TANITS MEG ENGEM Fejlesztő Program Beszédjavító Óvodák Számára

MINSTETT GYGYPEDAGGIAI PROGRAM
ok
Orszgos Kzoktatsi Intzet
Tants meg engem
Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra
Fejleszt program beszdjavt vodk szmra
Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra
Kszlt: a Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Gyakorl Logopdiai vodjban rtk: Alkonyi Mria Gerebenn Vrbr Katalin dr. Kishzi Gergely Kissn Haffner va M. Farkas Andrea Rosta Katalin Rudas Zsuzsanna S. Pintye Mria vodai konzulens: Villnyi Gyrgyn Lektor s logopdiai konzulens: Csabay Katalin A program mentora: Vinczn Br Etelka
33
Meg kell tanulnunk a gyermek szemvel ltni s flvel hallani, meg kell tanulnunk a gyerek lmnyvilgnak a szintjn beszlni. Meg kell tanulnunk mindenekeltt azt, hogy rlljunk a gyermek rzelmi hullmhosszra, megljk emocionlis trtnseit, elfogadjuk vgyait, tiszteljk fantzijt s mindezzel elsegtsk a szabad kommunikcit, a nyitott szemlyisg kibontakozst. Ennek felttele pedig nem kevesebb, mint a gyermekbe vetett bizalom, az irnta rzett felelssg, amelybl nylt s ders lgkrben, sszer szablyok kztt, a gyermek felelssge is kicsrzik.
Mrei Ferenc
Tartalomjegyzk
Tartalomjegyzk............................................................................................. 5 Bevezet........................................................................................................ 7 A beszdjavt voda a gygypedaggiai intzmnyrendszerben.................8 A beszdjavt vodai csoportok szervezsnek indokoltsga...................8 Fejldsllektani szempontok.....................................................................9 A beszdjavt vodba jr gyermekek jellemzi.........................................9 A beszdjavt vodba kerl gyermekek kivlasztsnak szempontjai....10 A felvtel mdja a beszdjavt vodba.....................................................10 Szemlyi felttelek a beszdjavt vodban...............................................11 Trgyi felttelek a beszdjavt vodban...................................................11 A beszdjavt voda kapcsolatrendszere....................................................12 A beszdjavt vodai fejleszts irnyelvei..................................................12 A beszdjavt vodai fejleszts koncepcija...............................................13 Foglalkozsi krk a beszdjavt vodban............................................13 A foglalkozsok heti rendszeressge........................................................15 A fejleszt munka hatkonysgnak ellenrzse, a tankteles gyermekek lehetsgei................................................................................................... 15 Nevelsi, szoktatsi feladatok a beszdjavt vodban..............................16 A szoksok szerepe a szemlyisgfejldsben.........................................16 A szoksalakts folyamatnak sajtossgai, krlmnyei.......................17 A szoksok kialaktsnak mdszerei, eszkzei.......................................17 A kzssgi let szoksainak kialaktsa, a gyermek szocializcijnak elsegtse.................................................................................................... 18 Az alapkultrtechnikk elsajttst fejleszt terpis eljrsok.................19 Az Ayres terpia........................................................................................ 19 Frostig Terpis Program a vizulis szlels fejlesztsre........................20 A mozgs s a kommunikci fejlesztst szolgl terpik.......................21 A mozgsfejleszts................................................................................... 21 A logopdiai ritmika foglalkozs...............................................................25 A ritulinnovatv terpia (RIT)...................................................................28 Az anyanyelvi fejleszts...............................................................................29 Az anyanyelv s krnyezetismeret foglalkozs.........................................29 Az egyni fejleszts..................................................................................33 A vizuomotoros kszsg fejlesztse.............................................................34 A testsma s az egyenslyrzkels fejlesztse.....................................34 A vizulis szlels fejlesztse...................................................................35 A finommotorika s a taktilis szlels fejlesztse (grafomotoros fejleszts) ...................................................................................................................... 36 Az olvasstanuls elksztse (diszlexia prevenci)...................................38 Az olvass tantshoz szksges alapkszsgek fejlesztse..................38 A szmolstanuls elksztse (diszkalkulia prevenci).............................40 A specilis matematikai kszsgek fejlesztse.........................................41 Ajnltr a logopdiai vodai foglalkozsok szervezshez.........................42 Felmrsek, szreljrsok.......................................................................42 A mozgs fejlesztst szolgl terpik...................................................44 Anyanyelvi fejleszts................................................................................46 Vizuomotoros s grafomotoros kszsgfejleszts.....................................48 Diszlexia prevenci................................................................................... 50 Diszkalkulia prevenci..............................................................................51 ltalnos mdszertani lersok a logopdiai vodai foglalkozsokhoz.....52 55
Szveggyjtemnyek, bibliogrfik..........................................................52
Bevezet
A beszdjavt voda a logopdiai ellts jabb formja. Feladata a slyos beszdhibs, rszkpessg-gyenge gyermekek korai fejlesztse, iskolra elksztse, a beszd indtsa s komplex terpija, a tanuls- s viselkedszavarok prevencija. Hlzata a 80-as vektl helyi ignyeknek megfelelen plt ki 4-7 ves kor gyermekek szmra, vodk, gygypedaggiai intzmnyek tagozataknt. (Pedaggiai Lexikon, Keraban Kiad, 1996).
A fejleszt program tartalma

A program a gygypedaggiai fejlesztmunka specilis logopdiai terletnek tapasztalatait adja kzre. Ismerteti a beszdjavt vodban trtn fejleszts ltalnos krdseit, a kivlaszts szempontjait, a gyermekek fejldsi sajtossgait. Bemutatja az egyes fejlesztsi terleteket, ezeknek mdszertani krdseit, a csoportos s egyni fejleszts formit, szakirodalmat, fejlesztanyagokat ajnl azok szmra, akik szakemberknt vagy szlknt e problmkkal szembeslnek.
A szerzk
A kiadvny szerzi valamennyien gygypedaggusok, a Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Gyakorl Logopdiai Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzetnek munkatrsai. Az kialaktott szoros munkakapcsolatuk tette lehetv gygypedaggiai-pszicholgiai, fejlesztpedaggiai ismeretek specilis programrendszerr formlst minden esetben az specilis szksgleteinek figyelembevtelvel. Brczi Gusztv vodjnak s vek folyamn a logopdiai, sszegyjtst, egyes gyermek
A program felttelezett hasznli

Logopdusok, a gygypedaggia ms terletn dolgoz kollgk, vodapedaggusok, tantk s pszicholgusok valamennyien tallkoznak olyan vodskor gyermekekkel, akik a heti egy-kt alkalommal biztostott fejlesztsnl hatkonyabb, intenzvebb megsegtst ignyelnek. Ez termszetesen a beszdben akadlyozott gyermekeknek csak egy rszre, kisebbik hnyadra vonatkozik. A Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra cm munkt mindazok haszonnal forgathatjk, akik e tmval rszletesebben meg kvnnak ismerkedni, vagy akik maguk is kialaktottk mr a beszdjavt vodai munka helyi rendszert, ajnljuk tovbb fiskolai hallgatknak, tanulmnyaikhoz. Azon szlk szmra is hasznos olvasmny, akik gyermekk fejldst aggdva figyelik.
77
A beszdjavt voda a gygypedaggiai intzmnyrendszerben

A beszdhibs gyermekek intenzv megsegtsnek, tbbirny kezelsnek, differencilt beiskolzsnak problmja az utbbi idszakban egyre hangslyosabb krdsknt vetdik fel. A korai felismers s kezels gondolata a nemzetkzi s hazai szakmai kztudatban egyre fokozottabban szerepet jtszik, s hatsa a beszdjavt munkban is rvnyesl. Amikor a beszdjavt vodai csoportok szervezsnek ltjogosultsgt felvetjk, elrebocstjuk, hogy jelen esetben nemcsak a Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Gyakorl Logopdiai vodja keretn bell mkd kt csoporttal kapcsolatos szervezeti s tartalmi krdsekrl van sz, hanem orszgos gondok felvetsrl; az ambulns kezelsi forma mellett egy j, a logopdia terletn hagyomnyokkal nem rendelkez kezelsi formrl, melynek szerept, helyt meg kell hatrozni gygypedaggiai intzmnyrendszernkben. A beszdjavt vodai csoport az els lpcsfokot jelenti a beszdhibs gyermekeket nevel-oktat specilis intzmnyrendszerben, s az vodskor beszdhibs gyermekek fejlesztsi formjt modelllja. Ezen j intzmnytpus alapjait szervezeti felptsnek, nevelsi programjnak kidolgozst 1980-ban a Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskoln Gordosn dr. Szab Anna kezdemnyezte, egy erre a clra fellltott bizottsg: Csabay Katalin, dr. Juhsz gnes, Gerebenn dr. Vrbr Katalin, Kissn Haffner va, Mezein dr. Ispy Mria, Vassn dr. Kovcs Emke kzremkdsvel. A beszdjavt vodai csoportok els terpis anyagt Csabay Katalin dolgozta ki. Az elmlt vek bizonytottk e kezdemnyezs helyessgt, hiszen erre a mintra alakultak szerte az orszgban s a fvrosban a beszdjavt vodk.
A beszdjavt vodai csoportok szervezsnek indokoltsga

Kzoktatsi indokoltsg
A beszdjavt vodai csoportba a gyermekek norml vodai csoportbl, illetve csaldi krnyezetbl, norml vodai csoportba trtn felvtel helyett kerlnek be. A beszdjavt voda, mint nevelsi-oktatsi feladatokat egyarnt ellt fejlesztsi forma, specilis jellegnl, tudatos, clirnyos, fejleszt munkjnl fogva, fokozza a verblis fejldst hatkonyan segt csaldi nevels hatst. Birtokban van specilis mdszereknek, szakmai tudsnak. Az idelis trgyi felttelek, a kisszm csoportltszm, a felntt-gyermek ltszm kedvez arnya mind olyan tnyez, amelyek egyes gyermekek szmra optimlisabb feltteleket teremtenek, mint az p beszd gyermekek kzssgben trtn vodztats. A klnnevels hatkonysga beszdfogyatkos gyermekek szmra szksgszer s egyben tmeneti jelleg. Az idszakos klnnevels a gyermek szmra bizonyos vdettsget is nyjt, hogy a hinyos vagy srlt kommunikci kvetkezmnyeknt, msodlagosan kialakul
9 magatartszavarok (gtoltsg, nem beszls, szorongs, baj van velem rzs, agresszivits, mint tnet) rendezdjenek, s a gyermek a ksbbiekben p beszddel s rendezett magatartssal valban beilleszkedhessen, integrldjon a gyermekkzssgbe, alkalmass vljon az egyttnevelsre. A vdettsget nyjt krnyezet ugyanekkor azt a lehetsget is biztostja, hogy szmra megfelel id ll rendelkezsre a fejlds egyenetlensgeinek lekzdshez. A biolgiai rs s a pedaggiai rhatsok klcsnhatsa, az individulis fejlds sajtossgainak figyelembevtelvel jobb lehetsge nylik teht az egyni temp alapjn a fejldsre, mint az p beszd, kiegyenslyozottabb kpessgekkel rendelkez gyermekek kzssgben.
Fejldsllektani szempontok
Ismeretes, hogy a beszd, amely gynevezett viv-funkci a gyermekkorban befolysolja az intellektulis funkcik, a gondolkods, az emlkezet, a figyelem fejldst, az akaratlagos tevkenysg s a szocializcis folyamatok alakulst. A gygypedaggiai-pszicholgiai vizsglati tapasztalatok bizonytjk, hogy a slyos beszdhibs gyermekek kztt szp szmmal vannak olyanok, akiknl a biolgiai rs, a pszichikus funkcik fejldse, a kpessgek kialakulsa lassbb tem. E gyermekek fejldsi teme eltr, fejlettsgi szintjk egyenetlen, megfelel segtsgnyjts kezels, terpia nlkl nem kpesek lekzdeni htrnyukat. A beszd zavara rsze lehet egy olyan tnetcsoportnak, mely a beszd s az intellektulis funkcik zavaraiban egyarnt megjelenik, s ahol az akadlyozott beszdfejlds jelzje egy ltalnos fejldsi akadlyozottsgnak, ahol a korai gygypedaggiai (logopdiai) fejleszts hinyban korltozott a lehetsg mind a beszd, mind a kognitv funkcik ms terletn fellp htrnyok lekzdsre. Az egyenetlen fejlds velejrja, hogy az azonos letkorak kztt a veleszletett kpessgek, krnyezeti hatsok eredjeknt igen nagyok a klnbsgek, gyakran jelentsen eltr a fejlds dinamikja.
A beszdjavt vodba jr gyermekek jellemzi

taktilis (tapintsos) elhrts: a gyermek nem szvesen vesz kzbe bizonyos trgyakat, klnsen, ha azok pl. tl puhk, szrs, rdes, skos tapintsak, nehezen tri el, hogy a keze piszkos legyen a festktl, ragaszttl; bizonytalan, zavart mozgsos szlels; egyenslyzavarok (retlen mozgs, a lpcsn jrs nehzsge); az auditv szlels zavarai: az auditv differencilkpessg gyengesge, kdolsi gyengesg, hangazonostsi nehzsgek, rvid idej hallsi emlkezet; a vizulis szlels zavarai: formaszlelsi, trszlelsi zavarok; az alak-httr felismers zavarai, fggetlenl az (akusztikus, vizulis, mozgsos) inger minsgtl (nem veszi szre a feliratokat az utcn); az izomtnus zavarai: hypertnus, hypotnus, vltoz izomtnus; testsmazavarok (a testtjak azonostsnak nehzsge);
99
10
diszpraxia (a finommozgsok kivitelezsnek, sszerendezsnek zavarai); az oldalisg (a lateralizci) zavarai: a kt testfl hinyos lateralizcija, kialakulatlan kezessg, tri tjkozdsi nehzsg; nem tudatos egyttmozgsok (kzen, arcon, homlokon. szjon); a mozgsos magatarts zavarai: hiperaktivits, tlzott, fokozott nyugtalansg, mozgsos gtoltsg.
A beszdjavt vodba kerl gyermekek kivlasztsnak szempontjai

A kivlaszts problmja a beszdjavt vodai csoport kialaktsnak pszicholgiailag s etikailag legnehezebb, leginkbb vitathat, ugyanakkor igen lnyeges krdse. Ha ezt a beszdjavt vodai csoportban foly, pedaggiai fejleszt munka oldalrl nzzk, ktsgtelen, hogy minl homognebb csoportokat sikerl ltrehozni, (mentlis s nyelvi kpessgek szintje), annl knnyebb az egyes gyermekeket a csoportos foglalkozsok elvrsainak megfelelen foglalkoztatni; minl jobb mentlis kpessgekkel br gyermekek kerlnek egy csoportba, annl jobb egyes esetekben a fejleszt munka prognzisa. Ez azonban kevss valsthat meg, hiszen a gyerekek kztt igen nagyok a kpessgbeli klnbsgek. A gyermeket kezel, s ezltal igen nagy felelssget hordoz logopdus szmra teht a gyermek beszdjavt vodai gondozsnak idejn, feszltsg forrsv vlhat a majdan bekvetkez beiskolzs elvrsainak val megfelels gondolata, a felkszts idbeli-mdszertani krdsei. A gyermekbe fektetett munka hatkonysgn keresztl gy az egyni pedaggii munka eredmnyessge is mrlegre kerl. A gygypedaggiai-pszicholgiai differencildiagnosztikai vizsglatokban mindig a gyermek aktulis teljestmnyeit, teljestmnyeinek maximumt, a fejleszts vrhat eredmnyessgt, mint egyttes tnyezket kell figyelembe venni egy adott llapot megtlsnl. Tbb ves vizsglati tapasztalatok alapjn elmondhat, hogy a slyos beszdhibs gyermekek fejldsben 4-7 ves kor kztt igen j hatkonysg a fejlesztmunka.
A felvtel mdja a beszdjavt vodba

A felvtelt minden esetben a szl kezdemnyezi. Az vodavezet eljegyzsbe veszi a jelentkez gyermeket, javasolja a vizsglatt. A komplex gygypedaggiai-pszicholgiai-orvosi vizsglatot a Beszdvizsgl Orszgos Szakrti Bizottsg vgzi. A fenti intzmny javasolhatja a gyermek felvtelt. Az voda vezetje a logopdiai csoport vezetjvel egyttesen dnt a felvtelre kerl gyermekek krrl. A kivlaszts alapja a problma slyossga, sszetettsge. Azok a gyerekek nyernek felvtelt elssorban, akik szmra nem elegend a heti 1-2-szeri logopdiai ambulns kezels. Elutasts esetn a szlnek fellebbezsi joga van; az intzmny
10
11 fenntartjhoz. A hely hinyban elutastott gyermekek vrakozsi listra kerlnek, esetleges v kzbeni megreseds esetn felvtelt nyernek.
Szemlyi felttelek a beszdjavt vodban

A beszdjavt vodk nllan, ms gygypedaggiai intzmnyhez kapcsoldva, vagy a tbbsgi vodk egy csoportjaknt mkdhetnek. A csoport ltszmt, illetve az ott dolgozk krt az oktatsi trvny szablyozza. A gyermekcsoporttal 2 logopdus (tanr vagy terapeuta), vodapedaggus, gyermekfelgyel (pedaggiai- vagy gygypedaggiai asszisztens), illetve dajka foglalkozik, bejrsos voda esetben. Intzeti elhelyezsnl, termszetesen a szemlyzet ennl tbb. A beszdjavt vodk specialitsbl addik, hogy az egsz napot tszv anyanyelvi nevelst, a gyermekek egsznapos tevkenysgt nem vodapedaggusok, hanem logopdusok (tanr vagy terapeuta) irnytsval szervezik. A specilis terpik, a naponknti individulis foglalkozs, a kiscsoportos foglalkozsi forma felttlenl szksgess teszi a 2 logopdus jelenltt. Az vodapedaggus s logopdus jl kiegszti egymst, kompetencia hatrokat betartva, tevkenykednek. Termszetesen a gygytorna, szsoktats, a kiegszt terpik specilis kpzettsg szakembert ignyelnek.
Trgyi felttelek a beszdjavt vodban

