CONTENIDO

EDITORIAL: MI COSMOGONA AMBIENTAL

Cosmogona es un mundo abierto a todo aquello que quiere ser indagado por medio de la palabra, pues es ella la que le sigue dando vitalidad al universo. Ambiente, sociedad y cultura son los tres ejes que nos convocan en esta edicin, la cual desea provocar una sensibilizacin ante todo lo que sucede alrededor de los conceptos mencionados. Es relevante aludir que est edicin fue construida en el desarrollo del seminario de Educacin Ambiental, Social y Cultural, dictado por Natalia Ramrez Agudelo y tomado por las escritoras de los artculos. Dicho seminario fue ofrecido en el cuarto semestre de la Formacin Complementaria con nfasis en Pedagoga Infantil, en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana. Ojal sea de total agrado y deje una enseanza en el lector. Catalina Montoya Morales Editora Revista Cosmogona

1. Editorial: Mi Cosmogona Ambiental

2. Noticia: La interdisciplinariedad permite progreso

3. Opinin: Un mundo de extremos 4. Seccin libre: Colombia

5. Resea filmogrfica: El Lorax

6. Crnica: Qu tal un recorrido por el ro Medelln? 7. Personajes Institucionales: Osvaldo Henao, Natalia Hernndez y Mery Echeverri. 8. Informe de investigacin: Contaminacin acstica 9.Conclusiones Editorial: Sara Isabel Gutirrez Catalina Montoya Morales Daniela Orozco Herrera

LA INTERDISCIPLINARIEDAD PERMITE PROGRESO

Sara Gutierrez Osorio saraguti94@hotmail.com

"La educacin es el arma ms poderosa que puedes usar para cambiar el mundo Nelson Mandela
El Martes, 19 de marzo de 2013, se lanza la iniciativa interdisciplinaria que busca crear una plataforma experimental de energa solar en el Alto de Patache con el fin de medir la radiacin solar en el desierto, es una apuesta de la Pontificia Universidad Catlica de Chile queriendo integrar los departamentos de Geografa e Ingeniera. Es una innovadora propuesta con unos fines ecolgicos buenos ya que busca bombear el agua captada por atrapanieblas con fines netamente agrcolas, pero adems es una muestra innata que es ms sobresaliente articular formas, ideas y visiones de diferentes asignaturas que solo realizar propuestas con un enfoque determinado, esto permite crear la educacin ambiental en el sentido que ayuda a pensar desde diferentes mbitos el ambiente, la ecologa como una apuesta comn de todos y para todos. Yo pienso que todas las formas conocimiento deben llevar y deben ser dirigidos al ambiente, porque este lo es todo, pues en la medida en que todos pensemos nuestro entorno el progreso ser ms patente y todos apuntaremos a lo mismo, y esta es la apuesta de la interdisciplinariedad, unirnos en pro del ambiente y la manera de garantizarlo es la educacin.

El lugar donde desarrollaron esta iniciativa ambiental interdisciplinaria es privilegiada por su posicin geogrfica y caractersticas climticas, puesto que se encuentra en el Alto de Patache al sur de Iquique, norte de Chile en una zona costera privilegiada por el clima costero y la captacin de agua, lo curioso es que es en un desierto, pero as son las maravillas de la naturaleza. Es as como es importante contextualizar, analizar e interpretar el entorno donde nos hallamos, porque una verdadera educacin ambiental toma el entorno tal cual, para intervenirlo adecuadamente y esta educacin al complejizarse con la interdisciplinariedad, permite el dialogo de diferentes posturas y ayuda en la consolidacin de ideas innovadoras y atrayentes para ejecutar en pro del ambiente, ejemplificando lo podemos visualizar en la creacin de un equipo que busca medir la radiacin solar, se trata de Rotating Shadow Band Radiometer (RSBR 2x), que permite medir directamente la irradiacin solar global, tambin tiene unos sensores meteorolgicos para medir varios elementos como temperatura, presin atmosfrica y el viento. (Noticia, 19 de Marzo de 2013, Iniciativa interdisciplinaria busca crear plataforma experimental de energa solar de la Pontificia Universidad Catlica de Chile)

Las apuestas por el progreso ambiental, por ser amigables con el medio ambiente son los resultados de proyectos y bros que se lleva a cabo en conjunto en una educacin, es bueno aclarar que la Educacin Ambiental para mi es una necesidad primera en la vida del ser humano porque la preservacin de uno mismo y de la especie humana en este siglo XXI debe ser el fin comn de todos, por las diferentes vicisitudes a las que se enfrenta el planeta tierra por la influencia no tan positiva del ser humano en l, es as como la propuesta de la Pontificia Universidad Catlica de Chile, es coherente con este objetivo que creo pertinente, ya que este equipo interdisciplinario de ingeniera y geografa se preguntaron por la realizacin de una plataforma solar en un desierto para convertirlo en una zona cultivable, pareciera un sueo loco pero por medio de equipos fotovoltaicos que bombearan agua para captarla en los atrapatinieblas se adquieren los elementos necesarios para cultivar la tierra en pleno desierto, es una magnfica idea, tal vez la educacin ambiental y las ansias de mejorar las condiciones de vida de los seres vivos llevan a la creacin de elementos sumamente innovadores, no obstante lanzo una pregunta Por qu hacer del desierto una zona cultivable?, creo que en algunas ocasiones la educacin ambiental debe dejar ciertos parmetros claros para el cuidado y ms que este es la preservacin del ambiente, donde no se intervenga en los equilibrios naturales y en la creacin para alterarla negativamente.

