Universidad de Guadalajara. Centro Universitario de Ciencias de la Salud. Facultad de Psicologa.

REPERCUSIONES PSICOSOCIALES DEL DESEMPLEO EN EGRESADOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.

Garca Rivas Edgar Fernando. Guevara Mora Lucio Omar. Risco Muoz Germn Emilio.

Asesor: Martn Acosta Fernndez Guadalajara, Jalisco, Mxico. 27 de septiembre del 2013.

Psicologa y Problemtica Nacional (CS116) Bloque 5 martes jueves y sbados 13:00-15:00

REPERCUSIONES PSICOSOCIALES DEL DESEMPLEO EN EGRESADOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGA DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA.

Garca Rivas Edgar Fernando. Guevara Mora Lucio Omar. Risco Muoz Germn Emilio.

1. DESCRIPCION. EMPLEO (1). El concepto empleo tiene 2 dimensiones: una econmica-contractual donde se legaliza y convena la relacin fuerza de trabajo-tiempo-salario-prestaciones y, otra que se inscribe en una lgica social donde el empleo es caracterizado como la principal operacin de filiacin y pertenencia a una comunidad de produccin e intercambio determinada. El trabajo que en s mismo incluye al empleo, serian todas aquellas producciones intelectuales y materiales del gnero humano no necesariamente remuneradas y que contribuyen al enriquecimiento cultural y personal. Ahora bien, si se parte de las conceptualizaciones del empleo y el trabajo sealadas, es fcil distinguir su carcter inclusivo y correspondiente. Ambas se erigen como comunidades de sentido donde se escenifican dos tipos de intercambio: El intersubjetivo: (Berger y Luckmann 1991 y Schtz 1993) donde las representaciones y significaciones personales se sintonizan y estructura una serie de tipificaciones que consignan a su portador de una actuacin social determinada, y el interrelacional: que corresponde a la estratificacin organizacional de una comunidad establecida. QU ES EL DESEMPLEO? El trmino desempleo puede tener dos puntos de vista: el sociolgico (aquel que se relaciona con el desempleo como fenmeno social) y el psicolgico (aquel que se relaciona con la historia o experiencia particular de cada persona). Entendemos por desempleo la situacin por la que pasa una persona cuando no tiene un trabajo fijo y, por tanto, no cuenta con los medios para subsistir de manera independiente (es decir, sin la asistencia de sus conocidos o del Estado). El desempleo puede generarse por varias razones. Cuando entendemos el desempleo como un fenmeno social, las crisis econmicas y las medidas de ajuste son por lo general las responsables de situaciones de desempleo que hacen que baje la demanda de trabajadores, que aumente la inseguridad de las inversiones y por tanto haya menos empresas o empleadores disponibles a tomar trabajadores. Al mismo tiempo, podemos sealar que el desempleo se ha vuelto cada vez ms un elemento caracterstico de las sociedades modernas en las cuales la tecnologa es utilizada en gran parte para reemplazar a la mano de obra humana. Por otro lado, altos valores de desempleo afectan a la economa de una sociedad ya que la misma se puede llegar a ver paralizada en una cantidad importante de sus actividades (2). Sin embargo, el desempleo no debe ser entendido nunca a travs de la visin limitada de la economa o de la sociologa ya que, en el fondo, el desempleo es un problema que afecta gravemente a la realidad de las personas que lo sufren. Por lo general, mantener una situacin de desempleo o de inestabilidad laboral puede transformar el carcter, el estado anmico, las capacidades y los intereses de una persona, haciendo que se vuelva una persona falta de esperanzas, depresiva, negativa y mucho ms estresada. Esto es as porque normalmente el trmino desempleo implica involuntariedad en la situacin de falta de trabajo. Las repercusiones que acarrea la prdida de un empleo remunerado pueden variar de persona a persona de acuerdo con la experiencia laboral previa, a la manera en que se concibe al empleo y a la personalidad especfica de cada sujeto. As que ni toda situacin de desempleo es psicopatgena, ni todo empleo es beneficioso o saludable.

