UNIDAD DIDCTICA

CONCIENCIACIN DE LA SITUACIN MUNDIAL ACTUAL A TRAVS DEL MOVIMIENTO 15M

PLAN DE ACCIN TUTORIAL

SAP003

Alejandro Teruel Vidal Anca Silvia Cristian Cristina Vicent Insa Patricia Chiva Moliner Patricia Esteve Chiva

CONCIENCIACIN DE LA SITUACIN MUNDIAL ACTUAL A TRAVS DEL MOVIMIENTO 15M

1. Introduccin
1.1. Contextualizacin el centro del alumnado y del tema El centro de nuestro Plan de Accin Tutorial es el I.E.S. Serra Espad de Onda y el curso donde se implantar es 4 de Educacin Secundaria Obligatoria. Consideramos que este tema tiene relevancia cultural y social para los alumnos debido a su nivel de estudios y futura incorporacin, en algunos de ellos, a estudios superiores, otros a Formacin Profesional y otros al mundo laboral. El grupo, de 28 alumnos, contiene un 2% de alumnado inmigrante en aula mixta y no hay ningn alumno con necesidades especiales. La eleccin de este instituto para el presente P. A. T. se debe a que es el nico instituto pblico en Onda y debido a los altos niveles de paro de esta poblacin creemos que es un tema interesante e importante para los alumnos. 1.2. Nivel educativo y tiempo necesario para su aplicacin El nivel educativo es el segundo nivel de especializacin, que es obligatorio. La duracin ser de 15 horas de tutora y 2 horas de actividades extraescolares. 1.3. Justificacin de la unidad o inters didctico de la misma La intencin de esta unidad didctica es formar a los estudiantes en el marco actual para que tengan unos mnimos conocimientos sobre la situacin econmica, poltica y social espaola, europea y mundial, a travs de los nuevos movimientos sociopolticos, creados a causa de la crisis financiera, y centrndonos en el Movimiento 15M. Este movimiento tambin es conocido como movimiento de los indignados. Se trata de un movimiento ciudadano formado a travs de la protestas pacificas del 15 de mayo de 2011 y que tiene la intencin de promover una democracia ms participativa. Mediante el desarrollo de esta unidad didctica el profesor no pretende influir en la ideologa de los alumnos, sino que pretende darles los recursos necesarios para que ellos mismos puedan crear su propio pensamiento crtico.

1.4. Relacin con otras unidades o temas Como este tema abarca muchos temas generales y tambin especficos, se puede relacionar con cualquier otro tema que pueda aparecer en el temario y en la evolucin de las diferentes sesiones de tutora. Estos temas tienen principalmente una implicacin social, cultural, econmica, poltica e histrica. 1.5. Interrogantes o problemas a abarcar Los diferentes aspectos que queremos abarcar son, entre otros, la solidaridad y la participacin ciudadanas, necesarias para el desarrollo del pensamiento crtico entre el alumnado. Tambin queremos tratar los diferentes aspectos polticos, histricos y econmicos del Movimiento 15M, ya que la implicacin, sobre todo poltica, que este movimiento tiene es muy grande. Por ltimo, otro aspecto que nos gustara tratar son las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Las TIC han sido una herramienta clave para el desarrollo de este movimiento, debido a la difusin que este ha tenido en las redes sociales.

2. Objetivos didcticos especficos de la unidad didctica

2.1. Objetivos didcticos 1. Determinar los conceptos previos que tiene el alumnado sobre el Movimiento 15M. 2. Facilitar que los alumnos/as realicen su propia orientacin facultndoles progresivamente para tomar decisiones fundadas, libres y responsables que afecten a sus vidas en lo relativo a su vida social. 3. Profundizar en el conocimiento de la problemtica econmica, social y poltica actual mediante un anlisis crtico de los temas. 4. Conocer las ventajas y dificultades del trabajo cooperativo. 5. Facilitar la comunicacin interpersonal y la convivencia en el grupo. 6. Disear y elaborar en grupo un proyecto comn. 7. Adquirir habilidades sociales: capacidad de participar, seguir instrucciones previamente pactadas, disculparse y convencer a los dems. 8. Implicar al alumno en su proceso de aprendizaje. 9. Facilitar estrategias de bsqueda de informacin de modo que sepan dnde y cmo obtenerla.

10. Analizar, seleccionar y valorar de forma crtica la informacin relevante. 11. Promover que la toma de decisiones se realice de forma fundamentada, responsable y autnoma. 12. Comparar los resultados obtenidos cuando se toman decisiones de manera individual o en grupo. 13. Propiciar la utilizacin de las fuentes del conocimiento en el desarrollo del trabajo cooperativo. 14. Valorar el trabajo cooperativo como instrumento eficaz que permite al alumno adquirir conocimientos a partir de su relacin entre iguales y con el medio. 15. Facilitar una visin contextualizada del uso de las TIC entre los estudiantes, como recurso didctico y comunicativo. 16. Tomar conciencia de los problemas y necesidades de la sociedad y adoptar actitudes solidarias. 17. Entrenar los mecanismos bsicos que intervienen en la exposicin de un tema. 18. Fomentar la actitud positiva del que escucha. 2.2. Relacin con los objetivos del rea o materia 1. Contribuir a la personalizacin de la educacin integradora de todos los aspectos, contribuyendo a una educacin individualizada, referida a personas concretas, con aptitudes e intereses diferenciados. Mediante la distribucin de diferentes puntos de vista (social, econmico, cultural, etc.) de un mismo concepto, tratados en grupos cooperativos heterogneos. 2. Resaltar los aspectos orientadores de la educacin, atendiendo al contexto real en el que viven los alumnos, al futuro que les espera, favoreciendo la adquisicin de aprendizajes ms funcionales, conectados con el entorno. Toma de decisiones de modo progresivo fundamentadas, libres y responsables que afecten a sus vidas en lo relativo a su vida social. 3. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos/as han de ir adoptando opciones en su vida. Hacindoles desarrollar su propia forma de entender la problemtica para que puedan mantener una postura clara relacionada con la propia identidad y sistema de valores.

Todo ello para ensear valores: ensear a convivir, desarrollando sus habilidades sociales para interrelacionarse con sus iguales, ensear a pensar, siendo capaces de razonar y establecer opiniones crticas sobre una determinada situacin, y ensear a ser, aceptando la diversidad y desarrollando su propia autoestima. 2.3. Relacin con los objetivos generales de etapa 1. Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. (Mediante grupos cooperativos heterogneos). 2. Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. (Mediante grupos cooperativos heterogneos). 3. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. (Mediante los grupos de investigacin y el uso de las TIC). 4. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades. (Mediante grupos cooperativos). 5. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. (Mediante la bsqueda y adquisicin de conocimientos, obteniendo juicios y actitudes personales, respecto a la adquisicin de conocimientos). 6. Valorar y participar en la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. (Utilizacin de las TIC como elemento de captacin, exposicin y bsqueda de informacin).

7. Analizar y valorar, de forma crtica, los medios de comunicacin escrita y audiovisual. (Utilizacin de las TIC como elemento de captacin, exposicin y bsqueda de informacin, aprendiendo a discriminar y seleccionar la informacin relevante).

3. Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: El desarrollo de esta se plantea mediante la lectura de artculos de peridicos y de soporte informtico. A travs de los cuales el alumno deber interpretar la informacin generando diferentes tipos de documentos. Competencia en el conocimiento y la iteracin con el mundo fsico: A travs de las diferentes sesiones se pretende que el alumno adquiera un conocimiento desde el punto de vista econmico, geogrfico, histrico, social y poltico del contexto actual, elaborando sus propias creencias e invitndolos a la reflexin. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Esta competencia ser trabajada mediante la bsqueda de informacin a travs de internet, el tratamiento de la informacin a travs de la utilizacin de soportes informticos y utilizacin de las TIC para la actividad de captacin y movilizacin de personas. Competencia social y ciudadana: El respeto y la valoracin de aquello que los compaeros han elaborado, la asignacin de tareas dentro del grupo y la cooperacin entre los miembros de un mismo grupo. Competencia cultural y artstica: Se valorar a travs de las presentaciones de PowerPoint o mediante los diferentes folletos que puedan realizarse para la actividad de captacin. Competencia para aprender a aprender: En esta unidad los alumnos/as trabajarn el aprendizaje a travs de diferentes fuentes donde tendrn que aprender a discernir la informacin relevante de toda aquella que no lo sea.

Autonoma e iniciativa personal: Los alumnos tendrn la oportunidad de descubrir de forma autnoma un mundo desconocido, a travs de las diferentes informaciones. A travs de la actividad de captacin los alumnos sern capaces de desarrollar iniciativas personales relacionadas con sus gustos e intereses.

4. Contenidos especficos
4.1. Tipos Contenidos conceptuales: Se tratar el contexto econmico, poltico, histrico y social a travs del Movimiento 15M, movimiento reaccionario surgido como consecuencia de la situacin actual. Contenidos procedimentales: A travs del trabajo cooperativo, los alumnos desarrollaran sus habilidades sociales y de relacin entre iguales, aprendiendo a aceptar y realizar crticas constructivas que mejoren su proceso de aprendizaje. Esto se conseguir incorporando el uso de las nuevas tecnologas, aprendiendo a discernir la informacin relevante y aplicando estas tecnologas a modo de ayuda para la creacin de documentos. Esto servir para concienciar a los alumnos del gran potencial que las TIC pueden ofrecer. Contenidos actitudinales: La actitud cobra una gran importancia en esta actividad, ya que como grupo cooperativo es necesaria la participacin de todos los miembros, responsabilizndose de la tarea asignada, aprendiendo a valorar las aportaciones positivas de sus iguales dentro del grupo, adoptando actitudes positivas respecto a la tarea y convirtiendo el aprendizaje en una interaccin entre iguales. A travs del trabajo cooperativo los alumnos sern capaces de establecer normas implcitas dentro de los grupos que les ayuden a mejorar su comportamiento y rendimiento dentro de los grupos al tratarse de normas establecidas por ellos mismos. Por medio del trabajo en grupo se fomentarn en los alumnos valores tales como la cooperacin, solidaridad, empata, asertividad, etc. desarrollando su propio pensamiento y aprendiendo a aprender de forma autnoma a travs de las diferentes actividades propuestas. 4.2. Relacin con los temas transversales Mediante la contextualizacin del Movimiento 15M se tratan otros valores como son la solidaridad, la empata, la asertividad, la cooperacin positiva y la interrelacin entre

iguales, a la vez de ensearles a aprender de un modo ms autnomo, ayudndoles en el desarrollo de su madurez mediante el trabajo cooperativo y su autoevaluacin. Como contexto del aprendizaje hemos seleccionado capacidades que se desarrollan dentro de otras asignaturas como son: Castellano-Valenciano: Mediante la seleccin, lectura y adaptacin de la informacin y la exposicin de los documentos finales. Ciencias Sociales (Geografa e Historia): Conocimiento de cmo este movimiento se ha dado como desarrollo del contexto social en diferentes partes del mundo. Educacin plstica y visual: Elaboracin de documentos publicitarios para la campaa de captacin desarrollada por los alumnos. Informtica: a travs del uso de las nuevas tecnologas para el desarrollo de documentos y presentaciones y a travs de la creacin de los documentos publicitarios para sus actividades. 4.3. Organizacin de contenidos La unidad didctica se inicia con una sesin en la que se desarrollan actividades de iniciacin al tema, mediante los cuales se diagnostica el grado de conocimiento de los alumnos, provocando el inters del alumnado, para su posterior desarrollo. Posteriormente se utilizarn actividades de desarrollo en la que se trabajarn las habilidades sociales y el trabajo cooperativo, sintetizando los conocimientos adquiridos por medio de los grupos cooperativos y, finalmente, introduciremos actividades de conclusin en las que se valorar el xito del proceso de aprendizaje, sus actitudes, trabajo y participacin y el resultado del mismo.

5. Metodologa: Estrategias didcticas

La metodologa que se pretende seguir en este Plan de Accin Tutorial es muy diversa, sin embargo, se busca principalmente el trabajo por parte del alumno, tanto de manera individual como en grupo. Esto se debe al carcter autnomo que tienen las clases de tutoras, donde el profesor funciona como gua y es el alumno el que desarrolla sus diferentes puntos de vista, opiniones y conocimientos. Mediante estas sesiones tutoriales

se pretende que los alumnos adquieran responsabilidades de trabajo y participacin en grupo, cooperacin, tolerancia y respeto a sus compaeros y a sus opiniones. Consideramos que se deben seguir una serie de principios metodolgicos bsicos que toda accin tutorial debe seguir, que son los siguientes: individualizacin, socializacin, personalizacin, actividad y participacin, creatividad, optimizacin, libertad, integracin y normalizacin. De entre estos principios bsicos, en este Plan de Accin Tutorial trabajaremos especialmente los principios de individualizacin y personalizacin, mediante el trabajo autnomo de las primeras sesiones donde los alumnos tendrn un primer contacto con el tema que se va a tratar. Tambin haremos especial hincapi en los principios de socializacin, integracin, actividad y participacin mediante el trabajo en grupo durante las diversas actividades que los alumnos seguirn. Se fomentar la creatividad de los alumnos a travs de actividades tales como la creacin de las presentaciones de PowerPoint y de los planes de captacin de personas y tambin se fomentar la libertad del alumno al tener plena autonoma, ya sea individualmente o en grupo, al desarrollar estas actividades. Durante las sesiones tutoriales se tendr en cuenta la heterogeneidad del grupo, ya que este cuenta con capacidades, necesidades, intereses y motivaciones diferentes. Por este motivo se fomentar el equilibrio del grupo en las actividades y para ello se utilizarn recursos metodolgicos distintos para llegar a este fin, como por ejemplo: - Exposiciones: despus de la creacin de las diversas presentaciones de PowerPoint, los alumnos expondrn estas a sus compaeros a modo de leccin magistral entre iguales. Esto les servir a ellos para saber seleccionar la informacin y presentarla al resto de sus compaeros de forma ordenada, y tambin le servir al profesor para valorar/evaluar el trabajo cooperativo de sus alumnos. - Dinmicas de grupo: el presente Plan de Accin Tutorial pretende fomentar este recurso metodolgico en mayor medida debido a la importancia que tiene esta destreza para desarrollar determinados valores y actitudes en el alumnado. - Trabajo individual y/o grupal de carcter aplicativo: mediante la lectura de los diferentes artculos periodsticos, por ejemplo, los alumnos trabajan individualmente y debaten en grupo para extraer una serie de conclusiones que ayudarn al profesor a guiar el proceso de enseanza-aprendizaje.