A beszdjavt vodaltestshez felttlenl szksg van: tgas, vilgos csoportszobra; az egyni foglalkozsokhoz megfelel helyisgre; ritmika vagy tornaterem hasznlatra; ltzre a gyermekeknek s a felntteknek; gyermek mosdra, WC-re a tisztiorvosi elrsok figyelembevtelvel; tlalkonyhra; a felnttek szmra tanri vagy neveli szobra; raktrra. A szoksos vodai berendezsen tl, szksg van: logopdiai tkrkre, a csoportszobban nagy mret tkrkre, vizual tblkra, specilis tornaszerekre (Bobath labdk, hengerek, stb.) a finommotorika fejlesztst szolgl eszkzkre, anyagokra (homoktl a festkig, szivacstl csipeszig) s ms fejleszt jtkokra, a logopdusok specilis eszkzeire (feladatlapok, jtkgyjtemnyek, logopdiai tska) sznyegekre, szalagokra az irnyok jelzshez, kz s lbnyomatokra az irnydifferencilshoz, formkra (logikai kszlet a formaszlels fejlesztshez).
1111
12
A beszdjavt voda kapcsolatrendszere

A Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra a Kzoktatsi Trvny, az vodai nevels orszgos alapprogramja s a Fogyatkos gyermekek vodai nevelse irnyelveinek figyelembevtelvel kszlt. A beszdjavt vodk esetben fontos a csalddal val harmonikus egyttmkds kialaktsa azrt, hogy a szl aktv rszese lehessen az vodai fejleszt munknak. Az vn segtse a csaldot a mssgbl add nevelsi problmk megoldsban, feldolgozsban. A beszdjavt vodk a szl s az voda kztti harmonikus kapcsolat rdekben nyitottan mkdnek, napi kapcsolatot alaktanak ki a szlkkel. Ezen kvl nylt napokon, nneplyeken, szli rtekezleteken biztostanak lehetsget arra, hogy a szlk megismerjk az voda lett. A Tants meg engem fejleszt programot alkalmaz beszdjavt vodk minden vben megrendezik orszgos tallkozjukat, amely tapasztalatcsert biztost szmukra. A beszdjavt vodk pedaggusai intzmnyltogats keretben ismerkednek a beszdjavt iskolai csoportok mkdsvel. Az vodba jr gyermekek tovbbi fejlesztse rdekben a Beszdvizsgl Orszgos Szakrti Bizottsggal veszik fel a kapcsolatot.
A beszdjavt vodai fejleszts irnyelvei

Olyan felttelrendszer biztostsa, amely figyelembe veszi a tnetek vltozatossgt, a specilis szksgleteket, az egyni teherbr kpessget. A fejleszts egyni, kiscsoportos s csoportos formban trtnik a gyermekek egyni fejldsi ritmushoz alkalmazkod lpsekben. A multiszenzorilis fejleszts a percepci minden rszterlett fejleszti: a vizulis, az akusztikus, a taktilis s mozgsos szlels folyamatait, a motoros kpessgeket, s minden fejlesztsi szakaszban hangslyt helyez a beszd s a nyelvi kszsgek mozgstsra. Fontos a szemlyisg harmonikus fejldsnek lland szem eltt tartsa. A fejlesztprogram kimunklsnl lnyeges szempont volt, hogy a fejleszts kvesse az idegrendszer onto- s filogenetikus fejldst, melynek rtelmben a fejlds az alacsonyabb szintektl halad a magasabb, vgl a legmagasabb krgi funkcik fel. A fejleszts jtkos formban trtnik, lnyege a mozgs kzben trtn tapasztalatszerzs, ami a kisgyermek szmra az rm forrsa: ez teszi lehetv, hogy a gyermek jtkosan, kreatvan ksrletezve tapasztalja meg nmagt s a vilgot, mikzben biztostani kell szmra az lland motivltsgot s nmaga fejldst. A jtk a legfontosabb szemlyisgfejleszt eszkz a 4-7 ves letkorban, mert benne minden tanulsi tartalom (ismeret, jrtassg, kszsg) megjelenik. Fontos, a gyermeki fantzia, a kreativits kibontakozsnak elsegtse, a gyermek sok sikerlmnyhez juttatsa. Ezeket az elgondolsokat Piaget pszicholgiai kutatsai is altmasztjk, mely szerint az rtelmi mveletek eredett a szemly cselekvseiben s a cselekvs kzben szerzett tapasztalataiban kell keresni.
12
13
A beszdjavt vodai fejleszts koncepcija

A faknt rtelmezett s brzolt intenzv, srlsspecifikus logopdiai vodai fejleszts gykerei a mozgs- s a kommunikci fejlesztse, az anyanyelvi fejleszts s a vizuomotoros kszsg fejlesztse megalapozzk a ksbbi specilis terpit, valamint az alapkszsgek fejlesztst szolgljk. Ezek az alapkszsgek adnak lehetsget ebbl nnek ki a fa gai , az egyes foglalkozsok bevezetsre, melyek megtartva az eredeti koncepcit, szertegaznak. A fa lombja egysgbe foglalja a tevkenysget, szolglja a vgs clt, az iskolra val felksztst.
Foglalkozsi krk a beszdjavt vodban

A beszdjavt vodba felvett 4-7 ves gyermekek a tanv elejn a 2 hetes szoktatsi id alatt pedaggiai vizsglaton vesznek rszt. Ennek tkrben trtnik a csoportba sorols, illetve azoknak a terpis eljrsoknak a meghatrozsa, amelyre az adott gyermeknek felttlenl szksge van. Ezek a foglalkozsok a kvetkezk:
Alapoz foglalkozsok
(E foglalkozsok kis- vagy nagycsoportos formban minden gyermek szmra szervezdnek.) Mozgs- s kommunikci fejleszts: az egsz test tmozgatsval a nagys finommotorika fejlesztse, a koordincis zavarok, mozgsos gyetlensg kikszblse, a testi-lelki harmnia, j pszichomotoros llapot megteremtse a kommunikci elsegtse rdekben. Anyanyelvi fejleszts: az egsz napos intenzv terpis ellts az anyanyelvi nevelst szolglja. Specilis megkzeltsi mdot alkalmazva, kis lpsekkel, minden rzkszerv egyidej bevonsval kell trekedni a szkebb, majd tgabb krnyezet megismersre. A passzv s az aktv szkincs bvtsvel, a beszdrts nvelsvel, a grammatikai rendszer fejlesztsvel kell felkszteni a gyereket az iskolai letre. 1313
14
A vizuomotoros kszsg fejlesztse: Az olvass-rs-szmols elsajttshoz szksges kszsgek megalapozsa, a vizulis szlels s testsma fejlesztsvel.
Az alapoz terpikra pl foglalkozsok

(Bevezetskre a gyermekek specilis szksgletnek megfelelen kerl sor.) A mozgs- s a kommunikci fejlesztshez kapcsold foglalkozsok Ayres terpia. A terpia sorn a vesztibulris rendszer sokoldal ingerlse s gy a mozgskoordinci, az egyenslyrzk s a testsma fejlesztse trtnik. Logopdiai ritmika. A foglalkozsok sorn az anyanyelvi nevels tmogatsa cljbl, a mozgs s beszd sszerendezse trtnik, ritmus, zene, versek mondkk, nekek segtsgvel. Ritulinnovatv terpia. Dadog s magatarts problmval kzd (szorong vagy tlmozgsos) gyermekek szmra kidolgozott eljrs. A foglalkozsokon a gyermekek kilhetik feszltsgeiket. Egyszer jtkok alkotta kereteken bell biztonsgosan, felszabadultan mozoghatnak. Az anyanyelvi fejlesztshez kapcsold foglalkozsok: Anyanyelv s krnyezetismeret. A foglakozsokon tapasztalati ton, lmnyek nyjtsval trtnik a krnyezet megismertetse. Ennek sorn fejldik a gyermekek kzlsi vgya, nyelvtanilag helyes beszdnek kialakulsa. Egyni fejleszts. A logopdiai gyakorlatban alkalmazott terpis eljrsok figyelembevtelvel trtnik a beszdhibk javtsa. A vizuomotoros kszsg fejlesztshez kapcsold foglalkozsok: Frostig terpia. A vizulis szlels, a vizulis megfigyel s elemz kpessg, a vizulis memria, a sorozatalkotsi kszsg fejlesztse. Grafomotoros fejleszts (a finommotorika s a taktilis szlels fejlesztse). A fejleszts sorn alakulnak ki az rs tanulshoz szksges finommozgsok, testhelyzetek, a szem s kz koordincija, fejldik az brzolkszsg. Diszlexia prevenci. Az olvasszavar megelzst szolgl foglalkozs, amelynek sorn az olvasskszsg megalapozsa trtnik a gyermek letkori sajtossgainak figyelembevtelvel. Diszkalkulia prevenci. A szmolszavar megelzst szolgl foglalkozs, melynek sorn sokoldal manipullssal, cselekvshez kapcsoltan trtnik a szmfogalmak kialaktsa a matematikai kszsgek megalapozsa. A specilis foglalkozsok mellett a gyermek egyni fejlettsgtl fggen lehetsget kell biztostani a matematika, nek-zene s brzols foglalkozsokon val rszvtelre is. Ezek a foglalkozsok az vodai Nevelsi Program figyelembevtelvel zajlanak.
14
15
A foglalkozsok heti rendszeressge

A foglalkozsok neve Mozgsfejleszts (Ayres) Anyanyelv s krnyezetismeret Vizuomotoros kszsg fejlesztse (Frostig) Grafomotoros kszsg fejlesztse Logopdiai ritmika Diszlexia prevenci Diszkalkulia prevenci Egyni fejleszts Ritulinnovatv terpia brzols Matematika nek-zene Kezd csoport 2 ra 2 ra 2 ra 2 ra 3 ra 3 ra naponta 2 ra 1 ra 2 ra 2 ra Halad csoport 2 ra 2 ra A foglalkozs formja csoportos flcsoportos flcsoportos flcsoportos csoportos flcsoportos flcsoportos csoportos csoportos igny szerint igny szerint
2 ra
naponta 2 ra 1 ra 2 ra 2 ra
A foglalkozsok csoportos, flcsoportos s egyni formban zajlanak. A csoportos foglalkozs a csoport minden tagjra ktelez. A flcsoportos foglalkozsokon azonos fejlettsg 3-4 gyermek vesz rszt. Minden gyermek minden nap egyni fejlesztst is kap, ennek megfelelen az egyni rarendjk a kvetkez lehet:
Htf Kedd Szerda Cstrtk Pntek
Vizuomotoros Logopdiai Mozgsfejlesz RIT brzols kszsgfejlesz ritmika ts ts Kezd Logopdiai RIT Matematika nek Mozgsfejleszt csopor ritmika s t Egyni Egyni Egyni Egyni Egyni fejleszts fejleszts fejleszts fejleszts fejleszts Anyanyelv s Diszlexia Grafomotoros Logopdiai Mozgsfejlesz krnyezetisme prevenci kszsgfejlesz ritmika ts ret ts Diszlexia Logopdiai Diszkalkulia Halad Mozgsfejlesz RIT prevenci ritmika prevenci ts csopor t Egyni RIT brzols Matematika Egyni fejleszts fejleszts Egyni Egyni Egyni fejleszts fejleszts fejleszts
A fejleszt munka hatkonysgnak ellenrzse, a tankteles gyermekek lehetsgei

A Tants meg engem fejleszt program clja, hogy tmeneti klnnevelssel biztostsa azt a felttelrendszert, amely figyelembe veszi a specilis nevelsi szksgleteket, a harmonikus szemlyisgfejleszts, a testi-, szocilis-, rtelmi rettsg kialaktsa, az sszetett potencilis tanulsi 1515
16
zavarok megelzse rdekben. Ezen sszetett clrendszer megvalstshoz szksges a fejlesztsi folyamat ellenrzse az vodba kerlstl az voda elhagysig, hiszen a gyermekek megsegtse felttelezi, hogy llapotuk elemzse sorn a pedaggusok megismerik gyengiket, felfedezik erssgeiket, hiszen fejlesztsk csak ennek alapjn indulhat el, felttelezve a vizsglati tapasztalatok s a fejlesztsi folyamat elvlaszthatatlan egysgt. Ez magba foglalja egyrszt a gyermek egyni fejldsnek nyomonkvetst, msrszt a logopdiai fejleszts hatkonysgnak, eredmnyessgnek feltrkpezst. Ezt szolgljk a beszdjavt vodban alkalmazott logopdiai, pedaggiai diagnosztikai eszkzk. Az vodba kerl gyermekek a Beszdvizsgl Orszgos Szakrti Bizottsg szakvlemnye alapjn nyernek felvtelt. E lelet rgzti a gyermek jelen llapott, kitr a beszd-, a mozgs-, a percepci-, az intellektus- s a szocilis viselkeds elemzsre, az elmaradsok elzmnyeinek feltrsra. E vizsglatok a fejleszts kezdetn kiegszlnek a logopdiai vizsglattal , a beszdhiba jellegnek figyelembevtelvel. Ezen kvl a szabad- s szervezett foglalkozsokon az vodapedaggus s gyermekfelgyel megfigyelik a gyermek viselkedst. Feltrkpezik a gyermek ltalnos tjkozottsgt spontn s irny1tott beszlgetseken, elemzik szabadrajzt. A gyermek vizsglati anyaga a Nyilvntartsi tasakban kerl elhelyezsre. A vizsglatokat venknt meg kell ismtelni, elemezve a gyermek fejlesztsnek eredmnyeit, kudarcait. A fejleszt munka eredmnyessgt, a program megvalstst ellenrzi s rtkeli az voda vezetje is a logopdusok s vodapedaggusok kzremkdsvel. E folyamatellenrzs esetismertetsek keretben trtnhet, valamint a gyermekek iskolai bevlsnak ellenrzse nyomonkvet vizsglatok vgzsvel. Fontos, hogy a beszdjavt vodk egyms tapasztalatait, tleteit a bevezetsre kerl j vizsgl mdszerek s terpik eredmnyeit megismerjk, gy segtve egyms gyakorlati munkjt. A tankteles gyermekek vizsglaton vesznek rszt a Beszdvizsgl Orszgos Szakrti Bizottsgnl. A vizsglat eredmnytl fggen: megkezdhetik tanulmnyaikat az ltalnos iskola 1. osztlyban; ltalnos iskola fejleszt (korrekcis) 1. osztlyba jrhatnak; beszdjavt 1. osztlyba trtn beiskolzsra kapnak javaslatot; tovbbi beszdjavt vodai nevels mellett, 1 tanvre felmentst kapnak az iskolba jrs all, iskolaretlensgk miatt;
Nevelsi, szoktatsi feladatok a beszdjavt vodban
A szoksok szerepe a szemlyisgfejldsben

Minden ember letben nagy jelentsge van a szoksoknak, rtusoknak. A szoksok mr a szemlyisgfejldst is lnyegesen befolysoljk. Gazdasgoss teszik a cselekvst, illetve tudatmentest szereppel is brnak. A
16
17 szoks cselekvseknl nincs szksg ers figyelemkoncentrcira, akarati erfesztsre, gy lehetv vlik, hogy az energia a cselekvs tartalmra irnyuljon. A gyermek szmra legnehezebb alkalmazkodst az iskolba lps jelenti, gy annak elksztse kiemelt feladat. Jl begyakorolt sztereotpik kialaktsval az iskolai letmdra kell felkszteni a gyerekeket. Ez a mr kialakult j szoksok megerstst, j szoksok kialaktst s a rossz beidegzdsek kikszblst jelenti.
A szoksalakts folyamatnak sajtossgai, krlmnyei

A szoks valamilyen mvelet tbbszri ismtlsnek eredmnye egy meghatrozott helyzetben. Ezrt kialakulsnak felttele a meghatrozott mennyisg gyakorlsa, ismtlse azoknak a cselekvseknek, viselkedsi formknak, amelyeket szokss akarunk fejleszteni. Ehhez a gyermekek letkrlmnyeit megfelel mdon kell szervezni, a feltteleket meg kell teremteni, a feltteles reflexeket sorozatosan meg kell ersteni. A szoksok kialaktsa az voda s szli hz egyttes feladata. Csak akkor eredmnyes, ha mindkt helyen egyformn segtik ennek kialakulst, megersdst. Szksges, hogy a mr kialakult szoksokat mindig, minden krlmnyek kztt azonos mdon vrjk el neveli a gyermektl. A szoksok keletkezsben a tudatossgnak, a rendszeressgnek, a szksgessg beltsnak, a cselekvs akarsnak lnyeges szerepe van, megknnyti, meggyorstja a szoksfejlds folyamatt. Fontos, hogy a gyermek megrtse a szoks rtelmt, ezrt kialakulsa rdekben mozgstani kell az rzelmeit, s akaratt is, a gyermek letkori sajtossgt figyelembe vve. A cselekvs hasznossgnak hangslyozsa, a gyermek beltsra alapozva, igen fontos. Arra kell trekedni, hogy a szablyokhoz val alkalmazkods ignye a gyerekbl induljon ki, mert gy nagyobb erfesztsre kpes, knnyebben tartja be a szablyokat.
A szoksok kialaktsnak mdszerei, eszkzei

A szoksok kialaktsnak alapvet felttele a pozitv plda. A preferlt szemly viselkedse utnzsra kszteti az vods gyermeket, ltrejn a mintakvets. Olyan szablyokat kell fellltani, amelyek a gyermekek szmra rthetek, hogy betartsuk ne jelentsen tl nagy, megoldhatatlan feladatot szmukra. A szablyok fellltsa egyszer, a gyermek szmra rthet magyarzattal egszljn ki. A jl megvlasztott napirend, a helyesen megvlasztott, vltozatos tevkenysgi formk, a ktelez foglalkozs s szabadon vlasztott tevkenysgek, a hatrozott, de szeretetteljes kvetels segti a szoksok kialaktst. A nevels sorn egyre nagyobb szerepet kap az nllsgra nevels, amely azonban tovbbra sem nlklzheti az ellenrzst, s az ehhez kapcsold jutalmazst, bntetst. A gyermekek a pedaggusban, velk foglalkoz felnttekben rzelmi tmaszt keresnek.
1717
18
A kzssgi let szoksainak kialaktsa, a gyermek szocializcijnak elsegtse

