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SADE ESCOLAR: CONHECIMENTOS SOBRE SADE ENTRE PROFESSORES E ALUNOS DA EDUCAO FSICA ESCOLAR

Carlos Alexandre Vieira; Tiago Onofre; Wanderson Divino Nilo dos Santos

RESUMO: Historicamente, a Educao Fsica vem tratando do corpo em diferentes aspectos, com destaque para aqueles ligados viso de sade. Nesse sentido, as atividades fsicas, os exerccios e os esportes esto sempre presentes e constituindo os discursos acadmicos como significado de sade. Diante deste contexto, o objetivo deste trabalho foi identificar os conhecimentos dos professores e alunos da Educao Fsica Escolar de escolas pblicas de Goinia sobre corpo e sade. Entre os alunos identificamos a reproduo do modelo saudvel e perfeito de corpo e entre os professores, a concepo de sade como ausncia de doenas Palavras-chave: Educao, Educao Fsica, Formao de Professores.

INTRODUO Historicamente, a EF trata da formao do corpo como sendo seu marco inicial, no entanto em cada perodo da histria e, mesmo atualmente, ela utilizada como um instrumento ideolgico e de dominao. Alm disso, a sociedade dita um modelo de corpo e a EF, numa ao sem reflexo, reproduz um padro social reificado. Entendendo que a atividade fsica faz parte do movimento humano, dentro das manifestaes da cultura, ela um dos elementos que proporciona a sade. Dessa forma, utilizada na sociedade, atravs dos veculos de comunicao em massa e nos discursos acadmicos como um elemento que conduzir sade, supervalorizando sua ao e desconsiderando a complexidade da sade. Segundo alguns autores, essa relao se d de maneira causal possibilitando uma possvel compreenso da atividade fsica como sinnimo de sade, que por sua vez, desconsidera a complexidade das relaes sociais, podendo levar a culpabilizao da vtima. Em contrapartida, existe outra vertente que compreende a sade em um campo mais ampliado. Nessa perspectiva, a sade analisada no mbito poltico, social e cultural, portanto, quem tem sade quem pode optar pela vida e fazer escolhas. Assim, a relao atividade fsica e sade entendida como um dos elementos que promove a sade. Nesse panorama, a relevncia da pesquisa pode ser observada na busca de uma reflexo crtica entre o campo acadmico e os atores envolvidos nesse fenmeno social nas suas representaes. Assim, ser de grande valia para professores e alunos, comunidade

acadmica e, principalmente, na minha construo de saberes e conhecimentos sobre esse campo que, num futuro prximo, ser meu espao de interveno. Desse modo, o problema levantado na pesquisa o fato de a viso reduzida de sade por parte dos professores ofuscar, ou omitir uma discusso ampliada sobre sade nas aulas de Educao Fsica. Assim, meu objeto de pesquisa se constitui nos conhecimentos sobre sade entre professores e alunos da Educao Fsica Escolar, em escolas pblicas de Goinia. A hiptese que levanto de que a predominncia da prtica esportiva nega os conhecimentos da sade na escola. O objetivo geral da pesquisa foi compreender como vem se processando os conhecimentos sobre sade dentro da Educao Fsica Escolar em escolas pblicas de Goinia. J os objetivos especficos so: delinear o perfil dos alunos do ensino fundamental identificando seus conhecimentos sobre sade; diagnosticar, junto aos professores, os conhecimentos, as influncias e concepes sobre sade; questionar como so realizadas as discusses entre atividade fsica/esportes e sade na prtica dos professores com seus alunos e; analisar como esto articuladas as discusses sobre o corpo e a sade dentro das diferentes esferas da escola. METODOLOGIA A natureza da pesquisa de carter diagnstico, mas as anlises dos dados obedecero aos critrios de um tratamento qualitativo. Isso se deve ao fato de que a pesquisa qualitativa
se preocupa, nas cincias sociais, com um nvel de realidade que no pode ser quantificado. Ou seja, ela trabalha com um universo de significados, motivos, aspiraes, crenas, valores e atitudes, o que corresponde a um espao mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no podem ser reduzidos operacionalizao de variveis (MINAYO, 1994, p. 21-22).

No entanto, os dados a serem analisados nesta pesquisa no negam as contribuies dos dados quantitativos. J que,
o conjunto de dados quantitativos e qualitativos, porm, no se opem. Ao contrrio, se complementam, pois a realidade abrangida por eles interage dinamicamente, excluindo qualquer dicotomia (MINAYO, 1994, p. 21-22).

