ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO FSICA - 4 TEMA: ECUACIONES DIMENSIONALES Y ANALISIS VECTORIAL FECHA: 19 AL 23.03.12 GDO. Y SEC: 5TO.

. D APRENDIZAJES ESPERADOS: Operar las ecuaciones dimensionales y vectores SECUENCIA DIDACTICA

M O V T A I L V A U A C C I I O O N

TIEMP O

ACTIVIDAD 1 SABERES PREVIOS: Las ecuaciones dimensionales son frmulas y expresiones matemticas? PROCESO: Son magnitudes fundamentales, l, M, T y temperatura (), siendo sus unidades m, kg, s, respectivamente. Las magnitudes segn su cualidad, pueden ser: - escalares: quedan definidas conociendo su valor numrico y las unidades en que se expresa ste. - vectoriales: aparte de conocer su valor numrico y las unidades en que se expresa (mdulo), es necesario conocer su direccin y sentido, para que la magnitud quede perfectamente definida. CONFLICTO COGNITIVO: El Anlisis dimensional es una herramienta eficaz para el estudio de mltiples problemas fsicos, tanto de ndole terico como experimental. SALIDA: Demostrar que la frmula d = (Vo t + at2) / 2 es dimensionalmente vlida. SOLUCIN: Sustituyendo las cantidades fsicas por sus dimensiones tenemos que: Por lo tanto l = l ACTIVIDAD 2 SABERES PREVIOS: CONCURSO FUERZAS dos grupos de 6 alumnos cada uno jala la cuerda intentando hacer pasar al contrario la lnea de separacin. Se les preguntar: Al aplicar la fuerza en la cuerda hubo punto de origen? Qu sentido tuvo la fuerza aplicada? PROCESO: Los alumnos a travs de la tcnica de lluvia de ideas responden a las preguntas CONFLICTO COGNITIVO: En qu situaciones cotidianas aplicamos las fuerzas? El Docente puntualiza las aplicaciones de los vectores en nuestra vida cotidiana. Cada grupo Identifican los elementos de un vector. Resalta las caractersticas principales de los vectores a travs de grfica. SALIDA: Al culminar los alumnos exponen las partes de un vector y en que se utilizan en la vida diaria ACTIVIDAD 3 SABERES PREVIOS: dinmica: EL TREN todos forman filas como vagones, deben tener los ojos cerrados. Un solo alumno guiar indicando el recorrido a seguir. Al llegar a la meta abren los ojos Cul fue el camino ms corto? Qu operaciones matemticas son necesarias saber para diferenciar distancias? PROCESO: El Docente plantea un problema en la pizarra y pregunta: Qu frmula debo aplicar? Qu diferencias presenta el grfico de suma y resta de vectores? El Docente indica a los alumnos reemplazar los valores y resolver el ejemplo Se felicita al primer alumno que resuelva correctamente el problema Se entregarn problemas para que resuelvan los grupos. Encontrar. .Resolviendo por el mtodo del polgono, la figura resultante es:

E V A L U A

C I O N

SALIDA: Los alumnos investigan y exponen las aplicaciones de teora vectorial METACOGNICIN Qu es lo que aprend hoy? Ser importante estudiar a los radicales? Qu dificultad encontr? Qu aspectos del tema no entend? Para qu me servir lo aprendido

EVALUACIN
CRITERIOS RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN COMUNICACIN MATEMTICA RESOLUCIN DE PROBLEMAS CAPACIDADES E INDICADORES DESCRIBE los elementos de un vector y su representacin a travs de grficos Selecciona una estrategia al resolver ejercicios numricos. Elabora y aplica, la estrategia ms adecuada para resolver un problema. INSTRUMENTOS Prcticas, Separata Registro auxiliar Ficha de coevaluacin y autoevaluacin

M O V T A I L V A U C C

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MATEMTICA - 4 TEMA: OPERACIONES CON RADICALES FECHA: 19 al 23.03.12 GRADO Y SECCIN: 2DO.C Y D APRENDIZAJES ESPERADOS: Trabajar operaciones con las propiedades de radicales PROF. MARA CASTILLO M. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD 1 SABERES PRECIOS: Mediante lluvia de ideas, Tcnica interrogativa el docente recoge informacin sobre las leyes exponenciales PROCESO: Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la separata en grupo luego de las indicaciones en la pizarra. Se realiza la sistematizacin de lo aprendido. Cada grupo lo desarrolla en papelote y expone. CONFLICTO COGNITIVO: Pueden identificar y seleccionar las propiedades en las operaciones realizadas? SALIDA: Los alumnos culminan la separata en casa luego de despejar sus dudas ACTIVIDAD 2 SABERES PREVIOS: PROCESO: Propiedades de los radicales RADICALES SEMEJANTES: Dos radicales son semejantes cuando tienen el mismo ndice y radicando. CONFLICTO COGNITIVO: Estas propiedades estn relacionadas con las de exponenciales SALIDA: Despus de haber sacado de dudas a los alumnos terminan la separata en casa y se evala ACTIVIDAD 3 SABERES PREVIOS: Se llama raz n-sima de un nmero a, y se escribe a un nmero b que elevado a n d a. Ejemplos:

