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RESOLUO SEE N 2.197, DE 26 DE OUTUBRO DE 2012.

Dispe sobre a organizao e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educao Bsica de Minas Gerais e d outras providncias. A SECRETRIA DE ESTADO DE EDUCAO, no uso de sua competncia, tendo em vista o disposto na Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, nas Resolues do Conselho Nacional de Educao n 4, de 13 de julho de 2010, n 7, de 14 de dezembro de 2010 e n 2, de 30 de janeiro de 2012, nos Pareceres do Conselho Estadual de Educao n 1132, de 12 de dezembro de 1997, e n 1158, de 11 de dezembro de 1998, RESOLVE: TTULO I DA ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO ESCOLAR CAPTULO I DAS DISPOSIES PRELIMINARES Art. 1 A presente Resoluo estabelece as diretrizes para a organizao e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educao Bsica de Minas Gerais. Pargrafo nico. Estas diretrizes esto em consonncia com a legislao nacional, com os fundamentos e procedimentos definidos pelos Conselhos Nacional e Estadual de Educao, com as normas do Sistema Estadual de Ensino de Minas Gerais e com a estratgia governamental de longo prazo definida no Plano Mineiro de Desenvolvimento Integrado - PMDI 2011- 2030. Art. 2 O disposto nesta Resoluo, complementada, quando necessrio, por normas especficas, aplicase a todas as etapas e modalidades da Educao Bsica. Art. 3 As Escolas da Rede Estadual de Ensino adotaro, como norteadores de suas aes pedaggicas, os seguintes princpios: I - ticos: de justia, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoo do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestaes de preconceito de origem, gnero, etnia, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminao; II - Polticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e preservao do regime democrtico e dos recursos ambientais; da busca da equidade e da exigncia de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; III - Estticos: do cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; do enriquecimento das formas de expresso e do exerccio da criatividade; da valorizao das diferentes manifestaes culturais, especialmente, a da cultura mineira e da construo de identidades plurais e solidrias. Pargrafo nico. Na Educao Bsica, as dimenses inseparveis do educar e do cuidar devero ser consideradas no desenvolvimento das aes pedaggicas, buscando recuperar, para a funo social desse nvel da educao, a sua centralidade, que o educando. Art. 4 As Escolas da Rede Estadual de Ensino devem assegurar aos pais, conviventes ou no com seus filhos, ou responsveis, o acesso s suas instalaes fsicas, inform-los sobre a execuo de seu Projeto Poltico- Pedaggico e, a cada bimestre, sobre a frequncia e o rendimento dos alunos. TTULO IV DA ORGANIZAO EM CICLOS NO ENSINO FUNDAMENTAL CAPTULO II DOS CICLOS INTERMEDIRIOS E DA CONSOLIDAO Art. 66 A passagem dos alunos dos ciclos dos anos iniciais para os ciclos dos anos finais do Ensino Fundamental dever receber ateno especial da Escola, a fim de se garantir a articulao sequencial necessria, especialmente entre o Ciclo Complementar e o Ciclo Intermedirio, em face das demandas diversificadas exigidas dos alunos, pelos diferentes professores, em contraponto unidocncia dos anos iniciais.

Pargrafo nico. A Escola dever, ainda, articular com a Rede Municipal de Ensino, para evitar obstculos de acesso aos ciclos dos anos finais do Ensino Fundamental, dos alunos que se transfiram de uma rede para outra, para completar esta etapa da Educao Bsica. Art. 67 Os Ciclos Intermedirio e da Consolidao do Ensino Fundamental, com o objetivo de consolidar e aprofundar os conhecimentos, competncias e habilidades adquiridos nos Ciclos da Alfabetizao e Complementar, tero suas atividades pedaggicas organizadas de forma gradativa e crescente em complexidade, considerando os Contedos Bsicos Comuns CBC, de modo a assegurar que, ao final desta etapa, todos os alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem: I - Linguagens: a) Lngua Portuguesa: - ler, de maneira autnoma, textos de diferentes gneros, construindo a compreenso global do texto, identificando informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias, reconhecendo as intenes do enunciador e sendo capazes de aderir ou recusar as ideias do autor; - identificar e utilizar os diversos gneros e tipos textuais que circulam na sociedade para a resoluo de problemas cotidianos que requerem o uso da lngua; - produzir textos orais e escritos, com coerncia, coeso e correo ortogrfica e gramatical, utilizando os recursos sociolingusticos adequados ao tema proposto, ao gnero, ao destinatrio e ao contexto de produo; - analisar e reelaborar