- Aprendizaje autnomo: tambin se impulsa con este recurso metodolgico la iniciativa personal del alumno durante el proceso. Esto se consigue mediante la bsqueda autnoma de informacin, su seleccin, el anlisis de las pginas web y la elaboracin final de esta informacin. - Trabajo tutorizado: este recurso metodolgico es la piedra angular de todo el Plan de Accin Tutorial, ya que el profesor funciona como eje central, aunque son los alumnos los que tienen que desarrollar las habilidades necesarias para conseguir un trabajo adecuado. El tutor participa en el desarrollo del Plan de Accin Tutorial y orienta a sus alumnos, tambin facilita la integracin de los alumnos en el grupo y fomenta su participacin en las diversas actividades. El profesor adems coordinar el proceso de desarrollo y evaluacin del proceso de aprendizaje de sus alumnos. Durante este Plan de Accin Tutorial, se pretende seguir una serie de estrategias didcticas para conseguir el pleno desarrollo del alumno. En primer lugar ser necesario que el profesor averige los conocimientos previos del alumnado y favorezca la bsqueda de la informacin teniendo en cuenta sus intereses y motivaciones. Es importante el refuerzo positivo de los alumnos para no llevar a la desmotivacin de estos y, por lo tanto, al fracaso escolar. Para alcanzar esto es necesario conseguir un buen clima en el aula, favorecer la autonoma del alumnado y evitar la discriminacin entre los alumnos promoviendo el respeto mutuo, la aceptacin y la cooperacin. Por ltimo, otra de las estrategias metodolgicas es el uso de las nuevas tecnologas. Los alumnos que trabajarn este Plan de Accin Tutorial son seres digitales y, por ello, es conveniente la utilizacin de estas herramientas tan comunes en sus vidas.

6. Materiales y recursos didcticos

Los materiales y recursos didcticos que se pueden emplear en este Plan de Accin Tutorial son muy diversos pero todos atienden a tres criterios distintos: Recursos humanos: los elementos ms importantes aqu son el alumno y el profesor. Ambos estn presentes durante todo el proceso de enseanzaaprendizaje y ejercen una gran influencia los unos a los otros. Esta influencia viene dada en funcin al carcter de la actividad. La actividad podr estar guiada por el profesor, podr ser una actividad en el grupo-clase o podr ser una actividad en el grupo entre iguales. Otros de los elementos presentes en el Plan

de Accin Tutorial son los familiares y la comunidad, ya que estos participarn activamente cuando los alumnos tengan que hacer uso de estos para la actividad de captacin de personas. Recursos materiales: Se deber disponer de imgenes representativas y recortes de titulares sobre el Movimiento 15M, adems de artculos periodsticos para su anlisis (ver anexo). Recursos espaciales: el aula de tutoras deber disponer de un ordenador con proyector y una pantalla donde el profesor pueda exponer las diapositivas y los alumnos puedan hacer sus exposiciones de PowerPoint. Tambin, el centro deber disponer de un aula de informtica con equipos con conexin a internet donde los alumnos puedan buscar la informacin necesaria. Recursos organizativos: el aula en la que los alumnos trabajen deber tener el espacio suficiente para que estos puedan distribuirse entre grupos de la forma ms cmoda posible. Es importante que puedan realizar cambios en la disposicin de mesas y sillas para facilitar la realizacin de las diversas actividades, tanto individuales como grupales.

7. Temporizacin
La duracin total del plan tutorial es de 17 horas divididas en 15 horas de tutora y 2 horas de actividades extraescolares. Las actividades iniciales durarn 2 horas. Las actividades de desarrollo constarn de 13 horas. Y las actividades finales tendrn una duracin de 2 horas. 2 horas de las actividades de desarrollo tendrn lugar fuera del aula, algo que se podra contemplar como una actividad extraescolar donde los alumnos pongan en prctica el plan de captacin y movilizacin de personas que hayan ideado en sesiones anteriores.

8. Actividades. Secuenciacin de actividades

El desarrollo de las actividades se llevar a cabo en horario de tutoras, que tienen lugar una hora a la semana y algunas clases se realizarn en el aula de informtica para poder disponer de equipos con conexin a internet. Se promovern las actividades cooperativas y el trabajo en grupo, que ayudan a fomentar la toma de decisiones y la comunicacin interpersonal. Las actividades se dividen en tres tipos: actividades de

iniciacin y de diagnstico, actividades de desarrollo y aprendizaje y, por ltimo, actividades de terminacin o conclusin y refuerzo Sesin 1: Se trata de una actividad de iniciacin que sirve para introducir el tema. Tiene una duracin de una hora, y se divide en las siguientes fases: Introduccin del tema mediante imgenes relacionadas con el Movimiento 15M. El profesor realiza preguntas abiertas tales como: Qu creis que son estas imgenes? Qu representan? Dnde tienen lugar? Por qu ocurren? Continuacin de la presentacin del tema mediante la muestra de recortes de peridicos con titulares en los que se mencione el 15M. El profesor realizar preguntas abiertas tales como: Qu es el 15M? Por qu se ha generado? Dnde tiene lugar y se lleva a cabo? Lluvia de ideas: el profesor pedir a los alumnos que le propongan diferentes ideas sobre el tema para que el profesor compruebe lo que los alumnos saben y este pueda introducir ya alguna idea de lo que es realmente el Movimiento 15M. Generar grupos: el profesor ayudar a la creacin de los grupos de 4 personas para que estos estn equilibrados. Reparto de artculos periodsticos sobre el 15M entre los diferentes grupos. Los artculos debern ser diferentes para que tengan una visin ms general del movimiento. Los recortes ofrecern adems una visin amplia ya que no se busca encerrar el Movimiento 15M en el marco nacional, sino elevarlo a nivel internacional. Por grupos leern los artculos y sacarn las ideas ms importantes de estos. De cada noticia tendrn que sacar cinco ideas base por escrito que les ayudarn a exponer la noticia a posteriori. Cada grupo nombra un portavoz que expone las ideas que han extrado. Comparar las ideas que han extrado con las ideas que se haban propuesto en la lluvia de ideas a modo de conclusin. Sesin 2: Esta sesin, que tendr una duracin de una hora, se divide en dos fases: Fase de iniciacin:

o El profesor les entregar una ficha con tres columnas que incluirn las siguientes preguntas: Qu s? Qu quiero aprender? Qu he aprendido?

o Para que el profesor tengan una evaluacin diagnstica de los conocimientos previos de los alumnos, estos rellenarn las dos primeras columnas con ideas propias sobre el Movimiento 15M. Fase de desarrollo: o El profesor presenta la siguiente tarea que consiste en la realizacin de un trabajo cooperativo. o El profesor divide a la clase en grupos de cuatro personas. Estos grupos sern los grupos base. o Se asigna un tema de investigacin diferente para cada integrante del grupo, que en este caso sern los siguientes temas: Aspecto econmico del Movimiento 15M Aspecto histrico-geogrfico Aspecto poltico-social Aspecto tecnolgico y uso de las TIC

o Los especialistas de cada aspecto se renen en grupo para establecer las pautas de la investigacin pero sin iniciarla todava. Qu voy a hacer en la siguiente sesin para investigar sobre mi tema? Sesin 3: Esta sesin tendr una duracin de tres horas y se desarrollar en el aula de informtica. El funcionamiento de la misma consistir en el desarrollo de la investigacin de cada grupo especialista sobre las pautas que en la sesin anterior haban establecido. Con los resultados obtenidos mediante la consulta de pginas web, de buscadores de informacin y de redes sociales, cada grupo especialista tendr que generar un documento que contendr una recopilacin de la informacin encontrada y diez preguntas que cada grupo de especialistas tendr que formular en relacin con el tema de su investigacin.

