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I.U.F.M.

Acadmie de Montpellier Site de Carcassonne

KOLODZIEJ Carole

Chant et chorale : apports comportementaux

Contexte du mmoire : Disciplines concernes : musique Classe(s) concernes : TPS-PS-MS-GS ; CE1 Nom de ltablissement, de la commune : Ecoles de Bram, Fleury-dAude et Moux Tuteur du mmoire : Marie-Hlne ROLLAND Assesseur : Marie-Antoinette GOUGAUD

Anne universitaire : 2003-2004

Rsum
Les activits de chant et de chorale influent considrablement sur le comportement de lenfant. En effet, chanter permet de dvelopper la personnalit de lenfant et de le socialiser en lintgrant dans un groupe. Mais comment mener ces activits pour agir au mieux sur ces comportements ?

Summary
Song and choir activities have a great influence on the childs behaviour. Indeed, his personality blossoms when he is singing, ang he is gradually socialized because he belongs to a group. How can we deal with those activities to have the best impact on those behaviours?

Mots-cls
Musique : discipline Chant Chorale Construction de soi Dveloppement de la personnalit Vivre ensemble Se respecter Projet

INTRODUCTION

Le chant est au cur des activits dducation musicale lcole. Son apprentissage dveloppe la voix, lcoute mais fait galement appel de nombreuses comptences sur le plan comportemental. La chorale reprend et amplifie ce travail mais cette fois-ci au niveau de lcole. Souvent ralise dans le cadre dun projet, elle constitue une pratique culturelle collective et fait appel des comptences supplmentaires.

Jai voulu traiter ce sujet car il me touche particulirement. En effet, mon exprience personnelle du chant et les observations que jai menes en classe mont amene rflchir sur la place quoccupe le chant l cole mais surtout sur ce quil apporte au niveau de lindividu et du groupe. Dun point de vue personnel, jai pratiqu cette activit de diffrentes manires. Jai en effet chant seule pour mon propre plaisir ou dans le cadre de mes tudes. Jai galement pratiqu le chant dans une chorale o jai dcouvert que lon pouvait chanter avec et pour les autres. Le travail et le plaisir sont ici troitement mls.

Lors des diffrents stages que jai mens dans le cadre de ma formation, jai ralis limportance du chant pour les lves. Jai tout dabord t frappe par lenthousiasme et la joie manifeste que leur procure cette activit, notamment chez certains lves en difficult. De plus, jai remarqu que chanter

permettait de ramener le calme dans la classe et ainsi dintroduire plus facilement de nouveaux apprentissages peut-tre moins ludiques.

A partir de ces diffrents constats, jai donc choisi de me centrer plus particulirement sur ce quapportent le chant et la chorale au niveau comportemental. En effet, ces activits ont une grande influence sur le dveloppement de lenfant, dabord sur le plan de la personnalit mais surtout au niveau de la socialisation cest--dire de lintgration dans un groupe. Ces comptences sont dautant plus fondamentales quelles se retrouvent non seulement dans tous les apprentissages mais galement dans la vie de tous les jours. Mais que doit-on vritablement travailler en chant et la chorale pour agir sur le comportement de lenfant ?

I. Chant et chorale : historique et textes.

1. Quest-ce que chanter ?

1.1. Pourquoi chante-t-on ?


Lhomme qui chante est son propre instrument 1 . Cette citation montre bien que la voix est linstrument naturel et donc premier de lhomme. Tout le monde a un jour ou lautre chant ; pour le plaisir, lcole ou chez soi. Chanter est quelque chose de courant, qui fait partie de la vie quotidienne. Pratiquer le chant ne demande pas de connaissances particulires contrairement lapprentissage dautres instruments. Mais on remarque souvent que beaucoup de personnes nosent pas chanter de peur de paratre ridicule ou de chanter faux . En effet, la voix est loutil le plus intime. Elle permet de produire des sons par lassociation de plusieurs lments.

Pour chanter, la voix doit galement tre en harmonie avec le corps. Matriser sa respiration et prononcer de faon correcte sont autant dlments fondamentaux. Cest dailleurs pour cette raison que chanter exige dadopter une bonne posture.

La premire spcificit du chant est de pouvoir exprimer des ides, des sentiments, en rsum de prolonger, en le sublimant, le pouvoir du verbe. Chanter signifie galement communiquer, partager des motions. Le chant est gnralement communautaire. Dans lart choral, la musique provient de voix humaines

KAELIN, Pierre, Lart choral , p.9

harmonises. La chorale nexiste ainsi que dans la cohsion dun groupe et la ralisation dun projet commun.

1.2. Pour qui chante-t-on ?

Nous ne chantons pas toujours pour les mmes raisons. On peut tout dabord chanter pour soi dans le but de se distraire ou en vue damliorer ses performances vocales. Mais on peut galement chanter pour un public, pour se rencontrer, tablir des liens. Dans ce cas, chanter fait partie dun projet commun qui a pour but ultime la reprsentation. Dans certaines civilisations, chanter sapparente des rituels qui rythment les diffrentes tapes de la vie. On retrouve cet aspect dans bon nombre de religions. Chanter peut aussi tre un moyen de gurison pour soigner certains troubles ; cette science se nomme la musicothrapie.

2. Les textes officiels.

2.1. Lvolution des Instructions Officielles.


Ds 1887, le dcret ministriel du 18 janvier, instituant les premires Instructions Officielles, accorde une place importante lducation musicale. Le chant devait participer linstauration de la Rpublique et de lcole laque. A ce moment prcis, les classes rsonnaient des marches apprises par les hussards de la Rpublique . En 1908, les directives mettent en place une progression pour lve il corporel. En maternelle, elles proposent des jeux daction avec chant , des chants mims , des marches, des chants lunisson

Les Instructions Officielles de 1923 noncent les activits musicales et vocales des lves de cours lmentaire. La musique devient ainsi une discipline part entire. Il sagissait plutt ici denseignement musical. En 1969, les Instructions Officielles dveloppent cette ide et donnent au solfge une place centrale. Les programmes du 7 juillet 1978 introduisent la notion dveil et rorientent les Instructions. En effet, il ny a plus de solfge et de cours de chant et le principal de lenseignement dispens repose sur le dveloppement psychologique de lenfant avec une grande varit dactivits de chant, dexpression corporelle et dcoute. En 1985, le chant occupe toujours une place importante dans les programmes et instructions pour lcole lmentaire.

