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Informe del contexto del campo Cientfico disciplinar

Integrantes: Miguel Bautista Miranda Martn Snchez Vidal Aurora Zavala Caudillo Mara del Carmen Franco Franco Mara Luisa Brain Caldern

Julio de 2009
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ndice
Introduccin ... Captulo 1. Marco referencial 4 6

1.1 Marco terico: la perspectiva relacional de Pierre Bourdieu

1.2 Campo cientfico disciplinar, desde Nieto Caraveo

1.3 Preguntas de investigacin .

1.4 Objetivos de investigacin ...

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1.5 Diseo metodolgico .

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Captulo 2.

Estado contextual del campo cientfico disciplinar .

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2.1 Devenir histrico del trabajo social

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2.2 Posturas en torno al objeto de estudio del trabajo social .

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2.3 Orientaciones conceptuales del trabajo social

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2.4 El papel de la investigacin en trabajo social

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2.5 Enfoques epistemolgicos, tericos y metodolgicos en trabajo social

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2.6 Produccin literaria en la Escuela Nacional de Trabajo Social .

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Captulo 3.

Conclusiones del campo cientfico disciplinar ... Anexos Bibliografa

83 91 129

Propuestas

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Introduccin
El continuo resurgimiento de vicisitudes y contradicciones que da a da se presentan en la realidad social hace que sta se muestre difusa y compleja, comprenderla implica disponer de un cuerpo terico y metodolgico que permita su interpretacin y explicacin. Como disciplina, para Trabajo social constituye un desafo, en tanto, exige que sta se analice y ponga a discusin en dos dimensiones. Por una parte en la generacin de conocimientos que posibiliten la comprensin, explicacin, accin e intervencin de la realidad social; y por otra reflexionar en torno a la necesidad de formar profesionales capaces de enfrentar los cambios de la realidad social. Con esta perspectiva y de acuerdo a las acciones consideradas en el Plan de Desarrollo Institucional de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, 2008-2012 (PDI)1. Se establecen diversas acciones entre las que se contempla la evaluacin de la curricula actual de la ENTS, cuyo fin es la mejora continua de la calidad de los procesos de enseanza aprendizaje en los niveles y modalidades educativas. A este respecto Uno de los ejes es actualizar el modelo acadmico a travs de la promocin de un trabajo colegiado para la revisin y actualizacin del plan de estudios, a partir del anlisis del desarrollo histrico de la disciplina, de la institucin y de la prctica profesional; as como de la comprensin de las condiciones, necesidades y expectativas del entorno social, con el fin de recuperar los aspectos positivos y lograr una mayor relevancia de nuestra disciplina, a travs de una excelente formacin profesional.2 En respuesta a ello, el presente documento, forma parte de las actividades subyacentes a la evaluacin curricular de la carrera en Trabajo social, emprendida por actores y agentes 3 (autoridades administrativas, acadmicos, alumnos) de la Escuela Nacional de Trabajo Social. En trminos de procedimiento, la evaluacin se inscribe en el marco de la propuesta para

Mtra. Graciela Casas. Plan de Desarrollo Institucional. Mxico, ENTS-UNAM, 2008-2012, p. 6. los cuales se inscriben retos y ejes los cuales mejoren la calidad en la formacin del alumnado que les permita enfrentar con profesionalismo los problemas y necesidades de la sociedad contempornea.
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2 Idem. p.6 3 Un agente es todo aquel actor que asume una posicin frente a la intervencin en las decisiones sobre el currculo (contenidos y otros elementos curriculares planteados) al mismo tiempo que maneja los principios comunicativos de agencias externas. Bourdieu Pierre, cit en: Nieto Caraveo. La evaluacin y el diseo curricular como una construccin social del currculum; p.3.

el anlisis de contexto de un currculum profesional de Luz Mara Nieto Caraveo4, mismo que se delimita en cuatro campos Socioproductivo, Cientfico disciplinario, Profesional e Institucional para la evaluacin. En particular, este trabajo expresa los esfuerzos, acciones y reflexiones en torno al estado que guarda el campo cientfico disciplinar del trabajo social; su contenido se estructura en tres captulos. El primero integra los Referentes terico-metodolgicos, constituidos en cuatro momentos: a) formulacin del marco terico, b) construccin de cuestionamientos de investigacin, c) definicin de categoras de anlisis y, d) diseo metodolgico (procedimientos, tcnicas e instrumentos), que en su integracin fundamentan el proceso de investigacin realizada. En el segundo captulo se hace referencia a la Contextualizacin del campo cientfico disciplinar del trabajo social, mismo que a su vez se conforma de seis apartados, organizados de la siguiente manera: devenir histrico, objeto de estudio, orientaciones conceptuales, el papel de la investigacin, enfoques epistmico, terico y metodolgicos en trabajo social y produccin de conocimientos. En el tercer captulo, se presentan las Conclusiones del estado de la cuestin, resultado del proceso de anlisis e interpretacin de las evidencias vertidas durante el proceso de contextualizacin, ejercicio que refleja el trabajo de comparacin, contrastacin e integracin de la informacin referente a cada categora de anlisis.

4 Ingeniera agrnoma, con Maestra y Doctorado en educacin, profesora e investigadora del centro de investigacin y estudios de posgrado de la facultad de ingeniera de la UASLP.

Captulo 1 Marco referencial


En este apartado se exponen los principales postulados y conceptos relativos a la perspectiva terica relacional de Pierre Bourdieu, y desde la cual se fundamenta la propuesta para la evaluacin de la curricula vigente en la ENTS, a partir de la ptica de Luz Mara Nieto Caraveo; por ltimo se plantea el diseo metodolgico que gua el presente trabajo.

1.1 Marco terico: la perspectiva relacional de Pierre Bourdieu


La propuesta de Nieto Caraveo se sostiene desde la perspectiva estructuralista constructivista, de tipo relacional planteada por Pierre Bourdieu a partir de los conceptos de campo y habitus, la cual orienta el anlisis del contexto del campo cientfico disciplinar. Esta perspectiva pretende comprender y explicar las prcticas sociales, supone la ruptura con falsas dicotomas: teora vs empirismo, individuo vs sociedad, objetivismo vs subjetivismo, reproduccin vs cambio, lo econmico vs lo no econmico, mtodos cuantitativos vs mtodos cualitativos5. La visin relacional, en primer trmino, plantea superar la serie de conceptos construidos de manera dicotmica, en tanto, se generan oposiciones entre objetos y sujetos, idealismos y materialismos, individuos y grupos. En segundo trmino, se concibe a la realidad social como una serie de construcciones histricas y cotidianas de
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actores individuales y colectivos. Esta dimensin histrica posee aspectos fundamentales, siendo que la realidad social se construye a partir de lo ya construido, es decir, se retoma del pasado aquellos elementos ms significativos que dan orientacin al presente, en tanto, las formas sociales del pasado son reproducidas, apropiadas y desplazadas en diversas prcticas sociales en continua interaccin dentro de la cotidianidad, lo que permite abrir un abanico de posibilidades hacia un futuro. El tercer trmino de la perspectiva relacional es que concibe a la realidad social, tanto objetiva e interiorizada, toda vez que se parte de aspectos objetivados, sean en reglas, normas, leyes, instituciones, exteriores a los actores agentes sociales. Se percibe como subjetivo e interiorizado en funcin a las formas de sensibilidad, pensamientos, ideas, sentido comn, representaciones, procedimientos y conocimientos, esta relacin entre objetivo y subjetivo da cuenta de la

Bourdieu, Pierre: en Gutirrez Alicia. Las prcticas Sociales. P.15

interiorizacin del mundo exterior y a la inversa, el agente exterioriza lo interiorizado. Para comprender esta posicin relacional Bourdieu conceptualiza al habitus, Como un sistema de disposiciones en vista de la prctica, constituye el fundamento objetivo de conductas regulares y, por lo mismo, de la regularidad de las conductas. Y podemos prever las prcticas [] precisamente porque el habitus es aquello que hace que los agentes dotados del mismo se comporten de cierta manera en ciertas circunstancias6 La articulacin entre objetivismo y subjetivismo se da precisamente en la concepcin del habitus con base a un sistema de disposiciones y de esquemas de representaciones presentes en el campo. As el resultado de una determinada accin reviste un conjunto de esquemas de representacin. El habitus por tanto es un sistema de esquemas lgicos, disposiciones morales, posturas, gestos, gustos que no slo son producto de la historia individual colectiva, sino que son sistemas de disposiciones debido a que se confrontan continuamente a partir de las experiencias que se dan en la cotidianidad. La relacin se ubica tambin en el habitus y el campo, segn Bourdieu la relacin social se da entre la historia objetivada en las cosas bajo forma de instituciones y encarnada en los cuerpos y mentes en forma de disposiciones del habitus. De esta manera se comprende una relacin dialctica dado que el habitus es por tanto el resultado de la incorporacin de una serie de estructuras sociales y el campo es el producto o la exteriorizacin de las disposiciones materializadas.
Bourdieu Pierre cit. en Gimnez Gilberto. La sociologa de Pierre Bourdieu. P. 4
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El campo por tanto se define como todo espacio social como una red o una configuracin de relaciones objetivas entre posiciones diferenciadas socialmente definidas y en gran medida independientes de la existencia fsica de los agentes que las ocupan7 Bourdieu parte de que es inseparable el anlisis de las estructuras objetivas de los diferentes campos del anlisis de las estructuras sociales y mentales productos de la dimensin histrica. As las estructuras sociales externas y las estructuras sociales internalizadas comprende un anlisis tanto sincrnico como diacrnico. Debido que no se puede solo tener una anlisis de las relaciones objetivas en un momento dado del anlisis, sino que es indispensable presentar y analizar cmo se ha conformando y reestructurado en trminos de campo y posiciones sociales. Hasta aqu, se ha explicado los principales conceptos de Bourdieu, a continuacin veremos de qu manera operan estas categoras de anlisis en la propuesta de Nieto Caraveo.

Opt ci. P. 14

1.2 Campo cientfico disciplinar, desde Nieto Caraveo


Nieto Caraveo precisa al currculo, como un espacio social en donde se construye un proyecto educativo especfico a partir de un conjunto de procesos de construccin social, sus intencionalidades y significados, en el cual participan diversos actores de acuerdo a su posicin social que ocupan y a las serie de prcticas instituidas por costumbre o normatividad, se construye en colectivo y se materializa en acciones concretas moldeadas por una serie de agentes. De esta manera intervienen la disciplina, contenidos, mbito institucional, momentos y contextos especficos, as como mecanismos de negociacin y decisin. Este marco est definido por dos categoras: el habitus y campo8, los cuales se inscriben en el paradigma constructivista, donde la realidad social es considerada como una construccin histrica y cotidiana de actores tanto individuales y colectivos, de esto tenemos, que el mundo social se construye con base a lo ya construido, donde las formas sociales del pasado son apropidas, reconstruidas y transformadas a partir de la cotidianidad y de las prcticas de los actores, as el pasado sirve como argamasa para proyectar un futuro y un sentido de orientacin a las prcticas que realizan los sujetos. Por tanto la realidad bajo este paradigma se reflexiona como una realidad social objetivada e interiorizada. Caraveo (1999), basada en la perspectiva terica de Bourdieu (1990) considera el campo como un sistema social
Bourdieu Pierre. Las prcticas sociales, Universitaria, Argentina, 1997, pp. 23-24.
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de relaciones especficas que gozan de cierta libertad para definir las reglas que permitan mantener el campo. Estos se estructuran a partir de una serie de posiciones que tienen, definen y encuentran en constante disputa por los capitales econmicos, polticos, culturales y sociales. Un campo no es esttico, se encuentra en continuo movimiento en correspondencia a los consensos y conflictos que se establecen a partir de la definicin de las reglas o normas que los actores sociales siguen y construyen en la interaccin social. De este modo uno de los campos que se delimitaron para la evaluacin curricular es el cientfico disciplinar, el cual se constituye a partir de la investigacin cientfica, generacin y modificacin de conocimiento (teora, conceptos, metodologa, mtodos, tcnicas e instrumentos), conformado a travs del sistema de relaciones en la academia.9 Este marco de anlisis permite abordar al campo cientfico disciplinar de la curricular vigente, en dos ejes, uno al ser interiorizado en forma de habitus, a partir del sentido comn, de las ideas, saberes y juicios que elaboran los actores sociales sobre este campo y la otra, la objetiva que es materializada con base a lo institucionalizado y a las prcticas acadmicas llevadas a cabo. La teora y los conceptos, son dispositivos de capital importancia dentro del marco referencial, sin embargo, la
Campo cientfico disciplinar. Contextualizacin del campo cientfico disciplinar, Mxico, ENTS-UNAM, 2009.
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sola enunciacin de stos, por s solos no son suficientes para la contextualizacin del campo cientfico disciplinar, es imprescindible situarlos en la realidad acadmica que se desarrolla en la ENTS, pues sta se manifiesta a travs de las

diversas actividades acadmicas de reproduccin, modificacin, generacin y comunicacin del conocimiento, procedimientos, valores y actitudes realizadas al interior y exterior.

1.3 preguntas de investigacin


Con base a los argumentos esbozados en torno a produccin y reproduccin de las prcticas sociales en la ENTS, se plantean las siguientes interrogantes respecto al trabajo social, que en su conjunto guan el proceso de contextualizacin del campo cientfico disciplinar que se pretende develar al final de este trabajo. Cul es el devenir histrico?, Cul es el objeto de estudio?, Cules son las orientaciones conceptuales?,Cul es el papel de la investigacin?, Qu orientacin ha tenido la produccin de conocimientos? y, Cules son los enfoques epistmico, terico y metodolgicos que han permeado?, Cules son los presupuestos bsicos del trabajo social contemporneo? cuestionamientos que se pueden sintetizar en la siguiente interrogante general: Cul es el contexto del campo cientfico disciplinar del currculo vigente de la ENTS? De acuerdo a las interrogantes planteadas, se disean los siguientes objetivos del trabajo, los cuales permiten delimitar los niveles de conocimiento en la evaluacin del currculo.

1.4 Objetivos de la investigacin


General: Comprender el contexto del campo cientfico disciplinar en el currculo vigente de la ENTS. Especficos: Identificar el devenir histrico de Trabajo social Discutir las diferentes perspectivas sobre el objeto de estudio Describir la orientacin conceptual Reflexionar la importancia del papel de la investigacin Develar los enfoques epistmicos y tericometodolgicos identificar los presupuestos bsicos del trabajo social contemporneos Describir e integrar la produccin de conocimiento generado Para alcanzar los objetivos planteados, se disearon estrategias metodolgicas que permitan su cumplimiento, mismas que se presentan en el siguiente apartado.

1.5 Diseo metodolgico


Caractersticas del estudio Es un estudio de tipo relacional, de nivel comprensivoexplicativo y de corte diacrnico sincrnico; toda vez que articula las posturas cualitativa y cuantitativa, en la contextualizacin del campo cientfico disciplinar. Estrategia metodolgica Este apartado contempla seis estrategias, las cuales se enfocan a las categoras de anlisis, tcnicas e instrumentos empleados, investigacin documental, registro y organizacin de la informacin, conclusiones y comunicacin de resultados, todos ellos encaminados a la contextualizacin de este campo.
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1. Delimitacin de categoras de anlisis. Esta fase consiste en el anlisis, discusin y fundamentacin de las estrategias y categoras de anlisis, que en su integracin conformarn la contextualizacin del campo cientfico disciplinar, a travs de la reflexin y deliberacin, as mismo se establecieron responsables, tiempos y fechas de trabajo.10 2. Definicin de tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, esta fase responde a los procedimientos de recopilacin de informacin (documental y emprica).

Ver anexos I: Matriz. Temticas, fechas, horario y responsables.

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Panel. El propsito se expresa en abordar categoras de anlisis planteadas en los objetivos especficos a fin de investigarlos, analizarlos y discutirlos, as mismo posibilita la participacin de diversos actores de la comunidad acadmica de la escuela. Los criterios de participacin se visualizan en los siguientes rubros: a) Diseo de trabajos escritos, por cada tema y se entreg antes de la exposicin (ensayo de 3 a 5 cuartillas). Los puntos a tomar en cuenta: cartula, objetivo, introduccin, desarrollo y conclusiones. Todos los trabajos deben contener aparato crtico (bibliografa, hemerografa y mesografa). b) Realizacin de conferencias, exposiciones y mesas de discusin por cada categora de anlisis, con una duracin de 30 a 50 minutos, respetando las siguientes caractersticas: eleccin del moderador y relator, espacio de preguntas, respuestas, aportaciones y construccin de productos (expositor). La entrevista semiestructurada, cuyo fin consiste en recuperar evidencias respecto a las categoras de anlisis planteadas. De esta manera se llevaron a cabo cinco entrevistas de carcter intencional, con base a los siguientes criterios: Acadmico de la ENTS, formacin en trabajo social e inters en participar.

3. Investigacin documental sobre el conocimiento generado. Se plante en dos vertientes: a) En la Escuela Nacional de Trabajo social entorno a la produccin de conocimiento (tesis, libros, revistas, antologas, investigaciones efectuadas por los acadmicos interinos, definitivos y profesores de carrera, procesos de la prctica escolar, egresados, y b) La produccin literaria a nivel nacional e internacional. 4. Registrar y organizar la informacin. Consiste en organizar y estructurar las evidencias obtenidas durante el proceso de investigacin. 5. Elaboracin de conclusiones y recomendaciones. Etapa que consiste en manifestar las regularidades significativas de las categoras de anlisis con el propsito de responder a nuestras preguntas de investigacin a partir de la triangulacin de informacin (comparacin y contrastacin). 6. Construccin del informe final. Versa sobre el trabajo final integrado en cuatro apartados: Introduccin, marco referencial, estado contextual y conclusiones del campo cientfico disciplinar. 7. Comunicacin de resultados. Refiere a la entrega del producto final y su socializacin con los actores y agentes correspondientes de la ENTS.

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Captulo 2 Estado contextual del campo cientfico disciplinar


Este captulo compila los seis trabajos desarrollados y concluidos en relacin a las categoras de anlisis planteadas en los objetivos de la investigacin; su resultado es producto de la aportacin, discusin y consenso entre colegas del gremio de trabajo social. Cada categora presenta desde una lgica descriptiva argumentos y aproximaciones a cerca del estado contextual que guarda el campo cientfico disciplinar.

2.1 Devenir histrico del trabajo social


Este documento, tiene como referencia la ponencia11 presentada por el maestro El Evangelista Martnez, misma que vers sobre dos ejes: desarrollo histrico del trabajo social: la primera que refiere a una lectura desde la modernidad y la segunda sobre referentes fundados en la tradicin antigua. Desarrollo histrico del trabajo social: Una lectura desde la modernidad Se plantean siete tesis, que constituyen el desarrollo histrico del trabajo social. Tesis 1. La modernidad es una cosmovisin, es decir, un conjunto de ideas, mentalidades, perspectivas, enfoques, modalidades y proyecciones que orientan la percepcin del cosmos social y natural en el que se mueve el ser humano.
Las notas presentadas constituyen parte de la bitcora del campo cientfico disciplinar y de las diapositivas de la ponencia del Maestro El Evangelista del da 25 de marzo de 2009.
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Tesis 2. Por ello, el pensamiento moderno brinda los mecanismos necesarios para actuar y participar en los entornos sociales, en sus diferentes niveles: Individuales, grupales, familiares, colectivos, pero tambin nos brinda un marco de referencia para proponer nuevas formas de vinculacin entre los sectores de la sociedad. Tesis 3. La modernidad es una mentalidad, es decir, se conforma con una serie de circuitos de pensamiento que en comn identifican al ser humano como ente central dentro del cosmos natural y social, lo que genera o configura un pensamiento humanista que destaca al ser humano como actor principal en el cosmos social y natural, aunque es necesario advertir que esta postura humanista derivar en dos grandes corrientes: el humanismo individualista y el humanismo colectivo. Tesis 5. El planteamiento moderno define al ser humano como un ser histrico, creador y transformador de su entorno social y por eso lo considera un protagonista con

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potencial suficiente para orientar, dirigir o delimitar el curso de la historia de acuerdo a sus ideas, visiones e intereses. Es decir, para la modernidad, el ser humano es el encargado de orientar el destino de s mismo y de los otros en colectivo. Tesis 6. El pensamiento moderno retoma la idea de emancipacin o liberacin individual y/o colectiva, sin embargo esta postura en general es vista como un intento del ser humano por lograr resarcirse de los dogmas u obstculos sociales, culturales y religiosos que le impiden constituirse como protagonista de la historia. Principalmente la modernidad enfrenta y critica los dogmas religiosos, monrquicos y naturalistas propios de la edad media. Tesis 7. La racionalidad instrumental es considerada como el parmetro que define lo moderno. Esa racionalidad instrumental se traduce en mirar a la razn como instrumento para enfrentar y/o solucionar problemas o conflictos. Esta racionalidad adopta una postura cientificista, es decir, un enfoque que considera a la ciencia el conocimiento adecuado, prioritario y cuasi-universal para resolver las necesidades de la vida social e individual. En este caso, la ciencia es un remedio infalible para todo tipo de problemtica inserta en la sociedad y en la naturaleza. Por lo que la ciencia pasa a ser dogma, ya que se generaliza y se legaliza en todo espacio y tiempo tanto social como individual.

La modernidad aporta la idea de avanzar a la construccin de una utopa general pensada desde arriba; macro, global, nica, omnipresente, pre-determinada, impuesta, excluyente. As como el pensamiento moderno dibuja un desarrollo evolutivo y positivo de la sociedad, tambin la proyeccin o la alternativa de un mundo mejor es general, homognea o vlida para todo el mundo. (Dussel, 1996; Villoro, 1997.) Tomando como marco de referencia las anteriores explicaciones, es claro que el pensamiento moderno ha permeado significativamente nuestra cosmovisin como seres humanos inmersos en una realidad latinoamericana, nuestro entorno cotidiano como ciudadanos globalizados y nuestros parmetros profesionales como trabajadores sociales. Por ello, el trabajo social, en tanto imaginario profesional y disciplinar conlleva diversidad de elementos que lo constituyen como creacin/recreacin de la modernidad occidental. Entre sus elementos constitutivos podemos distinguir los siguientes: El trabajo social surge a partir de la modernidad occidental; es creacin y recreacin de un pensamiento moderno. Si bien la gnesis del trabajo social se halla enlazada indisolublemente al desarrollo de la humanidad, es claro que su proceso de gestacin e irradiacin hacia todo el orbe como un quehacer profesional es producto de la modernidad occidental. En ese sentido, convienen aclarar que el trabajo social, enmarcado como un quehacer profesional no se estructura a partir de un proceso de continuidad ni es un efecto

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meramente evolutivo y lineal de las formas de ayuda social generadas en la historia de la humanidad. Es claro que su historia va vinculada, de una u otra forma, a ellas, pero es necesario advertir su construccin epistemolgica, terica, conceptual, ideolgica, poltica y metodolgica, a partir de un encuadre disciplinar independiente de las modalidades de ayuda social marcadas por la voluntad o por principios ticos, religiosos o humanitarios. Desde el trabajo social se ha entendido al ser humano como ente central dentro del cosmos natural y social. Cuando surge la profesin se da nfasis al reconocimiento del plano individual y con posterioridad aparecen vertientes profesionales que ubican como prioritario al ser humano-social. De ah la evolucin contradictoria y ambivalente del nombre de la misma profesin; primeramente aparece como asistencia social, cuyo objetivo era asistir al necesitado; posteriormente se reconoce como servicio social, actividad cuyo propsito se circunscribe a ofrecer una gama de apoyos instrumentales e institucionales a los individuos en situacin de necesidad; y finalmente, surge la acuacin del trmino trabajo social, integrado con las categoras trabajo que hace referencia a la accin humana dirigida a transformar y social que hace referencia a lo colectivo. De acuerdo a lo anterior, es claro que la figura moderna del mundo alcanza a cubrir notoriamente al trabajo social con respecto a entender al hombre colectivo como protagonista central en los procesos de transformacin de los entornos naturales y sociales.

El trabajo social emerge entendiendo al hombre como ente defensor de su individualidad y de sus derechos humanos individuales, an cuando con posterioridad sus enfoques se inclinen hacia lo colectivo y social, y remarca la historicidad de ser humano, entendiendo a este como actor, protagonista y constructor de su destino. Asume que la sola voluntad humana es capaz de transformar el rumbo de la historia y de la vida social. El trabajo social asume una Idea de emancipacin del hombre sobre sus dogmas, ritos, mitos y elementos de dominio. Pero, de forma contradictoria, la profesin engloba un pensamiento de dominio y control del cosmos social a partir de la creacin y la utilizacin del Estado, normas, contratos, leyes, pactos sociales, entendiendo al mundo social y natural como un objeto del y al servicio del ser humano, identificando a la racionalidad instrumental como lo que define lo moderno, en este caso, el Cientificismo ser uno de los grandes aportes modernos al trabajo social. De hecho, este halo de cientificidad ser un elemento diferenciador y profesionalizante que el imaginario colectivo de los trabajadores sociales retomar como punto esencial de su identidad. La Idea de transformacin ser un parmetro fundamental para el trabajo social. Toda accin profesional ser marcada por la posibilidad de cambio, independientemente si sea negativo o positivo, progresivo o regresivo, evolutivo o multilineal, ordenado o catico. De la mano de lo anterior, el trabajo social asume la idea de progreso social acabable perfilndose como una profesin escatolgica. Es importante mencionar que la modernidad occidental y por consiguiente el trabajo social vislumbrarn el fin de la historia, es decir, existir una meta o modelo de sociedad ideal donde ya no habr

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que hacer, ya no ser necesario seguir en la marcha del progreso puesto que todos sern (seremos) felices. Las/os trabajadores sociales pondrn la tcnica y la ciencia al servicio del hombre para moldear el mundo a su manera. Sin embargo, es importante mencionar que al radicalizarse este pensamiento es claro que la ciencia pasa a ser dogma. Es decir, se entiende lo cientfico como remedio infalible, como receta efectiva, como idea eficiente y como solucin generalizable y nica en todo espacio y en todo tiempo. Dentro del colectivo de trabajo social la idea de una utopa ha sido el motor del avance profesional. Sin embargo, dicha utopa generalmente ha sido pensada desde arriba, es decir, se entiende como global, nica, omnipresente, excluyente. Todos vamos para un mismo lado a encontrar la felicidad. Todo progreso lleva a ese cauce utpico y nico. Y para no perderse en ese camino la ciencia y la tcnica sern los instrumentos para viajar sin contratiempos. El trabajo social como construccin disciplinar y profesional autnoma de las formas de ayuda social. Afirmar que el trabajo social es producto del mecnico proceso evolutivo de las formas de ayuda social es causa de un error epistemolgico, terico y poltico, y por eso es necesario plantear un nuevo encuadre histrico y filosfico que reconozca al trabajo social no como una inercia histrica o como la continuacin o el producto evolutivo y lineal de las formas de ayuda social. Lo volvemos a repetir, la historia del trabajo social va vinculada ntimamente a las formas tradicionales de accin social, pero es necesario advertir su construccin filosfica, histrica, y fundamentalmente terico-metodolgica y poltica, a partir de un proceso disciplinar y profesional

autnomo -ms no aislado-de las modalidades de ayuda social marcadas por la voluntad o por principios ticos, filantrpicos, religiosos o humanitarios. Ante esta argumentacin, es claro que las formas de ayuda social tradicional no pueden considerarse estrictamente como planteamientos de la modernidad, y por ende, como antecedentes del trabajo social, ya que aquellas son mucho ms antiguas y conllevan parmetros filosficos, tericos y polticos diferenciados, an cuando la modernidad las retome, las replantee, las reconfigure, no son producto de ella, sino efecto de otros procesos histricos vinculados a la misma. En este contexto, el trabajo social ha sido permeado por rasgos de la modernidad, pero esas caractersticas han sido determinadas principalmente por las orientaciones eurocntricas y del horizonte mundial, imponiendo con ello a diversas sociedades perifricas los parmetros profesionales occidentales. Finalmente, podemos afirmar que a partir de este recorrido sobre la modernidad y de sus contradicciones y dicotomas, el trabajo social en tanto expresin moderna, en realidad se diversifica en dos grandes posturas: El trabajo social que propone el ejercicio de las libertades y otro que se orienta a generar mecanismos de control social; uno que busca la emancipacin de ser humano, otro que su apuesta es por fortalecer los dogmas y las propuestas ortodoxas. Existe un trabajo social que se retoma como parmetro de accin social a la autonoma y otro que su inters es generar mecanismos para la regulacin social. Existe un trabajo social que tiene en la solidaridad un elemento

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de identidad, pero otro que la utiliza instrumentalmente para la reproduccin del sistema; uno que conlleva un discurso de igualdad, aunque sea un operador acrtico del sistema socio-econmico de la modernidad, el capitalismo, que claramente produce y multiplica la desigualdad social y la fragmentacin del tejido social.

Es necesario indicar que la realizacin de reflexiones sobre el presente y futuro de nuestra profesin se convierte en una obligacin irrenunciable, pero es indispensable entender que el desarrollo de ello significa dejar de ver al trabajo social simplemente como una profesin o como un mero ejercicio acadmico para entenderlo, comprenderlo, sentirlo y vivirlo como lucha, compromiso, riesgo y pasin.