El modelo socio-psicolgico de Jahoda (1987) intenta explicar la bina empleodesempleo de la siguiente forma (3): a) El empleo es la base del desarrollo humano e instrumento para el aprovisionamiento; b) El significado atribuido al empleo es influido tanto por la percepcin individual como por historial laboral del trabajador; y c) El desempleo es una experiencia particular de privacin que representa un cambio en la estructura social a la cual est habituado el individuo. Esto nos lleva en definitiva al conocimiento de las diversas maneras en que se significa y valora al empleo. Primera: existen empleos que son vivenciados como mutilantes y su sostenimiento est ms ligado a la imprescindibilidad de la remuneracin. Segunda: que existen otras ocupaciones que generan en los individuos vivencias de inclusin activa en el proceso de trabajo. Es decir, los empleados controlan de alguna manera el entorno laboral inmediato y comprenden sus acciones, no slo con relacin a la tarea, sino en relacin con el todo el proceso. Esto conlleva a un mayor control personal y contribuye al bienestar fsico y mental. Lo anterior se resumira expresando que el significado psicosocial del trabajo aumenta con un mayor conocimiento y con una mayor libertad en la toma de decisiones de los trabajadores. Jahoda del mismo modo expresa que cualquier tipo de empleo es mejor que el desempleo, tanto psicolgica como emocionalmente. Para el modelo socio-psicolgico los efectos psicolgicos negativos del desempleo surgen del hecho de que la gente se ve privada de los beneficios manifiestos y latentes, los cuales, en s mismos, son inherentes a una relacin laboral. Por otra parte, Peter Warr propone las siguientes caractersticas como factores determinantes de la salud mental en cualquier medio incluyendo, por supuesto el laboral (4): 1. Oportunidad de control: Los desocupados cuentan con menos oportunidades para disponer y conducirse de acuerdo a un guin preestablecido. Adems, conforme se frustran las estrategias de bsqueda de empleo lo ms probable es que ello contribuya para una reduccin en la capacidad de las personas para controlar lo que les sucede. 2. Oportunidad para el uso de aptitudes: Un excluido del sistema socio-laboral ve imposibilitado el ejercicio de sus aptitudes y o limita la adquisicin de aptitudes nuevas. 3. Demandas de metas y tareas: Adems de alterar el logro o consecucin de metas y despliegue de tareas, el desempleo tambin perturba la cronografa diaria de los desocupados. 4. Variedad: El desempleo es muy susceptible de reducir el nivel de variedad en la vida de una persona. La homogeneidad de la experiencia que se va adquiriendo aumenta a travs de las reducciones en la actividad que siguen al descenso de los ingresos de la persona desempleada. 5. Claridad ambiental: La desocupacin aminora la claridad perceptual del ambiente y en consecuencia produce desfases en las decisiones y acciones acerca del futuro. Existe la probabilidad que la persona desempleada se sienta insegura acerca de los comportamientos o atributos que pueden conducir a la

oferta de empleo, y se dificulta para el futuro en vista de la incertidumbre acerca de la posicin ocupacional o financiera en los prximos meses. 6. Disponibilidad de dinero: La escasez de dinero se considera como la mayor fuente de problemas personales y familiares. No slo reduce la capacidad para mitigar las necesidades, sino tambin, las de ndole de intercambio social (actividades recreativas pagadas) 7. Seguridad fsica: La reduccin de ingresos puede provocar la prdida de un alojamiento conveniente o alentar a que esto puede suceder. 8. Oportunidad para contactos interpersonales: Tanto puede suceder que la desocupacin incremente la disponibilidad de tiempo para relacionarse con amigos cercanos y familiares, como restringe seriamente los contactos sociales extra familiares. 9. Posicin social valorada: El desempleado pierde un rol socialmente aprobado y las autoevaluaciones positivas correspondientes. Por lo general, se considera que la nueva posicin es de menor prestigio, desviada, de segunda clase o que no proporciona una plena membresa social. Por ltimo, el planteamiento de la teora de la agencia. Dicho modelo se erige como crtica sustancial a las teorizaciones de Jahoda y Peter Warr. Presenta como principal argumento el desacuerdo respecto a la importancia que aquellos le confieren a la privacin que el desempleo le impone al individuo en la limitacin de contactos interpersonales, desestructuracin del tiempo, la reduccin de metas y propsitos, estatus personal e identidad y en el vigor para el desarrollo de una actividad. Las repercusiones que el desempleo puede ocasionar en los individuos, tiene que ver ms con lo que ellos mismos denominan el complejo entramado de conductas y cogniciones que el desempleado construye para explicarse el por qu de su situacin) las repercusiones que el desempleo puede ocasionar en los individuos, tiene que ver ms con lo que ellos mismos denominan el complejo entramado de conductas y cogniciones que el desempleado construye para explicarse el por qu de su situacin. Los efectos psicosociales del desempleo no se dan en una relacin causa-efecto entre el empleo y el desempleo (como categoras externas) sino que lo ms importante es el tipo de anlisis que el individuo realice una vez ejercida la presin del medio sobre l mismo (categoras internas). Por ende, las consecuencias derivadas de la prdida del empleo, no se producen como resultado de una privacin de las funciones latentes asociadas al mismo, sino que los efectos psicosociales son derivados esencialmente de la forma de entender y enfrentarse a la situacin. 2. OBJETIVOS Y METODOLOGIA.

