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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEORA DEL CARMEN

PACTO DE CONVIVENCIA

La Dorada - Caldas, noviembre de 2012

ORACION

Buenos das Seor, Te venimos a saludar Y a decirte que te amamos Porque hemos aprendido a amar.

Te ofrecemos el nuevo da Que hemos comenzado hoy Aydanos a ser buenos Y a quererte mucho ms.

Que todo nuestro estudio Lo hagamos por Ti Seor Y as sea nuestra vida Ofrenda en el amor. AMN

PACTO DE CONVIVENCIA Resolucin N 002 de noviembre de 2010

Por la cual se adopta el reglamento interno o pacto de convivencia de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen IENSEC. LA RECTORA de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen en uso de sus facultades legales y debidamente autorizadas por el Consejo Directivo.

CONSIDERANDO: Que la Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994 (Art. 87), establece para toda institucin educativa un reglamento interno o Pacto de Convivencia que responda a las necesidades de la comunidad educativa. Que el Proyecto Educativo Institucional determina como funciones del Consejo Directivo la adopcin del Reglamento Interno o Pacto de Convivencia. Que el Decreto 1860 de 1994 en su artculo 17 reglamenta lo establecido en la ley 115 del mismo ao. Que en reunin del Consejo Directivo del 23 y 29 de septiembre de 2010, segn las actas N 07 y 09, fue revisado y actualizado el Reglamento Interno o Pacto de Convivencia. Que en la aprobacin del Reglamento Interno o Pacto de Convivencia se tuvieron en cuenta los aportes de toda la Comunidad Educativa, (educandos, padres/madres de familia, personal docente y directivos)

RESUELVE: Artculo 1. Adoptar el presente Reglamento Interno o Pacto de Convivencia como el marco de referencia de deberes, derechos y normas que regirn el proceder de la Comunidad Educativa.

Artculo 2. Dar a conocer el presente Reglamento Interno o Pacto de Convivencia a toda la Comunidad Educativa para su cumplimiento. Artculo 3. El presente pacto deroga los anteriores y entra en vigencia a partir de Enero de 2011 y permanecer vigente hasta tanto se expida uno nuevo llenando todos los requisitos legales. Artculo 4. Al firmar la matrcula de su hijo(a) en la IENSEC, los padres de familia o acudientes aceptan como obligatorias todas y cada una de las partes del presente Manual de Convivencia y reconocen su vigencia. De igual manera, los estudiantes matriculados aceptan las normas establecidas en este Manual de Convivencia como de obligatorio cumplimiento. Artculo 5. El presente pacto ser publicado en la pgina web de IENSEC, as mismo ser entregado en material impreso a cada uno de los educandos en presencia de los acudientes, al personero, a las coordinaciones de la Institucin y en la biblioteca de la sede principal como medio de consulta para estudiantes y docentes. Quienes deseen adquirirlo de manera personal, pueden comprarlo en tesorera. Artculo 6. Al inicio de cada ao escolar, y cada vez que se considere conveniente, los Maestros, Directores de Grupo, Coordinadores de Disciplina y Convivencia, Coordinadoras Acadmicas, y/o Rectora hablarn sobre el Manual de Convivencia y lo leern con los estudiantes dndoles la oportunidad de contestar preguntas para afianzar normas. Adicionalmente, se llevarn a cabo jornadas de divulgacin con padres de familia y con la comunidad en general.

Comunquese y cmplase.

Dado en La Dorada, Caldas a los 25 das del mes de noviembre de 2010.

PRESENTACION

El pacto de convivencia ms que un reglamento, es un texto para la vida, para la participacin, para opinar, para vivir en comunidad. Es por ello que con este pacto se pretende: Favorecer en los estudiantes la formacin de valores para lograr la sana convivencia en la sociedad y de esta manera permitirle ser democrtico e independiente. Aportar en la formacin de ciudadanos participativos vinculando la familia y la comunidad a los proyectos escolares. Establecer y poner en prctica normas de comportamiento que apunten a tolerar y respetar al otro. Promover en la cultura valores de sana convivencia desde la cotidianidad, para influir en el contexto regional con acciones tendientes a la resolucin pacfica de conflictos.

Para la IENSEC el concepto de formacin ciudadana no se refiere exclusivamente a aquellos procesos donde el individuo aprende a cumplir con las normas sociales y a portarse bien, como miembro de un colectivo o de una sociedad, la idea de formar ciudadanos va mucho ms all porque involucra el desarrollo moral del individuo y el concepto de tica con que asume su proyecto de vida, las relaciones con los otros que se consideran legtimos en el entramado del tejido social y la relacin con el medio ambiente. Se invita a todos los actores de la comunidad educativa (docentes, padres de familia ,estudiantes) a comprometerse con el ejercicio de la democracia y la ciudadana como un modo de vivir, de entender la relacin con los otros, como un modo de comportarse y organizarse coherentemente con los valores de respeto, solidaridad y cooperacin.

TABLA DE CONTENIDO Pag. 1 CAPTULO 1.1 SMBOLOS INSTITUCIONALES 1.1.1 Lema 1.1.2 El escudo 1.1.3 La bandera 1.1.4 Himno de la IENSEC 1.1.5.1 Uniforme de uso diario femenino 1.1.5.2 Uniforme de uso diario masculino 1.1.5.3 Uniforme de educacin fsica 1.1.6 Fiestas y celebraciones 2 CAPTULO 2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.2 MISIN 2.3 VISIN 2.4 FILOSOFA 2.4.1 Desafos 2.4.2 Compromiso 2.5 PRINCIPIOS 2.6 PERFILES 2.6.1 Artculo 1. Perfil del estudiante 2.6.2 Artculo 2. Perfil del docente 2.6.3 Artculo 3. Perfil del padre de familia 2.7 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA 2.8 POLTICA DE CALIDAD 2.9 OBJETIVOS DE CALIDAD 3 CAPTULO 3.1 COMPONENTE PEDAGGICO 3.1.1 La enseanza 3.1.2 El docente 3.1.3 La evaluacin 3.1.4 Currculo, evaluacin y promocin de los educandos. 3.1.5 Refuerzo 3.1.6 Utilizacin de los resultados de la evaluacin. 3.1.7 Acciones pedaggicas de formacin y mejoramiento acadmico 4 CAPTULO 4.1 DEBERES DE LOS EDUCANDOS 5 CAPTULO 5.1 DERECHOS DE LOS EDUCANDOS 6 CAPTULO 6.1 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA 9 9 9 9 9 10 10 10 11 11 12 12 12 12 12 14 15 15 16 16 17 18 19 19 20 21 21 21 21 22 22 25 25 25 27 27 30 30 33 33

Pag. 7 CAPTULO 7.1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA 8 CAPTULO 8.1 FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIOS GENERALES 8.1.1 Artculo 1. Funciones del (la) rector (a) 8.1.2 Artculo 2. Funciones de los coordinadores 8.1.3 Artculo 3. Funciones del Comit de Convivencia 8.1.4 Artculo 4. Funciones del Orientador(a) o Consejero(a) Escolar 8.1.5 Artculo 5. Funciones de los coordinadores de rea 8.1.6 Artculo 6. Funciones de los docentes 8.1.7 Artculo 7. Funciones de los docentes encargados de la direccin de grupo 8.1.8 Artculo 8. Funciones del secretario (a) 8.1.9 Artculo 9. Funciones del pagador (a) 8.1.10 Artculo 10. Funciones de la bibliotecaria (o) 8.1.11 Artculo 11. Funciones del auxiliar de servicios generales 8.1.12 Artculo 12. Funciones del celador(a) 9 CAPTULO 9.1 ESTMULOS 9.1.1 Estmulos generales e institucionales 9.1.1.1 Artculo 1. Estmulos a los educandos 9.1.1.2 Artculo 2. Estmulos a docentes y directivos docentes 9.1.1.3 Artculo 3. Estmulos a los funcionarios administrativos 9.1.1.4 Articulo 4. Estmulos a los padres de familia 9.1.1.5 Artculo 5. Otros estmulos 10 CAPTULO 10.1 DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL 10.1.1 Faltas de disciplina 10.1.2 Faltas de conducta 10.1.3 Clases de faltas 10.1.3.1 Artculo 1. Faltas leves 10.1.3.2 Artculo 2. Faltas graves 10.1.3.3 Artculo 3. Faltas gravsimas 10.1.4 Logros de desempeo comportamiento social 10.1.5 Doctrina constitucional sobre el derecho a la educacin 10.1.6 La promocin y el derecho a la educacin 10.1.7 Aplicacin de correctivos 10.1.7.1 Agravantes 10.1.7.2 Atenuantes 10.1.7.3 Eximentes 10.1.8 Generalidades y aplicativos 10.1.9 De la inasistencia y la impuntualidad 10.1.10 De la evaluacin del comportamiento 10.1.11 Suspensin del establecimiento por el ao lectivo en curso 10.1.12 Valoracin de logros de desempeo 36 36 38 38 38 39 40 41 41 42 44 45 45 46 47 48 49 49 49 49 51 52 52 52 53 53 53 53 53 53 54 55 56 56 57 58 58 59 59 60 60 61 61 62

Pag. 11 CAPTULO 11.1 DEBIDO PROCESO 11.1.1 Definicin 11.1.2 El contrato pedaggico 11.1.3 La legalidad de la falta 11.1.4 Legalidad del correctivo pedaggico (sancin) 11.1.5 Fines de la sancin 11.1.6 Principios 11.1.7 Prestacin de servicios sociales a la comunidad 11.2 DEBIDO PROCESO Y CORRECTIVOS PEDAGGICOS 11.3 CONDUCTO REGULAR 11.3.1 Primer paso: Amonestacin en privado 11.3.2 Segundo Paso: Llamado de atencin 11.3.3 Tercer Paso: Amonestacin escrita 11.3.4 Cuarto Paso: Remisin al Comit de Convivencia 11.3.5 Quinto Paso: Remisin al Consejo Directivo 11.4 INFORMACION SOBRE RECURSOS DE REPOSICION Y APELACION 12 CAPTULO 12.1 ORGANISMOS DE PARTICIPACIN 12.1.1 Consejo Directivo 12.1.1.1 Funciones del Consejo Directivo 12.1.2 Consejo Acadmico 12.1.2.1 Funciones del Consejo Acadmico 12.1.3 Comisin de promocin y evaluacin 12.1.4 Comit de Convivencia 12.1.4.1 Funciones del Comit de Convivencia 12.1.5 Personero (a) de los educandos 12.1.5.1 Requisitos para ser Personero (a) de los Educandos 12.1.5.2 De la eleccin de personero (a) de los educandos 12.1.5.3 Funciones del personero (a) de los educandos 12.1.6 Representante de los educandos 12.1.6.1 Eleccin del representante de los educandos 12.1.6.2 Funciones del (a) representante 12.1.7 Asociacin de Padres de Familia 12.1.7.1 Funciones de la Asociacin de Padres de Familia 12.1.8 Consejo de Padres 12.1.9 Consejo Estudiantil 13 CAPTULO 13.1 PROYECCIN SOCIAL E INVESTIGACIN 13.1.1 La estructura de proyectos 14 CAPTULO 14.1 MODIFICACIONES O REFORMAS AL PACTO DE CONVIVENCIA 64 64 64 64 64 64 65 65 66 66 67 67 67 68 68 68 69 70 70 70 70 71 71 71 72 72 72 73 73 73 73 73 74 74 74 75 75 76 76 76 78 78

1 CAPTULO

1.1 SMBOLOS INSTITUCIONALES 1.1.1 Lema. Comunidad Educativa IENSEC: hacia la excelencia, de la mano del humanismo, la ciencia y la tecnologa. 1.1.2 El escudo. Con las siguientes caractersticas: dividido en dos tringulos escalenos con fondo rojo y uno issceles con fondo azul. En la parte superior derecha sobre fondo rojo se encuentra la lmpara, signo de la presencia de Dios y, adems, fuente de sabidura. En la parte superior izquierda, y tambin sobre fondo rojo, observamos una estrella con cinco puntas que significa la presencia de Cristo en la Institucin y adems que aqu se imparte la enseanza cristiana. En el centro vemos la franja azul y en ella se destaca el lirio que significa la bondad de los jvenes que aqu se educan. El lema Virtud Ciencia: hombre integral, ciencia y tecnologa, en la parte inferior, resume la filosofa de la Institucin. 1.1.3 La bandera. La bandera de la Institucin est constituida por dos franjas: una roja ms ancha que otra azul. El rojo representa el dinamismo de la juventud doradense, siempre firme y a la defensa de sus ideales. El azul representa los valores inculcados en el plantel: respeto y amor. Valores para desempearnos en las diferentes etapas de nuestro vivir.

1.1.4 Himno de la IENSEC. Oh gloriosa IENSEC de la ciencia, el humanismo, la fe y el honor; hoy repicas en nuestra conciencia fino y lmpido claustro de amor. Como un faro de luz en un puerto, muy seguro la gua nos das; de mil tonos en bello concierto es tu voz armoniosa y veraz. Horizonte de mgico encanto con radiantes destellos de sol; son tus aulas un lrico canto con un suave matiz de arrebol. La Dorada se siente orgullosa, este claustro se ufana tener; aqu aprende la gente estudiosa progresando en cultura y saber. Juventud estudiosa adelante, hasta el triunfo tendrs que llegar; no detengas tu paso pujante, aunque sea necesario luchar.

1.1.5 El uniforme. 1.1.5.1 Uniforme de uso diario femenino. Falda escocesa con cotilla y prense, 02 dedos arriba la rodilla. Chaqueta blanca, cuello semi U, manga corta, botones blancos, media blanca a la rodilla y zapatos negros lustrables con suela negra sin plataforma. 1.1.5.2 Uniforme de uso diario masculino. Camibuzo segn modelo, pantaln azul de dacrn, zapatos negros lustrables, medias azules. Pantalones largos de color azul oscuro del estilo escogidos por la Institucin. Se debe usar con una 10

correa negra de cuero que asegurar que el pantaln se mantenga al nivel de la cintura. La camisa se usar por dentro del pantaln. 1.1.5.3 Uniforme de educacin fsica. Pantaln de sudadera a la cintura, ancho de bota 20 cm, color verde; pantaloneta verde a media pierna de tela nutica; camibuzo blanco por fuera, con cuello verde y escudo la Institucin en el bolsillo, segn diseo (si usa camisilla debe ser blanca, cuello redondo, sin estampado y debe llevarla por dentro), tenis blancos y calcetn blanco a media pierna. NOTAS: Los educandos deben venir con corte bajo de cabello y peinados correctamente El uniforme debe portarse limpio y en buen estado No se admiten tatuajes de clase alguna Hacemos hincapi en que la apariencia personal debe ajustarse a las normas y principios del uso del uniforme. Cualquier estilo aparte del uso comn ser sancionado luego de haberse advertido formalmente.

1.1.6 Fiestas y celebraciones. La fiesta principal que se celebra es el da 16 de julio por ser el da de la Virgen del Carmen, patrona de la Institucin, fecha en la cual se organizan eventos especiales en su honor. Adems se hacen las respectivas ceremonias a las fiestas patrias Se conmemorar, oficialmente, el da del Educador, as como tambin el da del Secretario(a).

