Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
REQUIEREN QUE EL ESCRITOR CONTEMPLE ASPECTOS COMO PROPOSITO DEL ESCRITO, POSIBLE LECTOR, PLAN DE ACCIN DE LA TARA DE ESCRITURA, CONTENIDO , CARACTERISTICAS DEL TIPO DE TEXTO, LEXICO ADECUADO, MORFOSINTAXIS NORMATIVA, COHESIN, COHERENCIA, ORTOGRAFA ETC.
Planificacin
Propsito del escrito Previsible lector Contenido
Redaccin o textualizacin
Caractersticas del tipo de texto Lxico adecuado Morfosintaxis normativa Cohesin, coherencia Ortografa Signos de puntuacin
Revisin
Re lectura Evaluacin
Enfoque Cognitivo
Jess Garca Vidal- Daniel Gonzlez Manjn
Estmulo-Respuesta
Ambiente
FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE
Centra la atencin en la elaboracin de modelos explicativos del funcionamiento de nuestro sistema cognitivo.
+AUNQUE SE RELACIONAN, SON MS QUE UN PROCESO INVERSO. +NO SIEMPRE INTERVIENEN LOS MISMOS PROCESOS EN ELLAS. +AFASIAS
+MAYOR RELACIN, CON INFLUENCIA DE QUE EXISTA UN PROCESADOR FONOLGICO COMPARTIDO. Diferencias: Medio de comunicacin Modalidad, interaccin, implicacin, contexto espaciotemporal. Mensaje Transmitido: Tema, estructura, comunicacin inmediata e importante.
GRAFIA
ORTOGRAFIA
COMPOSICION
Componentes eminentemente psicomotores por lo cual su trastorno se considera de tipo motriz. -Toma til de escritura de manera apropiada - Disociacin Segmentaria. -Control postural. -Control grado de prensin. -Presin. -Coordinacin y freno de movimiento.
Ortografa: Se ocupa del empleo correcto de los signos , que son la representacin grfica del lenguaje. Segn la academia de la lengua Espaola: Parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente por el acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura. Principios: -Pronunciacin de las letras, slabas y palabras -Etimologa u origen de las voces -Uso de los que mejor han escrito
Composicin Escrita: Utilizacin de la lengua escrita como instrumento de expresin de ideas, sentimientos, pensamientos etc.
COMPRENSIN LECTORA LECTURA
COMPOSICIN
ESCRITURA
Desafos de la composicin
Comunicacin cara a cara a audiencia remota Sistema interactivo a autnomo Espontaneidad a la planificacin
Tipos de composicin
Segn procesos mentales que requieren
Decir el conocimiento
Elaborar o transformar el conocimiento
PRODUCTO
Facilidad en los idiomas de mayor transparencia. Escritura bajo criterios o reglas (terminaciones aba con b). Dificultad con las palabras homfonas o irregulares, poligrficas
Kavallo-kavayo-caballo-cavallo-cabayo-cavayo
EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNA zapato! PALABRA CONOCIDA ORALMENTE PERO NO VISUALMENTE (opcin 1) Anlisis auditivo L.A. gestalt <zapato> S. S. (calzado) L. F. /zapato/
/zapato/,/zapato/...
input escrito
Lxico visual
Lxico ortogrfico
MCP
Anlisis grafmico
Ciclo 1: /zzzzz/.../aaa/
zzzaaa..
z a
....
...
RCGF
Output oral
za pa to
EJEMPLO DE ESCRITURA AL DICTADO DE UNA zapato! PALABRA CONOCIDA ORALMENTE PERO NO VISUALMENTE (opcin 2) Anlisis auditivo gestalt <zapato>
input escrito
Lxico visual
/zapato/
/zapato/...
Lxico ortogrfico
MCP
Ciclo 1: /zzzzz/.../aaa/
zzzaaa..
z a
....
...
RCGF
za,za ..
