MTODOS DE ENSEANZA EN EL NIVEL INICIAL

Mtodos activos Los mtodos activos son los que pretenden alcanzar el desarrollo de las capacidades del pensamiento crtico y del pensamiento creativo. La actividad de aprendizaje est centrada en el educando. Sus principales objetivos son:

Aprender en colaboracin. Organizarse. Trabajar en forma grupal. Responsabilizarse de tareas. Aprender a partir del juego. Desarrollar la confianza, la autonoma, y la experiencia directa. Utilizar la potencialidad de representacin activa del conocimiento.

EL PERFIL DOCENTE EN EL MTODO ACTIVO: El docente en el mtodo activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseanza-aprendizaje, y no slo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos de formacin integral del alumnado. Dos aspectos bsicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la educacin, que aspire a una formacin global de todo el alumnado, son:

Mediador: atiende al concepto de diversidad.

Orientador: el eje vertebrador de la accin educativa es el individuo y no los contenidos.

Los recursos y estrategias didcticas en el aula

La variedad de recursos y que el profesor de este ciclo utilizan en el trabajo cotidiano en el aula. Tres son los que se hallan presentes en todas las secciones. 1) El juego en sus mltiples formas. 2) Las rutinas. 3) La interaccin bien con los objetos fsicos del entorno o bien con los propios compaeros y con los adultos.

1) el juego es un recurso didctico de primera magnitud en educacin infantil. Muy utilizado. Supone una actividad o disposicin innata que el nio realiza libremente que tienen un fin en s mismo (actividad autotctica) y que es en general placentero. En la educacin infantil autores como Decroly, Montessori y otros han trazado su metodologa en este recurso ldico. Su valores pedaggicos han sido resultado desde distintas perspectivas educativas ldico, creativa, teraputica, etc. en funcin de los objetivos, contenidos y de los materiales empleados. 2) Las rutinas constituyen otro de los aspectos especficos de singular importancia en la escuela infantil, ya que en opinin generalizada los profesionales de educacin una de sus ms relevantes finalidades es la consecucin progresiva de la autonoma por parte del nio, ayudarle a bastarse asimismo, a ser independientes en la eleccin a determinadas necesidades como: Alimentacin. Saber utilizar los utensilios de comida con habilidad. Saber beber en un vaso sin derramar su contenido de agua de una Jara. Higiene personal adquisicin de control de intereses. lavarse las manos, colgar la toalla, cepillarse los dientes, etc. TIPOS DE ESTRATEGIAS

Estrategia de recuperacin de percepcin individual. La estrategia permite describir los elementos de la vivencia de los nios y nias, opiniones, sentimientos, nivel de comprensin, se concretizan mediante:

Paseos, excursiones, visitas, encuentro de grupos, juegos, dilogos, experimentacin con diferentes texturas, experimentacin con diferentes temperaturas, experimentacin con diferentes saberes, experimentacin con diferentes colores, experimentacin con diferentes sonidos, caracterizacin de los objetos, observacin y exploracin, juegos simblicos, etc.

Estrategia de problematizacin. En esta estrategia se pone en cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, la observacin en el entorno y las soluciones propuestas se enfatizan las divergencias a travs de debates y discusiones. El juego espontaneo, debates, dilogos, observacin y exploracin, juego trabajo.

Estrategia de descubrimiento e indagacin. Es utilizada para el aprendizaje de bsqueda e identificacin de formacin, a travs de diferentes medios en especial de aquellos que proporciona la insercin en el entorno. Observacin exploracin, dilogo, clasificacin, juegos didcticos, juego de prcticas y aplicacin cuestionamientos, indagaciones en el entorno.

Estrategias de proyecto Proyectos un proceso que conduce a la creacin, clasificacin o puesta en realizacin de un procedimiento vinculado a la satisfaccin de una necesidad o resolucin de un problema se concretizan mediante: Dilogo, juegos plsticos y de aplicacin, juego trabajo, juego en grupos, armar y desarmar objetos, observacin, experimentacin, exploracin, clasificacin, etc.

d) Estrategia de insercin del maestros maestras, alumnos y alumnas en el entorno: se procura que se logre percibir, comprender promover soluciones para los problemas naturales, ambientales y sociales, se concretizan mediante: Paseos Visitas Excursiones Observacin Exploracin

 Dilogo, etc. e) Estrategias de socializacin centrada en actividades grupales. Le permite al grupo la libre expresin de las opiniones, la identificacin de cooperacin y solidaridad. Juegos dramticos Juegos simblicos Exposiciones Danzas El juego de prctica y aplicacin Dramatizaciones, etc.

LA LECTO-ESCRITURA EN EL NIVEL INICIAL Estrategias de la lectoescritura en el nivel inicial

El alumnado debe participar en la eleccin de determinadas actividades, seleccionar sus cuentos, proyectos que quiere desarrollar, posibilidades que se puede realizar en el rincn del aula... no es bueno siempre darle todo hecho, porque propiciamos actividades pasivos cuando la nia y el nio colaboran en las decisiones que se toman se siente mucho ms motivados para aprender. Facilitar la opcionalidad de eleccin la diversificacin curricular y la ayuda pedaggica. De las diferentes modalidades organizativas con las que contamos para conseguir esta opcionalidad y versificacin otorgamos importancia a los rincones, porque muchas de las actividades de la lengua que proponemos se adaptan a esa estructura al mismo tiempo, podemos asegurar que los rincones se adaptan a los principios psicopedaggicos en lo que nos hemos citado. La lectoescritura en el nivel inicial. La lectoescritura es crear en el nio y la nia situaciones motivadoras que le permite los mecanismos los adiestramientos grficos y reducir el esfuerzo del entrenamiento de la