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2.2 Objeto de estudio en el trabajo social: concepciones y posturas


Comprender la dimensin que representa el objeto de estudio en el trabajo social, requiere de una reflexin profunda desde su propio hacer, las diversas miradas que de ste se tienen ha sido tema de constantes interrogantes y debates. A este respecto hablar del objeto de estudio del trabajo social tiene varias implicaciones entre las que es pertinente considerar: Qu se entiende por objeto de estudio en trabajo social?, Qu elementos lo componen?, Existe objeto de estudio?, Cul es el objeto de estudio?, Cmo se conceptualiza?, Qu utilidad tiene para el conocimiento e intervencin en la realidad social? resulta complicado pero necesario responder a estos cuestionamientos, por lo que el presente trabajo es un esfuerzo que intenta de acuerdo a diversas perspectivas vertidas por actores del propio gremio de trabajo social responder a ello. Como ya se ha sealado, en respuesta a las interrogantes planteadas se ha propuesto hacerlo a partir de las diversas aproximaciones que han realizado los colegas trabajadores sociales tanto de la ENTS como de instituciones acadmicas de otros pases. En esa lgica las consideraciones, concepciones y esquemas que en torno al objeto de estudio de trabajo social se tienen son las siguientes: 1. El objeto de estudio en el trabajo social se entiende como: al ser humano en su situacin social objetiva y subjetiva de su necesidad o problema, como aquello que da cause a la profesin o bien como una categora epistemolgica que forma parte del proceso de construccin de conocimiento, el objeto hace referencia a la materia prima sobre la cual se trabaja se interviene se transforma, en el mbito de las ciencias sociales hace referencia al sujeto que demanda una intervencin profesional12. El objeto en el marco de la reflexin epistemolgica es la relacin sujeto objeto, el objeto refiere a la intervencin 13. Etimolgicamente el objeto viene de ob-jetum del latn adjectum, adjectus, odjicere que significa lo opuesto, es decir, lo contrario al sujeto, el objeto es el espacio real sobre el cual actuamos y es el mbito especfico de aquello que se considera como lo que actuamos profesionalmente para modificarlo en un momento determinado, las caractersticas del objeto cambian segn la historia pues es posible distinguir hasta ms de 36 definiciones de objetos14 que se han venido modificando

Argumento presentado por la profesora Ma. del Carmen Mendoza Rangel, en la mesa debate sobre el objeto de estudio efectuada en mayo de 2009 en la Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM 13 Argumento presentado por la profesora Nelia Tello, en la mesa debate sobre el objeto de estudio efectuada en mayo de 2009 en la Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM 14 Ver anexos II y III: cuadro 1 y 2 resumen para la comprensin del objeto de estudio de trabajo social.
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segn teoras predominantes, el objeto de trabajo social a veces se ha confundido con el sujeto y con el objetivo15. El objeto se entiende segn su devenir histrico, tiempo/espacio y bajo la dimensin ontolgica y epistemolgica que son referentes que permiten situar su posicin en el contexto, el objeto de estudio es una aproximacin al conocimiento de la vida cotidiana de los sujetos sociales16. El objeto no necesariamente se construye puede estar ya dado para ser conocido y explicado, aunque segn el momento histrico ste es cambiante17. 2. Los elementos que componen el objeto de estudio en el trabajo social fundamentalmente son el sujeto, objeto y mtodo, mismos que es posible develar desde una mirada real y de lo concreto. 3. Tratar de encontrar lo propio es ms complejo, sin embargo existen tres posturas encontradas respecto a la existencia del objeto de estudio:

a. Trabajo social no tiene objeto de estudio porque no hay consenso para definirlo y porque no es una disciplina sino una profesin con una especificidad, el problema es que no se tiene una direccin de un objeto sino de mltiples miradas que dificultan su conceptualizacin. b. En trabajo social solo hay aproximaciones al objeto de estudio y stas pueden ser mltiples en tanto no se defina un objeto nico. c. Trabajo social si posee un objeto de estudio, ste puede ser nico o general, no obstante tambin se sostiene que tiene mltiples objetos que son derivados de uno general o bien tantos objetos como construcciones sean posibles realizar de la realidad social. 4. Definir el objeto de estudio implica una serie de abstracciones que nos llevan a categorizar bajo dimensiones tericas, metodolgicas y prcticas. 5. Conocer cul es el objeto de estudio de trabajo social tiene mltiples vertientes, entre las ms recurrentes destacan:

Argumento presentado por la profesora Ma. Luisa Brain, en la mesa debate sobre el objeto de estudio efectuada en mayo de 2009 en la Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM
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Argumentos presentados por el profesor Martn Snchez V. en la mesa debate sobre el objeto de estudio efectuada en mayo de 2009 en la Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM 17 Argumentos presentados por la profesora Teresa Zamora, en la mesa debate sobre el objeto de estudio efectuada mayo de 2009 en la Escuela Nacional de Trabajo Social. UNAM
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a) Las necesidades y problemas b) El sujeto, individuo, persona, hombre c) La intervencin d) El transito entre la investigacin y la intervencin e) La vida cotidiana f) Desarrollo del hombre

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Sin embargo es preciso sealar que no son las nicas concepciones, existen diversidad de stas. Con base a las perspectivas hasta ahora esgrimidas se presentan algunos elementos al respecto. Objeto de estudio desde las ciencias sociales Desde el marco de la ciencia social el objeto puede entenderse desde una visin paradigmtica centrada en la relacin sujeto objeto, donde el objeto se cosifica18 y se entiende como hecho social19 para poder ser aprendido. El objeto tambin puede ser entendido como una trama de significados por parte del sujeto pues en opinin de Baudrillard los objetos siempre han sido considerados un universo inerte y mudo, del que disponemos con el pretexto que lo hemos producido, pero ese universo tiene algo que decir, algo que supera su mera utilizacin (idea de ser modificado) entra en el mundo real y en especial la del sujeto.
Cosa es todo lo que esta dado y susceptible de observarse, por que posee datos que responden a un momento y a un lugar y ese caracterstica es un principio que la ciencia social considera para su tratamiento. 19 Para Durkheim los hechos sociales deben ser tratados como cosas, cosa es todo objeto de conocimiento que no se compenetra con la inteligencia de manera natural19. Es decir, cosa es aquello que nuestra mente de manera natural no puede hacer una idea apropiada de lo que es, por lo que requiere un anlisis ms profundo para comprenderlo, para ello se propone que las cosas deben ser vistas desde una realidad externa, mediante la observacin y experimentacin, profundizar en ellas puesto que no basta con el conocimiento de lo superficial, es necesario entrar a su interior pero desde el exterior. En este entendido los hechos sociales no se conciben como cosas materiales sino como cosas que permitan conocer sus principios y manifestaciones que los rigen, pues con frecuencia la representacin que de ellos tenemos es emprica, cuando se les intenta conocer nos son confusos y subjetivos, y no tenemos explicaciones de su origen o naturaleza.
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Bajo estos argumentos, el supuesto ontolgico y epistemolgico se hacen visibles, porque el objeto al asumirse cosa es posible de ser aprendido (epistemologa metafsica) por alguien distinto (sujeto) y fuera de l. La otra mirada que sostiene al objeto como signo implica que el objeto tiene diversos significados y que deben ser entendidos no fuera de l sino desde su interior y por el propio sujeto que los produce. El objeto de estudio esta asociado a una idea disciplinar y profesional, lo cual supone que solo se podra hablar de objeto de estudio cuando se concibe la disciplina. Wallerstein nos dice que aunque etimolgicamente disciplina es lo perteneciente al discpulo o aprendiz, lo que prctica el doctor o maestro; el nfasis que hace la etimologa es que la disciplina refiere a la reproduccin del conocimiento y no su produccin, sin embargo es evidente que el concepto de disciplina no puede separarse del proceso de produccin de conocimiento. Para las ciencias sociales el objeto lo representa la realidad social, (Nocin de realidad y relacin de conocimiento) en la cual estn inmersos: el hecho social, la accin social, la relacin social, el smbolo y la cultura as como c ondiciones de objetividad como el problema del mtodo, problema de los valores y compromiso, y distanciamiento. Objeto de estudio desde el Trabajo social Desde el marco de trabajo social entendido como una disciplina cientfica, es indispensable comprender las premisas fundamentales que subyacen al Trabajo Social como disciplina y profesin y que definen el carcter de su quehacer investigativo y de su intervencin en los diversos niveles, ya que tiene una funcin social especfica.

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Al igual que otras profesiones parte de una divisin social del trabajo, en el marco de la intervencin del Estado a travs de las polticas sociales, para la atencin de las manifestaciones de la situacin social y es parte tambin de un proceso continuo de construccin colectiva.20 Como toda profesin es un producto histrico, en permanente movimiento, por lo tanto no existe un desarrollo homogneo, sino una gran heterogeneidad de prcticas, en las que se visualiza la riqueza de esa construccin colectiva. Por tanto el trabajo social no ha sido el mismo desde su origen y hasta el momento actual, desde el funcionalismo inserto en la ciencia social positivista y hasta su actual intervencin social que puede seguir vinculada al funcionalismo o haberse trasformado en una prctica social cuyo sustento terico se enmarca en la ciencia social interpretativa o en la ciencia social crtica. Vale la pena recordar que el trabajo social reconceptualizado transit en su hacer profesional con una visin crtica, que llevo a los trabajadores sociales no solo a tener una intervencin profesional comprometida con los sujetos sociales, sino adems una prctica poltica, con una participacin activa en los movimientos sociales de sus pases. Uno de los grandes aportes que la reconceptualizacin hace al Trabajo Social en general, es el despertar de la conciencia de los trabajadores sociales, quienes en su mayora, como es el caso de Mxico, no vivieron en su ejercicio profesional ese proceso, sino lo miraron a

distancia, ya que se desarroll principalmente en las universidades. Sin embargo la riqueza documental producida, gener un aprendizaje, que considero fundamental en la relacin objeto- sujeto, ya que los trabajadores sociales hasta ese momento se visualizaban mayormente comprometidos con las Instituciones y relativamente distantes de la poblacin, adquiriendo la conciencia de que el compromiso profesional de los trabajadores sociales, est con los individuos, grupos y comunidades, quienes tienen derechos, problemas, necesidades y recursos, y que el trabajo conjunto organizado, planeado, desarrollado y evaluado en comunidad, es la va para lograr los cambios sociales. Las rupturas parecan ser evidentes sin embargo las habilidades profesionales de los trabajadores sociales, los llevaron a conjuntar objetivos institucionales con las necesidades y demandas de los usuarios reorientando la visin y las formas de intervencin social de los trabajadores, sociales. Retomar el tema del objeto de estudio del trabajo social, es necesario remitirnos a la etimologa de la palabra objeto: Por su etimologa, ob-jectum proviene del latn abjectum, abjectus, objicere, que significa oponer. En alemn Gegenstand, es lo contrario a sujeto, ambos forman una categora de conocimiento que explican la accin del hombre. Lo que existe como idea o representacin en la mente la materia del saber mismo en cuanto aprendida o conocida (Duns Scoto). Objeto es el espacio del mundo real que abre un espacio terico (Razeto).

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Una aproximacin a la conceptualizacin del Trabajo Social

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Es un mbito especfico de los hechos, que se considera contenido de una ciencia determinada (Ragassi)

La definicin del objeto de estudio ha sido una preocupacin constante en el seno de la comunidad de trabajadores sociales, ya que toda disciplina debe definir su objeto de estudio, proceso que contribuye a la elaboracin de nuevas teoras para desarrollar un trabajo social como disciplina cientfica. Considerando la complejidad que implica su definicin, el objeto de estudio de una disciplina, tiene que ver con la eleccin de hechos y fenmenos que son su razn de estudio y de la intervencin en trabajo social y requiere del anlisis de las teoras, del mtodo, de los paradigmas y de los modelos tericos sobre los cuales se eligen y desarrollan las diferentes categoras analticas para construir su definicin. Retomando a Zamanillo, Teresa. Apuntes sobre el objeto de Trabajo Social. Cuadernos de Trabajo Social No. 12. UCM, 1999, y a otros autores21 y el cuadro de Lorena Molina y Ana Cristina Romero22, refiere autores pero no perspectivas tericas, por lo que es importante recordar que los mismos autores han cambiado de perspectiva terica a lo largo de su trayectoria profesional y por lo tanto debe mirarse con detenimiento, un ejemplo lo tenemos en la propuesta de Zamanillo de 1991, que es diferente de la apuntada en 1999, quin menciona los diferentes objetos que ella percibe a lo largo de la historia del desarrollo del Trabajo Social
Anlisis de 30 aos, 30 definiciones del objeto de estudio 22 Ver anexos III: cuadro 2. Referencia a cerca del objeto de estudio de trabajo social.
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Hay en la literatura otros aportes, relacionados con el objeto, para Ada Sheffield, el concepto de "situacin" designa un "segmento de la experiencia y no solamente al individuo", la situacin vivida la constituye los problemas reactivos ante los cambios desfavorables de las condiciones de vida. Para Bowers (1950), tambin citado por Compton y Galaway (1979), analiz 30 definiciones sobre el objeto o foco, producidas durante treinta aos; de ellas deriv que algunas conceptualizaciones sealaron la atencin en: cualquier individuo; toda persona que demanda ayuda; una clase particular de individuo; personas con problemas; y las relaciones sociales del individuo. Bartelett apunt que el foco no est en los fenmenos de la interaccin social, sino que es el "funcionamiento social de las personas en las situaciones sociales". Perlman (1989) asume lo del buen funcionamiento del ser social para restablecer el ajuste, pero llama la atencin en que el objeto es "aquel tipo de problemas de relacin interpersonal en los que la persona puede ser ayudada a restablecer su ajuste y buen funcionamiento. Gordon Hamilton (1987) subraya el objeto en la interaccin de los factores subjetivos, objetivos del acontecimiento humano, constituido por persona y situacin. Estas comprensiones ponen el acento o en el individuo o en la sociedad, o en la interaccin de stos con la sociedad que no se cuestiona, sino el sujeto debe ajustarse a ella. Con este enfoque se encuentra estricta coincidencia en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica, en cuya documentacin curricular se explicita entre los

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aos 40 y 60 inclusive, un objeto que reza as: "El ajuste del individuo al medio" (Currculum 1942 y 1969). En el segundo grupo de autores, correspondiente al enfoque que privilegia el criterio de necesidades sociales y sistemas proveedores, ha sido criticado duramente por Zamanillo y Gaitn (1991) por ser una "grave simplificacin" del objeto, en tanto que hace referencia a lo emprico y descriptivo y no a comprensiones tericas ni analticas. Por otra parte, excluyen la dimensin psicosocial derivada de la situacin. Hasenfeld (1990) destaca la intermediacin y la funcin social del mantenimiento y control social, pero a su vez se distancia del planteamiento del primer grupo de autores y del segundo, al sealar que la atencin de necesidades puede tener la direccionalidad del cambio en las condiciones de vida material y en lo psicosocial de las interacciones de los sujetos, as como en el nivel macro, contribuyendo o formulando polticas y leyes. En este enfoque cabe tambin el cuestionamiento al uso del concepto necesidad y no de satisfactores argumentada por Neef Max y otros (1986), en tanto que son las carencias de satisfactores lo que no permite el desarrollo humano, ya que las necesidades son de carcter universal y genrico del ser humano y lo que vara segn las culturas son los satisfactores y el acceso que a ellos se tenga segn las relaciones sociales de cada formacin social concreta. El tercer grupo destaca aspectos del aqu y ahora de la vida cotidiana y la subjetividad de la interaccin. Por ello encontramos sus fuentes epistemolgicas en la fenomenologa.

El cuarto grupo de conceptualizaciones se diferencia de los anteriores por las races del materialismo histrico, el uso de la categora clase social, que subyace en los planteamientos; con ello, se refleja una ruptura paradigmtica en cuanto a comprensin del objeto de estudio. Adems, incorporan el concepto problemtica y se remite su gnesis a los procesos macroestructurales. Esto se manifiesta con claridad en las conceptualizaciones de los aos setenta y ochenta en Amrica Latina. En la dcada del noventa se formulan conceptualizaciones que sintetizan en su formulacin, la problemtica como manifestacin de lo macroestructural, pero a su vez recuperan lo psicosocial de la interaccin y la cotidianidad de la vida de los sujetos. Sobresale tambin en las comprensiones de los setentas un acento por caracterizar al sujeto y la nocin de transformacin social como direccionalidad de la aprehensin del objeto. Se aprecia en la evolucin que tienen las comprensiones, una bsqueda por articular lo general y lo particular, el pasado y el presente, lo cotidiano y lo estructural. Nos planteamos la pertinencia de distinguir entre objeto disciplinario y objetos particulares de la profesin, para distinguir dos dimensiones: la de la produccin de conocimientos desde el Trabajo Social para aportar a la teora social, con lo cual planteamos el desafo de tener una perspectiva amplia y de dilogo con otros campos disciplinarios y no una perspectiva endogmica y egocntrica en la produccin que gue en torno a realimentar exclusivamente un campo disciplinario. Si bien, pensamos que como campo disciplinario est en su gnesis, no debe distorsionarse su desarrollo, en tanto que la perspectiva de las ciencias apunta a la

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interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad para entender la complejidad. Como podemos observar si existe un importante avance en el anlisis y la discusin sobre el objeto de estudio del trabajo social, y ya hemos retomado diversas aportaciones, desde diferentes paradigmas y perspectivas tericas, que por supuesto se constituyen en la herramienta principal acerca de cmo miramos al objeto y como lo definimos. Para Wagensberg (1985), la definicin del objeto requiere de la elaboracin de operaciones mentales de alta complejidad, para observar, experimentar, modelar, teorizar y generalizar, a partir de ciertas inquietudes, que se derivan en preguntas que guan todo el proceso. Y evitar la confusin entre objeto y objetivo, entre objeto y sujeto o del objeto con el mbito de estudio: la interrelacin individuosociedad. Para Moran Carrillo (2003), aproximarse al objeto de estudio, implica efectuar de manera previa un posicionamiento epistemolgico ente los siguientes elementos: 1. La consideracin de la percepcin que existe sobre la ubicacin del Trabajo social dentro de las ciencias sociales; su consideracin como ciencia, tecnologa o simplemente aplicacin de una tcnica, yo agregara o como una disciplina, (posicionamiento epistemolgico cientfico). 2. La ideologa y el contexto implcito en la construccin de la realidad predominante en un momento histrico y en un lugar concreto (posicionamiento epistemolgico ideolgico)

3. La construccin de la propia subjetividad y vivencia del problema de aquel que se considera perjudicado o excluido en un medio que le puede ser hostil (posicionamiento epistemolgico hermenutico o interpretativo) y yo me preguntara, porque no crtico. Entendemos que el problema del objeto en su plena dimensin, no puede ser disociado, como sujeto, de las circunstancias que lo originan y que lo definen como tal, Su aproximacin debe ser por lo tanto intelectual ya que el ser histrico del problema materializado en el individuo mismo se constituye en objeto el cual puede ser interpretado desde una teora. Desde este enfoque, el correcto acercamiento al objeto de trabajo social nos obliga a superar lo emprico y la evidencia como explicacin causal del fenmeno a estudiar. El objeto de estudio del trabajo social existe y se ha ido actualizando de acuerdo a los cambios que ha sufrido la realidad social, asimismo el paradigma que se utiliza para su definicin es determinante en el producto obtenido. Tambin el trabajo social como una disciplina de las ciencias sociales, tiene como objeto de estudio, el comportamiento social, las contradicciones sociales, las crisis sociales, procesos sociales en crisis, o los derechos humanos, el malestar social o las injusticias sociales, aunque este ltimo se vincula ms al objetivo que al objeto, y el malestar social entendido como un concepto integral que incluye diversos aspectos, inclusive los emocionales y los espirituales, el conflicto social o las tensiones del sistema social. Pero no es tan simple como se puede ver, y su construccin requiere de conocimiento y de consensos.

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2.3 Orientaciones conceptuales del trabajo social


La realidad social, hoy se presenta compleja, catica y confusa, en la cual se manifiestan diversas problemticas y necesidades de orden multifactorial, que requieren que nuestra disciplina y profesin se analice, interprete y redefina, con el objetivo del apropiamiento y generacin de conocimientos que ayuden a la solucin de stos. La generacin de conocimiento, el desarrollo terico, metodolgico y conceptual, la discusin tcnico instrumental, emanados de la investigacin y la misma intervencin realizados desde la ptica del Trabajo social, son elementos que necesitan constante desarrollo e innovacin. En este contexto, analizar el concepto de Trabajo social en funcin de su construccin y desarrollo histrico no es una tarea fcil, ya que representa el reconocimiento de las etapas polifacticas a travs de las cuales se ha desarrollado nuestra disciplina y profesin: tradicional, reconceptualizacin y las propuestas contemporneas, 23 lo cual hace difcil poder ponerse de acuerdo en una conceptualizacin que represente lo que es el Trabajo social en nuestros das. Por otro lado, resulta necesario acotar que el Trabajo social aparece y se reconstruye permanentemente con condicionamientos o cruces que constituyen crisis, entendindose por ellas, como las rupturas de posturas, acompaadas de prdidas de referencias u orientaciones que lo guan, y que obviamente inciden en su conceptualizacin.
Oporto Ordez, Vctor. Una introduccin al Trabajo social: elementos tericos para un anlisis crtico, Bolivia, CITS-BO, 2006. Pp. 55-76
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Ante esta tarea y en funcin de sentar las bases para la evaluacin curricular de la Licenciatura en Trabajo social que la comunidad escolar (autoridades, investigadores, profesores, alumnos, entre otros) ha emprendido, en este sentido se realiza el presente trabajo de investigacin, socializacin, realimentacin y consenso, en torno a las aproximaciones conceptuales al Trabajo social que pretenden dar orientacin a su construccin histrica, no como una propuesta definitiva o acabada, sino ms bien como su nombre lo dice, como una propuesta. En este orden de ideas, la informacin que se plasma refiere no slo a la investigacin de diversos conceptos construidos histricamente en torno al Trabajo social, sino que dichos conceptos se analizan a partir de las variables que ubican a nuestra disciplina y profesin como: actividad, tcnica social, arte, tecnologa, praxis, profesin, disciplina o como una ciencia, variables que guan la discusin realizada.

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Autores consultados La segunda tarea a realizar, consisti en la bsqueda bibliogrfica, hemerogrfica y mesogrfica de trabajos realizados en relacin al objeto de estudio (conceptos de Trabajo social), la cual vislumbr diversos textos, sin embargo, para fines del presente se retomaron los siguientes autores, sin que signifique que son los nicos, pero a juicio de los integrantes del campo, orientan la discusin del tema y permiten alcanzar el objetivo planteado.

no empantanarnos en algn tpico. Consideraciones que se plasman en las siguientes ideas: En primer lugar, se enuncia que las posturas esbozadas representan aproximaciones conceptuales no terminadas o definitivas, en segundo lugar, se socializa que los autores se expresan con niveles y rigores epistmicos, tericos y metodolgicos heterogneos, pero lo que se requera era incorporar a la discusin sus aproximaciones conceptuales al Trabajo social, en tercer lugar, que los posicionamientos son de carcter temporal y responden al desarrollo histrico de la misma disciplina, que las aproximaciones conceptuales se diferencian por diversas orientaciones epistemolgicas, ontolgicas y tericas, y por la poca donde se construyeron o formularon: tradicional, reconceptualizacin y contemporneo, que el anlisis de los conceptos se realiza a partir de las ideas del Trabajo social visto como: actividad, tcnica social, arte, tecnologa, praxis, profesin, disciplina o como una ciencia y por ltimo, que las diversas concepciones son vigentes en diferentes espacios temporales, ya que en la actualidad se pueden visualizar ejercicios profesionales de Trabajo social, que fueron propios de la etapa tradicional o reconceptualizada y viceversa. Marco de anlisis La cuarta tarea, fue la elaboracin del marco general de anlisis, en funcin del desarrollo histrico de Trabajo social que apoy las nociones antes esgrimidas, trabajo que se plasma tomando en cuenta cuatro propuestas que el equipo consider relevantes para el desarrollo de este trabajo y que en general no se contraponen, sino por el contrario articulan orientaciones para el trabajo desarrollado, lo cual se asienta en los siguientes renglones:

Vctor Ordez Noria Aqun Norberto Alayn

Olga Vlez Restrepo

Jorge Torres

Cecilia Vega

Jos Paulo Netto

Ezequiel Ander-Egg Virginia Paraso

Carlos Urrutia Herman Kruse

Consideraciones tomadas en cuenta en la discusin y anlisis Para poder dar causa a la discusin, anlisis y comprensin del tema denominado aproximaciones conceptuales al Trabajo social, fue necesario articular una serie de consideraciones que permitieran el desarrollo del trabajo y

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Primera propuesta: el Trabajo social visto desde su proceso histrico. Ordez, Vctor.24

Segunda propuesta: el Trabajo social desde los periodos histricos en los cuales se ha desplegado la profesin. Alayn, Norberto.25

Trabajo social
Proceso histrico

1. Pre-Reconceptualizacin: asistencialismo y desarrollismo

2. Reconceptualizacin 2. Reconceptualizacin 1. Tradicional


2. Reconceptualizacin

Periodos Histricos

3. Contemporneo

3. Post-Reconceptualizacin

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Idem. p.1

Alayn, Norberto. Definiendo al Trabajo social, Argentina, HUMANITAS, 1981.


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Tercera propuesta: la evolucin del Trabajo social. Kruse, Herman.26.

Cuarta propuesta: La denominacin del Trabajo social como un proceso histrico de tres momentos. AnderEgg, Ezequiel.27

Servicio social para el mdico y el jurdico

Beneficio

Trabajo social

Servicio social tradicional

Metodologismo Segunda denominacin: Servicio social

Cientfico asptico

Desarrollismo

Primera denominacin: Asistencia social

Reconceptualizacin
Exposicin conceptual El siguiente paso en la construccin de este trabajo vers en la exposicin, anlisis y discusin de las aproximaciones conceptuales realizadas a travs del devenir histrico del Trabajo social, dicho trabajo nos orient a reflexionar, no slo en concepciones especficas (ms de 70) sino en nociones genrales o abarcadoras que marcan la pauta desde dnde visualizamos, construimos y ejercemos el Trabajo Social, en este sentido, se retoma a Norberto
Kruse, Herman (et al). Reconceptualizacin del servicio social, Argentina, Humanitas, 1976. p. 26.
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Ander-Egg, Ezequiel (et al). El servicio social en Amrica Latina, Montevideo, Alfa, 1996. pp. 6-10
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Alayn28, mediante las variables que propone para el anlisis del Trabajo social percibido como una: actividad, tcnica social, arte, tecnologa, praxis, profesin, disciplina o como una ciencia, entendiendo por cada visin lo siguiente: Actividad, como el conjunto de tareas encaminadas a la atencin de problemas o necesidades del individuo o colectividad. Tcnica social, porque aplica mtodos, tcnicas e instrumentos de manera operativa para abordar al objeto y sujeto de intervencin. Arte, vista desde su intervencin transformadora, por tanto creadora y constructora social (en constante evolucin). Tecnologa, ya que utiliza el conocimiento desarrollado en las ciencias sociales para el mejoramiento del medio natural y artificial donde se desarrolla el individuo. Praxis, porque el Trabajo social interviene reflexivamente en la atencin de necesidades o problemas sociales de forma operativa y creadora, con el propsito de transformar o modificar la realidad. Profesin, ya que se dedica a la atencin de necesidades y problemas sociales y se puede emplear en instituciones gubernamentales u organizaciones de la sociedad civil. Disciplina, que investiga e interviene en problemas y necesidades sociales (teora, metodologa, mtodos, tcnicas e instrumentos), proceso que genera conocimiento y su teorizacin. Ciencia, posee todo un cuerpo de ideas en constante creacin y reformulacin que se sustentan o emanan de la utilizacin de los paradigmas cuantitativos y cualitativos.

Clasificacin conceptual de acuerdo esgrimidas y a sus ideas principales

las

visiones

Es importante sealar, que las ideas que en este apartado se plasman son retomadas de los autores consultados y tomando en cuenta las consideraciones esgrimidas en el punto tercero de este documento, se asientan las nociones principales de los diversos conceptos investigados y analizados en el marco de anlisis esbozado. Actividad Como una actividad organizada que contribuye a la adaptacin entre individuos y medio social, actividades conducentes a obtener el bienestar econmico y social de los seres humanos, diagnstico, tratamiento y prevencin de desajustes, es organizada y contribuye a la adaptacin del individuo y su medio social, a travs de tcnicas y mtodos, tiende a favorecer la adaptacin recproca entre las personas, grupos y medio social, actividades gubernamentales o particulares, promueve el bienestar social a travs del diagnstico, tratamiento y prevencin de los desajustes, investigacin, administracin y poltica social, sistema de acciones que desarrollan a individuos e instituciones, ayuda a dar elementos econmicos y mdicos, actividad cientfica que intenta ser tericoprctica. Tcnica social Se encuentra en el plano de la accin y la ingeniera social, aplica los conocimientos de las ciencias sociales, interviene en el bienestar social y reconoce valores, su accin es concreta, tcnicas sociales orientadas al conocimiento cientfico, se nutre de las ciencias sociales y utiliza instrumentos metodolgicos, genera procesos de

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Idem p. 6

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adaptacin social, utiliza recursos que contribuyen a la solucin de problemas, es parte de la divisin social del trabajo, interviene en instituciones que ponen en marcha polticas sociales. Arte Utiliza diversos recursos para atender necesidades. Tecnologa social Posee conocimientos, mtodos y tcnicas emanados de las ciencias sociales, hace praxis de los conocimientos de las ciencias sociales, busca races e interviene en situaciones que afectan a los seres humanos, se plantea a nivel de praxis, concientizadora, crtica, participadora e integradora, aplica los conocimientos de las ciencias sociales a la realidad, genera conocimiento y aporta a las ciencias sociales, movimiento permanente entre la teora y prctica en la accin y no en la cognicin, prctico utilitarios de la accin, consume o utiliza conceptos de las ciencias sociales, aplica los conocimientos de las ciencias sociales a la realidad social, aplica los conocimientos de las ciencias sociales para transformar la realidad social, genera conocimiento, interviene en la realidad para modificarla, produce cambios controlados, mediante el uso de procedimientos cientficos, integra conocimientos para la transformacin social, ubica su objeto de estudio (organizado y sistemtico) de la interaccin social, promueve las capacidades individuales y colectivas, sntesis y aplicacin prctica de varias ciencias, pertenece a las ciencias sociales, utiliza sus marcos de referencia tericos, histricos, conceptuales y metodolgicos.