Programa motor grfico
input oral
ESCRITURA ESPONTNEA DE UNA input escrito PALABRA NO CONOCIDA VISUALMENTE Anlisis visual gestalt Lxico auditivo Lxico visual Anlisis visual serial
Lxico ortogrfico
MCP
RCFG RCGF
Almacn de grafemas
MCP
Output oral
Output escrito
LEXICO FONOLOGICO Palabras conocidas oralmente son escritas como se pronuncian OLVIDA PALABRAS (largo) -No reconoce RC -Reglas contextuales -Reglas etimolgicas y generalizacin
INVERSIONES OMISIONES
Mala caligrafa
OUTPUT ORAL
OUTPUT ESCRITO
input oral
Anlisis auditivo gestalt
AL
DI CT AD O
Sistema semntico
EN
A I P O C
NOTA. Los errores en reglas de tipo general, adems de indicar que la regla no se domina, indican que la palabra mal escrita tampoco est en el lx.ortogr.
Cuando no existe una representacin de la palabra aqu: Errores b/v, h, k, j/Ge,igi Errores en homfonos Uniones y fragmentaciones ll) (z/ce,ci/s) (y/
MCP
Taller Evaluado
1.- En relacin a los Aprendizajes requeridos en el aprendizaje de la escritura, fundamente su importancia. 2.- Explique la complejidad del aprendizaje y desarrollo de la ortografa, considerando sus principios y procesos psicolgicos que intervienen.
3 Analiza las vas de escritura indirecta y directa. 4 En tus palabras explica la escritura de texto (composicin escrita ) documenta dicho proceso.
Escritura de textos
Factores Determinantes
Memoria a largo plazo Contexto de la produccin de texto Procesamiento
Almacenamiento de conocimientos relevantes. +Tema o informacin especfica. +Conocimiento de la audienciaperspectivas. +Conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones-RCFG, sintaxis, esquemas formales.
Procesos y operaciones concretas que lleva a cabo el escritor +Integracin de los factores anteriores +Compuesto por los procesos de: -Planificacin -Traduccin -Revisin
Procesamiento
Proceso de Planificacin
Procesamiento
Proceso de traduccin
Tambin llamado produccin de texto o textualizacin. Conversin de ideas en palabras escritas Implica una actividad motriz, recuperacin lxica y sintctica, componentes semnticos y aspectos formales textuales y contextuales de la escritura.
Procesamiento
Proceso de revisin
Tipos de Escritura
Segn complejidad
ESCRITURA ESPONTNEA Transformacin de nuestros pensamientos en signos grficos. -Procesos conceptuales planificacin de ideas y conceptos Lingsticos sintcticos y lxicos, transformacin de ideas en proposiciones lingsticas motores. Transformacin de signos lingsticos en signos grficos. ESCRITURA REPRODUCTIVA Marca el comienzo de la escritura, mediante la escritura al dictado y copia.
ESCRITURA ESPONTNEA
El Proceso de Construccin de la estructura sintctica est directamente relacionado conn el proceso de Planificacin Eleccin del tipo de oracin gramatical (tipos de artculos, verbos, variables contextuales). Ubicacin de palabras funcionales y nexos correspondientes a determinadas claves.
El Proceso de recuperacin de los elementos Lxicos consiste en la seleccin de palabras complementarias a las estructuras sintcticas y puede ser ejecutada de dos maneras:
Activando el lxico fonolgico (eleccin de la palabra como conjunto de fonemas, convirtindola a grafemas, Activando el lxico ortogrfico en el que la palabra se encuentra almacenada en forma grafmica.
Escritura Reproductiva
Escritura al dictado:
Ruta Semntica: el lxico auditivo reconoce o desconoce palabras, desde el sistema semntico se activa la forma ortogrfica almacenada en el almacn ortogrfico y el patrn correcto de la palabra se almacena en el almacn grafmico y desde all se recupera el patrn motor correspondiente.
-Ruta fonolgica: utilizada para escribir palabras poco frecuentes, desconocidas o pseudopalabras. Comienza con un anlisis acstico, conversin de lo acstico a fonolgico, conversin fonema-grafema. Esta traduccin se almacena en el almacn grafmico dispuestas para la escritura.
