Planeación 6 B

Semana del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2011
Espaol Aprendizajes esperados .Identifica la organizacin de un texto en prrafos. .Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). .Identifica las caractersticas del lenguaje formal en textos expositivos. .Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). .Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. .Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (informacin especfica contra informacin que debe ser inferida por el lector). Bloque I MBITO de Estudio. Escribir un recuento histrico
6 B
Temas de reflexin .Uso convencional de puntos para separar oraciones. .Uso de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. .Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera. .Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. .Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. .Uso de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
Actividades 1. Leen un recuento histrico. Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histrico destinado a nios o jvenes. En grupo, conversan sobre el contenido del texto. Marcan las partes principales del texto: introduccin, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracteriza estos recuentos haciendo referencia a otros. 2. Identifican el orden de los eventos. Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicndolos segn corresponda en la introduccin, desarrollo y conclusin. 3. Comparan introducciones. Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias. 4. Planean la escritura de un recuento histrico. Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados. Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo. Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico.
Matemticas Conocimientos y habilidades 1.1. Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras.
Bloque I
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de los nmeros. Subtema: Nmeros naturales. Actividades
Los alumnos deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el nmero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres cifras independientes. Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra mil que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino slo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. Conviene plantear la cuestin de determinar criterios para la comparacin de nmeros de cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un nmero tiene ms cifras que otro, necesariamente es mayor. Tambin se trabaja en la ubicacin de nmeros en la recta numrica, a partir de informacin distinta. Por ejemplo, si se conoce la ubicacin del 5 000, ubicar los nmeros 20 000, 15 000 y 2 000. Se trata de determinar relaciones entre los nmeros que faciliten la ubicacin, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede ubicar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se ubicar el 20 000; en el punto medio entre 10 000 y 20 000 el nmero 15 000, etctera. Bloque I Cmo mantener la salud? mbitos: El ambiente y la salud. Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano.
Ciencias Naturales
Aprendizajes esperados .Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones. .Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.
Actividades .Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimiento del corazn, el de un brazo y el arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso. .Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral). .Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo. .Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Geografa Bloque I El estudio de la Tierra EJE TEMTICO: Espacio geogrfico y mapas
Competencia: Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre.
Aprendizajes esperados -Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.
Actividades -A travs de la informacin de atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden identificar diferentes divisiones continentales de la Tierra, para representarlas en mapas e identificar los criterios que definen a cada una. Se sugiere investigar, a partir de sus expresiones culturales, las principales divisiones continentales como Amrica Latina, Europa Occidental, Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilustraciones. Historia Bloque I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. Temas Temas Temas Panorama del periodo Panorama del periodo Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del origen Ubicacin temporal y espacial del origen del hombre y del Ubicacin temporal y espacial del origen del hombre y del poblamiento del del hombre y del poblamiento del poblamiento del continente americano. continente americano. continente americano. Formacin Cvica y tica Bloque I De la Niez a la Adolescencia PROPSITOS: -Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. -Comprender que han habido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ellas. -Buscar y emplear informacin que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas. Competencias: -Conocimiento y cuidado de s mismo. -Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Competencias para el desarrollo en los mbitos formativos. Asignatura Trabajo transversal Ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado Reconozco la importancia de la sexualidad Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi -Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios de en la vida de los seres humanos y su bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo comunicacin. relacin con la comunicacin, el disfrute, que pueden afectar mi integridad. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados -por los el afecto, la reproduccin y la salud. modelos que presentan en los medios de comunicacin. seccin A1 MBITO: Asignatura SECCIN A1. Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana? Aprendizajes esperados -Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. -Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social. Educacin Fsica bloque I Propsito Actividades -De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en s mismos: en su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relacin con miembros de otro sexo. Reflexionan sobre la relacin que estos cambios tienen con su desarrollo sexual.
La imaginacin es el camino de la creacin. Competencia en la que se incide: manifestacin global de la corporeidad Aprendizajes esperados Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
Que el alumno logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters, de manera organizada y secuenciada.
Actividades Descripcin: esta es la fase inicial donde los nios deciden qu trabajo van a desarrollar por equipos de seis integrantes. Durante el bloque puede elaborarse una o ms representaciones. La extensin del trabajo depende del tiempo que se dispone y de los intereses de los nios y del profesor; se debe entender que a mayor tiempo se logra un trabajo ms extenso y rico. El profesor presenta diversos estmulos que puedan generar inters en los nios como: La palabra (hablada y escrita), poemas o fragmentos literarios. Cuatro momentos de algn evento del pasado, de la historia nacional, de la escuela o la vivencia de algn nio del grupo. Obras musicales. Existen numerosos ejemplos de msica (electrnica) que pueden provocar inters en los nios, y donde se encuentran varios significados. Obras pictricas. La forma, los colores y la plstica. Los objetos, personas o animales. Eventos que a los nios les parezcan interesantes o divertidos, como el circo. Despus de tomar una decisin sobre el tema, debern recopilar, a la brevedad y durante los das siguientes, el mayor nmero de ideas, imgenes e informacin relacionada. Sea cual sea la fuente de estmulo principal, el trabajo debe ser acompaado de una obra musical. sta incluir elementos que se utilizarn durante la creacin del trabajo, como acentos, intensidades, cambios de velocidad y elementos sobresalientes. Observaciones: se dan orientaciones especficas sobre la profundidad con que pueden tratar los temas y, utilizando ejemplos, se deber mencionar qu implicaciones tienen los diferentes colores o qu es un circo (o el tema que se haya elegido); qu elementos le comprende. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE: Apreciacin CONTENIDO: Observar y analizar Artes visuales la representacin tridimensional como medio de expresin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Solicitar a los estudiantes que, formen equipos, indaguen el tipo de materiales y las tcnicas que se emplean para elaborar representaciones tridimensionales. Pedir que muestren a sus compaeros el resultado de la indagacin y que la acompaen llevando al aula alguna representacin tridimensional para que la muestren a los compaeros y les expliquen las caractersticas que tiene, haciendo referencia a sus lneas, formas, colores, texturas y movimientos, as como la tcnica y el material utilizados.
Partiendo de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, et profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que las conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que identifiquen la tcnica y el material utilizados.
Cultural y artstica comprendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.
Expresar ideas, sentimientos y experiencias utilizando elementos de la bidimensionalidad.
Maestro de grupo
Director de la Escuela
Semana del 5 al 9 de septiembre de 2011

Espaol Aprendizajes esperados .Identifica la organizacin de un texto en prrafos. .Identifica la funcin de las distintas partes del texto (introduccin, desarrollo, conclusin). .Identifica las caractersticas del lenguaje formal en textos expositivos. .Infiere el orden de los sucesos relatados (sucesin y simultaneidad). .Infiere fechas y lugares cuando la informacin no es explcita, usando las pistas que el texto ofrece. .Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias (informacin especfica contra informacin que debe ser inferida por el lector).
6 B
Bloque I MBITO de Estudio. Escribir un recuento histrico Temas de reflexin Actividades 5. Escriben la introduccin. Junto con el docente redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. 6. Individual mente escriben el resto del texto. Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y que de claro el desarrollo y la conclusin. 7. Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias. .Verifican que el texto sea lgico y coherente. Dan a conocer su texto. .Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposicin grfica de los textos.
.Uso convencional de puntos para separar oraciones. .Uso de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. .Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera. .Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados: acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, derivaciones del verbo haber. .Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en prrafos: all, en ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. .Uso de tiempos pasados (pretrito y copretrito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesin o simultaneidad.
Matemticas Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema Significado y uso de los nmeros. Subtema Nmeros fraccionarios. Conocimientos y habilidades 1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un nmero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera).
Bloque I Actividades
En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como 3 pasteles entre 4 nios haciendo o representando el reparto. Se trata ahora de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras: Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocar a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (nmero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5. Otro problema que se puede plantear es el siguiente: en cinco pasos, el robot A avanza 1 unidad, el robot B avanza 2 unidades, el robot C avanza 3, cunto avanza cada uno en un solo paso? Tema 1. Coordinacin y defensa del cuerpo humano. Actividades
Ciencias Naturales
Bloque I
Cmo mantener la salud?
mbitos: El ambiente y la salud.
Aprendizajes esperados .Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico.
.Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral). .Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo. .Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.
Geografa Bloque I El estudio de la Tierra EJE TEMTICO: Espacio geogrfico y mapas Competencia: Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. Aprendizajes esperados Actividades
-Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal.
-Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la informacin geogrfica y explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de comunicacin, segn el tema y la extensin del rea representada.
Historia
Bloque I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. Temas Aprendizajes esperados Actividades Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? La prehistoria. El hombre prehistrico y el medio natural. Explica la influencia del medio natural en el ser humano durante la prehistoria. A partir del anlisis de imgenes o videos los alumnos describen en una narracin la relacin que tuvo el ser humano con su medio natural, proponga como guin las siguientes preguntas: dnde vivan?, cmo vivan?, qu coman?, cmo vestan?, a qu peligros se enfrentaban?
Formacin Cvica y tica Bloque I De la Niez a la Adolescencia PROPSITOS: -Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. -Comprender que han habido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ellas. -Buscar y emplear informacin que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas. Competencias: -Conocimiento y cuidado de s mismo. -Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Competencias para el desarrollo en los mbitos formativos. Asignatura Trabajo transversal Ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado
Reconozco la importancia de la sexualidad Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi -Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios en la vida de los seres humanos y su bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo de comunicacin. relacin con la comunicacin, el disfrute, el que pueden afectar mi integridad. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados por los afecto, la reproduccin y la salud. modelos que presentan en los medios de comunicacin. seccin A1 MBITO: Asignatura SECCIN A1. Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana? Aprendizajes esperados -Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. -Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social. Actividades -De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en s mismos: en su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relacin con miembros de otro sexo. Reflexionan sobre la relacin que estos cambios tienen con su desarrollo sexual.
Educacin Fsica
bloque I Propsito
La imaginacin es el camino de la creacin. Competencia en la que se incide: manifestacin global de la corporeidad Aprendizajes esperados
Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
Actividades (segundo momento del proceso creativo) Descripcin: se caracteriza por la exploracin y la abundancia de movimientos figurativos simblicos relacionados con la informacin recopilada sobre el tema. Es una lluvia de ideas todava sin depurar, movimientos que aparecen a veces de forma espontnea y otras consciente o inconscientemente. En compaa de su equipo, y con el fondo musical de su eleccin, el trabajo inicia con un listado de movimientos figurativos simblicos que cada nio, de manera individual, escribe en su cuaderno, retomando el contenido del bloque V, del tercer grado, en lo referente a las posibilidades del movimiento expresivo y a las partes corporales implicadas para comunicar sentimientos, ideas o imgenes. Observaciones: el profesor se mantiene cercano a los alumnos para reforzar la idea del movimiento figurativo simblico con relacin al tema elegido, estimulando la produccin del mayor nmero posible de ideas y de elementos corporales implicados. EDUCACIN ARTSTICA historia del arte. Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE: Contextualizacin CONTENIDO: Identificar y cavilar sobre la representacin tridimensional en la COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Expresar ideas, sentimientos y experiencias utilizando elementos de la bidimensionalidad .
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Ensear a los estudiantes esculturas de distintas civilizaciones. Pedir que en base al procedimiento conocido realicen una escultura en yeso y que reconozcan en ella la comunicacin de ideas, sentimientos y emociones. Solicitar que las describan y que reconozcan similitudes y diferencias entre ellas.
Toda creacin artstica parte del planteamiento de una idea, es decir, aquella que el artista quiere expresar hasta su materializacin en un objeto, mediante el uso de diversas tcnicas y materiales. Es fundamental cavilar sobre la relevancia que tiene el valorar la creacin artstica como forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones individuales.
Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.
Maestro de grupo

Espaol Temas de reflexin
6 B
Aprendizajes esperados Usa puntuacin cercana a la convencional en la escritura de prrafos. Organiza el texto en prrafos. Diferencia las partes de una biografa o autobiografa: introduccin, presentacin cronolgica de hechos importantes, conclusin. Infiere las caractersticas de un personaje a travs de sus acciones y de las descripciones que se hacen de ste.
Bloque I MBITO de Estudio. Escribir un recuento histrico Actividades 1. Leer auto biografas y biografas Como parte de las actividades permanentes de este bimestre, el docente lee biografas y autobiografas de personas que podran ser interesantes para los alumnos. 2. Identifican semejanzas y diferencias entre biografas y autobiografas. Leen una biografa y una autobiografa (preferentemente del mismo personaje) y analizan la diferencia en cuanto al punto de vista del autor. Hacen una lista de las caractersticas especficas de cada tipo de texto (biografas y autobiografas); el tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etctera. Toman notas de los eventos ms importantes de la vida del personaje: por qu fue importante, dnde y cundo ocurri, quines estuvieron involucrados. Identifican la introduccin, el desarrollo y la parte que marca una conclusin. 3. Hacen una lista de preguntas En grupo hacen una lista de las preguntas que podran hacer a alguien para recabar datos que sirvan para hacer una biografa.
Diferencias entre el punto de vista del autor en biografas y autobiografas. Recursos literarios para mantener el inters del lector. Uso de pronombres en primera y tercera personas. Uso de patrones ortogrficos regulares para los tiempos pasados (acentuacin en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretrito, flexiones del verbo haber).
MATEMTICAS Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema Significado y uso de los nmeros. Subtema Nmeros decimales. Conocimientos y habilidades 1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales.
BLOQUE 1 Actividades
La mayor parte de los errores de los alumnos en relacin con el orden de los decimales proviene de una interpretacin errnea de las escrituras con punto. Las reglas utilizadas para comparar, encuadrar y posteriormente intercalar nmeros deben ser justificadas apoyndose en el significado de las escrituras decimales. La ubicacin en la recta numrica puede ser un buen recurso para estas actividades. Es sabido que muchos alumnos consideran a los nmeros decimales como dos nmeros enteros separados por un punto. Esta concepcin, en la comparacin de nmeros como 2.15 y 2.126, apoya la afirmacin de los alumnos de que 2.126 es un nmero mayor porque 126 es mayor que 15. Apelar a la relacin con las fracciones decimales deber ser un trabajo permanente, a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos nmeros. As, la expresin con fracciones decimales: 2.15= 2+1/10+5/100 y 2.126=2+1/10+2/100+6/1000, permitir a los alumnos concluir que 2.15 es un nmero mayor que 2.126. Adems, debern poder concluir que no es correcto utilizar el nmero de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales. En algunos casos la parte entera, independientemente de la parte decimal puede decidir el orden. Por ejemplo, 5.0123 y 7.1. Tambin debern encuadrar con facilidad nmeros decimales, ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera. Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifra decimal: es mayor que 5.2 y menor que 5.3. Finalmente, tambin puede incluirse entre 5.23 y 5.24. El encuadramiento de un nmero entre otros dos, la comparacin de dos o ms nmeros decimales y la ubicacin en la recta numrica son conocimientos que pueden complementarse y apoyarse mutuamente. TEMA 2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIN Actividades
Ciencias Naturales
Bloque I Cmo mantener la salud? Aprendizajes esperados
Describe los principales cambios que ocurren durante el desarrollo humano y los relaciona consigo mismo.
Organice a los alumnos para elaborar cuentos, historietas, poemas, canciones o dramatizaciones en las que representen cualidades, responsabilidades, autonoma, experiencias y capacidades en distintas etapas del desarrollo, de manera que comparen lo expresado con situaciones que hayan vivido.
Geografa
Bloque I
El estudio de la Tierra
EJE TEMTICO: Espacio geogrfico y mapas
Competencia: Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. Aprendizajes esperados -Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. Actividades -Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la informacin geogrfica y explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de comunicacin, segn el tema y la extensin del rea representada.
Historia Bloque I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. Temas Aprendizajes esperados Actividades La vida de los cazadores recolectores. La fabricacin de instrumentos. Describe las actividades y formas de vida de los cazadores recolectores. Reconoce las caractersticas e importancia de la industria ltica. Formacin Cvica y tica Bloque I Muestre imgenes de instrumentos prehistricos y pregunte al grupo de qu material estn elaborados?, para qu se usaban? Escuche las respuestas y oriente la conclusin hacia la importancia de la industria ltica para la sobrevivencia del ser humano. De la Niez a la Adolescencia
PROPSITOS: -Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. -Comprender que han habido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ellas. -Buscar y emplear informacin que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas. Competencias: -Conocimiento y cuidado de s mismo. -Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.
Competencias para el desarrollo en los mbitos formativos. Asignatura Trabajo transversal Ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado
Reconozco la importancia de la sexualidad Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi -Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios en la vida de los seres humanos y su bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo de comunicacin. relacin con la comunicacin, el disfrute, el que pueden afectar mi integridad. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados -por afecto, la reproduccin y la salud. los modelos que presentan en los medios de comunicacin. seccin A1 MBITO: Asignatura SECCIN A1. Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana? Aprendizajes esperados -Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. -Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social. Actividades SECCIN A2. Ser hombre , ser mujer : nuevas oportunidades y retos compartidos Preguntas para discusin y reflexin Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres? Posibles actividades de aprendizaje En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los hombres y las mujeres. Por ejemplo: los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas y calladas, los nios deben ser rudos, el futbol no es para las nias, se ve mal que en una familia un hombre cuide a los hijos, las mujeres siempre deben preocuparse por agradar a los hombres, el color azul es para los nios y el rosa para las nias.
Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipos plantean una situacin contraria a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: los hombres y las mujeres lloran, los hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados, etc. Pueden explorar otras posibilidades modificando el gnero de los personajes de cuentos tradicionales, como Caperucita roja, donde sera un nio el que lleva a su abuelo alimentos preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acechara una loba, a la que se enfrentara una cazadora, etc. Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres. Educacin Fsica bloque I La imaginacin es el camino de la creacin. Competencia en la que se incide: manifestacin global de la corporeidad Propsito Que el alumno logre un producto creativo de expresin corporal en el que desarrolle una idea propia de su centro de inters, de manera organizada y secuenciada. Aprendizajes esperados Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
Actividad 1. Contina la incubacin Descripcin: en esta ocasin la bsqueda est centrada en el desarrollo de la misma idea, integrando algn objeto y otorgndole un uso simblico, as como la exploracin de sonidos corporales y vocales articulados o no articulados. En la actividad 2 de esta secuencia se realiza una prctica para incidir en este contenido. Manifestacin artstica: expresin oral y artstica. EJE: Apreciacin y Expresin. CONTENIDO: Apreciar la importancia de las expresiones culturales cotidianas en los procesos creativos dancsticos y Asociar acciones, trayectorias y cualidades del movimiento con elementos de su cultura local. Integrar los resultados de sus exploraciones en diferentes secuencias dancsticas. EDUCACIN ARTSTICA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
Propiciar que cuando observen su trabajo y lo evalen sugieran modificaciones para que la expresin corporal represente con mayor cercana el refrn, frase o juego que se haya presentado. Solicitar que justifiquen el por qu son requeridos los cambios que sugieren Pedir que creen secuencias de movimientos, que las sugieran y las muestren escritas a sus compaeros, y aclaren por qu tienen que ser as y no de otra forma.
Pedir al estudiante que escoja distintos refranes, frases o juegos tradicionales y que a partir de ellos experimente distintas acciones y calidades de movimiento. Se recomienda inducir al alumno a observar su trabajo y el de sus compaeros y compartir sus opiniones.
Por medio del uso de juegos tradicionales, el estudiante puede realizar exploraciones de movimiento: trayectorias, relaciones, etctera. Propiciar que averigen refranes o dichos mexicanos y los compartan con sus compaeros.
Agregar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energa en una composicin dancstica.

Aprendizajes esperados Usa oraciones subordinadas, compuestas y yuxtapuestas de manera adecuada. Construye preguntas en funcin de la informacin que desea obtener. Espaol Temas de reflexin
6 A
Bloque I MBITO de Estudio. Escribir un recuento histrico Actividades 4. Entrevistan a un compaero. Entrevistan a un compaero, usando las preguntas. Toman nota de las respuestas. 5. Cada alumno escribe la biografa de un compaero y su autobiografa. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo para cada uno de los textos. Cuidan que en sus textos no est escrito el nombre del autor, del personaje ni se indique el tipo de texto. 6. Revisan sus textos individualmente. Cuidan que haya una introduccin, datos de hechos importantes en su vida y una conclusin en los dos textos. Cuidan la sucesin cronolgica de eventos y el orden lgico en la redaccin.
Uso de nexos para dar cohesin y coherencia a los textos. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.
MATEMTICAS Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema Estimacin clculo mental. y Subtema Nmeros naturales. Conocimientos y habilidades 1.4. Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora.
BLOQUE 1 Actividades
El dominio de los diferentes recursos de clculo debe ser suficiente para que en la resolucin de problemas no se convierta en un obstculo. Por otra parte, los alumnos deben poder seleccionar el recurso de clculo ms adecuado a la situacin dada. Se trabaja en este grado con nmeros de distinta cantidad de cifras, pero no se exigir el dominio de los algoritmos para nmeros cualesquiera. Se privilegiar siempre que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto de actividades regularmente. Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el resultado de clculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por ejemplo, el primer nmero a 280 000, el segundo a 20 000 que sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades, si interesa el clculo del monto que se pagar de ms por el pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de $1189.90 cada uno. Cul es la diferencia con el precio al contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar que se pagara un total de aproximadamente $14 400.00 Y si se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono, los alumnos deberan poder calcular cul sera ese valor, al encontrar aproximadamente el cociente del total entre el nmero de abonos. Sin embargo, el cajero deber realizar el clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para determinar exactamente el abono a pagar. Es la situacin la que determina el tipo de clculo seleccionado. TEMA 2. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO: LA REPRODUCCIN Actividades
Ciencias Naturales
Bloque I Cmo mantener la salud? Aprendizajes esperados
Explica el proceso general de reproduccin en los seres humanos: fecundacin, embarazo y parto con nfasis en los aspectos afectivos implicados.
Centre la atencin de los estudiantes en las semejanzas del desarrollo humano y propicie el respeto por las diferencias como una forma de reconocerse y aceptarse a s mismos y a los dems. Favorezca que los estudiantes identifiquen situaciones cotidianas acordes con su contexto, en las que reflexionen acerca de la importancia de los vnculos afectivos, la equidad y la convivencia pacfica en las relaciones de pareja,
de manera que, junto con los contenidos de Formacin Cvica y tica, se estudie la reproduccin humana desde una perspectiva de la educacin de la sexualidad. Geografa Bloque I El estudio de la Tierra EJE TEMTICO: Espacio geogrfico y mapas
Competencia: Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre. Aprendizajes esperados -Describe las diferencias entre mapas de escalas mundial, continental, nacional, estatal y municipal. Actividades -Con la interpretacin de diversos mapas en diferentes escalas (mundial, continental, nacional, estatal y municipal), los estudiantes pueden reconocer la generalidad de la informacin geogrfica y explicar la forma, cantidad y variaciones del detalle en las formas del relieve, vegetacin, reas urbanas y vas de comunicacin, segn el tema y la extensin del rea representada.
Historia Bloque I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria. Identificar en fuentes orales y escritas la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. Valorar el legado que ha dejado el pasado evolutivo del ser humano en el presente. Temas Aprendizajes esperados Actividades La prehistoria en Amrica. - El poblamiento del continente americano. Representa grficamente el poblamiento de Amrica. Solicite al grupo que investigue en textos sobre el poblamiento de Amrica, forme equipos y d tiempo para que analicen y socialicen la informacin obtenida, al final pida que el grupo elabore un mural que represente este acontecimiento.
Formacin Cvica y tica Bloque I De la Niez a la Adolescencia PROPSITOS: -Distinguir los cambios corporales que vive actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. -Comprender que han habido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, y cuestionar estereotipos derivados de ellas. -Buscar y emplear informacin que incremente su conocimiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas. Competencias: -Conocimiento y cuidado de s mismo. -Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Competencias para el desarrollo en los mbitos formativos. Trabajo transversal Ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado
Asignatura
Reconozco la importancia de la sexualidad Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi -Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios en la vida de los seres humanos y su bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo de comunicacin. relacin con la comunicacin, el disfrute, el que pueden afectar mi integridad. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados por los afecto, la reproduccin y la salud. modelos que presentan en los medios de comunicacin. seccin A1 Analizo crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al reconocer diversas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia. Seccin A2 Actividades Aprendizajes esperados -Distingue aspectos que SECCIN A2. Ser hombre , ser mujer : nuevas oportunidades y retos compartidos favorecen u obstaculizan el Preguntas para discusin y reflexin crecimiento y desarrollo de Qu ideas y creencias se tienen en la actualidad sobre lo que pueden y deben hacer las nias y los nios, las mujeres y los hombres? Qu prejuicios y nias y nios. estereotipos limitan oportunidades de desarrollo, participacin y afectividad entre hombres y mujeres? -Reconoce las diferencias y Posibles actividades de aprendizaje las semejanzas que hay entre En grupo organizan un cuadro en el que recaban ideas que han escuchado de sus familiares, miembros de la localidad y los medios de informacin sobre los las personas en cuanto a hombres y las mujeres. Por ejemplo: los hombres no lloran, las nias deben ser tranquilas y calladas, los nios deben ser rudos, el futbol no es para las nias, gnero, aspecto fsico y se ve mal que en una familia un hombre cuide a los hijos, las mujeres siempre deben preocuparse por agradar a los hombres, el color azul es para los nios y condicin social. el rosa para las nias. Una vez que han escrito en el cuadro varios ejemplos, en equipos plantean una situacin contraria a las creencias predominantes y la comentan. Por ejemplo: los hombres y las mujeres lloran, los hombres y las mujeres pueden ser tranquilos, rudos o callados, etc. Pueden explorar otras posibilidades modificando el
gnero de los personajes de cuentos tradicionales, como Caperucita roja, donde sera un nio el que lleva a su abuelo alimentos preparados por el padre, y en vez del lobo, lo acechara una loba, a la que se enfrentara una cazadora, etc. Escriben un texto donde expresan sus ideas sobre las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres.
Educacin Fsica
bloque I Propsito
La imaginacin es el camino de la creacin. Competencia en la que se incide: manifestacin global de la corporeidad Aprendizajes esperados Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Reconoce las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
Actividad 1. Contina la incubacin Descripcin: en esta ocasin la bsqueda est centrada en el desarrollo de la misma idea, integrando algn objeto y otorgndole un uso simblico, as como la exploracin de sonidos corporales y vocales articulados o no articulados. En la actividad 2 de esta secuencia se realiza una prctica para incidir en este contenido. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: expresin oral y danza. EJE: Contextualizacin. CONTENIDO: Reconocer el movimiento expresivo de los individuos y de su entorno. Identificar las caractersticas de danzas folclricas, populares, contemporneas y clsicas, en cuanto al tipo de movimiento, manejo del espacio, ritmo y energa. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS .Propiciar
que identifiquen los pasos bsicos de las danzas y bailes de la comunidad o regin
.Organizar un acopio de pasos bsicos propios de la comunidad o regin. .Disear secuencias musicales. de pasos bsicos con frases
Sugerir una investigacin sobre el movimiento en actividades cotidianas mexicanas en danzas especficas, as como en objetos del entorno y de la naturaleza, registrando sus relaciones y diferencias. Sugerir una investigacin de los antecedentes de algunas danzas, y observar videos, pelculas y grficos de diferentes momentos histricos y geogrficos en donde esas danzas estn presentes.
Agregar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energa en una composicin dancstica.
.Pedir diseen secuencias de pasos bsicos usados msica de la regin o comunidad.
Maestro del grupo __________________________________ GUSTAVO ARIAS MANZANARES
Director de la escuela _________________________________ PROFR. PEDRO MORELOS RAMIREZ

ESPAOL mbito: Participacin comunitaria y familiar. Actividades 1. Conversar sobre las cantidades y las canciones favoritas de los alumnos. *Proponer la elaboracin de un programa de radio que trate de canciones y los cantantes que los alumnos prefieren. "Organizar al grupo en equipos mixtos para que conversen acerca de sus canciones y cantantes favoritos. Pedir que en la lista anoten las canciones y que en otra escriban los cantantes. *Decir cules son los grupos o cantantes ms populares en el grupo, acerca de los cuales les gustara investigar. 2. Analizar programas de radio. *Pedir a los alumnos que, de tarea, escuchen programas de radio en los que se d informacin sobre cantantes o grupos para que identifiquen cmo estn formados. *Explicar que con ayuda de la informacin del libro de texto debern de analizar la estructura del programa de los tiempos aproximados de cada elemento (rbrica del programa y de la estacin, anuncios publicitarios, informacin provista por el locutor, clips musicales, etc.). 3. Analizar un guin de radio. *0rganizar al grupo en parejas para que en su libro de texto revisen el fragmento de un guin de radio. Luego, promover que entre todos hagan una lista de sus caractersticas, considerando la sucesin de las acciones y su simultaneidad con otros elementos, cmo rbrica, cortinillas, etc. Promover que comparen el formato del guin de radio con lo que sabe del formato de una obra de teatro. 4. Buscar en revistas impresas y pginas electrnicas informacin y canciones de los cantantes o grupos elegidos para su programa.
6 A
Proyecto: "Al son que me toquen bailo" Temas de reflexin 'Campos semnticos. 'Elaboracin de guiones. 'Estructura de una investigacin. Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves. Sugerencias didcticas
Propsito: Hacer un guin de radio Aprendizajes esperados Resume informacin pero conserva los datos esenciales Identifica los grados de formalidad e informalidad de los programas escuchados y del programa producido. Se familiariza con el lxico tcnico propio del radio: locutor, clip. Diferencia un guin de radio y una obra de teatro. Cuidan la organizacin de notas informativas breves. Buscan informacin en revistas y pginas electrnicas. Elige informacin til para hacer un texto propio.
El desarrollo de este proyecto necesita una amplia y decidida participacin de los estudiantes; el docente ha de motivarlos y propiciar que sugieran, sugieran, aporten recursos y medios para concretar el proyecto, que consiste en la produccin de un programa de radio. El uso de los medios electrnicos resulta muy importante y el tema puede llevar a los alumnos a obtener gran cantidad de informacin interesante y atractiva para elaborar el guin radiofnico. Se recomienda considerar que los estudiantes poseen un gusto musical acorde con sus experiencias culturales y su edad, de modo que quiz recurran a la msica que conocen y estn habituados a escuchar, lo cual es un poderoso motivo para involucrarse en el proyecto. La censura y la crtica slo alejarn el deseo de participar, por lo que se sugiere mantener una actitud abierta y tolerante a lo largo del desarrollo
Tomar acuerdos sobre la informacin y las canciones ms relevantes para sus propsitos y escribirlos en papel de rotafolio para que todos ellos tengan la misma informacin. 'Promover que los alumnos hagan acopio de la informacin en diversas fuentes: grabaciones originales, revistas de espectculos e Internet, entre otros. MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento distancia de un punto a otro en mapas. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1. 8 Describir rutas, la mas corta, la mas larga, equivalentes para ir de un lugar a otro. Calcular, de manera aproximada, la distancia de un punto a otro, con ayuda de un mapa. EMA: Ubicacin espacial
del proyecto.
SUBTEMA: Representacin PROPSITO: Resuelve problemas que implican describir rutas y/o calcular la
*Solicitar a los alumnos que organicen en equipos para trabajar con mapas publicados, elaborados e diferentes escalas, y que discutan entre ellos el significado de los cdigos que se utilizan. *Promover que comenten en el grupo los cdigos encontrados y el significado que tienen. *En caso necesario, orientar a los alumnos para que consideren la escala empleada en la elaboracin del mapa. "Organizar al grupo en equipos y solicitarles que calculen la distancia real de dos puntos del mapa asignado. *Promover que analicen e identifiquen las relaciones de proporcionalidad entre los mapas de la misma regin, elaborados en escalas diferentes. *Solicitar a los alumnos que recorran la localidad donde viven y que elaboren un mapa. *Pedir que tracen los recorridos que hacen para trasladarse de su casa a la escuela, o a otro punto de inters; por ejemplo, el mercado. *Pedir que comparen las distancias y que identifiquen cul trayecto es ms corto o cul es ms largo. *Solicitar que tracen trayectos en el mapa a partir de un sitio determinado; por ejemplo, salir de la escuela, cruzar la calle y dar vuelta a la izquierda, etc., a fin de que conversen sobre los lugares a los que llegaron. "Solicitar a los alumnos que en el atlas de geografa identifiquen la distancia que hay de un lugar a otro a partir de reconocer la escala con la que esta elaborado.*Pedir que identifiquen las ms largas, las ms cortas o las que son equivalentes, la ms larga que pero ms corta que..., entre otras.
Trazar en mapas diferentes recorridos de la localidad donde viven los alumnos y luego comparar las distancias. De ser posible, hacer un recorrido a pie o en automvil y ubicar en el mapa esa trayectoria. Dado un sitio especfico de la zona, anticipar decisiones espaciales (cruzar la calle, ir hacia la izquierda, etc.) para llegar a ese sitio. Seguir y trazar caminos alternativos para desplazarse de un lugar a otro cuando hay diagonales, calles que no son rectas, etc. Cul es el camino ms corto a pie?
CIENCIAS NATURALES
TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MBITO: La vida PROPSITO: Nuestra sexualidad SUGERENCIAS DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia la importancia de tomar decisiones informadas al analizar crticamente las implicaciones de los embarazos en la adolescencia.
Promover la reflexin del grupo para que valoren las implicaciones del embarazo en la adolescencia. Ayudar al grupo para que reconozcan los aspectos afectivos, emocionales y biolgicos implicados en la reproduccin humana como parte de una sexualidad integral. Propiciar que los estudiantes valoren la relevancia de ser padres y madres a partir de reconocer las funciones que tiene la familia en la vida de un nuevo miembro de la sociedad y la necesidad de asumir la paternidad de una manera responsable no slo con el beb sino con la vida de cada uno de los padres. HISTORIA TEMA:
Prepare un debate sobre las implicaciones de ser madres adolescentes en el que se tomen en cuenta aspectos de personal, sociales, de salud y econmicos, tales como la falta de apoyo familiar, el abandono de los estudios y la necesidad de un empleo. Se puede complementar la discusin con las siguientes actividades: a) que los estudiantes experimenten durante una semana las responsabilidades que implica ser padres y madres al cuidar un objeto cuyas caractersticas requieran de atencin y cuidados y simule las necesidades de un beb.
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
TEMA (CONTENIDO)
PROPSITO
APRENDIZAJES ESPERADOS Describe los cambios de la vida nmada al sedentarismo.
La prehistoria en Amrica: La vida de los primeros cazadores recolectores en Amrica. El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrcolas
Identificar la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica. *Valorar el legado que en el presente ha dejado el pasado evolutivo del ser humano. GEOGRAFA
*Dibujar dos escenas en las que se observan las diferencias entre la vida nmada y la sedentaria. Propiciar que expliquen qu consecuencias tuvo en Amrica el sedentarismo del ser humano.
Planifique
una visita a un museo, a un lugar con vestigios prehistricos o
consulten fuentes escritas para reconocer aspectos de la prehistoria en la regin. Con la informacin escrita y grfica conseguida, solicit por equipos elaborar un trptico. Integre equipos para que investiguen las caractersticas de la sedentarizacin y recuperen los conocimientos sobre la vida nmada, y con ello presenten una dramatizacin sobre los cambios entre estas dos formas de vida.
EJE: Espacio geogrfico y mapas COMPETENCIAS Interprete informacin geogrfica en mapas de distintas escalas para el estudio de la superficie terrestre. SUGERENCIAS DIDCTICAS Partiendo del anlisis de los elementos de planos del medio local (ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas), los alumnos pueden interpretar la informacin de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, entre otros. Se sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos del lugar, para la localizacin de sitios de inters. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta planos partiendo de sus elementos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Solicitar que se organicen en equipos para realizar las actividades que se proponen. Distribuir en el grupo mapas de diferentes ciudades de la Repblica Mexicana. Promover que identifiquen los principales componentes representados y que interpreten la informacin del mapa tomando en cuenta los smbolos que forman parte de los mapas. FORMACIN CVICA Y TICA PROPSITO
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las medidas requeridas para el cuidado responsable de la salud sexual. CONTENIDO
*Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Buscar y emplear informacin que incremente su comportamiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas. Entender que han existido muchas ideas sociales acerca de la adolescencia, la sexualidad y el gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos deducidos de ellas...
*Describir, en grupos, los rasgos que caracterizan a una persona sana (en los aspectos fsico, social y afectivo) y elaborar una lista de lo que los alumnos expresen. 'Promover que los alumnos argumenten sus propuestas (por qu consideran importante incluir en la lista esa informacin). 'Orientar al grupo para que incluya ideas referidas a cmo es una persona sana sexualmente (por ejemplo, usar condn para prevenir el contagio de infecciones de transmisin sexual o planificar cuando se desea tener un hijo. 'Analizar en grupo casos a fin de proponer medidas para conservar su salud. Por ejemplo, cuando los nios practican actividades fsicas y notan aumento de su transpiracin o cuando un nio o nia siente atraccin por un compaero del sexo opuesto que no le hace caso. 'Orientar las conclusiones del grupo para valorar la importancia de cuidar la salud.
Estudiar crticamente los papeles tradicionales de gnero en nuestra cultura, al identificar distintas ideas y creencias sociales sobre la sexualidad y la reproduccin, mismas que se han modificado a lo largo de la historia.
EDUCACIN FSICA PROPSITO
COMPETENCIA: La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Que logren un producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters.
'Continuar el proceso creativo, promoviendo que los equipos investiguen y exploren otros elementos de la expresin corporal para integrar algunos de ellos a su trabajo individual o colectivo, cmo: Cualidades del movimiento: acciones directas o indirectas, rpidas o lentas, con mayor o menor tensin, leves o pesadas. 'Posibilidades expresivas corporales: equilibrio, espacio individual y total, forma, distribucin, trayectoria, focos, ubicaciones espaciales, simetra asimetra y niveles espaciales.
Identificar movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales involucradas, los elementos espaciales y al empleo de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer en todo coherente.
Usa el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Identifica las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO
Manifestacin artstica: Msica.
EJE: Apreciacin. SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Improvisar acompaamientos rtmicos sobre melodas conocidas, usando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.
Audicin de canciones y melodas conocidas para trabajar los acompaamientos
Promover que conversen sobre las semejanzas y diferencias entre los diferentes gneros musicales que escucharon y que comenten cul les gusta ms y por qu, haciendo referencia a las emociones que les provocan.
Escuchar e identificar el ritmo o la meloda de una cancin, puede ser de la lrica tradicional mexicana o latinoamericana, as como de los gneros rock y pop. Para trabajar estos contenidos, los alumnos pueden organizarse en equipos (de 8 a 10 integrantes) y presentar las piezas en el aula ante sus compaeros para la posterior evaluacin. Improvisarn ritmos y melodas con instrumentos, objetos o la voz.
Improvisar con rtmica libre, utilizando Promover que realicen ejercicios rtmicos con el cuerpo, la voz, objetos personales y los instrumentos disponibles, empleando del saln, as como algunos contrastes en la intensidad del sonido. instrumentos. Improvisar Apoyar al grupo para que elabore los acompaamientos rtmicos sobre ensambles rtmicos con los materiales melodas conocidas. disponibles en el aula. Formar "ensambles rtmicos" y su presentacin ante un pblico
Director de la escuela _________________________________ PROFR. TOMAS REYES GIL
Semana del 30 de Septiembre al 4 de octubre de 2013

