOS UNA Y FORME EL DIBUJO. REALIZAR PUZZLES CON PIEZAS, AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE EL NMERO DE LAS MISMAS. DEM QUE 6 Y 7, REFERIDO A FIGURAS GEOMTRICAS. DEM QUE 6 Y 7, REFERIDO AL DIBUJO DE LAS LETRAS Y LOS NMEROS. CLASIFICAR OBJETOS DE ACUERDO A UN CRITERIO DADO: COLOR, FORMA, GROSOR ESTABLECER RELACIN ENTRE UN OFICIO Y LOS INSTRUMENTOS QUE EN L SE USAN. EJEMPLO:

1 ALBAIL MARTILLO CARPINTERO BROCHA

DADAS DOS CARTULINAS DE DIFERENTES COLORES, HACER QUE EL NIO DIBUJE, EN UNA DE ELLAS, COSAS DE SU AGRADO Y EN LA OTRA, COSAS QUE LE DESAGRADEN. PEDIR AL NIO QUE ENUMERE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS DE CADA UNO DE LOS ANIMALES: TERRESTRES, MARINOS, SALVAJES, DOMSTICOS. PEDIR AL NIO QUE IDENTIFIQUE, EN GRABADOS, LOS DIFERENTES LUGARES EN QUE VIVEN LOS ANIMALES: CUADRA, NIDO, MAR, SELVA, CTE. SE PROPONE AL NIO UNA SERIE DE PALABRAS DE ANIMALES Y EN OTRA COLUMNA LAS PALABRAS: AGUA, AIRE, TIERRA. PEDIR AL NIO QUE LAS ASOCIE.

6 DADA UNA SERIE DE OBJETOS PESADOS Y LIGEROS, QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE. 7 8 9 10 11 12 13 DADA UNA SERIE DE OBJETOS DUROS Y BLANDOS, HACER QUE EL NIO LOS CLASIFIQUE. PRESENTAR AL MIRO VARIAS LMINAS CON ANIMALES Y PLANTAS. ESTE DEBE ASOCIAR CADA CATEGORA. QUE EL NIO HAGA CONJUNTOS CON COSAS QUE TENGAN EL MISMO COLOR. PRESENTAR AL NIO VARIOS OBJETOS IGUALES, PERO DE DISTINTO COLOR, PARA QUE LOS CLASIFIQUE POR COLORES. PRESENTAR AL NIO VARIAS FIGURAS PARA QUE LAS AGRUPE POR SU FORMA. AGRUPAR BLOQUES LGICOS SEGN UN CRITERIO (FORMA, TAMAO, COLOR, GROSOR ... ). UNA VEZ AGRUPADOS, HACER OTROS GRUPOS USANDO VARIOS CRITERIOS. DIBUJADAS VARIAS PAREJAS DE OBJETOS, PREGUNTAR AL NIO A QU CLASE PERTENECEN. DIBUJADAS VARIAS PAREJAS DE OBJETOS QUE PERTENECEN A DIFERENTES CLASES, EMPAREJARLAS. 14 EJEMPLO: "FRUTAS, ANIMALES, PLANTAS, FLORES, OBJETOS DE LA CASA, JUGUETES, ALIMENTOS. DADA UNA SERIE DE FRUTAS Y UNA SERIE DE CALIFICATIVOS, PEDIR QUE EL NIO INDIQUE PARA CADA FRUTA DOS CALIFICATIVOS. EJEMPLO. MANZANA: GRANDE, DULCE. SE LE PRESENTAR AL NIO UNA LMINA CON UNOS OBJETOS (CUCHILLO, LIBRO, JERINGUILLA, SERRUCHO ... ) Y OTRA CON PERSONAJES QUE REPRESENTEN PROFESIONES (CARNICERO, PROFESOR, MDICO, CARPINTERO,...). EL NIO RECORTAR LOS PERSONAJE Y LOS PEGAR AL LADO DEL OBJETO CORRESPONDIENTE DE LA OTRA LMINA. QUE EL NIO HAGA UN CONJUNTO CON LOS COMPAEROS QUE SEAN DEL MISMO TAMAO. SE LE PRESENTAN AL NIO PARES DE OBJETOS QUE SE DIFERENCIAN EN EL TAMAO Y EL COLOR. EL NIO HA DE PEDIR LO QUE QUIERE, INDICANDO EL NOMBRE Y SU CUALIDAD. EJEMPLO: LA PELOTA GRANDE, LA PELOTA ROJA... 19 EN UNA LMINA DONDE SE VEN DIBUJADOS DIFERENTES OBJETOS Y ENTRE ELLOS FRUTAS, RODEAR CON UN CRCULO LAS FRUTAS. EL PROFESOR ESTABLECE UN CRITERIO DE CLASIFICACIN Y PERTENENCIA, Y MOSTRAR AL ALUMNO DIVERSOS ELEMENTOS PARA QUE STE DIGA SI PERTENECEN O NO.

