MODELO DE GESTIN INTELECTUAL DEL CONOCIMIENTO

COMPILADO: Mg. GUTIRREZ TRUJILLO EDUARDO

DEFINICIN DE CONCEPTOS:
1.- Fuerza de trabajo intelectual (FTI). Esta congruencia entre fuerza de trabajo intelectual (profesores, educadores, acadmicos, investigadores) y la calidad de las tareas de gestin intelectual del conocimiento, puede plantearse en los siguientes trminos de congruencia: La FTI identifica cual es la informacin y cuales son los criterios que sobre sta, determinan su calidad en funcin del tipo de sociedad que hoy se gesta. FTI, agente promotor de cambio basado en la informacin: comunicador, lder, emprendedor, promotor, productor de conocimiento, educador, gerente de informacin, critico, propositivo y ejecutor. Una FTI promotor del uso de la informacin para: el desarrollo humano, la competitividad, la productividad, la colaboracin, la innovacin y la educacin sustentable. Educacin sustentable: educacin de un compromiso real en lo social-cultural, democrtico, ambiental, cientfico, tecnolgico y fundamentalmente en la calidad de vida ciudadana. Productividad: aptitud y efecto de la innovacin que generan productos con anhelos incrementales de calidad. Competitividad: liderazgo basado en el uso eficiente de la informacin. Colaboracin: interaccin de compromisos y resultados. Innovacin: producto del trabajo impulsado por el conocimiento. Desarrollo humano: evolucin que depende fundamentalmente de la capacidad de aprendizaje y gestin de conocimientos. 2.- Tiempo invertido al aprendizaje (nmero de horas dedicadas Trabajo Intelectual). En los sistemas educativos, tradicionalmente se habla de los das que asisten los alumnos a sus centros de estudio; en el Per se ha determino en 200 das aproximadamente. Este criterio de calidad basado solo en la asistencia no garantiza de ninguna manera la ocurrencia de aprendizaje. La educacin de calidad entre otras muchas cosas, depende del tiempo que un alumno dedica a aprender, y el aprendizaje ms efectivo es el basado en el trabajo intelectual. Un estudiante llegar a ser, en mucho por el tiempo que invierte y el tipo de trabajo que realiza. La variable tiempo-trabajo intelectual, es un factor de incidencia proporcional a la calidad educativa. En el caso del Per, tomando 200 das al ao y 8 horas de trabajo intelectual al da, un alumno de calidad en consecuencia, es en funcin de 1600 hrs. auditado de aprendizajes. 3.- Informacin humanstica, cientfica y tecnolgica de la mejor calidad (insumo educativo). En un modelo educativo centrado en los procesos de aprendizaje, la informacin que el estudiante navega y procesa, a travs de tareas intelectuales,

determina entre otras cosas su inmersin, profundizacin y consolidacin profesional. (libro verde: vivir y trabajar. Unin Econmica Europea, visin 2050 de la Sociedad de la Informacin) 4. - Habilidades en la autogestin del conocimiento (educacin sustentable). La bsqueda, seleccin, clasificacin y procesamiento de la informacin y su tecnologa de navegacin; determinan el escenario de autogestin de la informacin. La autogestin de la informacin es una habilidad intelectual. Hoy todos los que saben algo del entorno educativo, reconocen que la educacin llamada: permanente, continua o tambin llamada para toda la vida. Es la tarea de mayor envergadura para los sistemas educativos globales. Esta se justifica en los hechos de transformacin social y su dinmica, y es producto de la revolucin cientfica y tecnolgica de nuestro tiempo. El tipo de educacin de la que hablamos y exige nuestro tiempo, hace ms nfasis en el cmo gestionar conocimiento y no en el volumen del contenido estudiado. Una persona no puede saberlo todo sobre algn tpico de su profesin, debido al progreso geomtrico en la generacin de conocimiento y a limitaciones humanas. Entonces una persona decimos que esta preparada en su profesin, cuando es capaz de usar habilidades de gestin de conocimiento, para hacerse del que requiere, en el momento que lo requiere, ya sea dentro o fuera de algn sistema escolarizado. (sistema educativo-hogar-trabajo) 5.- Productos intelectuales generados (evidencia de aprendizaje) El sistema educativo peruano, sufre de imprecisiones conceptuales sobre calidad educativa. Por un lado, algunos sostienen que la infraestructura es el pilar principal de la calidad, otros, que es la preparacin de la fuerza de trabajo intelectual (posgrado), y muchos otros, toman relaciones de eficiencia terminal y promedios de exmenes entre otras variables. Todo sistema educativo que no pueda demostrar su calidad en funcin del aprendizaje que ste genera en los estudiantes, no puede decirse por ninguna otra variable que tiene calidad. Pero la ciencia, solo considera lo verificable. Para un cientfico los artculos que pblica, son los elementos de trabajo susceptible de verificacin de calidad. Para pertenecer o ser miembro del Sistema Nacional de Investigadores, SNI; en cualquier categora o tener el famoso perfil de MAESTRO, se exigen pruebas de calidad y entre estas, destacan las publicaciones con factor de impacto de Estudios de Investigacin Cientfico, Tcnico, pedaggico y de Gestin Educativa.. De la misma manera como se verifica la calidad en la ciencia, los servicios educativos deben demostrar a la sociedad su calidad, ms que buscarle mangas al chaleco; es decir, se debe valuar la variable aprendizaje. Los productos intelectuales son el instrumento susceptible de verificacin de la ocurrencia de aprendizaje. La misin, es determinar, a partir de los productos intelectuales creados en un proceso de aprendizaje, la calidad del servicio educativo. Esto puede medirse con productos intelectuales: se determina, el lenguaje profesional incorporado por el estudiante, la informacin que proces, el tiempo que invirti, su evolucin en cuanto a modelos de explicacin, formas de pensar y sobre todo constituyen el instrumento de verificacin de calidad ms directo de la ocurrencia de aprendizaje.