Dans les Nouveaux Programmes pour lcole de 2002, le chant devient un des instruments de lintelligence sensible. Considr comme un moyen de communication et dexpression de soi , le chant participe galement des apprentissages transversaux comme le langage. Au cycle 3, laccent est mis sur lenrichissement du travail dinterprtation et la matrise de la polyphonie. Le chant appartient en gnral un projet et se conclut le plus souvent par une prsentation un public. Ces programmes encouragent galement la cration dune chorale au sein de lcole. Elle sinscrit dans le projet dcole et vise mettre en valeur le chant par un soin et des exigences acceptes du fait du plaisir sengager dans une ralisation commune . Elle permet aussi denrichir le rpertoire polyphonique. Dans le document dapplication correspondant 2 , ces grands axes sont plus amplement dvelopps. Ainsi, au cycle 3, la pratique du chant stablit comme une colonne vertbrale
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Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole.

de toutes les autres activits dducation musicales . Le chant a donc une place centrale et tisse des liens avec les diffrentes activits que lon peut mener en ducation musicale. Ce document insiste sur la technique dapprentissage dun chant et les diffrentes tapes respecter. Ensuite, une progression vers la polyphonie est propose aux enseignants. La fin du document est consacre la chorale dcole qui est la fois lieu dapprentissage, dexpression et de pleine valorisation des comptences vocales des lves . La chorale apparat ainsi, tous les niveaux, comme un prolongement des activits musicales.

2.2. Textes dorientation3.


Lors de cette confrence, le ministre de lducation nationale a insist sur lurgence dune ducation artistique pour tous. Lintelligence sensible est ainsi mise en avant et il est rappel que Jules Ferry a assign un rle fondamental lducation artistique lcole. Les pratiques culturelles collectives et notamment le chant choral permettent daffirmer sa personnalit et de rencontrer les autres sur des bases rcratives . La chorale est donc ici un lieu de socialisation qui permet de lutter contre la violence en tant un puissant facteur dintgration sociale. Elle apporte des valeurs citoyennes et rduit les ingalits. Ltat encourage ainsi la cration dune chorale par cole .

Ministre de lEducation Nationale, Le plan pour les arts et la culture lcole, Lcole primaire.

II. Apports comportementaux : construction de lindividu et socialisation.

1. Le chant comme moyen de construction de lindividu.

1.1. Le chant comme moyen de valorisation et de motivation.

Le chant est un moyen de valorisation pour beaucoup denfants, particulirement pour les lves en difficult. En effet, chanter est avant tout un moyen dexpression et permet dapprendre matriser sa voix et par consquent ses motions. On remarque souvent que certains enfants nosent pas participer aux changes en classe de peur de paratre ridicule aux yeux des aut res. La voix est pourtant un outil de communication privilgi mme si elle reste trs intime. Elle est le reflet des motions et rvle souvent les sentiments de celui qui lutilise. Chanter, jouer avec sa voix favorise un dblocage ncessaire car trop souvent les lves ont tendance marmonner ou fredonner. Ainsi, dans les Nouveaux Programmes pour lcole lmentaire de 2002, on apprend que la pratique rgulire du chant et de jeux vocaux permet llve de stabiliser sa voix et de rguler sa respiration4 . Grer sa respiration est galement fondamental et permet dtre plus laise et serein. Parler de faon saccade ou tremblotante rvle en effet un manque de confiance en soi et procure lenfant un sentiment de malaise ou de honte.

Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-t-on lcole lmentaire ? Les Nouveaux Programmes, p. 138.

Lors de mon premier stage en responsabilit dans un CE1 Bram, jai constat que le chant et les activits vocales permettaient de mettre en valeur certains enfants en difficult. Ds le premier jour, jai dcid de dbuter la matine par des chants que les enfants connaissaient afin dtablir de manire ludique un premier contact. Je leur ai demand sils connaissaient des chansons et sils pouvaient me les chanter. Les enfants, dabord trs tonns, ont t trs enthousiastes et ont commenc me chanter toutes les chansons quils avaient apprises depuis le dbut de lanne. Il a dailleurs fallu que je leur demande de se mettre daccord entre eux avant de commencer chanter car beaucoup dlves participaient et chantaient des choses diffrentes. Finalement, jai pu dcouvrir quils connaissaient de nombreux chants et quils prenaient un rel plaisir me les faire partager. Les lves, trs fiers de pouvoir me montrer ce quils savaient, se sont sentis valoriss et ont tous particip cet change. De mon ct, jai galement t mise en confiance par les enfants. Ctait en effet mon premier jour de classe et japprhendais ce premier contact. Quand jai vu que les enfants taient heureux de me faire partager leur exprience, jai compris que la communication passait. Ce fut donc une exprience trs positive tant pour eux que pour moi.

Lors de ce mme stage, jai constat un fait qui, au dbut, mavait beaucoup tonn. Sur 24 lves, javais 5 lves en trs grandes difficults scolaires et psychologiques. Dans la plupart des matires que je leur proposais, ces lves avaient du mal rentrer dans lactivit et ne manifestaient aucune motivation. Jai t surprise de voir que ces mmes lves taient les premiers chanter lors de la sance dducation musicale. Les premires sances ont port sur la chanson populaire et plus particulirement sur la chanson La famille tortue (voir annexe 1, cassette : chanson n1). Pour la premire sance, jai dabord chant en entier la chanson devant la classe et ils lont ensuite apprise avec la

mthode du perroquet. Une fois les paroles sues, les enfants ont chant sans mon aide. Jai t surprise de voir que des lves demandaient passer seuls pour chanter devant la classe et surtout que parmi ces enfants figuraient principalement des lves en difficult. Ils ont pu sexprimer devant le reste du groupe et se sont ainsi sentis valoriss. Ils ont en effet compris quils pouvaient, eux aussi, participer la vie de la classe et russir leur tour. Aprs plusieurs sances, certains de ces enfants en difficult ont chang de comportement dans dautres disciplines et se sont mis participer davantage.

Jai pu vrifier ce fait lors de mon second stage en responsabilit lcole de Moux. Javais comme classe des tout-petits, des petits, des moyens et des grands. Ctait pour moi la premire fois que jallais en maternelle et je ntais pas trs rassure cette ide. Les premiers jours, pendant les rituels du matin, jai demand aux enfants de me chanter des chansons ou comptines quils avaient apprises. Les moyens se sont empresss de me faire dcouvrir ce quils connaissaient et mont montr les partitions des chants appris. Trs motivs, ils mont chant plusieurs chansons et mont rclam, pendant tout le stage, de les chanter nouveau. Jai tent dinstaurer une chorale de classe une deux fois par semaine. Au dbut ce fut assez difficile de faire comprendre aux lves en quoi cela consistait et comment il fallait se comporter. Petit petit, certains se sont impliqus dans ce projet et mont aid expliquer aux autres comment se placer, ce quil fallait chanter Ils se sont sentis trs engags dans cette chorale et mont demand dinterprter seuls certains chants pour montrer aux autres lves. Comme dans mon premier stage en responsabilit, des lves trs rservs ou en difficult ont t les premiers participer aux chants que je leur proposais. Ils se sont sentis valoriss et ont prouv quils taient eux aussi capables de communiquer.