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21 III 1

EN UN CAJN GRANDE TENDREMOS UNA GRAN DIVERSIDAD DE OBJETOS (TIZAS, LPICES, FOTOGRAFAS, JUGUETES, CUBIERTOS, PLATOS ... ). EL ALUMNO TENDR QUE IR SACNDOLOS Y AGRUPAR LOS QUE TENGAN ALGUNA RELACIN ENTRE S. ENCONTRAR RELACIONES DE IGUALDAD ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. QUE EL ALUMNO DISTINGA SU IMAGEN, MIRNDOSE A UN ESPEJO, DE LA DE LOS OTROS OBJETOS. TAMBIN, Y DE LA MISMA MANERA, EL ALUMNO DISTINGUIR SU IMAGEN DE LA DEL PROFESOR, DE LA DE SUS COMPAEROS, ETC. OFRECER AL NIO EN UNA CAJA LOS CARAMELOS, LAS PIEDRAS, LAS CHAPAS. MOSTRARLE TRES CAJAS Y QUE EL NIO CLASIFIQUE TODOS LOS OBJETOS, PONIENDO EN CADA CAJA LOS QUE SEAN IGUALES. EN UNA LMINA DONDE SE VEN DIFERENTES CLASES DE FLORES, QUE EL NIO RELACIONE CON UNA LNEA, SLO LAS MARGARITAS. RELACIONAR FIGURAS QUE SEAN IGUALES POR MEDIO DE FLECHAS. COLOREAR DEL MISMO COLOR A LOS ANIMALES QUE SON IGUALES. SE LE PRESENTA UNA FICHA CON UN DIBUJO DE UN OBJETO Y SU NOMBRE ESCRITO, EL NIO BUSCAR EN OTRAS LMINAS EL MISMO OBJETO, LO RECORTAR Y LO PEGAR EN LA FICHA. PRESENTAR AL NIO UNA LMINA EN LA QUE APAREZCAN VARIOS DIBUJOS, DE LOS CUALES UN NMERO DETERMINADO SON IGUALES. EL NIO DEBE DESCUBRIR CULES SON. PRESENTAR VARIAS FIGURAS, EL NIO DEBE RODEAR CON UNA LNEA LAS FIGURAS QUE SEAN IGUALES. DIBUJADOS VARIOS OBJETOS, CUATRO O CINCO VECES EN POSICIONES DIFERENTES, HACER SEALAR AL NIO LOS QUE SON IGUALES. SE LE PRESENTA AL NIO UNA LMINA CON DIBUJOS ALINEADOS Y SE LE DICE QUE PONGA UN CRCULO AL QUE ES IGUAL AL PRIMERO. DADOS VARIOS MODELOS, RODEAR LOS QUE SON IGUALES. COLOCANDO UNA SERIE DE DIBUJOS DIFERENTES, EN LOS QUE DOS GUARDAN UNA RELACIN ENTRE S, DISTINGUIR CULES SON Y COLOREARLOS. VARIAS FIGURAS: CUADRADOS, RECTNGULOS, TRINGULOS. RELACIONARLOS POR MEDIO DE FLECHAS. DECIMOS AL NIO QUE MIDA LOS LADOS DE UN CUADRADO Y QUE OBSERVE, AL MISMO TIEMPO, QUE SUS LADOS SON IGUALES. ENCONTRAR RELACIONES DE SEMEJANZA ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. DAR AL NIO DIVERSOS OBJETOS QUE TENGAN RELACIN PARA QUE LOS ASOCIE DE FORMA LGICA.

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1 EJEMPLO: MUECA - PEINE, TAZA - CUCHARA ... PEDIR AL NIO QUE NOMBRE DEPENDENCIAS COMUNES ENTRE SU CASA Y LA ESCUELA. 2 EJEMPLO: COMEDOR ... HACER QUE EL NIO DIGA LOS NOMBRES DE DIEZ COSAS QUE SIRVAN PARA LO MISMO. 3 EJEMPLO: PARA PONER LQUIDOS: BOTELLA, JARRA, VASO, OLLA, PLATO, COPA... EN UNA CUARTILLA DIBUJAMOS, A UN LADO, UNA SERIE DE OBJETOS Y, AL OTRO LADO, OTRA SERIE. SE PROCURAR UNIR CON UNA LNEA LOS OBJETOS DE UN LADO QUE TENGAN ALGUNA RELACIN CON OBJETOS DEL OTRO. EJEMPLO: RBOL - FRUTA, BOTELLA - AGUA, VACA - LECHE... EL PROFESOR NOMBRAR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA LA RELACIN. ESTA RELACIN PODR SER POR DIFERENTES CRITERIOS: FORMA, COLOR, UTILIDAD, MATERIAL DEL QUE ESTN HECHOS, ESPECIE O CLASE A QUE PERTENECEN... EL PROFESOR PEDIR AL NIO QUE NOMBRE OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR UNA DETERMINADA CARACTERSTICA QUE EL PROFESOR INDICAR. DECIR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONEN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA QUE EL MISMO NIO ELEGIR. EL PROFESOR NOMBRAR VARIOS OBJETOS QUE SE RELACIONAN ENTRE S POR ALGUNA CARACTERSTICA, Y PEDIR AL NIO QUE NOMBRE OBJETOS QUE CUMPLEN LA MISMA RELACIN. AGRUPAR VARIOS OBJETOS EN GRUPOS DIFERENTES, ATENDIENDO A CARACTERSTICAS DIFERENTES EN CADA CASO. EJEMPLO: SARTN, LPIZ, CUADERNO, COCINA, COLCHN, PIZARRA, GOMA, SOF. 1. COLEGIO = LPIZ, CUADERNO, PIZARRA, GOMA. CASA = SARTN, COCINA, COLCHN, SOF.