Sesin 4: Los alumnos vuelven al grupo base y en una hora explican los temas de los que son especialistas a sus compaeros del grupo base. El objetivo de esta sesin es que generen un documento nico que contenga el resumen de los cuatro temas y que signifique la compilacin que resuma el Movimiento 15M. Sesin 5: Los alumnos acuden al aula de informtica para generar una presentacin de PowerPoint con su grupo base. Podrn utilizar ese documento nico que utilizaron en la sesin anterior para su realizacin y la duracin de esta sesin ser de dos horas. Sesin 6: Esta sesin tiene una duracin de dos horas y consistir en la exposicin de las presentaciones que los grupos base han creado. Esto servir como evaluacin formativa para el profesor. Este valorar oralmente las exposiciones de los alumnos para que estos reciban un feedback de lo que han hecho y sepan si van bien encaminados. Sesin 7: Retomando las preguntas que los alumnos generaron en la sesin 3 se realizar un concurso Vries con duracin de una hora. En este concurso se contestarn las preguntas realizadas anteriormente. Los alumnos que debern contestar estas preguntas no sern especialistas en este tema, de esta manera el profesor comprobar si todos comprenden los contenidos que han sido explicados por los especialistas. Sesin 8: A travs de esta sesin que tiene una duracin de una hora se pretende ver el 15M como un movimiento generado en mayor medida mediante las redes sociales. En esta sesin se generarn dos grupos de nueve y uno de diez alumnos, intentando que estos estn equilibrados. Cada grupo propondr un evento social mediante el cual tienen que captar la mxima atencin para conseguir la participacin de cuanta ms gente les sea posible. El aliciente que ofrece esta actividad es que tienen conseguir la participacin mediante el uso de las nuevas tecnologas. Para ello podrn utilizar elementos tales como redes sociales (Facebook, Tuenti y Twitter), mensajera instantnea (mensajes de texto, mensajes multimedia, Whatsapp) y otras formas de publicidad como anuncios, carteles y panfletos. Alguno de los ejemplos de eventos puede ser la realizacin de un flashmob, un concurso de cocina, conseguir que el mayor nmero de gente posible vista prendas de un mismo color en un momento o da determinado, etc. Ellos crean su propio evento de captacin y la finalidad de esta actividad es ver cuntas personas puede movilizar cada grupo. A mayor nmero de

personas, mayor xito de la actividad. En la sesin 8 tan solo se reunir el grupo para pensar qu evento van a crear y cmo van a convocar al mayor nmero de gente posible. Sesin 9: Esta sesin se realizar en el aula de informtica para que los alumnos puedan disponer de todos los medios electrnicos que ellos necesiten para movilizar a la gente y en ella establecern las pautas que van a seguir para crear ese plan de captacin, como por ejemplo crear eventos en Facebook, hacer envos masivos de mensajes instantneos o disear carteles publicitarios. Sesin 10: En esta sesin se llevarn a cabo los tres eventos que los alumnos han propuesto en la actividad anterior y por ello la sesin durar dos horas. Se deber plantear la actividad como una forma de fomentar el trabajo en equipo, la participacin ciudadana, la solidaridad, etc. Esta actividad tiene sentido si se realiza fuera del aula para conseguir una mayor participacin de todas las personas a las que los alumnos puedan convocar, por ello se plantea como una actividad extraescolar fuera del aula. Sesin 11: Esta sesin tiene una duracin de una hora y se divide en dos fases: En una primera fase se presentarn los resultados que se han obtenido con el plan de captacin. El profesor plantear si se ha conseguido movilizar a un gran nmero de personas y preguntar si los resultados que se han obtenido con plan de captacin se asemejan en cierta medida con lo que el Movimiento 15M ha llevado a cabo desde su creacin. Si yo he conseguido movilizar a pequea escala a 30 personas para que participen en un flashmob, qu pasa si se crea un evento a gran escala donde se movilice a un mayor nmero de gente para reivindicar la situacin mundial actual? Son estos los orgenes del Movimiento 15M? En la segunda fase se retomar la ficha de la sesin 2 para rellenar la tercera columna. Cada alumno expresar qu ha aprendido y lo relacionar con lo que saban y lo que queran aprender de forma que cada alumno compruebe si ha habido una evolucin en su aprendizaje. Se trata de una actividad de terminacin y su fin es realizar una conclusin y comprobar todo el conocimiento adquirido desde la primera sesin.

9. Evaluacin del alumnado.

Con los criterios, los instrumentos y las estrategias de evaluacin pretendemos conocer la efectividad de la unidad didctica propuesta, de las intervenciones realizadas y revisar aquellos aspectos (objetivos, estrategias de intervencin, recursos, actividades, etc.) que son susceptibles de mejora en el prximo curso. La evaluacin en tutoras no se limita a certificar con una nota un determinado nivel de aprendizaje. No va a haber un momento en el cual el profesor evale al alumnado, sino que, durante el proceso de enseanza y aprendizaje, usar diferentes tipos de evaluacin (diagnostica, formativa y sumativa), ya que la evaluacin puede ayudar al alumnado a aprender o a corregir errores. Los criterios de evaluacin del alumnado son los siguientes: Participacin en todas las actividades de la unidad didctica Interaccin en las actividades grupales Inters por el tema Ayuda a sus compaeros si ellos lo necesita Respeto por las reglas del trabajo cooperativo Para evaluar el proceso del aprendizaje utilizaremos fundamentalmente la observacin, tanto directa como indirecta, y el anlisis de la tarea. Los instrumentos de evaluacin que se utilizarn sern eminentemente cualitativos en base a la observacin, valoraciones verbales, anlisis de los niveles de participacin en las actividades realizadas, trabajos prcticos (realizacin de PowerPoint y presentacin de los mismos; organizacin de eventos; creacin de material publicitario) y ficha de evaluacin diagnostica y sumativa. La estrategia de evaluacin incluye una fase diagnostica en la primera sesin y al principio de la segunda sesin, que se realizar mediante el uso de una ficha en la cual el alumnado escribir toda la informacin que conoce previamente sobre el Movimiento 15M (ver anexo). La evaluacin formativa tiene como finalidad calificar, ayudar a aprender, corregir errores a tiempo y evitar el fracaso, condicionar un estudio inteligente y condicionar un estudio continuado a lo largo de la unidad didctica. La evaluacin sumativa se realizar al final de la unidad didctica, en la ltima sesin, mediante la misma ficha. Al principio, los alumnos han completado durante la fase diagnstica las

primeras dos columnas y al final de las sesiones completan la tercera columna escribiendo qu han aprendido durante las 17 horas de duracin del Plan de Accin Tutorial. Las tres formas de evaluacin, heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin, estn incluidas en nuestra propuesta. La heteroevaluacin se lleva a cabo por el profesor y es generalmente una evaluacin formativa. La coevaluacin se realiza en las sesiones seis y once, cuando los grupos presentan el PowerPoint y cuando presentan el evento realizado y los resultados obtenidos. Se fomentar que todos los miembros de los diferentes grupos comenten y formulen sus opiniones sobre el trabajo de sus compaeros de manera democrtica y objetiva. La autoevaluacin est incluida en la ltima sesin, cuando los alumnos comprueben la acogida que su evento ha tenido y valoren los resultados obtenidos.