Sin embargo, la universidad en conjunto disciplinario hacen aclaracin de sus intenciones para volver el desierto zona cultivable, y esto lo enuncia el profesor de Geografa Pablo Osses, dada la realidad compleja del desarrollo del norte (de Chile) con la minera, la energa, los requerimientos de agua y la relevancia que toma este territorio para el pas, el ser capaces como universidad de abordarlo en conjunto es sin duda un paso adelante (Noticia, 19 de Marzo de 2013, Iniciativa interdisciplinaria busca crear plataforma experimental de energa solar de la Pontificia Universidad Catlica de Chile)

Se puede vislumbrar que el conocimiento de la realidad circundante a la propuesta es la que da pie para la visualizacin de mejores iniciativas y para entender la razn de ciertas prcticas, en este caso se hace un desierto cultivable porque casi toda la zona del norte es rida y la adquisicin de este elemento es muy difcil, la energa tambin es difcil de conseguir entonces realizando esta propuesta estos problemas pueden ser solucionados en cierta medida. Por ende, pensar la educacin ambiental ajena a un contexto, es pensar la educacin pertinente a los maestros, entonces permitir ese acercamiento y pretender hacer algo para mejorar la realidad son elementos imprescindibles de la educacin ambiental y esta es tarea de todos seres humanos, conocimientos. Ahora bien, para finalizar es muy importante anotar que el trabajo integrado, interdisciplinar es una idea de total xito por el enriquecimiento moral, intelectual y en este sentido ambiental que se puede lograr, es adecuado hacer alusin a las palabras del profesor de Geografa Pablo Osses, La colaboracin entre Ingeniera y Geografa es clave, ya que cada vez ms se requieren acciones de carcter interdisciplinario. Esta accin es un aporte en que ambos equipos nos alimentamos de lo que sabemos hacer, nos hacemos preguntas de investigacin y trabajo desde cada perspectiva, pero en la bsqueda de la respuesta estamos trabajando como equipo (Noticia, 19 de Marzo de 2013, Iniciativa interdisciplinaria busca crear plataforma experimental de energa solar de la Pontificia Universidad Catlica de Chile) Como conclusin la apuesta interdisciplinaria en la educacin ambiental es un aporte a la nueva mirada de la sociedad en pro de un bien comn, la interdisciplinariedad permite hacernos preguntas, exponer ideas, pensar propuestas de solucin a problemas de la realidad. Trabajar de manera interdisciplinaria ayuda a la creacin de perspectivas, respuestas, propuestas y soluciones que llevan al progreso de la educacin ambiental, ya que esta permea todas las esferas del ser humano.

UN MUNDO DE EXTREMOS Daniela Orozco Herrera dany727@hotmail.com

La comprensin de un mundo, fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro (Lineamientos Curriculares para rea de Ciencias Sociales, MEN) Es claro que conforme el mundo avanza todo evoluciona y todos evolucionamos con l. Cada da se convierte en una oportunidad para repensarnos y repensar lo que nos rodea, tomar conciencia y comprender que pertenecemos a un mundo multicultural en el que nos diferenciamos por nuestra cultura, estilos de vida, creencias, raza, sexo, posicin socioeconmica, nacionalidad a un mundo pblico y privado, a un mundo lleno de riquezas naturales y maravillas por doquier, pero tambin a un mundo al que el mismo hombre se a encargo de ir derrumbando.

Pertenecemos a un mundo rico en recursos naturales pero consumista, donde no se toma conciencia de lo mucho que carecen unos cuando otros tienen en abundancia, un mundo que constantemente se divide por pensar en un bien propio y no en un bien comn. Un mundo en el que los desastres ambientales o ecolgicos ya no son acontecimientos extraos, sino que hacen parte de la variada lista cotidiana de noticias a nivel mundial, sucesos que ya no tienen importancia y que constantemente se pasan por alto, pero que en un futuro se vern reflejados por ms de que se caiga en el falso error de pensar que todas estas problemticas ambientales se dan por el comportamiento cclico de la naturaleza.

Por tal razn, es necesario pensar que todos estamos llamados a afrontar cada uno de estos fenmenos, situaciones y problemas, buscando la integracin, la reflexin, la toma de conciencia y el anlisis frecuente, con ayuda de los diversos saberes y disciplinas que pongan la mirada en elementos actuales como la tecnologa, la globalizacin, los medios de comunicacin, los cambios econmicos, los daos ambientales y por supuesto la cultura que se encuentra en desarrollo incesante y que afectan positiva o negativamente nuestra existencia. La tarea de todos no es ms que preservar la vida, no es ms que luchar para comprender la realidad y salir adelante en conjunto, no es ms que ir dejando de lado lo que nos recuerda Masanobu Fukuoka el mundo se ha especializado tanto que ha convertido en imposible para la gente comprender nada en su totalidad.

COLOMBIA Catalina Montoya Morales lcatalinamontoyam@outlook.com

"Entre el agua y la extraccin codiciosa del oro de la tierra, yo prefiero el agua. Entre el aire puro y el arrasamiento de la selva por la economa del lucro, yo prefiero el aire. Entre el equilibrio del clima y el crecimiento industrial yo prefiero el clima" William Ospina Un suspiro doliente de alma y de corazn doy cuando empiezo a indagar en el alma de mi pas. Me pregunto si los que habitan en l, saben lo que significa realmente Colombia. Aquellas tres slabas o aquellas ocho letras, y no es precisamente tierra de Coln, ni de palomas; aunque la segunda debera salirle ms. Significa, nuestra tierra, nuestros campos, nuestras ciudades, nuestro todo. Indago tambin sobre si se sabe dar la cara por nuestras riquezas o si les da vergenza por el extranjero. Pues, sucede que ya no somos de los espaoles sino de los gringos. Todo est sometido a su autoridad- Y, Esto es a lo que se llama independencia?

Porque el pueblo no despierta, porque el pueblo no sabe gozar de libertad y autonoma; porque el gobierno sigue siendo esa patria boba que no sabe gobernar. Porque hace falta dejar lo forneo de lado que en ms de 200 aos no hemos logrado. Esperemos encontrar las alegras escondidas. Cuntas mentes habrn de luchar por lo mismo? Cuntas manos? Cuntos corazones? Cuntos pies? Recuerdo lo grandioso que es subir a las montaas y conocer la gente del campo. Y mientras camino, ver el pueblo desde su diversidad, pensando en una misma tierra por la cual luchar. Y no se me olvida lo grandiosas que son nuestras ciudades, aunque sea peligroso andar por nuestras calles, algunos tienen que robar, otros, pocos, tienen que matar,-les hace falta humanidad-. Se me olvidaba el dolor que esto me causa, pero, en el extranjero tambin lo hay.