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2. DUROS = SARTN, LPIZ, CUADERNO, COCINA, PIZARRA. BLANDOS = COLCHN, GOMA, SOF. DADA UNA SERIE DE DIBUJOS, COLOREAR AQUELLOS DIBUJOS QUE GUARDAN ALGUNA RELACIN. 10 EJEMPLO: GATO, CUCHARA, LIBRO, TENEDOR, JARRN. PEDIR AL NIO QUE DIGA EN QU SE PARECEN DOS O MS OBJETOS: A) MUY SIMILARES. EJ.: GALLINA - PATO NIO - ADULTO MANZANA - PERA... B) MENOS SIMILARES. EJ.: GALLINA - PERRO 11 NIO - GATO MANZANA - PATATA... C) CON ESCASA SIMILITUD. EJ.: GALLINA - MANZANA AGUA - PIEDRA... D) DIFERENTES. EJ.: PAPEL - CARBN... E) REALIDADES ABSTRACTAS. EJ.: CARIDAD - JUSTICIA... 12 V 1 2 3 EN UNA LISTA DE PALABRAS QUE TIENEN DE COMN UNA MISMA LETRA, HACER QUE EL NIO DESCUBRA DICHA LETRA Y LA REDONDEE. ENCONTRAR DIFERENCIAS ENTRE DOS O MS OBJETOS O FIGURAS. DECIR QU DIFERENCIAS HAY ENTRE DOS DE SUS COMPAEROS. PREGUNTARLE LAS DIFERENCIAS QUE EXISTEN ENTRE UN NIO Y UNA NIA. CON RESPECTO AL SOL Y A LA LUNA, PEDIR AL NIO QUE INDIQUE SEMEJANZAS ENTRE ELLOS, DIFERENCIAS Y CARACTERSTICAS ESPECFICAS. SE PROPONEN AL NIO PAREJAS DE ELEMENTOS QUE GUARDEN ENTRE S ALGUNA RELACIN. HACER QUE EL NIO DIGA EN QU SE PARECEN Y EN QU SE DIFERENCIAN. EJEMPLO: BOTA - ZAPATO... DECIR CARACTERSTICAS DIFERENTES ENTRE PARES DE OBJETOS. EJEMPLO: PJARO - PERRO... 5 NOTA: SE GRADUAR EL GRADO DE DIFERENCIA ENTRE LOS OBJETOS Y EL NMERO DE CARACTERSTICAS A DECIR. 6 7 8 PEDIR AL NIO QUE COMPARE LQUIDOS Y SLIDOS Y NOS INFORME DE LAS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS. TENIENDO DOS DIBUJOS APARENTEMENTE IGUALES, PERO CON CIERTAS DIFERENCIAS, HACER QUE EL NIO LAS DESCUBRA. ESTABLECER COMPARACIONES ENTRE BOTES Y OBJETOS DE DIFERENTES PESOS SITUADOS EN LAS MANOS, DISTINGUIENDO EL DE MAYOR Y EL DE MENOR PESO. DE LE PRESENTAN AL NIO VARIOS DIBUJOS SEMEJANTES A UNO DADO. EL NIO DEBE ENCONTRAR LAS SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS. SE DIBUJAN SOBRE TRES CARTULINAS TRES FIGURAS SEMEJANTES: DOS IDNTICAS Y UNA QUE SE DIFERENCIA EN ALGO. EL NIO TENDR QUE ESCOGER LA DIFERENTE. 10 EJEMPLO: DOS CRCULOS PEQUEOS Y UNO GRANDE; DOS GRANDES Y UNO PEQUEO; DOS CRCULOS VERDES Y UNO ROJO; DOS CUADRADOS VERDES Y UN TRINGULO VERDE;... 11 SEALAR EN UNA HOJA, DONDE SE VEN MUCHOS MUECOS, CUL ES DIFERENTE DE LOS DEMS. SLO HABR UNO DISTINTO AL RESTO. EL PROFESOR SEALAR VARIOS OBJETOS ENTRE LOS CUALES UNO NO CUMPLE LA RELACIN DE LOS RESTANTES, Y PEDIR AL NIO QUE DESCUBRA CUL ES. EJEMPLO: ABRIGO - PANTALN - LECHE - CAMISA. VI 1 DAR SOLUCIONES PRCTICAS A SITUACIONES CONCRETAS. DECIR PARA QU SIRVEN DIFERENTES COSAS.

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DIBUJADOS VARIOS INSTRUMENTOS Y VARIOS MOVIMIENTOS REFERIDOS A ELLOS, HACER QUE RELACIONE UNOS CON OTROS. EJEMPLO: BICICLETA GOLPEAR 2 MARTILLO LIMPIAR PIZARRA PEDALEAR LAVADORA ESCRIBIR 3 PREGUNTAR AL NIO CUL ES SU COMPORTAMIENTO CON LOS ANIMALES Y CUL DEBE SER EL COMPORTAMIENTO CORRECTO. RELACIONA EL OBJETO CON SU ACCIN. EJEMPLO: 4 COCHE CORRE BARCO NAVEGA 5 6 7 8 PREGUNTARLE AL NIO QU ELEGIRA SI TUVIERA QUE HACER UN REGALO. PREGUNTAR AL NIO QU OBJETOS NECESITARA SI TUVIERA QUE ESCRIBIR EN LA PIZARRA. PREGUNTAR AL NIO QU HARA SI TUVIERA QUE FRER UN HUEVO. PREGUNTAR AL NIO CMO SE COME CADA TIPO DE FRUTA. ESCRIBIR UNA PREGUNTA QUE PLANTEA UNA SITUACIN CONCRETA, Y DAR TRES RESPUESTAS ENTRE LAS QUE EL NIO HA DE SELECCIONAR LA ADECUADA. EJEMPLO. QU HARAS SI PERDIERAS LAS GAFAS? 1. ESPERAR A QUE APAREZCAN. 2. BUSCARLAS. 3. COMPRAR OTRAS NUEVAS. 10 11 VII PREGUNTAR AL NIO QU DEBE HACER CUANDO ENCUENTRA EL SEMFORO EN ROJO, VERDE O AMARILLO. EL PROFESOR SIMULAR SITUACIONES - PROBLEMAS, INDICANDO A QU SERVICIOS DEBEN ACUDIR EN RELACIN A LA SITUACIN. DESCUBRIR ABSURDOS. PRESENTAR DIBUJOS CON ALGUNA INCORRECCIN IMPORTANTE PARA QUE EL NIO LA DESCUBRA: A) DE PERSONAS ALLEGADAS (FAMILIARES, COMPAEROS). EJEMPLO: JUAN BAJO Y GRUESO, SIENDO ALTO Y DELGADO. B) DE LAS PERSONAS, REFERIDAS AL CUERPO HUMANO. EJEMPLO: UN HOMBRE SIN DEDOS. C) DE ANIMALES. EJEMPLO: UN GATO SIN BIGOTES. 1 D) DE OBJETOS. EJEMPLO: UNA CAFETERA SIN ASAS. E) DE ESCENAS. EJEMPLO: JUGANDO CON TRAJE DE FIESTA. F) DE SUCESOS. EJEMPLO: ORDEN ABSURDO DE SUCESOS.