1.2. Le chant comme moyen dexpression.

Chanter est un moyen de sexprimer et de communiquer. La pratique rgulire du chant facilite la matrise du langage, de son corps et, par consquent, de ses motions. En effet, au cycle 1, la voix et lcoute participent la fois des activits corporelles et du langage . Elles apportent lenfant des moyens de communication et dexpression de soi 5 . Au cycle 2, le corps entre en action aussi souvent que possible pour fixer lacquisition de la pulsation et du tempo, parvenir une meilleure matrise des gestes dans les activits daccompagnement et renforcer lexactitude rythmique 6 .

?? Le chant dveloppe la matrise du langage.

Le chant est une activit privilgie pour communiquer. En effet, apprendre chanter, cest non seulement apprendre matriser sa voix mais galement connatre les sonorits de la langue, tendre son vocabulaire et mmoriser des noncs.

Au cycle 1, lenfant doit se familiariser au maximum avec les diffrentes formes du langage. Le langage dvocation est particulirement important et fait partie des comptences acqurir. Llve doit dire ou chanter chaque anne au moins une dizaine de comptines ou de jeux de doigts et au moins une dizaine de chansons et de posies 7 .

Lors de mon stage lcole de Moux, jai pu vritablement travailler cette comptence. Tous les jours, pendant les rituels, les enfants chantaient au moins trois chansons ou comptines. Au dbut de mon stage, jai surtout repris des chansons dj apprises avec leur
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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.147. Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? Les Nouveaux Programmes, p.137. 7 Ministre de lEducation nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.93.

matresse. Par la suite, je leur ai enseign diffrentes chansons gestes comme Pinocchio (voir annexe 2, cassette : chanson n4) ou Petits doigts, petites mains (voir annexe 3, cassette : chanson n3) qui traitaient en particulier des diffrentes parties du corps et des sensations que lon peut prouver. Jen ai profit pour raliser un travail sur le lexique en faisant les gestes associs chaque action et en expliquant aux enfants de quoi il sagissait. Jai aussi travaill la familiarisation avec la langue crite. Jai ainsi dcid de montrer, chaque fois que je leur proposais une chanson, le texte comportant les paroles. Au dbut, je leur ai facilit la tche en leur donnant le texte associ des images, puis jai supprim les images. Petit petit, les enfants se sont familiariss avec les textes et la fin du stage, ils taient capables de me dire le titre dune chanson juste en regardant la forme du texte. De plus, pour faciliter lapprentissage de certaines chansons, jai ralis des affiches, en dicte ladulte, des paroles de certaines chansons comme Une souris verte (annexe 4, cassette : chanson n5) et Pinocchio. Les lves ont ensuite illustr certains mots de ces chansons dans le cadre des arts plastiques. Une fois ralises, les enfants ont coll les vignettes sur les mots illustrer, de faon pouvoir soulever ltiquette et visualiser le mot quelle reprsente.

Pendant mon stage lcole de Bram, lorsque les lves ont appris La famille tortue, jai beaucoup travaill sur les sonorits de la langue. Jai insist en particulier sur le rythme du texte, en faisant frapper les syllabes de certains mots comportant une ou deux syllabes (par exemple vu et verra). Cette squence ma aussi permis de dvelopper lcoute et la comprhension en demandant aux lves de reconnatre les mots qui revenaient tout au long du texte (ici, il sagissait du mot tortue). La chanson Epo et ta ta y a amen les lves travailler la mmorisation dnoncs. Pour cela, jai demand aux enfants dassocier les paroles de ce chant avec

certains gestes. Ce travail a ncessit dans un premier temps de mmoriser la chanson puis, dans un second temps, dassocier des paroles prcises des gestes. Lexercice portait donc ici la fois sur le langage mais aussi sur la coordination de ce langage avec des gestes.

Le chant permet de travailler le langage, qui est un apprentissage fondamental lcole primaire. En effet, beaucoup daspects de la langue peuvent tre concerns. Chanter est donc une manire ludique de travailler le langage et par consquent de dvelopper chez llve des aptitudes de communication.

?? Le chant permet de matriser son corps.


Dans Les Nouveaux Programmes de lcole maternelle, une des comptence acqurir la fin du cycle 1 est dtre capable de faire des propositions lors des phases de cration et dinvention, avec son corps 8 . Au cycle 2, il sagit vritablement dexprimer par des enchanements danss, personnels ou collectifs, une faon de ressentir la musique 9 . Il apparat clairement que la matrise du corps passe par la musique et notamment le chant. Cette matrise est une composante essentielle de la communication et de lexpression.

Pour travailler cette comptence, jai mis en place lcole de Moux un certain nombre de jeux danss comme la ronde. Cette activit qui sinscrit la fois dans la voix et lcoute et dans agir et sexprimer avec son corps dveloppe non seulement des actions motrices mais surtout des capacits de communication comme, par exemple, accepter de donner la main lautre. Jai donc mis en place des jeux de rondes une deux fois par semaine.

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.153. Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? Les Nouveaux Programmes, p.141.

Le premier jeu a consist inventer une ronde sur la chanson Pinocchio. Pour cela, jai demand ce quon pourrait faire sur cette chanson. Des lves de grande section mont propos de faire une ronde avec un enfant au centre qui tiendrait le rle de Pinocchio. Cet lve raliserait diffrents gestes que les autres devraient chanter comme, par exemple, Pinocchio se gratte le dos . A chaque fois que lenfant qui joue e l rle de Pinocchio changerait de geste, la ronde changerait de sens. Cette ide ma paru trs intressante et les enfants ont tout de suite aim. Nous avons donc ralis ce jeu en inventant au fur et mesure de nouveaux gestes ne figurant pas dans la cha nson initiale. Ce travail a t trs enrichissant car il a, la fois, dvelopp des comptences de communication au niveau corporel mais galement linguistique. Les enfants ont t trs enthousiastes et jai pu observer quils reprenaient ce jeu lors des rcrations. Ils ont galement ralis dautres rondes mais beaucoup plus traditionnelles comme Savez-vous planter les choux.