Portanto, para compreender essa dinmica, somente uma pesquisa de campo contribuir para o conhecimento da realidade. A pesquisa se constituiu de quatro escolas pblicas sendo duas escolas estaduais e duas municipais. Nessas escolas, foram entrevistados todos os professores de Educao Fsica que se disponibilizaram em participar da pesquisa e vinte e quatro estudantes escolhidos pelo professor ou pela coordenadora, aleatoriamente, divididos igualmente por gnero, sendo seis grupos em cada escola. Os critrios de seleo das escolas para a pesquisa foram a sua localidade, caractersticas da regio e situaes socioeconmicas dos seus alunos. Desse modo, as escolas estaduais participantes sero identificadas pelas siglas EE1 e EE2 e as escolas municipais sero identificadas pelas siglas EM1 e EM2. Dessa forma, a

EE1 foi escolhida em virtude da sua localizao centralizada e por sua histria em Goinia, alm de ser uma escola referncia (modelo) para as demais escolas pblicas; a EE2, por ser uma escola mais perifrica, e por sua estrutura ser menor que a anterior, bem como, o atendimento a uma populao mais carente. J a EM1 por ser localizada em um setor classe mdia; e a EM2, por ter uma clientela da classe trabalhadora operria. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas para os professores e questionrio aberto para os alunos, com o intuito de identificar os discursos e representaes dos atores sociais. E para a triangulao dos dados sero utilizados os documentos da Instituio, como Projeto Poltico-Pedaggico planejamento anual e as informaes obtidas nas entrevistas e questionrios. De modo que os instrumentos utilizados foram: gravador MP-3 e os questionrios impressos para armazenar dados auditivos e as informaes escritas. Os atores/fontes do estudo foram os professores de Educao Fsica e os alunos do III Ciclo da escola municipal e da nona srie do Ensino Fundamental da escola estadual. RESULTADOS E DISCUSSO A pesquisa de campo foi de grande valia, pois esta circunstncia propiciou a interpretao da realidade concreta das relaes pedaggicas por meio das entrevistas, documentos e questionrios. Alm de compreender como vm se processando os conhecimentos sobre sade dentro da Educao Fsica Escolar em escolas pblicas de Goinia, trata-se de uma realidade cheia de problemas. O esporte continua sendo o eixo temtico central das prticas pedaggicas, ora ofuscando os conhecimentos sobre sade, sobre a promoo da sade, ora negando esse conhecimento, pois no h preocupao com esta temtica por parte dos professores. Os conhecimentos que os/as alunos/as trazem, alm da escola, so da famlia, internet e televiso como os locais mais importantes onde eles/as buscam o conhecimento sobre atividade fsica, esporte, corpo e sade. Com isso, o que eles/as citam sobre o corpo saudvel proveniente dessa reproduo ideolgica do corpo-perfeito: magro, sem defeito, sem doenas, limpo, forte e malhado, originado no pensamento hegemnico da indstria cultural. Por isso, quando os/as alunos/as citam que esto ou no satisfeitos com seu corpo respondem com base nesse padro de beleza esttica. Partindo do modelo padro, relacionam boa sade a uma alimentao saudvel, prtica de esportes e ausncia de doenas. De modo que suas concepes de sade se fundamentam na ausncia de doenas ou no equilbrio fsico e mental. Os/as professores/as de EF compartilham desse pensamento, mas grande parte deles fundamentados numa viso do bem-estar, fsico e mental, ligados na ausncia de doenas. E apenas um relaciona com a qualidade de vida, mesmo assim, com dificuldade em explicar como se d essa relao, ou o que seria isso. Os contedos trabalhados pelos/as professores/as tem como eixo central o esporte e, atravs dele que discutem sobre a alimentao, a importncia da atividade fsica/esporte para a sade. Desse modo, quando os/as alunos/as foram questionados se h o estmulo do debate sobre a atividade fsica/esporte e sade, respondem que existe essa discusso, mas um grupo denunciou que a aula livre. Assim, percebe-se a viso reducionista de sade por parte dos/as professores/as, se assemelhando viso reduzida dos/as alunos/as, ou mesmo, a negao desse conhecimento. A representao que os alunos tm aquela que refora a prtica da atividade fsica ou do esporte como promotora da sade, preveno de doenas e desenvolvimento da boa forma. Com isso, percebe-se a fragilizao do discurso por um grupo de professores que no conseguiu relacionar a EFE sade e, outro grupo j relaciona com o desenvolvimento