SIMILARES EJERCICIOS, PERO EXPRESADOS EN FRASES PARA QUE EL NIO DESCUBRA LO INCORRECTO Y LO DIGA BIEN: 1 REFERIDO A PERSONAS ALLEGADAS. 2 REFERIDO AL CUERPO HUMANO. 3 REFERIDO A LOS ANIMALES. 4 REFERIDO A LOS OBJETOS. 5 REFERIDO A LAS ACCIONES. 6 REFERIDO A LAS HISTORIAS. NOTA: LOS ERRORES O ABSURDOS PUEDEN REFERIRSE: A) A LA ESTRUCTURA DE LAS COSAS. EJEMPLO. UNA PUERTA SIN PICAPORTE. B) A LA FORMA. EJEMPLO: UNA JARRA CON BASE ESTRECHA Y BOCA ANCHA. 2 C) AL COLOR. EJEMPLO: UN PLTANO ROJO. D) AL TAMAO. EJEMPLO: UN GATO MAYOR QUE UN LEN. E) AL ESPACIO. EJEMPLO: UN PEZ PASEANDO EN UN PARQUE, F) AL TIEMPO. EJEMPLO: EL SOL EN PLENA NOCHE. G) A LO REAL - FANTSTICO. EJEMPLO: PERRO VOLANDO. H) A LA UTILIDAD. EJEMPLO: PLATOS EN UNA MESA ESCRITORIO. VIII 1 2 3 DESCUBRIR RELACIONES EN SERIACIONES GRFICAS DADA UNA SERIE DE LETRAS, CONTINUAR LA SERIE. EJEMPLO: A-M-B-M-C-M-D-M-E-M-F SEGUIR UNA SERIE PROPUESTA DE BOLAS DE COLORES Y ENGARZAR UN COLLAR. ORDENAR LA SERIE PRESENTADA POR EL PROFESOR, SEGN LA CONSIGNA DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA. ALTERNAR LA ESCRITURA DE CRCULOS CON LA DE CRUCES. 4 ++ PRESENTAR AL NIO UNA HOJA CON LA SIGUIENTE MUESTRA DE CRCULOS Y QUE L LA CONTINE. 5

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DADOS UN CRCULO, UNA LNEA HORIZONTAL Y, DE NUEVO, UN CRCULO, CONTINUAR LA SERIE. COLOCANDO UNA SERIE DE DIBUJOS Y REPITINDOLOS DE FORMA CORRELATIVA, QUE EL NIO CONTINE LA SERIE EN EL ORDEN ESTABLECIDO ANTERIORMENTE. DADA UNA SERIE DE FIGURAS GEOMTRICAS, C COLOCADAS SIGUIENDO UN ORDEN CORRELATIVO, HACER QUE EL NIO CONTINE DIBUJANDO LAS FIGURAS QUE CORRESPONDEN.

EJEMPLO:

CONTINUAR LA SERIE: 9

DADA UNA SERIE DE NMEROS ENCUADRADOS EN UNA CASILLA, CONTINUAR LA SERIE. 10 EJEMPLO:

IX 1 2 3

DESCUBRIR RELACIONES EN SERIES NUMRICAS. PRESENTAR DOS CONJUNTOS, UNO CON NIOS Y OTRO CON PATINETES, EL NIO DEBE HACER CORRESPONDER CADA NIO CON SU PATINETE. DECIR O ESCRIBIR EL NMERO ANTERIOR Y POSTERIOR A UNO DADO. SE LE DAR UNA SERIE DE CIFRAS AL ALUMNO, LAS CUALES ORDENAR DE MAYOR A MENOR O VICEVERSA. LE PEDIMOS AL NIO QUE ORDENE A SUS HERMANOS DE MAYOR A MENOR EDAD. EJEMPLO: JOS, 4 AOS. 4 M CARMEN, 2 AOS. PEPE LUIS, 7 AOS. PINO, 8 AOS. SE DA AL NIO UNA SERIE DE NMEROS DETERMINADOS, RELACIONADOS ENTRE S POR UN CRITERIO. EL NIO DEBE DESCUBRIR LA RELACIN Y CONTINUAR LA SERIE, CUMPLIENDO DICHA RELACIN. NOTA: LOS CRITERIOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA ESTAS SERIES NUMRICAS SON MUCHSIMOS: A) RELACIN ASCENDENTE: DE 1 EN 1, DE 2 EN 2... EJEMPLO: 1-2-3-4-... 2-4-6-8-... B) RELACIN DESCENDENTE: DE 2 EN 2, DE 3 EN 3... EJEMPLO: 29-27-2S-... 29-26-23-... C) RELACIN POR REPETICIN DE GRUPOS NUMRICOS: GRUPOS NUMRICOS DE 2, 3, 4.... CIFRAS. EJEMPLO: 6-2-6-2-... 7-4-3-7-4-3-... D) RELACIN DE SUMA Y RESTA DE UN MISMO NMERO AL NMERO ANTERIOR. ESTA RELACIN ES SIMILAR A LA ASCENDENTE DESCENDENTE. E) RELACIN DE PROGRESIN GEOMTRICO.