10. BIBLIOGRAFA:
- Normativa: DECRETO 112/2007, de 20 de julio, del Consell, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educacin, sobre evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria. - Fuentes documentales: http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_15-M http://innovacioneducativa.upm.es/inece_09/Evaluacionformativa.pdf http://www.abc.es http://www.democraciarealya.es/ http://www.elmundo.es/elmundo/2011/05/20/espana/1305914690.html http://www.elmundo.es/elmundo/2011/10/14/barcelona/1318580039.html http://www.elmundo.es/elmundo/2011/10/15/espana/1318669970.html http://www.elpais.com/articulo/espana/chispa/Movimiento/15M/elpepiesp/20110517elpepinac_9/Tes http://www.elpais.com/articulo/portada/articulos/escritos/15M/elpepusoceps/20110724elpepspor_2/Tes http://www.ies-mcatalan.com/otrasweb/orientacion/archipdf/pat.pdf

http://www.iesvillegas.com/docs_pdf/p_at_y_poap.pdf http://www.larazon.es/noticia/5761-los-lideres-de-la-ue-ven-legitimas-lasreivindicaciones-de-los-indignados http://www.rtve.es/noticias/movimiento-15m/ http://www.vanguardia.com/historico/105343-apoyo-al-movimiento-15-maumenta-fuera-de-espana http://www.youtube.com/watch?v=3dxj0qpxrca

ANEXO:
1. Imgenes:

2. Titulares

El movimiento 15m acampa en el kilmetro 0

Madrid, 16-05-2011 (El Pas)

Los indignados, sin consigna de voto

AGENCIA ATLAS, 22-05-2011 (El Pas)

"Estamos viviendo en un momento de extraordinaria confusin"

19-05-2011 (El Pas)

'Es el mejor momento de la historia porque todos pueden contribuir al cambio'

24-10-2011 (El Mundo)

Los disturbios de Roma marcan la protesta en el mundo por el cambio global

16-10-2011 (ABC)

Indignados de todo el mundo se suman a la iniciativa Ocupar Wall Street

17-09-2011 (ABC) 3. Artculos

La chispa del Movimiento 15-M

La manifestacin del domingo en 50 ciudades reuni a un grupo heterogneo, del ni ni a profesionales enfadados, con un frente comn: los polticos. SOLEDAD ALCAIDE - Madrid - 17/05/2011 La sociedad civil se ha organizado al margen de los cauces establecidos para protestar.

Ocurri el pasado domingo en ms de 50 ciudades de toda Espaa. Miles de personas convocadas por una organizacin de apenas unos meses de vida, Democracia Real Ya, a la que se sumaron unas 200 microasociaciones de todo tipo, se echaron a las calles para gritarles a los polticos que estn hartos y que se han cansado de que no se molesten en escucharlos. Los organizadores estn sorprendidos del eco que han tenido en la prensa Creen que el movimiento es imparable porque atae a mucha gente Demostraron que a travs de las redes, adems de por las vas tradicionales, en un masivo boca a boca digital, es posible convocar a muchos, a gentes que no representan a nadie en concreto y a otras que s, del ni ni (ni estudia ni trabaja) a profesionales enfadados, pasando por los activistas de todo tipo de causas, pero en las que confluye un enemigo comn: los polticos. Sobre todo, del PSOE y el PP. "All estaban representados los que han estado hasta la fecha no ocupndose de la poltica", explica Javier de la Cueva, abogado de 48 aos especializado en Internet, activista contra el canon digital y la ley Sinde y uno de los defensores del movimiento No les Votes. "Fue toda la gente que no estaba en la poltica y que ahora quiere reincorporarse". Fueron convocados por una pequea asociacin, de apenas unos meses de vida, Democracia Real Ya, que aglutina a gentes diversas, pero con un nivel de organizacin tan eficaz que pudieron sacar a las calles madrileas un cordn de seguridad de 200 personas para evitar altercados o que tuvieron la visin de utilizar todos los trucos que permite Twitter para mantenerse como uno de los temas de conversacin ms populares del mundo durante todo el da, bajo la denominacin comn de 15-M o 15mayo. Se inspiraron en las revoluciones rabes y, antes, en las revueltas de los estudiantes en Grecia por la crisis econmica, cuenta uno de los integrantes de Democracia Real Ya, Ivn Olmedo, de 22 aos, estudiante de turismo. Durante tres meses prepararon la manifestacin, a la que se sumaron asociaciones y diversas personalidades a travs de adhesiones en su web. Tambin convocaron a travs de las redes sociales y en asambleas locales. Casi sin ayuda y, desde luego, sin ninguna repercusin meditica. Hasta el punto de que a la rueda de prensa para anunciar la manifestacin, celebrada en

el Ateneo de Madrid, solo fueron tres medios, entre ellos EL PAS. Ayer se los rifaban para tratar de averiguar quines eran. "Cualitativamente es muy importante lo que ha sucedido", admite Ramn Espinar, estudiante de 25 aos que pertenece a Juventud sin futuro, que hace un mes convoc otra gran manifestacin para protestar por la precaria situacin de una generacin sin expectativas, y que pronto se sum al movimiento 15-M. "Es la primera vez que la izquierda, fuera de los grandes partidos y de los sindicatos, y sin su apoyo, con una organizacin espontnea, sale a la calle a escenificar la quiebra del modelo", explica. "La gente est visiblemente cansada". Como ellos, todas las personas contactadas para este reportaje, que fueron a alguna de las manifestaciones convocadas, creen que el movimiento es imparable y que ir a ms porque recoge el hartazgo de mucha gente. En la organizacin an estn sorprendidos de lo que han conseguido -miles de personas en las calles en toda Espaa y una gran repercusin en la prensa, compitiendo con el encuentro en el Ayuntamiento de Madrid de los expresidentes Felipe Gonzlez y Jos Mara Aznar y con la detencin del director del FMI, Dominique Strauss-Kahn- y quieren ir con pies de plomo. Pero ya piensan en mantenerse "como un foro donde pueda tener voz la sociedad civil", explica uno de sus portavoces, Fabio Gndara, abogado en paro de 26 aos, que ahora oposita. "Esto estaba latente y no se ha querido ver, y a ms que va a llegar", advierte la periodista Rosa Mara Artal, prejubilada de Televisin Espaola. Insiste en recordar que en las primeras manifestaciones contra la guerra de Irak apenas haba gente y acab siendo una protesta masiva, tambin un da 15, en febrero de 2004. Ese es el futuro que le augura al movimiento. "Es terrible que la sociedad se organice por su cuenta y no quiera la firma de partidos ni de sindicatos", avisa. De su misma opinin es otro experto en las redes sociales, Enrique Dans, profesor de Sistemas de Informacin en IE Business School y activista de No les Votes. "No hay alternativa, esto tiene que tener una continuacin", asegura. "Los partidos se han convertido en grandes empresas ineficientes y enormemente corruptas y la ciudadana ya es consciente de esto y les ha dicho: 'No nos representis". Otro de los testigos fue el presidente de Coca-Cola, Marcos de Quinto, segn l mismo

cont en su cuenta personal de Twitter, y que rechaz la invitacin de este peridico para comentar su experiencia. A travs de un portavoz, explic que se encontr con la manifestacin a la salida del Crculo de Bellas Artes, y que su impresin es que haba una heterognea representacin de la sociedad: de las familias con nios a jubilados y jvenes universitarios. "Hoy vi el desamparo de gente hurfana de representacin poltica, sin futuro laboral y que hasta cuando se echa a la calle se la silencia", escribi en Twitter. "Para m fue histrico", afirma Ricardo Galli, de 45 aos, socio fundador de Mename.net y profesor de la Universidad de las Islas Baleares. l sali a la calle en Palma de Mallorca, donde vive, y vio el mismo descontento que desde hace tiempo llena las redes sociales. "Lo triste es cmo hemos llegado a esta situacin, despus de que todos los reclamos fueran ignorados: la crisis econmica, la ayuda a los bancos o la ley Sinde",concluye. Pero se dio, en su opinin, un paso a la salida del tnel: "Fue un examen a lo que somos capaces de hacer desde las redes y lo hemos sacado con nota". Inicio Actualidad Mundo Sbado 21 de Mayo de 2011 - 12:00 AM