Praxis Promueve en el hombre una conciencia crtica, visin transformadora y su superacin, se realimenta de la teora y prctica, participacin liberal, solidaridad, cambio personal y colectiva, integracin terica prctica de conocimientos, hace que el hombre tome conciencia de su valor y de su dignidad personal, en consecuencia dinamiza el cambio histrico social, como accin social organiza de manera sistemtica procedimientos tcnicos para el apoyo de individuos, grupos y comunidades, tiene como funcin la concientizacin, movilizacin y organizacin del pueblo, contribuye a la formacin del hombre en la esfera participativa, crtica y responsable, interviene en el proceso de transformacin de las estructuras. Profesin Reconoce a la dignidad humana y su capacidad de superacin, utiliza conocimientos y administra recursos, reconoce causas y efectos de problemas o necesidades, auxilia profesionales, se relaciona con la sociedad democrtica, se basa en la dignidad y valor del ser humano y su bienestar social, genera trascendencia, vincula al individuo, instituciones del Estado y religiosas, asiste a individuos y grupos, estudia problemas y necesidades sociales, influye en situaciones problemticas, transforma la realidad a travs de una praxis (accinreflexin, sistemtica), busca el desarrollo del hombre ubicado en su contexto, conjunto de mtodos y tcnicas, produce modificaciones a corto, mediano y largo plazo, participa y contribuye en la liberacin del hombre y en la satisfaccin de sus necesidades, instrumenta conocimientos tericos para la prctica, con una orientacin liberadora, a travs de la educacin y movilizacin social, se define como una praxis cientfica de la transformacin social,

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educacin liberadora, su finalidad es el desarrollo y crecimiento de las potencialidades del hombre, fomenta el bienestar humano y potencia su realizacin, se dedica al saber cientfico, sirve de catalizador y dinamizador entre los procesos sociales de cambio, es prctica, promueve la organizacin para satisfacer necesidades y resolver problemas, est dirigida a indigentes, personas econmicamente dbiles, se dedica a prevenir dificultades de orden social o personal, capacita acerca de causas y efectos de problemas sociales a personas, los orienta a la accin organizada y transformadora, terico-prctica encaminada a la transformacin y desarrollo integral de la sociedad. Disciplina Establece principios, normas y procedimientos para ayudar a individuos, grupos y comunidades, describe e interviene en los problemas o necesidades sociales, generadora de conocimiento, posee un cuerpo de conocimientos, principios y metodologas que la distinguen de otras profesiones, es humanista, posee metodologa y tcnicas adecuadas para la intervencin, posee elementos tericos y prcticos, objeto, formaciones sociales histricamente e interaccin entre el hombre y el mundo natural y social, es una rama de las ciencias sociales que procura conocer las causas y procesos de los problemas sociales, es acadmica, educadora, es metdica y cientfica, contribuye al conocimiento de los problemas, recursos de la comunidad, educacin social, organizacin y movilizacin, planificacin y administracin, se fundamenta cientficamente, estudia la conciencia moral y sus alteraciones y contribuye al restablecimiento de los lazos sociales, se perfila como disciplina, su objeto de estudio son los problemas sociales, tiene como objeto la produccin de

teora en ciertos problemas sociales, mtodos, tcnicas y procedimientos para su intervencin. Ciencia Provee de conocimientos para modificar la realidad, atiende el bienestar social e integral de individuos, grupos y comunidades, reconoce las relaciones humanas de manera material y espiritual, es aplicada a travs de la praxis controlada, se fundamenta en lo cientfico, trata de buscar la participacin crtica y solidaria de los hombres, para la humanizacin progresiva de la realidad. Concepcin de Escuela Nacional de Trabajo Social Para poder abordar la tarea de encontrar una definicin que incorpore lo que es el trabajo social en la actualidad en nuestra escuela, fue necesaria la revisin de diversos conceptos y autores29, sin embargo no existe una que represente las diversas formas de pensar y enfocar a nuestra profesin. En este orden de ideas y para fines de poder partir de una pensamiento sobre el trabajo social que este reconocido por la comunidad cientfica de la ENTS en la ltima dcada, se consenso retomar lo establecido en el Plan de Estudios vigente.30 Es importante sealar, que en la revisin de este documento maestro no se encontr una definicin nica, ni clara, pero si se localizaron ideas que datan del concepto

Campo Cientfico Disciplinar. Campo Cientfico Disciplinar: aproximaciones conceptales al trabajo social. Mxico, ENTS-UNAM, pp. 40-50
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Escuela Nacional de Trabajo social. Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela Nacional de Trabajo Social, Mxico, ENTSUNAM, 1996, pp. 133
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de trabajo social en este marco de anlisis, las cuales se pueden visualizar en los siguientes renglones: Para el Plan de Estudios vigente, el trabajo social se define como una profesin del rea de las Ciencias Sociales, que a travs de procedimientos cientficos promueve la participacin consciente de los miembros de la colectividad en las transformaciones sociales, a fin de contribuir al desarrollo integral de la poblacin31 El trabajo social, es una profesin que histricamente se ha desarrollado a partir del vnculo que se establece entre las demandas de una poblacin y los satisfactores que la sociedad va diseando para resolver las necesidades sociales, ya sea a travs del Estado y las instituciones pblicas, de las iniciativas privadas o bien de las iniciativas de las propias organizaciones y de la sociedad civil. El trabajo social es una disciplina que mediante su metodologa de intervencin contribuye al conocimiento y transformacin de los procesos para incidir en la participacin de los sujetos y en el desarrollo social.32 El trabajo social posee objeto de estudio e intervencin profesional, lo constituye el sujeto social y su relacin con las necesidades, demandas y satisfactores. El trabajo social, como disciplina dentro del mbito de lo social, tiene delimitado su propio espacio de intervencin profesional, el cual se aborda a partir de
Organizacin Acadmica de la ENTS, UNAM. Mxico, 1979. Escuela Nacional de Trabajo social. Plan de Estudios de la Licenciatura en Trabajo Social de la Escuela Nacional de Trabajo Social, Mxico, ENTSUNAM, 1996, p. 54
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un proceso metodolgico, que va desde el conocimiento a la planeacin y a la ejecucin de acciones encaminadas hacia la bsqueda de solucin a las necesidades sociales. El objeto de intervencin, los objetos, las metodologas y las orientaciones tericas, constituyen los componentes que sustentan su definicin disciplinaria. En tanto que las funciones, categoras, rangos y ubicacin en la estructura ocupacional, la delimitan como una profesin.33

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Idem.

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2.4 El papel de la investigacin en el trabajo social


El siglo XXI caracterizado por un oleaje de cambios y transiciones en las sociedades actuales es una llamada de atencin a la reflexin, qu rumbo debemos tomar como sociedad? La pregunta nos sugiere la necesidad de tener una meta donde pretendemos llegar, los medios y vas que utilizaremos para arribar hasta ella, tal vez deba considerarse recurrir a la investigacin como un camino idneo para desenmaraar la compleja realidad, generar conocimiento y tomar decisiones. A la luz de este momento de transicin aunado a la crisis mundial econmica, obliga a trabajo social analizar y replantear su manera de abordar la realidad a partir de las diversas formas de hacer investigacin, las cuales se establecen para otorgarle un sentido y significados a las realidades, a medida de que el trabajador social busca el sentido de la realidad presenta explicaciones y logra conocer la realidad o fenmeno social, dentro de estos cambios, develando diversas maneras de conocer la realidad. La investigacin social alude al proceso de conocimiento en tanto reproduccin mental de la realidad objetiva, siendo la realidad dinmica, compleja y cambiante, el contacto con la realidad inicia por lo general con base a una teora previa, donde el confrontar se realiza de manera continua entre los datos o evidencias recabadas en el trabajo de campo y el corpus conceptual construido en la investigacin social. Este trabajo presenta un panorama general acerca del papel de la investigacin en trabajo social, para su desarrollo se divide en dos enfoques de investigacin: cuantitativa y cualitativa. El primer apartado de investigacin se expone la importancia de la investigacin en trabajo social, como una herramienta imprescindible para develar la realidad, para generar conocimiento y para la intervencin, se plantea Por qu investigar en Trabajo Social?, Para qu investigar en Trabajo Social? Se abordan dos factores que limitan la prctica de la investigacin en el quehacer profesional del trabajador social: la formacin acadmica y la rigurosidad metodolgica. En la ltima parte de este primer apartado se cuestiona Desde qu parmetros investigar?, sealando tres paradigmas de las ciencias sociales en los que el trabajador social puede mirar la realidad. El segundo momento del documento tiene como objetivo generar la discusin del papel de la investigacin cualitativa en trabajo social, con el fin de develar sus alcances, posibilidades y limitaciones las cuales se inscriben en el contexto de la evaluacin curricular de la disciplina de la ENTS-UNAM. Los ejes de discusin: 1. Aproximaciones cualitativa. genealgicas de la investigacin

2. Algunos autores representativos. 3. Principales postulados de la investigacin cualitativa.

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4. Paradigmas y perspectivas cualitativas en el trabajo social. 5. Reflexin. La metodologa empleada por los profesores y alumnos participantes en el campo cientfico disciplinar se fundamenta en la bsqueda de material bibliogrfico el cual clarifica y abre el panorama de la investigacin tanto cuantitativa y cualitativa en trabajo social, el trabajo colectivo, discusin en plenaria, anlisis y conclusiones. La investigacin en Trabajo Social. Una de las necesidades del ser humano a lo largo de su historia ha sido la bsqueda de respuestas a aquellos sucesos que le inquietaban o infundan temor, es decir, conocer lo desconocido. Durante este proceso el ser humano ha elaborado mtodos para poder conocer ya no solo por sentido comn sino conocer de manera cientfica. La investigacin puede ser considerada como el camino y la meta de la bsqueda y produccin de conocimiento que debe realizarse de forma organizada y sistemtica34. La investigacin cientfica es el quehacer de la ciencia y su objetivo es la produccin de conocimiento de cualquier disciplina, la investigacin es utilizada para interpretar y explicar la realidad, o bien, en una perspectiva ms amplia para transformar esa realidad. La investigacin en trabajo social en sus inicios fue considerada como una tcnica, como un medio que le
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permita explicar e intervenir las situaciones sociales que necesitaban ser resueltas. Olga Vlez explica que la cultura de la investigacin subordinada, alejo la produccin de conocimiento, colocndola como secundaria y poco factible para el colectivo profesional 35. La investigacin social es o debiese ser una de las prcticas profesionales del trabajador social en su quehacer cotidiano ya que a travs de a observacin, el registro, anlisis y reflexin de las tareas realizadas, a travs de sta se pueden lograr diversos conocimientos que generen propuestas y aportes acerca de las causas de los problemas sociales sobre los cuales constituye su intervencin. La investigacin es una herramienta fundamental para el trabajador social, porque primeramente permite conocer la realidad, segundo genera conocimientos y tercero sirve de insumo para intervenir: planear, programar y dar respuesta a problemas y necesidades sociales. Sin investigacin y reflexin terico prctica se empobrece nuestro trabajo, se hace rutinario. Mary Richmond dice que sin investigacin social no es posible realizar trabajo social36. Por qu investigar en Trabajo Social? Asuncin Cvicos y Manuel Hernndez sealan que trabajo social como profesin, cuenta con un caudal enorme de experiencias y de saber implcito e intuitivo, que se pierde si

Jara O., Para sistematizar experiencias, San Jos de Costa Rica: Alforja.

Olga lucia Vlez Restrepo, Reconfigurando el trabajo social, Perspectivas y tendencias contemporneas, Ed. Espacio, Buenos Aires, 2003, pp. 14. 36 Cit en: Cndida Acero, La investigacin en Trabajo Social, Cuadernos de Trabajo Social, ISSN 0214-01314, No. 1, 1998, Pg. 35.
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no se comunica37; estos autores exponen los siguientes beneficios que se obtienen al investigar, tanto a nivel personal como profesional: Enriquece nuestra mirada y accin. Mejora nuestra capacidad de adaptacin y manejo de la realidad. Ayuda a conocer las causas, los efectos de ciertos fenmenos Permite la innovacin en recursos y soluciones.

Factores que limitan la prctica de la investigacin en Trabajo Social Los Factores que limitan la prctica de la investigacin en el quehacer profesional del trabajador social, son mltiples pero para este trabajo solo se retoman dos, el primero la formacin en facultades y escuelas de trabajo social (calidad y cantidad, terica-metodolgica en materia de investigacin) y segundo la falta de rigurosidad metodolgica en las investigaciones. La investigacin como parte de la formacin de los trabajadores sociales se incorpora a travs de las dcadas del 40 y 50, primero en Estados Unidos de Norteamrica y posteriormente en Latinoamrica38, aunque es necesario aclarar que la asignatura se incluy no como sustantiva, en la formacin sino como complementaria y en la mayora de los casos se enseaba solo como tcnicas o bien como mtodo asociado a la planeacin, al respecto Manuel Moix (1991) seala hasta bien entrado el siglo XX siempre que los trabajadores sociales o agencias sociales queran emprender un estudio serio de algn fenmeno relativo a la prctica del trabajador social, se acostumbraba a llamar investigadores que se haban formado en disciplinas distintas a l, usualmente en psicologa y sociologa para llevar a cabo tal investigacin39. Actualmente los planes de estudio, en la mayora de las escuelas y facultades Latinoamericanas, se contemplan solo 2 semestres de investigacin, esta situacin ha prevalecido en Mxico desde la incorporacin de sta
Margarita Rosas, Investigacin y diagnstico, Documento, mimeografiado, S/F. 39 Moix Manuel, Introduccin al Trabajo Social, ed. Trivum S:A. Madrid Espaa, 1991, p.437.
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Para qu investigar en Trabajo Social? Los objetivos se deben perseguir al investigar refieren Cvico y Hernndez permiten: Reflexionar sobre nuestra accin, nos permite tener criterio propio y opinin clara y fundamentada. Aprender para mejorar la calidad de nuestro trabajo. Lograr el propio respeto y valoracin externa. Mejorar nuestro perfil y posibilidades de desarrollo profesional y laboral. Influir en los procesos sociales procurando cambios y transformaciones en los mbitos de intervencin. Elevar la calidad de la atencin a las personas con las que trabajamos. Innovar y desarrollar nuevas frmulas, estrategias, mtodos, tcnicas e instrumentos de intervencin. Consolidar la disciplina y elevar su rango en el mbito de las ciencias sociales.

Asuncin Cvicos y Manuel Hernndez Algunas reflexiones y aportaciones en torno a los enfoques tericos y prcticos de la investigacin en trabajo Social, Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales, Universidad de la Laguna, Espaa, 2007, pp. 25-55.
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asignatura a los planes de estudios de la Licenciatura en Trabajo Social de 1969, en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, contaba con 2 asignaturas referentes a la Investigacin: Tcnicas de Investigacin Social I y Tcnicas de Investigacin Social II. En 1976 la modificacin al plan de estudios del 69, las asignaturas en investigacin eran: Investigacin Social y Taller de Investigacin Social. Ren DUPONT en1982 seala que los mtodos disponibles en la actualidad, han hecho aparecer las carencias y dificultades del trabajo social profesional como de carcter predominantemente metodolgico sin fundamentacin terico-conceptual, sobre todo cuando una formacin limitada o superficial en ciencias sociales y prctica profesional, slo ha proporcionado a ciertos colegas algunas ideas generales, conocimientos de caso Individual y tcnicas incipientes, como nicos instrumentos de intervencin en la realidad40. La investigacin en la formacin de trabajo social debe vislumbrarse como parte sustantiva, y con solo dos materias en la currcula, la formacin se vuelve insuficiente, considerando la complejidad de la misma y la existencia diversas formas de hacer investigacin. Para adquirir un cuerpo terico, trabajo social tiene que partir de la investigacin como herramienta fundamental para explicar la realidad social y su prctica profesional. El bagaje terico-metodolgico de la formacin acadmica debe servir de herramienta para que el

profesional conozca y acte en la problemtica de las contradicciones sociales de una formacin histricamente determinada41. En la poca actual, las prcticas investigativas no estn claramente referenciadas y sistematizadas, como tampoco su validez en cuanto a rigurosidad metodolgica, lo que no niega la posibilidad de que la accin de profesionales aislados, puedan generar para un futuro reflexiones importantes que ayuden a un mayor acercamiento al objetivo que en dicho estudio se plantea42. Pero, para lograr rigurosidad metodolgica y una validez de las prcticas investigativas se requiere de definir que es el conocimiento y como se certifica su veracidad, lo que nos remite a problemas epistemolgicos y metodolgicos no resueltos hasta la fecha, lo que hace el proceso de la investigacin un problema complejo por las mltiples formas de abordar la realidad por ello es necesario preguntarnos si contamos los trabajadores sociales con dichos conocimientos?

DUPONT, Ren, Teora Bsica y Metodologa Del Servicio Social, Montevideo R.O. del Uruguay, [1982] Perspectiva Latinoamericana [en lnea], Biblioteca Virtual de Trabajo Social, Universidad de Costa Rica, Citado en [] Disponible en: http:www.ts.ucr.ac.cr/perspectiva.htm, pp. 5
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CABALLERO, Lily, Un enfoque terico metodolgico para la prctica del profesional del Trabajo Social. Honduras, [1981], Perspectiva Latinoamericana [en lnea], Biblioteca Virtual de Trabajo Social, Universidad de Costa Rica, Citado en [2008-04-30;12:08] Disponible en: http:www.ts.ucr.ac.cr/perspectiva.htm, pp. 10 42 JIMNEZ, Maritza, SOTO, Alba Liliana, La investigacin como constructo epistemolgico del Trabajo Social, Manizales, Colombia, [2001], Universidad de Caldas, Perspectiva Latinoamericana [en lnea], Biblioteca Virtual de Trabajo Social, Universidad de Costa Rica, Citado en [2008-0530;12:08] Disponible en: http:www.ts.ucr.ac.cr/perspectiva.htm, pp. 11-12
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Las miradas sobre la realidad: Desde qu parmetros investigar? El verdadero dominio de un conocimiento no se puede dar por hecho si no se conocen las teoras que le dan origen o dicho de otra manera, si no se conoce su epistemologa 43. La tarea de descubrir cules son nuestras referencias o nuestros parmetros de observacin es necesaria para conocernos a nosotros mismos y para mejorar la calidad de nuestro trabajo. Es decir hay que tener en cuenta la existencia de paradigmas, teoras y modelos, como ejes rectores determinan los parmetros de nuestra investigacin. Los paradigmas o abordajes son diferentes maneras de mirar al mundo, maneras para observar, medir y entender la realidad. Asuncin Cvicos y Manuel Hernndez sealan como paradigmas a los siguientes elementos: Las leyes, los supuestos tericos, Los modelos para aplicar stos, Las prescripciones metdicas muy generales para referir leyes, teoras y modelos al mundo real, Y los principios metafsicos muy generales que guan el paradigma. En el mbito de las ciencias sociales, los principales paradigmas que orientan la investigacin y el conocimiento cientfico, proporcionando marcos de actuacin o intervencin, son:

a) El paradigma positivista, distributivo o cuantitativo, tambin llamado emprico-analtico. b) El paradigma estructural interpretativo, cualitativo, hermenutico o fenomenolgico. c) El paradigma crtico, sociocrtico o dialctico.

Morn, J.M. cit en: Asuncin Cvicos Jurez, Manuel Hernndez Hernndez, Algunas reflexiones y aportaciones en torno a los enfoques tericos y prcticos de la investigacin en trabajo Social, Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales, Universidad de la Laguna, Espaa, 2007, pp. 25-55.
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PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIN SOCIAL


PARADIGMAS ONTOLOGA EPISTEMOLOGA Dualismo objetividad. Resultados ciertos. Ciencia experimental en busca de leyes. Su objetivo es la explicacin. Generalizaciones: son leyes inmutables. METODOLOGA Experimental-manipuladora. Observacin. Separacin observadorobservado. Predomina el mtodo inductivo. Tcnicas: Cuantitativas. Anlisis<<por variables>>. Interaccin emptica entre investigador y objeto de investigacin. Interpretacin. Interaccin observador observado. Induccin (el conocimiento procede de la realidad estudiada). Tcnicas cualitativas. Anlisis <<por casos>>

POSITIVISMO.

Realismo ingenuo: La realidad social es real y conocible. Hechos sociales: cosas.

INTERPRETATIVISMO.

El mundo conocible es el de los significados atribuidos por los individuos.

Ausencia de dualismo/objetividad. El investigador y el objeto de investigacin estn relacionados entre s. Objetivo: comprensin. Generalizaciones: Enunciados de posibilidad., tipos ideales.

TEORA CRTICA.

Realismo histrico realidad virtual concebido a base de valores sociales, polticos, culturales, econmicos, tnicos y sexuales, cristalizados en el tiempo.

Transaccional subjetivista: hallazgos mediados por valores. Revisionismo histrico, generalizacin por similitud.

Dialgica dialctica Resocializacin, cualitativa y cuantitativa, historia, valores.

Elaborado por Carmen Franco Franco y Aurora Zavala Caudillo en el marco de evaluacin de la curricula 2009, de acuerdo con Corbetta Piergorgio. Metodologa y tcnicas de investigacin social. Mc Graw Hill. Madrid Espaa, 2007. P.10 y Ruiz Olabuenaga Jos Ignacio. Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Universidad Deusto. 2003. Pp.59 61.

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El paradigma que ha regido en trabajo social es el positivista, sin embargo no se puede negar la existencia de aportes bajo otros paradigmas. Actualmente los cambios y transformaciones ocurridos en las sociedades, as como los grandes cambios en la actividad cientfica social, estn generando inclinaciones hacia otros paradigmas. Paradigma positivista, es el estudio de la realidad social, utiliza el marco conceptual, las tcnicas de observacin, la medicin, los instrumentos de anlisis matemtico y los procedimientos de las ciencias naturales. El nico modo de conocimiento de las personas y de la realidad social se basa en los observado y lo observable. El propsito ltimo de investigacin es la explicacin de la realidad para describir y documentar leyes universales de la conducta humana, teniendo como ejes fundamentales: Explicacin, descripcin, control y prediccin. El monismo metodolgico es otra de sus caractersticas, as como la reduccin de la realidad. La investigacin positivista pretende un conocimiento generalizable, objetivo, de naturaleza deductiva, neutroy jerrquico. Trabajo social emplea el paradigma positivista de las ciencias sociales con el fin de obtener un estatus cientfico, pasando de un nivel tcnico a una licenciatura la cual profundiza en la teora y prctica de los mtodos del trabajo social, a partir de las miradas de investigar e intervenir siendo capaces los profesionales de responder a la diversidad de problemas que se ubican en la realidad social.

Olga Vlez seala que estos cambios en las sociedades le imponen a trabajo social contemporneo la necesidad de recurrir a la investigacin como un camino idneo para desentraar la esencia y la complejidad de la realidad y aportar desde ah a la produccin del conocimiento44. Es un momento de transicin que necesariamente implica ajustes, obligan trabajo social replantearse, dentro de una crisis mundial en una misma sociedad, pero ahora con nuevos problemas y tal vez preciso es considerar la visin de otros paradigmas. El papel de la investigacin cualitativa en trabajo social El pensamiento es ms que la razn y la evidencia. Las aproximaciones de la realidad social, estudiadas desde el trabajo social en comunidades, regiones, individuos o inmersas en instituciones, hasta la crisis de la autoridad45 que se vive en la cotidianidad, demandan acercamientos y marcos conceptuales que permitan la comprensin e interpretacin con fines de develar la realidad, as mismo la utilizacin de herramientas metodolgicas que integren estrategias donde los sujetos participen, organicen y movilicen procesos de transformacin y concientizacin de la realidad. Toda investigacin social se basa en una serie de supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que
Olga Lucia Vlez Restrepo, Reconfigurando el trabajo social, Perspectivas y tendencias contemporneas, Ed. Espacio, Buenos Aires, 2003, pp. 15 45 Duschatzky, Silvia y Corea Cristina, Chicos banda, Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones, Paidos. Buenos Aires, 2005.Pp. 69-89 45 Rodrguez Gmez, Flores Gil Javier, Garca Jimnez Eduardo, Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Ediciones Aljibe.Espaa. 1996. Pp.15 35
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constituyen y determinan los principales postulados desde donde se mira y se construye la realidad social, la pluralidad de formas de conocer la realidad la podemos enmarcar en tres paradigmas de investigacin en las ciencias sociales, positivista, hermenutico y crtico. Aproximaciones cualitativa genealgicas de la investigacin

La gnesis de la investigacin cualitativa presenta una serie de periodos los cuales datan desde la perspectiva histrica de Hamilton46, en la Grecia Antigua. En la filosofa de Aristteles, precisa que las ideas son como cosas reales de ello plantea la frase Nada hay en la mente que no haya estado antes en los sentidos, por lo que todo ser humano al enfrentarse a la realidad no lo hace de manera aislada, elabora una serie de ideas a partir de la concepcin y aproximacin de y a la naturaleza sustantiva, sensible y emprica. Puntualiza que el conocimiento tiene sus bases en la experiencia, es decir de las sensaciones que nos ofrece el mundo de la percepcin y del conocimiento sensible. (Empirismo). El proceso de conocimiento es un camino inductivo que inicia con las observaciones hasta los principios generales o explicativos, sienta las bases del mtodo inductivo. El symbolon47, a partir de la teora del lenguaje de Aristteles, se caracteriza por la comunicacin, el signo habla, se conoce y acepta la relacin entre el signo y lo

que el signo indica, designa. El smbolo constituye un artefacto que revela y oculta, indicando la interpretacin. El imaginario48 es reconocido por Aristteles, en tratado del alma, el alma no piensa nunca sin fantasmas, sin representaciones, Kant, plantea la imaginacin trascendental, es decir aquella que pueda abarcar el conocimiento cierto y no el emprico, sin embargo abandona la idea. Heidegger descubre la nocin de imaginacin como nocin filosfica, a pesar de estos planteamientos la doxa es abandonada para dar paso a la idea de las luces, la ilustracin donde la bsqueda de la verdad tiene que ser demostrada y validada a partir de la objetivacin. La investigacin cualitativa en las ideas de Kant. Del pensamiento kantiano se recuperan algunos postulados a partir de la crtica a la razn, se reconoce a la razn histrica (historische Vernunft). Dilthey es uno de los protagonistas del retorno a Kant, con la intencin de no descalificar sus postulados, ms bien retoma sus postulados con el fin de superarlos y no descalificarlos. Dilthey49 se ubica en la Fenomenologa del espritu, plantea al sujeto cientfico como un sujeto histrico, orientando su esfuerzo a la comprensin del hombre como un ser esencialmente histrico, cuya existencia se realiza solo en comunidad, rechaza el mtodo cientfico.
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Formula el concepto de Geisteswissenshaften (ciencias del espritu). Retoma la distincin entre explicacin y comprensin. Propone el concepto de erleben o vivencia emptica.

Duch Luis, Antropologa de la vida Cotidiana. Simbolismo y Salud, Editorial Trotta, Madrid, 2002. Pp. 245 -308
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Ibdem. Mardones J.M y N. Ursua, Filosofa de las ciencias humanas y sociales, Ediciones Coyoacn, Mxico, 2003.Pp. 55-68
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Introduce la dimensin histrica. Comprender como principio metdico de las ciencias del espritu. No es solo comprender el pasado, se trata de comprender el pasado pero en los materiales presentes.

El romanticismo50, abarco diferentes facetas, tales como la literatura, msica, artes, historia, poltica, reforma social y la filosofa entre otras, en los pases de Europa. Su principal fundamente es que pone en duda los principios de la razn, la racionalidad burguesa. Constituye una respuesta ante los planteamientos de la Ilustracin, se basa en una bsqueda constante de interioridad y de vnculos afectivos del hombre y de los integrantes de una comunidad, por tanto constituye una afirmacin del sentimiento sobre el pensamiento. El romanticismo tena la certeza de que se ha deteriorado la relacin con el universo, se encuentra una desfragmentacin y desorganizacin impuesta por la vida cotidiana en las civilizaciones, el romanticismo alude a una revolucin romntica debido a que se da en primer trmino una revolucin metafsica en los pensadores novelistas y en segundo momento en una revolucin social, poltica. La concepcin de hombre en el romanticismo, es que el hombre existe en, por y en consecuencia para la sociedad. El concepto de smbolo refiere aquellos elementos materiales e inmateriales que son considerados como expresiones del infinito. Georg Friedrich Creuzar 1771-185851. El smbolo como portador de tradiciones precisas, incluye la tradicin
Duch Luis, Antropologa de la vida Cotidiana. Simbolismo y Salud, Editorial Trotta, Madrid, 2002. Pp. 245 -308 51 Ibdem.
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cientfica y la tradicin religiosa. Jakob Bachofen 1815-1887 Estudio de las sociedades sin escritura. Los simbolistas considerados para algunos como los decadentes, se preocuparon de la creacin de smbolos de la belleza ideal, en general podemos mencionar que ponen en evidencia la insuficiencia de la ilustracin y el uso de la razn por encima de los sentimientos. La interpretacin romntica del smbolo, el smbolo hace referencia a algo general que abarca la totalidad de la existencia humana. Goethe opone el smbolo y alegora, el smbolo se mantiene en la opacidad, la polisemia, insinuacin, en el ms all, se mantiene en el mbito de la representacin y eventualmente designa, intransitivo se mantiene la indeterminacin. La alegora es intencin, de manera indirecta es el artefacto alegrico, su funcin es la transmisin en un nico sentido, designa pero no representa, es transitiva. Bogdan y Biklen 198252, enmarca cinco fases o momentos de la gnesis de la investigacin cualitativa: inicios de la investigacin cualitativa, etapa de consolidacin, etapa de sistematizacin, el pluralismo, doble crisis y el momento actual. Inicios de la investigacin cualitativa. Desde una perspectiva sociolgica la investigacin cualitativa inicia en E.U. con el inters de responder a los problemas de sanidad, salud, educacin, por el impacto de la urbanizacin y de la inmigracin de masas. Mientras en el entorno europeo se encuentran estudios de Leplay 1855, sobre vida de las
Rodrguez Gmez, Flores Gil Javier, Garca Jimnez Eduardo, Metodologa de la Investigacin Cualitativa, Ediciones Aljibe, Espaa, 1996. Pp.15 35 52 Ibdem Pp. 15- 50
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familias de la clase trabajadora realizados mediante la observacin participante. Las races antropolgicas53 de la investigacin cualitativa datan de los primeros antroplogos evolucionistas de mitad de siglo XIX sobre estudios de las formas culturales humanas (datos etnogrficos) Maclenann y Tylor. En 1898 el antroplogo Boas publica la enseanza de la antropologa a nivel universitario, Boas estudia desde el lugar donde se realiza el estudio e introduce el concepto de cultura, sealando adems que los estudios deben ser abordados desde un mtodo inductivo, de modo que se captara como es que era entendida la cultura de una sociedad por parte de sus miembros relativismo cultural. Etapa de consolidacin. La escuela de Cambridge con Haddon se realiza narraciones objetivas que posteriormente fueron criticadas por su complicidad con la influencia positivista imperante en la poca. Malinowski presenta trabajos realizados en Nueva Guinea y las Islas Trobiand 1914 1918, lo que marca el inicio de un nuevo modo de hacer etnografa caracterizado por la participacin, observacin e interrogacin. Malinowski es el primer antroplogo profesional que presenta una descripcin de su enfoque investigador y del trabajo de campo. En su propuesta metodolgica cambia el punto de observacin, instalndose en medio de los pueblos de estudio, pues insista en que una teora de la cultura debera en las experiencias humanas construida sobre las observaciones y desarrollada inductivamente. La antroploga Margaret Mead fue otra de las figuras que destaco en la investigacin cualitativa, (su publicacin en 1928 sobre adolescencia, sexo y cultura en Samoa)
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examino como contextos particulares determinan ciertas relaciones, entre sus aportaciones se encuentran las reflexiones en torno a la educacin norteamericana, centrndose en conceptos antropolgicos antes que metodolgicos. No obstante tambin hubo aportes de otros investigadores como Vandewalker 1898 y Hewet 1904. La escuela de Chicago tambin contribuyo con aportaciones en el periodo comprendido de 1910 1940, siendo la observacin participante, la entrevista a profundidad y los documentos personales, tcnicas con las que se familiarizaban los investigadores cualitativos. La etapa de sistematizacin. Tras la segunda guerra mundial y hasta inicios de los setentas se sita una nueva etapa en la investigacin cualitativa, lo que Denzin y Lincoln conceptualizaran como fase modernista, esta poca aparecen diversos textos a travs de los cuales se pretende formalizar los mtodos cualitativos (Bogdan y Taylor 1975, Cicorul 1964, Filstead 1970, Glaser y Strauss 1967 Lofland 1971). El investigador cualitativo intenta realizar rigurosos estudios cualitativos de importantes procesos sociales, incluyendo la desviacin y el control en las aulas, al mismo tiempo toda una nueva generacin de investigadores encuentran nuevas teoras interpretativas (etnometodologa, fenomenologa, teora crtica, feminista) que se enfocan a dar la voz las clases ms populares de la sociedad. El pluralismo. Al comienzo de esta poca se manifiesta un pluralismo reflejado en la diversidad de paradigmas, mtodos y estrategias que emplear en sus investigaciones, siendo desde el Interaccionismo simblico hasta el constructivismo, la indagacin naturalista, postpositivismo, fenomenologa, etnometodologa, crtica (marxista), semitica, estructuralismo, feminismo y varios paradigmas.