orgnico, com a preveno de doenas e com a higiene. Do mesmo modo, a contribuio da EFE para a sade dos/as alunos/as se d pelo desenvolvimento fsico, com a prtica do esporte como preveno de doena. Percebemos, ento, que o discurso/prtica da aptido fsica continua hegemnico atravs do esporte escolar. Na mesma linha de pensamento, tanto alunos/as quanto professores/as consideram que a escola oferece condies para a melhoria da qualidade da sade, atravs da estrutura fsica, da higiene, da alimentao, dos projetos esportivos e de profissionais gabaritados. Mas esses profissionais que identificam essa melhoria esto nas escolas mais centrais, j os outros professores/as e alunos/as das escolas perifricas citam que no oferece devido precariedade da estrutura da escola. Aqui, levanto algumas questes, j que a escola possui boa estrutura por que no h a preocupao da educao para a sade? Ser que tal estrutura no estaria apropriada para o esporte e no para a educao para a sade? Entendemos, em primeiro lugar, que h a postura poltico-pedaggica do/a professor/a em escolher o esporte e no a sade como centro do seu eixo temtico e de seu interesse educacional. Em segundo, que as condies fsicas da escola para que haja uma educao para sade no necessita de quadras equipadas, piscinas, estruturas apropriadas para o esporte, mas de outro tipo de equipamento e condies de trabalho. No foi possvel identificar a partir das falas dos/as professores/as qual o tipo de abordagem de aulas de EF estaria sendo desenvolvida por eles/as, inclusive a abordagem ligada aptido fsica (biolgica renovada) defendida por Guedes e Guedes e Nahas, que defendem a sade na escola dentro da perspectiva da mudana dos estilos de vida para a melhoria da qualidade de vida. Diante desse contexto, as falas dos/as professores/as e alunos/as sobre sade perpassam o senso comum. No caso dos/as professores/as, pode-se afirmar que existe uma ocultao do que seria sade, pois no detm o conceito mais avanado sobre o tema. Como conseqncia, reproduz o que est no cotidiano popular. Nesse caso, a postura do/a professor/a em relao ao aluno/a sobre essa temtica fica no mesmo patamar, assim no h o processo de socializao dos conhecimentos sistematizados, do conhecimento cientfico. Dessa forma, so negados os contedos e programas sobre sade do escolar. Dessa forma, o que identificamos que no houve uma preocupao pedaggica com a questo da sade por parte dos/as professores/as, deixando os alunos presos aos saberes de sua vida comum. CONCLUSO preciso compreender a sade como um resultado das condies multifatoriais de vida, como resultado das relaes sociais, de habitao, alimentao, trabalho, lazer, acesso aos servios da sade, educao, etc. para que haja uma mudana de postura tanto dos/as alunos/as quanto dos docentes. Para isso, levanto algumas questes, ser que o esporte ou a atividade fsica oferecem sade? Que estar doente quer dizer no ter sade? Somente quem pode optar pela vida pode ter sade? Para ns, a sade deve ser pensada e tratada em todos os mbitos socioeconmicos, polticos e culturais. Entender, inclusive, que a prtica de esportes ou de atividade fsica s mais um elemento que pode propiciar sade. A EF, por sua vez, pode contribuir para a sade fazendo com que os/as alunos/as entendam sobre o interesse de classe que est por detrs do modelo de corpo dito saudvel ditado pela mdia, que desmistifique o mundo da felicidade que est pregado num corpo jovem, belo, magro, forte. Que identificam que somente uma pequena parcela da populao, a que paga pelo servio, tem acesso s prticas corporais.

Diante disso, uma proposta de superao uma articulao com os conhecimentos da cultura corporal, esportes, jogos, danas, a ginstica entre outros, como um eixo temtico que discuta o exerccio fsico, a atividade fsica, corpo, esporte e sade. Desta forma, a EF estaria cumprindo seu papel de socializar os conhecimentos historicamente acumulados, bem como, instrumentalizar a classe trabalhadora a uma postura de mudana nas micro-relaes e no cotidiano social, priorizando a solidariedade, justia e o bem-estar dos sujeitos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BAPTISTA, T. J. R. Atividade Fsica, sade e qualidade de vida: aspectos conceituais. Apostila do mdulo I da Jornada de Atividade Fsica, sade e qualidade de vida do CBCEGO, Goinia, 2006. BRACHT, V. Educao Fsica & Cincia: cenas de um casamento (in)feliz. Iju: Ed. UNIJU, 1999a. CARVALHO, Y. M. de. Atividade fsica e sade: onde est e quem o sujeito da relao? Revista Brasileira de Cincias do Esporte, V. 22, N. 2, 2001b. CARVALHO, Y. M. de. O Mito da atividade fsica e sade. 3 ed. So Paulo: Hucitec, 2001a. SILVA, A. M. Corpo, cincia e mercado: reflexes acerca da gestao de um novo arqutipo da felicidade. Campinas, SP: Autores Associados: Florianpolis: Editora da UFSC, 2001. SOARES, C. L. Educao Fsica: Razes europias e Brasil. 2 ed. Revista. Campinas: Autores Associados, 2001a. MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. Petrpolis, RJ: Vozes, 1994. MINAYO, M. C. de S. Sade como responsabilidade cidad. In: A sade em debate na educao fsica volume 2. Blumenau: nova lera, 2006. NAHAS, M.V.; Atividade Fsica, Sade e Qualidade de Vida: conceitos e sugestes para um estilo de vida ativo. 3 ed., Londrina: Midiograf, 2003.

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