ESPAOL MBITO: Participacin comunitaria y familiar. ACTIVIDADES 5. Organizan los temas y el formato *Organizar al grupo para que los alumnos comenten sobre la informacin encontrada y promover que usen sus notas como referencia. *Promover que el grupo tome acuerdos sobre los temas que se tratarn en el programa, el grado de formalidad del lenguaje que usarn y el estilo de los clips o recortes informativos que incluirn. 6. Escriben clips informativos sobre los temas y las canciones acordadas *Orientar a los alumnos para que escriban clips informativos y elijan fragmentos de canciones que pueden usarse en las cortinillas. 7. Revisan los clips *Promover cada equipo revise su clip, tomando en cuenta que el propsito es despertar el inters del pblico; de ser necesario, modificar o reescribir el clip para hacerlo ms interesante. 8. Escribir un fragmento de guin *Organizar con el grupo la escritura colectiva de un fragmento de guin, como el que se muestra en el libro de texto como modelo, y luego pedir que cada equipo haga el fragmento correspondiente a su clip. *Tomar como referencia las caractersticas del guin de radio que previamente escribieron en papel de rotafolio. 9. Ordenan los fragmentos de guin *Pedir que cada equipo lea su fragmento de guin al grupo, simulando un programa de radio. Elige informacin til para hacer un texto propio. Busca informacin en revistas y pginas electrnicas. Se familiariza con el lxico tcnico propio del radio: locutor, clip. Diferencia un guin de radio y una obra de teatro. Cuida la organizacin informativas breves. de notas PROPSITO: Hacer un guin de radio. APRENDIZAJES ESPERADOS Resume informacin pero conservan los datos esenciales Identifica los grados de formalidad e informalidad de los programas escuchados y del programa producido.
6 A
PROYECTO: "Al son que me toquen bailo" TEMAS DE REFLEXIN Los resmenes, 'Estructura de un texto. El diseo del programa de radio necesita que el docente gue a los estudiantes al establecer de qu tratar el programa y cul ser el pblico objetivo, pues de ello depender el rest de los elementos: el grado de formalidad, el estilo y contenido de los recortes o clips y su duracin aproximada. Es conveniente distribuir el tiempo de trabajo con cada equipo a fin de que el docente tenga oportunidad de acercarse a las tareas que los alumnos realizan, a efecto de facilitar modelos, promover la reflexin sobre sus productos de trabajo y proporcionarles las ayudas que cada equipo requiera. Una vez que se han reunido los recortes y la msica, es preciso elaborar el guin tcnico para grabar el programa de radio, o bien, para desarrollarlo en vivo, conforme a las posibilidades del grupo. La integracin del guin tcnico requiere de la revisin previa de cada fragmento de guin, de ah la necesidad de leer el trabajo de los equipos y de proponer mejoras. SUGERENCIAS DIDCTICAS
Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves.
*Promover que los alumnos contribuyan con sugerencias para mejorar los guiones elaborados. *Solicitar a los equipos que realicen los cambios necesarios para mejorar su guin. *Acordar con el grupo el orden de presentacin de los fragmentos.
MATEMTICAS
EJE: Forma, espacio y medida.
TEMA: Medida.
SUBTEMA: Unidades.
PROPSITO: Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, dimetro, centro) y resuelve problemas que implican calcular su longitud CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1. 9 Analizar cmo vara el permetro y el rea de los polgonos, en funcin de la medida de los lados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS
*Solicitar a los alumnos trazar cuadrados, especificando que cada lado debe medir 2 cm y que deben obtener el permetro. * Solicitar que tracen un cuadrado de 3 cm y que calculen el permetro. *Propiciar que expliquen la relacin entre el permetro obtenido de las figuras trazadas y el crecimiento de la longitud de sus lados. * Solicitar que tracen un tringulo issceles y que realicen las actividades sugeridas anteriormente. *Pedir al grupo que mida los ngulos y que expliquen qu pasa con ellos al aumentar el permetro y la medida de los lados. *Solicitar a los alumnos trazar polgonos regulares de 6 a 8 lados, especificando que cada lado debe medir entre 2 y 5 cm y que debe obtener el permetro.
En relacin con "Manejo de la informacin", la idea es hacer tablas de valores para ver cmo vara el permetro de tringulos, cuadrados y rectngulos en funcin de la variacin de la medida de sus lados (si vara 1, 2, 3 o el doble, el triple, la mitad, etc.). Si los lados se duplican, En polgonos regulares registrar qu pasa con la longitud de cada lado si se duplica, triplica o reduce a la mitad, etc., el permetro. En estos casos, analizar y verificar qu sucede en los ngulos.
*Pedir al grupo que identifiquen el nmero y tipo de ngulos que se forman y que expliquen qu pasa con ellos al aumentar el permetro y la medida de los lados. Se sugiere realizar las mismas actividades para el rea. CIENCIAS NATURALES TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia. MBITO: La vida. PROYECTO: Nuestra sexualidad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Propiciar que identifiquen con claridad la importancia del uso de mtodos anticonceptivos y el riesgo de un embarazo, entre otros aspectos de la sexualidad. Propiciar que el grupo se organice en equipos para buscar informacin relacionada con las enfermedades de transmisin sexual y de las estrategias para prevenir su contagio. SUGERENCIAS DIDCTICAS Proponga situaciones problemticas para que los estudiantes estudien algunos mitos vinculados con las afecciones al VIH, para que identifiquen y sugieran medidas bsicas de prevencin. APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su sexualidad.
Propiciar una conversacin en grupo sobre los mitos que existen con respecto al contagio del VIH-Sida.
Argumenta a favor de las conductas sexuales responsables que inciden en la prevencin de infecciones de transmisin sexual, como el VIH.
Promover el anlisis de los mitos con la finalidad de promover el respeto y la solidaridad hacia las
mujeres.
HISTORIA TEMA La prehistoria en Amrica: Las primeras ciudades. PROPSITO *Identificar en fuentes escritas y orales la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolucin del ser humano y el poblamiento de Amrica.
TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
SUGERENCIAS DIDCTICAS Deles textos e imgenes que expliquen y muestren las caractersticas de las primeras ciudades, permita que revisen la informacin y junto con el grupo clasifiquen y hagan un cuadro de sus caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades.
"Consultar textos e imgenes en donde se destaquen las caractersticas de las primeras ciudades. Pedir a los estudiantes, que describan las imgenes que vieron y que expliquen las caractersticas de las primeras ciudades. GEOGRAFA
EJE: Espacio geogrfico y mapas SUGERENCIAS DIDCTICAS A partir del anlisis de los elementos de planos del medio local (ttulo, simbologa, escala, orientacin y coordenadas), los alumnos pueden interpretar la informacin de vas de comunicacin, sitios tursticos, hospitales y comercios, entre otros. Se sugiere realizar recorridos en el lugar donde viven, con los planos del lugar, para la localizacin de sitios de inters. COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo. APRENDIZAJES ESPERADOS Interpreta planos a partir de sus elementos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Intercambiar los planos de las ciudades para que identifiquen en cada mapa los elementos que lo componen y establezcan semejanzas y diferencias con el mapa de un pas o un continente.
COMPETENCIAS Interprete informacin geogrfica en mapas de distintas escalas para el estudio de la superficie terrestre.
FORMACIN CVICA Y TICA
CONTENIDO: Reconocer las acciones que ayudan al desarrollo y las que perjudican la salud y la dignidad de las personas. PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las discrepancias y similitudes entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin
*Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Entender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos. Buscar y emplear informacin que
*Participar en un test para valorar el tipo de relaciones de amistad que establece con otras personas. *Elaborar individuamente un cuadro sobre la persona que consideran sus amigos. Anotar los nombres, lugares donde conviven, actividades que realizan y su opinin sobre el trato que tiene con cada cual. 'Asignar a cada amigo registrado en el cuadro uno de los siguientes valores: 1- Si se trata con respeto y hay confianza. 2- Si hay bromas pesadas y poca confianza.
incremente su comportamiento sobre el cuidado de la salud sexual e identificar acciones que afecten la salud y dignidad de las personas.
3- Si hay insultos, falta de respeto y no hay confianza, *Luego, sumar el puntaje obtenido y dividirlo entre el nmero de amigos registrados en el cuadro para obtener el promedio. *S se obtuvo el siguiente promedio: 1- Le gusta respetar y ser respetado. 2- Se rene con amigos para no estar solo. 3- Se rene con personas para daarse mutuamente. De acuerdo con el puntaje obtenido, escribir individualmente un texto que explique por qu prefiere unas amistades a las otras. Comentar en grupo los escritos elaborados y concluir acerca del tipo de amistades que consideran la dignidad de las personas y por qu son importantes el respeto y la confianza al establecer relaciones de amistad con otras personas.
social.
COMPETENCIAS:
La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO Identificar movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales involucradas, los elementos espaciales y al empleo de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer en todo coherente. APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Identifica las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE "Continuar la creacin en equipos con el movimientos logrados aquellos que consideren mejores y que los integren para que busquen concretar un producto final. "Promover que los nios acuerden los desplazamientos y ubicaciones y que hagan uso consciente del espacio total disponible.
Que logren producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters.
ACTIVACIN FSICA: Los alumnos realizarn secuencias rtmicas (seguimientos a travs de movimientos de ciertos ritmos y secuencias con la ayuda de msica, que permitir de adems de una vigorizacin fsica, que conozca su cuerpo y lo controle. Estas secuencias mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se practica una activacin corporal de manera general. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: Msica. EJE: Contextualizacin. CONTENIDO Reconocer la meloda y el ritmo en una cancin. Visualizar ensambles rtmicos mediante diversos materiales didcticos, en donde se puedan apreciar. Conocer de los ensambles instrumentales, origen, historia, contexto y finalidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Promover que entre los alumnos jueguen a escuchar diversas canciones y que contesten preguntas sobre el nombre, el gnero, el estilo, el ritmo, la meloda, si se usa para algo, por ejemplo si se emplea para bailar, para arrullar a un nio o para llevar serenata, entre otras. SUGERENCIAS DIDCTICAS Reconocern en una cancin popular (tradicional mexicana, latinoamericana, rock o pop, etc.) el ritmo, la meloda y su funcin social: gnero o estilo. COMPETENCIA Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. APRENDIZAJES ESPERADOS Improvisar acompaamientos rtmicos o melodas conocidas, utilizando su cuerpo,
Maestro del grupo __________________________________
Director de la escuela _________________________________
GUSTAVO ARIAS MANZANARES
PROFR. TOMAS REYES GIL
Semana del 7 al 11 de octubre de 2013

ESPAOL MBITO: Participacin comunitaria y familiar. ACTIVIDADES 10. Evaluar el guin. *Revisar en colectivo el guin ya ordenado y valorar s es necesario agregar o quitar clips o enlaces para darle coherencia al conjunto de clips. *Verificar en grupo el tiempo de lectura de la informacin y de la presentacin de la msica, de modo que no exceda ocho minutos en total. Promover que los alumnos sugieran y realicen los ajustes necesarios, quitando o agregando informacin, para que el resultado sea coherente y atractivo. 11. Escribir una carta formal de solicitud a una estacin de radio local. *Escribir en colectivo, con ayuda del profesor y del libro de texto, la primera versin de una carta a una estacin de radio local determinada para solicitar que se incluya su programa en uno de los programas que trasmite. 12. Revisar y corregir la carta. *Leer en voz alta la carta y promover que los alumnos verifiquen que la carta es breve y clara est redactada en trminos formales. *Pedir a los alumnos que hagan los ajustes necesarios, para que la pasen en limpio y la enven, adjuntando el guin. Busca informacin electrnicas. en revistas y PROPSITO: Hacer un guin de radio.
6 A
PROYECTO: "Al son que me toquen bailo" TEMAS DE REFLEXIN "La carta. *Uso del diccionario. SUGERENCIAS DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Resume informacin pero conserva los datos esenciales Identifica los grados de formalidad e informalidad de los programas escuchados y del programa producido.
e los
La evaluacin colectiva del
guin elaborado servir para ajustar y mejorar el trabajo realizado.
Grados
de
formalidad de
informalidad
Es importante que el profesor
programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin Se familiariza con el lxico tcnico propio del radio: locutor, clip. Diferencia un guin de radio y una obra de teatro. Cuida la organizacin de notas informativas breves. de radio: clip, locutor, entrada, secciones, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves. pginas
establezca comunicacin previa con una estacin de radio local para exponer el proyecto y solicitar su apoyo para la produccin y transmisin del programa.
es una
Al respecto, la radio pblica buena opcin, del que pues las dependen estatal, lo Instituto puede
estaciones gobierno
Mexicano de la Radio (IMER) o del facilitar su apoyo.
Para escribir la carta formal,
Elige informacin til para hacer un texto propio. MATEMTICAS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 1.10 Calcular el porcentaje de cantidades mediante EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad
puede consultarse la leccin "Nuestra calle tiene un problema" en el libro de texto de espaol, sexto grado. PROPSITO: Usa fracciones para expresar cocientes. SUGERENCIAS DIDCTICAS
*Proponer a los alumnos situaciones en donde obtengan de diversas cantidades 25, 50 y 75%.
En 5 grado los alumnos aprendieron a calcular el porcentaje de cierta cantidad, aplicando la correspondencia de n por cada 100, o bien, en el caso de algunos porcentajes sencillos (50, 25, 20, 10 y 75%),
diversos procedimientos (aplicando la correspondencia "n porcada 100", aplicando una fraccin, usando como base el 10%).
*Solicitar que analicen los resultados y que identifiquen los nmeros fraccionarios que resultan de cada uno. *Proponer situaciones en donde deben obtener 10% de diversas cantidades y pedir que a partir de los resultados obtengan 20,30%, etc..., a fin de que calculen de manera rpida otros porcentajes, reconocindolos como mltiplos submltiplos. De 10, por ejemplo: 5% es la mitad de 10.5 30% es el triple de 10%, etc. 'Proponer situaciones en donde se aplica 10% a diversas cantidades a fin de que analicen la relacin proporcional entre la cantidad inicial y la cantidad final, por ejemplo: 20% de 50 =10, analizando el resultado se puede observar que ste en una quinta parte de la cantidad inicial. *Proponer situaciones en donde porcentajes diversos se aplican a una misma cantidad a fin de que observen la variacin de las cantidad restante en funcin del porcentaje y de que establezcan relaciones como 15% de A = 10% de A ms 5% de A. *Proponer situaciones en donde se obtengan porcentajes de cantidades discretas; por ejemplo, 51% de la poblacin de Mxico son mujeres. Cuntas mujeres hay si la poblacin total es de 110 millones de habitantes? *Solicitar que inventen problemas para comparar resultados y procedimientos empleados. *Proponer situaciones en donde obtengan porcentajes de cantidades continuas; por ejemplo, el territorio nacional tiene una superficie de 2 millones de km. cuadrados y 30% de su superficie es ocupada por bosques. Cul es la superficie que ocupan los bosques en Mxico? *Propiciar que compartan su trabajo con el grupo y que expliquen el procedimiento empleando a fin de que reconozcan cul puede ser ms eficaz.
aplicando las fracciones correspondientes.
En este grado, al resolver situaciones diversas afirmarn estos procedimientos y desarrollarn otros. En este bloque se espera que, adems de usar los procedimientos mencionados, aprendan que con base en 10% pueden calcular de manera rpida otros porcentajes, por ejemplo, 5% como la mitad de 10%, 20% como el doble de 10%, etctera. Es recomendable que se aborden situaciones en las que un mismo porcentaje se aplica a diversas cantidades, pues esto permite apreciar la relacin proporcional entre las cantidades inciales y las finales. Porcentajes diversos, incluso mayores que 100, se aplican a una misma cantidad. Esto permite apreciar las variaciones de la cantidad resultante en funcin del porcentaje y favorece procedimientos como 15% de A = 10% de A ms 5% de A. Se aplican en porcentajes tanto cantidades discretas (cantidades de personas, por ejemplo) como cantidades continuas (superficies, por ejemplo). El paso de un tipo de magnitud a otra puede contribuir de manera importante a la comprensin de la nocin de porcentaje porcentaje de cierta cantidad, aplicando la correspondencia de "n por cada 100", o bien, en el caso de algunos porcentajes sencillos (50, 25, 20,10 y 75%), aplicando las fracciones correspondientes.
CIENCIAS NATURALES
TEMA: Nuestra sexualidad.
MBITO: La vida.
PROYECTO: Nuestra sexualidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS Oriente a los alumnos para incorporar los aspectos d< y reproduccin humana en una perspectiva de sexual nfasis en los vnculos afectivos, la equidad de gnero reproductividad. Solicite al grupo la bsqueda, seleccin y sistematiza informacin de diversas fuentes, como, por ejemplo, enciclopedias de sexualidad para nios, entrevistas o con padres, maestros y compaeros de otros grupos con personal de salud. TEMA: A la caza del mamut. SUGERENCIAS DIDCTICAS
Promover la reflexin del grupo sobre lo aprendido con respecto a la sexualidad humana y que valoren de manera especial una actitud responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el embarazo en la adolescencia. Pedir que expliquen lo que significa el ejercicio de una vida sexual sana y responsable. Promover que valoren la importancia de la sexualidad en el crecimiento personal y social. HISTORIA PROPSITO Valorar el legado que en el presente ha dejado el pasado evolutivo del ser humano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Leer un texto que narren las condiciones para la caza y elaborar una maqueta en donde se representa la caza del mamut.
Identifica preguntas
situaciones de inters
problemticas personal
para
desarrollar su proyecto. Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Proporcione un texto que narre la caza del hombre prehistrico. Pida al grupo que se organice en equipos y realicen un ejercicio de empata (como si ellos fueran cazadores prehistricos) y diseen una estrategia par a la caza del mamut: cmo se comunicaran, cuntos hombres iran a la cazar, etc. Finalmente, pdale a cada equipo que presente la dramatizacin. GEOGRAFA EJE: Espacio geogrfico y mapas SUGERENCIAS DIDCTICAS
Entiende la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *Mostrar a los alumnos fotografas areas, imgenes de satlite y diversas representaciones para que las observen y describan lo que ven. *Propiciar la reflexin
COMPETENCIAS Interprete geogrfica distintas en informacin mapas para de el escalas
APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas y la utilidad de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas
Con la observacin de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reconocen las caractersticas de estos recursos y valoran su utilidad para la generacin, por parte de especialistas, de informacin geogrfica,
del grupo para que se percaten de la utilidad de dichas herramientas de estudio.
estudio
de
la
superficie
terrestre.
como es el pronstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes, los incendios forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la
digitales.
expansin de los espacios urbanos, etc. FORMACIN CVICA Y TICA COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo. CONTENIDO: Reconocer las acciones que ayudan al desarrollo y las que perjudican la salud y la dignidad de las personas PROPSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las discrepancias y similitudes entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social.
*Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. *Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos. EDUCACIN FSICA PROPSITO Que logren un producto creativo de expresin corporal en el que desarrollen, de manera organizada y secuenciada, una idea propia de su centro de inters. COMPETENCIAS:
*Conversar en grupo en torno a cmo se imagina que ser su experiencia en la escuela secundaria. *Redactar individualmente un texto que hable sobre los cambios que esperan encontrar en el entorno escolar al ingresar a la secundaria. (Por ejemplo, un maestro por asignatura; horario determinado para cada asignatura; horario determinado por asignatura; tareas asignadas por los profesores de todas las asignaturas, entre otros). *Invitar al saln de clase a un alumno o profesor de escuela secundaria para que converse con el grupo acerca de cmo es asistir a la escuela secundaria. *Reflexionar sobre la necesidad de contar con informacin que les permita pensar en su futuro y tomar decisiones al respecto.
La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO Identificar movimientos figurativos simblicos del ciclo anterior en relacin con las calidades del movimiento, las partes corporales involucradas, los elementos espaciales y al empleo de los objetos para la creacin de propuestas expresivas de naturaleza colectiva, coordinando las acciones propias con las de los compaeros para componer en todo coherente. APRENDIZAJES ESPERADOS Usa el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los dems. Identifica las caractersticas de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en l una posibilidad para la construccin de acciones novedosas y originales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE "Investigar elementos que componen su aspecto externo en la representacin de un personaje como: vestimenta, peinado y complementos como objetos. "Organizar los turnos de los equipos para su presentacin.
ACTIVACIN FSICA: Los alumnos realizarn secuencias rtmicas (seguimientos a travs de movimientos de ciertos ritmos y secuencias con la ayuda de msica, que permitir de adems de una vigorizacin fsica, que conozca su cuerpo y lo controle. Estas secuencias mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se practica una activacin corporal de manera general. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE: Apreciacin. CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Crear un texto y un mbito escnico, que se representarn ante variados espectadores
Contenido: Apreciar historias y el carcter de sus personajes
Comentar a los alumnos que en la semana van a integrar lo que han revisado de las diferentes manifestaciones artsticas para reuniras en una obra de teatro, que para ello van a elaborar un guin teatral y debern considerar en l los diversos elementos que vieron. Invitarlos a proponer temticas sobre la obra de teatro y orientar cada propuesta hacia la recuperacin de lo visto en la asignatura. Organizar al grupo en equipos de 8 a 10 integrantes para que elaboren el guin y lo presenten, a fin de que valoren si tiene inicio, clmax y desenlace. Solicitar que en caso necesario propongan algunas modificaciones que orienten a los compaeros sobre lo que tienen que incorporar.
El maestro solicita que los alumnos analicen los personajes e identifiquen

cul es el principio, desarrollo y fin de la obra: cuntos personajes participan? En dnde ocurre la historia? Entre todos contarn la ancdota (qu pasa en la obra?), lo anterior mediante historias creadas o recreadas y obras de teatro que resulten familiares para ellos.
Cultural y artstica entendida como: la capacidad y de las comprender crticamente valorar
manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta el entorno a las demandas que se producen en
Se pueden elaborar historias a partir de imgenes artsticas que revisaron

en artes visuales; tambin se utilizarn las canciones del repertorio que fue propuesto en msica. Los alumnos conocen pintores y obras plsticas a las que pueden recurrir para crear historias y personajes; lo mismo ocurre con las letras de las canciones y la vida de los intrpretes.
Maestro del grupo
Director de la escuela
__________________________________ GUSTAVO ARIAS MANZANARES
_________________________________ PROFR. TOMAS REYES GIL
6 A
ESPAOL
MBITO: Participacin comunitaria y familiar. ACTIVIDADES
PROPSITO: Hacer un guin de radio.
PROYECTO: "Al son que me toquen bailo" APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN La carta. Grados de formalidad e informalidad de los programas de radio. Lxico tcnico propio de un guin de radio: locutor, secciones, clip, entrada, etctera. Diferencias de formato entre un guin de radio y una obra de teatro. Organizacin de las notas informativas breves. La produccin del programa de radio incluye el diseo del programa, la elaboracin del guin tcnico y su ejecucin, es decir, que los alumnos participen leyendo los textos del guin e insertando las cortinillas que hayan convenido. La grabacin tambin forma parte de la produccin, lo mismo que la correccin y el ajuste del programa grabado; este paso puede hacerse si el grupo consigue una grabadora de casete o un equipo ms sofisticado; pero, de no ser as, el programa puede presentarse en vivo ante una audiencia, en cuyo caso es conveniente disponer de un espacio apropiado, como una sala de usos mltiples o un auditorio. No debe perderse de vista que es preciso concretar la presentacin del programa ante un grupo de personas, ya sea en la radio o en vivo. SUGERENCIAS DIDCTICAS
13. Ajustar el guin a las circunstancias particulares. *De acuerdo con la respuesta recibida de la estacin de radio, si el programa fue aceptado, incluir con la participacin de lo alumnos las sugerencias especificas del productor. *Establecer contacto con la estacin de radio, con la participacin de los alumnos, y acordar la produccin del programa conforme a los lineamientos de la propia estacin. *0rganizar los ensayos para que los alumnos lean con fluidez y expresin el texto del guin. 14. Producir el programa. En caso de que el guin no haya sido aceptado por la estacin de radio, inventar un nombre de estacin y de programa para grabarlo conforme los recursos disponibles. *0rganizar los ensayos para que los alumnos lean con fluidez y expresin el texto del guin. *En caso de que el programa sea producido en la escuela: *0rganizar la grabacin del programa cuidando la participacin de todos los alumnos. *Grabar el programa las veces que sea necesario para obtener el resultado deseado. *Presentar el programa a sus padres y amigos. AUTOEVALUACIN DEL BIMESTRE. *Pedir a los alumnos que lean y realicen la autoevaluacin del bimestre, que aparece en su libro de texto. Promover que comenten sobre sus valoraciones y expliquen las razones por las que se autoevaluaron de la forma en que lo hicieron. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin algebraico usa para resolver problemas. TEMA: Representacin de la informacin
Resume informacin pero conserva los datos esenciales Identifica los grados de formalidad e informalidad de los programas escuchados y del programa producido. Se familiariza con el lxico tcnico propio del radio: locutor, clip. Diferencia un guin de radio y una obra de teatro. Cuida la organizacin de notas informativas breves. Busca informacin en revistas y pginas electrnicas. Elige informacin til para hacer un texto propio.
SUBTEMA: Tablas
Propsitos: Interpreta informacin en distintos portadores, como tablas y grficos, y la
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
*Mostrar a los alumnos tablas con informacin como la siguiente: 1.11 Resolver problemas con informacin dada en tablas o grficas. Rosario Esteban Ricardo Dulce Nm. de libros Nm. De pginas que leen en un mes. 1 4 3 5
Si se conoce la informacin dada en tablas, se pueden extraer los datos incluidos en ellas, pero tambin se pueden interpretar, extrayendo ms informacin de la que puede ser leda directamente. Por ejemplo: Promover que se percaten de la relacin que existe entre el nmero de pginas ledas y el tiempo empleado.
320 70 55 34 44 72 182 40 33 56 89 57 55
Distancia Horas Amalia Beto Catalina Daro 100m 50m 15 m 200 m 0 0 0 0
Tiempo Minutos
2
Segundos 0 SO 51 0
*Promover que se percaten de la relacin que existe entre el nmero de pginas ledas y el tiempo empleado. *Solicitar que observen la tabla y los datos que contiene para que respondan preguntas como las siguientes: Quin de los alumnos lee ms? Quin lee 50% menos que dulce? Quin lee 100% ms que Ricardo? Cuntas pginas tendra que leer Rosario para leer 10% ms que dulce? *Propiciar que compartan los resultados y que expliquen los procedimientos empleados a fin de que los comparen y establezcan relaciones entre los procedimientos y los resultados obtenidos, *Promover que al explicar el procedimiento empleado se den cuenta de las relaciones de proporcionalidad que permiten responder a las preguntas planteadas. *Solicitar a los alumnos que elaboren una tabla de datos que puedan analizar y comparar a partir de poner en juego sus conocimientos sobre la proporcionalidad. CIENCIAS NATURALES TEMA: Nuestra sexualidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MBITO: La vida. PROYECTO: Nuestra sexualidad. SUGERENCIAS DIDCTICAS
0 2 4
En esta tabla se puede leer que el tiempo que tard Amalia en recorrer 100 metros es 2 minutos, o que Catalina recorri 150 m en 2 minutos 51 segundos, pero tambin puede obtenerse nueva informacin en respuestas a preguntas como stas: Quin nad durante menos tiempo? Quin nad ms rpido? Que exige poner en relacin la distancia recorrida y el tiempo empleado.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica situaciones problemticas o preguntas de inters personal para desarrollar su proyecto. Elige informacin confiable de diversas fuentes a fin de reflexionar y tomar decisiones en torno a su salud sexual.
Promover un debate en el grupo en el que se aborde la importancia de llevar una vida sexual sana y Organice espacios para la comunicacin y evaluacin del proyecto en activa y explique qu caractersticas debe tener una persona que asume con responsabilidad los que se favorezca la interaccin de los diversos actores de la individual y social el ejercicio de su sexualidad, tanto en el mbito social como en el individual. comunidad escolar para compartir la informacin y evaluar las competencias desarrolladas. Asimismo, oriente la autoevaluacin en torno a los conocimientos, habilidades y actitudes que cada Promover que entre los alumnos, expliquen lo que aprendieron y cmo lo aprendieron. alumno o equipo aplic en su proyecto. HISTORIA PROPSITO Valorar el legado que en el presente ha dejado el pasado evolutivo del ser humano. TEMA: El descubrimiento de Lucy. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE *A partir de la lectura de un texto relacionado con el descubrimiento Lucy escribir un relato imaginario de cmo sera la vida de Lucy SUGERENCIAS DIDCTICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia descubrimiento de Lucy. del
Sugiera al grupo que indaguen las caractersticas del lugar donde ocurri el hallazgo y escriban un relato de cmo sera la vida de Lucy. Comente con sus alumnos por qu es importante conocer este hallazgo.
GEOGRAFA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
EJE: Espacio geogrfico y mapas SUGERENCIAS DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS
*Promover que expliquen la utilidad de las fotografas areas, imgenes de satlite y diversas representaciones para estudiar la geografa de una regin. "Promover que expliquen cmo se avanza en el conocimiento del espacio geogrfico a partir del empleo de dichas herramientas. FORMACIN CVICA Y TICA
Interprete informacin geogrfica en mapas de distintas escalas para el estudio de la superficie terrestre.
Con la observacin de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas elaborados con programas de cmputo, los estudiantes reconocen las caractersticas de estos recursos y valoran su utilidad para la generacin, por parte de especialistas, de informacin geogrfica, como es el pronstico del tiempo, los inventarios de recursos naturales, la identificacin de huracanes, los incendios forestales, los efectos de los desastres, las zonas de cultivo y la expansin de los espacios urbanos, entre otros.
Distingue las caractersticas y la utilidad de fotografas areas, imgenes de satlite y mapas digitales.
COMPETENCIA: Conocimiento y cuidado de s mismo. CONTENIDO: Reconocer las acciones que ayudan al desarrollo y las que perjudican la salud y la dignidad de las personas
PROPSITO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las discrepancias y similitudes entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social.
'Distinguir los cambios corporales que viven actualmente, asumirlos como parte de su identidad y realizar acciones que contribuyan a su crecimiento y desarrollo. "Comprender que han existido diversas ideas sociales sobre la adolescencia, la sexualidad y gnero, al tiempo de cuestionar estereotipos.
'Organizar equipos para identificar lo que aprendieron en todas la asignaturas en el bimestre que est por concluir y escribir una lista de ello. 'Escribir al lado de cada aprendizaje que anotaron para qu consideran que les sirve en la actualidad y para qu puede servir en el futuro. 'Presentar al resto del grupo la lista elaborada; opinar respecto de la importancia de los aprendizajes anotados en cada lista y eliminar aquello que no consideren necesario; identificar cuestiones que no haban considerado para incluirlas en una lista. 'Pedir a los alumnos que revisen la lista de verificacin de su libro de texto en la leccin "Cmo voy?", valoren cada aspecto sealado, anotando las abreviaturas que consideren adecuadas para valorar su aprendizaje y promover que comenten en el grupo los resultados de sta, a fin de proponer maneras de mejorar. La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO
COMPETENCIAS:
ACTIVACIN FSICA: Los alumnos realizarn los ensayos de las secuencias rtmicas (seguimientos a travs de movimientos de ciertos ritmos y secuencias con la ayuda de msica, que permitir adems de una vigorizacin fsica, que conozca su cuerpo y lo controle. Estas secuencias mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se practica una activacin corporal de manera general. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: Teatro. EJE: contextualizacin. CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS Crear un texto y un mbito escnico, que se representar n ante diversos.
Dramatizar situacione s de la vida diaria para proponer soluciones.
Propiciar la reflexin del grupo para que se d cuenta de que la escenografa, la iluminacin, el vestuario y el sonido en el teatro son elementos que permiten contextualizar la obra, y sobre la importancia de la direccin en una puesta en escena. Promover que seleccionen en qu les gustara participar en una obra y den razones de por qu. Propiciar que elijan los papeles (roles) y personajes. Propiciar que relacionen las semejanzas y diferencias entre el papel y el personaje y la expliquen.
El alumno representar, en forma teatral, las situaciones que vive de forma cotidiana y deber proponer soluciones creativas mediante expresiones elaboradas por ellos (comedia o improvisaciones cmicas, melodrama, noticiario, con canciones y con mmica, etctera). El maestro mediar el trabajo teatral a fin de fortalecer el dilogo artstico (basado en la realidad inmediata de los alumnos), ponderando que los discursos sean propositivos. Se debe partir de las situaciones que rodean mbitos cercanos a los alumnos.
Maestro del grupo __________________________________
Director de la escuela _________________________________
GUSTAVO ARIAS MANZANARES
PROFR. PEDRO MORELOS RAMIREZ