Ibdem Pp. 15- 50

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Las estrategias de investigacin van desde la teora fundamentada hasta estudios de caso, mtodos histricos, biogrficos, la etnografa en la accin e investigacin clnica, asimismo se dispona de variadas formas de recoger y analizar materiales empricos, entrevista, observacin, experiencia personal y mtodos documentales. Dos grandes indicios de esta poca son la obras de Clifford Geertz con la interpretacin de la culturas 1973 y conocimiento del lugar 1983; con ello Geertz seala que los pasados enfoques caracterizados positivistas, conductual y totalizador van dejando espacio a una perspectiva ms pluralista, interpretativa y abierta que toma como punto de partida las representaciones culturales y sus significados. En este momento emergen nuevos enfoques: postestructuralismo (Barthes), neopositivismo (Philips), neomarxismo (Derrida), etnometodologa (Garfinkel). Desde el campo educativo las posiciones naturalistas, postpositivistas y constructivitas tienen gran impulso. La doble crisis. A mediados de los ochentas se produce una ruptura y aparecen nuevos textos de Marcus y Ficher critica a la cultura antropolgica 1986, Turner y Bruner la experiencia de la antropologa 1986, Geertz Trabajo y vida 1988, a travs de estos trabajos la investigacin se hace ms reflexiva y se introducen cuestiones de gnero, raza y clase. Desde una perspectiva metodolgica las normas clsicas de la antropologa estn en desgastadas y aspectos como la validez, fiabilidad y objetividad resultan ser problemticos. La doble crisis de representacin y legitimacin que se presenta en la investigacin cualitativa es bajo trminos asociados con las revoluciones interpretativas, lingsticas y retrica de las teoras social. La crisis de representacin refiere a la captura directa de la experiencia vivida que los

investigadores realizan y como stos la interpretan en textos social; la crisis de legitimacin implica un serio repensar sobre la validez, generalidad y fiabilidad. El momento actual. Lincoln y Denzin denominan el quinto momento y lo resumen diciendo que la investigacin cualitativa es un campo interdisciplinar y en muchas ocasiones contradisciplinar. Atraviesa las humanidades, las ciencias sociales y las fsicas. La investigacin cualitativa es muchas cosas al mismo tiempo. Es multiparadigmtica en su enfoque. Los que la prctican son sensibles al valor del enfoque multimtodico. Estn sometidos a la perspectiva naturalista y a la comprensin interpretativa de la experiencia humana. Al mismo tiempo, el campo es inhenerentemente poltico y construido por mltiples ticas y polticas. El investigador cualitativo se somete a una doble tensin simultneamente. Por una parte, es atrado por una amplia sensibilidad, interpretativa, posmoderna, feminista y crtica. Por otra, puede serlo por unas concepciones ms positivistas, postpositivistas, humanistas y naturalistas de la experiencia humana y su anlisis54. Algunos autores representativos: La intencin de este apartado se centra en rescatar algunos de los principales postulados que enmarcan la investigacin cualitativa, los cuales nos proporcionan un contexto general de las diversas aportaciones. En la sociologa comprensiva ubicamos como uno de los mximos representantes a Max Weber (1864- 1920)55.
Ibdem p.31 55Ruiz Olabuenaga Jos Ignacio. Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Universidad Deusto. 2003.

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Plantea que toda interpretacin como toda ciencia tiende a la evidencia. Por accin debe entenderse una conducta humana, siempre que el sujeto o los sujetos infieran y doten un sentido subjetivo. De tal manera que el sentido lo entendemos como el sentido mentado y subjetivo de los sujetos de la accin social. Argumenta que el hombre es un animal inserto en tramas de significacin que l mismo ha tejido, por tanto la cultura es esa urdimbre y que el anlisis de la cultura ha de ser por lo tanto, no una ciencia experimental en busca de leyes, sino una ciencia interpretativa en busca de significaciones. Su categora de tipo ideal se propone formar el juicio de atribucin, si bien no es una hiptesis, seala el camino a una representacin de lo real, a fin de esclarecer determinados elementos de la realidad social. Alfred Schtz (1889 1959)56, plantea que en el mundo de la vida cotidiana aparece como dado por descontado, lo cual significa que se aceptan los conocimientos de determinados estados de cosas, reflexionando que en cualquier etapa o momento se pueden poner en cuestin. En la vida cotidiana se efecta la legitimacin social a partir de los sistemas sociales que actan en ella a travs del smbolo sean sanadores o destructivos, casi todos los estadios de cosas se dan por supuesto y se ubican en el camino de lo obvio. En la funcin legitimadora de los smbolos no se plantea si la legitimacin es verdadera o falsa, simplemente la legitimacin es verdadera y satisfactoria para los integrantes de una determinada
Pp. 9 - 50 Mardones J.M y N. Ursua. Filosofa de las ciencias humanas y sociales. Ediciones Coyoacn. Mxico. 2003.Pp. 166 - 177
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sociedad. Los smbolos realizan la funcin de mediacin entre las estructuras fundamentales de la realidad y su articulacin con las instituciones sociales. Clifford Geertz (1926 -2006)57. Considerado como uno de los mximos representantes de la antropologa simblica, refiere al enfoque interpretativo de Geertz al estudio de la cultura, representa un avance antropolgico que coincide en ciertos aspectos de desarrollo de otras reas de las ciencias sociales y las humanidades. Este enfoque se apoya en una concepcin de la cultura. Geertz, define a la cultura como un sistema en interaccin de signos interpretables, no es una entidad, algo a lo que puedan atribuirse de manera causal acontecimientos sociales, modos de conducta, instituciones o procesos sociales, la cultura es un contexto dentro del cual pueden describirse todos esos fenmenos de manera inteligible, es decir densa58. John B. Thompson. (1950- )59 Se enmarca en la perspectiva de la teora crtica, considera a La hermenutica de la vida cotidiana como el punto de partida primordial e inevitable del enfoque de la hermenutica profunda. Por tanto este enfoque se basa en que las formas simblicas son interpretadas y comprendidas por los individuos que las producen y las reciben a lo largo en su vida diaria. Es una interpretacin de las opiniones, creencias y juicios que sostienen y comparten los individuos que conforman el mundo social. La hermenutica profunda se ubica en el

Clifford Geertz. La Interpretacin de las culturas. Espaa: Gedisa. 2005 Pp. 9-40 58 Ibdem. P.27 59 Gimnez Gilberto, Estudio sobre la cultura y las identidades sociales , CNCA.ITESO, Guadalajara, Mxico 2007.Pp.
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contexto de la accin social y como tal da cuenta de las acciones materiales y los discursos que realizan los profesionales y del conjunto de procesos y competencias administrativas, cognitivas y creativas que le infunden vida al ejercicio profesional. Principales postulados de la investigacin cualitativa

el lugar donde se encuentran los dos anlisis anteriores, que de manera rigurosa pero imaginativa pueda dar cuenta de la franja simblica analizada de manera global. La actitud metodolgica basada en los estudios Alfred Schtz60 del forastero precisa que el investigador en actitud metodolgica asume que el mundo por investigar: Es incoherente no se le ofrece como un dato dado, es necesario construir el sistema de coherencias. Es slo parcialmente claro, la naturalidad con la que los actores desempean sus roles y ejecutan los significados y el sentido es necesario problematizar la claridad con la que estos aparecen. Es contradictorio las diferencias entre el sostenimiento de una opinin y una accin contraria no significan que los actores mientan o que sean ilgicos, el mundo social es bsicamente contradictorio y sujeto a una lgica de operacin cotidiana.

La investigacin cualitativa se enmarca en objetivos concretos que consisten en descubrir la estructura especifica de lo que ocurre en la realidad social diversa, como reaccin y complemento al descubrimiento de leyes generales. Se busca el entendimiento e interpretacin: Su objetivo es la captacin de significados. Su lenguaje es bsicamente conceptual. Procedimiento inductivo Sus estudios se enfocan a una perspectiva holstica El investigador social se centra en generalizaciones especficas y concretas teora local pero tambin en ensayos y pruebas. La distincin entre hechos y juicios de valor es menos clara, en el juicio se busca el reconocimiento de la subjetividad. El investigador es participe de la realidad estudiada La ciencia y la experiencia no se contraponen en el proceso de investigacin. La metodologa no es incompatible con la cuantitativa. Descripcin densa de la cultura.

El investigador en su condicin de forastero puede captar la incongruencia, la contradiccin y las pautas culturales que orientan la vida cotidiana, esta posicin permite hacer la crtica de los sistemas sociales en los que reposa el orden habitual de las cosas. Paradigmas y Perspectivas cualitativas en el Trabajo Social. El proceso de conocimiento de toda investigacin social se basa en una serie de supuestos ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos que constituyen y determinan los principales postulados desde donde se mira y se construye la realidad social. La pluralidad de formas de conocer la
Meja Arauz Rebeca y Sandoval Sergio Antonio, Tras las vetas de la investigacin cualitativa, ITESO Mxico 2007.Pp. 9 -39
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Permite el anlisis social, esto es entender y ubicar las formas como se va gestando los procesos de significacin y accin. El anlisis simblico, posibilita entender las prcticas culturales como construcciones simblicas especficas dentro de un sistema determinado. La interpretacin que es

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realidad se ubican en tres paradigmas propuestos por Habermas siendo el paradigma emprico analticas, el hermenutico y de la teora crtica. El paradigma hermenutico y el de la teora crtica se enmarcan en la investigacin cualitativa61, no slo como un mtodo para la interpretacin de la racionalidad de las acciones, sino como un camino para promover el progreso de los actores sociales y de la ciencia social. Un paradigma refiere al conjunto entrelazado de supuestos que conciernen a la realidad (ontologa), conocimiento de esa realidad (epistemologa) y las formas particulares para conocer esa realidad (metodologa) () cada investigador debe decidir que supuestos son aceptables y apropiados para el tema de inters y luego usar mtodos consecuentes con el paradigma seleccionado.62 La hermenutica y la teora crtica revaloran la historicidad de los sujetos, reconocen que la tradicin est condicionada por todo el conjunto de postulados que orientan el desarrollo del conocimiento y no como aquello que es un obstculo para la fundamentacin objetiva del conocimiento, la apuesta esta en re significar los conceptos ya tradicionales a partir de una actitud crtica que permita al investigador social reflexionar sobre lo dado en las tradiciones para superarlos por nuevos planteamientos acordes con las diversas realidades. El paradigma de la hermenutica63.

Definen a la sociedad como una realidad que se construye y mantiene a travs de interacciones simblicas y pautas de comportamiento, se le considera como un paradigma interpretativo. La realidad no tiene un carcter objetivo, pretende comprender e interpretar las acciones sociales llenas de significados. Su objetivo es la captacin y reconstruccin de significados, el lenguaje que emplea es metafrico y conceptual, el modo de captar la informacin y evidencias sociales no se encuentra estructurada es ms bien flexible y desestructurado, el procedimiento es inductivo, la orientacin de sus estudios son holsticos. La ciencia en este paradigma no es algo abstracto y aislado del mundo, la investigacin se da en el contexto social donde se encuentran inmersos los sujetos sociales, debido a que la cotidianidad de la vida del hombre permea sus prcticas sociales. El hombre se encuentra inmerso en una trama de significados los cuales tienen que ser comprendidos e interpretados a partir del sentido de una situacin y del significado de los actores dependen de cmo los mismos sujetos definen la situacin. Paradigma de la indagacin Crtica64: Se sirve del conocimiento histrico y de la articulacin de los paradigmas materialistas e interpretativos para desenmascarar la ideologa y la experiencia del presente, logrando una conciencia emancipada y verdadera. Inspirado en la Escuela de Frankfurt rechaza el mito de racionalidad y
Ruiz Olabuenaga Jos Ignacio, Metodologa de la Investigacin Cualitativa, Universidad Deusto. 2003. Pp. 9 - 50
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Valle. S. Miguel, Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexiones metodolgicas y prcticas, Ediciones Sntesis. Espaa. 2000.Pp. 30-60 62 Ibdem P. 55 63 Clifford Geertz, La Interpretacin de las culturas, Espaa, Gedisa. 2005 Pp. 9-40
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objetividad de la ciencia ausente de valores y la pretensin del paradigma simblico interpretativo de una construccin simblica, de tal manera este paradigma recupera postulados importantes de los dos anterior para generar su propuesta. Algunos postulados ms importantes son que ni la ciencia ni los procedimientos metodolgicos empleados son aspticos, puros y objetivos, por tanto el conocimiento se construye por intereses que parten de las necesidades naturales del hombre y se configuran en condiciones histricas y sociales. La explicacin de la realidad no es objetiva ni neutral, el saber prctico sirve para comprender y clarificar las condiciones de comunicacin y el dialogo subjetivo. La finalidad de la ciencia crtica no se limita en explicar y

comprender los fenmenos sociales su objetivo consiste en contribuir a la alteracin de la misma. Este paradigma intenta comprender las rpidas transformaciones del mundo occidental, busca responder a los diversos problemas provocados por la tecnologizacin del trabajo, los medios de comunicacin de masas. Intenta desentraar las pautas de conocimiento y las condiciones sociales que contribuyen a la conformacin de una determinada forma de pensar la realidad. Los diversos paradigmas que emplea el proceso de investigacin social para conocer, interpretar y llegar a explicaciones de la realidad proporcionan marcos de referencia al Trabajo Social, dado que permiten delimitar los principios y procedimientos por los cuales se construye el sujeto objeto de investigacin.

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2.5 Enfoques epistmicos, tericos metodolgicos en Trabajo social


En el presente apartado, se integran las aportaciones en torno a los presupuestos bsicos del trabajo social, esto como resultado del cruce de informacin tanto del seminario permanente del campo cientfico disciplinar, en el marco de la evaluacin de la curricula vigente de la ENTS, como de entrevistas y fuentes documentales. Los procesos de investigacin en trabajo social se caracterizan por asumir una postura positivista al considerar la realidad social como hechos sociales. Permea la objetividad de las cosas, en tanto, los resultados de investigacin como nicos y verdaderos. Las explicaciones versan sobre las causas de los hechos sociales, se accede a la generalidad con base a experimentos y existe un predominio sobre del mtodo inductivo. Los desafos nos llevan entonces a plantearnos asuntos del debate epismico/metodolgico, en tanto que investigar desde donde lo comprendemos, es captar el movimiento de la complejidad, de los concretos/reales y su construccin en concretos/pensados. Es necesario asumir la polmica de la perspectiva terico metodolgica, de los paradigmas-que Octavio lanni (1990) citado por Veras Baptista (1992) resume en las polaridades como sigue: apariencia/esencia; parte/todo; singular/universal; sincrnico/diacrnico; histrico/lgico; pasado/presente; sujeto/objeto; teora/prctica; cualidad cantidad; Y en los principios que rigen su explicacin: evolucin/causalidad; funcional/estructural; reduccin fenomenolgica, contradiccin65 Requiere discutirse desde el Trabajo Social acerca de las oportunidades de superar el dogmatismo y la convivencia o dilogo de paradigmas a partir de elementos que se estructuran de la desestructuracin de algunos de sus elementos, un aspecto constitutivo de la crisis es el no dilogo de paradigmas y la insuficiencia de cada uno en exclusiva para dar cuenta de la complejidad de lo social. Tambin es necesario el debate sobre la objetividad/subjetividad y la actual controversia expresada en el irracionalismo y en la crtica de la modernidad 66, segn lo desarrolla M. Veras-Baptista (1992). Todo esto nos lleva a penetrar en la epistemologa de la pos modernidad (Romero Ma. Cristina) en lo atinente a la teora de la complejidad, teora del sujeto y el construccionismo social y construccionismo cognitivo. Seala Nora Caballero de Aragn (1998) que es necesario discutir acerca de las perspectivas analticas que
Molina y Romero.-Modelos de Intervencin Asistencial, socioeducativo y teraputico.- pg.48-49 66 El cuestionamiento al paradigma positivista desde la tradicin marxista lo encontramos entre otros en Luckas(1923) y la Escuela de Frnkfurt con Horheimer, Adorno y Marcuse y desde el historicismo alemn de Weber y la teora de la comprensin y con Husserl y Dilthey con la fenomenologa. En cuanto a la crtica de la racionalidad del proyecto de modernidad y su promesa de liberacin y autonoma; la defensa de la razn como instrumento de control y explotacin encontramos a Schellin G., Nietzsche; Kierkegard y el existencialismo de Heidegger.
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conducen a superar las comprensiones binarias o duales como son: lo complejo/lo simple; lo lineal/lo circular; (o espiral); el todo/la parte; lo total/lo fragmentado; el orden /el caos; lo privado/lo pblico; lo objetivo/lo subjetivo; lo plural/lo singular; lo racional/lo irracional; la lgica disyuntiva y/o la lgica aditiva. Estas contraposiciones parafraseando a Berman (1982), son parte de la ambigedad fundamental de la posmodernidad y ello, as como es un medio que permite aventura, conocimiento y transformacin, a su vez pone en conocimiento y amenaza la estabilidad de lo que creemos saber y del modo de hacer; pues desde la perspectiva de la epistemologa de la posmodernidad67. Tambin en el contexto de la crisis paradigmtica. Una comprensin integradora de la intervencin en lo social desde la perspectiva del trabajo social, supone identificar los componentes, sus relaciones internas y las relaciones entre los componentes que configuran el sistema de intervencin. Tales componentes son: a) Las concepciones ontolgicas y epistemolgicas y su expresin en el problema social y en el objeto de intervencin b) Actores: usuarios, trabajador social, institucin u organizacin o red comunitaria

c) El mtodo o sea la construccin de procesos, como se relacionan los sujetos y con qu finalidad en torno al objeto especfico de la intervencin. La razn de ser del trabajo social como profesin radica en la existencia de relaciones de disparidad social y en el acceso desigual a los satisfactores que permitan construir calidades de vida, acordes con la realizacin de los derechos humanos. Las estrategias metodolgicas estn vinculadas a lo epistemolgico en la bsqueda de respuestas a cmo conocer y actuar en lo social? Entendemos como social lo expresado en el objeto/sujeto sobre el cual se ejerce una determinada accin. El quehacer profesional supone la reflexin entre el deber ser de la disciplina y la organizacin de lo posible. Entre ambos existe una relacin dinmica mediada por la profesin en s, la institucin donde se ejerce y el sector poblacional.La seleccin y elaboracin de una determinada estrategia metodolgica est ligada a condiciones ontolgicas, epistemolgicas y metdicas. Esquema bsico de posturas ontolgicas, epistemolgicas, terico y metodolgicas para el estudio de la realidad social en trabajo social. Ontologa: Relacin del hombre con el mundo, es como el hombre se asume ante el mundo. Epistemologa: Constituye la manera en como abordo la realidad. Teora: Son los presupuestos que me permiten comprender explicar la realidad. Metodologa: Es el procedimiento por el cual el hombre comprende y explica la realidad.

Entendemos por posmodernidad, como apunta Lyotard (1995), el estado de la cultura despus de las transformaciones que han afectado las reglas del juego de la ciencia, la literatura y las artes. Se cuestionan los paradigmas de la racionalidad que busca la aprehensin de la dinmica de la totalidad de la vida social, y que desde la crisis de la modernidad por sus perversiones de la razn (destruccin de la vida, la miseria y la pesadilla nuclear) se une al desencanto de las utopas en medio de la crisis del socialismo real.
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La posicin ontolgica, epistemolgica, terica y metodolgica versa sobre los momentos histricos y el contexto social que han permeado la disciplina del trabajo social. As se observa que la matriz se enfoca bsicamente a una visin positivista, destacando el materialismo histrico dialctico y el funcionalismo. A partir de la dcada de los 90, en el trabajo social latinoamericano se inician las investigaciones con base a una postura fenomenolgica hermenutica. Trabajo social contemporneo El desarrollo del trabajo social ha pasado por diversas etapas que se ubican de acuerdo al contexto social y a las maneras de construir el objeto de estudio, as Olga Vlez Restrepo plantea diversos momentos del trabajo social: Trabajo social tradicional. Ruth E. Smalley y Tybel Bloom, en Kisnerman (1997:53) precisa que el TS individualizado concibe la naturaleza del hombre como determinado por s mismo y la relacin que le permite conocer sus propios recursos y como persona. El propsito del TS, es administrar un servicio social especfico, como proceso de ayuda al cliente a travs de una institucin o agencia. Modelos crticos en TS, surge en la dcada de los setenta, en la reconceptualizacin del TS como respuesta ante el desgaste y enfoque tradicional del TS. Se caracteriza por ser de naturaleza radical, la apuesta por el cambio social y la participacin comunitaria y colectiva, se centra en la transformacin social y la lucha contra la opresin. El soporte terico es el materialismo de Marx y estructuralistas de la Accin Social, sus principales categoras son la potenciacin, defensa y concientizacin, comunitario y colectivo como ejes articuladores o propsitos de la

intervencin profesional, empero deja de lado aspectos constitutivos de la realidad, siendo el simblico, la cultural y la subjetividad de los actores sociales. Su principal metodologa en la Educacin popular y la IAP (Investigacin Accin Participativa), modelo de educacin liberadora, aproximaciones sucesivas de Anglica Gallardo Clark, modelo de intervencin en la realidad de Boris Lima. El TS tradicional es marcado por profundos procesos econmicos y sociales, influenciado por una visin asistencialista, abordando su estudio desde una visin lineal de causa- efecto- solucin. Marcando profundos cuestionamientos al considerar los hechos sociales homogeneidad y cosificados, ausencia de un aparato terico el cual fundamentara la prctica profesional. El modelo crtico se caracteriza por una ruptura con el modelo tradicional al cuestionar la prctica del TS. La visin del hombre se modifica y es visto como un ser bio psico social de manera integral, el estudio del hombre por medio de sus relaciones sociales, de clase, roles. Algunos de sus mximas premisas lo constituyen los intentos por crear una teora del TS, abordaje del mtodo cientfico por oposicin a la imitacin de una metodologa sin ser razonada y cuestionada. De esta manera el camino trazado a partir de la re conceptualizacin en TS, proporciona argumentos que nos permiten vislumbrar el cuestionamiento de las metodologas del TS, no obstante la tradicin vista como un depsito de ideas y conjunto de prcticas seguidas por la imitacin o la rutina conlleva solo a la repeticin y anulacin de la historia. A partir de la dcada de los 80, se manifiesta la crisis de las ciencias sociales, al poner en cuestionamiento los

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lineamientos del positivismo, al concebir la realidad como nica, verdadera y verificable, donde el investigador social se coloca ajeno y externo a la realidad. Como respuesta a la crisis del pensamiento dominante surgen una serie de revoluciones cientficas Khun, las cuales pretenden dar el giro hermenutico al concebir la realidad compleja, diversa y heterognea, superando y reformulando una serie de supuestos tericos. Bajo este esquema Olga Vlez Restrepo plantea los Modelos Contemporneos: Se fundamenta en las interacciones de las personas con su entorno social desde una perspectiva integral, holstica y global. El marco terico del cual parten son la Teora General de Sistemas, Interaccionismo Simblico, Fenomenologa, Construccionismo, Hermenutica, Teora de la Complejidad y la Ciberntica de Segundo Orden. Colocan la atencin en la subjetividad, emociones, vivencias y experiencias, en la reflexividad, en la interaccin y percepcin de los sujetos como constitutivas de lo social, enfatizan los procesos de comunicacin a partir del lenguaje, configurando la accin social. Pretender ser modelos dinmicos, abiertos, flexibles, se ubican en constante construccin y deconstruccin. Mediados por la dimensin individual y colectiva, dialgico y dialectico. Modelos de Convergencia: se ubica el Construccionismo, la Ciberntica de Segundo Orden y teoras como las del Caos y la Complejidad los nutren y orientan, abordan la diversidad y el respeto a las diferencias. Las categoras de concertacin, el dilogo y el trabajo conjunto constituyen los ejes articuladores de estos modelos. Los supuestos que la respaldan son, el conocimiento holstico e integrador de las disciplinas y procesos socio culturales, el

colaboracionismo, el trabajo en red, el derecho a la informacin y el establecimiento de mecanismos universales para compartirla. La apuesta esta en mirar a la tradicin como un camino que permite la re significacin de las categoras de anlisis empleadas en el TS, empero considerando una tradicin con carcter reflexivo que de la pauta al examen y reformulacin constante de la prctica profesional del TS, posibilitando la innovacin, creatividad e imaginacin, superando y redefiniendo los paradigmas de las ciencias sociales que dan sustento al Trabajo Social. Algunos exponentes del trabajo social contemporneo En este punto solo se retoman aquellos exponentes que llevan la discusin hacia los conceptos construidos por el trabajo social, al considerar que no slo es dejar lo construido, como algo dado, en tanto es necesario generar la discusin y vigilancia epistemolgica en la investigacin y accin social (conocer y hacer) del trabajo social. De tal manera la propuesta gira en re- significar los conceptos y categoras de anlisis empleadas por el trabajo social a fin de contribuir en procesos de investigacin que desemboquen en propuestas de accin social ms significativas y con un mayor impacto. As inicio con Teresa Matus68, la cual plantea el trabajo social como una comprensin social compleja, continuo con Olga Vlez Restrepo69, pone en cuestin el concepto de intervencin vs actuacin social. Margarita Rosas
Matus Teresa. Propuestas contemporneas en trabajo social. Hacia una intervencin polifnica. 69 Vlez Restrepo Olga. Reconfigurando el Trabajo Social, perspectivas y tendencias contemporneas.
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Pagaza, asume la intervencin problemtico del trabajo social.

como

el

campo

compleja, de una intervencin social fundada en otros parmetros70. Por ello plantea que la intervencin debe ser llevada a cabo a partir de un lugar o posicin terica, por tanto no hay o no se puede intervenir sin ninguna interpretacin previa, comprender qu, cmo y por qu se interviene y acta, de tal manera esto implica reconocer las formas de abordar la realidad, los procesos de validar y autoridad del investigador, una nocin de racionalidad de los sujetos determinados por un tiempo y espacio situado, consistiendo una forma de relacin entre el sujeto y objeto. Plantea que el TS se asuma como un trabajo reflexivo y crtico, que constituya una actividad creadora y no solo una necesidad productiva, donde el lenguaje permita decir lo que ve. El TS debe ser analizado desde sus conceptos, el aspecto metodolgico, existir congruencia y vigilancia epistmica entre la relacin entre teora y praxis, las tcnicas e instrumentos empleadas no deben ser ms autnomas en la forma en que les utiliza para investigar el fenmeno social. El aporte de su propuesta radica en sacar la nocin del trabajo social en la que sita el predominio de las herramientas metodolgicas y una disociacin entre el conocer y el hacer, de tal manera el giro propuesto es comprender el Trabajo Social en una relacin dual, en un sistema relacional donde teora y prctica contribuyan en una accin intervencin social ms fundamentada. La intervencin social, entiende por tanto, no como simples formas de operacionalizar polticas, sino como los gestores de un espacio pblico peculiar. En este mismo sentido, el potencial de intervenciones sociales innovadoras
70Op.

Teresa Matus Seplveda, inicia su discusin en el contexto de la dcada de los 90s al poner en cuestin los mtodos tradicionales de trabajo social empleados en la investigacin y accin social. Ubica a este periodo en mbitos complejos, de desorden, segmentacin interna y de pobreza. sta ya no es asumida slo como un obstculo del desarrollo humano comunitario, dado que en la actualidad se le concibe como una de las dimensiones que se ubican dentro del proceso de modernidad, desembocando diversos procesos sociales. Ante estas transformaciones y significados diversos, los mtodos empleados por trabajo social no responden a la naturaleza y exigencias que implica la modernidad, por ello propone re significar el concepto de Trabajo Social bajo la premisa de conocer y reflexionar para la intervencin, situndolo en un horizonte que tenga como fundamento una rigurosa y compleja comprensin de los social a partir del anlisis de las transformaciones contextuales, la vigilancia de los enfoques epistemolgicos, sin dejar de lado las perspectivas ticas y valorativas. Se centra en dos aspectos fundamentales: Que la concepcin tecnolgica de Trabajo Social, en sus diversas vertientes, se ha vuelto claramente insuficiente y problemtica. Que es posible pensar otras propuestas para Trabajo Social reasumiendo una relacin contradictoria de teora y praxis en el horizonte de una comprensin social

Cit.p.26

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es su posibilidad de construir y transformar dicha esfera. La intervencin social, por tanto, incide en la produccin de subjetividades71. El TS, debe asumir una postura donde no slo exista un horizonte de comprensin, su funcin radica en generar procesos de mediacin dando posibilidad de nombrar un escenario posible de reconstrucciones y de resignificaciones, no slo es hablar del otro, es mostrar evidenciar las contradicciones de los discursos y por ende de las realidades sociales. Por su parte Olga Vlez Restrepo, coincide con Teresa Matus, al mencionar el contexto social como el nuevo orden mundial le plantea a las profesiones cambios en sus roles, y Trabajo Social no puede ser ajena a ello. Las caractersticas del conflicto social generalizado, la ampliacin de la pobreza y de la exclusin, el multiculturalismo y la relevancia de lo simblico en la construccin social de la realidad, son fenmenos estructurantes de las sociedades contemporneas, y como tales hay que considerarlos para dotar a la profesin, de propuestas metodolgicas y modelos de formacin que permitan ampliar el horizonte de su actuacin72. Bajo este esquema asumir el TS, en contextos contemporneos, plantea retos importantes, que van desde un orden ontolgico, epistemolgico, terico y metodolgico que permitan al trabajador social disear propuestas innovadoras re-significando el trabajo social tradicional.

