METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN IV UNIDAD III UNA APROXIMACIN A LA FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA OBJETIVO El estudiante-maestro construye una aproximacin

a las explicaciones tericas que le permita fundamentar su problema en estudio. Como estudiante de esta Licenciatura, usted ha advertido claramente que en todos los cursos se le ha pedido que escriba y que presente algn producto escrito. En ellos se ha dedicado una unidad completa de cada curso a la reflexin y la gua sobre el trabajo de lectura y escritura. Una vez ms, en este curso se le ofrece el estudio de lo que significa la lectura y la escritura, tanto en la investigacin como en la formacin y desarrollo del pensamiento crtico. Ahora, usted se acercar nuevamente a su realidad para referirse a ella, pero con la teora sobre el problema en estudio, que se ha empezado a definir, respecto a su prctica docente. Le recordamos que el enfoque de investigacin elegido en esta Licenciatura requiere actividades relacionadas estrechamente con la experiencia cotidiana de su trabajo docente; en este enfoque, la construccin terica alterna con el conocimiento y la descripcin de la realidad. La reflexin terica sobre cualquier tema no puede surgir de la nada; es necesario conocer, interpretar y valorar lo ya hecho para que a partir de ello surjan nuevas reflexiones que enriquezcan el conocimiento; es por esto que le recordamos la necesidad de consultar tanto el material que usted ya ha estudiado en los semestres cursados, como de otros que puede encontrar en diferentes fuentes de informacin. De esta manera, el propsito de la tercera unidad es que usted organice las reflexiones que ha venido desarrollando durante el trabajo en las dos primeras unidades, acerca de la determinacin de su problema en estudio y su fundamentacin terica, y formalice estas ideas en un reporte de investigacin. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Prosiga con la definicin y el registro de la bibliografa que ocupar en esta fase del desarrollo de su reporte; esta informacin deber estar orientada hacia la fundamentacin terica de su problema. Se le sugiere investigar en alguna biblioteca, por ejemplo la de la Unidad UPN o en algunas otras fuentes de informacin a las que Usted tenga acceso; consulte el texto Las fuentes de informacin de Armando Zubizarreta, o un texto afn de algn otro autor. Solicite orientacin a su asesor y elabore fichas con el material recabado. TEMA 1. LA CONSTRUCCIN DEL REPORTE DE INVESTIGACIN. El tema nico que constituye esta unidad es La construccin del reporte de investigacin; la base bibliogrfica que se ofrece es el texto de Henry Giroux Escritura y pensamiento crtico en los estudios sociales, en el cual el autor explica una forma sobre cmo escribir la historia. En este texto se presentan dos conceptos que auxilian ampliamente la labor de escritura: marco de referencia e idea directriz.

Idea general
PEDAGOGA CRTICA Teora que propone a travs de la prctica, que los estudiantes alcanzan una conciencia crtica dentro de su sociedad. La pedagoga crtica encuentra su sustento en la teora crtica. Esta teora invent una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemticas sociales del mundo moderno; esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la bsqueda de una educacin desde el enfoque crtico. Surgi, entonces, la pedagoga crtica como una pedagoga respondiente, porque implica una reaccin generada desde una reflexin consciente y responsable. Algunas de las CARACTERSTICAS que conforman esta teora son: - Es necesaria la formacin de la autoconciencia para lograr crear un proceso de construccin de significados apoyados en las experiencias personales. - Est encaminada a la transformacin social en beneficio de los ms dbiles. La educacin debe considerar las desigualdades sociales existentes en el mundo globalizado, as como adquirir un compromiso con la justicia y la equidad. - Debe permitir a los profesores, y a la comunidad educativa en general, identificar las limitaciones y potenciar las capacidades de tal forma que stas sean la base para la autosuperacin. Algunos de los elementos FUNDAMENTALES de la Pedagoga Crtica son: - Participacin - Comunicacin - Humanizacin - Transformacin - Contextualizacin Es preciso aclarar lo que H. Giroux asume como contexto: espacio geogrfico donde el individuo realiza sus acciones; tambin contempla las redes de significados espacios culturales que incluyen elementos histricos, religiosos, sicolgicos, ideolgicos, etc. que reconocen y aceptan los sujetos que comparten un mismo espacio fsico. Lo que un individuo interioriza a travs del proceso de socializacin depende del contexto en el que ste est inmerso (familiar, social, cultural y educativo). Cada individuo interacta e interpreta de diferente manera la realidad en la que vive; esta interpretacin se basa en las representaciones internas que construye. Segn sean estas interpretaciones, as sern las actuaciones que realice; por ello, un individuo es ms competente en la medida en que sus representaciones internas favorecen una mejor actuacin sobre su vida. La educacin debe tener presente estas relaciones y determinar cmo las condiciones estructurales de la sociedad influyen en el proceso educativo.

