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326 MARA JOSEP CUENCA

RESEA DE LIBROS

TH. LIV, 1999

y JOSEPH HILFERTY, Introduccin a la lingstica cognitiva, Barcelona, Ariel, 1999, 256 pgs.

Los profesores M. J. Cuenca, del Departamento de Filologa Catalana de la Universidad de Valencia, y J. Hilferty, del Departamento de Filologa Anglogermnica de la Universidad de Barcelona, presentan en este libro las aportaciones de la lingstica cognitiva, la cual vio la luz, segn los autores, en California en 1987, con los trabajos Women, Fireand Dangerous Things, de G. Lakoff, y Foundations ofeognitive Grammar: Theoretical Prerequisites, de R. Langacker. En el captulo uno, La aparicin de un nuevo paradigma, los autores sugieren el experiencialismo como la postura filosfica de la lingstica cognitiva. Segn ella, el pensamiento tiene una estructura 'ecolgica'. Esto quiere decir, en primer lugar, que la eficiencia en el procesamiento cognitivo depende de la estructura global del sistema conceptual y no simplemente de operaciones entre smbolos aislados, y, en segundo lugar, que el ncleo de nuestros sistemas conceptuales se basa directamente en la percepcin, en el movimiento corporal y en la experiencia fsica y social. Como consecuencia de ello, el pensamiento es de naturaleza gestltica: los conceptos tienen una estructura global que es ms que la unin de bloques de construccin conceptual a partir de reglas generales. El pensamiento es, entonces, imaginativo, esto es, no puede ser formalizado de manera precisa por sistemas como la lgica matemtica. En cuanto al lenguaje, el experiencialismo sostiene que no es una facultad separada de los dems procesos cognitivos, sino que comparte con ellos estructuras y habilidades, tales como formar conceptualizaciones estructuradas, utilizar una estructura para categorizar otra, etc. Sostiene, adems, que el lenguaje es de naturaleza fundamentalmente 'corprea', es decir, su funcionamiento est ntimamente relacionado con la experiencia fsica del hombre. Segn los profesores Cuenca y Hilferty, la lingstica cognitiva no es una propuesta unitaria, sino, ms bien, la confluencia de diferentes lneas de investigacin que parten de unos postulados comunes sobre el lenguaje y el estudio de las lenguas, y que han dado como fruto diferentes 'teoras generales', cada una de las cuales desarrolla algn concepto bsico de la lingstica. Tales teoras, segn ellos, se han venido integrando en mayor o menor medida para dar lugar a diferentes 'modelos gramaticales'. De otro lado, consideran que tres de las teoras generales constituyen la base del cognitivismo lingstico: la teora de prototipos, la semntica cognitiva y la teora de la metfora. En cuanto a los modelos gramaticales,

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son dos los que a su juicio tienen actualmente un alto grado de desarrollo: la gramtica cognitiva y la gramtica de construcciones. Finalmente, hacen claridad en cuanto a que la lingstica cognitiva es un modelo basado en el uso, es decir, es funcional y no formal (aunque s formal i zable). Para los lingistas cognitivos la funcin y el significado condicionan la forma y no al contrario. Precisamente uno de sus objetivos es determinar cmo se proyectan los aspectos del significado (semnticos y pragmticos) en los formales (fonticos, morfolgicos y sintcticos). En palabras de Lakoff (Women, Fire and Dangerous Things, pg. 463), "muchos aspectos de la estructura sintctica son motivados por la estructura de modelos cognitivos o son consecuencia de ellos". En el captulo dos, La categorizacin, se presenta la teora de prototipos y la teora del nivel bsico. La primera tiene sus races en el estudio de la categorizacin de los colores de Berlin y Kay publicado en 1969 (Basic Color Terms: Their Universality andEvolution), quienes llegaron a la conclusin de que esta no es ni arbitraria ni determinada por las palabras referidas a las distintas tonalidades en cada lengua concreta, sino que se basa en los colores focales, es decir, los ms claramente diferenciados, lo cual no impide que los lmites entre un color y otro varen para diferentes personas y se fijen lingsticamente de manera diferente. E. Rosch y su equipo se refirieron tambin a la centralidad e importancia perceptual de tales 'focos' cromticos, a los que consideraron 'prototpicos'. As E. Rosch defini el prototipo como el ejemplar que se reconoce mejor, es decir, es el ms representativo y distintivo de una categora. El paso de una a otra categora es gradual y viene marcado por miembros perifricos. Sin embargo, la nocin de prototipo como un objeto ha sido reemplazada por la de prototipo como una entidad cognitiva, es decir, como el producto de nuestras representaciones mentales, de nuestros modelos cognitivos idealizados. Los llamados efectos prototpicos surgen precisamente de interrelacioncs imperfectas entre la realidad y tales modelos. Otro concepto que enriquece la teora de prototipos es el de semejanza de familia, tomado de L. Wittgenstein. Segn l, la relacin entre los miembros de una categora es como la que hay entre los miembros de una familia: Mara se parece a su madre y esta se parece a su padre el abuelo de Mara, pero Mara y su abuelo no necesariamente se parecen. En otras palabras, los miembros de una categora no se definen por condiciones necesarias y suficientes, lo cual permite dar cuenta de relaciones complejas como la polisemia.

