DEMOCRACIA Y EDUCACIN (1916) JOHN DEWEY

Antonio Palacios Cibrin

OBJETIVO DE LA PRESENTACIN
Esta es una presentacin/resumen/

del libro de John Dewey. En mi opinin una fuente fundamental a la hora de actuar en el aula en general. Y una gua prctica sobre como hacer filosofa en particular.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN DEMOCRTICA

La democracia necesita de una forma definida y especfica de educacin.
La calidad de una democracia depende en gran

medida de la calidad de la educacin de los individuos que la forman. La educacin ha de tener como uno de sus objetivos bsicos promover la aceptacin del cambio y la diversidad de opiniones como elemento fundamental de la evolucin y por tanto, supervivencia de la sociedad democrtica.

LAS CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN

La educacin como reconstruccin.
La educacin ha de ser una reorganizacin o

reconstruccin constante de la experiencia y este proceso ha de ser constante durante todo el ciclo vital.

La educacin es un proceso directivo.

Dos vertientes: regular limitando y guiando las

disposiciones de los alumnos.

La educacin es un proceso social.

La escuela ha de ser un medio ambiente social con

caractersticas especiales.

LOS FINES DE LA EDUCACIN

La paradoja de la educacin:
La educacin ha de ser un fin en s misma, es decir, todos los

objetivos o fines que se busquen mediante la educacin han de ser considerados como consecuencias colaterales de la educacin.

Desarrollo de las capacidades naturales que cada

individuo muestra de acuerdo con su naturaleza. Eficacia social, la eficacia social en un sistema democrtico tiene dos aspectos, uno con una dimensin colectiva y otro con una dimensin individual. La consideracin de la cultura o desarrollo de la personalidad como un fin.

LOS MEDIOS DE LA EDUCACIN

El primero consiste en facilitar la unin entre las

capacidades del alumno y las finalidades del maestro. El segundo es la disciplina con persistencia y perseverancia en la relacin de los planes de accin.

La accin disciplinada tiene dos vertientes una es la claridad a la

hora de asumir los resultados de las acciones y otra es la capacidad de usar y dominar los recursos existentes para relacionar correctamente las acciones planificadas.

El tercer medio es la experiencia y su papel en la educacin.

El aprendizaje solamente se produce cuando se reflexiona sobre ella. El cuarto elemento, y el ms definitorio de la educacin, es el pensamiento como objetivo a conseguir derivado de los factores anteriormente citados.

EL MTODO Y LA MATERIA DE ESTUDIO

La indisolubilidad de la relacin entre mtodo y materia.
La existencia misma de una materia de estudio como tal

ya muestra que ha sido fruto de la aplicacin de un mtodo. Aplicando la analoga a la filosofa, la existencia de la filosofa como disciplina muestra que alguien ha filosofado. O viceversa, no se puede filosofar sin hacer filosofa como resultado de la accin.

La materia de estudio del alumno no es, ni

puede ser, idntica a la materia formulada, cristalizada y sistematizada del adulto.

OTRAS CUESTIONES RELACIONADAS CON LA EDUCACIN

EL JUEGO Y EL TRABAJO EN EL PROGRAMA
LA SIGNIFICACIN DE LA GEOGRAFA Y LA HISTORIA

LA CIENCIA EN EL PLAN DE ESTUDIOS

LOS VALORES EDUCATIVOS TRABAJO Y OCIO

ESTUDIOS INTELECTUALES Y PRCTICOS

LOS ESTUDIOS FSICOS Y SOCIALES: NATURALISMO Y HUMANISMO

REFLEXIONES FINALES (I)

EL INDIVIDUO Y EL MUNDO
El individuo debe ser generador de ideas para generar el progreso social .
No hay oposicin entre trabajar con otros, que es el nico medio que

haga aflorar ciertas capacidades y la individualidad

ASPECTOS VOCACIONALES DE LA EDUCACIN

Dos direcciones, una es la expresin de aquello con lo que ms se inclina una persona y esta vocacin debe ser til a la sociedad.

Las vocaciones no deben ser unidimensionales

FILOSOFA DE LA EDUCACIN
La filosofa de la educacin podra definirse como la tendencia a generar

relaciones y conflictos entre las distintas materias que forman parte del currculo educativo.

REFLEXIONES FINALES (II)

TEORA DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento se muestra en una serie de hbitos inteligentes.

El conocimiento est organizado para adaptarnos a las demandas de

nuestro ambiente y a satisfacer nuestras necesidades y fines.

El conocimiento resuelve la perplejidad que nuestras acciones en el

mundo nos ha originado.

TEORA DE LA MORAL

El desarrollo moral se basa en que la escuela sea una comunidad de vida que permita el desarrollo de las percepciones y los intereses sociales de los alumnos en base a una experiencia comn y con el objetivo de que esa experiencia debe continuarse fuera de la escuela, es decir, debe haber continuidad entre el desarrollo moral social que se produce dentro y el de fuera de la escuela. No basta que el hombre sea bueno; tiene que ser bueno para algo, y la educacin moral, forma parte de ese proceso de ser bueno para algo y desarrollar nuestra aportacin a la sociedad en la que nos enmarcamos inevitablemente.