Apoyo al movimiento 15-M aumenta fuera de Espaa

Las concentraciones en apoyo del movimiento ciudadano "Democracia real ya" se extendieron ayer, por segundo da consecutivo, fuera de las fronteras espaolas, con movilizaciones en Praga, Budapest o Rabat. Tras las movilizaciones celebradas el jueves en algunas ciudades de Europa occidental, como Pars, Berln o Lisboa, ayer las protestas se extendieron a Centroeuropa. En Budapest, decenas de jvenes "indignados" se reu-nieron ante la Embajada de Espaa para apoyar la protesta con carteles en los que se podan leer frases como: "Estamos hartos" o "No aguantamos ms!". Situaciones similares se vivieron en Praga, Varsovia y Viena, todas concentraciones convocadas a travs de las redes sociales en apoyo al Movimiento 15-M. "No es una concentracin contra el Gobierno de Espaa, no es contra un partido en

concreto, sino contra el mal uso que los polticos estn haciendo de la democracia", asegur a Radio Praga Daniel Vzquez Tourio, uno de los organizadores de las manifestaciones en la Repblica Checa. Publicada por EFE, MADRID Javier Cercas (24/07/2011)

"Slo un Gobierno europeo de verdad podra imponer reglas que nos sacaran de la crisis"
El artculo sobre el 15-M que ms me alegro de no haber escrito es un artculo que hubiera escrito en caliente, el 18-M o el 19-M o el 20-M, un artculo que no hubiera sido un artculo, sino un acto, porque en l hubiera anunciado que desenterraba de mi armario el tenderete del general O'Neil y el saco de dormir, que abandonaba esta columna, la novela que estoy escribiendo y mis deberes paterno-conyugales y, disfrazado de perroflauta con barriga y casi 50 aos y venciendo la oposicin de mi mujer y mi hijo -que habran intentado que depusiera mi actitud, habran cerrado la puerta de mi casa y habran escondido la llave, obligndome as a saltar por el balcn-, me plantaba en la plaza de Catalua de Barcelona, a echar mi suerte con los acampados. En cambio, me arrepiento de no haber escrito un artculo en el que no hablaba yo, sino un antiguo perroflauta, un hippy de los aos setenta convertido en enemigo a muerte de los perroflautas y en partidario fervoroso del palo a la burra blanca y palo a la burra negra. El artculo debera haberse publicado al da siguiente de los violentos sucesos del 16 de junio en el Parlament de Catalua y en l el antiguo perroflauta, ultraderechista a fuer de moderno y predicador habitual de la idea de que todos los polticos son corruptos, calificara el 15-M de demaggico, populista, fantico, antipoltico y antisistema, y a los acampados, de horda o turba violenta (aunque antes de los hechos del Parlament los hubiese calificado de nenazas, y a su movimiento, de mariconada: una revolucin seria quema el Parlament o toma a sangre y fuego la Bastilla o el Palacio de Invierno, coo). El final del artculo hubiese sido constructivo.

En l, el antiguo perroflauta propondra como solucin al 15-M una idea tomada de un cuento de J. G. Ballard: se tratara de confinar a todos los parados de Europa en campos de vacaciones permanentes situados en las Canarias; una vez all, no podran volver a casa, para que dejaran de tocarnos las pelotas con sus revoluciones y sus 15-M. Hubiera dado cualquier cosa por escribir un artculo que contuviese una frase de Sergi Pmies escrita a pie de calle el da de los sucesos del Parlament: "Reducir este sentimiento (el del 15-M) a un aquelarre de perroflautas sera tan estpido como considerar a todos los polticos una panda de corruptos". Tambin me hubiera gustado escribir un artculo sobre el 15-M y el nacionalismo, o, mejor dicho, sobre el nulo entusiasmo nacionalista del 15-M, hecho en el que al parecer nadie ha reparado excepto los propios nacionalistas, y de ah su nulo entusiasmo por el 15-M. Pero el artculo que ms me hubiese gustado escribir hubiera sido un artculo que contuviese una defensa feroz de Europa. Se preguntarn ustedes qu tiene que ver el 15-M con Europa; mi respuesta es que no s si tiene que ver, pero debera tenerlo. Sobra decir que no comparto todas las propuestas y proclamas del 15-M; algunas, francamente, me parecen idiotas (y ms de una, peligrosa). Pero eso no significa que no comparta lo esencial o lo que a m me parece esencial: necesitamos ms y mejor democracia. De ah que eche de menos en el 15-M un nfasis mayor en Europa, porque no puede haber ms y mejor democracia sin ms y mejor Europa y, por tanto, sin menos nacionalismo (menos nacionalismo cataln o vasco, por supuesto, pero sobre todo menos nacionalismo alemn, francs, espaol, etctera). De hecho, todo indica que la nica solucin a esta crisis que no acaba y que ha sido el detonante del 15-M no es menos, sino ms Europa, porque slo un Gobierno europeo de verdad podra imponer reglas de verdad a unos mercados cuya falta de reglas ha provocado la crisis, y porque slo un Gobierno europeo de verdad podra sacarnos del aprieto (la deuda griega significa en torno al 2% del PIB europeo: para una Europa unida, eso no es un problema; a la desunida Europa actual, en cambio, puede arrastrarla a la catstrofe). Durante ms de dos siglos, Europa ha sido, si se me permite el oxmoron, nuestra nica utopa razonable; a m me parece que sigue sindolo.

PROTESTAS | Desde Pars a Rabat

El 15-M crece en Europa y se extiende a EEUU, Oriente Prximo y Asia

Protesta en Jerusaln. | Atlas Efe | Madrid
Actualizado sbado 21/05/2011 22:34 horas

Las concentraciones en apoyo del movimiento ciudadano Democracia Real han cruzado las fronteras espaolas y continan extendindose por todos los continentes. Praga, Budapest o Rabat son algunos de los puntos que ya se han sumado a las protestas junto a Pars, Berln o Lisboa, y hoy se suman a EEUU y Egipto, entre otros. La ltima acampada, en Taiwn. En Budapest, decenas de jvenes "indignados" se reunieron ante la embajada de Espaa para apoyar la protesta con carteles en los que se podan leer frases como: "Estamos hartos" o "No aguantamos ms!". "El sistema no funciona. Tenemos que cambiarlo por otro mejor que nos represente a todos", explic a Efe uno de los participantes, que no quiso revelar su nombre. Situaciones similares se vivieron en Praga, Varsovia y Viena, todo concentraciones convocadas a travs de las redes sociales en apoyo al Movimiento 15-M. "No es una concentracin contra el Gobierno de Espaa, no es contra un partido en concreto, sino contra el mal uso que los polticos estn haciendo de la democracia ", asegur a Radio Praga Daniel Vzquez Tourio, uno de los organizadores de las manifestaciones en la Repblica Checa. En Varsovia, medio centenar de jvenes se juntaron ante la embajada espaola, para reclamar "una democracia real, de verdad, participativa" , como explic uno de los manifestantes, Jordi, un gerundense estudiante de Fsica. Los manifestantes corearon consignas como: "Queremos un pisito como el del principito" o "Lo llaman democracia y no lo es", y mostraron pancartas con lemas similares a los que se pueden ver en las ciudades espaolas.

Los acampados de la Puerta del Sol de Madrid han inspirado tambin una movilizacin de decenas de jvenes portugueses en la plaza del Rossio, en el corazn de Lisboa, para pedir tambin cambios en el sistema econmico y poltico. Las manifestaciones ante el consulado de Espaa en Lisboa protagonizadas el jueves y viernes por un grupo de estudiantes espaoles en solidaridad con la protesta de Sol, han dado lugar a la formacin de un heterogneo grupo dispuesto a mantener viva la protesta. Su componente nacional es principalmente hispano-luso y se ha instalado en el Rosso tras desfilar hasta all los miembros del grupo inicial. Decenas de estudiantes y trabajadores se congregaron tambin de nuevo ante la embajada espaola en Londres para continuar mostrando su rechazo a un sistema poltico "que no funciona" y mostrar su apoyo al Movimiento 15-M. A las doce del medioda empezaron a reunirse los primeros manifestantes, mientras que "un grupo minoritario" prosegua la protesta tras haber pasado la noche a la intemperie. Cerca de un millar de manifestantes, mayoritariamente espaoles pero con aportes solidarios alemanes, tambin hicieron llegar la voz de los "indignados" a la Puerta de Brandeburgo. Las consignas de "Manos arriba" y "Queremos un pas al que poder volver", en espaol, se mezclaron con el "Wir sind das Volk" alemn de las revueltas que precipitaron la cada del Muro, en 1989, ante el ms emblemtico monumento de la capital de Alemania. La gran mayora de los concentrados eran jvenes espaoles, de edades y aspiraciones muy parecidas a los de la Puerta del Sol, que acudieron convocados a travs de redes sociales, mensajes en el correo electrnico o a travs del celular. Incluso Islandia se ha sumado a las protestas.