EJEMPLO- 1-2-4-8-... 1-3-9-27-... RELACIN EN LA QUE CADA NMERO ES EL CUADRADO DEL ANTERIOR. EJEMPLO: 2-4-16-... G) RELACIN DE COMBINACIN SUMA Y RESTA. EJEMPLO: 2-4-3-5-4-... H) RELACIN DE COMBINACIN SUMA Y MULTIPLICACIN. EJEMPLO: 1-3-6-8-16-... I) RELACIN DE INTERCALACIN DE NMEROS EN UNA SERIE. EJEMPLO: 2-4-3-6-8-3-10-12-3-... HACER SERIES, SEGN UN CRITERIO INDICADO POR EL PROFESOR. EJEMPLO: A- +1. B- +2. 6 C- +3. D- +4. E- -1. F- -2. G- UTILIZAR DIVERSOS CRITERIOS, COMO LOS PROPUESTOS EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR. X DISTINGUIR ENTRE LO SUPERFICIAL Y LO FUNDAMENTAL. SE LE HACE UNA PREGUNTA AL NIO Y SE LE DICEN TRES RESPUESTAS QUE PUEDEN SER CIERTAS. EL NIO SEALAR CUL ES LA MS ADECUADA Y EXPLICAR POR QU. EJEMPLO: QU ES UNA NEVERA? 1 1. APARATO QUE SE COLOCA EN LA COCINA. 2. OBJETO PARA GUARDAR ALIMENTOS. 3. APARATO QUE CONSERVA LAS BEBIDAS Y ALIMENTOS FRESCOS. 2 JUGAR A DECIR LA CUALIDAD PRINCIPAL DE SUS PADRES, HERMANOS, FAMILIARES, COMPAEROS. DECIR EL NOMBRE DE DISTINTOS OBJETOS Y DEFINIRLOS POR SUS CARACTERSTICAS PRINCIPALES. EJEMPLO. 3 GUILA VUELA NARANJA FRUTA... 4 DECIR EL NOMBRE DE UN OBJETO Y HACER UNA LISTA DE SUS CARACTERSTICAS, ORDENNDOLAS DESDE LAS MS FUNDAMENTALES HASTA LAS MS SUPERFICIALES. DECIR UN OBJETO CON UN CONJUNTO DE CARACTERSTICAS, QUE EL NIO DISTINGA LAS FUNDAMENTALES DE LAS SUPERFICIALES. CONTAR UNA HISTORIA Y PEDIR AL NIO QUE LA CUENTE CON LOS DATOS FUNDA- MENTALES. DECIR UNA CARACTERSTICA PARA QUE EL NIO BUSQUE TODAS LAS COSAS A LAS QUE SE LES PUEDE APLICAR, DICIENDO PARA CULES ES FUNDAMENTAL Y PARA CULES ES SUPERFICIAL. EJEMPLO: BLANCO: PAPEL, TELA, PARED, HOMBRE EUROPEO, MRMOL, NIEVE, ALGODN... 8 DIBUJAR DISTINTAS COSAS DOS VECES: UNA, CON SLO LOS ASPECTOS FUNDA- MENTALES; OTRA, CON DETALLES DECORATIVOS.

5 6

JUGAR A ADIVINAR LA PALABRA A LA QUE NOS REFERIRNOS, DICIENDO EL MENOR NMERO POSIBLE DE CARACTERSTICAS. 9 EJEMPLO. ANIMAL, DOS PATAS, CON PICO... 10 11 CONTAR SUCESOS ACAECIDOS EN CASA O EN EL COLEGIO, ELIMINANDO DETALLES SIN IMPORTANCIA. COLOCAR, POR ORDEN DE IMPORTANCIA, VARIAS NORMAS DE CONDUCTA QUE SE EXIGEN EN LA CASA, EN EL COLEGIO, EN LA CALLE... ENTRE UNA LISTA DE OBJETOS NECESARIOS PARA: UNA EXCURSIN, UNA TAREA, UN VIAJE..., INDICAR LOS QUE SON FUNDAMENTALES Y ORDENARLOS POR ORDEN DE IMPORTANCIA. HALLAR CAUSAS Y EFECTOS. QUE EL NIO DIGA PARA QU SIRVEN DISTINTOS RGANOS DE SU CUERPO. 1 EJEMPLO: BOCA, OJOS, ODOS, MANOS... 2 QUE EL NIO DIGA PARA QU SIRVEN DISTINTOS OBJETOS DE USO ESCOLAR. EJEMPLO: LPIZ.... LDEM, DE USO CASERO. 3 EJEMPLO: COCINA... IDEM, DE USO LABORAL. 4 EJEMPLO: GRA... QUE EL NIO DIGA CUL ES EL ORIGEN DE DISTINTAS COSAS. EJEMPLO: DEL PAN, DE CIERTAS ROPAS, DEL VINO.... VEGETAL LA LECHE, CIERTAS ROPAS, LA CARNE.... 5 ANIMAL DE LA LLUVIA, DE LAS OLAS.... METEOROLGICO MEDICINAS, LA GRA.... MECNICO, QUMICO. QUE EL NIO RELACIONE UNA LISTA DE ALIMENTOS Y SU ORIGEN. EJEMPLO: 6 LECHE: VACA MANTEQUILLA: NATA DE LA LECHE PERA: PERAL... HACER PREGUNTAS AL NIO QUE EMPIECEN: POR QU ... ?. EJEMPLO: 7 POR QU HACE DETERMINADAS ACCIONES (COMER, LAVARSE... POR QU SUCEDEN DETERMINADAS COSAS (LLUVIA .... ) POR QU SE EXIGEN DETERMINADAS CONDUCTAS (NO ROBAR, DECIR LA VERDAD ... ).

12 XI

HACER PREGUNTAS AL NIO QUE EMPIECEN: PARA QU ... ?. EJEMPLO: 8 PARA QU HACERNOS DETERMINADAS ACCIONES. PARA QU SUCEDEN DETERMINADAS COSAS. PARA QU SE EXIGEN DETERMINADAS CONDUCTAS... 9 QUE LOS NIOS SE HAGAN ENTRE S PREGUNTAS QUE EMPIECEN: POR QU ... ? Y PARA QU ... ?.