Le chant est donc un moyen dexpression privilgi qui participe la construction de lindividu. Il dveloppe la fois de nombreuses comptences communicationnelles qui passent la fois par le langage et par le corps.

2. Le chant comme moyen de socialisation.

2.1. Le respect des rgles.

Pour chanter plusieurs, il est ncessaire avant tout dtablir des rgles de groupe.

En effet, que cela soit dans un chant collectif ou dans le cadre dune chorale, un certain nombre de principes doivent tre mis en place. Ils permettent la cohsion du groupe et le respect des autres.

Ces rgles peuvent tre de plusieurs natures. Il peut sagir de rgles propres au chant en groupe ou au chant choral comme partir ensemble, se tenir debout, respecter le rythme ou de rgles plutt du domaine du vivre ensemble comme respecter ses camarades, ne pas couper la parole de lautre Dans tous les cas, elles doivent tre tablies avec les lves et ce, ds le dbut des apprentissages. En effet, comment sengager dans une ralisation commune si chacun fait ce quil veut ? Selon les Nouveaux Programmes de lcole, cette ralisation commune ne peut se faire sans un soin et des exigences acceptes du fait de sengager dans une ralisation commune . 10

?? Respecter les contraintes lies lespace.

Pour raliser un chant plusieurs ou une chorale, il faut dabord trouver un lieu adapt et respecter un certain nombre de rgles de discipline. Dans le document dapplication des Nouveaux Programmes, Le chant dans la classe et dans lcole, il est conseill, pour la chorale, davoir un lieu amnag permettant un chauffement corporel et vocal avec des chaises et des bancs . Cet espace doit tre diffrent de la salle de classe habituelle : salle de

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.139.

jeux, salle polyvalente ou salle de classe dans laquelle on aura dplac les tables 11 . Les lves doivent ainsi pouvoir se lever ou sasseoir au cours de la sance de travail.

Lorsque jai dmarr le chant La famille tortue dans mon premier stage en responsabilit, jai exig un certain nombre de rgles concernant lespace mais de faon peu rigoureuse. Je navais en effet jamais dirig de chant en groupe et je me suis aperue que laisser les enfants dans la classe pour chanter ntait pas pratique et assez ludique. De mme, les enfants restaient souvent debout, mme dans les phases dapprentissage, ce qui ne les motivait pas vraiment.

Jai pu observer lors de mon deuxime stage en pratique accompagne Fleury dAude que la chorale (comprenant des tout-petits, des petits, des moyens et des grands) se droulait dans un endroit diffrent de la classe. Les enfants taient regroups dans la classe de la grande section et occupaient lespace de manire bien dfinie. Ils commenaient par sasseoir tous au mme endroit puis se levaient pour interprter des chansons dj apprises. Lapprentissage dun nouveau chant seffectuait assis, face au matre. Pendant mon stage, jai dirig la chorale deux reprises en reprenant cette organisation. Lors de la premire sance, jai appris Pinocchio aux enfants puis, la deuxime sance, jai repris ce chant toujours en ajoutant une nouvelle chanson du rpertoire Quatre saisons pour chanter qui sintitule Soleil dt. Lapprentissage de ces chansons sest effectu de manire assise et la rvision de Pinocchio sest faite debout, face moi.

Lorsque jai mis en place la chorale de classe Moux, jai donn diffrentes rgles concernant loccupation de lespace et la posture adopter.

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Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole, p. 4.

Pour commencer, jai demand aux lves, chaque dbut de sance, de sasseoir devant moi un endroit dtermin. Ensuite, les lves devaient se lever en silence et former des lignes devant moi. Je leur ai demand de ne pas rester trop prs les uns des autres pour que chacun ait la place de bouger comme il le souhaite. Aprs ce temps de prparation, lchauffement seffectuait debout. Pendant ce moment, les lves taient libres de bouger. En ce qui concerne lapprentissage proprement dit du chant, il seffectuait assis ou debout suivant le cas. Une fois la chanson apprise, les lves devaient rester debout pour chanter. Ces rgles ont t mises en place ds la premire sance. Les lves nont vritablement commenc les respecter qu la troisime sance. En effet, ils navaient jamais particip une chorale et ntaient pas habitus rester en place.

?? Respecter les principes dinterprtation dun chant.

Pour arriver une ralisation commune, les lves doivent se soumettre un certain nombre de rgles en rapport avec le chant appris. En effet, il est indispensable que tous les enfants aient les mmes repres pour arriver interprter correctement un chant. Linterprtation est une phase ncessaire , qui ne doit pas tre synonyme dartifice . Elle met en jeu par discussion, un travail sur les nuances, le tempo, les attaques, les dispositifs 12 .

Lors de mes diffrents stages, jai donc tabli des rgles propres linterprtation. Ce travail a t facilit par lutilisation de diffrents gestes de direction. En effet, pour rguler un chant, des gestes ont t mis en place, inspirs des gestes de chefs de churs. Ils sont dabord

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Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole, p.2.

utiliss pour dmarrer un chant, arrter un chant. Ensuite, il existe des signes pour varier le tempo, les nuances

Dans mon premier stage en responsabilit, lcole de Bram, jai utilis peu de gestes pour diriger les diffrents chants. Lors de lapprentissage de La famille tortue, jai seulement utilis mes mains pour donner le dpart et arrter le chant. Je me suis rapidement rendu compte que jtais oblige de parler et donc dinterrompre le chant en cours. Jai essay de faire dautres gestes mais ils taient raliss de faon plus ou moins artificielle.

Lorsque jai assist la chorale de Marie-Hlne Rolland lcole Saint Sans Troubadour, jai compris quil tait ncessaire de passer par ces gestes pour arriver matriser les diffrents chants. Jai observ quelle utilisait des gestes pour dmarrer et arrter le chant mais galement quelle marquait la pulsation avec ses mains et soutenait le chant lorsque cela savrait utile.

Pendant mon deuxime stage de pratique accompagne, lcole maternelle de Fleury dAude, jai remarqu que ces gestes taient aussi utiliss, mais peut tre de manire moins frquente. Lorsque jai dirig mon tour le chant Pinocchio, jai repris un certain nombre de gestes et jai rajout la note de dpart ainsi que le souffle. Les enfants ont tout de suite compris mon intention et ont respect cette nouvelle rgle sans que je nai eu lexpliquer.