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2 CAPTULO

2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL Los aspectos centrales que orientan y dimensionan la razn de ser de nuestra Institucin son la misin y la visin, pues ellas direccionan cualquier accin que se realice al interior de la misma. Otro aspecto que se valora en este captulo es la concepcin sociolgica y antropolgica que caracterizan al hombre y a la mujer que queremos formar. En este sentido encontraremos la concepcin de hombre, cultura, sociedad que delimitan y orientan al ser humano. 2.2 MISIN La Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen de La Dorada, Caldas, busca formar en la verdad un hombre con principios y valores, idneo para desempearse en el mbito laboral con un enfoque acadmico, comercial y empresarial que le permita enfrentar los retos que se le presenten en su vida cotidiana y sea capaz de proyectarse a la comunidad. 2.3 VISIN Ser reconocida al 2015 como una institucin competitiva en el mbito regional, fundamentando competencias laborales y de desarrollo humano con tcnicas comerciales, empresariales y de desarrollo acadmico. 2.4 FILOSOFA El PEI de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen se enmarca dentro de las directrices constitucionales y las polticas educativas: Ley General de Educacin, Ley 715 y dems leyes y decretos, dinamizando el quehacer pedaggico bajo la filosofa humanista. Por ello adopta como lema institucional La excelencia de la mano del humanismo, la ciencia y la tecnologa y se apoya en el planteamiento de estrategias educativas en donde el concepto de valor permita alcanzar las metas expresadas en la Misin, Visin y principios institucionales. La Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen, dado que fundamenta su servicio en dimensiones especficas de lo humano, considera que: La persona es un ser racional, inteligente, libre, capaz de buscar y dar sentido a su vida. Permanece inquieta por conocer la realidad y transformarla.

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La persona es un ser tico, moral y religioso; es un sujeto histrico con identidad nica e irrepetible, espiritual y corpreo, encarnado en el mundo y protagonista de su autorrealizacin. Es un ser para vivir en comunidad; por lo tanto es sujeto de reconocimiento, respeto, de encuentro, de acogida y de convivencia pacfica. La persona vive en su entorno biolgico, situacin que la obliga a utilizar y a relacionarse en forma responsable con los recursos de la naturaleza. La persona y sus actos son trascendentes y, como tales, orientados hacia los dems y hacia una identidad superior. Dado lo anterior la IENSEC aspira a que sus educandos: Tengan en ella un ambiente propicio para el mejor desarrollo posible de sus potencialidades. El respeto por la dignidad humana implica que la Institucin garantice la creacin de condiciones y circunstancia para que cada uno tenga la oportunidad de realizar sus ideales y expectativas. Puedan lograr, de acuerdo con su vocacin, capacidades, y calidades humanas y acadmicas, xitos en su ejercicio profesional. Sean crticos, constructivos y creativos para la presentacin de propuestas novedosas, en funcin de la transformacin y superacin de la realidad. Adquieran actitudes investigativas rigurosas para dinamizar su curiosidad intelectual, y tomar posiciones edificantes frente al devenir histrico de la cultura. Desarrollen un gran sentido de solidaridad, servicio y compromiso con su comunidad, para que sus miembros tengan autnticos ideales patriticos, fundados en la tica y la moral civilista. Estn abiertos al dilogo pluralista y tolerante, a favor de la convivencia pacfica Accedan a los dinamismos espirituales del ser humano para que sean sujetos capaces de superar crticamente las tendencias materialistas, esclavizantes y explotadoras, tpicas de la sociedad de consumo. La filosofa de nuestra Institucin orienta y asiste a educandos de los nueve aos del ciclo bsico y educandos en los dos aos de educacin media vocacional, en las modalidades de bachillerato acadmico y comercial con nfasis diversificado y empresarial. En todo el proceso el educador trabaja horizontalmente con el educando, segn intereses y necesidades de la comunidad discente, institucional y social educativa.

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Es una Institucin en donde se aprende a compartir interactivamente con distintas edades, credos, razas e intereses y necesidades; a comprometerse y prepararse para la vida, asumiendo paulatinamente en forma subjetiva y objetiva sus responsabilidades dentro de las normas familiares, institucionales y sociales que hacen posible un orden social. La Institucin es un lugar alegre donde se realizan actividades que van encaminadas a lograr una dinmica de mltiples inteligencias en pro de la transformacin de cada ser y de la construccin de una sociedad. Ella se fundamente en los siguientes aspectos: El ofrecimiento del aprendizaje basado en la idea de amor en la que se conjugan el saber, el hacer, el ser y el estar; en las que se mezclan conocimientos y praxis de cuya conjugacin surgen las competencias. Auspicia la proyeccin y construccin activa del conocimiento como estructura del cambio Estimula y despierta autonoma como base del desarrollo psicosocial del educando Orientacin del currculo del rea acadmica y comercial con fin expreso de sincronizar la teora y la prctica. La valoracin y estimulacin de la creatividad y recreacin de la cultura como fundamentos del cambio social. La IENSEC forma personas ntegras, responsables, solidarias, creativas, trabajadoras, psicoafectivas, competentes y autnomas. La Institucin orienta y estimula el crecimiento de la persona para que cada individuo construya su propio proyecto de vida. Instruccin de varios criterios y enfoques pedaggicos Fomenta la integracin de toda la poblacin estudiantil a las variadas actividades intramurales y extramurales. Promueve la participacin en eventos culturales y deportivos tanto a nivel oficial como a nivel privado. 2.4.1 Desafos. La gran mayora de los desafos son propios del nivel interno de la Institucin. Alcanzar conviccin, llegar a todos e involucrar a la gente, parecen ser un grupo de desafos para avanzar. Pero, a nuestro entender, surgen desafos para mantener el sistema y ms an para conseguir un cambio real en la cultura y prcticas de la Institucin y de la comunidad.

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Lograr el suficiente convencimiento por parte de todos los colaboradores La ruptura de paradigmas y la adaptacin de un PEI flexible para una Institucin Educativa Definir el concepto cliente en la educacin Asumir en forma articulada la excesiva normatividad de la educacin Obtener el consenso para la normalizacin de los procedimientos operativos Lograr la participacin del personal por genuino inters Compatibilizar el enfoque empresarial y educativo en la interpretacin de la norma Superar la incertidumbre provocada por los cambios. Entender las normas como importantes herramientas de gestin Desarrollar una verdadera Cultura de la Calidad y cambiar las referencias y patrones tradicionales 2.4.2 Compromiso. La satisfaccin de los beneficiarios del servicio pblico de la educacin, de los profesores y del personal de administracin y servicios, y el impacto en la sociedad se consiguen mediante un liderazgo que impulse la planificacin y la estrategia de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen. Adems, la gestin de su personal, la racionalizacin de los recursos y la implementacin de sus procesos se orientan hacia la consecucin permanente de mejores resultados. Las acciones se despliegan de manera estructurada y sistemtica por la Institucin y hacen que todas las actividades se orienten en la misma direccin. Toda la Comunidad Educativa debe tener un comportamiento unnime y coherente con los valores. 2.5 PRINCIPIOS Los principios que deben regir la actividad administrativa son: La calidad: en todas y cada una de las actividades y procesos, conforme a los resultados obtenidos. Mejoramiento continuo de personas y procesos para la excelencia administrativa. El trabajo en equipo: con criterio de compromiso, participacin y dilogo permanente El sentido de pertenencia: e identidad institucional La dignificacin del trabajo: mediante el amor a lo que se hace La eficiencia y la eficacia: en acciones y resultados en la contribucin al logro de los objetivos institucionales.

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La honradez: y responsabilidad con los compromisos adquiridos La equidad: e igualdad de oportunidades en la atencin racional de las necesidades de los usuarios. Los principios axiolgicos: valores ticos, morales, estticos La autocrtica: y reflexin permanente en funcin del mejoramiento y cualificacin La solidaridad: y el respeto humano a travs de la cortesa y el buen trato La agilidad y oportunidad: como respuesta a las demandas Respeto, prctica y perpetuacin de la cultura doradense Valoracin positiva de la diversidad social, cultural e individual Solidaridad y compromiso con la comunidad Autodependencia intelectual, emocional, moral y social Creatividad, adaptacin, trabajo en equipo y una educacin permanente Habilidades necesarias para tener xito en todo lo que se emprenda Iniciativa, responsabilidad, esfuerzo y perseverancia para conseguir todo lo que se propongan. Cuidado de su entorno material orientndose hacia una sustentabilidad ecolgica 2.6 PERFILES 2.6.1 Artculo 1. Perfil del estudiante. Ser consciente de sus potencialidades y de la realidad que lo rodea, con un manejo adecuado de las habilidades para vivir. Abierto a la trascendencia y a la prctica de valores espirituales, cvicos, ticos y morales Protagonista de su propio desarrollo, con habilidades y actitudes para administrar su proyecto de vida.

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Intelectualmente competentes Abierto al cambio y que busque ser innovador y creador Grandes admiradores de la familia y de lo que ella significa para la sociedad Con sensibilidad social, sentido de solidaridad y facilidad para el dilogo Tener confianza en s mismo y capacidad de autoevaluarse y de combinar el conocimiento y la tica. Que opte por una vida saludable, con hbitos de calidad de vida, de prevencin de la drogadiccin, del alcohol, de embarazos no deseados, de una sexualidad sanamente vivida. 2.6.2 Artculo 2. Perfil del docente. Los Docentes y las docentes son fuente de formacin en el proceso de desarrollo humano. El maestro se convierte en un facilitador, orientador y acompaante en el proceso de aprendizaje para dar oportunidades de construir el conocimiento. Por lo tanto el maestro IENSEC se debe caracterizar por: Estar comprometido con la Institucin, tener sentido de pertenencia, conocer la realidad de cada uno de sus educandos. Abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y asumir alternativas que puedan mejorar su prctica pedaggica. Aportar a la concientizacin de los educandos, al anlisis y a sacar conclusiones prcticas de sensibilidad, solidaridad y fraternidad. Flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teora con la prctica; con capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir. Ser mediador, preocuparse por los procesos de sus educandos, los apoya y los motiva constantemente. Ser investigador, con conocimiento profundo de su saber especfico Aprendiz permanente, inquieto sobre su quehacer pedaggico Promover y lograr adaptar el aprendizaje a las diferentes situaciones que se presenten con el estudiante y su medio.

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Ser pensador, asumir liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos, capacidades de educandos y colegas para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad. Promotor de estrategias para que el estudiante aprenda cmo descubrir el mundo y la realidad al llevarlo por medio de diversas tcnicas a la reflexin, accin libre y formativa. 2.6.3 Artculo 3. Perfil del padre de familia. Padres de familia, una fuente afectiva en el proceso de la organizacin social. La familia tiene compromisos ineludibles con la educacin, pues es la ms directamente interesada en la formacin de sus hijas e hijos. Los objetivos propuestos por la Institucin no pueden ser indiferentes a los anhelos de la familia. Por lo tanto la Institucin requiere de padres: Que valoren a sus hijos, les den la oportunidad de tomar decisiones, no acepten por ningn motivo la mentira ni el engao, acompaen sus procesos y sepan dialogar. Que infundan la conciencia de pertenecer a una comunidad Que estn convencidos de la importancia de la formacin en la disciplina y los hbitos de vida sanos. Que tengan claro lo que significa la formacin preventiva a travs de la correccin adecuada y oportuna. Que vivan actualizados, comprendan, practiquen y enseen a sus hijos la mejor forma de expresar el amor, la solidaridad, la convivencia pacfica y la justicia. Que sean conscientes de la solidaridad y la vida comn Que inculquen en sus hijos el valor del servicio a los dems y la sincera preocupacin por las necesidades ajenas. Que inculquen una continua superacin y apoyen aquellas ideas de los hijos que indiquen cambio y mejora en la vida del hogar. Que practiquen la justicia, quieran y promuevan un cambio social en Colombia y conozcan las opciones sociales para el bienestar y la convivencia pacfica. Que comprendan la importancia de participar durante todo el proceso educativo en el desarrollo de sus hijos.

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Que no se preocupen solamente por el rendimiento acadmico sino que apoyen y aprueben la educacin integral que quiere brindarles el Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen. Que sean conscientes de que ellos son los primeros educadores de sus hijos, asistan con gusto a las reuniones, dialoguen con los profesores y participen en los programas de la escuela de padres.

2.7 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Lograr la convivencia armnica de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa IENSEC y la formacin integral del educando. Orientar la formacin de los educandos conforme a las normas morales, ticas y humanas, basados en el respeto mutuo, la responsabilidad, la solidaridad, la honradez y el sentido de pertenencia. Fortalecer las virtudes y la voluntad por medio de la prctica cotidiana de los principios y valores propuestos en la filosofa la Institucin. Fomentar la responsabilidad ciudadana a travs de la vivencia de valores como la sociabilidad, la solidaridad, cooperacin, ayuda y respeto mutuo. Buscar un buen comportamiento social y los lineamientos necesarios para propiciar un excelente rendimiento acadmico en los diferentes grados y para alcanzar los logros propuestos de acuerdo con sus necesidades e intereses personales. Inculcar hbitos de conservacin y orden de los bienes muebles, inmuebles y enseres de la Institucin. Comprometerse como persona en la construccin y proyeccin de la buena imagen Ofrecer a los educandos y dems miembros de la comunidad educativa, una gua propia de comportamiento social dentro y fuera de la Institucin.

2.8 POLTICA DE CALIDAD Estamos comprometidos en brindar servicios educativos de calidad y pertinencia a la comunidad educativa de La Dorada, orientados a la formacin integral del individuo, a travs del cumplimiento de los requisitos legales y reglamentarios aplicables, adems de la atencin de las necesidades y expectativas de ellos para llevar a cabo la mejora continua de nuestros procesos.

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2.9 OBJETIVOS DE CALIDAD Impulsar y promover el potencial del talento humano de La Dorada Establecer y mantener un sistema de gestin de calidad e informacin, que permita consolidar la cultura de calidad en la educacin. Mantener un proceso de mejora continua, enfocado al fortalecimiento de la satisfaccin de los requerimientos y expectativas de la comunidad educativa. Disear, implementar y verificar el cumplimiento de planes de mejoramiento continuo Garantizar el adecuado cubrimiento del servicio educativo Disear sistemas de gestin institucional y gestin educativa a nivel local

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3 CAPTULO

3.1 COMPONENTE PEDAGGICO LA ENSEANZA, EL MAESTRO, LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS; REFUERZO, UTILIZACIN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN, ACCIONES PEDAGGICAS DE FORMACIN Y MEJORAMIENTO ACADMICO. A partir de la Ley 115 de 1994, Decreto 1860, Ley 715/01, Decreto 1290 de 2009 y la autonoma que la misma ley otorga en el artculo 79, plasmada en el PEI, la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen plantea la educacin como en enfoque centrado en la formacin integral de la persona y una tendencia humanista (Modelo pedaggico) en cada una de sus dimensiones constitutivas. Esta concepcin de educacin nos exige un trabajo, no slo en contenidos, sino y de manera relevante en procesos de desarrollo, ya que la formacin integral tiene que ver ms con la totalidad de la persona y los procesos que siguen en su desarrollo evolutivo. De este modo, la comunidad educativa debe abordar dimensiones que conforman la persona. En esta perspectiva es importante dejar claro que debe existir una perfecta congruencia entre los aspectos conceptuales con las estrategias metodolgicas; deben obedecer a un concepto claro, definido y coherente de educacin y sta a su vez a una concepcin cientfica de pedagoga. La pedagoga y la educacin deben estar armonizadas con el enfoque social humanista que promueve la Institucin. 3.1.1 La enseanza. Debe proporcionar a los educandos los conocimientos bsicos necesarios para reflexionar de manera crtica y constructiva sobre su cotidianeidad y que al mismo tiempo puedan acceder al conocimiento cientfico como herramienta indispensable para el diseo y desarrollo de acciones tendientes a la intervencin y cambio de la comunidad en la que se encuentran insertos. En el mismo sentido la enseanza debe proporcionar el espacio formativo y recreativo de los valores fundamentales de la persona. 3.1.2 El docente. Debe tener como misin fundamental lograr que el mayor porcentaje de los educandos alcancen con xito todos los logros, en pos del desarrollo integral basado en el desarrollo de competencias. La directriz es la enseabilidad, educabilidad y desarrollo de competencias, partiendo de los estndares y conocimientos mnimos.

