CIENCIAS DE LA NATURALEZA.

1 CURSO
OBJETIVOS
1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formacin cientfica.

CONTENIDOS
Bloque 1. La Tierra en el Universo El Universo y el Sistema Solar 1. El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar. 2. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, da y noche, eclipses... 3. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. 4. Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenmenos naturales, como la duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones, a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorar la capacidad de interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos.

2. Conocer los fundamentos del mtodo cientfico, para as comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las Ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones [0] (culturales, econmicas, ticas, sociales, etc.) que tienen tanto los La materia en el Universo. propios fenmenos naturales como el 1. Propiedades generales de la materia. desarrollo tcnico y cientfico y sus 2. Estados en los que se presenta la materia y sus aplicaciones. caractersticas. Cambios de estado. 3. Aplicar en la resolucin de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, 3. tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos 4. experimentales y el anlisis de resultados, as como la consideracin de las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de 5. una coherencia global.

2. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. ( CIMF)
Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cualitativa y cuantitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas como la medida de masas, volmenes y temperaturas, utilizando los aparatos adecuados, determinando puntos de ebullicin de lquidos y densidades de slidos y de lquidos que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta. Tambin se debe valorar el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.

4. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el Bloque 2. Materiales terrestres lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas La atmsfera y expresiones matemticas 1. Caracterizacin de la composicin y propiedades elementales, as como comunicar a de la atmsfera. El debate histrico que llev a otros argumentaciones y explicaciones establecer su existencia contra las apariencias y en el mbito de la ciencia. la creencia en el horror al vaco. 2. 5. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y 3. emplear dicha informacin para fundamentar y orientar trabajos sobre

Determinacin del punto de ebullicin de un lquido. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades ms importantes de slidos, lquidos y gases. Medida de masas y de volmenes. Determinacin de densidades. Identificacin de mezclas y de sustancias puras. Mezclas homogneas y heterogneas. Disoluciones. Separacin de las sustancias que constituyen una mezcla por decantacin, evaporacin y filtracin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana.

3. Diferenciar entre mezclas y sustancias mediante las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado diferencia las mezclas de las sustancias puras por la posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos utilizando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems, y que sabe realizar experimentalmente procesos como la filtracin, la decantacin y la evaporacin.

4. Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. ( CIMF)
Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales para la vida cotidiana en la construccin de objetos, aparatos o mquinas, etc., con sus propiedades (vidrio para cristales, aluminio para perfiles de ventanas, arena para papel de lija, etc.).

5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. ( CIMF)
El alumnado ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas utilizando instrumentos de medicin que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos fenmenos meteorolgicos sencillos. Se valorar tambin el conocimiento de los graves problemas actuales de contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como su actitud positiva frente a la necesidad de contribuir a su solucin.

Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua

temas cientficos, valorando su 4. contenido y adoptando actitudes crticas sobre cuestiones cientficas y tcnicas. 6. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento cientfico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas, contribuyendo as a la asuncin para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisin, objetividad, reflexin lgica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperacin, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.).

Valoracin del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. ( CIMF)
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De este modo, se valorar tambin la actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.

La hidrosfera 1. La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. 2. Estudio experimental de las propiedades del agua. 3. El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. 4. El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. 5. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. Ros, glaciares y lagos de Aragn. Importancia de la toma de decisiones personales y colectivas para su conservacin. 7. Desarrollar actitudes y hbitos 6. La contaminacin, depuracin y cuidado del favorables a la promocin de la salud agua. Agua y salud. personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitucin y el La geosfera funcionamiento de los seres vivos, 1. Clasificacin de minerales y rocas: caractersticas especialmente del organismo humano, que permiten identificarlos. con el fin de perfeccionar 2. Importancia y utilidad de los distintos grupos de estrategias que permitan hacer frente minerales. a los riesgos que la vida en la 3. Observacin y descripcin de las rocas ms sociedad actual tiene en mltiples frecuentes en la Tierra. aspectos, en particular en aquellos 4. Utilizacin de claves sencillas para clasificar relacionados con la alimentacin, el minerales y rocas. Minerales y rocas comunes en consumo, el ocio, las Aragn. drogodependencias y la sexualidad. 5. Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. Principales explotaciones 8. Comprender la importancia de de rocas y recursos mineros en Aragn. utilizar los conocimientos de las 6. Introduccin a la estructura interna de la Tierra. Ciencias de la naturaleza para mejorar Principales mtodos utilizados para conocer el las condiciones personales y sociales interior terrestre. y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad locales y globales a los que nos enfrentamos. La Tierra como planeta habitado 1. Factores que hacen posible la vida: La energa 9. Conocer y valorar las interacciones solar, el agua y los elementos bioqumicos. de la ciencia y la tecnologa con la 2. El Carbono. Abundancia y propiedades. La sociedad y el medio ambiente, con materia orgnica. atencin particular a los problemas a El fenmeno vital. los que se enfrenta hoy la humanidad 1. Caractersticas generales de los seres vivos. y a la necesidad de bsqueda y 2. Las funciones vitales: visin de conjunto. aplicacin de soluciones, sujetas al 3. La clula como unidad biolgica principio de precaucin, para avanzar 4. El descubrimiento de la clula. hacia un futuro sostenible. 5. Teora celular: la clula, unidad bsica de la vida.

7. Conocer los minerales y las rocas ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas, adems de conocer sus usos ms habituales. ( CIMF)
El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmticas, sedimentarias y metamrficas), as como los grupos de minerales ms comunes, distinguiendo sus propiedades caractersticas, tanto fsicas como qumicas. Se utilizarn ejemplares para reconocimiento de visu, as como preparaciones microscpicas sencillas de algunas rocas. Se har nfasis en los tipos de rocas que se encuentran en el territorio aragons, indicando las diferencias esenciales que presentan. Se conocern los usos y aplicaciones ms frecuentes de los minerales y rocas de Aragn.

8. Relacionar las caractersticas de la Tierra con el origen de la vida.( CIMF)

Con este criterio pretendemos comprobar que el alumnado ha captado que el hecho de haber surgido la vida en la Tierra se debe a las caractersticas de luz, temperatura y composicin peculiares de este planeta.

9. Analizar las caractersticas distintivas de los seres vivos, en el contexto de la naturaleza en general y de los seres inertes en particular. ( CIMF)
Se pretende valorar hasta qu punto el alumnado distingue las caractersticas y funciones que hacen que los seres vivientes sean nicos en relacin con el resto de la naturaleza.

10. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que stas son las unidades elementales morfolgicas, fisiolgicas y genticas de dichos seres. ( CIMF)
Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado comprende que los seres vivos estn formados por pequeas porciones organizadas de materia, que son la base de su morfologa, de su funcionamiento y de su propio origen. Asimismo, se trata de que los alumnos utilicen de forma autnoma el microscopio para visualizar las clulas y, posteriormente, representen esquemticamente sus partes fundamentales.

11. Explicar, a partir de la teora celular, las caractersticas y funciones comunes a todos los seres vivos. ( CIMF)
Comprobamos con este criterio si el alumnado comprende que la clula representa la unidad elemental de la vida y que este hecho explica las numerosas caractersticas y funciones que todos los seres vivos tenemos en comn.

12. Conocer los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonmicos de animales y plantas ms comunes. ( CIMF)
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de indicar los rasgos internos y

6. 10. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, en continua progresin, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carcter tentativo y creativo de las Ciencias de la naturaleza y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, as como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances cientficos que han marcado la evolucin social, econmica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 11. Conocer las diferentes aportaciones cientficas y tecnolgicas realizadas desde la Comunidad autnoma de Aragn, as como su gran riqueza natural, todo ello en el ms amplio contexto de la realidad espaola y mundial.

Descripcin de la clula: partes y orgnulos ms importantes.

externos ms relevantes que explican la pertenencia de un animal o una planta a un modelo de organizacin determinado. Tambin se trata de comprobar si est iniciado en las diferentes formas en que los seres vivos realizan las funciones vitales.

Diversidad de los seres vivos. Biodiversidad 1. Introduccin a la taxonoma. Clasificacin de los seres vivos. 2. Los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales. Estudio descriptivo de los principales grupos de seres vivos 1. Seres vivos ms sencillos: virus, bacterias, hongos, protozoos, algas. Implicaciones de estos organismos en la salud, la industria y el medio ambiente. 2. Modelos de organizacin vegetal: descripcin de los grupos ms importantes de plantas briofitas, pteridofitas y espermafitas. 3. Modelos de organizacin animal: descripcin de los grupos ms importantes de invertebrados y vertebrados. 4. Aspectos generales del patrimonio biolgico de Aragn en el contexto de la pennsula ibrica. 5. Observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales, utilizando, en su caso, instrumentos como la lupa y el microscopio ptico. 6. Utilizacin de claves sencillas para la identificacin de los seres vivos.

13. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes de organismos, utilizando claves dicotmicas u otros medios de identificacin. ( CIMF)
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los seres vivos a partir de muestras, fotografas, dibujos u otros medios; as como de distinguir los rasgos ms relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonmico determinado. Asimismo, profundizando en lo dicho en el criterio anterior, se pretende comprobar si los estudiantes han adquirido las bases y criterios que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y diversas tcnicas de observacin.

14. Reconocer, de acuerdo con sus caractersticas y su relacin con el ser humano, a los seres vivos de organizacin ms sencilla. ( CIMF)
Este criterio va dirigido a comprobar que el alumnado es capaz de diferenciar a los principales grupos de organizacin ms simple (virus, bacterias, protozoos, algas, hongos) y de valorar sus implicaciones positivas o negativas en la salud, la industria y el medio ambiente.

15. Conocer el valor biolgico y medioambiental de la biodiversidad y relacionarlo con la estabilidad de la biosfera a largo plazo. ( CIMF)
Se pretende comprobar si el alumnado asume el concepto de biodiversidad como algo que, ms all de la simple riqueza biolgica, es un factor de estabilidad de los ecosistemas y del medio ambiente en general que asegura nuestra propia supervivencia. Asimismo, se trata de que relacione algunas acciones concretas realizadas por los seres humanos con sus consecuencias ambientales y de que proponga pautas individuales o colectivas de actuacin para resolver los problemas que se presentan.

12. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, El valor de la biodiversidad. Problemtica actual valorndolo y participando en su 1. Importancia medioambiental de la biodiversidad. conservacin y mejora. Problemas medioambientales que afectan a la misma. Consecuencias de la prdida de biodiversidad. 2. La proteccin y conservacin de la biodiversidad. 3. Espacios protegidos. Los Parques Naturales y los Parques Nacionales. 4. Parques y otros espacios protegidos de Aragn. Especies protegidas en Aragn. La vida a lo largo de la historia terrestre. Los fsiles 1. Idea general sobre los principales perodos de la historia terrestre. 2. El registro fsil. Los fsiles como documentos histricos. 3. Visin general de la historia de la vida sobre la Tierra.

16. Analizar e identificar las principales formas de vida en el pasado de la Tierra, as como valorar su importancia biolgica y geolgica. ( CIMF)
Con este criterio se quiere valorar si el alumnado es capaz de observar, describir e identificar los principales grupos fsiles, relacionndolos con los ms notables acontecimientos y perodos de la historia terrestre. Asimismo, se pretende incidir en el conocimiento de que la Tierra actual y sus seres vivos son el resultado de una larga y compleja historia.