-Ruta lxica: Permite escribir sin reconocer significado, se apoya en el lxico ortogrfico. Desde el anlisis acstico se activa el lxico auditivo y desde ste el lxico fonolgico. Este componente fonolgico activa la representacin ortogrfica que, a su vez termina en el almacn grafmico.
Escritura Copiada:
- Copia comprensiva o visual se apoya en el sistema semntico contina con la reconstruccin de la palabra y su bsqueda en el lxico visual, que a su vez activa su significado en el sistema semntico y lxico ortogrfico. - Copia Fonolgica a partir de un anlisis visual, se realiza la conversin de grafemas en fonemas, almacenando la secuencia en el almacn de pronunciacin. Luego el proceso de conversin a grafemas y sern pasados al almacn grafmico. - Copia como Dibujo: conexin directa de anlisis visual con el almacn grafmico
Palabra Escrita
Palabra Escrita
Palabra Escrita
ANALISIS VISUAL
ANALISIS VISUAL
ANALISIS VISUAL
LEXICO VISUAL
SISTEMA SEMNTICO
CONVERSIN F/G
LEXICO ORTOGRFICO
O S E R O D A C I D IN
S E L B A SERV
Curvas imperfectas
trazos temblorosos irregularidad en los mrgenes y entre lnea
letras desproporcionadas
Alineacin ondulante
ETAPA CALIGRAFICA
Se inicia con la manifestacin del dominio de la motricidad fina. Corresponde al ideal grfico escolar. Alcanza su expresin entre los 10-12 aos la escritura ha logrado un nivel de madurez y de equilibrio
Respeto de mrgenes
LA FASE POST-CALIGRFICA
Omisin de detalles
rapidez
Bsqueda de eficiencia
Aporte personal
DE EVOLUCIN
ADQUIRIDAS
Contexto neurolgico en relacin con las afasias. En este apartado se incluyen las agrafias, que son una manifestacin de las afasias e implican anomalas del grafismo. Enfoque funcional, son el trastorno de la escritura que surge en los nios, y que no responden a lesiones cerebrales o a problemas sensoriales, sino a trastornos funcionales. La disgrafa es un trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del sujeto, en el trazado o la grafa.
Consideramos como disgrfico al alumno que comete dos o ms tipos de incorrecciones, al que tiene las aptitudes mentales y sensoriales normales y ha sido escolarizado. El nmero de casos es mayor en los nios que en las nias. (60%)
Para hacer un diagnstico de la disgrafa es necesario el tener en cuenta una serie de condiciones: Capacidad intelectual en los lmites de normales o por encima de la media. Ausencia de dao sensorial grave, como los traumatismos motor, que pueden condicionar la calidad de la escritura. Adecuada estimulacin cultural y pedaggica. Ausencia de trastornos neurolgicos graves, como lesiones cerebrales, con o sin componente motor, ya que podra impedir una normal ejecucin motriz del acto motor. El factor edad, tambin es importante. Algunos autores como Auzas (1981) tiene la idea de que la alteracin de la escritura no comienza a tener cuerpo hasta despus del periodo de aprendizaje, que sera a ms all de los 7 aos. Por eso no se podra efectuar un diagnostico hasta esa edad.
Disgrafas adquiridas
Trastorno que afecta a las personas que habiendo aprendido a escribir adecuadamente, pierden en mayor o menor grado esta habilidad como consecuencia de un traumatismo o accidente cerebral.
Caractersticas
Letras no reconocibles Grafemas trazados en direccin inadecuada Alteraciones en la presin y falta de control del instrumento. Movimientos lentos y/o tensos de realizacin de la escritura. Dificultad de organizacin de letras al interior de la palabra o frase. Tamao desproporcionado de las letras Trazos sin uniformidad
Disgrafas adquiridas
Disgrafa Central
Disgrafa Perifrica
Fonolgica
Profunda
Superficial
Semntica
Disgrafa Central
Alteracin de una de las dos Rutas de la Escritura o de ambas
a) Disgrafa Fonolgica: Trastorno selectivo en el mecanismo de conversin de los fonemas en grafemas, que les obliga a escribir slo por va directa o lxica, por lo que su principal sntoma ser la gran dificultad para escribir palabras desconocidas (como las pseudo palabras), coexistiendo con la capacidad normal para escribir aquellas otras de las que se tenga una representacin en el lxico ortogrfico. Suelen tener errores derivativos p.e. beba por bebe y en las palabras funcionales.