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Por su parte, la teora del nivel bsico parte del hecho de que la categorizacin se puede dar en diferentes niveles de especificidad. Un mismo ser puede, por ejemplo, ser referido como 'rbol', 'pino', o 'pino albar'; sin embargo, la expresin 'pino' el nivel bsicoes la ms rica y eficiente cogniti vamente hablando. Ahora bien, las teoras mencionadas sirven para entender no solo las categoras extralingsticas, sino tambin las lingsticas. Los autores ilustran esto con las nociones de sujeto e interjeccin. En el captulo tres, La estructura semntica, los autores afirman que una de las caractersticas centrales de la semntica cognitiva es el hecho de ser no composicional, esto es, el significado de una expresin puede incluir elementos que no se derivan de ninguno de sus constituyentes, o, al contrario, puede no incluir elementos que s estn presentes en ellos. As, el enunciado 'Vers algunas fincas de vez en cuando' sugiere que alguien se desplazar. Sin embargo, tal interpretacin no se desprende de ninguna de las palabras del enunciado tomada aisladamente. Otra idea central de la semntica cognitiva es que el procesamiento del significado de un enunciado implica activar una o ms esferas de conocimiento acerca del mundo, es decir, uno o ms dominios cognitivos. Esto hace que la semntica sea inherentemente enciclopdica, de manera que no es correQto disociar los aspectos ms estrictamente denotativos de los connotativos. Se llama 'base' al conjunto de los dominios cognitivos que se activan para comprender el significado de un cierto enunciado. 'Perfil' es la subestructura de la base que el enunciado en cuestin designa conceptualmente. As, por ejemplo, para comprender la palabra 'hipotenusa' se necesita tener como base el concepto de tringulo. Solo en el contexto de un tringulo se puede entender que cierta lnea recta sea una hipotenusa. El significado no descansa solo sobre la base o sobre el perfil, sino en la relacin ntima entre ellos. De nuevo, esto se traduce en un tratamiento igualitario de lo denotativo y de lo connotativo. La gramtica connitiva, segn los autores, considera que las unidades simblicas son elementos con dos polos uno fonolgico y otro semntico que se integran a travs de un vnculo bidireccional. No reconoce ella la existencia de niveles de estructura gramatical que no se fundamenten en la fonologa y el significado. En el captulo cuatro, Metfora y metonimia, los autores analizan la concepcin cognitiva de estos dos fenmenos: ambos son procesos conceptuales fundamentales mediante los cuales se relacionan entidades. Sin

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embargo, mientras que la metonimia asocia dos entidades conceptualmente contiguas pertenecientes al mismo dominio cognitivo, la metfora asocia entidades provenientes de dos dominios cognitivos distintos. En consecuencia, la primera es un mecanismo principalmente referencial, mientras que la segunda es sobre todo un procedimiento que nos facilita la comprensin de realidades que seran difciles de concebir en sus propios trminos. Los autores ilustran la aplicacin de estas ideas en dos mbitos: el estudio de la idiomaticidad, ejemplificado con varias expresiones fraseolgicas del espaol, y el anlisis del discurso, centrado en un estudio de las metforas usadas durante la guerra del Golfo. En el captulo cinco, Polisemia y categoras radiales, los autores se detienen primero que todo a explicar, con ejemplos claves, los casos de monosemia, polisemia y homonimia, cuya descripcin ha sido, para la lingstica cognitiva, motivo de preocupacin, por cuanto la polisemia en esta rea de estudio deja de ser solo una manifestacin semntica, para convertirse en "vnculo clave entre las experiencias de categorizacin de Rosch y sus colaboradores y los estudios de semntica de la incipiente lingstica cognitiva de principios de los ochenta" (pg. 125). Entre estos ltimos se destaca el de Claudia Brugman (Story of 'over'), publicado en 1981, el cual demostr que los efectos de prototipicidad se dan en dos niveles: el de los significados individuales y el del conjunto de los sentidos expresados por una palabra. De todas maneras, la polmica sigue latente en cuanto a la definicin y diferenciacin entre la polisemia y la monosemia, por lo que los autores de este libro opinan que
reducir la polisemia a la homonimia para as conseguir la monosemia en serie constituye una simplificacin o incluso una deformacin de la realidad. Tal idea presenta el agravante aadido de no ser compatible con una larga tradicin de estudios diacrnicos que avalan justo la idea contraria. |...l. Insistimos: la norma parece ser la polisemia y no la monosemia (pg. 131).