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El Docente debe planear el diseo de la asignatura como aspecto esencial para una buena enseanza; la cual debe centrarse en tres elementos: dominio de la materia, claridad en el enfoque pedaggico y conocimiento de los educandos. 3.1.3 La evaluacin. Enmarcada dentro del concepto Conjunto de operaciones que tienen por objeto determinar y valorar los logros alcanzados por las personas en el proceso de construccin del conocimiento y transformacin personal (desarrollo de competencias) con respecto a metas conjuntas y planeadas entre educandos y docentes para los programas de estudio, las asignaturas o una actividad en particular. (Art 4. Dto. 230 de 2002). Los principios que la rigen: Integralidad, continuidad, diversidad, individualidad, finalidad, significatividad, validez. Dimensiones: Comunicativa, cognitiva, valorativa y actitudinal y expresin y experiencia esttica. 3.1.4 Currculo, evaluacin y promocin de los educandos. La Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen se acoge totalmente al Decreto 1290 de 2009 en sus artculos: Articulo. 4. (Acuerdo Consejo Directivo IENSEC). Informes de evaluacin. Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del ao escolar los padres de familia o acudientes recibirn un informe escrito de evaluacin en el que se d cuenta de los avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las reas. Al finalizar el ao escolar se les entregar a los padres de familia o acudientes un informe final. Los cuatro informes y el informe final de evaluacin mostrarn para cada rea el rendimiento de los educandos mediante una escala dada en los siguientes trminos:

Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo

De 9,6 a 10.0 De 8,6 a 9,5 De 7,0 a 8,5 De 1,0 a 6,9

S A DB B

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VALORACIN DESEMPEO SUPERIOR (S)

CRITERIOS Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias Desarrolla todas las actividades acadmicas de manera independiente Su asistencia es continua y en caso de ausencia, presenta excusas justificadas. Su comportamiento y su relacin con todas las personas que conforman la comunidad educativa es adecuada. Desarrolla actividades acadmicas que exceden las exigencias esperadas Manifiesta sentido de pertenencia institucional Cumple con todas las normas del Pacto de Convivencia y promueve autnomamente su propio desarrollo. Su valoracin debe estar entre 96% y 100% Alcanza todos los logros propuestos pero con algunas actividades complementarias. Tiene faltas de asistencia justificadas Reconoce y supera faltas de comportamiento leves Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin Desarrolla todas las actividades acadmicas especficas con el apoyo del docente. Su valoracin debe estar entre el 86% y el 95% Alcanza los logros mnimos con actividades complementarias dentro del periodo acadmico. Desarrolla un mnimo de actividades acadmicas Presenta dificultades de comportamiento Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin Su valoracin debe estar entre el 70% y el 85% No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin. Sin embargo, despus de realizadas las actividades de recuperacin, no alcanza los logros previstos. No desarrolla las actividades acadmicas requeridas Presenta numerosas faltas de asistencia injustificadas, que inciden en su desarrollo integral. Presenta dificultades de comportamiento Poco o ningn sentido de pertenencia con la Institucin Su valoracin debe estar entre el 10% y el 69%

DESEMPEO ALTO (A)

DESEMPEO BSICO (DB)

DESEMPEO BAJO (B)

Artculo 16. Registro escolar. En todas las instituciones educativas se mantendr actualizado un registro escolar que contenga para cada alumno, adems de los datos de identificacin personal, el informe final de la evaluacin de cada grado que haya cursado en la Institucin.

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Artculo 11, numeral 5. Comisiones de evaluacin y promocin. El Consejo Acadmico conformar, para cada grado, una comisin de evaluacin y promocin integrada por un nmero de hasta tres (3) docentes, un (1) representante de los padres de familia que no sea docente de la Institucin y el rector o su delegado, quien la convocar y la presidir, con el fin de definir la promocin de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para educandos que presenten dificultades. Artculo 6. Promocin de los educandos. El texto es el siguiente. Cada establecimiento educativo determinar los criterios de promocin escolar, de acuerdo con el sistema institucional de evaluacin de educandos; as mismo, el establecimiento educativo definir el porcentaje de asistencia que incida en la promocin del estudiante. Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al grado siguiente debe garantizarle en todos los casos el cupo para que contine en su proceso formativo La Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen es incluyente, tiene educandos que pertenecen a algunos grupos de poblacin vulnerable (indgenas, raizales, rum, discapacitados, desplazados, con conflictos emocionales, extrema pobreza, riesgo social y otros). Para la promocin de estos educandos y los que son caracterizados con dificultades cognitivas, intelectuales, fsicas, problemas de aprendizaje, se anexar un informe descriptivo que permita contextualizar la situacin acadmica del alumno y se entregar junto con el informe peridico de calificacin. Su valoracin mnima ser de Desempeo bsico. Al finalizar el ao, la Comisin de Promocin y Evaluacin de cada grado ser la encargada de determinar cules educandos debern repetir un grado determinado. Se considerarn para la repeticin de un grado cualquiera los siguientes educandos: Educandos con valoracin final de Desempeo Bajo en tres o ms reas Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a ms del 25% de las actividades acadmicas durante el ao escolar. Es responsabilidad de la Comisin de Evaluacin y Promocin estudiar el caso de cada uno de los educandos considerados para la repeticin de un grado y decidir acerca de sta.

Para obtener el ttulo como Bachiller de la Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen, al finalizar el perodo acadmico, el educando debe haber alcanzado los logros mnimos en todas las reas Si pierde logros en dos reas, se graduar por ventanilla, una vez haya recuperado los logros de las dos reas.

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3.1.5 Refuerzo. Ser una actividad permanente y negociada del docente con el educando y padre/madre/acudiente del educando, para superar las deficiencias acadmicas o actitudinales, durante todo el proceso. PARGRAFO: La Institucin utilizar el recurso de la autoevaluacin y coevaluacin, para confrontar y orientar al educando en el desarrollo de sus capacidades y competencias para formarse adecuadamente. Los educandos que son promocionados con logros pendientes en asignaturas iniciarn el proceso acadmico con la posibilidad de recuperar esos logros con un rendimiento acadmico de Desempeo Alto durante el primer perodo de acuerdo a lo establecido en el sistema de evaluacin de los estudiantes 3.1.6 Utilizacin de los resultados de la evaluacin. Una vez conocidos los resultados acadmicos de cada perodo, el coordinador realiza el anlisis pertinente para: Estimular e incentivar aquellos educandos que han obtenido los mejores resultados Iniciar un proceso de un acompaamiento para los educandos que resulten con mayores deficiencias en cada una de las asignaturas, y se involucra tambin en el proceso a los acudientes/ padres/madres de familia. Divulgar los resultados a la comunidad educativa Libro de registro donde queda consignado para cada educando en cada una de las reas la evaluacin final integral con las categoras Desempeo Superior (S), Desempeo Alto (A), Desempeo Bsico (DB) y Desempeo Bajo (B). Determinar los educandos que persistan en deficiencias acadmicas a partir del tercer perodo, los cuales sern citados a desarrollar actividades de nivelacin en la jornada correspondiente. Que las comisiones de evaluacin y promocin realicen los anlisis respectivos de acuerdo con sus funciones y determinen las acciones pertinentes para cada caso (ver funciones).

3.1.7 Acciones pedaggicas de formacin y mejoramiento acadmico. Finalizado cada perodo acadmico se realiza el anlisis respectivo de los resultados con el fin de determinar el estado de avance de los procesos.

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Primer perodo: Se determinan los educandos que tienen logros perdidos en 3 reas o ms, el director de grupo les hace un llamado reflexivo e informa a los acudientes/padres/madres de familia la situacin de los educandos. Debe quedar registrado en el observador del alumno. Segundo perodo: Se realizan anlisis acadmicos y se detectan los casos de persistencia en la prdida de logros por la Coordinacin Acadmica, que cita a los acudientes/padres/madres de familia y a los educandos a un espacio de reflexin para evaluar los resultados y determinar acciones. En esta etapa el espacio de la autoevaluacin y la coevaluacin juegan un papel importante en la conciencia de los educandos y padres de familia. Tercer perodo: Se analiza el rendimiento acadmico, se determina la persistencia de las deficiencias de los educandos, se cita de nuevo a los acudientes/padres/madres de familia y a los educandos para el anlisis de los resultados y programacin de actividades. Esta situacin ya es analizada tambin por las comisiones de promocin y evaluacin. Con respecto a los padres de familia, si estos no atienden al llamado, el educando se deja suspendido de clases hasta que el acudiente/padre/madre de familia se presente.

NOTA: Los educandos que falten a clases tienen la obligacin de presentar la excusa firmada por el acudiente/padre/madre de familia, para que el Coordinador autorice las evaluaciones y presentacin de trabajos causados durante el tiempo de ausencia. Los educandos tambin deben presentarse a la Institucin despus de la ausencia con los contenidos al da.

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4 CAPTULO

4.1 DEBERES DE LOS EDUCANDOS DEBER: es todo aquello a que est obligado el ser humano por las leyes convenidas o las leyes naturales. Son deberes de los educandos: 1. Portar los uniformes segn los requisitos antes establecidos. PARGRAFO: Los educandos debern portar el uniforme de uso diario con orgullo, dignidad y respeto por la Institucin, dentro y fuera de ella. Igualmente portarn el de Educacin fsica slo los das correspondientes a las clases o cuando las circunstancias lo ameriten y no combinarn o alterarn las prendas entre s. Ninguna de las prohibiciones atenta contra el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, ya que son compromiso entre partes y quien se matricula en la Institucin acepta cmo es la Institucin y est en libertad de ir a otro establecimiento si as lo estima conveniente. 2. Llevar el cabello con corte moderado, sin tinturas, ni exageraciones, ni peinados estrafalarios; en los hombres cabello corto; debe estar siempre aseado, arreglado y sin ninguna clase de adornos. 3. Conocer y respetar los smbolos y emblemas la Institucin. 4. Difundir el buen nombre de la Institucin y velar por l. 5. Mantener el orden y la limpieza del plantel y sus alrededores y hacer uso correcto de cada una de las dependencias del establecimiento. 6. Dar buen tratamiento a las instalaciones, muebles y enseres; responder por los daos causados a estos y a sus alrededores. 7. Acatar las determinaciones que tomen los estamentos de salud. 8. Acatar la normatividad interna del Proyecto de Medio Ambiente. 9. Acatar lo reglamentado por la Secretara de Educacin, conforme a los recursos existentes. 10. Acatar los reglamentos sobre el uso de celulares y todas las reglas pertinentes determinadas en biblioteca y en todas las aulas especializadas.

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11. Preservar el orden en el ingreso al restaurante y realizar el pago oportuno. Hacer uso adecuado de los alimentos, sin desperdiciarlos. 12. Preservar el orden y la disciplina tanto al ingreso como en los actos y filas de formacin. 13. Abstenerse de alterar planillas, asistencia, notas y libros reglamentarios. 14. Deber tener disponibles los elementos previamente solicitados para el trabajo en clase, haciendo uso adecuado de ellos y respetar las pertenencias de sus compaeros. 15. Asistir puntualmente a las clases y dems actividades acadmicas de acuerdo con el horario establecido y en caso de retardo o ausencias, justificar por escrito (Capacitaciones de comportamiento social, nivelaciones, pruebas SABER y otras). 16. Permanecer dentro de la Institucin durante la jornada acadmica y cuando necesite retirarse, proveerse del permiso escrito del coordinador (a) de convivencia, director (a) de grupo o rectora, quienes podrn verificar la veracidad de dicha autorizacin. 17. Respetar al docente, quien contribuye en su formacin personal. 18. Consultar con sus compaeros y docentes las tareas, lecciones, trabajos y evaluaciones que se asignaron durante el tiempo que ha estado ausente y presentarlos durante los cinco (5) das hbiles despus de su regreso, siempre y cuando haya presentado excusa justificada. 19. Participar sana y responsablemente en las actividades recreativas, culturales y cientficas que se programen. 20. Acordar con el orientador del rea las actividades complementarias y de recuperacin por desarrollar, asistiendo puntualmente a ellas. 21. Aceptar las sugerencias y correctivos que hagan los docentes y directivos para la superacin de dificultades acadmicas y de comportamiento social. 22. Aprovechar al mximo las posibilidades de formacin y acceso al conocimiento brindadas por la Institucin. 23. Esperar al docente dentro del aula, al iniciar la jornada y durante los cambios de clase. En el caso de las rotaciones de aulas, el mximo de tiempo para el desplazamiento es de 3 minutos. 24. Preparar con responsabilidad y honestidad las tareas, evaluaciones, trabajos, sustentaciones y presentarlos en forma oportuna. 25. Esmerarse por superar su nivel acadmico y de convivencia de acuerdo con las exigencias de la Institucin. 28

26. Informar oportunamente a los padres/madres de familia o acudientes sobre los resultados acadmicos y circulares que la Institucin enve. 27. Dedicar parte del tiempo libre a nivelar y profundizar sus conocimientos en las diferentes reas. 28. Colaborar con los compaeros que presentan dificultades en los progresos acadmicos. 29. Evitar la realizacin de actos que perturben las actividades acadmicas. 30. Abstenerse de portar armas de cualquier tipo. 31. Velar por la integridad fsica y moral de todas las personas y por la salud propia, rechazando el uso de cigarrillos, licor, drogas y sustancias alucingenas, comunicando a los directivos cuando algn estudiante est haciendo uso de ellas. 32. Utilizar adecuadamente el tiempo libre: descanso y cambios de clase. 33. Tratar con respeto a todas las personas de la Institucin, utilizando un vocabulario que demuestre cultura dentro y fuera de ella. 34. Evitar el ingerir y negociar alimentos, dulces o bebidas durante las actividades acadmicas. 35. Contribuir a la formacin de sus compaeros, informando oportunamente sobre situaciones irregulares que algn estudiante o grupo est viviendo. 36. Respetar las opiniones y puntos de vista de los dems. 37. Contribuir con la buena marcha la Institucin, presentando sugerencias dentro de un marco de crtica constructiva y justo anlisis de las posibles faltas. 38. Abstenerse de hacer pblicas manifestaciones amorosas como caricias, besos, abrazos excesivos que comprometen la intimidad de las personas, teniendo en cuenta que no es el sitio ni el momento adecuado. 39. Respetar el derecho de la propiedad sobre los elementos de trabajo y dems pertenencias de compaeros, docentes y la Institucin en general. 40. Responsabilizarse de sus objetos personales, asumiendo las consecuencias en caso de prdida, ya que no est permitido traer joyas y elementos de valor.