En ese sentido plantea el debate terico, metodolgico del proceso de Actuacin Profesional del Trabajo Social. Latinoamericano y Europeo, donde asume una postura crtica al considerar: Cuestionamiento de la prctica profesional. Termino de Intervencin. F, experiencia, intuicin y voluntad o el compromiso personal de quienes la ejercen. Pretendiendo con ello la Objetividad Elimina el plano de la subjetividad. Rutinaria y automatizada Imperio de la autonoma de las tcnicas de actuacin profesional. Desafo a las posturas tradicionales. Intervencin versus Actuacin.

La intervencin social es, por lo tanto, un produc to cultural de la modernidad anclado a sus mismos cimientos: confianza en nuestro conocimiento racional y en su potencialidad/eficacia para la accin, que inviste de autoridad a quien lo posee, habilitndolo para disear y moldear no slo a la naturaleza, sino tambin a sus semejantes Fundamentado en un imaginario ideolgico que subordina la prctica profesional a visiones externalistas de manipulacin, control o cosificacin de las personas y situaciones73 Precisa que la categora de intervencin designa las acciones desarrolladas en la prctica del trabajo social, enfocada a la verificacin, control y explicacin, la
Vlez Restrepo Olga. Reconfigurando el trabajo social, perspectivas y tendencias contemporneas. P. 54
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Matus Teresa. Apuntes sobre intervencin social. Pp.52-53 Vlez Restrepo Olga. Ponencia Modelos contemporneos de actuacin profesional. P. 01
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intervencin se visualiza como un elemento aislado de la sociedad, herramienta tcnica que se reduce a una serie de tcnicas no pensadas, razonas y verbalizadas, reduciendo el mbito de actuacin profesional. Propone la Actuacin Social, se define el conjunto de actos, prcticas y procesos inmersos en el ejercicio profesional, se ubica en la accin social, da cuenta de las acciones materiales y discursivas. Constituye una construccin humana, la Accin refiere a la participacin directa de los sujetos. La nocin de actuacin plantea un giro epistemolgico y metodolgico: Epistemolgico: Al reconocer y valorar la importancia de la subjetividad en la construccin de lo social, del conocimiento en la prctica profesional como un proceso mediado por el dialogo, la concertacin y los consensos. Metodolgico: Coloca al otro como sujeto de la accin, no como objeto de intervencin, la relacin profesional se convierte en un proceso de mediacin. El profesional en trabajo social es un agente generador de procesos, no un salvador, o redentor. Critica el uso racional que el Trabajo social ha hecho de la teora en beneficio de la accin y no de la teorizacin o de la produccin del conocimiento. Coloca especial nfasis en desentraar el uso instrumental que se le ha dado a la metodologa, en pos de una eficacia meditica que rinda resultados tangibles y cuantificables. Para Margarita Rosas Pagazas, precisa la relacin entre cuestin social e intervencin profesional, la cual se

encuentra mediada por el proceso socio-histrico en el marco de los tipos de Estado que la instituyeron. Considera a la intervencin profesional como un proceso, el cual se construye a partir de las manifestaciones de la cuestin social, estas son coordenadas que estructuran el campo problemtico. Por cuestin social entiende una relacin contradictoria entre capital y trabajo. Estas se expresan en la cotidianidad de los sujetos generando un conjunto de tensiones que afectan sus condiciones de vida y que se constituyen en obstculos para el proceso de reproduccin social. La intervencin social, por tanto es el campo problemtico en la medida que ella se constituye en el escenario cotidiano donde se objetivan las manifestaciones de la cuestin social y que atraviesan la vida cotidiana de los sujetos. El campo problemtico es el es el lugar donde se explicitan las trayectorias que llevan a la pobreza, a la desocupacin, a la marginalizacin y a la exclusin y que se manifiestan como demandas individuales y autnomas de sus relaciones mutuas. La cuestin social debe ser analizada como producto, del modo de organizacin y funcionamiento de la sociedad capitalista y que tiene una implicancia directa en la vida de los sujetos a travs de los cuales se desarrolla la intervencin. La intervencin profesional en este panorama es visualizada como en su aspecto rutinario, donde una prctica se fundamenta sin horizontes tericos y polticos. Las manifestaciones de la cuestin social contempornea como la vulnerabilidad, la pobreza, fragmentacin,

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marginalizacin, desempleo, entre otras, forman parte de la estructura social, que afectan a los sujetos sociales. Bajo este contexto la intervencin no es sobre los problemas sociales o sobre la realidad; es, por el contrario, el desentraamiento de las manifestaciones de dicha cuestin social y es la reconstruccin analtica de esas manifestaciones en la particularidad que adquiere la relacin contradictoria entre los sujetos y sus necesidades74. De este modo el discutir sobre la cuestin social es problematizar la sociedad, no solo en su historia, sino en su presente y su orientacin hacia el futuro. As mismo en el conjunto de postulados tericos sobre las cuales se construye un campo problemtico, el cual se encuentra inmerso por las diversos procesos sociales de la cuestin social. Su propuesta terico metodolgica versa en siete aspectos fundamentales: Asumir una postura crtica, con base a construcciones de objetivos pertinentes en relacin a la estrategia profesional ms inmediata. Repensar las competencias: terico-metodolgicas como Trabajador Social. Teniendo en cuenta la argumentacin terica del campo problemtico, sus objetivos y sus procedimientos. Responder con la fundamentacin del campo problemtico, con la direccionalidad del mismo.

Campo problemtico, relacin sujetonecesidad, cuyo en cuadre se ubica en tres dimensiones. Por tanto es la intervencin social. Accin social, subjetividad y vida cotidiana. La cuestin social debe ser analizada como producto, del modo de organizacin y funcionamiento de la sociedad capitalista. Cuestiona: La intervencin profesional al convertirse en un proceso rutinizado en una prctica sin horizonte terico, fuera de contexto social y poltico

Donde la intervencin sea no slo considerada bajo un enfoque terico donde coloque al sujeto como un ser sumiso e inactivo, la intervencin se coloca en un nivel terico, poltico y tico en el lugar pblico de lo social, esto se encamina a pensar no solo la intervencin de manera aislada, involucrar a el Estado y la sociedad civil.

Rozas Pagazas Margarita. Ponencia. La intervencin profesional en relacin a la cuestin social


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2.6 Produccin literaria en la Escuela Nacional de Trabajo Social


El presente apartado refleja la produccin de conocimiento generado en diversas instancias de la ENTS, siendo las publicaciones realizadas en la escuela, investigaciones llevadas a cabo por los profesores de carrera, tesis de Maestra y licenciatura, as como los procesos de prcticas escolares, con ello se pretende dar cuenta de la tendencia y orientaciones tericas y metodolgicas a cerca de la produccin literaria y de los ejes temticos de investigacin en la escuela.

2.6.1 Publicaciones en la ENTS: Coordinacin de Investigacin


Las publicaciones realizadas en la Escuela Nacional de Trabajo Social, son un referente obligado cuando se trata de develar la produccin de conocimiento que se desarrolla en nuestra institucin, ya que permite visualizar las orientaciones que ha tenido en los ltimos aos, en este sentido, la informacin que se muestra a continuacin, son referidas por los profesores de carrera en los informes cuatrimestrales del ao 2008, que han presentado a la Coordinacin de Investigacin de sta Escuela.75 En trminos de publicaciones de libros completos, se localiz uno, denominado: Gestin y Gerencia Social una alternativa profesional, y en captulos de libro, se ubican cinco que giran en las siguientes temticas: Violencia intrafamiliar, Sociedades posmodernas, Investigacin en Trabajo social, Desarrollo social, sustentable, comunitario y local, y Menores empacadores. En el rubro de la publicacin de materiales para de apoyo docente, se identifican cuatro: Escenarios de intervencin, Desarrollo Histrico del Trabajo Social, Gua para la Prctica Comunitaria y Banco de informacin de procesos de intervencin comunitaria. En el aspecto de la publicacin de artculos en revistas arbitradas, se socializan cuatro: adicciones en Amrica Latina, Mujer Luna y Violencia familiar y El Trabajo Social en el INNN, a dems de un artculo en memoria, denominado: redes personales en cuidadores geritricos.

Coordinacin de investigacin. informes cuatrimestrales 2008, Mxico, ENTS-UNAM, 2009.


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2.6.2 Publicaciones en la ENTS: Departamento de Comunicacin Social


Otro espacio de publicacin de conocimientos va libros o revistas es el Departamento de Comunicacin Social, el cual proporcion un listado de las publicaciones de los aos 2001 al 2009 editados en la ENTS, sumando un total de 48 libros y 19 nmeros de la Revista Trabajo Social.76 En el ao 2001 se publicaron dos libros, en el 2002 no se tiene registro de alguna publicacin, en el 2003 se publicaron dos libros, en el 2004 se presenta un registro de 13 libros publicados, en el 2005 disminuye el nmero de publicacin con 6 publicaciones, en el 2006 las publicaciones en la ENTS se encuentra el nivel mximo de publicaciones con 15 libros, para el ao del 2007 la tendencia vuelve a bajar con 4 publicaciones, para el 2008 se presenta un increment con 7 libros y en lo que lleva del ao 2009 solo se encuentra el registro de la publicacin de un libro77. En la revisin de los libros que se publican en la ENTS se encontr que en los aos 2001 al 2007 el auge en publicaciones giro entorno a los temas de: El estado mexicano, Polticas pblicas, Poltica social y Necesidades Sociales con nueve libros publicados; el mismo caso para aquellos temas que hacan referencia a la Investigacin social con 9 libros publicados; se tuvo un registro de 8 libros en las lneas de Participacin, promocin, gestin y evaluacin social; 8 libros publicados de diversos temas, es preciso resaltar que en temas referentes especficamente a Trabajo Social solo se tiene registro de 6 libros publicados en 8 aos, en materia de gnero se publicaron 4 libros y finalmente 4 libros referentes a material didctico de algunas asignaturas de la Escuela. La revista de Trabajo Social, en la ENTS se publica semestralmente, es decir dos por ao, a continuacin se indican los temas de publicados en el periodo 2001-2008.

Departamento de comunicacin social. Publicaciones 20012009,Mxico, ENTS-UNAM. 2009. 77 Ver anexos IV, V, VI y VII: Matriz 1,2,3 y 4
76

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Cuadro: Revistas publicadas en la Escuela Nacional de Trabajo social 2001-2008

Ao de publicacin 2008 2007 2006 2005

Ttulo de la revista Diversidad sexual y Migracin Vivienda popular y Violencia familiar Participacin ciudadana y Nios de la calle Como caso extraordinario en este ao se tiene un registro de 4 revistas bajo las siguientes lneas: Poltica social, Justicia social y Pobreza Vol. I y II. Seguridad pblica y Sociedad y recursos naturales En este ao se publican 3 nmeros de la Revista: Desarrollo humano, Juventud: participacin poltica y cultura ciudadana y Adultos mayores Mujeres y siglo XXI y Educacin superior Tercer sector Agotado y Discapacidad

2004 2003 2002 2001

Es importante sealar, que no se cuenta con informacin en torno a la matriz epistmica, terica o metodolgica, por tanto, no se puede derivar su orientacin.

58

2.6.3 Produccin en Investigacin realizadas por los profesores de carrera de la ENTS


El mbito por excelencia en la generacin de conocimiento en la Escuela Nacional de Trabajo social, lo representa la coordinacin de investigacin, espacio donde se produce el conocimiento en torno a siete lneas generales de investigacin, en las cuales se circunscriben 47 diferentes Proyectos de Investigacin. Lneas de Investigacin La Coordinacin de investigacin de la Escuela Nacional de Trabajo Social establece siete lneas de investigacin, aprobadas por el H. Consejo Tcnico de la Escuela Nacional de Trabajo social,78 en el ao 2001. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Desarrollo terico metodolgico del trabajo social Grupos de atencin prioritaria Estructura social, problemas sociales y poltica social Promocin y desarrollo de los pueblos indgenas79 Estudios de gnero Problemtica social de la ciudad de Mxico Participacin, promocin y gestin social los profesores de carrera. Las temticas de los proyectos de investigacin en los aos 2007 y 2008 80 y que orientacin de la produccin de conocimientos en materia de Trabajo Social, se distribuyen de la siguiente manera: a) En la lnea denominada: Grupos de Atencin Prioritaria, se agrupan 16 proyectos de investigacin. Los proyectos de investigacin que se incluyen son: Efectos Culturales y sociales en las comunidades de origen que ocasionan las remesas enviadas por los miembros de las familias migrantes a los Estados Unidos, Factores sociales asociados a la aceptacin o no de la eutanasia en las personas mayores de cincuenta aos la investigacin de corte cualitativo, reas de potenciales de intervencin del trabajador social: gerontologa y salud, Envejecimiento exitoso, Desarrollo de Nuevos Modelos para la Prevencin y Tratamiento de Conductas Adictivas en la UNAM, Habilidades para la vida de las mujeres con discapacidad. Una propuesta de capacitacin, Dimensiones psicosociales de la pobreza: percepcin de una realidad recuperada, Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemica en salud pblica, Defectos al nacimiento, Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemicas en salud pblica, Enfoque Social de la calidad de vida de pacientes con enfermedad de Huntington, Dinmica familiar de pacientes con Alzheimer de inicio temprano: un estudio de caso en el INNN-MVS, Estudio exploratorio del nivel de conocimientos sobre educacin sexual que tienen los docentes y para-docentes de un CAM No. 18 del Estado de Mxico, Personas con Discapacidad,
80

Temticas de proyectos de investigacin (2007-2008) En estas lneas generales de investigacin y como parte del Proyecto Institucional, se circunscriben 47 diferentes proyectos de investigacin, que actualmente desarrollan
Escuela Nacional de Trabajo Social. Acuerdo de Consejo Tcnico No.: 153/17-10-01, H. Consejo Tcnico, ENTS-UNAM, 2001. 79 Sobre la lnea de investigacin: Promocin y desarrollo de los pueblos indgenas, no se tiene ninguna informacin sobre los proyectos que en el se agrupan.
78

Ver anexos IV, V, VI y VII: Matrices 1,2,3 y 4

59

en el Distrito Federal y su zona conurbada, La investigacin cualitativa como herramienta profesional en Trabajo Social: Paradigmas y diseos. 2008, y Diagnstico del trabajo de los nios y adolescentes que se emplean como diableros o cargadores en mercados pblicos del D.F. practicas de explotacin en 2008. b) En la lnea: Estructura Social, Problemas Sociales y Poltica Social se concentran 13 proyectos. La justicia social, principio ineludible del bienestar social en Mxico, El impacto laboral del licenciado en trabajo social en la ciudad de Mxico de 2000 a 2006, Los procesos metropolitanos: desafo para la construccin de conocimientos en trabajo social, Actualizacin del programa de ordenamiento de la zona Metropolitana del Valle de Mxico captulo Riesgo y vul nerabilidad, Necesidades sociales y polticas pblicas, Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales, Libro No. 2, Comunidad Segura, Escuela Segura, Impacto social del delito, Consideraciones sociales en la adherencia teraputica: el caso de la epilepsia, Trabajo social y polticas sociales. Una revisin terico crtica en la formacin profesional del trabajador social en Amrica Latina, y La poltica pblica del Estado Mexicano durante el gobierno de Vicente Fox, Educacin Social para la atencin de conductas adictivas. c) En la lnea de Desarrollo Terico Metodolgico del Trabajo Social, se articulan 10 proyectos. El ndice de desarrollo humano y el anlisis sistmico de medios ambientales urbanos: Propuesta metodolgica para el estudio regional en Trabajo Social, Construccin de un banco de informacin de procesos de intervencin

comunitaria, una estrategia de apoyo a la prctica escolar: 1972-2003, Es ficticia o real la pretendida identidad entre el trabajo social y el desarrollo humano?, Educacin ambiental desde el trabajo social comunitario: sociedad, medio ambiente y desarrollo sustentable, Evaluacin. Metodologa reflexiva basada en el Enfoque Centrado, Violencia familiar, Anlisis de la literatura de la intervencin de trabajo social con adultos mayores en Latino Amrica, Invariantes de Contenido en Trabajo Social, El impacto laboral del licenciado en Trabajo Social en la Ciudad de Mxico de 2000 a 2006, y Construccin de indicadores para la prctica comunitaria. d) En la lnea de Participacin, Promocin y Gestin Social se insertan 4 proyectos. Diversidad, cultura nacional y democracia en los tiempos de globalizacin: las humanidades y las ciencias sociales frente a los desafos del siglo XXI, Modelos de intervencin de desarrollo local de la prctica comunitaria: recuperacin y fortalecimiento, El Empleo de Nios(as) en actividades comerciales en los mercados pblicos del Distrito Federal: Formas de trabajo infantil. Mxico 2007, y Procesos de participacin social de la prctica comunitaria: conceptualizacin escenarios y alternativas de promocin. 1. En las lneas de investigacin en torno a la Problemtica Social de la Ciudad de Mxico y Estudios de Gnero se identifican 2 proyectos respectivamente: a) Calidad de vida de los adultos mayores en situacin de vulnerabilidad en el Centro Histrico de la Delegacin Cuauhtmoc, Calidad de vida de pacientes con

60

malformacin arteriovenosa que recibieron tratamiento de radio neurociruga en el INNN, y b)Megaproyecto: Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemicas en salud pblica Subproyecto: Cncer del cuello uterino, y Los Derechos Sexuales y Reproductivos de los Varones e) En la lnea de Estudios sobre la Promocin y Desarrollo de los Pueblos Indgenas, no se encuentra ningn proyecto registrado. Financiamiento para la realizacin de las investigaciones Los proyectos de investigacin de la Coordinacin tambin se encuentran vinculados a algunos programas de estmulos y apoyos a la investigacin, que resultan de convocatorias internas y de instituciones externas.

Tres proyectos de investigacin se encuentran financiados por el Programa de Apoyo a Proyectos para la Innovacin y Mejoramiento de la Enseanza (PAPIME). Dos proyectos financiados por Programa Universitario de Estudios de la Ciudad- PUEC, UNAM. Un proyecto financiado por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigacin e Innovacin Tecnolgica PAPIIT. Un proyecto financiado por el Programa Transdisciplinario en Investigacin y Desarrollo con la Faculta de Medicina de la UNAM. Y un proyecto financiado por el Programa Transdisciplinario en Investigacin y Desarrollo con la Facultad de Filosofa- de la UNAM.81 Es importante sealar, que no se cuenta con informacin que haga referencia con la matriz, epistemolgica, terica o metodolgica que guan los trabajos de investigacin antes sealados, por tanto no se incluye esta informacin.

Coordinacin de Investigacin. Financiamiento para la realizacin de las investigaciones, UNAM-ENTS, 2009.


81

61

2.6.4 Produccin literaria va tesis de maestra en trabajo social (2005-2009)82


82

Un espacio de nodal importancia en la construccin del conocimiento en la Escuela Nacional de Trabajo Social, lo representa el rea de posgrado, en particular las tesis (146 trabajos) que se estn realizando del 2005 a la fecha en la Maestra en Trabajo social (media de 29 por generacin), produccin en la cual se pueden distinguir tres campos de conocimiento: trabajo social, desarrollo humano y salud, reas donde los estudiantes desarrollan conocimientos, procedimientos, valores y actitudes en la investigacin de diversos temas, tales como: ciudadana, violencia, derechos humanos, migracin, participacin, identidad, asentamientos humanos, gnero, pobreza, capital social, desarrollo sustentable, manejo de basura, adultos mayores, entre otros, desde la ptica de trabajo social. Produccin por campo de conocimiento De acuerdo a la informacin brindada por la Coordinacin del Prosgrado en Trabajo social,83 la distribucin de tesis realizadas por los estudiantes, egresados y titulados, se observa equilibrio entre los tres capos de conocimiento antes citados en funcin de la siguiente informacin:

Tesis por campo de conocimiento

Trabajo social , 51, 35%

Desarrollo humano, 50, 34%

Desarrollo humano Salud Trabajo social

Salud, 45, 31%

Grfica 1: Campo cientfico disciplinar. Produccin de conocimiento va tesis en la maestra en Trabajo social (2005-2009), Mxico, Maestra en Trabajo Social, UNAM-ENTS, junio de 2008.

El 35% (51 tesis) socializan una construccin enfocada a producir o desarrollar conocimiento en el rea de Trabajo social, se vislumbra que los temas que se emprenden son relacionados con: desarrollo terico-metodolgico de nuestra disciplina, Modelos de intervencin, el currculo de trabajo social , desarrollo acadmico, intervencin, reinsercin social, dinmica familiar, calidad de atencin, entre otros. El 34% (50 tesis) manifiestan una orientacin hacia la vertiente del desarrollo humano, se observ que los principales temas se trabajan son: ciudadana, participacin en sus dimensiones ciudadana, poltica, comunitaria, social, derechos humanos, migracin, identidad, violencia, genero, violencia, capital social, desarrollo sustentable, entre otros.

Ver anexos VIII: programa de Maestra, listado de temas de investigacin Coordinacin del Posgrado en Trabajo Social, Tesis por campo de conocimiento (2005-2009), Mxico, UNAM-ENTS, 2008.
82 83

62

El 31% (45 tesis), develan estar encauzadas a desarrollar investigaciones en torno a eje o campo de conocimiento de la salud, los principales temas que se abordan son: embarazo en adolescentes, discapacitados, adultos mayores, donacin de rganos, intervencin social, salud integral, dinmica familiar, entre otros. Es importante sealar que aunque no se tiene informacin especfica sobre la matriz epistemolgica, terica y metodolgica, en la cual se fundamenta cada trabajo, s se pude aseverar, que se desarrollan de tesis desde el los paradigmas positivista (incluye pospositivitas), cualitativos y relacionales, debido a por lo menos tres aspectos: a) los

polifacticos temas que se desarrollan, b) las diversas instituciones que apuntalan a al posgrado, tales como: Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Departamento de Medicina Familiar, Facultad de Medicina, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias e Instituto Nacional de Neurociruga y, c) las heterogneas formaciones que poseen los tutores de los trabajos. Aspectos que han venido a nutrir las diferentes formas de abordar y construir al objeto de estudio, as como de proponer alternativas para el trabajo social, nocin que apoya y alimenta la nocin de disciplina de trabajo social.

63

2.6.5 La produccin literaria va tesis de licenciatura en trabajo social


La investigacin generada por los egresados para obtener su ttulo de Licenciatura en trabajo social en el periodo correspondiente de 2004 a 2006 84 y en el 200885, fue obtenida mediante la informacin proporcionada por el Departamento de tesis de la ENTS. Esta tipificacin se elaboro mediante la distribucin de ejes temticos correspondientes a las reas: Metodologa, salud, genero, apoyo a la docencia, familia entre otros. Hasta el momento no se cuenta con un seguimiento sistemtico acerca de la produccin en investigacin que se elabora en la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM. No obstante los registros dan cuenta de la tendencia y lneas de investigacin. As el rea con mayor impacto es la salud con una frecuencia de 53 en el periodo de 2004 a 2006 y para el 2008 refleja una frecuencia de 10. El nfasis en este rubro obedece a que de manera tradicional constituye un campo de accin profesional importante para los egresados. En el ao 2008 el rubro de apoyo a la docencia tiene una frecuencia de 17, esta opcin de titulacin resulta atractiva para los jvenes egresados dado que proporciona experiencia frente al trabajo con grupos y el diseo de material didctico. En el periodo de 2004 a 2006 tiene una frecuencia de 30. La sistematizacin recuperacin de la experiencia profesional es una va de titulacin que brinda la oportunidad de recuperar el ejercicio profesional de los
84 85

jvenes que han incursionado en diversas reas laborales. Para el periodo de 2004 a 2006 la frecuencia presentada es de 50. En el 2008 desaparece este rubro de investigacin. El trabajo social empresarial tiene un fuerte impulso como rea de investigacin en el periodo de 2004 a 2006 con una frecuencia de 46. El sector empresarial es considerado un campo emergente donde los egresados pueden incursionar como profesionistas. La investigacin en reas como la educacin, genero y violencia son rubros que se perfilan con una misma frecuencia de 38 en el periodo de 2004 a 2006. Las frecuencias de 24, 16 y 13 corresponden a los grupos de niez, adultos mayores y jvenes, reas de investigacin que se perfilan de inters general en el periodo de 2004 a 2006. En cuanto a la investigacin en funcin del proceso terico metodolgico del trabajo social en la ENTS, resulta interesante observar que la frecuencia va de tica y trabajo social con 7, metodologa del TS 11, correspondiente a los aos de 2004 a 2006, empero para el 2008 la frecuencia disminuye notablemente con rea de investigacin siendo la frecuencia de 1 y para propuesta metodolgica 1. Las reas de trabajo social con grupos, comunitaria y en redes se perfilan como lneas de investigacin de inters para los jvenes, no obstante su frecuencia es de 1, 2 y 19. En los aos de 2004 a 2006 y 2008.

Ver anexos IX y X: Relacin de temticas de estudio Ibidem.

64

Las lneas con menor impacto en los procesos de investigacin lo constituyen: Asociacin civil Censos econmicos Cultura Deporte Gestin social Identidad Mercadotecnia social Necesidades Seguridad social Supervisin Adolescentes Indgenas Inseguridad publica Derechos humanos Medio ambiente Organizacin popular Servicio social

Trabajo social jurdico Promocin social Asistencia social Ciudad de Mxico Evaluacin Menores infractores Peritaje Discapacidad Migracin. Las reas que presentan una frecuencia menor en funcin de las reas potenciales de estudio no deben considerarse como ejes temticos de poco inters, dado que los egresados de la ENTS, perfilan sus lneas de investigacin de acuerdo a las opciones que se brindan en el apoyo a la titulacin, de esta manera el eje temtico con mayor frecuencia en la investigacin para ambos periodos lo constituye la Salud, apoyo a la docencia y la recuperacin de la experiencia as como el trabajo social empresarial.

2.6.6 Produccin literaria en las prcticas escolares de trabajo social

El presente apartado constituye una descripcin a cerca de la informacin proporcionada por el departamento de prcticas escolares en sus diversas modalidades: comunitaria, regional y de especializacin. Durante el periodo comprendido del 2003 al 2008. Los datos vertidos en este documento forma parte de las evidencias que el departamento de prcticas proyecta de acuerdo a las lneas de investigacin social, intervencin y las

perspectivas terico metodolgico que se emplean para el proceso de la prctica86.

La informacin aqu descrita forma parte de los anlisis realizados de acuerdo a los datos proporcionados por el departamento de prctica escolar de ENTS.
86

65

Prctica comunitaria La generacin de conocimiento en esta modalidad de la prctica, segn datos, se enfoca a seis ejes temticos y un estudio comunitario, as se tiene que los principales temas AREAS TOTAL GRUPOS. REAS PARTICIPACIN Y ORGANIZACIN COMUNITARIA ESTUDIOS COMUNITARIOS MEDIO AMBIENTE PROCURACION E IMPARTICIN DE JUSTICIA SALUD EDUCACIN ASISTENCIA EMPLEO Para el periodo 2003 al 2008 el tema de inters con mayor predominancia lo constituye la salud, empero para el ao 2004 la preocupacin se centra en la participacin y organizacin comunitaria con una frecuencia de 10, para la salud es de 8. Los temas con menor frecuencia lo constituyen el empleo y la asistencia. El universo de grupos de la prctica se centra en un promedio de 33 a 35 grupos, los cuales elige el centro de prcticas no por la lnea o temtica de estudio, sino por la cercana con su domicilio. El fundamento terico para el proceso de la prctica comunitaria, de acuerdo con la informacin vertida, no es

de inters son: participacin y organizacin comunitaria, estudios comunitarios, medio ambiente, procuracin e imparticin de justicia, salud, educacin, asistencia social y empleo.

2003 30/35 5 7 2 2 8 3 1 1

2004 38/38 10 5 3 3 7 2 3 0

2005 28/31 12 3 8 8 17 3 3 1

2006 37/36 7 6 1 1 13 4 1 1

2007 32/33 11 8 2 3 15 5 3 9

2008 33/35 13 8 2 3 17 6 5 0

FRECUENCIA

proporcionado por los docentes de la misma, se desconoce el motivo. Sin embargo se proporcionan algunos de los modelos del trabajo social comunitario empleados para el proceso de investigacin e intervencin en la comunidad. As mismo en la informacin se identifica la perspectiva terica que emplean algunos docentes. En el ao 2003 el enfoque terico metodolgico se refiere sobre los siguientes aspectos: diagnstico situacional, cartografas, estudios socio-histricos, exploratorio descriptivo y estudio de redes. En el 2004 los enfoques son: Estructural Funcionalista, estudio socio-cartogrfico, estudio de comunidad, estudio de caso,

66

enfoque sistmico, redes institucionales y sociales, planeacin participativa, investigacin accin, enfoque de complejidad de Edgar Morin con perspectiva Crtica, hermenutica, etnografa, fenomenologa, constructivistas, sistmico. Para el 2005 se registran modelos de sistematizacin como enfoque terico, investigacin accin. En el 2006, teora general de sistemas, perspectiva de gnero, hermenutica, etnografa, modelo de promocin social ECO2, investigacin accin participativa, trabajo de comunidad de Janete Hernndez Briseo, pedaggico cognoscitivo. Para 2007, Planeacin y evaluacin participativa, metodologa dialctica, educacin popular, investigacin accin participativa, teora sistmica, Ezequiel Ander Egg, Modelo ecolgico, enfoque de gnero, estructural funcionalista, pedaggicos: inteligencias mltiples, constructivismo, aprendizaje basados en problemas. En el 2008, enfoque sistmico, redes institucionales y sociales, anlisis institucional, estructural funcionalista, estudios socio-cartogrficos, estudios de comunidad, estudios de caso Boris Lima, hermenutica, holstico cualitativos, educacin popular, expectativas del cambio social. Las perspectivas tericas que difieren de las tradicionales en el trabajo social comunitario, tales como la hermenutica, fenomenologa de corte cualitativo, surgen

como una perspectiva y opcin diferente para la prctica comunitaria en el ao 2004 y continan perfilndose para el 2008. Prctica regional En esta modalidad de prctica, los ejes temticos de investigacin se diversifican y se encaminan a dimensiones de organizacin, programas polticas pblicas, as como a los grupos de edad. Se ampla los ejes de investigacin, teniendo 14 temas de los cuales la salud, constituye una frecuencia de 20, en el 2004, pero para el 2008 su frecuencia es de tan slo 8. La educacin en 2003 es de 15 pero en 2008 es de 3 su frecuencia. El sector poblacional toma relevancia muy por encima de temas como la Salud, as se tiene que su frecuencia en el 2007 y 2008 es de 11 y 9 respectivamente. La seguridad pblica en el 2003, su frecuencia era de 10, pero en la actualidad los datos reflejan que para el 2008 su frecuencia disminuye notablemente a 3. Temas como el Estudio regional, programas federales, municipales delegacionales y asistencia, reflejan una nula preponderancia al ser su frecuencia en el 2008 de cero. Los ejes temticos que se perfilan como de inters son desastres, economa y cultura y recreacin, dado que surgen de las propuestas de los docentes en los aos de 2007 y 2008.