6.- La alerta y el uso eficiente de la tecnologa (habilidades y visin tecnolgica). El impacto que tiene la tecnologa en la educacin, la economa, en los modos de produccin, la salud, el medioambiente, las comunicaciones, la cultura y la democracia; condiciona la alerta tecnolgica. Seguramente esta condicin de enfoque perspectivo, ser determinante en el futuro cercano. La alerta tecnolgica es una, obligacin e imperativo para la innovacin y el sobrevivir de profesionales, organizaciones y naciones. El enfoque de alerta tecnolgica no es suficiente por s slo, el modelar el uso de tecnologas ser y es ahora, igualmente necesario para nuestro desarrollo. 7.- Lenguaje profesional incorporado (variable principal de valuacin de la calidad educativa) Un profesional formado o en formacin lo determina en primaca el lenguaje profesional incorporado. Finalmente los documentos de certificacin profesional, no son los que le permiten al profesional: identificar problemas, proponer soluciones, identificarse con su profesin y similares; decimos que el lenguaje lo es todo para ser un profesional. Instrumentos, tales como: espectros de aprendizaje (base de datos de incorporacin de lenguaje profesional), glosarios y tesauros entre los ms significativos, apoyados en tecnologa digital, determinan, de manera sistemtica la evolucin del aprendizaje en un modelo educativo centrado en el mismo. 8.- Socializacin convencional). asesor-alumno-pares (interacciones a nivel digital y

La socializacin asociada con la calidad educativa, es una interaccin de carcter dialogante de origen intelectual (producto de la lectura-escritura). Adems sta no es democrtica sino de naturaleza racional. Las herramientas digitales de procesamiento y comunicacin del conocimiento potencia la socializacin en un entorno global. Esta caracterstica favorece un tratamiento integral dado que la cuestin cultural y poltica presente en la supercarretera de la informacin, permite ampliar y crear soluciones cientficas y tcnicas con un sentido ms humanista. 9.- Valuacin sistemtica aprendizaje) (Valoracin de criterios de ocurrencia del

Una institucin de educacin, que no valora como elemento sustancial de su quehacer, la ocurrencia de aprendizaje debido a sus procesos internos, dista mucho de la norma ISO 9004 de aseguramiento de la calidad. 10.- Soporte tecnolgico. La tecnologa en un modelo educativo centrado en el aprendizaje, es el medio para su instrumentacin y operacin. La tecnologa debe ser en nmero suficiente, y en calidad, de actualidad, para poder ser un medio eficaz en la educacin de calidad. Incorporar tecnologa de cmputo y telecomunicaciones con un enfoque profesional y educativo, no solo supone su compra, sino el desarrollo de plataformas lgicas (Software) para su administracin correcta. Lima, agosto de 2013.