OBJETIVOS. Conocer las repercusiones psicosociales del desempleo en un egresado de la carrera de psicologa en la Universidad de Guadalajara.

METODOLOGIA. Nuestro trabajo de estudio es una investigacin de tipo cualitativo a pequea escala con un sujeto desempleado egresado de la facultad de Psicologa del Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) de la Universidad de Guadalajara. Para la seleccin del sujeto de investigacin se tomaron como parmetros: 1.- Que fuera desempleado. 2.- Que fuera egresado de la facultad de psicologa del Centro Universitario de Ciencias de la Salud de la UdeG. Se identifico la percepcin de las repercusiones psicosociales del sujeto desempleado organizndola a partir de su vivencia fenomenolgica y de las construcciones cognoscitivas producto de las mismas. Se utilizo la entrevista semiestructurada y a profundidad. En la entrevista semiestructurada el entrevistador dispone de un guin, que recoge los temas que debe tratar a lo largo de la entrevista. Sin embargo, el orden en el que se abordan los diversos temas y el modo de formular las preguntas se dejan a la libre decisin y valoracin del entrevistador. En el mbito de un determinado tema, ste puede plantear la conversacin como desee, efectuar las preguntas que crea oportunas y hacerlo en los trminos que estime convenientes, explicar su significado, pedir al entrevistado aclaraciones cuando no entienda algn punto y que profundice en algn extremo cuando le parezca necesario, establecer un estilo propio y personal de conversacin (5). La entrevista a profundidad se caracteriza por ser una tcnica muy socorrida en la investigacin cualitativa. Persigue como finalidad la obtencin de informacin mediante una conversacin con una o varias personas. Es pues, una conversacin con una o varias personas. Es pues, una tcnica que reposa en la interaccin verbalizada cara a cara de dos o ms actores sociales (6). En relacin a investigacin fenomenologa, esta se refiere en general al estudio de los diferentes modos en que las cosas aparecen o se manifiestan en la conciencia. El mtodo fenomenolgico estudia los fenmenos tal como son experimentados y percibidos por el hombre y, por lo tanto, permite el estudio de las realidades cuya naturaleza y estructura peculiar slo pueden ser captadas desde el marco de referencia interno del sujeto que las vive y experimenta. Sus caractersticas son (7): Se abstiene de formular juicios de cualquier clase que conciernan a la realidad objetiva y que rebasen los lmites de la experiencia pura (o sea subjetiva) (Rosental 1980), es decir que trata de entender el mundo y sus objetivos como son experimentados internamente por las personas (Martnez, 1989), dando primaca a esta experiencia subjetiva inmediata como fundamento del conocimiento orientndose a la bsqueda de los significados que los sujetos otorgan a sus experiencias. Estudia casos concretos como base para el descubrimiento de lo que es esencial y generalizable y siempre comienza con la experiencia concreta, pero teniendo en cuenta su marco referencial. Ve al propio sujeto del conocimiento no como un ser real,, sino como conciencia pura, trascendental Rosental, 1980). Es un mtodo descriptivo, reflexivo y de exigente rigor cientfico.