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El reporte de investigacin es un documento donde se describe el estudio realizado. Los formatos de presentacin varan considerablemente segn los estudios. Pueden ser narraciones cronolgicas, sntesis temticas, conceptuales y parmetros de solucin a problemas. En especfico en el curso se prioriza la sntesis temtica y conceptual en la que se

presenten los resultados claros y crebles; coherentes y cohesionados. Deben dejar la impresin que representan adecuadamente la realidad investigada. Es decir, un trabajo de expresin del pensamiento en el que se desea desarrollar ideas que reflejen un buen nivel de profundidad en el establecimiento de relaciones sistemticas entre un problema, que surge del trabajo cotidiano en el aula, y un enfoque terico, que ayuda a observarla desde otra perspectiva. Esta profundidad estar lograda si las afirmaciones que se establecen a partir de una teora revelan datos explcitos y adecuadamente encadenados. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Se ha considerado que el texto propuesto en esta unidad debe abordarse inicialmente de una manera ntegra, con el fin de lograr una comprensin global, pues se pretende que sus contenidos se articulen para apoyar la construccin del reporte. De acuerdo con esta estrategia, se sugiere dedicar la primera etapa del trabajo de la unidad a la lectura y anlisis personal del texto, as como a su comentario grupal, para alcanzar una comprensin que permita abarcar el tema en su totalidad. Por ello, se sugiere que entre el asesor y los estudiantes organicen las actividades pertinentes a la estrategia de esta primera fase. Relea el texto Escritura y pensamiento crtico en los estudios sociales, de Henry A. Giroux. Observe cmo el autor organiza su escrito en cinco apartados o secciones: comienza con una introduccin, sin subttulo; luego tiene tres secciones tituladas: i) Enfoques tradicionales de la pedagoga de la escritura; ii) Hacia una pedagoga del pensamiento crtico y iii) Un modelo de cmo escribir la historia, y termina con un apartado para reflexionar globalmente sobre los puntos que ha analizado; este apartado no tiene subttulo. Ubquese en la seccin titulada Enfoques tradicionales de la pedagoga de la escritura. Elabore un cuadro sinptico de las tres escuelas principales que actualmente dominan la enseanza de la escritura. No se detenga demasiado en esto; aunque es importante para su trabajo docente, no es propsito de este Curso. Pase a la seccin titulada Hacia una pedagoga del pensamiento crtico; despus de releerla, y con los conocimientos que usted ya ha ido construyendo, elabore su propio concepto sobre pensamiento crtico; escrbalo en una ficha o en un cuaderno de notas. Retome para su reflexin ideas trabajadas en las lecturas de las unidades I y II. Ahora, pase a la seccin titulada Un modelo de cmo escribir la historia. Con base en su lectura, construya los conceptos de marco de referencia e idea directriz; stos no se ofrecen explcitamente en el texto, sino que se muestran con ejemplos. A continuacin, se le sugiere un conjunto de actividades para realizarse en una sesin grupal, como ejercicio preliminar de la escritura del ensayo final. Este ejercicio se basa en el modelo propuesto por Giroux. Las actividades sugeridas son las siguientes: Elija individualmente una idea directriz, en relacin con su propio marco de referencia; esta idea directriz, como su nombre lo indica, es el eje para desarrollar el reporte. Tu idea de estudio Escriba individualmente un breve escrito de una pgina, incorporando los tres o cuatro elementos informativos que seleccionaron en grupo. Intercambien sus hojas y lanlas. Hagan al compaero las observaciones pertinentes.