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5 CAPTULO

5.1 DERECHOS DE LOS EDUCANDOS DERECHO: Consecuencias naturales del estado de una persona o de sus relaciones con respecto a otras. Son derechos de los educandos: 1. Ser atendido, escuchado y ayudado por quienes tienen la responsabilidad directiva, docente y administrativa y adems encontrar en ellos personas idneas en lo pedaggico, tico y moral. 2. Exigir de directivos y docentes el compromiso personal que genera una educacin integral, basada en la comprensin, orientacin y justicia. (Ley de la infancia y adolescencia y Artculo 45 de la Constitucin Nacional). 3. Recibir trato en igualdad de condiciones sin importar raza, sexo, religin, condicin poltica o socio-econmica; es decir, no ser discriminado bajo ninguna circunstancia. Garantizando plenamente su libertad de culto. 4. Ser respetados en su integridad; no recibir ofensas fsicas o verbales que atenten contra su equilibrio emocional dentro y fuera de la Institucin. 5. Ser respetado como persona en su buen nombre, su intimidad personal y familiar y en el libre desarrollo de su personalidad. 6. Expresar libremente opiniones sobre ideas, conocimientos, experiencias y criterios que redunden en beneficio de su formacin integral, sin lesionar principios de la adecuada convivencia. 7. Impulsar, promover y participar en actividades culturales, religiosas, recreativas, deportivas y acadmicas que se realicen dentro y fuera la Institucin, resaltando la integracin y promocin de los valores humanos. 8. A utilizar las salas especializadas (proyecciones, sistemas, laboratorios, biblioteca, implementos deportivos), previa preparacin de las actividades con el docente y destinacin de horarios por parte del coordinador de la dependencia. 9. Ser informado sobre las diferentes dimensiones que fundamentan el Proyecto Educativo Institucional, al igual que toda la programacin institucional incluida la curricular para cada una de las diferentes reas del conocimiento.

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10. Tener una adecuada distribucin de lecciones, tareas, consultas, evaluaciones y actividades durante los perodos acadmicos, al igual que de actividades de apoyo pedaggico en el momento oportuno para el alcance de los logros. 11. Ser evaluado en forma integral, permanente y progresiva de acuerdo con las normas vigentes y recibir los estmulos que contempla el presente Pacto de Convivencia teniendo en cuenta sus caractersticas personales y las actividades en las cuales sobresalga. 12. Ser informado por el coordinador de grupo sobre el contenido del Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 o leyes vigentes relacionadas con su desarrollo integral escolar. 13. Conocer oportunamente los resultados obtenidos en las diferentes pruebas acadmicas que le corresponda presentar, con posibilidad de objetarlas y precisar su procedencia. NOTA: El estudiante conocer los informes de las diferentes evaluaciones que apliquen los docentes antes de haberse registrado los conceptos definitivos del respectivo perodo en la planilla correspondiente. 14. Presentar solicitudes, reclamaciones y sugerencias en forma respetuosa a sus superiores inmediatos de acuerdo con el conducto regular y obtener de ellos respuestas a sus peticiones. NOTA: El conducto regular es un mecanismo de direccin que permite al estudiante relacionarse con las personas y los cargos o dependencias que ellos representan de acuerdo con la instancia de autoridad requerida por las circunstancias. El Conducto regular que debe seguir el estudiante para la solucin de sus dificultades acadmicas y de comportamiento social y presentacin de reclamaciones y sugerencias es el siguiente: Docente de rea Director de grupo Coordinador (a) Comit de convivencia Rector (a) Consejo Directivo

Segn el caso, tambin podr recurrir al personero (a) de los educandos quien le asesorar y le colaborar en el seguimiento del conducto regular. 15. Ser elegido y participar en la eleccin de representante al Consejo de Educandos y de Personero de los Educandos, al igual que en la organizacin y control de las actividades y procesos electorales que establezca la Institucin. 16. Participar en la elaboracin y posteriores modificaciones del presente instrumento.

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17. Disfrutar del descanso, del deporte y de las actividades recreativas que la Institucin programe como una forma de aprovechar el tiempo disponible. (Artculo 52, Constitucin Nacional). 18. Permanecer en el plantel y continuar estudios en el mismo, siempre y cuando sus actuaciones como estudiante no afecten la buena marcha institucional y se ajusten a la filosofa educativa del mismo. 19. Hacer uso de sus citas mdicas, odontolgicas, obtencin de documentos o ausencia de la Institucin, por calamidad domstica en horas de clase, mediante justificacin comprobada. 20. Conocer el seguimiento de su desempeo acadmico y disciplinario consignado en el observador. 21. Ser preparado para las Pruebas de Estado mediante evaluaciones tipo SABER. 22. A la defensa y a la presuncin de inocencia hasta no demostrarse lo contrario. (Artculo 29 de la Constitucin Nacional).

PARGRAFO: La licencia por maternidad estar amparada segn el fallo de la Corte Constitucional.

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6.1 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Son deberes de los padres de familia: 1. Firmar la matrcula como compromiso del cumplimiento de las normas establecidas por el plantel y presentarse el da de la matrcula. 2. No utilizar influencias. 3. Proporcionar a los hijos (as) un ambiente agradable de comprensin, confianza y seguridad que facilite el aprendizaje. 4. Fomentar en casa, cada uno de los valores vistos dentro de la Institucin para que la formacin sea continua y permanente. 5. Enviar a los hijos (as) al Colegio con el uniforme exigido por la institucin. 6. Velar por la higiene y la buena presentacin personal de sus hijos (as). 7. Proteger a sus hijos (as) contra el trfico, posesin y consumo de sustancias alucingenas, txicas o alcohlicas, as como tambin el porte de armas blancas y en los dems casos exigidos por la ley. Informar situaciones descritas anteriormente a la Institucin. 8. No faltar a la verdad, ni hacer comentarios indiscretos o intrigantes sobre miembros de la Institucin. 9. Apoyar las actividades extracurriculares, asistiendo y facilitando la participacin de los hijos. 10. Colaborar con los hijos para que estn al da en las actividades acadmicas cuando hayan faltado a la Institucin. 11. Participar activamente en las actividades programadas para el sostenimiento econmico de la Institucin. 12. Buscar unidad de criterios en la familia tales como: emplear un vocabulario adecuado, llamarse por el nombre, saludar, despedirse, agradecer, respetar las opiniones ajenas. 13. Estar atentos a los comportamientos de los educandos.

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14. Ensearles a tener criterios para aceptar o rechazar invitaciones o propuestas inconvenientes. 15. Tratar respetuosamente a todos los funcionarios de la Institucin. 16. Colaborar con la Asociacin de Padres de Familia o Consejo de Padres, para que las actividades programadas cumplan su verdadero objetivo. 17. Velar para que su hijo conozca, asuma y acate las normas de la Institucin. 18. Hacerse responsable de los daos que el estudiante ocasione al Colegio. 19. Responsabilizarse de su hijo (a) asistiendo a las reuniones de padres/madres de familia. 20. Planear y coordinar actividades en busca del aprovechamiento del tiempo libre, cultural y recreativo. 21. Acatar las decisiones del Comit de Promocin y Evaluacin, el Consejo Acadmico y Consejo Directivo. 22. Suministrar los materiales necesarios para que sus hijos (as) puedan responder por las actividades programadas. 23. Velar para que su hijo (a) conozca, asuma y acate las normas de la Institucin. 24. Siempre que ingrese a la Institucin, debe dirigirse a la oficina de coordinacin para informar al coordinador (a) de su presencia y motivo de la misma en la Institucin. Bajo ningn aspecto podr ir al saln, salvo que sea invitado, a buscar su hijo o interrumpir la clase. 25. Cuando se presente una inquietud o dificultad, cumplir el siguiente conducto regular: Docente del rea Director de Grupo Coordinador (a) Comit de convivencia Rector (a) de la Institucin Consejo Directivo Secretara de Educacin Departamental Los dems establecidos por la ley

26. Despus de finalizada la jornada escolar, los padres/madres de familia o acudientes, sern responsables de sus hijos (as).

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27. La presencia a las reuniones es obligatoria por quien matricul al alumno (a), si no puede asistir el educando no podr ingresar a clases. 28. Toda la comunidad educativa est en la obligacin de participar en los proyectos de inclusin. 29. Asistir a la Institucin con buena presentacin personal. 30. En caso de presentarse alguna dificultad con personal administrativo, el conducto regular ser: Administrativo implicado Comit de convivencia Rector (a) Secretara de Educacin Departamental Los dems establecidos por la ley

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7.1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA Son derechos de los padres de familia: 1. Exigir a la Institucin como lo determina la ley, la formacin integral para los hijos y as mismo participar en ella. 2. A ser informado oportunamente sobre el rendimiento y comportamiento de los hijos y aspectos como horarios, calendarios, cronograma y normas que regulen el funcionamiento general del plantel. 3. A ser atendido respetuosamente por todos los integrantes de la Institucin, de acuerdo con el horario de atencin establecido. 4. A participar en la eleccin para formar parte del Consejo Directivo, Asociacin de Padres, Consejo de padres u otro comit donde se requiera la presencia de los padres/madres de familia (la participacin es obligatoria como integrante de la comunidad educativa). 5. A sugerir y proponer acciones a travs de los mecanismos de participacin o por intermedio de los representantes de los padres. 6. A participar en todas las actividades culturales o de otra ndole, programadas por la Institucin y la Asociacin de Padres. 7. A reclamar ante la autoridad competente siguiendo el conducto regular, cuando se considere que el correctivo aplicado a los hijos es injusto. 8. A recibir colaboracin, orientacin y discrecionalidad en el tratamiento de los conflictos familiares y/o procesos de aprendizaje, que pueda incidir negativamente en el comportamiento de los hijos. 9. A tener conocimiento y a ser citados ante la ausencia injustificada de los hijos durante la misma semana del hecho, y que se haga la respectiva anotacin en el observador del educando. 10. A recibir informes peridicos de la Asociacin de Padres. 11. A presentar excusas justificadas y por escrito al da siguiente cuando no se pueda asistir por cualquier motivo a las reuniones y citaciones; as mismo recibir la informacin pertinente.

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12. A exigir conocimiento del PEI al inicio del ao y el cabal cumplimiento del mismo. 13. A conocer el Pacto de Convivencia desde el principio del ao. 14. A exigir que se respete el debido proceso de los hijos que estn en conflicto.

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8.1 FUNCIONES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y DE SERVICIOS GENERALES El (la) rector (a) es la primera autoridad administrativa del plantel. El (la) rector (a) depende del Ministerio de Educacin Nacional o de la entidad a quien ste delegue la funcin. Tiene la responsabilidad de lograr que la Institucin ofrezca los servicios educativos adecuados, para que el educando alcance los objetivos educacionales. De ella dependen los coordinadores y los responsables de los servicios administrativos y de bienestar. 8.1.1 Artculo 1. Funciones del (la) rector (a). Son funciones del (la) rector(a): 1. Representar administrativamente el plantel. 2. Presidir los Comits de Administracin de Fondo de Servicios Docentes, los Consejos Directivo y Acadmico adscritos a la rectora y participar en los dems cuando lo considere conveniente. 3. Establecer criterios para dirigir la Institucin de acuerdo con las normas vigentes. 4. Planear y organizar con los coordinadores las actividades curriculares de la Institucin. 5. Establecer canales y mecanismos de comunicacin. 6. Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas del plantel. 7. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyeccin a la comunidad. 8. Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios docentes, en colaboracin con el pagador; presentarlos al Ministerio o entidad correspondiente para su aprobacin y controlar su ejecucin de acuerdo con las normas vigentes. 9. Ordenar el gasto del plantel. 10. Administrar el personal de la Institucin de acuerdo con las normas vigentes.

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11. Administrar los bienes del plantel en coordinacin con el pagador y el almacenista. 12. Hacer cumplir la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes. 13. Dirigir y participar en la ejecucin del programa anual de evaluacin de la Institucin y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente. 14. Asignar en ausencia temporal las funciones a uno de los coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes. 15. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. 8.1.2 Artculo 2. Funciones de los coordinadores. Los coordinadores dependen del (la) rector (a) del plantel, quien asigna las funciones ya sea de tipo pedaggico o de convivencia, les corresponde la administracin pedaggica y de convivencia de la Institucin. Son funciones de los coordinadores: 1. Participar en el Comit Acadmico y en los dems en que sea requerido. 2. Elaborar con el (la) rector (a) la planeacin y evaluacin institucional. 3. Dirigir la planeacin y la programacin pedaggica de acuerdo con los criterios curriculares vigentes. 4. Organizar a los docentes por comits de reas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el logro de los objetivos. 5. Coordinar la accin pedaggica con la de la administracin de educandos y docentes. 6. Establecer canales y mecanismos de comunicacin. 7. Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades pedaggicas. 8. Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la retencin escolar. 9. Programar la asignacin acadmica de los docentes y elaborar el horario de la Institucin. 10. Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos. 11. Rendir peridicamente informes a l (la) rector (a), sobre el resultado de las actividades pedaggicas. 39

12. Revisar los libros reglamentarios a los docentes. 13. Presentar a l (la) rector (a) las necesidades de material didctico de los Comits de rea. 14. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su cargo. 15. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 16. Reemplaza a la rectora en su ausencia. 17. Cumple y hacen cumplir el Manual de Convivencia y las dems rdenes impartidas por la rectora. Tienen a su cargo la administracin acadmica y disciplinaria: Programan la asignacin acadmica de los docentes, elaboran el horario general de clases del plantel. Coordinan la accin acadmica con la administracin de alumnos y profesores y velan permanentemente por la disciplina del colegio; escucha a los alumnos en sus iniciativas y reclamos. Administran el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes y vigilan cuidadosamente la presentacin personal de los alumnos y dems. Responden por el control de asistencia tanto de alumnos como de profesores. Organizan los turnos de disciplina de los docentes.

8.1.3 Artculo 3. Funciones del Comit de Convivencia. Son funciones del Comit de Convivencia: 1. Participar en el Consejo Acadmico y en los dems, en el momento en que sean requeridos. 2. Colaborar con la rectora en la planeacin y evaluacin institucional. 3. Establecer canales y mecanismos de comunicacin. 4. Supervisar la ejecucin de las actividades de su dependencia.

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5. Llevar los registros y controles de casos especiales. 6. Rendir peridicamente informe a la rectora del plantel sobre las actividades de su dependencia. 7. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su cargo. 8. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 8.1.4 Artculo 4. Funciones del Orientador(a) o Consejero(a) Escolar. Son funciones del orientador(a) o consejero(a) escolar: 1. Los docentes orientadores son los responsables de desarrollar labores profesionales, que en el marco del proyecto educativo institucional, corresponden al diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin de acciones de orientacin estudiantil tendientes a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y terico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y de respeto por la diversidad, las diferencias, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo humano y socioeconmico del pas. 2. Favorecer el desarrollo equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la participacin. 3. Actividades complementarias no lectivas, entendidas como la atencin a la comunidad, en especial a los padres de familia y acudientes de los educandos, actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico. 4. Investigacin de asuntos pedaggicos, reuniones de profesores. 5. Otras actividades educativas formativas, culturales y deportivas dentro del marco del PEI. 6. Actividades vinculadoras con organismos o instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educacin. 8.1.5 Artculo 5. Funciones de los coordinadores de rea. Son funciones de los coordinadores de rea:

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1. Dirigir y organizar las actividades del rea conforme a los criterios establecidos a nivel curricular y de coordinacin pedaggica. 2. Establecer canales y mecanismos de comunicacin. 3. Dirigir, y asesorar a los docentes en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares que ofrece el rea y promover su actualizacin. 4. Ejecutar las acciones en coordinacin con los dems coordinadores de rea. 5. Desarrollar programas de investigacin cientfica. 6. Supervisar y evaluar la ejecucin de los programas del rea y el rendimiento de los educandos. 7. Rendir peridicamente informe al coordinador (a) pedaggico sobre el desarrollo de los programas del rea. 8. Cumplir con la asignacin acadmica de conformidad con las normas vigentes. 9. Participar en los comits en que sea requerido. 10. Responder por la adecuada utilizacin, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su cargo. 11. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 8.1.6 Artculo 6. Funciones de los docentes. Son funciones de los docentes: 1. Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades del rea respectiva. 2. Diligenciar los libros reglamentarios. 3. Programar y organizar las actividades de enseanza- aprendizaje de las asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programacin a nivel del rea. 4. Dirigir y orientar las actividades de los educandos para lograr el desarrollo de su personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo. 5. Participar en la realizacin de las actividades complementarias.