17. Conocer la biodiversidad de la Comunidad autnoma de Aragn y sus rasgos caractersticos, as como las especies ms comunes, relacionando su presencia y abundancia con las caractersticas y factores del medio natural. ( CIMF)
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar las especies animales y vegetales ms habituales en las diferentes zonas de la Comunidad autnoma de Aragn, as como si poseen un conocimiento suficiente de dichas zonas, particularmente de las que constituyen el entorno ms cercano o los espacios protegidos. Tambin se trata de comprobar si reconoce la importancia del mantenimiento de la biodiversidad en un territorio de tan especial inters medioambiental como es Aragn, as como las medidas de proteccin que se adoptan para ello.

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus problemas ms relevantes. 2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, poltico y medioambiental. 3. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades con el medio en que se desenvuelven y al que organizan. 4. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos fsicos y humanos de Europa y Espaa. 5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de Espaa en general y de Aragn en particular, para adquirir una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece. 6. Conocer la realidad territorial aragonesa, identificando los aspectos geogrficos que la caracterizan y los factores que la articulan, para comprender el origen de las desigualdades, desequilibrios y problemas que la definen. 7. Conocer los hechos y procesos relevantes del devenir histrico aragons, identificando sus peculiaridades, para poder comprender la realidad econmica, social y poltica en la que desarrolla su vida cotidiana. 8. Valorar la diversidad cultural manifestando

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes 1. Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Percepcin de la realidad geogrfica mediante la observacin directa o indirecta. Interpretacin de grficos y elaboracin de stos a partir de datos. 2. Obtencin de informacin de fuentes diversas (iconogrficas, arqueolgicas, escritas, proporcionadas por las tecnologas de la informacin, etc.) y elaboracin escrita de la informacin obtenida. 3. Localizacin en el tiempo y en el espacio de los perodos, culturas y civilizaciones y acontecimientos histricos. Representacin grfica de secuencias temporales. 4. Identificacin de causas y consecuencias de los hechos histricos y de los procesos de evolucin y cambio relacionndolos con los factores que los originaron. 5. Conocimiento de los elementos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas ms relevantes, contextualizndolas en su poca. Valoracin de la herencia cultural y del patrimonio artstico como riqueza que hay que preservar y en cuya conservacin hay que colaborar. Bloque 2. La Tierra y los medios naturales 1. La Tierra y su representacin. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica. 2. Caracterizacin de los principales medios naturales, identificando los componentes bsicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetacin; comprensin de las interacciones que mantienen. Observacin e interpretacin de imgenes representativas de los mismos. Valoracin de la diversidad como riqueza que hay que conservar. La biodiversidad aragonesa: sus regiones biogeogrficas. El problema del agua: recursos y aprovechamientos hdricos. 3. Localizacin en el mapa y

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin bsicas, escritas y no escritas, de contenido geogrfico o histrico, y comunicar la informacin obtenida de forma correcta verbalmente y por escrito. (CL, TICD)
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de hacer una lectura comprensiva de diferentes fuentes bsicas de informacin, escritas o no, utilizadas en el estudio de la materia, obteniendo la informacin ms relevante que contienen y relacionndola para formar esquemas explicativos, siendo capaz de comunicar los resultados utilizando correctamente la expresin oral y escrita y el vocabulario.

2. Localizar lugares o espacios en un mapa utilizando datos de coordenadas geogrficas y obtener informacin sobre el espacio representado a partir de la leyenda y la simbologa, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita. (CIMF, TICD)
Con este criterio de trata de comprobar que se es capaz de identificar las lneas bsicas del sistema de orientacin geogrfica (meridianos, paralelos y lneas bsicas imaginarias) y de situar lugares en el mapa mediante la longitud y la latitud. Asimismo, permite evaluar si se sabe decodificar informacin simblica e interpretarla para describir el contenido de la informacin expresada en un mapa, comenzando a familiarizarse con las aportaciones de las nuevas tecnologas en este campo.

3. Localizar en un mapa los elementos bsicos que configuran el medio fsico mundial, de Europa y de Espaa, con atencin especial a Aragn (ocanos y mares, continentes, unidades de relieve y ros), caracterizando los rasgos que predominan en un espacio concreto. (CIMF)
Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el mapa fsico del mundo, de Europa y de Espaa en sus rasgos bsicos y particularmente el de Aragn, que se localizan espacialmente sus elementos y que se es capaz de expresar aqullos que predominan en cada territorio.

4. Comparar los rasgos fsicos ms destacados (relieve, clima, aguas y elementos biogeogrficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta, con especial referencia a Espaa en general y a Aragn en particular, localizndolos en el espacio representado y relacionndolos con las posibilidades que ofrecen a los grupos humanos. (CIMF)
Se trata de evaluar si se es capaz de reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de Aragn, Espaa y del mundo, de identificar los elementos bsicos que los constituyen y sus interrelaciones, de caracterizarlos y distinguirlos en funcin de los diferentes paisajes geogrficos a los que dan lugar, y de relacionarlos con las formas de vida que posibilitan. En el mismo sentido, se evaluar si el alumnado es capaz de comprender la problemtica elemental que afecta a los recursos y aprovechamientos hdricos.

5. Identificar y explicar algunos ejemplos de los impactos que la accin humana tiene sobre el medio natural, analizando sus causas y efectos y aportando medidas y conductas que seran necesarias para limitarlos. (CIMF)

actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas. 9. Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo. 10. Adquirir y aportan las incorporacin precisin en comunicacin. emplear el vocabulario especfico que Ciencias Sociales para que su al vocabulario habitual aumente la el uso del lenguaje y mejore la

11. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica procedente de fuentes diversas, incluida la que proporcionan el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin; tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de manera organizada e inteligible. 12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales. 13. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, as como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.

caracterizacin de continentes, ocanos, mares, unidades del relieve y ros en el mundo, en Europa y en Espaa, con atencin especial a Aragn. Localizacin y caracterizacin de los principales medios naturales, con especial atencin al territorio aragons, espaol y europeo. 4. Las sociedades humanas y la utilizacin del medio: anlisis de sus interacciones. Riesgos naturales. Estudio de algn problema medioambiental como, por ejemplo, la accin humana sobre la vegetacin, el problema del agua o el cambio climtico. Toma de conciencia de las posibilidades que el medio ofrece, especialmente en Aragn, y disposicin favorable para contribuir al mantenimiento de la biodiversidad y a un desarrollo sostenible. Bloque 3. Sociedades prehistricas, primeras civilizaciones y edad antigua 1. La evolucin humana y el medio. Cazadores y recolectores. Cambios producidos por la revolucin neoltica. Aspectos significativos de la Prehistoria en el territorio espaol actual y, en concreto, en el aragons. 2. Las primeras civilizaciones urbanas: rasgos y cambios ms significativos. La ciudad y la forma de vida urbana. 3. El mundo clsico: Grecia y Roma. La democracia ateniense. Las formas de organizacin econmica, administrativa y poltica romanas. Hispania romana: romanizacin. Aportaciones culturales y artsticas. Las races histricas de la territorialidad aragonesa. 4. Origen y expansin del Cristianismo. Fin del Imperio romano y fraccionamiento de la unidad mediterrnea

Con este criterio se trata de evaluar si se es capaz de comprender los aspectos bsicos de algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los ms directamente relacionados con las caractersticas del medio natural (escasez de agua, prdida de bosques, cambio climtico, etc.), de relacionarlos con sus causas y sus posibles efectos, as como si se es capaz de deducir y exponer acciones que pueden contribuir a su mejora a travs de la ciencia, la tecnologa, el consumo responsable, etc.

6. Utilizar las convenciones y unidades cronolgicas y las nociones de evolucin y cambio aplicndolas a los hechos y procesos de la prehistoria e historia antigua del mundo y de la Pennsula Ibrica, con atencin especial a Aragn. (M)
Con este criterio se trata de evaluar si se usa la periodizacin y datacin correcta como referencia temporal en la localizacin de hechos y procesos histricos, y si se tiene capacidad para identificar, en procesos referidos a las sociedades en la Prehistoria y la Edad Antigua, elementos de permanencia y de cambio.

7. Identificar y exponer los cambios que supuso la revolucin neoltica en la evolucin de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades depredadoras. (CL)
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de identificar los elementos ms significativos que conformaron las etapas bsicas de la evolucin de la humanidad y las principales sociedades depredadoras, as como los cambios radicales que acompaaron a la revolucin neoltica, constatando las consecuencias que sta tuvo. Tambin debe valorarse en la exposicin la correccin en el lenguaje y la utilizacin de un vocabulario bsico adecuado.

8. Diferenciar los rasgos ms relevantes que caracterizan alguna de las primeras civilizaciones urbanas y la civilizacin griega, identificando los elementos originales de esta ltima y valorando aspectos significativos de su aportacin a la civilizacin occidental. (CA)
Con este criterio se trata de comprobar que se es capaz de localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto y/o Mesopotamia y Grecia y caracterizar los elementos bsicos que las conformaron y las diferencias existentes en su organizacin poltica, econmica y social. Asimismo, se trata de comprobar si se reconocen en el mundo actual y en el patrimonio cultural y artstico elementos relevantes de la aportacin de Grecia a la configuracin de la civilizacin occidental.

9. Caracterizar los rasgos de la organizacin poltica, econmica y social de la civilizacin romana valorando la trascendencia de la romanizacin en Hispania y la pervivencia de su legado en nuestro pas, analizando algunas de sus aportaciones ms representativas. (CA)
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento y la identificacin de los rasgos ms importantes de la civilizacin romana, con especial atencin a la organizacin polticosocial y econmica, reconociendo la pertenencia de Hispania a la unidad del mundo mediterrneo creada por Roma e identificando en el patrimonio artstico y en otros rasgos culturales actuales el legado de la civilizacin romana en nuestro pas.

EDUCACIN FSICA. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que sta tiene para la salud individual y colectiva. 2. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida. 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin. 4. Conocer y consolidar hbitos saludables y tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva. 5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial. 6. Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural y/o entorno prximo que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin. Conocer las posibilidades que tiene la Comunidad autnoma de Aragn para la prctica de actividades en el medio natural. 7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma de ejecucin. 8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. 9. Disear y practicar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa. 10. Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social. 11. Realizar actividades fsicas que ayuden a conocer y

CONTENIDOS
Bloque 1. Condicin fsica y salud 1. El calentamiento y su significado en la prctica de la actividad fsica. 2. Ejecucin de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. 3. Valoracin y realizacin del calentamiento como hbito saludable al inicio de la actividad fsica. 4. Realizacin de actividades de baja intensidad al finalizar la prctica de actividad fsica (vuelta a la calma). 5. Concepto de condicin fsica. Cualidades fsicas bsicas y derivadas. 6. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud: resistencia aerbica, fuerza general, flexibilidad. 7. Cualidad fsica: la velocidad, tcnica de carrera (aprendo a correr bien). 8. Ejercitacin de posiciones corporales adecuadas en la prctica de actividades fsicas y en situaciones de la vida cotidiana: cmo sentarse bien, cmo levantar y transportar cargas. Prctica de posiciones de seguridad para evitar lesiones en la prctica de actividad fsica. 9. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de fortalecimiento muscular, de movilidad articular y de relajacin. 10. Atencin a los buenos hbitos antes, durante y despus de la prctica de actividad fsica. Bloque 2. Juegos y deportes 1. El deporte individual y colectivo como fenmeno social y cultural. 2. Conocimiento y realizacin de juegos convencionales, recreativos y tradicionales (prctica de juegos tradicionales aragoneses). 3. El movimiento coordinado: equilibrio y agilidad. 4. Habilidades gimnsticas globales: saltos, equilibrios, giros, etc. 5. Ejecucin de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas. 6. Realizacin de gestos tcnicos bsicos e identificacin de elementos reglamentarios de un deporte individual. 7. Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos. 8. Realizacin de juegos y actividades en los que prevalezcan aspectos comunes de los deportes

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Recopilar y poner en prctica actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase . (TICD, AIP)
Se comprobar que el alumnado, una vez realizados en clase juegos y ejercicios diversos para calentar, recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados como calentamiento general para la prctica de cualquier actividad fsica.