 Lean algunos de estos escritos grupalmente. Ahora est en la etapa del curso en que escribir su reporte final; le recomendamos tener presente: El problema enunciado en la unidad I; sta ser la idea directriz, siempre en relacin con el marco de referencia de quien escribe. La gua analtica (de la unidad II) para indagacin terica sobre el problema en estudio. La necesidad de buscar creativamente en los textos sugeridos en el curso y en alguna biblioteca informacin sobre problema seleccionado. La seleccin crtica de la bibliografa que no le sirvan en este momento, y los que s sirven. El uso de comillas y notas de pie de pgina, cuando intercale en su escrito una cita textual. La pertinencia de incorporar en su escrito sus propias ideas y reflexiones, es decir, incorporar su capital cultural. El siguiente texto tiene como finalidad apoyar la construccin del reporte, ya que se presenta la forma de argumentar. Relea el texto Estructuras argumentativas de Teun A. Van Dijk. Esta lectura ofrece una explicacin sobre la organizacin de los conceptos en una argumentacin. El objetivo, al incluirla, es que usted ample las ideas que en ella se exponen, y tome en cuenta las que sean tiles en la construccin del reporte. Redacte fichas de trabajo o escriba notas en su cuaderno, donde exprese el resultado de su anlisis personal, basado en las siguientes actividades: Observe el ejemplo (3) de la lectura y elabore los argumentos para explicar la relacin de causalidad que se establece entre las dos oraciones que lo conforman. Ample con sus comentarios la idea de dilogo persuasivo, en relacin con los fundamentos que se dan cuando se hace una argumentacin. Analice la explicacin que da el autor, acerca del ejemplo (4), y relacinela con el diagrama arbolado que presenta. Precise los conceptos que esquematiza en este diagrama y aplquelos al desarrollo de una fundamentacin terica como la que usted est realizando en este curso. ACTIVIDAD GRUPAL En sesin grupal, comente las reflexiones elaboradas durante las actividades realizadas individualmente con el texto de Van Dijk, con el fin de acordar algunas conclusiones acerca del esquema de la argumentacin, y la importancia que tiene el apoyo que este tipo de reflexiones puede proporcionar cuando se elabora un texto del nivel del reporte. Elabore una ficha de comentario en la cual exprese su opinin acerca de las dos lecturas en esta Unidad y discuta en la sesin grupal su pertinencia respecto al curso IV de Metodologa de la Investigacin, y en especial si han contribuido a la construccin de su propio reporte. TALLER INTEGRADOR Antes de terminar su curso, los invitamos a asistir a otra sesin de taller integrador, donde con acuerdos previos del grupo, puedan intercambiar puntos de vista sobre los aportes que les han ofrecido los diferentes cursos del cuarto semestre y anteriores, para por

ejemplo la construccin de su reporte sobre un problema, a fin de que logren elaborarlo con mejores elementos. ACTIVIDAD FINAL DEL CURSO En la unidad I usted determin su problema, la cual fue expresada en un escrito. En la unidad II, sobre la base de ese problema expresado se conceptualizaron los trminos bsicos y se elabor un esquema de trabajo. Por ltimo, en la unidad III, a partir del esquema de trabajo producido en la anterior unidad, se desarrollaron estrategias y actividades, para construir el reporte, fundamentado con una perspectiva terica sobre el problema en estudio. El reporte de la investigacin recapitula el proceso de construccin de la fundamentacin terica del problema. Por ello, representa un momento importante para ser considerado dentro de la evaluacin, pero no el nico objeto de sta. La evaluacin es un proceso permanente que se efecta a lo largo del curso y representa la base para asignar una calificacin. Como actividad final, se sugiere una lectura colectiva de los reportes, con el fin de que cada participante reciba comentarios acerca de su trabajo. El propsito de esta etapa es que aquellos comentarios relevantes, y que el autor considere pertinentes, los incorpore a su reporte en una fase posterior.