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6. Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de enseanza- aprendizaje. 7. Aplicar oportunamente en coordinacin con el coordinador, las estrategias metodolgicas a que d lugar el anlisis de resultados de la evaluacin. 8. Presentar al coordinador el informe del rendimiento de los educandos a su cargo, al trmino de cada uno de los perodos de evaluacin, certificando los informes con su firma, as como el informe de las actividades propias de su cargo. 9. Participar en la administracin de los educandos conforme lo determine el reglamento de la Institucin y presentar los casos especiales al director de grupo, coordinadores, o a la rectora para su tratamiento. 10. Ejercer la direccin de grupo cuando le sea asignado. 11. Participar en los comits en que sea requerido. 12. Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes. 13. Cumplir con los turnos de disciplina que le sean asignados. 14. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las directivas de la Institucin. 15. Atender a los padres/madres de familia, de acuerdo con el horario establecido en el plantel. 16. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo, aulas, planta en general y de igual forma velar por su presentacin. 17. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 18. Participar en el planeamiento y en la administracin de los alumnos teniendo en cuenta sus condiciones socioeconmicas y caractersticas personales. 19. Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del grupo confiados a su direccin. 20. Ejecutar accione s de carcter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los estudiantes. 21. Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento. 22. Acadmico en coordinacin con los servicios de bienestar.

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23. Establecer comunicacin permanente con los profesores y padres de familia o acudientes, para coordinar la accin educativa. 24. Rendir peridicamente informe de las actividades y programas realizados. 25. Mantener el orden y la disciplina y ejercer el principio de autoridad frente a los educandos favoreciendo la normalidad y buen desempeo de los estudiantes. 26. Cualquier hecho o motivacin inherente a su cargo tiene el siguiente proceso, que segn el caso debe agotarse en cada paso: Director de grupo Coordinador Comit de convivencia Rector (a) Consejo directivo

8.1.7 Artculo 7. Funciones de los docentes encargados de la direccin de grupo. Son funciones de los docentes directores de grupo: 1. Ejecutar el programa de induccin de los educandos del grupo confiados a su direccin. 2. Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de casos especiales. 3. Orientar a los educandos en la toma de decisiones sobre su comportamiento social y aprovechamiento acadmico. 4. Analizar las situaciones conflictivas de los educandos y lograr, en coordinacin con otros estamentos, las soluciones ms adecuadas. 5. Establecer comunicacin permanente con los docentes, padres/madres de familia o acudientes, para coordinar la accin educativa. 6. Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los educandos a su cargo. 7. Participar en los programas de bienestar para los educandos a su cargo. 8. Rendir peridicamente informe de las actividades y programas realizados a los coordinadores del plantel. 9. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

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NOTA: La Institucin debe preparar dentro del proyecto de prevencin a algunos educandos (uno por grupo) para que coordinen los servicios de salud, de bienestar y primeros auxilios en el aula. 8.1.8 Artculo 8. Funciones del secretario (a). El secretario (a) depende del (la) rector (a). Son funciones del secretario(a): 1. Organizar y tener al da el archivo de su oficina. 2. Atender al pblico que solicite informacin de la Institucin. 3. Recibir, clasificar y archivar correspondencia y dems documentos que le sean confiados. 4. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. 5. Tramitar oportunamente los procesos, diligenciar los documentos y dems asuntos que sean de su competencia. 6. Asegurar la oportunidad y la confiabilidad de la informacin y sus registros. 7. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su cargo. 8. Mantener ordenada y actualizada la documentacin de alumnos y del personal de la institucin. 9. Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. 10. Cumplir con la jornada laboral legalmente establecida y atender al pblico en el horario estipulado. 8.1.9 Artculo 9. Funciones del pagador (a). El pagador (a) depende del (la) rector (a). Son funciones del pagador(a): 1. Planear y programar las actividades de su dependencia. 2. Colaborar con la rectora en la elaboracin de los anteproyectos de presupuesto. 3. Participar en los comits en que sea requerido. 4. Manejar y controlar los recursos financieros de la Institucin.

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5. Tramitar oportunamente ante las Secretaras de Educacin, las transferencias de los giros hechos a la Institucin, para cancelar puntualmente las obligaciones contradas. 6. Manejar las cuentas corrientes y llevar los libros reglamentarios de acuerdo con las normas vigentes. 7. Elaborar los boletines diarios de caja y bancos. 8. Hacer las conciliaciones bancarias y el balance mensual. 9. Enviar mensualmente la rendicin de cuentas y estado de ejecucin presupuestal a la Contralora y a la unidad administrativa de la cual depende la Institucin. 10. Fijar en cartelera los informes mensuales y entregarle a cada coordinador. 11. Liquidar y pagar las cuentas de cobro de obligaciones contradas con la Institucin. 12. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y presentar oportunamente informe a la rectora. 13. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los muebles, equipos y materiales confiados a su cargo. 14. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo. 8.1.10 Artculo 10. Funciones de la bibliotecaria (o). La Bibliotecaria (o) depende del (la) rector (a). Le corresponde administrar los servicios de biblioteca. Son funciones de la bibliotecaria(o): 1. Elaborar el plan anual de actividades y presentarlo a la rectora para su aprobacin. 2. Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo a la rectora para su aprobacin. 3. Programar y desarrollar jornadas de trabajo con docentes y educandos sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca. 4. Recibir, Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico. 5. Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con entidades nacionales y extranjeras. 6. Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios sobre su utilizacin. 7. Llevar el registro de utilizacin del servicio y el control de los prstamos realizados.

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8. Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas y rendir informe oportuno a la rectora. 9. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. 10. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su cargo. 11. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo. 8.1.11 Artculo 11. Funciones del auxiliar de servicios generales. El auxiliar de servicios generales depende del (a) rector (a). Le corresponde ejecutar tareas propias del mantenimiento de la Institucin. Son funciones del auxiliar de servicios generales: 1. Responder por el aseo y cuidado de la planta fsica. 2. Adems asea los salones antes de iniciar las clases, despus de un mismo que los baos de los alumnos. 3. Asear las oficinas y reas asignadas. 4. Mantener los baos y lavamanos en perfectas condiciones de aseo y limpieza. 5. Responder por los elementos a su cargo e informar sobre cualquier anormalidad o deterioro que ellos presenten y solicitar su reposicin o reparacin si es del caso. 6. Mantener limpios los muebles, enseres, ventanas, cortinas y todo elemento accesorio de las reas de las oficinas. 7. Prestar el servicio de cafetera a los funcionarios en sus oficinas y atender las reuniones que se lleven a cabo en las oficinas de su rea de trabajo. 8. Cumplir con las funciones contenidas en la Constitucin, la Ley, los Decretos, Ordenanzas, Acuerdos, Manual de Funciones, Reglamentos Internos de la corporacin Municipal. 9. Realizar las gestiones necesarias para asegurar la ejecucin de los planes, programas y proyectos en los que interviene en razn del cargo. 10. Cumplir de manera efectiva la misin y los objetivos de la dependencia a la que se encuentra adscrito y la ejecucin de los procesos en que interviene en razn del cargo. 11. Cumplir con las disposiciones existentes en materia disciplinaria, sobre Derechos, Deberes, Prohibiciones, Inhabilidades, Incompatibilidades y Conflicto de Intereses. periodo vacacional, lo

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12. Desempear las dems funciones inherentes al cargo y que le sean asignadas por su jefe inmediato. 8.1.12 Artculo 12. Funciones del celador(a). El Celador depende del (a) rector (a). Le corresponde realizar tareas de vigilancia de los bienes de la Institucin. Son funciones del celador(a): 1. Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le hayan asignado. 2. Controlar la entrada y salida de personas, vehculos y objetos de la Institucin e impedir la entrada de elementos extraos al colegio, sin previa autorizacin de la rectora. 3. Velar por el buen estado y mantenimiento de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalas detectadas. 4. Velar por la conservacin y seguridad de los bienes de la Institucin. 5. Responder por los objetos y elementos bajo su cargo. 6. Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia. 7. Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre las mismas. 8. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. 9. Informan de las anomalas oportunamente a la rectora. 10. Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

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9 CAPTULO

9.1 ESTMULOS Reconocimiento que la Institucin otorga a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa conforme a sus logros. Objetivo: Motivar, fortalecer y reconocer en todos los integrantes de la comunidad educativa, actitudes y valores que reflejen el deber ser, el saber y saber hacer como paradigmas esenciales de la filosofa institucional. Hay diferentes clases de estmulos: ticos Morales Intelectuales Sociales ( grupales e institucionales) Deportivos Culturales Artsticos

9.1.1 Estmulos generales e institucionales. Captulo II, Ttulo 5, artculo 90, de la ley 115 de 1994. . Literales h; i; del artculo 23 del decreto 1860 de 1994. La Institucin, consciente de su funcin social y de su papel en la convivencia social, conforme a los postulados de su misin y visin, al asumir la educacin como un proyecto tico de convivencia, determina hacer unos reconocimientos, de acuerdo con la participacin de los integrantes de la comunidad educativa Institucin Educativa Nuestra Seora del Carmen, en el proceso socio educativo de la Ciudad de La Dorada Caldas, as: 9.1.1.1 Artculo 1. Estmulos a los educandos. En relacin con el captulo I del ttulo 5 de la ley 115 de 1994, en el artculo 90, el Gobierno Nacional contempla como estmulos institucionales: Reconocer a los educandos en los actos pblicos de izada de bandera o de comunidad, por su excelente comportamiento, rendimiento acadmico, deportivo o cultural, en el

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desarrollo de su trabajo individual o grupal, de acuerdo con las diferencias individuales y los valores humanos. Reconocer por escrito el desempeo acadmico y de comportamiento social a los educandos que ocupen los cinco primeros puestos de cada grupo, al finalizar cada perodo y hacerlo pblico mediante los diferentes medios de comunicacin interna. Reconocer al grupo que por su trabajo colectivo (logros acadmicos, compromiso disciplinario y cuidado del entorno) se haga merecedor al estmulo respectivo. Reconocer, por escrito, el desempeo del estudiante en el observador y la ficha de seguimiento. Otorgar, en los actos pblicos, el distintivo a la excelencia en los aspectos acadmico y de comportamiento social. Reconocer pblicamente al grupo que durante el ao se fortalezca y logre los objetivos institucionales. Reconocer en los educandos el mejoramiento actitudinal. Reconocer al grupo que se destaque por su integralidad. Fijar en un cuadro de honor, utilizando los medios de comunicacin interna, los nombres de los mejores educandos en cada perodo, al igual que el mejor docente, directivo docente, administrativo y padre de familia. Reconocer los educandos que ocuparon los cinco primeros puestos a nivel institucional en cada periodo.

Al finalizar cada ao lectivo se conceder los siguientes estmulos: Mencin especial: se le conceder al estudiante que obtenga el mayor puntaje en las pruebas SABER. Mencin a la excelencia y obsequio conferido al estudiante de grado undcimo que se destaque por su integralidad: rendimiento acadmico, comportamiento social y proyeccin a la comunidad. Mencin al mejor deportista otorgada al estudiante que se haya destacado en una disciplina deportiva. Mencin a la Superacin Personal conferida al estudiante que logra superar sus impedimentos fsicos y culmina el grado once con buen rendimiento escolar.

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Mencin al mejor bachiller concedida a un estudiante de undcimo grado en cada modalidad, que muestra el mejor rendimiento acadmico, comportamiento social e imagen de la identidad institucional. Mencin de honor otorgada al mejor estudiante de cada grado, por su rendimiento acadmico, comportamiento social, liderazgo y sentido de pertenencia a la Institucin. Mencin de honor al estudiante que se destaque en el Gobierno Escolar Menciones de honor, a los estudiante (s) que se destaque (n) en los siguientes campos: La solidaridad humana Proyectos institucionales Proyectos de extensin comunitaria (servicio social) Desempeo artstico y cultural

PARGRAFO: Las menciones de honor sern entregadas en la noche blanca de los mejores, que se realizara al final del ao lectivo. 9.1.1.2 Artculo 2. Estmulos a docentes y directivos docentes. Reconocer pblicamente a los docentes y directivos docentes, que durante los aos de servicio prestados a la comunidad educativa, se hayan destacado por: sentido de pertenencia, desarrollo institucional, proyeccin, convivencia social y solidaridad institucional, mediante el otorgamiento de: Placa de la Institucin por veinticinco aos de servicio a la Institucin y Resolucin con copia a la hoja de vida. Placa a los docentes que se pensionan y se retiran de la Institucin. Reconocimiento por tiempo de servicio a la Institucin, a partir de los cinco aos. Resolucin con copia a la hoja de vida. Mencin por la labor pedaggica y sentido de pertenencia institucional. Resolucin con copia a la hoja de vida. Resolucin en nota de estilo al docente que se haya destacado en la labor de direccin de grupo. Resolucin en nota de estilo por participacin en eventos: cientficos, culturales, artsticos, deportivos, recreativos y ejecutar proyectos en pro de la comunidad educativa.

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9.1.1.3 Artculo 3. Estmulos a los funcionarios administrativos. Reconocer pblicamente a los funcionarios administrativos su meritoria labor durante los aos de servicio prestados a la comunidad educativa; la eficiencia y a la eficacia, los valores ticos y morales en la interaccin con los integrantes de la comunidad educativa y por ser paradigmas de solidaridad. Placa institucional por veinticinco aos de servicio a la Institucin y resolucin con copia a la hoja de vida. Reconocimiento por tiempo de servicio a la Institucin, a partir de los cinco aos. Resolucin con copia a la hoja de vida. Mencin de honor por su labor y pertenencia institucional. Resolucin con copia a la hoja de vida. Resolucin en nota de estilo, por participacin en eventos institucionales

9.1.1.4 Articulo 4. Estmulos a los padres de familia. Reconocimiento pblico al padre/madre de familia o representante legal, que se haya destacado por su sentido de pertenencia, hubiese hecho un aporte significativo, o lidere una causa en beneficio de la Institucin. Reconocimiento por colaboracin con la Institucin, por sus valores ticos y morales en la interaccin con los integrantes de la comunidad educativa.

9.1.1.5 Artculo 5. Otros estmulos. Estmulos varios: La Institucin podr resaltar o crear estmulos para personas o entidades que presten un apoyo o servicio invaluable a ella.

