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Prparation au concours de lagrgation interne EPS vendredi 18 octobre 2013

Usage des outils numriques au service de la russite en EPS

Patrick Dumont. IA IPR EPS

Les principaux textes supports


Circulaire du 07/11/2006 relative au B2i
Sapproprier un environnement informatique de travail (domaine 1), crer, produire, traiter, exploiter des donnes (domaine 3)

Programme collge dEPS (2008)


LEPS participe lacquisition de la plupart des comptences du socle commun () utilisation de limage, de tableaux, doutils de traitement informatique des donnes, utiles aux apprentissages de lEPS et donnant un sens concret aux TICE

Projet de loi sur la refondation de lcole (2013) :


Faire entrer l'cole dans l're du numrique

La refondation de lcole place le numrique au cur de lcole, du primaire la terminale :

Patrick Dumont. IA IPR EPS

Les principaux textes supports


La loi dorientation et de programmation pour la refondation de lcole de la Rpublique. Journal officiel, mardi 9 juillet 2013.
dvelopper une grande ambition numrique pour enseigner par le numrique et enseigner le numrique. La matrise des technologies de l'information et de la communication et le bon usage des ressources numriques, notamment pdagogiques, constituent un enjeu et une opportunit majeurs en matire ducative
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do;jsessionid=?cidTexte=JORFTEXT000027677984&dateText e=&oldAction=rechJO&categorieLien=id

Par le numrique Mettre en uvre des situations dapprentissages par les TICE

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Le numrique Usages du numrique (matriser des applications, logiciels) Utiliser le numrique au quotidien: comprendre le numrique et lutiliser de faon citoyenne et responsable 3

Des textes qui sappuient sur un tat des lieux des usages
Rcepteurs Inducteurs

2006 Dion Hinchliffe Patrick Dumont. IA IPR EPS 4

Le monde dans sa main


Surabondance dinformation, mais aussi intelligence collective ?

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IFOP/RSA 2013

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IFOP/RSA 2013

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Les enjeux du numrique lcole

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Les enjeux du numrique lcole

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Les enjeux du numrique lcole


Rappel de la stratgie prsente le 13 dcembre 2012 par Vincent PEILLON

Faire entrer lcole dans lre du numrique : pourquoi ? Rduire les ingalits sociales, territoriales et numriques Dvelopper des pratiques pdagogiques diversifies Renforcer le plaisir dapprendre et daller lcole Permettre aux lves de sinsrer dans la socit en tant que citoyens et dans la vie professionnelle Favoriser limplication des parents dans la scolarit de leurs enfants

http://www.education.gouv.fr/cid72307/point-d-etape-de-l-entree-de-l-ecole-dans-l-ere-dunumerique.html

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Les enjeux du numrique lcole

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Les enjeux du numrique lcole


Faire entrer lcole dans lre du numrique : comment ?

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Les enjeux du numrique lcole


Dfis structurels relever pour permettre le dploiement des usages : redfinition du partage de responsabilits entre lEtat et les collectivits.

En matire dquipement, une coordination amliorer entre le ministre de lducation nationale et les collectivits territoriales et des efforts poursuivre pour faciliter la maintenance Pour la cration de ressources pdagogiques, une coordination dfinir entre le ministre, ses oprateurs, les diteurs privs et les enseignants Sur les services numriques dchange, comme les portails, une coordination dfinir entre le ministre de lducation nationale, ses oprateurs, les initiatives des associations, les industriels du numrique

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Les enjeux du numrique lcole


Dfis de services publics pour mieux enseigner et mieux apprendre

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Les enjeux du numrique lcole


Les offres de service publics disponibles ds la rentre 2013
Cinq services pour les lves de collge et de lyce "Prpexam" : un accs en ligne aux sujets du brevet et du bac des trois dernires annes, qui intgrera progressivement des lments de corrig "DCol" : un service daccompagnement interactif personnalis pour 30 000 lves de 6e de lducation prioritaire, sur proposition de leur tablissement et avec laccord des parents Plusieurs autres services dorientation destins accompagner les lves ("Mon stage en ligne", "Mon industrie", etc.) "masecondechance.onisep.fr" : un service de golocalisation des structures de formation destin aux jeunes en situation de dcrochage "Total Accs" : une application et un site mobile qui fournissent un accs aux informations relatives lorientation et linsertion professionnelle adapt aux personnes en situation de handicap visuel Deux services pour les enseignants "M@gistre" : un dispositif de formation continue, tutore et interactive spcifiquement conu pour les enseignants du 1er degr, qui complte loffre de formation existante "duThque" : un service destin aux enseignants du 1er et du 2nd degr leur permettant daccder gratuitement des ressources numriques libres de droit des grands tablissements publics scientifiques et culturels dont ils pourront faire un usage pdagogique
http://www.dailymotion.com/video/x10u9pu_des-la-rentree-2013-l-ecole-entre-dans-l-eredu-numerique_school Patrick Dumont. IA IPR EPS 15