seu prprio texto segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao previstos; - desenvolver atitudes e procedimentos de leitor e escritor para a construo autnoma de conhecimentos necessrios a uma sociedade baseada em informao e em constante mudana. b) Lngua Estrangeira moderna: - compreender textos de diferentes gneros em Lngua Estrangeira moderna, bem como suas condies de produo e de recepo; - produzir textos escritos em Lngua Estrangeira moderna, coesos e coerentes e com correo lexical e gramatical, considerando as condies de produo e circulao; - utilizar a linguagem oral da Lngua Estrangeira moderna como instrumento de interao sociocomunicativa. c) Arte: - saber se expressar artisticamente, articulando a percepo, imaginao, emoo, sensibilidade e reflexo em suas produes artsticas visuais, corporais, cnicas e musicais, compreendendo a arte em todas as suas linguagens e manifestaes; - apreciar e analisar criticamente produes artsticas (artes visuais, dana, teatro e msica), estabelecendo relaes entre anlise formal, contextualizao, pensamento artstico e identidade cultural; - refletir acerca da manifestao artstica, sobre si prprio e sobre a experincia esttica. d) Educao Fsica: - reconhecer o potencial do esporte, dos jogos, das brincadeiras, da dana e da ginstica para o desenvolvimento de atitudes e de valores democrticos de solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana; - conhecer as modalidades esportivas, sua histria, suas regras, movimentos tcnicos e tticos, bem como as diferenas na forma de apresentao dos esportes; - conhecer e identificar os elementos constitutivos da dana, utilizando as mltiplas linguagens corporais, possibilitando a superao dos preconceitos, bem como conhecer e identificar diversos jogos e brincadeiras da nossa e de outras culturas; - compreender os riscos e benefcios das atividades e prticas esportivas na promoo da sade e qualidade da vida. II - Matemtica: - comparar, ordenar e operar com nmeros naturais, inteiros, racionais, interpretando e resolvendo situaes-problema; - Identificar e resolver situaes-problema que envolvam proporcionalidade direta e inversa; porcentagem e juros; equaes de primeiro e segundo graus; sistemas de equaes de primeira grau; converso de medidas; clculo de permetro, de rea, de volume e capacidade; probabilidade; utilizao de linguagem algbrica; - reconhecer as principais relaes geomtricas entre as figuras planas; - interpretar e utilizar informaes apresentadas em tabelas e grficos. III - Cincias da Natureza:

- compreender a inter-relao dos seres vivos entre si e com o meio ambiente; - identificar os conhecimentos fsicos, qumicos e biolgicos presentes no cotidiano; - compreender o processo de reproduo na evoluo e diversidade das espcies, a sexualidade humana, mtodos contraceptivos e doenas sexualmente transmissveis; - compreender o efeito das drogas e suas consequncias no convvio social. IV - Cincias Humanas: a) Histria: - compreender as relaes da natureza com o processo sociocultural, poltico e econmico, no passado e no presente; - reconhecer e compreender as diferentes relaes de trabalho na realidade atual e em outros momentos histricos; - compreender o processo de formao dos povos, suas lutas sociais e conquistas, guerras e revolues, assim como cidadania e cultura no mundo contemporneo; - realizar, autonomamente, trabalhos individuais e coletivos usando fontes histricas. b) Geografia: - compreender as relaes de apropriao do territrio, associadas ao exerccio da cidadania, importncia da natureza para o homem, bem como s questes socioambientais; - compreender as formaes socioespaciais do campo e da cidade, sua relao com a modernizao capitalista, bem como o papel do Estado e das classes sociais, a cultura e o consumo na interao entre o campo e a cidade; - compreender o processo de globalizao, os problemas socioambientais e novos modos de vida, dentro de uma perspectiva de desenvolvimento humano, social e econmico sustentvel. V- Ensino Religioso: - compreender a religiosidade como fenmeno prprio da vida e da histria humana, desenvolvendo um esprito de fraternidade e tolerncia em relao s diferentes religies; - refletir sobre os princpios ticos e morais, fundamentais para as relaes humanas, orientados pelas religies, e agir segundo esses princpios. Art. 68 Nos ciclos finais do Ensino Fundamental, os alunos devero, ainda, ser capazes de ler e compreender textos de diferentes gneros, inclusive os especficos de cada Componente Curricular, e produzir, com coerncia e coeso, textos da mesma natureza, utilizando-se dos recursos gramaticais e lingusticos adequados. TTULO V DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM Art. 69 A