Quand jai cr la chorale de classe Moux, lors de mon second stage en responsabilit, jai instaur plusieurs gestes comme donner le dpart, arrter le chant, donner la premire note, donner le souffle ainsi que des gestes lis au tempo et aux nuances

respecter. A ma premire sance de chorale, jai commenc chanter Pinocchio, quils connaissaient dj grce aux rituels, en faisant directement les gestes, sans rien leur expliquer. Au dbut un peu surpris, certains enfants imitaient les mouvements que je faisais. Par la suite, ils ont progressivement compris et respect ces nouvelles rgles sans que je donne aucune explication. Les lves sont donc parvenus dmarrer le chant lorsque je leur signifiais, sarrter au bon moment Ils ont eu plus de mal assimiler et respecter les gestes induisant la vitesse et le tempo.

?? Respecter les autres membres du groupe.

Chanter lcole est principalement une activit sociale. Mme si le chant vise dvelopper certaines comptences propres llve, il a gnralement pour but dintgrer lenfant dans des activits collectives. Le chant en groupe fait donc appel des rgles du domaine du vivre ensemble et mobilise plusieurs comptences comme au cycle 1 jouer son rle dans une activit en adoptant un comportement individuel qui tient compte des apports et des contraintes de la vie collective et respecter les rgles de la vie commune (respect de lautre, des rgles de politesse) et appliquer dans son comportement vis--vis de ces camarades quelques principes de vie collective ( lcoute, lentraide, linitiative) 13 . Au cycle 2, des comptences supplmentaires sont vises comme avoir compris et retenu que les rgles acceptes permettent la libert de chacun , commencer se sentir responsable 14 .

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.104. 14 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.99.

Lors de mes diffrents stages, il ma paru indispensable dinsister sur ces diffrents points pour parvenir une production qui soit vritablement collective. En effet, il est possible de runir ensemble tous les lves dune classe pour chanter, mais si des rgles de respect et de civisme ne sont pas rapidement mises en place, il ny pas de cohsion dans le groupe. Ce dernier ne sera plus un groupe au sens o je lentends mais une somme dindividus indpendants.

Pendant mon premier stage en responsabilit Bram, jai ralis que le respect des autres tait au cur des activits collectives. Aprs avoir appris aux lves La famille tortue, jai dcid de leur enseigner Epo et ta ta y qui est un chant mobilisant la fois la voix et le corps. Dans un premier temps, on a dabord appris la chanson elle- mme avant de raliser les gestes correspondants aux paroles. Quand jai dcid dajouter les gestes aux paroles, jai constat que les lves ne respectaient pas les consignes et faisaient les gestes indpendamment les uns des autres. Il ny avait donc pas de vritable cohsion lintrieur du groupe. Jai donc mis en place plusieurs rgles pour que chacun respecte le travail de lautre. Jai insist sur le respect des autres et surtout sur limportance dcouter ses camarades. Je leur ai aussi expliqu quil tait fondamental de sentraider surtout quand on rencontre des difficults. Aprs avoir travaill sur ces diffrentes notions, jai remarqu de rels progrs chez certains lves. Ceux qui avaient compris ont expliqu aux autres comment procder. Jai ensuite mis en place un systme ou deux lves passaient en duo devant le reste de la classe. Pour pouvoir arriver tre synchroniss la fois dans le chant et dans les gestes, les enfants se sont vritablement couts sans quoi ils nauraient pas russi suivre. Ce systme a trs bien fonctionn et beaucoup dlves ont voulu participer.

Lorsque jai mis en place la chorale Moux, je me suis dabord heurte des problmes lis un manque de respect des autres. Les enfants tant trs petits (entre 2 et 6 ans), il a fallu que jinstaure un minimum de rgles de groupe pour mettre en place les activits de chant. La premire fois que jai voulu mener la chorale, jai quitt la classe pour rejoindre la pice voisine o javais dgag un espace assez large. Quand les enfants sont entrs dans la pice, ils ont commenc courir partout, se bousculer En effet, ils ntaient pas du tout habitus ce lieu et navaient pas de repres. Je leur ai donc demand de sasseoir et je leur ai expliqu que lon ne pouvait pas se comprendre sil y avait trop de bruit. Jai ensuite donn quelques rgles simples respecter comme ne pas se bousculer, respecter lespace de chacun Je leur ai fait comprendre que les rgles taient les mmes en classe que pour la chorale qui se droulait dans un lieu diffrent. Au bout de plusieurs sances, beaucoup ont compris que quelque soit le lieu, il fallait se comporter de la mme faon afin de ne pas dranger les autres.

Respecter les rgles de vie communes fait donc partie intgrante des comptences acqurir dans les activits de chant et principalement de chorale.

2.2. Ladhsion un projet.


?? Quels projets ?
Toutes ces rgles sont mettre en relation permanente avec lide de projet. En effet, ce qui motive les lves respecter ces rgles est le sens que lon donne leur travail. La chorale est ainsi loccasio n pour les enseignants de construire des projets collectifs avec, ventuellement, le concours de partenaires . Elle reprend et amplifie dans

le cadre de lcole le travail de chaque classe ; elle cre des interactions entre enfants dges diffrents et place chacun en situation de reprsentation . 15 A lcole lmentaire, la chorale est un dispositif inscrit dans le projet dcole et permet ainsi de sengager dans une ralisation commune . 16 Lide de projet est donc ici fondamentale et dfinit en partie la chorale. Laboutissement du travail ralis durant lanne est dans la plupart des cas le concert quil soit informel ou tout public 17 . On peut en effet chanter pour diverses occasions comme les ftes (nol, carnaval, la fte de la musique), des coles voisines, un collge ou bien donner un concert plus important tel le concert de la chorale de lcole, la participation une rencontre de chorales dcoles, un concert avec la chorale du village Les raisons de se produire sont donc nombreuses et varies. Il est trs important de fixer la date et le lieu assez tt pour, dune part, motiver les lves et, dautre part tre prt pour le grand jour ! Lchance stimule les lves et donne un vrai sens cet apprentissage.

Lors de mon stage lcole de Fleury dAude, jai pu observer le fonctionnement de la chorale et recueillir un certain nombre dinformations sur ses objectifs. Cette chorale a dabord pour fonction la clbration des anniversaires des lves. Avant la cration (relativement rcente) de cette chorale, les anniversaires taient fts lors de rondes. La chorale se produit galement lors du Tlthon et pour la fte de la musique. Pour terminer, le but ultime de cette chorale est la reprsentation de fin danne, qui constitue pour les lves et pour les matres un enjeu de taille. Les occasions de chanter

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.149. 16 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.139. 17 Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole, p.4.

ensemble et de se faire connatre sont donc nombreuses et favorisent un vritable engagement de la part des lves ainsi que des matres. Ce travail est dautant plus intressant quil est men avec de trs jeunes enfants, ce qui est difficile et assez rare.