AFECTIVIDAD

SUPERAR LOS MIEDOS ANTE SITUACIONES NORMALES DE LA VIDA. NOTA: LAS SITUACIONES MS HABITUALES, CON LAS QUE SE ENFRENTA EL NIO, SON LAS SIGUIENTES: DORMIR EN CAMA INDEPENDIENTE. DORMIR SIN LUZ. IR DE UN LUGAR A OTRO DE LA CASA. DORMIR EN HABITACIN INDEPENDIENTE. QUEDARSE SOLO EN CASA, CON HERMANOS. I SALIR DE EXCURSIN. BAARSE (PLAYA). ANIMALES DOMSTICOS. REALIZAR ITINERARIOS FUERA DE CASA: CASA - COLEGIO, IR DE COMPRAS, HACER RECADOS. CRUZAR LA CALLE. CONTACTO CON ADULTOS. QUEDARSE SOLO EN CASA, SIN HERMANOS. 1 2 3 4 5 6 7 CONTAR CUENTOS, HISTORIETAS, CON PERSONAJES INFANTILES, EN LOS QUE EL PROTAGONISTA SUPERA ESTAS SITUACIONES CON NATURALIDAD. PROPONERLE PELCULAS DE ANIMALES EN LAS QUE LAS SITUACIONES DESCRITAS SE SUPERAN. ESCENIFICAR CON MARIONETAS SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, EN LAS QUE SE ELIMINAN LAS ACTITUDES DE MIEDO. ESCENIFICAR, LOS PROPIOS NIOS, SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, EN LAS QUE SE VEA COMO PROTAGONISTA DE UNA SITUACIN CONCRETA Y LA SUPERA. JUGAR CON MUECOS QUE REPRESENTEN ANIMALES, ADULTOS.... PARA QUE VAYA FAMILIARIZNDOSE CON SU TRATO. ANTES DE REALIZAR UNA EXCURSIN U OTRA ACTIVIDAD EN LA QUE HAYA SITUACIONES DE LAS ANTEDICHAS, PREPARAR AL NIO CON INFORMACIN Y DESPERTANDO ACTITUDES ADECUADAS. PONER AL NIO ANTE ESTAS SITUACIONES DE LA VIDA REAL, DNDOLE CONFIANZA Y SEGURIDAD.

QUE EL NIO SE INVENTE CUENTOS EN LOS QUE PROYECTE SUS TEMORES Y LOS RESUELVA.

SUPERAR LAS REACCIONES DE IRRITABILIDAD ANTE SITUACIONES DE FRUSTRACIN NORMAL. NOTA: LAS SITUACIONES NORMALES DE FRUSTRACIN, PARA UN NIO, PUEDEN SER: II QUERER ALGN JUGUETE, GOLOSINA..., Y NO TENERLO. QUERER IR A ALGN SITIO (CIRCO, PARQUE ... ), Y NO PODER. NO QUERER IR A ALGN SITIO, Y TENER QUE HACERLO (COLEGIO, MDICO... -QUERER ALGO TIL, Y NO TENERLO. 1 2 3 4 5 6 7 CONTARLE CUENTOS, HISTORIETAS.... EN LOS QUE LOS PERSONAJES SUPERAN ESTAS SITUACIONES. HACER ESCENIFICACIONES CON MARIONETAS, PROPONIENDO ESTAS SITUACIONES Y SUPERNDOLAS CORRECTAMENTE. PROYECTAR DIAPOSITIVAS, PELCULAS, VIDEOS, DONDE SE VEAN ESTAS SITUACIONES Y SE SUPEREN. QUE LOS NIOS ESCENIFIQUEN SITUACIONES ANTE LAS QUE DEBEN DESARROLLAR ACTITUDES DE SUPERACIN DE LA FRUSTRACIN. PONER AL NIO ANTE ESTAS SITUACIONES DE LA VIDA REAL, INFUNDINDOLES ACTITUDES ADECUADAS DE SUPERACIN. QUE EL NIO CUENTE EXPERIENCIAS DE SU CASA, EN LAS QUE SE SUPERAN ESTAS SITUACIONES (BIEN POR LOS PADRES, POR LOS HERMANOS O POR L MISMO). QUE EL NIO DIBUJE HISTORIAS O SITUACIONES INVENTADAS POR L, Y LAS COMENTE. SUGERIR AL NIO QUE REALICE, DIRIGIDO POR EL PROFESOR, DIVERSOS EJERCICIOS DE RELAJACIN. PODR, INCLUSO, MIENTRAS EL NIO EST RELAJADO, SUGERIRLE ESCENAS Y SITUACIONES QUE PROVOCAN IRRITABILIDAD, PARA QUE SE HABITE A VIVIRLAS DE FORMA SERENA. QUE EL NIO ESCRIBA HISTORIAS INVENTADAS POR L, EN LAS QUE SE SUPEREN ESTAS SITUACIONES. SUPERAR SIN CONFLICTOS LAS SITUACIONES DE COMPETITIVIDAD. NOTA: LAS PERSONAS ANTE LAS QUE SURGE LA COMPETITIVAS MS FRECUENTEMENTE SON: HERMANOS (RIVALIDAD FRATERNA, CELOS... AMIGUITOS. COMPAEROS DE COLEGIO. NOTA: SERVIRN, FUNDAMENTALMENTE, LAS MISMAS ACTIVIDADES INDICADAS PARA LOS OBJETIVOS 1 Y 2, APLICNDOLAS A ESTAS NUEVAS SITUACIONES. ESTAS SITUACIONES, EN LAS QUE SUELEN SURGIR LAS RIVALIDADES, SON: III JUEGOS. ACTIVIDADES DE CLASE. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. VISITAS. RECREOS. DEPORTES. ADEMS, SE SUGIEREN LAS SIGUIENTES: 1 2 3 4 5 6 QUE EL NIO INVENTE HISTORIAS A PARTIR DE UN DIBUJO QUE REPRESENTA ESCENAS DE GRUPO, EQUIPO O RELACIN ENTRE VARIOS NIOS. HABITUAR A LOS NIOS A ACEPTAR LAS CARACTERSTICAS (CUALIDADES O DEFECTOS) DE LOS DEMS CON NATURALIDAD. PROPORCIONAR AL NIO UNA SERIE DE CUALIDADES, PARA QUE L LAS ASOCIE A AMIGOS Y COMPAEROS. QUE EL NIO SE EJERCITE EN ANALIZAR Y RECONOCER SUS PROPIOS FALLOS Y FRACASOS. QUE EL NIO FELICITE A SUS COMPAEROS EN SUS XITOS. HABITUAR A LOS NIOS A NO USAR, EN SUS OPINIONES SOBRE LOS COMPAEROS, FRASES NI COMPORTAMIENTOS