avaliao da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em conjunto com toda a equipe pedaggica da escola, parte integrante da proposta curricular e da implementao do currculo, redimensionadora da ao pedaggica, deve: I - assumir um carter processual, formativo e participativo; II - ser contnua, cumulativa e diagnstica; III - utilizar vrios instrumentos, recursos e procedimentos; IV - fazer prevalecer os aspectos qualitativos do aprendizado do aluno sobre os quantitativos; V - assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condies de ser devidamente atendidos ao longo do ano letivo; VI - prover, obrigatoriamente, intervenes pedaggicas, ao longo do ano letivo, para garantir a aprendizagem no tempo certo; VII - assegurar tempos e espaos de reposio de temas ou tpicos dos Componentes Curriculares, ao longo do ano letivo, aos alunos com frequncia insuficiente; VIII - possibilitar a acelerao de estudos para os alunos com distoro idade ano de escolaridade. Art. 70 Na avaliao da aprendizagem, a Escola dever utilizar procedimentos, recursos de acessibilidade e instrumentos diversos, tais como a observao, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e coletivos, os portflios, exerccios, entrevistas, provas, testes, questionrios, adequando-os faixa etria e s caractersticas de desenvolvimento do educando e utilizando a coleta de informaes sobre a aprendizagem dos alunos como diagnstico para as intervenes pedaggicas necessrias. Pargrafo nico. As formas e procedimentos utilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir, pedagogicamente, no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar, com clareza, o que esperado do educando em relao sua aprendizagem e ao que foi realizado pela Escola, devendo ser registrados para subsidiar as decises e informaes sobre sua vida escolar. Art. 71 A anlise dos resultados da avaliao interna da aprendizagem realizada pela Escola e os resultados do Sistema Mineiro de Avaliao da Educao Pblica - SIMAVE-, constitudo pelo Programa

de Avaliao da Rede Pblica de Educao Bsica - PROEB -, pelo Programa de Avaliao da Alfabetizao - PROALFA - e pelo Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar - PAAE - devem ser considerados para elaborao, anualmente, pela Escola, do Plano de Interveno Pedaggica (PIP). Art. 72 A progresso continuada, com aprendizagem e sem interrupo, nos Ciclos da Alfabetizao e Complementar est vinculada avaliao contnua e processual, que permite ao professor acompanhar o desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento em que elas surgem, intervindo de imediato, com estratgias adequadas, para garantir as aprendizagens bsicas. Pargrafo nico. A progresso continuada nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve estar apoiada em intervenes pedaggicas significativas, com estratgias de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos alunos no ano em curso. Art. 73 As Escolas e os professores, com o apoio das famlias e da comunidade, devem envidar esforos para assegurar o progresso contnuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e aquisio de aprendizagens significativas, lanando mo de todos os recursos disponveis, e ainda: I - criando, ao longo do ano letivo, novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem baixo desempenho escolar; II - organizando agrupamento temporrio para alunos de nveis equivalentes de dificuldades, com a garantia de aprendizagem e de sua integrao nas atividades cotidianas de sua turma; III - adotando as providncias necessrias para que a operacionalizao do princpio da continuidade no seja traduzida como promoo automtica de alunos de um ano ou ciclo para o seguinte, e para que o combate repetncia no se transforme em descompromisso com o ensino-aprendizagem. Art. 74 A progresso parcial, que dever ocorrer a partir do 6 ano do ensino fundamental, deste para o ensino mdio e no ensino mdio, o procedimento que permite ao aluno avanar em sua trajetria escolar, possibilitando-lhe novas oportunidades de estudos, no ano letivo seguinte, naqueles aspectos dos Componentes Curriculares nos quais necessita, ainda, consolidar conhecimentos, competncias e habilidades bsicas. Art. 75 Poder beneficiar-se da progresso parcial, em at 3 (trs) Componentes Curriculares, o aluno que no tiver consolidado as competncias bsicas exigidas e que apresentar dificuldades a serem resolvidas no ano subsequente. 1 O aluno em progresso parcial no 9 ano do Ensino Fundamental tem sua matrcula garantida no 1 ano do Ensino Mdio nas Escolas da Rede Pblica Estadual, onde deve realizar os estudos necessrios superao das deficincias de aprendizagens evidenciadas nos tema(s) ou tpico(s) no(s) respectivo(s) componente(s) curricular(es). 