2. Identificar los hbitos higinicos y posturales saludables relacionados con la actividad fsica y con la vida cotidiana. (AIP)
Se pretende analizar si el alumnado, durante la prctica de actividad fsica, identifica y lleva a cabo determinados hbitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal despus de las sesiones. El alumnado tambin deber reconocer las posturas adecuadas en las actividades fsicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas.

3. Incrementar las cualidades fsicas relacionadas con la salud y trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial. ( AA)
Se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. El alumnado deber conocer que es a travs del propio esfuerzo y la prctica constante de actividad fsica como se puede mejorar su nivel de condicin fsica. Para la evaluacin se deber tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aerbica, fuerza resistencia y flexibilidad.

4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. ( AA)
Mediante este criterio se evaluar la progresin de las capacidades coordinativas en las habilidades especficas de un deporte individual, as como la experimentacin de las mltiples posibilidades de movimiento que podemos realizar con el cuerpo: rodar, girar, volteos, equilibrios, etc. Adems, se observar si ha interiorizado su aprendizaje comprobando que hace una autoevaluacin ajustada de su nivel de ejecucin y si es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados.

5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. (AIP)

valorar el patrimonio cultural y las tradiciones propias de nuestra comunidad autnoma: danzas, juegos y deportes tradicionales de Aragn. 12. Conocer las posibilidades que ofrece el entorno prximo para la prctica de actividad fsica en tiempo de ocio, as como las posibilidades de formacin que tiene el alumno en temas relacionados con la actividad fsica y deportiva a travs de federaciones, ciclos formativos y universidad.

colectivos. Aceptacin del propio nivel de ejecucin y disposicin a su mejora. 10. Valoracin de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud. 11. Respeto y aceptacin de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados. 9. Bloque 3. Expresin corporal. 1. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicacin de la conciencia corporal a las actividades expresivas. 2. Experimentacin de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinmica positiva del grupo. 3. Combinacin de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas. 4. Prctica de danzas y bailes tpicos de Aragn. 5. Disposicin favorable a la desinhibicin en las actividades de expresin corporal. 6. Prctica de actividades expresivas encaminadas a conseguir la cohesin del grupo. Bloque 4. Actividades en el medio natural. 1. Las actividades fsico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua. 2. Realizacin de recorridos a partir de la identificacin de seales de rastreo. 3. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin del medio urbano y natural.

El alumnado deber demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el baln, avanzar y conseguir la marca, seleccionando las acciones tcnicas adecuadas, y que en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio tambin se tendrn en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperacin.

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva mediante danzas sencillas de la Comunidad autnoma de Aragn, dndole un matiz expresivo y adaptando la ejecucin a la de los compaeros. (CA)
Se trata de comprobar si son capaces de realizar algunos pasos de danzas practicadas en la propia comunidad autnoma, coordinando sus acciones con las de los compaeros a la vez que le dan un carcter expresivo.

7. Seguir las indicaciones de las seales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones. (AIP)
El alumnado deber identificar el significado de las seales necesarias para completar el recorrido y, a partir de su lectura, seguirlas para realizarlo en el orden establecido y lo ms rpido posible. Tambin se valorar en este criterio la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno fsico y social en el que se desarrolle la actividad.

8. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas, respetando las reglas y normas establecidas y responsabilizndose de una adecuada utilizacin de los materiales e instalaciones. (TICD)
Se valora el grado de motivacin del alumnado para participar en las distintas actividades que se realicen, as como el respeto por las reglas establecidas, tanto las propias de los juegos y deportes como las que rigen el desarrollo de la clase. Se valorar tambin el cuidado de los materiales e instalaciones utilizadas y la participacin del alumnado en las tareas de preparacin y recogida del material utilizado en clase.

EDUCACIN PLSTICA. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crtica las imgenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plsticas, estticas y funcionales. 2. Apreciar el hecho artstico, sus valores culturales y estticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como fuente de goce esttico y parte integrante de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. 3. Relacionar el lenguaje plstico y visual con otros lenguajes, como medio de expresin para enriquecer el desarrollo del pensamiento lgico y sensorial. 4. Reconocer el carcter instrumental del lenguaje plstico y visual como medio de expresin en s mismo y por su utilidad para otras reas de conocimiento, dado sus valores descriptivos, espaciales, comunicativos, metodolgicos y experimentales. 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje tcnicogrfico y su terminologa, adquiriendo hbitos de observacin, precisin, rigor y pulcritud, valorando positivamente el esfuerzo y la superacin de las dificultades. 6. Expresarse con creatividad y desarrollarla mediante las herramientas del lenguaje plstico y visual, sabiendo relacionarlas con otros mbitos de conocimiento. 7. Utilizar el lenguaje plstico para expresar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicacin, reflexin crtica y respeto entre las personas.

CONTENIDOS
Bloque 1. Observacin 1. La percepcin visual. Anlisis de los aspectos visuales y plsticos del entorno . 1. Observacin directa y anlisis de una determinada realidad, forma, objeto y conjunto. 2. Relacin figura-fondo. Valoracin de la actividad perceptiva como base para la creacin de imgenes. 3. Relacin de las formas naturales y artificiales entre s. 4. Ilusiones pticas y efectos visuales. 2. El lenguaje y la comunicacin visual. Definicin o concepto del lenguaje visual . 1. Sintaxis de los lenguajes visuales especficos: arquitectura, escultura, pintura, diseo, fotografa, cmic, cine, televisin, prensa, publicidad y otras tecnologas. 2. Finalidades de los lenguajes visuales: informativa, comunicativa, expresiva y esttica. 3. Observacin de las caractersticas comunes y de los rasgos particulares de cada uno de los lenguajes. 4. Reconocimiento del valor que tienen los lenguajes visuales para mejorar la comunicacin dentro y fuera de nuestro entorno. 3. Lectura de imgenes. Estructura formal. 1. La imagen representativa y la imagen simblica. Smbolos y signos en los lenguajes visuales, anagramas, logotipos, marcas y pictogramas. Signos convencionales: Significantes y significados. 2. La imagen como medio de expresin, comunicacin y conocimiento. 3. Modos de expresin. Observacin y anlisis de los modos expresivos utilizados en un mensaje publicitario, grfico o visual, as como de los posibles significados de una imagen segn su contexto: expresivo-emotivo y referencial. 4. Valoracin de la imagen como medio de expresin. 5. Actitud crtica ante la publicidad y sus efectos consumistas y de discriminacin sexual, racial o social. 6. Inters por la observacin sistemtica. 7. Inters por conocer la organizacin interna de cualquier mensaje grfico-plstico o visual. Bloque 2. Experimentacin y descubrimiento 1. Experimentacin y descubrimiento de los elementos configurativos de los lenguajes visuales. 1. El punto como elemento bsico de las formas y sus diferentes aplicaciones. 2. Semntica de la lnea. Utilizacin de la lnea como estructura, contorno y textura en la representacin de formas. Anlisis de las distintas direcciones de la lnea en el plano y en el espacio. Diferenciacin entre grafismo y trazo de la lnea. 3. El plano en la estructura de formas e imgenes. Relaciones entre planos: penetracin, superposicin, transparencia, etc. 4. El color como fenmeno fsico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Dimensiones del color: Tono, valor y saturacin. Escalas cromticas. Armonas y contrastes. Experimentacin con grupos de colores. El color como medio de expresin y representacin. El color como sistema codificado. Valores expresivos y psicolgicos. Interpretacin de los valores subjetivos del color en distintos mensajes grfico-plsticos y visuales. Interrelaciones entre colores. Receptividad y sensibilizacin ante el color y la luz de su entorno inmediato.

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones estructurales, variaciones cromticas, orientacin espacial y textura) de objetos y/o aspectos de la realidad y establecer relaciones entre la imagen y su contenido. ( CIMF, AA )
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de identificar las cualidades que determinan su valor fsico, funcional o esttico y de describir por medio de recursos plsticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, etc., presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando tcnicas grficas y plsticas y conseguir resultados concretos en funcin de unas intenciones en cuanto a los elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.) y de relacin. (M)
Con este criterio se trata de evaluar un amplio abanico de factores, entre los que destacan el conocimiento y manejo de las tcnicas grficas, la capacidad para representar ideas, los conocimientos sobre formas planas, la capacidad para tomar decisiones teniendo presentes los objetivos y las dificultades, proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cul es la mejor solucin, sus conocimientos sobre la sensacin espacial, la perspectiva o el volumen, as como la utilizacin de elementos de la sintaxis visual como el color, la textura, la direccin, la posicin, etc

3. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente los procesos, tcnicas, estrategias y materiales en imgenes del entorno audiovisual y multimedia, segn las intenciones comunicativas propuestas. (TICD, SC )
Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los medios tecnolgicos como instrumentos de expresin visual mostrando una actitud crtica frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

4. Elaborar y participar activamente en proyectos cooperativos de creacin visual, como producciones videogrficas o plsticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plstico. ( SC, AA, AIP )

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8. Utilizar las diversas tcnicas plsticas y visuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones. 9. Representar cuerpos y espacios simples con dominio de la perspectiva, las proporciones y la representacin de las cualidades de las superficies y el detalle, de manera que sean eficaces para la comunicacin. 10. Respetar y apreciar otros modos de expresin plstica y visual distintos del propio y de los dominantes en el entorno, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con autonoma e iniciativa y potencien la autoestima. 11. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de objetos y obras grfico-plsticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. 12. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el dilogo, la colaboracin, la solidaridad y la tolerancia y rechazando cualquier tipo de discriminacin.

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8.

La textura. Cualidades expresivas. Experimentacin con distintos tipos de texturas con una finalidad expresiva. Texturas orgnicas y geomtricas. Superacin de los estereotipos y convencionalismos figurativos y referidos al color y la textura. Valoracin de la exploracin visual y tctil de diversas texturas para buscar la expresividad de las formas. Anlisis e interpretacin de los elementos sintcticos de la imagen. Clasificacin: Elementos conceptuales, visuales, de relacin y prcticos. Criterios de composicin. Valoracin de la capacidad ordenadora de los elementos bsicos de expresin en el plano. Elementos de relacin: posicin, direccin, espacio, gravedad... Simetra y asimetra. Anlisis de las simetras elementales y su aplicacin en las distintas composiciones. Anlisis grfico de estructuras naturales orgnicas e inorgnicas. Experimentacin y exploracin de los elementos que estructuran formas e imgenes (forma, color, textura, dimensin...).

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia, flexibilidad e inters favoreciendo, de esta manera, la competencia social.