En Israel y Marruecos
Fuera de Europa, las concentraciones llegaron a Israel y Marruecos. En Jerusaln Este, unos cuarenta jvenes espaoles, principalmente cooperantes, se congregaron frente al consulado de Espaa, despus de marchar por el barrio palestino de Sheij Yarraj. En su recorrido por las calles, los activistas iban coreando frases como "Nadie

se esperaba, Espaa en la Intifada", o "El pueblo no se calla, sabemos lo que falla". En Marruecos, hubo movilizaciones en Rabat y Tnger, donde decenas de personas, en su mayora espaoles, se concentraron frente a los consulados para apoyar al 15-M. Unas 30 personas se reunieron ante el consulado en Rabat y exhibieron carteles y consignas similares a las que se estn viendo estos das en las principales plazas espaolas. Los manifestantes espaoles en Rabat contaron con el respaldo de la presidenta de la Asociacin Marroqu de Derechos Humanos (AMDH), Jadiya Riyadi, y con uno de los miembros del Movimiento 20 de Febrero, el grupo de jvenes que ha organizado multitudinarias manifestaciones en Marruecos reclamando democracia y libertad.

Turqua
Tambin los espaoles residentes en Turqua se han movilizado. La primera convocatoria ha sido este sbado, donde se congregaron medio centenar prcticamente todos jvenes ante el Consulado espaol de Estambul, segn informa Ilya U. Topper. "Queremos cambiar el sistema y que la gente se inicie en el activismo y se motive ", explica Patricia Garca, una de las impulsoras de la cita, difundida por Facebook y Twitter. Algunos jvenes turcos, varios de ellos estudiantes de espaol, se unieron para apoyar la protesta. Este domingo, los participantes de la sentada se reunirn en la cntrica calle de Istiklal, escenario de prcticamente todas las manifestaciones polticas turcas. Esta vez es posible que la polica intervenga, aunque muy inverosmil que haya un enfrentamiento.

Al otro lado del 'charco'

Las protestas han llegado a varias ciudades de Estados Unidos y Canad . Desde la red social Facebook, los grupos "Democracia Real NYC" y "Democracia Real DC" han convocado acciones en las plazas de las capitales, similares a las que se desarrollan desde hace cinco das en muchas ciudades de Espaa.

En Nueva York, el lugar elegido por los convocantes es el Washington Square Park, donde 200 personas han bailado al son de cnticos como 'No es crisis, es estafa'. En Washington, la popular plaza Dupont Circle ha sido el lugar elegido para que medio centenar de espaoles expresen su descontento. "El enfado es el mismo que en Sol, pero aqu hay una reivindicacin adicional: muchos de los que hoy estn en esta plaza querran volver a Espaa y no pueden, porque all no hay oportunidades", dijo a Efe el joven organizador de la protesta, Octavio Medina. En Chicago, unos 50 espaoles han protestado ante el consulado, en 180 North Michigan Avenue, y ante la vigilancia policial, segn informa Mara Sainz. Tambin en Miami un grupo de unas 25 personas se ha sumado a la llamada 'Spanish Revolution'. En Mxico, un centenar de espaoles y algn mexicano han apoyado las protestas con lemas como 'El sol tambin sale en Mxico' o 'los exiliados por la crisis con el corazn en Sol', informa Isabel Longhi-Bracaglia. Tampoco en Argentina han pasado por alto las concentraciones. Adems, las concentraciones de jvenes en Espaa en demanda de un cambio poltico y social han sido adems recogidas en algunos medios informativos europeos, algunos de los cuales destacaban su coincidencia con las elecciones municipales y autonmicas.

PROTESTAS | Manifestaciones convocadas en toda Catalua

El 15M quiere rearmarse hoy en una marcha 'global' y 'pacfica'

En Barcelona, el recorrido va de plaza Catalunya a Arc de Triomf desde las 17.00 Una vez disuelta, tres columnas defendern la salud, la educacin y la vivienda En Tarragona, la protesta saldr a las 18.00 de la plaza Imperial Tarraco En Lleida, la manifestacin empieza a las 18.30 horas en la Plaza Ricard Vies

Eva Belmonte | Roberto Villarreal | Marta Serret | Barcelona | Tarragona | Lleida

Actualizado sbado 15/10/2011 10:37 horas

Barcelona lleva semanas empapelada con el cartel del 15O y grandes pancartas, como la que preside la entrada del metro de Peu Ventura, en Badalona, anuncian la cita: en negro y con un escueto '15 de Octubre, 17.00 horas, plaza Catalunya'. Tras una nueva noche de encierros en hospitales y en la facultad del Raval de la UB, los 'indignados' preparan pancartas y lemas para unirse a la marcha global. El mensaje es claro -'De la indignacin a la accin. Nuestras vidas o sus beneficios' y la efemride, anunciada. Cinco meses despus del 15M, el da que marc el inicio del movimiento de los 'indignados', las reivindicaciones se rearman para celebrar un 15O que quiere ser "global" y "pacfico", como apunta Democracia Real Ya (DRY) Barcelona. Diversas ciudades de Catalua se han sumado a la convocatoria que se repite como un eco en ms de 650 ciudades y 80 pases de todo el planeta. En Barcelona, los manifestantes saldrn de plaza Catalunya hacia Passeig de Grcia, Arag y Passeig Sant Joan hasta acabar en Arc de Triomf. All se dar por desconvocada la marcha y se desplegarn tres columnas hacia diferentes puntos de la ciudad. La blanca, para acciones relacionadas contra los recortes sanitarios; la verde, para defender el acceso a una vivienda digna; y la roja, que reclama una educacin de calidad. Aunque los recortes -cercanos y cotidianos- sern, una vez ms, protagonistas de las protestas catalanas, lo importante es "que sea una movilizacin global contra la expropiacin de los bienes comunes -salud, educacin...- y de nuestra propia vida", argumenta Aitor Tinoco, de DRY-Barcelona. El objetivo, volver a movilizar el 15M en un 'plan de rescate ciutadano' mundial. Las previsiones para la capital catalana: "80.000 90.000 personas estara bien".

Tarragona
El portavoz de la Plataforma en defenda de los Derechos Pblicos de Tarragona, el lder vecinal Antoni Peco, espera una manifestacin "contundente y multitudinaria", con cifras cercanas a las 8.000 personas que lograron reunir el pasado 19 de junio y que

sobrepasaron todas las expectativas. La protesta recorrer desde la Plaza Imperial Tarraco a partir de las 18 horas las principales arterias de la ciudad hasta llegar al Ayuntamiento. Una hora antes saldrn dos caravanas de manifestantes de algunos de los focos reivindicativos ms activos, por la N-340 desde el barrio de Bonavista, y por la N-240 desde Sant Salvador y Sant Pere y Sant Pau.