TP O 10 30 E 5 10 A 30 L U A V

10

I I O O N

PROCESO: OPERACIONES CON RADICALES La suma o la resta de radicales semejantes es otro semejante a los dados, cuyo coeficiente es igual a la suma o la resta de los coeficientes de los radicales Si los radicales no son semejantes, la suma se deja indicada. El producto de radicales, con el mismo ndice, es igual a cuyo coeficiente y radicando son iguales a los de los coeficientes y radicandos de los factores. El cociente de dos radicales con el mismo ndice, es igual a otro coeficiente y radicando son iguales al cociente de los y radicandos de los radicales dividendo y divisor. otro radical productos

C I O N

radical, cuyo coeficientes

30

La potencia de un radical es igual a otro radical, cuyo coeficiente y radicando estn elevados a dicha potencia.

Es importante observar que al elevar al cuadrado un radical de ndice 2, se obtiene el radicando. CONFLICTO COGNITIVO: Se puede extraer factores 5 SALIDA: Despus de resolver dudas dejamos una separata para corregir despus en clase METACOGNICIN: Qu es lo que aprend hoy? Ser importante estudiar a los radicales? Qu dificultad encontr? Qu aspectos del tema no entend? Para qu me servir lo aprendido?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MATEMTICA - 4 TEMA: LGICA Y ECUACIONES EXPONENCIALES FECHA: 19 al 23.03.12 GRADO Y SECCIN: 3RO. D APRENDIZAJES ESPERADOS: Trabajar las frases y oraciones en tablas de verdad y aprender ecuaciones exponenciales PROF. MARA CASTILLO M. SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD 1 SABERES PREVIOS: Los alumnos identificaran los conectores lgicos y sus valores de verdad M PROCESO: Los alumnos desarrollan en dinmica grupal los siguientes esquemas moleculares a) "Ser de 5to. de secundaria o est terminando secundaria y tener 15 aos cumplidos son O condiciones para poder ingresar en la Universidad" [(pVq)r] s V b) "Si dominas las asignaturas y te relacionas bien con todas las personas del Instituto entonces no has perdido el tiempo" (pVq) (s) c) "Si tengo muchos exmenes que corregir y he descansado un poco al medioda, trabajo T hasta las doce de la noche. Pero hoy no trabajo hasta las doce. Por tanto, ser que no he A descansado al " {[(pq)r]r}q d) "Llueve y no hace fro" pq e) "Ella viene y no est contenta" pp f) " Si ella no viene entonces nos vamos al cine" pq I g) "Si trabajas oestudias te preparas el futuro" (p q) r ACTITUDES ANTE EL REA mejor paraACTITUDES ANTE LA L CONFLICTO COGNITIVO: Cundo se habla de tautologa, contradiccin y contingencia? NORMATIVIDAD SALIDA: Despejamos a los alumnos de todas las dudas Muestra empeo al realizar sus Respeta normas de convivencia del ACTIVIDAD 2 tareas aula V 3 SABERES PREVIOS: La ley que dice que (x/y)nvocabulario = xn/yn , Ejemplo: (x/y) (x/y)(x/y)(x/y) = Asume los errores con Emplea adecuado en= todo naturalidad lugar Consulta frecuentemente. Expresa sus ideas con asertividad

TP O 10 30

E V A L U

5 10

(xxx)/(yyy) = x3/y3 A U A C C I I O O N PROCESO: a) La ley que dice que fracciones que Para entenderlo, slo recuerda de las 30

n/m = n (1/m): Ejemplo: b) Si te cuesta recordar todas las leyes, acurdate de esto: siempre puedes calcular todo si entiendes las ideas de la parte de arriba. CONFLICTO COGNITIVO Ah, una cosa ms... Qu pasa si x= 0? d) Exponen ms ejercicios y se preguntan qu podemos hacer para corregir? o estn bien? SALIDA: Trabajan en grupos la separata entregada por el docente ACTIVIDAD 3 SABERES PREVIOS: la siguiente expresin es una proposicin abierta PROCESO: En dinmica grupal resolvemos los siguientes ejemplos

C I 5 10 O N

30 CONFLICTO COGNITIVO: Las propiedades de exponentes se utilizan en este trema ?Por qu? SALIDA: Resolvemos las dudas de los estudiantes y dejamos separatas para la siguiente clase. METACOGNICIN: Qu es lo que aprend hoy? Ser importante estudiar a los radicales? Qu dificultad encontr? Qu aspectos del tema no entend? Para qu me servir lo aprendido

EVALUACIN

RESOLVER LAS ECUACIONES EXPONENCIALES

ACTITUDES ANTE EL REA Muestra empeo al realizar sus tareas Asume los errores con naturalidad Consulta frecuentemente.