5. Realizar creaciones plsticas siguiendo el proceso de creacin y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginacin. (CA, AA, AIP )
Mediante este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de tomar conciencia de las necesidades en funcin de los objetivos y de valorar crticamente su produccin, aceptando los propios errores como instrumento de mejora

2. Experimentacin y descubrimiento de las formas planas 1. Anlisis y representacin de formas: Formas geomtricas, orgnicas, naturales, accidentales, etc. Representacin de formas geomtricas planas. Definicin y clasificacin. Construccin de polgonos. Definicin y construccin de tangencias y enlaces. Ovalo, ovoide y espiral. Aplicacin de las tangencias y los enlaces en la creacin de formas. Valoracin del orden, la limpieza y la exactitud en la elaboracin de los trabajos. 2. Anlisis e interpretacin de formas, tanto naturales como artificiales, mediante la copia de modelos, esquematizacin, transformacin o deformacin de los mismos. 3. Concepto de mdulo. Formas modulares bidimensionales bsicas. Organizacin geomtrica del plano a partir de estructuras modulares bsicas. Valoracin y reconocimiento del concepto de mdulo en los distintos campos del diseo. Repeticin y ritmo. Apreciacin del ritmo compositivo en la naturaleza y sus afinidades con conceptos geomtricos. Inters por reconocer la estructura geomtrica en las formas de nuestro entorno, con especial referencia al arte mudjar aragons. 4. Realizacin de experiencias sobre la relatividad del tamao de las formas. Proporcin y escalas. Utilizacin de escalas grficas. Igualdad, semejanza y simetra. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboracin de representaciones grficas de carcter bidimensional. Desarrollo de las destrezas necesarias para el uso de las herramientas adecuadas de este apartado: comps, regla, escuadra y cartabn. 5. Realizacin de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripcin y expresin, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporcin y ritmo. 3. Experimentacin y descubrimiento del espacio y el volumen 1. Representacin objetiva de formas tridimensionales. Utilizacin de las bases de los sistemas convencionales proyectivos con fines expresivos y descriptivos. Sistema didrico: planta, alzado y perfil. Aplicacin del sistema didrico para la descripcin de volmenes, seleccionando el perfil ms adecuado. 2. Sistema axonomtrico. Perspectiva isomtrica. Perspectiva caballera. Representacin en perspectiva isomtrica y caballera de slidos con superficies planas y curvas. Aplicacin del valo isomtrico para la representacin de circunferencias. 3. Fundamentos de la perspectiva cnica. Perspectiva cnica frontal. Aplicaciones de la perspectiva cnica frontal a representaciones espaciales del entorno. Apreciacin de los cambios de los valores expresivos y de apariencia en los

6. Elegir y disponer de los materiales ms adecuados para elaborar un producto visual y plstico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluacin continua del proceso de realizacin. (CA, AA )
Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las tcnicas y diferenciar el origen y variaciones de los elementos de la sintaxis visual (color, luz, sombra, textura, etc.) para realizar sus propias creaciones.

7. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a travs del tiempo, atendiendo a la diversidad cultural y apreciando el proceso de creacin. (CA)
Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imgenes que propone el campo del arte y el nivel de inters mostrado por el estudio, anlisis e interpretacin de las mismas, prestando atencin al desarrollo de una idea a travs de las fases del proceso de realizacin de la obra.

8. Analizar y representar geomtricamente formas naturales y artificiales, profundizando en su estructura y dimensiones y haciendo uso del lenguaje propio del dibujo tcnico. (M, CIMF)
Este criterio pretende que los alumnos analicen formas en general, atendiendo tanto a su estructura poligonal como al criterio de construccin de curvas, tangencias, etc., buscando la exactitud y limpieza en sus diversos mtodos constructivos

9. Interpretar composiciones con distintas alternativas en la organizacin de las formas y disear composiciones modulares sobre redes poligonales sencillas, buscando en ellas el equilibrio, el ritmo y la proporcin. ( M, CA)
Se pretende comprobar que el alumnado conoce el concepto de mdulo bidimensional y lo utiliza como unidad de medida. Se

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volmenes, producidos al variar la distancia principal y la posicin del punto de vista. Gusto por la exactitud, orden y limpieza en la elaboracin de representaciones grficas de carcter tridimensional. Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensacin de espacio y volumen mediante el uso del claroscuro. Predisposicin a captar efectos de profundidad espacial y visualizar formas tridimensionales. Sensibilizacin ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos. Descubrimiento y representacin objetiva y subjetiva de las formas (posicin, situacin, ritmos, claroscuro, imaginacin, fantasa...) Construccin de formas tridimensionales en funcin de una idea u objetivo con diversidad de materiales. Reconocimiento y valoracin de las posibilidades expresivas de los materiales de desecho. Inters por la bsqueda de nuevas soluciones.

evala si comprende que su disposicin crea imgenes rtmicas utilizando distintas secuencias de una misma figura. Tambin se trata de evaluar si asocia estas formas de organizacin con el mundo del arte, como, por ejemplo, con el arte mudjar aragons.

10. Describir una forma tridimensional simple mediante su representacin en Sistema Didrico o en diferentes perspectivas y apreciar el contraste lumnico mediante el claroscuro. (M)
Mediante este criterio se valorar si profundizan en los distintos sistemas de representacin, siendo capaces de visualizar volmenes a partir de la planta, alzado y perfiles, as como de realizar las vistas de una perspectiva dada. Tambin se evaluar la realizacin de sombras para definir volmenes.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia 1. Identificacin del lenguaje visual y plstico en prensa, publicidad y televisin. 2. Estudio y experimentacin, a travs de los procesos, tcnicas y procedimientos propios de la fotografa, el video y el cine, para producir mensajes visuales. 3. Tcnicas y soportes (qumicos, pticos, magnticos o digitales) de la imagen fija y en movimiento: cmic, cine, fotografa, fotonovela, vdeo, televisin e infografa. 4. Conocimiento elemental de tcnicas que trabajan la imagen fija y en movimiento. 5. Introduccin al estudio de aquellos lenguajes que integren una produccin significativa. 6. Diferenciacin de los distintos modos de expresin a partir de la observacin del soporte y de las tcnicas utilizadas. 7. Realizacin de trabajos y experiencias con la imagen secuencial (cmic, storyboard, fotonovela, etc.). 8. Realizacin de trabajos con imgenes utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 9. Experimentacin y utilizacin de recursos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la bsqueda y creacin de imgenes plsticas. 10. Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial. 11. Reconocimiento y valoracin del papel de la imagen en nuestro tiempo. 12. Valoracin de la aportacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la realizacin de su propio trabajo. Bloque 4. Expresin y creacin 1. Procedimientos y tcnicas utilizadas en los lenguajes visuales. 1. 2. 3. Conocimiento y desarrollo del lxico propio de la materia a travs de los distintos medios de expresin grfico-plsticos. Conocimiento y utilizacin de las tcnicas grafico-plsticas secas y hmedas. Pigmentos, aglutinantes y disolventes. Experimentacin y utilizacin de las tcnicas y de los soportes ms adecuados para su edad y competencia, en funcin de las intenciones expresivas y descriptivas. Expresar ideas y experiencias mediante procedimientos y tcnicas grfico-plsticas. La materia en las formas volumtricas. Inters y disfrute a travs de la manipulacin de los distintos materiales. Valoracin de la calidad que la instrumentacin adecuada aporta a cualquier expresin plstica.

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Gusto por el orden y la limpieza en la elaboracin de representaciones grficas y plsticas. Valoracin del orden y la limpieza del aula o taller, necesarios para la conservacin, cuidado y buen uso de los materiales.

2. Factores concurrentes en los distintos campos de la expresin visual: personales, sociales, anecdticos, simblicos, etc. 1. Mensajes y funciones de las artes visuales: emisor y receptor. 2. Funcin denotativa y connotativa. Utilizacin creativa de los lenguajes visuales para expresar ideas. 3. Apreciacin de las posibilidades de expresin y creacin que aporta la realizacin de trabajos en equipo. 4. Bsqueda de soluciones originales a las propias producciones. 3. Procesos comunes a la creacin artstica 1. Realizacin de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creacin (desde la idea inicial hasta la elaboracin de formas e imgenes), facilitando la autorreflexin, autoevaluacin y evaluacin. 2. Planificar los pasos que hay que seguir para la realizacin de una obra del propio alumno. 3. Creacin colectiva de producciones plsticas. Apreciacin de las posibilidades creativas y comunicativas que aporta la realizacin de trabajos en equipo. 4. Representacin personal de ideas (en funcin de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plstico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginacin. 5. Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). 6. Apreciacin del proceso de creacin en las artes visuales. Bloque 5. Lectura y valoracin de los referentes artsticos 1. Lectura de imgenes, a travs de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio y detectando las similitudes y diferencias con respecto a otras sociedades y culturas. 2. Determinacin de los valores plsticos y estticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plsticos, simblicos...) 3. El arte: Los lenguajes del arte. Revisin del entorno artstico de la comunidad aragonesa. Observacin y anlisis de aquellos factores que convergen en un producto artstico dado, determinando los valores plsticos y estticos ms destacados. 4. Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histrico y cultural. 5. Aceptacin y respeto hacia las obras de los dems. Afn de superacin en las propias. 6. Realizacin de esquemas y sntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. 7. Realizar esquemas y anlisis tcnicos y temticos de uso del color sobre alguna obra de un artista, que podra ser aragons, para subrayar los valores que se desean destacar. 8. Actitud receptiva ante los estmulos exteriores, especialmente con los referentes artsticos. 9. Disposicin para descubrir dimensiones estticas y cualidades expresivas en su entorno habitual. 10. Valoracin, respeto y disfrute del patrimonio histrico y cultural de nuestra

comunidad. 11. Valoracin y apreciacin de todas las manifestaciones artsticas, tanto actuales como de otro tiempo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. 1 CURSO

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB

1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad personal, social, cultural y acadmica 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diversas situaciones comunicativas que plantea la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para componer textos propios del mbito acadmico. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 5. Emplear de forma adecuada las diversas clases de escritos utilizados en la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. Conocer lenguajes y caractersticas de los mismos. 7. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la extensin, origen y variedades del castellano y las peculiaridades lingsticas de Aragn. Valorar esta diversidad como riqueza cultural. 8. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 9. Comprender y analizar textos literarios utilizando los conocimientos bsicos sobre

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1. Observacin de las caractersticas de los medios de comunicacin audiovisual (radio, televisin) como instrumento para la obtencin de informacin, con especial atencin a la noticia y al documental. 2. Comprensin de noticias de actualidad prxima a los intereses del alumnado y procedente de los medios de comunicacin audiovisual. 3. Presentacin de informaciones de actualidad tomadas de los medios de comunicacin. 4. Narracin oral, a partir de un guin preparado previamente, de hechos relacionados con la experiencia, organizada de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo ideas y valoraciones en relacin con lo expuesto, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se atendern especialmente las normas de diccin y de intercambio comunicativo. 5. Comprensin de textos orales utilizados en el mbito acadmico, como la presentacin de tareas e instrucciones para su realizacin, breves exposiciones orales y la obtencin de informaciones de documentales tomados de los medios de comunicacin. 6. Participacin activa en situaciones de comunicacin propias del mbito acadmico, especialmente en la peticin de aclaraciones ante una instruccin, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripcin de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposicin de conclusiones. 7. Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido: participacin activa y desarrollo de habilidades sociales (respeto en el uso de la palabra, dilogo, escucha activa, uso de la argumentacin, sentido crtico...). 8. Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta, actuar positivamente ante el receptor y resolver de forma pacfica y constructiva los conflictos. Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de textos escritos 1. Observacin de los distintos tipos de textos segn el mbito de aplicacin y el propsito comunicativo. 2. Comprensin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como instrucciones de uso, normas y avisos. Identificacin del propsito comunicativo. 3. Comprensin de textos de los medios de comunicacin,