 Sus enunciados son validos en un tiempo y en un espacio especfico, pero adems tiene la validez universal de la vivencia individual, es decir, es universalmente aceptable que esa vivencia sea as, para ese individuo (Gutirrez, 1984/94). El mtodo fenomenolgico se centra en el estudio de realidades vivenciales que son poco comunicables, pero que son determinantes para la comprensin de la vida psquica de cada persona. Podemos decir que el mtodo fenomenolgico es el ms adecuado para estudiar y comprender la estructura psquica vivencial que se da. Respecto a las construcciones cognoscitivas cabe mencionar que el argumento inicial de las epistemologas constructivistas es el de la primaca absoluta del sujeto que conoce. ste, adems, es capaz de atribuir algn valor al conocimiento que elabora. Entonces, el conocimiento implica a un sujeto que conoce y no tiene sentido o valor fuera de l. Dicho en otras palabras, el sujeto no tiene que postular la existencia o la inexistencia de una realidad que le sera ajena (ontolgica). El postulado de esta tesis constructivista consiste, pues, en que el conocimiento que un sujeto elabora es necesariamente el de su propia experiencia. Por lo tanto, el conocimiento no es independiente del sujeto. Adems, el conocimiento que el sujeto tiene de su propia experiencia slo se convierte en conocimiento si l le atribuye un valor propio, el cual tampoco es independiente del sujeto que conoce (8). Por tanto entendemos que el Socio-constructivismo es, cuando ms, una hiptesis epistemolgica segn la cual un sujeto se construye conocimientos a partir de lo que ya conoce. En esta tesis los conocimientos no se pueden transmitir. Por el contrario, quien aprende los construye y despus se mantienen mientras sean viables para el sujeto. Esto significa que, articulados a otros recursos (afectivos, sociales, contextuales, etc.), estos conocimientos viables permiten a su autor ser competente en una serie de situaciones. Estas situaciones deben entonces ser significantes para el individuo, pero adems ser pertinentes en lo que respecta a las prcticas socialmente establecidas. Efectivamente, estas prcticas son las que constantemente ponen en tela de juicio los conocimientos del cognoscente. Dicho con otras palabras, lo que es determinante para los aprendizajes ya no es tanto el contenido disciplinario, sino las situaciones en las cuales el individuo puede utilizar dicho contenido como conocimiento viable. Lo determinante es ms bien la situacin, y no tanto la construccin que cada alumno elabora acerca de estas situaciones: la representacin de la situacin. Asegurarse de la viabilidad de sus propios conocimientos requiere una prctica reflexiva por parte del sujeto que conoce. Tras esta reflexin acerca de la naturaleza de los conocimientos desde una perspectiva socio-constructivista, sugerimos de ellos una caracterizacin cudruple (9): (1) Los conocimientos se construyen (y no se transmiten); (2) Son temporalmente viables (y no estn definidos de una vez por todas); (3) Requieren una prctica reflexiva (no se admiten como tales sin cuestionamientos); (4) Estn situados en contextos y en situaciones pertinentes en relacin con las prcticas sociales establecidas (y no estn descontextualizados). La dimensin socio del socio-constructivismo, por su parte, hace referencia no slo a las interacciones sociales con los iguales y el profesor, sino tambin a la naturaleza misma de los saberes.

ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA. Temas: o Econmico Cognitivo-pensamiento. Cmo describiras tu situacin econmica actual? Han afectado tus ingresos el desempleo? Sentimiento- emociones. Cules han sido tus sentimientos ms frecuentes durante tu experiencia de desempleo? Comportamiento. Cules han sido tus hbitos durante el desempleo? Se diferencian tus hbitos del periodo de desempleo a cuando no lo estuviste? o Colectivo-grupo (familia-amigos-conocidos) Cognitivo-pensamiento. Todos los miembros de tu familia tienen empleo? Piensas qu el desempleo afecta tus relaciones interpersonales? Qu piensas de los desempleados? Sentimiento- emociones. Qu opina tu familia de tu situacin econmica? Comportamiento. Cmo es tu relacin con tu familia, amigos y conocidos con tu situacin de desempleo? Poltico Cognitivo-pensamiento. Qu piensas del desempleo en el pas? Piensas que le gobierno est combatiendo el desempleo? Sentimiento- emociones. Cmo te sientes inserto en el sistema del pas? Qu sientes del estado actual de desempleo en el pas? Comportamiento. Has dio a instituciones gubernamentales para bsqueda de empleo o a ferias laborales? Cultural. Cognitivo-pensamiento. Qu opinas de los desempleados? Cmo piensas que te ve la sociedad? Sentimiento- emociones. Encuentra relacin el dinero y la felicidad? Qu concepto tienen los dems de ti? Comportamiento. Cmo ha afectado el desempleo en recreativas? Tienes alguna adiccin?

tus

actividades

Histrico. Cognitivo-pensamiento. Piensas que ha mejorado la situacin de desempleo a comparacin de hace 5, 10 o 20 aos? Comportamiento Has tenido empleo a lo largo de tu vida?