ESPAOL MBITO: Estudio PROYECTO 1 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD.
6 A
EXPOSITIVO
TIPO DE TEXTO: TEMAS DE REFLEXIN
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Comprensin e interpretacin Informacin contenida en reportajes. Bsqueda y manejo de informacin
Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas especficas. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de los reportajes. Aspectos sintcticos y semnticos Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis. Estrategias para elaborar notas. Uso de las citas textuales. Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos).
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros). ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 47-50 Hacer preguntas a los alumnos para conocer sus conocimientos previos respecto al tema: Qu es un reportaje? Cules han ledo? de dnde se obtienen los datos? a qu se llaman fuentes de informacin? Etc. Formar equipos de 3 a 5 personas o de acuerdo a las necesidades del grupo. En equipos se comparan las respuestas para socializarlas de manera grupal. Buscar varios reportajes para hacer comparativos (4) Leer el reportaje de la pg. 48 y 49 Tepoztln Revisar el cuadro de la pg. 50 para ver los elementos que contienen todos los reportajes que trajeron con anticipacin. Un reportaje de mi localidad. Pg. 51 y 52
Discutir de manera grupal por qu es importante elaborar un reportaje sobre el lugar donde viven? Cules son las ventajas de vivir en esa comunidad? qu zonas tursticas tiene? Llevar informacin acerca de su comunidad al saln de clases, recordar a los alumnos que pueden obtener la informacin de Internet, libros y testimonios orales de parientes o amigos. Platicar de manera grupal para determinar cules temas son los ms adecuados para tratarse en un reportaje. Leer las preguntas de la pg. 51 que les permitirn guiarse para su reportaje. Elaborar un esquema de presentacin para organizar los temas y subtemas. Elementos de un reportaje. Pg. 53 y 54 Observar el esquema de la pg. 53 para organizar la informacin que han estado juntando los alumnos en equipo. Decidir en equipo el tema a tratar en el reportaje. Realizar una ficha de trabajo por cada investigacin o subtema. Permitir a los alumnos hacer las fichas necesarias pero que no sean repetitivas en informacin. Recordarles que deben escribir los datos de su fuente de informacin al reverso de la ficha. Organizar las fichas inductiva o deductivamente, de acuerdo a las necesidades de la informacin recabada. Fichero del saber. Pg. 54 Anotar los datos que llevan una ficha de trabajo: nombre de la fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador. (Guardar la ficha en tu fichero del saber ) REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Historia Ciencias naturales Formacin Cvica y tica EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados y los logros obtenidos del proyecto pg. 60 MATEMTICAS Producto final Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.
Libro de texto. Pgs. 46-61 Reportajes sobre poblaciones mexicanas Libros de la biblioteca escolar y aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola Material diverso (hojas blancas, mapas, trpticos, plumones, cinta, pegamento, fotos, etc.)
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de los nmeros
Significado y uso de las operaciones Subtema: Nmeros naturales y decimales, Nmeros fraccionarios, Multiplicacin y divisin Competencias: Leccin 12. Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal. Actividades Apartado 2.1 (Pginas 49 y 50) leccin 12 Unidades, miles y milsimos. Escribir con letra el ao en que nacieron y diversas fechas que el maestro o los dems alumnos puedan sugerir. Revisar el valor posicional de varios nmeros de manera grupal: 454 Cul es el valor posicional del primer 4? y del segundo? Mover los dgitos para crear un nmero mayor o menor segn indicaciones. Revisar el link que se encuentra al final de esta planeacin para retroalimentar el tema. Hacer lo mismo pero con cantidades decimales 0.676 Identificar individualmente el nmero incorrecto de la tabla presentada en la pg. 50. Revisarlo de manera grupal y permitir al alumno hacer las correcciones correspondientes en caso de error. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pgs. 49-56 Libros de la biblioteca del aula Plumones o crayones RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS .Hojas blancas .Cartulina (en caso necesario) INDICADORES DE EVALUACIN Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES Formacin cvica y tica De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
CIENCIAS NATURALES Cmo somos los seres vivos? Tema 1: Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin. MBITOS LA VIDA: El ambiente y la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado.
Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. ACTIVIDADES Conocimientos previos. Pg. 53. Interesar a los alumnos en el tema, cuestionndolos acerca de cmo han cambiado algunos animales. Realizar la lectura de la pg. 53, comentando al respecto Actividad. Pg. 54 Un enigma resuelto. Observar las imgenes de la pg. 54 y contestar en la libreta las preguntas que se mencionan: Cmo seran los organismos que dejaron esos restos (huesos de la imagen del libro)? se pareceran a algn organismo que conocen? Enseguida socializar las respuestas en equipo y al final de manera grupal. Realizar la lectura comentada pg. 54-56 Actividad. Pg. 57 Los fsiles. Reunir a los alumnos en equipo y organizarlos de manera que se dividan el material que van a usar para esta actividad, donde formarn un modelo de hueso o figura en barro o yeso. Permitir que los alumnos trabajen en un lugar elegido por ellos siempre y cuando tengan la limpieza adecuada y estn a la vista del profesor para supervisar el proceso de la actividad. Contestar las preguntas al finalizar la actividad en la libreta, se sugiere usar el reporte de actividad descargable del link que se encuentra al final de esta planeacin. Revisar este link para ver video de los fsiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw Actividad. Pg. 58 Los estratos. Organizar los alumnos por equipo (se sugiere que sean distintos integrantes a la actividad anterior). Revisar el material que deben traer con anticipacin. Seguir las instrucciones e iniciar la elaboracin. Con esta actividad se pretende que los alumnos distingan las diversas capas o estratos en los que est formada la tierra. Realizar la lectura comentada pg. 59 Actividad. Pg. 59 Buscando pistas. Imaginar que estn en una expedicin y se encuentran con huellas como las que se muestran en el libro pg. 59. Platicar en el equipo qu se debe de hacer para identificarlas. Actividad. Pg. 60. Selecciono, busco y argumento. Investigar por equipos los cambios que han existido en algn grupo de seres vivos durante un lapso de tiempo. Hacer las anotaciones correspondientes en el reporte de actividad y contestar las preguntas. Realizar la lectura comentada y observar el fsil del pez que se presenta en la imagen. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin Cvica y tica ADECUACIONES CURRICULARES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales del alumno.
Libro de texto. Pgs. 53-65 Material diverso para todas las actividades. Libros de la biblioteca del aula. EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados
GEOGRAFA LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. EJE TEMTICO: Recursos naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. LECCIN 1: Componentes de la tierra ACTIVIDADES: Comencemos pg. 45 Observar el correo electrnico que enva Martn y las fotos. Describir los elementos y ubicar la regin natural. Actividad pg. 45 Revisar en binas el anexo del libro de texto pg. 189 y localizar los climas que se piden en la actividad. Escribir los resultados en la libreta. Comentar con el compaero las caractersticas de un clima tropical y el tipo de vegetacin que se presenta. Describir la fotografa del paisaje que se presenta en la pg. 45 Reflexionar acerca de por qu un pas que se encuentra en la lnea del ecuador, tiene lugares con nieve. Aprendamos ms pg. 46 Leer la pgina, comentar y observar las imgenes localizando los diversos climas y su causa en relacin con la posicin de la tierra y la distancia al sol. Exploremos pg. 47 Adquirir un acetato transparente para calcar el contorno y las regiones montaosas del mapa de Amrica del Sur, pgina 27 del Atlas de geografa universal. Poner encima del mapa de las regiones naturales pg. 48 del atlas.
Localizar los pases y lugares que se piden en el libro de texto. Comentar con el compaero los tipos de plantas y animales que viven en ese clima y regin natural que ah se mencionan. Realizar la lectura del libro de texto de manera comentada. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Ciencias naturales Formacin cvica y tica
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pgs. 45-51 Atlas de geografa universal Una hoja de acetato Plumn indeleble caf Colores HISTORIA Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo COMPETENCIAS QUE FAVORECEN Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia CONTENIDOS Panorama del periodo Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geogrficamente. ACTIVIDADES Lo que conozco pg. 40 -43 Panorama
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.
Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin.
Revisar el ttulo de la leccin y comentar de manera grupal haciendo un mapa mental. Relacionar de forma individual las palabras de la pg. 40 Observar los mapas de la pg. 41 y comentar respecto a las primeras civilizaciones agrcolas de la antigedad. Analizar de manera grupal la lnea del tiempo de las pginas 42 y 43. Comentar. del periodo pg. 44
EDUCACIN CVICA Y TICA
Realizar la lectura de manera grupal y comentar. Aplicar la actividad Cundo y dnde pas? Usar el atlas de geografa para ubicar las civilizaciones. Responder las preguntas en el cuaderno observando la lnea del tiempo de las pginas 42 y 43 TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR. TRABAJO TRANSVERSAL: Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales
COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES SECCIN A1. Nuevos sentimientos y emociones Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones? Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora?
Cuido el manejo de mis propias emociones para evitar lesionar la dignidad y derechos de otras personas y formulo estrategias para ello.
-Preguntas para discusin y reflexin (conocimientos previos) Qu sentimientos nuevos he experimentado? Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin daarme y sin daar a otras personas?
-Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifican qu personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pg. 32, 33,38, 46 y 49 Libros de la biblioteca escolar y de aula Material diverso (hojas blancas, recortes, colores, tijeras, pegamento) RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Reportamos lo justo. Elaborar reportajes relacionados con la comunidad escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que convoquen a la actuacin responsable, justa y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria. Historia Aprendemos de la historia. Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia. EDUCACIN FSICA Actividad 1. Estaciono mis habilidades (diagnstico) Descripcin: al inicio de la actividad se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes y se coloca a cada equipo en una estacin donde desempeen cierta actividad, relacionando el trabajo con su experiencia motriz. Adems de propiciar que los alumnos modifiquen los elementos de cada estacin (compaero, adversario, implemento, regla, mvil, rea o espacio). Se debe procurar alternar el rol dentro de las actividades. Estacin 1. Gol para Se coloca una portera y se asigna un portero que inicia la actividad lanzando una pelota, los dems alumnos tratan de hacerse de sta y anotar un gol. Si lo consiguen toman el rol de portero. ACTIVACIN FSICA: Los alumnos realizarn los ensayos de las secuencias rtmicas (seguimientos a travs de movimientos de ciertos ritmos y secuencias con la ayuda de msica, que permitir adems de una vigorizacin fsica, que conozca su cuerpo y lo controle. Estas secuencias mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se practica una activacin corporal de manera general. EDUCACIN ARTSTICA Manifestacin artstica: Artes visuales. EJE: Apreciacin CONTENIDO: Observar y analizar
Artes visuales la representacin tridimensional como medio de

expresin.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Apreciacin A partir de la revisin de los elementos que componen las representaciones tridimensionales, vistos en los contenidos de segundo y cuarto grados, el profesor mostrar imgenes (escultura, relieves, ensamblados, mviles, cermica e instalaciones) con diferentes temas, como animales, plantas y personas. Identificarn y sealarn los elementos que la conforman: lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Puede complementar este eje pidiendo que detallen la tcnica y el material utilizado.
Al finalizar el bloque, el alumno deber: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena.
Director de la escuela _________________________________ PROFR. PEDRO MORELOS RAMIREZ
Semana del 29 de octubre al 2 de noviembre de 2012