1. Reconocer el propsito y la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado y del mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. ( CL, TICD)
Con este criterio se trata de comprobar que son capaces de parafrasear o expresar oralmente o por escrito el tema general de declaraciones pblicas o informaciones de naturaleza diversa, como avisos, normas, instrucciones sencillas o noticias, teniendo en cuenta las caractersticas de los medios de comunicacin audiovisual, as como presentaciones breves, relacionadas con temas acadmicos, estructuradas con claridad y con un registro divulgativo; tambin se pretende comprobar si se siguen instrucciones orales para realizar tareas constituidas por una secuencia de no ms de tres actividades.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales prximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto. ( CL)
Este criterio tiene el propsito de evaluar si extraen informaciones concretas (en prensa, publicidad, obras de consulta, normas...) localizadas en una o varias oraciones del texto; si identifican las expresiones en que se explicitan el acto de habla (protesta, advertencia, invitacin...), los elementos textuales y paratextuales y el propsito comunicativo; si siguen instrucciones sencillas en actividades propias del mbito personal (como instrucciones de uso) y relacionadas con tareas de aprendizaje tanto individual como colectivo; si identifican el tema de un texto reconociendo los enunciados en los que aparece explcito; si distinguen el modo de estar organizada la informacin (especialmente, la identificacin de los elementos de descripciones sencillas y de la secuencia de los hechos en narraciones con desarrollo temporal preferentemente lineal) y aplican tcnicas de organizacin de ideas como esquemas jerrquicos o mapas conceptuales.

3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen prrafos, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. ( CL, TICD)
Con este criterio se evala si redactan los textos con una organizacin clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada distribuida en prrafos; si manifiestan inters en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se evaluar si saben narrar y comentar con claridad experiencias y hechos prximos a su entorno en textos del mbito personal, como las cartas personales; componer textos propios del mbito pblico, especialmente normas e instrucciones y avisos, de acuerdo con las convenciones de estos gneros; redactar noticias organizando la informacin de forma jerrquica; resumir narraciones y exposiciones sencillas reconstruyendo los elementos bsicos del texto original; componer textos expositivos propios del mbito acadmico como exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes realizados tanto

las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. Observar en los textos la existencia y el tratamiento de temas recurrentes, as como los diferentes modos en que stos se manifiestan dependiendo del contexto histrico, social y cultural de la literatura espaola en general y aragonesa en particular. 10. Aproximarse al conocimiento del patrimonio literario, valorarlo como modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histricos y culturales y como objeto artstico. Distinguir y conocer los principales movimientos literarios en Espaa en general y en Aragn en particular. 11. Valorar la lectura como fuente de placer, de aprendizaje, de conocimiento del mundo, de autoconocimiento y de enriquecimiento personal y consolidar hbitos lectores. 12. Producir textos de intencin o de observacin literaria y valorar la creatividad y la innovacin. 13. Analizar crticamente los diferentes usos sociales de las lenguas para detectar y evitar la utilizacin de estereotipos lingsticos que supongan juicios de valor y prejuicios de todo tipo, especialmente clasistas, racistas o sexistas.

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atendiendo a la estructura del peridico (secciones y gneros) y a los elementos paratextuales, con especial atencin a las noticias relacionadas con la vida cotidiana y a la informacin de hechos. Identificacin del propsito comunicativo. Comprensin de textos del mbito acadmico, atendiendo especialmente a los de carcter expositivo, a las instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de informacin, como enciclopedias y webs educativas. Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como fuente de obtencin de informacin y de modelos para la composicin escrita. Actitud crtica y reflexiva ante la informacin, contrastndola cuando sea necesario, y especialmente ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminacin.

individuales como colectivos. Se valorar tambin la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortogrficas y tipogrficas. Se valorar el reconocimiento de la necesidad de trabajar juntos para conseguir objetivos comunes e individuales.

4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. ( CL, TICD)
Con este criterio se pretende comprobar que son capaces de narrar, de acuerdo con un guin preparado previamente, unos hechos de los que se ha tenido experiencia directa, presentndolos de forma secuenciada y con claridad, insertando descripciones sencillas e incluyendo valoraciones en relacin con lo expuesto. Se valorar especialmente si, al narrar, se tiene en cuenta al oyente, de modo que ste pueda tener una comprensin general de los hechos y de la actitud del narrador ante ellos. Del mismo modo, habr que tener en cuenta si son capaces de utilizar los apoyos que los medios audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la comunicacin proporcionan. Se valorar el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.

Composicin de textos escritos 1. Composicin de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en mbitos prximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos, planificando y revisando los textos, con correccin gramatical y progresiva precisin lxica. 2. Composicin de textos propios de los medios de comunicacin, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital, planificando y revisando los textos, con correccin gramatical y progresiva precisin lxica. 3. Composicin, en soporte papel o digital, de textos propios del mbito acadmico, especialmente resmenes, exposiciones sencillas, glosarios y conclusiones sobre tareas y aprendizajes efectuados, tanto individuales como cooperativos, planificando y revisando los textos, con correccin gramatical y progresiva precisin lxica. 4. Inters por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias, ideas, opiniones y conocimientos propios, como forma de regular la conducta y como medio para comunicar los conocimientos compartidos y los acuerdos adoptados. 5. Inters por la buena presentacin de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortogrficas y tipogrficas. Bloque 3. Educacin literaria 1. Observacin en los textos de algunas caractersticas de la Literatura y de los textos literarios, con especial atencin a recursos literarios como metfora, comparacin,

5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el gnero y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. ( CL)
Este criterio evala la competencia lectora en el mbito literario, por medio de la lectura personal de obras completas, en orden a observar el desarrollo del inters por la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Debern considerar el texto de manera crtica, reconocer el gnero, evaluar su contenido, la estructura y el uso del lenguaje, todo ello de forma general. Debern emitir una opinin personal sobre los aspectos ms apreciados y menos apreciados de la obra y sobre la implicacin entre su contenido y las propias vivencias.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin oral y escrita, culta o popular de la literatura espaola, con atencin especfica a la aragonesa, a las caractersticas bsicas del gnero, a los elementos bsicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales. ( CA )
Con este criterio se pretende evaluar la asimilacin de los conocimientos literarios en funcin de la lectura, la valoracin y el disfrute de los textos comentados en clase; se observa la capacidad de distanciarse del texto para evaluar su contenido, su organizacin y el uso del lenguaje. Se atender a los aspectos generales del texto literario, la comprensin del tema o motivo central, las caractersticas generales del gnero, las formas de conseguir el ritmo en el verso y las figuras semnticas ms generales. Se atender tambin a la identificacin de los rasgos de la literatura oral y popular, tomando como ejemplo la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones, fiestas...

personificacin y aliteracin. Lectura personal de varias obras de la literatura espaola en general y aragonesa en particular, adecuadas a la edad, en la que se inicien en la diferenciacin del contenido literal y el sentido de la obra, en la observacin de los rasgos de gnero, la estructura global, el uso lingstico y la relacin de la obra con la propia experiencia. 3. Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos bsicos del ritmo, la versificacin y las figuras semnticas ms relevantes. 4. Lectura comentada de relatos breves, incluyendo mitos y leyendas de diferentes culturas, reconociendo los elementos del relato literario y su funcionalidad. 5. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves o de fragmentos, reconociendo los aspectos formales del texto teatral. 6. Identificacin de los rasgos de la literatura oral y popular. Familiarizacin con los ejemplos de la literatura oral aragonesa: refranes, dichos, romances, canciones... 7. Diferenciacin de los grandes gneros literarios a travs de las lecturas comentadas. 8. Composicin de textos de intencin literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. 9. Utilizacin dirigida de la biblioteca del centro y de bibliotecas virtuales. 10. Desarrollo de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento del mundo. 2. Bloque 4. Conocimiento de la lengua 1. Observacin en diferentes actos comunicativos de las caractersticas del proceso de comunicacin, as como de sus elementos. Reconocimiento de los rasgos esenciales de la comunicacin verbal y no verbal. 2. Observacin de diferencias relevantes, contextuales y formales, entre comunicacin oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales, especialmente los propios del mbito escolar. 3. Conocimiento general de la diversidad lingstica en el mundo, de las relaciones entre sociedad, cultura, historia y lengua y de la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa, valorndola como fuente de enriquecimiento personal y colectivo. Iniciacin en el conocimiento de las lenguas romnicas como ejemplo de rama lingstica. 4. Conocimiento de las modalidades de la oracin y de los modos del verbo como formas de expresar las intenciones de los hablantes. 5. Identificacin y uso de los procedimientos gramaticales de cohesin, con especial atencin a la deixis personal (pronombres personales, posesivos y terminaciones verbales) en textos orales y escritos como cartas y normas.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos. ( CL, TICD)
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad de utilizar en los propios escritos, presentados en soporte papel o digital, los conocimientos literarios adquiridos, mediante la composicin de textos de intencin literaria como un relato breve, un poema con ciertas caractersticas rtmicas o retricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformacin sencilla con un propsito determinado. No se trata de evaluar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la utilizacin creativa de los conocimientos adquiridos y la composicin de textos con un propsito y para una tarea determinada.

8. Aplicar los conocimientos sobre la comunicacin, la lengua y las normas de uso lingstico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensin, el anlisis, la composicin y la revisin progresivamente autnoma de textos adecuados para este curso. ( CL)
Con este criterio se busca averiguar si se adquieren y utilizan determinados conocimientos sobre comunicacin, lengua y normas de uso lingstico en relacin con la comprensin, la composicin, el anlisis y la revisin de textos. Se atender especialmente a los elementos de la comunicacin que influyen en el texto; a los significados de las palabras en relacin con el contexto y con los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; a los significados contextuales de los verbos y sus relaciones sintcticas; a los significados contextuales de las modalidades de la oracin y a las distintas formas de la deixis personal; a los conectores textuales temporales, explicativos y de orden; a los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis); a los valores de los tiempos de la narracin en pasado (pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pretrito pluscuamperfecto); a la identificacin y el uso de las expresiones con valor explicativo y especificativo. En las normas ortogrficas se atender a las reglas generales de grafas y acentuacin, as como al uso del punto, la coma y los signos de interrogacin y exclamacin.

9. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin sobre el uso. ( CL)
Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminologa bsica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. En este curso se comprobar el conocimiento de la terminologa referida a modalidades de la oracin, procedimientos de formacin de palabras, sinonimia y antonimia, categoras gramaticales (en casos prototpicos), tiempo y modo verbales, y sujeto y predicado (en oraciones sencillas). Se evaluar la obtencin de informacin gramatical de carcter general en los diccionarios escolares y otras obras de consulta.

