ESTNDARES CURRICULARES Considerando los retos de la sociedad actual y la necesidad de responder a ellos, la escuela debe favorecer que las

nias, los nios y los adolescentes que cursan la Educacin Bsica tengan los aprendizajes necesarios que les permitan competir a nivel internacional, por esta razn, en esta propuesta curricular se incluyen los estndares curriculares en los campos de lenguaje y comunicacin incluyen espaol e ingls, pensamiento matemtico, ciencias y habilidades digitales. Los estndares curriculares son enunciados o indicadores que definen lo que los alumnos deben saber, saber hacer y demostrar las actitudes que deben haber adquirido al concluir un periodo escolar, independientemente de su contexto geogrfico, cultural o social. Los estndares curriculares que se proponen son equiparables con internacionales y permiten conocer el avance en el logro educativo de los alumnos durante su trnsito por la Educacin Bsica. El establecimiento de estndares tiene la intencin de comunicar, a todos los actores involucrados en el proceso educativo (alumnos, padres de familia, docentes y directivos), la progresin de los aprendizajes que deben lograse en cada periodo escolar, por lo que establecen criterios para realizar evaluaciones internas con la finalidad de conocer el rendimiento entre instituciones o regiones del pas. Cabe sealar que la progresin del aprendizaje no se refiere a la cantidad de aprendizajes sino a la complejidad y gradualidad que debe adquirirse. Los estndares se han agrupado en cuatro periodos escolares cuyo corte se realiza en cuatro grados escolares que se muestran en la siguiente tabla: PERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTNDARES CURRICULARES Perodo escolar Primero Segundo Tercero Cuarto Grado escolar de corte Tercer grado de preescolar Tercer grado de primaria Sexto grado de primaria Tercer grado de secundaria Edad aproximada 5 a 6 aos 8 a 9 aos 11 a 12 aos 14 a 15 aos

Los estndares que conforman cada uno de los periodos escolares, se disearon a partir de los aprendizajes esperados de los campos formativos y las asignaturas de Lengua, Ingls, pensamiento matemtico y ciencias, que integran los programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Es importante sealar que los estndares no especifican cmo deben ser enseados, puesto que esa funcin la cumplen los enfoques y las propuestas didcticas incorporadas en los programas de estudio de los diferentes niveles de la Educacin Bsica. Por otro lado, aunque los estndares pueden referirse a algunos contenidos en particular, no deben interpretarse como los nicos contenidos que los estudiantes deben aprender, porque su objetivo es articular los contenidos bsicos y servir de insumo para evaluar, adems de que deben complementarse con el desarrollo de los programas de estudio que se implementan en las aulas de las escuelas. A pesar de estar diseados para un periodo especfico, los estndares no definen los mtodos de intervencin o los materiales necesarios para apoyar a todos los estudiantes, particularmente aquellos que estn por debajo o muy por encima de las expectativas del nivel, ya que ningn conjunto de estndares especficos puede reflejar plenamente la gran variedad de habilidades, necesidades, tipos de aprendizaje y niveles de logro de los estudiantes en el aula, aunque s proporcionan indicadores para los estudiantes, sobre sus logros en el aprendizaje. Los estndares tambin deben ser interpretados como facilitadores de la participacin del mayor nmero posible de estudiantes, y como adaptaciones necesarias para asegurar la participacin mxima de los alumnos con discapacidades o necesidades educativas especiales, como el uso del Braille, lectores de pantalla y otros dispositivos de apoyo en la lectura, el uso de mquinas, computadoras, o tecnologa de identificacin de voz en la escritura. En el mismo sentido, el lenguaje oral (compresin auditiva y produccin oral) debe interpretarse en un sentido ms amplio para incluir la lengua de seas.

Cuarto periodo escolar. Tercero de secundaria. 14 15 aos de edad

Estndares de Matemticas en Secundaria

Los estndares de matemticas en secundaria se agrupan en cuatro ejes temticos. Tres de ellos son ejes de contenido a travs de los cuales se organizan los programas de matemticas para la educacin secundaria en Mxico, mientras que el cuarto eje comprende un conjunto de actitudes para las matemticas. Los ejes temticos son los siguientes: Sentido numrico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida Manejo de la informacin Actitudes hacia las matemticas Estos aspectos convergen entre s. De la misma manera, se plantea que los alumnos acumulen experiencias en procesos matemticos tales como la resolucin de problemas, el razonamiento y las pruebas. Se les debe motivar a comunicar sus ideas matemticas en una variedad de maneras. Adems de estos estndares, hay un conjunto de actitudes relacionadas con el conocimiento matemtico, su importancia y uso en la sociedad mexicana, tales como tener una actitud positiva hacia las matemticas. Estas son caractersticas que persisten a travs de las diversas etapas clave y en el transcurso de la vida.