ESPAOL MBITO: Estudio PROYECTO 1 ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD. TIPO DE TEXTO:
6 B
EXPOSITIVO
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas generales de los reportajes y su funcin para integrar informacin sobre un tema. Comprende e interpreta reportajes. Selecciona informacin relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Emplea notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Comprensin e interpretacin Informacin contenida en reportajes.
TEMAS DE REFLEXIN
Bsqueda y manejo de informacin Propiedades y tipos de textos Funcin de la entrevista para recopilar informacin.
Distincin entre informacin relevante e irrelevante para resolver dudas especficas. Caractersticas y funcin de los reportajes. Aspectos sintcticos y semnticos Preguntas abiertas para obtener informacin en una entrevista. Uso de las citas textuales.
Informacin que puede anotarse textualmente, y elaboracin de parfrasis. Estrategias para elaborar notas.
Indicacin del discurso directo a travs de sus marcas grficas (guiones largos).
Nexos y frases para denotar opinin, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinin que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros). ACTIVIDADES
La entrevista como fuente de informacin. Pg. 55-57 Elegir una persona destacada por su participacin social, experiencia o conocimiento respecto a la comunidad donde viven para realizar una entrevista. Guiar a los alumnos en la elaboracin de un guin de entrevista con preguntas que apoyen la investigacin. Revisar la pg. 56 para ver ideas de guin de entrevista Revisar la pg. 57 para analizar el proceso de la entrevista, las posibles respuestas y tomar el tiempo. Repartirse en equipo las funciones al entrevistar alguien. Revisar que las preguntas sean claras y que tengan mucho que ver con el tema central. Revisar ortografa.
Fichero del saber. Pg. 56 Escribir el significado de las preguntas abiertas y cerradas. Poner ejemplo de cada una de ellas. (guardar la ficha como apoyo de estudio al final del bloque) El informe de la entrevista. Pg. 58 Dejar de tarea a los alumnos la entrevista que prepararon en equipo. Recordarles que deben registrar su informacin. Leer la pg. 58 para ver el ejemplo de entrevista. El reportaje y producto final. Pg. 59 y 60 Reunir todas las fichas de investigacin para acomodar la informacin incluyendo la entrevista. Elaborara en equipo el primer borrador. Revisarlo internamente para luego intercambiarlo con otro equipo y hacerle las correcciones necesarias. Guiarse con la informacin de la pg. 59 para ver lo que le falta a cada reportaje. Realizar el segundo borrador haciendo las correcciones necesarias. Intercambiar nuevamente para ver el orden de las ideas y la ortografa. Presentar el producto del reportaje de la comunidad fuera del saln, entregar una copia a la direccin, al municipio o delegacin. Realizar autoevaluacin pg. 61 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Historia Ciencias naturales Formacin Cvica y tica
Libro de texto. Pgs. 46-61 Reportajes sobre poblaciones mexicanas Libros de la biblioteca escolar y aula Diccionarios Libros de gramtica de la lengua espaola Material diverso (hojas blancas, mapas, trpticos, plumones, cinta, pegamento, fotos, etc.) MATEMTICAS Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Tema: Significado y uso de los nmeros
Significado y uso de las operaciones Subtema: Nmeros naturales y decimales, Nmeros fraccionarios, Multiplicacin y divisin Competencias: Leccin 12. Leccin 13 -Representar fracciones y decimales en la recta numrica. Leccin 14 - Conocer y usar las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. Actividades Apartado 2.2 (Pginas 51-53) leccin 13 en dnde quedan las fracciones y decimales? Escribir ciertas fracciones en nmeros decimales y ordenar de mayor a menor. Representar fracciones comunes y decimales en una recta numrica
Si el crculo se encuentra en 3/10 Dnde se encuentra 0.1? Recordar que las fracciones pueden representarse en una recta numrica. Apartado 2.3 (Pginas 54-56) leccin 14 La divisin sirve para repartir. Plantear problemas orales a los alumnos para reflexin el tema: si llega una caja grande con 240 chocolates y dentro vienen cajitas de 10 chocolates Cuntas cajitas tiene la caja grande? Sin usar calculadora deben identificar el dividendo, el divisor, el cociente y el residuo. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to
Archivos: Matemticas (apartado 2.1) Valor posicional. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto. Pgs. 49-56 Libros de la biblioteca del aula Plumones o crayones RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS .Hojas blancas .Cartulina (en caso necesario) INDICADORES DE EVALUACIN Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES Formacin cvica y tica De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.
CIENCIAS NATURALES Cmo somos los seres vivos? Tema 1: Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin. MBITOS LA VIDA: El ambiente y la salud. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la reconstruccin de la vida en el pasado. Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la actualidad. ACTIVIDADES Actividad. Pg. 61Quin fue primero? Observar las imgenes de la pgina mencionada, analizar las preguntas y contestar en la libreta sus conclusiones. Actividad. Pg. 62 Qu sucedi? Leer grupalmente el texto de El Museo de Historia de Los ngeles, California. Comentar al respecto y en equipos investigar sobre los lugares en Mxico donde se encuentran fsiles. Responder las preguntas en tu reporte de actividad. Observar las imgenes y hacer la lectura grupal. Pg. 62-64 Actividad. Pg. 65 En peligro . Investigar en forma individual una especie en extincin. Consultar los enlaces que se muestran en la actividad. En grupo comparar los resultados de la investigacin. Hacer un cartel de las especies en peligro en extincin que ms se mencionaron en el grupo. Exponerlo fuera del saln. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Formacin Cvica y tica ADECUACIONES CURRICULARES De acuerdo a las necesidades grupales e individuales del alumno.
Libro de texto. Pgs. 53-65 Material diverso para todas las actividades. Libros de la biblioteca del aula. EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados GEOGRAFA
LA NATURALEZA Y EL DESARROLLO SUSTENTABLE COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. EJE TEMTICO: Recursos naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna. LECCIN 1: Componentes de la tierra.
ACTIVIDADES: Exploremos pg. 48-50 Observar las imgenes en equipo y localizar su regin natural. En el mapa de la pgina 50 delinear el contorno de su ubicacin. Elegir una imagen para describirla al grupo. Comentar qu relacin existe entre clima, vegetacin y fauna de la regin natural. Apliquemos lo aprendido pg. 51 En parejas completar la tabla del libro de texto de la pgina mencionada. Revisar las pg. 44-46 del atlas de geografa universal. Comentar en forma grupal y contestar las preguntas al final de la pgina. Revisar este link para ver los diversos regiones naturales de nuestro pas: http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Pgs. 45-51 Atlas de geografa universal Una hoja de acetato Plumn indeleble caf Colores HISTORIA Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo COMPETENCIAS QUE FAVORECEN CONTENIDOS Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. Temas para comprender el periodo Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto, China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia, tecnologa y religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Temas para comprender el periodo pg. 45-50 Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias. Leer y contestar las preguntas de la pg. 45 y hacer una tabla con los elementos o recursos, su utilidad y la importancia de los mismos. Leer y comentar pg. 46 sobre las civilizaciones a lo largo de los ros. Aplicar la actividad para observadores: ver las imgenes de la pg. 46 y responder las preguntas. Ubicar y marcar con color azul el causes de los ros de la pg. 41 con ayuda del atlas de geografa universal. Leer y comentar las caractersticas comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia pg. 47-50. Destacar los dioses y el tipo de escritura. Comprendo y aplico pg. 50 En equipos investigar ms acerca de una civilizacin. Ampliar el tema y compartirlo con el resto del grupo. Hacer un cuadro grupal donde escriban las semejanzas y diferencias entre las 4 civilizaciones Revisar este link para ver video de Mesopotamia y su escritura cuneiforme: http://www.youtube.com/watch?v=g3zzT8zPPPw&feature=related Ms sobre Mesopotamia: http://www.youtube.com/watch?v=v3Dv8SEUaN8&feature=related .Comprensin del tiempo y del espacio histricos . Manejo de informacin histrica Ciencias naturales Formacin cvica y tica
.Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.
EDUCACIN CVICA Y TICA
TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR. TRABAJO TRANSVERSAL: Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales
COMPETENCIA: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Cuido el manejo de mis propias emociones para evitar lesionar la dignidad y derechos de otras personas y formulo estrategias para ello.
SECCIN A1. Nuevos sentimientos y emociones
-Preguntas para discusin y reflexin (conocimientos previos) Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones? Qu sentimientos nuevos he experimentado? Cmo expreso mis sentimientos y emociones ahora? Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones sin daarme y sin daar a otras personas? -Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos describen sentimientos que identifiquen como nuevos y los comparan con los que tenan cuando eran pequeos. En equipos intercambian sus vivencias y destacan situaciones en las que se genera un gran enojo, frustracin, vergenza o tristeza. Comentan la capacidad de los seres humanos para experimentar y distinguir estos sentimientos y la necesidad de aprender a expresarlos para evitar daos en uno mismo y en los dems. Con base en su experiencia formulan algunas alternativas para expresar este tipo de sentimientos que les hayan permitido manifestarlos sin agredir o lastimar a alguien y recuperar la calma: ponerse a cantar a solas, escribir en una hoja lo que se est sintiendo, hablar con alguien, etctera. Identifican qu personas pueden ayudarlos, en la casa y en la escuela, a manejar sus emociones sin violencia y sin afectar su dignidad ni sus derechos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto pg. 32, 33,38, 46 y 49 Libros de la biblioteca escolar y de aula Material diverso (hojas blancas, recortes, colores, tijeras, pegamento) RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Espaol Reportamos lo justo. Elaborar reportajes relacionados con la comunidad escolar donde se aborden situaciones injustas y redactar textos que convoquen a la actuacin responsable, justa y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria. Historia Aprendemos de la historia. Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. Valorar la importancia de las normas para la convivencia. ACTIVACIN FSICA: Los alumnos realizarn los ensayos de las secuencias rtmicas (seguimientos a travs de movimientos de ciertos ritmos y secuencias con la ayuda de msica, que permitir adems de una vigorizacin fsica, que conozca su cuerpo y lo controle. Estas secuencias mejoran la respiracin y la coordinacin al tiempo que se practica una activacin corporal de manera general. EDUCACIN FSICA Presentacin de las tablas rtmicas ante maestros y padres de familia.
EDUCACIN ARTSTICA EJE: Apreciacin Artes visuales CONTENIDO: Expresin: Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales. Expresin: Recrear movimientos corporales a partir de frases musicales con melodas del folclore mexicano. SUGERENCIAS DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Mediante la observacin y el anlisis de imgenes artsticas (escultura, relieves, ensamblados y mviles) con diferentes temticas, por ejemplo: la familia o la naturaleza, tambin describirn a los personajes o los objetos que aparecen para imaginar qu es lo que est sucediendo, y construyan y manifiesten su propia interpretacin acerca del tema representado. Puede complementar el dilogo sugiriendo situaciones hipotticas sobre lo que est ocurriendo: qu pasara si el personaje representado en lugar de portar un yelmo de plumas, tuviera un sombrero de copa? Enriquezca la actividad con lo que el alumno piensa y siente al tratar la temtica seleccionada. Al finalizar el bloque, el alumno deber: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena.
Maestro de grupo
Martin olivas Amaya
Raymundo Federico palacios Salazar
Semana del 5 al 9 de noviembre de 2012 ESPAOL BLOQUE II MBITO DE ESTUDIO: Escribir un reportaje sobre su localidad TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES
6 B
Redacta preguntas para una Semejanzas grficas entre una obra de 5. Realizan una entre vista sobre su tema. entrevista, de manera que teatro y la transcripcin de una entrevista. Cada equipo identifica qu persona es las ms informada sobre su tema para entrevistarla. sean claras y soliciten la Uso de comillas para indicar una cita Hacen una lista de los puntos esenciales de la entrevista. informacin deseada. textual. Plantean las preguntas para su entrevista y las ordenan. Evala el tipo de Uso de verbos como: dijo, record, Distinguen entre preguntas abiertas y cerradas. Anticipan el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia. informacin que debe coment... para introducir el discurso Calculan el tiempo aproximado de la entrevista, de tal manera que no exceda de 20 minutos. anotarse textualmente, y indirecto en narraciones y acotaciones. Revisan las preguntas y verifican que aborden el tema central. aquella que debe ser Diferencias entre lengua oral y lengua 6. Ensayan la entre vista parafraseada en una escrita al transcribir la entrevista. Platican sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el entrevistado. Acuerdan quin har la entrevista, quines entrevista. Diferencias entre discurso directo e tomarn notas y, de ser posible, quin la grabar. Tratan de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no Conoce la estructura de las indirecto. textuales. citas bibliogrficas incluidas Uso de acentos grficos para distinguir 7. Entre vistan a su especialista o experto en el texto y al final del palabras que introducen preguntas y sobre Cada equipo hace su entrevista y toma las notas pertinentes. mismo. el uso de acentos diacrticos. Utilidad de 8. Revisan sus notas para hacer un reporte de entrevista. Usa el orden alfabtico en la la elaboracin de notas y estrategias para Los miembros del equipo retoman la grabacin y las notas de la entrevista para reportarla. Usan las preguntas y las respuestas del bibliografa. mejorar su construccin. entrevistado. Introducen el discurso directo con guiones largos. Analizan la estructura grfica de las entrevistas y la comparan con la de Usa parntesis para Uso de nexos y frases para denotar obras de teatro. acotaciones y aclaraciones en opinin, puntos de acuerdo y de 9. Hacen un guin para la escritura. De cada parte del reportaje. Tomando en cuenta la informacin recabada con anterioridad de la la transcripcin de desacuerdo: los entrevistados coincidieron entrevista, hacen un esquema para guiar su escritura. Revisan qu informacin tienen, en qu orden ira y qu citas deben incluir en cada entrevistas. en, opin que, por el contrario, de igual parte. Planean de dos a cinco prrafos. Usa guiones largos para manera, por lo tanto, entre otros. Verifican que el orden de presentacin sea coherente. Entre todos acuerdan el tipo de redaccin (impersonal, en tercera persona, por introducir discurso directo. ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente. MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras. SUBTEMA: Cuerpos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. TEMA: Medida. SUBTEMA: Estimacin y clculos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.5. Calcular superficies laterales y totales de prismas y pirmides. 2.6. Calcular el volumen de prismas rectos construidos con cubos. APRENDIZAJES ESPERADOS .Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. . Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. .Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. .Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). .Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirmides. ORIENTACIONES DIDCTICAS
Si los nios no han tenido experiencias en la construccin de desarrollos planos, conviene dar la posibilidad de cubrir el cuerpo (rotando y dibujando las caras, y luego recortarlas, en una sola pieza o en varias). El trabajo con desarrollos planos fortalece el reconocimiento de elementos de cuerpos y figuras, por ejemplo, la relacin arista del cuerpo y lado del polgono; vrtice de una pirmide y vrtices de los tringulos que forman sus caras laterales, etctera. Puede darse el cuerpo a la vista y desarrollos planos incompletos para que los alumnos los completen, o bien slo el cuerpo para que los alumnos decidan qu figuras planas lo cubren y en qu disposicin. Tambin se pueden dar desarrollos que no corresponden porque no es posible hacer coincidir lados para formar aristas; el problema en este caso es redistribuir las caras para que se pueda armar. A partir de cuerpos que estn disponibles, primero, construir los desarrollos planos para calcular el rea total de las caras. Luego sin construir el desarrollo y finalmente en problemas del tipo: Cunto cartn ser necesario para hacer una caja cbica de 25 cm de arista? Aprovechando el trabajo con los desarrollos planos se puede pedir a cada alumno que construya cierta cantidad de cubos de 3 cm de arista y con este material plantear diversas situaciones para intuir el volumen como medida. Por ejemplo, se construye un prisma al que se le deja visible la base y una parte de la altura. Cul puede ser el volumen del prisma? O bien, con 48 cubitos, cules prismas se pueden construir? CIENCIAS NATURALES CMO SOMOS LOS SERES VIVOS? MBITOS: La vida. El ambiente y la salud. TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas.
Proponga investigaciones y observaciones acerca de qu hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que ste se modifica. Promueva el anlisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la prctica de la agricultura o la ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas formas de comunicacin (por ejemplo, foro, folleto, peridico mural, trptico, cartel, boletn, entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cmo est conformado su ambiente y se asuman como parte de ste. Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga nfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y mbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano.
GEOGRAFA BLOQUE II La naturaleza y el desarrollo sustentable EJE TEMTICO: Recursos naturales. COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica la relacin entre relieve, Con la lectura, sobreposicin e interpretacin de mapas de relieve, hidrografa, climas, vegetacin y fauna, los alumnos pueden identificar las caractersticas de las regiones agua, climas, vegetacin y fauna. naturales en distintas latitudes de la Tierra, con el fin de reconocer las relaciones de los componentes naturales que las configuran y explicar su diversidad en la superficie terrestre. Identifica las condiciones naturales A partir del reconocimiento de la diversidad de regiones naturales y especies animales y vegetales representativas, los estudiantes pueden identificar la variedad de paisajes que favorecen la biodiversidad en naturales y especies en pases megadiversos como Mxico, Brasil, China, Indonesia, Australia y Madagascar, entre otros. Los alumnos pueden analizar la importancia del cuidado y los pases megadiversos. proteccin de la biodiversidad. HISTORIA Bloque II las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales.
TEMAS
Caractersticas comunes: Forma de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin. El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio Los griegos. - Las ciudades-Estado - La democracia griega
Distingue los rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas. Valora la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterrneo. Identifica las condiciones que influyeron en la formacin de las ciudades-Estado. Distingue el origen del concepto democracia y su significado.
Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes escritas o grficas las caractersticas de las civilizaciones agrcolas y elaboren un cuadro comparativo. A partir de una lectura o de la observacin de un video sobre el mar Mediterrneo, solicite al grupo que elabore un cartel donde represente por qu fue importante. Proporcione fuentes escritas acerca de las caractersticas de Esparta y Atenas para que los estudiantes elaboren un dilogo entre un espartano y un ateniense sobre las diferencias en la forma de vida. Pida al grupo con anterioridad que busque noticias sobre la forma de ejercer la democracia en nuestro pas; en clase explique las caractersticas de la democracia ateniense y solicite que elaboren un cuadro comparativo entre ambas.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE II COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia TRABAJO TRANSVERSAL: Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO: Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales. seccin A2 ACTIVIDADES SECCIN A2. Mi proyecto de vida para los aos venideros. (Conocimientos previos) Cmo me imagino dentro de pocos aos? Qu me gustara realizar? Qu tengo que hacer para lograrlo? Quin puede ayudarme para alcanzar mis metas?
Preguntas para discusin y reflexin
Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos elaboran una sencilla lnea del tiempo personal con algunos de los principales acontecimientos de su vida. Sealan algunas acciones que le gustara realizar en un futuro prximo; por ejemplo, al terminar la primaria e iniciar la secundaria. Proyectan la lnea hacia el futuro e incluyen asuntos como el estudio, la recreacin, la familia, el deporte: qu me gustara hacer?, qu me gustara aprender?, cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar? Identifican que en ocasiones tienen que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Leen el relato La composicin, de la Biblioteca de Aula y analizan la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comentan la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartirlas. REFERENCIAS DIDCTICOS Libro de 47,48,50, texto Y RECURSOS TRANSVERSALIDAD CON OTRAS ASIGNATURAS INDICADORES DE EVALUACIN
pg.
34,
35,
Geografa Responsabilidades ante nuestros recursos naturales.
Libros de la biblioteca escolar y de aula. Material diverso para la lnea del tiempo personal (hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores)
Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las responsabilidades que tiene en la casa, la escuela y las personas con las que convive.
Localizar en mapas los recursos naturales en Mxico y del mundo. Reflexionar sobre la responsabilidad de los gobiernos al suscribirse a tratados y asumir compromisos que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
EDUCACIN FSICA BLOQUE II Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia en la que se incide: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. PROPSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento. ACTIVIDADES Actividad 1. Estaciono mis habilidades (diagnstico) Descripcin: al inicio de la actividad se organiza al grupo por equipos de igual nmero de integrantes y se coloca a cada equipo en una estacin donde desempeen cierta actividad, relacionando el trabajo con su experiencia motriz. Adems de propiciar que los alumnos modifiquen los elementos de cada estacin (compaero, adversario, implemento, regla, mvil, rea o espacio). Se debe procurar alternar el rol dentro de las actividades. Estacin 1. Gol para Se coloca una portera y se asigna un portero que inicia la actividad lanzando una pelota, los dems alumnos tratan de hacerse de sta y anotar un gol. Si lo consiguen toman el rol de portero. Estacin 2. Encestes divertidos Con ayuda de una pelota los alumnos deben encontrar distintas formas de encestar, por ejemplo, por debajo de las piernas, de espaldas o acostado. Estacin 3. La cada del cono Se delimita un rea de juego, dividida en dos secciones y se colocan varios conos en el suelo; cada equipo se ubica en un lado. La intencin de la actividad es derribar los conos del otro equipo con la pelota. Cada cono vale un punto y no est permitido cruzar al rea del otro equipo. Se puede atrapar la pelota en un inicio, pero despus se realiza slo golpendola. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE II APRENDIZAJES ESPERADOS Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. ACTIVIDADES ARRUGA DOBLA Y ENROLLA Lo que conozco pg. 32 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de las esculturas tridimensionales, si es importante el tamao y el material para la tridimensionalidad. Apreciar diversos objetos del saln destacando su tridimensionalidad: largo, ancho y profundidad. Observar las imgenes y leer las pginas 32 y 33 y comentar al respecto. Intercambiar opiniones acerca de lo que significa cada escultura vista en las fotografas del libro. Pedir con anticipacin el material que necesitan los alumnos para hacer una escultura tridimensional: Base plana y rgida, papeles, cartones de diferentes grosores, tijeras y pegamento.
Producto pg. 33 OBRA TRIDIMENSIONAL Elegir un tema de su agrado de manera individual y realizar una obra tridimensional con los materiales trados a la clase. Trabajar en la obra durante 40 minutos aproximadamente. Exponer los trabajos y comentar lo que significa cada uno de ellos.
ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies.
Maestro de grupo Martin Olivas Amaya
Director de la Escuela Raymundo Federico Palacios Salazar
Semana del 12 al 16 de noviembre de 2012 ESPAOL BLOQUE II MBITO DE ESTUDIO: Escribir un reportaje sobre su localidad. TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES
6 B
APRENDIZAJES ESPERADOS Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. Usa el orden alfabtico en la bibliografa. Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. Usa guiones largos para introducir discurso directo.
Semejanzas grficas entre una obra de 10. REDACTAN LAS PARTES DE UN REPORTAJE. teatro y la transcripcin de una entrevista. Siguiendo su guin, cada equipo redacta los prrafos sobre su tema. Ponen un subttulo para indicar el tema abordado. Usan guiones Uso de comillas para indicar una cita textual. para introducir discurso directo, retomado de la entrevista, o palabras como coment, expres, record, entre otras, para Uso de verbos como: dijo, record, introducir discurso indirecto. coment... para introducir el discurso Cuidan que las citas textuales estn entre comillas y seguidas de la referencia breve a la fuente entre parntesis. indirecto en narraciones y acotaciones. 11. Cada equipo re visa y corrige su parte Verifican que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los adecuados. Diferencias entre lengua oral y lengua Revisan y corrigen la puntuacin y la ortografa. escrita al transcribir la entrevista. 12. Arman el reporta je global Diferencias entre discurso directo e En funcin del esquema inicial deciden el orden de presentacin de los diferentes textos. Entre todos hacen un prrafo introductorio indirecto. y uno de conclusin, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo. Deciden el ttulo general. Uso de acentos grficos para distinguir 13. Hacen la bibliografa palabras que introducen preguntas y sobre el Entre todos hacen la bibliografa. Hacen una lista de materiales citados, cuidando que el formato sea el convencional. Ordenan las uso de acentos diacrticos. Utilidad de la referencias alfabticamente. elaboracin de notas y estrategias para 14. Pasan en limpio el texto mejorar su construccin. Cada equipo pasa en limpio su parte. Deciden quin pasar en limpio los prrafos escritos colectivamente e integran el reportaje Uso de nexos y frases para denotar opinin, global. puntos de acuerdo y de desacuerdo: los 15. Difunden su texto entrevistados coincidieron en, opin que, por Envan su texto al municipio, delegacin o a la oficina de turismo para que su trabajo sea expuesto. el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Bsqueda y Organizacin de la informacin. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. TEMA: Medida. SUBTEMA: Estimacin y clculos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.7. Interpretar informacin contenida en distintos portadores. APRENDIZAJES ESPERADOS .Lee, escribe y compara nmeros naturales y decimales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. . Utiliza las propiedades de la divisin de nmeros naturales al resolver problemas. .Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. .Resuelve problemas que involucran el uso de las medidas de tendencia central (media, mediana y moda). .Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirmides. ORIENTACIONES DIDCTICAS
Una de las competencias necesarias de un ciudadano es poder comprender la informacin matemtica que circula en distintos portadores en la vida cotidiana. Por ejemplo, en el envoltorio de un paquete de hojas se puede ver esta informacin: A4 / 80 g / m2 210 mm x 297 mm 500 hojas Papel alcalino alto blanco. Esta etiqueta identifica a un tipo de papel. Se tratar de entender a qu se refiere la informacin que proporciona, como tamao de papel (A4), gramaje que se mide en gramos por m2, medidas de cada hoja en milmetros, nmero de hojas que contiene el paquete y calidad del papel. CIENCIAS NATURALES CMO SOMOS LOS SERES VIVOS? MBITOS: La vida. El ambiente y la salud. TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE
Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas.
Proponga investigaciones y observaciones acerca de qu hacemos los seres vivos para sobrevivir, a fin de identificar interacciones con otros componentes del ambiente y propiciar discusiones acerca de la forma en que ste se modifica. Promueva el anlisis de las interacciones que se establecen entre los componentes naturales y sociales del ambiente cercano a los estudiantes, considerando sus causas, consecuencias y los actores involucrados. Un ejemplo puede ser la prctica de la agricultura o la ganadera para obtener alimentos y las modificaciones tanto del paisaje como de sus condiciones. Sugiera el uso de diversas formas de comunicacin (por ejemplo, foro, folleto, peridico mural, trptico, cartel, boletn, entre otros), en las que los alumnos expliquen, desde su perspectiva, cmo est conformado su ambiente y se asuman como parte de ste. Investigue y analice diversos casos, acciones o proyectos que promueven el consumo responsable tanto a nivel local, como nacional e internacional. Haga nfasis en que el deterioro ambiental influye en la salud, y que cada quien puede contribuir individual o colectivamente, desde su contexto y mbito de responsabilidad, en acciones de mejora. Es recomendable que motive a los alumnos a fin de que recuperen y analicen experiencias relacionadas con el consumo responsable de la riqueza natural de algn grupo cultural, de los muchos con los que convivimos en el pas, que les pudiera resultar ms familiar o cercano.
GEOGRAFA BLOQUE II La naturaleza y el desarrollo sustentable EJE TEMTICO: Recursos naturales. COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica la importancia de los A travs de diversas fuentes de informacin, los alumnos pueden localizar y reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los bosques, los minerales y los recursos naturales para las energticos, entre otros; as como identificar las relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflexionar acerca de su importancia en el desarrollo de los grupos actividades humanas. humanos. HISTORIA Bloque II las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales.
TEMAS
- La democracia griega.
Distingue el origen del concepto democracia y Pida al grupo con anterioridad que busque noticias sobre la forma de ejercer la democracia en nuestro pas; en clase explique las su significado en la actualidad. caractersticas de la democracia ateniense y solicite que elaboren un cuadro comparativo entre ambas. - La civilizacin helenstica. Reconoce la importancia de la civilizacin A partir de un video sobre la cultura helenstica solicite a los alumnos que identifiquen los elementos que permitieron su helenstica en la difusin de la cultura. influencia artstica en el mundo. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE II COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia TRABAJO TRANSVERSAL: Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO: Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales. seccin A2 ACTIVIDADES SECCIN A2. Mi proyecto de vida para los aos venideros. (Conocimientos previos) Cmo me imagino dentro de pocos aos? Qu me gustara realizar? Qu tengo que hacer para lograrlo? Quin puede ayudarme para alcanzar mis metas?
Preguntas para discusin y reflexin Posibles actividades de aprendizaje
Los alumnos elaboran una sencilla lnea del tiempo personal con algunos de los principales acontecimientos de su vida. Sealan algunas acciones que le gustara realizar en un futuro prximo; por ejemplo, al terminar la primaria e iniciar la secundaria. Proyectan la lnea hacia el futuro e incluyen asuntos como el estudio, la recreacin, la familia, el deporte: qu me gustara hacer?, qu me gustara aprender?, cmo puedo lograr lo que quiero?, quin me puede apoyar para alcanzar mis metas?, qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar? Identifican que en ocasiones tienen que aplazar necesidades y deseos presentes por los efectos que los mismos tienen en nuestra persona o en los dems. Leen el relato La composicin, de la Biblioteca de Aula y analizan la disyuntiva en que se encuentra el protagonista de este relato. Comentan la importancia de identificar las acciones que nos permiten alcanzar metas personales y compartirlas. EDUCACIN FSICA BLOQUE II Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia en la que se incide: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. PROPSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva.
APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento. ACTIVIDADES Actividad 2. Ponte listo Descripcin: se distribuye al grupo por toda el rea y se organizan por parejas, las cuales tienen una pelota. Por un tiempo los alumnos juegan con este implemento buscando diferentes formas de lanzar y atrapar. Despus se van proponiendo algunas tareas: Colocados en los extremos del rea se intercambian la pelota. A distintas distancias se dan pases, propiciando diversas formas de recepcin como saltando, con una mano o antes de que la pelota toque el suelo. Experimentar lanzamientos con distintas trayectorias (recta, parbola, diagonal, de frente y lateral). Los dos alumnos deben ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas. Un alumno con un aro, el otro lanza la pelota para que atraviese el aro de acuerdo a como lo coloque su compaero. El alumno que tiene la pelota le debe marcar un recorrido a su compaero y la zona a la cual debe llegar para lanzarle la pelota. Por ejemplo: corre de frente hasta la mitad del rea, gira a la derecha y recibe la pelota. En equipos de tres personas se retoma la tarea anterior; slo que ahora el tercero debe defender al que recibe el pase, siguindolo o interceptando la pelota. Nuevamente se les recuerda a los alumnos proponer otras formas de llevar a cabo la actividad. Opciones de aplicacin: Cambiar el implemento con el que se est trabajando. Marcar una zona en donde nadie puede entrar o una zona que es utilizada para recepciones o lanzamientos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE II APRENDIZAJES ESPERADOS Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. ACTIVIDADES ARRUGA DOBLA Y ENROLLA Lo que conozco pg. 32 Preguntar a los alumnos lo que saben acerca de las esculturas tridimensionales, si es importante el tamao y el material para la tridimensionalidad. Apreciar diversos objetos del saln destacando su tridimensionalidad: largo, ancho y profundidad. Observar las imgenes y leer las pginas 32 y 33 y comentar al respecto. Intercambiar opiniones acerca de lo que significa cada escultura vista en las fotografas del libro. Pedir con anticipacin el material que necesitan los alumnos para hacer una escultura tridimensional: Base plana y rgida, papeles, cartones de diferentes grosores, tijeras y pegamento.
Producto pg. 33 OBRA TRIDIMENSIONAL Elegir un tema de su agrado de manera individual y realizar una obra tridimensional con los materiales trados a la clase. Trabajar en la obra durante 40 minutos aproximadamente. Exponer los trabajos y comentar lo que significa cada uno de ellos.
ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies.
Maestro de grupo
Martn Olivas Amaya
Profr. Raymundo F. Palacios Salazar
Semana del 19 al 23 de noviembre de 2012 ESPAOL BLOQUE II MBITO DE LITERATURA: Escribir cuentos de misterio o de terror. TEMAS DE REFLEXIN Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensin. Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. Uso de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. Uso de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector. ACTIVIDADES
6 B
Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. Retoma lo que dicen otras personas al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario.
1. Leen y analizan cuentos de terror El docente lee en voz alta varios cuentos de misterio o terror. Comentan sobre las caractersticas de los textos y sobre el impacto que se busca en el lector. En una cartulina hacen una lista de las caractersticas comunes en los cuentos. La organizan por elementos: estructura, escenificacin, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etctera. 2. Corroboran las caractersticas del gnero, re visando otro cuento. Leen otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple. Agregan o quitan caractersticas haciendo referencia a los cuentos ledos para que la lista sea lo ms amplia posible. 3. Hacen el guin de un cuento de misterio En equipo hacen una lista de los personajes que se mencionarn en el cuento y sus caractersticas. Definen el escenario y el argumento. Hacen una lista cronolgica de eventos y decide cul es el elemento que no se va a descubrir hasta el final para crear tensin. 4. Escriben el cuento por equipos Escriben su cuento tomando en cuenta lo anotado en la cartulina. 5. Hacen las primeras correcciones El equipo lee el cuento y verifica que sea claro, que efectivamente haya un misterio que se resuelva al final y no queden elementos inexplicables o que no se entiendan. Reescriben y modifican lo necesario. Atienden la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos. 6. Revisan el cuento de otro equipo Los alumnos intercambian sus cuentos para verificar que sean claros y tengan el efecto deseado. Los lectores hacen sugerencias para que los autores mejoren su texto. 7. Hacen nuevas correcciones. Corrigen el cuento tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores. Revisan los aspectos formales del cuento (puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos). 8. Comparten su cuento Cada equipo lee su cuento al resto del grupo. Hacen una antologa para la biblioteca de la escuela o del aula. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Bsqueda y Organizacin de la informacin. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. TEMA: Medida. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.8. Resolver problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores constantes de proporcionalidad enteros o un factor no entero (fraccin o porcentaje). APRENDIZAJES ESPERADOS .Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. ORIENTACIONES DIDCTICAS Los alumnos deben adquirir mayor dominio en la resolucin de problemas de valor faltante con nmeros enteros y pueden empezar a resolver problemas sencillos en los que algunos datos no sean enteros (ver los temas de multiplicacin y de divisin 4.4, 5.2, 5.3).
Tambin se espera que en este grado los alumnos avancen en su conocimiento del factor de proporcionalidad. A continuacin se precisa lo que se espera que puedan hacer: Aplicar dos factores de proporcionalidad enteros: Dada una figura A, se hace una copia a escala A cuyos lados miden dos veces los de la figura A. Se hace una segunda copia A cuyos lados miden tres veces los de A. Con base en esta informacin, construir A. Cuntas veces mayores son los lados de A con respecto a los de A? Combinar un factor que amplifica y uno que reduce, o dos factores que reducen: Los lados de A son tres veces mayores que los de A, los lados de A son cuatro veces menores que los de A. Aplicar un factor fraccionario: La cantidad de harina que se obtiene al moler el maz es aproximadamente 3/5 del total de maz. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de maz (kg) Cantidad de harina (kg) 1 2 3 8 Para preparar la mezcla de pintura debe ponerse 25% (o sea 25/100) de pintura y 75% de agua. Poner las cantidades que faltan en la tabla. Cantidad de pintura () Cantidad de agua () Cantidad de mezcla () 1 5 18 3 Se determina un factor entero: Al resolver diversos problemas, una vez completadas las tablas, preguntar: existe un nmero, siempre el mismo, que multiplicado por los nmeros de la primera columna, arroje los de la segunda columna? Combinar casos en los que dicho nmero existe con otros en los que no existe. Cuando este nmero existe, utilizarlo para calcular valores. Destacar que la existencia de dicho nmero es una caracterstica de una relacin de proporcionalidad. Nombrarlo como constante de proporcionalidad. CIENCIAS NATURALES CMO SOMOS LOS SERES VIVOS? MBITOS: La vida. El ambiente y la salud. TEMA 3. RELACIN DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMTICO
Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta. Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.
Enfatice aqullas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos. Promueva la reflexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente. Oriente la seleccin de fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Propicie la reflexin para identificar relaciones causa-efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas ambientales, en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generacin de desechos.
GEOGRAFA BLOQUE II La naturaleza y el desarrollo sustentable EJE TEMTICO: Recursos naturales. COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica la importancia de los A travs de diversas fuentes de informacin, los alumnos pueden localizar y reconocer los recursos naturales indispensables como el agua, los suelos, los bosques, los minerales y los recursos naturales para las energticos, entre otros; as como identificar las relaciones de estos recursos con las actividades humanas y reflexionar acerca de su importancia en el desarrollo de los grupos actividades humanas. humanos. HISTORIA Bloque II las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales.
TEMAS
Los romanos - De la monarqua al imperio - La expansin y la organizacin del imperio. - La vida cotidiana en Roma - El nacimiento del cristianismo.
Identifica algunas caractersticas de la organizacin poltica y econmica de Roma. Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.
Oriente la elaboracin de una cronologa donde se seale la evolucin poltica de Roma y explique cada una de las etapas. Pida que ilustren con mapas los cambios en su extensin territorial. A partir de ello, invite a los alumnos a comentar sobre los retos de Roma para mantener el control poltico. Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los alumnos que escriban dilogos imaginarios de lo que suceda. Propicie la empata y la reflexin acerca de aquellas actividades cotidianas que se conservan en la actualidad. Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes las caractersticas de la religiosidad de las culturas de la Antigedad y la comparen con el cristianismo. Esto con el fin de que los alumnos identifiquen las caractersticas del monotesmo y el politesmo. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE II COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia TRABAJO TRANSVERSAL: Considero principios ticos inspirados en los derechos humanos para orientar y fundamentar mis decisiones ante situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores. AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO: Respeto las situaciones justas para la mayora a pesar de que representen desventajas individuales. APRENDIZAJES ESPERADOS: Preveo consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formulo algunas para alcanzar metas personales. seccin A2 ASIGNATURA: Discuto sobre situaciones controvertidas en las que entran en conflicto diversos valores y argumento mi postura con base en el respeto de los derechos humanos. ACTIVIDADES
SECCIN A3. Vivir conforme a principios ticos Preguntas para discusin y reflexin Cmo distinguimos que algo es correcto de lo que no lo es? Qu criterios nos pueden servir para orientar nuestras acciones en situaciones controvertidas? Cmo nos ayudan los principios que subyacen a los derechos humanos para orientar nuestras decisiones? Qu pienso de una persona que acta de manera contraria a lo que dice? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos analizan narraciones, fragmentos de pelculas o de caricaturas en los que se plantee un dilema para realizar o no una accin. Interrumpir el relato o video en el momento que el protagonista se pregunte: lo hago o no lo hago? Para resolver esta pregunta, los alumnos tratan de ponerse en el lugar del personaje y sealan qu haran si estuvieran en su lugar. Comentan que los seres humanos, a diferencia de otros seres vivos, como los animales, no actuamos por instinto, es decir, ante una misma situacin puede haber infinidad de respuestas. Analizan, en las soluciones propuestas, a qu cosas le dieron peso para definirlas. Observan que los seres humanos, cuando nos encontramos ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas, necesitamos de criterios para orientar nuestras decisiones, en especial criterios que nos hagan pensar en los dems. Revisan las respuestas que dieron anteriormente considerando los derechos humanos de los involucrados y las comparan con sus primeras respuestas. EDUCACIN FSICA BLOQUE II Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia en la que se incide: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. PROPSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento. ACTIVIDADES Actividad 3. Multi cachibol Descripcin: se forman seis equipos y tres canchas divididas a la mitad por una red colocada a una altura de 2 a 2.5 metros. En cada cancha se colocan dos equipos, uno de cada lado. La finalidad del juego consiste en lanzar una pelota al equipo contrario, tratando de que sta haga contacto con el suelo. El otro equipo recibe y devuelve la pelota realizando la misma accin. Cada vez que la pelota hace contacto con el suelo se obtiene un punto. Durante el juego se efectan cambios de posiciones. Por ejemplo, al obtener un punto o perderlo o al trmino de cierto tiempo. El profesor detiene la actividad y pide a los equipos se pongan de acuerdo para mejorar las situaciones de juego, y proponer modificaciones al espacio, implemento, regla, adversario y compaero. Opciones de aplicacin: Para pasar la pelota al otro campo, previamente se lanza la pelota a un compaero y ste la golpea. Solamente pueden pasar la pelota las mujeres. Dar un nmero x de pases antes de lanzarla al otro lado. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE II APRENDIZAJES ESPERADOS Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. CON MIS AMIGOS TODOS A BAILAR Lo que conozco pg. 34 Platicar con el grupo acerca de la msica de la regin que les guste o llame su atencin. Mencionar y anotar en el pizarrn. Recordar danzas y bailes tradicionales de su estado y como muestran la forma de vida de los habitantes. Observar las imgenes y leer las pginas 34 y 35 del libro de texto. Hacer los comentarios necesarios para empezar su trabajo. Distinguir las caractersticas de una danza colectiva y cmo intervienen todos los integrantes para llevarla a cabo. Tener a la mano un reproductor de sonido. Producto pg. 35. DANZA COLECTIVA ACTIVIDADES
Proponer en grupo el tema a abordar con la danza. Participar todos de manera conjunta en la coreografa y los movimientos. Acordar el vestuario entre todos. Dar el tiempo necesario a los alumnos para su preparacin con el debido apoyo del profesor. Mostrar a la comunidad escolar su trabajo terminado ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies.
Maestro de grupo
Martin Olivas Amaya
Semana del 26 de noviembre al 30 de noviembre de 2012 ESPAOL
6 B
BLOQUE II MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado. TEMAS DE REFLEXIN Uso de numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Uso de adjetivos y adverbios. Caractersticas grficas de textos instructivos y diagramas de flujo. Formato de ndices. Uso de verbos en infinitivo en instructivos. ACTIVIDADES
APRENDIZAJES ESPERADOS Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. Conoce y usa las caractersticas grficas de textos instructivos. Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. Establece diferencias tipolgicas entre ttulos, subttulos y partes del texto. Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos. Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, etctera. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
1. Hacen una lista de juegos de patio conocidos. Conversan sobre los juegos de patio que conocen y hacen una lista de los que incluirn en el manual; considerando que los juegos son para los nios ms pequeos de la escuela. 2. Leen instructivos para recordar sus caractersticas Leen instructivos de juegos o manualidades. Hacen una lista de caractersticas y las anotan en una cartulina. Ponen atencin en el formato grfico, en el uso de infinitivos y en el uso de adjetivos y adverbios. Revisan algunos diagramas de flujo para recordar sus caractersticas. 3. Hacen un diagrama de flujo y una lista de requerimientos En equipos eligen un juego (uno diferente por equipo) que jugaban cuando eran pequeos y hacen una lista de las cosas que se necesitan para jugarlo. Elaboran un diagrama de flujo que represente el proceso del juego. 4. Juegan para recordar los juegos. En diferentes momentos de la semana, incluido el recreo, salen al patio a jugar para recordar los juegos que se incluirn en el manual. 5. Ajustan su diagrama y su lista Despus de haber jugado, cada equipo revisa la lista de requerimientos y su diagrama de flujo. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.4. Construir y armar desarrollos planos de prismas y pirmides. TEMA: Medida. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.9. Resolver problemas de valor faltante con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario. APRENDIZAJES ESPERADOS .Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. ORIENTACIONES DIDCTICAS Se considera ya un caso general, dado que no se pide que uno de los nmeros sea mltiplo del otro y los valores faltantes pueden ser nmeros fraccionarios. Para resolver los problemas se espera que los alumnos identifiquen la existencia de un factor constante de proporcionalidad, cuando ste es entero; que lo relacionen con el valor unitario; que lo utilicen para calcular otros valores y para expresar, en algunos casos, la frmula general de la relacin. Por ejemplo, en una escala en la que a un lado de 3 cm le corresponde un lado de 12 cm, identificar el factor de proporcionalidad, en este caso tambin llamado factor de escala (4), que lo utilicen para calcular otras medidas y para expresar la frmula, por ejemplo, medida de un lado A = 4 x medida del lado correspondiente de A. Dado un factor de proporcionalidad entero, determinar el factor inverso (el inverso de por n es entre n; el inverso de entre n es por n). Por ejemplo, en el caso del cuadrado, Lado = Permetro entre 4. Empezar a aplicar y a identificar factores sencillos de proporcionalidad fraccionarios, en relaciones entre magnitudes de la misma naturaleza. Ejemplo 1: El inters mensual es 7/100 de la cantidad ahorrada. Calcular el inters para varias cantidades ahorradas, que sean mltiplos de 100 (dividiendo entre 100, multiplicando por 7). Ejemplo 2: Si de cada 50 pesos prestados, el banco cobra 1 peso cada mes, cunto cobra el banco por cada peso? Qu fraccin del prstamo cobra el banco por intereses? En este grado se identificarn y nombrarn las propiedades de la proporcionalidad; conservacin de factor de proporcionalidad constante y propiedad aditiva. CIENCIAS NATURALES CMO SOMOS LOS SERES VIVOS? MBITOS: La vida. El ambiente y la salud. TEMA 3. RELACIN DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMTICO
Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta. Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.
Enfatice aqullas causas naturales y sociales que tienen mayor pertinencia de acuerdo con el contexto en el que viven los alumnos. Promueva la reflexin acerca de que el uso industrial y domstico de combustibles (petrleo, gasolina, carbn, lea, gas natural y gas LP, entre otros) incrementa la concentracin de dixido de carbono en el aire, lo que contribuye al aumento en la temperatura del planeta. Asimismo, que algunas de estas actividades estn orientadas a satisfacer necesidades creadas y, por lo tanto, se podran reducir o prescindir de ellas; por ejemplo, el uso excesivo del automvil y la compra desmedida de artculos de moda que se desechan rpidamente. Oriente la seleccin de fuentes de informacin adecuadas para promover la investigacin en diversos medios informativos de ejemplos del lugar donde vive, de su regin o el pas, sobre los cambios en el clima que puede provocar el calentamiento global: intensificacin de calor, lluvias torrenciales, deshielos, entre otros, y sus consecuencias naturales y sociales. Propicie la reflexin para identificar relaciones causa-efecto, elaborar conclusiones y plantear alternativas factibles que los alumnos puedan llevar a cabo como formas de contribuir a la disminucin de los problemas ambientales, en general, como reducir tanto el consumo de algunos productos como la generacin de desechos.
GEOGRAFA BLOQUE II La naturaleza y el desarrollo sustentable EJE TEMTICO: Recursos naturales. COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica formas de aprovechamiento de Mediante la bsqueda de informacin en diferentes fuentes e internet (se sugiere consultar la pgina electrnica de Semarnat), los estudiantes pueden encontrar casos de uso los recursos naturales que contribuyen sustentable de los recursos en espacios urbanos, agrcolas o forestales y, por medio de la comparacin con casos de uso inadecuado de los recursos naturales, identificar al desarrollo sustentable. actividades econmicas compatibles con el desarrollo sustentable y acciones que en la vida cotidiana pueden contribuir a cuidar el ambiente. HISTORIA Bloque II las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS - La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del cristianismo. A partir de ello, invite a los alumnos a comentar sobre los retos de Roma para mantener el control poltico. Muestre imgenes de aspectos de la vida cotidiana y pida a los alumnos que escriban dilogos imaginarios de lo que suceda. Propicie la empata y la reflexin acerca de aquellas actividades cotidianas que se conservan en la actualidad. Identifica el contexto en que surgi el cristianismo Solicite a los alumnos que investiguen en fuentes las caractersticas de la religiosidad de las culturas de la Antigedad y la y sus caractersticas. comparen con el cristianismo. Esto con el fin de que los alumnos identifiquen las caractersticas del monotesmo y el politesmo. El legado del mundo antiguo. Valora el patrimonio cultural y material que ha Organice al grupo por equipos para que consulten fuentes sobre las aportaciones culturales del mundo antiguo a la poca actual y dejado el mundo antiguo. elaboren un peridico mural. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE II TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR PROPSITOS. Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos humanos. Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribucin equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de las nias y los nios con base en el trabajo de las siguientes competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO EN LOS MBITOS FORMATIVOS. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan SECCIN A4. Justo es apoyar a quienes se encuentran en des ventaja miedo, frustracin o enojo. Preguntas para discusin y reflexin Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es preciso dar ms a quienes menos tienen? Por qu responsabilidades que tiene en la casa, la escuela y las personas con las que algunas personas por su situacin personal o por su condicin social requieren mayor atencin que otras? convive. Posibles actividades de aprendizaje Explica su postura ante situaciones que considera que estaran violentando los En equipos, los alumnos discuten algunos casos en los que consideran las diferencias y las desventajas entre las personas, para asignar Derechos fundamentales de los dems. determinados bienes. Exploran ejemplos, en la escuela y en la localidad, de personas y grupos que precisan de condiciones especiales Expone su punto de vista en situaciones que demandan la distribucin justa de para ejercer sus derechos. un bien, as como en aquellas en las que se hace una distribucin injusta del Identifican medidas para superar las situaciones de desventaja que pueden impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo. mismo. Promueven la aplicacin de medidas a su alcance en la escuela y en la localidad para asegurar que todas las personas puedan participar y Establece metas a corto y mediano plazos en relacin con su futuro inmediato y convivir en las actividades cotidianas que realizan. propone acciones para lograrlas. EDUCACIN FSICA BLOQUE II Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia en la que se incide: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. PROPSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento. ACTIVIDADES Actividad 4. Tochito Descripcin: se conforman equipos de igual nmero de integrantes, cada uno de los alumnos tiene un paliacate el cual se coloca en un costado, atorado con el resorte de su pantaln corto. Se delimita un rea de juego, para cada equipo existe una zona de anotacin que est al fondo del rea. Los equipos deben organizarse por roles (defensivos, atacantes o lanzador). El juego inicia con un volado para saber qu equipo recibe la pelota. Una vez acordado, se colocan ambos al fondo del rea y uno de ellos lanza la pelota hacia el lado opuesto; el otro equipo debe permitir que uno de sus integrantes tome la pelota y corra protegido por sus compaeros para intentar llegar a la zona de anotacin del adversario. Mientras que el primer equipo intenta evitarlo, si consigue quitarle el paliacate al que lleva la pelota se detienen en ese punto y de ah tiene cuatro oportunidades para anotar. En caso de que el equipo que defiende logre interceptar la pelota, de inmediato pasa a ser atacante para, de igual forma, tratar de llegar a la zona de anotacin. Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma.
Cada reinicio de jugada, los equipos se deben colocar en lnea, el equipo que tiene la pelota dispone a su lanzador por detrs, le dan la pelota para que ste decida si manda la pelota a alguno de sus compaeros o drsela a uno que est cerca para que corra hacia la zona de anotacin. Un jugador que recibe la pelota (a excepcin del lanzador) slo tiene la opcin de correr hacia la zona y mandar un pase lateral o hacia atrs, siempre y cuando no le quiten su paliacate. Ningn jugador puede jalar o golpear a los dems, lo nico que puede hacer es dificultar el paso, ya sea para defender a su compaero o bloquear el paso hacia su zona. Cada equipo debe generar su estrategia u organizacin para mejorar su desempeo dentro de la actividad. Adems, los alumnos proponen las modificaciones a realizar en la actividad. Opciones de aplicacin: Cambiar el implemento con el que se est jugando, por ejemplo, varios paliacates unidos o amarrados, un frisbee o pelota playera. Modificar el rea de juego y colocar un mayor nmero de ellos. Poner dos botes para colocar la pelota a modo de anotacin. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE II Apreciacin: Realizar teatro Expresin: Elegir papeles (roles) y personajes. Contextualizacin: Formalizar la puesta en escena. APRENDIZAJES ESPERADOS Al finalizar el bloque, el alumno: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. ACTIVIDADES EL TEATRO DEL TEATRO Lo que conozco pg. 39 Producto Integro Preguntar sobre lo que recuerdan acerca del teatro Anotar los comentarios en el pizarrn. Reflexionar los comentarios y comentar. Leer y comentar pgina 39 pg. 40 LA OBRA DE TEATRO
Reunir a los alumnos en equipos de acuerdo a la obra que presentaron el bloque anterior (en caso de no haberla realizado, pueden tomar como referencia otra obra hecha en el grado anterior o basarse en un cuento clsico y hacerla) Repartir los roles del teatro: director, escengrafo, vestuarista y msico. Recordar las actividades de cada uno para saber lo que harn. Leer la pgina 40 en equipo e identificar lo que hace cada integrante de una obra de teatro adems de los actores. Trabajar durante varias clases en estos ensayos (2 3) Presentar la obra a la comunidad escolar. lo aprendido pg. 41
Autoevaluacin pg. 42 ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies.
Maestro de grupo
Martn Olivas Amaya
Semana del10 al14 de diciembre de 2012 ESPAOL
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BLOQUE II MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR. Hacer un manual de juegos de patio para alumnos de primer grado. TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES
Usa notas y diagramas para guiar la produccin de Uso de numerales o 6. Hacen una lista de las actividades. un texto. vietas como Usando el diagrama como base, cada equipo anota de manera completa cada paso del instructivo de su juego en hojas pequeas. Las Conoce y usa las caractersticas grficas de textos ordenadores para indicar colocan en el orden apropiado para revisar que no falte ninguna. Las numeran. instructivos. una secuencia de 7. Hacen el instructivo. Usa numerales o vietas como ordenadores para actividades en Cada equipo hace el instructivo de su juego, usando su diagrama, la lista de requerimientos y notas como base. indicar una secuencia de actividades en instructivos. 8. Revisan el instructivo. instructivos. Uso de adjetivos y Revisan la organizacin grfica (ttulo, listado de requerimientos y procedimiento). Establece diferencias tipolgicas entre ttulos, adverbios. Cuidan que el lenguaje usado sea apropiado para nios pequeos. subttulos y partes del texto. Caractersticas grficas 9. Pasan en limpio y editan. Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para de textos instructivos y Cada equipo pasa en limpio su instructivo (preferentemente en un procesador de palabras). Imprimen e ilustran. lograr un efecto determinado en textos diagramas de flujo. 10. Hacen el manual. instructivos. Formato de ndices. Deciden el orden de la presentacin de los juegos. Usa palabras que indiquen orden temporal para Uso de verbos en Hacen una portada e ndice y engargolan su manual. explicitar los pasos de una secuencia: primero, infinitivo en instructivos. 11. Comparten su compendio. despus, mientras, al mismo tiempo, etctera. Dan su manual a nios de primer grado y hacen una breve explicacin de su contenido; de ser posible, los observan jugar. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Representacin de la informacin. SUBTEMA: Medidas de tendencia central. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.10. Resolver problemas que involucren el uso de la media (promedio) y la mediana. APRENDIZAJES ESPERADOS .Aplica el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante. ORIENTACIONES DIDCTICAS Se debern presentar situaciones tanto de clculo de promedio como de determinacin del nmero de datos o de algunos de esos datos. Los distintos problemas permitirn la utilizacin de propiedades de promedio o media y su formulacin por parte de los alumnos. Por ejemplo: Se hace una fiesta entre 5 estudiantes: Alberto llev los vasos que le costaron 15 pesos; Beatriz llev sndwiches que le costaron 35 pesos; Carlos compr los refrescos y gast 13 pesos; Diana compr un pastel de 30 pesos y Enrique llev dulces que le costaron 10 pesos. Se repartirn los gastos equitativamente, con cunto dinero tiene que cooperar cada uno? A quines se les devolver dinero y quines tienen que agregar algo a lo que ya haban gastado? En una prctica de geometra, 5 estudiantes de un grupo miden, por diferentes mtodos e independientemente uno del otro, la altura de un poste. Proponen las siguientes medidas: 1.2 m 4.7 m 4.9 m 5.0 m 5.3 m Qu medida resulta ms conveniente para ser tomada como el valor real del poste: la media o la mediana? CIENCIAS NATURALES CMO SOMOS LOS SERES VIVOS? MBITOS: La vida. El ambiente y la salud. TEMA 3. RELACIN DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMTICO. PROYECTO. Mejoremos nuestro ambiente Preguntas opcionales De qu manera podemos identificar el impacto de nuestras actividades en el ambiente? Qu actividades podemos realizar para reducir el impacto que generamos en el ambiente? APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca de los efectos de la intervencin humana en el ambiente. Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.
Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a travs de lo que se conoce como huella ecolgica. Estimule la bsqueda de informacin en pginas de internet acerca de la huella ecolgica para que los alumnos relacionen su intervencin en este efecto. Promueva la comparacin del nivel de impacto a nivel local, luego nacional y de algunos pases en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren grficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. Genere un espacio de reflexin para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en prctica. Propicie la difusin de sus resultados por medio de la elaboracin de folletos o peridico mural.
GEOGRAFA BLOQUE II La naturaleza y el desarrollo sustentable EJE TEMTICO: Recursos naturales. COMPETENCIA: Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica formas de aprovechamiento Mediante la bsqueda de informacin en diferentes fuentes e internet (se sugiere consultar la pgina electrnica de Semarnat), los estudiantes pueden encontrar casos de uso de los recursos naturales que sustentable de los recursos en espacios urbanos, agrcolas o forestales y, por medio de la comparacin con casos de uso inadecuado de los recursos naturales, identificar actividades contribuyen al desarrollo econmicas compatibles con el desarrollo sustentable y acciones que en la vida cotidiana pueden contribuir a cuidar el ambiente. sustentable. HISTORIA Bloque II las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo Propsitos: Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo. Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la Antigedad. Valorar las aportaciones de los pueblos de la Antigedad a las sociedades actuales. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Temas para reflexionar Egipto, el don del Nilo. Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega. Valora la importancia del Nilo en el desarrollo Recupere la informacin que se ha recabado a lo largo del bloque sobre Egipto e indique que por equipos elaborarn un folleto la cultura egipcia. acerca de las condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religin y arquitectura. Describe el contexto en que vivi Alejandro Indique al grupo que investiguen aspectos sobre la vida de Alejandro Magno, su educacin, su contribucin a la expansin del Magno y su importancia para la difusin de la imperio y la difusin de la cultura. Consulte en la asignatura de Espaol las caractersticas tcnicas de un guin de entrevista para cultura. aplicarlo en una entrevista imaginaria a Alejandro Magno. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE II TOMAR DECISIONES CONFORME A PRINCIPIOS TICOS PARA UN FUTURO MEJOR PROPSITOS. Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas tomando como parmetro los derechos humanos. Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia a partir de la distribucin equitativa de los bienes, considerando las necesidades de los grupos con mayor desventaja. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de las nias y los nios con base en el trabajo de las siguientes competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO EN LOS MBITOS FORMATIVOS. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan SECCIN A4. Justo es apoyar a quienes se encuentran en des ventaja miedo, frustracin o enojo. Preguntas para discusin y reflexin Elabora una agenda mensual que incluye los compromisos y las En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es preciso dar ms a quienes menos tienen? Por qu responsabilidades que tiene en la casa, la escuela y las personas con las que algunas personas por su situacin personal o por su condicin social requieren mayor atencin que otras? convive. Posibles actividades de aprendizaje Explica su postura ante situaciones que considera que estaran violentando los En equipos, los alumnos discuten algunos casos en los que consideran las diferencias y las desventajas entre las personas, para asignar Derechos fundamentales de los dems. determinados bienes. Exploran ejemplos, en la escuela y en la localidad, de personas y grupos que precisan de condiciones especiales Expone su punto de vista en situaciones que demandan la distribucin justa de para ejercer sus derechos. un bien, as como en aquellas en las que se hace una distribucin injusta del Identifican medidas para superar las situaciones de desventaja que pueden impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo. mismo. Promueven la aplicacin de medidas a su alcance en la escuela y en la localidad para asegurar que todas las personas puedan participar y Establece metas a corto y mediano plazos en relacin con su futuro inmediato y convivir en las actividades cotidianas que realizan. propone acciones para lograrlas. EDUCACIN FSICA BLOQUE II Los juegos cambian, nosotros tambin. Competencia en la que se incide: expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. PROPSITO: Que enriquezca sus respuestas motrices ante situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y con el correcto manejo de los patrones bsicos de movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices a la iniciacin deportiva. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza la combinacin de distintos patrones bsicos de movimiento (habilidades motrices genricas), dndoles un sentido propio (conducta motriz) al participar en actividades de iniciacin deportiva. Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados como el espacio, las reglas, el compaero y el implemento. ACTIVIDADES Actividad 1. 1, 2, 3 bomba Descripcin: en equipos de cuatro a seis integrantes, los alumnos dan tres golpes a una pelota, mantenindola en el aire y despus de lograr dicha accin, el que realiza el cuarto toque debe golpear a alguno de sus compaeros de equipo para hacer contacto con su cuerpo. El profesor hace notar la necesidad de no golpear con demasiada fuerza o intentar acertar en la cara. Los alumnos proponen modificaciones al juego, por ejemplo, regla, espacio, adversario, compaero e implemento. Opciones de aplicacin: El turno de golpeo de la pelota se define por acuerdo previo. Se dan puntos extras al que acierte o al que logre evitar recibir el golpe. Despus de cierto nmero de desaciertos el equipo decide una accin a realizar.
EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE II Apreciacin: Realizar teatro APRENDIZAJES ESPERADOS Al finalizar el bloque, el alumno: Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad. Crear una representacin dancstica en colectivo. Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional mexicano. Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. ACTIVIDADES
Expresin: Elegir papeles (roles) y personajes. Contextualizacin: Formalizar la puesta en escena.
EL TEATRO DEL TEATRO Lo que conozco pg. 39 Producto Integro Preguntar sobre lo que recuerdan acerca del teatro Anotar los comentarios en el pizarrn. Reflexionar los comentarios y comentar. Leer y comentar pgina 39 pg. 40 LA OBRA DE TEATRO
Reunir a los alumnos en equipos de acuerdo a la obra que presentaron el bloque anterior (en caso de no haberla realizado, pueden tomar como referencia otra obra hecha en el grado anterior o basarse en un cuento clsico y hacerla) Repartir los roles del teatro: director, escengrafo, vestuarista y msico. Recordar las actividades de cada uno para saber lo que harn. Leer la pgina 40 en equipo e identificar lo que hace cada integrante de una obra de teatro adems de los actores. Trabajar durante varias clases en estos ensayos (2 3) Presentar la obra a la comunidad escolar. lo aprendido pg. 41
Autoevaluacin pg. 42 ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies.
Maestro de grupo
Martin Olivas Amaya
Semana del 7 al 11 de enero de 2013 ESPAOL BLOQUE III MBITO de Estudio. Resumen exmenes y cuestionarios. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todoparte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. Ajusta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informacin que desea obtener. Usa recursos grficos para solicitar informacin. Propsitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. Formatos de diferentes tipos de reactivos. Elementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. Uso de recursos grficos en la solicitud de informacin (signos de interrogacin, acentos grficos, etctera).
6 B
ACTIVIDADES
1. El docente prepara y lleva cuestionarios y exmenes sobre temas vistos en diferentes asignaturas. Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opcin mltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder preguntas especficas, de resumir, etctera. Los aplica al grupo sin fines de calificacin. 2. Los alumnos contestan los instrumentos y los revisan colectivamente. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas. 3. Analizan el formato de los reactivos. Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos. Analizan las preguntas implcitas o explcitas en los reactivos para determinar qu tipo de informacin les da respuesta de manera efectiva. 4. Hacen cuestionarios En varias sesiones el docente reparte algunos de los temas vistos en clase y en equipos hacen cuestionarios sobre ellos. Cada equipo lo hace de temas o aspectos diferentes. Deciden qu informacin es ms importante en un tema estudiado para hacer las preguntas. Anticipan el tipo de respuesta al hacer cada pregunta. MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.1. Determinar mltiplos de nmeros naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Determina, por estimacin, el orden de magnitud de un cociente. ORIENTACIONES DIDCTICAS Un mltiplo de un numero a es el nmero que se obtiene multiplicando el nmero por cualquier otro nmero natural. Ya se ha iniciado este aprendizaje en los grados anteriores con el doble, triple, etctera, de un numero. En este grado se trabaja con la nocin en general de producto por cualquier nmero. Se puede establecer una relacin entre los resultados en la tabla de un nmero con los mltiplos de ese nmero. Por ejemplo, todos los nmeros que aparecen como resultados de la tabla del 5 con mltiplos de 5 y todos los mltiplos de 5 (al menos los 10 primeros) aparecen en la tabla. El anlisis de las regularidades permitir a los alumnos determinar que todos los mltiplos de 5 terminan en 0 o en 5. De la misma manera se analizaran los mltiplos de 2, de 3, de 10, 100, etctera. Se podrn plantear algunas situaciones como: si se empieza en el cero y se cuenta de 3 en 3, .se dir el numero 28? 0 bien, en un juego de pistas, se sabe que el caballo rojo salta de 4 en 4 hasta la llegada en el casillero 50, y el caballo verde tiene que saltar de 3 en 3, puede haber una trampa entre el 20 y el 25 que ninguno de los dos caballos caiga en ella? CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. TEMA 1. RELACIN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el ms adecuado para la satisfaccin de algunas necesidades. Considere ejemplos de materiales de uso comn, como plstico, madera, papel, cermica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intencin de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plstico o papel.
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad EJE TEMTICO: Poblacin y cultura. COMPETENCIA: Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Identifica tendencias de crecimiento y composicin de la Con base en el anlisis de informacin escrita, grfica y estadstica de la poblacin mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y composicin actual. Se sugiere representar sus resultados en escritos, grficos y mapas, con nfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la poblacin, como la mayor
poblacin.
demanda de recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educacin, entre otros.
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. FORMACIN CVICA Y TICA APRENDIZAJES ESPERADOS Ubica la duracin y simultaneidad de las civilizaciones americanas y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. Localiza el rea de influencia de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES. SUGERENCIAS DIDCTICAS Coordine a los alumnos para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Seale el inicio y fin de las principales civilizaciones mesoamericanas y andinas. Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
PROPSITOS: Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidades, regiones y pases se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas. Mostrar una actitud crtica ante actitudes de discriminacin que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, a la vez que reconocer la existencia de instituciones que trabajan por ellos y los hacen valer. Participar en acciones responsables para el cuidado y proteccin del ambiente. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. ASIGNATURA: Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo. seccin A1 MBITO: Asignatura. SECCIN A1. Los retos de la diversidad. Preguntas para discusin y reflexin: En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de nuestro pas? Qu aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? Cul es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes? APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispnicas que estaban asentadas en Mesoamrica antes de la llegada de los situaciones de inequidad y de injusticia. mexicas. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se En equipos elaboran una sntesis cronolgica e ilustrada de los hechos principales que vivieron los aztecas o mexicas desde el presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. momento en que llegan al Valle de Mxico hasta la fundacin de Tenochtitln. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud, el Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organizacin de otros pueblos y el modo en que las agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. otras culturas indgenas incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales. Compara las expresiones culturales de los grupos tnicos de Mxico y cuestiona Identifican situaciones justas e injustas en la relacin social y de intercambio comercial entre las diversas culturas de tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos Mesoamrica. humanos. EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 1. Preparacin de la composicin rtmica colectiva bajo un enfoque creativo. Descripcin: se incrementa la calidad del movimiento en el nio optimizando su capacidad fsica, el desarrollo de sus habilidades, la visin perifrica y la economa de la energa. Promueve la creatividad activa, la capacidad de expresin de la corporeidad ldica en condiciones de libertad y comunicacin. En una etapa previa, partiendo de una actitud creadora del profesor, se prepara el planteamiento de un problema que los nios debern resolver, se pondrn a prueba las habilidades motrices bsicas y la capacidad rtmico-motora del alumno con relacin al espacio y temporalidad. El tema consiste en manipular pelotas de plstico que fcilmente se puedan sujetar con una mano, dando pases distintos y cambiando de distribuciones y niveles constantemente. Como una primera accin, el profesor debe escoger la pieza musical. La msica debe ser atractiva para los alumnos. Verificar que el tempo o velocidad de la misma sea la adecuada para ejercer el mximo control del objeto con el que se va a trabajar, por ejemplo: en el caso de la pelota, el tempo de la msica (o el nmero de percusiones por minuto) es tal que le permite botarla: de manera normal, al doble de velocidad, rpida, y lenta. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS:
Apreciacin Observar e identificar las diferentes formas de representacin bidimensional figurativa y abstracta. Expresin Utilizar la representacin bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creacin personal. Contextualizacin Distinguir las caractersticas de la representacin bidimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. ACTIVIDADES
FIGURATIVO O ABSTRACTO? YA ENTIENDO! Pg. 46-49 Materiales. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido que pinte. Pinceles y botes. Lo que conozco Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por figurativo. Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el pizarrn. Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte figurativo (representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las que no representan ningn ser u objeto) Observar las imgenes de la pg. 46 y 47 y comentar. Analizar las obras de Piccaso. Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo que quiso transmitir con sus obras. Producto. Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el piso. Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con pegamento o pintura. Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la obra. Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson Pollock. ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 14 al 118 de enero de 2013 ESPAOL BLOQUE III MBITO de Estudio. Resumen exmenes y cuestionarios. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES ESPERADOS
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Identifica distintos Propsitos de los diferentes tipos de 5. Revisan las preguntas en cada sesin. formatos para reactivos en exmenes y En cada sesin de trabajo revisan los cuestionarios realizados. preguntar. cuestionarios. Verifican que las preguntas sean claras. Corrigen acentuacin, uso de signos de interrogacin, ortografa. Ajusta el tipo de Formatos de diferentes tipos de 6. Resuelven los cuestionarios y los corrigen. pregunta y el formato reactivos. En sesiones intercaladas, los equipos intercambian sus cuestionarios y contestan las preguntas. Discuten qu respuestas son las que responden grfico ms adecuado a Elementos clave en una pregunta para apropiadamente sus preguntas. la informacin que dar una respuesta adecuada. Discuten qu se necesita para que las preguntas sean claras. desea obtener. Uso de recursos grficos en la solicitud Reescriben algunas que consideren poco claras, considerando la forma de solicitar informacin y lo que desean obtener de sta. Usa recursos grficos de informacin (signos de 7. Discuten estrategias para resol ver distintos tipos de cuestionarios y exmenes para solicitar interrogacin, acentos grficos, Reflexionan sobre la utilidad de hacer cuestionarios a partir de diversas fuentes (notas, libros, resmenes, etctera) como medio de estudio. informacin. etctera). Se guardan los cuestionarios para futuras consultas. MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros fraccionarios y decimales. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los nmeros naturales al analizar la propiedad de densidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). ORIENTACIONES DIDCTICAS Los alumnos deben constatar que entre cualquier par de nmeros decimales es posible identificar siempre otro nmero. Esta es la propiedad de densidad de los decimales. Por ejemplo, entre 0.1 y 0.2 esta 0.15. Entre 0.15 y 0.16 esta 0.151... La recta numrica constituye un recurso til para este trabajo, eventualmente haciendo ampliaciones de los segmentos de recta que se necesitan subdividir. La misma constatacin puede hacerse con fracciones, aunque esto requiere de ms trabajo y no constituye un objeto de estudio en la escuela primaria. Para encontrar nmeros entre dos fracciones dadas, conviene reducir a un mismo denominador y despus, si es necesario, a denominadores cada vez ms grandes. Por ejemplo para ubicar fracciones entre 1/3 y 1/2, estas se convierten a 2/6 y 3/6 y luego a 4/12 y 6/12. Una vez hecho esto es fcil identificar ubicar la fraccin 5/12 entre las dos fracciones dadas: 1/3 y 1/2. Para encontrar una fraccin entre 5/12 y 6/12 se puede convertir a 10/24 y 12/24. Luego de realizar actividades como las anteriores pueden plantearse preguntas para reflexionar y debatir, por ejemplo: si trabajamos solamente con nmeros naturales, cul es el numero mayor que 5 que est ms cerca de l (el sucesor de 5)? .Y si trabajamos con decimales? .5.1, 5.01?... !no hay sucesor! Uno de los usos que se ha dado a la propiedad de densidad de los decimales es en situaciones de clasificacin, por ejemplo, para clasificar los libros en una biblioteca. Puede presentarse a los alumnos un problema como el siguiente: los libros de una biblioteca deben clasificarse y numerarse. .Como hacerlo? Considerar, por ejemplo, que hay libros sobre tres o cuatro temas y en cada tema los hay de distintos autores. La pertinencia de los decimales aparece cuando, una vez numerados los libros, llega uno mas que va entre dos que ya estaban numerados, .que numero hay que ponerle? CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. TEMA 1. RELACIN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Toma decisiones orientadas a la reduccin, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plstico. Promueva una investigacin del costo econmico y ambiental del proceso de elaboracin y desecho de productos tanto de papel como de plstico. Haga nfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso comn. Destaque que el plstico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexin de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artculos producidos con ese material.
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad EJE TEMTICO: Poblacin y cultura. COMPETENCIA: Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Identifica tendencias de crecimiento y composicin de la poblacin.
Con base en el anlisis de informacin escrita, grfica y estadstica de la poblacin mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y composicin actual. Se sugiere representar sus resultados en escritos, grficos y mapas, con nfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la poblacin, como la mayor demanda de recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educacin, entre otros.
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Solicite con anticipacin un mapa de Amrica y pida a los alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuando terminen, analice junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la actualidad.
Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de Localiza el rea de influencia de las las civilizaciones mesoamericanas y civilizaciones mesoamericanas y andinas. andinas. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES.
PROPSITOS: Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades, entidades, regiones y pases se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas. Mostrar una actitud crtica ante actitudes de discriminacin que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, a la vez que reconocer la existencia de instituciones que trabajan por ellos y los hacen valer. Participar en acciones responsables para el cuidado y proteccin del ambiente. COMPETENCIAS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. ASIGNATURA: Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo. seccin A1 MBITO: Asignatura. SECCIN A1. Los retos de la diversidad. Preguntas para discusin y reflexin: En qu situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de nuestro pas? Qu aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? Cul es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes? APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen En equipos elaboran una sntesis cronolgica e ilustrada de los hechos principales que vivieron los aztecas o mexicas desde el situaciones de inequidad y de injusticia. momento en que llegan al Valle de Mxico hasta la fundacin de Tenochtitln. Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organizacin de otros pueblos y el modo en que las presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. otras culturas indgenas incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud, el Identifican situaciones justas e injustas en la relacin social y de intercambio comercial entre las diversas culturas de agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. Mesoamrica. Compara las expresiones culturales de los grupos tnicos de Mxico y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 2. Anlisis mtrico musical Descripcin: una vez elegida la obra musical y revisada su viabilidad en trminos de interaccin y facilidad de dominio motor, se procede al anlisis mtrico-musical para identificar la forma de la pieza. El anlisis ilustra los diferentes espacios de tiempo organizados como bloques diferentes o iguales. Es til para el reconocimiento de temas musicales distintos, similares o iguales y es aplicable a la mayor parte de la msica popular nacional y extranjera. Este proceso le da al maestro y al alumno una idea consciente de la extensin de la obra musical, expresada en la cuenta de compases y tiempos musicales para entonces lograr un trabajo congruente y debidamente implementado. Es necesario abordar puntualmente este procedimiento rtmico motor para favorecer el aspecto cuantitativo de la organizacin temporal y la capacidad rtmica del nio en su discriminacin cognitiva y en la ejecucin motriz. Hacer que el alumno explore diferentes opciones musicales para determinar la que ms le guste o le parezca ms atractiva.
EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Apreciacin Observar e identificar las diferentes formas de representacin bidimensional figurativa y abstracta. Expresin Utilizar la representacin bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creacin personal. Contextualizacin Distinguir las caractersticas de la representacin bidimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones bidimensionales. ACTIVIDADES
FIGURATIVO O ABSTRACTO? YA ENTIENDO! Pg. 46-49 Materiales. Papeles o cartones que puedan unirse entre si para hacer un soporte grande. Pintura de colores; o lodo, arena y pegamento, o cualquier material lquido que pinte. Pinceles y botes. Lo que conozco Preguntar a los alumnos que entienden por abstracto y por figurativo. Tomar las opiniones como una lluvia de ideas y escribirlas en el pizarrn. Platicar acerca de las artes visuales, de donde se desprenden el arte figurativo (representacin de seres y objetos) y el arte abstracto (las que no representan ningn ser u objeto) Observar las imgenes de la pg. 46 y 47 y comentar. Analizar las obras de Piccaso. Observar las imgenes de Jackson Pollock y comentar acerca de lo que quiso transmitir con sus obras. Producto. Hacer una obra similar a la de Jackson Pollock. Unir en un solo soporte los papeles o cartones. Extenderlos en el piso. Combinar los materiales que se trajeron para mezclarlo con pegamento o pintura. Arrojar los materiales sobre el soporte y al final sacar una foto de la obra. Platicar acerca de lo que sintieron al estar trabajando como Jackson Pollock. ACTIVACIN FSICA: Movimiento suave de cuello, estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 21 al 25 de enero de 2013 ESPAOL BLOQUE III MBITO de la literatura. Hacer una obra de teatro basada en un cuento APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresin. Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (dilogos, narrador, descripcin de acciones, pensamientos, caractersticas de los personajes, caractersticas de los lugares y situaciones).
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6. Escriben la obra. Reparten las escenas para que cada equipo escriba una. 7. Hacen una lectura dramatizada. Hacen una lectura dramatizada de cada escena. Revisan que los dilogos y las acotaciones sean suficientes y verifican que incluya todos los eventos y personajes de la planeacin. Sugieren a los diferentes grupos cmo corregir cada escena. Revisan si las acotaciones son claras. 8. Corrigen las escenas. Cada equipo corrige su escena, incorporando las sugerencias del grupo y del docente. 9. Hacen una nueva ronda de lecturas dramatizadas. Vuelven a leer y actuar sus escenas. Corrigen lo necesario. Verifican que las escenas sean coherentes entre s. Preparan y organizan la presentacin de la obra a la comunidad escolar. MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Estimacin y clculo mental. SUBTEMA: Nmeros naturales. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de nmeros naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS Determina, por estimacin, el orden de magnitud de un cociente. Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretacin de grficos. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas. ORIENTACIONES DIDCTICAS Se continuara el trabajo iniciado en grados anteriores sobre la determinacin del nmero de cifras de un cociente. En este caso se trata de estimar el cociente de dos nmeros naturales. Por ejemplo, entre los nmeros 3 026 y 34, puede en primera instancia determinarse que el cociente tendr 2 cifras dado que 34 x 100 = 3 400 que supera al dividendo. Por otra parte, el cociente ser menor que 90 ya que 90 x 34 = 3 060. Sin embargo, ya se encontr una buena aproximacin, el resultado es muy cercano a 90. Una variante es pedir que se seleccione, sin utilizar el algoritmo, el cociente exacto de la divisin dada, entre las tres opciones que se presentan: 9 984 128 = a) 108 b) 78 c) 82 Si se trata de un cociente exacto, la cifra de las unidades tiene que ser 8, ya que el cociente multiplicado por el divisor, deber dar 9 984. Considerando la cifra de las unidades se puede entonces eliminar el 82. De los dos nmeros restantes, 108 debe ser descartado ya que 128 x 100 es 12 800. CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. TEMA 2. IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir. Promueva la reflexin acerca de que las transformaciones temporales (evaporacin y condensacin) en el ciclo del agua favorecen la eliminacin de sustancias que la contaminan y que de esta manera vuelve a ser til para los seres vivos. En el caso de la combustin, como ejemplo de transformacin permanente, es importante que destaque la obtencin de energa (luz y calor) que se aprovecha en diversas actividades. En este sentido, es necesario que enfatice los beneficios y riesgos del uso de combustibles.
Funcin y caractersticas de las acotaciones en los libretos. Caractersticas y funcin del narrador en obras de teatro y en cuentos. Formas de crear caractersticas definidas de personajes y escenarios en la obra de teatro a partir de los dilogos y las acotaciones.
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica los efectos derivados de la concentracin de la poblacin en ciudades.
EJE TEMTICO: Poblacin y cultura. COMPETENCIA: Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el
A partir de localizar las ciudades ms pobladas del mundo e investigar sus caractersticas, los estudiantes pueden identificar los beneficios de los espacios urbanos, el desarrollo, diversidad de actividades econmicas y las instalaciones comerciales y productivas. Asimismo, pueden analizar los problemas derivados de la concentracin de la poblacin, como contaminacin ambiental, escasez de agua, dficit de vivienda, insuficiencia de servicios y falta de seguridad, en comparacin con el lugar donde viven.
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Organice un taller del arquelogo; para ello, proporcione informacin de las caractersticas de cada periodo y asigne a cada equipo un periodo diferente a fin de que elaboren un objeto representativo: cermica, cdice, mscara o maqueta.
Las civilizaciones mesoamericanas Identifica las caractersticas de los periodos de - Preclsico: olmecas esplendor de las culturas mesoamericanas. - Clsico: teotihuacanos, mayas y zapotecos - Posclsico: toltecas y mexicas FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES.
PROPSITOS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. COMPETENCIAS: Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminacin y racismo. ASIGNATURA: Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo. MBITO: Asignatura. SECCIN A2. diferentes tipos de discriminacin Preguntas para discusin y reflexin Por qu razones ciertas personas o grupos son rechazados? Por qu se piensa que tienen menos valor que el resto de la gente? Qu podemos hacer contra la discriminacin? APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Los alumnos exploran en la prensa escrita noticias sobre problemas de rechazo o discriminacin en nuestro pas y en el mundo. Las comentan e identifican las razones por las que se rechaza o discrimina a las personas. Entre todo el grupo organizan un cuadro donde clasifican las noticias por el tipo de discriminacin que se ejerce: por discapacidad, gnero, religin, edad, por pertenecer a una comunidad indgena, por preferencia sexual, por ser migrante. En equipos, buscan ejemplos del entorno prximo de personas hacia las cuales se expresen actitudes de rechazo y discriminacin afines a alguno de los tipos en que se clasificaron las noticias. Comentan las ideas que expresa la gente como justificacin a su rechazo y discuten las caractersticas que se menosprecian en ellas. Redactan un texto donde expresan su perspectiva sobre la discriminacin. EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS: Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal: Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 1. Inicio de la composicin rtmica Descripcin: 1. Se forman equipos de seis (tres parejas) o siete integrantes e inician el trabajo, habiendo entendido en qu consiste darn pases en cuadratura. 2. La propuesta se flexibiliza en la combinacin de pases hacia el interior del equipo, interactan con una, dos o tres pelotas, por ejemplo: Tres y dos. Uno y cuatro. En conjunto, en una formacin asimtrica y en distintos niveles y orientaciones, donde las pelotas hacen una trayectoria de pases. 3. Despus de aprender el primer modelo y ejecutarlo adecuadamente, se les pide que se desplacen a otra distribucin (asimtrica preferentemente) y a otro nivel en ocho tiempos musicales. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Apreciacin: Analizar el texto y la asignacin de cada uno de los personajes. Expresin. Designar personajes y roles a cada uno de los actores. Contextualizacin: Analizar el entorno de la obra. Estudiar el personaje a representar. APRENDIZAJ ACTIVIDADES ES ESPERADOS
Interpretar Apreciacin: Leer y analizar un texto previamente definido y del que todos tienen conocimiento y fue elegido por todos. un hecho Lo anterior supone una atmsfera relativamente relajada que permitir la asignacin de cada personaje. Sin embargo, queda a juicio del docente el tener un reparto de respaldo, por si alguno de los escnico participantes decide no intervenir. Se recomienda que el docente haga un anlisis previo y personal de la obra y de los personajes, con la finalidad de que pueda orientar la marcha de la puesta en escena, y participando que los alumnos no se alejen de los propsitos iniciales, formando as una alianza entre el grupo. activamente Expresin: El bloque anterior (eleccin de papeles y personajes) le ha servido al docente como un instrumento de seleccin. Esto le permite tener una mayor cantidad de informacin y realizar un reparto de en una manera equitativa, equilibrada, slida y participativa, donde los convocados tienen claro que ahora es un ejercicio formal de representacin y slo se puede realizar en equipo o colectivamente. puesta en Contextualizacin: Propiciar una lectura minuciosa del texto para responder preguntas como qu? Cundo? Cmo? Quin? Cul? Dnde? Por qu? Cul?, y sobre la relacin de los personajes dentro de escena. la obra, as como lo que la obra quiere expresar y comunicar. El texto teatral deber ser comprensible para los alumnos, de otra manera, el profesor encontrar indiferencia o falta de inters. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 28 de enero al 1 de febrero de 2013 ESPAOL BLOQUE III mbito de la participacin comunitaria y familiar. Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.