Jai galement observ lcole de Bram, le fonctionnement dune chorale mais mene, cette fois-ci, par un intervenant. Le thme de cette chorale tait Les fables de La Fontaine et devait aboutir un spectacle de fin danne. Jai pu remarquer que les enfants taient galement motivs par cette chance mais moins qu la chorale de Fleury dAude. Je pense que le fait de donner des concerts rguliers est peut tre encore plus motivant pour les lves.

?? La coopration.

Sengager dans un projet demande aux enfants de cooprer entre eux. En effet, avant daboutir une ralisation commune, il est ncessaire que les lves changent, discutent et se mettent daccord sur de nombreux points. La russite de tous passe ainsi par la russite de chacun. Dans les Nouveaux Programmes de lcole lmentaire, une des comptences fondamentale pour llve reste couter les autres . 18 Cette comptence, difficile acqurir, peut tre mise en place par plusieurs situations et notamment par le chant en canon et la polyphonie. Dune assez grande difficult technique, ils sintroduisent par des exercices de niveaux varis. Dans le document dapplication des Nouveaux Programmes de lcole primaire, on

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-t-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.141.

apprend que, ds le cycle 2, les enfants sont capables, suite une approche progressive et rgulire datteindre certains objectifs dans ce domaine. 19 Lors de mon stage dans le CE1 de lcole de Bram, jai men un exercice partir de la chanson La famille Tortue. Ds que le chant a t matris, jai constitu deux groupes dlves. Le premier groupe devait chanter certaines paroles de la chanson pendant que le second frappait des mots dfinis lavance. Lobjectif tait pour l es enfants darriver couter attentivement lautre groupe pour pouvoir dmarrer au bon moment. Au dbut, les lves du premier groupe continuaient chanter sans se proccuper de lautre groupe qui devait frapper certains mots de la chanson. Les lves du deuxime groupe ont rapidement montr leur mcontentement ceux du premier groupe. Une discussion a alors eu lieu entre les enfants pour se mettre daccord sur qui devait faire quoi. Les deux groupes ont ainsi dcid de se mettre en face lun de lautre pour mieux sobserver et scouter et, par consquent, dmarrer au bon moment. Les lves ont fini par cooprer et je me suis rendu compte que dans les sances suivantes, les enfants communiquaient frquemment entre eux pour effectuer des mises au point.

Pendant mon stage Moux, lors de la chorale, les lves ont galement commenc cooprer entre eux mais de manire diffrente. Chanter ensemble a t un des buts premiers de la chorale. Pour cela, les lves ont effectivement suivi des rgles mais ils ont surtout appris scouter les uns les autres. Je me suis alors aperue que les grands poussaient les plus jeunes couter davantage et leur servaient dexemple de par leur comportement. Ils ont galement donn des conseils aux autres. Les petits et les moyens ont ainsi essay de faire comme les grands et se sont mis couter plus attentivement leurs camarades.

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Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole, p.3.

La coopration est donc fondamentale pour arriver fdrer un groupe et permettre de sinscrire dans un projet. Elle permet, de plus, daccder un rfrent culturel commun.

?? Accder une culture commune.


Un des objectifs de la chorale est daccder un rpertoire commun de chansons. Dans les Nouveaux Programmes, il est prcis quau cycle 1, lenfant doit avoir mmoris un rpertoire vari de comptines et de chansons 20 et quau cycle 2, il doit pouvoir interprter de mmoire une dizaine de chansons simples par anne, en recherchant justesse, prcision et expression . 21 Laccs cette culture commune favorise lintgration de chacun et lgalit devant la culture. Elle permet galement de sauvegarder et de transmettre un vritable patrimoine de tradition orale comme la chanson populaire.

Dans Le plan pour les arts et la culture lcole, il est rappel la ncessit et lurgence dune ducation artistique et culturelle pour tous pour parvenir lintelligence sensible . Par une pratique telle que la chorale, lenfant peut ainsi rencontrer les autres sur des bases rcratives et constructives et, en dfinitive, apaises . 22 Avoir une culture commune favorise alors la citoyennet, lintgration sociale et la lutte contre les ingalits.

3. Le chant comme moyen de rgulation.

Le chant nest pas seulement un moyen de valorisation personnelle et de socialisation, il permet galeme nt de grer certains moments difficiles de la journe. En effet, ses vertus ont

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.153. 21 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.153. 22 Ministre de lEducation Nationale, Le plan pour les arts et la culture lcole, Lcole primaire, p.1.

toujours t reconnues et il est mme utilis des fins mdicales dans la musicothrapie. Il permet dattirer lattention des lves et de mieux les prparer aux apprentissages. Le chant est aussi trs utile pour les retours au calme.

3.1. Le chant permet de grer certains moments difficiles.

Dans certains moments de la journe comme laccueil ou la fin de matine, le chant permet de mieux grer la classe et de rcuprer lattention des lves. Ces moments sont en effet des priodes de rupture avec la famille et lunivers familier de llve. Il est donc ncessaire dinstaurer de nouvelles habitudes ainsi que des rites pour intgrer les lves dans ce nouvel environnement quest lcole.

?? Le chant permet un meilleur accueil des lves.

Laccueil est un moment fondamental car il doit faire le lien entre la famille et lcole. Chez les plus petits, ce moment est encore plus important. Lenseignant se doit ainsi daccompagner les ruptures et dorganiser les continuits . Les enfants doivent sengager dans une vie collective qui suppose acceptation dautrui et coopration . 23

Lors de mon stage Moux, jai mis en place plusieurs chants au moment de laccueil. Jai, pour commencer, repris certains chants de la matresse que je remplaais. Les enfants ont pu ainsi se sentir plus en confiance dans un moment o ils pourraient perdre leurs repres. Les jours suivants, je leur ai fait dcouvrir de nouvelles chansons de faon progressive. En effet, je reprenais tous les jours danciennes chansons et, de temps en temps, jen introduisais

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.59.

une nouvelle. Durant les trois semaines de stage, ils ont ainsi appris Pinocchio, Petits doigts, petites mains, Une souris verte et Le grand cerf (voir annexe 5, cassette : chanson n2) ainsi que des jeux de doigts comme Les pouces ont peur du loup et Monsieur, Madame. Ces chansons ont permis de crer un vritable lien entre les enfants et moi et donc de mieux les intgrer lcole. Ils mont ainsi demand rgulirement dapporter de nouvelles chansons.