Des nouveaux services pour les apprentissages

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Plan Dune
Faire entrer lcole dans lre du numrique
Anne 2012-2013 : impulsion Assurer les animations par niveau (cole, collge et lyce) et par famille disciplinaire (17 animations). Prparer les parcours de formation hybrides pour des non spcialistes o Etudes de cas, bases sur des squences pdagogiques ou des situations relles ; o Dfinir les modalits de la formation. Les comptences du socle commun une finalit Les volets numriques des projets dtablissements Anne 2013-1014 : Formation Parcours de formation hybrides, interdisciplinaires o Assurer le suivi et laccompagnement ; o Assurer les rendus des stagiaires ?

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Plan Dune
Quelles orientations pour le plan DUNE ?

Le numrique au cur des dmarches pdagogiques 3D stroscopique Ralit virtuelle Jeux srieux Mobile learning Rseaux sociaux

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Paliers de maturit numrique


Palier 1 : conditions minimales pour amorcer les usages du numrique : aspect structurel Palier 2 : conditions de russite pour l'appropriation du numrique par les quipes ducatives et pdagogiques: formation aux usages du numriques Palier 3 : conditions de maturit pour la pleine intgration du numrique dans les pratiques ducatives et pdagogiques de toute la communaut ducative : utilisation du numrique des fins ducatives dans et en dehors de la classe. Palier 4 : label cole, collge ou lyce connect(e) [en attente du ministre].

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Russir en EPS: une dfinition institutionnelle


Devenir au terme de sa scolarit un citoyen, cultiv, lucide, autonome, physiquement et socialement duqu. (1000 heures EPS)
3 objectifs: Le dveloppement et la mobilisation des ressources individuelles lenrichissement de la motricit Lducation la sant et la gestion de la vie physique et sociale Laccs au patrimoine de la culture physique et sportive 5 comptences propres lEPS (4+1) 4 comptences mthodologiques et sociales : Agir dans le respect de soi, des autres, et de lenvironnement Organiser et assumer des rles sociaux et des responsabilits par la gestion et lorganisation des pratiques et des apprentissages : installer, utiliser, ranger du matriel, recueillir des informations, travailler en quipe, et sentraider. Se mettre en projet par lidentification, individuelle ou collective des conditions de laction, de sa russite ou de son chec pour laborer un projet daction et le mettre en oeuvre, raisonner avec logique et rigueur, apprcier lefficacit de ses actions, dvelopper sa persvrance. Se connatre, se prparer, se prserver par la rgulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant schauffer, rcuprer dun effort, identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialits, prendre des dcisions adaptes, matriser ses motions, apprcier les effets de lactivit physique sur le corps humain, sapproprier des principes de sant et dhygine de vie. favorisant

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Russir en EPS: une dfinition institutionnelle

Des comptences transversales: (lies au Socle commun de connaissance, comptences et de cultures) LEPS participe lacquisition de la plupart des comptences du socle commun, en offrant aux lves un lieu dexpriences concrtes. (Programmes collges. Bulletin officiel spcial n 6 du 28 aot 2008)

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Russir en EPS: Contrle des comptences


Evaluations de comptences disciplinaires Evaluation sommative Collge
2 niveaux de comptences Des connaissances, capacits, attitudes acqurir dans 8 APSA Des connaissances, capacits, attitudes acqurir dans 3 APSA

Evaluation certificative
DNB valu sur 3 APSA

Lyce

4-5 niveaux de comptences

BAC CAP BEP valus sur 3 APSA

Livret Personnel de Comptences


7 comptences / 26 domaines / 98 items
(En cours de rcriture)

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Problmatique disciplinaire
En quoi lusage du numrique renforce la mise en jeux de ressources informationnelles, affectives et relationnelles, smiotrices, rgulatrices dune motricit efficiente en vue dacqurir des comptences propres lEPS ( connaissances, capacits, attitudes), des comptences mthodologiques et sociales, en lien avec les comptences du socle commun ??