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Lneas temticas de investigacin por parte de los grupos de prctica regional del 2003 a 2008 PERIODO TOTAL GRUPOS REAS SALUD EDUCACIN ASISTENCIA SEGURIDAD PBLICA SECTOR POBLACIONAL ORGANIZACIN SOCIAL MEDIO AMBIENTE VIOLENCIA POLITICAS PUBLICAS ESTUDIO REGIONAL PROGRAMAS FEDERALES, DELEGACIONALES O MUNICIPALES. CULTURA Y RECREACIN DESASTRES ECONOMIA 14 15 1 10 5 2 2 13 0 0 0 0 0 0 20 2 0 2 10 5 3 2 0 0 0 0 0 0 2003 29 2004 31 2005 35/33 FRECUENCIA 6 1 2 4 3 5 4 3 2 3 0 0 0 1 12 0 0 5 7 3 2 3 0 4 4 0 0 0 10 3 1 1 11 3 3 2 0 0 1 1 1 1 9 1 0 3 9 2 1 2 4 0 0 1 2 3 2006 31/29 2007 32 2008 32/33

68

La perspectiva terico Metodolgico empleada. Para el 2003, de acuerdo a datos proporcionados por el departamento de prcticas los profesores recurren a no citan el enfoque terico metodolgico en los informes que proporcionan al departamento. Se define regin y sector, pero se hace una intervencin como en la prctica comunitaria. En el marco terico se desarrollan los conceptos ms significativos sobre las lneas de intervencin sin especificar el enfoque terico. En los semestres pares del plan 96, no haba Prctica Regional II. Sin embargo la teora que utilizan es el Funcionalismo. En 2004 se presenta nuevamente el dato recurren a no citar el enfoque terico metodolgico. Desarrollo de conceptos sobre la lnea de intervencin. En el marco terico se desarrollan los conceptos ms significativos sobre las lneas de intervencin sin especificar el enfoque terico. Se define regin y sector, pero se hace una intervencin como en la prctica comunitaria. En este periodo se incorpora la perspectiva del enfoque sistmico, de gnero, La complejidad Edgar Morin, investigacin accin participativa. En los semestres pares del plan 96, no haba Prctica Regional II En el 2005, la informacin refleja que el 50% de los trabajos revisados no especifican la orientacin terica. Se menciona que la mayora de los modelos de intervencin profesional no marcan una diferencia entre la intervencin comunitaria y regional por lo que retoma el

modelo de Desarrollo de Comunidad de Ezequiel Ander Egg. El otro 50% Estn incluidos algunos referentes tericos y el proceso general a realizarse; sin especificar el enfoque terico. Se apegan al proceso metodolgico enmarcado en el plan de estudios, sin definir el enfoque terico. Manifiesta un enfoque sistmico, estructural funcionalista, enfoque de gnero. En el 2006. Continua la informacin Es muy recurrente el nmero de profesores que no especifica la orientacin terica. Delimitan la perspectiva terica con la que se aborda la regin pero no la lnea de intervencin. Se hace una conceptualizacin sin especificar la orientacin terica, Desarrolla diversas perspectivas tericas para abordar la regin pero no la lnea de intervencin. En el marco terico se desarrollan los conceptos ms significativos sobre las lneas de intervencin sin especificar el enfoque terico. Algunas perspectivas tericas que se detectan son el enfoque sistmico, modelo sociocultural, estructural funcionalista y el constructivismo. En el 2007 continua la constante de Es muy recurrente el nmero de profesores que no especifica la orientacin terica. Delimitan la perspectiva terica con la que se aborda la regin pero no la lnea de intervencin, En el marco terico se desarrolla los conceptos ms significativos sobre las lneas de intervencin sin especificar el enfoque terico.

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Se hacen referencia a la metodologa de Centro de Integracin Juvenil (Ecolgica).El enfoque sistmico, dialctico. Para el ao 2008. Delimitan la perspectiva terica con la que se aborda la regin pero no la lnea de intervencin. En el marco terico se desarrollan los conceptos ms significativos sobre las lneas de intervencin sin especificar el enfoque terico. Se contina con la informacin de Es muy recurrente el nmero de profesores que no especifica la orientacin terica. El constructivismo, investigacin accin, enfoque de gnero, planeacin estratgica participativa, educacin popular, modelo ecolgico, estructural funcionalismo, representaciones sociales, hermenutico, sistmico, teora de la estructuracin. El enfoque terico que prevalece desde el 2003 al 2008 en el sistmico, se incorporan en 2008 perspectivas como las representaciones sociales, teora de la estructuracin de Giddens y hermenutica. En el periodo de 2003 a 2008, la informacin recurrente proporcionada por el departamento de prcticas designa que con frecuencia los docentes no especifican la orientacin terica de la prctica regional y a su vez en el 2005 existe una confusin entre la metodologa empleada en la prctica regional, asumiendo que es slo una continuacin de la prctica comunitaria. Los datos proporcionados reflejan que a partir del 2006 se muestran indicios de construir el concepto de regin para fundamentar la prctica regional. Hoy en da se contina

por parte de algunos docentes la construccin de una propuesta metodolgica para la prctica regional. Prctica de especializacin. La produccin de conocimiento en esta modalidad de la prctica se especifica en siete ejes temticos, continuando la salud como una de las lneas de investigacin e intervencin para las tres modalidades de la prctica escolar. La educacin, asistencia, procuracin e imparticin de justicia, promocin social, empresarial y medio ambiente, constituyen los ejes temticos de produccin de conocimiento para los alumnos de 8 y 9 semestre. Sin duda la salud es un rea de inters que se manifiesta en todas las modalidades de la prctica, en tanto en la prctica de especializacin la frecuencia se mantiene entre los aos 2003, 2007 y 2008 entre 10 y 11, mientras la educacin predomina con una frecuencia de 8 en el 2007 y en la salud lo era de 4. La asistencia social se perfila como una de las reas con mayor incidencia, se tiene que del 2004 al 2008 se mantiene la frecuencia de 10 a 14, mientras que para el rea de procuracin e imparticin de justicia, su preponderancia incrementa del 2006 al 2008, con una frecuencia de 10 a 14. Para la promocin social, empresarial y medio ambiente constituyen reas que se encaminan como una opcin para los jvenes de 8 y 9 semestre para cursar la prctica de especializacin.

70

Lneas temticas de investigacin por parte de los grupos de prctica de especializacin del 2003 a 2008. PERIODO TOTAL GRUPOS REAS SALUD EDUCACIN ASISTENCIA SOCIAL PROCURACIN E IMPARTICIN DE JUSTICIA PROMOCIN SOCIAL EMPRESARIAL MEDIO AMBIENTE En el 2003. La perspectiva terica en algunos casos No se especifica. La teora y metodologa empleada se encamina hacia el mtodo deductivo, teora general de sistemas, modelo psicosocial., inductivo deductivo, teora de la Gestalt, teora estructural funcionalista, constructivismo, teora hermenutica, etnogrfica, teora del pensamiento del existencialismo-humanismo, paradigma tericoepistemolgico de la Complejidad, CELATS. En el 2004. No existi apertura a propuestas terico metodolgicas. Definicin del problema; investigacin de las soluciones intentadas; definicin del cambio a realizar; puesta en marcha del proyecto para alcanzar el cambio. Induccin en las actividades a realizar, la institucin, las polticas sociales y el desarrollo o ejecucin de proyectos, evaluacin. Generalizacin del modelo escala de evaluacin a T. S. del hospital Psiquitrico Infantil; Modelo Sistmico. 10 2 5 6 4 1 1 7 2 11 6 2 1 0 2003 28 2004 30 2005 35 6 4 10 8 0 2 0 2006 35/35 8 4 14 12 8 2 0 2007 31/30 10 8 10 14 0 1 0 2008 33/32 11 4 10 10 1 1 0

FRECUENCIA

Modelo de atencin Individualizada; Teora Sistmica Ecolgica., Modelo de diagnstico socio-jurdico; enfoque descriptivo y analtico. La propuesta por el departamento de prcticas. El proceso de investigacin de Rosario Silva Arciniega. Teora Funcionalista. Investigacin-accin. Estructural funcionalista; Modelo Planeacin Participativa. El modelo de Soluciones. Modelo del CELATS Atencin en Crisis, Enfoque Constructivista. Deductivo-inductivo; modelo cuantitativo-cualitativo. En el 2005. Algunos trabajos omiten este punto. No se especfica, slo se mencionan acciones a realizar. Teora General de Sistemas, Investigacin Documental, Revisin de elementos tericos correspondientes a: intervencin, polticas sociales, anlisis institucional, elaboracin de programas y sistematizacin. Propuesta terica-metodolgica de Antonio Sandoval, Metodologa de Trabajo Social Institucional, Investigacin-Accin

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Participativa, Modelo ECO2 y la Teora de Redes, Metodologa de Trabajo Social de Casos y Grupos, Constructivismo, Modelo de Grupos Operativos, Enfoques Tericos del Proceso de Salud-Enfermedad, Redes Sociales, Mediacin Familiar, Estructural-Funcionalista, Modelo Experimental de Diagnstico y Evaluacin de las Familias, Enfoque de Competencias, la Interdisciplinariedad. Para el ao 2006. No se especifica. Revisin de propuestas tericas para la evaluacin de proyectos sociales con un nfasis cualitativo; analizar y retomar elementos de los diferentes esquemas de sistematizacin. Modelo ECO2, Modelo de la Historia Familiar; Reduccin del dao, Deductivo, analtico y sinttico, Funcionalismo. Constructivista, Modelo de Atencin Individualizada; Mediacin, Metodologa bsica para Trabajadores Sociales en Empresas, Metodologa de Trabajo Social con Grupos, Teora General de Sistemas, Teora Psicosocial, Teora de Gnero, Teora de las Representaciones Sociales, Teora de la Vida Cotidiana, Investigacin Accin Participativa con un enfoque sistmico, Mediacin Familiar, Modelo Experimental de Diagnstico y Evaluacin de las Familias, Estructural Funcionalista, Modelo de sistematizacin CELATS, La Interdisciplinariedad. Investigacin Cualitativa En el 2007. No se especifica el enfoque terico. Plan Nacional de Desarrollo; Peridicos de circulacin Nacional. Modelo ECO2, Deductivo, analtico y sinttico, Teora General de Sistemas, Metodologa en las Ciencias Sociales, Metodologa de Trabajo Social con Grupos, Estructural funcionalista, Teora inductiva, Funcionalismo, Modelo de sistematizacin CELATS, MA. DEL Carmen Mendoza Rangel, Mediacin Familiar, Modelo Centrado en la Resolucin de Problemas; Modelo Centrado en la tarea o trabajo

participativo por objetivos, Trabajo Social Organizacional, Corriente dinamista; perspectiva de gnero; teora psicolgica de la gestalt, Intervencin-accin, Teora Inductiva de Popper. En el 2008 No se especifican las perspectivas tericas de algunos docentes para la prctica de especializacin. Las perspectivas tericas empleadas son Teora General de Sistemas, Teora de Gnero, Metodologa de Trabajo Social con Grupos e Individualizado, Estructural funcionalismo, Mediacin Familiar, Funcionalismo, Economa Solidaria/Economa de Mercado, Democracia; participacin social, Constructivista, Grupos Operativos, Investigacin-Accin Participativa; Modelo de Sistematizacin y Recuperacin de la Informacin, Deductivo, analtico y sinttico. La gran diversidad de enfoques tericos utilizados para la prctica escolar es evidente, as mismo las reas de estudio y produccin de conocimiento se perfilan hacia la salud y en las tres modalidades de la misma. Para la prctica comunitaria y de especializacin la asistencia es un rea de mayor prevalencia, no as mismo para la prctica regional. Las reas que se perfilan como posibles ejes de estudio e intervencin y accin social son medio ambiente, empleo, economa, desastres, cultura y recreacin, empresarial y promocin social. En las tres modalidades es evidente la necesidad de plasmar las orientaciones terico metodolgico y su relacin con la prctica escolar.

72

2.6.7 Produccin literaria de trabajo social en Amrica latina identificada en la ENTS

El siguiente apartado refiere a la produccin literaria de Amrica latina y que es de conocimiento para la ENTS. Autor 1) Richmond, Mary 2) Kohs,S.C. 3) Porzecanski, T 4) Lima Boris 5) Friedlander, W A 6) Chartier R, Forni, F. Cornely, S. Kruse H 7) Jehu, D. Tema Diagnstico Social Las races del Trabajo Social Lgica y Relato en Trabajo Social Mito y realidad en las ciencias sociales Epistemologa del trabajo social Dinmica del Trabajo Social Conceptos y Mtodos del Servicio Social Anales hoy en el Trabajo Social Modificacin de la Conducta en Trabajo Social -Formas De Alienacin De La Sociedad Burguesa -El Desafo De La Reconceptualizacin 8) Ander Egg E. -Historia Del Trabajo Social -Ideologa, Poltica Y Trabajo Social -La Problemtica Del Desarrollo De Comunidad 1917 1969 Paids, Buenos Aires. 1974 Buenos Aires 1982 1975 1975 1985 Buenos Aires 1977 Buenos Aires 1979 Mxico Limusa 1983, Argentina 1984 1985 1986 1987 Ao

73

Autor

Tema -Metodologa Del Trabajo Social -Introduccin Al Trabajo Social 1996 1990

Ao

9) Ruzzo, M.J.

Sociologa y Servicio Social El Objeto Del Trabajo Social

1980 Buenos Aires 1980 Revista No. 30 De Trabajo Social

10) Alwin De Barros N. Un Enfoque Operativo De La Metodologa Del Trabajo Social 11) Hill, Ricardo Metodologa Bsica en Servicio Social Alternativas Metodolgicas en Trabajo Social Epistemologa del Trabajo Social Contribuciones a la Metodologa del Servicio Social Introduccin al Trabajo Social 15) Kisnerman, N Trabajo Social Tecnologa o disciplina cientfica? Pensar el Trabajo Social 16) Kisnerman, N y Gmez, M,I.C. El mtodo: Investigacin. Coleccin Teora y Prctica de Trabajo Social 2 1982

1982 Buenos Aires 1983 Humanitas, Buenos Aires 1983 1984 1985 1995 RTS no.137 1998 1985 Humanitas, Buenos Aires

12) Casalet, N. 13) Lima Boris 14) Sierra, Di Carlo, Dupont, Porzecanski, Kruse

74

Autor

Tema Introduccin a la Teora Cientfica del servicio social 1976 1980 1984 1986

Ao

17) Kruse, H

Cuestiones operativas del Servicio Social Los aportes Latinoamericanos al anlisis de la metodologa del servicio social Filosofa del Siglo XX y Servicio social

18) Maguia Y Otros (1987).

Trabajo Social Alternativo Y Proyecto Popular. En: Accin Crtica. Teora y Prctica del Trabajo Social de Casos Definiendo Al Trabajo Social Perspectivas De Trabajo Social Historia del Trabajo Social Especificidad Y Rol Del Trabajo Social. Especificidad y rol en Trabajo Social Una Teora de las relaciones entre las Ciencias Sociales y el Trabajo Social Trabajo social: productor, difusor o consumidor de conocimientos Metodologa e Ideologa del Trabajo Social

1987 No-22. Alaets-Celats 1987 La Prensa Medica Mexicana Mxico 1987 Humanitas 1985 Humanitas 1987 1991. Editorial Humanitas 1991 Buenos Aires Revista Mexicana de Sociologa, vol. XXI, no.2, Mxico 1992 1992 Buenos Aires

19) Hamilton Gordon

20) Alayn N. 21) Torres Daz J. 22) Garca, S. 23) Garca Salord, S. 24) Grennwood, E 25) Barrantes Csar 26) De Paula Faleiros V

75

Autor

Tema La Intervencin Colectiva en Trabajo Social. 1994

Ao

27) Molina, M.L. Y M.C. Romero

La Educacin En Trabajo Social. Renovacin Y Conservadurismo En El Servicio Social: Ensayos Crticos. Editora. Cortz Trabajo Social E Investigacin Social: Una Relacin Necesaria. Dilemas y desafos de la Profesin de Trabajo Social La Dimensin Subjetiva De La Vida Social. Las Redes Sociales Como Perspectiva De Conocimiento Cualitativo "Dilemas Y Desafos De La Profesin Trabajo Social". Discurso. Revista De Trabajo Social N67, La Relacin Sujeto Objeto en Trabajo Social, Una Resignificacin Posible En La Especificidad Del Trabajo Social Y La Formacin Profesional. Desafos Actuales Y Perspectivas. Clase Magistral Dictada En Encuentro De Escuelas De Trabajo Social

Costa Rica: En: Revista Cuadernos De Trabajo Social. (1994). N7. Madrid San Pablo 1994

28) Iamamoto, Marilda

29) Grassi, Estela.

Revista de Trabajo Social N 1. Santiago, 1995 1995, Santiago

30) Gyarmati Gabriel

31) lvarez A.

Revista De Trabajo Social No. 40

32) Gyarmati, Gabriel:

1996.

33) Aquin, N.

1996 Argentina: Espacio Editorial.

34) Kisnerman, Natalio.

Del Sur De Chile. Osorno, 1996.

76

Autor 35) Restrepo V Clara Ins

Tema La formacin profesional en trabajo social Los Modelos de Atencin Asistencial, Socioeducativo Promocional Y Teraputico. Antimodernidad Y Trabajo Social. Orgenes Y Expansin Del Trabajo Social Argentino Las Metamorfosis De La Cuestin Social. Paidos, Buenos Aires 1997

Ao

36) Molina, M.L. Y M.C. Romero

1997

37) Parra, Gustavo,

Universidad Nacional De Lujan, Buenos Aires, 1997

38) Castel, Robert

1997

39) Parra, Gustavo,

Antimodernidad y Trabajo Social. Orgenes y Expansin del Trabajo Social Argentino, Hacia La Reconstruccin De Un Nuevo Modelo De Formacin En Trabajo Social.

Universidad Nacional De Lujan, Buenos Aires, 1997

40) Quiroz Neira, Mario.

Repensar la Identidad Profesional: Una posibilidad de volver al mito fundacional del Trabajo Social La Naturaleza Del Servicio Social. Lineamientos mnimos para los programas de trabajo social en Colombia Polticas De Servicios Sociales

1998

41) Montao, Carlos 42) Vargas de Rosa, Margarita Rosa 43) Casado, D.

1998, Sao Paulo Brasil: Cortez Editora. 1998 1998

77

Autor 44) Barrantes, Csar:

Tema "Qu Es Eso Que Llaman Trabajo Social?". Ensayo. Revista De Trabajo Social, Trabajo Final -Curso: La Cuestin Social Y La Etica Profesional Propuestas contemporneas en Trabajo Social Es el Trabajo social una disciplina? Repensar la identidad profesional "Desafos De La Intervencin En Trabajo Social". Trabajo Social. Utem. Trabajo Social Actual 1999

Ao

45) Acotto Laura

1999 1999 Buenos Aires

46) Matus, T. 47) Gartner Isaza Lorena 48) Quiroz Neira Mario Hernn 49) Surez, Pablo

1999 1999 Revista de Servicio Social Vol. 1 No. 3

50) Rodrguez Quintana Pamela

51) Surez Manrique, Pablo. 52) Comit Mercosur De Organizaciones Profesionales De Servicio Social 53) Tenti Fanfani, Emilio

Los Desafos De La Investigacin En Trabajo Social. - Principios ticos Y Polticos -

Artculo. Utem

Ao 2000

La Educacin Bsica y La Cuestin Social Contempornea Congreso Sobre Pedagoga Universidad Lus

Ao 2000

78

Autor

Tema Amig - Buenos Aires

Ao

54) Oneto, L Quezada, M et al

Perspectivas metodolgicas en trabajo social Propuesta metodolgica para sistematizar la prctica profesional del Trabajador Social Alternativas Metodolgicas De Intervencin. Guas De Estudio - Jornadas Taller El Profesional De Trabajo Social Y La Nueva Cuestin Social Actores Sociales - Una Mirada Desde La Planificacin Estratgica En El mbito Monografa Adscripcin - Ctedra: Planificacin Social - Docente Titular: Lic. Sofa Antn - Facultad De Ciencias Polticas Y Sociales Universidad Nacional De Cuyo Mendoza Diccionario especializado en Trabajo Social Dilemas Eticos y Prctica Profesional Conferencia XXII Congreso Nacional de Trabajadores Sociales- Santa Rosa La PampaPropuesta De Las Directrices Tericas Para La Reformulacin Del Plan De

2001

55) Sandoval A

2001 Boletn Electrnico Sur. 2001. Universidad De Costa Rica Ao 2002

56) Quintero, Angela Mara. 57) Circulo De Asistentes Sociales De Mendoza,

58) Acotto, Laura

Abril De 2002

59) Montoya Cuervo Gloria y Otras

2002 Colombia Septiembre 2003

60) Ponce De Len, Andrs

61) Rozas Pagaza, Margarita, Siede Virginia, Benegas Marcela -

(Versin Actualizada Diciembre 2003)

79

Autor

Tema Estudios De La Carrera De Trabajo Social De Facultad De Ciencias Sociales De La Universidad De Buenos Aires.

Ao

62) Anton, Sofa, Banus Mara, Pacheco Nelda, Peruln Gabriela

- tica y Trabajo Social Una Mirada Latinoamericana Ponencia Libre - XXII Congreso Nacional De Trabajadores Sociales- Santa Rosa La Pampa La Actual Cuestin Social y La Intervencin Profesional En El Trabajo Social Revista Enfoques- Consejo Profesional De Graduados En Servicio Social Trabajo Social

Septiembre 2003

63) - Rozas Pagaza, Margarita

64) Fscolo, Norma, Barg, Liliana, Rubio Ricardo, Cornejo Susana

Aproximaciones Al Debate Contemporneo De La tica Profesional - Ponencia Libre - XXII Congreso Nacional De Trabajadores Sociales Es Vlido Hablar Hoy de Una Tendencia a la Refilantropizacin de las Polticas Sociales? Ponencia Libre - XXII Congreso Nacional de Trabajadores SocialesSanta Rosa La Pampa.: El Impacto Socio-Poltico En La Formacin Universitaria Y El xito Acadmico Artculo Internet Documento De Trabajo Nro.1/04 Evaluacin Rpida De La Emergencia

Santa Rosa La Pampa- Septiembre 2003

65) Rubio, Ricardo

Septiembre 2003

66) Gozorna, Lidia; Di Santo M., Araujo S., Otero R., Elichiribehety 67) Banco Mundial

2004

Enero 2004

80

Autor

Tema Social En Argentina

Ao

68) Rubio, Ricardo Seminario

Gestin y Administracin de Organizaciones De La Sociedad Civil Modulo I - tica De La Accin Social Programa De Apoyo Al Tercer Sector Gobierno De Mendoza Dossier Primer Censo Sobre El Ejercicio Profesional De Crdoba -Colegio Profesional En Servicio Social De La Provincia De Crdoba. Dossier Primer Censo Sobre El Ejercicio Profesional De Crdoba - Investigacin Del Colegio Profesional En Servicio Social De La Provincia De Crdoba. - Programa De Construccin De Sustentabilidad - Taller Nro. 1 Construyendo La Sustentabilidad Social Fundacin Minetti Mendoza Cuestin Social Y Desafos Para La Construccin Social Latinoamericana El Eje Del Trabajo En La Cuestin Social Y En La Poltica Social. Algunos Problemas Y Acciones Polticas Necesarias

Mayo 2004

69) Britos, Nora

Revista Confluencias Ao 12 Nmero 48 Junio 2004 -

70) Autora Nora Britos

Revista Confluencias Ao 12 Nmero 48 Junio 2004

71) Acotto, Laura - Junio 2004

Agosto De 2004

72) Acotto Laura

Universidad Nacional Del Altiplano. 2006

73) Grassi; Estela

81

Autor 74) Vega Mara Cecilia

Tema El Trabajo Social en Amrica Latina. Balance, retos y perspectivas

Ao Biblioteca Virtual Universidad de Costa Rica

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Captulo 3 Conclusiones de la contextualizacin del campo cientfico disciplinar


La realidad de la prctica acadmica de la ENTS, en su dimensin del campo cientfico disciplinar refiere a una serie de construcciones histricas y cotidianas donde participan los diversos actores (acadmicos, alumnos y autoridades) que se encuentran jugando en la estructura social, a partir de la posicin social que ocupan, sean profesores de carrera, profesores de asignatura, administrativos y alumnados en sus diferentes modalidades. De tal manera que el habitus de estos actores sociales se conforma con base a la articulacin entre objetivo y subjetivo, siendo el resultado de una determinada prctica acadmica que reviste un conjunto de esquemas de representacin. As el habitus, como ya se ha explicado a lo largo de este trabajo, refiere a un sistema de disposiciones morales, posturas, gestos, gustos, que no constituyen slo la historia individual colectiva, sino que refiere a una historia objetivada. En tanto el habitus de los actores sociales da cuenta del campo cientfico disciplinar del currculo vigente de la ENTS, toda vez que sus prcticas interiorizadas y objetivas refieren al devenir histrico del trabajo social y de la formacin de los actores involucrados, as como del capital cultural, econmico y social que poseen los mismos para pensar y reflexionar sobre su prctica acadmica en funcin del campo. Los campos que se vislumbran en materia del campo cientfico disciplinar se conforman al definir en primera instancia: sus intereses, a partir de la normatividad institucional, una posicin terica y el perfil de las investigaciones. Entrando en juego los aspectos tanto objetivos y subjetivos los cuales median las relaciones de fuerza de los diversos agentes en cuestin. Las conclusiones que se presentan reflejan los resultados de esta primera fase de evaluacin del currculo vigente de la ENTS. El proceso de triangulacin permite develar la importancia de la visin relacional que se llevo a cabo para el anlisis de los datos empricos obtenidos. Donde las prcticas acadmicas puestas en accin social por los actores, reflejan el empleo del lenguaje y produccin de conocimiento, develando con ello el estado que guarda el campo cientfico disciplinar. La historicidad de los actores es articulada con un proceso de formacin acadmica situada en tiempo y contextos especficos, los cuales permiten expresar el habitus en dos dimensiones al interior y exterior de su visin del mundo comn. De esta manera a diferencia de una investigacin de corte epistemolgico empirista racionalista, la cual versa sobre la presentacin de resultados con base a la cuantificacin y graficas de los hechos sociales.

83

El lector encontrara en este apartado una vigilancia epistmica de la cual plantea Nieto Caraveo, apoyada en Bourdieu. El anlisis del estado del arte del campo cientfico disciplinar bajo una visin epistmica de sujeto a sujeto, donde la fuente de conocimiento implica la experiencia de los actores y el uso de la razn. Develando las categoras de anlisis empleadas a la luz de las prcticas acadmicas y del habitus.

A continuacin precisamos el estado en cuestin del campo cientfico disciplinar con base a la perspectiva relacional dando cuenta de las regularidades significativas (particularidades y generalidades) de las categoras de anlisis planteadas.

3.1 Devenir histrico del trabajo social.


El devenir histrico del trabajo social se sostiene a partir de dos vertientes: 1. Plantea que trabajo social deviene de las distintas formas de ayuda desde la tradicin antigua, esto es, antes de la nueva era. 2. El trabajo social es producto de una poca denominada modernidad, donde el trabajo social nace en una poca moderna y pensada como una profesin para una sociedad moderna. As entonces el trabajo social engloba un pensamiento de dominio y control del cosmos social a partir de la creacin y la utilizacin del Estado, normas, contratos, leyes, pactos sociales, entendiendo al mundo social y natural como un objeto del y al servicio del ser humano, identificando a la racionalidad instrumental como lo que define lo moderno, en este caso, el cientificismo ser uno de los aportes modernos al trabajo social.

84

3.2 Posturas en torno al objeto de estudio en el trabajo social.


Se concluye que el objeto de estudio en el trabajo social: 1. Tiene diversas lecturas en su concepcin, todas desde una posicin implcita o explcitamente geo-histrica, las coordenadas tempo-espacial lo definen, aun con sus convergencias y divergencias; de este modo por objeto de estudio se entiende: a) b) c) d) e) al ser humano en su situacin social como una categora epistemolgica materia sobre la que se trabaja e interviene la relacin que se genera entre el sujeto y el objeto como aproximacin al conocimiento 3. En torno a la existencia del objeto de estudio en el trabajo social se asumen las siguientes posturas: a) Ts si tiene objeto de estudio b) Ts no tiene objeto de estudio c) Ts tiene mltiples objetos de estudio 4. El objeto de estudio se asocia a dos visiones: a) disciplinar porque es posible de ser estudiado y aprehendido b) Profesional porque es posible intervenir en l 5. El objeto de estudio lo constituyen: 2. El objeto de estudio tiene implicaciones ontolgicas, epistemolgicas, tericas y metodolgicas, en tanto, puede ser algo dado o bien una construccin social que se determina o se ve influida por la visin paradigmtica predominante. a) las ontolgicas permiten identificar la relacin sujeto - objeto o bien de sujeto sujeto b) en tanto lo epistemolgico indica su construccin o descubrimiento c) lo terico permite que ste sea explicado o bien comprendido d) en trminos metodolgicos se sita en una perspectiva cuantitativa o cualitativa a) las necesidades y/o problemas sociales b) la intervencin c) el sujeto, individuo, persona, agente, hombre, ser humano d) la vida cotidiana 6. Para que exista objeto de estudio en el trabajo social es necesario que sta se asuma como disciplina. En resumen el objeto de estudio en trabajo social se define a partir de la posicin epistemolgica y todo lo que subyace de sta.