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1. Comentan noticias. En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el pas. Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones. 2. Revisan peridicos locales o nacionales. Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el peridico. 3. Eli gen una noticia de inters. En subgrupos leen una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico reporta. Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el acontecimiento. 4. Leen cartas de opinin El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos. MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Ubicacin espacial. SUBTEMA: Sistema de referencia. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.5. Representar grficamente pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Unidades. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.6. Establecer relaciones entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades ms comunes del Sistema Ingles. APRENDIZAJES ESPERADOS Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano como sistema de referencia para ubicar puntos. Resuelve problemas que implican conversiones del Sistema Internacional (si) y el Sistema Ingls de Medidas. ORIENTACIONES DIDCTICAS Se trata solamente de pensar en la interseccin de paralelas a los ejes para determinar puntos que corresponden a pares ordenados de nmeros (incluir coordenadas fraccionarias). Las actividades pueden ser: dado un par ordenado, ubicar un punto; dado un punto; determinar el par; dados dos puntos ubicados y con sus respectivos pares, determinar las escalas sobre cada eje. Buscar regularidades en las coordenadas de puntos que estn en rectas paralelas a los ejes, o que se desplazan en direcciones paralelas a los ejes. Por ejemplo, los puntos (1,1/2); (1, 1); (1, 3); (1, 5 1/3), estn sobre una recta? Qu sucede si se suma 1 a los valores de la abscisa? En vinculacin con el subtema Figuras planas en juegos de comunicacin, un grupo debe dar las coordenadas de los vrtices de un polgono y otro grupo dibujarlo. Se verifica la posicin, si es la misma escala. Se trata de que los alumnos sepan hacer aproximaciones para interpretar expresiones que se usan en la vida real. Por ejemplo: un avin vuela a 25 000 pies sobre el nivel del mar, .cuanto es en metros esa altura? Un clavo mide 2 + 1/2 pulgadas de largo, .cuantos centmetros son? Se utilizaran tres galones de pintura, a cuntos litros equivalen? Interpretar y calcular equivalencias entre divisas de diferentes pases, por ejemplo: cuntos pesos se necesitan para comprar 50 dlares? Por supuesto, hay que averiguar el tipo de cambio. CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. TEMA 3. APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MQUINAS SIMPLES. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades. Oriente a los alumnos en la planeacin, el diseo y la construccin de un artefacto cuyo funcionamiento involucre una mquina simple. Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, as como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicacin de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo en las palancas, el nmero de poleas utilizadas o el ngulo de planos inclinados, segn sea el caso. Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamnela hacia el desarrollo de una investigacin relacionada con las aplicaciones de las mquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Favorezca la reflexin respecto a cmo las mquinas simples facilitan la realizacin de diversas actividades.
Tipo de noticias que se incluyen en peridicos nacionales o locales. Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas.
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.
Con informacin diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar pases receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo. Asimismo, se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicacin como diarios, revistas e internet que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de estos movimientos de poblacin.
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS de las SUGERENCIAS DIDCTICAS Divida al grupo en equipos y asigne una civilizacin andina a cada uno para investigar las caractersticas polticas, econmicas, sociales y culturales, y expongan al grupo los resultados de su trabajo.
Las civilizaciones anteriores a los incas: chavn, Identifica algunas caractersticas nazca, moche, tihuanaco, hari. civilizaciones de los Andes. FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES.
PROPSITOS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. COMPETENCIAS: Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminacin y racismo. ASIGNATURA: Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo. Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a evitar que el futuro de las prximas generaciones se ponga en riesgo. Seccin A3. Contribuimos al desarrollo sustentable Preguntas para discusin y reflexin: Qu hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? Qu debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? De qu manera mis acciones impactan el ambiente ? APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaa a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la zona: basura, contaminacin del agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame de sustancias qumicas. Con informacin del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y cmo afectarn a los alumnos y a la poblacin. Buscan informacin sobre el estado actual de los recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. Investigan qu es el desarrollo sustentable y qu medidas pueden adoptar en la escuela para ello. En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para clasificar la basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin y la deshidratacin del suelo, etc. Para cada proyecto proponen una argumentacin sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones. EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS: Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal: Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 2. Desarrollo de la composicin rtmica Descripcin: en este momento se puede decidir si el trabajo debe apegarse a la forma o si los movimientos siempre van a ser nuevos y distintos. En la primera posibilidad se entiende que las secciones de la obra pueden ser: introduccin, tema musical A, B, C o puente y coda. Entonces, los movimientos que sean sugeridos para una seccin A pueden repetirse, exactamente igual, cada vez que se repita ese tema y as sucesivamente, slo teniendo cuidado en las distribuciones al inicio y al trmino de cada seccin. En la segunda opcin nicamente debe atenderse que los nios cuenten los tiempos totales de la obra (agrupados cada ocho o 16 tiempos) con movimientos siempre distintos. Si se desea trabajar con el grupo entero, a cada equipo se le asigna uno o dos fragmentos o temas y, posteriormente, van apareciendo el resto de los equipos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Contextualizacin: Analizar el entorno de la obra. Estudiar el personaje a representar.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Interpretar un hecho Contextualizacin escnico participando El alumno investigar sobre la biografa y el trabajo de artistas mexicanos que utilizan como medio de expresin formas abstractas: Manuel Felgurez, Jos Luis Cuevas o Vicente Rojo, entre activamente en una puesta otros. Seleccionar una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o abstracta, y por qu. en escena. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 4 al 8 de febrero de 2013 ESPAOL BLOQUE III mbito de la participacin comunitaria y familiar. Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
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1. Comentan noticias. En grupo comentan los acontecimientos recientes en su localidad y en el pas. Comentan qu acontecimientos les parecen ms relevantes y dan sus razones. 2. Revisan peridicos locales o nacionales. Revisan peridicos y predicen en qu seccin se podra encontrar alguna noticia sobre los acontecimientos relevantes. Se distribuyen las secciones del peridico para buscar las noticias en equipos. Comentan las razones por las que algunas noticias aparecen y otras no en el peridico. 3. Eli gen una noticia de inters. En subgrupos leen una noticia de inters. Comparan lo que ellos saben de la noticia con lo que el peridico reporta. Comentan y ofrecen su opinin personal sobre el acontecimiento. 4. Leen cartas de opinin El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos. MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%. APRENDIZAJES ESPERADOS Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones. ORIENTACIONES DIDCTICAS El ejemplo que se da a continuacin implica los dos primeros tipos de problema mencionados: Varios vecinos cooperaron con la fiesta de fin de ano. La cooperacin no fue en partes iguales, dependi de las posibilidades de cada familia y tambin del nmero de invitados. Pon los datos que faltan. Para determinar qu porcentaje representa $1 200 de 24 000 los alumnos pueden: Hacer aproximaciones sucesivas, por ejemplo, a partir del 10% que es $2 400, ajustar hasta encontrar que $1 200 es 5%. Establecer las siguientes relaciones: $24 000 es el 100%, $24 000 es 20 veces $1 200, el porcentaje que 20 veces es 100% es el 5% Cabe destacar que determinar que el porcentaje que corresponde al total es 100% puede no ser trivial para los alumnos de sexto grado. Un ejemplo con porcentajes mayores a 100% es el siguiente: el precio total de cada producto es igual a su precio ms el 15% del IVA. Calcular los precios totales. El procedimiento ms accesible consiste en calcular el 15% del precio de cada producto y despus sumar esa cantidad al precio del producto. Los alumnos pueden entonces comprobar que es mas rpido aplicar directamente el 115% al precio del producto. CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. TEMA 3. APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MQUINAS SIMPLES. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las mquinas simples y las ventajas de su uso. Identifica diversas mquinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnologa en distintas actividades. Oriente a los alumnos en la planeacin, el diseo y la construccin de un artefacto cuyo funcionamiento involucre una mquina simple. Considere las habilidades, herramientas y recursos necesarios en esta actividad, as como la forma de evaluar la eficiencia del objeto elaborado con base en la aplicacin de mayor o menor fuerza al variar los puntos de apoyo en las palancas, el nmero de poleas utilizadas o el ngulo de planos inclinados, segn sea el caso. Estimule la curiosidad de sus alumnos y encamnela hacia el desarrollo de una investigacin relacionada con las aplicaciones de las mquinas simples en el entorno (perillas, exprimidor, martillo, tijeras). Favorezca la reflexin respecto a cmo las mquinas simples facilitan la realizacin de diversas actividades.
Tipo de noticias que se incluyen en peridicos nacionales o locales. Uso de verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones. Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas.
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Distingue las principales rutas y consecuencias de la migracin de la poblacin.
Con informacin diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar pases receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo. Asimismo, se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicacin como diarios, revistas e internet que les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, econmicas, polticas y culturales de estos movimientos de poblacin.
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS Los incas: economa y cultura Mexicas e incas: elementos comunes. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales. BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES. SUGERENCIAS DIDCTICAS Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las caractersticas del imperio inca. Organice al grupo para construir un peridico mural con imgenes e informacin de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.
FORMACIN CVICA Y TICA
PROPSITOS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. COMPETENCIAS: Manifiesto una postura de rechazo contra actitudes de discriminacin y racismo. ASIGNATURA: Describo las relaciones de interdependencia, tanto equitativas como inequitativas entre los diversos grupos sociales, del contexto local al contexto mundial. Comparo las expresiones culturales: cientficas, tecnolgicas, artsticas y religiosas de diferentes grupos tnicos de Mxico y del mundo. Promuevo acciones responsables en el cuidado del ambiente que ayuden a evitar que el futuro de las prximas generaciones se ponga en riesgo. Seccin A3. Contribuimos al desarrollo sustentable Preguntas para discusin y reflexin: Qu hacemos por nuestro ambiente y sus recursos? Cmo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta? Qu debemos hacer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro? De qu manera mis acciones impactan el ambiente? APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminacin y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicacin. Los alumnos realizan un recorrido en la zona aledaa a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales que afectan la zona: basura, contaminacin del agua, del aire, del suelo, plagas, erosin, derrame de sustancias qumicas. Con informacin del libro de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo que puede pasar en la localidad si se permite que estos problemas se acrecienten y cmo afectarn a los alumnos y a la poblacin. Buscan informacin sobre el estado actual de los recursos naturales en Mxico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. Investigan qu es el desarrollo sustentable y qu medidas pueden adoptar en la escuela para ello. En equipos formulan proyectos, por ejemplo, para clasificar la basura que se produce en la escuela, aprovechar mejor el agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos que mitiguen la erosin y la deshidratacin del suelo, etc. Para cada proyecto proponen una argumentacin sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones. EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS: Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal: Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 1. Contina el desarrollo de la composicin rtmica Descripcin: 1. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repeticin, y ocho tiempos para el cambio de distribucin siempre distintas y con desplazamientos tambin distintos: caminando, caminando y botando la pelota, en cuclillas o girando. Se puede flexibilizar la composicin a modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos, se efecten combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos, 4 + 12 = 16 tiempos; esto significa que probablemente el equipo decidi desplazarse slo en cuatro tiempos y utilizar 12 para una combinacin rtmica de pases. Esto es totalmente viable mientras el nio est plenamente consciente de la cuenta de tiempos. 2. Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases, tipos de desplazamientos y niveles de movimiento y formaciones, sin salir del planteamiento original. Los nios pueden dar pases saltando, pateando con el taln, utilizando una silla y parados o sentados en ella, rebotndola contra una pared o estando conscientes del nmero de botes que den contra el piso. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Contextualizacin: Analizar el entorno de la obra. Estudiar el personaje a representar.
APRENDIZAJES ESPERADOS Interpretar un hecho escnico participando activamente en una puesta en escena.
ACTIVIDADES Contextualizacin El alumno investigar sobre la biografa y el trabajo de artistas mexicanos que utilizan como medio de expresin formas abstractas: Manuel Felgurez, Jos Luis Cuevas o Vicente Rojo, entre otros. Seleccionar una de las obras para comentar con el grupo si es figurativa o abstracta, y por qu.
ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 11 al 15 de febrero de 2013
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ESPAOL BLOQUE III mbito de la participacin comunitaria y familiar. Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico. Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas. 4. Leen cartas de opinin. El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos. 5. Escriben una carta de opinin. Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada. 6. Corrigen las cartas y las envan. Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuacin y ortografa apoyndose en el diccionario. Pasan en limpio. Mandan las cartas al peridico local o las publican en el peridico escolar junto con la noticia de referencia.
MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.7. Resolver, mediante diferentes procedimientos, problemas que impliquen a la nocin de porcentaje: aplicar porcentajes, determinar el porcentaje que una cantidad representa en casos sencillos, (10%, 20%, 50%, 75%); aplicar porcentajes mayores que 100%. APRENDIZAJES ESPERADOS Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). ORIENTACIONES DIDCTICAS El ejemplo que se da a continuacin implica los dos primeros tipos de problema mencionados: Varios vecinos cooperaron con la fiesta de fin de ano. La cooperacin no fue en partes iguales, dependi de las posibilidades de cada familia y tambin del nmero de invitados. Pon los datos que faltan. Para determinar qu porcentaje representa $1 200 de 24 000 los alumnos pueden: Hacer aproximaciones sucesivas, por ejemplo, a partir del 10% que es $2 400, ajustar hasta encontrar que $1 200 es 5%. Establecer las siguientes relaciones: $24 000 es el 100%, $24 000 es 20 veces $1 200, el porcentaje que 20 veces es 100% es el 5%. Cabe destacar que determinar que el porcentaje que corresponde al total es 100% puede no ser trivial para los alumnos de sexto grado. Un ejemplo con porcentajes mayores a 100% es el siguiente: el precio total de cada producto es igual a su precio ms el 15% del IVA. Calcular los precios totales. El procedimiento ms accesible consiste en calcular el 15% del precio de cada producto y despus sumar esa cantidad al precio del producto. Los alumnos pueden entonces comprobar que es ms rpido aplicar directamente el 115% al precio del producto. CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. PROYECTO. El reso y reciclado de los materiales. Preguntas opcionales Cmo se producen, reusan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio? APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.
Promueva que los estudiantes investiguen los objetos que se pueden elaborar reusando materiales como vidrio y plstico, as como los procesos empleados para reciclar diversos materiales como el vidrio y el aluminio. Favorezca la identificacin de los objetos de material reusado y reciclable que usan los estudiantes y las acciones que puede realizar para recolectarlos y llevarlos a centros de acopio. Proponga campaas en torno al reuso de materiales, y al uso y acopio de materiales reciclables. Promueva la difusin de los resultados del proyecto por medio de estrategias como plticas con la comunidad escolar y carteles o trpticos. EJE TEMTICO: Poblacin y cultura. COMPETENCIA: Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica la diversidad culturales del mundo. de minoras
A travs de diversas fuentes de informacin, los estudiantes pueden identificar pequeos grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judos, chinos, negros y menonitas, entre otros, que han migrado por distintas causas y que son minoras culturales en varios pases del mundo. Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua, religin, tradiciones, vestido y comida).
HISTORIA Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS Los incas: economa y cultura Mexicas e incas: elementos comunes. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las caractersticas de la organizacin poltica, econmica, social y cultural de los incas. Explica las caractersticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales. SUGERENCIAS DIDCTICAS Solicite a los alumnos que consulten fuentes para elaborar un reportaje sobre las caractersticas del imperio inca. Organice al grupo para construir un peridico mural con imgenes e informacin de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES. PROPSITOS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Conozco y defiendo mis derechos y los de otras personas, y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes los casos en los que son vulnerados. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Preguntas para discusin y reflexin De qu manera los prejuicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera injusta? Cul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos? Los alumnos comentan las imgenes que se presentan en los medios de comunicacin sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indgenas, las mujeres y las personas con discapacidad. Analizan los rasgos que se les atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla. Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un nio con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los tiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo, Teresa se da cuenta que sus lpices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lpices de colores. Comentan si Teresa tiene razn en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que l tom sus lpices. Comentan la importancia de reconocer cules son los prejuicios que tenemos de otras personas y cmo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y justicia.
EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS: Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal: Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 1. Contina el desarrollo de la composicin rtmica Descripcin: 1. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repeticin, y ocho tiempos para el cambio de distribucin siempre distintas y con desplazamientos tambin distintos: caminando, caminando y botando la pelota, en cuclillas o girando. Se puede flexibilizar la composicin a modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos, se efecten combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos, 4 + 12 = 16 tiempos; esto significa que probablemente el equipo decidi desplazarse slo en cuatro tiempos y utilizar 12 para una combinacin rtmica de pases. Esto es totalmente viable mientras el nio est plenamente consciente de la cuenta de tiempos. 2. Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases, tipos de desplazamientos y niveles de movimiento y formaciones, sin salir del planteamiento original. Los nios pueden dar pases saltando, pateando con el taln, utilizando una silla y parados o sentados en ella, rebotndola contra una pared o estando conscientes del nmero de botes que den contra el piso. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Construir colectivamente una representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local, regional o nacional. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Identificar caractersticas de danza y de un baile.
las una
Despus de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar, el profesor invitar al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representacin colectiva. En este proceso el alumno participar grupalmente y tomar acuerdos con sus compaeros para seleccionar las danzas o bailes que se disearn colectivamente (coreografas sencillas). Es necesario que el docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales, ya sea en la msica, la recreacin de los pasos o el manejo del cuerpo.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 18 al 22 de febrero de 2013
6 B
ESPAOL
BLOQUE III mbito de la participacin comunitaria y familiar. Elaboracin y publicacin de cartas de opinin. TEMAS DE REFLEXIN Maneras de dirigirse a destinatarios desconocidos. Uso del diccionario o palabras de la misma familia lxica en textos para hacer correcciones ortogrficas. ACTIVIDADES 4. Leen cartas de opinin. El docente lee a los alumnos cartas de opinin del peridico. Comentan sobre su funcin y sobre su estructura. Propone que hagan una carta sobre la noticia elegida por los equipos. 5. Escriben una carta de opinin. Cada equipo escribe una carta en la que manifieste su opinin sobre la noticia analizada. Usan las cartas ledas como modelo. Cuidan que la carta haga un breve resumen de la noticia para despus dar su opinin fundamentada. 6. Corrigen las cartas y las envan. Verifican que se entienda bien y que hayan incluido todos los datos. Corrigen puntuacin y ortografa apoyndose en el diccionario. Pasan en limpio. Mandan las cartas al peridico local o las publican en el peridico escolar junto con la noticia de referencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce el formato grfico de las cartas formales. Identifica la estructura de las cartas de opinin. Diferencia y utiliza verbos y expresiones usadas para reportar hechos y opiniones. Conoce la estructura del peridico.
MATEMTICAS BLOQUE III EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis y representacin de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 3.8. Establecer equivalencias entre distintas expresiones de un porcentaje: n de cada 100, como una fraccin, como decimal. APRENDIZAJES ESPERADOS Calcula porcentajes y los identifica en distintas expresiones (n de cada 100, fraccin, decimal). ORIENTACIONES DIDCTICAS La expresin decimal de un porcentaje (expresar, por ejemplo, 30% de A como 0.3 A) es til para calcular, pero encierra una dificultad conceptual importante, pues implica la compleja nocin de multiplicacin por nmeros menores que 1. Por ello, esta representacin del porcentaje se estudia principalmente en secundaria, y en sexto grado conviene que los alumnos tengan nicamente un primer acercamiento. Es importante que no sea la expresin ms frecuente que ellos usen, y menos aun la nica. Para saber que, por ejemplo, 35% de una cantidad A equivale a .35 x A, un camino posible consiste en que primero pasen por la fraccin correspondiente: 35/100, despus expresen esa fraccin en notacin decimal, 0.35 y, finalmente, que verifiquen, con la calculadora, que la multiplicacin de A por 0.35 arroja el mismo resultado que el que se obtiene con otros procedimientos ya conocidos. Hay que estar advertidos de que los alumnos tienden a generar una regla cmoda pero falsa: para obtener la forma decimal de un porcentaje basta con poner un punto, por ejemplo: 80% es .80, 30% es .30. Pero 5%! no es .5! y 125%! no es .125! CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? MBITOS: Los materiales. La tecnologa. PROYECTO. El reso y reciclado de los materiales. Preguntas opcionales Cmo se producen, resan y se reciclan los objetos de vidrio y aluminio? APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Relaciona las caractersticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos que tienen menor impacto en el ambiente.
Enfatice que la reduccin en el consumo de materiales es la principal accin que podemos realizar para mitigar el deterioro ambiental. Propicie la autoevaluacin de las habilidades, actitudes y conocimientos desarrollados en el proyecto mediante preguntas como: qu aprend de los materiales?, qu es ms importante, la reduccin del consumo de materiales o su rehso o reciclaje?, cmo me organic con mis compaeros?, qu dificultades enfrentamos en el desarrollo del proyecto y cmo las resolvimos? EJE TEMTICO: Poblacin y cultura. COMPETENCIA: Analiza efectos del crecimiento, composicin, concentracin y migracin de la poblacin mundial en el
GEOGRAFA BLOQUE III La poblacin mundial y su diversidad contexto de la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la diversidad culturales del mundo. HISTORIA de minoras ACTIVIDADES
A travs de diversas fuentes de informacin, los estudiantes pueden identificar pequeos grupos culturales que se encuentran dispersos en el mundo como judos, chinos, negros y menonitas, entre otros, que han migrado por distintas causas y que son minoras culturales en varios pases del mundo. Se sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua, religin, tradiciones, vestido y comida).
Bloque III LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. TEMAS Un da en el mercado de Tlatelolco. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica cambios y permanencias del mercado de Tlatelolco y los mercados tradicionales actuales. SUGERENCIAS DIDCTICAS Propicie el anlisis de imgenes del mercado de Tlatelolco en la poca prehispnica para que los alumnos escriban un relato sobre lo que aconteca, el tipo de productos que se vendan, las formas de cambio, el vestido, las personas que asistan, etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar qu ha cambiado y qu permanece.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE III LOS DESAFOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES. PROPSITOS: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. APRENDIZAJES ESPERADOS Cuestiono las tradiciones y costumbres de mi propia cultura y de otras culturas que afectan la dignidad y los derechos humanos de las personas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Los alumnos comentan las imgenes que se presentan en los medios de comunicacin sobre los adultos mayores, los habitantes de comunidades indgenas, las mujeres y las personas con discapacidad. Analizan los rasgos que se les atribuyen y sealan si los mismos corresponden a la realidad. Consultan el significado de las palabras estereotipo y prejuicio. Comentan la manera en que los estereotipos y los prejuicios simplifican las caractersticas de las personas y las hace objeto de rechazo o burla. Discuten situaciones como la siguiente: Juan, un nio con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. A Teresa le dijeron que Juan usa los tiles de otros sin pedirlos prestados y se queda con ellos. Despus del recreo, Teresa se da cuenta que sus lpices de colores han desaparecido. Teresa acude con la maestra y le dice que Juan le ha robado sus lpices de colores. Comentan si Teresa tiene razn en acusar a Juan y si conoce lo suficiente a Juan para afirmar que l tom sus lpices. Comentan la importancia de reconocer cules son los prejuicios que tenemos de otras personas y cmo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y justicia.
EDUCACIN FSICA BLOQUE III NO SOY UN ROBOT, TENGO RITMO Y CORAZN Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITO: Que elabore una composicin rtmica colectiva con base en la forma musical, y promueva el desarrollo de su capacidad creativa, las habilidades motrices, la integracin de nociones espaciales, el ritmo motor y el dominio del objeto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Mejora su coordinacin y el control dinmico del cuerpo, a partir de diferentes secuencias rtmicas. Incrementa su experiencia motriz de modo que pueda transferirla a situaciones problemticas que se le presenten. CONTENIDOS: Conceptual Conocer propuestas rtmicas y colectivas ajustadas a una composicin musical, partiendo de las habilidades motrices, la espacialidad y la temporalidad. Procedimental: Aplicar su experiencia motriz en funcin de sus capacidades y habilidades motrices, ampliando su repertorio motor y ajustndolo a las demandas de cada situacin. Actitudinal: Sentir confianza al desempearse en situaciones cambiantes de espacio, tiempo, materiales e interacciones personales. ACTIVIDADES Actividad 1. Contina el desarrollo de la composicin rtmica Descripcin: 1. En el entendido que son ocho tiempos cada vez que se da un pase con su repeticin, y ocho tiempos para el cambio de distribucin siempre distintas y con desplazamientos tambin distintos: caminando, caminando y botando la pelota, en cuclillas o girando. Se puede flexibilizar la composicin a modo de que en vez de ser siempre ocho tiempos, se efecten combinaciones como 5 + 11 = 16 tiempos, 4 + 12 = 16 tiempos; esto significa que probablemente el equipo decidi desplazarse slo en cuatro tiempos y utilizar 12 para una combinacin rtmica de pases. Esto es totalmente viable mientras el nio est plenamente consciente de la cuenta de tiempos. 2. Avanzar sucesivamente con una propuesta siempre distinta de pases, tipos de desplazamientos y niveles de movimiento y formaciones, sin salir del planteamiento original. Los nios pueden dar pases saltando, pateando con el taln, utilizando una silla y parados o sentados en ella, rebotndola contra una pared o estando conscientes del nmero de botes que den contra el piso. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE III CONTENIDOS: Construir colectivamente una representacin dancstica creativa, integrando elementos de la cultura local, regional o nacional. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Identificar caractersticas de danza y de un baile.
las una
Despus de explorar las composiciones realizadas durante el ciclo escolar, el profesor invitar al alumno a seleccionar una de ellas para crear su representacin colectiva. En este proceso el alumno participar grupalmente y tomar acuerdos con sus compaeros para seleccionar las danzas o bailes que se disearn colectivamente (coreografas sencillas). Es necesario que el docente cuide que las danzas conserven los referentes culturales nacionales, ya sea en la msica, la recreacin de los pasos o el manejo del cuerpo.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 25 de febrero al 1 de marzo de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de Estudio. Elaborar textos para contrastar informacin. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE ACTIVIDADES REFLEXIN Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos cientficos. 1. Platican sobre creencias populares acerca de la salud. De manera grupal platican sobre las creencias populares respecto de los remedios para distintos tipos de malestares: picaduras o mordeduras de animal, hipo, dolores de estmago, tos, clicos infantiles, torceduras u otros temas similares. 2. Preguntan y leen sobre estas creencias. Con ayuda del docente, en equipos identifican materiales de lectura sobre uno o dos malestares y remedios caseros comunes (diferentes en cada equipo). Leen y toman notas. De tarea preguntan a sus familiares sobre cmo hacer frente a estas dolencias y toman notas. 3. Buscan informacin cientfica. Con ayuda del docente, cada equipo averigua la razn cientfica de los malestares trabajados y los tratamientos propuestos. Toman notas.
MATEMTICAS BLOQUE VI Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Nmeros naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.1. Determinar los divisores de un nmero. Aprendizajes esperados Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. ORIENTACIONES DIDCTICAS A partir de la nocin de mltiplo se puede definir divisor, ya que si un nmero a es mltiplo de otro b, se dice que b es divisor de a. Tambin puede definirse diciendo que si un nmero divide a otro exactamente se dice que ese nmero es divisor del otro. Es importante relacionar y a la vez diferenciar esta idea de divisor de uno de los trminos de la operacin divisin que tambin se llama divisor. Para ampliar el conocimiento de los nmeros naturales, la idea de divisor permite poner a un numero en relacin con un conjunto de nmeros, por ejemplo, relacionar 8 con 1, 2, 4 y 8, sabiendo que al dividir 8 entre cualquiera de esos nmeros se obtendr 0 como residuo. Por ejemplo, si se tienen 16 flores y se quiere con ellas armar arreglos de la misma cantidad de flores, cuntas flores podr tener cada arreglo? Se puede armar un arreglo de 16 flores, 2 de 8, etctera, hasta 16 arreglos con una flor cada uno. Los nmeros 1, 2, 4, 8 y 16 son divisores de 16 y a la vez 16 es mltiplo de cada uno de esos nmeros. Por otra parte, se analizara si un nmero puede se divisor de ms de un nmero, por ejemplo, se puede pedir: dar al menos tres nmeros de los cuales 2 sea un divisor. CIENCIAS NATURALES BLOQUE III CMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. TEMA 1. APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIN DE IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES.
APRENDIZAJES ESPERADOS Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos pticos. GEOGRAFA mundial.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Promueva actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos y lupas de plstico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para identificar la formacin de imgenes debida a la reflexin y la refraccin de la luz. En estas actividades, tome en cuenta algunas caractersticas de las imgenes (tamao y orientacin) que permitan explicar el funcionamiento bsico de algunos aparatos pticos como el periscopio, el microscopio y el telescopio. Proponga a los alumnos el diseo y la construccin de un periscopio con materiales de reuso y de fcil obtencin. Tambin se sugiere la construccin de una cmara oscura a fin de establecer la analoga entre las imgenes formadas en la cmara fotogrfica y el ojo humano.
BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (PIB) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas de los pases con mayor y menor desarrollo econmico.
HISTORIA BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollaron en Oriente. Ubica la duracin del periodo y los principales procesos histricos aplicando el trmino siglo.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Coordine al grupo para disear una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y seale el inicio y fin de la Edad Media.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. ASIGNATURA: Preveo consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia diaria. Reconozco y ejerzo los derechos y responsabilidades que me corresponden como integrante de una colectividad. seccin A1 APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y MBITO: Asignatura. SECCIN A1. Damos vida a las leyes: nuestro compromiso con la legalidad. colectivo de una norma. Preguntas para discusin y reflexin: Qu problemas identifico para que convivamos democrticamente? Cmo contribuyen las leyes a la Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento democracia? De qu manera puedo contribuir a que las leyes sean respetadas? Qu ocurre cuando las normas para convivir no son respetadas? y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno Posibles actividades de aprendizaje. democrtico. En equipos, los alumnos investigan noticias sobre acciones de personas y grupos que atentan contra las leyes en la localidad, la entidad o el Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de pas. Elaboran un cuadro donde describan la informacin periodstica, qu leyes se violan, quin o quines ejercen tal violacin y cules son las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. sus repercusiones en los derechos de las personas y el bienestar de la sociedad. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la Comentan la importancia de que todas las personas respeten la ley en una sociedad democrtica. dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Revisan los artculos constitucionales del 1 al 29 y del 49 al 79 que aparecen en el libro Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos Conoce nuestra Constitucin y redactan un texto donde argumentan por qu las leyes contribuyen a la convivencia democrtica. niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES Tarea 1. Ocho compaeros del saln se ponen a jugar quemados de una manera distinta a la ya conocida y slo dejarn de jugar hasta que se les indique. Corran a jugar, mientras los dems continan con la tarea 2. Tarea 2. Tenemos que investigar la direccin completa de la escuela y escribirla 35 veces en distintos lugares del patio, con la ayuda de todos. Cuando terminemos regresamos y leemos la tarea 3. Tarea 3. Ocho compaeros relevamos a los que juegan quemados y les decimos que se incorporen otra vez al equipo. Nuevamente, nada ms, ocho compaeros diferentes a los que ya estuvieron en los quemados jugaran patinaje reciclado con botellas o platos de plstico y cuerdas. Corran a jugar! mientras los dems continan con la tarea 4.
Tarea 4. Conseguir y llevarle al profesor un aro por pareja, slo que no est permitido tocarlos con las manos ni con la punta de los pies (el docente da el visto bueno e indica pasen a leer la tarea 5). Tarea 5. Ahora tenemos que traer 20 mochilas que estn bien cerradas y con ayuda de nuestra ropa, tenis, accesorios o incluso materiales disponibles como cuerdas, aros, conos o resortes. Hacer un mega dibujo de un cuerpo humano (el profesor gua el trabajo y da el visto bueno para continuar con la tarea 6). Tarea 6. Diecisis compaeros que no hayan jugado quemados relevan a los que se encuentran jugando y les decimos que se incorporen al equipo. Una vez que efectuamos el cambio podemos pasar a la tarea 7. Tarea 7. Tenemos que sumar el total de rayas o divisiones que existen en la palma de las manos de todos. Con el resultado tenemos que convertirlo en desplazamiento, es decir pasos, por ejemplo: si el resultado fue 300, tenemos que dar 300 pasos caminando o corriendo (el docente da por buena la actividad y pide que pasen a leer la tarea final). Tarea final. Tenemos que juntar al grupo entero y amarrarnos de los tobillos con paliacates a manera de formar una cadenita y as dar una vuelta completa al patio sin separarnos. El docente indica que quedan slo unos minutos para terminar el reto, con el fin de causar mayor inters para que la tarea culmine, y solucionar la temtica rpido, lo que a la vez hace al juego ms divertido. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Distinguir y emplear Apreciacin formas figurativas y El profesor expondr imgenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, de modo figurativo y abstracto. Observarn e identificarn los elementos abstractas en que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Sugiera algunas preguntas para generar un dilogo con los alumnos: cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? Si representaciones pudieras tocarla, cul sera su textura? Cules son los elementos que evocan movimiento? Por qu el artista habr representado ese tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, tridimensionales. puedes identificar lo que el artista quiso expresar? ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
martin olivas amaya