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10 CAPTULO

10.1 DEL COMPORTAMIENTO SOCIAL 10.1.1 Faltas de disciplina. Todo acto que va en contra de las normas establecidas en el Pacto de Convivencia de la Institucin. 10.1.2 Faltas de conducta. Todo acto que va en contra de los principios fundamentales del comportamiento, convivencia y dignidad humana. 10.1.3 Clases de faltas. 10.1.3.1 Artculo 1. Faltas leves. Aquellas que se cometen por un ligero impulso natural como respuesta a un estmulo exterior sin perjuicio fsico ni moral para los dems y que requieren una adecuada atencin, dilogo, correccin y acompaamiento con miras a la formacin integral del estudiante. La continua reincidencia en las faltas leves, har de dicha actitud una falta grave y se consideran as: Traer prendas de vestir que no corresponden al uniforme Arrojar basuras Faltar a actividades institucionales No acatar los reglamentos acerca del celular y de las salas especializadas (Sistemas, biblioteca, laboratorio, etctera) Presentar corte de cabello inadecuado (en los hombres, largo y de color) Entrar a la sala de profesores sin autorizacin Llegar tarde al colegio sin excusa Ventas en clase Actos de descortesa Comer durante el desarrollo de las actividades acadmicas Usar las sillas para hacer desorden o interferir el desarrollo de las clases Realizar en clase actividades diferentes a las programadas por el orientador de la clase Usar collares, diademas, aderezos y otros objetos que no hacen parte del uniforme Usar pintura de colores fuertes en las uas

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Abstenerse de informar oportunamente al padre/madre de familia o acudiente legal de las reuniones en las que se requiera su presencia El desaseo y el descuido en la presentacin personal Copiar las tareas de otros educandos o realizarlas durante otras clases Presentar una inasistencia reiterada sin excusa

10.1.3.2 Artculo 2. Faltas graves. Aquellas que se cometen dentro o fuera la Institucin y que causan perjuicio material, fsico o moral, atentan contra los derechos de las personas, entorpecen profundamente los objetivos educativos y el ambiente en la Institucin o faltas que atentan contra la vida y seguridad e integridad de las personas. La continua reincidencia en las faltas graves har que dicha actitud constituya una falta gravsima y se consideran as: Traer material pornogrfico a la Institucin Esconder los objetos de otros Desacatar las disposiciones dadas por los directivos, docentes y otros actores educativos Los apodos y burlas con la intencin de ridiculizar a compaeros, docentes, directivos y personas en general se configura como una forma de matoneo Hacer fraude en las evaluaciones Fugarse de la Institucin No asistir a clase estando dentro de la Institucin Retirarse del saln de clase sin autorizacin del docente Portar inadecuadamente el uniforme dentro y fuera de la Institucin Cometer acciones que atenten contra la buena imagen de la Institucin mientras se porta el uniforme (indisciplina en las calles, caricias de pareja, fumar, ingerir bebidas alcohlicas, rias.) Incumplir constantemente con actividades asignadas Expresar ofensas o comentarios inadecuados contra los superiores, compaeros y dems integrantes de la comunidad educativa en forma verbal, gestual o escrita Rayar paredes, sillas y otros enseres de la Institucin Pertenecer a grupos que atenten contra la integridad de las personas Amenazar y extorsionar a compaeros, docentes, directivos y dems integrantes de la comunidad Fumar dentro y fuera de la Institucin portando el uniforme o drogarse en cualquier circunstancia Realizar apuestas econmicas que impliquen el uso de juegos de azar dentro de la Institucin Irrespetar los smbolos patrios y de la Institucin: banderas, escudos, himnos y uniformes Lanzar piedras, objetos y otros que pongan en peligro la integridad fsica o material de las personas, edificaciones y vehculos de los alrededores Provocar silbatinas en los salones, patios, pasillos, cafetera o cualquier dependencia de la Institucin

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Ocasionar daos a las cerraduras de las puertas, daar canecas de la basura, tableros, romper vidrios, sillas, deteriorar servicios sanitarios y lavamanos. Del mismo modo atentar contra el buen estado de bicicletas, motos, carros de educandos y profesores o cualquiera de los enseres y materiales que la Institucin brinda al estudiante para su formacin. Encubrir actos individuales o grupales que afectan la buena formacin y el desarrollo normal de las actividades de la Institucin. Utilizar los medios masivos de comunicacin para denigrar de las personas y de la Institucin. Ocasionar daos a personas ajenas a la Institucin Salir de la casa para la Institucin y no llegar a ella El uso indebido de objetos o sustancias que alteren el normal desarrollo de las actividades acadmicas. Comer chicle y hacer mal uso de l cuando se deseche Fomentar y/o participar en ritos satnicos, espiritismo, brujera y otros que atenten contra la dignidad y la integridad fsica o espiritual de la persona humana. Usar piercings, tatuajes o cualquier tipo de expansores

10.1.3.3 Artculo 3. Faltas gravsimas. Portar armas o traficar con ellas Agredir fsica o verbalmente a cualquier miembro de la comunidad Vender, regalar y/o consumir sustancias psicoactivas Sustraer cosas ajenas, hurto o complicidad en hurto comprobado Participar en peleas dentro y fuera de la Institucin educativa, portando el uniforme Fumar dentro de la Institucin y en actividades programadas por ella Sobornar a un miembro de la comunidad educativa Presentarse al colegio embriagado o bajo efectos de drogas psicoactivas Sustraer cuestionarios de evaluaciones, documentacin oficial la Institucin, alterar planillas de seguimiento, resultados de valoracin de logros y observador de educandos; falsificar calificaciones o firmas Suplantar a un compaero en la presentacin de trabajos y evaluaciones Acosar sexualmente, inducir a prcticas de inmoralidad sexual o abusos y agresiones de este tipo Ser cmplice o encubrir cualquiera de las faltas muy graves Fomentar, organizar fugas masivas o instar a faltar colectivamente a clases

PARGRAFO 1. Si la falta no est contemplada en el Pacto de Convivencia, ser analizada por el Director de Grupo, el Coordinador de Convivencia y el Comit de Convivencia, si as lo amerita. El correctivo siempre se aplicar con criterio de justicia, equidad y sana crtica. Al estudiante y al acudiente siempre se le permitir el derecho a la defensa como lo determina la ley. PARGRAFO 2. Quedan abolidas todas las sanciones que se traduzcan en escarnio para el estudiante o que de alguna manera afecten su dignidad personal. La Institucin para la formacin

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de los educandos con relacin a las faltas, proceder a aplicar los correctivos pedaggicos y de convivencia requeridos y estipulados en el Pacto de Convivencia. 10.1.4 Logros de desempeo comportamiento social.

mbito de valoracin

Logros de desempeo Supera la agresividad y propicia ambientes de tolerancia y cordialidad.

Valoracin

Convivencia

Demuestra respeto y buen trato a todas las personas con las que se relaciona, utilizando un buen vocabulario. Presenta orden y disciplina en el aula.

Cuidado personal

Porta los uniformes completos de forma adecuada, dentro y fuera la Institucin, el da correspondiente. Llega puntualmente a la Institucin y al aula de clase. En caso de ausencia o retardo, presenta excusa justificada por escrito. Cumple honestamente con las tareas, trabajos y evaluaciones propuestas. El padre de familia y/o acudiente cumple con los derechos y deberes estipulados en el Manual de Convivencia y otras disposiciones vigentes que adquiere al matricular a su hijo en la Institucin. Cuida el entorno y los recursos de la Institucin (sillas, paredes, baos, patios, carteleras) Conoce y practica sus derechos y deberes como miembro de la Comunidad Educativa IENSEC.

Responsabilidad

Sentido de pertenencia

10.1.5 Doctrina constitucional sobre el derecho a la educacin. El derecho a la Educacin no es absoluto, es derecho- deber. (tiene que cumplir con el Pacto o manual de Convivencia) El derechodeber exige, en todos, deberes El derecho-deber exige a los educandos un buen rendimiento acadmico Todos los educandos tienen derecho a la disciplina y al orden. El derecho de los dems limita el derecho propio a la educacin y al libre desarrollo de la personalidad

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El derecho a la Educacin permite sancionar a los educandos por bajo rendimiento acadmico, hasta la exclusin El bajo rendimiento vulnera el derecho a la Educacin de los educandos que rinden y aprovechan el tiempo

10.1.6 La promocin y el derecho a la educacin. No se vulnera el derecho a la educacin por prdida del ao (098 3-III-94) No se vulnera el derecho a la educacin por sanciones al mal rendimiento (596-7-XII94) No se vulnera el derecho a la educacin por normas de rendimiento y disciplina (31612-VII-94) No se vulnera el derecho a la educacin por la exigencia al buen rendimiento (439-12X-94) No se vulnera el derecho a la educacin por expulsin debido al mal rendimiento o faltas de disciplina (439-2-X-94) El derecho a la educacin lo viola el estudiante que no estudia porque viola el derecho de los dems. No se puede perturbar a la comunidad estudiantil ni dentro ni fuera de la Institucin (Ejemplo: cuando un alumno comete un delito)

El competente para sancionar una falta en la IENSEC es el (la) rector(a). Sin embargo, para faltas leves o para investigar faltas graves o gravsimas puede delegarse al director de grupo, al coordinador, o al primer profesor que conoci la falta. La aplicabilidad de la sancin podr ser delegada en los coordinadores. Los coordinadores estn en la obligacin de investigar todo lo referente al estudiante con el fin de determinar y atender las diferentes individualidades y los ritmos de aprendizaje, el estado cognitivo y motriz del estudiante, si es incluido, desplazado, etc. antes de emitir un concepto de suspensin. En tal virtud toda falta, que amerite, en el buen juicio del encargado del aula, profesor o directivo docente, debe ser consignada como evidencia en el Observador del Alumno. Todos somos responsables; de la rectitud y justicia en la calificacin de la falta depende el crecimiento del alumno/a como persona en nuestra Institucin. Para faltas graves o gravsimas el proceso se llevar por escrito Cuando a juicio del estudiante, considere pertinente el acompaamiento del personero, este puede solicitarlo

La decisin puede determinar una absolucin de la persona si no se logr probar (cuando hay varios educandos implicados en un proceso). Se debe especificar quienes quedan implicados en la falta y el nivel de responsabilidad de cada uno. La sancin debe hacerse mediante resolucin, si se

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trata de privacin de actividades, de suspensin del establecimiento, o de exclusin de la Institucin. Las faltas leves no ameritan que tengan reposicin, ni que se haga una resolucin. Basta con hacer la anotacin de la falta o levantar un acta que el alumno firme. En todos los casos en que se haga una anotacin a un alumno se le dar la posibilidad de manifestar lo que tenga que decir al respecto de los hechos y hacer la correspondiente anotacin. (escrito aparte que se archivar). En todo proceso el alumno debe estar acompaado por su padre. Si este se rehsa a asistir o no asiste se acompaar del Personero estudiantil. La reposicin es contra la resolucin. En la resolucin se debe decir qu recursos cabe contra la medida. La reposicin la resuelve el mismo rector pero ste podr llamar a otras personas como asesores para mirar los descargos que se presentaron y los argumentos que se escriben en la reposicin y sustentarlos. En una reposicin el alumno puede pedir que se absuelva o que se le rebaje la sancin. En caso de no resolvrsele lo que ha pedido podr recurrir a la apelacin. La apelacin se hace ante el Consejo Directivo (Ley General de Educacin y Decreto 1860). Todo recurso debe interponerse dentro de los cinco (5) das siguientes a la notificacin de la correspondiente sancin y ser resuelto en un trmino de mximo quince (15) das hbiles siguientes despus de haberse recibido el recurso. Si el recurso se interpone en la misma reunin que decide la sancin, bastar hacerlo constar en el acta. En caso contrario debe hacerse por escrito para lo cual no hay formalidades especificas. Puede presentar accin de tutela, siempre y cuando considere violados sus derechos fundamentales. En caso de faltas de comportamiento y/o acadmicas el alumno y el padre de familia debern utilizar el siguiente conducto regular para hacer efectivo un debido proceso: Profesor, director de grupo (sobra), coordinador, rector, y consejo directivo. Cuando no se siga el conducto regular, la persona a quien se le consulta deber remitir al consultante al seguimiento del conducto regular.

10.1.7 Aplicacin de correctivos. 10.1.7.1 Agravantes. Ser reincidente en la o las faltas 58

Cometer la falta para ocultar o ejecutar otra Haber cometido la falta aprovechando la confianza depositada en l Cometer la falta con alevosa, premeditacin y ventaja Que los medios y/o circunstancias en los cuales se cometi la falta hayan puesto en peligro a los miembros de la comunidad educativa Aprovecharse del cargo que posee en el curso o en el colegio Que como consecuencia de la falta cometida haya lesionado en forma grave a un miembro de la comunidad educativa

10.1.7.2 Atenuantes. Se podrn considerar como circunstancias atenuantes para la aplicacin de las sanciones correspondientes:

La edad, el desarrollo psicoafectivo, mental, volitivo y circunstancias familiares y personales, que previo concepto del departamento de Psicologa, hayan podido incidir en el comportamiento del estudiante Haber observado buena conducta hasta el momento previo a la falta Haber obrado por motivos nobles o altruistas Haber sido inducido, presionado o puesto en condicin de indefensin para cometer la falta por alguien mayor Asumir la responsabilidad de la falta y comprometerse a resarcir el dao causado o a cambiar de actitud frente a los miembros de la comunidad educativa

10.1.7.3 Eximentes. Sustentaciones dadas al suceso que contribuyan a eximir la responsabilidad de la accin. Son ms formativos los estmulos que las sanciones, las esperanzas o promesas compensatorias que las amenazas. No se podr construir un sistema educativo apoyado simplemente sobre un cdigo de sanciones. En la IENSEC creemos que el comportamiento adecuado del alumno es el resultado de la organizacin interna de la Institucin; de la preparacin pedaggica y profesional de sus educadores y dems miembros de la comunidad educativa; del humanismo como principio rector y del grado de satisfaccin de las necesidades bsicas de la comunidad educativa. No obstante, habr que hacer uso de la sancin como aspecto formativo y correctivo para aquellos educandos que no logren cumplir a entera satisfaccin el Pacto, para una sana convivencia en todo sentido.

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10.1.8 Generalidades y aplicativos. Si a criterio del coordinador y previa la anotacin respectiva en el Observador por el docente encargado por la accin u omisin del estudiante, se amerita una suspensin, esta ser de un da o ms en casa o en el colegio. La amonestacin se diligenciar con motivos, compromisos, correctivos y presentacin del acudiente el da de la suspensin. Si el acudiente no se presenta el alumno no podr presentarse a clases. (Se librar nuevo documento de citacin cuya copia firmar el alumno/a y un testigo. As el alumno/a ingrese ser devuelto/a) La falta grave o muy grave , siempre se consignar como desempeo bajo (B) en comportamiento social. El coordinador deber presentarle al padre de familia el plan de apoyo de recuperacin del logro actitudinal que pierda el alumno con su falta, har la anotacin en el libro de cmo se cumpli y se anexar el informe de psicoorientacin. El Coordinador deber informarle al docente que hizo la anotacin cul fue el trmite que surti la inconformidad anotada en el observador por l. Si el alumno persiste en su comportamiento y no se nota mejora, se mantendr el CONDUCTO REGULAR, dejando constancia en el observador del alumno y notificando al padre de familia. Si el padre de familia no asiste al tercer llamado, ser notificado el hecho al ICBF. La segunda suspensin ser automticamente por tres das y el coordinador le entregar plan de apoyo para que lo realice durante ese tiempo en casa o en el colegio. Al regresar debe presentarse primero a coordinacin con el resultado del plan de apoyo. Si el alumno persiste en la violacin reiterada y comisin de faltas ser remitido a consulta psicopedaggica dentro de la Institucin. Cuando el caso lo amerite, se remitir al ICBF, el cual determinar el trmite que se debe seguir.

10.1.9 De la inasistencia y la impuntualidad. El alumno que llegue 10 minutos despus de iniciada la jornada, ser anotado por el coordinador. Si se presenta despus de esta hora deber traer excusa firmada por el acudiente. Siempre que el alumno registre tres ausencias se hace merecedor a una nota escrita en el observador y una notificacin al acudiente. Si el alumno reincide debe traer el acudiente para ser analizada la situacin e implementar los correctivos necesarios, los cuales podrn llegar a una suspensin por un da de clase. Cuando el alumno no asista a clase estando en la institucin, este deber presentarse al coordinador.