ACTITUDES ANTE LA NORMATIVIDAD Respeta normas de convivencia del aula Emplea vocabulario adecuado en todo lugar Expresa sus ideas con asertividad

1) 32x + 5= 37 6) 3x. (32)x= 93 9) 12) 14) 15)

2) 5x + 3= 25

3) 21 + x= 42 x

4) 2x2- 1= 8 8) 1000 . 10x=

5) 5x2- 5x + 6= 1

7) 10x/ 103= 10) 13) = a3 x

=6

11) = a26

=a

17) 2x+ 2x - 1+2x - 2= 7 18) 2x + 2+ 2x + 3+2x + 4+2x + 5 + 2x + 6= 31 20) 2 . 2x+ 22x= 80 21) 3x2- 1. 32x - 4. 35= 6561

22) 72x + 3 - 8 . 7x + 1+ 1= 0 23) 22x - 10 . 2x+ 16= 0

25) 32x - 3 + 1 = 4 . 3x - 2 26) 22x - 6 + 1 = 5 . 2x - 4 27) 52x - 2 + 125 = 6 . 5x 28) 22x + 4 - 5 . 2x + 1 + 1 = 0 29) 30) 31) 32) 33) 42x + 16 . 4- 2x - 10 = 0 34) 51 - x + 5x = 6 35) 4x + 2x + 1- 80 = 0 36) 2x + 3 + 4x + 1 = 320 37) 9x + 1 + 3x + 2- 810 = 0

SESION DE TUTORA -4- 5TO. D PROF. MARA CASTILLO MARTINEZ

AREA DE TUTORA OBJETIVO TEMA A DESARROLLAR CONVIVENCIA Armar y colocar el peridico mural Peridico mural Cartel tcnico pedaggico

20.03.12

PRESENTACIN DEL TEMA: Descripcin general y breve del tema Qu buscamos en esa sesin y por qu es importante?

Importancia de tener un peridico mural

DESARROLLO: Los estudiantes, realizan alguna actividad, elaboracin de algn proyecto, dinmica, juego, plenaria, debates, afianza la reflexin del tema. Se distribuir el trabajo por grupo CIERRE: Sintetiza las opiniones de los estudiantes y se llegan a algunas conclusiones. Recuento de los trabajado sealando los aspectos ms importantes. Evaluacin: los estudiantes deben

opinar sobre los aspectos de la sesin para hacer los ajustes necesarios en prximas sesiones.
El peridico mural y pedaggico debe estar armado esta semana DESPUS DE LA HORA DE TUTORA: retroalimentacin a lo largo de la semana. Establecer acuerdos con los profesores de la seccin para reforzar lo trabajado en la sesin. Culminar el peridico mural

OBSERVACIONES

SESION DE TUTORA 4 - 2DO. D PROF. MARA CASTILLO MARTINEZ 19.03.12

AREA DE TUTORA OBJETIVO TEMA A DESARROLLAR

CONVIVENCIA Tratar de elevar la autoestima de los alumnos AUTOESTIMA

PRESENTACIN DEL TEMA: Descripcin general y breve del tema Qu buscamos en esa sesin y por qu es importante? Qu es la autoestima?

DESARROLLO: Los estudiantes, realizan alguna actividad, elaboracin de algn proyecto, dinmica, juego, plenaria, debates, afianza la reflexin del tema. Aplicacin de ficha de trabajo y lectura sobre autoestima CIERRE: Sintetiza las opiniones de los estudiantes y se llegan a algunas conclusiones. Recuento de los trabajado sealando los aspectos ms importantes. Evaluacin: los estudiantes deben opinar sobre los aspectos de la sesin para hacer los ajustes necesarios en prximas sesiones. Conclumos sobre la manera de elevar la autoestima y que depende de nosotros mismos DESPUS DE LA HORA DE TUTORA: retroalimentacin a lo largo de la semana. Establecer acuerdos con

los profesores de la seccin para reforzar lo trabajado en la sesin.

Elaborarn un folleto sobre que hacen para elevar su autoestima

OBSERVACIONES