A kzssgi let szoksainak kialaktsa
A kzssgi let szoksainak kialaktsra kezdettl fogva trekedni kell az egyni srls-specifikus bnsmd alkalmazsval gy, hogy a gyermekek vdelmet, biztonsgot rezzenek. Ekzben alapvet feladat az interperszonlis kapcsolatok j forminak kialaktsa, hogy a gyermek a felnttekkel s trsaival is rtelmes koopercira legyen kpes. Ez a bizalom lgkrben trtnjen. A kzssg irnytja a felntt, kzs jtkon, kzs tevkenysgeken keresztl alakul egyttesk. A gyermekek megtanulnak bizonyos szablyokat (kszns, krs, megszlts, stb.) a felnttel s egymssal szemben. Alapvet jelentsg, hogy a gyermekek megismerjk s gyakoroljk a trsas egyttls szablyait (egyttrzs, alkalmazkods, egymsrafigyels). Fontos az erklcsi rtkrendszerk kialaktsa pl.: igazmonds, j-rossz megklnbztetse, felismerse, gyengk segtse, vdelme. A fegyelmezett magatarts, a nyugodt, ders kzssgi let alapfelttele. Ehhez felttelek biztostsn tl, j munkaszervezs is szksges, s sok-sok egyttes lmny. A beszdjavt voda egy lehetsges napirendje
Idtartam -8.00 8.00-8.30 8.3010.00 10.0011.00 11.0012.00 12.0012.30 12.3013.00 13.0014.30 14.3015.00 15.0015.30 15.3017.00 Tevkenysgi forma egyttes szabad jtk reggeli csoportos, kiscsoportos foglalkozsok, jtk egyni foglalkozsok, illetve szabad jtk specilis foglalkozsok, jtk vagy uszoda, levegzs ebd nkiszolglsi feladatok, szitucis jtk csendespihen teremrendezs, nkiszolgls, jtk uzsonna szabad jtk
Az egszsges letmd szoksainak kialaktsa, gondozs

A gyermekek pozitv plda alapjn egyni temben sajttjk el a testpols szoksait, az tkezsi szoksokat s illemszablyokat, az alapvet kzlekedsi szablyokat. A tisztasgra nevels sorn a sajt testi higinijuk, krnyezetk tisztasga, az rtelmes rend kialaktsa a cl. A kultrlt tkezs, az tkezsi szoksok kialaktsa, elsajttsa, az ltzs, az alapvet kzlekedsi szablyok megtantsa, az nll feladatvgzs elsegtse hasonl feladatokat jelentenek, mint a tbbsgi vodkban.
18
19
A hagyomnyok kialaktsa
A hagyomnyok minden kzssg letben nagy jelentsgek. A hagyomnyok egy-egy kzssg sajtjai, csak rjuk jellemz apr mozzanatokkal, intimitssal brnak. gy hagyomny lehet, hogy pl. ha az alvs eltti mesls gyertyafny mellett trtnik; vagy hogy megnneplik egyms szletsnapjt, nvnapjt. Az nnepek is a hagyomnyptst szolgljk. A legjelentsebbek: a Mikuls, a Karcsony, a Farsang, az Anyk napja, a Gyermeknap, az vzr s a Ballags.
Az alapkultrtechnikk elsajttst fejleszt terpis eljrsok

Az alkalmazott fejleszt program az albbi terpik elemeinek felhasznlsval, tovbbfejlesztsvel s a specilis ignyeknek megfelel talaktsval kszlt:
Az Ayres terpia
Clja a vesztibulris rendszer sokoldal ingerlse, mely sorn a gyermekeknek mdjuk nylik arra, hogy hibs mintzat neurofiziolgis rendszereiket kijavthassk.
Az Ayres terpia elmlettl a gyakorlatig

Jean Ayres, mdszere rvn vilghr szak-amerikai gyermekpszicholgus 1972-ben jelentette meg Szenzoros integrci s tanulsi zavarok cm munkjt, amelyben flveti, hogy a tanulsi zavarok htterben valsznleg rendellenes neurofiziolgiai folyamatok llnak. Ezeknek a feltrkpezsre sszetett vizsgl eljrst, gygyt befolysolsra pedig komplex terpit dolgozott ki. A direktebb, dnten csupn felszni tneteket megclz, a tanulsi zavarokat mutat gyermekek alakul idegrendszernek, szemlyisgnek mlyebb rtegeit figyelmen kvl hagy korrekcis prblkozsokkal szemben az Ayres-terpia az emberisg srgi tapasztalataihoz viszonyulva, alaktott ki egy gykeresen j koncepcit. Ayres rrzett arra, amit az ember mr sidkben sztnsen alkalmazott: olyan lgkrt, olyan helyzeteket teremtett, amelyekben az alapoktl elindulva, az si, archetipikus konstellcikbl, ingerhelyzetekbl a gyermek sajt bels ksztetseit kvetve, maga ptkezhet. A szenzoros integrcis zavarokat mutat gyermeknek sajt magnak kell szablyoznia, megszerveznie agymkdst, akik foglalkoznak vele, csak annyit tehetnek, hogy ltrehozzk szmra azt a krnyezetet, amely felbreszti benne az ignyt az irnt, hogy ezt megtegye vallja Ayres. Elkpzelse teht a gyermek ngygyt kpessgeire pt, abbl kiindulva, hogy a szervezet tudja, mire van szksge. A fejlesztst vgz pedaggus csupn ezt az ngygyt tevkenysget tmogatja a felttelek megteremtsvel.
1919
20
A terpia lpsei, a fejleszts terletei:

a vesztibulris s taktilis rendszer normalizlsa; a primitv posztulris reflexek integrcija; az egyenslyi reakcik fejlesztse; a szemmozgsok normalizlsa; a test kt oldala kztti integrci kialaktsa; a vizulis forma- s trrzkels fejlesztse. A foglalkozsokon a gyermekek jtkos lgkrben ismerik meg a fejleszt eszkzket s azok hasznlatt. Fontos, hogy elszr az ontogenetikusan sibb mozgsos helyzeteket, azok biztonsgt s kivitelezst sajttsk el, majd a bonyolultabb mozgsfolyamatokat. Az rkat a gyermek aktivitsa hatrozza meg, a sajt cselekvsn keresztl tanulja meg nmaga szlelst. A tr- s idbeli sszefggseket gy lhetik meg, ahogy ez szmukra legmegfelelbb. A foglalkozsok alaphangulatt gy kell kialaktani, hogy rajtuk a testi s a pszichs biztonsg meglse dominljon.
Frostig Terpis Program a vizulis szlels fejlesztsre

Dr. Marianne Frostig, amerikai gygypedaggus-pszicholgus, a Palo Alto of Sothern California Egyetem professzora a kpessgfejleszts egy olyan j koncepcijt dolgozta ki, amely Frostig Fejldsteszt s Terpis Program nven vlt ismertt. Frostig koncepcija a szenzoros s motoros funkcik szoros sszefggst, az szlelsnek s a mozgsnak a pszichikus fejldsben betlttt szerept hangslyozza. Ezeket a funkcikat gy tekinti, mint az egyni kpessgek kibontsnak, a szemlyisg pszichikai s fizikai egysgnek alapfeltteleit a vizulis szlels, mint az szlelsi folyamatok egyik legjelentsebbike, 4-7 ves korban alapfelttele a tanulsi folyamatok szervezsnek. Elmlete a mozgspedaggia s a tncmvszet, a fejldspszicholgia s a humanista pszicholgia talajn alakult ki. Pedaggiai vezrelve a specilis segtsget ignyl gyermekek egyni szksgleteinek, kpessgeinek s lehetsgeinek messzemen figyelembevtele, nmegvalstsuk elsegtse, a sikereket gr tevkenysgi formk eltrbe helyezse. A dr. Marianne Frostig ltal kidolgozott terpis program elemei: Mozgsnevels. A mozgsnevels az egsz fejlesztsi programban alapvet szerepet kap. Clja: a koordincis kpessg s ritmusrzk; az gyessg; az er; a ruganyossg; az egyenslyoz kpessg; a gyorsasg; a lts; s a kreatv mozgsok fejlesztse. Elkszt program a vizulis szlels fejlesztsre . A program a vizulis percepcihoz szksges alapkszsgeket fejleszti ki s felkszt a munkalapokkal val foglalkozsokra. Terletei: a test kpet, testfogalmat s testsmt;
20
21 a finommotorikt (vlogats, vgs, ragaszts segtsgvel); a szemmozgst; az irnydifferencilst, tri tjkozdst, az oldalisg kialakulst; az alakllandsgot (forma, mret, szn, nagysg szerint); s a tri sszefggseket fejleszt gyakorlatok. Fejleszt program. A fejleszt program munkalapjai kezd, kzp, s halad szinten, 360 klnbz nehzsgi fok feladatlapon biztostanak vltozatos gyakorlsi lehetsget a vizuomotoros koordinci fejlesztsre, az alak httr felismersre, a konstancia felismersre, a tri irnyok rzkelsre s a tri sszefggsek tudatostsra. Specilis fejleszt program. A specilis fejleszt program a vizulis szlels zavarainak egyedi korrekcijra szolgl, amely a kezd, kzp s halad szint fejleszt program gyakorlatainak ms feladatrendszerr val kombinlsbl s az n. kiegszt gyakorlatokbl ll. Ezek tartalmazzk a ksbbi rs-, olvass- s szmolstanulsra felkszt gyakorlatokat, s ktelezen magukba foglaljk a mozgsprogram alkalmazst. Az elkszt s fejleszt program idelis idtartama heti kt alkalommal trtn rendszeres gyakoroltatssal msfl v. A feladatok jelents mrtkben fejlesztik a verblis kifejezkszsget is. A Frostig terpia alkalmas kiegszti a Pertra-jtkcsald darabjai. Ez a nemes fbl kszlt, mvesen megmunklt 450 egymshoz illeszked elembl ll jtkkszlet nagyon sok lehetsget nyjt ahhoz, hogy a gyermekek mr egszen kis koruktl fogva mozgsos tapintsos, vizulis, akusztikus tapasztalatokat szerezzenek.
A mozgs s a kommunikci fejlesztst szolgl terpik
A mozgsfejleszts
Clja, hogy fejlessze a gyermek mozgat funkciit, valamint az szlels s a mozgs trbeli s idbeli integrcijt, ezltal javtva a gyermek mozgsos ismeretszerzsnek lehetsgeit, s megteremtve a beszdterpihoz szksges mozgsos kszsgek alapjait. Feladata: a testtudat kialaktsa, illetve megerstse; az egyes rzkelsi terletek sszehangolt mkdsnek fejlesztse klns tekintettel a testrzet, a tapints, az egyenslyrzkels s a vizualits sszefggsre; a vesztibulris rendszer mkdsnek korriglsa; a trszlels fejlesztse; az alapmozgsok koordincijnak fejlesztse; a kt testfl mozgsnak sszerendezse; a mozgs, mint kommunikci mly tlse folytn a beszdksztets erstse.
2121
22
A fejleszts terletei:
A testtudat fejlesztse: a testkp, a testfogalom, s a testsma fejlesztsbl ll. A rszterlet egy-egy gyakorlat segtsgvel egytt is fejleszthet. 1. A testkp ismerete a test szubjektv megtapasztalst s rzst jelenti. A testkp a test kls s bels rzkleteibl szrmazik, tartalmazza a sajt testrl szerzett tarts benyomsokat is. Kialakulst befolysoljk az rzelmek, ms emberek vlemnye, de a trsadalmi konvencik is. Ezrt minden gyermeket hozz kell segteni ahhoz, hogy elgedett legyen nmagval, mert a j rzelmi llapot pozitvan hat az nkpre. A fejleszts menete: A sajt test rszeinek felismerse tkrben, mondkk segtsgvel. A testkp elfogadsa. Azonosuls a sajt testkppel. Izometris gyakorlatok, a testhatrok tudatostsa. Az egyes testtjak izollt mozgatsa, izomtnusnak szablyozsa: feszts-lazts segtsgvel. Dinamikus s statikus relaxcis gyakorlatok vgeztetse a testlmny felerstsre. 2. A testfogalom a sajt testrl szerzett intellektulis tuds. A gyermek megtanulja az egyes testrszek tri elhelyezkedst s nevt, valamint funkcijt. (Kialaktsa slyos beszdzavarban szenved gyermekeknl igen nehz.) A testkpbe be nem plt testrszek tbbfle mdon val rzkeltetse. A testrszeket foglalkozsomknt legfeljebb egyet fentrl lefel haladva kell tantani. Az egyes testrszek mozgsnak, funkciinak megismerse, passzv mozgatssal, majd aktv mozgsok segtsgvel a gyermek sajt lehetsgeinek felfedeztetsvel. 3. A testsma a test gravitcihoz val alkalmazkodsnak, egyenslynak, az izmok percrl percre vltoz mozgsnak meglse. Fejlesztsnek menete: Utnzmozgsok, gesztusjtkok alkalmazsa tkr eltt a felntt s a trsak mintjt kvetve. A koordinlt testmozgsok kialaktsa: a kialakult testkp klnbz mdon val felerstse; a testsma fejlesztse eszkzhasznlattal s eszkzhasznlat nlkl az egyenslygyakorlatokkal; a kt testfl (bal-jobb) integrcija keresztezsi gyakorlatokkal; az alapmozgsok koordincijnak fejlesztse a testsma trben val elhelyezkedsnek tudatostsval; a trrzkels fejlesztse a gyermek trgyakhoz s emberekhez val viszonynak kialaktsra; a ritmusrzk fejlesztse a testmozgs idbelisgnek elsegtsre; a bizalomerst gyakorlatok vgeztetse a fizikai ltben, a trben s idben a szemlyisg szocilis kapcsolatainak modellezsre; Az egyes rzkelsi terletek fejlesztse
22
23 A tapints (a taktilits) rzet a brfelletre gyakorolt nyoms hatsra jn ltre. Ez lehet passzv, amit a brfelletre rnehezed, vagy azon mozg trgy gyakorol, vagy aktv, amikor a mozdulatlan trgyat a gyermek rinti vagy nyomja. Az aktv tapints, vagyis a haptikus rzkels fleg a trgyak alakjt, nagysgt trbeli helyzett rzkeli, ezen alapszik a manipulci. A fejleszts menete: Egymstl marknsan eltr formj jtkok csukott szemmel, tapintssal trtn azonostsa. Megkzeltleg hasonl formj trgyak tapintssal trtn megklnbztetse. Egyms arcnak, keznek megklnbztetse csukott szemmel. Az lmnyek, benyomsok verbalizlsa. A mozgsrzkels (kinesztzia) ingerei az izmok, az izletek, az inak rz idegsejtjeibl (proprioceptor) rkeznek. Tudstanak a nyugv, vagy mozg testrsz minden helyzetrl. Az elmozduls plyjt, terjedelmt, gyorsasgt, erejt rzkelik. Fejlesztsnek menete: A jrs, futs tempjnak, intenzitsnak vltoztatsa. A mozgs karakternek vltoztatsa. A clirnyos, koordinlt mozgsok ltrehozsa a taktilits, a kinesztzia s ms rzkelsi terlet egyttmkdtetsvel : Tapints-lts: a berendezsi trgyak, eszkzk felismerse csukott szemmel is. Tapints-halls: a hangszerek hanggal s tapintssal val felismerse. Tapints- szagls: gymlcsk felismerse illatuk s formjuk alapjn. Kinesztzia-lts: kt hrom, ksbb tbb elembl ll mozgssorok pontos utnzsa, szoborjtkkal. Kinesztzia-halls: klnbz testrszek mozgatsa, a testrszekre erstett hangkelt eszkzkkel. A felerstett rzkelsi appartussal az egsz szlelsi folyamat differenciltabb, finomabb vlik (facilitci), a tovbbi integrcit a vesztibulris rendszer fejlesztse segti el. A vesztibulris rendszer fejlesztse A vesztibulris rendszer feladata, hogy az ember egy nagyobb egysg szerves rszeknt lje t magt. Az emberi egyedfejldsben kt ellenttes tendencia rvnyesl: egyrszt a gravitci ereje, msrszt a felegyeneseds, a kzvetlen kapcsoldni tuds a vilgmindensghez. Az egyenslynak szoros kapcsolata van a testi fejldsen kvl a pszichikum fejldsvel, az nfejldssel is. A vesztibulris gyakorlatok sorn a gyermek gyakran regresszv llapotba kerl, jra tli a korai lmnyt, s rmmel mozog. A fejleszts menete: Statikus egyensly gyakorlatok, melyek az alaphelyzetek egyenslyi llapott jelentik fekvs, trdels, ls, lls, stb. a mozgsfejlds folyamatt kvetve. Dinamikus egyenslygyakorlatok az alapmozgsok egyenslyt fejlesztik. A primitv poszturlis reflexek leptse: aszimmetrikus tnusos nyakreflex gtlsa (ATNR), szimmetrikus tnusos nyakreflex gtlsa (STNR), tlteng pozitv tmasztreakci lekzdse, a kitmaszts fejlesztse,
2323
24
A vesztibulris rendszer fejlesztsre vltozatos eszkztr ll rendelkezsre, ezek egy rsze az Ayres terpibl vlt ismertt. A kt testfl mozgsnak sszerendezse A kt testfl integrlsa az elfelttele a jl koordinlt nagy s finommozgsok ltrejttnek. Ez visszahat az agyfltekk kztti kapcsolat mennyisgi s minsgi javulsra. A fejleszts lpsei: Egy-egy testrsz elklntett mozgatsa. Pros testrszek egyidej, egyforma mozgatsa. Mind ngy vgtag egyidej mozgatsa, pl. kopogunk a keznkkel, lbunkkal egyszerre. A kezek s a lbak aszinkronban val mozgatsa, ritmikusan. Szimmetrikus vgtagok aszinkron mozgatsa pl. biciklizs, bokszols. A ngy vgtag trben s idben sszehangolt ritmikus mozgatsa. Pl. a jrs s a futs szinkinzise. A test kzpvonalt tlp keresztez gyakorlatok. Lnyegk, hogy a test hossztengelyt, vagyis kzpvonalt lpik t a vgtagokkal vagy a trzzsel vgzett mozdulatok. A posztra utnzsa, melyet bemutat a pedaggus, vagy egy msik gyermek, de trtnhet kprl is. Az alapmozgsok koordincijnak javtsa A mozgsokat a gyermekek hasznljk, de a koordincis problmk miatt nem jn ltre ezen egyszer mozgsok harmnija sem. A fejlesztshez viszont j alapot jelentenek a mr meglev mozgsmintk, a gyermeknek pedig rmet okoz, sikerlmnyt biztost. Alapmozgsoknak tekinthetek: a guruls, a kszs, a mszs, a jrs, a futs, a ugrs, a tads-kaps, a dobs. A tri tjkozds fejlesztse A tri tjkozds alapja, hogy a gyermek kpes legyen a sajt testn tjkozdni, szlelje testnek hatrait, ezzel tudatostva trbeli helyzett. A sajt test az a viszonytsi pont, aminek segtsgvel a klnbz tri relcik rtelmet nyernek. A trszlels lnyege a mozgs, a sebessg, s az irny rzkelse. gy alakul ki a minket krlvev tr krnyezetsmja. A fejleszts lpsei: Az alapvet tri irnyok felismerse, s megnevezse. A hov, hol, honnan krdsre felel nvutk ltal jellt tri helyzetek megrtse, felismerse, megnevezse. A jobb-bal irny differencilsa, felismerse, megnevezse.
24
25 Skbeli formk ltrehozsa. vgigkvetse, vagy kziszer mozgatsval val
A legklnflbb kziszereket hasznljuk a foglakozsokon, amelyek segtenek kapcsolatot teremteni a gyermek s a krltte lv tr kztt. A kziszerek jl lttatjk a tri irnyokat s helyzeteket, lvezetess teszik a gyakorlst, segtenek ltrehozni a gyerekek egyttmkdst a trben (pros s csoportos gyakorlatok). Mozgsuk az irnyok lland vltozsval sszekti az alapvet tri helyzeteket. Bizalomerst gyakorlatok A gyermek sajt testtl kiindulva, a krnyezeti tren t jut el a szemmel alig lthat, mgis jl rzkelhet szfrba, a szocilis trbe. A gyermek ebben a szfrban is lassanknt, idrl-idre szerzi meg tapasztalatait, ismeri fel azokat a kapcsolatokat, melyekben egyszerre ad s kap fl is. Hozz kell segteni ahhoz, hogy ezek a kapcsolatok kialakulhassanak. A bizalom pts lpsei: Szemkontaktus kialaktsa. Az ads-kaps gyakorlsa. rintses jtkok gyakorlsa. A gyermekek kztti egyttmkds elsegtse, pros gyakorlatok vgzse. Sor- s csapatversenyek rendezse. Bizalmi gyakorlatok bevezetse: pl. bekttt szem trsat vezetni, stb.
A logopdiai ritmika foglalkozs