2 Ao aluno em progresso parcial devem ser assegurados estudos orientados, conforme Plano de Interveno Pedaggica elaborado, conjuntamente, pelos professores do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano anterior e do ano em curso, com a finalidade de proporcionar a superao das defasagens e dificuldades em temas e tpicos, identificadas pelo professor e discutidas no Conselho de Classe. 3 Os estudos previstos no Plano de Interveno Pedaggica devem ser desenvolvidos, obrigatoriamente, pelo(s) professor(es) do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano letivo imediato ao da ocorrncia da progresso parcial. 4 O cumprimento do processo de progresso parcial pelo aluno poder ocorrer em qualquer poca do ano letivo seguinte, uma vez resolvida a dificuldade evidenciada no(s) tema(s) ou tpico(s) do(s) Componentes Curricular(es). Art. 76 A Escola deve utilizar-se de todos os recursos pedaggicos disponveis e mobilizar pais e educadores para que sejam oferecidas aos alunos do 3 ano do Ensino Mdio condies para que possam ser vencidas as dificuldades ainda existentes, considerando que o aluno s concluir a Educao Bsica, quando tiver obtido aprovao em todos os Componentes Curriculares. Art. 77 exigida do aluno a frequncia mnima obrigatria de 75% da carga horria anual total. Pargrafo nico. No caso de desempenho satisfatrio do aluno e de frequncia inferior a 75%, no final do perodo letivo, a Escola deve usar o recurso da reclassificao para posicionar o aluno no ano seguinte de seu percurso escolar. Art. 78 A Escola deve oferecer aos alunos diferentes oportunidades de aprendizagem definidas em seu Plano de Interveno Pedaggica, ao longo de todo o ano letivo, aps cada bimestre e no perodo de frias, a saber: I - estudos contnuos de recuperao, ao longo do processo de ensino aprendizagem, constitudos de atividades especificamente programadas para o atendimento ao aluno ou grupos de alunos que no adquiriram as aprendizagens bsicas com as estratgias adotadas em sala de aula;

II - estudos peridicos de recuperao, aplicados imediatamente aps o encerramento de cada bimestre, para o aluno ou grupo de alunos que no apresentarem domnio das aprendizagens bsicas previstas para o perodo; III - estudos independentes de recuperao, no perodo de frias escolares, com avaliao antes do incio do ano letivo subsequente, quando as estratgias de interveno pedaggica previstas nos incisos I e II no tiverem sido suficientes para atender s necessidades mnimas de aprendizagem do aluno. Pargrafo nico. O plano de estudos independentes de recuperao, para o aluno que ainda no apresentou domnio no(s) tema(s) ou tpico(s) necessrio(s) continuidade do percurso escolar, deve ser elaborado pelo professor responsvel pelo Componente Curricular e entregue ao aluno, no perodo compreendido entre o trmino do ano letivo e o encerramento do ano escolar. Art. 79 A Escola deve garantir, no ano em curso, estratgias interveno pedaggica, para atendimento dos alunos que, aps todas as aes de ensino aprendizagem e oportunidades de recuperao previstas no art. 78, ainda apresentarem deficincias em capacidades ou habilidades no(s) Componente(s) Curricular (es) do ano anterior. Art. 80 A promoo e a progresso parcial dos alunos do Ensino fundamental e do Ensino Mdio devem ser decididas pelos professores e avaliadas pelo Conselho de Classe, levando-se em conta o desempenho global do aluno, seu envolvimento no processo de aprender e no apenas a avaliao de cada professor em seu Componente Curricular, de forma isolada, considerando-se os princpios da continuidade da aprendizagem do aluno e da interdisciplinaridade. Pargrafo nico. Os Componentes Curriculares cujos objetivos educacionais colocam nfase nos domnios afetivo e psicomotor, como Arte, Ensino Religioso e Educao Fsica, devem ser avaliados para que se verifique em que nvel as habilidades previstas foram consolidadas, sendo que a nota ou conceito se forem atribudos, no podero influir na definio dos resultados finais do aluno. Art. 81 Os resultados da avaliao da aprendizagem devem ser comunicados em at 20 dias aps o encerramento de cada 1(um) dos 4(quatro) bimestres, aos pais, conviventes ou no com os filhos, e aos alunos, por escrito, utilizando-se notas ou conceitos, devendo ser informadas, tambm, quais estratgias de atendimento pedaggico diferenciado foram e sero oferecidas pela Escola. Pargrafo nico. No encerramento do ano letivo e aps os estudos independentes de recuperao, a Escola deve comunicar aos pais, conviventes ou no com os filhos, ou responsveis, por escrito, o resultado final da avaliao da aprendizagem dos alunos, informando, inclusive, a situao de progresso parcial, quando for o caso.