85

3.3 Orientaciones conceptuales del trabajo social


No se debe negar el entramado conceptual y polifactico que se manifiesta en las aproximaciones revisadas por lo que se concluye que: 1. Las aproximaciones conceptuales que conciben al Trabajo social como una tcnica, actividad, arte, tecnologa social, ciencia aplicada, arte, refieren al momento histrico tradicional del Trabajo social . 2. Las aproximaciones conceptuales que piensan al Trabajo social como una profesin, praxis, disciplina, ciencia corresponden al momento histrico de reconceptualizacin del Trabajo social.

3. Las aproximaciones conceptuales que vislumbran al Trabajo social como una profesin, disciplina, ciencia, se encuentran permeadas por el enfoque contemporneo de Trabajo social. Es importante sealar, que se puede considerar la connotacin de disciplina y profesin de las ciencias sociales, como concepciones que comparten los actores en la Escuela Nacional de Trabajo social.

86

3.4 El papel de la investigacin en el trabajo social.


Se concluye que la investigacin en trabajo social: 5. 1. Refiere al proceso de investigacin que contrasta teora y prctica como medio para construir conocimientos socialmente benficos para la sociedad. Permite el anlisis de la realidad social de a los paradigmas de las ciencias sociales. La investigacin social se encuentra permeada de acuerdo a fines y contextos sociales determinados. La investigacin permite al trabajador social: conocer la realidad, generar conocimientos y de insumo para intervenir, planear, programar y dar respuesta a problemas y necesidades sociales. 6. 7. Que se brinda en Mxico no permite desarrollar investigaciones con rigor metodolgico. Es una herramienta fundamental para explicar la realidad social y su prctica profesional. Profundiza en la teora y prctica de los mtodos del trabajo social, a partir de las miradas de investigar e intervenir en la realidad social.

2. 3. 4.

En suma la investigacin en trabajo social pese a tener diferentes formas de concebirse y se orienta fundamentalmente a investigar para intervencin y en menor medida a investigar para generar conocimiento.

87

3.5 Enfoques epistmicos, tericos metodolgicos en Trabajo social.


Los resultados concluyen que las generalidades epistmicas, tericas y metodolgicas que han permeado en el trabajo social, estn consideradas en la dimensin de la ciencia social, en tanto, la visin ontolgica y epistemolgica se refleja en las teoras y metodologas utilizadas por los diversos actores sociales que convergen en la ENTS. Al respecto, ontolgicamente se concibe la relacin del hombre con el mundo desde una perspectiva de sujeto a objeto. Respecto a la visin epistemolgica, sta se circunscribe en un marco empirista racionalista, toda vez que la realidad social se explica a partir de la aprehensin de los sentidos y mediante un proceso racional. Tericamente fue posible constatar que las categoras utilizadas como el orden, progreso, explicacin, causas y la veracidad de los hechos sociales que configuran el estudio de los problemas y necesidades sociales corresponden fundamentalmente al funcionalismo, estructuralismo, teora general de sistemas, y en menor medida tambin se tienen teoras crticas como el materialismo histrico o bien interpretativas comprensivas como la hermenutica. En trminos metodolgicos, la generalidad tiende al uso de la investigacin cuantitativa a travs del mtodo cientfico, no obstante, los mtodos tradicionales utilizados en trabajo social caso, grupo y comunidad aunque en algunos casos no presentan el rigor metodolgico del mtodo cientfico debido al momento epocal, si estn permeados por ste. En resumen, los enfoques epistmicos, tericos y metodolgicos del trabajo social se encuentran permeados por una dimensin sincrnica y diacrnica que se refleja en el habitus y la distribucin de tres campos 87 especficos que se constituyen en relacin a un determinado capital cultural, social, econmico y simblico.

Al hablar de campo, en este caso hacemos referencia al conjunto de acadmicos, investigaciones realizadas y docentes que se asumen en estos tres paradigmas; positivista, teora crtica y hermenutica.
87

88

3.5.1 Enfoques y aportes contemporneos en trabajo social.

Los resultados obtenidos en este rubro precisan que el trabajo social contemporneo se sustenta en una visin que permita recuperar y re-significar las categoras de anlisis empleadas de manera tradicional. Reconoce y valora la importancia de la subjetividad en la construccin de lo social, del conocimiento en la prctica

profesional como un proceso mediado por el dialogo, la concertacin y los consensos. Coloca al otro como sujeto de la accin, no como objeto de intervencin, la relacin profesional se convierte en un proceso de mediacin.

3.6 Produccin literaria en la Escuela Nacional de Trabajo Social


Al respecto se concluye que las publicaciones de la Coordinacin de Investigacin refieren a textos, material de apoyo docente, artculos en revistas arbitradas y en memoria. El tipo de publicacin ms comn entre los profesores de la Coordinacin es el captulo en libro. Las investigaciones de los profesores de carrera tienen una tendencia hacia el uso de investigaciones de corte cuantitativo. La orientacin que tiene la produccin de conocimientos en materia de Trabajo social en el 2007, se inclina hacia la lnea de investigacin de grupos de atencin prioritaria con 16 proyectos de investigacin, entre el grupo de atencin prioritaria ms investigado es el de los adultos mayores. En relacin a la orientacin de los proyectos de investigacin (2007-2008), stos se inclinan hacia el rea de salud, mientras los mbitos menos investigados son: el penitenciario y la educacin. En el periodo de 2001 al 2008, la ENTS public 6 libros en promedio al ao. Los temas ms publicados durante este periodo son: El estado mexicano, Polticas pblicas, Poltica social y Necesidades sociales e Investigacin social. En la Revista de Trabajo Social no hay un nmero que refiera de manera especfica al Trabajo Social. Tesis de maestra Es importante sealar que aunque no se tiene informacin especfica sobre la matriz epistemolgica, terica y metodolgica, en la cual se fundamenta cada trabajo, s se pude aseverar, que las tesis se desarrollan desde el paradigma positivista (incluye pospositivitas), cualitativos y relacionales, esto se debe a por lo menos tres aspectos: a) los temas que se desarrollan son polifacticos, b) las

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diversas instituciones que apuntalan a el posgrado, tales como: Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, Facultad de Ciencias Polticas y Sociales, Departamento de Medicina Familiar, Facultad de Medicina, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Centro Regional de Investigaciones Multidisciplinarias e Instituto Nacional de Neurociruga y, c) las heterogneas formaciones que poseen los tutores de los trabajos. Aspectos que en su conjunto han venido a nutrir las diferentes formas de abordar y construir al objeto de estudio, as como de proponer alternativas para el trabajo social, nocin que apoya y alimenta la nocin de disciplina de trabajo social. Tesis de licenciatura La produccin de investigacin de los egresados para obtener su ttulo de Licenciatura en Trabajo Social en el periodo correspondiente de 2004 a 2006 y en el 2008. Las reas que presentan mayor frecuencia se perfilan en funcin de las opciones que se brindan en el apoyo a la titulacin, de esta manera el eje temtico con mayor inters para la investigacin en ambos periodos lo constituye la Salud. El nfasis en este rubro obedece a que de manera tradicional constituye un campo de accin profesional importante para los egresados, le siguen apoyo a la docencia y la recuperacin de la experiencia as como el trabajo social empresarial.

Prcticas escolares Se concluye que en las tres modalidades de la prctica se tiene aproximadamente 32 grupos por semestre, las lneas de investigacin e intervencin son diversas (participacin y organizacin comunitaria, estudios comunitarios, medio ambiente, procuracin e imparticin de justicia, salud, educacin, asistencia y empleo etc); de los cuales la de mayor tendencia es la referente al rea de salud. En trminos tericos se orientan a posturas positivista (estructural funcionalismo, teora general de sistemas y enfoque sistmico) y en menor medida a las crticas y hermenuticas; metodolgicamente se utiliza la investigacin cuantitativa, investigacin accin y metodologa tradicional de trabajo social (investigacin, diagnstico, planeacin, ejecucin y sistematizacin). Anexos: El siguiente apartado denominado: anexos se integran los grficos, matrices e informacin que sustentan los trabajos desarrollados en relacin a las categoras de anlisis, dichos anexos estn organizados de acuerdo al nmero de cita de pie de pgina que aparecen en todo este documento de manera ascendente; aqu se podr consultar algunas de las fuentes que corroboran la informacin plasmada.

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Anexos

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Anexos I: Matriz de temas, modalidad, actividades, fechas de realizacin y responsables


Tema Trabajo social: Devenir histrico y filosfico de Trabajo social Orientacin conceptual: Aproximaciones a la conceptualizacin de Trabajo social Relacin Teora Prctica: La prctica en Trabajo social como fuente de conocimiento* Sesin de evaluacin interna: Evaluacin parcial Generacin de conocimientos: Enfoques y aportes contemporneos en Trabajo social Investigacin: El papel de la investigacin en Trabajo social* Objeto de estudio: Discusiones sobre el objeto de estudio Orientaciones disciplinares: Reflexionar sobre las orientaciones disciplinares Tradicin epistmico: Enfoques epistmicos, tericometodolgicos en Trabajo social Terico-metodolgico: Relacin: formacin acadmica, disciplina, profesin y mercado laboral Modalidad Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Actividades Foro Fecha 19 de febrero 17:00hrs a 20:00hrs. 26 Febrero 17:00hrs a 20:00hrs. 12 Marzo 17:00hrs a 20:00hrs. 25 Marzo 17:00hrs a 20:00hrs. 26 Marzo 17:00hrs a 20:00hrs. Responsable Mtro. Eli Evangelista Martnez

Panel

Lic. Miguel Bautista Miranda

Conferencia Mesa de trabajo Panel

Esp. Nelia Tello Pen Todos los integrantes del campo Alumnas posgardo de la Maestra en Trabajo social Alumna: Ma. Del Carmen Franco Franco. Lic. Aurora Zavala Caudillo Lic. Martn Snchez Villal y otros Lic. Martn Lpez Arriaga

Mesas de reflexin Mesa de anlisis Mesa de reflexin Panel Mesa de anlisis e interpretacin

16 abril 17:00hrs a 20:00hrs. 30 abril 17:00hrs a 20:00hrs. 7 mayo 17:00hrs a 20:00hrs. 21mayo 17:00hrs a 20:00hrs. 28 de mayo 17:00hrs a 20:00hrs.

Dr. Javier Corren Guilln Mtro. Jorge Hernndez

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Tema Actores sociales que convergen en el campo: Actores sociales en la construccin del conocimiento desde Trabajo social Trabajo social: Imaginario del Trabajo social Las Ciencias Sociales: Construccin de conocimiento en Ciencias Sociales Productos finales: Socializacin de los resultados

Modalidad Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario Permanente Seminario permanente

Actividades

Fecha 4 de junio 17:00hrs a 20:00hrs. 11 de junio 17:00hrs a 20:00hrs. 18 de junio 17:00hrs a 20:00hrs. 25 junio

Responsable

Foro

Integrantes del campo

Foro Conferencia magistral Trabajo grupal

Integrantes del campo Dr. Jaime Osorio Todos los integrantes del campo

*Los temas que estn marcados con un asterisco por razones acadmicas fueron modificados en su fecha de presentacin, esto es, que el tema la prctica como fuente de conocimiento programado para 12 marzo 2009 se presentara el 16 abril 2009 y el tema el papel de la investigacin en Trabajo social programado para el 16 abril 2009 ser presentado el 12 marzo 2009.

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Anexos II:
Cuadro 1. Resumen a cerca de las comprensin del objeto del trabajo social OBJETO DE ESTUDIO AUTOR Sheffield (1937) Bowers (1950) A Individuo y Situacin Bartlett (s.f.) Perlman (1980) CATEGORAS CENTRALES Interaccin entre individuo y situacin vivida. El ser humano en su situacin total. Funcionamiento social de las personas en las situaciones sociales. Aquel tipo de problemas de relacin interpersonal en los que la persona puede ser ayudada a restablecer su ajuste y buen funcionamiento. Acontecimiento humano constituido por persona y situacin o sea la interaccin de los factores subjetivos y objetivos.

Hamilton (1987)

B Necesidades Sociales

Friedlander (1969) y Heras y Binomio RECURSO-NECESIDAD en la situacin. Cortajarena 1979 Hasenfeld Yeskel (1990) Necesidades y mantenimiento social. Necesidades y control social Necesidades y cambio en condiciones de vida material y psicosocial. Antoln Lpez (1976) La problemtica de la vida cotidiana. La cotidianidad y lo contingencial. Las relaciones vinculadas a la transicin ciclo de vida familiar y comunicacin y a factores macroestructurales (vivienda, salud). La interaccin de los factores subjetivos y objetivos del acontecimiento humano constituido por la persona y la situacin.

C La vida Cotidiana

Gillerman y Gumaen (1976)

Hamilton Gordon (1987)

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OBJETO DE ESTUDIO

AUTOR M Anglica Gallardo (1974) V. Paula Faleiros (1973) Fonseca y Lima (1974) Natalio Kissnerman 1975 V.C. Minais Gerais Brasil (1976) Herman Kruse (1976) Los problemas sociales. El pueblo.

CATEGORAS CENTRALES Alienacin de las masas desposedas. Los problemas particulares de las clases populares. La accin social del hombre oprimido. La praxis social, la situacin-problema. Contradiccin principal: capital-trabajo: la clase trabajadora.

D Tensin dialctica

Ander Egg (1977)

Catlica Entre actores sociales U. Chile (1981) problemticas

Valparaso La accin social del hombre oprimido y dominado.

Mercedes Escalada (1986) Boris Lima (1986)

Los problemas sociales, expresin de la contradiccin principal. El hombre encarnado en una estructura de clases que genera conflictos de desigualdades y problemas sociales. Efectos de las contradicciones estructurales de la sociedad manifestadas en las condiciones de vida de las clases subalternas. Problemticas derivadas de la produccin y reproduccin social expresada en las prcticas cotidianas de los actores. Gnesis de los problemas y su vivencia.

Garca Susana (1986)

Rozas Margarita (1992)

Zamanillo y Gaitn (1991)

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OBJETO DE ESTUDIO

AUTOR

CATEGORAS CENTRALES INTERACCIN- INDIVIDUO-SOCIEDAD. La relacin problemtica obstaculiza el desarrollo del individuo.

Fuente: Molina, M.L. y Ma. Cristina Romero. Los modelos de atencin asistencial, socioeducativo-promocional y teraputico en Trabajo Social. Costa Rica: Universidad de Costa Rica, 1998 (en prensa Editorial UCR).

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Anexos III:
Cuadro 2. Resumen a cerca de la comprensin del objeto de estudio del trabajo social OBJETO La personalidad del ser humano en una carencia social cualquiera Individuo y/o situacin. La persona que pide ayuda. La persona con problemas. Las relaciones sociales. TEORA O ENFOQUE Mary Richmond (1917) Libro Social Diagnosis Psicologa Dinmica Psicoanlisis CARACTERSTICAS

No slo en relacin con otros seres humanos, sino tambin en relacin con las instituciones sociales de su comunidad

Del funcionalismo al interaccionismo. Filosofa pragmtica y emprica.

poca de desarrollo el caso social. Se habla de ajuste o resolucin. Los cuales son objetivos profesionales. Se centra la atencin en la interaccin individuo situacin y en resolver el problema Necesidades sociales en relacin con recursos, (forman parte del objeto pero no es el objeto)

Necesidades sociales Necesidades humanas

1958 Konopka Gisela 1966 Kohs 1979 Heras y Cortajerena

De lo individual a lo social Objetivo el Bienestar Social en el marco de los servicios sociales Movimiento de reconceptualizacin (60s). Sociedad de opresin, desigualdad e injusticia, con estructura de clases, que genera conflictos y problemas sociales. La estructura social es la causa de los problemas que afectan a las personas.

Hombre oprimido. Hombre encarnado en una estructura de clases.

Perspectiva dialctica.

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OBJETO

TEORA O ENFOQUE

CARACTERSTICAS Los problemas sociales tienen su causa fundamental en situaciones psicosociales ligadas a desajustes o funcionamiento familiar. Dcada de los 70S. An vigente. Los conceptos, problema y necesidades sociales se usan indistintamente, producto de la evolucin conceptual que hace la profesin de lo individual a lo social. Ajuste social. Falta de definicin conceptual de necesidades y recursos. Con insuficiente clasificacin y descripcin. El objeto no es significativamente distinto al que manejan otras disciplinas. Solucin a los problemas carenciales nicamente a travs de la planificacin social. Para el desarrollo del T.S. como disciplina es necesario construir su objeto superando la nocin comn de problema social formada a travs de la sola prctica. Es preciso lograr la ruptura epistemolgica que permita ir ms all del objeto real sensible y reunir los elementos que componen la estructura del objeto cientfico.

Las necesidades sociales. Satisfaccin de la necesidad social material. Necesidades recursos.

Enfoque de planificacin

Superar la nocin comn de problema social

Nidia Aylwin de Barros 1980, art. El objeto del T.S.

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OBJETO

TEORA O ENFOQUE

CARACTERSTICAS De acuerdo a las formalidades epistemolgicas (Filosofa de la Ciencia) que exige la construccin de un objeto a saber: No puede ser tomado de la misma realidad, puesto que se constituira en una aprehensin emprica del mismo Tiene que ser una concepcin terica distinta de la percepcin del sentido comn, no puede referirse a un hecho real, sino a un objeto formal, que haga abstraccin del objeto real y lo represente de manera terica. Tendencia muy importante hacia la burocracia, la gestin y la tecnocracia Los problemas sociales no son privativos de una persona y de su situacin particular, son de toda la sociedad El caso social individual, un tipo de individuos, las relaciones sociales del individuo. Ajuste social Cambios desfavorables que precipitan el problema

El problema social. El desarrollo del hombre y su entorno

Estructural Sociologista, reconceptualizacin

propia

de

la

El ser humano situacin total

en

su Ricardo Hill (1982)

Interaccin entre individuo y su situacin Procesos socioeducativos Necesidades Inmateriales El hombre en estructura de clase El hombre oprimido Problema social

el Porcel y Rubiol 1984 Encuentro de expertos en Frankfurt 1985

Est ms vinculado con el objetivo que con el objeto El objeto es una abstraccin Conflictos, desigualdades, problemas sociales

una Boris Lima 1986

Confusin entre objeto y sujeto de la intervencin Hamilton y Coyle

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OBJETO Toda situacin, carencia o necesidad del ser humano

TEORA O ENFOQUE Congreso en Oviedo 1988 Amaya Ituarte

CARACTERSTICAS A nivel individual, familiar, grupal o comunitario, que dificulta el desarrollo de potencialidades del hombre, en relacin a s mismo y a su entorno, de cara a la consecucin del bienestar social 1987. Hacen referencia a una nocin que puede ser abstrada tericamente en el concepto de malestar. Opciones de cambio o reforma del malestar, implica la solucin de los problemas, por tanto se remite mayormente al objetivo, que no es el objeto de la intervencin social, aunque es una concepcin terica y traspasa la concresin externa cotidiana o del sentido comn El malestar est referido al individuo aislado

El Malestar

Sociologa Crtica Psicologa Dinmica

Presiones sociales

econmicas

Moix, 1991 Libro Introduccin al Trabajo Social

El cliente es realmente el medio social, y por ello, los cambios deben efectuarse en aquellas presiones econmicas y sociales que afectan y explican en gran medida el comportamiento de la gente. A travs de distintos elementos que participan en la definicin del objeto: a)El objeto se construye en la interseccin de la vivencia personal y la causalidad social b)Relacin necesidades y recursos c) la tensin dialctica individuo sociedad

Individuo y situacin Necesidades sociales como objeto del trabajo social Tensin dialctica individuo sociedad Conflicto, estructura, clase, transformacin Interaccin individuomedio Posibilidades-carenciascambio

Lourdes Gaytan 1991

Pelegr (1995) en tres trminos.

En trminos negativos, neutros y positivos

100

OBJETO Todos los fenmenos relacionados con el malestar psicosocial de los individuos

TEORA O ENFOQUE Zamanillo 1999 Psicodinmica y crtico-dialctico

CARACTERSTICAS Es decir son elementos del objeto, pero no es el objeto en s mismo. Trabajo Social se desenvuelve en situaciones de Intervencin en crisis Problemas individuales y sociales ordenados segn su gnesis socio estructural y su vivencia personal

Fuente: Molina, M.L. y Ma. Cristina Romero. Los modelos de atencin asistencial, socioeducativo-promocional y teraputico, en Trabajo Social. Costa Rica: Universidad de Costa Rica, 1998 (en prensa Editorial UCR).

101

Anexos IV
MARCO DE IDENTIFICACIN TERICA-OPERATIVA DEL QUEHACER DE TRABAJO SOCIAL P A R A D I G M A

VERTIENTE ONTOLGICA

VERTIENTE EPISTEMOLGICA

VERTIENTE METDICA

INFLUENCIA EN TRABAJO SOCIAL DISCIPLINA/PROFESIN

INFLUENCIA EN INVESTIGACIN/INTERVENCIN EN T.S.

P O S I T I V I S M O

La realidad social tiene una existencia objetiva sometida a las leyes inmutables de la naturaleza y cuyo conocimiento permite predecir y controlar los fenmenos de la realidad social al igual que los de la realidad fsica y biolgica. La realidad es lo objetivamente dado.

a) El principio de objetividad radica en que se considera que los hechos hablan por s mismos. b) Las ideas tienen su gnesis en la experiencia c) El conocimiento parte de la experiencia sensible por la va de la induccin d) Dicotoma sujetoobjeto.

Mtodo emprico descriptivo, analtico. Inductivo e hipottico-deductivo. Captacin exterior de las manifestaciones medibles. Supone rigurosidad analtica, pero no compromiso de trasformacin.

Mtodo y tcnicas que otorgan autoridad cientfica. Profesionalizar. Desideologizar. Justificar el activismo. Actitud ingenua respecto del contexto de dominacin institucionalizada en que se debe desarrollar la prctica profesional.

Concepto tecnolgico de intervencin. La validez de resultado depende de la aplicacin rigurosa de estas etapas. Teora. Problemas. Soluciones hipotticas. Comprobacin. Comparacin.

Fuente: Molina Molina, Mara Saint Bonnet Mara; Modelos de intervencin asistencial, socioeducativo y teraputico en Trabajo Social; Ed. De la Universidad de Costa Rica, 1 edicin, 2001; Costa Rica; pp.196.

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Anexos V
MARCO DE IDENTIFICACIN TERICA Y OPERATIVA DE LA ACCIN TERAPUTICA CONCEPCIN DE VERTIENTE VERTIENTE VERTIENTE MODELOS LA NATURALEZA ONTOLGICA EPISTEMOLGICA METDICA TERICOS HUMANA La realidad a) El principio de Mtodo Formada por tres social tiene una objetividad emprico instancias, yo-elloexistencia radica en descriptivo, superyo cuya objetiva que se analtico. Psicoanlisis dinmica se gatilla sometida a las considera Caracterizado desde las leyes que los por el funciones o inmutables de hechos reduccionismo energa psquica. la naturaleza y hablan por s y el Conjunto de cuyo mismos. inductivismo. pautas de conocimiento b) Las ideas Captacin Conductismo. conducta como permite tienen su exterior de las respuesta a los predecir y gnesis en la manifestaciones estmulos externos. controlar los experiencia medibles. La personalidad es fenmenos de sensible. Supone resultado de la realidad c) El rigurosidad condicionamientos social al igual conocimiento analtica, pero sociales que los de la parte de la no compromiso Culturistas realidad fsica y experiencia de Estructura conbiolgica. La sensible por transformacin. realidad es lo la va de la objetivamente induccin dado. d) Dictomana sujeto-objeto

PARADIGMA Positivismo

LGICA DE APROXIMACIN AL OBJETO Va la interpretacin de los smbolos, acceder a los contenidos inconscientes. Condicionamientos eficaces.

Mediante la interpretacin, acceder a los motivos psicosociales del conflicto.

Fuente: Molina Molina, Mara Saint Bonnet Mara; Modelos de intervencin asistencial, socioeducativo y teraputico en Trabajo Social; Ed. De la Universidad de Costa Rica, 1 edicin, 2001; Costa Rica; pp.194

103

Anexos VI
DIFERENTES TIPOS DE RELACIONES ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA TIPOS Las teoras generales de la conducta o de la vida social que contribuyen al Trabajo Social, son utilizadas para originar teoras de la prctica. La prctica actual es sometida a prueba para ver si est en consonancia con la teora; si no es as, entonces es adaptada. Si la teora sigue fallando, la experiencia prctica la desacredita o fuerza un cambio en la teora de la prctica o en las teoras tributarias que son la social y la psicologa. Las teoras generales estn diseadas para producir preceptos prcticos comprobables segn el mtodo cientfico. Las teoras que no dan preceptos comprobables son rechazadas, lo mismo sucede con aquellas que no pasan la prueba. La teora es un proceso de investigacin y debate en que las propuestas para la accin se contrastan con las experiencias e ideas acumuladas OBJECIONES Las teoras persisten debido al apoyo acadmico que reciben cuando los practicantes las encuentran difciles de utilizar (por ejemplo, muchos conceptos de las ciencias- Hardiker, 1981) ARGUMENTOS EN CONTRA DE LAS OBJECIONES Las teoras pueden emplearse para estimular el debate y para clarificar la enseanza; por tanto no es necesario que sean aplicables. Pueden ser ms tiles sealando las distintas formas de mirar a las cosas, quedando directrices para la accin. Las teoras pude que no sean universalmente tiles , pero s pueden ayudar a algunos practicantes; algunos objetores pueden no ser usuarios, lo cual desautoriza para rechazar una teora.

Muchos asistentes sociales (segn los positivistas) aceptan las teoras sin que estn validadas empricamente.

La comprobacin emprica suele resultar difcil con seres humanos y puede haber ocasiones en las que se requiera tomar acciones para las cuales puede dar instrucciones tiles una teora no vlida. La gente no se pone de acuerdo sobre qu tipos de pruebas son aceptables; los positivistas puede que sean demasiado estrictos. La teora sobre la practica est siempre inacabada ; no existe la certeza absoluta, por lo que un ciclo de debate puede ser realista. Este enfoque, por lo menos, permite a los practicantes tomar parte en el desarrollo de la teora y no recibir la teora simplemente para utilizarla.

En vez de dar claridad, conduce a ciclos de desacuerdo en el campo ideolgico. Conduce tambin a la aceptacin de ideas en debate sin una validacin emprica

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DIFERENTES TIPOS DE RELACIONES ENTRE LA TEORIA Y LA PRACTICA TIPOS La teora es una serie de generalizaciones basadas en la acumulacin de la experiencia prctica que ella articule y conceptualiza La teora nos llega de varios orgenes para ofrecernos modelos de prctica, pero la accin de acuerdo con tales modelos es alterada o limitada por las restricciones orgnicas y polticas OBJECIONES No es probable que goce de credibilidad pblica al no estar cientficamente probada. ARGUMENTOS EN CONTRA DE LAS OBJECIONES El pblico pude preferir la teora validada por la experiencia a la validada por la experimentacin.

Conduce a la rpida aceptacin de las restricciones, lo que puede dar lugar a injustas imposiciones a los clientes sociales. Hay dificultad para decidir cuando se deben aceptar las restricciones y cuando se deben rechazar Las teoras derivadas de la prctica son difciles de validar. Pueden tambin utilizarse sin ser probadas.

Las restricciones son reales y tienen que ser incluidas en teora si queremos que sta sea til en la prctica.

La teora se desarrolla en base a la experiencia prctica, pero es comprobada y alterada por la investigacin emprica y el debate intelectual

Este enfoque permite la participacin de los practicantes e incluso su primaca- en el desarrollo de la teora. Garantiza el desarrollo de la labor acadmica sobre una firme base prctica.

Fuente: Payne, Malcom; Teoras contemporneas del Trabajo Social, una introduccin crtica; Ed. Paidos, Espaa, 1995. Pp.88, 89.

105

Anexos VII

FORMA EN QUE LAS TEORAS RESPONDEN A LOS REQUERIMIENTOS DEL TRABAJO SOCIAL Principales aportaciones tericas que utiliza de la sociologa y la psicologa Variado uso de la teora psicoanaltica, poco uso de la sociologa y de otras psicologas; algn uso pragmtico de otros conceptos Se utiliza la psicologa del yo, Erikson con algunos aspectos sociales, para atender problemas derivados de la crisis. Para el modelo centrado en la tarea, se utiliza cualquier tipo de informacin til.

Teoras

Individualizacin

Relacin

Concepto organizacional

Necesidades a definir

Sostenimiento de estructuras

Apoyo (defensa)

PSICODINMI CA

Fuerte nfasis

Fuerte nfasis en la relacin

No es crucial,, pero puede proporcionar una referencia para el trabajo

Fuerte nfasis; diagnstico y modelo mdico. Las necesidades internas son un factor importante

La familia es origen de problema y centro del tratamiento; la comunidad es menos importante

Explicaciones de os orgenes personales de los problemas. No se usan tcnicas.

INTERVENCIN EN CRISIS, CENTRADA EN LA TAREA

Fuerte nfasis

S, pero ambas utilizan contratos y actividades.

No es crucial

Fuerte nfasis en el diagnstico o la evaluacin

La familia y otras ayudas se necesitan para el tratamiento de la crisis; los aspectos sociales no se cuestionan.

Slo para resolver problemas especficos

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FORMA EN QUE LAS TEORAS RESPONDEN A LOS REQUERIMIENTOS DEL TRABAJO SOCIAL Principales aportaciones tericas que utiliza de la sociologa y la psicologa Aprendizaje de la teora, incluyendo el aprendizaje de la teora social. Mnimo recurso a la sociologa Teora General de Sistemas, pero admitiendo otras ideas sociolgicas y psicolgicas Filosofas existencialistas con una tnica subjetiva; los conocimientos objetivos son menos importantes. Se recurre a la psicologa social.

Teoras

Individualizacin

Relacin

Concepto organizacional

Necesidades a definir

Sostenimiento de estructuras

Apoyo (defensa)

CONDUCTISTA

Fuerte nfasis

Importante, pero el nfasis se pone en los procedimientos especficos.