(Csabay Katalin elgondolsait alapul vve) Clja a mozgs, a beszd s a gondolkods ritmusnak kialaktsa, sszerendezse, valamint a mozgs s a zene emocionlis hatsn keresztl az sszemlyisg ritmusos harmonizlsa, az nkifejez kszsg s a kreativits fejlesztse, versek, dalok elsajttsa, az neklsi kedv felkeltse. Feladata: az izomtnus-szablyozs fejlesztse; a helyes beszdlgzs kialaktsa; a beszd nonverblis elemeinek (gesztusok, mimika, hanglejts, hangszn, dinamika, hanger) fejlesztse, a harmonikus kommunikci rdekben; a mozgs ritmikus sszehangolsa a beszd nonverblis s verblis elemeivel; a zenei anyanyelv megalapozsa a klti s zenei hatsok segtsgvel a gyermekek msodlagos szemlysgsrlseinek cskkentse, lekzdse A foglalkozsok felptse, a fejleszts terletei Bevezet rsz Indirekt lgzgyakorlat Jtkos feszt-lazt gyakorlat Utnzmozgsok: beszd nlkl; ritmikus szlamokkal ksrve 2525
26
Frsz Zenei s emocionlis alapfogalmak gyakorlsa Versek, dalok, npi gyermekjtkok ritmikus feldolgozsa Irnytott vagy kreatv mozgs zenre Levezet rsz Kreatv brzols Relaxci Bevezet rsz Indirekt lgzgyakorlat Jtkosan, indirekt mdon a rekeszlgzs kialaktsa Relaxcis gyakorlatok a rekeszlgzs fejlesztsre Jtkos feszt-lazt gyakorlat Az izomtnus-szablyozs kialaktsa. A gyakorls menete: Fejtl-lbig megfesztjk egsz testnket, Fejtl lbig ugyanebben a sorrendben ellaztjuk az egsz testnket. A teljes ellazultsg meglse a relaxcis gyakorlatokkal. Utnz mozgsok Ezek a jtkok segtenek a gyermeknek, hogy hinyos szbeli eszkztrt gesztusokkal kiegsztse, segtsgkkel megrtesse magt, valamint msok gesztusait, mimikjt megrtse, rtkelni tudja. A beszd nlkli mozgsok lehetsget teremtenek arra, hogy a gyermek csak a mozdulatban rejl fogalmi tartalomra koncentrljon. Ha ritmikus szlamokkal ksrnk egy-egy mozdulatot (bimm-bamm, kip-kop, stb.) a beszd ritmust prbljuk meg rvnyesteni a mozdulatban, de itt is a mozgson van a hangsly. Mindig egyszeren utnozhat, kifejez, s ritmikusan egyms utn vgezhet mozdulatsort lltsunk ssze. Az utnzmozgsok kialaktsnak lehetsgei: Az aktulis vszakhoz ktd klnbz termszeti jelensgek leutnzsa, hesstl a virgnylsig. llatok mozgsnak utnzsa, Trgyak hangjnak, mozgsnak utnzsa, pl.: falira, toronyra, Emberi arcjtk, gesztusok utnzsa, mesk, trtnetek segtsgvel, Klnbz emberi tevkenysgek, mestersgek utnzsa, Az utnz mozgsok fokozatai: Beszd nlkli utnzmozgsok, Ritmikus szlamokkal ksrt mozgsok, Rvid mondkkkal ksrt mozgssorok, Frsz Zenei s emocionlis alapfogalmak gyakorlsa
26
27 A zene fleg a llekre s nem a gondolkodsra vagy az akaratra hat. Br a zene sszetevinek ms s ms jellege van. A ritmus pldul akarati jelleg, a dallamvonal a gondolattal rokon, a harmnik (pl. dr, moll) az rzelemvilghoz llnak a legkzelebb. A gyakorls menete: A zenei alapfogalmak mozgssal val tlse. A zenei alapfogalmak szavakkal val megjellse szimblumokkal val trstsa. A klnbz zenei elemek idbeni egymsutnisgnak felismertetse kpkirakssal val reprodukltatsa. A zene rzelmi hatsainak megfogalmaztatsa. Zenei elemek s rzelmek trstsa. A megtantand zenei fogalom prok: gyors-lass, rvid-hossz, magas-mly, halk-hangos. A hozzjuk kapcsolhat rzelmi prok: vidm-szomor, rossz-j, feszltsg-oldds, szeretet-harag, szp-csnya, stb. Versek, dalok, npi gyermek jtkok ritmikus feldolgozsa Feladata a versek, gyermekdalok a ritmizlsa, a szkincs bvtse, a verblis emlkezet fejlesztse, a mozgs s a beszd sszehangolsa, a halls jtkos fejlesztse. A szveg megtanulsnak lpsei: Versek, nekek tanulsa, egyidej mozgsos utnzssal. Versek, nekek tanulsa ksleltetett utnmondssal. Szvegemlkezet fejlesztse soronknti, rszletenknti utnmondssal, labdagurtssal vagy dobssal. A klnbz ritmusok bevezetsnek sorrendje: A vers egyenletes lktetsnek rzkeltetse tapsolssal, dobbantssal a ritmusrzk fejlesztse. A szritmus bevezetse egy s kt sztagos szavak tapsolsval. A mondatritmus bevezetse. Rvid azonos kplet mondatok tapsolsa. Szablyosan visszatr ritmuskpleteket tartalmaz versek ritmizlsa. A gondolatritmust bevezetse. A gyermek zenei nevelsnek megalapozsa Feladatai: Egyszer npdalok neklse. Npdalok egyenletes lktetsnek rzkeltetse mozgssal. Ritmikus npi jtkok jtszsa. Egyszer dallamok felismertetse. A pentaton hangzsvilg bevezetsnek fokozatai: A tiszta kvintbl ll dallamok neklse,
2727
28
Kvint s terc hangzs varilsa nekls kzben. A hangterjedelem fokozatos bvtse a teljes pentaton hangsorbl ll npdalokig, npi gyermekjtkokig (pl.: mi-sz-l; d-mi-sz-l; d-r-misz-l; stb.) A pentaton dallamok bvtse (f-val, vagy ti-vel). Irnytott, vagy kreatv mozgs zenre A zenre val mozgsnak hrmas clja van: a mr megtanult gesztusok szabad alkalmazsa; a klnbz msodlagos szemlyisgsrlsek korrekcija, Pl.: gtlsos vagy agresszv magatarts oldsa a kreativits fejlesztse mozgssal. Levezet rsz Kreatv brzols A zenehallgats hatsra kialakult lmnyek lerajzolsa. Relaxci lland szvegformval nyugalmi llapot ltrehozsa.
A ritulinnovatv terpia (RIT)

Clja a verblis s a nonverblis kommunikci, valamint nkifejezs mozgsba gyazott fejlesztse. Feladata: az rzelmi feszltsgek oldsa; a kommunikci fejlesztse, jjptse; interperszonlis kapcsolatok fejlesztse; nonverblis kifejezeszkzk fejlesztse; kreativits fejlesztse; a beszd folytonossgnak fejlesztse.
A foglalkozsok felptse
Az foglalkozsokat kezd s befejez gyakorlatok foglaljk keretbe. Ezek a ritulis mozgsok, jtkok trben s idben tagoljk az rt, rendet hoznak ltre. A ritualits nemcsak az rk egymsutnisgt s a gyakorlatok ismtldst jelenti, hanem azt a stlust is, ahogy a vezetk vezetik a csoportot: egyszer elfordul jtkot is lehet ritualizlni, vagyis kiemelni, fontoss tenni, j jelentssel elltni. Az ismtld feladatok biztonsgot adnak, a gyerekek tudjk, hogy mikor mi kvetkezik. A terpia folyamn az rk mind tartalmilag, mind alakilag fejldnek.
A keret gyakorlatai
Bevezet rsz Labdzs: Jtkos formban segti el az sszehangoldst, az egymsra figyelst, st a mozgs s a koncentrci fejldst. sszekapcsolhat beszdtechnikai vagy emlkezet - jtkokkal. A kiemelt tr biztostsa. Sznyegigaztssal trtnik a feladat elvgzsre kijellt tr meghatrozsa.
28
29 Kzfogs: A gyakorlatban rszt vevk egyms kezt megfogva alaktjk ki a csoportot. Ritulis jtkok Jrs: Kzs egy- vagy tbbirny, egyenletes vagy megszaktott haladssal kell elvgezni a bevezet gyakorlatokat. Emels: A gyakorlatban rszt vevk jtkos formban flemelik egymst. Trgyexplorci: A tkr a sznyeg s az ra segtsgvel kapcsolatteremtsi gyakorlatok vgzse trtnik. Nmajtk: Regresszis-imitcis gyakorlat, amely a gyermek szmra a szlets s fejlds jra meglst teszi lehetv. Varzsls: A gyermekek feszltsgeinek s flelmeinek levezetst szolgl fantzia s kreativits fejleszt gyakorlat.
Szabadon vltoz rszek

Imagincis gyakorlatok: A kpzelettel s az emlkezssel dolgozva mltbeli lmnyek felidzse s jvbeli kpzetek lejtszsa trtnik. Gesztusjtkok, pantomim, mimika: Karakterek, rzelmek eljtszsa metakommunikcs eszkzkkel. Pros jtkok: Egyms jobb megismerst, benssges kapcsolat kialaktst fejleszt gyakorlatok. Beszdtechnikai gyakorlatok: A beszd sszetevit fejleszt a gyakorlatok tszvik a tbbi jtkot, de nll rszknt is helyet kapnak az rkon. Beszlgets: Kommunikcis helyzetgyakorlat a csoportot rint esemnyekrl. Jtkok: Mozgsos, nekes jtkok, a kzs rmlmny kialaktsra.
A keret gyakorlatai, befejezs

Jrs: Kzs jrs zrja le a vltoz elemekbl ll gyakorlatsort. Jutalom: A gyakorlatban aktvan rszt vevk jutalmazsa. Kzfogs: A gyakorlatot a rsztvevk kzfogssal zrjk le.
Az anyanyelvi fejleszts
Az anyanyelv s krnyezetismeret foglalkozs

Clja: a nyelvi elmarads korrekcija: a beszdszlels, a beszdmegrts s kifejezkszsg fejlesztse; a krnyezet megismerse: az analizl, szintetizl, lnyegkiemel kpessgek fejlesztse; a nyelvtani szablyok kialaktsa, tudatostsa. Feladata: a gyermek szabad nkifejezsnek, kzlsi vgynak, kapcsolatteremtsi kszsgnek elsegtse; a megismersi vgy felkeltse;
2929
30
eszttikai lmnyek nyjtsa, hagyomnyok polsa; az sszefggsek szrevetetse, az asszocicis kpessgek fejlesztse; a kreativits, a kpzelet aktivizlsval az absztrahl kpessg fejlesztse; a percepcis bzis fejlesztse. Az anyanyelv hasznlata thatja az voda egsz napi lett, ezrt az anyanyelvi nevels nem tekinthet kizrlag a ktelez foglalkozsokon megvalstand feladatnak. Szerves rsze egsz oktat-nevel munknak, beplhet az vodai let mindennapjaiba, hiszen pl., az ltzkds, tkezs, sta, de minden foglalkozs is lehetsget knl arra, hogy a gyermekek eljussanak a szitucitl fggetlen beszdmegrtsig. Tevkenysg, manipulci, eszkzhasznlat, jtk, brzols stb. kzben is beszljenek a gyerekek. A verblis fejleszts clknt s eszkzknt is megjelenik, ezrt az anyanyelvi foglalkozsokat clszer sszekapcsolni a krnyezet megismertetsvel, a mese-vers foglalkozsokkal. Az irodalmi lmny (mese, vers, talls krds) zenvel, mozgssal kapcsolhat ssze s a termszetes anyagokkal val manipulci sorn teljesedik ki. Az anyanyelv-krnyezetismeret foglalkozs clja: az adott letkorra jellemz nyelvi fejlettsg kialaktsa, az alapkultrtechnikk elsajttshoz szksges anyanyelvi bzis kialaktsa, a nyelvhasznlat tern jelentkez nehzsgek lekzdse, a krnyezet megismerse, vagyis tapasztalatok, lmnyek, ismeretek megszerzse, amelyek segtik az letkornak megfelel biztonsgos eligazodst. gy segtik a rszenknt megszerzett ismeretek egysgbe rendezst, az sszefggsek tudatostst. Az anyanyelvi elsajtts feladata: a gyerekek szabad nkifejezsnek, kzlsi vgynak elsegtse. Ehhez inspirl, segt, megrt s befogad krnyezet kell. A gyerek nyelvi tudsa azokban az eljrsokban fejldik, amelyeket a mondatok rtelmezsre s reprodukcijra alkalmaz, ezrt fontos feladat a pedaggus, mint modell rtk szemly s a gyermek j rzelmi kapcsolata, a csalddal val egytt nevels, pozitv lmnyek nyjtsa. Az utnzsnak az anyanyelvtanulsban, a beszdfejldsben igen nagy szerepe van. Az anyanyelvi nevels f eszkze ezrt a pedaggus (logopdus, vodapedaggus, gyermekfelgyel, dajka) helyes beszdmintja. Fontos figyelembe venni az vodskor gyermeket vezrl rzelmeket s a nagy mozgsignyt, mivel ezek befolysoljk a nyelvi kommunikcis kszsg fejldst s a fejleszts lehetsgeit. A szocializci folyamatban a beszd a gyermek krnyezetvel val rintkezsnek, nkifejezsnek, gondolkodsnak eszkzv vlik.
Specilis feladatok a tevkenysgek tkrben

Elengedhetetlen feladat a megismersi vgy felkeltse, minl tbb tapasztalat gyjtse a termszeti, trsadalmi krnyezetrl. Alkalmass kell tenni a gyermekeket az eszttikai lmnyek felismersre, befogadsra, rtelmezsre. Ki kell alaktani a kultrlt let szoksait, a helyes viselkedsi formkat, az rzelmi, erklcsi viszonyokat. Olyan beszdmagatarts kialaktsra kell trekedni, ahol a feladat a beszd megindtsa, a szkincs bvtse, a nyelvtani szempontbl helyes mondatalkots, az sszefgg, kzlsre alkalmas folyamatos beszd elsajttsa egyszer, majd bvtett mondatokban, a beszd kifejez erejnek, rnyaltsgnak szrevetetse.
30
31 Cskkenteni kell a mr kialakult beszdflelmeket, mkdsi mechanizmusokat kell kialaktani. gtlsokat, helyes
Fontos szerepet van a beszdmegrts s beszdszlels fejlesztsnek. A percepcis bzis fejlesztse az anyanyelv foglalkozsokon is kiemelked helyet kap, hiszen ennek fejldsvel vlik a gyermek kpess a msok ltal kiejtett beszdhangok, hangsorok felismersre, reproduklsra, a szavak, mondatok megrtsre. Fontos feladat az analizls, szintetizls, lnyegkiemels kpessgnek kialaktsa. Mivel a gyermek rtelmi fejldse egyenetlen, szksges az sszefggsek meglttatsa, az asszocicis kpessg kialaktsa, a szemlletes gondolkodsrl, az alapszint, elvont gondolkodsra trtn ttrs elsegtse.
A foglalkozsok tartalma mdszertani ajnls

Szksges, hogy a gyerekek minl tbb rzkszervi s mozgsos tapasztalatot szerezzenek az ket krlvev termszeti s trsadalmi krnyezetrl. Kvnatosnak az egyetemes s nemzeti kultra rtkeinek, hagyomnyainak beptst az anyanyelvi nevelsbe s teljestsk ki ezt a termszetes anyagokkal val manipullssal. Tudatosan kell arra trekedni, hogy a gyerekek minl termszetesebb helyzetben, hozzjuk kzellln ismerkedjenek krnyezetkkel. A foglalkozsok a mozgsos jtkokon, az rzkszervi megtapasztalson, a jtkossgon alapuljanak. Anyagukat a termszeti s trsadalmi krnyezet alkossa. A tmk rugalmasan kezelhetk. A tmakrk tbb ponton kapcsoldhatnak, sszefgghetnek egymssal (pl. testnk- vszakok- ruhzat-ltzkds kapcsn.) A tmakrk a termszet jelensgeibl a szkebb s tgabb krnyezet megismersbl, a mindennapi let aktulis esemnyeibl llnak, melyek befolysoljk majd a gyerekek jtkt, alkotsait, rzs- s gondolatvilgt is. A gyerekek tapasztalataira, lmnyeire tmaszkodva kell j ismereteket nyjtani, elmlytve, rendezve a meglvket, hiszen a beszd a tevkenysgbe gyazott alkalmazs folyamatban fejldik intenzven. A gyermek kvncsisgra, megismersi vgyra kell pteni, hiszen ez sarkallja cselekvsre, s ez a beszddel egytt a kognitv funkcik fejldshez vezet. A gyermekeket hozz kell segteni ahhoz, hogy maguk fedezzk fel krnyezetket.
A feldolgozs sorn rvnyestend fejlesztsi terletek