Lors de mon stage lcole de Bram, jai dcid daccueillir les lves en musique pour mieux les prparer la journe de classe. Le matin, pendant quils sinstallaient leur table et quils rangeaient leur casier, je leur passais un morceau de musique. Jai choisi des musiques plutt douces pour pouvoir faire un retour au calme aprs cette phase dinstallation qui est en gnral assez bruyante. Les enfants, intrigus par la musique, se calmaient et attendaient que tout le monde ait termin. Une fois les lves assis et calmes, je pouvais dmarrer mes activits. Ce moment a t important car il a permis daccueillir les lves dans une atmosphre calme et dtendue.

Je pense ainsi quil est bnfique daccueillir les enfants en musique quel que soit le niveau et pas seulement en maternelle. Mettre les lves en condition pour les apprentissages est en effet quelque chose de fondamental car il sagit toujours dune rupture majeure dans leur journe.

?? Le chant permet de faciliter lattente des lves.

Pour les plus jeunes, lattente des parents midi est souvent une preuve difficile. A lcole maternelle, les enfants partent les uns aprs les autres. Ceux qui restent ont en gnral trs peur davoir t oublis. Jai donc dcid de faire chanter les enfants dans ces moments-

l. La plupart du temps, ils dcidaient eux- mmes quelles chansons ils allaient interprter, mais il est arriv que je me mette chanter et, petit petit, les enfants me suivaient. Jai remarqu que, pour beaucoup denfants, le fait dtre actif, et surtout de chanter, diminuait leur angoisse et apaisait des situations parfois difficiles vivre pour eux. De mme, dans le CE1 de lcole de Bram, jai utilis ce moyen, ma is plutt en fin de journe. Une fois les devoirs crits, on chantait les chansons apprises en cours jusqu lheure de la sortie. Ce moment a favoris une attente plus sereine dans un moment qui, habituellement, est assez agit.

3.2. Le chant favorise le retour au calme.

A certains moments de la journe, on remarque parfois que les enfants snervent ou deviennent bruyants. Ce phnomne est d au fait quapprendre demande beaucoup dnergie et defforts, ce qui amne des moments de flottement ncessaires aux enfants pour pouvoir se relaxer. Le problme est quil est en gnral trs difficile de rcuprer le groupe lorsquil se dissipe trop. Pour remdier a, il ma paru intressant deffectuer des retours au calme par le chant. Comme au moment de laccueil ou lors de lattente des parents, chanter permet aux enfants de se dtendre et de rompre avec des apprentissages difficiles. Jai donc mis en place, lors de mes diffrents stages, des moments de chant pour vacuer lnervement ou lexcitation dus la surcharge de travail.

Le chant et la chorale sont des activits fondamentales dans lactivit de lenfant. En effet, chanter influe considrablement sur le comportement de lenfant tant au niveau de sa personnalit quau niveau de la socialisation. Cest donc un excellent moyen pour rguler les diffrentes activits de la classe et mieux entrer dans les apprentissages.

III. Les apports comportementaux dans les autres disciplines.

La musique nest pas la seule discipline dvelopper de nombreux comportements. En effet, dautres enseignements favorisent la construction et la socialisation de lenfant.

Un des premiers objectifs de lcole est de permettre chaque enfant une premire exprience scolaire russie 24 . Pour que cette exprience soit bnfique, il faut tout dabord que lenfant apprenne vivre en communaut avec dautres enfants, mais aussi avec de nouveaux adultes. Cette tape est fondamentale et ncessite de sengager dans la vie collective, ce qui suppose acceptation dautrui et coopration 25 .

A lcole maternelle, cinq grands domaines dactivits permettent de structurer les apprentissages. Ils ont pour but de former la personnalit de lenfant et de lui permettre de conqurir son autonomie au sein dune communaut qui nest plus celle de sa famille 26 .

Au cycle 2, les enseignements sont encore organiss en grands domaines dactivits en relation directe avec lcole maternelle auxquels sajoutent les mathmatiques et la langue trangre ou rgionale. Lducation artistique et lducation physique et sportive, se constituent part entire en bnficiant de la maturation accrue des lves 27 .

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.56. Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.59. 26 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.61. 27 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les nouveaux programmes, p.60.

Chacun de ces domaines gnre des comportements la fois au niveau de lindividu mais galement au niveau du groupe.

?? Le langage au coeur des apprentissages (cycle 1) ; la matrise du langage et de la langue franaise (cycle 2).
Au cycle 1, le langage permet de comprendre la parole de lautre , de se faire comprendre , de se construire et de se protger 28 . Par la parole, lenfant devient capable de communiquer et peut alors accder une culture commune. Au cycle 2, les multiples situations de communication structurent la vie de la classe et celle de lcole . Aucun lve ne doit tre cart des changes et chacun doit apprendre couter tant les adultes que ses camarades 29 . Le langage est, par consquent, un domaine transversal qui est primordial dans lacquisition de nouveaux comportements de communication.

?? Langues trangres ou rgionales.


Au cycle 2, lapprentissage dune nouvelle langue dveloppe lacquisition dun nouveau mode dexpression et, par consquent de communication. Elle gnre des comportements de respect par rapport aux autres cultures et facilite les changes.

?? Vivre ensemble.

Ce domaine, commun diffrentes disciplines, est trs important au niveau de la construction de lindividu et de la socialisation. Au cycle 1, lenfant, avant dtre scolaris, est le sujet privilgi dattentions centres sur sa personne . Il doit affronter un monde nouveau et apprendre vivre avec
28 29

Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.63. Ministre de lEducation nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.67.

des enfants qui ont autant de difficults que lui trouver des repres leur permettant de comprendre la comportement des adultes . 30 Pour cela, llve doit apprendre changer, cooprer tout en construisant sa place au sein de la collectivit. Au cycle 2, llve doit continuer construire sa personnalit au sein de la communaut solaire cest--dire se construire comme sujet et comprendre sa place au sein du groupe.

?? Agir et sexprimer avec son corps (cycle 1) ; ducation physique et sportive (cycle 2).

Au niveau individuel, les activits vises expressives permettent aux enfants de communiquer par un autre moyen que le langage oral. faon libre 31 . Sur le plan collectif, lenfant apprend partager avec ses camarades des moments de jeux collectifs, de jeux danss et chants 32 . Il doit, pour cela, laborer des stratgies de groupe et communiquer ses impressions et ses motions aux autres enfants. Ils peuvent ainsi exprimer

corporellement des personnages, des images, des tats, des sentiments et sexprimer de

?? Dcouvrir le monde ; mathmatiques (cycle 2).