Semana del 4 al 8 de marzo de 2013 6 B
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de Estudio. Elaborar textos para contrastar informacin. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema. Identifica errores en la ortografa de los textos. Identifica palabras de una misma familia lxica que le sirvan para determinar la ortografa de una palabra. Con ayuda del docente emplea conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). Emplea la puntuacin convencional en la escritura de un prrafo y escribe usando primera o tercera persona. Manifestaciones culturales y tradiciones diversas. Estructura de textos cientficos. Conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera). 4. Identifican ideas contrastantes y complementarias. Cada equipo discute si la informacin cientfica corresponde o no a la informacin popular. Cada equipo escribe en una hoja de rotafolio un texto breve donde explique ideas complementarias y contrastantes acerca de ambas posiciones. Delimita prrafos en sus textos y agregan conectores lgicos y frases adverbiales que les faciliten comparar los rasgos de diferentes posiciones: a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etctera. 5. Corrigen colectivamente los textos. En diferentes sesiones, cada equipo presenta su borrador al grupo. Con ayuda del docente hacen sugerencias para mejorarlo: revisan la coherencia del texto, la formacin de los prrafos, la manera de ligarlos, la puntuacin y la ortografa. Hacen anotaciones sobre el texto del rotafolio. 6. Modifican sus textos y los publican. Recuperan las correcciones realizadas a sus textos y los reescriben. Los pasan en limpio e ilustran para publicarlos en el peridico escolar.
MATEMTICAS BLOQUE VI Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Nmeros fraccionarios. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.2. Convertir fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximar algunas fracciones no decimales usando la notacin decimal. Aprendizajes esperados Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. ORIENTACIONES DIDCTICAS Los alumnos deben lograr pasar con fluidez de la notacin decimal (nmeros con punto) a la notacin fraccionaria y viceversa, por ejemplo, 23.075 = 23 + 7/100 + 5/1000 o bien 23 + 75/1000. Algunas fracciones que no tienen como denominador una potencia de 10 (10, 100, 1000,...) son equivalentes a una fraccin decimal, por ejemplo, 2/5 = 4/10, mientras que para otras no hay ninguna fraccin decimal equivalente, por ejemplo 1/3. Aunque la razn de ser de esta diferencia se estudia en secundaria, en sexto grado los alumnos pueden tener experiencia en buscar la expresin decimal de distintas fracciones. Lo anterior se puede observar, por ejemplo, cuando se recurre a la divisin del numerador entre el denominador: 2/5 = 25 = 0.4 o 2/3 = 23 = 0.666... Considerando que para los alumnos de sexto grado puede no ser evidente todava que una fraccin es equivalente a una divisin, vale la pena plantear situaciones en las que ellos vean la pertinencia de dividir; por ejemplo: Una tira de dos metros se va a dividir en tres partes iguales, cunto mide cada parte? Dar un resultado con fraccin y con notacin decimal. Al hacer la divisin de dos metros entre 3, aun convirtiendo los metros a centmetros o a milmetros, los alumnos notaran que, a diferencia de otras divisiones, lo que obtienen es una aproximacin. Una conclusin a la que pueden llegar en este grado es que hay fracciones (o divisiones) que se
pueden expresar con decimales que terminan y otras que solamente se pueden aproximar. En este ltimo caso conviene identificar el periodo, esto es, el conjunto de cifras que a partir de cierto momento, se repite. CIENCIAS NATURALES BLOQUE IV CMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. TEMA 1. APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIN DE IMGENES EN ESPEJOS Y LENTES. APRENDIZAJES ESPERADOS Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y la relaciona con el funcionamiento de algunos aparatos pticos. GEOGRAFA mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Promueva actividades experimentales con espejos planos y curvos, anteojos y lupas de plstico o vidrio que los alumnos tengan al alcance para identificar la formacin de imgenes debida a la reflexin y la refraccin de la luz. En estas actividades, tome en cuenta algunas caractersticas de las imgenes (tamao y orientacin) que permitan explicar el funcionamiento bsico de algunos aparatos pticos como el periscopio, el microscopio y el telescopio. Proponga a los alumnos el diseo y la construccin de un periscopio con materiales de reuso y de fcil obtencin. Tambin se sugiere la construccin de una cmara oscura a fin de establecer la analoga entre las imgenes formadas en la cmara fotogrfica y el ojo humano. BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES
Identifica las caractersticas de los Con base en el anlisis del Producto Interno Bruto (PIB) y el ingreso per cpita, los alumnos pueden localizar los pases con mayor y menor desarrollo econmico para reconocer sus pases con mayor y menor desarrollo caractersticas econmicas y sociales e identificar la posicin de Mxico en el contexto internacional. econmico. HISTORIA BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Temas para comprender el periodo Cules fueron las caractersticas de la Edad Media Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano - El nacimiento de los reinos brbaros Explica las causas y consecuencias de la cada del Imperio romano de Occidente. Proponga al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos brbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en l, recupere la informacin obtenida a partir de las preguntas quines eran los pueblos brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. ASIGNATURA: Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. SECCIN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de las leyes? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asunto que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES
El rey de todo. Se delimita un rea de juego (crculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x 3 metros. Los equipos se colocan dentro de sta; a la indicacin deben sacar a los otros compaeros, slo utilizando su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar hombro con hombro y espalda con espalda. Cuando algn alumno toque fuera del rea por mnimo que sea queda fuera y toma el rol de juez. El equipo que consiga aduearse del rea, dejando fuera a los dems, obtiene un punto. Se reconoce al equipo que obtenga mayor nmero de puntos y se hace un reflexin en torno a cmo consiguieron este resultado. Opciones de aplicacin: Se colocan colchonetas y los alumnos realizan la misma actividad, pero en cuclillas, de rodillas o acostados. Se pueden sacar empujndose palma con palma de las manos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Distinguir y emplear Apreciacin formas figurativas y El profesor expondr imgenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, de modo figurativo y abstracto. Observarn e identificarn los elementos abstractas en que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Sugiera algunas preguntas para generar un dilogo con los alumnos: cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? Si representaciones pudieras tocarla, cul sera su textura? Cules son los elementos que evocan movimiento? Por qu el artista habr representado ese tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, tridimensionales. puedes identificar lo que el artista quiso expresar? ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 11 al 15 de marzo de 2013 6 B
Profr. Raymundo f. palacios salazar
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de la literatura. Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES TEMAS DE ACTIVIDADES ESPERADOS REFLEXIN Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol. 1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
MATEMTICAS BLOQUE IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Problemas multiplicativos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin. Aprendizajes esperados Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. ORIENTACIONES DIDCTICAS El total de permutaciones en un conjunto de n elementos se define como las distintas formas de ordenar los elementos de la coleccin, por lo que la nica diferencia entre ellas es el orden de colocacin de sus elementos. Ejemplo, cuatro amigas compran nmeros consecutivos de boletos para ir al teatro, de cuantas maneras diferentes pueden sentarse? Nuevamente no se tratara de definir permutaciones ni de utilizar formulas para su clculo. Los alumnos podrn utilizar un diagrama de rbol u otro grafico para asegurar la exhaustividad de la bsqueda. CIENCIAS NATURALES BLOQUE IVTEMA 2. IMPORTANCIA DE LA ENERGA, SU TRANSFORMACIN E IMPLICACIONES DE SU USO.
APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Oriente a los estudiantes para que consideren la energa que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforman los seres vivos en sus procesos vitales. Plantee situaciones cotidianas en las cuales los alumnos puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energa en el uso de aparatos electrodomsticos y mquinas. Por ejemplo, las manifestaciones de estas transformaciones de la energa como luz, calor, sonido, movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, en la coccin de los alimentos, el funcionamiento de un juguete, un aparato electrodomstico o un automvil.
GEOGRAFA BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Compara la participacin de diferentes A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos pases en el proceso de globalizacin estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el econmica. contexto de la globalizacin. HISTORIA BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo - Seores, vasallos y la monarqua feudal: - La actividad econmica - La importancia de la Iglesia Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. ASIGNATURA: Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. SECCIN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de las leyes? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asunto que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES El rey de todo. Se delimita un rea de juego (crculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x 3 metros. Los equipos se colocan dentro de sta; a la indicacin deben sacar a los otros compaeros, slo utilizando su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar hombro con hombro y espalda con espalda.
Cuando algn alumno toque fuera del rea por mnimo que sea queda fuera y toma el rol de juez. El equipo que consiga aduearse del rea, dejando fuera a los dems, obtiene un punto. Se reconoce al equipo que obtenga mayor nmero de puntos y se hace un reflexin en torno a cmo consiguieron este resultado. Opciones de aplicacin: Se colocan colchonetas y los alumnos realizan la misma actividad, pero en cuclillas, de rodillas o acostados. Se pueden sacar empujndose palma con palma de las manos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Distinguir y emplear Apreciacin formas figurativas y El profesor expondr imgenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, de modo figurativo y abstracto. Observarn e identificarn los elementos abstractas en que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Sugiera algunas preguntas para generar un dilogo con los alumnos: cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? Si representaciones pudieras tocarla, cul sera su textura? Cules son los elementos que evocan movimiento? Por qu el artista habr representado ese tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, tridimensionales. puedes identificar lo que el artista quiso expresar? ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Profr. Raymundo f. palacios Salazar
Semana del 18 al 22 de marzo de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de la literatura. Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol. 1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
MATEMTICAS BLOQUE IV Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA: Multiplicacin y divisin. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Aprendizajes esperados: Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar razones. ORIENTACIONES DIDCTICAS El inters de que los alumnos aprendan a dividir fracciones entre nmeros naturales, radica principalmente en la comprensin mas profunda que pueden obtener acerca de las fracciones que han venido estudiando. Se recomienda realizar el estudio de esta operacin con fracciones fciles de presentar concreta o grficamente. Se trata de que aprendan a resolver situaciones en las que la fraccin expresa una cantidad que ser objeto de particin, por ejemplo: 1/4 de una superficie rectangular dividida entre 3; 4/5 de metro entre 2. Los alumnos pueden establecer dos procedimientos: Cuando el numerador es mltiplo del divisor basta con dividir al numerador, por ejemplo, 4/5 de metro entre 2 = 2/5 de metro. Cuando el numerador no es mltiplo del divisor puede buscarse una fraccin equivalente cuyo numerador si lo sea, por ejemplo: 2/34 = 4/6 4 = 1/6 o bien, se puede multiplicar el denominador: 2/3 de terreno entre 4= 2/12
de terreno, ya que 2/3 4= 8/12 4= 2/12. En este caso se pone en juego una relacin inversa entre el denominador y la fraccin: al multiplicar el denominador por n, la fraccin se hace n veces ms pequea. Por otra parte, se espera que en este grado los alumnos extiendan el alcance de la tcnica que usaban para dividir enteros a la divisin de un numero decimal entre un numero natural. Al igual que en la divisin de una fraccin, se recomienda estudiar esta operacin en contextos en los que el decimal expresa una medida que ser objeto de particin, por ejemplo: 25.7 metros entre 5; $50.35 entre10, etctera. A partir de cierto momento, se deben establecer y practicar los caminos cortos para dividir entre potencias de 10 (10, 100 y 1000) corriendo el punto decimal hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor. Una de las aplicaciones frecuentes de estas divisiones es la de los cambios de unidad en el Sistema Internacional de Medidas, por ejemplo, 25 cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de realizar este tipo de conversiones es conveniente recordar las experiencias en las que se exploro la relacin inversa entre el tamao de una medida y el tamao de la unidad, por ejemplo: a una unidad 10 veces mayor, corresponde una medida 10 veces menor. CIENCIAS NATURALES BLOQUE IV TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA. APRENDIZAJES ESPERADOS Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas. GEOGRAFA mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Promueva discusiones en torno a los estilos de vida moderna y su relacin con el uso inadecuado de electricidad y combustibles. Solicite a los alumnos que investiguen acerca de las medidas prcticas para favorecer un consumo responsable de la energa, considerando, por ejemplo, sustituir los focos incandescentes por ahorradores y apagar aparatos electrodomsticos que no se ocupen. Sugiera a los estudiantes que investiguen acerca de las fuentes alternativas de energa, como solar, elica y geotrmica, e indaguen cules ya se aprovechan en el pas y qu otras pueden explorarse. Promueva el anlisis comparativo del costo econmico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energa con las que se aprovecha parte de los recursos naturales no renovables, como el petrleo o el gas, a partir de las tecnologas actuales. BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas.
HISTORIA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS El Imperio bizantino. - La Iglesia del Imperio bizantino - Las Cruzadas Identifica caractersticas del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares. BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA
Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la extensin del Imperio bizantino y explique su posicin estratgica para el comercio. Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada y pida que en equipos diseen una historieta.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos. S APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento SECCIN A3. Las sociedades cambian ... y sus le y es tambin personal y colectivo de una norma. Preguntas para discusin y reflexin Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? fortaleza de un gobierno democrtico. Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el Posibles actividades de aprendizaje cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que derechos. algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, derechos humanos. etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. cuando dejan de ser justas. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES Actividad 3. Lanzamiento de calzado Descripcin: con una lnea se marca en el suelo el lmite que nadie puede rebasar, y desde ah se hace el lanzamiento con un tenis; el espacio debe ser amplio para tener libertad al lanzar. Para llevar a cabo la competencia pasa un solo concursante de cada equipo por ronda. Se hacen varias rondas para que todos los alumnos hagan su lanzamiento y as tengan la oportunidad de participar.
Se le da un punto al equipo que logre lanzar ms lejos el tenis. El equipo que logre obtener ms puntos obtiene un bono extra. Carrera de tractores. A cada equipo se le entrega cierto nmero de cajas de cartn y cinta adhesiva. La primera etapa de esta actividad es construir una especie de tractor, con ayuda del material proporcionado, de tamao considerable para que todos los integrantes del equipo puedan entrar. En la segunda etapa, los alumnos deben participar en la carrera de tractores. Todos los equipos dentro de su tractor deben seguir un recorrido, donde tendrn que esquivar algunos obstculos y llegar a un punto establecido. Hay que sealar que todos los participantes del equipo deben cooperar para que el tractor pueda avanzar y moverse hacia la direccin correcta. Opciones de aplicacin: Construir un tractor pequeo y desempear la actividad a modo de relevos. Cada alumno va pasando en su tractor transportando una pelota, sin utilizar las manos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin: Identificar las diferentes familias que existen dentro de la clasificacin de los instrumentos. Expresin: Representar a las familias de instrumentos, segn la clasificacin organolgica. Contextualizacin. Reconocer los instrumentos musicales por su clasificacin. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos Apreciacin Identificar que los instrumentos musicales se dividen en la clasificacin organolgica (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), de ser posible escuchar alguna audiocinta que su duracin sea corta y donde se puedan percibir con claridad instrumentos de diferente clasificacin. Expresin Se realizar en forma colectiva un mural o una maqueta, donde se representen a las familias de instrumentos, despus ejecutar una puesta en comn del trabajo realizado. Contextualizacin Reconocer los instrumentos por su clasificacin, lo que le permitir diferenciarlos al escuchar msica ya sea grabada o en vivo. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 8 al 12 de abril de 2013 6 B
Profr. Raymundo f. palacios salazar
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Escribir cartas personales a familiares o amigos. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios. . Leen cartas personales. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura). 2. Anotan sus caractersticas. Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos. Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse.
MATEMTICAS BLOQUE IV EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras. SUBTEMA: Figuras planas. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono. Aprendizajes esperados: Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono. ORIENTACIONES DIDCTICAS La construccin de polgonos regulares inscritos en una circunferencia, a travs del clculo del ngulo central, podr contribuir a la deduccin de la frmula del rea del circulo. Es muy importante el anlisis de los elementos de los polgonos inscritos en una circunferencia: lados del polgono, radio de la circunferencia, apotema, ngulo central, ngulo interno, etctera. Es importante que los alumnos noten la diferencia entre dos procedimientos que pueden usarse para dibujar un polgono regular. Cuando se usa la medida del ngulo central del polgono, es difcil precisar la medida de un lado del polgono (los conocimientos matemticos que se necesitan estn fuera del alcance de los alumnos de este grado). En cambio, si se utiliza la medida del ngulo interno del polgono, si se puede precisar cunto mide un lado de este.
CIENCIAS NATURALES BLOQUE IV APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA. SUGERENCIAS DIDCTICAS Favorezca el diseo y la investigacin acerca de artefactos que requieran para funcionar una fuente de energa alternativa, por ejemplo, calentadores solares de agua o de coccin de alimentos. Propicie la reflexin en torno a la forma en que estos dispositivos contribuyen a la satisfaccin de necesidades. Asimismo, es conveniente que estimule la reflexin acerca de algunos aspectos, como quines y para quin se producen los artefactos, quines y para qu los usan, y cules son los valores que se asocian a ello.
Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente.
GEOGRAFA BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas. A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares. BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA
HISTORIA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS El islam y la expansin musulmana - Mahoma y el nacimiento del islam India, China y Japn durante la Edad Media. Seala el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.
Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin musulmana. Despus completen un esquema con las caractersticas de esta civilizacin. Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos. seccin A3 APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento SECCIN A3. Las sociedades cambian ... y sus le y es tambin personal y colectivo de una norma. Preguntas para discusin y reflexin Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? fortaleza de un gobierno democrtico. Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el Posibles actividades de aprendizaje cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que derechos. algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, derechos humanos. etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. cuando dejan de ser justas. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES Actividad 4. Limoneros Descripcin: cada equipo se coloca en hileras y se le entregar cierto nmero de limones (pueden ser pelotas de unicel) y una cuchara por integrante. La finalidad de la actividad es llevar al lado opuesto el mayor nmero de limones sobre la cuchara que llevan en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos que se colocan (conos, cuerdas, bastones o pelotas), con el propsito de poner en prctica las habilidades de los alumnos, como saltar, girar, reptar o patear. Se hace a modo de relevos, despus de cierto tiempo se detiene la actividad y se otorga el puntaje para esta actividad.
Opciones de aplicacin: Desempear la tarea como si fuese una carrera, el que llegue primero obtiene un punto (se ejecutar por turnos). Realizar la tarea por parejas, tomados de las manos y sin soltarse. Todo el equipo participa al mismo tiempo y el que consigue el mayor nmero de limones obtiene un punto. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos basicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos ACTIVIDADES Apreciacin Identificar que los instrumentos musicales se dividen en la clasificacin organolgica (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), de ser posible escuchar alguna audiocinta que su duracin sea corta y donde se puedan percibir con claridad instrumentos de diferente clasificacin. Expresin Se realizar en forma colectiva un mural o una maqueta, donde se representen a las familias de instrumentos, despus ejecutar una puesta en comn del trabajo realizado. Contextualizacin Reconocer los instrumentos por su clasificacin, lo que le permitir diferenciarlos al escuchar msica ya sea grabada o en vivo. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo Martin olivasa amaya
Director de la Escuela profr. Raymundo f. palacios Salazar
Semana del 15 al 19 de abril de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE IV MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Escribir cartas personales a familiares o amigos. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios. 4. Hacen el borrador de una carta personal Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal). 5. Abren una cuenta de correo electrnico De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6. Corrigen las cartas Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin.
MATEMTICAS BLOQUE IV EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Estimacin y clculo. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia. Aprendizajes esperados: Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono. ORIENTACIONES DIDCTICAS Con un hilo, rodear diferentes objetos circulares, y hallar en cada caso el cociente entre esa longitud y el dimetro. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin debe organizar los datos en una tabla. Analizar los errores en las mediciones y dar el valor aproximado de pi con dos cifras decimales (para lograr esta precisin ser necesario trabajar con objetos circulares que tengan un dimetro mayor a 15 cm). Expresar medidas de tubos, canos de agua y objetos similares. En trminos de longitud del dimetro: es un cao de 30 cm, o una manguera de media pulgada, etctera. CIENCIAS NATURALES BLOQUE IV TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. GEOGRAFA mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS
Estimule la investigacin de diseos existentes como informacin de base que ayude a los estudiantes a elaborar uno propio, mediante el intercambio de ideas en equipo. Conviene que realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo y determinar los materiales que requiere. Motive a los alumnos a que prueben el producto elaborado y evaluarlo. Proponga una discusin en el grupo para identificar criterios que permitan la evaluacin, a partir de caractersticas que consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?), relacin con el ambiente (evita el consumo innecesario de energa, recursos y la contaminacin?). Con base en los resultados de la prueba los BLOQUE IV La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES
Compara las caractersticas del Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarrollo econmico, consumo en diferentes pases y en para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del medio local para su medio local. identificar los productos que se consumen en la vida diaria y definir las caractersticas e importancia del consumo responsable. HISTORIA BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS India, China y Japn durante la Edad Media. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo. Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Busco informacin sobre acciones del gobierno municipal, estatal y federal para comprender la estructura y funcionamiento del gobierno republicano. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. SECCIN A4. Participar para compartir decisiones : importancia de la informacin Preguntas para discusin y reflexin Cmo se expresan los rasgos del gobierno democrtico en las actividades de las autoridades del municipio o delegacin, la entidad y el pas? De qu manera la Constitucin respalda los derechos de las personas al platear reglas al gobierno democrtico? Qu importancia tiene para los mexicanos que el gobierno est dividido en tres poderes? Por qu es importante que otras instituciones, adems del gobierno, contribuyan a la democracia? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, investigan, en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos, diversas acciones relacionadas con el gobierno: las que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algn juez o magistrado. Con la informacin recabada por todos, organizan un mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artculo 49 constitucional. Plantear preguntas tales como creen que el Presidente (o el gobernador) debera decidir sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, de qu manera se encuentran representados los ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Obtienen conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES Actividad 5. Catapultas Descripcin: nuevamente se les entrega material a cada uno de los equipos, bastones, cinta canela, botes o conos y pelotas. Los equipos se distribuyen en el rea de juego a una distancia considerable uno del otro. Cada uno debe construir una estructura con los conos o botes, puede ser una pirmide o torre, con el resto del material (bastones y cinta) deben elaborar una catapulta, la cual utilizan para lanzar pelotas hacia los dems equipos. Si un equipo logra derribar alguna de las estructuras de los otros obtiene cierto nmero de puntos; si lanza la pelota y golpea a un equipo o integrante obtiene un bono extra.
No est permitido que un alumno bloquee las pelotas que son lanzadas. Si alguien lo hace automticamente su equipo es eliminado. Opciones de aplicacin: Todos los equipos se colocan detrs de una lnea y deben golpear un objeto antes seleccionado. Derribar las torres de los otros equipos. Lanzar las pelotas a una zona asignada. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos basicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos ACTIVIDADES Apreciacin Situar con anterioridad el rea destinada a la representacin para tener claridad en los movimientos, el trazo a realizar y los recursos con los que contarn. En el espacio escolar destinado para la representacin, el docente sealar los movimientos, desplazamientos, entradas y salidas del escenario, se puede ayudar del material bibliogrfico y de consulta que tiene su centro de trabajo a fin de encontrar un nuevo significado al espacio en el que van a trabajar con miras a optimizar el trabajo. El trazo escnico es cuando el actor se ubica en un lugar del escenario e identifica adonde necesita o quiere ir, segn la trama de la historia. Se trata de que los alumnos lo ubiquen. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 22 al 26 abril de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la literatura. Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES TEMAS DE ACTIVIDADES ESPERADOS REFLEXIN Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol. 1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
MATEMTICAS BLOQUE V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Problemas multiplicativos. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.3. Resolver problemas de conteo que involucren permutaciones sin repeticin. Aprendizajes esperados Ordena, encuadra, compara y convierte nmeros fraccionarios y decimales. Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. ORIENTACIONES DIDCTICAS El total de permutaciones en un conjunto de n elementos se define como las distintas formas de ordenar los elementos de la coleccin, por lo que la nica diferencia entre ellas es el orden de colocacin de sus elementos.
Ejemplo, cuatro amigas compran nmeros consecutivos de boletos para ir al teatro, de cuantas maneras diferentes pueden sentarse? Nuevamente no se tratara de definir permutaciones ni de utilizar formulas para su clculo. Los alumnos podrn utilizar un diagrama de rbol u otro grafico para asegurar la exhaustividad de la bsqueda. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V TEMA 2. IMPORTANCIA DE LA ENERGA, SU TRANSFORMACIN E IMPLICACIONES DE SU USO. APRENDIZAJES ESPERADOS Argumenta la importancia de la energa y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. SUGERENCIAS DIDCTICAS Oriente a los estudiantes para que consideren la energa que proviene del Sol como fuente de luz y calor que aprovechan y transforman los seres vivos en sus procesos vitales. Plantee situaciones cotidianas en las cuales los alumnos puedan dar seguimiento a las transformaciones de la energa en el uso de aparatos electrodomsticos y mquinas. Por ejemplo, las manifestaciones de estas transformaciones de la energa como luz, calor, sonido, movimiento y electricidad al tocar un instrumento musical, en la coccin de los alimentos, el funcionamiento de un juguete, un aparato electrodomstico o un automvil.
GEOGRAFA BLOQUE V La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Compara la participacin de diferentes A partir de obtener informacin de los tipos de exportaciones e importaciones de pases con diferente nivel de desarrollo econmico, los estudiantes pueden analizar datos pases en el proceso de globalizacin estadsticos y representar, en grficos y mapas, la contribucin de algunos pases al comercio mundial, con la finalidad de identificar y comparar su participacin econmica, en el econmica. contexto de la globalizacin. HISTORIA BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo - Seores, vasallos y la monarqua feudal: - La actividad econmica - La importancia de la Iglesia Analiza algunos rasgos de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en las sociedades feudales. Pida a sus alumnos que consulten fuentes para conocer el significado de trminos como: Edad Media, feudalismo, vasallaje, siervos, seores feudales, feudos e Iglesia. Junto con el grupo elaboren un esquema con los diferentes grupos sociales y la participacin de cada uno en las actividades econmicas, despus pida que escriban un relato de cmo se imaginan la vida en un castillo feudal.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia. ASIGNATURA: Identifico las caractersticas bsicas de un Estado de derecho democrtico: imperio de la ley, divisin de poderes, reconocimiento y proteccin de los derechos humanos. Analizo aspectos de las funciones del Poder Legislativo y valoro el respeto a las leyes como un medio de proteccin de mis derechos. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. SECCIN A2. El poder de influir en las decisiones que nos afectan a todos Preguntas para discusin y reflexin Cul es la importancia de que existan leyes y normas para gobernar? Por qu todos debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes? Cmo se elaboran las leyes en nuestro pas? Cmo podemos participar para contar con leyes justas? De qu manera influyen los ciudadanos en la elaboracin y transformacin de las leyes? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos exploran los procedimientos que existen en su escuela para presentar iniciativas al director o la directora o a su profesor o profesora, por ejemplo, para proponer un evento deportivo o la realizacin de una excursin. Comentan la importancia de expresar sus intereses en asunto que les afectan como grupo. Posteriormente, a travs de una lluvia de ideas, describen la manera como creen que se elaboran las leyes y la funcin que tienen en nuestro pas. Pueden proponerse preguntas como: quin elabora las leyes?, de qu manera influye la ciudadana en las leyes?, por qu es importante que la Constitucin seale los procedimientos a seguir para elaborar leyes? Por qu deben obedecerse las leyes? Qu beneficios personales o colectivos deben garantizar? Por qu deben modificarse las leyes? En equipos, elaboran un diagrama que describe el proceso que se sigue para crear o modificar una ley; para ello consultan los artculos 41 y del 50 al 79 que aparecen en Conoce nuestra Constitucin. Buscan informacin periodstica sobre las actividades que realiza el Congreso. EDUCACIN FSICA BLOQUE V DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES
El rey de todo. Se delimita un rea de juego (crculo o cuadrado) de aproximadamente 3 x 3 metros. Los equipos se colocan dentro de sta; a la indicacin deben sacar a los otros compaeros, slo utilizando su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar hombro con hombro y espalda con espalda. Cuando algn alumno toque fuera del rea por mnimo que sea queda fuera y toma el rol de juez. El equipo que consiga aduearse del rea, dejando fuera a los dems, obtiene un punto. Se reconoce al equipo que obtenga mayor nmero de puntos y se hace un reflexin en torno a cmo consiguieron este resultado. Opciones de aplicacin: Se colocan colchonetas y los alumnos realizan la misma actividad, pero en cuclillas, de rodillas o acostados. Se pueden sacar empujndose palma con palma de las manos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOS Distinguir y emplear Apreciacin formas figurativas y El profesor expondr imgenes tridimensionales que representen temas como la naturaleza, el cuerpo o los animales, de modo figurativo y abstracto. Observarn e identificarn los elementos abstractas en que las conforman (lnea, forma, color, textura y movimiento). Sugiera algunas preguntas para generar un dilogo con los alumnos: cmo son las lneas que utiliza el artista en su creacin? Si representaciones pudieras tocarla, cul sera su textura? Cules son los elementos que evocan movimiento? Por qu el artista habr representado ese tema de modo figurativo o abstracto? Al ver la imagen, tridimensionales. puedes identificar lo que el artista quiso expresar? ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 29 al 3
de mayo 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la literatura. Aprender una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indgenas y el espaol. Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales de Mxico. Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas. Diferencias en la estructura gramatical entre algunas lenguas indgenas y el espaol. 1. Investigan qu lenguas indgenas se hablan en Mxico. Con ayuda del docente platican sobre las diferentes lenguas que se hablan en el pas, en la entidad o localidad, si las han escuchado o si las hablan. 2. Buscan una cancin , rima o adivinanza en alguna de las lenguas Con ayuda de su familia, cada alumno contacta a un hablante de alguna de las lenguas, al que se le pide que diga una cancin, rima o adivinanza. El alumno transcribe la cancin en ambas lenguas con ayuda del hablante. En caso de no localizar un hablante, buscan la cancin, rima o adivinanza en alguna publicacin o pgina electrnica. Toman notas sobre la lengua, el tipo de cancin que es, cundo y en qu ocasiones se canta, etctera. 3. Comparten la informacin recabada. En el aula, los alumnos comparten la informacin recabada. Hacen carteles con cada cancin, rima o adivinanza en lengua indgena y en espaol. 4. Comparan la versin en espaol y en lengua indgena. Con ayuda del docente, los alumnos comparan el orden de las palabras entre la lengua indgena y el espaol en una o dos canciones, adivinanzas o rimas. Comentan entre todos. 5. Aprenden una cancin, rima o adivinanza en lengua indgena. Cada alumno aprende la rima, adivinanza o cancin que ms le haya gustado. Individualmente o en equipos la presentan a la comunidad escolar, haciendo una introduccin que la explique.
MATEMTICAS BLOQUE V Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico. TEMA: Significado y uso de las operaciones. SUBTEMA: Multiplicacin y divisin. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.4. Dividir un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural. Aprendizajes esperados: Divide nmeros fraccionarios o decimales entre nmeros naturales. Resuelve problemas que implican comparar razones. ORIENTACIONES DIDCTICAS El inters de que los alumnos aprendan a dividir fracciones entre nmeros naturales, radica principalmente en la comprensin mas profunda que pueden obtener acerca de las fracciones que han venido estudiando. Se recomienda realizar el estudio de esta operacin con fracciones fciles de presentar concreta o grficamente. Se trata de que aprendan a resolver situaciones en las que la fraccin expresa una cantidad que ser objeto de
particin, por ejemplo: 1/4 de una superficie rectangular dividida entre 3; 4/5 de metro entre 2. Los alumnos pueden establecer dos procedimientos: Cuando el numerador es mltiplo del divisor basta con dividir al numerador, por ejemplo, 4/5 de metro entre 2 = 2/5 de metro. Cuando el numerador no es mltiplo del divisor puede buscarse una fraccin equivalente cuyo numerador si lo sea, por ejemplo: 2/34 = 4/6 4 = 1/6 o bien, se puede multiplicar el denominador: 2/3 de terreno entre 4= 2/12 de terreno, ya que 2/3 4= 8/12 4= 2/12. En este caso se pone en juego una relacin inversa entre el denominador y la fraccin: al multiplicar el denominador por n, la fraccin se hace n veces ms pequea. Por otra parte, se espera que en este grado los alumnos extiendan el alcance de la tcnica que usaban para dividir enteros a la divisin de un numero decimal entre un numero natural. Al igual que en la divisin de una fraccin, se recomienda estudiar esta operacin en contextos en los que el decimal expresa una medida que ser objeto de particin, por ejemplo: 25.7 metros entre 5; $50.35 entre10, etctera. A partir de cierto momento, se deben establecer y practicar los caminos cortos para dividir entre potencias de 10 (10, 100 y 1000) corriendo el punto decimal hacia la izquierda tantos lugares como ceros tenga el divisor. Una de las aplicaciones frecuentes de estas divisiones es la de los cambios de unidad en el Sistema Internacional de Medidas, por ejemplo, 25 cm = 2.5 dm = 0.25 m. Antes de realizar este tipo de conversiones es conveniente recordar las experiencias en las que se exploro la relacin inversa entre el tamao de una medida y el tamao de la unidad, por ejemplo: a una unidad 10 veces mayor, corresponde una medida 10 veces menor. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA. APRENDIZAJES ESPERADOS Toma decisiones y colabora en acciones que promuevan el aprovechamiento responsable de energa a partir del anlisis de su consumo en actividades cotidianas. GEOGRAFA mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Promueva discusiones en torno a los estilos de vida moderna y su relacin con el uso inadecuado de electricidad y combustibles. Solicite a los alumnos que investiguen acerca de las medidas prcticas para favorecer un consumo responsable de la energa, considerando, por ejemplo, sustituir los focos incandescentes por ahorradores y apagar aparatos electrodomsticos que no se ocupen. Sugiera a los estudiantes que investiguen acerca de las fuentes alternativas de energa, como solar, elica y geotrmica, e indaguen cules ya se aprovechan en el pas y qu otras pueden explorarse. Promueva el anlisis comparativo del costo econmico y ambiental del uso de fuentes alternativas de energa con las que se aprovecha parte de los recursos naturales no renovables, como el petrleo o el gas, a partir de las tecnologas actuales. BLOQUE V La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES
Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas.
HISTORIA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS El Imperio bizantino. - La Iglesia del Imperio bizantino - Las Cruzadas Identifica caractersticas del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente. Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares. BLOQUE V LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA
Solicite al grupo con anticipacin un mapamundi para delimitar en clase la extensin del Imperio bizantino y explique su posicin estratgica para el comercio. Proporcione relatos e imgenes sobre lo que aconteca en una Cruzada y pida que en equipos diseen una historieta.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos. S APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento SECCIN A3. Las sociedades cambian ... y sus le y es tambin personal y colectivo de una norma. Preguntas para discusin y reflexin Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? fortaleza de un gobierno democrtico. Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el Posibles actividades de aprendizaje cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que derechos. algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, derechos humanos. etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. cuando dejan de ser justas. EDUCACIN FSICA BLOQUE V DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES
Actividad 3. Lanzamiento de calzado Descripcin: con una lnea se marca en el suelo el lmite que nadie puede rebasar, y desde ah se hace el lanzamiento con un tenis; el espacio debe ser amplio para tener libertad al lanzar. Para llevar a cabo la competencia pasa un solo concursante de cada equipo por ronda. Se hacen varias rondas para que todos los alumnos hagan su lanzamiento y as tengan la oportunidad de participar. Se le da un punto al equipo que logre lanzar ms lejos el tenis. El equipo que logre obtener ms puntos obtiene un bono extra. Carrera de tractores. A cada equipo se le entrega cierto nmero de cajas de cartn y cinta adhesiva. La primera etapa de esta actividad es construir una especie de tractor, con ayuda del material proporcionado, de tamao considerable para que todos los integrantes del equipo puedan entrar. En la segunda etapa, los alumnos deben participar en la carrera de tractores. Todos los equipos dentro de su tractor deben seguir un recorrido, donde tendrn que esquivar algunos obstculos y llegar a un punto establecido. Hay que sealar que todos los participantes del equipo deben cooperar para que el tractor pueda avanzar y moverse hacia la direccin correcta. Opciones de aplicacin: Construir un tractor pequeo y desempear la actividad a modo de relevos. Cada alumno va pasando en su tractor transportando una pelota, sin utilizar las manos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V CONTENIDOS: Apreciacin: Identificar las diferentes familias que existen dentro de la clasificacin de los instrumentos. Expresin: Representar a las familias de instrumentos, segn la clasificacin organolgica. Contextualizacin. Reconocer los instrumentos musicales por su clasificacin. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos Apreciacin Identificar que los instrumentos musicales se dividen en la clasificacin organolgica (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), de ser posible escuchar alguna audiocinta que su duracin sea corta y donde se puedan percibir con claridad instrumentos de diferente clasificacin. Expresin Se realizar en forma colectiva un mural o una maqueta, donde se representen a las familias de instrumentos, despus ejecutar una puesta en comn del trabajo realizado. Contextualizacin Reconocer los instrumentos por su clasificacin, lo que le permitir diferenciarlos al escuchar msica ya sea grabada o en vivo. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 6 al 10 de mayo de 2013 6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Escribir cartas personales a familiares o amigos. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio. Entiende la estructura de los datos de las direcciones postales y electrnicas del destinatario y remitente. Usa dos puntos despus del saludo en cartas personales. Identifica palabras y expresiones que expresan tiempo y espacio en las cartas personales: aqu, all, en ese lugar, ayer, la semana que entra, etctera. Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios. . Leen cartas personales. El docente lleva cartas personales de correo postal y por correo electrnico. Lee varias a los alumnos para discutir sus funciones, sus ventajas y desventajas con respecto al uso de la conversacin telefnica (diferencias entre oralidad y escritura). 2. Anotan sus caractersticas. Entre todos hacen una lista con las caractersticas de las cartas postales personales, informacin que debe ir en el sobre y estructura del cuerpo de la carta: lugar y fecha, destinatario, frases de apertura, desarrollo de la carta, cierre. Notan las semejanzas y diferencias con los mensajes por correo electrnico. Reflexionan sobre la manera de expresar tiempo y espacio en la carta, y la forma de referirse a las personas. 3. Platican sobre parientes o amigos que viven lejos. Los alumnos indagan en sus familias qu parientes o amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres y direcciones postales o electrnicas. Cada uno localiza en el mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran comunicarse.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Figuras. SUBTEMA: Figuras planas. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.5. Trazar polgonos regulares inscritos en una circunferencia, mediante el ngulo central o mediante el ngulo interno del polgono. Aprendizajes esperados: Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono. ORIENTACIONES DIDCTICAS La construccin de polgonos regulares inscritos en una circunferencia, a travs del clculo del ngulo central, podr contribuir a la deduccin de la frmula del rea del circulo. Es muy importante el anlisis de los elementos de los polgonos inscritos en una circunferencia: lados del polgono, radio de la circunferencia, apotema, ngulo central, ngulo interno, etctera. Es importante que los alumnos noten la diferencia entre dos procedimientos que pueden usarse para dibujar un polgono regular.
Cuando se usa la medida del ngulo central del polgono, es difcil precisar la medida de un lado del polgono (los conocimientos matemticos que se necesitan estn fuera del alcance de los alumnos de este grado). En cambio, si se utiliza la medida del ngulo interno del polgono, si se puede precisar cunto mide un lado de este. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V APRENDIZAJES ESPERADOS Obtiene conclusiones acerca de las ventajas y limitaciones de aprovechar fuentes alternativas de energa, as como su importancia para el cuidado del ambiente. TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA. SUGERENCIAS DIDCTICAS Favorezca el diseo y la investigacin acerca de artefactos que requieran para funcionar una fuente de energa alternativa, por ejemplo, calentadores solares de agua o de coccin de alimentos. Propicie la reflexin en torno a la forma en que estos dispositivos contribuyen a la satisfaccin de necesidades. Asimismo, es conveniente que estimule la reflexin acerca de algunos aspectos, como quines y para quin se producen los artefactos, quines y para qu los usan, y cules son los valores que se asocian a ello.
GEOGRAFA BLOQUE V La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Explica cadenas productivas de diferentes bienes y mercancas. A travs de una investigacin de cadenas productivas de bienes y mercancas agrcolas, pecuarias e industriales, los alumnos pueden analizar la procedencia de materias primas, su transformacin industrial, distribucin y lugares de comercializacin y consumo. Se sugiere complementar y comparar este anlisis con datos de etiquetas y empaques de productos cotidianos como ropa, alimentos, utensilios domsticos, aparatos electrnicos y tiles escolares.
HISTORIA BLOQUE V LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS El islam y la expansin musulmana - Mahoma y el nacimiento del islam India, China y Japn durante la Edad Media. Seala el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su expansin. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo.
Pida a sus alumnos que investiguen acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordine que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin musulmana. Despus completen un esquema con las caractersticas de esta civilizacin. Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Analizo situaciones donde la aplicacin de las leyes puede entrar en contradiccin con el ejercicio de los derechos humanos, e identifico las principales responsabilidades de la autoridad y los lmites de su actuacin ante los mismos. seccin A3 APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento SECCIN A3. Las sociedades cambian ... y sus le y es tambin personal y colectivo de una norma. Preguntas para discusin y reflexin Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el Puede haber democracia sin respeto a los derechos humanos? Qu derechos humanos se ejercen a travs de la participacin democrtica? Por qu los reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la derechos humanos nos pueden decir si una ley es justa o si no lo es? Qu retos plantea a la democracia el cumplimiento de los derechos humanos? fortaleza de un gobierno democrtico. Por qu un gobierno democrtico debe estar comprometido con la libertad y el bienestar de la sociedad? Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el Posibles actividades de aprendizaje cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus Los alumnos revisan la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Comentan su contenido y exploran situaciones en su comunidad, en las que derechos. algunos de estos derechos no han sido respetados por las autoridades. Pueden apoyarse en la consulta de varios principios que contiene el documento e Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten identificar cuales pueden fomentarse en el saln de clases y en el contexto escolar. contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los Recopilan informacin sobre casos en que se daan los derechos humanos de ciertos grupos en nuestro pas: ancianos, mujeres, indgena, nias y nios, derechos humanos. etc., y plantean algunas conclusiones sobre la necesidad de que las leyes respalden el respeto a tales derechos. Considerando el anlisis que realizan Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los sobre las funciones del Poder Legislativo, reflexionan sobre las posibilidades del sistema democrtico para reformular las normas y leyes que nos rigen distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. cuando dejan de ser justas. EDUCACIN FSICA BLOQUE IV DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES
Actividad 4. Limoneros Descripcin: cada equipo se coloca en hileras y se le entregar cierto nmero de limones (pueden ser pelotas de unicel) y una cuchara por integrante. La finalidad de la actividad es llevar al lado opuesto el mayor nmero de limones sobre la cuchara que llevan en la boca, sin utilizar las manos y sorteando los obstculos que se colocan (conos, cuerdas, bastones o pelotas), con el propsito de poner en prctica las habilidades de los alumnos, como saltar, girar, reptar o patear. Se hace a modo de relevos, despus de cierto tiempo se detiene la actividad y se otorga el puntaje para esta actividad. Opciones de aplicacin: Desempear la tarea como si fuese una carrera, el que llegue primero obtiene un punto (se ejecutar por turnos). Realizar la tarea por parejas, tomados de las manos y sin soltarse. Todo el equipo participa al mismo tiempo y el que consigue el mayor nmero de limones obtiene un punto. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE IV CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos basicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos ACTIVIDADES Apreciacin Identificar que los instrumentos musicales se dividen en la clasificacin organolgica (idifonos, membranfonos, cordfonos y aerfonos), de ser posible escuchar alguna audiocinta que su duracin sea corta y donde se puedan percibir con claridad instrumentos de diferente clasificacin. Expresin Se realizar en forma colectiva un mural o una maqueta, donde se representen a las familias de instrumentos, despus ejecutar una puesta en comn del trabajo realizado. Contextualizacin Reconocer los instrumentos por su clasificacin, lo que le permitir diferenciarlos al escuchar msica ya sea grabada o en vivo. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 13 al 17 de mayo de 2013 6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Escribir cartas personales a familiares o amigos. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa la fecha de la carta y los datos del remitente para interpretar las palabras y expresiones que denotan tiempo y espacio al leer una carta. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos. Estructura de las cartas. Informacin personal necesaria para la interpretacin de las cartas personales (nombres, relaciones personales, tiempo y lugar). Forma de expresar tiempo y espacio en las cartas. Decticos (aqu, all, ac, ah, etctera). Uso de adverbios temporales. Diferencias entre oralidad y escritura para la comunicacin interpersonal. Formato de formularios. 4. Hacen el borrador de una carta personal Cada alumno selecciona a quin escribir, qu va a escribir y en qu orden y la modalidad (postal o electrnica). Escribe su borrador, incluyendo los datos del sobre (en el caso del correo postal). 5. Abren una cuenta de correo electrnico De ser posible y si an no la tienen, abren una cuenta personal de correo electrnico. Con ayuda del docente, llenan el formato correspondiente. 6. Corrigen las cartas Verifican que se entienda y hayan incluido todos los datos. Corrigen la ortografa y la puntuacin.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Estimacin y clculo. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 4.6. Calcular, mediante diversos procedimientos, la longitud de una circunferencia. Aprendizajes esperados: Traza polgonos regulares inscritos en circunferencias o a travs de la medida del ngulo interno del polgono. ORIENTACIONES DIDCTICAS Con un hilo, rodear diferentes objetos circulares, y hallar en cada caso el cociente entre esa longitud y el dimetro. En vinculacin con el eje Manejo de la informacin debe organizar los datos en una tabla. Analizar los errores en las mediciones y dar el valor aproximado de pi con dos cifras decimales (para lograr esta precisin ser necesario trabajar con objetos circulares que tengan un dimetro mayor a 15 cm). Expresar medidas de tubos, canos de agua y objetos similares. En trminos de longitud del dimetro: es un cao de 30 cm, o una manguera de media pulgada, etctera. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V TEMA 3. APROVECHAMIENTO DE LA ENERGA.
APRENDIZAJES ESPERADOS Determina las caractersticas del producto, el proceso a desarrollar, los materiales y herramientas que necesita a partir de diseos existentes. GEOGRAFA mundial. APRENDIZAJES ESPERADOS
Estimule la investigacin de diseos existentes como informacin de base que ayude a los estudiantes a elaborar uno propio, mediante el intercambio de ideas en equipo. Conviene que realicen esbozos y esquemas para guiar el desarrollo de su dispositivo y determinar los materiales que requiere. Motive a los alumnos a que prueben el producto elaborado y evaluarlo. Proponga una discusin en el grupo para identificar criterios que permitan la evaluacin, a partir de caractersticas que consideren importantes, por ejemplo, efectividad (funciona?), confiabilidad (funciona siempre?), durabilidad (resiste el uso?), beneficios (cmo ayuda a las personas?), costo (es razonable el costo econmico y el esfuerzo humano implicados?), relacin con el ambiente (evita el consumo innecesario de energa, recursos y la contaminacin?). Con base en los resultados de la prueba los BLOQUE V La economa mundial. EJE TEMTICO: Economa y sociedad. COMPETENCIA: Analiza las relaciones de produccin, comercializacin y consumo de diferentes pases en el contexto de la economa ACTIVIDADES
Compara las caractersticas del Mediante una investigacin en diversas fuentes, los estudiantes pueden distinguir rasgos distintivos del consumo de alimentos y energa en pases con diferente desarrollo econmico, consumo en diferentes pases y en para reflexionar acerca de las condiciones sociales y culturales que inciden en el tipo de consumo. Se sugiere que los alumnos realicen entrevistas a personas del medio local para su medio local. identificar los productos que se consumen en la vida diaria y definir las caractersticas e importancia del consumo responsable. HISTORIA BLOQUE V LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA POCA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y el desarrollo de las culturas en Oriente. Analizar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y de Oriente. Valorar los avances cientficos, tecnolgicos y la difusin de la cultura. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS India, China y Japn durante la Edad Media. Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia durante la Edad Media y sus aportaciones al mundo. Lea a sus alumnos algunos textos sobre las culturas que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de Europa; en seguida pida que incorporen la informacin a la lnea del tiempo que elaboraron al inicio del bloque.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRTICO PROPSITOS: Comprender que en la convivencia democrtica se reconocen, promueven y defienden los derechos humanos. Identificar el sentido democrtico de la estructura y el funcionamiento del gobierno mexicano: la divisin de poderes, el federalismo, el sistema electoral y los partidos polticos y la participacin de organismos no gubernamentales. Identificar algunos mecanismos para intervenir en los asuntos pblicos. Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia. Competencias para el desarrollo formativo. Busco informacin sobre acciones del gobierno municipal, estatal y federal para comprender la estructura y funcionamiento del gobierno republicano. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Reconoce las consecuencias que se derivan del incumplimiento personal y colectivo de una norma. Identifica que el imperio de la ley, la divisin de poderes y el reconocimiento y proteccin de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrtico. Reconoce que, en una sociedad democrtica, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de proteccin de sus derechos. Cuestiona las normas y la actuacin de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. Explica las funciones que corresponden a las autoridades de los distintos niveles de gobierno: municipal, estatal y federal. SECCIN A4. Participar para compartir decisiones : importancia de la informacin Preguntas para discusin y reflexin Cmo se expresan los rasgos del gobierno democrtico en las actividades de las autoridades del municipio o delegacin, la entidad y el pas? De qu manera la Constitucin respalda los derechos de las personas al platear reglas al gobierno democrtico? Qu importancia tiene para los mexicanos que el gobierno est dividido en tres poderes? Por qu es importante que otras instituciones, adems del gobierno, contribuyan a la democracia? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, investigan, en medios impresos, radiofnicos, televisivos y electrnicos, diversas acciones relacionadas con el gobierno: las que realizan el Presidente, el gobernador de la entidad, o el presidente municipal; discusiones del Poder Legislativo local o nacional; medidas o decisiones tomadas por algn juez o magistrado. Con la informacin recabada por todos, organizan un mural sobre la organizacin del gobierno en los tres poderes: Legislativo, Ejecutivo y Judicial. Consultan, para ello, el artculo 49 constitucional. Plantear preguntas tales como creen que el Presidente (o el gobernador) debera decidir sobre todas estas tareas?, qu pasara si todas estas acciones las decidiera una sola persona?, de qu manera se encuentran representados los ciudadanos en el gobierno? Comentan la importancia de que la Constitucin regule las funciones del gobierno. Obtienen conclusiones sobre la importancia de la divisin de poderes y su representacin en los niveles federal, estatal y municipal, as como el papel de la participacin organizada en la bsqueda del bienestar de los mexicanos. EDUCACIN FSICA BLOQUE V DOY HAY ALEGRA HAY CREACIN. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. PROPSITOS: Que conozca las nociones bsicas para desarrollar el pensamiento estratgico, en la construccin de juegos modificados, practicando actividades novedosas y originales. Utilizando la creatividad como referente bsico para solucionar problemas de formas diferentes. APRENDIZAJES ESPERADOS Construye acciones motrices con base en el anlisis previo, durante y despus de su actuacin en situaciones presentes, dentro y fuera del contexto escolar. Desarrolla el pensamiento creativo y genera respuestas motrices asertivas para plantear y solucionar problemas en juegos modificados. ACTIVIDADES Actividad 5. Catapultas Descripcin: nuevamente se les entrega material a cada uno de los equipos, bastones, cinta canela, botes o conos y pelotas. Los equipos se distribuyen en el rea de juego a una distancia considerable uno del otro. Cada uno debe construir una estructura con los conos o botes, puede ser una pirmide o torre, con el resto del material (bastones y
cinta) deben elaborar una catapulta, la cual utilizan para lanzar pelotas hacia los dems equipos. Si un equipo logra derribar alguna de las estructuras de los otros obtiene cierto nmero de puntos; si lanza la pelota y golpea a un equipo o integrante obtiene un bono extra. No est permitido que un alumno bloquee las pelotas que son lanzadas. Si alguien lo hace automticamente su equipo es eliminado. Opciones de aplicacin: Todos los equipos se colocan detrs de una lnea y deben golpear un objeto antes seleccionado. Derribar las torres de los otros equipos. Lanzar las pelotas a una zona asignada. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V CONTENIDOS: Apreciacin. Observar e identificar las diferentes formas de representacin tridimensional figurativa y abstracta. APRENDIZAJES ESPERADOS Distinguir y emplear formas figurativas y abstractas en representaciones tridimensionales. Distinguir los elementos bsicos de las danzas y bailes del folclore mexicano. Reconocer auditivamente algunos instrumentos musicales, pertenecientes a diversas familias. Valorar la importancia de los roles que se pueden desempear en las representaciones teatrales. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos ACTIVIDADES Apreciacin Situar con anterioridad el rea destinada a la representacin para tener claridad en los movimientos, el trazo a realizar y los recursos con los que contarn. En el espacio escolar destinado para la representacin, el docente sealar los movimientos, desplazamientos, entradas y salidas del escenario, se puede ayudar del material bibliogrfico y de consulta que tiene su centro de trabajo a fin de encontrar un nuevo significado al espacio en el que van a trabajar con miras a optimizar el trabajo. El trazo escnico es cuando el actor se ubica en un lugar del escenario e identifica adonde necesita o quiere ir, segn la trama de la historia. Se trata de que los alumnos lo ubiquen. y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 20 al 24 de mayo de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Recupera informacin pertinente y busca material (fotos, trabajos escolares y datos) que la complemente. Describe personas de forma precisa. Narra eventos de manera breve. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. 1. Acuerdan elaborar un lbum. En grupo comentan las ventajas de contar con un lbum que contenga informacin y evidencias de los momentos ms significativos del grupo a lo largo de la primaria. 2. Organizan la estructura de las secciones del lbum. Comentan entre todos las secciones que podra tener su lbum, ya sean personajes o eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compaeros, visitas y excursiones, ancdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. Acuerdan el orden de las secciones. 3. Recuerdan informacin. El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una seccin a cada uno; sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada ms adelante. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podran incluir en su seccin.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Unidades. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.3. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS Se puede iniciar con dibujos de prismas en los que se distinguen todas las unidades que forman algunas caras, poco a poco se va quitando informacin hasta indicar nicamente las medidas, largo, ancho y altura. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V APRENDIZAJES ESPERADOS CMO CONOCEMOS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa.
Identifica situaciones problemticas o Estimule en los estudiantes la aplicacin de las competencias para la vida y las de la formacin cientfica bsica mediante el desarrollo de instrumentos de evaluacin formativa preguntas de inters personal, para como el uso de portafolios y las matrices de valoracin. desarrollar su proyecto. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS Los viajes de exploracin y los adelantos en la navegacin. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe las causas que impulsaron los viajes de exploracin.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de exploracin de espaoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una carta imaginando que son marinos de la poca y narren su experiencia.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V ACONTECIMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIN CIUDADANA PROPSITOS: Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinin de los dems en sus mbitos de participacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SE CCIN A2. Aprendiendo a comprender conflictos de m entorno Preguntas para discusin y reflexin En qu asuntos de inters colectivo me involucro? Cul es el papel de la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos? En qu situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos. Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios das elaboran un registro sobre su desarrollo. Identifican los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y la posicin que toman las personas ante el conflicto. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de ste si las hay, en su vida personal. En equipos, elaboran preguntas para entrevistar, siempre que sea posible, a integrantes de las partes involucradas, a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. Tambin indagan si alguna autoridad del municipio, la entidad o del pas, as como alguna institucin u organizacin ha intervenido en l y de qu manera lo ha hecho. Agregan esta informacin al esquema del conflicto, as como las propuestas que proponen estas instituciones. Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolucin y concluyen si pueden contribuir en el desarrollo de alguna tarea. EDUCACIN FSICA BLOQUE V compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 2. Concurso de talentos Descripcin: la autonoma de los alumnos se construye a partir de reconocerse como seres nicos, con caractersticas distintas y originales. Saber y sentirse capaz para identificar sus fortalezas y debilidades, pero sobre todo estar consciente de s mismo. Permitir a los alumnos mostrar lo que pueden hacer, sin evidenciar las carencias o debilidades que pudiesen tener, es una tarea significativa, ya que a partir de sta los alumnos fortalecen su conocimiento a travs de observar lo que otros realizan y ensean. Bajo esta lgica se pretende realizar un concurso de talentos, donde cada alumno pueda mostrar de lo que es capaz; ya sea desde un mbito motriz, expresivo o cognitivo como puede ser una poesa, un baile, una habilidad motriz que domine o un dibujo que ha elaborado. El docente, a partir de las propuestas que formulen los alumnos, debe orientar el trabajo pero, sobre todo, apoyar y generar un clima de respeto entre los alumnos. Cada persona es responsable de preparar el material que requiere o la actividad que va a presentar. Opciones de aplicacin: Organizar otro tipo de concurso, por ejemplo, de baile, canto o poesa. Tomar en cuenta las ideas que los alumnos propongan para organizar concursos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V CONTENIDOS: Contextualizacin. Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES
Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas.
Contextualizacin El alumno investigar en su entorno cotidiano la existencia de formas figurativas y abstractas y las compartir ante el grupo. Pueden acudir a un museo, galera o casa de cultura, entre otros.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 27 de mayo al31 de mayo de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa expresiones llamativas Palabras y frases 4. Presentan su listado a sus compaeros. para introducir o finalizar los adjetivas para describir Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser textos. adecuadamente personas incluido. Acuerdan la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas. Organiza un trabajo extenso y situaciones. 5. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). por secciones temticas. Estructura de los Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. Retoma lo que dice otro lbumes. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones. hablante al hacer Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes contribuciones a una (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la conversacin grupal. situacin. MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Unidades. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.4. Relacionar el decmetro cubico y el litro. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para lquidos. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS Experimentar concretamente la relacin entre decmetro cubico y litro y deducir, por ejemplo, la relacin entre centmetro cubico y mililitro (constatar su uso en botellas, en productos medicinales, etctera). Relacionar volumen y peso, por ejemplo, cunto pesa un decmetro cubico de agua. .Y si se trata de otros materiales? (arena, por ejemplo). Interpretar unidades como la del caudal de lquido: tantos metros cbicos por segundo. Conocer otras unidades en diferentes magnitudes: barril (petrleo); quilates (oro); quintales (caf), entre otras.
CIENCIAS NATURALES BLOQUE V APRENDIZAJES ESPERADOS
CMO CONOCEMOS?
MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa.
Define un plan de accin para proponer Los alumnos pueden abordar o recuperar los contenidos relacionados con el cuerpo humano considerando aspectos vinculados con los hbitos alimentarios y de higiene, la prctica alternativas de solucin a sus preguntas o de ejercicio, atencin mdica, la recreacin y el descanso, como aspectos indispensables para desarrollar estilos de vida saludable. problemas planteados con base en actividades concretas. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS El encuentro de un territorio imprevisto: Amrica APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la trascendencia descubrimiento de Amrica. del
SUGERENCIAS DIDCTICAS Divida al grupo en dos equipos, proporcione a un equipo un texto con la visin europea y a otro con la visin americana del encuentro, destine tiempo para el anlisis y organice un debate entre las dos interpretaciones.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIN CIUDADANA PROPSITOS: Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Propone soluciones ante situaciones de conflicto, tomando en cuenta la opinin de los dems en sus mbitos de participacin. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECCIN A2. Aprendiendo a comprender conflictos de m entorno Preguntas para discusin y reflexin En qu asuntos de inters colectivo me involucro? Cul es el papel de la informacin en la bsqueda de soluciones a conflictos? En qu situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos. Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios das elaboran un registro sobre su desarrollo. Identifican los intereses que se encuentran en juego, las partes involucradas y la posicin que toman las personas ante el conflicto. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de ste si las hay, en su vida personal. En equipos, elaboran preguntas para entrevistar, siempre que sea posible, a integrantes de las partes involucradas, a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. Tambin indagan si alguna autoridad del municipio, la entidad o del pas, as como alguna institucin u organizacin ha intervenido en l y de qu manera lo ha hecho. Agregan esta informacin al esquema del conflicto, as como las propuestas que proponen estas instituciones. Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolucin y concluyen si pueden contribuir en el desarrollo de alguna tarea. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural.
ACTIVIDADES Actividad 3. Kerms deportivo-recreativa Descripcin: para la realizacin de una kerms deportivo-recreativa es necesario desarrollar experiencias motrices y sociales adquiridas durante los ciclos anteriores que permitan al alumno, interactuar, socializar y asociar sus conocimientos en situaciones de convivencia. Algunas propuestas para llevar a cabo dicho evento son las siguientes: Elaborar fichas para que los alumnos puedan participar en las distintas estaciones (a cada alumno se le da cierto nmero). Cada estacin requiere, para su acceso, de una ficha; en caso de realizaradecuadamente la accin, el alumno recibe dos y si no, pierde su ficha. Los alumnos pueden jugar en cualquiera de las estaciones. El profesor dirige la actividad con el apoyo de monitores que se establecen en estaciones, por ejemplo:
Estacin 1. Tiro a la canasta. Estacin 2. Tiros a gol. Estacin 3. Lanzamiento de chancla entre aros. Estacin 4. Boliche. Estacin 5. Vencidas o pulso-pulseo. Estacin 6. Duelo de miradas. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V CONTENIDOS: Apreciacin Valorar la diversidad de las danzas y bailes de una regin geogrfica del pas. Compartir su opinin sobre el trabajo de sus compaeros, valorndolo y respetndolo. Considerar la importancia del eje postural, aceptando los cambios que se producen en su cuerpo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas. Apreciacin Interpretar una danza o baile de alguna regin del Mediante la observacin de su desempeo y el de sus compaeros durante las ejecuciones, y orientado por el profesor, el alumno registrar el manejo corporal y folclore mexicano. de posturas, compartiendo sus opiniones con sus compaeros. Adems, se diferenciarn las caractersticas de las danzas interpretadas, en cuanto a acciones y Interpretar piezas instrumentales en ensamble. calidades de movimiento; en grupo realizar un registro colectivo de sus similitudes y diferencias. Comunicar, mediante la experiencia escnica, sus Se sugiere propiciar una reflexin sobre la participacin de cada alumno en el proceso creativo, compartiendo sus impresiones y sensaciones con sus compaeros. inquietudes y problemtica. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
Semana del 3 al 7 de junio de 2013
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes. 7. Corrigen y editan sus textos. Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compaero para hacer correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuacin y ortografa. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. Organizan su seccin. El equipo decide el orden en el que debern aparecer los trabajos de su seccin. Arreglan las pginas. Cuidan que la seccin inicie con un ttulo apropiado. 9. Juntan las secciones y hacen una portada. Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden a su generacin escolar. 10. Fotocopian y encuadernan su copia individual. De ser posible, fotocopian su lbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. 11. Intercambian mensajes con dedicatorias. En las hojas blancas al final de cada lbum, los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compaeros.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.5. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares; resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes.
Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS Algunas constantes de proporcionalidad poseen nombres que las identifican, como escala, densidad, velocidad. Se les presentarn problemas a los alumnos en los que se pongan en juego distintas situaciones relativas a estos conceptos. Por ejemplo, representar a escala el edificio de la escuela, despus de haber tomado las medidas necesarias. La relacin de proporcionalidad subyacente es la que se establece entre las medidas del edificio y el croquis que se quiere trazar. Si bien se puede partir de trabajar con una relacin establecida entre dos medidas expresadas como unidades diferentes, por ejemplo, 1 cm - 2 m, posteriormente se considerara la constante de proporcionalidad, denominada factor de escala, que exigir convertir a una unidad comn, se tratara de la constante 1/200. Una vez hallada, esta constante permite calcular cualquier distancia en el croquis si se conoce la correspondiente en el edificio o a la inversa. Este conocimiento se tratara en relacin con los del eje Medicin y espacio. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V CMO CONOCEMOS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente Oriente a los alumnos en la seleccin de actividades que les permitan construir nuevos conocimientos: entrevistas a personas de la comunidad, recoleccin e en la obtencin de informacin confiable y la construccin interpretacin de datos obtenidos en encuestas, simulacin de situaciones o debates, entre otras. de nociones y explicaciones. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Analiza un problema del medio En el cierre del curso, los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su inters para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geogrfico en local en relacin con el contexto situaciones relacionadas con el ambiente, las condiciones sociales y econmicas de la poblacin o las diversas manifestaciones culturales. Por ejemplo: las condiciones de las reas mundial. naturales protegidas, las implicaciones sociales y culturales de la migracin o la importancia de valorar la diversidad cultural. HISTORIA BLOQUE V INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS El renacer de las ciencias y las artes - El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo. SUGERENCIAS DIDCTICAS Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes del humanismo, para que elaboren un esquema con las ideas que difundieron y lo ilustren con imgenes del periodo.
FORMACIN CVICA Y TICA BLOQUE V ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIN CIUDADANA PROPSITOS: Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a travs de los medios de comunicacin. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. Examinar asuntos de inters comn cuya solucin demanda la intervencin libre e informada de todas las personas. APRENDIZAJES ESPERADOS Establece acuerdos colectivos que impliquen la participacin en acciones de beneficio comn. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 4. Actividades recreativas Descripcin: durante el presente bloque es necesario que los alumnos adquieran las nociones bsicas para organizar eventos recreativos, de acuerdo con su necesidad y contexto. Para ello, se pretende que el profesor contine
con el trabajo ya realizado a lo largo de los ciclos anteriores, proponiendo y afianzando caractersticas particulares de las actividades recreativas, como la convivencia, cooperacin, gusto de jugar por jugar, seguridad personal, socializar, el respeto y el reconocimiento personal. Lograr que los alumnos aporten ideas para llevar a cabo actividades recreativas depende de un proceso correctamente estructurado donde el nio garantice el cumplimiento de sus necesidades e intereses, adems de fundamentar la necesidad de trascendencia a otros mbitos. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida). Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible. Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional. Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico. ACTIVIDADES Lo que conozco. Pg. 80 y 81 Preguntar a los alumnos Cmo se expresan mejor en las artes plsticas? por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad? Si los alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que dar una breve explicacin y recordar. Analizar qu pensar un artista antes de iniciar con su obra de arte. Producto. Esculturas figurativas y abstractas. Pensar en un mercado Qu hay en el mercado? El tema sugerido es el mercado, todos pensarn en una fruta. Pensar cmo quieren representar lo que eligieron. Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual. Exponer los trabajos fuera del aula. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