Sexualidad. Cognitivo-pensamiento. Piensas que el desempleo afecta en tu vida ntima? Sentimiento- emociones. Qu sentimientos tienes en relacin con tu vida ntima y desempleo? Sientes que tu intimidad ha cambiado durante tu situacin econmica?

3. RESULTADOS. DESARROLLO DE LA ENTREVISTA. Generalidades del entrevistado: *Edad. 25 aos (un ao de desempleado, egres a los 24 aos de la facultad) *Estado civil. Soltero (Actualmente tiene una pareja). *Personas en su familia. Vive con sus padres y tiene un hermano mayor que no vive all. *Personas que dependen econmicos del paciente. Ninguna. *Religin. Catlico. *Trabajos anteriores. Ninguno *Complexin-alio y descripcin en general. *Estudios de posgrado. No. *Lugar de nacimiento. Guadalajara *Residencia. Guadalajara *Sexo. Masculino. 1. Actualmente trabajas? No, no trabajo 2. Cmo describiras tu situacin econmica actual? Dira que es estable, ahorita mis padres me estn apoyando no estoy satisfecho de eso pero es estable. 3. Se diferencian tus hbitos del periodo de desempleo a cuando no lo estuviste? En realidad nunca he trabajado entonces siempre he estado desempleado pero ha cambiado mi rutina desde que sal de la escuela. 4. Piensas qu el desempleo afecta tus relaciones interpersonales? Pues yo digo que si porque, saliendo con mis amigos tengo que gastar dinero y casi no tengo y pues eso es un problema y tengo que pedirle a mis padres, y me siento muy incmodo, sera mejor no tener que hacerlo. 5. Qu opina tu familia de tu situacin econmica? Pues en realidad mis padres no me dicen gran cosa, bueno mi pap s me ha hecho algunas indirectas, mi madre no pero la verdad no s qu piensa en ellos y mi hermano si me dice cosas como que piensa que no he conseguido trabajo por flojo.

6. Cmo es tu relacin con tu familia, amigos y conocidos con tu situacin de desempleo? Pues ya te haba dicho, con mis amigos pues uno intenta llevrsela bien pero a veces si me cuesta salir con ellos o programar algo sin tener que preocuparme 7. Qu opinas de los desempleados? Bueno depende, por una parte es difcil encontrar empleo, yo lo he vivido, por otra yo creo como muchos dicen que hay gente que en realidad no lo busca aqu mi problema y lo que ms me molesta es que me comparen con esas segundas personas -Con quin te han comparado?- como te dije como el que no hace lo suficiente con encontrar empleo. 8. Qu piensas del desempleo en el pas? Pues pienso que la cosa es difcil, como que yo pienso que el gobierno no ha hecho mucho por cambiar la situacin, y pues no es cierto eso que dicen de que la economa est avanzando. 9. Piensas que el gobierno est combatiendo el desempleo? 10. Cmo te sientes integrado en el sistema del pas? Pues en realidad me siento desintegrado, en un principio no estaba haciendo nada, era como cuando empieza las vacaciones, pero te empieza a hartar la rutina y ya siento que no estoy haciendo nada productivo, por eso no me siento integrado en el sistema. 11. Qu sentimientos te genera el desempleo en el pas? Pues no s, me causa algo como entre enojo y tristeza pero al mismo tiempo como que nadie est haciendo nada por el pas, sigue igual o peor y eso me enoja, pero es algo que por otro lado tambin me est afectando a m. 12. Has ido a instituciones gubernamentales para bsqueda de empleo o a ferias laborales? No, no me enterado de ninguna por el momento. 13. Cmo piensas que te ve la sociedad? Como pienso que me ve la sociedad pues en si la sociedad no me ve, pero si me viera yo pienso que me vera como a todos los dems desempleados, como que tienden a etiquetar a las personas. 14. Encuentras relacin entre los conceptos dinero y felicidad? Pues s, s lo encuentro, porque yo creo que es una herramienta que me va a dar bienestar pero la felicidad es ms compleja, yo dira que el dinero s es necesario para la felicidad, pero con el puro dinero no voy a conseguir felicidad. 15. Qu crees que piensa de ti tu crculo social? Pues como no soy el nico de mis amigos en esta situacin, pues entre nosotros nos entendemos y la dems gente pues algunos como que me ven con lstima y otros hasta se molestan conmigo. 16. Cmo ha afectado el desempleo en tus actividades recreativas? Pues bastante, en las actividades que tengo que pagar como ir al cine etc. Han disminuido bastante y la y los juegos que pueden ser por computadora ya me hartaron. 17. Tienes alguna adiccin? Pues s, cuando voy con mis amigos a fiestas, pues no solo a fiesta pero ya lo hago ms seguido eso de que acostumbro ponerme pedo pero no es tanto una adiccin porque no creo que no lo pueda controlar pero en parte es lo que ms mis padres me reprochan. 18. Piensas que ha mejorado la situacin de desempleo a comparacin de hace 5, 10 15 aos?