A nyelvi fejleszts, mint f tevkenysg sorn a gyerekek aktv, aktivizlhat s passzv szkincsnek bvtse s a helyes beszd kialaktsa rdekben, szksg szerint ki lehet bvteni, meg lehet ismtelni a gyerek mondatt, a helyes grammatikai elemeket alkalmazva. A beszdszlelsi, beszdmegrtsi teljestmny letkori normhoz kzeltse a nyelvi fejleszts rszt kpezi. Az szlels megfelel szintje biztostja ugyanis a gyermek szmra, hogy jabb szavakat sajttson el. A fnvi ragokat s jeleket azok megjelensnek sorrendjben gyakoroltatjuk egy-egy foglalkozson: Trgyrag: t Helyviszony: - a, - be (ksbb: - ban, -ben) Birtokos jel: - Birtokos szemlyrag: m (ksbb: - d, - e, teht csak az egyes szmak) Tbbesjel: (rszeshatroz: - k; - nak, - nek)
3131
32
Helyviszony : n Helyviszony: - bl Helyviszony; - ra, - re Eszkzhatroz: - val, - vel Helyviszony: - nl, -nl Helyviszony; -hoz, -hez, -hz Helyviszony; -rl, -rl Helyviszony: -tl, -tl Fokozatosan el kell jutni odig, hogy a kezdeti tmondatok hasznlatt felvltsa a helyes rag s kpzhasznlattal megalkotott, bvtett mondat. A tanult szavak, nyelvtani szerkezetek gyakorlsa cljbl a pedaggus gyakran krdezze a gyermeket. Trekedni kell arra, hogy a gyermekek mondatokban vlaszoljanak. A hibkat rgtn ki kell javtani, hiszen a ragozst a gyakorlati nyelvhasznlatban lehet elsajttani. A gyerekkel krdezzenek, llandan erre biztatni kell ket. A mozgsfejleszts kiterjed a nagy- s finommozgs, a szem-kz koordinci, szem-lb egyensly fejlesztsre, hiszen a beszd a lthat, tlt cselekvsekhez kapcsoldik, valamint a gondolkods is a cselekedtets, tevkenysg ltal fejldik. A percepcifejleszts tbb csatornn keresztl valsul meg. Fejleszteni kell az auditv szlelsre pl kpessgeket, a hallsi ritmust, a hallsi emlkezetet, a hallsi figyelmet. Ezutn lehet rtrni a beszdhalls fejlesztsre, a szavak sztagokra bontsra. Fontos a vizulis percepci fejlesztse, finomtsa, amelynek sorn a klnbsgek szrevtelt, megfogalmazst kell gyakoroltatni. Ugyangy gyakoroltatni kell a formk nevt, a formallandsgot, a tri irnyokat. A termszetes anyagok s technikk megismertetsvel segteni lehet a taktilits fejlesztst. E tevkenysgek sorn megismerkednek verblis kifejezsekkel is, a felhasznlt eszkzkkel, anyagokkal, tevkenysgekkel kapcsolatban. A gyermek kifejezheti, tlheti, eljtszhatja sajt rzseit, lmnyeit. Ezekben a szitucikban gyakorolhatjk a fogalmakat, kifejezseket, a beszd prozdiai elemeit.
A feldolgozand tmakrk
A foglalkozsokon a kvetkez tmakrket dolgozzuk fel: Testnk, Csald (lakhely, otthon, foglalkozsok), vszakok (nyr, sz, tl, tavasz), Kzlekeds, Nvnyek, llatok, Napszakok, Sznek,
Mese- s vershallgats az anyanyelvi foglalkozsokon

A mesk, versek hallgatst minden esetben az anyanyelvi tmakrk feldolgozshoz kell kapcsolni. A tmakrk feldolgozshoz kttten clzottan s ktetlen foglalkozsok keretben kerlnek feldolgozsra a mesk s a versek. Kivlasztsuknl fontos szempont, hogy rdekes, knnyen kvethet, rthet legyen a gyermekek szmra. Eszttikailag rtkes,
32
33 nyelvileg tiszta mesket, verseket kell kivlasztani bemutatsra. A mesk, versek oldjk a gyermek szorongst, fejlesztik fantzijt, bels kpteremtsre sztnznek, emberi kapcsolatokra tantanak, erklcsi tartalmuk van. A mese, a vers hallgatsa l eladsban trtnjen. Az elad (logopdus, vodapedaggus) gyeljen a beszd zenei elemeinek rvnyestsre, a megrts elsegtst bbozssal, dramatizlssal tegye lehetv. A gyermekek a mese- s vershallgats sorn szerzett lmnyeiket rajzoljk le.
Az egyni fejleszts
Clja a kialakult beszdhiba javtsa, az aktv, passzv szkincs bvtse s a grammatikailag helyes kifejez, sszefgg beszd tantsa. Feladata: a gyermek fejlettsgi szintjhez, a fejlds temhez alkalmazkod terpia; beszdindts; artikulcis mozgst gyest gyakorlatok; ajakgyakorlatok; nyelvgyakorlatok; lgz s fvsi gyakorlatok; hallsi diszkrimincis gyakorlatok; hangfejleszts; hangrgzts; automatizls; a helyes lgzstechnika kialaktsa; az sszefgg szveges beszltets elksztse.
A logopdiai gyakorlatban alkalmazott terpis eljrsok

A beszdjavt vodban a terpik a logopdia gyakorlatban kidolgozott fejleszt eljrsok alapjn trtnnek, amelyeket csak logopdus vgezhet. A terpik kialaktshoz felhasznlhat elmleti anyagok a kvetkezk: A megksett beszdfejlds terpijhoz: BITTERA TIBORN JUHSZ GNES (1991): A megksett beszdfejlds terpija Tanknyvkiad, Bp. Tanri segdanyag az n is tudok beszlni 1. cm munkatanknyvhz. A pszesg terpijhoz: DKNY JUDIT KRASZNR JNOSN SZEKERES ZSUZSA: Kifestknyv az l, r hangok gyakorlshoz. Logopdiai Gmk, Bp. DKNY JUDIT KRASZNR JNOSN SZEKERES ZSUZSA: Kifestknyv a sziszeg hangok gyakorlshoz. Logopdiai Gmk, Bp. FLPN FERENCZ ZSUZSA RDAI ETELKA (1991): Gyere, beszlgessnk! Jtkos logopdiai anyanyelvi gyakorlatok. Lexikon Kft., Szolnok. MONTGH IMRE (1987): Mondd ki szpen! Mra, Bp. PATAKVLGYI JNOSN RASKN DSI ERZSBET (1990): Hogyan mondjam? Magnkiads, Szolnok. VINCZN BR ETELKA (szerk. 1976): Gyakorlanyag a pszesg javtshoz . Tanknyvkiad, Bp. 3333
34
Az orrhangzs beszd terpijhoz: GEREBEN FERENCN (1980): Az orrhangzs beszd javtsa . OPI, Bp. A dadogs terpijhoz: BALS ESZTER (1990): A dadogs komplex mvszeti terpis programja . Terpis programok a beszdjavt intzmnyek nevelsi s oktatsi tervhez. OPI, Bp. FEKETN GACS MRIA LAJOS PTER RUDAS ZSUZSANNA (1991): RIT a logopdiban. in: Br Sndor Juhsz Sndor (szerk.): Nonverblis pszichoterpik. Magyar Pszichitriai Trsasg, Bp. VINCZN BR ETELKA (1991): A dadogs terpija. Tanri segdanyag az n is tudok beszlni 2. cm munkatanknyv hasznlathoz. Tanknyvkiad, Bp. A diszfnia terpijhoz: BALZS BOGLRKA: DTE. Logo Press, Bp. Diszfnia Terpis Egysgcsomag a gyermekkori diszfnia vizsglatra s kezelsre. A centrlis diszllia terpijhoz: GSY MRIA: Beszdhibs gyermek beszdmegrtsnek vizsglata . Gygypedaggiai Szemle, 1985/2. ROSTA KATALIN (szerk.) Tants meg engem Fejleszt program logopdiai vodk szmra. Logopdiai Kiad, Budapest, 1996. VINCZN BR ETELKA (szerk.) sszelltotta: KOROMPAI ISTVNN: Logopdiai segdanyag a gyakori mssalhangz-cserk javtshoz (zngszngtlen). Orszgos Kzoktatsi Intzet, Budapest, 1991.
A vizuomotoros kszsg fejlesztse

Clja: az olvass-rs-szmols, az n. alapkultrtechnikk elsajttst megalapoz vizulis kszsg fejlesztse. Feladata: A testsma s az egyenslyrzkels fejlesztse irnydifferencils tri tjkozds fejlesztse A vizulis szlels fejlesztse szem-kz koordinci fejlesztse alakllandsg fejlesztse alak-httr felfogs fejlesztse vizulis megfigyel s elemz kszsg fejlesztse A finommotorika s a taktilis rzkels fejlesztse (grafomotoros fejleszts)
A testsma s az egyenslyrzkels fejlesztse

Clja: hogy segtse a gyermekek nmegismerst, a magukban, magukrl alkotott kp minl teljesebb flptst olyan cllal, hogy az iskolba kerl gyermek, mieltt a krltte lv vilgrl szerzett ismereteit rendszerbe foglaln, a lehet legalaposabban ismerje meg nmagt.
34
35 Feladata: a testrszek tudatostsa; az rzkszervek funkcijnak ismerete; mozgs, mozgsutnzs, egyenslyrzkels fejlesztse; a tri helyzetek, viszonylatok szlelsnek kialaktsa; bal-jobb irnyok megklnbztetse, a lateralits fejlesztse; a szimmetria felfedeztetse. A testsma fejldse elvlaszthatatlanul sszekapcsoldik a mozgsfejldssel, a trszlels kialakulsa, az alapvet tri irnyok tudatosulsa s meggykeresedse sszefgg a mozgs kifinomodsval. A testsma a mozgsfejlds, valamint a krnyezetrl szerzett taktilis, akusztikus s vesztibulris ingerek sorozata, funkcionlis sszerendezdse rvn alakul ki s vlik az egyn szmra meghatrozv.
Testsmafejleszt gyakorlatok
nmegfigyelsi gyakorlatok tkr eltt; testrszek tudatostsa egynileg, csoportosan, rintssel, mozgatssal, megnevezssel; az nazonosts fejlesztse, a fejlds sorn bekvetkez vltozsok megfigyeltetse, narckp ksztse; testrszek clzott stimulcija; hinyfelismersi gyakorlatok egszalakos brn s fejen; a test rszekbl trtn sszelltsa skban; testrszek, rzkszervek funkcija; a mozgs, mozgsutnzs, egyenslyfejleszts gyakorlatai; a szimmetria felfedeztetse; a bal-jobb testi irnyok kialaktsa; a tri irnyok felfedeztetse; szerepjtk, dramatizlsi kszsg kialaktsa; bizalomerst gyakorlatok.
A vizulis szlels fejlesztse

Clja, hogy a gyermekek sok mozgssal, cselekvssel, a klnbz szlel funkcik egyttmkdtetsvel, (lts-halls-tapints) az ket krlvev vilgrl egyre pontosabb ismereteket, sokrt tapasztalatokat szerezzenek. Feladata: a szem-kz koordincijnak fejlesztse; az alakllandsg kialaktsa; az alak-httr felfogs fejlesztse; a vizulis megfigyel- s elemz kszsg fejlesztse (vizulis memria, ritmus idrendisg); vizulis helyzet, pozci felismerse.
3535
36
A szem-kz koordinci fejlesztse

a szem fixl mozgsnak kialaktsa; stabil cl-kontrollt kvn gyakorlatok finom mozgsokkal nagymozgsokkal; balrl jobbra tart haladsi irnytarts fejlesztse manipulcival; a szem kvet mozgsnak fejlesztse (a fej mozdulatlan). s
Az alakllandsg fejlesztse
trgyak formk karakterjegyeinek megismertetse; a krnyezet forminak alapformk szerinti osztlyozsa; a formk krbejrsa (flrajzolt forma krbejrsa); a formk kitltse (klnbz technikk ragaszts, sznezs stb. alkalmazsval); varzsls az alapformkbl (az alapformk azonostsa a krnyezetben tallhat trgyakkal); a formk mret, szn, anyag szerinti differencilsa;
Az alak-httr felfogs fejlesztse

trgyak vlogatssal trtn elklntse; trgyak karakterjegyeik alapjn trtn elklntse krnyezetktl; puzzle-jtkok sszeraksa; a vizulis mez tagolsa.
A vizulis megfigyel- s elemzkszsg fejlesztse

Azonossgok, klnbsgek szrevtetse trgyakon, skban (feladatlapon), nvekv szm elem alkalmazsval.
A finommotorika s a taktilis szlels fejlesztse (grafomotoros fejleszts)

Clja: az rstanulshoz szksges finommozgsok kialaktsa, a vizulis megfigyel- s elemz kpessg fejlesztse. Feladata: a szem-kz koordinci fejlesztse; az rshoz szksges testhelyzet begyakorlsa, a helyes rszertarts elsajttsa, a laza csuklmozgs beidegzse; a formaemlkezet fejlesztse; az irnyok differencilsa; az brzol kszsg fejlesztse; az rstanulshoz szksges rselemek elsajttsa. Az rstanulsnl nagyon fontos finommozgsok kialaktsa, az n. finommotorika fejlesztse sorn nagy gondot kell fordtanunk a kzfej s az ujjak izmainak edzsre, az ujjmozgsok koordinlsra. Ez trtnhet: tornztatssal, manulis tevkenysgek vgeztetsvel, a kz taktilis rzkenysgnek fejlesztsvel, utnz gyakorlatok vgeztetsvel,
36
37 ujj-kiszmolk jtszsval, a mindennapi let apr feladatainak gyakoroltatsval (cipfzs stb.), az rai munkhoz kapcsold praktikus feladatokkal (ujjfests, mintzs, hajtogats).
Az brzol kszsg fejlesztse

Az brzol tevkenysg sorn fejleszteni kell a gyermek megfigyel s elemz kszsgt, emlkezett, kpzelett, szerkeszt, konstrul kpessgt, dsztkszsgt. Fontos, hogy az brzols kifejezsi eszkz legyen a gyermek szmra, rzelmeket, gondolatokat, ismereteket kzvettsen, megnyilatkozzon benne a szemlyisge, gy oldja szorongsait, segtse nkifejezst. A gyermek brzols kzben az eszkzkkel val bnni tudst elsajttva, pontos megfigyelssel, knnyed vonalvezets begyakorlsval olyan ismeretek birtokba jut, amelyek az rs elksztsben igen fontosak. Az rstanulshoz szksges szrevev lts kulcsa a pontos s rzkeny megfigyels. A pontossg a formk, rszletek, sszefggsek, mretbeli- s trbeli viszonyok felismerst jelenti, belertve a felleti megjelenst s a szerkezeti elemek funkcionlis kapcsolatait. rzkenysg a megfigyelsben rejtett hasonlsgok, klnbsgek, analgik felfedezse. A rendszeres foglalkozsokon trtn fejleszts kiegsztsekppen fontos, hogy a gyermek szabad idejben is rajzolgasson, ezrt felttlenl meg kell adni szmra minden lehetsget arra, hogy egynileg is rajzolhasson. Mindig legyen elrhet helyen papr-ceruza, s legyen megfelel hely a rajzolshoz. A gyermekkel foglalkoz pedaggus-gyermekfelgyel maga is rajzolgasson a gyermekekkel egytt. gy a gyermekek megfigyelhetik az brzols folyamatt, technikkat sajttanak el, lthatjk a helyes ceruzafogst, a helyes testtartst. A pedaggus biztassa a gyermekeket a rajzolsra, adjon tleteket, hogy mit rajzoljanak, adjon tancsokat a kivitelezshez, s mutasson rmet az elkszlt munkk lttn. Az brzol tevkenysg tbb feladatcsoport kr tervezhet. Ezek: termszet utni brzols; emlkezet utni brzols; dszt munkk ksztse; szerkeszt, sszerak tevkenysgek vgzse.
Az rselemek rsnak elksztse

Az rslemek rst a finommotorikt fejleszt feladatsor elvgzse utn kezdjk gyakoroltatni. A finommotorika fejlesztse sorn ki kell alaktanunk: a helyes ceruzatartst; az rshoz szksges helyes testtartst; a jl beidegzett, laza csuklmozgst; a kz cssztatst a papron. Az elsajtts fokozatai: A tanuland rselem vonalnak kvetse a fldn. Ehhez a betelemet brzol sznyeget kell hasznlni. A kvets trtnhet jrssal, labdagurtssal, aut vgigvezetsvel. Kzben a gyermekekkel kzsen kell megllaptani a betelem kezdsnek s befejezsnek helyt, a
3737
38
vonalvezets trgyt, majd a sznyegen vgigvezetve ujjt, t kell ratni vele a tanuland elemet. Az rselemeket mozgssal is meg kell alkotni. A mozgsokat mindig ssze kell ktni beszddel. Az rselemek trsa klnbz anyagokra. A klnbz anyagokbl kszlt rselemek rzkeltetse. Az rselem trsa paprra, irnnal.
Az olvasstanuls elksztse (diszlexia prevenci)

Clja: az olvasshoz szksges kszsgek kialaktsa. Feladata: a mozgs-, testsma-, percepci-, s beszdkszsg fejlesztse;
Az olvass tantshoz szksges alapkszsgek fejlesztse