Lo grandioso que es nuestro caf, nuestra fauna y flora, nuestra multiculturalidad. Lo invadido que esta el pas de genios para la msica, el teatro, la palabra, la pintura, la escultura, para el arte en general. S, hay gente luchadora, pero que no valora su originalidad. Indaga t sobre todas las riquezas, tanto humanas como materiales que en Colombia hay! Somos ms y el mrito de reaccionar lo necesita el pueblo para poder transformar. Adems, ellos, los que creen manejar la vida de la sociedad, tambin son del pueblo, aunque se crean extranjeros.

Porque yo no quiero que se adueen del pas intrusos, sea cual sea su lugar de procedencia. Porque yo no quiero que lo vendan y que cambien nuestras calles para que entren cosas banas. Porque yo no quiero que los de la cuidad compren barato mientras andan destruyendo los caminos al campo. Porque yo no quiero celebrar una independencia si el pas an no ha despertado, como en aquel tiempo que sin armas, fuimos quienes ganamos. Entonces, si obtuvimos la victoria qu esa victoria tenga un verdadero por qu para celebrarla.

EL LORAX Sara Isabel Gutirrez Osorio Laura Catalina Montoya Morales Daniela Orozco Herrera
Ttulo:El Lorax. Gnero: Pelcula Animada-Infantil. Director: Chris Renaud. Co-director: Kyle Balda. Producida por: Chris Melendandri y Janeth Healy. Guin: Ken Daurio y Cinco Paul. Basada en: The Lorax de Dr. Seuss, libro infantil. The Lorax es una pelcula estadounidense de 2012 de animacin por ordenador 3D musical comedia de fantasa . Fue producida por Ilumination Entertainment y fue lanzado por Universal Pictures el 2 de marzo de 2012 (Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre)

Resumen
La pelcula hace referencia a la historia de un joven llamado Ted, quien se entera de que Audrey, la chica de sus sueos, desea con ansias tener un rbol de verdad.

Ted vive en Thneedville, una cuidad artificial donde todo es de plstico y sus habitantes deben mantenerse aislados de la naturaleza. En este lugar todos creen estar en un mundo perfecto, cmodo, moderno e higinico, no obstante son vigilados por cmaras. Para los habitantes de all, la contaminacin es algo normal y es por tal razn que todos buscan conseguir el nuevo pero malo invento del seor Alisios OHare oxigeno envasado, lo cual simplemente provoca que se lleve a cabo un crculo vicioso entre consumos y contaminacin. El pequeo hombrecito luego de haber preguntado a su madre donde encontrar un rbol de verdad y no encontrar respuesta es aconsejado por su abuela Granny Norma una seora bastante divertida que distrayendo a la madre de Ted le dice a su nieto que para encontrar lo que busca debe salir de la ciudad y hablar con el seor Once-ler quien podr darle explicacin sobre los rboles y que haba sucedido con ellos.

As que Ted, esperanzado en conseguir el amor de aquella chica, toma su moto y escapa de la ciudad y aunque al comienzo parece ser misin imposible, logra llegar a ese raro lugar donde se ocultaba este raro personaje.
El seor Once-ler, le cuenta su propia historia, la historia de un joven que lleno de energa y con innovadoras ideas aspira tener una gran fortuna, fortuna para la cual se necesitara de materia prima, obtenida de los rboles de truffula. Cuenta el anciano que cuando corto el primer rbol aparece El Lorax, el protector del bosque y quien habla por los rboles.

El Lorax, un personaje de color naranja y bigotudo junto con los animales del bosque, buscan la manera de deshacerse de aquel jovencito pero al no resultar el plan optan por realizar un acuerdo. El Lorax pide que no se maltrate la naturaleza ni se talen los rboles, pero es solo cuando la familia de aquel joven hace presencia all que todos los arboles comenzaron a desaparecer. Al ver que la familia del empresario que este se estaba quedando sin materia prima para trabajar fue abandonado, quedndose solo en aquel lugar, puesto que los animales tampoco podan seguir viviendo en esas condiciones. Desde aquel da el seor Once-ler vive escondido en su solitaria casa y Ted solo pudo conseguir lo que tanto esperaba despus de haber escuchado su historia. El seor solo entrego la ltima semilla al joven pidindole que la sembrara en el centro de su ciudad para que todo volviera a ser como antes. Es de esta manera como la sabidura de aquel anciano y la valenta arrojo de un adolescente podrn llevar oxigeno fresco a la ciudad. Sin embargo no fue fcil para Ted sembrar la semilla, pues debe enfrentarse al Mr.OHare, ya que si los arboles regresan, significara la banca rota de su sper empresa. Finalmente Ted con ayuda de su madre, su abuela y su enamorada consigue convencer a los habitantes de vivir como antes con rboles y oxigeno natural adems de obtener el amor de Audrey que tanto le interesaba. A partir de lo anterior, se justifica el por qu esta pelcula es indispensable para reflexionar sobre la problemtica ambiental que se est viviendo, Destruccin de los Bosques y Selvas Tropicales; el cual trae efectos como la carencia de oxgeno(elemento sin el cual el hombre, los animales, entre otros seres no puede tener vitalidad), contaminacin... Y as, la vida del planeta Tierra se va con la vida Humana. Por ltimo, la escuela al ser un lugar donde asiste la mayora de poblacin de una sociedad debe tomar como eje principal de sus enseanzas, la valoracin de la naturaleza para tener una vida digna y generarla al igual a las generaciones prximas.