La situacin de desempleo en general verdad, pues en si yo creo que ha empeorado y es que creo que antes un obrero tena mejor sueldo y podra mantener a su familia y ahora no. 19. Piensas que el desempleo afecta en tu vida ntima (sentimiento y sexo)? Pues si siento como que si porque como mi novia trabaja y casi no tiene tiempo, y pues todo lo contrario que con migo, casi no la puedo ver y cuando la veo no tengo dinero para salir con ella, Ella te ha pagado algo? Si, pues a veces que vamos a comer, aunque tambin ella es as le gusta pagar aunque a m me hace sentir incmodo. 20. Sientes que tu intimidad ha cambiado durante tu situacin econmica? De hecho s, porque es incmodo que ella pague el lugar o a veces que nos tomamos una cerveza y no es que yo sea machista, no se trata de eso, sino que, se me hace injusto que ella cargue con todo, este, el gasto, entonces ya sintindome incomodo te imaginars que no es lo mismo. 21. deseas agregar algo? No.

REPERCUSIONES PSICOLGICAS COMUNES DEL DESEMPLEO EN LA SOCIEDAD MEXICANA. A consecuencia de la crisis econmica que venimos sufriendo en los ltimos aos, son un gran nmero las personas de nuestro pas que se encuentran actualmente en situacin de desempleo, lo cual, comporta adems de graves consecuencias econmicas, una importante repercusin psicolgica, principalmente cuando dicha situacin se prolonga en el tiempo. El cmo las personas afrontan el desempleo depende principalmente de factores como la edad, el tiempo que lleven sin trabajo, las responsabilidades que tengan (cargas familiares, hipotecas o deudas), el tipo de personalidad y el apoyo socio-familiar del que dispongan. Uno de los efectos emocionales ms habituales en mayora de personas desempleadas de larga duracin, es la experimentacin de ansiedad, dada la persistencia de un estado de incertidumbre, al no saber cunto tiempo durar la situacin y cuanto se tardar en conseguir un empleo. La ansiedad tambin puede originar alteraciones fsicas o somticas, como trastornos del sueo, trastornos gastrointestinales, disminucin de la energa o cansancio fsico. Asimismo, es frecuente adems, experimentar sntomas de nostalgia, tristeza, apata y disminucin de la autoestima, que tienden a agudizarse en caso de que la persona vaya perdiendo confianza en que la situacin mejore, a la vez que desconfiando de sus propias capacidades. Cabe destacar una serie de sentimientos muy comunes en las personas que atraviesan el desempleo, que pueden dificultar el afrontamiento de la situacin:

Sentimiento de culpa: La persona puede llegar a culparse por la situacin, pensando que no es vlido o competente y que por ese motivo ha perdido el empleo y ahora no es capaz de conseguir otro trabajo. No tiene en cuenta los factores externos que han podido generar la situacin, como p. Ej., la crisis econmica, el cierre de empresas, la necesidad de reducir plantillas, la no creacin de nuevos puestos de trabajo, etc.