b) Disgrafa Superficial: Slo pueden escribir por ruta fonolgica, al tener daada la ruta lxica u ortogrfica, manifestando gran dificultad en la escritura de aquellas palabras que siguen una ortografa arbitraria, es decir, palabras poligrficas dentro de las cuales se incluyen los homfonos. Son capaces de escribir sin dificultad aquellas palabras en que no se plantee duda.
c) Disgrafa Profunda: existe dao en ambas rutas, teniendo dificultades para escribir todo tipo de palabras, sin embargo, sus errores ms caractersticos son los de tipo semntico ; como por ejemplo escribir luna por estrella, sobrino por primo d) Existe la capacidad de escribir al dictado, sin tener siquiera un nivel mnimo de comprensin de significado.
Disgrafas adquiridas
Disgrafa Central
Disgrafa Perifrica
Fonolgica
Profunda
Superficial
Semntica
Disgrafa Perifrica
La lesin afecta a los estadios posteriores al nivel del grafema. La lesin se puede encintrar al nivel de los algrafos o puede que se hayan perdido los programas motores que controlan la ejecucin de la letras (disgrafa aprxica). Tambin puede haber problemas en la escritura por dificultades de tipo perceptivo.
Actividades psicomotrices
Coordinacin dinmica: tendientes a desarrollar la conciencia global del cuerpo, con participacin de ste a nivel general. Equilibrio esttico y dinmico: control de los diversos segmentos corporales al asumir una postura o movimiento. Relajacin: distensin y control del comportamiento tnico-emocional.
Disociacin de movimientos: capacidad de utilizar determinadas partes del cuerpo en distintas situaciones. Esquema corporal lateralizado: conciencia del eje corporal y su proyeccin al espacio exterior. Estructuracin Espacial: Asociacin de esquema lateralizado con la ubicacin en el espacio. Motricidad fina : ejercicios a nivel de mueca, manos y dedos que buscan desarrollar la precisin, coordinacin, rapidez, distensin y control de los movimientos finos. Estructuracin temporal: estimulacin de aspectos temporales involucrados en el movimiento como ordenacin o secuencia, ritmo, duracin.
Coordinacin dinmica Ejercicios que involucren caminar, correr, saltar, Simn manda, monito mayor, pillarse, saltar de aro en aro, juego con obstculos, gymkana Equilibrio esttico Un, dos tres momia es, estatuas interpersonales, subir a la balsa Equilibrio dinmico Caminar por cuerda, lnea de baldosas, cunetas, trazado con curvas, bancas Relajacin mono de nieve, mueco de los compaeros, contraccin relajacin (msica, pito u orden) Disociacin de movimientos Mi asistente lleg, Conocen a Matas, Tenemos una ta..., Mira hacia arriba en el cielo azul, El auto de mi jefe
Integracin orientacin Espacial, temporal, percepcin visual y coordinacin motriz -Se va, se va la lancha -Buenos das su seora -Fray Jacobo -Caballito Blanco -Tengo una mueca vestida de azl
Estrategias de rehabilitacin
Tcnicas de relajacin, respiracin y de coordinacin dinmica de manera conciente verbalizacin, descripcin. Imitacin de gestos simples a mayor complejidad. Ejercicios de trazados deslizados de la mano con el profesor. Reproduccin de posturas a partir de pares, muecos y lminas.
Representacin y utilizacin de manos y dedos: imitacin de movimientos, disociacin de movimientos. Prctica de menor a mayor complejidad cermica, carpintera, pintura, cocina etc. Estrategias de modificacin conciente en la tomada del lpiz, valorando la mano como herramienta til y obediente. Apoyo con ejercicios pictogrficos y escriptogrficos.