Opinin Crtica A partir de la pelcula El Lorax se evidencia en torno a la importancia de la educacin ambiental, la preocupacin que tiene el ser humano por el progreso tecnolgico pero tambin como este progreso afecta los recursos naturales circundantes en el entorno. No obstante, cabe enunciar una pregunta: El progreso tecnolgico siempre denota una repercusin negativa en el medio ambiente? Y como vemos en Lorax todo depende de la manera en que utilicemos los recursos de nuestro medio ambiente, as se plantea que la consciencia ambiental es una forma de saber cmo y para qu se manejan los recursos naturales. Ahora bien, la invitacin de la pelcula reside en saber apreciar todo lo que se tiene, que cae en el peligro perpetuado de lo normal, porque si es normal ya no es apreciado ni considerado como relevante, ahora es normal tener agua, aire, arboles, paisajes, etc. Es decir, el solo hecho que libremente se pueda respirar sin tener que pagar por esta accin cuestiona la situacin de la pelcula donde en la ciudad se deba comprar el oxgeno para subsistir; el aire es un elemento imprescindible para que la vida en el planeta tierra sea posible, adecuado, y sano, la pregunta es por consiguiente. El oxgeno se podr acabar? Y sale a relucir tantas situaciones contaminantes en contra del aire como lo es el cuidado de la capa de ozono, el efecto invernadero. Adems, el recurso importantsimo del agua, el cual significa otro elemento vital que merece cuidado. Se sabe que el pretender crear consciencia sobre esta es una opcin de difcil construccin, el ser humano se debe sentir exhausto de algo para poder tomar consciencia de la falta que hace X o Y elemento en su existencia, bien lo dice la cancin: uno no sabe lo que tiene hasta que lo pierde. Los habitantes de la ciudad de la pelcula lograron tener consciencia de cuidado del agua porque esta era racionalizada y manejada con buen cuidado, ejemplificando, en el Choco se ama el agua y se cuida porque es un elemento escaso, pero aqu en Medelln, Antioquia donde se cuenta con el agua en los grifos sin ningn esfuerzo por conseguirla si cuidamos verdaderamente el agua? Esta dems mencionar las actitudes en pro del agua (manejar baldes para lavar coches, patios, etc., cerrar el grifo mientras se lava y se cepilla, entre otras) ya que hay muchas campaas y personas concientizadas pero en la democracia ganan las mayoras, estas que representan las masas son las que no tienen fuerza de voluntad para crearse este pensamiento de cuidado y buen manejo. Despus de analizar estos dos recursos que son indispensables para la existencia armoniosa y cmoda de los seres vivos y en especial de los seres humanos, hay un debate grande que plantea Lorax: el punto de la eficaz gua de tecnologa que se maneja en la sociedad proporcionando comodidad, tranquilidad y bienestar a las personas pero todo esto se debi a una serie desmesurada de rboles talados y materias primas naturales utilizadas en gran medida, entonces Se crea una vida cmoda con una alta tecnologa dejando y desperdiciando si tomar en cuenta la renovacin y cuidado de los recursos naturales? Se cambian los recursos naturales por la comodidad y bienestar de los artificiales?

Siempre habrn personas interesadas por crear consciencia ambiental, con un gran sentido de pertenencia, cuidado y dignidad por la naturaleza, empero se hace necesario que se llegue a formar una consciencia global que se hace creer imposible pero las penurias y desasosiegos que tantos avances tecnolgicos pueden en un futuro ejecutarse llevaran a esta formacin ambiental, una manera de ayudar a esta consciencia es la educacin ambiental, vivida con coherencia y testimonio no solo con palabras y decretos que los certifiquen, en la educacin residir de una u otra forma la esperanza para el ambiente y su cuidado. La cuestin se centra entonces en no esperar los efectos de dichas causas, si no empezar a retroceder, por el antes natural, por la esttica natural y humana.

Nos salvaremos cundo toda la furia de la naturaleza caiga sobre nosotros? Y si al final no queda ninguna semilla que nos salve? Por qu nos cuesta tanto entender que le estamos haciendo dao a los elementos que nos permiten sobrevivir en la Tierra?
Conclusiones Promover la importancia de valorar, mantener y cuidar la naturaleza es una tarea que como habitantes del planeta Tierra nos compete. Como menciona DrSeuss: A menos de que alguien como t, se preocupe lo suficiente, nada mejorar. Concientizar a la personas acerca del Desarrollo Sostenible es un objetivo indispensable para valorar las generaciones que estn por llegar. La escuela debe estimular la valoracin de la naturaleza en sus estudiantes puesto que se debe comprender que Habitamos en la naturaleza y la naturaleza habita en nosotros, por tanto, si destruimos la naturaleza, nos destruimos a nosotros mismos. Ver un pjaro volar, abrazar un rbol, entre otras acciones deben generarnos placer como seres que hacen parte de la naturaleza. Su destruccin es la extincin de nuestra raza. La sociedad debe repensarse, debe cambiar costumbres, tradiciones que le impiden sentirse como hijos de la naturaleza. Es necesario reconstruir la creencia en los poderes de la naturaleza desde el hogar, la cultura, la escuela... El dinero no tiene como fin ltimo la felicidad, y el poder mucho menos, puesto que estos nos roban nuestro fin, el de ser Humanos. Es indispensable preguntarnos si Puede el hombre vivir sin naturaleza? Para luego, saber cmo actuar sobre ella.

TODOS NECESITAMOS ARBOLES REALES

QU TAL UN RECORRIDO POR EL RO MEDELLN? Sara Isabel Gutirrez Osorio Laura Catalina Montoya Morales Daniela Orozco Herrera

PERSONAJES INSTITUCIONALES: OSVALDO HENAO, NATALIA HERNNDEZ, MERY ECHEVERRI

Sara Isabel Gutirrez Osorio Laura Catalina Montoya Morales Daniela Orozco Herrera
Estas entrevistas fueron realizadas con el fin de recolectar datos acerca de la problemtica ambiental que se esta viviendo actualmente en la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana, la cual hace referencia a la Contaminacin Acstica producida tanto por los alumnos, como por los docentes y directivos.

Lo anterior con el propsito de realizar un informe de investigacin presentado en la ltima seccin de la presente revista, en la cual se propone una posible solucin a dicho fenmeno.
ENTREVISTA A UN MAESTRO

PERSONAJE: Osvaldo Henao. Profesor de Poltica, Religin y Gestin y Administracin Educativa en la I. E. E. Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana. Este maestro fue escogido gracias a que con sus oportunas intervenciones frente a los cuestionamientos, brind grandes aportes para nuestro informe de investigacin a cerca de la contaminacin auditiva en la institucin. l es profesor de seminario de administracin educativa, tica y poltica en este establecimiento, adems cuenta con la carrera de abogado; posee una amplia apropiacin sobre diversas problemticas sociales y una mirada amplia sobre las situaciones que se dan diariamente en la institucin, tanto as que, en cuanto al tema planteado en la entrevista tiene una apreciacin objetiva y razonable. Consideras que hay contaminacin auditiva en la I.E Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana? S, la contaminacin auditiva se da con los ruiditos que a veces las personas podemos dar en un momento dado de situacin de crisis o de desesperacin por x o y motivo que se genere. Tambin se da con el parqueo de vehculos, pues la gente se desespera por llegar y parquear y el espacio no es tan grande para parquear; esto se da ms que todo cuando hay reuniones de padres de familia. Al igual, diariamente cuando se moviliza el trasporte escolar se da la impresin de que se puede pitar para no contaminar.