No es crucial

Se da importancia a la realizacin de cuidadosos diagnsticos y valoracin de la situacin Algn nfasis en la evaluacin y en las necesidades socialmente definidas por el sistema Importancia de la propia autorrealizacin y del conocimiento de las necesidades internas. El comportamient o social definido no es importante

Los problemas sociales no se consideran importantes; se utiliza la ayuda familiar Familia y comunidad son sistemas importantes

No, como objetivo; acciones crebles y explicaciones disponibles. Puede ser una funcin importante.

DE SISTEMAS

S pero el individuo es considerado como parte de un sistema ms amplio. Fuerte nfasis

Se necesitan relaciones, pero no slo con el cliente.

El sistema (lo contextual) es importante para la intervencin.

HUMANISTA

Fuerte nfasis

No es crucial.

No importante, es frecuentemente individualista

No importante, lo principal son los objetivos del propio cliente.

DE LA COMUNICACI N

S, pero enfatiza la interaccin social y personal.

Las tcnicas y los conocimientos son lo ms importante

No es crucial

No importante

No importante pero se utilizan explicaciones especficas disponibles

107

FORMA EN QUE LAS TEORAS RESPONDEN A LOS REQUERIMIENTOS DEL TRABAJO SOCIAL Principales aportaciones tericas que utiliza de la sociologa y la psicologa Principalmente las teoras cognoscitivas y del aprendizaje

Teoras

Individualizacin

Relacin

Concepto organizacional

Necesidades a definir

Sostenimiento de estructuras

Apoyo (defensa)

COGNITIVA

S, pero con nfasis en el aprendizaje y en la adaptacin al entorno. S, pero en general son aplicadas ideas sobre la causa social de los problemas. S, pero la opresin social es la principal caracterstica de la explicacin

S, pero con nfasis en el trabajo del cliente.

No es crucial, pero contribuye al conocimiento de los problemas del cliente Fuerte nfasis en el poder, clase y aspectos organizativos del trabajo Fuerte nfasis; importante para tratar problemas de organizacin

No es crucial, pero el rol del cliente es importante

Fuertemente individualista

No son un objetivo, el centro es la actividad del cliente Importante como una estrategia provisional que conduce a un cambio social Aspecto central de la teora

MARXISTARADICAL

Sociolgica; poco desarrollo de la psicologa.

S, para promocionar y compartir, pero no para el cambio personal. S, especialmente para vencer los obstculos.

Importante pero muchas necesidades son comunes a las clases sociales Importante, especialmente para combatir estereotipos

Elementos cruciales de los orgenes y resolucin de problemas Importante cono fuente de ayuda y apoyo mutuo; la comunidad es lo ms importante

POTENCIACI N Y APOYO

Sociolgica; explicacin psicosocial de la opresin.

Fuente: Ander-Egg, Ezequiel, Introduccin al Trabajo Social; Ed. Lumen Humanitas, Argentina, 1996. Pp. 273, 274.

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Anexos VIII:
Matriz 1: Lnea de investigacin: grupos de atencin prioritaria y proyectos que se circunscriben Lnea de investigacin Proyecto 1. Efectos Culturales y sociales en las comunidades de origen que ocasionan las remesas enviadas por los miembros de las familias migrantes a los Estados Unidos. 2. Factores sociales asociados a la aceptacin o no de la eutanasia en las personas mayores de cincuenta aos la investigacin de corte cualitativo. 3. reas de potenciales de intervencin del trabajador social: gerontologa y salud. 4. Envejecimiento exitoso. Grupos de atencin prioritaria 5. Desarrollo de Nuevos Modelos para la Prevencin y Tratamiento de Conductas Adictivas en la UNAM. 6. Habilidades para la vida de las mujeres con discapacidad. Una propuesta de capacitacin. 7. Dimensiones psicosociales de la pobreza: percepcin de una realidad recuperada. 8. Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemica en salud pblica. 9. Defectos al nacimiento. 10. Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemicas en salud pblica. 11. Enfoque Social de la calidad de vida de pacientes con enfermedad de Huntington. 12. Dinmica familiar de pacientes con Alzheimer de inicio temprano: un estudio de caso en el INNN-MVS. 13. Estudio exploratorio del nivel de conocimientos sobre educacin sexual que tienen los docentes y paradocentes de un CAM No. 18 del Estado de Mxico. 14. Personas con Discapacidad, en el Distrito Federal y su zona conurbada. 15. La investigacin cualitativa como herramienta profesional en Trabajo Social: Paradigmas y diseos. 2008. 16. Diagnstico del trabajo de los nios y adolescentes que se emplean como diableros o cargadores en mercados pblicos del D.F. practicas de explotacin. 2008.

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Anexos XIX:
Matriz 2: Lnea de investigacin: estructura social, problemas sociales y poltica social y proyectos que se circunscriben. Lnea de investigacin Proyecto 1. La justicia social, principio ineludible del bienestar social en Mxico. 2. El impacto laboral del licenciado en trabajo social en la ciudad de Mxico de 2000 a 2006. 3. Los procesos metropolitanos: desafo para la construccin de conocimientos en trabajo social. 4. Actualizacin del programa de ordenamiento de la zona Metropolitana del Valle de Mxico captulo Riesgo y vulnerabilidad. Estructura social, problemas sociales y poltica social 5. Necesidades sociales y polticas pblicas. 6. Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales, Libro No. 2 7. Comunidad Segura. 8. Escuela Segura. 9. Impacto social del delito. 10. Consideraciones sociales en la adherencia teraputica: el caso de la epilepsia. 11. Trabajo social y polticas sociales. Una revisin terico crtica en la formacin profesional del trabajador social en Amrica Latina. 12. La poltica pblica del Estado Mexicano durante el gobierno de Vicente Fox. 13. Educacin Social para la atencin de conductas adictivas.

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Anexos X:
Matriz 3: Lnea de investigacin: Desarrollo terico metodolgico del trabajo social y proyectos que se circunscriben Lnea de investigacin Proyecto 1. El ndice de desarrollo humano y el anlisis sistmico de medios ambientales urbanos: Propuesta metodolgica para el estudio regional en Trabajo Social. 2. Construccin de un banco de informacin de procesos de intervencin comunitaria, una estrategia de apoyo a la prctica escolar: 1972-2003. 3. Es ficticia o real la pretendida identidad entre el trabajo social y el desarrollo humano? 4. Educacin ambiental desde el trabajo social comunitario: sociedad, medio ambiente y desarrollo sustentable. 5. Evaluacin. Metodologa reflexiva basada en el Enfoque Centrado. 6. Violencia familiar. 7. Anlisis de la literatura de la intervencin de trabajo social con adultos mayores en Latino Amrica. 8. Invariantes de Contenido en Trabajo Social 9. El impacto laboral del licenciado en Trabajo Social en la Ciudad de Mxico de 2000 a 2006. 10. Construccin de indicadores para la prctica comunitaria.

Desarrollo terico metodolgico del trabajo social

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Anexos XI:
Matriz 3: Lneas de investigacin: Participacin, Promocin y Gestin Social, Estudios de Gnero, Problemtica Social de la Ciudad de Mxico, y proyectos que se circunscriben Lnea de investigacin Proyecto 1. Diversidad, cultura nacional y democracia en los tiempos de globalizacin: las humanidades y las ciencias sociales frente a los desafos del siglo XXI. Participacin, Promocin y Gestin Social 2. Modelos de intervencin de desarrollo local de la prctica comunitaria: recuperacin y fortalecimiento. 3. El Empleo de Nios(as) en actividades comerciales en los mercados pblicos del Distrito Federal: Formas de trabajo infantil. Mxico 2007 4. Procesos de participacin social de la prctica comunitaria: conceptualizacin escenarios y alternativas de promocin. 1. Megaproyecto: Nuevas estrategias epidemiolgicas, genmicas y protemicas en salud pblica Subproyecto: Cncer del cuello uterino. 2. Los Derechos Sexuales y Reproductivos de los Varones 2. Calidad de vida de los adultos mayores en situacin de vulnerabilidad en el Centro Histrico de la Delegacin Cuauhtmoc. 3. Calidad de vida de pacientes con malformacin arteriovenosa que recibieron tratamiento de radio neurociruga en el INNN.

Estudios de Gnero

Problemtica Social de la Ciudad de Mxico

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Anexos XII:
Programa de Maestra en trabajo social (tesis 2005-2009) Campo de conocimiento Ttulo de tesis Barrio Educador. Estrategia para el fortalecimiento de la identidad ciudadana Consecuencias externas de la violencia contra la mujer El eterno femenino, la representacin social del concepto de igualdad desde la perspectiva de gnero y el discurso de los Derechos Humanos El fenmeno de la migracin: Impacto y transformaciones en las relaciones familiares. Discursos, representaciones y realidades en Municipio Apaseo el Alto, Gto. El liderazgo en la comunidad: concentracin de poder o facilitador de programas, servicio y obra pblica en la delegacin lvaro Obregn. Desarrollo Humano Importancia de la participacin de la mujer en el desarrollo sustentable. Influencia de la identidad en la expresin de sentimientos negativo en hombres y mujeres nhuatl, repercusiones en la sociedad. La Resiliencia: aliada del desarrollo humano y la calidad de vida La violencia emocional, invisible o ignorada desde una perspectiva de gnero Surgimiento y consolidacin de los ncleos de poblacin asentados en suelos de propiedad social Visin de gnero en medios impresos. Mujeres caricaturistas iberoamericanas El actuar del trabajador social en las polticas sociales dirigidas a enfrentar la problemtica de la pobreza en Mxico. Exclusin social, violencia urbana y desarrollo comunitario. Un anlisis de la participacin de los jvenes, en colonias marginadas de la Delegacin lvaro Obregn, en el periodo 2007-2009. Generacin 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2009-2/2011-1 2008-2/2010-1

2008-2/2010-1

113

Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Anlisis de la desigualdad en la contratacin por honorarios desde una perspectiva de gnero. Estudio sobre la organizacin y participacin ciudadana, de las Organizaciones de la Sociedad Civil (OSC) en el Distrito Federal. Construccin de identidades de las mujeres en contextos de exclusin urbana. El conflicto social entre la Unin de Ejidos de la Selva (UES) y el Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional (EZLN) en el Municipio de Las Margaritas, Chiapas. Concepciones de la masculinidad y feminidad en estudiantes de tres licenciaturas de la UNAM. Dinmicas del capital social en el programa de microfinanzas de Amextla en el Municipio de Valle de Chalco Solidaridad. Un programa del uso sostenible del agua. El desarrollo rural sustentable en Cahuitn y Chacahua, Oaxaca, Mxico, 2007-2008 La caracterizacin de la participacin de la poblacin en el marco de la relacin Estado - Sociedad en siete colonias del Municipio de Nezahualcyotl, Estado de Mxico, en 2008 Imgenes de la publicidad y el cuerpo del deseo. La medicin de la publicidad impresa, en la construccin social del ser mujer de las adolescentes La educacin formal sobre el manejo de basura y sus prcticas cotidianas entre los nios de las comunidades (Orizabita, Ixmiquilpan, Hidalgo y San Bartolom Hueyapan, Puebla) Las instituciones de asistencia privada en el Distrito Federal Instrumentos del desarrollo humano en su dimensin educativa? Factores que fomentan la tolerancia a la violencia de pareja en mujeres profesionistas.

Generacin 2008-2/2010-1 2008-2/2010-1 2008-2/2010-1 2008-2/2010-1 2008-2/2010-1 2008-2/2010-1 2007-2/2009-1 2007-2/2009-1 2007-2/2009-1

Desarrollo Humano

2007-2/2009-1

2007-2/2009-1

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Estructuras y significaciones sociales sobre el ejercicio de la ciudadana en la unidad habitacional Hogares de Atizapan Los derechos humanos y los adultos mayores en la delegacin Benito Jurez del D.F. Las propuestas participativas y las organizaciones sociales como medio para impulsar el desarrollo regional en la Zona Centro de Mxico La comparacin de la tenencia de la tierra en dos reas naturales protegidas Propuesta educativa para ser aplicada con los campesinos del Programa de Trabajadores Agrcolas Temporales (PTAT) en la ciudad de Leamington, Canad, durante el perodo mayo-noviembre de 2007

Generacin 2007-2/2009-1 2007-2/2009-1 2006-2/2008-1 2006-2/2008-1 2006-2/2008-1

Desarrollo Humano

Programa de complemento al salario por calidad y eficiencia en el trabajo del personal administrativo de base de la UNAM, 2006. El caso de las madres trabajadoras de la Facultad de Medicina y de la Escuela Nacional de Trabajo Social Migracin, calidad de vida y familia: Los migrantes colombianos en la Ciudad de Mxico Perspectiva de trabajo social en la promocin de la salud ambiental y el desarrollo sustentable Conexiones entre el empoderamiento femenino y la cultura de participacin en organizaciones populares del Distrito Federal Construccin social de la edad entre adultos mayores bajo la perspectiva de gnero Efectos sociales y econmicos de la migracin en la unidad familiar indgena de la comunidad de Acaxochitlan, en el Edo. de Hidalgo Participacin poltica de las mujeres lideres en las organizaciones populares del Distrito Federal El ejercicio de los derechos ciudadanos de las mujeres en las organizaciones civiles:

2006-2/2008-1

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis un medio para la construccin de la ciudadana La representacin social del VIH-SIDA y su relacin con la discriminacin y violacin a los Derechos Humanos de las personas afectadas por la enfermedad Rediseo de las estrategias de gobierno local para con las organizaciones civiles Oportunidades, Procampo y su relacin con el estado de pobreza: una muestra de pobladores en Presa Rayas, Quertaro La identidad del directivo de organizaciones de la sociedad civil y su relacin con la gerencia social Ciudadana, cultura poltica y problemas sociales: implicaciones polticas para un desarrollo humano en los ciudadanos mexicanos jvenes de la tercera edad Las Polticas Pblicas dentro de la Poltica Social en el Actuar del Gobierno Mexicano Marginacin y pobreza de los grupos sociales urbanos en situacin de calle El Florecimiento Humano: Demanda Ancestral de los ms de 40 millones de Mexicanos en pobreza extrema y de 20 millones mas en pobreza moderada Problemtica socio ambiental, aspiraciones y posibilidades en los 8 pueblos de Tlalpn D.F Incidencia de las organizaciones de la sociedad civil, en el diseo, instrumentacin y evaluacin de polticas pblicas Desarrollo regional y desarrollo social en el municipio de Valle de Chalco Solidaridad Aumento del nmero de embarazo en adolescentes

Generacin

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Desarrollo Humano

Salud

Discapacidad, accesibilidad y marginacin social El fortalecimiento del cuidado de la salud mental de los nios desde el centro de salud comunitaria Evaluacin de recursos sociales y su asociacin con la prevalencia de sntomas

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis depresivos en adultos mayores. Estudio comparativo de zona urbana y rural Jvenes deportados a Mxico provenientes de las crceles de los EU que estuvieron presos principalmente por narcotrfico o pandillerismo, y que presentan algn grado de adiccin a algn tipo de droga en el mbito de su comunidad de origen. La construccin social de la discapacidad motriz adquirida por amputacin a causa de un accidente, en trabajadores afiliados al Instituto Mexicano del Seguro Social La realidad sobre la cultura de la donacin de rganos y/o tejidos que prevalece en el Banco de Corneas del servicio de oftalmologa del Hospital Infantil de Mxico "Federico Gmez" La representacin social de la sexualidad en el adulto mayor. Lo local frente a lo global. La teraputica tradicional como respuesta social ante la imposibilidad del embarazo. El caso de las parejas con infertilidad. Los trastornos del comportamiento en la salud del ser humano y la dinmica social en Mxico contemporneo Modelo de participacin social sustentable para la prevencin de adicciones en regiones de alto riesgo psicosocial a travs de redes sociales. Programa de intervencin familiar y comunitaria para la prevencin y tratamiento de la diabetes M. tipo 2: educacin para la salud en adultos mayores Propuesta para la construccin de un modelo de intervencin social en salud. Perspectiva social de los problemas que afectan la salud y el tratamiento del paciente peditrico con insuficiencia renal crnica terminal (IRCT) del paciente peditrico con trasplante renal. Salud integral y competitividad deportiva en la Escuela Nacional de Trabajo Social Alteraciones en la dinmica familiar del paciente que espera un Trasplante de Cornea. Propuesta de un modelo de intervencin social en salud.

Generacin

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Salud

2009-2/2011-1

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Anlisis de polticas sociales dirigidas a las personas adultas mayores, caso especfico del programa Visitas Mdicas Domiciliarias, para adultos mayores de 70 aos, residentes en el Distrito Federal, incorporados a la pensin alimentaria. Lineamientos gubernamentales en materia de atencin al VIH/SIDA. Los factores sociales del apoyo nutricional en el paciente oncolgico en fase terminal del Hospital General de Mxico Programa de intervencin para promover habilidades de autocuidado en pacientes con Diabetes Mellitus Tipo 2 Factores que inciden en el tabaquismo como causa de riesgo cardiovascular.

Generacin

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Salud

Grupo de ayuda mutua para la calidad de vida de los adultos mayores hipertensos y diabticos. La representacin social de la menopausia y sus repercusiones en el autocuidado en la salud Beneficios del Seguro Popular de Salud: gastos catastrficos de los pacientes con Leucemia Aguda Linfoblstica en el servicio onco-hematologa del Instituto Nacional de Pediatra Trastorno del consumo de alcohol en adolescentes asociado con padres con antecedentes de alcoholismo crnico y violencia conyugal Cambio en las actitudes del cuidador primario ante el Trastorno Lmite de la Personalidad: promovido por la puesta en marcha de un programa psicoeducativo para cuidadores primarios en el servicio de consulta externa del Hospital Psiquitrico Fray Bernardino lvarez El joven con cncer y su impacto socioeconmico en la familia La drogadiccin y adiccin en los adolescentes de la escuela secundaria Liceo Europeo y Nabor Carrillo Flores Actitudes de los jvenes de secundaria, bachillerato y licenciatura hacia el consumo

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis del alcohol de la Delegacin Iztacalco Las representaciones sociales de la obesidad juvenil en una poblacin de escolares del nivel de educacin secundaria en la Ciudad de Mxico La capacidad en atencin de calidad repercute en la satisfaccin de los usuarios que acuden al hospital de especialidades de la Ciudad de Mxico, Dr. Belisario Domnguez La prevencin primaria del abuso sexual, en preescolares Evaluacin del diseo del Programa de Apoyo Alimentario al Adulto Mayor La Educacin Sexual como prctica social en la toma de decisiones de las y los jvenes respecto a su sexualidad Redes sociales del paciente diagnosticado con demencia tipo Azheimer

Generacin

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Salud

Evaluacin de un programa psicoeducativo que trabajo con adicciones La dinmica familiar de los pacientes epilpticos atendidos en el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga Manuel Velasco Surez Evaluacin familiar de pacientes con enfermedad mental de esquizofrenia Factores psicosociales en pacientes con cncer cervicouterino Clnica para dejar de fumar El enfoque de riesgo para la intervencin efectiva de los trabajadores sociales en el sector salud; un modelo alternativo Calidad y comportamiento tico en la atencin que brinda Trabajo Social en el Instituto Nacional de Rehabilitacin, desde la perspectiva de familiares y pacientes hospitalizados y trabajadores La dinmica familiar de los pacientes epilpticos atendidos en el Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga Manuel Velasco Surez Evaluacin familiar de pacientes con enfermedad mental de esquizofrenia

2005-2/2007-1

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Campo de conocimiento Salud

Ttulo de tesis Factores psicosociales en pacientes con cncer cervicouterino Clnica para dejar de fumar Acercamiento a la enseanza de la literatura universal a travs de la Lengua de Seas Mexicana. Una mirada a la poblacin de sordos que cursan el bachillerato Adaptacin de familiares a las conductas de los pacientes con trastorno Obsesivo Compulsivo antes y despus de su asistencia a grupo de Terapia Multifamiliar Conductivo Conductual Anlisis de dos programas de apoyo para adultos mayores (analiss comparativo en el sistema de pensiones del programa Federal Oportunidades con el del gobierno del D.F.) El trabajo social en apoyo a las redes emergentes de los migrantes mixtecos: El caso del Municipio de Santiago Tilantongo, Oaxaca Estudio comparativo de la calidad de vida de pacientes con malformacin arteriovenosa cerebral que fueron tratados mediante ciruga convencional o radioneurolgica: un seguimiento de casos Importancia de la intervencin del profesional en Trabajo social en las estancias gubernamentales de la Repblica Dominicana: Una mirada descriptiva hacia la accin participativa. La Flexibilidad curricular en los posgrados de Trabajo Social La importancia de la orientacin vocacional: eleccin de carrera La transparencia como elemento del desarrollo acadmico en las universidades pblicas Modelo de intervencin: escuela para padres basado en el efoque por competencias Proceso educativo de embarazo adolescente, con perspectiva de gnero, para evitar la desercin escolar en 9 escuelas secundarias de la Delegacin Iztapalapa

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Trabajo social

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Reinsercin social de adolescentes en conflicto con la ley a travs de dispositivos de formacin ciudadana La dinmica familiar ante el efecto de la migracin: en los municipios de Chalco y Valle de Chalco en el Estado de Mxico. Calidad de la atencin del Departamento de Trabajo Social desde la percepcin del usuario, caso del: Instituto Nacional de Neurologa y Neurociruga Manuel Velasco Surez. Diseo de un modelo de intervencin para proyectos productivos en comunidades afro-descendientes de la Costa Chica de Oaxaca. Las representaciones sociales de los participantes en la campaa de Andrs Manuel Lpez Obrador (25 de enero 2005-2 de julio 2006). Una aproximacin desde la cultura poltica mexicana. Las sociedades de convivencia y sus actores sociales. La ley de voluntad anticipada en el Distrito Federal, La sociedad est preparada?. Dinmica familiar en familias monoparentales en las colonias: Asturias, Ampliacin Asturias, y Vista Alegre de la Delegacin Cuauhtmoc del D.F. en 2008. Las necesidades sociales como teora para el desarrollo local en el municipio de Yajaln Estado de Chiapas. Percepcin de la discapacidad en familias de menores con discapacidad auditiva y sus efectos en la familia. Estudio de casos. "La representacin social en violencia escolar bullyng en los adolescentes" Parlisis cerebral; representaciones sociales en la familia y su influencia en la rehabilitacin integral Anlisis comparativo del sistema de formacin profesional tcnica en Mxico y Chile en el contexto de la reforma integral a la educacin media superior, caso CONALEP y Formacin dual

Generacin 2009-2/2011-1 2008-2/2010-1

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Trabajo social

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Las actitudes y prcticas docentes y su relacin con la desercin escolar en el CETIS No. 5 Mejora de las Comunidades Escolares con la colaboracin de docentes, alumnos y familias. El rigor metodolgico- cientfico del licenciado en Trabajo Social egresado de la ENTS UNAM aplicado en el mbito institucional del sector salud perteneciente al Instituto Mexicano del Seguro Social. Un estudio en el nivel de intervencin con casos Desarrollo de una metodologa de atencin individualizada basada en Redes sociales personales La recomposicin de los roles en las familias con jefatura femenina. Un estudio cualitativo para la intervencin de los trabajadores sociales

Generacin 2007-2/2009-1 2007-2/2009-1

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Trabajo social

Impacto familiar ante una urgencia ortopdica en el Instituto Nacional de Rehabilitacin De qu manera el lenguaje utilizado por los profesores y alumnos de la materia de Estadstica II de las licenciaturas de Pedagoga e Ingeniera de la UNAM del semestre 2008-2 contribuyen a la equidad de gnero Representaciones sociales sobre convivencia y conflicto de l@s ni@s de Mxico y Colombia. Tendencias en la formacin profesional de trabajadores sociales: anlisis comparativo de plantes de estudio en tres unidades acadmicas de Bogot, Colombia. Los jvenes y el graffiti como forma de expresin cultural. El caso del Farol de Oriente Caractersticas sociales que influyen en la disposicin del tiempo libre de los adultos mayores Caracterizacin de nios, nias entre 12 y 17 aos vctimas de prostitucin infantil de la ciudad de Mxico atendidos por Casa Alianza Internacional

2007-2/2009-1

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Campo de conocimiento

Ttulo de tesis Modelo de evaluacin de los servicios sociales que presentan las organizaciones de la sociedad civil: el caso en Integracin Down IAP Familia, discapacidad e integracin social Metodologa utilizada por la asignatura de Prctica Regional de la Escuela Nacional de Trabajo Social Los requerimientos actuales, futuros perfiles del licenciado en trabajo social desde la perspectiva de los empleadores La dinmica familiar de los alumnos de licenciatura en Trabajo Social. Un estudio de caso Estudio comparativo de las estrategias de intervencin del trabajo social comunitario Factores que generan violencia en la familia y el diseo de modelos de intervencin para su atencin La actitud del adolescente hacia el proceso de envejecimiento Cotidianeidad: categora interpretativa en la sistematizacin de la prctica escolar de la Escuela Nacional de Trabajo Social Construccin de un modelo de intervencin comunitaria en zonas urbano popular en la ciudad de Mxico La Educacin Social Preventiva, sus reas de Intervencin y la Socializacin de Grupos Sociales La conciencia cvica de los alumnos de pedagoga. El caso de dos instituciones de enseanza superior. Identidad del estudiante de CONALEP Ciudad Azteca y la relacin que tiene con la aceptacin de su profesin. Redes Sociales y calidad de vida en las comunidades marginadas de la zona poniente del Distrito Federal

Generacin 2006-2/2008-1 2006-2/2008-1 2006-2/2008-1 2006-2/2008-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1 2005-2/2007-1

Trabajo social

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Campo de conocimiento Trabajo social

Ttulo de tesis La participacin del pueblo en el proceso de la decisin de los proyectos sociales

Generacin 2005-2/2007-1

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Anexos XIII:
Relacin de temticas de estudios elaborados en el periodo de 2004 a 2006, para obtener el grado de licenciatura en Trabajo Social. EJE TEMTICO Asociacin civil Censos econmicos Cultura Deporte Gestin social Identidad Mercadotecnia social Necesidades Seguridad social Supervisin Trabajo social con redes Adolescentes Indgenas Inseguridad publica Trabajo social con grupos Derechos humanos Medio ambiente Organizacin popular Servicio social Trabajo social jurdico FRECUENCIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3

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EJE TEMTICO Promocin social Asistencia privada tica y trabajo social Migracin Participacin social Metodologa del T.S. Juventud Poltica social Adulto mayor Evaluacin Trabajo social laboral Readaptacin social Trabajo social comunitario Niez Apoyo docencia Trabajo social familiar Educacin Genero Violencia Trabajo social empresarial Sistematizacin Salud Total

FRECUENCIA 4 7 7 8 8 11 13 15 16 16 16 17 19 24 30 35 38 38 38 46 50 53 543

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Anexos XIV:
Relacin de temticas de estudios elaborados en el periodo 2008, para obtener el grado de licenciatura en Trabajo Social. EJE TEMTICO Asistencia social Asociacin civil Ciudad de Mxico Evaluacin Investigacin social Menores infractores Peritaje Promocin Propuesta metodolgica Trabajo social con grupos Discapacidad Gestin social Migracin, emigracin Participacin Practica comunitaria Trabajo social empresarial FRECUENCIA 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2

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EJE TEMTICO Violencia Adultos mayores Calidad de vida Educacin Identidad Trabajo social familiar Genero Salud Apoyo a la docencia

FRECUENCIA 2 3 3 3 3 3 4 10 17

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Bibliografa
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Propuestas del campo cientfico disciplinar


Los resultados obtenidos en el marco de la evaluacin curricular particularmente del campo cientfico disciplinar, nos conducen a plantear propuestas que en su discusin respondan a los desafos y asuntos de carcter disciplinar y profesional vinculados no solo con el propio campo sino en su conjunto con el currculum de la Escuela Nacional de Trabajo Social. Para este campo es importante asumir posturas que intenten superar la perspectiva disciplinar y profesional de trabajo social hasta hoy develada, es un compromiso ineludible que requiere de nuevo de la participacin actores, bajo una lgica de comprensin integradora entre lo real y lo posible. A este respecto y en continuidad con el proceso de evaluacin curricular, se presentan las siguientes propuestas cuya base son las conclusiones de la evaluacin del contexto del campo cientfico disciplinar, para ello intentamos nuevamente invitarlos abrir el debate y reflexin sobre las propuestas que mejor consoliden el currculum de la Escuela Nacional de Trabajo Social. De acuerdo a las categoras de anlisis planteadas el campo propone que: En relacin al devenir histrico de trabajo social, es necesario que las dos vertientes identificadas a cerca de su origen, tanto la que plantea que el trabajo social deviene de las distintas formas de ayuda desde la tradicin antigua, como la que sostiene que el trabajo social es producto de una poca denominada modernidad, ambas sean consideradas en la formacin profesional del trabajador social. En torno al objeto de estudio, se tiene diversas concepciones y planteamientos, por lo que se propone que de las perspectivas ms recurrentes que son a) las necesidades y/o problemas sociales, b) la intervencin, y c) el sujeto, individuo, persona, agente, hombre, ser humano; se llegue al consenso sobre cual debe ser el objeto de estudio, desde luego con su respectiva fundamentacin epistemolgica, terica y metodolgica. Respecto a las orientaciones conceptuales del trabajo social vertidas: tcnica, actividad, arte, tecnologa social, ciencia aplicada, profesin, praxis, disciplina, ciencia; de stas se sugiere que la orientacin del trabajo social sea entendida como disciplina y profesin, en tanto, son las concepciones que el propio gremio de la ENTS ms comparte. De acuerdo al papel de la investigacin en trabajo social, lo que se pretende es la reflexin crtica con el fin de superar las categoras de anlisis empleadas a partir de repensar y re significar el ejercicio disciplinar y profesional, para ello se propone que se consoliden la perspectiva de la investigacin enfocada: a) develar la realidad social e intervenir en ella y, b) generar conocimiento.

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Sobre los enfoques epistemolgicos, tericos y metodolgicos en el trabajo social, el acercamiento a la realidad social no debe limitarse a un slo enfoque paradigmtico, debe de existir la apertura a otras miradas que permitan la comprensin y explicacin, sobre todo desde el Trabajo social, en ese sentido se sugiere abordar otros miradas epistmicas de carcter relativistas, perspectivas tericas bajo la tradicin o el paradigma interpretativo-comprensivo, y posturas metodolgicas de corte cualitativo o relacional. En trminos de la produccin literaria se propone que se pondere el trabajo de temas diversos enfocados o acordes a la realidad social actual, asimismo se propone que en trminos de publicacin, sta tenga mayor difusin e incentivo acadmico.

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