10. Conocer de manera general la diversidad lingstica y la distribucin geogrfica de las lenguas de Espaa. ( SC)
Con este criterio se trata de comprobar que los alumnos tienen una visin general de la diversidad de idiomas en el mundo y en Espaa, as como de los fenmenos que la relacionan; se comprobar que conocen idiomas que

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Identificacin y uso reflexivo de procedimientos de cohesin como algunos conectores textuales, con especial atencin a los temporales, explicativos y de orden, y algunos mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (pronombres personales, posesivos y demostrativos) como lxicos (repeticiones, sinnimos y elipsis). Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial atencin a los tiempos de pretrito en la narracin. Introduccin al reconocimiento del funcionamiento sintctico de verbos de uso frecuente a partir de su significado, identificando el sujeto y el predicado. Comprensin de una terminologa sintctica bsica: oracin, sujeto y predicado, predicado nominal y predicado verbal. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado, especialmente la insercin en la oracin de expresiones con valor explicativo y especificativo, como la aposicin, el adjetivo y la oracin de relativo. Distincin y reconocimiento de las diferentes categoras gramaticales y de los mecanismos de formacin de palabras (composicin y derivacin) y de familias lxicas como formas de enriquecimiento y ampliacin del lxico. Interpretacin de las informaciones lingsticas que proporcionan los diccionarios escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras, sobre relaciones semnticas del lxico (sinonimia, antonimia...) y sobre normativa. Iniciacin al uso de diccionarios y correctores ortogrficos de los procesadores de textos. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas, con especial atencin a las reglas generales de acentuacin, reglas generales de uso de letras y de puntuacin (coma y punto, signos de interrogacin y exclamacin), apreciando su valor social y la necesidad de ceirse a la norma lingstica en los escritos.

pertenecen a la rama romnica y que sitan las lenguas que se hablan en Espaa.

LENGUAS EXTRANJERAS. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. 5. Utilizar con correccin y propiedad los componentes fonolgicos, lxicos, gramaticales, funcionales, discursivos, sociolingsticos y estratgicos bsicos en contextos reales de comunicacin. 6. Desarrollar la autonoma de aprendizaje mediante la participacin activa en la planificacin y control del propio proceso. 7. Desarrollar las actitudes, hbitos de trabajo y estrategias necesarias para la adquisicin de la lengua extranjera utilizando todos los medios a su alcance, como la colaboracin con otras personas en la consecucin de sus objetivos de aprendizaje o el uso de recursos diversos, especialmente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Adquirir, mediante el contacto con la lengua

CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar 1. Comprensin de los mensajes orales propios de la comunicacin habitual en el aula (interaccin social y sobre la actividad del aula, instrucciones, explicaciones, etc.). 2. Obtencin de informacin general y especfica a partir de textos orales sobre asuntos cotidianos, presentados en diferentes soportes. 3. Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales, como el uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, entre otras. 4. Produccin de textos orales breves y comprensibles sobre temas de inters personal. 5. Participacin en conversaciones relacionadas con la actividad del aula y con experiencias e intereses personales. 6. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales tales como la demanda de repeticin y aclaracin, entre otras. Bloque 2. Leer y escribir 1. Comprensin de instrucciones bsicas relacionadas con la actividad del aula. 2. Comprensin general e identificacin de informaciones especificas en textos autnticos de distintos tipos, adecuados a su edad y competencia, en soporte papel y digital, sobre temas de su inters o relacionados con contenidos de otras materias del currculo. 3. Lectura autnoma de textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. 4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, con el fin de resolver problemas de informacin relacionados con sus intereses personales, el aprendizaje de la lengua u otras materias. 5. Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora tales como la identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, el uso de conocimientos previos sobre el tema, la inferencia de significados por el contexto, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que se conocen, uso del diccionario y otras fuentes de consulta, entre otras. 6. Identificacin de la intencin del emisor del mensaje a travs de elementos verbales y no verbales. 7. Reconocimiento y aplicacin de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y del lenguaje oral. 8. Composicin de textos breves de distinto tipo y de

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos o de su inters. ( TICD )
A travs de este criterio se apreciar la capacidad del alumnado para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. ( CL )
Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones (intercambio de ideas e informacin y relato de experiencias sobre temas de su inters, etc.) utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados relacionados con la comunicacin habitual, sus intereses y otras materias del currculo. ( AA )
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones, explicaciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc., aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce, entre otras. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos de cierta extensin, en soporte papel o digital, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. ( CL )
Este criterio evala la capacidad para redactar notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, mensajes, etc., con correccin y propiedad.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales y no formales de la lengua extranjera (morfolgicos, sintcticos, fonolgicos, discursivos, sociolingsticos, estratgicos), en

extranjera, una visin ms amplia del entorno cultural y lingstico al que se pertenece, valorando la contribucin de su aprendizaje al desarrollo personal y a la relacin con hablantes de otras lenguas y evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera

temtica cercana a la experiencia del alumnado, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y a diversas intenciones comunicativas, utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). 9. Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. 10. Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. 11. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3: Conocimiento de la lengua a travs del uso Reflexin sobre la lengua en la comunicacin 1. Comprensin del funcionamiento en la comunicacin de elementos morfolgicos bsicos: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc. 2. Comprensin y uso de expresiones comunes, de frases hechas y de lxico relativo a las situaciones de comunicacin en que participen y a contenidos de otras materias del currculo. 3. Comprensin y uso en la comunicacin de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms comunes. 4. Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases en la comunicacin. 5. Reconocimiento y aplicacin en la comunicacin de claves sociolingsticas bsicas relativas a aspectos como el grado de formalidad o la cortesa entre otras. 6. Reconocimiento y uso en la comunicacin de los elementos bsicos de estructuracin y control del discurso en funcin del tipo de texto. Reflexin sobre el aprendizaje 1. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. 2. Uso de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Reflexin sobre el uso y el significado de los exponentes morfosintcticos adecuados a distintas intenciones comunicativas. 4. Participacin en la evaluacin del proceso, evaluacin compartida, evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-correccin. 5. Aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. ( CL )
A travs de este criterio se apreciar la iniciativa y la capacidad del alumnado para aplicar sus conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua en la mejora (correccin, propiedad, fluidez) de sus producciones orales y escritas y en la interpretacin de las ajenas.

6. Mostrar iniciativa e inters por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula, actuando con autonoma en la planificacin y control del propio proceso de aprendizaje. ( AA )
Se pretende evaluar el grado de autonoma desarrollado por el alumno, a travs de conductas tales como la reflexin sobre cmo aprende uno mismo; la bsqueda y desarrollo de los procedimientos y estrategias ms adecuados a sus caractersticas como aprendiz; la participacin activa en la planificacin, desarrollo Y evaluacin de las actividades de aprendizaje; la colaboracin en las actividades de grupo o clase; el uso de la lengua extranjera para comunicarse y obtener informacin sobre su funcionamiento; la utilizacin de tcnicas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; mostrar inters por mejorar sus producciones y por mejorar la pronunciacin, ritmo y entonacin; aceptar el error como parte del proceso de aprendizaje; atender a las sugerencias y rectificaciones de sus compaeros o del profesor; la autocorreccin y la autoevaluacin; el uso de distintas fuentes para resolver sus dudas (uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.).

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes y establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. ( TICD )
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor.

8. Mostrar inters por conocer la lengua extranjera y su cultura aceptndolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia, apreciando cmo se traducen en la comunicacin, para aplicar ese conocimiento en la interaccin con hablantes de la lengua extranjera. ( CL )
Se trata de evaluar si el alumnado comienza a considerar la lengua y la cultura extranjeras, adems de como objeto de estudio, como un aspecto ms de su experiencia o, al menos, como un instrumento til para relacionarse en un entorno ms amplio. Se observar a travs de conductas tales como: mostrar curiosidad por

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Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 7. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 8. Desarrollo de las actitudes, procedimientos y estrategias que permiten el trabajo en equipo. 9. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. 10. Reflexin sobre su forma de aprender y sobre las opciones de trabajo ms acordes con ella. 11. Reflexin sobre sus necesidades de aprendizaje en relacin a los objetivos establecidos por el currculo. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural 1. Valoracin de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas de otras culturas y como instrumento para familiarizarse con los aspectos ms significativos de stas. 2. Familiarizacin con costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros pases y culturas donde se habla la lengua extranjera. 3. Uso de frmulas de cortesa adecuadas en los intercambios sociales. 4. Conocimiento de algunos rasgos histricos y geogrficos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 6. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

aspectos bsicos del funcionamiento de la lengua (equivalencias, superposicin de conceptos, aspectos sociolingsticos, discursivos, pragmticos, estratgicos, etc.) y de la sociedad y la cultura objeto de estudio; usar la lengua extranjera para la comunicacin dentro del aula; mostrar inters por entablar contacto con hablantes de la lengua extranjera; tener en cuenta esos aspectos diferenciales en sus interacciones con ellos; mostrar disposicin a utilizar fuentes orales o escritas en la lengua extranjera; etc.

MATEMTICAS. 1 CURSO
OBJETIVOS
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. Utilizar correctamente el lenguaje matemtico con el fin de comunicarse de manera clara, concisa, precisa y rigurosa. 2. Reconocer, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana utilizando estrategias, procedimientos y recursos propios de la actividad matemtica. Analizar la adecuacin de las soluciones obtenidas y valorar los procesos desarrollados. 3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor utilizando procedimientos de medida, tcnicas de recogida de la informacin, las distintas clases de nmeros y la realizacin de los clculos adecuados. 4. Aplicar los conocimientos geomtricos para identificar, comprender y analizar formas espaciales presentes en los mbitos familiar, laboral, cientfico y artstico y para crear formas geomtricas, siendo sensibles a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin. 5. Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para interpretar la realidad de manera crtica, representarla de forma grfica y numrica, formarse un juicio sobre la misma y sostener conclusiones

CONTENIDOS
Bloque 1. Contenidos comunes 1. Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida. 2. Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas. 3. Sensibilidad, inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes expresados con diferentes sistemas numricos de representacin. 4. Valoracin crtica de las informaciones sobre la medida de los objetos, de acuerdo con la precisin y unidades en que se expresan y con las dimensiones a que se refieren. 5. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. 6. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas. 7. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas. Bloque 2. Nmeros 1. Nmeros naturales: necesidad y usos. Sistema de numeracin decimal: valor posicional; orden de magnitud; redondeo. Utilizacin de diferentes estrategias para contar y estimar nmeros grandes de forma aproximada. Revisin de las operaciones con nmeros naturales: significados de la multiplicacin y de la divisin; algoritmos de clculo mental, escrito y con calculadora. Divisin entera por defecto y por exceso; interpretacin del cociente y resto de una divisin entera en funcin del contexto en el que aparece. Jerarqua de las operaciones. Estimacin, a priori, del orden de magnitud del resultado de clculos escritos y con calculadora con nmeros naturales. Potencias de base y exponente natural. Races cuadradas exactas. Divisibilidad: mltiplos y divisores; nmeros primos y compuestos; aplicaciones a la resolucin de problemas asociados a situaciones cotidianas. 2. Medida. Las magnitudes: cualidades de los objetos que pueden medirse. El proceso de medida: secuencia y decisiones. Sistemas de medida convencionales: el sistema mtrico decimal. El sistema monetario: el euro. Instrumentos de medida: conocimiento y uso. Planificacin de tareas de medicin previendo los recursos necesarios, el grado de precisin exigido, la unidad de medida, la tcnica que se vaya a utilizar, etc. Utilizacin eficaz de instrumentos de medida. Estimacin de la medida de magnitudes. Expresin del resultado de la medida en las unidades y con la precisin adecuada a la situacin. 3. Nmeros racionales positivos: necesidad y usos. Sistemas de representacin: notacin fraccionaria; notacin decimal; notacin porcentual. Utilizacin de la recta numrica para comparar y ordenar fracciones, decimales positivos. Expresin de una fraccin como nmero decimal; transformacin de un nmero decimal exacto en fraccin. Nmeros peridicos. Aproximaciones decimales y redondeos. Operaciones elementales con fracciones y decimales; aproximacin del

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Utilizar nmeros naturales y enteros y las fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin en actividades relacionadas con la vida cotidiana. ( M, CIMF)
Se trata de comprobar la capacidad de identificar y emplear los nmeros y las operaciones siendo consciente de su significado y propiedades, elegir la forma de clculo ms apropiada (mental, escrito o con calculadora) y transmitir informaciones utilizando los nmeros de manera adecuada. Se debe prestar una especial atencin a valorar, en casos sencillos, la competencia de usar el tipo de nmero ms adecuado para situar en el contexto ms conveniente los datos cuantitativos; en especial, interesa el buen uso de cantidades discretas y el tratamiento de los nmeros peridicos.

2. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de las cuatro operaciones, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de clculo apropiada y valorando la adecuacin del resultado al contexto. ( M )
Se trata de valorar la capacidad para asignar a las distintas operaciones nuevos significados y determinar cul de los mtodos de clculo es adecuado a cada situacin. En la realizacin de clculos sencillos con nmeros naturales, decimales y fraccionarios positivos, y de acuerdo con el enunciado del problema, los estudiantes han de valorar si el resultado debe ser exacto o aproximado, as como realizar dichos clculos aplicando el significado y propiedades de las operaciones y las reglas de prioridad y uso de los parntesis; adems, deben interpretar si los resultados obtenidos son ajustados a la situacin de partida.

3. Identificar y describir regularidades, pautas y relaciones en conjuntos de nmeros, utilizar letras para simbolizar distintas cantidades y obtener expresiones algebraicas como sntesis en secuencias numricas, as como el valor numrico de frmulas sencillas. ( M )
Este criterio pretende comprobar la capacidad para percibir en un conjunto numrico aquello que es comn, la secuencia lgica con que se ha construido y un criterio que permita ordenar sus elementos. Forma parte de este criterio tambin la competencia del alumnado para interpretar y utilizar expresiones literales con las que se formula una caracterstica (por ejemplo, los nmeros pares) y el resultado de un proceso inductivo sencillo de generalizacin (por ejemplo, el trmino general de una progresin aritmtica) o de una frmula, valorando el uso del signo igual y el manejo de la letra en sus diferentes acepciones.

4. Utilizar las unidades monetarias y las del sistema mtrico decimal para estimar y efectuar medidas, directas e indirectas, en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas, y valorar convenientemente el grado de precisin. ( M, CIMF)
Interesa conocer la capacidad de los estudiantes para decidir y aplicar las

a partir de datos recogidos en el mundo de la informacin. 6. Reconocer los elementos matemticos presentes en todo tipo de informacin, analizar de forma crtica sus funciones y sus aportaciones y valorar y utilizar los conocimientos y herramientas matemticas adquiridas para facilitar la comprensin de dichas informaciones. 7. Utilizar con soltura y sentido crtico los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos, Internet, etc.) para apoyar el aprendizaje de las Matemticas, para obtener, tratar y presentar informacin y como herramientas de las Matemticas y de otras materias cientficas. 8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista, la perseverancia en la bsqueda de soluciones, la precisin y el rigor en la presentacin de los resultados, la comprobacin de las soluciones, etc. 9. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y para la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 10. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia

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resultado de acuerdo con la precisin requerida. Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Utilizacin de tcnicas escritas o con calculadora para hallar aumentos y disminuciones porcentuales. Aplicacin de la proporcionalidad. Interpretacin y utilizacin, en diferentes contextos, de los nmeros naturales, fraccionarios, decimales positivos y sus operaciones. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis. Formulacin de conjeturas sobre situaciones numricas y su comprobacin mediante el uso de ejemplos y contraejemplos, ensayo y error, etc. Necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales.

tcnicas implicadas en el proceso de medida, como la cantidad que se debe medir, la unidad de medida elegida, el uso de instrumentos de medida adecuados, etc., as como la utilizacin de tcnicas de truncamiento o redondeo para presentar los resultados con el grado de precisin requerido.

5. Utilizar los procedimientos bsicos en la proporcionalidad numrica (como la regla de tres o el clculo de porcentajes) para obtener cantidades directamente proporcionales a otras, en un contexto de resolucin de problemas relacionados con la vida cotidiana, eligiendo la notacin y las aproximaciones adecuadas y valorndolas de acuerdo con el enunciado. ( M )
Los estudiantes han de mostrar su capacidad para relacionar magnitudes directamente proporcionales mediante una fraccin, para utilizar la igualdad de fracciones en la bsqueda del trmino desconocido de una proporcin y para llevar el control de las magnitudes con las que trabajan, de las aproximaciones decimales de los datos y de los clculos intermedios.

Bloque 3. Algebra 1. Empleo de letras para simbolizar nmeros y cantidades de magnitud inicialmente desconocidos y sin concretar. Utilidad de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos. Lectura y escritura de frmulas. Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas. 2. Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas. Obtencin de expresiones algebraicas en procesos sencillos de generalizacin: valor numrico de la expresin. Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. 3. Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Bloque 4. Geometra 1. Elementos bsicos de la geometra del plano. Punto, recta y segmento. Posicin relativa de rectas: incidencia y paralelismo. Angulos: propiedades. Medida de ngulos: operaciones. La perpendicularidad. 2. Anlisis de relaciones y propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad. Empleo de mtodos inductivos y deductivos para analizar relaciones y propiedades en el plano. Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. 3. El tringulo. Descripcin, elementos, construccin, clasificacin y propiedades. Permetro y rea: concepto y clculo. 4. Polgonos: descripcin, elementos, construccin, clasificacin y propiedades. Permetro y rea: concepto y clculo. 5. Circunferencia y crculo. Descripcin, elementos, construccin y propiedades. Arco de circunferencia. Angulo inscrito y ngulo central: relaciones. Sector y segmento circular. Clculo de longitudes y reas. 6. Construccin de bisectrices y mediatrices con los instrumentos de dibujo habituales. 7. Realizacin de clasificaciones de figuras geomtricas planas atendiendo a diferentes caractersticas. 8. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y cuadriculacin. Uso de la composicin y descomposicin de figuras planas en otras para facilitar la resolucin de problemas. 9. Simetra de figuras planas. Apreciacin de la simetra en la naturaleza y en las construcciones.

6. Reconocer utilizar sus conocimiento mundo fsico CIMF)

y describir figuras planas y cuerpos geomtricos, propiedades para clasificarlas y aplicar el geomtrico adquirido para interpretar y describir el haciendo uso de la terminologa adecuada. ( M,

Se pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje y los conceptos bsicos de la geometra para abordar diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. Se pretende evaluar tambin si reconocen las propiedades, regularidades y caractersticas geomtricas fundamentales en informaciones procedentes de la naturaleza, del arte, de la arquitectura, etc.

7. Estimar y calcular permetros, reas y ngulos de figuras planas utilizando la unidad de medida adecuada. ( M )
Se pretende valorar la capacidad de estimar algunas medidas de figuras planas por diferentes mtodos y de emplear la unidad y precisin ms adecuada. Se valorar tambin la capacidad de los estudiantes para resolver problemas sobre longitudes y reas de figuras planas, utilizando frmulas directas o descomponiendo las figuras dadas en otras de las que se conocen las correspondientes frmulas.

8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas de trazo continuo, e identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. ( M, TICD )
Este criterio pretende valorar la capacidad de identificar las variables que intervienen en una situacin cotidiana, la relacin de dependencia entre ellas y visualizarla grficamente. Se trata de evaluar, adems, el uso de las tablas como instrumento para recoger informacin de un determinado fenmeno natural, de la vida cotidiana o del mundo de la informacin, y transferirla a unos ejes coordenados, as como la capacidad para interpretar de forma cualitativa la informacin presentada en forma de tablas y grficas.

9. Obtener e interpretar la tabla de frecuencia y el diagrama de barras de una distribucin discreta sencilla, con pocos datos.

capacidad para enfrentarse a ellos con xito. Desarrollar tcnicas y mtodos relacionados con los hbitos de trabajo, con la curiosidad y el inters para investigar y resolver problemas y con la responsabilidad y colaboracin en el trabajo en equipo. Adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. 11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 12. Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombres y mujeres o la convivencia pacfica.

10. Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos. 11. Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fsico. 12. Elaboracin de definiciones de objetos geomtricos en un proceso de depuracin de la descripcin de sus caractersticas. 13. Utilizacin de mtodos inductivos para formular conjeturas sobre propiedades geomtricas. 14. Uso de razonamientos deductivos para validar alguna afirmacin o propiedad geomtrica sencilla. Bloque 5. Funciones y grficas 1. Interpretacin y construccin de tablas de valores para obtener informacin sobre fenmenos naturales y cotidianos. 2. Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas. 3. Interpretacin y lectura de grficas relacionadas con los fenmenos naturales, la vida cotidiana y el mundo de la informacin. 4. Interpretacin de la informacin incluida en una grfica y relacin con el fenmeno que representa. Construccin de tablas de valores a partir de grficas de funciones. 5. Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores. Utilizacin de contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente proporcionales. 6. Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. Descripcin de la dependencia entre variables: verbal, tablas y grficas. Variable dependiente e independiente. 7. Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una grfica. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin. Bloque 6. Estadstica y probabilidad 1. Utilizacin de tablas de valores para obtener informacin sobre fenmenos naturales y cotidianos. Construccin de tablas de valores, tanto a partir de una descripcin verbal como de una grfica. 2. Poblacin y muestra. Caractersticas cualitativas y cuantitativas de una poblacin. Distribuciones discretas. Tablas de frecuencias absolutas y relativas. Diagramas de barras. 3. Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y diseo de experiencias para su comprobacin. Utilizacin de fuentes diversas para la obtencin de datos estadsticos. 4. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y describir situaciones inciertas.

(M)
Se trata de observar la capacidad de los estudiantes para organizar conjuntos poco numerosos de datos en tablas de frecuencia y en diagramas de barras, atendiendo a aspectos tcnicos, funcionales y estticos, y para hacer lecturas parciales e interpretaciones globales de los datos presentados en tablas y en grficos estadsticos.

10. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica. ( M. TICD )
Se trata de valorar la capacidad para diferenciar los fenmenos deterministas de los aleatorios y, en estos ltimos, analizar las regularidades obtenidas al repetir un nmero significativo de veces una experiencia aleatoria y hacer predicciones razonables a partir de los mismos. Adems, este criterio pretende verificar la comprensin del concepto de frecuencia relativa y, a partir de ella, la capacidad de inducir la nocin de probabilidad.