lectura y escritura como un trabajo de adiestramiento grfico y de descubrimiento y afirmacin personal que le acompaar durante toda la vida. Propsitos generales de la lectoescritura. Instaurar relaciones que incentiven el como un aprovechamiento de acciones, conocimientos, reforzamientos, evaluando la adecuacin social y eficacia comunicativa de los comportamientos ling-sticos. Expresar sentimientos, estado de nimo, deseos, intenciones y valoraciones. Expresar conocimientos valoraciones a cerca del idioma. Reducir las desventajas inciales, ofreciendo estmulos adecuado para los diversos niveles de competencia ling-stica. Propsitos especficos del nivel inicial. Tres aos. Pronunciar correctamente las palabras. Desarrollar habilidades del cantar y narrar. Describe las caractersticas de los objetos. Aprender la correcta pronunciacin de los fonemas del idioma natal. Modular la voz en las diferentes manifestaciones de la comunicacin. Expresar de la mente sus experiencias con oraciones cortas. Adquirir peridicamente dos palabras nuevas. Identificar los elementos principales de una lmina. Experimentar libremente con el lpiz.

Propsitos especficos del nivel inicial. Cuatro aos. Nombrar correctamente los objetos atendiendo sus caractersticas especficas. Narrar cuentos e historias sin ayuda del educador. Componer narraciones observando lminas. Ensear a contestar correctamente. Relatar cuentos, leyendas en secuencia. Adquirir peridicamente cinco palabras nuevas. Distinguir el uso del aumentativo y diminutivo. Distinguir el uso del masculino y femenino. Reconocer auditiva mente las palabras que riman.

ESTRATEGIAS QUE PROPICIAN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones pedaggicas intencionadas, es decir acciones que los maestros las maestras ponen en prctica con el propsito de garantizar aprendizajes escolares significativos, utilizando materiales adecuados para trabajar contenidos bien seleccionados. Las diferentes estrategias para promover aprendizajes significativos difcilmente se dan puras. Por lo general las mejores planificaciones son aquellas que utilizan todas o algunas combinndolas entre s, pero siempre pertinentes y adecuadas para los propsitos educativos formulados. Las propuestas que utiliza el profesorado educacin infantil. Los diferentes contenidos y propuestas de motricidad que tienen mayor presencia en el aula del nivel infantil son: A los tres aos. o o o o o o o o o Juegos Representaciones Motricidad fina Seguir ritmos Desplazarse por circuitos Movilidad articular Regulacin Relajacin Respiracin

A los cuatro aos: o o o o o o Juegos Representaciones Relajacin Seguir ritmos Motricidad fina Desplazarse por circuitos

Movilidad articular

A los cinco aos. o o o o o o o o o Juegos Representaciones Seguir ritmos Desplazamiento propuesta por el profesor Desplazarse por circuitos Motricidad fina Respiracin Movilidad articular Relajacin

EL JUEGO COMO ESTRATEGIAS DE LA ENSEANZA EN EL NIVEL INICIAL

El juego como estrategia de la enseanza en el nivel inicial. En el nivel inicial escolaridad inicial se privilegia el juego como el recurso ms apropiado, dadas las caractersticas del momento evaluativo de los educadores. Ha cules propsitos sirve el juego? Joanny Hendrick planteados objetivos del juego referido cinco categoras bsicas. Fomenta el desarrollo fsico. Fomenta el desarrollo intelectual. Promocin del desarrollo social. Fuente de valores emocionales. Desarrollo aspectos creativos de la personalidad infantil.

Las finalidades es promover el desarrollo integral de los nios y nias mediante el juego y las oportunidades creadoras que esto propicia. Qu puede lograr de manera concreta en cada dimensin del desarrollo? Que los nios y nias puedan dentro de una situacin del juego:

En la situacin social: Aprender a compartir. Situacin del juego. Compaeros de juego. Materiales. Proyecto de ideas. Formar hbitos. Aumentar enriquecer la capacidad de comunicar. Favorecer la integracin progresiva grupo.

En la dimensin cognoscitiva: favorecer el desarrollo las capacidades perceptivas. Promover la actividad reflexiva frente al mundo natural y social. Adquirir de forma progresiva conceptos. Desarrollar las capacidades crticas resolucin de problemas. Sentar las bases para nuevos y ms profundos niveles de aprendizaje.

En la dimensin fsico motrices: Favorecer el desarrollo psicofsico mediante un adecuado manejo de su cuerpo en el espacio. Desarrolla la musculatura gruesa y fina mediante el trabajo grfico, plstico y las conclusiones libres. Desarrollar su lateralidad. Ejercitar el adecuado dominio de postura. En la dimensin emocional: Favorecer el autoconocimiento. Fortalecer el desarrollo de la autonoma. Promover actitudes de responsabilidad. Ofrecer un medio para canalizar intereses y sentimientos. Favorecer la sensibilidad esttica.

- Favorecer el desarrollo paulatino de valores sociales espirituales. En la dimensin creativa: Fortalecer progresivamente la capacidad auto expresin. Desarrllala capacidad imaginativa. Favorecerla capacidad de resolver problemas. Favorecer el desarrollo del pensamiento divergente, de modelos alternativos de reaccin ante situaciones similares. Favorecer el desarrollo de la expresin por diversos medios grficos, plstico ser dramticos. Lugar del juego trabajo dentro del horario actividades que se desarrolla en el centro. En horario de trabajo con nios y nias pequeos interesantes actividades:

Ceremonial entradas. Iniciacin. Juego trabajo. Expresin y comunicacin oral. Presentacin de tcnicas. Festejos, actos patriticos, a consentimientos comunicativos, personales otros. Exploracin activa. Educacin fsica expresin corporal. Experiencia directa.