Qu otras formas de contaminacin auditiva ha notado en la I.E.E.N.S.M.A de Copacabana? A veces se presenta en el aula de clase cuando no sabemos escuchar al otro. Me parece que cuando hay alguien al frente merece respeto porque lo que se est diciendo puede tener importancia para varias personas, entonces cuando se est en susurro, preguntando a la compaera, etc., tambin se genera la contaminacin auditiva pues con ello vamos a desinformar. Igualmente, se ve en los descansos cuando se juegan los partidos de microftbol, baloncesto, voleibol porque el mero hecho de que el juez pite con un decibel alto, genera que la persona ms cercana se vea afectada porque dicho ruido puede hacer que las membranas del odo se deterioren. Por otro lado, en la cafetera tambin veo dicha problemtica, especialmente en las horas de los descansos y el almuerzo porque las personas que estn atendiendo son pocas para la cantidad de alumnos que se acumulan ah, y todos los estudiantes quieren que los atiendan de manera rpida y efectiva, entonces se grita, se habla duro. De qu manera influye la contaminacin auditiva en el proceso de enseanzaaprendizaje? Yo creo que la contaminacin auditiva puede generar tropiezos en el proceso de enseanzaaprendizaje en el sentido de que cuando no sabemos escuchar al otro, se presentan desinformaciones o distorsiones, es decir, no llega el mensaje al alumno como debe ser, por ejemplo se est explicando x o y tema y nos distorsionamos por el ruido que se genera y, eso va a generar un mal entendimiento del concepto. Si es una clase de ciencias exactas, el que est generando el ruido no va identificar el proceso para llegar al resultado y, si son materias que comprenden las humanidades, es ms complejo an porque un concepto se puede tergiversar, ser mal entendido y ah no se va a llegar a una buena argumentacin, a hacer un buen anlisis crtico, reflexivo del tema que se est explicando. Volviendo a las causas, cree que hay contaminacin auditiva entre los profesores? S, entre los mismos profesores generan la contaminacin auditiva porque nosotros somos 35 maestros en un espacio muy pequeo y cada uno est trabajando en su cubculo y, por ejemplo, a algn compaero con tono de voz alto le llega una llamada al celular y le toca a uno escuchar su conversacin que es personal. A m por eso me parece muy importante la cultura metro porque dicen que hablar en un tono de voz adecuado es parte de la intimidad de cada persona, los dems no tienen porque saber que estoy hablando. Tambin cuando a veces gritamos o cuando se coloca msica y obstaculiza el trabajo que estn haciendo otros.

Ha implementado estrategias para disminuir la contaminacin auditiva en el aula de clase? S, sobre todo con los grupos inferiores donde doy Religin. Una de las estrategias es sensibilizar a los estudiantes del valor del saber escuchar, entonces, les digo que travs del silencio descubro la importancia que tiene el otro para mi vida; es uno mismo quererse para darle lo mejor a los dems. A travs del silencio usted descubre las habilidades y debilidades. A travs del silencio se puede descubrir la presencia de Dios en la vida. A travs del silencio se encuentran las habilidades cognitivas que generaran un mejor aprendizaje. Igualmente, cuando llego al saln y estn haciendo mucho ruido, yo no grito Silencio o algo por el estilo, si no que los empiezo a mirar a cada uno y ellos van entendiendo que con mi actitud estoy esperando a que hagan silencio. Otra estrategia es que cada nio escriba en una hoja por qu habla ms de lo normal y qu va a hacer para mejorar la debilidad. Pero, de igual forma les digo que es un plan de mejoramiento, un proceso, porque uno no puede clasificar de una diciendo estos nios no saben escuchar si no que es un espacio que uno se va ganando.

Qu otras estrategias se podran implementar? Son muchas, en el camino se van ocurriendo. Yo por ejemplo con los nios de sexto hice un ejercicio de expresin corporal y de mmica, entonces, les dije vamos a mirar que tan importante es que con la postura que usted tenga en su cuerpo les d a entender a los dems que est aprendiendo. As, escogieron un tema en parejas y presentaron la mmica. Y se logr el objetivo, ellos entendieron la importancia de hacer silencio para entender lo que el otro me quiere transmitir. ENTREVISTA A UN MIEMBRO ADMINISTRATIVO

PERSONAJE: Mery Echeverri. Administradora de la cafetera de la I. E. E. Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana.

Esta persona fue elegida ya que cuenta con la gran responsabilidad de sostener uno de los lugares ms importantes en la institucin y por tal razn es testigo de una serie de problemticas frecuentes desde hace ya vario tiempo dentro de esta. En el caso del tema escogido para nuestro informe de investigacin la contaminacin auditiva, muestra una postura radical, haciendo referencia a que es una de las problemticas que deben solucionarse rpidamente, con el objetivo de mejorar la comunicacin no solo en el espacio en que ella cotidianamente se desenvuelve sino tambin en el resto de espacios del colegio.

Cree que hay contaminacin auditiva en la I.E.E.N.S.M.A de Copacabana? S, ms que todo ac en la cafetera. Cuando estn los estudiantes aqu se estresa uno mucho porque gritan muy fuerte. Cmo le afecta a usted esa contaminacin auditiva? No lo deja a uno concentrar con tanto grito, ni a m ni a las personas que estn en las mesas comiendo. Se necesita calma para comer. influye para la contaminacin auditiva que se cruce el descanso de los estudiantes de bachillerato y primaria? S, pero ya eso ha cambiado, primaria est saliendo ms temprano que bachillerato. Qu soluciones se podran implementar para que disminuya la contaminacin auditiva? Que venga ayudarnos un adulto mayor, un profesor podra ser, que colabore con los nios para que no griten. Yo les digo que no tienen que gritar, que pacito tambin se escucha pero ellos no entienden.

ENTREVISTA A UN ESTUDIANTE

PERSONAJE: Natalia Hernndez del grado 10. Se eligi esta estudiante debido a la pertinencia de sus aportes, en cuanto a la investigacin que se est llevando a cabo en torno a la contaminacin auditiva. Ella es la contralora de la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana, posee una buena apropiacin y adecuadas apreciaciones en torno a lo que percibe en el colegio con respecto a la contaminacin auditiva, tiene una visin realista, impactante, propositiva y pertinente de esta contaminacin en el contexto escolar.