Lleida
En Lleida la manifestacin empieza a las 18.30 horas en la Plaza Ricard Vies. Sin embargo, el movimiento de Indignados ya ha empezado a calentar motores. Durante toda la semana ha difundido la manifestacin con puntos de informacin en lugares concurridos, como los mercadillos, y ha colgado carteles con fotos de polticos y empresarios bajo el lema 'Wanted'. Algunas de las caras son las de Mariano Rajoy, Isidre Fain, Esperanza Aguirre, Boi Ruiz o el alcalde de la ciudad, ngel Ros. Hoy la agenda de actividades en la plaza, que fue el lugar donde se instal la acampada en mayo, tiene actividades cada hora desde la una hasta el inicio de la protesta . La primera es una representacin teatral, a las dos habr una paellada popular, y despus cada hora habr conciertos. A las seis saldr un grupo de manifestantes del barrio de Cappont para unirse al punto de salida de la marcha. En Girona, la marcha arrancar a las seis de la tarde en la Plaza del Barco. Las capitales de provincia no se manifiestan solas, ya que hay convocadas protestas en ms de una decena de municipios catalanes, aunque todas las miradas estn puestas en plaza Catalunya, epicentro de la 'indignacin' en Catalua. MANIFESTACIN | Miles de personas secundan la indignacin mundial

Renace el espritu del 15-M con una respuesta masiva en las calles de Espaa
ELMUNDO.es | Efe | Madrid
Actualizado domingo 16/10/2011 14:15 horas

Los indignados espaoles se han echado masivamente a la calle en la jornada mundial de la indignacin, promovida en cientos de ciudades del planeta. El movimiento 15-M ha exhibido la fuerza de aquellos das de mayo y su smbolo, una Puerta del Sol a rebosar, ha sido el eplogo y espejo de una protesta de miles de ciudadanos en unas 80 localidades espaolas. Bajo el lema 'Unidos por el cambio global', cientos de miles de personas se han manifestado por toda la geografa nacional con un mensaje: los "poderes establecidos" deben actuar en beneficio de todos y no de unos pocos. Con esta premisa, pancartas y lemas de todo tipo. Contra los bancos, los polticos y los mercados financieros, en defensa de los derechos sociales, contra los recortes en sanidad y educacin, exigiendo un empleo digno... Las consignas no son nuevas, pero hoy la voz no slo ha sido espaola, sino mundial. Cinco meses despus de aquel 15-M haba expectacin por cmo iba a responder la gente. Pues bien, la sensacin es que la indignacin sigue instalada en la ciudadana y el espritu rebelde ha renacido. Ahora habr que comprobar si esta jornada de protesta convocada en todo el mundo tiene continuidad segn se acerquen las elecciones del 20-Ny, por tanto, incidencia en el resultado, precisamente en un momento en el que partidos como IU, Equo, UPyD e incluso el PSOE lanzan guios al 15-M . En todo caso, la actividad de los indignados en las redes sociales no ha dejado de ser muy 'ruidosa'. Las manifestaciones se han sucedido en la mayora de las capitales, no slo en Madrid y Barcelona, y en municipios como Mieres han salido a la calle unas 15.000 personas, cifra similar a la de Valencia y Zaragoza, o las 50.000 de Sevilla. Madrid Ni la Delegacin del Gobierno, ni el Ayuntamiento de Madrid han dado cifras sobre el nmero de manifestantes, que han abarrotado la Puerta del Sol y una parte de las calles por las que han pasado. Al trmino de la marcha, los organizadores, por megafona, han estimado la participacin en "ms de medio milln de personas".

Muchos manifestantes vestan la camiseta verde con la que los profesores de la enseanza pblica madrilea protestan por los recortes del Gobierno regional. "Esto es esperanza y no la presidenta", han coreado delante de la sede de la Presidencia regional, donde han pedido la dimisin de Esperanza Aguirre. Catalua El Ayuntamiento de Barcelona ha cifrado en 60.000 personas los manifestantes, aunque los organizadores hablan de unas 250.000. Familias, jvenes, profesionales afectados por los recortes... La protesta ha sido multitudinaria y en un ambiente festivo que slo han enturbiado pequeos incidentes, casi anecdticos, como el lanzamiento de basuras en la puerta de la Bolsa de Barcelona o las pintadas en bancos en el Passeig Sant Joan, informa Xiana Siccardi y Eva Belmonte. Los lemas, todos dirigidos a los lderes econmicos y polticos, han ido desde el "Fuera democracia dictatorial" a "El enemigo no viene en patera: viene en limusina" pasando por un austero "Indignacin/accin". Comunidad Valenciana La marea indignada ha sido agitada en Valencia. Los participantes han coreado proclamas contra los recortes en los servicios sociales ("No es copago, es repago"), al tiempo que han hecho un llamamiento a una huelga general. Como en anteriores citas tampoco ha faltado la ambientacin musical, con batucada, ni una sucesin de pancartas reivindicativas contra la banca, los desahucios y la corrupcin poltica. "Aviones para el aeropuerto Castelln", "La banca siempre gana, no me da la gana", "De norte a sur, de este a oeste, la lucha sigue cueste lo que cueste", informa Francisco lvarez y Rodrigo Terrasa. Andaluca Los andaluces tambin han acudido a la llamada. Las concentraciones ms populosas se han registrado en Sevilla, con 50.000 participantes, en Mlaga con 20.000 y en Granada con 7.000, segn los organizadores. La mayora de estas marchas ha tenido que hacer frente a un fuerte calor, de ms de 30

grados. Pero el ambiente ha sido festivo. En Sevilla, por ejemplo, una batucada puso ritmo y color a decenas de pancartas contra la banca, los mercados y los polticos. En otras tantas comunidades autnomas se han repetido las mismas escenas, como Galicia, Baleares, Castilla y Len o Aragn.

Los lderes de la UE ven legtimas las reivindicaciones de los indignados

Los presidentes de la Comisin Europea (CE) y del Consejo Europeo, Jos Manuel Durao Barroso y Herman Van Rompuy, afirmaron hoy que ven "legtimas" y comprensibles las reivindicaciones del movimiento de los indignados, expresadas en las manifestaciones celebradas en todo el mundo el pasado sbado. 17 Octubre 11 - Bruselas - Efe "Comprendo la frustracin y la indignacin de tantos ciudadanos en Europa y ms all", afirm Barroso al ser preguntado en una rueda de prensa tras la cumbre social tripartita celebrada hoy en Bruselas. Van Rompuy dijo que las preocupaciones de los manifestantes "son legtimas", aunque aadi que algunas de las medidas que se estn tomando contra la crisis "pueden ser impopulares, pero son indispensables". El presidente de la CE admiti que el movimiento de los indignados "se ha convertido en global", y ha afirmado que es resultado de algunas decisiones "irresponsables" y en algunos casos "ilegtimas" tomadas en el sector financiero. Van Rompuy destac que la austeridad "es necesaria para restablecer el equilibrio en la economa", pero aadi que lo ms importante es "mostrar resultados concretos" en trminos de empleo. El presidente del Consejo Europeo tambin destac que las medidas de austeridad se deben tomar "sin crear nueva pobreza y de una manera justa en la distribucin de los esfuerzos", y en concreto, mencion la aportacin del sector financiero. Barroso tambin pidi "una contribucin justa" de todos los actores, pero fue ms all al afirmar que "algunos comportamientos concretos" del sector financiero "han sido merecedores de una sancin penal", y anunci que la CE presentar esta semana una propuesta

concreta en este sentido. "No tenemos nada en contra del sector financiero, queremos que est fuerte por el bien de la economa europea", aclar Barroso, quien aadi que dicho sector "debe respetar normas ticas, y esto no ha sido el caso". Los lderes europeos "deben dar una respuesta concreta para mostrar que hemos entendido el mensaje", dijo el presidente de la Comisin en alusin a las crticas del movimiento de los indignados contra el sector financiero.

4. Ficha: Qu s? Qu quiero aprender? Qu he aprendido?