Semana del 10 al 14 de junio de 2013 6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes. 4. Presentan su listado a sus compaeros. Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada seccin. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Acuerdan la informacin y el formato que tendr cada seccin y toman notas. 5. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones. Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situacin.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS Al comparar relaciones de proporcionalidad con relaciones que no lo son, identificar las siguientes propiedades de una relacin de proporcionalidad: Los factores internos se conservan (a doble le corresponde el doble, etctera).
Se verifica la propiedad de la aditividad (a la suma de dos cantidades cualesquiera en una columna, les corresponde la suma de sus correspondientes en la otra columna). El valor unitario que se desprende de cualquier par de valores en correspondencia es siempre el mismo (valores unitarios enteros o no enteros). Existe un nmero entero o fraccionario que al multiplicarse por cualquier valor del primer conjunto, arroja el valor correspondiente del segundo conjunto. Estos nmeros (entero o fraccin) son factores de proporcionalidad. Los productos cruzados entre dos pares de cantidades correspondientes son iguales. Estas mismas propiedades permiten determinar si una situacin es o no de proporcionalidad. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V CMO CONOCEMOS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente Propicie la reflexin de los alumnos en torno a cmo influyen los medios en la obtencin de informacin confiable y la construccin de comunicacin en los patrones de consumo y cmo repercute esto en la de nociones y explicaciones. calidad ambiental y en la salud. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS - El arte inspirado en la Antigedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigacin. APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS Muestre obras de la Antigedad clsica y del Renacimiento y propicie el anlisis de semejanzas y diferencias en el arte. Proporcione a los alumnos textos e imgenes sobre el arte y la ciencia en el Renacimiento para elaborar trpticos sobre el arte, los avances en la astronoma, la medicina, las matemticas y los adelantos tecnolgicos.
Reconoce la recuperacin de la cultura clsica en el arte y la ciencia y la observacin directa de la naturaleza.
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 4. Actividades recreativas Descripcin: durante el presente bloque es necesario que los alumnos adquieran las nociones bsicas para organizar eventos recreativos, de acuerdo con su necesidad y contexto. Para ello, se pretende que el profesor contine con el trabajo ya realizado a lo largo de los ciclos anteriores, proponiendo y afianzando caractersticas particulares de las actividades recreativas, como la convivencia, cooperacin, gusto de jugar por jugar, seguridad personal, socializar, el respeto y el reconocimiento personal. Lograr que los alumnos aporten ideas para llevar a cabo actividades recreativas depende de un proceso correctamente estructurado donde el nio garantice el cumplimiento de sus necesidades e intereses, adems de fundamentar la necesidad de trascendencia a otros mbitos.
EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida). Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible. Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional. Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico. ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos Cmo se expresan mejor en las artes plsticas? por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad? Si los alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que dar una breve explicacin y recordar. Analizar qu pensar un artista antes de iniciar con su obra de arte. Producto. Esculturas figurativas y abstractas. Pensar en un mercado Qu hay en el mercado? El tema sugerido es el mercado, todos pensarn en una fruta. Pensar cmo quieren representar lo que eligieron. Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual. Exponer los trabajos fuera del aula. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
6 B
ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes. 5. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Preguntan a los otros la informacin que no recuerdan y toman notas. 6. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones Con base en sus notas, dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compaeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situacin.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Anlisis de la informacin. TEMA: . SUBTEMA: Nociones de probabilidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.7. Comparar la probabilidad terica de un evento simple con su probabilidad frecuencial. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS Con monedas, dados u otros objetos, los alumnos pueden, por ejemplo, comparar la probabilidad terica de que caiga guila (1/2) con la probabilidad frecuencial, al realizar el experimento de lanzar una moneda muchas veces. La realizacin de la experiencia muchas veces les permitir comprobar que aproximadamente sucede de esa manera. Es decir, que si el experimento se realizara una gran cantidad de veces, el cociente del nmero de guilas entre el total de repeticiones ser aproximado al cociente del nmero de soles entre el total de repeticiones.
CIENCIAS NATURALES BLOQUE V APRENDIZAJES ESPERADOS
CMO CONOCEMOS?
MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. SUGERENCIAS DIDCTICAS
Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente Propicie la reflexin de los alumnos en torno a cmo influyen los medios de comunicacin en los patrones de consumo y cmo repercute esto en la calidad en la obtencin de informacin confiable y la construccin ambiental y en la salud. de nociones y explicaciones. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS La reforma religiosa. APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS Con el grupo vean un video sobre Martn Lutero y su obra. Con la informacin obtenida pida que hagan un pergamino en el que escriban las principales tesis de la reforma luterana.
Analiza la influencia del humanismo en la reforma religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 5. Taller fbrica de juegos Descripcin: existe la posibilidad de realizar una serie de talleres propuestos por los mismos alumnos durante las sesiones del bloque; para tal fin, el profesor detecta algunos candidatos para desarrollar dichos talleres, por ejemplo: Alumnos que tengan facilidad para actividades como malabares, bailes, manualidades o animacin. Es imprescindible que los talleres sean de inters para los alumnos y, particularmente, permitir a los alumnos ser el centro protagnico de la actividad, con lo cual se propicia una enseanza mutua, creando as nociones bsicas para la creacin de acciones. Por parte del profesor es necesario tomar en cuenta algunos aspectos importantes para desarrollar un taller, por ejemplo: La viabilidad para la realizacin de un taller propuesto por los alumnos. Plantear objetivos claros, interesantes, motivantes y desafiantes a los alumnos. Contar con espacio y material necesario para su correcta realizacin. Llevar a cabo un trabajo previo de seleccin de alumnos, organizacin, orientacin, apoyo y una permanente disposicin.
EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida). Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia de la fotografa y del video como recursos documentales para el resguardo y la conservacin del patrimonio intangible. Interpreta un baile folclrico de una regin de Mxico y valora su importancia como parte del patrimonio nacional. Crea polirritmos incorporando trminos musicales para indicar la intensidad de los sonidos. Realiza la representacin de una obra de teatro ante un pblico. ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos Cmo se expresan mejor en las artes plsticas? por la bidimensionalidad o la tridimensionalidad? Si los alumnos ya conocen las diferencias entre ambas se puede seguir con el tema, de lo contrario hay que dar una breve explicacin y recordar. Analizar qu pensar un artista antes de iniciar con su obra de arte. Producto. Esculturas figurativas y abstractas. Pensar en un mercado Qu hay en el mercado? El tema sugerido es el mercado, todos pensarn en una fruta. Pensar cmo quieren representar lo que eligieron. Elaborar una imagen bidimensional o tridimensional de manera individual. Exponer los trabajos fuera del aula. Contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya
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ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES TEMAS DE ACTIVIDADES ESPERADOS REFLEXIN Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes. 7. Corrigen y editan sus textos Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compaero para hacer correcciones. Verifican que el texto sea claro, breve e interesante. Corrigen puntuacin y ortografa. Los autores pasan en limpio sus textos. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los acompaen. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 8. Organizan su seccin El equipo decide el orden en el que debern aparecer los trabajos de su seccin. Arreglan las pginas. Cuidan que la seccin inicie con un ttulo apropiado. 9. Juntan las secciones y hacen una portada Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. Escriben el ttulo general, incluyendo el nombre de la escuela y los aos que corresponden a su generacin escolar.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Representacin de la informacin. SUBTEMA: Tablas. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.8. Organizar Informacin seleccionando un modo de presentacin adecuado. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS
La organizacin de la informacin y su presentacin posterior en una tabla es en general una actividad ms compleja que la de extraer e interpretar datos ya presentes en ella. Uno de los aspectos importantes que se han trabajado en este grado se refiere a la organizacin y presentacin de la informacin en tablas: eleccin de las categoras o entradas apropiadas, agrupamiento de datos, etctera. Por ejemplo, dada una serie de datos como en el siguiente caso: En el Club Regatas, todos los aos se organiza un torneo deportivo. En cada deporte se forman distintos equipos que compiten durante un fin de semana. En la tabla estn escritos algunos puntajes de dos de los deportes. Completar los datos que faltan. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V CMO CONOCEMOS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS
Aplica procedimientos para trabajar colaborativamente Oriente el trabajo de los alumnos para concretar la visin de ciencia y de tecnologa que se pretende lograr con la formacin cientfica bsica, en el sentido de que en la obtencin de informacin confiable y la construccin consideren sus contribuciones y limitaciones en los estilos de vida, el consumo de productos y en el cuidado del ambiente. de nociones y explicaciones. GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS Solicite a los alumnos consultar informacin escrita y grfica sobre los orgenes de la imprenta y el impacto de este invento en la sociedad. Con los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodstica.
Valora la trascendencia de la imprenta en la difusin del conocimiento.
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 8. De la calle a la escuela Descripcin: partiendo de las situaciones propias del alumno, es necesario establecer un vnculo de lo que se realiza fuera del contexto escolar. Para ello, se pretende abrir espacios que permitanal alumno trasladar lo que realiza en su tiempo libre a situaciones que lo identifiquen como sujeto dentro de la escuela, compartiendo experiencias y habilidades a sus compaeros. Retomar la intencin del presente bloque al pretender que los alumnos lleven a la escuela sus bicicletas, patines, patinetas, avalancha y todos aquellos juguetes que puedan compartir para fortalecer la amistad, el respeto y el aprecio por el otro, propiciando una enseanza reciproca. El profesor gestiona previamente, con las autoridades pertinentes, la organizacin de la actividad. Durante esta actividad se debe tener presente algunos aspectos importantes como: Compartir y convivir.
Interactuar y respetar. Seguridad y cuidado de los juguetes. Aprendizaje mediado. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida). Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra. APRENDIZAJES ESPERADOS Expresar ideas a partir de formas figurativas y abstractas. Comunicar, mediante la experiencia escnica, sus inquietudes y problemtica. ACTIVIDADES
Apreciacin Los alumnos buscarn la informacin y, al encontrarla, la compartirn; entre todos descubrirn una idea global del hecho teatral y artstico, en Mxico y el mundo. Investigacin dirigida por el profesor. Los alumnos harn uso de medios digitales (internet, bases de datos), medios tradicionales (televisin, radio, prensa escrita y revistas), entrevistas y plticas con otros jvenes de escuelas y comunidades cercanas. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
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ESPAOL BLOQUE V MBITO de la participacin comunitaria y familiar. Hacer un lbum de recuerdos de la primaria. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Organiza un trabajo extenso por secciones temticas. Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversacin grupal. Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. Estructura de los lbumes. 10. Fotocopian y encuadernan su copia individual De ser posible, fotocopian su lbum para que cada alumno tenga su propia copia. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. 11. Intercambian mensajes con dedicatorias En las hojas blancas al final de cada lbum, lo alumnos escriben un mensaje firmado por sus compaeros.
MATEMTICAS BLOQUE V EJE: Manejo de la informacin. TEMA: Anlisis de la informacin. SUBTEMA: Relaciones de proporcionalidad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 5.6. Identificar las situaciones de proporcionalidad, mediante las propiedades de este tipo de relacin. Aprendizajes esperados: Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. ORIENTACIONES DIDCTICAS En futbol y natacin se formaron tres equipos distintos. Ampliar la tabla anterior para poder anotar los puntajes de los equipos en cada da de competencia y los totales. Posteriormente se podrn plantear problemas en los cuales sea responsabilidad de los alumnos diagramar una tabla en su totalidad. En futbol y natacin se formaron tres equipos distintos. Ampliar la tabla anterior para poder anotar los puntajes de los equipos en cada da de competencia y los totales. Posteriormente se podrn plantear problemas en los cuales sea responsabilidad de los alumnos diagramar una tabla en su totalidad. CIENCIAS NATURALES BLOQUE V CMO CONOCEMOS? MBITOS: El cambio y las interacciones. La tecnologa.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica y argumenta los resultados de su proyecto utilizando diversos recursos (textos, tablas, grficas y modelos).
SUGERENCIAS DIDCTICAS En el desarrollo y al final de los proyectos, usted y los alumnos pueden organizar un espacio para evaluar y reflexionar acerca del proceso que siguieron, lo que funcion, qu y cmo aprendieron, as como las nuevas preguntas que surgieron con el trabajo realizado.
GEOGRAFA BLOQUE V Retos locales en el contexto mundial. EJE TEMTICO: Geografa para la vida. COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevencin de desastres en el medio local en relacin con los retos del mundo. APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES Participa en la difusin de planes de prevencin de desastres. Con base en la informacin disponible o consultada en internet, los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre, consultar planes de prevencin del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo, de seguridad y rutas de evacuacin, para difundir acciones de prevencin en su medio local. Se sugiere consultar informacin del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. INICIOS DE LA POCA MODERNA: EXPANSIN CULTURAL Y DEMOGRFICA
HISTORIA BLOQUE V Propsitos: En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Investigar en fuentes las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones cientficas y culturales de este periodo y su trascendencia. TEMAS La globalizacin econmica y la nueva idea del mundo y de la vida. APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre Amrica, Asia, frica y Europa durante esta poca para elaborar un mapa con los principales productos de intercambio.
Describe las caractersticas de la primera expresin de un mundo globalizado.
SECCIN A3. Corresponsabilidad en los asuntos pblicos Preguntas para discusin y reflexin Qu acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? Qu acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? Por qu es importante la colaboracin entre autoridades y ciudadanos para la atencin de asuntos pblicos? Qu acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? En equipos, los alumnos identifican organizaciones de la sociedad independientes del gobierno que en su localidad y su entidad, trabajen en favor de asuntos de inters colectivo: derechos humanos, equidad entre hombres y mujeres, salud, cultura, deporte, educacin, etc. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban informacin sobre las actividades que realizan. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a nias y nios. Visitan las oficinas de alguna organizacin o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organizacin. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la poblacin en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta informacin, elaboran un proyecto de participacin al interior de la escuela para brindar algn servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos ms pequeos a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa, difundir informacin sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Reflexionan sobre la importancia de esta participacin en el mejoramiento de la convivencia diaria. EDUCACIN FSICA BLOQUE V Compartimos aventuras. Competencia en la que se incide: control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Disea y organiza eventos deportivos y recreativos en un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido en diferentes contextos. Reconoce actividades en las que se rescaten las tradiciones de su regin y las traslada al contexto escolar con lo que adquiere identidad cultural. ACTIVIDADES Actividad 9. Proyecto: video-aventura Descripcin: en la actualidad el uso de la tecnologa es un factor importante en la educacin, por lo que su uso y aplicacin debe ser tomado en cuenta dentro del proceso de enseanza y aprendizaje en Educacin Fsica. Debe ser vista como una herramienta ms que apoya y enriquece el trabajo educativo para desarrollar las competencias en los alumnos. Por tal motivo, se propone un proyecto denominado video-aventura, el cual tiene como propsito reforzar y brindar significado a contenidos y situaciones vistas en los distintos bloques, mediante la creacin de una presentacin de fotos o de un videoclip con propsitos bien definidos, por ejemplo: Desarrollar nociones bsicas del uso y aplicacin de la tecnologa. Fomentar el inters, motivacin, participacin y trabajo en equipo durante la elaboracin del proyecto. Dar una temtica al proyecto, aplicable a la vida cotidiana, y as trasladar lo aprendido dentro de la escuela a mbitos reales. Algunas orientaciones para la realizacin del proyecto son: 1. Definir caractersticas del proyecto sencillas y claras. 2. Apoyar a los alumnos en dudas y sugerencias. 3. Que los alumnos compartan sus proyectos con el grupo. EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V Observacin de imgenes fotogrficas del patrimonio intangible. Identificacin de algunos ejemplos de patrimonio intangible (lenguaje, costumbres, religiones, leyendas, msica, mitos, religiones, comida). Argumentacin en torno a la importancia de preservar el patrimonio natural de un lugar, reconociendo las medidas necesarias para su conservacin. Investigacin sobre el patrimonio intangible del lugar y cmo se muestra.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comunicar, mediante la experiencia inquietudes y problemtica. escnica, sus
ACTIVIDADES
Contextualizacin Ubicar en tiempo, espacio y momento histrico, todo su quehacer junto al grupo, y resignificar el valor del arte y su incidencia en el da a da de cada persona y, sobre todo, en el grupo de trabajo. Los alumnos sern parte de una totalidad y el profesor los invitar a continuar por el camino de la creacin artstica como una posibilidad real de desarrollo y mejoramiento de sus vidas. ACTIVACIN FSICA: Estiramiento y movimiento de brazos y piernas, saltos pequeos, levantamiento de rodillas, levantamiento de talones y puntas de los pies. Sentadillas.
Maestro de grupo
Martin olivas amaya