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico

Este eje temtico se subdivide en tres temas: Comprensin del nmero y el clculo Resolucin de problemas con nmeros y literales Patrones y funciones

Comprensin del nmero y el clculo

Los estndares para este tema son los siguientes: Comparar y ordenar nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones
equivalentes, la recta numrica, productos cruzados u otros recursos. Identificar las caractersticas del sistema numrico decimal (base, valor de posicin, smbolo numrico) y establecer similitudes o diferencias con respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales. Evaluar, con o sin calculadora, expresiones numricas con parntesis y expresiones algebraicas, segn el valor de las literales. Entender el concepto de ecuacin. Resolver diferentes tipos de ecuaciones utilizando una variedad de mtodos. Transformar expresiones algebraicas a sus equivalentes al realizar clculos. Usar la frmula general adecuadamente para resolver ecuaciones cuadrticas.

Resolucin de problemas con nmeros y literales

Los estndares de este bloque temtico son los siguientes: Resolver problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas. Solucionar problemas de conteo a travs de clculos numricos. Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones y notacin
decimal.

Solucionar problemas que involucren el clculo de raz cuadrada y potencias con nmeros naturales y
decimales.

Resolver problemas que involucren el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin, por
ejemplo, el porcentaje = cantidad base x tasa. Resolver problemas directamente proporcionales del tipo valor faltante, con un factor de proporcionalidad entero o fraccionario. Solucionar problemas de divisin proporcional. Resolver problemas que involucren suma, resta, multiplicacin y / o divisin con nmeros con signo.

 Resolver problemas que involucren operaciones o muestren resultados mediante expresiones algebraicas donde los coeficientes sean nmeros positivos o negativos, enteros o fracciones. Solucionar problemas de valor faltante considerando ms de dos conjuntos de cantidades. Resolver problemas que incluyen el uso de leyes de exponentes y notacin cientfica. Resolver problemas que involucren determinar una tasa de cambio, expresarla algebraicamente y representarla grficamente. Resolver problemas que involucren el uso de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolver problemas que incluyen el uso de ecuaciones de segundo grado, asumiendo que pueden ser resueltos a travs de procedimientos personales o cannicos. Resolver problemas usando calculadoras y computadoras de manera creativa, por ejemplo, evaluando, investigando y resolviendo problemas. Solucionar problemas matemticos de creciente complejidad, reducindolos a sus elementos ms simples y aplicando una serie de estrategias. Resolver problemas planteados por otras disciplinas, utilizando herramientas y estrategias adecuadas. Explicar y justificar ante los dems los mtodos que utilizan para resolver problemas.

Patrones y funciones
Los estndares para este tema son los siguientes: Representar una sucesin numrica o figurativa de una regla dada y viceversa. Preparar secuencias de nmeros con signo de una regla dada. Solucionar problemas que involucren el uso de ecuaciones de primer grado. Resolver problemas que incluyan una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de
cantidades.

Mostrar la relacin de dependencia entre dos conjuntos de cantidades a travs de una funcin lineal. Identificar los efectos de los parmetros m y b de la funcin y = mx b, en el grfico correspondiente. Identificar, interpretar y representar funciones lineales y no lineales de forma grfica y algebraica de
una serie de situaciones y otras reas del programa de estudio.

Explorar la relacin entre las curvas y sus funciones, utilizando una calculadora grfica. Obtener funciones cuadrticas de patrones y secuencias y expresarlas algebraicamente.

2. Forma, espacio y medida

En este eje temtico se incluyen dos sub-temas: Formas geomtricas Medida Los estndares para estos temas son los siguientes:

Formas geomtricas
Construir figuras simtricas a partir de un eje e identificar las caractersticas que se conservan de la figura original. Justificar la importancia de las frmulas geomtricas que se utilizan para calcular el permetro y el rea
de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Predecir diferentes caras de un objeto geomtrico. Explicar la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. Conocer las condiciones que forman dos o ms figuras homotticas, las caractersticas que se conservan y las que cambian. Establecer y justificar la suma de los ngulos internos de cualquier polgono. Discutir las razones por las cuales una figura geomtrica sirve como modelo para cubrir un plano. Resolver problemas geomtricos que incluyen el uso de las caractersticas de las alturas, medianas, bisectrices perpendiculares y bisectriz en tringulos. Solucionar problemas del crculo que contengan cuerdas, tangentes y ngulos. Determinar el tipo de transformacin (deslizamiento, rotacin o simetra) que se aplica a una figura para obtener la figura transformada. Identificar y realizar simetras axiales y centrales y caracterizar sus efectos en las formas.

