Universidad Nacional de San Martn

EDUCACIN EN MEDIOS

Dra. Patricia Nigro pnigro@austral.edu.ar 2012

La Educacin en Medios de Comunicacin

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Medios de Comunicacin tradicionales: Telgrafo.

Fotografa.
Cine. Telfono.

Radio.
Televisin.

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Las cuatro pantallas: Cine. Televisin. PC. Celular. E-book?

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Bsicamente se propone formar una persona crtica y
activa frente a los diversos procesos de comunicacin en los que est inmersa. Esto porque concibe al sujeto receptor como un ser histrico, inserto en un grupo social que tiene una visin de mundo, que es capaz de construir cultura (valores, conocimientos y actitudes que resultan significativos para satisfacer sus necesidades) a partir de la totalidad de la vida (VV. AA., 1992: 20).

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Escuela Conocimiento real pero Medios Conocimiento fundado en categoras diferentes, saber formalizado, al que se accede por etapas en informaciones inconexas, que fluyen sin autoridad aparente, vinculadas al

entretenimiento y al consumo
y que prioriza lo verbal. y que prioriza las imgenes. (Nakache, 2001)

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Requiere:
Complementariedad entre escuela y medios (escuela paralela). Uso de los medios como fuentes de informacin actualizada. Desarrollo del espritu crtico para juzgar los valores transmitidos por los medios de masa y por su factura esttica. Alfabetizacin visual (conocimiento del cdigo). Comprensin de la polisemia de los mensajes.

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Actitud de influir en la mejora de los productos mediticos. Dominio de los elementos tcnicos de cada medio en particular. Participacin activa del receptor de los mensajes masivos. Democratizacin de los medios. Defensa de las identidades nacionales y regionales.

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Concepto de alfabetizacin audiovisual o

informtica.
Media literacy frente a Internet literacy.

Alfabetizacin digital.

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Concepto de apropiacin: ...producir tecnologa no es solamente inventar un aparato nuevo, es cuestionar la tecnologa hecha para la escuela y qu hace la escuela con las producciones tecnolgicas. Es vincular tecnologa y cultura (Lion: 1995: 53).

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Etapas:
1. Los medios como agentes de decadencia cultural,
visin basada en el paradigma de la inoculacin o vacunacin ante los medios.

2. Los medios como forma de arte popular, visin

basada en el paradigma de las artes populares. 3. Los medios como ayuda del aprendizaje y como

divulgadores de conocimientos y de experiencia.

4. Los medios como agentes de comunicacin, visin basada en el paradigma de la representacin.

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Niveles de fruicin (Eco, 1990):
alto, medio, bajo.

Concepto de mediacin (Martn- Barbero, 1993; Orozco Gomez, 1997):

primarias, secundarias.

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Mtodo de enseanza: Paulo Freire. Toma de l la frmula: dilogo- reflexin - accin, base de la

llamada "educacin liberadora",

ha de entenderse de manera dialctica. El dilogo es, a la vez, la base de la reflexin y de la accin y el lugar al que stas vuelven para una regeneracin continua.

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...la transformacin de los alumnos, de ser receptores pasivos de las comunicaciones de otros, a activos creadores de significados su transformacin de objetos, a los que la educacin es algo que les sucede, en sujetos que crean conocimientos y los hacen suyos- debera ser liberadora tanto para alumnos como para profesores y debera contribuir a promover el desarrollo de un dilogo autntico en el aula (Masterman, 1993: 230).

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Modos en que se puede implementar (Area Moreira y equipo;1997):
Como un rea o asignatura independiente. Como un tipo de contenido (conceptual, procedimental o

actitudinal) dentro de los bloques de reas curriculares

concretas (p. e. Lengua, Conocimiento del Medio, Educacin Artstica). Como un tema transversal a todo el currculum. Es, quizs, la propuesta ms interesante y necesaria, aunque no la ms fcil.

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La relacin entre la Lingstica y la Semitica y las Nuevas Tecnologas: Estructuras discursivas. Fundamentos de tipos textuales. Anlisis de textos.

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Concepto de polisemia. Significado y sentido. Lecturas connotativas e ideolgicas. Influencia en los contenidos. Figuras retricas.

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Los temas transversales son algo dinmico, responden a necesidades sociales, y su nmero y naturaleza han de venir dados por las propias demandas de la sociedad. Quin puede negar que sea una demanda social la necesidad de formar en la escuela a seres humanos completos, que no queden inermes ante la enorme influencia de los medios de comunicacin masiva y que estn preparados para actuar como ciudadanos activos y crticos en una sociedad mediatizada? (Bernabeu Morn;1995: 8)

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MUCHAS GRACIAS. MUCHA SUERTE.

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Para leer ms:
Nigro, Patricia, (2011), El uso de la televisin en comunidades educativas. Estudio cualitativo en Buenos Aires, Argentina, en lnea en http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/ index.php/eye/issue/view/141