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Despus de 10 minutos de retraso el alumno debe llevar la autorizacin de coordinacin para ingresar al aula. El alumno debe permanecer siempre en el aula bajo la proteccin del docente de la hora de clase. Ser responsabilidad del docente si el alumno habiendo ingresado al aula sale, se le da permiso para salir o no se recibe en clase. Cuando el alumno no asista a clase, a su regreso debe traer excusa por escrito, firmada por el acudiente, con nmero de cdula, nmero del telfono, fotocopia de la cdula y la causa por la cual no asisti. Esta debe presentarse a Coordinacin en el primer descanso. La excusa no sirve para exonerar la inasistencia. Cuando se presenten dos o ms ausencias injustificadas en el mes se proceder de acuerdo con el debido proceso. En caso de que el alumno est representando a la Institucin, el Municipio, el Departamento o la Nacin en actividades pastorales, culturales, deportivas y otras, debe solicitar la autorizacin para ausentarse, anexando el permiso de sus padres o acudientes y la solicitud hecha por la entidad organizadora del evento sea sta de carcter pblico o privado.

10.1.10 De la evaluacin del comportamiento. La evaluacin del comportamiento debe seguir el mismo mtodo empleado para cualquier proceso curricular y por tanto debe ser continuo y permanente. En ella participan todas las personas que tiene que ver con la formacin del educando. Para que haya ms objetividad se ha establecido el observador donde se consignan los comportamientos especficos y el tratamiento dado a cada uno de ellos, compromisos, cambios de actitud y resultados al igual que toda buena accin y actitudes positivas. De acuerdo con la clasificacin de las faltas y despus de haberse seguido el debido proceso, el educando podr ser suspendido de uno a tres das hasta la exclusin por el ao lectivo en curso, caso que deber ser analizado en el Consejo Directivo para determinar su continuidad en prximos aos. En caso de que se hayan implementado todos los correctivos pedaggicos y el educando reincida en las faltas se determinar, en el Consejo Directivo, la exclusin de uno a tres aos o la expulsin definitiva de la Institucin.

10.1.11 Suspensin del establecimiento por el ao lectivo en curso. Ser aplicado por faltas graves, la decisin ser tomada por el(la) rector(a), quien notificar oportunamente al personero de los educandos, al padre de familia, al Consejo de Padres de Familia y al jefe de Ncleo Educativo.

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El educando de undcimo grado que en su seguimiento durante todo el ao, presente faltas al Manual de Convivencia que lo identifiquen como indisciplinado y con poca muestra de la vivencia de los valores de la IENSEC, no ser proclamado en comunidad, recibir su diploma en rectora.

Cuando a un educando le sea comprobado el consumo de droga dentro de la Institucin o fuera de ella, deber ser sometido a un tratamiento especial por parte de su familia y de ser necesario, ser suspendido por un mes de sus actividades regulares o acadmicas. Se informar al ICBF y se seguirn los procedimientos legales con dicho Instituto por parte de la psicoorientacin de la Institucin, ente que se encargar del dicho objetivo). En caso de que el educando no muestre cambio positivo en su comportamiento, se recomendar a los padres retirar a ste del establecimiento. Si no se acepta tal sugerencia el educando podr ser suspendido por nuevos perodos de tiempo, en los cuales deber responsabilizarse de su instruccin acadmica. Al regresar acordar con los docentes la fecha de presentacin de trabajos y evaluaciones pendientes. 10.1.12 Valoracin de logros de desempeo. Los criterios de evaluacin S-A-DB-B se aplican en varios los mbitos segn el Observador del educando. Cuando un docente se d cuenta de un hecho, as no haya ocurrido con l y sea de la comunidad educativa a la cual pertenece y, adems, considere que la falta es grave o gravsima a su real saber y entender, podr solicitar de oficio el anlisis de la situacin. Y podr demandar de cualquier autoridad educativa el debido proceso y el tratamiento al hecho. Dados los criterios y los mbitos de valoracin de logros de desempeo comportamiento social, el director de grupo siempre ajustar su calificacin sustentado en lo consignado en el Observador de Educando por los dems docentes as. Si el educando no tiene anotacin alguna en el observador su calificacin ser Superior (S).

NOTA: quizs lo anterior no diga que el educando sea excelente, pero no existe evidencia
de lo contrario. Por cada tres (3) faltas leves consignadas en el Pacto de Convivencia, el director de grupo proceder haciendo una rebaja en la escala de evaluacin. Partiendo siempre de Superior (S) va rebajando a alto (A), desempeo bsico (DB), hasta bajo (B) y slo ser vlido para el perodo correspondiente. Si la reincidencia es alta se podra generar falta grave o gravsima desde el mbito de convivencia. Con cinco (5) llamados de atencin se genera falta grave o gravsima, segn el logro correspondiente.

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Si el padre de familia o acudiente no asiste a dos citaciones seguidas sin causa justificada
se valorar el educando con bajo (B) y psicoorientacin har el reporte respectivo al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Tres ausencias acumulativas en el periodo a padres o acudientes requeridos por director de grupo, coordinador o docente tendr igual procedimiento.

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11 CAPTULO 11.1 DEBIDO PROCESO Nuestra Institucin pretende formar hombres y mujeres de bien, por lo tanto en los procesos pedaggicos y de comportamiento aplicados a las faltas cometidas debe existir un dilogo amistoso y claro para que los educandos tomen conciencia de sus errores, acepten de buena voluntad la sancin y se comprometan a cambiar, teniendo en cuenta el respeto por la dignidad y los derechos de las personas implicadas. 11.1.1 Definicin. Son los pasos que se deben seguir en la aplicacin de los compromisos pedaggicos, ante una falta cometida previamente establecida como tal, en el Pacto de Convivencia. El debido proceso se aplicar a toda clase de actuacin que contravenga el Pacto de Convivencia. Para la aplicacin del debido proceso se debe tener claro y en cuenta los siguientes aspetos: 11.1.2 El contrato pedaggico. Los padres de familia al firmar la matricula estn aceptando los contenidos del presente pacto y comprometerse a apoyar y a aceptar su responsabilidad frente a la comunidad educativa y a la Institucin educativa. 11.1.3 La legalidad de la falta. El alumno no podr ser juzgado por una falta que no aparezca especificada dentro del Manual de Convivencia, exceptundose aquellas que sean sancionadas por la Ley. Para la sancin se tendrn en cuenta aquellas faltas consideradas leves, graves y gravsimas. 11.1.4 Legalidad del correctivo pedaggico (sancin). Para la aplicacin de una sancin que no est contemplada en el pacto de convivencia, se tendrn en cuenta las sustentaciones legales de la Constitucin Poltica de Colombia, de la Ley 115, del decreto 1860, las orientaciones y principios filosficos de La IENSEC y los criterios del Manual de Convivencia. Es importante tener en cuenta que el correctivo debe ser proporcional a la falta.

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Si bien la sancin de desescolarizacin implica que el estudiante se ausenta de las actividades escolares durante el tiempo determinado por la autoridad competente, el da del reintegro debe hacer entrega de los trabajos que su grupo haya realizado, ya que la sancin no lo exime de cumplir con los compromisos acadmicos 11.1.5 Fines de la sancin. Formativa constructiva .Buscar cambios de conducta- Preventiva, nunca punitiva- No repetitiva- Bondad y benevolencia. Medida humana (dosificada) Que no viole o coarte la libertad Que no viole el respeto a la dignidad humana Que no produzca humillacin Que no cause lesin fsica o moral 11.1.6 Principios. Dignidad, preexistencia de la falta, proporcionalidad, presuncin de inocencia y debido proceso; igualdad, participacin, necesidad de la prueba, motivacin, cosa juzgada, temporalidad, favorabilidad e integridad. Temporalidad. El correctivo disciplinario deber imponerse dentro del ao siguiente a la comisin de la conducta si sta hubiere sido pblica; o dentro del ao siguiente a su conocimiento si, por las caractersticas del hecho, este hubiera sido clandestino, secreto u oculto Integralidad. Cuando se adelante una investigacin disciplinaria es deber de quien dirige investigar lo desfavorable y lo favorable al estudiante incurso en la investigacin. Una sola sancin por falta. La sancin guardar armona con la falta cometida, ser proporcional a la falta. El alumno jams deber ser sancionado dos veces por la misma falta. Principio de la duda. Si existe una mnima duda frente a quien cometi la falta, no debe sancionarse. Presunciones. De inocencia, veracidad, de buena fe Establecer quin es la persona competente para sancionar. De conformidad con lo establecido en la Ley General de Educacin y en el Decreto 1860, el competente para sancionar una falta en el establecimiento educativo es el Rector o previa delegacin en el coordinador.

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Decisin o sancin. La decisin o la sancin estarn dadas con base en las pruebas allegadas al proceso; a nadie se le podr condenar o juzgar dos veces por el mismo hecho, por la misma conducta o por la misma infraccin. 11.1.7 Prestacin de servicios sociales a la comunidad. En caso de ser tomado como correctivo pedaggico por las autoridades educativas se entender como la realizacin de tareas de inters general para la comunidad, que el alumno debe realizar, en forma gratuita, con supervisin y direccin de un docente (jams por un particular) por un perodo y jornada extracurricular designado sin que sin que afecte su jornada escolar. En todo caso, queda prohibido el desempeo de cualquier labor que pueda ser peligroso (como salidas a campos abiertos, ros etc.) o que entorpezca la educacin del adolescente, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. La norma estatuye como mnimo dentro del debido proceso la existencia de: (1) La comunicacin formal de la apertura del proceso disciplinario a la persona a quien se imputan las conductas posibles de sancin; (2) la informacin a su familia sobre su situacin y sobre los derechos que tiene; (3) la formulacin de los cargos imputados, que puede ser verbal o escrita, donde consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas disciplinarias a que esas conductas dan lugar (con la indicacin de las normas reglamentarias que consagran las faltas) y la calificacin provisional de las conductas como faltas disciplinarias; (4) el traslado al imputado de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados; (5) la indicacin de un trmino durante el cual el acusado pueda formular sus descargos (de manera oral o escrita), controvertir las pruebas en su contra y allegar las que considere necesarias para sustentar sus descargos; (6) el pronunciamiento definitivo de las autoridades competentes mediante un acto motivado y congruente; (7) la imposicin de una sancin proporcional a los hechos que la motivaron; y (8) la posibilidad de que el encartado pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes. 11.2 DEBIDO PROCESO Y CORRECTIVOS PEDAGGICOS Los correctivos a los que se hace merecedor el educando, se hacen de acuerdo con un anlisis tranquilo y desprevenido de las contravenciones realizadas por l, teniendo en cuenta las consideraciones estipuladas en la Ley de la infancia y la adolescencia, dentro de la corresponsabilidad - Familia- Estado y sociedad - y en el presente Manual de Convivencia, buscando que no haya escarnio para el educando o se afecte su dignidad personal. La firma de los compromisos deben tener un cumplimiento concreto y entender que es el acudiente o representante legal quien se obliga con su acudido o representado; razn por

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la cual debe garantizar el compromiso. Dicho compromiso no puede ser un acto general de buena voluntad sino un acto serio, observable, con plazos y acciones que permitan reconocer un verdadero correctivo. Las determinaciones tomadas por la Comisin de Evaluacin y Promocin de cada nivel, sern de estricto cumplimiento en ejecutorias y plazos; por su legitimidad solo pueden ser revocadas en primera instancia por la Comisin misma; razn por la cual, toda promocin estar sujeta a la decisin y la observancia del alcance de los logros, de las nivelaciones y paz y salvos. De no cumplirse la condicin, el alumno no ser promovido. La presentacin de los padres de familia a las citaciones son de carcter obligatorio, no delegables y su cumplimiento generar informe al ICBF e incluso la opcin de otorgar o no el cupo para el siguiente ao. Para casos urgentes el padre o acudiente notificar por escrito el inconveniente indicando el da y la hora en que se presentar en el plantel sin ser superior a 48 horas hbiles.

11.3 CONDUCTO REGULAR En caso de dificultades comportamentales y/o acadmicas, el alumno y el padre de familia debern utilizar el siguiente conducto regular para hacer efectivo un debido proceso: Profesor, Titular de Grupo, Coordinador Acadmico y/o Coordinador de Convivencia, Rector y Consejo Directivo. Cuando no se siga el conducto regular, la persona a quien se le consulta, deber remitir al consultante al seguimiento del conducto regular. 11.3.1 Primer paso: Amonestacin en privado. Es la recriminacin que la autoridad educativa le hace al educando sobre las consecuencias de la falta y la exigencia de reparacin. En todos los casos deber ser inducido a practicar una accin correctiva donde sepa y reconozca de la negligencia, falta al deber descuidado o el resultado del error con una campaa, un trabajo educativo o de convivencia ciudadana). La debe aplicar el educador o miembro de la comunidad educativa mediante un dilogo amistoso y claro con el educando, para qu tome conciencia de sus errores y se comprometa a un cambio de actitud. Esta amonestacin en privado es a criterio del integrante de la comunidad educativa con el cual ocurri el hecho. 11.3.2 Segundo Paso: Llamado de atencin. Amonestacin verbal- constancia escrita, informe al acudiente. Lo har quien haya detectado la falta. La misma puede ser reportada por un particular o miembro de la comunidad educativa diferente a docente o directivo docente. Debe recepcionarla para su anotacin el Director de Grupo, aclarando el conducto por el cual la conoce y advirtiendo sobre la responsabilidad de la queja.

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El compromiso se registrar en el observador del alumno con causas, compromisos y acciones formativas (autoevaluacin del educando) firma del educando y del docente. (Si el educando se niega a firmar la observacin, puede firmarla el representante de grupo o un testigo). Todo lo escrito y firmado deber hacerse con lapicero de tinta negra, con fecha y hora de la accin cometida. No procede el recurso de reposicin. Si el educando persiste en su comportamiento y no se nota mejora, debe intervenir el titular y/o coordinador dejndose constancia en el observador del alumno y notificando al padre de familia. NOTA. En el caso de aquellos alumnos cuyo comportamiento precisen tratamientos especiales de carcter reeducativo, se les llevar un estudio aparte del observador y hoja de vida del alumno. Se acatar evaluacin de Psicorientacin antes de tomar el tratamiento. Se citar al padre de familia o acudiente a coordinacin, se dialogar con stos para analizar conjuntamente las dificultades presentadas por el alumno, dejando constancia escrita con fijacin de acciones 11.3.3 Tercer Paso: Amonestacin escrita. La aplica el director de grupo , el coordinador y / o el orientador El padre/madre de familia o acudiente y el educando conocern el debido proceso que se ha llevado hasta el momento y se har nfasis en la accin cometida. Consignacin en el observador del educando y en la hoja de seguimiento disciplinario. Seguimiento disciplinario, con fecha y hora de la accin cometida. Firmarn el padre/madre de familia, el educando, el director de grupo y el coordinador. Segn la gravedad de la falta, se extraar al educando de uno a tres das, para ello se contar con la autorizacin y el visto bueno del (a) rector (a). Procede el recurso de reposicin y apelacin 11.3.4 Cuarto Paso: Remisin al Comit de Convivencia. El director de grupo, presenta al coordinador de convivencia el o los casos del (los) educandos motivo de estudio El Coordinador de convivencia presenta la hoja de seguimiento disciplinario y la planilla de los logros actitudinales a dicho comit Se cita al padre/madre de familia o acudiente, se firma la hoja de compromiso disciplinario (firma educando y padre/madre de familia o acudiente) Si cumplida esta instancia no se observa un cambio positivo en el educando, se remite al Consejo Directivo para que tome las decisiones a que diera lugar Procede recurso de reposicin y apelacin 11.3.5 Quinto Paso: Remisin al Consejo Directivo Esta instancia recibe del Comit de Convivencia, el informe por escrito del proceso seguido hasta ese momento. El Consejo Directivo est facultado para decidir entre otras las siguientes acciones:

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Des escolarizacin Extraamiento temporal Extraamiento por el ao lectivo en que infringi la norma Procede recurso de reposicin y apelacin