Cul piensa usted que es la mayor fuente de contaminacin auditiva en la ENSMA? Principalmente es la poca moderacin que tienen los estudiantes con el tono de su voz, el uso de dispositivos musicales ponindolos a todo taco no sabiendo que no todo el mundo los acepta. Cree usted que la contaminacin auditiva afecta el proceso de enseanzaaprendizaje? Por qu? Claro inhibe la capacidad de las neuronas para concentrarse. Claro que s, porque distrae, no hay forma de conectar las ideas que se estn planeando, sabiendo que hay algo ms fuerte que la voz del profesor, ya que uno ni siquiera se escucha a s mismo ni siquiera al profesor entonces as no se puede concentrar no puede aprender ni puede rendir. Cmo le afecta a usted la contaminacin auditiva que se produce en la ENSMA para llevar a cabo su tarea como estudiante? Por qu? Estresa, molesta, inhibe el aprendizaje, distrae. Piensa que puede ser un causante de la contaminacin auditiva? Potencialmente, en los descansos nos ponemos a discutir y son discusiones apasionadas en la cuales levantamos la voz y no nos moderamos en ciertas ocasiones. Qu medidas toman como grupo y personalmente para protegerse o no permitir que la contaminacin auditiva afecte las clases y por ende el proceso de enseanza aprendizaje? Sinceramente ninguna, a menos que ya nos estemos pasando de los gritos porque en el otro pasillo nos estn escuchando y ya tratemos de moderar y mejorar la situacin, la pelea ms serenamente. Qu estrategias utilizara usted para disminuir la contaminacin auditiva? Utilizar audfonos cada vez que trate de escuchar msica, porque no a todo el mundo les gusta cierta msica y porque varios dispositivos musicales todo el tiempo van a crear un barullo enorme y otra accin es moderar el tono de la voz.

INFORME DE INVESTIGACIN SOBRE LA CONTAMINACIN AUDITIVA EN LA I.E.ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARA AUXILIADORA DE COPACABANA

Sara Isabel Gutirrez Osorio Laura Catalina Montoya Morales Daniela Orozco Herrera
La Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana, es un espacio prspero para ahondar en reflexiones pedaggicas y ecolgicas que propicien el cuestionamiento y la creacin de conciencia ambiental, lo que permite problematizar de ella un aspecto que se ha venido demostrando desde hace ya algunos aos y es, la alta produccin de ruido, que consecuentemente genera un alto grado de contaminacin auditiva. Este problema ambiental, se hace evidente en el ruido estridente de los descansos, de los cambios de clase, de las mismas sesiones formativas, de la salida de los transportes con la unin de gritos de nios, la msica de los artefactos electrnicos a un alto volumen, el tono de voz elevado de los docentes, el sonido exagerado de los micrfonos en la salida de los transportes, el timbre para el cambio de clase. Dicha realidad nos lleva a pensar que la Escuela Normal requiere de ciertos elementos que posibiliten un control de la contaminacin acstica, pues tal como la define una visin global de esta, se dice que es el exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona (Tomado de Wikipedia, la enciclopedia libre), o sea, el contraste de la contaminacin no es un total y tranquilo silencio. Si bien, la contaminacin sonora o acstica posee una causa principal en el ser humano, debido a que los sonidos de la naturaleza no son generadores excesivos de ruido mientras que por su parte, algunas de las acciones humanas si lo hacen, ejemplos de esto son el transporte, la construccin de infraestructuras, las maquinarias industriales, lugares de ocio, entre otros; sin embargo, el ruido se mide en decibelios (dB); los equipos de medida ms utilizados son los sonmetros. Un informe de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), considera los 50 dB como el lmite superior deseable (Tomado de andressebastian.galeon.com) Por ello es importante clasificar que algunas acciones no generan ruido por los ndices de decibeles que percibe el odo. Por ejemplo, una conversacin con buen tono de voz no es ruido, pero cuando en un saln de clases todos los estudiantes hablan al mismo tiempo en tonos fuertes o muy fuertes, si se produce contaminacin auditiva. A partir de lo mencionado, se puede declarar que en la Escuela Normal se produce contaminacin acstica por las causas inicialmente mencionadas. Adems, se justifica al igual est declaracin con las siguientes palabras extradas del personal entrevistado:

 () se da con el parqueo de vehculos, pues la gente se desespera por llegar y parquear y el espacio no es tan grande para parquear. ()en la cafetera tambin veo dicha problemtica, especialmente en las horas de los descansos y el almuerzo porque las personas que estn atendiendo son pocas para la cantidad de alumnos que se acumulan ah, y todos los estudiantes quieren que los atiendan de manera rpida y efectiva, entonces se grita, se habla duro. Principalmente es la poca moderacin que tienen los estudiantes con el tono de su voz, el uso de dispositivos musicales ponindolos a todo taco no sabiendo que no todo el mundo los acepta. () se ve en la salida cuando nos llevan a todos al coliseo. Todos debemos estar all, y cada grupo de estudiantes con sus compaeros hacen ruido, gritan, y esto produce estrs. Cabe agregar que a pesar de lo evidente, al realizar una minuciosa bsqueda en el PRAE de la institucin, el asunto de la contaminacin acstica no es tenido en cuenta, quiz se ha olvidado de que en el cuidado de s, del otro y de lo otro tambin juega un papel importante en la audicin. Por consecuente, la investigacin a partir de la pregunta: De qu manera la contaminacin

auditiva puede disminuir en el contexto escolar de la I.E.E.N.S. Mara Auxiliadora de Copacabana? Nos invita a hacer una propuesta que reside en invitar al PRAE como
Proyecto Ambiental Educativo obligatorio -que incorpora problemticas ambientales del contexto escolar con el objetivo de darles solucin-, para que asista y analice el problema de contaminacin acstica que en la institucin se presenta, buscando una pronta disminucin del mismo.