11. Utilizar estrategias y tcnicas simples de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la resolucin de un problema ms sencillo, y comprobar la solucin obtenida y expresar, utilizando el lenguaje matemtico adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. ( CL, M, AA )
Con este criterio se valora la forma de enfrentarse a tareas de resolucin de problemas para los que no se dispone de un procedimiento estndar que permita obtener la solucin. Se evala desde la comprensin del enunciado a partir del anlisis de cada una de las partes del texto y la identificacin de los aspectos ms relevantes, hasta la aplicacin de estrategias simples de resolucin, as como el hbito y la destreza necesarias para comprobar la solucin. Se trata de evaluar, asimismo, la perseverancia en la bsqueda de soluciones y la confianza en la propia capacidad para lograrlo, as como de valorar la capacidad de transmitir con un lenguaje adecuado las ideas y procesos personales desarrollados, de modo que se hagan entender y entiendan a sus compaeros. Tambin se pretende valorar su actitud positiva para realizar esta actividad de intercambio.

MSICA. 1 CURSO
OBJETIVOS
1. Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicacin y respetando formas distintas de expresin. 2. Desarrollar y aplicar las habilidades y tcnicas bsicas de expresin vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretacin y la creacin musical de forma individual o en grupo. 3. Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias. 4. Valorar las obras musicales como ejemplos de creacin artstica y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y caractersticas y aplicando la terminologa adecuada para describirlas. 5. Utilizar de forma progresivamente autnoma diversas fuentes de informacin -textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informticos e Internet- para el conocimiento y disfrute de la msica. 6. Valorar el papel de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el acceso a la msica, y utilizarlas cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creacin, interpretacin y comprensin de la obra musical. 7. Participar, con respeto y disposicin para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materializacin de la funcin

CONTENIDOS
Bloque I. Escucha 12. Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y creacin musical. 13. Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones grficas para la comprensin de la msica escuchada. 14. Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical: meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tempo y dinmica. 15. Identificacin de los elementos de la msica y sus caractersticas en la audicin y el anlisis de obras musicales. 16. Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. 17. Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. 18. Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. 19. La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. 20. Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. 21. Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto a los dems durante la escucha. Bloque 2. Interpretacin 1. La voz y la palabra como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. 2. Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin, la articulacin, la resonancia y la entonacin. 3. Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical: caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas. 4. Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin. 5. Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de partituras con diversas formas de notacin. 6. Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo. 7. Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio, atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior, memoria y adecuacin al conjunto. 8. Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas. 9. Utilizacin de los dispositivos e instrumentos electrnicos disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades musicales y comentario crtico de las mismas. 10. Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. 11. Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e interpretativas propias (vocal, instrumental y corporal) y respeto ante otras capacidades y formas de expresin. 12. Aceptacin y cumplimiento de las normas que rigen la interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Reconocer auditivamente y determinar el perodo o cultura al que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, interesndose por ampliar sus preferencias. ( CA )
Con este criterio se trata de comprobar en qu medida el alumnado es capaz de relacionar las caractersticas que permiten situar en su contexto a una obra musical y de mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluacin se realizar a partir de la audicin de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con caractersticas muy similares que puedan identificarse con facilidad.

2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura, timbre, repeticin, imitacin, variacin) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. ( CA )
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las caractersticas relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a travs de distintos lenguajes. El criterio se aplicar mediante la audicin de diferentes ejemplos, explicitando previamente cul o cules son los elementos que se han de identificar y describir.

3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la msica escuchada utilizando una terminologa adecuada. ( SC )
Este criterio permite evaluar la capacidad de utilizar un vocabulario musical apropiado para comparar y enjuiciar diferentes tipos de msica. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilacin de algunos conceptos musicales bsicos necesarios a la hora de dar opiniones o hablar de msica.

4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la del conjunto y asumiendo distintos roles. (( SC )
Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo tcnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretacin, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarn, director, solista, etc., intentando concertar su accin con la del resto del conjunto y colaborando en la consecucin de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

comunicativa que tiene la msica y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los dems. 8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la funcin y significado de la msica en diferentes producciones artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin. 9. Elaborar juicios y criterios personales mediante un anlisis crtico de los diferentes usos sociales de la msica, aplicndolos con autonoma e iniciativa a situaciones cotidianas. 10. Valorar la contribucin que la msica puede hacer al desarrollo emotivo, esttico e intelectual de las personas, incorporando a su vida el hbito de contacto con el arte. 11. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.

comn. Bloque 3. Creacin 1. La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como recursos para la creacin musical. 2. Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estmulos musicales y extramusicales. 3. Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo, interludios, coda, acumulacin, etc.). 4. Composicin individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula. 5. Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando la notacin adecuada y diferentes tcnicas de grabacin. 6. Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos en los procesos de creacin musical. 7. Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la realizacin de producciones audiovisuales. 8. Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas. 9. Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin de una obra musical. Bloque 4. Contextos musicales 1. Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. 2. Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual. 3. Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. 4. El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la msica. 5. La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones audiovisuales. 6. El consumo de la msica en la sociedad actual y utilizacin de criterios propios de la ecologa acstica para combatir la polucin sonora del entorno. Sensibilizacin y actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la polucin sonora.

5. Utilizar con autonoma alguna de los dispositivos electrnicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales. ( TICD, AIP )
Con este criterio se observa la utilizacin funcional de algunos dispositivos electrnicos para la grabacin y reproduccin de audio y vdeo. No se trata de evaluar el grado de dominio tcnico de estos recursos, sino de observar el inters y la disposicin a utilizarlos de forma autnoma en aquellas actividades que lo requieren, as como la coherencia de su uso en relacin a la finalidad pretendida.

6. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. ( AIP )
Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales a fin de obtener un resultado adecuado en la elaboracin de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partir siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorar tanto el proceso como los resultados obtenidos.

7. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretacin y audicin. ( CA )
A travs de este criterio se trata de comprobar el grado de compresin de algunos de los signos y smbolos usados para representar la msica y la utilizacin funcional de la lectura musical. Lo que se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audicin.

8. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones. ( SC, AA )
Este criterio intenta evaluar el grado de concienciacin del alumnado ante las situaciones de polucin sonora, especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado de la msica, y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservacin de un entorno libre de ruidos molestos.

HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES. 1 CURSO

OBJETIVOS
1. Conocer el hecho religioso en sus diferentes manifestaciones e identificar los rasgos bsicos de las grandes religiones como forma de ayudar a identificar y comprender la pluralidad religiosa existente en la sociedad actual. 2. Reconocer el derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas con creencias religiosas y hacia las que no las tienen, as como de rechazo hacia las actitudes fanticas y hacia cualquier discriminacin injusta basada en las creencias religiosas. 3. Comprender el nacimiento y desarrollo de las religiones en el contexto poltico, social y cultural en que surgieron y relacionarlas con la trayectoria de los pueblos en las diferentes facetas de su realidad histrica. 4. Conocer y valorar las manifestaciones culturales y artsticas y las tradiciones religiosas como parte del patrimonio cultural de los pueblos, asumiendo la responsabilidad que supone su conservacin y aprecindolas como recurso para el enriquecimiento personal, con atencin especfica al patrimonio religioso de Aragn. 5. Elaborar un juicio razonado acerca de las huellas que el hecho religioso ha dejado en la sociedad y la cultura. 6. Adquirir un pensamiento crtico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones, a travs de la argumentacin documentada y razonada, as como valorar las razones y argumentos de los otros.

CONTENIDOS
1. La diversidad de creencias: religiones en el mundo actual. las

CRITERIOS DE EVALUACIN-CCBB
1. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la distribucin de las grandes religiones en la actualidad. ( SC, CA )
Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado ha tomado conciencia de la pluralidad religiosa existente en el mundo, que identifica aquellas religiones que tienen mayor nmero de fieles, as como los rasgos generales de su distribucin espacial, pero que tambin reconoce la pluralidad religiosa existente en dichos mbitos.

2. Las primeras manifestaciones religiosas. El pensamiento animista y su pervivencia. 3. Los mitos como explicacin de la realidad. Politesmo. Vida despus de la muerte. 4. Las religiones monotestas:

2. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradicin cultural. ( CA )
Se trata de evaluar si el alumnado conoce algunos mitos presentes en diferentes religiones; por ejemplo, sobre la creacin del mundo y del hombre, sobre el origen del bien y del mal, etc.; si identifica elementos similares o diferentes en ellos y conoce algn ejemplo de su pervivencia en tradiciones, cuentos u obras literarias.

Judasmo. El pueblo de Israel y la religin juda. La Biblia y otros libros sagrados. Los rituales en la vida de las personas judas. El calendario y las fiestas. Espacios y smbolos religiosos. La situacin actual del judasmo: tradicin y modernidad. Cristianismo. La figura de Jess. Doctrina. El antiguo y nuevo Testamento. Organizacin de la iglesia cristiana. Los rituales en la vida de las personas cristianas. Espacios sagrados y smbolos religiosos. El calendario y las fiestas. Evolucin en el tiempo: ortodoxos, catlicos y protestantes. El cristianismo en la actualidad. Islam. La figura de Mahoma. Los cinco pilares del Islam. El Corn y la Ley islmica. El calendario y las fiestas. Expansin del Islam. El Islam en el mundo actual. Tradicin, reformismo e integrismo. 5. Las religiones orientales: hinduismo y budismo. 6. La diversidad de respuestas ante el hecho religioso: personas religiosas, personas agnsticas, personas ateas. 7. Influencia de la religin en las manifestaciones artsticas y en la vida cotidiana, con atencin especfica a la realidad cultural aragonesa.

3. Explicar las relaciones existentes entre el judasmo, el cristianismo y el Islam poniendo de manifiesto su tradicin comn y sus rasgos caractersticos diferenciales. ( CA )
Con este criterio se trata de evaluar si se identifican los elementos comunes de las grandes religiones monotestas y las tradiciones religiosas que las impregnan, as como si se conocen los rasgos fundamentales de sus doctrinas, sus preceptos y su culto y se es capaz de hacer explcitas sus diferencias.

4. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepcin que subyace sobre aspectos significativos relacionados con la vida de las personas, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte, y la pervivencia de tales creencias en la tradicin cultural de los pueblos, especialmente los vigentes en la sociedad aragonesa. ( SC )
Se trata de comprobar que el alumnado conoce algunos de los ritos que suelen estar presentes en las diferentes religiones, identifica las diferencias entre ellos y a qu responden y reconoce en las prcticas y costumbres sociales actuales de la poblacin en general la pervivencia de determinadas concepciones religiosas, con atencin especfica a la sociedad aragonesa actual.

5. Caracterizar los edificios sagrados identificativos de las diferentes religiones, su funcin y elementos relevantes, reconocindolos como manifestaciones del patrimonio artstico. (CA )
Con este criterio se trata de comprobar que se identifican los espacios sagrados presentes en las diferentes religiones - iglesias, sinagogas, mezquitas, pagodas, etc., se conoce la funcin que cada religin les otorga y los elementos ms caractersticos que los integran. Por otra parte, permite comprobar que reconoce el valor que tienen como manifestaciones artsticas que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, con atencin especfica a la diversidad religiosa del patrimonio aragons.

6. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plsticas o musicales de diferentes pocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, apreciando sus valores estticos y valorando su contribucin al patrimonio cultural. ( SC, CA )
Este criterio pretende evaluar que el alumnado conoce producciones artsticas vinculadas al hecho religioso, identificando en la iconografa, las imgenes, las fuentes escritas o las obras musicales el reflejo de determinadas creencias, particularmente las referidas a la religin cristiana. Igualmente permite comprobar si reconoce en dichas manifestaciones valores estticos asociados a su poca y las considera parte del patrimonio artstico que debe contribuir a conservar.