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Semana del 29 de agosto al 2 de septiembre de 2011

Aprendizajes esperados -Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra.

Expresar ideas, sentimientos y experiencias utilizando elementos de la bidimensionalidad.

Semana del 5 al 9 de septiembre de 2011

Cmo mantener la salud?

mbitos: El ambiente y la salud.

Bloque I DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS

Semana del 10 al 21 de septiembre de 2012

Bloque I Cmo mantener la salud? Aprendizajes esperados

mbitos: El ambiente y la salud.

EJE TEMTICO: Espacio geogrfico y mapas

Semana del 16 al 20 de septiembre de 2013

Bloque I Cmo mantener la salud? Aprendizajes esperados

mbitos: El ambiente y la salud.

.Pedir diseen secuencias de pasos bsicos usados msica de la regin o comunidad.

Maestro del grupo __________________________________ GUSTAVO ARIAS MANZANARES

Director de la escuela _________________________________ PROFR. PEDRO MORELOS RAMIREZ

Semana del 23 al 27 de septiembre de 2013

TEMA: Implicaciones de las relaciones sexuales en la adolescencia ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe los cambios de la vida nmada al sedentarismo.

una visita a un museo, a un lugar con vestigios prehistricos o

EDUCACIN FSICA PROPSITO

COMPETENCIA: La corporeidad como manifestacin global de la persona. CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO

Manifestacin artstica: Msica.

Audicin de canciones y melodas conocidas para trabajar los acompaamientos

Maestro del grupo __________________________________ GUSTAVO ARIAS MANZANARES

Director de la escuela _________________________________ PROFR. TOMAS REYES GIL

Semana del 30 de Septiembre al 4 de octubre de 2013

EJE: Forma, espacio y medida.

TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cmo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?

FORMACIN CVICA Y TICA

EDUCACIN FSICA PROPSITO

Maestro del grupo __________________________________

Director de la escuela _________________________________

GUSTAVO ARIAS MANZANARES

PROFR. TOMAS REYES GIL

Semana del 7 al 11 de octubre de 2013

La evaluacin colectiva del

guin elaborado servir para ajustar y mejorar el trabajo realizado.

Es importante que el profesor

Mexicano de la Radio (IMER) o del facilitar su apoyo.

Para escribir la carta formal,

aplicando las fracciones correspondientes.

TEMA: Nuestra sexualidad.

PROYECTO: Nuestra sexualidad.

Entiende la importancia de la caza del mamut como medio de sobrevivencia.

COMPETENCIAS Interprete geogrfica distintas en informacin mapas para de el escalas

del grupo para que se percaten de la utilidad de dichas herramientas de estudio.

Contenido: Apreciar historias y el carcter de sus personajes

El maestro solicita que los alumnos analicen los personajes e identifiquen

Cultural y artstica entendida como: la capacidad y de las comprender crticamente valorar

Se pueden elaborar historias a partir de imgenes artsticas que revisaron

Maestro del grupo

__________________________________ GUSTAVO ARIAS MANZANARES

_________________________________ PROFR. TOMAS REYES GIL

Semana del 14 al 18 de octubre de 2013

MBITO: Participacin comunitaria y familiar. ACTIVIDADES

PROPSITO: Hacer un guin de radio.

Propsitos: Interpreta informacin en distintos portadores, como tablas y grficos, y la

Distancia Horas Amalia Beto Catalina Daro 100m 50m 15 m 200 m 0 0 0 0