Sin embargo antes de presentar de forma ms amplia una posible solucin a la problemtica, es adecuado plantear los efectos de la contaminacin sonora, que por ser un elemento de impacto ambiental considerable para la calidad de vida de los seres vivos y en especial del hombre son importantes saberlos. Se trae as a colacin una frase de Andrs Sebastin Galen: Los efectos producidos por el ruido pueden ser fisiolgicos, como la prdida de audicin, y psicolgicos, como la irritabilidad exagerada (Tomado de andressebastian.galeon.com)

Lo cual nos lleva a pensar que nuestros odos se vern afectados considerablemente por los niveles de ruido que percibe, adems de alterar los procesos en el cerebro y en el estado de nimo. (Observar la imagen que muestra cmo entra el sonido a los odos y cmo se perciben)

De igual manera, es importante anotar que un 80 por ciento de los habitantes de las grandes ciudades sufren cierto nivel de sordera. Adems, contrario a la creencia de que la sordera llega con la edad y que son los ancianos los ms propensos a ella es ya pasado, actualmente los jvenes son los ms afectados. Ante estos hechos, se concluye que la creciente poblacin de sordos ya no slo es consecuencia del proceso degenerativo natural del envejecimiento o como secuela de enfermedades respiratorias mal cuidadas, sino por ciertos sonidos que ya son parte de la vida del hombre (Investigacin del Instituto Nacional de Comunicacin Humana) NOMBRE DE LA PROPUESTA: CALIDAD SONORA = VIDA JUSTIFICACIN: Vivir y relacionarse en espacios con alta concentracin de ruido es molesto para muchos y pasa desapercibido para otros que no llegan a ser conscientes de los niveles sonoros a los que estn expuestos en determinados momentos del da. Sin embargo de lo que si no hay duda es que el ruido puede causar efectos nocivos sobre la salud de todas las personas inmersas en estos contextos. El sonido est siempre presente en la vida de todas las personas, por lo tanto, convivir en un entorno de armona sonora aportara beneficios tanto ambientales como sociales; lo cual puede ser evidenciado actualmente gracias a que los niveles sonoros se han convertido en indicadores de calidad de vida y gestin sostenible.

La solucin al problema de la contaminacin acstica en la ENSMA es responsabilidad de todos. Por tanto, esta propuesta es primordial para conseguir una conciencia general (estudiantes, docentes y administrativos) que le de valor a la importancia de una buena calidad sonora en la institucin y a las buenas prcticas para minimizar el impacto del problema que viene presentndose. Esta idea es una propuesta educativa que tiene como fin, preparar al alumnado, a los docentes y a los miembros de la administracin, para que puedan actuar y participar responsablemente en la gestin sostenible del colegio, haciendo invitaciones que los comprometa a mejorar la calidad de vida y a afianzar as el sentimiento de pertenencia por la comunidad educativa. En sntesis, es una propuesta que propende trabajar desde los parmetros de cuidado de si, del otro y de lo otro, teniendo en cuenta tanto lo natural, lo cultural y social tal como lo plantea el PRAE, con el objetivo de disminuir y tratar de darle solucin a la contaminacin acstica en la institucin, proponiendo a los miembros de la comunidad educativa escuchar y reconocer los sonidos, identificar el ruido, comprender sus efectos y buscar en conjunto el compromiso para evitarlo y reducirlo.

OBJETIVO GENERAL Qu se pretende La propuesta CALIDAD SONORA = VIDA pretende conseguir que la comunidad educativa de la ENSMA sea consciente de los problemas ambientales, sociales y de salud que se originan a causa de la contaminacin acstica, ayudando a desarrollar un pensamiento crtico que cuestione hbitos personales y sociales, y propiciando que se acte de forma coherente con estos pensamientos para transformar la realidad sonora de la institucin.

OBJETIVOS ESPECFICOS Proveer el conocimiento y la comprensin de diferentes conceptos acerca del ruido y su relacin con las actividades cotidianas. Concientizar y sensibilizar la comunidad educativa a cerca de los efectos causados por el ruido y que afectan tanto a la salud como a las relaciones sociales y al medio ambiente. Suscitar la participacin para prevenir, vigilar y reducir la contaminacin auditiva en los distintos ambientes y espacios en los que se encuentren los alumnos, maestros y miembros administrativos. Promover hbitos de buenas prcticas que posibiliten una mejor emisin del sonido en la institucin.

METODOLOGA Los contenidos a tratar a cerca de la problemtica se abordaran a travs de un mtodo de bsqueda activa que implica a los alumnos, a los maestros y a los miembros de la administracin desde el comienzo, en el proceso de prevenir y solucionar la contaminacin auditiva con el propsito de mejorar una situacin ambiental y social partiendo de su comprensin. De esta forma, siendo protagonistas de su investigacin y participando activamente en la identificacin del problema y la bsqueda de soluciones, se consigue que se ocupen de mejorar sus condiciones de vida. El orden metodolgico a seguir comienza identificando el problema a partir de la identificacin de los distintos sonidos reconocidos como nocivos y por ltimo se continuar llevando a cabo un anlisis de la realidad y, posteriormente, interpretando las relaciones entre la contaminacin acstica y la salud de las personas. En las aulas, salas de profesores, coliseo, cancha, auditorio, biblioteca, cafetera y dems espacios de la institucin se pondrn termmetros con la escala de decibelios para se vaya observando el grado de ruido que se genera en un momento especifico. PLAN DE ACCIN Gracias a todo este anlisis, se plantea la necesidad de actuar con medidas concretas para intentar resolver o en su defecto mejorar dicha situacin. La propuesta destinada a todo el alumnado, los maestros y miembros de la institucin educativa busca prevenir, reducir y controlar la situacin teniendo en cuenta los siguientes postulados: - Incluir en la cafetera avisos que promuevan la paciencia y el tono de voz adecuado como ejes que generan una buena convivencia y calidad de vida. - Realizar conferencias, debates, foros a cerca de la contaminacin ambiental y sus efectos en la vida del hombre. - Presentar la propuesta a las directivas para que se apruebe el da 24 de abril como Da sin ruido con el objetivo de que se tome conciencia de la importancia de vivir en un ambiente sonoro saludable. -Concientizar tanto a los alumnos como a los maestros y los miembros de la administracin para que se comuniquen de forma normal, es decir sin la necesidad de emitir gritos, hablar fuertemente o realizar sonidos que propicien el aumento de dicha problemtica. - Hablar con las directivas para que-en la medida de lo posible- se instale un sistema o aparato elctrico que se ilumine cuando el ruido exceda de los niveles de decibelios establecidos. - Pedir igualmente a los directivos que se hagan muestreos con sonmetros (instrumento que sirve para medir el nivel de ruido que existe en determinado lugar y en un momento dado) en los diferentes lugares de la institucin en diversos momentos con el fin de detectar en qu situaciones hay que elaborar un mayor control. - Pedir a los docentes que velen por el mantenimiento de un nivel adecuado de sonido, tanto en las clases como en los desplazamientos.