Az olvasstanuls kt rszre tagozdik: a kszsgfejlesztsre s az olvass tantsra. A kszsgfejleszts clja az, hogy kialakuljanak a bettanuls felttelei. Ez a rszkpessgek klnbz eltrsei miatt, igen sokrt tevkenysget kvn meg. Termszetes azonban, hogy a fejleszts sorn mindig a gyermekek sajtossgainak megfelel feladatcsoportot hangslyozzuk. A kszsgfejleszts a tanv elejn az egsz perces foglalkozst kitlti. Az rn belli arnya idvel fokozatosan cskken, de soha nem lehet teljesen elhagyni, ha rvid idre is, minden rn szerepeljen valamilyen formban. A kszsgfejleszts. sorn a diszlexia-prevencis rkon a vizulis szlels fejlesztse az egyik legfontosabb feladat, hiszen ez a tanulsi folyamatok szervezdsnek, gy az olvass elsajttsnak is sarkalatos pontja. A diszlexia prevencis rkon vgzett kszsgfejleszts terletei a kvetkezk: Mozgsfejleszts mozgsos jtkok; egyenslygyakorlatok; izomtnus-fejleszt gyakorlatok; utnz jtkok; ritmusrzk fejlesztse. Testsma fejleszts s az egyenslyrzk fejlesztse irnydifferencils; a tri tjkozds fejlesztse. Percepcifejleszts a vizulis szlels fejlesztse; a szem-kz koordinci fejlesztse; az alakllandsg fejlesztse; az alak-httr felfogs fejlesztse; a hallsi szlels fejlesztse; a taktilis szlels fejlesztse; a kinesztetikus szlels fejlesztse; beszdkszsg fejlesztse.
38
39 Bizonyos gyakorlatcsoportok alkalmazst mr korbban lertuk. Mivel a bvebben le nem rt gyakorlatcsoportok is hasonlan fontosak a fejleszts szempontjbl, ezrt nem felesleges, ha nhny szban ezekrl is beszlnk.
A mozgsfejleszts
A gyermek mozgsnak fejlesztse fontos szerepet jtszik a klnbz kpessgek kialaktsban s gyakoroltatsban, mivel igen hatsosan jrul hozz a vizulis percepci s ebbl kvetkezen a beszd fejldshez. A mozgsos feladatokkal, s az ezekkel egytt jr szenzoros ingerekkel a fejlds korai szakaszba lpnk vissza, abbl a clbl, hogy az agyi mechanizmusok szervezettsgi szintjt emeljk, elsegtsk az rettebb, integrltabb mozgsos vlaszok megjelenst. A mozgs ugyanis sszefogja a szenzomotoros s vizulis tapasztalatokat. Mozgsos jtkok: eszkzhasznlattal s eszkzhasznlat nlkl vgzett jtkok. Egyenslygyakorlatok: statikus s dinamikus, egyenslyt fejleszt jtkos gyakorlatok. Az izomtnust, az izomtnus rzkelst fejleszt gyakorlatok: lazt-feszt gyakorlatok; tmaszgyakorlatok. Utnz jtkok: mozgsmintk, mozgssorok lemsolsa, nll reproduklsa. A ritmusrzk fejlesztse: egyenletes ritmus kialaktsa; vltoz ritmus kialaktsa.
A testsma s az egyenslyrzk fejlesztse

Vizulis szlelsi gyakorlatok vgeztetse, melyek segtik a gyermek nazonostsnak fejldst, kzvetlen kapcsolatot alaktanak ki a "bellrl rzett test" s a kvlrl ltott testkp kztt. gy kialakul a gyermek tudatban a teljes krkrs s plasztikus kp nmagrl. Feladatai: vizulis krnyezetsma kialaktsa s differencilsa, kpi emlkezet s elemzkszsg nmegfigyelse, emberbrzolsi kszsg fejlesztse.
A percepcifejleszts
A hallsi szlels fejlesztse: Clja : a beszdhangok tudatos meghallsnak, differencilsnak kialaktsa. Fejleszteni kell: a hallsi figyelmet s a hallsemlkezetet; a beszdhang-hallst; a zngs s zngtlen hangok differencilst; a beszdhangok idtartamnak megfigyelst. A taktilis rzkels fejlesztse: Tapintsos tapasztalatszerzssel trtnik a formarzkels fejlesztse, a betk birtokbavtele. A kinesztetikus szlels fejlesztse: A vizualits kizrsval trtn szlels-fejleszts. A beszdkszsg fejlesztse: Az aktv s passzv szkincs, az utnmodkszsg, a grammatikai rendszer fejlesztse nyelvi jtkokkal.
3939
40
A szmolstanuls elksztse (diszkalkulia prevenci)

Clja: a nyelvi s a matematikai kpessgek, kszsgek az egyb rszterletekkel egytt val fejlesztse. Feladata: az rzkels - szlels fejlesztse (taktilis - vizulis - auditv); a figyelem, az emlkezet, a gondolkods fejlesztse; a sajt testen, trben, skban val tjkozds fejlesztse; az idbeli tjkozds fejlesztse; soralkotsos feladatok, a sorrendisg fejlesztse; a beszd fejlesztse matematikai szkincs kialaktsa; geometriai, mrtani brk felismerse, egyeztetse, kiraksa, megnevezse, a szmjegyek felismerse, megnevezse; a mennyisgfogalom kialaktsa lehetleg 10-ig, mveletvgzs lehetleg 10-es krben (hozzads, elvtel, ptls, bonts, sszeads, kivons); a mveleti s relcis jelek felismerse, megnevezse, kiraksa, rsa; szmlls az ujjakon j ritmusban; a szmlls automatizlsa nvekv s cskken sorrendben 1-tl 20-ig; globlis mennyisgfelismers lehetleg 5-ig, korongkpek alapjn 10-ig; vizuomotoros, grafomotoros kszsgek fejlesztse; szveges feladatok elksztse; sorszmok hasznlata; a szmszomszd; a pros-pratlan fogalma; ellenpralkots; relcis viszonyok; a szmemlkezet fejlesztse.
A diszkalkulia prevencis terpia

ltalnos kszsgfejleszts: Az ltalnos kszsgfejleszts sorn mindazon kszsgek fejlesztsre kell trekedni, amelyek nlkl a szmfogalmak nem, vagy csak bizonytalanul alakulhatnak ki. Kln figyelmet kell fordtani azokra a tevkenysgekre, amelyek az rzkels, az szlels, az emlkezet s a figyelem fejlesztsre irnyulnak. Az rzkels fejldsnek az sszes magasabb szint tevkenysg kialaktsban alapvet jelentsge van. Az rzkszervi megismers kialaktsnak mdjtl s mrtktl, tovbb a legfontosabb mozgsi- s trbeli tjkozdsi formktl fgg a ksbbi beszdbeli s logikai teljestkpessg minsge. A gyermekek sajt tevkenysgkn keresztl tanulnak a legknnyebben, gy minden esetben biztostani kell szmukra a konkrt cselekvs, a sokoldal manipulls lehetsgt. Egy gyerek annl kreatvabb, minl intenzvebben s sokoldalbban kpes a sajt maga ltal kitallt mdszerekkel egy trgyat vizsglni, szerkezeteket felfedezni vagy kapcsolatokat megfejteni. Ahhoz, hogy egy gyermeknl a mennyisgrzet kialakuljon, hogy a mennyisgekkel val manipulci s a matematikai fogalmak rtelmezse biztos legyen, a kvetkez absztrakcis tvonal vgigjrsra van szksg: cselekvs kzben a gyermekek sajt maguk alaktanak ki helyzeteket; trgyakkal vgeznek cselekvseket; modellekkel vgeznek cselekvseket; a legmagasabb szint: cselekvs nlkl szmolnak.
40
41 A gondolkods segtsgvel a gyermekek megtanulnak felismerni, sszehasonltani, megklnbztetni, rendezni, osztlyozni, sszefggseket megltni. Csoportosts, halmazalkots: A gyermekeknek meg kell tanulniuk a trgyakhoz, jelensgekhez fzd tulajdonsgok, ismertetjelek, jellegzetessgek megltst, megfogalmazst, hiszen a szmjegy is egy mennyisg (halmaz) tulajdonsga, elvont kifejezse. Fontos, hogy a gyermekek kpesek legyenek megadott szempontok alapjn csoportostsra, halmazalkotsra, illetve kt vagy tbb halmaz sszehasonltsra, a halmazok tulajdonsgainak megfogalmazsra. Trbeli kiterjedseket jell kifejezsek gyakorlsa ellenttprokon keresztl: A gyermekek krnyezetben lv trgyak alapvet viszonyainak megismertetse, vltoz jellegk rzkeltetse. A tjkozds fejlesztse trben, skban, idben : A trbeli irnyokat s relcikat jell fogalmak elsajttsa, az oszlop s sor fogalmnak kialaktsa. Ritmikus soralkots: A szablyalkots megalapozsa. Klnbzsg, azonossg: A klnbsgek s azonossgok szrevtetse skban, trben. Szmlls 5-s s 10-es szmkrben : Trgyak szmllsa, mozgshoz kttt pontos szmlls kialaktsa. Sorszmnevek: A sor elemeinek hely szerinti tudatostsa. Az els, az utols s a kzps fogalma. Alapvet matematikai fogalmak kialaktsa : A sok-semmi, a sok-kevs, a tbbkevesebb-ugyanannyi fogalmnak kialaktsa. Relcis jel felismerse, rtelmezse, alkalmazsa : A mennyisgek sszehasonltsa: a tbb, kevesebb, ugyanannyi relcis jelekkel val jellse.
A specilis matematikai kszsgek fejlesztse

A terpia msik nagy egysge a szmfogalmak kialaktst, valamint a mveletek megalapozst foglalja magba. A szmjegyek felismerst s mennyisggel val egyeztetst 1-tl 10-ig kell megtantani prhuzamosan ms, a matematikai tevkenysgekhez alapveten szksges kszsgek fejlesztsvel. Szmjegy, korongkp, ujjkp felismerse, a mennyisg-llandsg kialaktsa: Konkrt cselekvs tjn szmjegy, korongkp, ujjkp egyeztetse a globlis mennyisgfogalom kialaktsra. A mennyisg szmnvvel val egyeztetse: A feladat elvgeztetse mozgsos jtkok alkalmazsval a legknnyebb. Matematikai relcik alkalmazsa : Halmazok sszehasonltsa klnbz tri alakzatokban. A mennyisg szmjeggyel val egyeztetse: Vltozatos jtktevkenysg kzben kell egyeztetni a szmjegyet a szmnvvel s a hozz tartoz mennyisggel (korongkppel, ujjkppel). Matematikai relcik, mennyisgek differencilsa relcis jelekkel : A szmok s mennyisgek kztti relcik felfedezetse. A matematikai fogalmak, felismerse szvegben : A szveges felismers gyakoroltatsnak legfontosabb feladatai: a szvegben elfordul grammatikai struktrk analizlsa, szintetizlsa, a szveg megrtse;
4141
42
a lnyeg kiemelse; a szveg- s szmemlkezet; a klnbz matematikai fogalmak passzv s aktv hasznlata; a szmfogalmak biztos meglte; az analgis gondolkods aktivizlsa, a klnbz logikai sszefggsek felismerse. A fejleszt program elmleti lersa: NMETH ERZSBET S. PINTYE MRIA (1995): Mozdul a sz... Slyosan akadlyozott beszdfejlds gyermekek korai integratv fejlesztse. Logopdia Kiad, Bp. ROSTA KATALIN (szerk. 1996): Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra. Logopdiai Kiad, Bp. Gyakorlati tmutatk a fejleszt programhoz: ALKONYI MRIA ROSTA KATALIN (1993): Szmllni kezdek. Szmolsfejleszt feladatlap-gyjtemny. PSzMP, Bp. CSABAY KATALIN (1993): Lexi. Iskola-elkszt mesetanknyv 5-7 veseknek a diszlexia megelzsre. Nemzeti Tanknyvkiad, Bp. CSABAY KATALIN (1997): Lexi iskols lesz. Iskola-elkszt mesetanknyv 6-7 veseknek. Nemzeti Tanknyvkiad, Bp. EGRI KATALIN FILE EDIT (1993): Sznezd ki... s szmolj te is! Szmolskszsget fejleszt feladatlapgyjtemny 4-7 ves gyermekeknek. Gncl Kiad, Bp. MAROSITS ISTVNN: Tudod-e? Kszsgfejleszt feladatlapok az olvasstanuls elksztsre. Logopdiai Kiad, Bp. ROSTA KATALIN ARANY ILDIK FILE EDIT (1990): Sznezd ki... s rajzolj te is! rskszsget fejleszt feladatlapgyjtemny 4-7 ves gyerekeknek. Gncl Kiad, Bp. ROSTA KATALIN RUDAS ZSUZSANNA KISHZI GERGELY (1995): Hvelykujjam... A kzgyessg fejlesztsnek jtkos lehetsgei. Logopdiai Kiad, Bp. ROSTA KATALIN KOCSIS LSZLN (1993): Ez volnk n? Testsmafejleszt feladatlap-gyjtemny. PSzMP, Bp. SZAB BORBLA (1996): Mozdulj r! Mozgssal ksrt mondka- s versgyjtemny. Logopdiai Kiad, Bp.
Ajnltr a logopdiai vodai foglalkozsok szervezshez
Felmrsek, szreljrsok
Felmrsekhez, szreljrsokhoz felhasznlhat eszkzk
BALZS BOGLRKA: D T E. Logo-Press, Bp. Diszfnia Terpis Egysgcsomag a gyermekkori diszfnia vizsglatra s kezelsre. A terpia a rekedtsggel klns tekintettel a gyakori diszfnira , valamint a kezelseknt alkalmazand hangreedukci lnyegvel foglalkozik. Irnyt mutat a
42
43 terpit alkalmaz logopdusnak s megknnyti a szlknek a gyermekkel folytatott otthoni gyakorlst. DANN, L. M. (1965): Peabody Picture Vokabulary Test. American Guidence Service Inc. Minnesota (tdolgozta: Csnyi Yvonne), MPSZ. 1976/3. Datorg, Bp. FROSTIG, MARIANNE MASLOW , PHYLLIS (1964): A Marianne Frostig-fle vizulis percepcis teszt 1963. vi standardizlsa . South Universitas Press. GSY MRIA: G M P. Logo-Press, Bp. Beszdszlelsi s beszdmegrtsi teljestmnyt vizsgl tesztcsomag. A GMP teszt a gyermek beszdszlelsi szintjnek vizsglatt teszi lehetv 3-10 ves korig. A tesztcsomagot szrsi cllal kell hasznlni, azoknak a gyerekeknek a vizsglata indokolt, akiknl az anyanyelv elsajttsban, az ltalnos fejldsben, vagy tanulsban eltrst, elmaradst tapasztalunk. GSY MRIA OLASZY GBOR HIRSCHBERG JEN (1982): G O H. Nikol Gmk, Bp. Hallst s beszdszlelst vizsgl eljrs. A kszlk a 3-9 ves gyermekek hallst s beszdszlelsi szintjt mri, sajtos akusztikus szerkezet, mestersges beszddel. Tjkoztat a halls p vagy cskkent voltrl, valamint a gyermek ltalnos beszdszlelsi szintjrl, amely a hangz beszd megrtshez s a sikeres tanulshoz nlklzhetetlen. HERPAI ANNA NAGY ISTVNN (1970): A Bender prba, B-sorozat . OIEI Klinikai prbk, Vademecum 41., Bp. JUHSZ GNES BITTERA TIBORN: A beszd s nyelvi fejlds vizsglata. Magyar Fonetikai, Fonitriai s Logopdiai Trsasg, Bp. MAROSITS ISTVNN: D P T. Logo-Press, Bp. Diszlexia Prevencis Teszt s a diszlexia veszlyeztetettsg vizsglatra kialaktott diagnosztikus eszkzkszlet. A tesztcsomag tartozkai: tmutat, amely tartalmazza azoknak a jelzseknek, tneteknek a felsorolst, melyek a vizsglat elvgzst indokoljk; feladatlapcsomag; sznes kpsorok; Bender A teszt; Goodenough-fle rajzvizsglat. MREI FERENC (1970): A Bender prba, A-sorozat . OIEI Klinikai prbk. Vademecum 41., Bp. PLH CSABA PALOTS GBOR LRIK JZSEF (1991): P P L. Logopdiai Gmk, Bp. Szrvizsglatok a nyelvfejldsi elmaradsok feltrsra. A vizsglat clja a nyelvtani fejlds szintjnek megllaptsa a 3-8 ves gyerekeknl. Elszr eljrs, amely a gyermek verblis emlkezetrl, feladattudatrl s figyelmrl ad informcit. SARKADY KAMILLA ZSOLDOS MRTA (1991): Szreljrs vodskorban a (specifikus) tanulsi zavar lehetsgnek vizsglatra: MSSST Meeting Street School Screening Test. BGGYTF Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzet, Bp. Az MSSST, amelyet az USA-ban vodskor gyermekek vizsglatra dolgoztak ki, megbzhatan jelzi az iskolai tanulsi zavar veszlyt. Hasznlatval knnyen eldnthet, hogy szksges-e tovbbi, pontosabb s rszletesebb diagnzist ad szakvizsglat. SEDLAK, FRANZ SINDELAR, BRIGITTE (1995): De j, mr n is tudom! vodskor s iskolt kezd gyermekek korai fejlesztse. BGGYTF, Bp. TORDA GNES DARVAS GNES (1991): Pldatr az emberalak-brzols s a vizuomotoros koordinci diagnosztikus rtkelshez . BGGYTF Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzet, Bp. Az emberalak brzols Goodenough mdszervel s a vizuomotoros koordinci prbi: Bender A, B.
4343
44
Felmrsekhez, szreljrsokhoz felhasznlhat mdszertani lersok