Informationnelles

Ensemble des processus et des fonctions susceptibles dtre mises en jeu dans les activits de traitement de linformation. Permettent le contrle, la rgulation de lactivit. Lies la production de sens, lattribution de signification au mouvement. Les activits de choix, de prise de dcision sont au cur de ces ressources. Gestion des motions, des sentiments et des attitudes. Psychologie et notamment la psychosociologie sont des rfrences incontournables.

Smiotrices

Affectives et relationnelles

En complment ou au service des ressources nergtiques et mcaniques


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Problmatique disciplinaire lie aux comptences propres: quelques pistes Connaissances


- Les connaissances sont des informations quil faut transmettre aux lves. Elles relvent de plusieurs ordres : rglementaire, scientifique, tactique, technologique.. - Elles peuvent sexprimer sous des formes diverses : concepts thoriques, savoirs livresques, savoirs rflexifs, connaissances verbalises (ides sur), repres (sur soi, sur lenvironnement ou sur les autres).

ches ressources Capacits


- Les capacits renvoient lactivit de llve, la mobilisation, la mise en uvre des connaissances pour faire (tre capable de), aux savoir-faire en action. - Les capacits peuvent sexprimer sous la forme de techniques, dhabilets motrices, de savoir-faire ou, parfois, de sous comptences. - Les capacits renvoient aussi au potentiel, aux ressources et aptitudes de llve (capacit arobie, capacit prendre et traiter des informations, ragir vite un signal, communiquer avec les autres) quil convient de mobiliser, de solliciter et de dvelopper. - Les capacits renvoient galement des dimensions motrices telles que : la coordination, les dissociations segmentaires, lquilibration et les rquilibrations, les maintiens posturaux et leurs rajustements

Attitudes
- Les attitudes reprsentent les savoir tre et organisent les comportements que llve doit avoir dans ses relations aux autres, lui-mme ou aux vnements quil vit. - Elles sont rvlatrices de qualits (curiosit, persvrance) quil faut dvelopper et sont sous-tendues par des valeurs (got de leffort, respect des autres) quil convient dacqurir - Elles renvoient souvent la prise de responsabilits et dinitiatives. - Elles peuvent aussi sexprimer sous la forme dintentions ou de postures (comme celle de jouer avec les autres, dtre rceptif aux informations transmises, de venir en aide)

Apports des TICE dans les processus dapprentissage


Immdiates du rsultat, cart au model, principes oprationnels. Recherche active ( autonome) de solutions motrices, technico-tactiques Estime de soi, respect de son environnement humain et physique

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Problmatique disciplinaire lie aux comptences mthodologiques et sociales: quelques pistes


Agir dans le respect de soi, des autres, et de lenvironnement Organiser et assumer des rles sociaux et des responsabilits par la gestion et lorganisation des pratiques et des apprentissages : installer, utiliser, ranger du matriel, recueillir des informations, travailler en quipe, et sentraider. Se mettre en projet par lidentification, individuelle ou collective des conditions de laction, de sa russite ou de son chec pour laborer un projet daction et le mettre en uvre, raisonner avec logique et rigueur, apprcier lefficacit de ses actions, dvelopper sa persvrance. Se connatre, se prparer, se prserver par la rgulation et la gestion de ses ressources et de son engagement en sachant schauffer, rcuprer dun effort, identifier les facteurs de risque, prendre en compte ses potentialits, prendre des dcisions adaptes, matriser ses motions, apprcier les effets de lactivit physique sur le corps humain, sapproprier des principes de sant et dhygine de vie.

Apports des TICE dans les processus dapprentissage


Responsabilisation face lutilisation du matriel et de ses usages: le numrique responsable Le numrique comme vecteur de communication et dapprentissages, collaboratifs et communautaires. Le numrique matris par llve comme source de rgulation des conduites motrices Trouver des repres sur soi qui renforce lautonomie en acte et la pratique physique scurise (pour soi et les autres) pour aujourdhui et pour demain

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Problmatique disciplinaire lie aux comptences du socle commun: quelques pistes


Livret Personnel de Comptences
La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication Les comptences sociales et civiques Sapproprier un environnement informatique de travail Crer produire, traiter, exploiter des donnes Communiquer, changer Avoir un comportement responsable Utiliser les priphriques Utiliser les logiciels et services disposition Traiter une image, un son ou une vido Ecrire, envoyer, diffuser, publier Comprendre limportance du respect mutuel Acceptation des diffrences Respecter des comportements favorables sa sant et sa scurit Etre autonome dans son travail Identifier ses points forts et faibles C7 Autonomie et initiative Mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques Sengager dans un projet individuel Sintgrer et cooprer dans projet collectif Assumer des rles, prendre des initiatives et dcisions
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