Posteriormente, se dedican al anlisis de las cadenas de significados y semejanzas de familia consistentes en que el sentido originario no comparte rasgos comunes con un posterior sentido si no hay un sentido intermedio 'vnculo' que los relacione. Cuando este vnculo llegare a perderse como consecuencia del desuso, los otros sentidos dejan de tener rasgos en comn, dndose as los casos de homonimia. Luego, considerando que las categoras polismicas constituyen estructuras conceptuales relativamente ordenadas en torno a los principios de la metfora, la metonimia y el parecido literal, ilustran la nocin terica de 'categora radial'. Para ello describen los usos de la construccin gramatical 'ir a + complemento' y las interconexiones de un grupo de

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sentidos de la preposicin castellana por, considerando en ambos casos la existencia de un uso privilegiado que constituye, adems del ncleo prototpico de la categora, el punto de partida para otros usos. Finalmente, refuerzan el contenido del captulo con la consideracin de que las 'categoras radiales' (ya referidas anteriormente) son trascendentales para el estudio del lenguaje porque proporcionan alternativas tericas para describir categoras que no se ajustan a definiciones clsicas, y facilitan la explicacin de ciertos procesos significativos del lenguaje. En el captulo seis, La gramaticalizacin, se comprueba que los conceptos trabajados en el captulo anterior facilitan el estudio de los fenmenos relacionados con el cambio lingstico y otros problemas planteados en el anlisis del lenguaje. Empiezan por analizar casos en que una misma formacomo la palabra 'negro' "presenta significados relativamente distintos asociados con funciones sintcticas parcialmente diferenciadas" (pg. 151). Luego, explican desde varias perspectivas el concepto, las consecuencias tericas y los procesos de la gramaticalizacin (trmino este introducido por Meillet en 1912 para designar una fuente creadora de formas gramaticales, junto con la analoga). Con el apartado sobre la motivacin de la gramaticalizacin, explican las razones y la naturaleza de este tipo de cambio lingstico. Posteriormente, relacionan la metfora y la metonimia con el proceso de gramaticalizacin, dado que estas dos categoras son 'instrumentos fundamentales' que intervienen en el cambio lingstico. Luego, retoman el tema de la intencin y del futuro trabajados en el captulo anterior, pero esta vez, desde una perspectiva diacrnica. Finalizan con un apartado sobre las relaciones entre la polisemia, la ambigedad y el cambio lingstico, para concluir que el estudio de lagramaticalizacin se puede aplicar un gran nmero de fenmenos morfosintcticos, diacrnicos y sincrnicos. El captulo siete, La lingstica cognitiva: presente y futuro, inspira reflexiones sobre la lingstica cognitiva, sus principios fundamentales, sus aportes al desarrollo de los estudios del lenguaje, sus principales mtodos (como por ejemplo el anlisis contrastivo cognitivo), sus perspectivas y retos, y su aplicacin en el estudio de las lenguas de Espaa. Los autores abordan minuciosamente los temas seleccionados y los explican con abundancia de ejemplos, lo cual hace de este trabajo un material muy comprensible e ilustrativo, y que invita a explorar la complejidad del lenguaje desde la perspectiva de la lingstica cognitiva. La abundante documentacin que manejan los autores se refleja en la amplia bibliografa general y en el anexo bibliogrfico que, junto con un

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ndice de materias y uno de autores, cierran la obra y son de indudable utilidad para nuevas investigaciones.
MlREYA ClSNEROS ESTUPIN Instituto Caro y Cuervo.

MANUEL ANTONIO ARANGO, Smbolo y simbologa

en la obra de Federico

Garca Lorca, Madrid, Espiral Hispano Americana, 1995, 479 pgs. El profesor Arango, profesor de Literatura Hispanoamericana y Filologa Hispnica en Laurentian University, Canad, presenta una investigacin depurada sobre la obra literaria de Federico Garca Lorca bajo una perspectiva de estudio y crtica integral y actual de la obra del poeta granadino. Seala el autor que su trabajo se bas en la etnologa y en el concepto de intrahistoria, enfoques que unidos a una visin sicolgica de los arquetipos de Jung y a los principios de la semntica de Guiraud permiten una valoracin innovadora y total de la motivacin de la simbologa presente en la produccin literaria del Garca Lorca. El libro se divide en tres partes que corresponden a la justificacin terica y metodolgica del enfoque del autor, seguida de un anlisis detallado de los campos simblicos seleccionados que remata un estudio de la poesa surrealista que marc el esquema de la poesa lorquiana. El uso de las teoras de la nueva escuela de crtica literaria antropolgica supera la visin de la estilstica tradicional o de enfoques parciales anteriores que han aportado anlisis especializados de la potica simblica del poeta andaluz. Cumple el autor con su propsito de enfocar cada smbolo en una taxonoma que procede de la concepcin arquetpica del smbolo antes que del capricho personal o de una categorizacin impuesta de manera universal. Bajo este criterio el anlisis de los smbolos recupera la historia literaria de la poesa espaola y el remozamiento y actualidad de su motivacin en la obra lorquina. Recupera este estudio la complejidad y la ausencia de improvisacin en la creacin simblica de Garca Lorca, a la par de una mirada fresca y clara de la inmensa innovacin y sentido de los smbolos estudiados. Conlleva esta investigacin un valor especial en la inmensa bibliografa reseada y recogida por el profesor Arango, no solo en los campos

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