A lcole maternelle, les activits proposes en dcouverte du monde permettent lenfant de mieux connatre les besoins de son corps et de structurer ses actions dans lunivers qui est le sien 33 . Ces activits sont la plupart du temps collectives et favorisent lchange et la coopration. A lcole lmentaire, elles sont loccasion, pour les lves de confronter leurs ides dans des discussions collectives.

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Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.64. Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? , Les Nouveaux Programmes, p.148. 32 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? , Les Nouveau Programmes, p.65. 33 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend- on lcole maternelle ? , Les Nouveaux Programmes, p.65.

Les mathmatiques dveloppent chez llve des capacits raisonner et expliquer aussi bien dans des moments de travail individuel quen petits groupes. Lchange et la confrontation sont des comportements au cur de cet apprentissage.

?? La sensibilit, limagination, la cration (cycle 1) ; lducation artistique (cycle 2).


Ce domaine, qui concerne en mme temps la musique et les arts visuels, dveloppe chez lenfant lexpression travers le corps, le regard et le geste. Il favorise la construction de lenfant mais aussi sa socialisation par la communication et lchange autour des diffrentes dmarches et ralisations.

Les apports comportementaux se ralisent dans tous les apprentissages. En effet, lenfant construit sa personnalit par lexprience quotidienne et se socialise au contact de ses pairs. Ces comptences sont fondamentales pour intgrer lenfant lunivers de lcole et le faire accder aux diffrents apprentissages.

Conclusion

Le chant et la chorale sont des activits trs riches en apports comportementaux. En effet, chanter favorise tout dabord la construction de lenfant et le dveloppement de sa personnalit. Le chant en groupe et la chorale permettent de le valoriser et de le motiver en lui offrant un nouveau moyen de communiquer avec ses pairs. Chanter est galement facteur de socialisation. En effet, les activits de chant et, plus particulirement la chorale, sont gnralement inscrites dans le cadre dun projet. Elles demandent par consquent aux lves un travail collectif qui ne peut tre ralis quen respectant un certain nombre de rgles, concernant la fois la discipline et le respect des autres. Ce travail abouti gnralement un concert en public, trs motivant pour les lves. Par ailleurs, le chant est un excellent moyen de rgulation. Il permet de grer les moments difficiles comme laccueil des lves, lattente des parents et favorise le retour au calme. Chanter seul ou en groupe dveloppe ainsi de nombreux comportements tant sur le plan individuel que sur le plan collectif. Cette activit amne les enfants construire leur personnalit tout en apprenant vivre ensemble.

Pour agir au mieux sur ces comportements, jai mis en place des activits particulires que jai exposes prcdemment. A mon avis, certaines dentre elles pourraient tre amliores et mises en place sur la dure afin de tester leur efficacit. Je pense notamment la chorale qui demande beaucoup de temps avant daboutir un rsultat satisfaisant. De mme, lapport de ces activits sur le comportement des lves ne peut tre valu qu trs long terme. Elle ncessite en effet un travail assidu et une connaissance approfondie de chaque enfant.

Bibliographie

Ouvrages gnraux :
KAELIN, Pierre, Lart choral, Paris, Editions Berger-Levrault, 1974. 303 p.- ISBN 2-70130740-6 PARMENTIER-BERNAGE, B., A pleine voix , Paris, Editions Magnard, 1997.- 175 p.- ISBN 221071972-0

Documents officiels :
Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole maternelle ? Les Nouveaux Programmes, CNDP, XO Editions, 2002.-159 p.- ISBN 2-240-00-801-6 Ministre de lEducation Nationale, Quapprend-on lcole lmentaire ? Les Nouveaux Programmes, CNDP, XO Editions, 2002.- 287 p.- ISBN 2-240-00-802-4 Ministre de lEducation Nationa le, Le plan pour les arts et la culture lcole, Lcole primaire, Textes dorientation, Confrence de presse du ministre de lEducation Nationale, le 20 juin 2000 Ministre de lEducation Nationale, Document dapplication des nouveaux programmes, Les arts lcole primaire, Le chant dans la classe et dans lcole, 2002

Discographie

Cassette :
1. La famille tortue, A tire daile, Editions Enfance et Musique, n 18. 2. Le grand cerf , La Compil des petits minous, CD 1, n 10. 3. Petits doigts, petites mains, Rpertoire Musical de Bourgogne, Acadmie de Dijon, CD 1, n 5. 4. Pinocchio, Rpertoire Vocal de LAcadmie de Besanon, CD 1, n 17. 5. Une souris verte, La Compil des petits minous, CD 1, n 11.

ANNEXES

Annexe 1 : La famille tortue................................................................p.I

Annexe 2 : Pinocchio...p.II

Annexe 3 : Petits doigts, petites mainsp.III

Annexe 4 : Une souris vertep.IV

Annexe 5 : Le grand cerf. p.V

ANNEXE 1

La famille Tortue
Jamais on a vu Jamais on ne verra La famille tortue courir aprs les rats Le papa tortue et la maman tortue Et les enfants tortue Iront toujours au pas !

On rechante en remplaant " vu " et " verra " par un tapement de mains. On rechante en ajoutant un claquement de langue la place du mot " tortue ". On rechante en ajoutant un bzzz la place de rats et en mimant leur fuite. On rechante en ajoutant un tapement de pied la place du mot " pas ".

ANNEXE 2

ANNEXE 3

ANNEXE 4

ANNEXE 5

Mention et opinion motive du jury

SOMMAIRE
Introduction...p.1 I. Chant et chorale : historique et textes .p.3 1. Quest-ce que chanter ?......................................................................................p.3 1.1. Pourquoi chante-t-on ?................................................................... p.3 1.2. Pour qui chante-t-on ?.................................................................... p.4 2. Les textes officiels .p.4 2.1. Lvolution des Instructions Officielles .p.4 2.2. Textes dorientation.p.6 II. Apports comportementaux : construction de lindividu et socialisation.......p.7 1. Le chant comme moyen de construction de lindividu...p.7 1.1. Le chant comme moyen de valorisation et de motivation..p.7 1.2. Le chant comme moyen dexpressionp.10 2. Le chant comme moyen de socialisation.p.13 2.1. Le respect des rgles ...p.13 2.2. Ladhsion un projet....p.20 3. Le chant comme moyen de rgulation...p.24 3.1. Le chant permet de grer certains moments difficiles ....p.25 3.2. Le chant favorise le retour au calmep.27 III. Les apports comportementaux dans les autres disciplines.p.28 Conclusion....... p.32 Bibliographie Discographie Annexes