FEKETN GACS MRIA (szerk. 1991): A logopdiai vizsglat. Terpis programok a beszdjavt intzmnyek nevelsi s oktatsi tervhez 3. OPI, Bp. A knyv az anamnzis felvtelhez, a beszdszervi llapot s beszdszervi mkds vizsglathoz, a beszdhangok kiejtsnek megfigyelshez, a verblis s nemverblis kommunikcis kszsg vizsglathoz, a beszdmegrts s beszdhasznlat megfigyelshez, a diszlexia veszlyeztetettsg elrejelzshez, a halls, a hallsi figyelem s differencilkpessg vizsglathoz, az akusztikus s verblis emlkezet, a szerilis felfogs s kivitelezs megfigyelshez, a vizulis percepci s emlkezet vizsglathoz, a lateralits, a mozgskszsg, a ritmusrzk, a testsma ismerete s a tri tjkozds megfigyelshez, a rajzkszsg vizsglathoz, a figyelem, az olvass, az rs, a nyelvi - grammatikai helyesrsi kszsg vizsglathoz, s az egyes beszdhibk vizsglatnak szempontjaihoz nyjt segtsget. GSY MRIA (1992): A beszdszlels s a beszdmegrts folyamata . BGGYTF, Bp. HORVTH GYRGY (1991): Az rtelem mrse. Tanknyvkiad, Bp. ILLYS GYULN LLYS SNDOR -JANKOVICH LAJOSN LNYI MIKLSN (1968): Gygypedaggiai pszicholgia. Akadmiai, Bp. KUN MIKLS SZEGEDI MRTON (szerk. 1972): Az intelligencia mrse. Akadmiai, Bp. LNYIN ENGELMAYER GNES (szerk. 1978): Az thelyezsi vizsglat 1. Tanknyvkiad, Bp. PATAKVLGYI JNOSN RASKN DRI ERZSBET (1991): vodskor gyermekek fejlettsgi szintjnek szrvizsglata, a felzrkztats lehetsgei s gyakorlata. Szolnok. Az alacsony fejlettsgi szintrl indul gyermekek tbbsgben ezen az alacsony szinten haladnak vgig az iskolarendszerben, ha nem segtnk felzrkztatsukban. A hatkony iskolaelkszts szksgess teszi, hogy legalbb egy vvel a beiskolzs eltt megvizsgljuk a gyermekek felkszltsgt, annak rdekben, hogy pontosan meg tudjuk hatrozni a prevenci tennivalit. TORDA GNES (1992): Pszichodiagnosztika 1. Tanknyvkiad, Bp. Tanulmnyok a gygypedaggiai llektan pszichodiagnosztikai eljrsainak krbl.
A mozgs fejlesztst szolgl terpik

A mozgs fejlesztst szolgl terpikhoz felhasznlhat eszkzk
Az Ayres terpia eszkzei : Billen talp, glyalb-pr, fgghinta hl, gumihenger, trhgcs, forgkorong, egylb szk, billen rcshinta, fgg billen hinta, fgg tnyrhinta, rugsdeszka, csszda, egyenslyoz deszka. Fizio- s gimnasztikai labdk . Medito Kft, Bp. Fiziolabda, gimnasztiklabda, tojslabda, crystal tltsz labda, ritmikalabda, tskelabda, slyzlabda. Javel-Inn Body Roll. Nmeth s Trsa Sportruhzati s Sportszer-kereskedelmi Kft, Bp. Wesco manyag eszkzk . Quatro Gmk, Kecskemt.
44
45
A mozgs s a kommunikci fejlesztst szolgl terpikhoz felhasznlhat mdszertani lersok

BALS ESZTER (1990): A dadogs komplex mvszeti terpis programja . Terpis programok a beszdjavt intzmnyek nevelsi s oktatsi tervhez. OPI, Bp. BENCZR MIKLSN - BERNOLK BLN (1991): Felels vagyok rte. BGGYTF Kiad, Bp. DVNY ANNA: DSGM Dvny Specilis Manulis Technika s Gimnasztikai Mdszer. FALVAY KROLY (1990): Ritmikus mozgs, nekes jtk vodsoknak, kisiskolsoknak . OPI, Bp. FEKETN GACS MRIA LAJOS PTER RUDAS ZSUZSANNA (1991): RIT a logopdiban. in: Br Sndor Juhsz Sndor (szerk.): Nonverblis pszichoterpik. Animula knyvek, Magyar Pszichitriai Trsasg, Bp. HAMZA ISTVN (szerk. 1995): Jtk, egyenslyozs, vzhez szoktats . Szerzi kiads, Bp. 3-10 ves korosztly rszre. KARCSONY ISTVN (szerk. 1996): Tornrl sznesen. Magnkiads. A torna oktatsa az vodtl az egyetemig. KARLCZAY MARIANNE (1987): Kommasszony hol az oll? A szerz kiadsa, Bp. KARLCZAYN KELEMEN MARIANN (1976): Kisgyermekek jtkosknyve. Medicina, Bp. KOVCS JOLN (1994): Csinld velem! Cgr Knyvkiad, Bp. Lbtorna, gerinctorna. KRISTON ANDREA RUZSONYI PTER (1993): Mozgsos jtkok knyve. j Esly, Bp. MRKUS ESZTER (1994): Kpessgfejleszt eszkzk a slyosan s halmozottan srlt mozgsfogyatkos gyermekek gygypedaggiai nevelsben. BGGYTF Szomatopedaggiai Tanszk, Bp. MREI VERA VINCZN BR ETELKA (1979): Dadogs 1. Etiolgia s tnettan. Tanknyvkiad, Bp. MREI VERA VINCZN BR ETELKA (1986): Dadogs 2. Terpia. Tanknyvkiad, Bp. NMETH ERZSBET S. PINTYE MRIA (1995): Mozdul a sz. Logopdia Kiad, Bp. Slyos,- akadlyozott beszdfejlds gyermekek korai integratv fejlesztse. SZAB BORBLA (1996): Mozdulj r! Logopdiai Kiad, Bp. Mozgssal ksrt mondka- s versgyjtemny. SZENT-ANDRSSYN PEKTOR GABRIELLA (1995): Labdra fel! Litograph, Bp. SZENTGYRGYI ZOLTN (1994): Tr- s helyzetrzkelst fejleszt gyakorlatok vods s kisiskols gyerekek rszre. FPI, Bp. SZVATK ANNA VARGA IZABELLA (szerk. 1995): Szenzoros integrcis terpik . ELTE Szemlyisg s Klinikai Pszicholgiai Tanszk-FPI, Bp. TTSZLSYN VARGA TNDE (szerk. 1994): Mozgsfejleszts az vodban. Szerzi kiads, Bp. Porkolbn Balogh Katalin fejleszt programjnak alkalmazsa testnevels foglalkozsokon. VASSN KOVCS EMKE (szerk. 1991): Szemelvnyek a hadars tmakrbl . Tanknyvkiad, Bp. VASSN KOVCS EMKE (szerk. 1993): A hadars. Terpis programok a beszdjavt intzmnyek nevelsi s oktatsi tervhez 6. OKI, Bp. VRKI FERENC (1965): Kisgyermekek tornja. Sport, Bp. VKSSY LSZL (1981): A dadog kezelsnek komplex mdszere. OPI, Bp. VINCZN BR ETELKA (1991): A dadogs terpija. Tanknyvkiad, Bp. Tanri segdanyag az n is tudok beszlni 2. cm munkatanknyv hasznlathoz.
4545
46
Anyanyelvi fejleszts
Az anyanyelvi fejleszt csoportokhoz felhasznlhat feladatlapok
BITTERA TIBORN JUHSZ GNES (1991/a): n is tudok beszlni 1. Tanknyvkiad, Bp. Munkatanknyv a beszdjavt ltalnos iskolk szmra. BITTERA TIBORN JUHSZ GNES (1991/b): A megksett beszdfejlds terpija . Tanknyvkiad, Bp. Tanri segdanyag az n is tudok beszlni 1. cm munkatanknyvhz. DKNY JUDIT KRASZNR JNOSN SZEKERES ZSUZSA: Kifestknyv az l, r hangok gyakorlshoz. Logopdiai Gmk, Bp. DKNY JUDIT KRASZNR JNOSN SZEKERES ZSUZSA: Kifestknyv a sziszeg hangok gyakorlshoz. Logopdiai Gmk, Bp. DKNY JUDIT (1993): Mit gondolsz? Logopdiai Gmk, Bp. Figyelem-, emlkezet-, gondolkods- s beszdfejleszt jtk. (1.sszefggsek felismerse, 2. Az analgis gondolkods fejlesztse, 3. sszehasonlts, elvons, rendezs gondolkodsi mveletek fejlesztse.) FEKETN GACS MRIA: Szemlltet segdanyag a pszesg javtshoz . Tanknyvkiad, Bp. A gyjtemny, amely a szveges gyakorlanyagbl s a kpsorozatbl ll, a pszesg korrekcijnak ltalnos menetn bell a rgztshez, az automatizlshoz, illetve az akusztikus s artikulcis differencilshoz ad segtsget. FLPN FERENCZ ZSUZSA RDAI ETELKA (1991): Gyere, beszlgessnk! Jtkos logopdiai, anyanyelvi gyakorlatok. Lexikon Kft, Szolnok. HAFFNER TAMSN (1990): Anyanyelv s krnyezetismeret az elkszt osztly szmra. Tanknyvkiad, Bp. JK EDIT PLI JUDIT (1996): Termszet s trsadalom . Novum, Bp. Jtklapok vodsoknak s kisiskolsoknak. KOROMPAI ISTVNN (1986): Feladatlapok a magnhangzk tanrai s otthoni tanulshoz. OPI, Bp. KOROMPAI ISTVNN (1987): Logopdiai segdanyag a gyakori mssalhangzcserk javtshoz 1. Mveldsi Minisztrium, Bp. KOROMPAI ISTVNN (1991): Logopdiai segdanyag a gyakori mssalhangzcserk javtshoz (zngs - zngtlen). OKI, Bp. A feladatlap az f-v, p-b, t-d, k-g, s-zs, sz-z, ty-gy hangprok differencilshoz nyjt segtsget. KOROMPAI ISTVNN (1996): Logopdiai segdanyag a j-l-r, t-ty, s d-gy mssalhangzcserk javtshoz. OKI, Bp. LRIK JZSEF (1977): Gyermekvers- s mondkagyjtemny a logopdiai munkhoz. Tanknyvkiad, Bp. MAROSITS ISTVNN (1986): Gyakorlanyag a helyviszonyokat kifejez nvutk helyes hasznlatnak kialaktshoz. In: Ajtony Pter (szerk): Logopdia a gyakorlatban. Tanknyvkiad, Bp. MONTGH IMRE (1987): Mondd ki szpen! Mra Kiad, Bp. MURAYN SZY VA (1985): Jtkos beszdnevels. Mzsk Kzmveldsi Kiad, Bp. PATAKVLGYI JNOSN RASKN DRI ERZSBET (1990): Hogyan mondjam? Magnkiads, Szolnok. A fzetsorozat lehetsget biztost a beszdhangokra vonatkoz hallsi figyelem s megklnbztet kpessg fejlesztsre, az analizl s szintetizl kpessg gyakorlsra, a szszerkezet helyes tagolsnak jtkos rzkeltetsre, a helyes kiejts begyakorlsra.
46
47 SZEKERES ZSUZSA (szerk. 1992): Kifestknyv a gyjtfogalmak gyakorlshoz (1. Gymlcsk, zldsgek, virgok) SZENTMIKLSSY MARGIT (1986): Gyakorlanyag az sz hang tanrai s otthoni tanulshoz. OPI, Bp. VINCZN BR ETELKA (szerk. 1976): Gyakorlanyag a pszesg javtshoz . Tanknyvkiad, Bp.
Az anyanyelvi fejleszt csoportokhoz felhasznlhat eszkzk

Hzik. Logopdiai Gmk, Bp. A ragos nvszk s nvuts szerkezetek gyakorlshoz. KLN JZSEFN UDVARHELYI UBULN: Az emberek, az llatok, a nvnyek vilga. Tanrt, Bp. Kpes kirak vodai foglalkoztat eszkzk SZAITZN GREGORITS ANNA (1992): Vilgunk hangjai. Hangkazetta 1-2. Alex-typo, Bp. A kazetta a hallsszlels fejlesztshez, a krnyezet megismersre nevelshez nyjt segtsget. Szrak. Szalkot trsasjtk. Hanza Bt, Bp. VINCZN BR ETELKA (1985): Kpes Beszdlott. Tanrt, Bp. A Kpes Beszdlott a magyar beszdhangok helyes kiejtsnek elsajttst s begyakorlst elsegt eszkz, kiegszti a Gyakorlanyag a pszesg javtshoz cm knyvet. Alkalmazhat a pszesg, a dadogs terpijban, a megksett beszdfejlds, az olvass-rs nehzsgeivel kzd gyermekeknl, a hallssrltek iskolatpusaiban, a kisegt s a foglalkoztat iskolkban is.
Az anyanyelvi fejleszt csoportokhoz felhasznlhat jtkok

BITTERA TIBORN JUHSZ GNES (1994): Kpanyag a megksett/akadlyozott beszd- s nyelvi fejlesztshez. Logopdiai Kiad Gmk, Bp. A Mondd meg, mutasd meg jtk j, bvtett kiadsa. Bjkl kpek. Felfldi, Debrecen. Keresd a helyt! Tri-Ton Hsz., Bp. Ismerkeds a trgyakkal, krnyezetismeret vodsoknak. Keresd a prjt! Felfldi, Debrecen. Jtk a technikval. Emlkeztehetsget s megfigyel-tehetsget fejleszt jtk gyerekek szmra. Matrics fzet. Venezia Kiad, Bp. A megfigyelkpessget fejleszt fzetben 48 llat rnykphez tartoz matrict kell megkeresni, beragasztani. Mtrix jtk. Delfin Jtkstdi, Pcs. Logikai kpessgfejleszt jtk vodsoknak. Mesltet Kirak. Calderoni, Bp. Anyanyelvi nevelshez s idegen nyelvek gyakorlshoz 3-10 ves gyerekek rszre. Mondd meg, mutasd meg! Logopdia Gmk, Bp. Beszdfejleszt jtk.
Az anyanyelvi fejleszt csoportokhoz felhasznlhat mdszertani lersok

AJTONY PTER (szerk. 1986): Logopdia a gyakorlatban. Tanknyvkiad, Bp. BECKER, RUTH s mtsai. (1993): Ajak- s szjpadhasadkos kisgyermekek korai fejlesztse. BGGYTF Fonetikai s Logopdiai Tanszk, Bp. GEREBENN VRBR KATALIN (1980): Az orrhangzs beszd javtsa. OPI, Bp. GEREBEN FERENCN (1982): A logopdiai munka mdszertani krdsei . (Tantsi tervezetek gyjtemnye) Tanknyvkiad, Bp. HIRSCHBERG JEN (1986): Szjpadelgtelensg. Medicina, Bp. HIRSCHBERG JEN SRKZI ANDREA (szerk. 1996): Ajakhasadk, szjpadhasadk. Hasadk Centrum Alaptvny, Bp.
4747
48
HIRSCHBERG JEN SRKZI ANDREA (szerk. 1996): Az ajak- s szjpadhasadkok kezelse. tmutat szlknek. Hasadk Centrum Alaptvny, Bp. MONTGH IMRE MONTGHN RIENER NELLI VINCZN BR ETELKA (1990): Gyakori beszdhibk a gyermekkorban. Tanknyvkiad, Bp. KOVCS EMKE MREI VERA (szerk. 1969): Tanulmnyok a logopdia krbl . Tanknyvkiad, Bp. KOVCS EMKE MONTGH IMRE PALOTS GBOR (1969): A pszesg. in: Kovcs Emke (szerk.): Logopdia jegyzet 1. Tanknyvkiad, Bp. ROMN BERNADETT: Javaslatok a beszdfejlesztshez. Grafotip, Eger. SUBOSITS ISTVN (1982): A beszdpedaggia alapjai . Tanknyvkiad, Bp. SUBOSITS ISTVN (1984): Beszdakusztika. Tanknyvkiad, Bp. VASSN KOVCS EMKE REHK GIZELLA: A nyelvlkses nyels. Tanknyvkiad, Bp. WULF, HENNING (1993): Ajak -s szjpadhasadkos gyermekek logopdiai gyakorlatai. BGGYTF Fonetikai s Logopdiai Tanszk, Bp.
Vizuomotoros s grafomotoros kszsgfejleszts

A vizuomotoros s grafomotoros kszsgfejleszt csoportokhoz felhasznlhat feladatlapok
ADORJN KATALIN (1992): Szebben akarok rni! 1-2. Psycho-Art Kft, Bp. A gyakorlanyag a dysgraphis (rsnehzsgekkel kzd), iskolaelkszts, felmentett s nagycsoportos vods gyerekek rszre kszlt. Olyan vonalvezetsi gyakorlatokat tartalmaz, melyek az rs elgyakorlataknt foghatk fel. Jtkos, rajzos formban fejleszti a rossz kzgyessg, grafikus kszsg trben nehezen tjkozod gyerekek r-rajzol mozgst, lendletes vonalvezetst. APOSTOL VA SNDOR VA: Gyngybl, textilbl, agyagbl, paprbl... Szent Gellrt Egyhzi Kiad, Bp. BORSZKI KLRA (1995): Ovis fzetek. Kossuth, Bp. Formaltst, tri tjkozdst, vizulis emlkezkszsget, koordincis kpessget, kzgyessget, figyelmet, gondolkodst s emlkezetet fejleszt feladatokat tartalmaz. DOBOSN BNYAI VERONIKA (1995): rka-rajzolka. Nemzeti Tanknyvkiad, Bp. ERDEI GBORN (1994): Pont, pont, vesszcske. Oskar, Szombathely. Jtkos gyakorlknyv rstanulshoz. H. VASS ILDIK (1990-91): Paprvarzslat 1-2. Tka, Bp. KATONA KATA: Csak rajzolok..., rajzolok... 1-2-3. Kpzmvszeti Kiad, Bp. MEIXNER ILDIK: rlapok (tanri - tanuli segdanyag). Logo-Press, Bp. A 76 oldalas fzet az rselkszt gyakorlatokat, a betelemek alaktst, a betk rst illetve a folyamatos rs megtantst clz gyakorlatokat foglalja magban. PLI JUDIT: Boa. Kabala Kiad Kft, Bp. Sznez s figyelemfejleszt jtkok 4-10 veseknek. A fzetben tallhat sznez, kszsgfejleszt s figyelemerst jtkok hozzsegtik a gyerekeket a pontosabb formaszlelshez, gyakorlanyagot nyjtanak az irnyvltozsok megfigyelshez, a relatv pozcik felismershez, az arnyok, a szimmetrik - asszimmetrik pontos msolshoz, nll kiegsztshez. PLI JUDIT FORGCH BALZS (1989): Kukucs fzetek. Mra Kiad, Bp. A fzetek kt letkori svban szlnak a 4-5 s az 5-7 ves gyerekekhez. A formalts, a sznlts, a trirnyok felismerse, a figyelem, az emlkezet, a
48
49 problmamegolds, s a fogalmi gondolkods mkd elemeinek megfigyelhetsgt s fejlesztsnek irnyait knlja. ROSTA KATALIN FILE EDIT ARANY ILDIK (1990): Sznezd ki... s rajzolj te is! Gncl Kiad, Bp. rskszsget fejleszt feladatlapgyjtemny 4-7 ves gyerekeknek. ROSTA KATALIN RUDAS ZSUZSANNA KISHZI GERGELY (1995): Hvelykujjam... Logopdia Kiad, Bp. A kzgyessg fejlesztsnek jtkos lehetsgei. SIMICS MRIA HARANGI ILONA (1995): Iskols leszek! Aquila Knyvkiad. rs s matematika elkszt munkafzet vodsoknak.
A vizuomotoros s grafomotoros kszsgfejleszt csoportokhoz felhasznlhat jtkok