 Comprender y aplicar criterios de la congruencia de tringulos en la justificacin de las caractersticas de figuras geomtricas. Resolver problemas que contengan ngulos inscritos y centrales de una circunferencia. Resolver problemas que incluyan el uso de caractersticas de semejanza de tringulos y en general, en cualquier figura. Explorar las transformaciones, por ejemplo, utilizando paquetes dinmicos de software de geometra.

Medida
Los estndares de este tema son los siguientes: Resolver problemas que contengan el clculo de frmulas para calcular el rea de tringulos, rombos
y trapecios.

Justificar y utilizar frmulas para calcular el permetro o el rea de un crculo. Resolver problemas en los que sea necesario calcular el volumen de prismas y pirmides. Resolver problemas que incluyan comparar o igualar dos o ms radios trigonomtricos. Solucionar problemas geomtricos que incluyan el uso del teorema de Tales. Resolver problemas que involucren el uso del teorema de Pitgoras y radios trigonomtricos. Resolver problemas que incluyan el clculo del volumen de cilindros y conos. Predecir cmo cambia el volumen cuando aumenta o disminuye una de las dimensiones.

3. Manejo de la informacin
En este eje temtico se incluyen tres subtemas: Representacin de la informacin Anlisis de la informacin Relaciones de probabilidad

Representacin de la informacin
Los estndares para este tema son los siguientes: Interpretar y construir grficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas. Interpretar y construir polgonos de frecuencias. Relacionar el desarrollo de un evento con su representacin grfica de segmentos de lnea. Utilizar e interpretar los grficos de caja-brazos.

Anlisis de la informacin
Los estndares de este tema son los siguientes: Comparar la probabilidad de ocurrencias de dos o ms eventos aleatorios para la toma de decisiones. Resolver problemas que involucren el uso de medidas de tendencia central. Resolver problemas que contengan el clculo de medidas de tendencia central. Interpretar y utilizar informacin a partir de dos o ms grficos de lnea para representar caractersticas
diferentes de un evento o situacin. Interpretar y comparar representaciones de crecimiento lineal, geomtrico y exponencial. Resolver problemas que involucren el uso de procedimientos ocurrentes, tales como el crecimiento demogrfico o inters sobre saldos pendientes.

Relaciones de probabilidad
Los estndares para este tema son los siguientes: Explicar las razones por las que dos situaciones aleatorias son equitativos o no equitativos. Resolver problemas que involucren el clculo de la probabilidad de dos eventos independientes. Solucionar problemas que contengan el clculo de la probabilidad de dos eventos mutuamente
excluyentes. Resolver problemas de probabilidad que requieren de la simulacin.

4. Actitudes hacia las matemticas

Los estndares para este tema son los siguientes:

 Mostrar curiosidad por las caractersticas matemticas y cuantitativas de los seres vivos y el mundo natural y humano en una variedad de contextos y desarrollar una mente inquisitiva. Desarrollar un concepto positivo de s mismo como un ser humano con conocimientos aritmticos, un deseo y tendencia por entender y utilizar la notacin matemtica, y un gusto por o inters en la comprensin y aplicacin de vocabulario y procedimientos matemticos. Desarrollar una manera matemtica de pensar y utilizar el pensamiento matemtico en una variedad de situaciones. Aplicar el pensamiento matemtico para la solucin de problemas sociales y ambientales. Aplicar el razonamiento matemtico para la toma de decisiones de ndole personal y de la vida, incluso aquellas relacionadas con la salud. Tener una disposicin favorable hacia la conservacin del medio ambiente y su sustentabilidad, mediante el uso de notaciones y mtodos cientficos y matemticos. Valorar y respetar formas de vida diferentes a las suyas. Desarrollar hbitos de pensamiento racional y utilizar evidencias de orden matemtico. Compartir e intercambiar ideas sobre aplicaciones matemticas terica y prctica en el mundo. Desarrollar la capacidad de actuar de manera objetiva en actividades de resolucin de problemas matemticos. Entender y promover la importancia de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres a travs del uso de aplicaciones matemticas. Identificar y, posteriormente, excluir cualquier forma de prejuicio racial o tnico en la aplicacin de mtodos matemticos.