- Permitir que los estudiantes puedan estar a la hora de la salida por los diversos espacios de la institucin, en vez, de pedirles a todos que permanezcan en un mismo sitio donde cada uno hablar a su manera provocando un alto ndice de ruido. - Poner seales de trnsito en la institucin para permitir la movilizacin de los carros sin tener que utilizar megfonos, ni hablar duro unos a otros. - Localizar los grados menores en lugares ms acorde para su desarrollo, por ejemplo, lo grados sexto al lado de la cancha o lugares ms abiertos que la Formacin Complementaria. Pues, esto ocasiona que los nios corran por los corredores, griten llamando a sus compaeros de un piso a otro, etc. Tambin se debern tener en cuenta aspectos como: - Situar al principio de cada pasillo mensajes fcilmente alcanzables por los miembros de la comunidad, como por ejemplo: El ruido puede hacerte enfermar, El silencio cura, Silencio; se estudia, Silencio; se trabaja, Silencio; se lee, Silencio; se descansa - Hablar en un tono de voz bajo cuando se trabaje en grupos, ya que el ruido genera ms ruido y cuanto ms ruido hay, ms ruido se genera. - Si se mueve mobiliario (mesas, sillas, etc.) hacerlo levantndolo y sin arrastrar. Si no se puede solo, pedir ayuda. - Pedir el turno de palabra. - Si se desea hablar con personas que estn lejos, en lugares comunes como el pasillo o la cafetera, aproximarse a ellas y hablar en un tono que se escuche y sin necesidad de hacer uso de los gritos. - Respetar el entorno sonoro de los dems, evitando hacer ruidos innecesarios en aquellos lugares donde se pueda causar molestia (en clase, en los pasillos, en la biblioteca...), sobre todo cuando se est trabajando o descansando. - Practicar la escucha activa: escuchar con atencin los sonidos y los ruidos que nos rodean, para conocer cules son perjudiciales, relajan, agradan, etc. - Expresar amablemente a otras personas (compaeros o compaeras, profesorado) si hacen ruido, que eso perjudica. Como conclusin, la Institucin Educativa Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora debe enfocarse en esta nueva problemtica ambiental que est empezando a afectarla, la contaminacin auditiva, antes de que ella pueda aumentar sus consecuencias en el personal.

CONCLUSIONES
Despus de vislumbrar la construccin de tan interesantes y crticos escritos llevados a cabo en y por el excelente seminario de medio natural, social, cultural que permiti entre mltiples aprendizajes a intentar crear una consciencia ambiental a partir del orden secuencial de las sesiones, las experiencias pedaggicas, la salida pedaggica, toda accin en este seminario tena dos connotaciones una relativa al contenido de la educacin ambiental y otra correspondiente a la accin que debemos hacer como maestras en formacin y como personas. Es por ello que es de vital importancia reconocer, que este seminario que tiene como resultado acadmico la elaboracin de textos, inherentes a la educacin ambiental motivaron a la adecuacin de ciertas perspectivas frente, a la ciencia no como un producto acabado sino como producto de construccin, tambin a percibir la creacin de consciencia ambiental desde la relacin que debe ser inminente entre palabra (contenido) y hecho (practica) y de avizorar que cada ser vivo, cada ser no vivo y cada funcin vital es de sumo valor para mantener el equilibrio natural, sin embargo si un personaje tan determinante en el ambiente como lo es el hombre, que tiene el poder de alterar los procesos, no se hace consciente de su accin nefasta Qu esperanzas de equilibrio y conservacin se va a tener para todos?, es por ello que cada ser humano debe darse cuenta del papel tan trascendente que posee en el medio, por ello querido(a) lector(a) Qu estas haciendo para construir una autentica consciencia ambiental?, esta cuestin se queda abierta porque el aprendizaje no se acaba, se moldea, se construye y se destruye, esta nocin es una idea de lo que deja el seminario.

Un verdadero seminario es el que a partir de actividades que llevan a construir, a pensar, a problematizar, a escribir, a leer, a debatir permiten la construccin de un aprendizaje significativo, que es capaz de dejar huella en el conocimiento, porque las palabras, propuestas e ideas nacen de cada miembro del seminario y no de otros, sin embargo los autores ledos dan visiones, pero la construccin debe ser autntica para que seamos unos agentes conscientes de nuestra accin en el ambiente. Es por ello que la realizacin de esta revista, como producto acadmico permiti que se escudriara y construyera una produccin intelectual de aspectos ambientales de las personas que participaron en esta revista. Es as como se hacen meritorio hacer mencin de ciertos elementos, que se convirtieron en aprendizajes, tales como: tener una gua conceptual que permita dar pie a la interpretacin y al anlisis oportuno, critico y propositivo de las temticas ahondadas en esta revista por la secuencialidad de las temticas del curso con los temas de esta produccin, adems de la coherencia de vida de nosotras con respecto a los temas de ndole ambiental ya que en muchas ocasiones utilizamos la filosofa farisaica puesto que analizamos, proponemos, debatimos frente a elementos no tan positivos pero a la larga no aplicamos los aspectos que analizamos, sin embargo se hacen ciertas acciones para andar en la coherencia en el conocimiento.

Para finalizar es adecuado decir, que los puntos relevantes de la educacin ambiental, se estudian en la medida que se hacen vida y se aplican en la cotidianidad ya que busca la consolidacin de la consciencia ambiental que entre tantos elementos que aborda ayuda a problematizar la realidad, se construir propuestas que beneficien la conservacin y el cuidado del medio ambiente, innovar en las maneras de hacer y ser con respecto al ambiente. Por ello cada encuentro formativo debe hacer que algo de nosotras cambie y este seminario lo logro y la muestra de esto es la revista que vislumbraron.