Bohcok Gyermekkrtya. Minerva, Bp. Logikai jtk vods s kisiskols gyermekeknek. Burattino Fajtkok : ptkocka, Trbeli Puzzle, Sk Puzzle Brio Jtkcsald CSZLI LUKCS: rdngs fahasbok . Falogika, Bp. A jtkkal a vizulis emlkeztehetsget, a trltst, a hrom dimenzis trelkpzelst, a megfigyel s brzolkpessget, a megfelel megoldsi s cselekvsi mdszer kivlasztsnak clszersgt,a kitartst, a figyelem koncentrcis kpessgt, s a pontossgra, precizitsra val trekvs ignynvszintjnek fokozatos javtst gyakorolhatjuk s fejleszthetjk. Fabrika Termkcsoport. Regulus Kft., Bp. Az sszerakhat faszerkezetek fejlesztik a gyermek gyessgt, logikai kszsgt, eszttikai zlst, ismereteit. Galgafarm ptjtkok . Galgafarm Humn rtkrz Egyeslet, Bp. A falapocskk ragaszts s ktelem nlkl llnak ssze ptmnyekk. Fejleszti a kreativitst, a finommotoros kszsget, megalapozva ezzel a szp rst s a trltst. Hord ptjtk. Pertra fejleszt jtkcsald Ravensburger fejleszt jtkok Toronykocka. Foltex, Bp. gyi Kocka. Regulus Kft., Bp. A logikai jtk fejleszti a gyermek trltst. Gyengnlt gyerekek is hasznlhatjk
A vizuomotoros s grafomotoros kszsgfejleszt csoportokhoz felhasznlhat mdszertani lersok

BALZSN SZCS JUDIT (1992): Mibl lesz a cserebogr? Alex-typo, Bp. Vizulis nevels 2-8 ves korig. BITTERA TIBORN (1987): A grafomotoros fejleszts. in: Plhegyi Ferenc (szerk.): BGGYTF 10. vknyv 378-382 old. HUBA JUDIT (szerk. 1991, 1992, 1996): Pszichomotoros fejleszts a gygypedaggiban 1. 2. 3. Tanknyvkiad, BGGYTF Kiad, Bp. ROSTA KATALIN FILE EDIT (1990): A vizulis percepci fejlesztshez szksges oktatsi segdeszkzk. Gygypedaggiai Szemle, 90/1.
4949
50
Diszlexia prevenci
Diszlexia prevencis csoportokhoz felhasznlhat feladatlapok
ADORJN KATALIN (1986): Gyakorlanyag dyslexis gyermekek rszre 1-2. Beszdjavt Intzet, Bp. ADORJN KATALIN (1993): Szgyjtemny a diszlexia javtshoz. Magnkiads, Bp. BENY IMRN VAJDA SNDORN (szerk. 1990): Nyelvtani feladatok 1. 2. 3. Beszdjavt Intzet, Bp. BCHLER JLIA NAGY ZSUZSANNA (1992): Fejleszt Feladatok Gyjtemnye. Fejleszt feladatok 5-7 ves gyerekek szmra. CSABAY KATALIN (1993): Lexi. PSZM Projekt Programirodja, Bp. Az olvass s rs tantsnak elksztse 5-6 ves gyerekeknl. Kszsgfejleszt feladatlapok a diszlexia megelzshez. KOCSIS LSZLN ROSTA KATALIN (1993): Ez volnk n? PSzMP, Bp. Testsmafejleszt feladatlap-gyjtemny. MAROSITS ISTVNN: Tudod-e? Logopdiai Gmk, Bp. Kszsgfejleszt feladatlapok az olvasstanuls elksztsre. MAROSITS ISTVNN (1994): Betz. Logopdiai Gmk, Bp. Bettanul lapok olvasni tanul gyerekek szmra. MEIXNER ILDIK (1989): Olvasstanuls / tants a diszlexia-prevencis mdszerrel 1-2. Mveldsi Minisztrium, Bp. MEIXNER ILDIK CSABAY KATALIN (1993): Olvaslapok. Tanszer-Tr Bt., Bp. Feladatlapok a diszlexia korrekcijhoz. MEIXNER ILDIK (1993): Jtkhz. Kpes olvasknyv 1. Feladatlapok 1-2. Nemzeti Tanknyvkiad, Bp. MEIXNER ILDIK (szerk.): Keresd a prjt! Memriajtk azoknak az elsosztlyosoknak, akik az Olvasni tanulok cm knyvbl tanulnak olvasni.
Diszlexia prevencis csoportokhoz felhasznlhat eszkzk

Betkszlet s betutca. Logopdiai Gmk, Bp. Fzet. Logopdiai Gmk, Bp. Olvasni, rni, szmolni tanul gyermekeknek, diszlexia veszlyeztetett vodsoknak, kisiskolsoknak. HAGYMSY ENDRE BRCKLER TAMS: Dyslex Programcsald. Dyslex Soft, Szkesfehrvr. A magyar nyelv, olvasst fejleszt, szmtgpes korrekcis program az olvassi kszsg fejlesztshez s a diszlexia korrekcijhoz alkalmazhat. Iskolai Bettbla. Logo-Press, Bp. Kirakhat Tanuli Betkrtyk. Ro-Ka Bt., Bp. Mesevilg szmtgpes program . MTL Kft, Bp. A szoftver a diszlexia prevencihoz, az indirekt kreatv technikval trtn korai anyanyelvoktatshoz, s az ltalnos beszdfejlesztshez nyjt segtsget.
Diszlexia prevencis csoportokhoz felhasznlhat mdszertani lersok

ECSEDYN BERNTH JUDIT (1986): Javaslatok a Szkincsprbaj olvasjtk felhasznlshoz a diszlexia kezelsben . in: Ajtony Pter (szerk.): Logopdia a gyakorlatban. Tanknyvkiad, Bp. Diszlexia diszgrfia. Fejleszt Pedaggia 1992/1-2. MAROSITS ISTVNN (1994): tmutat a Tudod-e? s a Betz cm munkafzetek hasznlathoz. Logopdiai Kiad Gmk, Bp.
50
51 MEIXNER ILDIK (1993): A diszlexia prevenci, reedukci mdszere . BGGYTF Kiad, Bp. VASSN KOVCS EMKE (szerk. 1977): Szemelvnyek a diszlexia krbl . Tanknyvkiad, Bp.
Diszkalkulia prevenci
Diszkalkulia prevencis csoportokhoz felhasznlhat feladatlapok, eszkzk
ALKONYI MRIA ROSTA KATALIN (1994): Szmllni kezdek. Ictus, Szeged B. MHES VERA (1981): Szmlpcs. Mra, Bp. Matematikai programozott kpesknyv Balzs Bla programozsi rendszernek alkalmazsval. B. Mhes Vera (1985): Szmltra. Mra, Bp. Matematikai programozott kpesknyv Balzs Bla programozsi rendszernek alkalmazsval. BCHLER JLIA: Jtkos gyakorlatok a mennyisgfogalom s a fogalmi gondolkods fejlesztshez. FPI, Bp. CSAHCZI ERZSBET HALMOS ISTVNN (1989): Tpreng. Gondolkodtat feladatok kicsiknek (3-6 veseknek). DKNY JUDIT (1990): Kp- s szveggyjtemny szmolni tanul gyerekeknek . (1. sszeads 2. kivons) Logopdiai Gmk, Bp. A kp- s szveggyjtemny a klnbz tpus szveges feladatok megrtst, megoldst segti. A matematikhoz szksges kpessgek, kszsgek megfelel szint tudshoz, alkalmazshoz, a tanulshoz, gyakorlshoz nyjt segtsget. DKNY JUDIT (1993): Mit gondolsz? Logopdiai Gmk, Bp. Figyelem-, emlkezet-, gondolkods- s beszdfejleszt jtk. (1.sszefggsek felismerse, 2. Az analgis gondolkods fejlesztse, 3. sszehasonlts, elvons, rendezs gondolkodsi mveletek fejlesztse.) EGRI KATALIN FILE EDIT (1994): Sznezd ki s szmolj te is... Gncl Kiad, Bp. GLL VA (1983): Matematikaorszg hatrn. Tanknyvkiad, Bp. SIMICS MRIA HARANGI ILONA (1995): Iskols leszek! Aquila Knyvkiad. rs s matematika elkszt munkafzet vodsoknak. SZANDI GYRGYN (1992): Rajzos szmtan. Panz Kiad, Szombathely. TTH GNES PLI JUDIT (1996): Gondolkods s matematika . Novum, Bp. Jtklapok vodsoknak s iskolsoknak. V. BINT GNES (1993): Gyurka szmolni tanul. Mra, Bp. Az ismeretterjeszt kpesknyv a szmfogalom kialaktsi folyamatban kvn segtsget nyjtani. Korongok, plcikk, logikai kszlet, relcis jelkszlet .
Diszkalkulia prevencis csoportokhoz felhasznlhat mdszertani lersok

C. NEMNYI ESZTER SZ. ORAVECZ MRTA (1993): tjelz az 1. osztlyos matematika tantshoz. DKNY JUDIT (1986): A dyscalculia irodalma. A terpia els szakasza. in: Ajtony Pter (szerk): Logopdia a gyakorlatban. Tanknyvkiad, Bp. DKNY JUDIT (1995): Kziknyv a diszkalkulia felismershez s terpijhoz . BGGYTF, Bp. KISS TIHAMR (1995): A gyermekek matematikai gondolkodsnak kialakulsa 2-7 letvekben. A fejleszts hatkony eszkzei. Piaget Alaptvny, Bp. VILLNYI GYRGYN (1993): Jtk a matematika? Trogat Kiad, Bp. Matematikai jtkok gyjtemnye vodapedaggusoknak.
5151
52
ltalnos mdszertani lersok a logopdiai vodai foglalkozsokhoz

B. MHES VERA (1993): Az vn s az vodai jtk. Calibra, Bp. BAKONYI ANNA (1995): Irnyzatok, alternativits az vodai nevels terletn . Trogat Kiad, Bp. BKY BLA (1973): A beszdtants pszicholgija. Tanknyvkiad, Bp. CSABAY KATALIN (1992): Foglalkozsok a beszdjavt vodai csoportokban s elkszt osztlyokban. Terpis programok a beszdjavt intzmnyek nevelsi s oktatsi tervhez 4. OKI, Bp. CHSZRN SIMON ALICE (1990): sszel iskols leszek! Nemzeti Tanknyvkiad, Bp. CSRG ANIK FZESI ZSUZSA (1990): Csodaorszg. Officina Nova, Bp. Foglalkoztat knyv vodsoknak, kisiskolsoknak. DEKN BANCS KATALIN (1995a): vodsok tanknyve. Magnkiads, Ppa. DEKN BANCS KATALIN (1995b): Anya, tants engem! Fejleszt feladatok szletstl iskolakezdsig. Magnkiads, Ppa. GLLOS ILONA KOVCSN NAGY IBOLYA (1996): Els sztram. Hallssrlt s megksett beszdfejlds gyermekek szmra. OKI, Bp. GEREBEN FERENCN (1982): A logopdiai munka mdszertani krdsei . (Tantsi tervezetek gyjtemnye) Tanknyvkiad, Bp. GEREBENN VRBR KATALIN (1995): A tanulsi zavar jelensgkrnek gygypedaggiai pszicholgiai rtelmezse. in: Zszkaliczky Pter (szerk.): ...nmagban vve senki sem... Tanulmnyok a gygypedaggiai pszicholgia s a hatrtudomnyainak krbl Lnyin dr. Engelmayer gnes 65. szletsnapjra. BGGYTF, Bp. 216-246. old. GEREBENN VRBR KATALIN (1996): Auditv szlelsi s beszdmegrtsi zavarok gygypedaggiai pszicholgiai megkzeltsben. in: Gsy Mria (szerk.): Gyermekkori beszdszlelsi s beszdmegrtsi zavarok. Nikol Gmk, Bp. 54-83. old. GEREBENN VRBR KATALIN (szerk. 1996): Fejldsi diszfzia. BGGYTF, Bp. GSY MRIA (1993): Beszd s beszdviselkeds az vodban. Tanszer-Tr Bt., Bp. JUHSZ GNES (szerk. 1988): Korai fejleszts a logopdiban . Mveldsi Minisztrium, Bp. KOCSIS LSZLN ROSTA KATALIN (1993): Ez volnk n? Logopdiai Kiad, Bp. Testsma-fejleszt feladatlapgyjtemny. KUHN GABRIELLA (1991): A beszdszlels fejlesztse vodsoknl s kisiskolsoknl. in: Porkolbn Balogh Katalin (szerk.): Iskolapszicholgia 20. ELTE, Bp. MREI FERENC V. BINT GNES (1970): Gyermekllektan. Gondolat, Bp. PORKOLBN BALOGH KATALIN (1992): Kudarc nlkl az ltalnos iskolban . Alextypo Bt, Bp. vodai fejleszt program a tanulsi zavarok megelzsre. VARGN SZAB GYRGYI (szerk. 1994): Epochlis rendszer tanulsi folyamat az vodban. Debrecen Vr az iskola-sorozat. Mra, Bp. ZILAHI JZSEFN (szerk. 1996): vodai nevels jtkkal, mesvel. Etvs, Bp.
Szveggyjtemnyek, bibliogrfik
AJTONY PTER (szerk. 1986): Logopdia a gyakorlatban. Tanknyvkiad, Bp. GEREBENN VRBR KATALIN (szerk.): Szemelvnygyjtemny a beszdhibsok pszicholgija krbl 2. Tanknyvkiad, Bp.
52
53 KEDL MRTA BORBLY SJOUKJE (szerk. 1991): Szemelvnygyjtemny a korai gygypedaggiai gondozs - fejleszts tmakrbl . Tanknyvkiad, Bp. KOVCS EMKE (szerk. 1969): Logopdia jegyzet 1. Tanknyvkiad, Bp. KOVCS EMKE MREI VERA (szerk. 1969): Tanulmnyok a logopdia krbl . Tanknyvkiad, Bp. LNYIN ENGELMAYER GNES (szerk. 1989): Szveggyjtemny a gyermeki nyelvs beszdfejlds tmakrbl. Tanknyvkiad, Bp. NAGY JZSEF (szerk.1982): Iskolaelkszt kompenzls. Tanknyvkiad, Bp. NDOR GYRGYN (szerk. 1978): Szemelvnygyjtemny a beszdhibsok pszicholgija krbl 1. Tanknyvkiad, Bp. SUBOSITS ISTVN (szerk. 1985): Szemelvnygyjtemny a klinikai beszdzavarok krbl. Tanknyvkiad, Bp. SUBOSITS ISTVN (szerk. 1986): Az rtelmi fogyatkosok beszdrendellenessgei. Tanknyvkiad, Bp. SUGRN KDR JLIA (szerk. 1985): Beszd s kommunikci az vods- s kisiskolskorban. Akadmiai, Bp. SZAB PL (szerk. 1986): Fejldst elsegt foglalkozsok az vodban . OPI, Bp. TORDA GNES (szerk. 1991): Szemelvnyek a tanulsi zavarok krbl. Tanknyvkiad, Bp. TORDA GNES (1992): Ajnl bibliogrfia a gyermekkori tanulsi-s magatartszavarok tmakrben. BGGYTF Gygypedaggiai Pszicholgiai Intzet, Bp. TTH GYULN (1986): Knyvek vodsoknak, vodknak . Orszgos Szchenyi Knyvtr Knyvtrtudomnyi s Mdszertani Kzpont, Bp. VASSN KOVCS EMKE SUBOSITS ISTVN (szerk. 1971): A beszd s zavarai. Tanknyvkiad, Bp. ZSZKALICZKY PTER (szerk.): ...nmagban vve senki sem... Tanulmnyok a gygypedaggiai pszicholgia s a hatrtudomnyainak krbl Lnyin dr. Engelmayer gnes 65. szletsnapjra. BGGYTF, Bp.
5353

TANITS MEG ENGEM Fejlesztő Program Beszédjavító Óvodák Számára

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

TANITS MEG ENGEM Fejlesztő Program Beszédjavító Óvodák Számára

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MINSTETT GYGYPEDAGGIAI PROGRAM

Tants meg engem

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A fejleszt program tartalma

A program felttelezett hasznli

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A beszdjavt voda a gygypedaggiai intzmnyrendszerben

A beszdjavt vodai csoportok szervezsnek indokoltsga

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A beszdjavt vodba jr gyermekek jellemzi

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A beszdjavt vodba kerl gyermekek kivlasztsnak szempontjai

A felvtel mdja a beszdjavt vodba

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Szemlyi felttelek a beszdjavt vodban

Trgyi felttelek a beszdjavt vodban

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A beszdjavt voda kapcsolatrendszere

A beszdjavt vodai fejleszts irnyelvei

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A beszdjavt vodai fejleszts koncepcija

Foglalkozsi krk a beszdjavt vodban

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Az alapoz terpikra pl foglalkozsok

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A foglalkozsok heti rendszeressge

A fejleszt munka hatkonysgnak ellenrzse, a tankteles gyermekek lehetsgei

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Nevelsi, szoktatsi feladatok a beszdjavt vodban

A szoksok szerepe a szemlyisgfejldsben

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A szoksalakts folyamatnak sajtossgai, krlmnyei

A szoksok kialaktsnak mdszerei, eszkzei

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A kzssgi let szoksainak kialaktsa, a gyermek szocializcijnak elsegtse

Az egszsges letmd szoksainak kialaktsa, gondozs

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Az alapkultrtechnikk elsajttst fejleszt terpis eljrsok

Az Ayres terpia elmlettl a gyakorlatig

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A terpia lpsei, a fejleszts terletei:

Frostig Terpis Program a vizulis szlels fejlesztsre

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

A mozgs s a kommunikci fejlesztst szolgl terpik

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

25 Skbeli formk ltrehozsa. vgigkvetse, vagy kziszer mozgatsval val

A logopdiai ritmika foglalkozs

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Tants meg engem! Fejleszt program logopdiai vodk szmra

A ritulinnovatv terpia (RIT)

Tants meg engem fejleszt program beszdjavt vodk szmra

Szabadon vltoz rszek

A keret gyakorlatai, befejezs