Estrategias de rehabilitacin
Tcnicas independientes de la escritura : Tendientes a mejorar la estructuracin y orientacin espacial y el cuerpo. Actividades Pragtognsicas: desde gestos prcticos como abotonarse, hacer nudos hasta actividades constructivas de tipo bi o tridimensional. Ejercicios de estereognosia: anlisis mediante manipulacin metdica estableciendo relaciones entre las partes de la figura, pasando desde el plano perceptivo a la imagen mental y de all a la representacin. Ejercicios de nocin derecha-izquierda
Tcnicas de reeducacin de la escritura: Destinadas a la desarrollar la progresin derechaizquierda, disposicin de cada letra realizada con una orientacin correcta del trazado, ligado entre letras, disposicin sobre la lnea, regularidad de direccin y dimensin y diagramacin. Progresin en gran y pequeo formato, diversos planos. Reeducacin de cada grafa y ligado, verbalizacin, apoyo y gua con cordel. La disposicin sobre la lnea debe ser trabajada primero en guirnaldas, palabras. Remarcar lnea La diagramacin -direccin, proporcin, espacios entre lneas y palabras. Concepto de margen
Estrategias de reeducacin
Ubicar el papel en el campo izquierdo, inclinado hacia la derecha Ubicar a los nios zurdos en la primera corrida de la esquina derecha de la sala (a la izquierda del profesor), esto facilitar el seguimiento y entrega de modelos. Entregar modelos usando la mano izquierda : guiar toma de tiles, progresin, ejecucin y ligado. Ejercicios de relajacin segmentaria para superar gancho.
Algunas consideraciones
Los alumnos que han aprendido a leer por mtodos fnicos suelen tener mejor ortografa, con menos errores especficos. La mediacin fnico gestual es de gran utilidad en la asociacin fonema-grafema a la vez kinestsica. Existe una relacin directamente proporcional entre buen lector y buena ortografa.
La aceptacin de la arbitrariedad de las reglas ortogrficas es mejor si se verbaliza y ejemplifica. El aprendizaje de la ortografa tiene un carter evolutivo. Las palabras con las que se trabaja especficamente la ortografa deben pertenecer al vocabulario diario o cercano y por ende de fcil comprensin. Es importante evitar caer en el crculo del error-p.e. repeticin de palabras (motivacin)
Estrategias de Intervencin
Seleccin de los vocablos: Palabras cotidianas y funcionales: que
sern escritas.
Trabajo en Grupos
PROYECCIN SISTEMATICA DE PALABRAS (2 Y 2) VIERNES REPASO EXHIBICIN QUINCENAL DE PALABRAS, RESALTANDO GRAFEMAS A DESTACAR EXPLICACIN Y ANALISIS DE PALABRAS Y RASGOS A DESTACAR, DESCOMPONER, DERIVAR, GENERALIZAR EJERCITACIN Y EXPLOTACIN EN BASE A PALABRAS: SINONIMOS, COMPLETACIN BSQUEDA EVALUACIN Y CONTROL CONSTANTE
Puntuacin
Recurso ortogrfico que permite la adecuada comunicacin escrita mediante la transcripcin de los elementos expresivos del lenguaje oral.
COMPARACIN Y TRANSCRIPCIN DE DISCURSO O HISTORIA CON PAUSAS Y SIN ELLAS. FRENTE A UN TEXTO SIN SIGNOS DE PUNTUACIN, ANALIZAR Y DECIDIR SU CORRESPONDENCIA.
Reglas de ortografa
PRESENTACIN DE UNA REGLA Y PRCTICA POR CLASE TENDENCIA A QUE EL NIO DESCUBRA LAS REGLAS A PRTIR DE EJEMPLOS
Orientaciones didcticas
RECREO LITERARIO
Destinar tiempo, reconociendo su relevancia Actividad motivadora, implementacin de proyecto simple y concreto Revisin constante y variadaacompaamiento Reconocimiento de la individualidad
Taller Evaluado
Plantee una secuencia de actividades para un Caso de disgrafa, disortografia y alteracin en la composicin. Consideraciones significatividad, conciencia, insercin y secuencialidad.