Sentimiento de fracaso: La persona puede llegar a sentir que ha fallado, pues en este caso tambin se cree responsable de su situacin, puesto que no ha logrado mantener o encontrar un empleo.

Sentimiento de vergenza: Por el hecho de no tener ocupacin laboral, la persona suele sentirse avergonzada y este sentimiento se pone de an ms de manifiesto cada vez que tiene que hablar de su situacin con otras personas o afirmar que no tiene trabajo.

Sentimiento de desesperanza: La falta de ofertas laborales, la no concertacin de entrevistas a pesar de la presentacin de curriculums o las negativas obtenidas por las empresas, puede ocasionar que la persona desempleada llegue a perder la motivacin para la bsqueda de empleo y a pensar que no tiene sentido hacerlo porque no lo va a conseguir. En muchos casos estos sntomas pueden llegar a alcanzar suficientes niveles de intensidad y gravedad como para configurar un trastorno psicopatolgico (trastorno depresivo o trastorno de ansiedad) que requiera de intervencin psiquitrica y/o psicolgica especializada. Como ya hemos apuntado, el desempleo de larga evolucin, no afecta del mismo modo a todas las personas, asimismo, la repercusin no ser la misma para un joven de 25 aos que vive con sus padres y no tiene cargas familiares, que para un padre de familia de mediana edad. 4. CONCLUSIONES. La insercin social y laboral es esencial para la salud mental producto de las relaciones sociales y su evolucin histrica, de la capacidad de desarrollar una perspectiva integradora de la realidad y construir con sta vnculos activos y transformadores. Las personas y sus familias ante la desocupacin, necesitan emprender una lucha contra la enajenacin un proceso de desalineacin-, dado que el desempleo es entre otras cosas, una tctica de alienacin y control social. Por ello es necesario interrogarse sobre la articulacin de las representaciones sociales e intersubjetivas que se ponen en juego con la desocupacin. Descubrir los puntos de anudamiento por los que las personas desocupadas entran en relacin con su entorno y detectar as las incidencias intra e intersubjetivas. La facilidad con la que sigue ocurriendo el desempleo amenaza los cuerpos, las mentes, las relaciones sociales y las instituciones. Para no convertirnos en poblacin en riesgo, al estar expuestos a una sobrecarga adicional, creo que es necesario agruparnos, re-pensar juntos nuevas propuestas y buscar los focos resistenciales a la alienacin que operan en los intersticios ms inesperados de cada uno, de cada pareja, de cada familia y del entramado social.

BIBLIOGRAFIA. (1) Acosta Fernndez, Martn. Repercusiones Psicosociales del Desempleo. {Recurso en lnea} Disponible en Web: http://148.206.107.15/biblioteca_digital/articulos/4-40-458bdi.pdf (Este artculo se basa en el trabajo de tesis pos gradual presentado en la Maestra de Psicologa del Trabajo. Universidad Autnoma de Quertaro. Mxico. Agosto 1998) (2) Definicin ABC. Definicin de Desempleo. {Recurso en lnea} 2013. Disponible en Web: http://www.definicionabc.com/social/desempleo.php#ixzz2gysyB7UW. (3) Acosta Fernndez, Martn Op. Cit. Pg.3. (4) Ibid. Pg. 3, 4, 5. (5) La Entrevista Cualitativa. {Recurso en lnea}. Pg. 4. Disponible en Web: http://pochicasta.files.wordpress.com/2008/11/entrevista.pdf. (6) Acosta Fernndez, Martn Op. Cit. Pg. 7. (7) Figueroa, Jena y cols. La Fenomenologa. Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad de Carabobo. {Recurso en lnea} Carabobo, Venezuela. Julio 2010. p.p. 5, 6. Disponible en Web: http://investigacion-cualitativa.espacioblog.com/post/2010/12/09/lafenomenologia. (8) Dr. Ph. Jonnaert. Competencias y Socio-constructivismo. Nuevas referencias para los programas de estudio. {Recurso en lnea}. Pg. 5. Disponible en Web: http://www.riic.unam.mx/01/02_Biblio/doc/Competencias%20y%20socioconstructivismo%20J ONAERT.pdf. (9) Ibid. Pg. 10, 11.