COMPARATIVOS, SUGIRINDOLES OTRAS INTERPRETACIONES CUANDO LAS USEN. EJEMPLO: LUIS ES EL MS LISTO. - LUIS ES MUY LISTO. YO LO HAGO MEJOR QUE TOMS. - YO LO HAGO BIEN. 7 IV 1 2 HABITUAR A LOS NIOS A ENJUICIAR LAS ACTIVIDADES DE LOS DEMS DE FORMA OBJETIVA, SIN MEZCLAR SENTIMIENTOS PERSONALES. ACTUAR POR CONSECUENCIAS FUTURAS Y NO SLO POR LAS INSTANCIAS DEL MOMENTO. AYUDAR A QUE EL NIO OBSERVE LAS CONSECUENCIAS DE SU CONDUCTA. PROPONERLE, A TRAVS DE CUENTOS, HISTORIAS, IMGENES, PELCULAS.... CONSECUENCIAS QUE SE DERIVAN DE UNA DETERMINADA CONDUCTA. COMENTAR CON LOS NIOS SITUACIONES EN DONDE SE QUEDEN REFLEJADAS LAS CONSECUENCIAS DE UNA DETERMINADA CONDUCTA Y APRENDA A VALORAR LOS ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA MISMA. HABITUARLE A CRITICAR SU PROPIA CONDUCTA (OBSERVAR, ANALIZAR, VALORAR Y PROPONER PARA OTRA OCASIN). HABITUARLE A QUE VALORE LAS CONDUCTAS DE SUS COMPAEROS, HERMANOS, PADRES Y OTRAS PERSONAS QUE CONOCE. PROPONERLE, CON FRECUENCIA, VARIAS OPCIONES ENTRE LAS QUE DEBA ELEGIR. PROPONERLE SITUACIONES HIPOTTICAS Y QUE INDIQUE LAS SOLUCIONES MS APROPIADAS. HACER EJERCICIOS DE ESTUDIO DE CASOS. ANTE SITUACIONES DE FRACASO, HABITUARLE A ANALIZAR EL PORQU DEL MISMO. EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIN DE TAREAS Y CONTROLES. MANTENER UNA ACTITUD EMOCIONAL REGULAR. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 QUE EL NIO OBSERVE Y DESCRIBA DISTINTOS ESTADOS EMOCIONALES: ALEGRE, TRISTE, DEPRIMIDO, CONTENTO, ENFADADO, IRASCIBLE... QUE EL NIO OBSERVE, EN DIBUJOS O DIAPOSITIVAS, PERSONAS CON UN ESTADO EMOCIONAL DETERMINADO. QUE EL NIO ESCENIFIQUE DISTINTOS ESTADOS EMOCIONALES. QUE INVENTE CUENTOS EN LOS QUE SE DESCRIBAN PERSONAJES QUE DESARROLLAN ESTADOS EMOCIONALES DIFERENTES. QUE EL NIO ANALICE SUS ESTADOS EMOCIONALES. QUE EL NIO OPINE, JUZGUE Y VALORE EL ESTADO EMOCIONAL HABITUAL DE DETERMINADAS PERSONAS (PADRES, PROFESORES ... ). QUE DESCRIBA CMO SERA UN ESTADO EMOCIONAL CONTROLADO EN UNA SITUACIN DETERMINADA. QUE DESCRIBA REACCIONES EMOCIONALES DESPROPORCIONADAS ANTE DIVERSAS SITUACIONES Y VALORE CUL SERA LA CORRECTA (POR EJEMPLO, ANTE LA MUERTE DE UN PERRO ... ). REALIZAR EJERCICIOS DE RESPIRACIN Y RELAJACIN EN MOMENTOS EN QUE SE SIENTA MS TURBADO EMOCIONALMENTE.

3 4 5 6 7 8 9 10 V

INTEGRACION SOCIAL

I 1 2 3 4

INTEGRARSE CON OTROS NIOS. EL NIO PREGUNTAR A SU COMPAERO MS CERCANO SU NOMBRE Y TE DIR EL SUYO; SE DIRIGIR A L SIEMPRE POR SU NOMBRE. IDEM QUE EL ANTERIOR, AMPLIANDO A LOS RESTANTES COMPAEROS, HASTA SABER EL DE TODOS LOS DE LA CLASE. QUE EL NIO PIDA FAVORES AL COMPAERO (GOMA, LPIZ... PROPONER EN DIAPOSITIVAS, PELCULAS, VIDEOS, SITUACIONES EN LAS QUE EL NIO NECESITA DE OTROS.

5 6 7 8 9 10

REALIZAR JUEGOS (PRIMERO EN CLASE) EN LOS QUE EL NIO SE VEA OBLIGADO A BUSCAR LA AYUDA O COLABORACIN DE OTRO COMPAERO. REALIZAR ACTIVIDADES DE CLASE EN PAREJAS. POSTERIORMENTE EN GRUPOS DE MS NMERO DE NIOS. QUE EL NIO DESCRIBA CUALIDADES DE ALGN COMPAERO. QUE EL NIO PARTICIPE EN LOS JUEGOS CON SUS COMPAEROS. EL PROFESOR LE FACILITAR INICIALMENTE ESTA PARTICIPACIN, ANIMNDOLE Y PROPONINDOLE JUEGOS EN LOS QUE PUEDA SALIR AIROSO. PARTICIPAR EN LOS RECREOS EN LOS JUEGOS DE REGLAS CON LOS COMPAEROS. CUMPLIR ALGUNA MISIN EN TAREAS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: EXCURSIONES, FIESTAS, CUMPLEAOS... REALIZAR EN LA CLASE JUEGOS PROPIOS DE LA DINMICA DE GRUPO Y DE LA TERAPIA ASERTIVA, TALES CORNO: A) SE HACE SONAR UNA MSICA QUE, TRAS UNOS SEGUNDOS, SE DETIENE. EN ESE MOMENTO DOS NIOS SE ABRAZAN. VUELVE A SONAR LA MSICA, Y EN CADA NUEVA DETENCIN DE LA MISMA, AUMENTA EL NMERO DE NIOS QUE SE ABRAZAN, HASTA QUE AL FINAL, TODOS LOS NIOS DE LA CLASE ACABAN EN UN ABRAZO.