PARGRAFO 1: De acuerdo a la valoracin mdica, dar trato preferencial a los educandos con problemas de discapacidad y fomentar el respeto de la comunidad educativa para con ellos. PARGRAFO 2: El educando que se encuentra en extraamiento permanecer en la Institucin (biblioteca o realizando una tarea determinada) y en su defecto previo acuerdo escrito con el padre/acudiente, realizando tareas acadmicas en su domicilio. PARGRAFO 3: En cada uno de los pasos del debido proceso se tendr en cuenta determinar las acciones formativas y los compromisos del caso por parte del educando, del padre/madre de familia o acudiente. Cada una de las etapas del proceso, operar de acuerdo con la gravedad de la falta cometida y teniendo presente que siempre habr lugar a un nimo conciliatorio entre padre/madre de familia o acudiente, educando y quien (es) apliquen el correctivo pedaggico. 11.4 INFORMACION SOBRE RECURSOS DE REPOSICION Y APELACION Los recursos de reposicin y apelacin podrn interponerse por escrito en la diligencia de notificacin personal, o dentro de los cinco das siguientes a ella, o a la desfijacin del edicto, o a la publicacin, segn el caso. Los recursos se interpondrn ante el funcionario u rgano que profiri la decisin. Si se negare a recibirlos, se podr presentar ante el Procurador o ante el Personero Municipal para que ordene su recibo y tramite e imponga las sanciones correspondientes. El recurso de apelacin podr interponerse directamente o en subsidio del de apelacin. En el texto de toda notificacin o publicacin se indicarn los recursos que legalmente proceden contra las decisiones de que se trate, las autoridades ante quienes deben interponerse y los plazos para hacerlo. Artculo 47, C.C.A

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12 CAPTULO

12.1 ORGANISMOS DE PARTICIPACIN 12.1.1 Consejo Directivo. Es el organismo mximo de participacin de la comunidad educativa y de orientacin pedaggica la Institucin. Su objetivo es asesorar al (a) rector (a) para la adecuada implementacin del Proyecto Educativo Institucional. El Consejo Directivo est conformado por: El (la) rector (a), quien lo preside y lo convoca Dos representantes de los padres de familia Un representante del sector productivo Un representante de los docentes de secundaria Un representante de los docentes de primaria Un ex alumno (a) de la Institucin Un representante de los educandos

12.1.1.1 Funciones del Consejo Directivo. Servir de organismo asesor frente a las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin, respetando los niveles de autoridad de los directivos. Servir de instancia ltima para resolver conflictos entre los miembros de la Comunidad Educativa, despus de haber agotado los procedimientos previstos en el Pacto de Convivencia. Asesorar al (a) rector (a), en la adopcin y revisin del Pacto de Convivencia. Estudiar y aprobar las innovaciones educativas y programas especiales. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional y aportar sugerencias para su adecuada implementacin, controlando y estimulando el buen funcionamiento de la comunidad educativa. Estudiar, hacer sugerencias y aprobar el presupuesto de ingresos y gastos bsicos de la Institucin.

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Considerar las iniciativas sugeridas de los educandos y otros miembros de la Comunidad Educativa. 12.1.2 Consejo Acadmico. El consejo Acadmico, convocado y presidido por el (la) rector (a), est integrado por los directivos docentes y un docente por cada rea o grado que ofrece la Institucin. Se reunir peridicamente. 12.1.2.1 Funciones del Consejo Acadmico.

Estudiar, modificar, supervisar y ajustar el currculo de la Institucin. Organizar el plan de estudios, orientar su ejecucin, planeacin, supervisin, modificacin. Supervisar y orientar el proceso evaluativo de los educandos. Liderar la orientacin pedaggica del establecimiento y participar en la evaluacin institucional. Establecer polticas que permitan la unidad de criterios dentro la Institucin. Promover la investigacin al interior de las reas acadmicas y del aula de clase. 12.1.3 Comisin de promocin y evaluacin. El Consejo Acadmico de las instituciones educativas, conforman para cada grado, las comisiones de evaluacin y promocin, las cuales estn integradas por un nmero de hasta tres docentes, un representante de los padres de familia que no sea docente de la Institucin y el (la) rector (a) o su delegado, quien lo convocar y lo presidir, con el fin de definir la promocin de los educandos y hacer recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para educandos que presentan dificultades. La comisin debe reunirse al finalizar cada periodo acadmico, y se analizarn los casos de los educandos con evaluacin insuficiente o deficiente en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los profesores o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades de refuerzo y superacin. Analizadas las condiciones de los educandos, se convocar a los padres/madres de familia o acudientes, el educando y al educador (es) respectivo (s), con el fin de presentarle un plan de refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados. La comisin analizar de igual manera los casos de los educandos con desempeo excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin o promocin anticipada. Igualmente se establecer, si educandos y educadores siguieron los compromisos del periodo anterior. Las observaciones y recomendaciones de cada comisin se consignarn en actas y stas constituirn evidencias para posteriores decisiones acerca de la promocin de los educandos.

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12.1.4 Comit de Convivencia. El Comit de Convivencia es un estamento de la Institucin que ha sido creado con el fin de velar por la buena marcha de la Institucin y de la formacin integral de todos los miembros de la comunidad educativa. El Comit de Convivencia est conformado por: El (la) rector (a) Los coordinadores (Uno de ellos deber presidirlo) El (la) psicoorientador (a) Un docente de la seccin de primaria Dos docentes a los que no se les haya asignado direccin de grupo de ambas jornadas Dos representantes de los padres de familia Un representante de los educandos (Consejo estudiantil) Funciones del Comit de Convivencia.

12.1.4.1

Emitir su propio reglamento Analizar peridicamente el Pacto de Convivencia con el fin de hacerle los ajustes que sean necesarios. As mismo darlo a conocer a la comunidad educativa y velar porque ste se cumpla. Realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores Divulgar los derechos fundamentales, as como los de los nios, nias y adolescentes. Instalar mesas de conciliacin para la resolucin pacfica de conflictos y hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el Pacto de Convivencia. Al finalizar cada perodo acadmico se analizarn los casos de los educandos que presentan dificultades en los logros actitudinales. Servir de organismo asesor y de apoyo cuando se analicen casos crticos de algunos educandos que sean remitidos al Consejo de Directivo. Reunir a los educandos que infringen permanentemente el Pacto de Convivencia, con el fin de recuperar a tiempo los casos crticos. Analizar los observadores de los educandos cuyas anotaciones servirn de apoyo para el seguimiento de los casos especiales. Trazar directrices para que todos los educandos, padres/madres de familia o acudientes, docentes y directivos manejen situaciones siguiendo un patrn general. Al aplicar los correctivos se tendr en cuenta que antes de sancionar se debe formar y se buscarn estrategias educativas para dicha formacin. Hacer las sugerencias y recomendaciones que sean pertinentes a padres/madres de familia y acudientes, educandos, docentes y directivos docentes. Asistir a talleres de formacin personal. Levantar un acta de cada reunin.

12.1.5 Personero (a) de los educandos.

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Es el (a) educando encargado (a) de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los educandos, fijados en la Constitucin Nacional y el presente Pacto de Convivencia. 12.1.5.1 Requisitos para ser Personero (a) de los Educandos. Ser educando del grado undcimo Haber cursado mnimo dos aos en la Institucin Mostrar actitudes positivas de liderazgo Destacarse en el grupo por su buen desempeo acadmico y de comportamiento social Presentar dos fotos en blanco y negro, tamao cdula Presentar, con anticipacin de por lo menos quince (15) das , una propuesta para trabajar como personero (a). Cumplir las propuestas presentadas. En caso de no cumplir con al menos las primeras dos (2) propuestas, ser reemplazado por el segundo en votacin y as sucesivamente.

12.1.5.2 De la eleccin de personero (a) de los educandos.

La eleccin del personero (a) de los educandos se har dentro de los sesenta das calendario, siguientes al de la iniciacin de clases de cada perodo lectivo y de manera virtual. Para tal efecto, el (la) rector (a) convocar a todos los educandos matriculados, con el fin de elegirlo por el sistema de mayora y voto secreto.

12.1.5.3 Funciones del personero (a) de los educandos. Promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los educandos. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presentan los (as) educandos sobre lesiones a sus derechos. Llevar registro de sus acciones y rendir informes a los (as) educandos, a travs de los representantes del grupo y del grado.

12.1.6 Representante de los educandos. Ser el vocero de los (as) educandos ante el Consejo Directivo y ante los directivos docentes en todo lo que realice la Institucin. 12.1.6.1 Eleccin del representante de los educandos. El representante de los (as) educandos al Consejo Directivo ser escogido entre los (as) educandos que cursen el ltimo grado en la Institucin.

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En la primera reunin de instalacin del Consejo Estudiantil se har la eleccin de representante de los (as) educandos al Consejo Directivo. Es elegido por el Consejo Estudiantil entre los educandos de los grupos dcimos. 12.1.6.2 Funciones del (a) representante. Participar en las reuniones y actividades propuestas por el Consejo y dems estamentos directivos. Colaborar con el asesor de grupo en el desarrollo de actividades que redunden en el bienestar de su grupo. Presentar al asesor de grupo, informes peridicos sobre su gestin. Asistir a las capacitaciones programadas por los profesores de proyectos sociales.

Requisitos para ser representante de grupo: Mostrar actitudes positivas de liderazgo. Llevar por lo menos dos aos en la Institucin. Tener un buen rendimiento acadmico y un buen comportamiento social. Asistir y participar en todo lo que se organice en la Institucin con nimo y buena disposicin.

12.1.7 Asociacin de Padres de Familia. Est constituida por los padres/madres o acudientes de la Institucin y tiene como objetivo principal colaborar con las directivas, profesores, educandos y empleados en los programas y fines de la educacin. 12.1.7.1 Funciones de la Asociacin de Padres de Familia. Est constituida por los padres/madres o acudientes de la Institucin y tiene como objetivo principal colaborar con las directivas, profesores, educandos y empleados en los programas y fines de la educacin. Los padres/madres de familia o acudientes tendrn derecho a ser representados por la Asociacin de Padres en el Consejo Directivo. A su vez, debe acatar las solicitudes y directrices emitidas por la Asociacin. La Asociacin de padres de familia tendr su propio reglamento y se regir por sus disposiciones donde se determinar su funcionamiento, organizacin interna y perioricidad de sus reuniones. Slo existir una asociacin de padres de familia por establecimiento educativo y el procedimiento para su constitucin est previsto en el artculo 40 del Decreto 2150 de 1995 y slo

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tendr vigencia legal cuando haya adoptado sus propios estatutos y se haya inscrito ante la Cmara de Comercio. Su patrimonio y gestin deben estar claramente separados de los del establecimiento educativo. 12.1.8 Consejo de Padres. Es un organismo de participacin de los padres de familia destinado a canalizar la informacin sobre los servicios que presta el colegio y asegurar la continua participacin de los padres de familia en el mejoramiento educativo y bsqueda de la calidad y excelencia. Se contar con su accin en la Institucin segn la normativa especfica para ello (Decreto 1286 de 2005) 12.1.9 Consejo Estudiantil.

Est conformado por los representantes de cada uno de los grupos que tiene la Institucin. Es un organismo que apoya el desarrollo de la vida estudiantil en IENSEC, a travs de los grupos de estudiantes, caracterizados por su liderazgo y trabajo en equipo, su honradez, tolerancia y compromiso. Tiene como propsito ser canal de expresin de los estudiantes. As mismo, propone soluciones a los desafos entre los estudiantes y diversos sectores de la IENSEC, buscando el beneficio y la preservacin de los intereses de la comunidad educativa.

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13 CAPTULO

13.1 PROYECCIN SOCIAL E INVESTIGACIN Se realizar mediante el desarrollo de diferentes proyectos que complementan la labor educativa. Los proyectos que complementan la labor educativa desde el punto de vista institucional son los que son obligatorios. Toda institucin educativa est llamada al desarrollo de proyectos que fomenten el desarrollo de competencias de orden cognitivo, afectivo, de valores, etc. Una de las grandes fortalezas que posee nuestra Institucin es el desarrollo de diferentes proyectos que responden al horizonte institucional. Por ello, el presente documento pretende dar unas orientaciones precisas de la manera como debemos plasmarlas y evidenciar lo que hacemos. 13.1.1 La estructura de proyectos. Para la estructura de los proyectos se define el siguiente instructivo. Ttulo. Esto se hace indicando de una manera sinttica, clara y precisa la denominacin de aquello que se quiere hacer. Justificacin. Aspecto que nos permite conocer la finalidad que persigue el proyecto, sustentada en lineamientos bsicos del PEI (Misin, visin, objetivos institucionales) y donde se visualiza la prioridad y urgencia del problema para el que se busca solucin. Es decir por qu este proyecto que se formula es la propuesta de solucin ms adecuada o viable para resolver ese problema. Algunos de los componentes clave en la justificacin responden a lo siguiente: Pertinencia. Se hace indispensable conocer y ubicar el problema en el contexto educativo afectado por la dinmica institucional. De igual manera la pertinencia articula la propuesta con las necesidades y prioridades de nuestra Institucin. Impacto esperado. Relacionado con el cmo los resultados incidirn en el desarrollo institucional, en la formacin de los educandos, en el mejoramiento de la calidad de vida, etc. Es decir, cmo la comunidad educativa ser afectada con la ejecucin del proyecto. Objetivos. Indican los aspectos que se desean obtener con el desarrollo del proyecto. Adems facilitan y condicionan aspectos relacionados con la metodologa y marco terico.

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Es importante formular objetivos claros, viables y coherentes con la descripcin del problema o necesidad planteada en la justificacin. Los objetivos se clasifican en generales y especficos: los primeros expresan de manera general la direccionalidad del proyecto. Los especficos guardan una relacin de inclusin con los primeros y precisan los aspectos que sern objeto directo de intervencin. Para efectos e practicidad y agilidad en los desarrollos de cada proyecto se deber plantear un solo objetivo general y dos objetivos especficos. Plan de accin. Es el elemento que orienta la ejecucin, monitoreo y evaluacin permanente de las diferentes actividades proyectadas al alcance de los objetivos planteados. El cuadro que sintetiza los componentes que configuran este elemento y que debe ser elaborado con la mayor rigurosidad y pertinencia para cada proyecto es el siguiente: Actividad Recursos Fecha Responsable Evaluacin

Como estrategia de comunicacin se programarn dos sesiones de trabajo para la socializacin de los informes de avance final de los proyectos. Por lo tanto se exige la elaboracin de los documentos respectivos en donde se explicite los resultados (parciales y definitivos) del proyecto y, de igual manera, el impacto generado en la comunidad educativa. Financiacin y presupuesto. En este punto debemos expresar claramente qu dinero se requiere para la ejecucin del proyecto?, y quines sern las instancias, entidades o personas que apoyarn y aportarn los dineros para su desarrollo? Importante para poder establecer convenios interinstitucionales que permitan (por la no disponibilidad presupuestal) el normal desarrollo del proyecto.

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14 CAPTULO

14.1 MODIFICACIONES O REFORMAS AL PACTO DE CONVIVENCIA Si algn miembro de la comunidad educativa desea presentar modificaciones o reformas al pacto de convivencia, debe: 1. Presentar por escrito la propuesta, anotando con exactitud cul es el cambio. 2. La rectora presentar la propuesta ante el ente competente, para estudio de la solicitud quien identificar la clase de modificacin. 3. Se presentar la propuesta al consejo directivo para ser avalado. 4. Cualquier modificacin, ampliacin o complementacin al pacto de convivencia, se realizar y registrar en una constancia, mediante acta reconocida y aprobada por el consejo directivo.

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