11

B) EL GRUPO DE NIOS DE LA CLASE SE ABRAZA HACIENDO UN CORRO Y SE APRIETAN AL MXIMO; UN NIO EST DENTRO DEL CORRO E INTENTA SALIR, PERO EL GRUPO -SIEMPRE MUY ABRAZADO- TRATA DE IMPEDRSELO. 12 II 1 PROPONER A LOS NIOS QUE DIGAN INICIATIVAS QUE PUEDE LLEVAR A CABO EL COLEGIO Y LA CLASE PARA FACILITAR LA INTEGRACIN DE ALUMNOS NUEVOS. PARTICIPAR ABIERTAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DEL GRUPO. EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DE GRUPO, ASIGNARLE AL NIO FUNCIONES DE ACUERDO A SUS MOTIVACIONES Y HABILIDADES. ASIGNARLE AL NIO, EN LAS DIVERSAS ACTIVIDADES DEL GRUPO, PAPELES PARA LOS QUE TIENE ESPECIAL FACILIDAD. 2

NOTA: LAS ACTIVIDADES A PLANTEAR PODRN SER: CONFECCIN DE MURALES, DIBUJOS, JUEGOS, COMPETICIONES DEPORTIVAS, EXCURSIONES, FIESTAS, PUESTAS EN COMN, COLOQUIOS DE CLASE, RESOLUCIN DE PROBLEMAS, ESTUDIOS DE CASOS...

3 4 5 6 7 8 9 10 III

QUE LOS NIOS SUGIERAN TEMAS Y ACTIVIDADES A REALIZAR EN GRUPO. ESTIMULAR AL NIO PARA QUE PARTICIPE EN LAS SESIONES DE COLOQUIO, DISCUSIN, PUESTA EN COMN... EL PROFESOR VALORAR POSITIVAMENTE LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS EN EL GRUPO. COLABORAR EN CAMPAAS EN LA CLASE, EN LA QUE LOS NIOS SE SIENTAN IMPLICADOS, POR GRUPOS. QUE EL NIO ASUMA ALGUNA RESPONSABILIDAD EN LA CLASE A DESARROLLAR DE FORMA INDIVIDUAL O EN GRUPO. PARTICIPAR EN PEQUEAS INVESTIGACIONES POR GRUPOS. COLABORAR EN LA CONFECCIN DE UN PERIDICO ESCOLAR. DESEMPEAR CARGOS DE DELEGADO U OTROS EN LA CLASE O EN EL COLEGIO. ATENERSE A NORMAS DE CONDUCTA TICO - SOCIAL. ELABORAR EN GRUPO, GUIADOS POR EL PROFESOR, UN REGLAMENTO PARA REGIR LA CONVIVENCIA EN LA CLASE, EN EL COLEGIO. SE TRATAR DE QUE LOS NIOS DESCUBRAN LA NECESIDAD DE QUE SE CUMPLAN ESAS NORMAS. POR LO QUE ESTABLECERN UN SISTEMA DE CONTROL, DE PREMIOS Y PENAS. ALGUNAS DE ESTAS NORMAS PODRN SER: A) ESCUCHAR AL PROFESOR CUANDO HABLA. B) ESCUCHAR A LOS COMPAEROS CUANDO HABLAN, AUN CUANDO ALGUNA INTERVENCIN PUEDA PARECER RIDCULA, EXTRAVAGANTE... C) SOLICITAR TURNO DE PALABRA CUANDO SE DESEA INTERVENIR. D) PEDIR LAS COSAS POR FAVOR. E) HABITUARSE A DECIR GRACIAS.

F) SALUDAR A LA ENTRADA Y DESPEDIRSE A LA SALIDA. G) ENTRAR Y SALIR DE CLASE ORDENADAMENTE. H) UTILIZAR LOS MATERIALES DE CLASE CON CUIDADO. MATERIALES EN SU SITIO. I) HABLAR EN VOZ BAJA CON LOS COMPAEROS DURANTE LOS TRABAJOS DE GRUPO. J) MANTENERSE EN EL SITIO MIENTRAS SE TRABAJA. K) RESPETAR AL COMPAERO CUANDO EST TRABAJANDO. L) TERMINAR LOS TRABAJOS DE LOS QUE SE HA HECHO RESPONSABLE O HA ACEPTADO.

(DEFINIR OTRAS CONDUCTAS DEL COLEGIO, DE LA CASA, DE LA CALLE.) 2 3 4 5 CADA NIO CONTROLAR SUS INFRACCIONES Y CUMPLIMIENTOS DE LAS NORMAS, AYUDADO POR EL PROFESOR, LLEVANDO UNA GRFICA DIARIA. ESTE AUTOCONTROL SE LLEVAR SOBRE AQUELLAS NORMAS QUE AL NIO LE RESULTEN MS COSTOSAS. LLEVAR A CABO DISCUSIONES EN CLASE SOBRE CIERTAS CONDUCTAS OBSERVADAS EN LA CALLE, EN LA TV ... HACER ESCENIFICACIONES DE CONDUCTAS INADECUADAS, EN LAS QUE SE VEAN LAS REPERCUSIONES NEGATIVAS DE LAS MISMAS. REALIZAR DISCUSIONES Y CRTICAS SOBRE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS DE LA CLASE O DEL COLEGIO.